Fundamentos para el aprovechamiento docente de Tecnologías de la información y la comunicación. Las tecnologías de la información y la comunicación, son importantes y quizá los docentes conocen y saben utilizar sus herramientas tecnológicas pero su conocimiento puede ser insuficiente para fines educativos.
Uso de las tics en la educación.
Proceso constructivo.
Proceso educativo sólido.
Fundamentos.
Entornos educativos mixtos.
Aprender es un proceso de pericia.
Autonomía.
Interactividad.
Actualmente la educación incorpora cada vez más el uso de tecnologías como herramientas de apoyo para el proceso de aprendizaje a manera de apoyo y se ha implementado ambientes de trabajo colaborativo y plataformas de aprendizaje. Conceptos centrales en la formación mediada por tecnologías. El apoyo brindado por las tecnologías ofrece una mediación e interacción entre estudiantes y objetos de conocimiento a través de herramientas útiles para la solución de problemas de aprendizaje. El aprendizaje en la educación tiene las siguientes características. -
Constructivo. Se desarrolla en entornos mixtos. Se basa en la experiencia. Interactividad. Autonomía. Requiere diseño instruccional.
El aprendizaje como proceso constructivo. El aprendizaje es un cambio en el conocimiento del estudiante, la experiencia educativa hace posible obtenga un nuevo conocimiento en base a sus conocimientos previos.
El estudiante construye activamente un modelo de conocimiento y los relaciona e interpreta con sus experiencias, además el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos que se lo realiza mediante un conjunto de significados que se almacenan en nuestra mente. El aprendizaje se realiza siempre y cuando el estudiante tenga bien planteadas sus metas o propósitos, entonces mediante el uso adecuado de estrategias, métodos y técnicas se puede lograr que el estudiante sea activo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Naturaleza mixta en la enseñanza en la educación superior. La combinación de situaciones presenciales y virtuales, es efectiva ya que se considera las clases presenciales como principal medio de enseñanza y se ha uso de recursos de investigación en la web como actividades de refuerzo. -
Combinación de actividades individuales y grupales para la discusión colaborativa de ideas. Diseño de tareas realistas con un significado real. Fomentar el desarrollo de estrategias de enseñanza y aprendizaje.
5. Tareas.
1. Ambiente
4. Estrategias
Aprendizaje mixto
2. Recursos
3. Interaccion.
El ambiente: Es importante considerar las actividades que fomentan el debate, la discusión, los intercambios de ideas y solución de dudas entre estudiantes y profesores; explicaciones a profundidad también pueden realizarse en el espacio presencial. En el caso de actividades en entornos virtuales se debe manejar un ambiente que incluya: -
Interfaz utilizable que permita interacción con los contenidos, orden en las actividades de manera intuitiva, amigable y efectiva. Debe existir una buena organización o camino a seguir para cumplir con los propósitos.
Los recursos: Se refiere a la estructura contenidos y materiales multimedia que permitan a los estudiantes construcción de esquemas, actividades de indagación que propicien la construcción de su propio conocimiento. Para diseñar correctamente estos materiales hay que seguir la siguiente estructura:
a) b) c) d)
Análisis del dominio educativo. Diseño de etapas de instrucción. Puesta en marcha del análisis y diseño. Evaluación de resultados alcanzados.
Los materiales deben favorecer la interactividad y facilitar el proceso educativo de los estudiantes, por ejemplo tutoriales que permitan al estudiante guiarse paso a paso para alcanzar un objetivo planteado. Interacción: Hace relación a la interacción individual y grupal mediante el diseño de actividades donde interviene el aprendizaje mixto es decir actividades virtuales y presenciales en donde el estudiante resuelva problemas y se construya conocimientos en base a las propias resoluciones de los mismos. Estrategias: Las estrategias de enseñanza-aprendizaje para los estudiantes, se fundamentan en la realización de actividades en las cuales se incluya la organización y elaboración de diseños que creen una estructura sólida y eficaz. Tareas: Las tareas deben ser en su mayoría relacionadas con aspectos de la vida cotidiana así el estudiante puede llegar a mostrar mayor interés y su aprendizaje será más elaborado. Importancia de la pericia y las estructuras de conocimientos de los estudiantes. Es necesario considerar que existe una gran diferencia entre los estudiantes experimentados y novatos y por lo tanto se los debe tratar de manera distinta. Los expertos generalmente tienen los rasgos siguientes: -
Observan características y patrones significativos. Poseen un dominio de temas y organización de los mismos. Recuperan rápidamente aspectos importantes. Su conocimiento es profundo y altamente estructurado. Mejor memoria y más conciencia y plantean soluciones más rápidas y precisas.
Los estudiantes principiantes primeramente analizan y aplican un razonamiento mas lento en el cual incluye los siguientes pasos o procesos: -
Identificar la meta. Encontrar el estado actual y la diferencia con la meta. Intentar poner en marcha lo planeado. Repetir los procedimientos hasta conseguir alcanzar la meta.
El conocimiento generalmente se fortalece cuando se mezcla la información previa del estudiante con la nueva información obtenida. Piaget: El conocimiento evoluciona de manera constante, los conocimientos disponibles se contrastan con la información nueva. Jerome Bruner: El aprendizaje consiste en la interacción con la realidad, contrastar con la ya existente. David Ausubel: En base a sus ideas se generó la estructura del conocimiento en mapas conceptuales, ya que el estudiante aprende significativamente con la creación de gráficos y el conocimiento se almacena en la memoria de largo plazo.
El diseño de la interactividad. La interactividad es un elemento fundamental que no debe faltar en la planeación de estrategias docentes mediadas por tecnologías, para lo cual debe existir un dialogo, discurso entre los participantes manteniendo a la tecnología como interfaz. Autonomía del estudiante. Consta de tres fases en las cuales: 1) El estudiante tiene un mayor apoyo docente. 2) El estudiante comienza a desempeñar sus propias estrategias. 3) El ambiente de aprendizaje es controlado por el aprendiz. Para poder guiar o encaminar el aprendizaje en los estudiantes se puede seguir los siguientes pasos: -
Guiar, preparar y estructurar un ambiente de aprendizaje. Promover la facilitación de procesos cognitivos mediante la enseñanza. Lograr que los estudiantes planteen y evalúen sus metas de aprendizaje. Presentar diversas oportunidades para que los estudiantes evalúen aprovechamiento.
su
Principios para el diseño de la formación. Se requiere la realización de un diseño instruccional en el cual se debe fortalecer los elementos siguientes: 1) Planteamiento de retos significativos para los estudiantes. 2) Presentar organizadores previos al inicio de los procesos. 3) Propiciar la construcción de modelos de conocimiento mediante acceso a recursos como textos, entrevistas, multimedia, generación de mapas conceptuales, diagramas y demostración de la aplicación de los mismos. 4) Establecer oportunidades para la reflexión de lo aprendido. Modelo de aprendizaje con tecnologías.
Constructivo
Mixto
Interactivo
Proceso de aprendizaje Diseño sólido
Autónomo
Experiencia
El modelo plantea el aprendizaje como un proceso constructivo en base a ciertos fundamentos, en los que intervienen recursos materiales y humanos, construyendo experiencias interpretadas por los estudiantes dándole un sentido al conocimiento volviéndose un proceso activo y participativo. La interactividad se da mediante la comunicación entre el docente y los estudiantes y tiene que ser de manera bidireccional, la actividades a desarrollar conjuntamente tienen que ser grupales de esta manera dejando a libertad a los integrantes actúen por su propia cuenta sin necesidad de instrucciones precisas y puedan plantearse metas, seguirlas y evaluarlas mediante estrategias que posteriormente permitan aprender.