Reencuadra las creencias del juego-trabajo en la construcci贸n del aprendizaje
AGOSTO 2009
Magazine
Http://reencuadre-pnl-elena.blogspot.com
Reencuadra las creencias del juego-trabajo en la construcción del aprendizaje
E D IT O R IA L
INDICE
En el presente, la Educación Venezolana tiene como reto optimizar la calidad de su servicio a través de estrategias dirigidas a desarrollar integralmente al individuo en su potencial máximo, garantizando así el desenvolvimiento en una sociedad de cambios continuos, por tal motivo la gestión del educador debe considerarse prioritaria y otorgársele la más alta importancia, pues constituye un recurso clave en la enseñanza del niño y la niña en edad inicial. Es por ello que el editorial está dirigido a caracterizar las creencias del docente de preescolar vinculadas con el uso del juego como estrategia en el proceso de aprendizaje. El juego es considerado una realidad universal, ya que se encuentra enraizado de forma profunda en los pueblos. Esta aseveración le da una connotación de espejo social, debido a que éste refleja la esencia del presente y el pasado de las naciones. En este sentido, el juego se conecta con las creencias, es inherente al contexto cultural; pues el mismo es trasmitido por los grupos a través de la imitación, tradición y el aprendizaje. El planteamiento antes descrito, comprueba la relación directa entre el juego, el (la) niño(a) y la sociedad, vinculándolo a la organización familiar, el medio ambiente, las condiciones de vida; factores que influyen directamente en la actividad lúdica. Ante tal relevancia, el docente debe conferirle al juego un papel protagónico dentro de la enseñanza, ya que el mismo propicia el desarrollo integral del niño en la etapa inicial. Por medio del juego, el infante imita el compartir del adulto, desarrolla sus actitudes físicas, verbales, intelectuales, así como también, la amplitud del vocabulario lingüístico y cultural, modelos nuevos de conductas y normas sociales, despertando en el infante la imaginación y la creatividad. En otras palabras, el juego es un vehículo para conocer al niño y la niña; éste permite observar su desarrollo mental, afectivo, psicomotor e intelectual, además de sus creencias, experiencias y aspiraciones. Los elementos antes mencionados, propiciaran al docente como seleccionar los métodos apropiados para trazar las estrategias pedagógicas. De allí, la preocupación por la gestión que desempeña el docente, la cual debe fundamentarse en la necesidad de garantizar que sus acciones se lleven a la práctica con eficiencia y calidad; basándose en valores que influyen en una relación humana como lo son: la autonomía, la responsabilidad y la capacidad crítica, entre otros. En ese marco de ideas, la PNL se pone al servicio de las personas (educadores) mediante el empleo de técnicas; en este caso EL REENCUADRE para cambiar estilos, posturas, ponerle otra visión a temáticas que se han concebido según el contexto donde nos hemos desenvuelto, generando creencias puntuales referidas a un temas particular y que para efecto del ámbito educativo actual tiene otra connotación. Tal es el caso del papel del juego en el aula de preescolar, utilizado como una actividad con disposición innata que genera acciones espontáneas de aprendizaje bajo las influencias de estímulos adecuados para la obtención de procesos inherentes a los seres humanos como lo son: estructuras lingüísticas, procesos matemáticos, autonomía, autoestima, expresión de sentimientos; entre otros.
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PNL al servicio del cambio de visiones. Reencuadre para cambiar creencias
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M A T IC E S Q U E D EJA N H U E LL A S: C R E E N C IA S
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EL JUEGO: UNA VENTANA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJE
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REFLEXIÓN PARA COMPARTIR
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Reencuadra las creencias del juego-trabajo en la construcción del aprendizaje
PNLal serviciodel cambiodevisiones. Reencuadreparacambiar creencias La Programación Neurolingüistica (PNL) brinda una variedad de técnicas a ser utilizadas para cambiar posturas, creencias, actitudes, estados emocionales en el ser humano; tal es el caso de la técnica de reencuadre que permite cambiar el marco de referencia, modificar encuadres y poner un marco nuevo a situaciones donde el individuo puede percibir en una forma distinta o actuar con otro perfil; es redefinir o reinterpretar lo ocurrido con el fin de que la persona responda ante acciones esto, manejándose con opciones más favorables.
En tal sentido, el reencuadre (Carpio, 1999) es un recurso empleado para "pensar en un hecho en forma diferente", " ver las cosas de otra manera", "asumir un nuevo punto de vista", " tomar en cuenta otros factores", "reenmarcarlos adjudicándoles un significado útil o favorable".
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Reencuadra las creencias del juego-trabajo en la construcción del aprendizaje De allí, que esta técnica se perfila valiosa para trabajar desde el campo de acción de un individuo o un grupo de personas, en este caso educadores; rompiendo esquemas de acciones que han venido operando en su día a día en la práxis pedagógica; acciones que para los actuales momentos brinda al estudiante una opción poco atractiva para aprehender o tener una experiencia de aprendizaje exitosa que satisfaga sus necesidades e intereses.
Carrión, 2001
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Matices que dejan huellas: Creencias En palabras de Carrión (2001), en todas las épocas las creencias, criterios y valores han sido puente que enmarcan los prejuicios, disensiones, fanatismos, racismos y enfrentamiento; generándose situaciones de conflictos que establecen las diferencias entre las personas. En tal sentido, las creencias se proyectan en cada acción que hace el ser humano es la película de nuestra historia de vida. Somos producto de lo que pensamos. Las creencias es todo lo que se tiene por verdadero, es lo que se cree y se está convencido. Son los principios por los que nos guiamos; actuando como si fuera cierto o no. En otras palabras, son el conjunto de hechos aprobados que es aceptado como cierto por un grupo en particular, en el contexto del trabajo el talento humano se refiere a docentes de Educación Inicial. Desde esta perspectiva, Dilds (2000) expresa que el Sistema de Creencias es como el marco general que envuelve todo trabajo sobre el cambio de un individuo, se puede enseñar a alguien siempre que tenga la disposición y sea capaz de devolver información. De esta forma cada huella, pensamiento que plasmamos en los distintos escenarios de nuestra vida: personal, profesional y afectivo; es la fotografía y esencia de nuestras CREENCIAS. No te nieges a la posibilidad de cambios en función de tus creencias limitantes.
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SUCESOS HECHOS
Creencias son necesidades biolรณgicas; son parte de tu mundo
EXPERIENCIAS
Generalizaciรณn
Genera Estados Internos Generalizaciรณn
Creencia POTENCIADORA
Creencia LIMITANTE
Autor: Carriรณn 2001 Editado por: Elena Sosa
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EL JUEGO: UNA VENTANA PARA LA CONSTRUCCION DE APRENDIZAJE Lograr que los seres humanos dirijan cabalmente su propio desarrollo es una de las primeras funciones que incumben a la educación; este desarrollo, según Mayor citado por Delors (1996)"debe permitir antes que nada despertar todo el potencial de quien es a la vez protagonista y destinatario último: el individuo, el que vive hoy, pero, además, el que vivirá mañana sobre la tierra (p 91). Ante tal exigencia, el proceso de aprendizaje debe responder a dicha demanda con estrategias innovadoras resultado de las necesidades e intereses de la propia persona. Éstas deben estar direccionadas a despertar y dinamizar todo el caudal de potencialidades del ser humano; generando así, la construcción de aprendizaje desde la proactividad.
se conquistará mejor si se plantea en forma de JUEGO.
Por consiguiente, es aquí donde el juego en el aula de Educación Inicial se realza y cobra un verdadero sentido, porque principalmente resulta poderoso como actividad auxiliar o estrategia en el proceso de aprendizaje; ya que el juego impulsa el desarrollo de las capacidades afectivas, sociales y de comunicación, facilita el intercambio de comunicación fluida y enriquece las relaciones; capacidades que le posibilitan al ser humano construir conocimientos relativos a sí mismo y demás personas, dándoles oportunidades de negociar, ceder, tener iniciativa, colaborar y resolver problemas. De igual forma con el juego el niño y la niña desarrollan las capacidades cognitivas: observar, comprobar, analizar y experimentar en actividades que les da el acceso a conocer los objetos y leyes que rigen su comportamiento. Asimismo, las capacidades motrices se desarrollan por estimular su actividad física, permitiéndoles conocer y dominar su cuerpo para moverse, situarse y orientarse en el espacio. Partiendo de esta afirmación, el juego debe ser tomado como un proceso total de cultura, es la primera expresión del niño y la niña y por consiguiente la primera asignatura de la vida. Cualquiera cosa que se quiera obtener de un infante
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P a b lo so ñ a b a co n q u e s u p a p a g a y o f ue ra e l m á s h erm o so d e to d o s. Y d u ra n t e m u ch a s t a rd es , a la s a lida d e la e s cue la , lo fu e co n s tru y en d o co n su s m a n o s h á b iles q u e se ría n lo s d is eñ o s qu e le se ña la b a e l co ra z ó n . Y a llí es ta b a : gra n d e, b e llo , co n t o d os lo s co lo res d e l a rco íris , co m o u n a m u lt ico lo r b a n d era d e a leg ría a n s io sa d e a g it a rs e y m ece rse e n lo s bra z o s d el v ien t o . Y lle g ó e l día a n h ela d o e n q u e t o d o s lo s a lum n o s d el s a ló n , co m o lo h a bía p ro m et id o s u m a es t ra , vo la ría n su s p a p a g a y o s e n e l p a rq u e. A v a n za b a n felice s, ca d a n iñ o c o n s u p a p a g a y o , e n u n co lo rid o d es file d e ilus io n es . H a b ía p a p a g a y o s de t o d a s la s fo rm a s y t a m a ño s pe ro e l q u e m á s lla m a b a la a t en ció n era el d e P a b lo . C a si p a recía el p a dre d e t o d o s. Y co m en zó en el p a rq u e la fie st a de co lo rido y v ue lo s. El cie lo s e f ue cu b rien d o d e p á ja ro s d e p a p el q u e s ub ía n em p u ja d os p o r lo s g rito s d e lo s n iñ o s “S u elt a el p a b ilo , h á la lo , a s í, su b e, s u b e… ” L a t a rd e era río de a leg ría y risa s… A l p a p a g a y o de P a b lo le co st a b a s u bir p o r s u en o rm e t a m a ñ o. Lo h a cía len t a m e nt e, p e ro co n se g u rid a d … C u a n d o lo s p a p a g a yo s a n d a b a n co rret ea n d o fe lice s p o r el cielo , em p e zó a so p la r u n v ien t o f u erte qu e t ra jo u no s n eg ro s n u b a rro n e s, e n lo s q u e g a lo p a b a im p la ca b le la t o rm e nt a . Lo s niñ o s se p u siero n n erv io so s y em pe z a ron a reco g er s u s p a pa ga y o s t em ero s o s d e q u e el v ie n to s e lo s d es tro z a ra . La s ilu s io ne s y la s a leg ría s de a nt es se f ue ro n ca m b ia n do e n g rit o s d e a ng u s tia s : “B á ja lo , h a la , h a la rá p id o , cu ida d o , re có g elo y a ”. L as á g iles m a n o s d e P a b lo m u lt iplica b a n la s m á s a trev id a s m a n io b ra s pa ra q u e s u p a p a g a y o cu b riera y p ro t eg iera a lo s d em á s: “N o im po rt a q u e el m ío s e ro m pa p e ns a b a - pe ro n o v oy a d eja r m o rir la ilu sió n d e lo s d e m á s ”, y lu ch a b a co n p ericia p a ra q u e la s fu ert es a la s d e su p a p a g a y o cu b riera n a lo s m á s p eq u e ño s . “Ve n, ch a m o bá ja lo d e ba jo d el m ío , el lo p ro t eg erá . ” Y to d o s lo s p a p a g a yo s b u s ca ro n s u s eg u rid a d en la s a la s p ro te cto ra s d e l p a p a g a y o de Pa b lo . C u a n d o lleg a ro n a ba j o, to d o s s e h a b ía n sa lv a d o . S ólo e l p a p a g a y o de Pa blo t en ía d e st ro za d a la s a la s. P ero lo s o jo s d e P a b lo brilla b a n co n u n a a leg ría lum in o sa T om a d o de P a ra Ed uc a r V a lo res N u ev a s Pa rá bo la s A nt o n io Pé re z Es cla rín 2 0 04
“Maestro mediante el juego, alimenta día a día: las ilusiones, sueños, esperanzas, empatía, amor y solidaridad. Cualidades para construir un ser al servicio de la humanidad” Elena Sosa
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REFLEXIÓN PARA COMPARTIR Pérez (1.999) sean los docentes los protagonistas de su propia dignificación y del cambio educativo (p. 45). Para ello, se propone la transformación profunda del rol que el maestro desempeña; haciendo énfasis en la solidez de su formación, misión y visión, lo que se supone grandes esfuerzos como la desducación y desaprendizaje, de tirar por la borda muchas rutinas, privilegios, modos de entender y vivir la docencia y sobre todo las creencias de viejas formas de concebir aprendizaje atesorada por años.
La PNL me impulsa con todos mis recursos a tener una nueva visión del APRENDER 8
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Reencuadra desde el humor y la felicidad; s茅 arquitecto de tu vida An贸nimo