Architecture student portfolio by Anna Yegles

PORTFOLIO

ANNA YE GLES

1. URBAN PLANNING 2. ARCHITECTURAL DRAWINGS 3. SURELEVATION 4. MODULARITY 5. HANDMADE MODELS 6. PHOTO- AND VIDEOGRAPHY 7. GRAPHISM

ARTISTIC DRAWINGS

OTHER SCHOLAR ACTIVITIES

SUMMARY

URBAN PLANNING

ARCHITECTURAL DRAWINGS +0,54 +1,08 +1,08 ±0,00 A A Local poubelles N Exercice 1 Une rue ordinaire Parcelle S3 Anna Yegles-Guzman Exercice 1 Une rue ordinaire 16 03 2021 Anna Yegles-Guzman COUPE AA TRANSVERSALE Nord Sud PLAN RDC et plan RDC logements intermédiaires RUE PASSAGE PASSAGE RUE

A A B C b1 B b2 AA AA BB BB ir chi sd yoga ge l alde ge hni t hni pa ti /t il pt ba st ka ka st ka ga viri pa vill de de j di ba bl d' po si ti ab d' ex po siti on nque sp po eg A A BB BB AA ée isi pa ag pi ep pièc pe

SURELEVATION 2 3 4 7 BB BB CC CC SDB 3,95 m APP. 1. :T3 82,33 m2 APP. 2. :T3 82,33 m2 SDB 3,95 m CUISINE 5,52 m SEJOUR 24,13 m CHAMBRE 2 13,19 m CHAMBRE 1 12,38 m ENT 7,45 m APP. 3. :T3 82,33 m SDB 3,95 m APP. 4. :T3 82,33 m SDB 3,95 m CUISINE 5,52 m CUISINE 5,94 m CUISINE 5,94 m SEJOUR 24,13 m SEJOUR 25,44 m2 SEJOUR 25,44 m CHAMBRE 2 13,19 m CHAMBRE 1 12,38 m2 CHAMBRE 2 13,19 m CHAMBRE 1 12,38 m CHAMBRE 2 13,19 m2 CHAMBRE 1 12,38 m ENT 7,45 m2 ENT 7,45 m ENT 7,45 m RGT 1,89 m RGT 1,89 m RGT 1,89 m2 RGT 1,89 m2 JARDIN D'HIVER 5,79 m JARDIN D'HIVER 21,29 m JARDIN D'HIVER 3,64 m WC 1,44 m WC 1,44 m WC 1,44 m WC 1,44 m 34 7 34 BB BB CC CC SDB 6,90 m CUISINE 6,05 m SEJOUR 30,87 m ENT 4,08 m SDB 6,90 m CUISINE 6,05 m SEJOUR 30,87 m2 ENT 4,08 m SDB 6,90 m CUISINE 6,05 m SEJOUR 30,87 m ENT 4,08 m SDB 6,90 m CUISINE 6,05 m SEJOUR 30,87 m ENT 4,08 m2 APP. 2B DUPLEX -1 59,79 m APP. 3B DUPLEX +1 59,79 m APP. 1B STUDIO 41,64 m2 APP. 4B : STUDIO 41,64 m2 RGT 1,39 m LOGGIA 5,66 m SEJOUR 18,81 m ENT 2,90 m CUISINE 6,38 m2 APP. 4A STUDIO 41,64 m APP. 1A : STUDIO +1 41,64 m SEJOUR 18,81 m ENT 2,90 m CUISINE 6,38 m RGT 1,39 m LOGGIA 5,66 m APP. 3A DUPLEX -1 59,79 m APP. 2A DUPLEX +1 59,79 m RGT 1,39 m LOGGIA 5,66 m SEJOUR 18,81 m2 ENT 2,90 m2 CUISINE 6,38 m SEJOUR 18,81 m2 ENT 2,90 m CUISINE 6,38 m RGT 1,39 m LOGGIA 5,66 m WC 2,32 m WC 2,32 m WC 2,32 m2 WC 2,32 m2

Limite de la parcelle Limite de la parcelle pa Li mi de REHABILITATION OF AN EXISITNG 10 STORY BUILDING IN NANCY (54, FR)

MODULARITY

Rue du 18 mai 1945 Rue des jardins

jardin partagé modularité BIMBY CONCEPT IN JOEUF (54, FR)

Rue Goprez

INCLUSIVE EQUIPMENTS FOR THE ELDERS

complexe toiture végétalisé

couche drainante et ﬁltrante

isolant thermique solive 15x8 cm

panneau placo

main courante

panneau bois + vitriﬁcateur

plinthe

carrelage

chape

dalle portée

isolant thermique

terre préparée

PHOTO- AND VIDEOGRAPHY

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/@ANNAYEGLES4907/FEATURED

GRAPHISM SYNTHESISER DESIGN POSTER FOR A FICTIONAL EXPOSITION ILLUSTRATION FOR ELECTRO NIC MUSIC LOGO AND SKETCHBOARD FOR A FICTIONAL RESTAURANT VISUAL IDENTITY FOR A STUDENT ASSOCIATION PWM COARSE OUT PWM FINE FM V/OCT SYNC FM das Skull Restaurant ÉTUDIANTSLUXEMBOURGEOISÀNANCY E L A N L’ELAN a été fondé en 2007 avec l’objectif d’encadrer les étudiant.e.s luxembourgeois.e.s qui fréquentent les

A STUDY

PUBLICATION FOR A JAPAN THEMED STUDIO

BOOKLET FOR

TRIP

ARTISTIC DRAWINGS

PROPORTIONS

Aménager

RESEARCH POSTER - NORMS IN SCHOLAR ESTABLISHMENTS

VOLUNTARY WORK - PUTTING UP A FENCE FOR A FESTIVAL

SCHOLAR ACTIVITIES MASTER école nationale supérieure d' architecture de Nancy S7 - Introduction à la recherche On distingue différentes typologies dans l’architecture des écoles en fonction de l’âge de l’usager et de sa taille. Par exemple, les écoles maternelles ont très souvent un seul étage, coloré, avec des formes assez dynamiques, des aménagements adaptés leur taille, alors que plus on avance dans le cursus scolaire plus l’architecture semble être plus austère et l’échelle de l’individu semble être de moins en moins prise en compte. Aussi, le gabarit des enfants est peu représenté dans les Comment la proportion de l’usager est-elle prise en compte par l’État et les architectes dans la conception des écoles L’APPRÉHENSION ET LA PERCEPTION DE L’ESPACE PAR LES USAGERS L’aménagement est une forme de réponse aux besoins de développement des enfants. Les plus jeunes enfants ont souvent des ressentis qu’ils ne ce phénomène. L’aménagement adapté répond un besoin de repos ou de mouvement, c’est un mobilier qui est en harmonie avec leurs besoins point de vue éducatif qu’identitaire. Une classe bien organisée et riche leur permet ainsi de se construire en leur laissant un choix et sans imposer des contraintes, comme aller jouer aux voitures ou la dinette, dessiner, utiliser des livres, … Cette demarche offre une certaine autonomie. En d’autres termes, c’est exercer un panel de fonctions nécessaires leurs développements. Ainsi, une limitation de l’espace (une salle de classe), une limitation de temps, ou encore un les enfants, les uns avec les autres et ainsi leurs construire une première approche de ce que sont les relations humaines et la sociabilisation. L’approche systémique de l’espace de petite enfance décrit par Alain Legendre, d’Anne-Marie Fontaine et Josette Serres EDUSCOL, 2015) des interactions entre trois composantes les enfants (la taille du groupe et l’âge des enfants), les adultes (nombre et positionnement), les res-cation sur une des composantes influence automatiquement les deux autres. Les différents éléments constitutifs de l’aménagement de la classe devront donc être analysés dans le cadre du bon fonctionnement de la classe et une adaptabilité juste en adéquation avec l’environnement, tout en ayant toujours comme objectif la recherche de l’équilibre entre les trois composantes. espaces ont besoin d’assurer une certaine quiétude et sentiment de sécurité. Par exemple, les enfants jouent dans les endroits éclairés » et le cas contraire, ils se déplacent, transportent les jouets, voire arrêtent de jouer. Les espaces dans lesquels la vue des adultes n’est pas assurée sont très souvent moins investis. L’ETAT, UN FREIN DANS LA CONSTRUCTION D’ESPACES ADAPTÉS À L’USAGER

OTHER

ET ESPACES

les espaces scolaires pour mieux appréhender le gabarit des élèves 2021-2022 ADRIEN MARCHAND ÉQUIPE N 07 — PADOVA MATHILDE YEGLES GUZMAN ANNA - BOILEAU CÉLIAN montage et photographie personnelle Frise chronologique des courants scolaire sur la bâtiment scolaire, une nouvelle ère venir (FAMILIPRIX, 2021) VERS UNE CONCEPTION DE COMPROMIS La conception des écoles est un équilibre croisant la perception de l’espace des usagers par les architectes, les législations mais aussi les normes que l’ tat impose. Aujourd’hui, l’État applique des normes uniquement par prévention et pour la sécurité des usagers. La question du confort et de l’adaptabilité l’usager n’est plus au centre des préoccupationsgiène. À siècle, l’architecture scolaire été industrialisée, le gabarit est pris en compte, mais de manière systématique et peu d’implantation a été facile et rapide pour répondre l’urgence du besoin primaire d’éducation. On s’en rend bien compte travers la perception des usagers. Cependant, on voit aujourd’hui apparaître de plus en plus un nouveau type d’appel d’offres pour les établissements scolaires, qui tente de replacer l’usager au centre des préoccupations. Pour illustrer cela, un bon exemple. La reprise réconfortante de l’archétype de la maison, la lumière naturelle qui baigne la salle sont remarquables, de plus la de partage. la conception des nouvelles écoles, mais elle reste superflue dans les écoles bâties avant le XIX siècle encore en usage. Ces espaces restent inchangés et semblent être toujours aussi austères et peu adaptés. En revanche, la proportion de l’usager prend en compte une taille BIBLIOGRAPHIE Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur de Recherche, CAF de l’Hérault, Guide pour la construction d’une structure d’accueil du jeune enfant, l’usage des porteurs de projets in département de l’Hérault ed. CAF, juin 2011. [en ligne] Consulté en septembre 2021 BARTHELEMY Sarah et JEANNIN Laurent, Histoire courants architecturaux du bâtiment scolaire, une nouvelle ère venir ?», in Tréma 2019. [en ligne] consulté en septembre 2021 « Suivre taille et poids des enfants » Familiprix Gustav, 1860, cité par Laurent dans Histoire et courants architecturaux du bâtiment scolaire, une nouvelle ère venir ?», 2019. MAISON D’ÉCOLES La première grande thématique dans la conception des écoles est la pédagogie. Deux méthodes d’enseignel’enseignement confessionnel, lié l’ glise. Ces deux méthodes ont des espaces d’apprentissage normés très autonome et le mode confessionnel était organisé autour de groupes de 30 50 élèves). chaises fixes en rang devant une estrade et un tableau. À partir de 1850, les élèves sont groupés en classes et en sections (petits, moyens, grands) répartis dans des quartiers spécifiques disposant chacun d’une cour qui entrent en compte lié au confort des enfants comme la lumière, l’espace et l’air. (ROULANT, 1860) Ensuite, la seconde grande thématique est l’hygiène, Une prise de conscience concernant les scolioses et les myopies va pousser les architectes à dessiner des bâtiments où l’éclairage et le mobilier sont repensés pour améliorer la santé des enfants. Le mobilier conditionner l’architecture des espaces et les surfaces de 1,25 à 1,50 m² par élève. 2021) La dernière thématique est l’architecture et l’écono-tion des écoles va donc s’industrialiser avec une série Ainsi, les bâtiments scolaires actuels sont fortement normes ont été mises en place par l’Etat avec la priorité de prévoir les incidents et assurer la sécurité des enfants, et non plus leur confort ou adaptabilité. mauvais air des villes obligent repenser les écoles. Des écoles de plein air seront conçues, autour de l’acbesoin de reconstruction massive prend le dessus sur le courant de l’hygiénisme. À partir des années 70, le nombre croissant des élèves d’origine sociale diverse oblige revoir la pédagogie. l’élève doit apprendre par lui-même ce qui un impact sur l’aménagement car la posture de l’enseignant n’est plus centrale et les élèves peuvent se déplacer. Les architectes vont proposer une conception modulable l’enseignement, la pédagogie de soutien, le travail en équipe et l’ouverture sur le monde extérieur. MASTER Normes actuelles illustrées, la base de «la prévention des 2021)

MONOGRAPHY

RESEARCH PAPER - GENTRIFICATION