Guia Didactica Curso Tecnico en Orientacion e Insercion Laboral by Animacion Servicios Educativos

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PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S _______________________________________________________

CURSO CURSO 28 23

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Españaformacionadistancia@arrakis.es formacionadistancia@yahoo.es http://animacion.synthasite.com Tfno./Fax: 986-25 38 66 Móvil: 677-52 37 07

Curso 28: Técnico en Orientación e Inserción Laboral Estimad@ Alumn@:

Bienvenid@ al Curso a Distancia de TÉCNICO EN ORIENTACIÓN E INSERCIÓN LABORAL y recibe un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio. Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará información acerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolución satisfactoria del Programa. Esta Guía incluye: - Documento 1: Orientaciones para el Estudio. - Documento 2: Pautas para la presentación del trabajo escrito. - Documento 3: Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única. - Documento 4: Hojas de respuestas al Cuestionario General. - Documento 5: Formulario de Evaluación. Junto a esta Guía te adjuntamos el libro que constituye el cuerpo teórico del presente Curso. Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo postal, antes de un año, a contar desde la fecha de matrícula, la siguiente documentación: a) Documento 4: Hoja de respuestas cubiertas. No podrás superar los 15 fallos. b) Documento 2: Trabajo escrito. Tiene la facultad de ajustar la calificación numérica obtenida en el Documento 4. c) Documento 5: La presentación de este formulario de evaluación es opcional. Una vez corregidas tus respuestas y el trabajo elegido te remitiremos, en un plazo aproximado de dos semanas, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso, con la calificación obtenida y los contenidos desglosados. Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos en todos los envíos o consultas que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerse únicamente a la dirección que figura al final de esta Guía. Nos hemos permitido adjuntar al final de la Guía Didáctica un pequeño formulario de evaluación para que viertas tu impresión acerca de aspectos didácticos y de funcionamiento relativos al Curso y a la entidad en general. Su cumplimentación y envío es voluntario. Su pretensión es facilitarnos información, de primera mano, que nos ayude a seguir mejorando y evaluar nuestros programas con vistas a optimizar nuestra atención al alumnado. Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formación, quedamos a tu disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices satisfactoriamente el Programa del Curso.

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METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Entidad de Formación con el presente Curso son:

 Completar la cualificación técnica de aquellos alumno-as que se hayan iniciado en el Plan de Formación a distancia.  Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez a ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el contenido de este Curso.  Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nos permite ofertar un producto formativo de calidad, organizado, estructurado y coherente con la ética que subyace en el Plan de Formación de Educadores.  Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aquellas personas vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y que optan por la mediación de una formación basada en la modalidad a distancia.

1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO: Objetivo general que pretendemos conseguir con el desarrollo de este Curso: - Que el alumno alcance el grado de conocimientos y destrezas que le permitan desempeñar las funciones propias de un Técnico de Orientación e Inserción Laboral, reconociendo las características generales de la orientación, así como las diversas tareas, funciones y recurso de esta profesión en su ámbito de actuación. Este Curso habilita como técnico al proporcionarle los conocimientos básicos teóricos y habilidades necesarios para desenvolverse en el mundo la de la orientación e inserción laboral. El Técnico en Orientación e Inserción Laboral se encarga de relacionar a las personas que buscan empleo, y que tienen dificultades a la hora de encontrarlo, con las empresas que solicitan trabajadores; estableciendo contacto con el solicitante y con el demandante, ya que debe saber qué perfil quiere la empresa y qué trabajadores puede ofrecerle. Aunque el objetivo final del Técnico conseguir que cualquier persona pueda encontrar un trabajo digno, sus funciones son más amplias, pues no sólo debe conseguir que lo encuentre, sino también que lo mantenga, además de: - Enseñar a buscar empleo, es decir, enseñar a hacer el currículo y la carta de presentación. - Seguir el proceso de búsqueda de trabajo, contratación y el posterior seguimiento del rendimiento profesional del usuario. - Hacer el acompañamiento de las personas insertadas laboralmente. - Solucionar los posibles conflictos que puedan surgir en el marco de la relación laboral. - Buscar nuevas empresas para que participen en el programa.

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2. TEMPORALIZACIÓN: El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 200 horas. Dispones del tiempo que precises para finalizar el Curso, sin tiempo máximo. A partir del ahora puedes estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtud de la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y aprendizaje, de los conocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras variables determinarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el Curso. A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas en cuenta sin el ánimo de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo y facilitarlo para que resuelvas satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tu propio criterio para el estudio, tú mismo eres el que debes decidir qué y hasta qué punto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos porque estimes que pueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:  1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que te facilite el desarrollo del mismo en función de tu disposición personal, tu obligaciones laborales o estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropiado será que puedas dedicar a la lectura y estudio de cada Unidad Didáctica entre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un plan de estudio diario o semanal.  2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar una actividad intelectual óptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejable descansar 5 minutos, tras la segunda, 10 minutos y después de la tercera hasta unos 30 minutos aproximadamente.  3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horas de la mañana, cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo para hacer un aprendizaje más eficaz; sin embargo, insistimos en que este hecho deberá ser conciliado con tus circunstancias personales.  4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas para cada Unidad en períodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 semanales dos días a la semana, aunque consideramos que para optimizar la motivación sería más conveniente que pudieras dedicar 3 días alternos a la semana (período total de 6 horas semanales). La organización y distribución del tiempo destinada al Curso debe ser flexible y realista para no incurrir en períodos de desmotivación y posible abandono. Si en algún momento sientes flaquear tu interés, te recomendamos te pongas en contacto con el Servicio de Tutoría para notificarlo con vistas a cooperar contigo en la recuperación del estímulo.  5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos al estudio contribuye a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacción personal.

3. SERVICIO DE TUTORIA: El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de material didáctico, en la aclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación que precises para resolver las pruebas de evaluación exigidas.

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Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didáctica se te planteen para luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Puedes optar por hacerlo de forma inmediata al finalizar cada Unidad Didáctica o remitir todas juntas una vez hayas hecho lectura de todo el Programa. En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que te aproximen al profesorado cuando consideres oportuno. Estas vías son las siguientes:

A través de correo electrónico, enviando tus consultas a: formacionadistancia@arrakis.es  A través del fax: 986-25 38 66  A través de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE. Servicio de Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra. España). Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación por parte del alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellas ideas erróneas manifiestas y/ o facilitar otros datos que ayuden a completar posibles lagunas de contenido que se hayan podido percibir a través de la valoración. El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición para comentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que precises.

4. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES: 1. Cuestionario General de respuesta de OPCIÓN ÚNICA (Documento 3): Te presentamos una serie de preguntas relacionadas directamente con los contenidos del Curso, dándote tres respuestas alternativas donde sólo una de ellas es la correcta. Su objetivo es medir el grado de conocimiento adquirido. Las ventajas de este tipo de pruebas de conocimientos son: - Rapidez en su aplicación. - Validez y fiabilidad. - Evita los posibles sesgos en la evaluación debidos a la subjetividad de quien evalúa. Su cumplimentación es obligatoria. 2. Pautas para la elaboración de un trabajo de investigación-análisis (Documento 2): Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el tema elegido y la reflexión sobre lo estudiado.

5. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA: Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facilitarte una fuente más amplia de documentación que te permita ahondar en aquellos aspectos que más te interesen. Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del Curso, sin embargo, es útil como material informativo adicional para que el alumno/a haga uso en el desarrollo de su labor

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profesional o bien para la elaboración del trabajo de investigación-análisis. Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje.

6. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS: Se establece la siguiente modalidad de evaluación: a) Después de leer y haber trabajado detenidamente cada una de las 9 Unidades Didácticas, debes responder al Cuestionario General de preguntas de respuesta de opción única (Documento 3) sobre los temas tratados, utilizando para ello las Hojas de Respuestas (Documento 4). En el mismo cuestionario puedes realizar las consultas oportunas para que le sean resueltas por el profesor tutor. Su envío es obligatorio. b) Además se te facilitan varias modalidades de trabajo (Documento 2), para que elijas la que mejor se ajuste a tu itinerario de aprendizaje, siendo obligatoria la elección de una de ellas para resolver la evaluación global del Curso. La evaluación satisfactoria del Cuestionario General y de una de las opciones recogidas en el Documento 2 es imprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, donde además de los contenidos desglosados, nº de horas, etc. figurará la calificación obtenida. Estos trabajos tienen un plazo máximo de un año natural a partir de la fecha de matrícula para su presentación. En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación del Curso, el tutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcanzar definitivamente las intenciones establecidas con el desarrollo del Curso. La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosan de la siguiente manera:

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CRITERIOS CUANTITATIVOS

CRITERIOS CUALITATIVOS

HOJAS DE RESPUESTAS

Trabajo escrito

(Documento 4)

(Documento 2)

Gramática y expresión escrita, capacidad descriptiva De 11 a 15 respuestas y/o narrativa, organización de incorrectas. contenidos, coherencia con las orientaciones facilitadas para su elaboración.

CALIFICACIÓN

APTO

De 6 a 10 respuestas Ídem. incorrectas.

NOTABLE

De 0 a 5 de respuestas Ídem. incorrectas.

SOBRESALIENTE

7. FORMULARIO DE EVALUACIÓN DEL SERVICIO FORMATIVO: Te agradecemos la lectura y cumplimentación del Formulario de Evaluación que figura al final de esta Guía. Nuestra objetivo es conocer con mayor precisión cuál es tu grado de satisfacción con el programa del Curso que acabas de resolver, con la didáctica y funcionamiento de la entidad y su atención al alumno-a. Su envío es totalmente voluntario aunque reconocemos que el análisis de tus respuestas son una fuente inestimable de información para la mejora del servicio y los programas. De ahí que te animemos a que nos ayudes rellenándolo y siendo muy sincero/a en tus respuestas. Debes marcar únicamente con una x las opciones que consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. Además en Otras Razones te damos la posibilidad de que te explayas y nos facilites otras impresiones relativas que te hayan impactado satisfactoriamente o que te hayan ocasionado rechazo. Gracias por tu colaboración. Nos estás ayudando a evaluarnos y consecuentemente a mejorar nuestra actividad formativa.

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Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO CÓMO ESTUDIAR: Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de recomendaciones que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que colabore contigo para favorecer tu proceso de aprendizaje. 1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abordarlo de forma distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de contenidos. Esto te aportará una perspectiva general del tema. Vete tomando nota de conceptos, aspectos y enfoques que te sean desconocidos para notificarlos al Servicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos. 2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad. Haz una nueva lectura y resúmela. La elaboración del resumen del tema sirve para obligarnos a identificar las ideas principales del texto, percibir si comprendemos el contenido y conservar la atención y la concentración en la actividad intelectual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos obliga a hacer una lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando comprender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas principales y secundarias del texto. El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debe hacerse una vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido del mismo. La estructura del texto te ayudará a identificar qué es importante subrayar. El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales: a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto. b. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone la idea principal del mismo. c. Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el contenido de la Unidad: - Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta la información básica para hacernos una composición de lugar necesaria para posicionarnos adecuadamente ante el tema. - Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se van exponiendo párrafo a párrafo. El abordaje de una nueva idea principal da pie para la elaboración de un nuevo párrafo. Los párrafos van ganando líneas con las ideas secundarias que tratan de explicar las principales. - Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que se han ido exponiendo. En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias. Utilizar distintos colores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas de otras. 3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas con otras. La

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confección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propio escrito personal del tema sin copiar textualmente párrafos leídos, en definitiva, reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente. 4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan planteado de la Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría. 5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principales de modo personal empleando frases propias. ELABORAR RESÚMENES: Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresar con menos palabras un texto más extenso. Las características que debe reunir un resumen son las siguientes: - Respetar la disposición del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas. - Abreviar fielmente el contenido del texto. - No verter opiniones propias acerca del contenido de texto. Para hacer un resumen debes: 1. Dividir el texto en párrafos. 2. Subrayar las ideas principales. 3. Reproducir las ideas principales subrayadas. MAPAS CONCEPTUALES: Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se observan la conexión existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordinación o de subordinación. Tratando de hacer una exposición inteligible te diremos que los mapas conceptuales nos permiten ordenar y jerarquizar los contenidos de un tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, acontecimientos o situaciones. Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptos o nociones representados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otros relacionados entre sí mediante una palabra enlace que informa del tipo de relación existente entre dos o más conceptos (de igualdad, coordinación o subordinación) y se representan a través de líneas rotuladas. Un mapa conceptual te ayuda a : a) Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos. b) Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada. c) Permite una ágil detección de los concepto clave del tema. LA SÍNTESIS: La síntesis supone una reelaboración del contenido. Las características que debe reunir son:  Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Debes reordenar y crear algo

Curso 28: Técnico en Orientación e Inserción Laboral nuevo sobre lo que está elaborado.  Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido. Para hacer una síntesis debes: 1. Separar los párrafos. 2. Subrayar las ideas principales. 3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Puedes añadir comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca del contenido expresado. 4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de presentación de las ideas de contenido.

No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras que tienes un método de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contrario crees que precisas más aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos, no dudes en pedirnos más asesoramiento.

DOCUMENTO 2: PAUTAS PARA LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO ESCRITO TRABAJO DE INVESTIGACIÓN-ANÁLISIS Con este trabajo se pretende que te familiarices con lo estudiado a lo largo del Curso y más concretamente con alguna parte que te llame más la atención o sea objeto de un mayor interés. Este trabajo escrito a mano o a máquina deberás remitirlo junto con el Documento 4: Hojas de Respuestas. Los parámetros que debe cumplir son los siguientes: EXTENSIÓN: En el caso de presentar un trabajo individual, éste deberá tener una extensión aproximada de 10 páginas. En el caso de presentar un trabajo colectivo, las personas que formen parte del grupo no deben exceder los tres miembros, haciendo constar el nombre y apellidos de cada participante. En este caso, la extensión no será inferior a 20 páginas. Se indicará la bibliografía utilizada, una reseña bibliográfica sobre el tema y un breve resumen final. CONTENIDOS: El alumno podrá elegir SOLAMENTE UNA entre las siguientes modalidades: OPCIÓN A: El alumno deberá elaborar un trabajo de investigación-análisis sobre alguno de los puntos o contenidos tratados en el Curso. En este caso, el alumno

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profundizará y llevará a cabo un trabajo de investigación-expositivo sobre el tema elegido. Será necesario una conclusión final o reflexión sobre el tema estudiado y analizado. Los criterios evaluativos versarán sobre: - Reflexión- valoración final reflexiva y fruto de un profundo análisis. - Claridad expositiva. - Rigurosidad científico-práctica. - Claridad en el planteamiento. - Organización del discurso y contenidos. - Coherencia en el programa de intervención planteado. - Adecuación al guión-estructura del trabajo. - Contenidos correctos. - Originalidad, creatividad y profesionalidad de la medida de actuación puesta en marcha. OPCIÓN B: Confecciona una Guía de Recursos de tu ciudad relacionados con la formacion y el emplo (escuelas taller, oficinas de emplo, centros de orientación, bolsas de empleo, servicios de información, entidades...). OPCIÓN C: Realiza un proyecto de un «Taller de Búsqueda Activa de Empleo», en el que se recoja: a. Denominación del programa b. Breve resumen de la intención del mismo (¿Qué es?) c. Metodología (¿Cómo se trabaja?) d. Recursos (¿Qué se necesita?) e. Población a la que va dirigida f. Aspectos que se trabajarán en él. OPCIÓN D: Cualquier otra modalidad que el alumno proponga.

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DOCUMENTO 3: CUESTIONARIO GENERAL UNIDAD DIDÁCTICA 1. MERCADO DE TRABAJO Y POLÍTICAS DE EMPLEO 1. En la Cumbre de Lisboa de 2000 se pretende: A) Acordar determinados objetivos estratégico para el 2011. B) Acordar determinados objetivos estratégico para el 2009. C) Ninguna de las opciones anteriores es correcta. 2. En el modelo Keynesiano del Mercado de trabajo: A) Los salarios han de aumentarse para ajustar el mercado. B) La causa principal del paro hay que buscarla en la suficiencia de la demanda agregada C) Ninguna de las opciones anteriores son correctas. 3. Una persona asalariada es aquella que: A) Personas ausentes de su trabajo, con licencia o suspendidas que estén débilmente vinculadas a su empleo. B) Las personas que durante el período de referencia hayan trabajado, incluso de forma esporádica u ocasional, al menos una hora a cambio de un beneficio o de una ganancia familiar, en metálico o en especie. C) Personas que, habiendo ya trabajado en su empleo actual, estén ausentes del mismo durante la semana de referencia y mantengan un estrecho vínculo con él. 4. Entre los instrumentos que tiene la Unión Europea para fomentar la Orientación, podemos destacar: A) Las políticas europeas de inserción laboral. B) Estrategia marco sobre la igualdad de hombres y mujeres. C) Estrategia local de empleo. 5.La regulación de las políticas de empleo están reflejadas en: A) En la normativa de cada Comunidad Autónoma B) En la ley 56,2003, de empleo. C) En el Acuerdo por el Empleo de España. 6. Un proyecto de Orientación para el autoempleo se puede considerar: A) Dentro de las políticas activas de empleo. B) Dentro de las políticas inactivas de empleo C) Una medida de intermediación laboral.

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7. ¿Dónde se ubican las ayudas concedidas a cada trabajador para encontrar su colocación y a cada empleador, en particular, para contratar el personal que necesite para la producción de bienes o servicio? A) En las políticas de empleo. B) En las políticas activas de empleo. C) En las políticas pasivas de empleo. 8. No se considera una persona inactiva: A) Una persona incapacitada para trabajar. B) Un estudiante. C) Empleadores. 9. ¿Cuál es la visión de la Unión Europea en materia de orientación profesional? A) Orientación para toda la vida, para todo el mundo y en cualquier momento. B) Orientación para las personas que tienen mayores dificultades de inserción laboral. C) Una visión de la Orientación Profesional enfocada al individuo. 10. Las orientaciones en materia de empleo, recogidas en el Tratado de Ámsterdam, comprenden: A) Empleabilidad, mejora de la capacidad de inserción profesional, adaptabilidad e igualdad de oportunidades. B) Empleabilidad, espíritu empresarial, adaptabilidad e igualdad de oportunidades. C) Ninguna de las opciones anteriores es correcta. UNIDAD DIDÁCTICA 2.- LA ORIENTACIÓN PROFESIONAL 11. El modelo Orientación Profesional por programas está caracterizado por: A) Planificador en función de las necesidades específicas. B) Planificador en función de unos objetivos operativos. C) Las dos opciones anteriores son correctas. 12. La etapa empírica de la Orientación Profesional se identifica por: A) Un periodo de contraste. B) Un periodo de maduración. C) Las dos opciones anteriores son correctas. 13. ¿Cuándo nace la Orientación Profesional? A) A finales del S. XX B) A principios del S. XX C) A principios del S. XIX

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14. ¿Cuándo denominamos que la Orientación Profesional es Laboral? A) Cuando se interviene en el ámbito educativo. B) Cuando se interviene en el ámbito laboral. C) Cuando se interviene con colectivos con dificultades para encontrar trabajo. 15. ¿Qué instrumentos se utilizan en la Orientación Profesional hasta la segunda guerra mundial? A) Instrumentos pedagógicos. B) Instrumentos psicológicos. C) Instrumentos psicométricos. 16. Según Mª Luisa Rodríguez, los principios de la acción orientadora son: A) Principio de descentralización, prevención e intervención. B) Principio de prevención, intervención laboral y antropológico. C) Principio de prevención, desarrollo e intervención social. 17. ¿Es el modelo counselig un modelo mixto de Orientación Profesional? A) Si. B) No. C) Ninguna opción de las anteriores son correctas. 18. En Orientación profesional la intervención es preferentemente reactiva en: A) El Modelo de Programas. B) El modelo de Consulta. C) Las dos opciones anteriores son correctas. 19. ¿Por qué se caracteriza la última etapa de la Orientación Profesional? A) Por una concepción integradora de la Orientación Profesional. B) Un enfoque de la Orientación Profesional a lo largo de la vida. C) Un enfoque holístico de la Orientación Profesional. 20. La definición actual de la Orientación Profesional tiene un enfoque: A) Enfoque europeo caracterizado por acciones preventivas con el usuario. B) Enfoque local caracterizado por ser a lo largo de toda la vida. C) Enfoque europeo caracterizado por se a lo largo de toda la vida y para todos. UNIDAD DIDÁCTICA 3. LA ORIENTACIÓN LABORAL PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO 21. El proceso técnico por el que partiendo de los candidatos se pretende encontrar a la persona más adecuada al puesto se denomina: A) Reclutamiento. B) Preselección. C) Las dos opciones anteriores son incorrectas.

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22. La búsqueda activa de empleo: A) Debe ser un proceso ordenado y planificado. B) Cosiste es comenzar a buscar trabajo. C) Es lo primero que hay que hacer si se está en desempleo. 23. Cuál de las siguientes opciones no es una fuente para buscar trabajo. A) Medios de comunicación. B) Internet. C) Ninguna opción es correcta. 24. Señala cuál de las siguientes opciones es incorrecta: A) Cuando realizamos una carta de presentación, debemos utilizar frases que empiezan por Yo. B) Cuando realizamos una carta de presentación, no debemos utilizar frases que empiezan por Yo. C) Cuando realizamos una carta de presentación, no hay que usar frases demasiado redundantes. 25. Cuándo una persona está buscando trabajo, ¿Que es lo primero que tiene que hacer el usuario/a? A) Identificar su perfil profesional. B) Buscar empresas para entregar su currículum. C) Ninguna de las opciones anteriores es correcta. 26. Señala cuál de las siguientes opciones es correcta: A) El currículum debe ser descriptivo. B) El currículum se debe redactar como una carta. C) El currículum debe ocupar más de 2 folios, si se puede. 27. Una de las cosas más importantes en el desarrollo de una entrevista es: A) Argumentar transformando lo negativo en positivo. B) Convertir un punto débil en una ventaja. C) Las dos opciones anteriores son correctas. 28. En la búsqueda de empleo, cuando realizamos una campaña para vendernos a nosotros mismos, se denomina: A) Autorepresentación. B) Autocandidatura. C) Las dos opciones anteriores son correctas. 29. En una entrevista de trabajo… A) Hay que ir siempre con traje. B) Nos debe acompañar alguien para sentirnos más seguros. C) Todas las opciones anteriores son incorrectas.

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30. Cuál de las siguientes opciones no es una prueba de selección: A) Pruebas profesionales. B) Pruebas psicotécnicas. C) Pruebas psicosociales. UNIDAD DIDÁCTICA 4.- LA FORMACIÓN PROFESIONAL PARA EL EMPLEO 31. ¿Donde se regula la configuración del subsistema de la Formación Profesional para el Empleo? A) En el Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo. B) En el Real Decreto 392/2007, de 23 de marzo. C) En el Acuerdo de Formación Profesional para el Empleo de 2006. 32. En la formación en alternancia con el empleo… A) La modalidad más común utilizada es la de contratos para la formación. B) Una de las modalidades que se pueden dar son Escuelas taller, Casas de oficios y Talleres de empleo. C) Las dos opciones anteriores son correctas. 33. ¿Qué subsistemas existían en la Formación Profesional antes de las últimas modificaciones? A) Formación reglada y formación no reglada. B) Formación reglada, continua y ocupacional. C) Formación continua y ocupacional. 34. Con la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, se pretende: A) Otorgar mayor legitimidad a todas las formas de aprendizaje. B) Proporcionar el reconocimiento y la acreditación de las competencias profesionales adquiridas tanto a través de procesos formativos como de la experiencia laboral. C) Todas las opciones anteriores son correctas. 35. En el subsistema de formación profesional para el empleo coexisten las siguientes iniciativas de formación: A) Formación de oferta y formación de demanda. B) Formación en alternancia con el empleo C) Todas las opciones anteriores son correctas. 36. La formación de oferta es aquella que: A) Se dirige preferentemente a empresarios y trabajadores. B) Se dirige preferentemente a trabajadores desempleados y ocupados. C) Se dirige preferentemente a trabajadores desempleados.

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37. ¿Qué no es un certificado de profesionalidad?: A) Un instrumento de acreditación oficial de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en el ámbito de la Administración laboral, que capacita para el desarrollo de una actividad laboral con significación para el empleo y asegura la formación necesaria para su adquisición. B) Un instrumento de acreditación oficial de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en el ámbito Educativo, que capacita para el desarrollo de una actividad laboral con significación para el empleo y asegura la formación necesaria para su adquisición. C) Un instrumento de acreditación oficial de las cualificaciones profesionales del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en el ámbito de la Administración laboral, regulado Real en el Decreto 395/2007, de 23 de marzo. 38. ¿Cuál es el organismo creado para el seguimiento y evaluación del Programa Nacional de Formación Profesional, entre otras funciones? A) El Instituto Nacional de Empleo. B) El Instituto de Formación Profesional para el Empleo. C) El Instituto Nacional de las Cualificaciones.. 39. Para obtener un certificado de profesionalidad es preciso: A) La superación del módulo prácticas profesionales no laborales para todos los alumnos. B) La superación de un mínimo de un mínimo de horas formativas y la realización de unas prácticas profesionales. C) La superación del módulo prácticas profesionales no laborales con alguna excepción. 40. La Formación Profesional para el Empleo tiene como objetivo: A) Impulsar y extender entre los trabajadores ocupados y desempleados una formación que responda sus necesidades y contribuya al desarrollo de una economía basada en el conocimiento. B) Impulsar y extender entre las empresas y los trabajadores desempleados una formación que responda sus necesidades y contribuya al desarrollo de una economía basada en el conocimiento. C) Ninguna de las dos opciones anteriores es totalmente correcta. UNIDAD DIDÁCTICA 5.- CREACIÓN DE EMPRESAS 41. Indica cuál de las siguientes opciones es verdadera: A) Es necesario basar la financiación de la empresa en las posibles subvenciones públicas. B) Es imprescindible contar con un capital inicial importante para crear cualquier tipo de empresa. C) Las dos opciones anteriores son falsas.

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42. ¿En qué parte del Plan de Empresa se debe incluir un análisis de los clientes? A) En la parte de Recursos Humanos. B) En el Plan de Marketing. C) En el análisis de mercado. 43. El Plan de Empresa es… A) Un resumen de la idea empresarial. B) Un documento en el que se va a reflejar el contenido del proyecto empresarial que se pretende poner en marcha. C) Todas las opciones anteriores son correctas. 44. Entre las siguientes opciones, que no se considera una ventaja del empleo por cuenta propia: A) El que uno se distribuye el tiempo. B) El mayor tiempo que se le dedica. C) La estabilidad que produce. 45. El Plan de producción ha de incluir: A) La producción y venta de un producto. B) La venta y marketing de un producto. C) La producción y desarrollo de un producto. 46. ¿En qué parte del Plan de Empresa se fijan las estrategias comerciales? : A) En el Plan de Inversiones. B) En el Plan de Marketing. C) En el análisis de mercado. 47. El éxito de una empresa depende de: A) De contar con suficiente capital inicial. B) De realizar un buen plan de empresas. C) De la viabilidad para generar los beneficios previstos. 48. ¿Qué se debe hacer después de estudiar la viabilidad del proyecto empresarial? A) Determinar la responsabilidad jurídica de la empresa. B) Elegir la forma jurídica de la empresa. C) Las dos opciones anteriores son correctas. 49. ¿Podemos considerar una franquicia una microempresa?: A) Si. B) En ningún caso. C) Si, pero sólo cuando la empresa es inferior a 50 trabajadores.

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50. Indica cuál de las siguientes opciones es verdadera: A) Es necesario basar la financiación de la empresa en las posibles subvenciones públicas. B) Es imprescindible contar con un capital inicial importante para crear cualquier tipo de empresa. C) Las dos opciones anteriores son falsas. UNIDAD DIDÁCTICA 6. EL PERFIL PROFESIONAL DEL TÉCNICO DE INSERCIÓN LABORAL 51. El Técnico de Inserción Laboral trabaja principalmente en: A) Contextos donde se desarrollan políticas activas de empleo. B) En todos los contextos donde existan desempleados. C) Todas las opciones anteriores son incorrectas. 52. Las áreas de trabajo del Técnico de Inserción Laboral son, principalmente: A) Empleo y Formación, desarrollo local, Prospección Laboral y económica. B) Formación, empleo, y promoción Económica. C) Empleo y Formación, desarrollo empresarial, prospección Laboral y promoción Económica. 53. Principalmente la intervención del Técnico de Inserción Laboral se dirige a: A) Se dirige preferentemente a empresarios y trabajadores. B) Se dirige preferentemente a los colectivos que tienen más dificultades para encontrar trabajo. C) Se dirige preferentemente a trabajadores desempleados. 54. Es importante que el Técnico de Inserción Laboral: A) Tenga talante de líder. B) Sepa trabajar por la autonomía de las personas. C) Sea mediático. 55. Las responsabilidades que debe asumir el Técnico de Inserción Laboral se clasifican los siguientes grupos: A) Por discrecionalidad en cuanto a cierta información, respecto a bienes o dinero. B) Por relaciones internas y externas, y respeto a trámites y procesos. C) Todas las opciones anteriores son correctas. 56. ¿Cuál de las siguientes opciones no se considera un principio metodológico de intervención para el Técnico de Inserción Laboral? A) Descentralización. B) Empleabilidad. C) Flexibilidad.

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57. Indica cuál de las siguientes opciones es verdadera: A) Un elemento que otorga poca legitimidad a la profesión del Técnico de Inserción Laboral es la multitud de nombres distintos que se le otorgan a la profesión. B) La profesión del Técnico de Inserción Laboral ha tenido un despliegue importante a partir del desarrollo de las políticas de empleo en Europa. C) Ninguna de las opciones anteriores es falsa. 58. El perfil profesional del Técnico de Inserción Laboral se configura en base a: A) Sus características personales y sus habilidades. B) Su formación y experiencia C) Las dos respuestas anteriores son correctas. 59. ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponden a una función del Técnico de Inserción Laboral? A) Observar y analizar el mercado de trabajo desde la perspectiva ocupacional. B) Identificar demandantes de empleo mediante la prospección. C) Identificar fuentes de recursos y gestionar su capacitación. 60. La titulación que ha de ser adecuada para un Técnico de Inserción Laboral es: A) La relacionada con las Humanidades y las Ciencias Sociales. B) No hay una titulación que sea más adecuada que otra, ya que lo importante es la formación complementaria y la experiencia. C) Todas las opciones anteriores son falsas.

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Curso 28: TECNICO EN ORIENTACION E INSERCION LABORAL

Documento 4: HOJAS DE RESPUESTAS Para su corrección, devolver únicamente estas hojas cubiertas.

Nombre....................................................................... DNI ........................ Nº Alumno/a ....................................

_________________________________________________________________ CALIFICACIÓN DOCUMENTO 2 De 0 a 5 fallos SOBRESALIENTE De 6 a 10 fallos NOTABLE De 11 a 15 fallos APTO Más de 15 fallos NO APTO

CALIFICACIÓN PARTE PRÁCTICA

CALIFICACIÓN GLOBAL

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Marca con una X la respuesta correcta

A B C

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A B C

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ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE)

EVALUACIÓN DE LA PARTE PRÁCTICA PUNTUACIÓN

EXPRESIÓN (presentación, ortografía, redacción) DESCRIPCIÓN DESARROLLO DE LAS PAUTAS APLICACIÓN DE LA TEORÍA APORTACIONES CRÍTICAS

OBSERVACIONES

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Devolver por correo, junto a UNA de las opciones del trabajo, escrito a:

APARTADO 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-

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Curso de: EDUCADOR/A HOSPITALARIO/A

Documento 5: FORMULARIO DE EVALUACIÓN El envío de este formulario es voluntario. Si nos lo haces llegar procuraremos tener en cuenta tus aportaciones para mejorar nuestros servicios. Debes marcar únicamente con una X las opciones que consideres de los aspectos que te presentamos. Marca tantas X como aspectos estimes. GRACIAS.

1. Los Cursos integrados en el Programa de Formación de Educadores/ as me interesan por: • La comodidad para su realización. • El Programa de Contenidos. • Los materiales didácticos. • El precio. • Relación calidad-precio. • La seriedad en el Servicio educativo que ofrecen. • Sólo por los reconocimientos oficiales. Otras razones:....................... 2. Los contenidos presentados en el Curso me parecen: • Coherentes con la denominación del Curso. • Bien estructurados. • Definidos y completos. • Excesivamente sencillos. • Elaborados con rigor. Otras razones:.......................

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3. Los contenidos de los Cursos del Plan de Formación de Educadores me parecen: • Interesantes para mi formación. • Obsoletos. • Coincidentes con otros programas de formación ya existentes. • De mucho interés personal. • Ajustados a la realidad social. Otras razones:........................

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4. La atención telefónica/carta/email de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE me parece: • Sólo adecuada. • Amable y atenta con mis demandas. • Insulsa. • Siempre me ayuda. • Me siento escuchado. • Sólo correcta. Otras razones..................................... 5. Cuáles de estos aspectos valorarías mejor: • El planteamiento a distancia de la formación. • La seriedad de la entidad. • Los contenidos de los Cursos. • La atención del Servicio de Tutoría. • Su respuesta a mis demandas. • Las evaluaciones que me remiten. Otras razones:...................................... 6. El tratamiento didáctico del Curso me parece: • Adecuado. • Mejorable. •Malo. •Coherente. •Excesivamente Simple. Otras razones:...................................................... 7. El formato del manual del Curso: • Me gusta. • Es cómodo. • Inapropiado. • Mejorable. • Me gustaría otro formato. Otras razones:...................

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8. Los aspectos que mejoraría de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE: • La imagen de la entidad. • La difusión de sus programas. • Los contenidos de los Cursos. • Los materiales didácticos. • El Servicio de Tutoría. • La atención telefónica. • La publicidad. Otros aspectos:................. 9. Los reconocimientos oficiales son: • Un aspecto importante de mi elección de un Curso. • No es determinante. • Un aspecto más a valorar. • Es sólo lo que me interesa. • Me es indiferente. Otras razones:....................... 10. ¿Qué aspectos mejorarías del Servicio Educativo?: • La estructura y densidad de los contenidos presentados en los programas. • El formato. • El rigor didáctico. • El Servicio de Tutoría. • La evaluación. • La atención telefónica. • Las urgencias. Otras:........................

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11. ¿Te sientes satisfecho/a con el Curso realizado?: • Sí. • No. • Mucho. • Poco. • Nada. Razones:..........................

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12. ¿Te sientes satisfecho con ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE?: • Sí. • No. • Mucho. • Poco. • Nada. Razones:................ 13. ¿Qué otros servicios educativos has echado en falta?: • Contacto con otros alumno/as. • Un tratamiento más virtual de la enseñanza. • Bolsa de trabajo. • Mayor disponibilidad del profesorado. • No he echado en falta ninguno Otros aspectos que quieras señalar:......................... 14. El coste de los Cursos te parece: • Excesivo. • Adecuado. • Barato. • Inapropiado. • Conveniente. Otros aspectos que señalar....................... 15. Mi grado de satisfacción en general es: • Satisfecho. • Insatisfecho. • Indiferente. • Decepcionado. • Defraudado. • Engañado. Motivos:.........................................

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16. Cuáles son las dificultades con las que te has tropezado para finalizar el Curso: • Falta de disponibilidad de tiempo. • Falta de motivación. • Textos densos y poco atractivos. • Falta de incentivos por parte del profesorado. • Excesivo tiempo de matrícula para su realización Otras razones................................. 17. ¿Cuáles son tus motivos de preferencia de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?: • Los contenidos de los Cursos. • La seriedad. • Su trato y atención al alumno. • Los materiales didácticos. • Las evaluaciones y el Servicio de Tutoría. • Ninguno. Otras razones.................... 18. ¿Cuáles son tu motivos de rechazo de ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE como Servicio de Formación?: • El tratamiento didáctico. • Falta de atención a las demandas del alumno. • Los materiales didácticos. • Las evaluaciones y el servicio de Tutoría. •Ninguno. Otras razones:............................

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19. El Servicio de Tutoría: • Resuelve mis dudas. • Debe mejorar en atención personalizada. • Me es indiferente. • Echo de menos un contacto más asiduo y directo con el tutor. • Ofrece una atención adecuada. • Puede mejorar. Otros aspectos:..............................

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20. ¿Qué servicios debe ofrecer una empresa de formación a distancia: • Una formación de calidad. • Un trato personalizado. • Unos materiales didácticos adecuados. • Un Servicio de Tutoría disponible. Otros:........................ 21. ¿Qué otros Cursos te gustaría ofreciese ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE en el futuro?. Proponnos temas:

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RECUERDA: Con el fin de evitar pérdidas, todos los envíos y correspondencia debes hacerlos a:

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Españaformacionadistancia@arrakis.es formacionadistancia@yahoo.es http://animacion.synthasite.com Tfno./Fax: 986-25 38 66 Móvil: 677-52 37 07