Neurodesarrollo de 12 a 24 meses de edad by angie.0716

NEURODESARROLLO DE 12 a 24 MESES DE EDAD

PRESENTADO A: INGEBORG CARVAJAL FREESE DANIEL MENESES CARMONA

PRESENTADO POR: ANGIE JOHANA GARCIA PALACIO

COORPORACION UNIVERSITARIA EMPRESARIAL ALEXANDER VON HUMBOLDT MEDICINA SEGUNDO SEMESTRE 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2015 ARMENIA QUINDIO 1

1. Introducción

Con este tema, queremos abordar y presentar el neurodesarrollo de los niños, primordialmente en la edad de 1 a 2 años, ya que es una etapa en la cual se hace más importante la formación y los cambios producidos por ellos, los logros realizados en esta edad hacen parte de su formación y ayudan a concretar tanto el desarrollo psicomotor como psicosocial del niño que en el futuro será el adolescente y posteriormente el hombre con valores para la sociedad.

Cabe destacar que para que dicho desarrollo sea acorde a la medida establecida para se hace necesario el apoyo del entorno familiar, pues es la familia la base primordial en dicho desarrollo y la que también detecta a tiempo para informar a los médicos las posibles anormalidades.

2. Marco Conceptual

Cuando hablamos del desarrollo del niño, enfocamos todo el entorno de este, pues más que crecer, es el desarrollo de todas las capacidades de interactuar ante el medio y de acuerdo a las experiencias adquiridas.

En este proceso va madurando sus movimientos, conocimientos, forma de actuar ante determinadas situaciones, manejo de emociones; comprende la maduración sensorial y neurológica, que conlleva a que los niños adquieran nuevas habilidades y puedan llegar a interactuar más con el medio que los rodea; esto estimulado no solo por una buena alimentación, sino también por los estímulos.

3. Neurodesarrollo del niño de 1 a 2 años

Tal y como fue abordado el tema en el marco conceptual, el desarrollo neurológico y psicomotor del niño depende no solo de una buena alimentación, sino también de los estímulos de su familia y del medio ambiente. Esta etapa en el neurodesarrollo es la etapa del movimiento, donde el niño por primera vez da sus primeros pasos y empieza a intrigarse por todo lo que 3

lo rodea, los cambios psicomotores son más complejo y se pueden notar más fácilmente que en los meses anteriores a esta etapa. En este periodo los niños necesitan tener un cierto espacio para investigar por sus propios medio las cosas que los rodean y así tener un desarrollo normal, no ser muy sobreprotegidos y tenerles mucho impedimentos pero tampoco darles total libertad pues a esta edad el razonamiento entre lo perjudicial y lo no perjudicial es prácticamente nulo.

3.1. Determinantes del Desarrollo Infantil: Cuando hablamos del desarrollo infantil del niño, debemos analizar el origen de los elementos individuales, familiares, y ámbito social que rodea a cada niño; con todo esto lo podemos dividir en determinantes Proximales y determinantes Distales, de los cuales podemos decir:

3.1.1. Determinante Próximo Distal: Determina el crecimiento y control del cuerpo, siguiendo un orden que va desde un eje central a la periferia.

3.1.2. Determinante Céfalo caudal: En esta empieza el dominio psicomotor, el cual empieza a desarrollarse de la cabeza hasta los pies, pues el niño controla primero la cabeza y después el resto del cuerpo.

3.2. Enfoque del desarrollo :



En los dos primeros años el crecimiento es más rápido.



Después del tercer subir de peso y estatura se vuelve más lento.



Debe promoverse la lactancia materna para un mejor desarrollo del niño y para la prevención de diferentes enfermedades y hasta la muerte súbita. 4



Debe hacerse estimulación de los sentidos (olfato, gusto, tacto, oído)

3.3. Teoría del desarrollo Cognitivo según Piaget Según Piaget, el desarrollo cognitivo en la primera infancia, los niños construyen sus propias estructuras mentales para adaptarse al mundo, siendo los procesos de acomodación al conocimiento:

1. Esquemas 2. Acomodación 3. Asimilación 4. Equilibrio 5. Equilibrarían Piaget, en su teoría dice que todos atravesamos por cuatro estadios para comprender el mundo y que cada uno de ellas se encuentra directamente relacionado con la edad y son clasificados de acuerdo a las formas de pensamiento: En la primera infancia se desarrolla el estadio sensorial y motor: Aquí la concepción del mundo se obtiene a través de las experiencias sensoriales combinadas con las acciones psíquicas y motoras; aquí encontramos varias fases: a) Reflejos simples b) Primeros hábitos y reacciones circulares primarias c) Reacciones circulares secundarias d) Interiorización de los esquemas

3.4. Lenguaje: Durante el primer año el niño realiza una producción de sonidos de la siguiente manera: 

Llanto 5



Gorgogeo



Balbuceo



Gestos



De los 12 a los 18 meses las primeras aparecen las primeras palabras: papá y mamá, luego de los dos pueden llegar a decir más de 10 palabras.



A los 12 meses inician su “desarrollo simbólico” ya identifican que las palabras remplazan objetos.



A los 18 meses aparecen los fonemas y empieza a apoyarse en gestos para comunicar y empieza la comprensión en las rutinas, por ejemplo sale corriendo al baño cuando ve que se está echando el agua a la tina, comprende instrucciones sencillas, reconoce el contexto familiar, nombra objetos y pasa cosas.



De los 18 a los 24 meses empieza a pronunciar frases simples, como alimentos (mamá pan); entiende más de lo que puede decir; aprende a negar y a afirmar hablando o con gestos y al pronunciar omite algunas letras en las palabras, por ejemplo por decir plato dicen pato, por decir ropa dicen opa o topa; dichas omisiones son normales en el desarrollo y empiezan a desaparecer después de los dos años.

3.5. Áreas de desarrollo Psicomotriz de los niños de 1 a 2 años - En los primeros 13 meses - psicomotriz, diferentes fases de desplazamiento: 

Voltearse cuando lo acuestan



Gatear



Lo último lograr caminar. 6

Los más difícil para el niño es vencer la dificultad que se supone mantener el equilibrio, lo que hace primero sostenido de un persona o de objetos muebles hasta lograrlo solo y poder llegar a saltar, correr y hasta dar patadas a un balón. -

A los 14 meses puede llegar a construir unas torres con cubos, empuja objetos, juega a tirar la pelota con las manos o pies, armar rompecabezas y empieza a comer solo.

A los dos años agarran una taza de la oreja y empieza el proceso de tomar solo.

3.6. Áreas del desarrollo Cognitivo: -

Reconoce a sus padres o personas en fotografías

Identifica y señala objetos que le piden

Puede armar torres de 2 a 3 cubos

Encuentra objetos escondidos

Presta atención a las cosas en periodos más largos.

Realiza asociaciones (grande, pequeño, colores)

Con el control de crecimiento y desarrollo se busca la atención y prestación de servicios de salud oportunos para de detectar a tiempo una enfermedad o una posible anomalía que pudiera presentarse, y así afectar en el bienestar del niño(a).

EXISTE UN DESARROLLO SPSICOMOTOR el cual nos habla acerca del desarrollo que debe tener el niño mientras esta en su proceso de crecimiento, a medida que él va creciendo debe ir desarrollando cada vez más procesos motores y psicológicos. Nosotros nos vamos a enfocar en el proceso de crecimiento y desarrollo de los niños en un rango de edad de 1 a 2 años. Indicadores del desarrollo (niños de 1 a 2 años)

Las destrezas como dar el primer paso, sonreír por primera vez y mover la mano para decir adiós se denominan indicadores del desarrollo. Los indicadores del desarrollo son las cosas que la mayoría de los niños pueden realizar a una determinada edad. Los niños alcanzan estos indicadores en áreas como el juego, el aprendizaje, el habla, la conducta y la movilidad (como gatear, caminar o saltar). Durante el segundo año de vida, los niños pequeños se mueven por todas partes y están más conscientes de sí mismos y de su alrededor. También aumenta su deseo de explorar nuevos objetos y su curiosidad por otras personas. En esta etapa, los niños pequeños mostrarán mayor independencia, comenzarán a tener conductas desafiantes; se reconocerán en las fotos o en el espejo e imitarán las conductas de los demás, especialmente de los adultos y niños mayores. Los niños pequeños que comienzan a caminar deben ser capaces de identificar los nombres de personas y objetos conocidos, formar frases y oraciones simples y seguir instrucciones y órdenes sencillas.

3.7. Desarrollo auditivo La capacidad de oír funciona bien en él bebe desde el momento de nacer, por lo cual si un niño no atiende cuando escucha un ruido, no responde a sonidos son motivos para ir a pediatría. -

A los 12 meses: 

ya conoce el significado de muchas palabras;



Ya pronuncian palabras la mayoría de las veces 3 y estas van en aumento hasta los 2 años;

A los 15 meses: 

ya señala con el dedo lo que desea o partes de su cuerpo cuando se le nombran. 8

A los 18 meses: 

ya responde preguntas sencillas de si o no y entiende frases complejas, al leerles un cuento ya identifican y relacionan el texto con las imágenes.

3.8. Desarrollo afectivo y social En esta etapa del desarrollo el niño comienzo a imitar a sus padres, y socializar con otros niños.

A los 12 meses: 

A los 13 meses: 

Pueden ayudarse a vestir.



Juegan al escondite.

A los 18 meses: 

Ya atienden o responden cuando se les llama por su nombre.

Ya imitan a los adultos en actividades del hacer diario, como barrer, limpiar, etc.

A los 2 años: 

Inician el juego en paralelo con otros niños pero aun no realizan el juego compartido.

3.9. Escala para medir el Desarrollo Psicomotor de la Primera Infancia (Brunet-Lezine) Edad: De 0 a 30 meses. Ampliada hasta los 6 años. Objetivo: Evaluación del nivel madurativo del niño en las cuatro áreas que explora: (P) Control postura. 9

(C) Coordinación óculo motriz. (L) Lenguaje/Comunicación. (S) Sociabilidad/Autonomía. Áreas que se exploran Control postural Control de la posición del cuerpo en el espacio. Coordinación óculo-motriz: el trabajo asociado de la visión y las manos (no se trata sencillamente de que el niño lance o reciba un objeto con una o ambas manos, sino que los lanzamientos y las recepciones deben hacerse desde diferentes situaciones).

Lenguaje/comunicación: El niño adquiere nuevos mecanismos para comunicarse sanciones y sentimientos (placer, satisfacción y alegría). Emitirá nuevos sonidos (guturales, balbuceo, monosílabos).

Sociabilidad/autonomía: Se comenzará a enseñarles a que sean socialmente competentes, dejando que adquieran autonomía haciendo cosas por sí mismos. Esto les dará seguridad y reportará beneficios en su autoestima.

3.10. Signos de alarma ¿Cuáles son los signos de alarma? -

A los 12 meses: 

Indiferencias si se separa de la persona que le da seguridad como su madre y su padre.



Mirada indiferente o evita mirar.



Se autolesiona y no ahí intentos de comunicarse. 10



Se muestra apático o sin interés por las cosas.



Movimientos anormales o involuntarios.



No se pone de pie.



No conoce significado de palabras ni el nombre de sus padres.

A los 15 meses: 

No responden a el “NO”



No dicen adiós con la mano.



Nada cariñoso con las personas cercanas.



No señalan ruidos lejanos.



No usan cuchara, ni movimiento de pinza.



No dicen “PAPA” ni “MAMA”



No observa las caricaturas de los cuentos.

A los 18 meses: 

No tienen comunicación afectiva.



No se cambian solos.



No señalan las partes de su cuerpo.



Usan pocas palabras y no las agrupan.



No reconocen los nombres de cosas cotidianas como “AGUA”.

3.11. Objetivo de los controles de salud Determinar mediante estudios profesionales el desarrollo o evolución de él niño durante esta etapa de 1 a 2 años y tener una idea de cómo deben actuar y que deben hacer sus cuidadores para ayudar a este desarrollo. Algunos de estos objetivos son: 

Evaluar el desarrollo y crecimiento del niño



Orientar a los cuidadores sobre la crianza para un buen desarrollo 11



Evaluar la relación entre cuidador y el niño



Detectar factores de riesgo o problemas de salud



Prevenir posibles enfermedades



Promover lo cuidados tales como alimenticios, salud bucal y actividad física

3.12. Estimulación de un niño de los 12 a los 24 meses

Demos tener en cuenta que ha esta edad los niños son muy activos, algunos pueden estar aprendiendo a caminar e incluso a hablar, debemos aclarar que cada niño se desarrolla de manera diferente, cada niño tiene un ritmo adecuado para él.

3.12.1. 



Estimular un desarrollo saludable :

Hacer que el niño sea capaz de atrapar, lanzar, rebotar la pelota, que usted se la envié y él se la devuelva, esto ayudara a que haya un desarrollo de coordinación entre la vista y la mano. Bailar al ritmo de la música , prestar atención a canciones, Debemos ayudarlo a que imite gestos y acciones y así estimula la percepción y la estabilidad Ayude al menor a aprender palabras , señale objetos, personas y dígale que es y quiénes son y hágalo como una rutina diaria y cuando él ya los reconozca pídale que los identifique Vaya a el parque y únase a un grupo de juego , esto le ayudara a estimular las habilidades de compartir y comunicarse con otros niños , Para fortalecer sus piernas , podemos sentarlos en una pequeña silla de forma que apoye las plantas de los pies en el suelo , para que queden en Angulo recto con los tobillos , sujetarlos por los músculos e ir eliminando la ayuda poco a poco hasta que pueda hacerlo pos sí solo. 12

 



Sentado sin apoyo en la espalda ofrecerle juguetes desde delante y los lados para que vaya liberando los brazos. Cuando el niño adquiera la posición de sentado con perfecto equilibrio, sentarlo cerca de una mesa pequeña llamar su atención con algún juguete que le guste colocado encima del mueble para que así tenga que levantarse y así alcanzar el objeto. Una vez se mantenga de pie debemos colocarle objetos en el suelo para que tenga que agacharse a recogerlos y así aprenderá a calcular la distancia y la medida entre ellos. Debemos dejar que el niño ande agarrado a los muebles para llegar a un objeto deseado y así mejorar la coordinación entre el ojo y la mano Cuando el niño camina de la mano de alguien mayor mejora la coordinación entre el ojo y el pie, pero el mayor debe no jalarlo ni arrastrarlo. Debemos fortalecer el equilibrio del niño haciendo que suba en superficies inestables (arena, módulos de goma, espuma, bolas, y demás.

3.12.2. 



 

Que no debemos hacer :

Los bebés deben mantenerse en actividad para tener un desarrollo adecuado. No deje que el pequeño pase demasiado tiempo en asientos para bebé u otros lugares que limiten su movimiento, como coches de paseo, columpios para bebé, mochilas portabebés o canguros. Evite colocar al niño frente al televisor ya que se ha demostrado por medio de investigaciones sobre el desarrollo temprano del cerebro que los bebes y niños en su primera infancia necesita interactuar directamente con sus padres y cuidadores para que haya un buen desarrollo mental. Deje que el niño haga desorden con sus juguetes o se ensucie pues el así desarrollara la motricidad No grite a su niño cuando haga algo malo o que a usted no le agrada pues esto lo volverá inseguro y temeroso

Debemos tener en cuenta que el juego es un papel importante en el desarrollo del niño ya que influye en la formación sináptica y las relaciones que tienen con su entorno ya sea con sus cuidadores u otros niños , estos juegos podrían variar de acurdo al género , el temperamento del niño, la cultura y las prácticas de crianza . En esta etapa es muy importante que el niño se sienta seguro, lo cual tiene un papel fundamental la relación y el apego entre sus cuidadores y el niño; ya que en esta etapa se desarrolla un vínculo importante en la relación afectiva con su familia para toda la vida y ayudara a crear lazos sociales salúdales.

3.13. ENTORNO Y DESARROLLO DEL NIÑO

Microsistemas: Es la coherencia que existe entre los diversos sistemas de una misma cultura (micromeso-ezo sistemas) la participación progresiva del niño en actividades que impliquen responsabilidades hacia acciones concretas que lo involucren con otras personas de otros entornos

Microsistemas: Incluye a la familia, los padres, hermanos, abuelos, ósea incluye las personas más cercanas al niño, ya sean cuidadores o familiares. 14

Exosistema:

Meso sistema:

El niño no es un participante activo, pero ocurren hechos que afectan el entorno del niño como la política, la salud, la educación, la economía, la religión, etc.

Entornos en los que el niño se desarrolla y van de la mano uno con otro, como el hogar, el colegio.

3.14. BIBLIOGRAFIA

-Duque H. Desarrollo integral del niño: 0 a 3 años. Editorial San Pablo.1989. ISBN 958607417X -Hernandez RM, Rodriguez Socorro.Manual operativo para la evaluación y estimulación del crecimiento y desarrollo del niño. EUNED.1987.ISBN 9977643024

-Sarmiento MI. Estimulacion oportuna.Universidad Santo Tomas.1995.ISBN 958631250 -Posada A, Gomez JF, Ramirez H. El ni単o sano. Editorial Medica Panamericana. ISBN 9588443105 -Garcia RM. Vision y aprendizaje .Blogspot. 2010. Vol 1 http://visionyaprendizaje.blogspot.com.es/2010/06/desarrollo-visual-de-1-3anos.html -Royo Bolea C. Familia y Salud. 2013.Vol 1 http://www.familiaysalud.es/crecemos/el-segundo-ano/desarrollo-psicomotordel-nino-de-1-2-anos-autonomia-y-curiosidad-la-vez-un -Ramos MC. Familia y Salud. 2013. Vol 1 http://www.familiaysalud.es/crecemos/el-preescolar-2-5-anos/desarrollopsicomotor-en-el-preescolar-2-5-anos