TUTORIZACION DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACCIONES TUTORIALES EN FORMACIÓN PROFESIONAL EMPLEO
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INDICE OBJETIVO GENERAL _______________________________________________________________________ 4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS __________________________________________________________________ 4 CONTENIDOS _______________________________________________________________________________ 5 1.
MODALIDADES DE FORMACIÓN: PRESENCIAL, A DISTANCIA Y MIXTA. _ 5 1.1. FORMACIÓN PRESENCIAL ___________________________________________________ 5 1.2. FORMACION MIXTA __________________________________________________________ 9
2. PLAN TUTORIAL : ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN. ________________________________________________________________________ 10 2.1. LA ACCION TUTORIAL _____________________________________________________ 10 2.1.1.Objetivos _______________________________________________________________________ 10 2.1.2. Características ________________________________________________________________ 11 2.2. LA ORIENTACION ___________________________________________________________ 11 3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO. ESTILOS DE APRENDIZAJE. _________________________________________________________________________ 16 3.1. ¿QUÉ ES APRENDIZAJE? ___________________________________________________ 16 3.2. ESTILOS DE APRENDIZAJE ________________________________________________ 17 3.3. APRENDIZAJE AUTONOMO _______________________________________________ 18 4.
LA COMUNICACIÓN ONLINE ___________________________________________________ 21 4.1. FINALIDAD ___________________________________________________________________ 21 4.2. VENTAJAS Y DESVENTAJAS _______________________________________________ 21 4.3. TIPOS _________________________________________________________________________ 21
5.
LA FIGURA DEL TUTOR PRESENCIAL Y EN LINEA__________________________ 22 5.1. ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE TUTORÍA ________________________________ 24 5.2. ROLES _________________________________________________________________________ 26 5.3. FUNCIONES DEL TUTOR ___________________________________________________ 27 5.4. HABILIDADES TUTORIALES ______________________________________________ 28
ACTIVIDADES _____________________________________________________________________________ 29 1.
ACTIVIDADES INDIVIDUALES _________________________________________________ 29
2.
ACTIVIDADES GRUPALES ______________________________________________________ 30
EVALUACION ______________________________________________________________________________ 32 Evaluación del aprendizaje _________________________________________________________ 32 Evaluación del docente, contenido, recursos y metodología del curso ________ 32 Autoevaluación ______________________________________________________________________ 32 BIBLIOGRAFIA ____________________________________________________________________________ 33 GLOSARIO _________________________________________________________________________________ 34
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OBJETIVO GENERAL Proporcionar habilidades y estrategias personalizadas de mejora al alumnado para favorecer su aprendizaje, en formación presencial y en línea, supervisando su desarrollo.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar las formas de aprendizaje más frecuentes para la adquisición de competencias profesionales. Seleccionar estrategias de aprendizaje individualizadas que faciliten a cada alumno la adquisición de competencias profesionales. Describir la figura y funciones del formador–tutor según la modalidad formativa.
Identificar cauces de información y comunicación con el alumnado para el desarrollo de la acción tutorial. Desarrollar acciones tutoriales, consensuando la frecuencia e intercambio de valoraciones sobre el desarrollo del aprendizaje del alumnado.
Coordinar grupos de trabajo. Secuenciar tareas de grupo e individuales.
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CONTENIDOS 1. MODALIDADES DE FORMACIÓN: PRESENCIAL, A DISTANCIA Y MIXTA. Existen tres modalidades de formación: Presencial, A Distancia y Mixta. Dependiendo del nivel del alumno, la metodología y el contenido del curso, cada una tiene sus ventajas y desventajas, así que no se imponen unas frente a otras. En los tiempos en los que nos desarrollamos y a este ritmo vertiginoso al que vamos en la evolución de las nuevas tecnologías, las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) han ampliado la oferta formativa y adaptado su acceso a las características de cada momento y cada persona.
Presencial
A Distancia
Mixta
Modalidades de formación
1.1.
FORMACIÓN PRESENCIAL
Es la formación tradicional en la que la acción formativa se desarrolla en un espacio físico determinado y tanto el profesor como los alumnos se encuentran, físicamente, en ese espacio. Veamos las ventajas y desventajas en cuanto a dos criterios: el profesor y el alumno.
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TUTORIZACION DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO VENTAJAS
El profesor
El alumno
Facilita el aprendizaje cooperativo
Personas con dificultades para trabajar solas
Estimula Sociabilización
Personas orientadas hacia aprendizaje cooperativo
En torno al grupo clase
Personas con menor dominio tecnologías
Permite refuerzo inmediato
Personas más jóvenes
Fuente básica de información
Personas más necesitadas de educación
Marca el ritmo
Las personas con poca fuerza de voluntad
Conocimiento progresivo del alumno
Personas necesitadas de un ámbito de sociabilización
DESVENTAJAS
Suele ser más costosa Escasa relevancia del personal técnico y administrativo Ritmo de trabajo lo impone el profesor Escasa flexibilidad en horario y condiciones geográficas
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TUTORIZACION DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO FORMACION A DISTANCIA
La educación a distancia es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren asistir físicamente al lugar de estudios. Existe
educación
a
distancia
para
cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que imparta para para el estudios es que se imparta para estudios universitarios o ense formación empleo.universitarios o en formación para el empleo. La formación a distancia puede realizarse mediante ordenador, teléfono o internet. La teleformación es un sistema a través del cual se imparten la formación a distancia mediante el uso de materiales multimedia. El E-Learning, es un tipo de formación a través de internet. Dependiendo del centro de estudios, los estudiantes pueden acudir físicamente para recibir tutorías, o bien deben realizar exámenes presenciales. La plataforma más utilizada actualmente para esta modalidad es Moodle. La educación a distancia se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el mismo estudiante organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta flexibilidad de horarios a veces está limitada en ciertos cursos que exigen participación en línea en horarios o espacios específicos. VENTAJAS Elimina las barreras geográficas Es accesible para personas adultas con estudios postergados. Proporciona flexibilidad en el horario, lo cual facilita la organización del tiempo personal del alumno, respetando la vida familiar, social y laboral. Reduce costos al evitar gastos de traslados o residencia en un lugar diferente. Incorpora herramientas tecnológicas para el manejo de la información, tales como las plataformas virtuales. El alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular su propio aprendizaje El rol del estudiante es activo, pues desarrolla tareas colaborativas. El asesor lleva un seguimiento riguroso del estudiante empleando diversos instrumentos para evaluarlo respetando el ritmo de trabajo del alumno.
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DESVENTAJAS Dificulta transmitir y conservar determinados contenidos actitudinales para mejorar la socialización. El alumnado ha de aprender a usar materiales didácticos específicos y aulas virtuales y ha de ser capaz de organizar su tiempo de estudio para compaginar vida personal, laboral y académica. Al eliminarse la interacción social en presencia la comunicación se reduce a un solo canal y resulta menos profunda, por lo que es posible que el alumno se aísle y desmotive, ante ello, es necesaria una intervención activa del profesor tutor. La diversificación y ampliación de la oferta educativa de distintos cursos y niveles va en aumento aunque no se ha logrado cubrir al 100 %. Ofrece limitado intercambio directo de experiencias que proporciona la relación profesoralumno y alumno-alumno. Posibles retrasos en el feedback y rectificación de posibles errores.
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TUTORIZACION DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO 1.2.
FORMACION MIXTA
La formación mixta (o “blendedlearning”) es aquella que combina formación presencial con formación a distancia o E-Learning. Por tanto, este tipo de formación se imparte a distancia por cualquier medio telemático o combinación de medios (teléfono, Internet, correo postal), pero incluye también la presencia física del alumno y el profesorado, por ejemplo, al objeto de recibir tutorías. En la actualidad el término E-Learning se asocia directamente con la formación a través de Internet.
Independientemente si la formación es presencial, a distancia o mixta, la orientación al alumno/a se debe basar en la individualidad y la ayuda a su aprendizaje y autoconocimiento en distintos ámbitos de su vida.
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TUTORIZACION DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO 2. PLAN TUTORIAL : ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN.
OBJETIVOS
ACCION TUTORIAL CARACTERISTICAS ASPECTOS BASICOS
PLAN TUTORIAL ESTILOS DE ORIENTACION
ORIENTACION
ESTRATEGIAS DE ORIENTACION TUTORIA PRESENCIAL
TUTORIA ON LINE
Esquema del Plan Tutorial
2.1.
LA ACCION TUTORIAL
La Acción Tutorial debe pretender la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumno, atendiendo a sus características personales y las necesidades de formación o laborales que tenga. A la hora de la tutorización hay que determinar un modo de actuar con el alumno, esto dependerá de: - las actividades a realizar. - las personas que las llevan a cabo.
2.1.1.Objetivos
Favorecer los procesos de maduración personal.
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades de cada alumno/a.
Prever las posibles dificultades de aprendizaje.
Contribuir a la interacción entre todos los agentes que intervienen en la formación, favoreciendo su comunicación e interrelación.
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2.1.2. Características
La atención a las peculiaridades del alumnado.
La capacitación para la auto-orientación, desarrollando una capacidad y actitud práctica en la toma de decisiones.
La atención dirigida a todos los alumnos y en todos los niveles educativos.
La atención progresiva a los diversos momentos madurativos y educativos de los alumnos.
La coordinación entre las distintas personas e instituciones que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La adecuación necesaria a los diferentes agentes implicados.
La priorización y adaptación a las necesidades y contextos concretos.
La acción tutorial debe quedar incorporada e integrada en el ejercicio de la función docente, realizada con criterios de responsabilidad compartida y de cooperación en el marco del proyecto curricular y en el trabajo del equipo docente.
La orientación se refiere a “un conjunto de actividades que permiten a los ciudadanos de cualquier edad identificar en cualquier momento de su vida sus aptitudes, capacidades e intereses, adoptar decisiones importantes en materia de educación, formación y empleo y gestionar su trayectoria vital individual en el aprendizaje, el trabajo y otros entornos”.
2.2.
LA ORIENTACION
La orientación se vincula a la acción que un docente realiza con un grupo de alumnos, de tal manera que el profesor-tutor "es el que se encarga del desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje de un grupo de alumnos a él encomendado; conoce, y tiene en cuenta, el medio escolar, familiar y ambiental, en que viven, y procura potenciar su desarrollo integral" (Ortega). La orientación pretende lograr tres metas fundamentales: El aprendizaje permanente. Mejorar la correspondencia entre oferta y demanda de trabajo. Integración de grupos en riesgo de exclusión socio-laboral.
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Aspectos fundamentales La orientación va encaminada hacia la toma de decisiones, y se basa en cuatro aspectos fundamentales:
Autoconocimiento
Exploracion Ocupacional
• Intereses • Capacidades • Recursos
• Conocimiento distintas opciones: • educativas • laborales
Estrategias y Habilidades de Decisión Exigencias del Mundo Laboral
• Su conocimiento adecuado y • Surelación con los distintos estudios
Cuatro aspectos fundamentales de la Orientación en La Acción Tutorial
Pasos en la Toma de decisiones:
Definir el problema Generar alternativas de Decisión Recoger Información Evaluar las Consecuencias de las alternativas generadas Toma de decisión
Puesta en Acción de la Decisión tomada Control de los Resultados tanto por las personas implicadas y de evaluador externo Proceso de toma de decisiones
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Estilos de orientación: La orientación debe entenderse como un proceso de solución de problemas, en el que el orientador colabora activamente guiando al alumno en la toma de decisiones. Existen dos grandes estilos de orientación:
Generalizado
Individualizado
• Es un primer nivel de orientación. • Sirve al alumnado en general.
• Orientación personalizada. • Atiende a las necesidades y características de cada alumno. • Se puede producir por 3 vías: 1. a demanda del estudiante 2. por derivación del tutor/a al orientador/a 3. detectado por orientador.
Los dos estilos de orientación
Estrategias de Orientación Las estrategias de orientación pueden ser diversas, las más importantes son:
Participación Activa: El alumno debe sentirse valorado, parte implicada e importante del proceso. Técnicas de asesoramiento:
-
Portafolios
-
Mapas mentales
-
Metáforas
-
Narración de cuentos
-
Etc.
Indagación Narrativa: el significado que cada persona da a la conducta profesional y la toma de decisiones se construye a partir de su visión de la realidad, es decir, de lo que es importante para ellos. Esta estrategia permite acceder a la “historia” de la persona. Es una estrategia subjetiva y se debe prestar especial atención a los límites éticos.
Balance de Competencias: El alumno realiza una reflexión y exploración interna. Conduce al reconocimiento de las competencias adquiridas a lo largo de la vida.
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La tutoría es “la Orientación realizada por el personal docente con el objetivo de lograr una formación integral en todas las dimensiones de la vida de los alumnos/as.”
La tutoría puede realizarse de manera Presencial o En Línea según la modalidad de formación elegida.
Tutoría Presencial Requiere una interacción directa docente-alumno. Destacan los procesos de comunicación verbal y no-verbal.
Estilos
Estrategias Escucha Activa
Orientación Básica: diaria
Sociograma Compañero-tutor
Ambiente motivador
Encuestas
Orientación de Apoyo:Voluntaria, a demanda
Dilemas morales
Individual
Ficha de seguimiento
Entrevista
Observación
Autoevaluación
Grupal
Autoevaluación
Estilos y estrategias de orientación presencial
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Tutoría OnLine
Estilos
Por Correspondencia: e-mail
Estrategias
presentación al alumno: aspectos generales, horarios...
Telefónica
Información general, horatios y formas de contacto...
Telemática: chat, videoonferencias...
Facilitar la guía del usuario: instrucciones de manejo de plataforma...
Estilos y Estrategias en Orientación OnLine
Las estrategias de orientación no deben ser algo cerrado, sino que son un punto de partida donde se establece la base de la acción tutorial en función de las necesidades del alumno.
Orientación y Tutoría son, dos recursos educativos que favorece la adaptación de la formación a las necesidades y características de los alumnos/as.
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TUTORIZACION DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO 3. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO. ESTILOS DE APRENDIZAJE.
APRENDIZAJE
•DEFINICION
ESTILOS DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE AUTONOMO
•ACTIVO •ANALITICO •PRAGMATICO •REFLEXIVO
•REQUISITOS •VENTAJAS •ESTRATEGIAS
Esquema estrategias de aprendizaje
3.1.
¿QUÉ ES APRENDIZAJE?
El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje.
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El aprendizaje es un proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Valores
Actitudes "saber estar"
APRENDIZAJE
Procedimientos "saber hacer"
Conceptos
"saber"
3.2.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
El estilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas, pedagógicas y cognitivas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; en otras palabras, las distintas maneras en que un individuo puede aprender. Hay factores que influyen y determinan los estilos de aprendizaje, algunos son:
Condiciones espacio-ambientales del aula (luz, temperatura, sonido…)
Preferencias de contenido o actividades del alumno.
Estrategias en la resolución de problemas.
Nivel de atención.
Estímulos y motivación.
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Existen distintos estilos de aprendizaje, entre todas las clasificaciones que existen está la de Honey y Mumford (1986): ACTIVO
• Personas que necesitan constante aporte de novedades. • Les gusta experimentar por sí mismas. • Son: activas, arriesgadas, espontáneas, improvisadoras...etc. ANALITICO
• Personas orientadas a la estructura y globalidad. • Prefieren situaciones en las que pueden preguntar, expresarse. • Son: metódicas, objetivas, críticas...etc. PRAGMATICO
•Personas que buscan enfrentar problemas reales, donde puedan concluir. •Son: experimentadoras, directas, realistas,eficaces...etc. REFLEXIVO
Personas orientadas al detalle y al dato. Son: reflexivas, meticulosas, concienzudas...etc.
Estilos de aprendizaje
3.3.
APRENDIZAJE AUTONOMO
El aprendizaje autónomo es un proceso donde el estudiante autorregula su aprendizaje y toma conciencia de sus propios procesos cognitivos y socio-afectivos. El esfuerzo pedagógico en este caso está orientado hacia la formación de sujetos centrados en resolver aspectos concretos de su propio aprendizaje, y no sólo en resolver una tarea determinada, es decir, orientar al estudiante a que se cuestione, revise, planifique, controle y evalúe su propia acción de aprendizaje (Martínez, 2005). La autorregulación implica tener conciencia del propio pensamiento, es el conocimiento acerca de cómo se aprende. Este modo más profundo de aprendizaje se desarrolla a través de observar en acción las propias conductas adoptadas para aprender. Además de observar, el sujeto vigila y controla sus comportamientos para obtener un aprendizaje más efectivo. Lerner (1993) explica que el aprendizaje autónomo es la habilidad que facilita el aprendizaje tomando el control y dirigiendo los propios procesos de pensamiento.
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TUTORIZACION DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO es necesario:
Planear: establecer metas y actividades que posibiliten el cumplimiento de la tarea.
Monitorear: incluye la comprensión de cómo se está realizando la tarea y la redirección de las estrategias que se utilizan, si fuese necesario.
Valorar: es la comprensión de la eficacia y la eficiencia con la que se desarrolla la actividad de aprendizaje. Permite valorar qué tanto el esfuerzo realizado se corresponde con los resultados obtenidos.
Primero, es necesario tener claridad en las metas, de manera que esto oriente a la persona en la cantidad y calidad de esfuerzo necesario para lograrlas. Es importante que el profesor establezca claramente el objetivo de trabajo, además que el alumno tenga conciencia de qué es lo que se espera de él y comprenda la demanda del trabajo que tiene que realizar. Si los estudiantes no tienen claras las metas de aprendizaje de un dominio, difícilmente producirán cambios, ya que la claridad en el objetivo afecta crucialmente el cómo los estudiantes focalizan su atención y se aproximan a dicha concepción. Es necesario tener una actitud de análisis previo sobre el nivel de dificultad y esfuerzo que se va a requerir. Se debe considerar también el tiempo con el que se cuenta para realizar el trabajo, el lugar y los materiales que se tienen o la posibilidad de acceder a ellos. En este sentido, el estudiante debe preguntarse: ¿con cuánto tiempo cuento?, ¿dónde y cuándo realizaré la tarea?, ¿qué materiales tengo (apuntes, libros, videos, etcétera)?, ¿la tarea es individual o en equipo? y ¿a quién puedo recurrir en caso de tener alguna duda?
Los alumnos deberán tener adquiridos unos procesos:
Autoconocimiento, la comprensión que poseen los sujetos de sus propias capacidades.
Autoeficacia, o creencia en que las conductas correctas, mediante un esfuerzo razonable, pueden conducir al éxito de la tarea.
El Aprendizaje Autónomo le facilita al alumno el aprendizaje tomando el control y dirigiendo los propios procesos de pensamiento. El alumno debe ser consciente de su eficacia y de su propio conocimiento para que el aprendizaje sea real y exitoso.
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MAPA CONCEPTUAL MAPA SEMÁNTICO
ESQUEMAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CUADROS COMPARATIVOS
MAPA DE JERARQUIAS
Estrategias de aprendizaje
Estas estrategias favorecen al aprendizaje autónomo. Los mapas son gráficos que nos ayudan a visualizar conceptos y relaciones entre ellos.
Cuadros comparativos: establecen comparaciones entre temas.
Esquemas: plasma ideas clave, genera una lluvia de ideas en torno a la idea clave.
Mapa Conceptual: diferencian dentro de un tema los conceptos, subconceptos y características principales… y todo está relacionado entre sí.
Mapa semántico: relaciona las palabras entre sí, es muy visual.
Mapa de jerarquías: representa contenidos de un texto en un orden. MOTIVACION CONOCIMIENTO PREVIO
APRENDER A APRENDER
HABILIDADES SOCIALES
HABITOS DE ESTUDIO
APRENDER A SER
APRENDER A HACER
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4. LA COMUNICACIÓN ONLINE
4.1.
FINALIDAD
La interacción entre dos o más personas ubicadas en lugares diferentes. A través de la utilización de las TIC las personas pueden mantener una interacción en la comunicación.
4.2.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
La comunicación online permite:
Almacenar toda la información transmitida y recuperarla cada vez que se quiera.
No tener que estar presente en un mismo espacio.
La accesibilidad a la formación de personas con discapacidad física o sensorial mediante adaptaciones.
Pero también, la comunicación online tiene inconvenientes como:
Accesibilidad restringida: requiere unos conocimientos técnicos mínimos. Generar problemas a la hora de la mediación de las personas participantes.
4.3.
TIPOS
a) Comunicación Asincrónica: No es necesario que los agentes implicados en el proceso de comunicación coincidan a la vez en el espacio ni en el tiempo.
Foros de debate
Correo electrónico
Listas de correos o mailinglist
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TUTORIZACION DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO b) Comunicación Sincrónica: Permite que dos o más personas establezcan una comunicación inmediata y en tiempo real.
Chat
Videoconferencia
Audioconferencia
Pizarra electrónica Documentos compartidos
Tanto la comunicación Asincrónica como la Sincrónica son susceptibles de ser en un mismo medio o plataforma, es decir, no son excluyentes entre sí.
5. LA FIGURA DEL TUTOR PRESENCIAL Y EN LINEA
TUTOR
ESTRATEGIAS Y ESTILOS
ROLES
FUNCIONES
HABILIDADES TUTORIALES
ORGANIZACION Y PLANIFICACION ACCIONES TUTORIALES
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COORDINACION DE GRUPOS
SUPERVISION Y SEGUIMIENTO
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TUTORIZACION DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO El tutor es la persona encargada de -
guiar,
-
orientar,
-
asesorar,
-
motivar
-
y responder
cualquier duda planteada por una persona o grupo, ya sea en su proceso -
formativo
-
personal
TUTORÍA PRESENCIAL La tutoría presencial son las que se realizan en el aula física, donde se requiere de una interacción directa y un uso compartido del espacio. Pueden realizarse mediante sesiones individuales o grupales:
Individual: es una entrevista personal del tutor con el alumno, a demanda de cualquiera de ellos. Estas tutorías sirven normalmente como estímulo concreto que muchos alumnos precisan para continuar con sus estudios.
Grupal: esta tutoría ahorra tiempo y esfuerzo para el tutor, quien agrupa a los alumnos que presentan dificultades o necesidades similares.
TUTORÍA EN LINEA Son realizadas en un espacio virtual o telemático, donde no hay un contacto personal en un espacio físico común entre alumno y tutor. Requiere una comunicación en línea (sincrónica o asincrónica). Las tutorías se efectúan mediante una plataforma diseñada para llevar a cabo acciones formativas. Herramientas:
ASINCRONICAS
SINCRONICAS
• CORREO ELECTRONICO • FORO DE DISCUSION • FAQ (TUTORIA GENERAL)
• CHATS • PANTALLAS COMPARTIDAS • VIDEO CONFERENCIAS
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5.1.
ESTRATEGIAS Y ESTILOS DE TUTORÍA -
TUTORIA PRESENCIAL
ESTILOS
Básica: diaria para implicar al alumno en su aprendizaje.
De Apoyo: Voluntaria y a demanda.
Individual Grupal
ESTRATEGIAS
Escucha Activa Sociograma Estudiantes monitores Ambiente motivador Encuestas
Dilemas morales Entrevista
Observación Anecdotario Autoevaluación Ficha de seguimiento individual
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TUTORIA EN LINEA
ESTILOS
Por Correspondencia: e-mail, correos… etc.
Telefónico
Telemático: mediante internet (chat, videoconferencia… etc.)
ESTRATEGIAS
Enviar una carta al alumno de bienvenida en la que se le informa de: aspectos generales, formas y horas de contacto…etc.
Facilitar la guía de usuario: instrucciones para navegar o utilizar la plataforma que da soporte al curso.
Los estilos y estrategias difieren según la modalidad de formación elegida. Pero en ambos casos, el rol del tutor/a es el mismo, por lo que debe ser:
Persona humilde, sencilla, abierta y empática. Debe conocer e interesarse por su alumnado. Transmitirle conocimiento para que pueda aplicarlo. Plantear actividades que fomenten el interés y la participación.
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TUTORIZACION DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO 5.2.
ROLES
Clasificamos a los tutores según adopten un rol u otro. Asi que, el tutor puede ser:
Activo: El tutor hace de enlace o conector de las personas que intervienen en el proceso de formación del alumno, incluido el propio alumno.
-
Realiza una evaluación periódica a los alumnos, como seguimiento.
-
Además es un experto en su materia
-
Tiene muy claras sus funciones y las desarrolla.
-
Implica una formación y actualización constantes.
-
Principalmente, en la formación presencial.
Proactivo: El tutor es un facilitador de información, de relaciones, de análisis…etc.
-
Funciones: asesoramiento, orientacion y guía. Motivan.
-
Es el motor del proceso formativo del alumno.
-
Potencia aprendizaje autónomo (Proporcionan las herramientas).
-
Rol muy utilizado en formacion online.
Reactivo: Tiene como finalidad el aprendizaje del alumno. Es un mero transmisor de conociemientos. -
Concepción tradicional de la educación, centrada en el docente.
-
La evaluación la realiza a través de pruebas escritas.
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5.3.
FUNCIONES DEL TUTOR
FUNCIONES GENERALES Ayudar y facilitar pedagógicamente. Enseñar al alumno a poder enfrentarse a un problema utilizando el análisis, la síntesis y la resolución de conflictos. Organizar, planificar y gestionar la formación. Facilitar la integración de los alumnos. Fomentar la participación.
Orientar y asesorar sobre opciones educativas. Informar.
Regular la buena integración del grupo.
FUNCIONES ESPECÍFICAS Cómo Orientador:
Aconseja en la toma de decisiones. Anima a la búsqueda y resolución de conflictos.
Cómo Preparador:
Facilita al alumno herramientas y le anima a utilizarlas correctamente.
Le ayuda a planificar su trabajo.
Fomenta la creación de hábitos. Provoca en ellos el conocimiento y la motivación para aprender.
Cómo Motivador:
Mantiene en el alumno el interés por la tarea. Suministra feedback positivo.
Cómo Evaluador:
Valora el proceso del trabajo y el “producto “final.
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TUTORIZACION DE ACCIONES FORMATIVAS PARA EL EMPLEO 5.4.
HABILIDADES TUTORIALES
Una vez conceptualizado el término tutor, es importante describir las habilidades que éste debe desempeñar para lograr un mejor rendimiento integral en sus alumnos.
Capacidad de adaptación, al medio y al alumno
Habilidades de comunicación Orientación realista de la planificación
Mentalidad abierta
Capacidad de trabajo y consulta
Predisposición a asumir un rol polivalente
Plantear tareas de seguimiento
Como se puede observar el perfil del tutor exige una constante capacitación sobre diferentes disciplinas, esto con la finalidad de poder desarrollar las habilidades y actitudes requeridas para ofrecer este servicio a los estudiantes.
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ACTIVIDADES 1. ACTIVIDADES INDIVIDUALES Reflexión individual de los pros y contras de la figura del tutor como docente. Como inicio del tema “La Figura del Tutor” del punto 5, se le pide al alumno que haga una reflexión. La actividad sería la siguiente: ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Nombre________________________________________
“Vamos a comenzar el tema La Figura del Tutor, reflexiona durante unos minutos y escribe los pros y contras que encuentras en el caso de ser tutor y docente de los mismos alumnos. ¿Crees que las habilidades son las mismas… …puede influir la relación que un alumno tenga con el tutor a la hora del trato en clase y viceversa… … dónde crees que esa relación tutor-alumno es más fluida y menos condicionante, en la formación online o presencial...? Son preguntas que te van a hacer reflexionar sobre el tema.”
Búsqueda de enlaces en Internet relacionados con las distintas modalidades de formación. Después de la explicación del tema 1 “Modalidades de Formación”, se le pide al alumno que busque en internet páginas, enlaces de las distintas modalidades formativas. La actividad que se le pide al alumno no es la misma para todos, a unos se les pide de una modalidad y a otros de otra, para que no sea muy repetitivo:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Nombre__________________________________________
“Después de conocer las distintas modalidades de formación existentes, busca en internet páginas, enlaces de la formación presencial (para otros será de otras modalidades), ya sean definiciones, imágenes, videos, infografías… etc. Luego habrá puesta en común.”
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Realización de un esquema, mapa mental o mapa conceptual de las Funciones del Tutor Como fin del subtema “Las Funciones del Tutor”, se le pide al alumno que realice un esquema, mapa mental o mapa conceptual. La Actividad estaría así redactada:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Nombre_______________________________________
“Conociendo las Funciones del Tutor realiza un esquema, mapa mental o mapa conceptual de dichas funciones. Elige solo uno de los organizadores gráficos que te propongo.”
2. ACTIVIDADES GRUPALES Reflexión en grupo sobre unas preguntas relacionadas con el tema de La Tutoría Como trabajo del tema general de La Tutoría dada la Unidad Formativa en la que establece el curso, se les pide a los alumnos que agrupándose reflexionen sobre ella. Actividad:
ACTIVIDAD GRUPAL
Nombres_______________________________________________
“Reflexionad, aportando nuevas ideas si surgen, sobre las Tutorías. A continuación os incluyo unas preguntas como medio de reflexión: -¿Cómo definirías la tutoría? -¿Qué funciones de un tutor, un mentor o de un orientador son similares? -¿De qué manera puede el tutor apoyar la formación académica y el desarrollo integral del alumno? -¿Cuáles son las características deseables en un tutor? ¿Por qué es crucial el papel de la planeación en la tutoría? Luego haremos una puesta en común con la clase.”
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Role Playing sobre los Roles del Tutor. Actividad de grupo que consiste en dividir a los alumnos en tres grupos, uno para cada rol del tutor. Lo que deben desarrollar los alumnos es cómo sería la práctica docente de un tutor dependiendo del rol que les toque desarrollar. Se les da un texto que sería el contenido de la sesión formativa a poner en práctica, y ellos deben poner el tono del tutor, la manera de dirigirse a los alumnos, de impartir ese contenido, incluir alguna actividad…etc. Cuando lo tengan pensado y preparado, un alumno de cada grupo saldrá a realizar la exposición ante toda la clase. Actividad: ACTIVIDAD GRUPAL
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“Asignado un Rol de Tutor deberéis plantear la impartición de una acción formativa, a partir del contenido facilitado a continuación. Deberéis plantearos varias cuestiones a tener en cuenta a la hora de la práctica: -¿Cuál sería el tono del tutor hacia la materia? -¿Cuál sería la manera de dirigirse a los alumnos? -¿Cómo sería su exposición? -¿En qué medios se apoyaría? -¿Qué tipo de actividad incluiría? Y explicarla… Tenéis 15 min. para plantearlo grupalmente y después uno de cada grupo saldrá a realizar la exposición. El contenido es el siguiente: Un juego es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes; en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no tienen una diferencia demasiado clara. También un juego es considerado un ejercicio recreativo sometido a reglas. La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los juegos son considerados como parte de una experiencia humana y están presentes en todas las culturas.1 Probablemente, las cosquillas, combinadas con la risa, sean una de las primeras actividades lúdicas del ser humano, al tiempo que una de las primeras actividades comunicativas previas a la aparición del lenguaje…(sigue texto)
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EVALUACION Evaluación del aprendizaje Evaluación inicial: el primer día del curso se tomará un tiempo para que los alumnos expliquen, a mí y al resto de la clase, a través de la dinámica “mi trayectoria formativa y profesional” cuál ha sido su bagaje hasta llegar al curso presente. La evaluación del aprendizaje del alumno, si ha alcanzado los objetivos o no y en qué medida, la realizaré a través de tres indicadores:
Un test de 20 items, realizado al final de cada tema o contenido. Las respuestas correctas serán sumativas y no al revés. Es la manera de evaluar los conocimientos adquiridos por el alumno. La realización correcta de las actividades y ejercicios de clase, tanto individual como grupal. Evalúo así las habilidades de los alumnos y sí son capaces de poner en prácticas los conocimientos adquiridos. Tendré en cuenta la asistencia, puntualidad y participación en clase, así como la actitud ante la materia, el profesor y los compañeros. Es una forma de evaluar las actitudes del alumno frente a la acción formativa.
Evaluación del docente, contenido, recursos y metodología del curso Habrá una evaluación del docente del curso, de los recursos elegidos por él y los propios del centro, de la metodología utilizada por el docente y los contenidos impartidos, su eficacia. Se pasará un test a los alumnos para que evalúen en una escala del 1 al 5 todos los elementos citados de la formación.
Autoevaluación Así mismo, como docente, realizaré un informe evaluación de mi práctica, los recursos utilizados y la metodología.
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BIBLIOGRAFIA [En línea] www.webs.uvigo.es/ageps/crasga/accituto.pdf. [En línea] www.ite.educacion.es/formacion/materiales. [En línea] www.slideshare.net/mbullich/orientacion-y accion-tutorial. [En línea] www.recursostic. educacion.es. [En línea] www.consumoteca.com. Collado, Vanesa Olivas. 2012. UF1646: Tutorización de acciones formativas para el empleo. s.l. : AGE Ice Editorial, 2012. Garcia, Leticia Curiel. 2013. Impartición y tutorización de acciones formativas para el empleo. s.l. : CEP, 2013.
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GLOSARIO PLATAFORMA VIRTUAL Las plataformas virtuales se refieren a la tecnología utilizada para la creación y desarrollo de cursos o módulos didácticos en la Web. Sirven para acortar distancias y prolongar la comunicación sin necesidad de estar presencialmente.
FEEDBACK Retroalimentación. Normalmente de información entre dos agentes o personas.
ESTILO PRAGMATICO En el análisis pragmático se analizan diferentes variables relevantes para la comprensión de un enunciado o para explicar la elección de determinadas formas de realizar el enunciado en función de los factores contextuales.
ANECDOTARIO Libro donde aparece una colección de anécdotas, historias o momentos importantes.
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