DIPLOMADO DOCENCIA UNIVERSITARIA ORIENTADO A COMPETENCIAS 1. INTRODUCCIÓN. El diplomado está dirigido a profesores de la Universidad Católica del Maule y a docentes externos, interesados en actualizar sus competencias docentes y contribuir significativamente a mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje del estudiante. Está diseñado bajo un enfoque flexible, que permite adaptarlo a la disponibilidad de tiempo y áreas de interés de cada profesor. Tiene una duración de 184 horas, con un sistema modular donde cada módulo contiene 40 horas de las cuales sólo 16 son presenciales y 24 de trabajo autónomo. El académico podrá a optar por la totalidad del diplomado o por módulos específicos, donde cada uno de estos será certificado. El diplomado tiene el propósito de contribuir al desarrollo de las competencias docentes requeridas para implementar un nuevo enfoque curricular, que constituye uno de los desafíos a nivel de procesos de modernización de las distintas carreras y programas en los que la universidad se encuentra trabajando.
2. ORIENTACIONES DADAS POR EL PROYECTO EDUCATIVO Y MODELO FORMATIVO. El Proyecto Educativo de la Universidad, es el elemento articulador del curriculum y los procesos pedagógicos, alinea la actividad formativa de la Universidad y de las carreras, en función de una gestión pedagógica que organiza y sistematiza el proceso de enseñanza – aprendizaje considerando los niveles de desempeño, como parte de la misión y visión de esta. Las necesidades del contexto sociocultural son recogidas en el Modelo Formativo y se dan respuesta a estas en los distintos programas de formación que ofrece la universidad, siendo el diplomado una de las instancias para formar niveles avanzados en la docencia. El modelo formativo contempla un enfoque pedagógico integrado orientado a competencias y resultados de aprendizaje desde una metodología que parte de la conceptualización, recogiendo la vivencia experiencial y como se aplica en contextos reales o simulados (CONVIVA) para diferenciar desempeños. Este diplomado se desarrolla bajo esta concepción metodológica.
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Diagrama MetodologĂa CONVIVA
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3. PROPOSITOS DEL DIPLOMADO. •
Contribuir al desarrollo y actualización continua de las competencias docentes de los académicos para que favorezcan los procesos de rediseño curricular y la conducción del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes.
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Habilitar a equipos docentes en el trabajo dentro de un modelo de formación universitaria orientada a competencias, que integre las dimensiones de diseño, evaluación y didáctica.
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Potenciar la apropiación curricular de los equipos docentes encargados de implementar los currículos de formación de pregrado, y proyectarla a la educación continua y el posgrado.
4.1. COMPETENCIA Desarrollar acciones de diseño, monitoreo y evaluación de un curriculum orientado a competencias y resultados de aprendizaje, tomando referentes nacionales e internacionales, para gestionar en forma interdisciplinaria los procesos de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes.
4.2. SUBCOMPETENCIAS 1.1. Gestionar un curriculum orientado a competencias y resultados de aprendizaje, analizando su diseño - rediseño y evaluación en conjunto con un equipo multidisciplinario, para el aseguramiento de la calidad del proceso formativo. 1.2. Aplicar los componentes curriculares de planificación, didáctica y evaluación auténtica en los procesos de enseñanza – aprendizaje del estudiante, para el logro de las competencias del perfil de egreso.
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5. ORGANIZACIÓN CURRICULAR. El curriculum está compuesto por módulos. Los módulos son estructuras curriculares orientadas al logro de productos específicos correspondientes a las subcompetencias que considera el programa. El plan de formación comprende cuatro módulos. Módulo 1. Este pretende que los académicos participantes comprendan los fundamentos, conceptos y políticas asociados a la transformación curricular orientada a competencias y resultados de aprendizaje en el contexto nacional e internacional. Módulo 2. Comprender que la didáctica es relevante al momento de pensar en el logro de los desempeños y de los resultados de aprendizaje, y por tanto en este los participantes no sólo deben reflexionar sobre el salto cualitativo que habrá que dar en procesos de enseñanza desde los contenidos-objetivos a los desempeños profesionales. Por ello, será relevante que el académico se sitúe en proceso de enseñanza en forma permanente y diseñe diversas estrategias didácticas para la implementación de un programa de trabajo-aprendizaje. Esta es la oportunidad para desarrollar la transposición didáctica mediante estrategias colaborativas, contextualizadas, de aprendizaje servicio, resolución de problemas, estudio de casos, basadas en proyectos, entre otras. Este módulo pretende ayudar a instalar un enfoque didáctico - pedagógico (CONVIVA) para el éxito de la trasferencia de los contenidos curriculares en los estudiantes. Módulo 3. En este los participantes deben comprender las dimensiones de los procesos evaluativos, sus criterios de rigor, las formas en que se relacionan con la construcción del programa, la propia docencia y el proceso de aprendizaje. La evaluación debe dar cuenta tanto de los niveles de desempeño que los
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estudiantes logran en sus competencias como de los resultados de aprendizaje que éstos alcanzan en los distintos cursos o módulos. Desde el punto de vista práctico, los participantes deberán construir dispositivos evaluativos tanto para programas completos de formación como para módulos específicos, sus competencias y resultados de aprendizaje, con la validación correspondiente. Módulo 4. Comprender que todo proceso formativo logra sus resultados no sólo porque cada académico realice en forma adecuada lo suyo, sino que también, debe existir una permanente preocupación por la mejora sistemática y, para ello, se debe implementar adecuados procesos de gestión, evaluación y monitoreo en que todos los académicos tienen algo que aportar. Por ello, en este módulo se revisarán todos los antecedentes normativos nacionales y de la propia institución, tendientes a mantener los estándares de calidad y, de esta forma, estar siempre preparado para llevar a cabo en forma exitosa un proceso de acreditación y certificación. En este sentido, los participantes desarrollarán sus propios procesos de monitoreo interno y externo al curriculum, generando información válida para la retroalimentación o rectificación, especialmente con todo aquello que diga relación con el logro de las competencias del perfil de egreso y sus posibilidades de actualización. La modalidad del diplomado es de tipo Be-Learning, donde cada uno de los módulos considera tiempo de formación presencial y autónoma: Presencial: Se orientará a jornadas de trabajo extendidas con los alumnos del diplomado, que constarán de dos modalidades: Una clase magistral, con un invitado relevante al tema y trabajo práctico donde los académicos trabajaran en equipo con actividades simuladas, y exposiciones de los avances realizados por los docentes. Las actividades presenciales se realizarán dos días a la semana en sesiones de dos horas cronológicas.
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Autónomo: El tiempo de trabajo autónomo comprende aquella dedicación de los académicos al trabajo independiente, incluida la lectura comprensiva de documentos claves, generación de conocimiento, trabajo colaborativo, análisis reflexivo y producciones creativas de tópicos relacionados con la temática.
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La tabla a continuación da cuenta de módulos, seminarios y tiempos, incluyendo duración expresada en semanas y créditos. Nro. de Semana Actividad s 4 4 4 4
Módulo 1. El Diseño curricular orientado a competencias: Desde el perfil de egreso a las actividades académicas. Módulo 2. Estrategias de enseñanza - aprendizaje en un currículo orientado a competencias. Módulo 3. Evaluación auténtica de competencias y de resultados de aprendizaje en un currículo innovado. Módulo 4. Gestión y aseguramiento de la calidad de los procesos formativos. Seminario Total Horas
Tiempo (en horas) Pres Aut. total . 16
24
40
16
24
40
16
24
40
16
24
40
8 72
0 96
8 168
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Itinerario Formativo Docencia Universitaria Orientado a Competencias
6. REQUISITOS DE INSCRIPCIÓN •
Ser académico de la planta ordinaria o part-time de la Universidad Católica del Maule.
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Ser integrante del comité curricular de la Universidad Católica del Maule.
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Firmar carta de compromiso de permanencia total del Diplomado.
7. REQUISITOS DE APROBACIÓN •
Los académicos del comité curricular deben realizar obligatoriamente los módulos: o Módulo 1: El Diseño curricular orientado a competencias: Desde el perfil de egreso a las actividades académicas. o Módulo 4. Gestión y evaluación permanente de la calidad de la formación.
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El mínimo de asistencia a las actividades presenciales de un 75% de la totalidad del Programa.
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Asistencia al seminario final del diplomado.
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La calificación mínima de aprobación es un 4.0 (cuatro coma cero).
8. CERTIFICACIÓN DEL DIPLOMADO Este diplomado es certificado por Secretaría General de la UCM, en conjunto con instituciones nacionales como internacionales si hubiese un convenio interinstitucional. Cada módulo será certificado de manera individual, y el académico al finalizar el programa completo, será certificado con el “Diplomado Docencia Universitaria Orientado a Competencias”, equivalente a 184 horas. 9. PERFIL DE LOS RELATORES DEL DIPLOMADO •
Contar con grado de Magister o Doctor.
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Acreditado en Competencias.
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Experiencia en capacitaciones a nivel nacional e/o internacional.
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Publicaciones en el área.
9. CALENDARIZACIÓN: LUGAR, FECHAS Y HORARIOS DE CLASES.
Actividad
Fecha Inicio
Fecha Término
Módulo 1. El Diseño curricular orientado a competencias: Desde el perfil de egreso a las actividades académicas. Semana Libre Módulo 2. Estrategias de enseñanza en un currículo orientado a competencias. Semana Libre Módulo 3. Evaluación de competencias y de resultados de aprendizaje en un currículo innovado. Semana Libre Módulo 4. Gestión y aseguramiento de la calidad de los procesos formativos. Seminario final Certificación y cierre 8. EQUIPO ACADÉMICO RESPONSABLE DE LA PROPUESTA. Dr. Rodrigo Ruay G. Doctor en Educación, Especialista en Diseño curricular por competencias. Mg. Luis Monsalve O. Magíster en Educación Basada en Competencias, Especialista en evaluación de aprendizajes y competencias.