KREATIVT T AL A;
L ÄS A;
i klassrummet
S KRI V A
Nummer 9
Vår 2011
2011-04-28
Ur - Ett barn har hundra språk
Sällan har väl lärarkåren varit under större press än nu. Nya läroplaner, matematiksatsningar, läsa-skriva-räkna satsningar och lärarlegitimation skall bli en del av vår lärarvardag samtidigt som det vanliga lärararbetet skall skötas klanderfritt av en underbetald och överbelastad kår. Skolverket erbjuder i alla fall både ämnesfilmer och kommentarmaterial som stöd i implementeringen. Aftonbladet strider för våra löner och Tidningen Kreativt i klassrummet kanske kan ge dig ett uppslag när du planerar din undervisning.
Barnet har hundra språk Hundra händer Hundra tankar Hundra sätt att tänka Att leka och att tala på hundra alltid hundra Sätt att lyssna Hundra språk (och därtill hundra hundra hundra) Loris Malaguzzi
I detta nummer:
VÅR 2011 ETT BARN HAR HUNDRA SPRÅK TEMA - ÖJEBYN GENOM.. KÄNSLOR FLIP CAM
2 2
UPPSKATTA, JÄMFÖRA OCH
3
I MPLEMENTERING
3 3
FRÅGA LESS IS MORE FÖRSTÅ OCH
Barnens upplevelser av igelkotten.
För att förstå mer om den sits lärarkåren sitter i rekommenderar vi publikationen En kår i kläm.
Tema – Öjebyn genom barnens sinnen Under läsåret 2010/2011 har Öjebyns förskolor arbetat med ett gemensamt tema, nämligen Öjebyn genom barnens sinnen. Syftet med temat har varit att:
Bilderna visar hur barn har utmanats i att reflektera kring platser och dess förhållande till varandra i olika material och uttryckssätt.
- barnen ska få sätta spår i samhället
Att ge barn en möjlighet att uttrycka sig i en mångfald av material och uttryckssätt har varit en röd tråd. Varje barn ska känna att temat är spännande, roligt, lustfyllt och utmanande eller med andra ord få bästa möjliga förutsättningar för :
- öka nyfikenheten för varandras arbeten - hjälpas åt att ha ett demokratiskt förhållningssätt med öppenhet och lyhördhet för barnens intressen i det valda temat. Olika erfarenhet och olika perspektiv är en tillgång - under detta tema lyfta lärandeprocesserna (vad, hur gör barnen) samt att tänka på att processen är viktigare än målet. Innan temat påbörjades hade pedagogerna arbetat i nätverk för att utveckla pedagogisk dokumentation och reflektion. De hade också fördjupat sig i boken Lyssnandets pedagogik. Dessutom hade några pedagoger och rektorer haft förmånen att göra en studieresa till Reggio Emilia i Italien.
1 1 1
ANVÄNDA TAL
REDAKTION
4 4 4
Arbetet i Öjebyn utmynnar i en gemensam utställning under vecka 20, 17-19 maj mellan klockan 12 och 17. Då visas barnens arbeten upp för allmänheten på grönområdet framför ICA och Konsum i Öjebyn.
Lera på ljusbord
- meningsfullt lärande, - inspirerande lärande miljö, - vi-känsla och samarbete - delaktighet i enlighet med visionen Öjebyn 2015. Barnen utforskar ljus och skugga
KREATI VT i klassrummet Vårkänslor I förskoleklassen, hos AnnaKarin Wallstén i Jävre skola, har de pratat kring temat känslor. De har pratat om hur det kan kännas i kroppen, och hur man med kroppsspråket förmedlar känslor.
Bilderna har skrivits ut i färg (4st per A4) och pryder nu väggen. Här får du några smakprov…
Eleverna har sedan själva fått välja olika känsloord, som de gestaltat. De har fotat varann och Anna-Karin har ”rätat upp” och beskurit fotona. Därefter har eleverna fått jobba i Publisher. De har valt mellan de olika ”Word- art modeller” som finns och några elever har även valt färg på texten som passar till känslan de gestaltar.
Ett barn med en kamera i handen har ett leende på läpparna
FlipCam
Det finns några olika modeller att välja på när det gäller små enkla filmkameror, så enkla att använda att små barn snabbt lär sig att filma med dem på en minut. När de filmat färdigt kopplar man kameran med de medföljande kablarna till tv:n eller datorn och vips så kan man se på filmen. Kameran som Carina Carlsson testade har en storlek ungefär som en iphone. Den är lätt att hålla i men du kan också sätta den på ett stativ. Carina har haft möjlighet att testa denna kamera i några barngrupper i åldrarna
förskoleklass till åk 3 och alla är lika förtjusta. Med de yngre barnen har filmandet varit ganska fritt men med en liten uppgift att filma något som de vill visa för andra. Det har pendlat från filmer på bygglekar med Lego och Jovo, till discodans och rena dokumentärfilmer. De äldre hade först en intervjuuppgift eftersom de skulle arbeta med yrken och göra intervjuer där. De provade på både att filma intervju och att bli intervjuad. Sen fick de uppgiften att filma något i skolan
som de tyckte att andra skulle få se. Det var intressant att se vad de valde att visa från sin skola och det var mycket tydligt att de var influerade av den media de konsumerar. De blev reportrar som intervjuade andra på skolan, valde inslag med omsorg, använde repliker och agerade så som de sett reportrar i media göra. Att ge ett barn en kamera i handen är verkligen spännande. Man får en möjlighet att se deras värld ur deras perspektiv och med deras ögon. Sida 2
Nummer 9
Uppskatta, jämföra och färdighetsträna
Förslag till ytterligare frågeställningar: - Jämför med en kompis, vem har det dyrast/ billigaste namnet? - Hitta ett ord som exakt är värt 100p/50p…. - Vilket är det dyraste ordet på 3 bokstäver/4 bokstäver etc. - Jämför favoritgodissorter vilken är dyrast/billigast? - Uppskatta vad som är dyrare: Jeans från HM eller Jeans från JC, Volvo/Saab, Cola/Fanta, Hockey/ slalom, räkna sedan ut det…etc
11+18+5+1+20+9+22+20=
Självklart kan du anpassa värdet på bokstäverna och frågeställningarna så att det passar aktuellt talområde och räknesätt. Du som lärare styr uppgifterna och på vilket sätt du vill att eleverna skall redovisa hur de tänkt. Muntligt, skriftligt eller i handling.
KREATIVT
I stället för att använda exempelvis en lärobok för att befästa elevernas kunskaper när det gäller de fyra räknesätten och olika metoder för detta kan man göra eleverna mer delaktiga genom att använda sig av nedanstående uppgift.
Implementeringen - nyckelpersonerna träffas I Piteå finns 66 nyckelpersoner som skall medverka till att LGR11 implementeras. Exakt hur det skall ske och vilken roll nyckelpersonerna har skiljer sig mycket mellan de olika områdena.
respektive matematik.
att ställa frågor. Några av dem blir besvarade nästa gång och några kommer På den första träffen ägnades tid åt nyckelpersonernas roll och att diskuteras då. kapitel 1 i läroplanen. Även frågor och svar finns tillgängliga för alla. Utvecklarna visade ett powerFör att ge nyckelpersonerna en pointmaterial som de tagit fram chans att träffas och för att och sedan arbetades det igeKommande träffar är: bygga en gemensam grund att nom Nu finns det tillgängligt så stå på inbjöds alla nyckelpersoner att nyckelpersonerna kan nyttja och rektorer till tre träffar här un5/5 och 26/5 det på sin skola. der slutet av terminen. Träffarna anordnades av de centrala utUnder träffen gavs också tillfälle vecklarna i språk-, läs och skriv
Om du frågar får du svar Vilket utrymme för gemensamt tänkande erbjuder vi i våra lärorum? Hur stor uppmärksamhet och hur stort utrymme får frågorna i klassrummet?
Uppmana elever att ställa frågor! Var uppriktigt nyfiken på vilka tankar som föregick frågan. Analysera frågan och du får en fingervisning kring vilka ...
Om du är osäker eller tvivlar, fråga den det berör – så får du veta.
Färdigheter som frågeställaren
”Den proximala utvecklingszonen…är avståndet mellan den aktuella utvecklingsnivån i självständigt problemlösande och nivån av möjlig utveckling med stöd av vuxen eller i samarbete med…kamrater”
behärskar. Med hjälp av frågor får vi möjligheter att tillsammans...
Reflektera. Frågor ger oss möjlighet till meningsfull ...
Återkoppling. Ställer man en fråga får man( förhoppningsvis) ...
Gensvar. Om du lyssnar till frågeställaren och svaren som ges kan man uppfatta ...
F R Å G A
En vanlig fråga när man ringer via mobilen är: Var är du?
Attityder
Vygotskij Sida 3
KREATIVT= skapande, nyskapande, idérikt, initiativrikt, påhittigt och produktivt T AL A;
L ÄS A;
S KRI V A
Redaktion Tidningen utges av de kommunala språk-, läs och skrivutvecklarna i Piteå Kommun: Tipsa oss gärna:)
Less is more Varför skall man alltid skriva så mycket? undrar Örjan och föreslår att eleverna sammanfattar innehållet i en text med endast 6 ord. Det var en spännande tanke. Vilka förmågor ges då möjlighet att utveckla? Förmåga att uttrycka sig preciserat, förmåga att sammanfatta, förmåga att tolka osv. Hur skulle det bli? Klarar eleverna detta? Vilka krav ställer det på undervisningen innan läsningen? Vilka krav ställer det på eleven under läsningen? Går det jämföra med liknande sammanhang där man tjänar på att fatta sig kort och koncist tex. sms. Förberedelser: Öva genom att sammanfatta några kända sagor eller filmer. När det är svårt att hitta formuleringen kan man skriva vi fler än sex ord och precisera mer och mer. Jobba först helgrupp sedan i mindre grupper. Ta del av varandras förslag och formuleringar innan ni till sist ger er på den bok ni läst eller håller på att läsa.
Ann-Christin Forsberg Ann-christin.forsberg@pitea.se
Rödluvan: - Rödluvan leder vargen till mormor. Hamnar också själv i vargens mage men blir räddad av jägaren.... 16 ord - Rödluvan och mormor blir vargmat räddas sen av jägaren.... 9 ord - De äts av vargen och räddas av jägaren ... 8 ord - De blir vargmat, räddas av jägaren … 6 ord eller: I mörkaste natten är gryningen nära eller: Hon ville väl. Det blev fel. eller: Rödluvans trubbel ordnade sig med jägarhjälp.
Erica Lövgren Erica.lovgren@pitea.se
Webbtips: Flip cam : http://cnx.org/content/m32297/latest/ Öjebyns förskolor Utställning 17-19/5 kl. 12-17 Vid konsum i Öjebyn VÄLKOMMEN
Krokodil 19.30 - 20.30
v. 19 10 maj IKT i MATTE OCH NO – Tony Lindfors, lärare på Sjulnässkolan berättar om hur han kreativt använder sig av IKT i sin undervisning.
Mitt liv i 6 ord: http://livshistorier.blogspot.com
Förstå och använda tal Matematikutvecklarna Karl Palo och Åsa Ådemo har under våren 2011 utbildat 20 cirkelledare som kommer att hålla i studiecirklar kring Alistair McIntoshs bok ”Att förstå och använda tal – en handbok” .
punkter som man vet att Boken har getts ut med många elever får problem stöd från Myndigheten med. Exempel ges på för skolutveckling. vanliga svårigheter och missuppfattningar. Dessa diskuteras och följs av allmänna och detaljerade förslag för undervisningen.
Boken behandlar progressionen i undervisning om tal och räkning med betoning på taluppfattning. Samtal, laborativt arbete, undersökningar av tal och gemensamma diskussioner är viktiga inslag i det arbetssätt som rekommenderas.
Materialet har utvecklats av Alistair McIntosh, Tasmaniens universitet, och bygger på forskning och lång erfarenhet av arbete med elever och lärare. Det har sedan bearbetats och anpassats för svenska förhållanden.
Förstå och använda tal är speciellt inriktad på kritiska