Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades PEM en Pedagogía y técnico en Administración Educativa plan Domingo Lic.: Karla Waleska Estrada Castillo Corrientes Educativas Contemporáneas sección B
Nombre: Angélica Guadalupe Aguilar Santos Carnet: 201805792
Jean Piaget (1896 – 1980) fue un reconocido psicólogo, biólogo y epistemólogo de origen suizo. Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del Aprendizaje de Piaget.
¿Qué es el enfoque constructivista?
Los psicólogos que parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el agente que en última instancia es el motor de su propio aprendizaje. Los padres, maestros y miembros de la comunidad son, según estos autores, facilitadores del cambio que se está operando en la mente del aprendiz, pero no la pieza principal. La teoría constructivista del conocimiento nos habla de una percepción de las propias vivencias que siempre está sujeta a los marcos de interpretación del «aprendiz».
La adaptación consiste en un doble proceso de asimilación y de acomodación. Asimilación y acomodación son procesos simultáneos y complementarios. La construcción del conocimiento no se realiza a partir del mecanismo de la asociación, sino de los mecanismos de asimilación y acomodación. La información se integra en los esquemas de conocimiento que ya ha construido el sujeto y, a la vez, estos esquemas se «movilizan», se modifican, experimentan un proceso de acomodación o reajuste.
En el momento del nacimiento el bebé dispone de los esquemas reflejos, que son las primeras unidades asimiladoras de la realidad. Son esquemas de acción refleja o involuntaria. El ejercicio de los esquemas reflejos conduce a los esquemas de acción. « En determinados momentos del desarrollo los esquemas representativos organizan para dar lugar a operaciones. Piaget entiende el desarrollo como un proceso de construcción gradual de estructuras que permiten mantener niveles superiores de equilibrio con el medio. Para Piaget lo que cambia a lo largo del desarrollo es la estructura
cognitiva, es decir las características generales de las posibilidades de acción interna o mental del individuo. Según Piaget los cambios cognitivos estructurales finalizan en la adolescencia, cuando se consolida de estructura operatoria formal.
Piaget propone cuatro factores para explicar el desarrollo: 1. 2. 3. 4.
La maduración (evolución orgánica). La interacción con el medio físico. La interacción con el medio social. La equilibración (capacidad de autorregulación del organismo que tiende a mantener un equilibrio con el medio).
Para Piaget, el desarrollo es un proceso interno del organismo, que sigue un curso universal y que se fundamenta en los mecanismos de equilibración, asimilación y acomodación. El aprendizaje, en cambio, la entiende como un proceso externo, de adquisición de lo que está fuera del organismo. El desarrollo es un proceso independiente del aprendizaje y, a la vez, pre requerimiento del aprendizaje. En cuanto a las relaciones entre pensamiento y lenguaje, Piaget entiende que el lenguaje está subordinado al pensamiento. Las características cognitivas generales de cada estadio también se aplican al lenguaje y, por tanto, determinan el tipo de lenguaje propio de cada estadio.
Estadio sensorio-motor (desde el nacimiento hasta los dos años) Es la fase en la que el niño comienza a interactuar con el mundo exterior, interesándose por los estímulos que le proporciona. Entre otras características resaltantes de este estadio del desarrollo, destacan: Capacidad innata para distinguir el habla de otro tipo de sonidos
Comunicación a través del llanto durante el primer año de vida. Pronunciación de primeras palabras y oraciones cortas a partir de los 12 meses. Interés por actividades lúdicas que generen reacciones sensoriales (cosquillas, colores brillantes, canciones o sonidos, etc.) Repetición de actividades, como una forma de comprender mejor lo que ocurre en el mundo exterior (lanzar repetidamente un juguete, tirar de una manta, etc.).
Etapa pre operacional (desde los dos hasta los siete años) Esta etapa de desarrollo cognitivo, caracterizada por el ingreso del niño o niña al sistema educativo formal, implica el desarrollo de la lógica y el uso de categorías para clasificar los objetos y la realidad. Algunos eventos propios de esta fase, son: Primeras interacciones sociales fuera del contexto familiar. Ampliación del vocabulario (debido a la interacción social y el aprendizaje escolar). Desarrollo de la empatía y la capacidad para interpretar roles, separándolos de la realidad. Pensamiento de carácter egocéntrico (centrado en sus necesidades). El niño siente mucha curiosidad por entender el mundo, por lo que suele preguntar el “por qué” de las cosas.
Operaciones concretas (desde los siete hasta los once años) En esta fase del desarrollo, los niños comienzan a aprender y poner en práctica operaciones matemáticas simples que estimulan su pensamiento lógico (2+2=4). También pueden apreciarse otros avances, tales como: Capacidad para ser empático (puede entender cómo se sienten otras personas). Desarrollo del pensamiento lógico en una etapa inicial. El pensamiento abstracto no está desarrollado, lo cual les impide comprender temas complejos.
Operaciones formales (desde los once años en adelante) La última etapa del desarrollo cognitivo va desde la pre adolescencia hasta la edad adulta. En esta fase es posible notar avances en varios aspectos: Desarrollo de una mayor capacidad para generar conclusiones abstractas a partir del pensamiento lógico. Comprensión de la existencia de formas de pensamiento distintas a la suya, especialmente durante los primeros años de la adolescencia. A partir de esta etapa de desarrollo los niños comienzan a plantearse hipótesis por sí mismos, incluso sobre aspectos de la realidad que aún desconocen.