Colegio De La Salle Huehuetenango Diversificado Tecnología Mildred Palacios
Herramientas Tecnológicas Audiovisuales
Luis Andres Martínez Mendóza 5to. Bachillerato con Orientación en la Educación Huehuetenango, 12 de mayo de 2015.
INDICE Caratula Índice Introducción - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 1 Audiovisual - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2 Educación Audiovisual - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 2 La Importancia de los Medios Audiovisuales en el Proceso De EnseñanzaAprendizaje - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 3 Cómo se Evalúa el Aprendizaje en la Educación con Recursos Tecnológicos - - - 4 Objetivos de Aprendizaje - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -4 Aprendizaje Móvil en el Tecnológico - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 5 Recursos Audiovisuales Aplicados a la Educación - - - - - - - - - - - - - - - - - - 6 Aplicaciones en la Etapa - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7 A) Referencias Normativas. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7 B) Diferentes Aplicaciones. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 7 Metodologías De Educación Virtual - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8 Método Sincrónico - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 8 Métodos Asincrónicos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 9 Educadores Virtuales - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 10 Ventajas Educación Virtual - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 11 Desventajas Educación Virtual - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 12 Sistema De Redes Educativas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 13 Tipos De Herramientas Audiovisuales - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 14 La Diapositiva - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 14 El Retroproyector - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 14 La Filminas - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15 El Rotafolio - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 15 El Franelógrafo - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 16 El Pizarrón - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 16 El Cassette - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 17 Los Discos Compactos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 17 La Radio - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 18 La Televisión - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -18 Cine - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 19 El Video - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 19 Los Materiales Informáticos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 20 Encerado - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 20 Fotografía - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 21
Conclusiones - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 22 Recomendaciones - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 23 E-grafĂa - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 24 Anexos - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 25
Introducción El ser humano ha tratado de representar por medio de imágenes su realidad circundante. Todos ellos recursos mnemotécnicos que han ayudado a escribir la historia. Poco a poco, estos medios o intentos por captar la realidad han ido evolucionando y los aportes de la Ciencia y la Tecnología son innegables en este aspecto. Diferentes recursos que ahora están al servicio de los seres humanos. Cuando hablamos de recursos, pensamos en todas las herramientas, elementos u objetos que de alguna manera nos benefician. Y cuando hablamos de audiovisuales, pensamos en medios o dispositivos que involucran el oído y la vista. Es por esto, que los recursos audiovisuales se refieren a todas aquellas técnicas visuales y auditivas que apoyan algún sistema de enseñanza. El uso y aprovechamiento de los sentidos se ve fortalecido con el empleo de los recursos audiovisuales, porque facilitan la comprensión, ayudan a la interpretación de ideas y presentan gran cantidad de información en unas pocas imágenes, lo que permite recordarlas con mayor facilidad.
AUDIOVISUAL Empieza a usarse en Estados Unidos en los años 1930 con la aparición del cine sonoro. Sin embargo, empieza a teorizarse en Francia durante la década de los años 1950 para referirse a las técnicas de difusión simultáneas. El término significa integración e interrelación plena entre lo auditivo y lo visual para producir una nueva realidad o lenguaje. La percepción es simultánea. Se crean así nuevas realidades sensoriales mediante mecanismos como Armonía: a cada sonido le corresponde una imagen. Complementariedad: lo que no aporta uno lo aporta el otro. Refuerzo: se refuerzan los significados entre sí. Contraste: el significado nace del contraste entre ambos.
EDUCACIÓN AUDIOVISUAL Método de enseñanza que utiliza soportes relacionados con la imagen y el sonido, como películas, cintas de vídeo, diapositivas, retroproyector, entre otros. Los diversos estudios de psicología de la educación han puesto de manifiesto las ventajas que presenta la utilización de medios audiovisuales en el proceso enseñanza-aprendizaje. Su empleo permite que el estudiante asimile mayor cantidad de información al percibirla de forma simultánea a través de dos sentidos: la vista y el oído. Otra de las ventajas es que el aprendizaje se ve favorecido cuando el material está organizado y esa organización es percibida por el estudiante de forma clara y evidente.
LA IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS AUDIOVISUALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE La importancia de los Medios Audiovisuales en los procesos de enseñanza/aprendizaje son notables en muchos aspectos, entre ellos: Posibilitan una mayor apertura del estudiante y del centro escolar hacia el mundo exterior, ya que permite superar las fronteras geográficas. Las imágenes resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el interés de los estudiantes hacia un tema determinado. Facilitan la instrucción, complementando las explicaciones verbales con contenidos icónicos concretos de fácil comprensión que contribuyen a la fijación de los contenidos.
¿CÓMO
SE EVALÚA EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN CON RECURSOS TECNOLÓGICOS?
La práctica de la evaluación permite el acopio sistemático de información valiosa para la toma de decisiones con respecto a la certificación o no del aprendizaje alcanzado por los alumnos tanto en la educación presencial como a distancia. En esta entrada se abordará lo relacionado con las distintas propuestas de evaluación en ambientes educativos apoyados por herramientas tecnológicas. Algunas de las estrategias más comúnmente utilizadas para la evaluación del aprendizaje en entornos virtuales incluyen: la aplicación de exámenes tanto presenciales como mediados por computadora, la asignación de trabajos en forma individual o colaborativa, el empleo de medios sincrónicos como asincrónicos de comunicación, al igual que la promoción de actividades de autoevaluación y evaluación por parte de docentes y alumnos.
En la educación en línea las distintas tareas y actividades que debe realizar el alumno se convierten en objetos permanentes de evaluación y seguimiento por parte del tutor, lo que supone el cumplimiento de cuatro criterios básicos que garanticen la calidad y eficiencia de este proceso: Confiabilidad, Validez, Autenticidad y Objetividad. De esta manera, los especialistas en el campo de la tecnología educativa se ven obligados a invertir mayor tiempo y esfuerzo en la promoción de actividades de actualización permanente del profesorado respecto de la evaluación mediante herramientas electrónicas, impulsando a la vez programas de investigación, desarrollo e innovación que contribuyan a generar nuevo conocimiento a fin de mejorar el trabajo pedagógico.
OBJE TOS DE APRENDIZAJE Los Objetos de Aprendizaje son descritos e identificados a partir de Metadatos y almacenados en contenedores denominados Repositorios. De esta manera herramientas tan diversas como imágenes, audios, videos, multimedia, textos electrónicos, animaciones o simulaciones en función de sus aplicaciones instrucciones son susceptibles de ser considerados como Objetos de Aprendizaje. Todo Objeto de Aprendizaje se caracteriza por su accesibilidad, flexibilidad, re-usabilidad e inter-operatividad, lo que plantea importantes desafíos para el campo de la tecnología educativa, tales como el desarrollar estrategias efectivas de trabajo colaborativo entre investigadores e instituciones, la creación de nuevos y más amplios catálogos para estos recursos, así como destinar mayores esfuerzos en cuanto a la investigación, desarrollo e innovación respecto a este tema.
APRENDIZAJE MÓVIL EN EL TECNOLÓGICO El aprendizaje móvil (m-Liaoning) consiste en la posibilidad de que el alumno acceda a los contenidos e información de sus cursos, bien sea que éstos se impartan en modalidad presencial o en línea, mediante el uso de dispositivos móviles e inalámbricos como teléfonos celulares e inteligentes, agendas electrónicas, reproductores digitales de música o video, computadoras portátiles, entre otros. La incorporación de estos recursos, permite que los estudiantes se conecten a internet y puedan consultar calendarios, lecturas y actividades instrucciones, revisar su correo electrónico, recibir información institucional vía mensajes sms, establecer comunicación con sus compañeros o tutores a través del chat o grupos de discusión, reproducir o descargar archivos multimedia, así como recuperar información académica o administrativa. Existen importantes beneficios derivados de la implementación del aprendizaje móvil en ambientes educativos, entre los que se encuentran: proporcionar a los alumnos acceso a los contenidos en el lugar y momento en que lo requieran, apoyar actividades de aprendizaje colaborativo, contribuir al desarrollo de habilidades y competencias profesionales relacionadas con el manejo de tecnología, a la vez que se enriquece el conocimiento haciéndolo más dinámico y atractivo para el usuario.
RECURSOS AUDIOVISUALES APLICADOS A LA EDUCACIÓN La incorporación de recursos audiovisuales y multimedia a los entornos educativos como producto del creciente desarrollo de las tecnologías comunicacionales e informáticas, ha cobrado en la actualidad una gran relevancia que se extiende a los distintos niveles y modalidades del sistema educativo, tanto presenciales como a distancia. Entre los principales beneficios que resultan de la implementación de estas herramientas en los procesos instrucciones destacan los siguientes: a. contribuyen a hacer más atractiva y dinámica la presentación de los
contenidos.
b. favorecen una mayor interacción entre los alumnos y dichos
materiales.
c. fomentan el desarrollo de actividades colaborativas de aprendizaje. d. amplían la comprensión de los conceptos por parte de los estudiantes,
a la vez que incrementan su motivación e interés. e. apelan a las esferas de racionalidad y emotividad del conocimiento en
el alumno. La incorporación de recursos audiovisuales a entornos educativos es un complejo proceso que demanda un trabajo multidisciplinario, donde convergen especialistas provenientes de diferentes áreas, entre ellos docentes, diseñadores instrucciones y equipo de producción, quiénes conjuntamente se encargan de planificar, implementar y evaluar dichas herramientas multimedia. Un adecuado empleo de los recursos audiovisuales en ambientes de aprendizaje requiere de un componente de intencionalidad por parte del docente, es decir, del establecimiento de una serie de objetivos a la vez que de una capacitación constante en lo relativo tanto a los aspectos técnicos de tales instrumentos como de sus fundamentos y aplicaciones didácticas.
APLICACIONES EN LA ETAPA A) Referencias normativas. El avance del conocimiento científico y del desarrollo tecnológico, sus implicaciones cada vez mayores y más directas sobre los procesos productivos y culturales, obligan a una formación prolongada, a una formación básica más consciente y a la vez más versátil, susceptible, por consiguiente, de adaptarse a necesarias y frecuentes innovaciones. La calidad de la enseñanza no depende sólo de la bondad del sistema educativo. En buena medida es una consecuencia y a la vez una causa de la calidad global de la vida colectiva. La educación se relaciona con el mundo exterior a la escuela, por lo tanto avanza según avanza el entorno. B) Diferentes aplicaciones. Los medios audiovisuales tienen gran aplicación en la Educación Infantil, al igual que en el resto de la enseñanza. Con la ayuda de los medios audiovisuales los maestros especializados en Educación Infantil pueden enseñar a los niños temas, paisajes, etc ,... aunque no estén al alcance de los mismos. ¿ Por qué no enseñarle a un niño como son y viven los esquimales?¿Cuántos niños de las grandes capitales no saben lo que es una oveja? Por medio de la televisión y el vídeo, por ejemplo, podemos enseñárselo.
METODOLOGÍAS DE EDUCACIÓN VIRTUAL La metodología responde al cómo enseñar y aprender. Y en cada modelo de educación virtual se destaca la metodología como base del proceso. A continuación se desatacan tres métodos más sobresalientes: el método sincrónico, asincrónico y aula virtual – presencial.
MÉTODO SINCRÓNICO Son aquellos en el que el emisor y el receptor del mensaje en el proceso de comunicación operan en el mismo marco temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos personas estén presentes en el mismo momento. Estos recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente socializador, imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad a virtual no se sienta aislado.
MÉTODOS ASINCRÓNICOS Transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la interacción instantánea. Requieren necesariamente de un lugar físico y lógico (como un servidor, por ejemplo) en donde se guardarán y tendrá también acceso a los datos que forman el mensaje. Son más valiosos para su utilización en la modalidad de educación a distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la información se hace absolutamente necesario por las características especiales que presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual.
EDUCADORES VIRTUALES Ser educador virtual será una de las opciones más cotizadas en el siglo XXI. No todos los docentes están dispuestos a renunciar a sus clases magistrales, así que el educador virtual, además de desarrollar una de las profesiones con más futuro en la Nueva Economía, si está convertido en el ente más buscado por universidades y escuelas de negocios. •
Es una persona interesada en las posibilidades de las nuevas tecnologías.
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Tiene voluntad de aprendizaje, reciclaje y superación continua, y con ganas de enseñar.
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Plantea nuevas formas de enseñar en la interacción del conocimiento
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Ofrece mayor tiempo para reflexionar y las clases virtuales sean concretas y eficaces.
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No enfatiza el papel de emisor, sino de tutor en el proceso de enseñanza.
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Se dedica a orientar y enseñar de modo personalizada.
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Se ajusta al ritmo de aprendizaje de cada estudiante.
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Se actualiza y cambia constantemente el contenido y los materiales.
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Transforma de libros, apuntes, revistas a un formato de red digital.
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Aprovecha lo máximo las posibilidades de la red (foros, E-mails, Bibliotecas virtuales, videoconferencias etc.).
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Tiene proyecciones y actualizaciones de conocimientos continuas y permanentes.
VENTAJAS EDUCACIÓN VIRTUAL Se sienten personalizados en el trato con el docente y sus
compañeros. Puede adaptar el estudio a su horarios personal. Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias al a posibilidad de trabajar off-line. Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado el profesor y sus compañeros del curso. El alumno tiene un papel activo que no limita recibir información sino que forma parte de su propia formación. Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clases por motivos de trabajo, la distancia... Existe feed-back de formación, de manera que el profesor conoce si el alumnos responde al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente. Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y medios didácticos tradicionales, evitando las inconvenientes de los mismos. Existe mejora de la calidad de aprendizaje. Optimización de los aprendizajes significativos: al mismo tiempo asimila otro tipo de aprendizajes. Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro de estudio. Las clases y el estudio se acomodan al horario de cada estudiante. Promueve la interacción del compañerismo. El estudiante es protagonista de su propio proceso formativo. El estudiante recibe una instrucción más personalizada.
DESVENTAJAS EDUCACIÓN VIRTUAL
El acceso desigual en la población.
Limitaciones técnicas: desconexiones, imprecisiones.
Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.
La comunicación de red y la vía excedente de los alumnos puede desviar la atención de los alumnos.
Alto costo del material de los equipos y de la producción del material.
Falta de estandarización de las computadoras y multimedia.
Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque existan muchos en lengua inglesa.
Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.
Los materiales pueden no estar bien diseñados y confeccionados.
Puede ser que el educando se aísle y no planifique correctamente sus actividades y horarios.
No todo se puede aprender del Internet.
Escasez de docencia, a nivel mundial, sólo un tercio de profesores que dictan clases virtuales han sido entrenado para enseñar por Internet.
Muchas universidades ofrecen programas que no están acreditados por entidades autorizadas, ni utilizan correctamente los parámetros de la educación virtual.
SISTEMA DE REDES EDUCATIVAS Las redes educativas virtuales son las nuevas unidades básicas de dicho sistema educativo, que incluye el diseño y la construcción de nuevos escenarios educativos, la elaboración de instrumentos educativos electrónicos y la formación de educadores especializados en la enseñanza en el nuevo espacio social. Las interrelaciones educativas en los entornos reales o naturales suelen ser presénciales, están basadas en la vecindad o proximidad entre los actores o interlocutores y requieren la coincidencia espacial y temporal de quienes intervienen en ellas. En cambio, el espacio virtual, cuyo mejor exponente actual es la red Internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino distal, no es sincrónico, sino asincrónico, y no se basa en recintos espaciales con interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrónicas cuyos nodos de interacción pueden estar diseminados en distintos lugares. La educación virtual tiene los siguientes principios: •
La autoeducación
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La autoformación
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La desterritorrialización
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La descentración
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La virtualización
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La tecnologización
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La sociabilidad virtual
TIPOS DE HERRAMIENTAS AUDIOVISUALES LA DIAPOSITIVA Es fundamentalmente un medio gráfico, y puede servir para presentar fotografías originales o copias de materiales tomados de cualquier documento impreso. Como pueden deteriorarse si se proyectan durante demasiado tiempo, no se prestan para dar una información gráfica o basada en palabras, salvo si es de un tipo muy simple que se puede asimilar muy deprisa. El material de la diapositiva es una película, en blanco y negro o color, de 35 mm. Es preciso proyectarlas a oscuras, si se quiere obtener una imagen clara y grande en la pantalla. La secuencia de diapositivas puede ser adaptada, acortada, alargada o modificada según se desee. Se presta fundamentalmente para un trabajo colectivo.
EL RETROPROYECTOR Es un medio visual fijo que utiliza materiales que permiten el paso de la luz, o sea, transparencias. Por este motivo, la intensidad luminosa sobre la pantalla es suficientemente grande como para que no haya necesidad de oscurecer la habitación. Se trabaja sobre un rollo de papel de acetato de celulosa al que se puede hacer avanzar o retroceder. Las dimensiones más frecuentes de las transparencias son de 12 x 12 cm; 18 x 18 cm y 20 x 20 cm. No hay límite al tiempo de presentación de la transparencia, y el máximo de palabras aconsejadas para mostrar en la misma es de cincuenta. Existen dos tipos de retroproyectores. Otro espejo colocado en la cabeza refleja el rayo sobre la pantalla.
LA FILMINAS Son películas de vistas fijas (en color o blanco y negro), de 35 mm, que constan de un número variable de fotogramas, de cuadro entero (24 x 36 mm) o de medio cuadro (18 x 24 mm), que presentan un tema secuenciado o documento proyectable. Se proyecta con un proyector de diapositivas, pero no todos están dotados del chasis oportuno para dicha función, por lo que se necesita de un adaptador. Los proyectores de esta serie de fotografías o figuras están fabricados para que el operador pase la tira manualmente. Los automáticos y semiautomáticos tienen una especie de bandeja llamada “magazine” para sostener el orden de las películas, y poseen un control de cuadro para asegurar la proyección. Filminas
EL ROTAFOLIO Se trata de un tablero didáctico dotado de pliegos de papel, utilizado para escribir o ilustrar. Los pliegos conforman una sucesión seriada y coordinada de láminas, gráficos o texto, que se articulan sobre un margen superior y se exponen con facilidad de una en una.
EL FRANELÓGRAFO Se puede trabajar en él tal como se trabajaría en un pizarrón, con la diferencia de que las cosas que se presentan en el Franelógrafo se preparan de antemano, forrándolas por detrás con franela, fieltro o papel de lija, y se fijan instantáneamente en la cara aterciopelada del tablero, sustituyéndose con igual rapidez por otros objetos. A la superficie del Franelógrafo puede fijarse cualquier material plano de poco peso, una vez se les haya aplicado el forro posterior.
EL PIZARRÓN Es un tablero mural. Soporta anotaciones de términos y trozos esenciales que se realizan a la par de una exposición verbal, y van configurando esquemáticamente la estructura de la presentación. También permite exponer en él una gran variedad de materiales (figuras, mapas), y trabajar con instrumentos como reglas, compases y plantillas Para la instalación de un pizarrón es importante tener en cuenta ciertos elementos que determinarán su utilidad posterior: textura, consistencia, color, tamaño, iluminación, lugar que ocupa con respecto a los estudiantes. Para escribir sobre el pizarrón se utilizan tizas generalmente blancas, aunque vale la pena utilizar tizas o carboncillos de color. Periódicamente hay que lavarlo con una esponja para eliminar distracciones innecesarias.
EL CASSETTE Es una caja que contiene una bobina con una cinta magnética que se arrolla sobre otra bobina situada al lado de la primera, de forma que en su recorrido dicha cinta es leída o grabada por un cabezal magnético situado en el exterior (es el grabador o magnetófono). El magnetófono es el aparato grabador y reproductor magnético del sonido. Se basa en la posibilidad de inducir una intensidad magnética variable sobre un hilo o cinta de material ferromagnético. El ancho estándar de la cinta es de 6,35 mm. Los magnetófonos de cinta incluyen, además, mecanismos de conmutación, varias velocidades de arrastre de la cinta y dispositivos para el avance y retroceso de la misma.
LOS DISCOS COMPACTOS Almacenan el sonido mediante unas señales de naturaleza binaria formando unas pequeñas muescas en la superficie del disco. Se reproducen desde un lector de discos compactos mediante un rayo láser que al recorrer las muescas recupera las señales binarias y que debidamente transformadas en señales eléctricas serán reproducidas por los altavoces. No se deterioran ya que el láser no toca la superficie del disco, se limita a reflejarse en las muescas que contiene. Los discos compactos tienen el mismo formato que los que se utilizan en los CD-ROM informáticos.
LA RADIO Consiste en la emisión de noticias, información, música y otros programas por medio de ondas radioeléctricas con destino al público en general. La comunicación puede realizarse en un solo sentido, a partir de una emisora de radio, que puede recibirse en numerosos receptores, por lo que la radio es un medio de comunicación de masas. El receptor capta la señal a través de otra antena, la separa de otras frecuencias mediante un circuito sintonizador, la detecta, es decir, obtiene la señal moduladora separándola de la onda portadora mediante un circuito especial, y la amplifica, convirtiéndola de nuevo en sonido en un altavoz.
LA TELEVISIÓN Permite la transmisión de imágenes y sonidos a distancia por medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un aparato receptor de televisión (televisor). Y la transforma en una señal eléctrica variable mediante un barrido de la imagen, que es descompuesta en una serie de líneas horizontales sucesivas. La señal eléctrica se utiliza para modular una onda portadora, que se emite por medio de una antena. Al mismo tiempo que la imagen, se envía también el sonido, mediante una portadora independiente, de forma semejante a la utilizada en las transmisiones de radio.
CINE Se combinan imágenes realistas, movimiento y sonido. Las proyecciones pueden realizarse tanto en aulas individuales como en salones de mayor capacidad, además, las películas pueden proyectarse por televisión. Se logra una jerarquización de planos que guía valorativamente la observación de los objetos y acciones que se muestran. La filmación de películas para ser empleada en la enseñanza no es de ningún modo prohibitiva y los temas que pueden contener son muy diversos. El lenguaje del cine comenzó por ser un lenguaje de imágenes mudas. Para la enseñanza, la preparación de películas mudas de corta duración, pueden ser acompañadas o no por la palabra del profesor.
EL VIDEO Es una Técnica o sistema de grabación y reproducción de imágenes y sonido por métodos electrónicos, mediante una cámara, un magnetoscopio y un televisor. La cinta de video o videocasete es una cinta o banda larga de material magnético contenida en un estuche normalizado, capaz de grabar para su reproducción imágenes y sonidos procedentes de la televisión, o mediante una cámara de video. La videocasetera es el aparato electrónico capaz de grabar o reproducir películas de video o señales televisivas.
LOS MATERIALES INFORMÁTICOS Son los soportes de información informáticos son elementos que siempre deben ser leídos por un dispositivo. Teniendo en cuenta la naturaleza de su composición, estos elementos de soporte pueden ser magnéticos, ópticos o electrónicos; en todos los casos la información se guarda codificada en sistema binario. Los dispositivos de lectura generalmente son periféricos de computadoras de las cuales las más comunes son las Personal Computes o Pc. Entre los soportes de información magnéticos, los más comunes son el disco flexible o disquete y los cartuchos de Backus o resguardo. Comercialmente, es muy común encontrar distribuciones de grandes bases de datos, textuales o fotográficas, y todo tipo de información.
ENCERADO El descubrimiento del encerado en la Educación Infantil también es muy gratificaste. A los niños les gusta mucho escribir en la pizarra porque pueden borrar y volver a escribir sin ningún problema. Por lo tanto es uno de los medios que los niños más utilizan en clase y con el que se cuenta en todas las clases.
FOTOGRAFÍA El alumno de Educación Infantil no suele tener uso frecuente de la cámara fotográfica, aunque si se considera importante. El poder observar a sus compañeros, por ejemplo, se puede considerar como algo motivador. Como algo mas didáctico y no tan practico, podemos decir que el poder contar con fotografías de excursiones, visitas. Nos puede servir para hacerles recordar algún tema que ya se ha dejado apartado para ver si el interés fue gratificante y todavía recuerdan aquella experiencia. Procedimiento para obtener imágenes de un objeto sobre una superficie mediante cambios de luz.
Conclusiones Las herramientas tecnológicas son para alcanzar la capacidad y flexibilidad necesaria para realizar desde pequeños diseños hasta grandes proyectos. 1.
Finalización del alumno estará en capacidad de aplicar con creatividad y ética las funciones y procedimientos. 2.
Este ámbito de producción en los medios audiovisuales sirve para que tengan conocimientos de estas herramientas que son necesarios para realizar grandes cosas. 3.
Recomendaciones
1. Tener un buen uso adecuado en
tecnológicas audiovisuales ventajas y desventajas.
porque
las herramientas cada uno posee
2. Fomentar la comunicación social de la ciencia y la
tecnología, de manera transversal, de modo que se traduzca en un cambio de mentalidad y una especial sensibilidad sobre estos temas. 3. Promover la constante actualización y formación de los
profesionales a este tipo de herramientas que ayudan.
4. Impulsar programas de debate periódicos en los que
interactúen personas destacadas del ámbito de las herramientas tecnológicas audiovisuales
E-grafĂa 1. http://losrecursosaudiovisualesytecnologicos.blogspot.com/ 2. http://es.slideshare.net/CarlosRendon7/enlacediapositiva 3. http://ishihebziba.blogspot.com/2010/03/herramientas-tecnologicas-deapoyo-al.html 4. http://www.monografias.com/trabajos88/mediosaudiovisuales/medios-audiovisuales.shtml 5. http://www.bilib.es/actualidad/blog/noticia/articulo/las-ticen-el-aula-herramientas-para-el-aprendiza/ 6. http://es.slideshare.net/Sunniechun/herramientastecnolgicas-para-el-aprendizaje-2
Anexos