SISTÉMICA ELEMENTAL by Angie H

SISTÉMICA ELEMENTAL

Angie Vanesa Lozano Rincón Helen Quintero Rincón Angie Carolina Rojas Londoño

EDITORIAL

Todo está relacionado de alguna manera con una cosa del mismo entorno. Heinz Von Foerster, el padre de la sistémica elemental dice que “La sistémica es el arte de ver; averiguar y especialmente reconocer conexiones entre las entidades observadas”. Es decir, que todo lo que nos rodea funciona como un sistema, y todas las entidades que existen están conectadas por algo, unas específicamente más con otras. Él llamó a estas conexiones “magia”. Algunos autores contemporáneos, haciendo el tema un poco suyo, la han relacionado directamente con la transdisciplinariedad, y es que de eso se trata: de reconocer las relaciones que existen entre los distintos conceptos o entes que están presentes en nuestro campo de observación. Es decir que todas las cosas tienen una explicación racional que las conecta de la misma manera con otras cosas, hechos o sucesos y que al mismo tiempo pueden explicarlos o ser explicada por ellos. El tema de la sistémica elemental es abordado por el autor como que la relación entre las cosas está esquematizada, tanto que muchas cosas se vuelven automáticas u “obvias” y se nos vuelve imposible explicar algo que nos parece muy simple o que no tiene razones de fondo para nosotros. El trabajo de la sistémica, quien trabaja en conjunto con el pensamiento complejo, es salirse de los esquemas naturales de las cosas y buscar, desde otro punto de vista si es necesario, el tipo de relaciones que puedan existir entre todos los entes con los que se relaciona la razón humana tanto individual como colectiva. Esta publicación tiene como objetivo dar una pequeña mirada hacia las concepciones de la sistémica elemental desde su autor más famoso, pasando por las comprensiones que han hecho docentes, estudiantes y las autoras mismas acerca de todo lo que concierne a este tema. Hay mucha tela que cortar, tanto que esta revista se queda corta al momento de intentar abordar este tema, pero nuestra idea es hacer que el lector se desprenda de la información que le damos aquí y empiece a elaborar su propio derrotero de preguntas, con el que se interese más por el tema y pueda incluso indagar y familiarizarse con lo que la sistémica elemental tiene para ofrecer.

Las Autoras

Heinz Von Foerster es considerado el padre de la sistémica elemental. Nació en Viena, Austria en 1911 y murió en 2002. Fue un científico, matemático y cibernético, y desde joven se interesó por lo que él llama “la magia”, aquella relación invisible pero existente entre todas las cosas y entidades que están presentes en el mundo tanto físico como de las ideas. Desde muy joven estuvo interesado por los procesos mentales, la naturaleza de los objetos y su relación con las leyes de la naturaleza; todos estos procesos pueden ser evidenciados en cada sujeto mediante la experiencia que se tenga con los objetos que están en su medio y que han interactuado con su razón. La obra que nos concierne aquí es un libro que recoge las memorias de una conferencia que el profesor Foerster realizó en un seminario de la EAFIT, en mayo de 1997, hace ya 20 años. En “la sistémica Elemental: desde un punto de vista superior”, Heinz Von Foerster, plantea que todos somos magos, debido a que la magia surge en las situaciones de la vida cotidiana que no podemos comprender o manejar, después a la palabra magia la denomina sistémica para darle un poco más de credibilidad, y dice que la sistémica es el arte de ver, averiguar y especialmente reconocer conexiones entre las entidades observadas (Foerster, 1998). Incluso, cuando preguntamos, por ejemplo, a alguien por qué habla con fluidez o muestra una habilidad específica, realmente no sabrá cómo responder el por qué, debido a que, allí se encuentra la magia la cual acontece en situaciones que no sabemos vislumbrar; además considera a la hermenéutica, la cibernética y la ética como pilares fundamentales de la sistémica.

Foerster propone desde sus experiencias de vida, que el todo es la suma de sus partes, y que no puede estudiarse ningún caso por aparte, sino que siempre tendrá relación con otros objetos o razonamientos que pueden ayudar a comprenderlo o explicarlo. Así mismo propone que la sistémica es magia en tanto que existen procesos tan simples en sí mismos que son extremadamente complejos y que no sabemos explicar debido a que están altamente sistematizados. “Fueron los griegos quienes establecieron la diferencia entre praxis (lo que se maneja adecuadamente) y episteme (entender el porqué de lo que se está haciendo). Así, por ejemplo, hablamos con fluidez, pero si alguien nos pregunta cómo lo hacemos, ¿cuál creen que sería nuestra respuesta? Mi teoría es que no hay respuesta para esa pregunta y quisiera demostrarles que, por principio, no hay respuesta posible. Todos, querámoslo o no, somos magos, pues constantemente y de manera competente hacemos cosas sin saber cómo.”

ESCUELA DE EDUCACIÓN 1. ¿Cómo puede aplicar la sistémica elemental en los procesos educativos actuales? 2. ¿Cómo cree que se puede potenciar el pensamiento sistémico de los estudiantes, a través de la sistémica elemental? 3. ¿Cómo considera usted que la sistémica elemental puede contribuir al cambio del ambiente escolar? 4

Julián David Flórez Uribe 1. El pensamiento sistémico se caracteriza por ser un pensamiento estructurado; hoy en día en muchas partes del mundo, aquí en Colombia también el sistema educativo, la mayoría de las veces, se centra en repetir, en que el estudiante repita, pero esto lo que genera es un conocimiento débil, un conocimiento flácido, entonces la sistémica elemental al ser un pensamiento estructurado se debería enseñar a los estudiantes, no para repetir, sino para ser críticos en el sentido de filosofar, cuestionarnos el porqué de las cosas, y el cuestionarnos nos va a hacer ir más allá, nos ayudará a conseguir un pensamiento más estructurado, lo que sería imposible, por decirlo así, con un pensamiento basado en la repetición, porque es un pensamiento inestable y no nos va a permitir ir más allá. 2. La sistémica elemental, al ser un pensamiento complejo requiere el uso de todos los sentidos, entonces las herramientas o estrategias que se pueden utilizar pueden ser aquellas que involucren el pensamiento crítico o pongan a trabajar más la mente, una buena estrategia o herramienta podría ser una cartografía social, que la hemos trabajados varias veces este semestre, puede ser el uso de actividades que involucren el uso de la lógica y el pensamiento crítico. 3. Sí considero que la sistémica elemental puede contribuir al cambio del ambiente escolar, porque se les está enseñando a los estudiantes a pensar a ver todo de una manera más detallada, a no seguir el mismo modelo, el mismo discurso de "esto es así, repítalo", no, el cuestionarse, o sea que estaríamos formando más para la vida, por eso creo que es importante.

Johan Santiago Muñoz Quintero 1. Se puede aplicar al guiar al estudiante en la obtención del conocimiento mediante el aprendizaje significativo, usando los conocimientos que ya el alumno posee y llevándolo al descubrimiento de nuevos conocimientos. 2. Guiando al individuo desde sus conocimientos previos para que se pregunte sobre las cosas y situación en su entorno y así sea capaz de crear relaciones entre conceptos y obtener un desarrollo del pensamiento efectivo y de una manera más llevadera. 3. Para contribuir a un cambio mediante la sistémica, primeramente se debe entender el pensamiento de los estudiantes, que piensan, porque lo piensan, que procesos usa en la obtención del conocimiento, después de eso el docente puede tener una práctica más focalizada en el mejoramiento de cada estudiante y guiarlo adecuadamente en los procesos sistémicos del pensamiento.

David Mejía Ballesteros 1. El contenido de enseñanza es el componente que caracteriza el proceso docente educativo y está determinado por los objetivos de enseñanza que se concretan en el programa analítico de la asignatura, el cual debe estructurarse con un enfoque sistémico que comprenda un sistema de conocimientos y de habilidades. 2. Puede ayudar haciendo que los estudiantes funcionen de una manera más sistematizada y por tanto que la comunicación entre los miembros sea más amplia y dé un razonamiento más claro.

3. Para que la sistematización se aplique con eficacia y dé buenos resultados, es necesario atenerse a 3 reglas fundamentales: 1) determinar los aspectos o principios según los cuales ha de efectuarse la sistematización 2) sistematizar todos los objetos que estén aislados y 3) la sistematización solo tendrá éxito y será correcta cuando se lleve a cabo basándose en un solo rasgo o principio determinado.

Laura Vanessa Hernández Quiceno 1. Me parece que es una práctica muy interdisciplinar, sería como conectar español con matemáticas, relacionar las materias que se les dan a los niños y así generarles la capacidad de que las matemáticas no viven por ellas mismas, necesitan de la lengua, de sociales o de historia. Yo creo que se puede aplicar en los procesos educativos, que los profesores les enseñen a los muchachos que cada materia se complementa con otra, para que logren relacionar una materia con otra y así entenderla mejor, pero esta relación no solo se queda en la escuela, también pasa a todas las situaciones de la vida cotidiana. 2. Desde la misma formación de profesores, enseñarles a relacionar las cosas, que no sean conocimientos o conceptos aislados, que si hoy conozco sobre un procedimiento natural, lo pueda relacionar con un procedimiento matemático o lingüístico. Es mostrarles a los alumnos que todo se relaciona, y que todo es como una práctica interdisciplinar, todos los conceptos están entrelazados, es mostrarles y explicarles para que después ellos lo apliquen y tengan la práctica. 3. Eso mejoraría el ambiente escolar porque ya no se le daría importancia a una sola materia, sino que como todas se relacionan y son igual de importantes, entonces por ejemplo un alumno que es bueno en español no se va a sentir mal porque le van a dar más importancia al que sabe ciencias, va a generar un equilibrio respecto a la importancia que se le da a cada materia o concepto y así los niños no se sentirán mal porque todo su saber será igualmente valorado. 7

OPINIÓN 1. ¿Cómo utilizar la sistémica elemental en los estudiantes, debido a que no todos aprenden de la misma manera ni tienen las mismas capacidades? 2. ¿Cómo puede potenciar el pensamiento crítico de los estudiantes, a través de la sistémica elemental? 3. ¿Cómo puede aplicar la sistémica elemental en los procesos educativos actuales?

Empecemos planteando dos postulados fundamentales del pensamiento sistémico hoy, cuando hablo del pensamiento sistémico, me estoy refiriendo a la sistémica elemental que ustedes están enunciando en sus preguntas. Dos postulados del pensamiento sistémico, del pensamiento complejo en la contemporaneidad, el primero de ellos… Todo está relacionado, el todo tiene que ver con las partes, tanto como las partes tienen que ver con el todo porque le ayudan a configurarlo, no lo voy a explicar porque ustedes ya lo han comprendido suficientemente en sus clases y en sus lecturas, pero lo que quiero referir es lo siguiente, todo está relacionado, si yo aplico ese primer principio de la sistémica a los procesos educativos, entonces tengo que entender que, un proceso educativo es un proceso complejo, en donde no interviene solamente el saber que se enseña o el saber que se aprende y unos sujetos que son maestro y estudiante sino que, en el proceso educativo intervienen múltiples partes, múltiples condiciones que afectan ello, por ejemplo, ¿qué se piensa acerca de la educación en la contemporaneidad?, eso afecta mi enseñanza y el aprendizaje del otro, ¿cómo se conciben las teorías pedagógicas y los procesos pedagógicos en la contemporaneidad?, es necesario tenerlo en cuenta, ¿para qué educar?, eso afecta porque tiene que ver con las intencionalidades de los procesos educativos. Las normas que haya en un país para la educación, porque no se puede enseñar por fuera de ellas, ellas plantean orientaciones, directrices, lineamientos que un profesor debe tener en la cuenta a la hora de ejercer su práctica pedagógica, debe tener en cuenta los propósitos de la institución en la que trabaja, por supuesto, quién es el estudiante, en qué condiciones vive, de 8

qué contexto es, qué sabe, qué no sabe, se está formando para qué, y debo tener en cuenta también respecto al área del conocimiento que cada profesor enseña, entonces qué es realmente lo que una persona debe aprender en relación con esa área. Entonces, si ustedes se dan cuenta hay un montón de elementos que componen ese sistema total que llamamos educación, todo está relacionado, no puedo olvidar esos elementos, en el momento en el que esté haciendo mi práctica pedagógica por simple que sea. Segundo postulado del pensamiento sistémico es un postulado que es un punto de partida a la vez, en esta época contemporánea, nadie puede saberlo todo, pero si puede saber los problemas fundamentales críticos que se desarrollan en el mundo, ese postulado es de Edgar Mora y en relación con ello entonces lo que hay que decir es, el conocimiento hoy es un océano inmenso, la información todavía es más grande que el conocimiento, piensen ustedes en esto, cada dos días se duplica la información que existe en el mundo, por lo mismo, un sujeto hoy no tiene manera de conocerlo todo y de saberlo todo, pero efectivamente un sujeto si puede entender los problemas más críticos de la vida, del mundo, del conocimiento y en relación con esos problemas, comenzar a trabajar. ¿Cuál es la tarea de un profesor en ese sentido? un profesor tiene que señalar esos problemas que son críticos, tiene que señalar esos asuntos que son fundamentales, que son referentes para la educación de un sujeto y para el aprendizaje, si yo estoy en un área de conocimiento X en inglés, entonces corresponde al docente ubicar los problemas críticos, los elementos necesarios para que un sujeto aprenda no todo en inglés, pero si aprenda a aprender inglés, con esa herramienta él ya se puede defender, no importa si no se sabe todas las palabras, no importa si no se sabe todas las pronunciaciones, si las formas gramaticales, si las conjugaciones; si él entiende la lógica del aprendizaje de una lengua, podrá efectivamente sólo o con ayuda de otro, con la mediación de otro, entonces se ejerce un proceso de auto-aprendizaje que es muy importante para él.

En ese sentido, aprovechar los procesos de pensamiento sistémico permiten que un estudiante pueda potenciar su pensamiento crítico por qué… primero, es capaz de reconocer los problemas fundamentales de un área de conocimiento de una profesión y de la vida misma, en ese sentido si los reconoce, es capaz de indagar por ellos, hacerse preguntas, resolver esas preguntas, re-elaborar esos problemas y en ese sentido, su pensamiento crítico se pone en ejecución, porque no es solamente una forma crítica de pensar las cosas, sino una forma autónoma, una postura que el sujeto adquiere respecto al mundo. Entonces uno en una clase le muestra a los estudiantes unas determinadas temáticas respecto a un tema, señala esas problemáticas y lustra sobre ellas, pero en relación con ellas le pide al estudiante, indague, lea, investigue, busque; en segundo lugar, problematice eso, es decir, no se lo trague entero y mire haber eso que puede representar en términos de las relaciones que tiene con todos los demás problemas por ejemplo. Tercero, re-elabórelo de una manera distinta, es decir, sea capaz de decirme cuál es el problema, cómo se entiende, qué relaciones tiene con otros problemas, pero muéstremelo de una manera distinta. Cuarto, sea capaz de buscar alternativas de solución a ese problema, y en ese sentido el pensamiento crítico entonces se va poniendo en ejecución, lo que hace un profesor dentro de este desarrollo del pensamiento crítico y sistémico, no es si no adquirir la postura de un mediador que entre el conocimiento, el aprendizaje y los problemas del conocimiento y de la vida , no hace sino señalar, trazar puentes, ubicar al estudiante, para que él definitivamente pueda encontrar rutas y construir para él su propio conocimiento, eso es fundamental en la contemporaneidad, entonces de esa manera yo puedo empezar a potenciar el pensamiento crítico del estudiante, ya no estamos en la época de entregarle todo al estudiante, porque es imposible. Si un estudiante de una licenciatura quisiera saberlo todo acerca de la educación, tendría que estudiar el resto de su vida en la licenciatura, entonces lo vamos a graduar cuando ya le esté entregando los guayos a San Pedro, y eso pues no tiene razón de ser, simplemente le señalamos, le mostramos cuáles son los asuntos fundamentales, generamos en él una capacidad para que él 10

siga construyendo conocimiento y lo dejamos solito. ¿Cómo entender eso, cómo utilizar esta sistémica elemental en personas con necesidades o problemas especiales? supongo que están hablando de unas necesidades educativas muy particulares, por ejemplo las de personas que están en situación de discapacidad, como postura alrededor de las necesidades especiales de aprendizaje, es la siguiente: Todos tenemos necesidades especiales de aprendizaje, primero, porque todos prendemos igual y segundo porque no todos somos buenos para todo, entonces a mí me va muy bien en matemáticas, aprendo fácilmente las matemáticas, pero puede que jugar baloncesto no sea tan fácil para mí, aprender a jugar baloncesto se me dificulta y por eso tengo una necesidad especial en relación con ese aprendizaje, con esa competencia, entonces todos tenemos necesidades distintas del aprendizaje en ese sentido; no sé si la pregunta sea enfocada más bien a personas en situación de discapacidad o las personas en general, entonces yo diría, fundamental, entender qué es lo que queremos formar o qué es lo que necesita aprender un sujeto; si el profesor tiene ubicado eso , ya gran parte del camino está allanado, segundo, tiene que crear un ambiente en donde todos, independientemente de las necesidades que tengan, puedan efectivamente desde su lugar, comprender, construir conocimiento con la ayuda de la mediación del profesor, para todos no es fácil, entonces en ese sentido, el profesor sería capaz de detectar en el estudiante esas dificultades y configurar una serie de mecanismos de mediaciones que le permitan al estudiante acceder de una manera o de otra al conocimiento, entonces en ese sentido el profesor se vuelve un constructor de conocimientos junto con el estudiante, él crea el ambiente, propicia las mediaciones y acompaña al estudiante para que él sea capaz de reconstruir su conocimiento.

Juan Guillermo Pérez Rojas Filósofo y Magíster en desarrollo

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