2014 INICIAL – PRIMARIA - SECUNDARIA
PRESENTACIÓN La Ley General de Educación Nº 28044, define a la Institución Educativa “como comunidad de aprendizaje, primera y principal instancia de gestión del Sistema Educativo descentralizado, cuya finalidad es el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes. El Proyecto Educativo Institucional orienta su gestión”. El presente Proyecto Educativo de la Institución Educativa Nº 62173 “Pedro del Castillo Ríos” tiene como centro del proceso educativo al educando y se sustenta en la práctica de una
gestión
descentralizada, simplificada, participativa y flexible. Se ejecuta en un marco de respeto a la autonomía pedagógica y de gestión que favorezca la acción educativa, en consecuencia es un instrumento de gestión de carácter pedagógico y político. Es pedagógico en tanto es una dinámica de inter aprendizaje donde reflexionamos
sobre
nuestra
experiencia
y
conocimientos,
de
modo
que
aprendamos
y
nos
comprometemos a realizar cosas nuevas y nos desprendemos de lo viejo. Es político en el sentido de que promueve la democratización de la educación, donde se da poder a los actores educativos, que afecta a los estilos de liderazgo, de organización y participación en la Institución. Contiene un conjunto de políticas de gestión pedagógica, institucional y administrativas, que orientan estratégicamente la toma de decisiones que conduzcan al logro de los objetivos de la Educación. Como instrumento de gestión de mediano y largo plazo, su formulación está sujeta a revisiones periódicas, con la participación de los actores educativos de la comunidad.
CAPITULO I: IDENTIDAD INSTITUCIONAL 1.1.
DENOMINACIÓN Y UBICACIÓN. La Institución Educativa Nº 62173 “Pedro del Castillo Ríos”,, se encuentra ubicada en la I calle José Riera Nº 103, de la ciudad de Yurimaguas, provincia de Alto Amazonas, región Loreto.
1.2.
NIVELES EDUCATIVOS Y TURNOS: La I. I E. Nº 62173 “Pedro del Castillo Ríos,, oferta a la comunidad de Yurimaguas, la modalidad de Educación Básica Regular, es decir, los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria de Menores. Menores. El número de aulas físicas disponibles que a la fecha suman 12, no nos permiten atender a los 906 alumnos, en un solo turno, por lo que estratégicamente se distribuye al alumnado según el número de secciones por grados en turnos de mañana y tarde.
NIVEL INICIAL GRADO
Edad
Edad
Edad
TOTAL
3 años
4 años
5 años
Nº ALUMNOS
40
38
35
113
Nº SECCIONES
02
01
01
04
NIVEL PRIMARIA GRADO
1º
2º
3º
4º
5º
6º
TOTAL
114
99
112
106
115
103
649
04
04
03
03
03
03
21
1º
2º
3º
4º
5º
TOTAL
Nº ALUMNOS
43
32
30
27
12
144
Nº SECCIONES
01
01
01
01
01
05
Nº ALUMNOS Nº SECCIONES
Nivel Secundaria GRADO
1.3.
CUADRO DE PERSONAL ACTUAL.
a). Personal directivo y jerárquico. El Cuadro Analítico de Personal nos permite contar con un equipo directivo que cuenta con una plaza de Director y un Sub Director.
b). Personal docente. Se cuenta con 04 profesoras tituladas y especializadas en el nivel Inicial, 23 profesores titulados y especializados en el nivel primario y 07 profesores titulados y especializados en el nivel secundario.
c). Secretaria. La institución Educativa cuenta con una plaza de secretaria, que en la fecha es cubierto por un personal nombrado.
d). Auxiliar de Biblioteca. Biblioteca. Se cuenta con 02 auxiliares de Biblioteca, las dos nombradas.
e). Personal de Servicio. Se cuenta con 03 trabajadores para atender la necesidad y funciones de guardianía, portería y limpieza. El personal está distribuido en tres turnos: mañana, tarde y noche.
1.4.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO ACTUAL.
La Institución Educativa cuenta con una infraestructura de dos pisos, en buen estado de conservación, pero que cada vez es muy pequeña para albergar a la población escolar. Actualmente cuenta con los siguientes ambientes: - Dirección - Sub Dirección - Secretaría - Sala de - Biblioteca - Departamento de Educación Física. - Ambiente de los instrumentos de la banda de paz - Patio de Honor - Servicios higiénicos de alumnos - Servicios higiénicos de docentes. - 12 ambientes para aulas de clase. Cada uno de estos espacios tiene un equipamiento regular.
1.5.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
La Institución Educativa Pública “PEDRO DEL CASTILLO RIOS” Ex 160, fue creada por Resolución Directoral en el año 1946, con la denominación de Escuela de Primer Grado de Varones Nº 160; en aquel entonces, su primer Director fue el profesor Pedro Antonio Reátegui Saldaña, quién al tomar las riendas de la conducción de un grupo de profesores de aquel entonces, iniciaron esta difícil tarea de educar y formar a los hijos alto amazonenses, permitiendo que a partir de éste primer año, nuestra Institución Educativa se haya ganado el reconocimiento y el prestigio que hasta hoy y por siempre permanecerá incólume. A partir de la Reforma Educativa de 1970 el Centro Educativo es designado, sucesivamente, con otros números, como: 61018 y 61020. A partir del año 1978, tiene la denominación de I.E Nº 62173 y en el año 2006 con Resolución Directoral Nº
01311-UGELAA se le denomina Institución Educativa Pública de Educación Básica
Regular “Pedro del Castillo Ríos” ampliado con los Niveles de Inicial y Secundaria . 2.
Muchos profesionales en pedagogía se sucedieron en La Dirección de esta prestigiosa Institución Educativa, los mismos que han demostrado su profesionalismo, dedicación y responsabilidades en el quehacer educativo .Estos profesores han dejado parte de su vida en las aulas que fueron como su propio hogar y los alumnos como sus propios hijos. Entre los más destacados podemos mencionar: Javier Pardo, Víctor Castillo, Modesto La Torre Rojas, Eduardo Ramos, Gilberto Gómez del Águila, Roldán Zegarra Tong, Horacio Linares Peña, Nerio Ríos Flores, José Fortunato Casternoque Mozombite, Alejandro Vela García, Herven Ruiz Panduro, Manuela Dávila Fachín, Elvis Pezo Hidalgo. Actualmente tenemos como Director encargado al Prof. Antonio Sánchez Cuzma y como Sub Director a la profesor Marino Celis Sanchez.. Por las aulas de La Institución Educativa han pasado y seguirán pasando muchos hijos alto amazonenses, iniciándose en la primera educación que es la base para su formación futura, éstos han destacado en los colegios secundarios e instituciones del nivel superior, hoy son excelentes profesionales en diferentes campos como empresarios, médicos, militares. Artesanos y agricultores laboriosos. Los alumnos de la I.EP. “Pedro del Castillo Ríos” tienen varios gallardetes que ganaron a nivel local, nacional e internacional, en los diferentes concursos que hoy día están portando algunos alumnos de su prestigiosa Institución Educativa.
La Institución Educativa Nº 62173 “Pedro del Castillo Ríos”, fue creada con Resolución Directoral No 18113 en el año l946, con la denominación de Escuela de Primer Grado de Varones Nº 160; en aquel entonces su primer Director fue el Profesor Pedro Antonio Reategui Saldaña, quien al tomar las riendas de la conducción de un grupo de profesores de aquel entonces, iniciaron esta difícil tarea de educar y formar a los hijos alto amazonenses, permitiendo que al partir de éste primer año, nuestra Institución Educativa se haya ganado el reconocimiento y el prestigio que hasta hoy y por siempre permanecerá incólume. A partir de la Reforma Educativa de 1970, el centro educativo es designado, sucesivamente, con otros números, como: 61018 y 61020. Es a partir del año 1978, hasta la fecha tiene la denominación de Institución Educativa No 62173. Muchos profesionales en pedagogía se sucedieron en la Dirección
de esta prestigiosa
Institución Educativa, los mismos que han demostrado su profesionalismo, dedicación y responsabilidad en el quehacer educativo. Estos profesores han dejado parte de su vida en las aulas que fueron como su propio hogar
y los alumnos como sus propios hijos. Entre los más
destacados podemos mencionar: Javier Pardo, Víctor Castillo, Modesto la Torre Rojas, Eduardo Ramos, Gilberto Gómez del Águila,
Roldán
Zegarra Tong,
Horacio Linares Peña, Nerio Ríos
Flores, José Fortunato Casternoque Mozombite, Alejandro Vela García, Herven Ruiz Panduro, Manuela Dávila Fachín, Elvis Pezo Hidalgo, Arcadio Soria López , Iracema Utia del Aguila, en este año quedando como encargado EL Mg Antonio Sánchez Cusma. Por las aulas de esta Institución Educativa han pasado y seguirán pasando muchos hijos alto amazonenses, iniciándose en la primera educación que es la base para su formación futura, éstos han destacado en los colegios secundarios e instituciones del nivel superior, hoy son excelentes profesionales en diferentes campos: como empresarios, médicos, militares, artesanos y agricultores laboriosos. 1.6.
PROPÓSITOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
MISIÓN: Somos una Institución Educativa Pública de Educación Básica Regular con una gestión democrática y transparente, con docentes en constante formación e innovación que desarrollan capacidades, conocimientos y actitudes en los niños, niñas y adolescentes, combinan su riqueza cultural con los avances de la ciencia y tecnología de acuerdo a las exigencias del mundo laboral, científico y humanístico.
VISIÓN:
Al 2018, la Institución Educativa Pública “Pedro del Castillo Ríos” es reconocida por su liderazgo en gestión pedagógica, administrativa e institucional, con estudiantes que
desarrollan las competencias previstas, usan la tecnología, su pensamiento crítico, reflexivo y creativo, reflejado en el alto nivel de logro de los aprendizajes y calidez humana, con docentes capacitados, comprometidos y padres de familia que participan activamente en la educación de sus hijos.
c) VALORES. Los valores constituyen el marco orientador del comportamiento individual y colectivo de la comunidad educativa que se evidenciará mediante las actitudes que demuestren cada uno de los actores educativos. Los valores seleccionados servirán como referencia para establecer las actitudes y son los siguientes:
Paz, Reconocer la paz como un valor intrínseco del ser humano, significa dejar de buscarla en el exterior. Es cuando vivenciamos la paz a través de nuestra propia experiencia interna y no como resultado de la influencia de estímulos externos; que podemos descubrir su verdadero valor. Entonces podemos empezar a proyectarla hacia fuera y dejar que impregne nuestras relaciones y actividades, generando un clima de tranquilidad y estabilidad emocional y física en el ambiente.
Libertad, Es conveniente ampliar nuestra visión y comprensión de libertad a fin de vivir y experimentar este valor en toda su plenitud, reconociendo el equilibrio necesario entre los derechos y las responsabilidades que implican la libertad. La libertad debe servir para superar diferencias y conflictos. Construir una comunidad donde la libertad sirva para desarrollar la plenitud del potencial humano, sólo será posible cuando se respete la propia dignidad de las demás personas y del medio ambiente.
Tolerancia, Es necesario para una coexistencia pacífica. Reconociendo la singularidad y la diversidad de cada persona, se superan las dificultades y se fomenta la armonía en las relaciones, amenazada a menudo por el miedo, la agresividad, la incomprensión y la ignorancia.
Amor, El amor es una fuerza espiritual universal que emana del interior de las personas. El amor da un significado a nuestras relaciones. El amor une y armoniza a los seres humanos y promueve la cooperación, el respeto y la tolerancia. Con una visión, una actitud y acciones llenas de amor, se puede transformar un ambiente y las situaciones.
Honestidad, Conduce a una vida de integridad donde nuestro interior y exterior son como la imagen de un espejo, donde se terminan las contradicciones entre lo que se piensa, lo que se dice y lo que se hace.
Respeto, Implica reconocer nuestro propio valor y el de nuestros semejantes, comprendiendo y aceptando la singularidad de cada ser humano. Pero también significa valorar las leyes de la naturaleza, colaborando en armonizar y preservar el equilibrio ecológico.
Responsabilidad, Se relaciona con la habilidad de responder de manera adecuada a las situaciones que se nos presenta la vida. Ser responsable implica tener un equilibrio entre los derechos y las obligaciones.
Cooperación, Implica realizar tareas en forma conjunta, son personas cooperativas las que ofrecen y dan su apoyo en el momento y lugar adecuado. Cooperación implica no sólo actuación física sino el uso positivo de los sentimientos y los pensamientos. Los pensamientos positivos, fácilmente crean sentimientos de cooperación en las mentes de los demás.
CAPÍTULO II: DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1.
FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMANEZAS INSTITUCIONALES.
CONTEXTO INTERNA
FORTALEZAS
Docentes con título profesional pedagógico, nombrados y con un buen nivel de capacitación y actualización. Docentes que tienen experiencias de prácticas pedagógicas exitosas, en la que los niños son protagonistas de sus aprendizajes significativos. Insumos en elaboración para la construcción de una nueva Propuesta Curricular de la Institución. Existencia de una biblioteca con textos escolares y otros materiales educativos. Órganos de participación organizados, reconocidos y en funcionamiento. Cuadro de Asignación de Personal que posee los cargos necesarios para el buen funcionamiento de la institución. Alto porcentaje de Padres de Familia con un buen nivel de formación académica, de la clase media de la localidad. Niñas y niños que proceden, en gran mayoría, de familias adecuadamente constituidas. Niños y niñas que tienen acceso a los sistemas de comunicación e información modernos.
DEBILIDADES
Instrumentos de gestión no actualizados y elaborados sin participación real de todos los actores educativos. Niños y niñas con dificultades para desarrollar, en plenitud, sus potencialidades comunicativas. Docentes con algunas dificultades para crear estrategias que permitan que los niños y niñas sean los protagonistas de sus aprendizajes. Infraestructura que cada vez va quedando muy pequeña para atender a la actual demanda educativa. Escasas oportunidades para desarrollar inter-capacitación y transferencia de experiencias exitosas entre los docentes de la institución. Actualmente la institución no cuenta con un local apropiado para atender a los niños y niñas del nivel inicial y secundario, hecho que dificulta a los estudiantes en la enseñanza aprendizaje y la construcción de un proyecto de vida. Espacio reducido y saturado para el libre desplazamiento de los alumnos en horas de entrada, recreo y salida. Espacio reducidos para la práctica de las diferentes disciplinas deportivas.
Niños y niñas con deseos de superación y con sentido de la responsabilidad. Bajo índice de fracaso escolar: repitencia y abandono. Institución que posee un terreno propio de 9 hectáreas. Terreno donado en sesión de uso para la construcción de infraestructura escolar moderna. Institución con buena trayectoria y prestigio en la localidad.
Infraestructura escolar ubicada en cruce de calles con alto índice de congestión vehicular y con riesgos de accidentes. Escasa implementación de proyectos de innovación en el aspecto pedagógico y de gestión.
CONTEXTO EXTERNO
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Normas legales y otros documentos que orientan cómo elaborar instrumentos de gestión en forma participativa. Existencia del Proyecto Educativo Nacional, Regional y Local. Órgano Intermedio del sector educación interesado en la ampliación de los niveles inicial y secundaria. Existencia de las principales instancias descentralizadas de estado en la localidad (Educación, Salud, Agricultura, Pesquería, Interior, Justicia, etc.) Existencia de Instituciones No Gubernamentales que desarrollan y financian proyectos. Construcción de nuevo local escolar, incluida en el presupuesto participativo provincial. Existencia de instituciones que ofertan capacitación a docentes y administrativos. Consejo Nacional de Educación que define, conjuntamente con el Ministerio de Educación, las actuales políticas educativas del Estado. Existencia del Plan Huascaran, impulsado por el Ministerio de Educación.
Inestabilidad de las políticas educativas con el actual gobierno. Comunicadores sociales que no aportan a la formación integral de la sociedad. Incremento de los actos de corrupción en las instituciones del estado. Proliferación de enfermedades infecto contagiosas, uso indebido de drogas, prostitución y la delincuencia en la localidad.
CAPITULO III OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
3.1.
Mejorar la gestión pedagógica e institucional mediante la construcción de instrumentos de gestión, en forma participativa, que respondan a las características y necesidades institucionales, y orienten una gestión flexible, transparente, ágil, democrática y descentralizada en el marco de la autonomía.
3.2.
Construir, desarrollar y evaluar una Propuesta Curricular acorde con las actuales necesidades y demandas educativas del momento histórico, político y económico que vive la sociedad actual.
3.3.
Mejorar el desarrollo de los procesos pedagógicos mediante la aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras, buenas relaciones interpersonales, uso de materiales educativos, promoviendo que los estudiantes construyan sus aprendizajes significativos a partir de sus saberes previos y la interacción con su contexto social y natural, respetando sus características individuales.
3.4.
Concretar la conversión de la actual institución en una Institución de Educación Básica Regular que oferte servicio educativo en el nivel inicial, primario y secundario, mediante el mejoramiento del proyecto, la reformulación de la sustentación técnica y las gestiones pertinentes.
3.5.
Lograr la construcción de un nuevo local escolar con los ambientes necesarios, equipamiento adecuado y ubicado en el terreno de propiedad de la institución educativa.
3.6.
Mejorar el nivel de coordinación con la Asociación de Padres de Familia, con las instituciones públicas y privadas y la sociedad civil con el fin de optimizar el logro de los objetivos y metas institucionales.
3.7.
Desarrollar en los estudiantes el pensamiento creativo, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la toma de decisiones con autonomía.
3.8.
Fortalecer potencialidades humanas de la comunidad educativa, a través de la formulación, ejecución y evaluación de proyectos de capacitación a docentes, directivos y padres de familia.
3.9.
Promover la vivencia de los valores fundamentales, como principales potencialidades de las personas, que conducen al éxito personal, familiar y social.
3.10. Implementar proyectos de innovación en el aspecto pedagógico y de gestión con la finalidad de optimizar el logro de la visión de la institución. 3.11. Adoptar mecanismos permanentes de información y rendición de cuentas, sobre la marcha y eficiencia de la gestión y los logros de los estudiantes.
CAPITULO IV: PROPUESTA PEDAGÓGICA.
4.1.
PRINCIPIOS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. Los principios que orientarán la práctica pedagógica en la Institución Educativa Nº 62173 “Pedro del castillo Ríos” son los siguientes:
4.1.1.
CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES. Los niños y niñas construyen su propio aprendizaje y lo hacen a partir de sus saberes previos y la relación con su contexto.
4.1.2.
ACOMPAÑAMIENTO EN LOS APRENDIZAJES. Los docentes somos agentes orientadores, estimuladores, facilitadores en el proceso de aprendizaje de los alumnos, que proponemos actividades y estrategias activas, para que los estudiantes puedan producir y construir sus propios aprendizajes. Se refiere también a que los alumnos aprendan a partir del uso de materiales educativos estructurados y no estructurados.
4.1.3.
SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES. Los aprendizajes que construyen los niños y niñas son duraderos y generan cambios integrales, para lo cual deben relacionarse con sus saberes previos, con su contexto social, cultural y natural.
4.1.4.
INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES. La educación desarrolla todas las dimensiones de la persona, a través de las capacidades de las áreas curriculares y se trabajan en forma global e integrada.
4.1.5.
BUEN TRATO Y RELACIÓN HORIZONTAL. Consiste en que la relación del docente con el alumno es amable, respetuosa, amigable, fraterna y solidaria.
4.1.6.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Consiste en que la educación atiende a la diversidad cultural y lingüística, así como a las diversas necesidades, potencialidades, limitaciones, aspiraciones y características de la comunidad educativa.
4.1.7.
4.2.
CARÁCTER CIENTÍFICO Y FORMATIVO DEL APRENDIZAJE. Los contenidos que tratan para desarrollar las capacidades de las diferentes áreas, tienen sustento científico que ayudan a la formación integral de la persona.
LINEAMIENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR:
4.2.2.
CONCEPTOS BÁSICOS:
CURRÍCULO, es un instrumento que orienta la intencionalidad educativa de la educación formal, expresada en el desarrollo de capacidades, aptitudes y actitudes y que responde a las demandas sociales y culturales del contexto.
APRENDIZAJE, es un proceso de construcción permanente del conocimiento. Estos son elaborados por los propios alumnos y alumnas, a partir de los saberes previos, en interacción con la realidad social y natural, con el acompañamiento de otras personas y materiales educativos.
ENSEÑANZA, es un proceso interactivo e intencional dirigido por el profesor, no se lo debe considerar como una actividad de explicación y transmisión de conocimientos, es concebida como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los alumnos y alumnas en el proceso personal de la construcción de sus aprendizajes.
EVALUACIÓN, es un proceso que permite recoger información para analizar y tomar decisiones que nos permitan mejorar nuestra práctica pedagógica, y comprobar el nivel de aprendizaje de los alumnos.
4.2.3.
PLAN DE ESTUDIO:
NIVELES CICLOS CRADOS
INICIAL* II EDADES 3-4 Lógico Matemática
PRIMARIA III 1º
2º
SECUNDARIA*
IV 3º
V 4º
5º
Lógico Matemática
VI 6º
1º
VII 2º
3º
4º
5º
Matemática Comunicación
Comunicación
Comunicación Integral
Idioma: Originario y/o Extranjero
Educación por el Arte
Educación por el Arte
Integral
Ciencias Sociales Personal Social AREAS CURRICULARES
Ciencia y
Personal Social
Persona Familia y RR. HH.
Educación Física
Educación Física
Educación Religiosa
Educción religiosa
Ciencia y Ambiente
Ciencia
Tecnología
y
Ambiente Ambiente
Educación para el Trabajo
Educación Trabajo
para
el
TUTORIA Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL**
*El Plan de estudios para inicial y secundaria se aplicaran cuando se logre ampliar estos niveles. **Educación para el Trabajo en primaria se implementará mediante talleres curriculares.
4.2.4.
INSTRUMENTOS PARA LA CONSTRUCCIÓN CURRICULAR.
Para la construcción del Proyecto Curricular de la Institución se hace teniendo en cuenta los siguientes instrumentos:
4.2.5.
El Diseño Curricular Nacional, instrumento que propone la intencionalidad educativa nacional. Proyecto Educativo Nacional, documento orientador de las políticas nacionales de la educación peruana. Proyecto Educativo Regional, instrumento que orienta la práctica pedagógica, institucional y administrativa en la región. Proyecto Educativo Local, instrumento que contiene pautas y orientaciones locales que se deben tener en cuenta en el sistema educativo provincial. Proyecto Educativo Institucional El Diagnóstico Pedagógico del Contexto. Características del entorno económico, productivo y socio cultural.
INSTRUMENTOS OPERACIONALES DEL CURRÍCULO.
Los instrumentos que ayudarán a poner en práctica la propuesta curricular son los siguientes:
Programación Curricular Anual. Unidades Didácticas (Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje, Módulo de Aprendizaje y Talleres de Aprendizaje). Sesiones de Aprendizaje.
Las orientaciones y especificaciones de los instrumentos de gestión pedagógica del aula se desarrollaran el la Propuesta Curricular de la Institución.
4.3.
PROCESOS PEDAGÓGICOS.
Los docentes de la Institución Educativa, deben asistir al aula con un espíritu de empatía, confianza y respeto que favorezcan e impulsan un clima afectivo en las interrelaciones con los alumnos, de esta manera se estará educando con amor.
El proceso pedagógico se desarrolla mediante la sesión de aprendizaje, utilizando la metodología activa, donde los alumnos y alumnas exploran sus conocimientos previos, para construir sus propios aprendizajes se promueve talleres, trabajos en equipo, actividades fuera del aula, dinámicas, juegos, uso de materiales educativos, trabajo de investigación, exposiciones, etc. Se promueve una educación ligada al trabajo y con criterio de generar el auto aprendizaje.
En los procesos pedagógicos se promueven las relaciones democráticas, respetando a los demás y las normas de convivencia que, permitan la práctica consciente de sus deberes y derechos.
4.4.
ENFOQUE TUTORIAL.
La tutoría es un servicio que presta la institución educativa que forma parte de la orientación educativa. Como tal, es concebida como una acción de acompañamiento que se brinda a los estudiantes a lo largo de su formación escolar. Su objetivo central es promover y contribuir a su desarrollo integral.
Dado que la acción tutorial es eminentemente formativo, en la institución educativa, las dimensiones de trabajo por parte de los tutores se centrará básicamente en el aspecto personal, académica, orientación vocacional, promoción de la salud, fomento de la convivencia democrática y motivación para la recreación sana, ente otros aspectos.
En la Institución Educativa es obligatoria el trabajo tutorial, para ello se dispone de la hora de tutoría como un espacio de reflexión y encuentro entre el estudiante y el tutor.
4.5. ESTRUCTURACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR Y
CAPACIDADES FUNDAMENTALES.
La propuesta curricular se estructura en base a logros educativos y logros de aprendizajes articulados entre inicial, primaria y secundaria. Los cuales se organizan en las diferentes áreas curriculares y se concretizan mediante el desarrollo de capacidades, actitudes y potencialidades de los estudiantes. Las capacidades fundamentales a desarrollar actualmente, en los estudiantes, son:
4.5.1. Desarrollo de las capacidades comunicativas:
Expresión y comprensión oral. Comprensión lectora. Producción de textos. 4.5.2. Desarrollo del pensamiento lógico y la resolución de problemas. Basado en los componentes: Número, Relaciones y Funciones; Geometría y Medida y Estadística y Probabilidad. Interpreta, representa y resuelve situaciones problemáticas concretas de su realidad utilizando operaciones básicas.
4.5.3. Identidad personal, familiar, regional y nacional. Desarrolla un amplio sentido de pertenencia cultural, aceptando y respetando las características individuales de las personas, sin discriminación por motivo de género o patrones culturales. Es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del patrimonio y de la biodiversidad ambiental de su comunidad, región y país.
4.5.4. Desarrolla sus capacidades creativas, críticas y la toma de decisiones.
Promueve la participación activa con sentido crítico y creativo en la toma de decisiones oportunas en la solución de problemas que se presentan en su entorno familiar, social y ambiental.
4.5.5. Práctica de los valores fundamentales. Se propicia la vivencia de los valores morales en la comunidad educativa, los cuales se transmiten a través del ejemplo y se consolidan en las relaciones interpersonales dentro de la familia, la escuela y la sociedad.
4.5.6. Actividades productivas y uso sostenible de los recursos.
Valora y participa en la conservación de la flora y fauna, y los usa en forma sostenible en sus actividades productivas, con la finalidad de mejorar su condición de vida.
4.6. ENFOQUE DEL PROCESO DE EVALUACIÓN. Se entiende por evaluación al proceso sistemático de obtención de información respecto de las posibilidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y del grupo en la que interactúa para aprender; así como de reflexión sobre los factores que propician o limitan los procesos de aprendizaje al interior del aula y del espacio escolar, con el propósito de formular juicios de valor y tomar las decisiones más pertinentes a cada situación.
En la Institución Educativa se desarrolla una cultura evaluativo que respeta los siguientes enunciados:
La evaluación es parte inherente del proceso enseñanza-aprendizaje.
La evaluación es un proceso en el que se emiten juicios de valor y para tomar decisiones pertinentes y oportunas. La evaluación permite tomar decisiones sobre la actuación del docente. La evaluación se realiza con la participación de los agentes educativos. La evaluación no sólo actúa en los aprendizajes de los educandos, afecta también a los componentes del currículo, a los procesos pedagógicos, a la metodología y al contexto social y natural. La evaluación es integral, globalizadora e integrado, toma en cuenta fundamentalmente el aspecto actitudinal de los educandos. La evaluación es criterial y diferenciada. La evaluación se hace antes, durante y al final de los procesos de aprendizaje y enseñanza. Se promueve en todo momento la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. En los procesos de evaluación se promueve la democracia, el respeto, la equidad, la justicia y sobre todo la elevación de la autoestima de los educandos. La evaluación no sólo se realiza a través de la observación, se aplican instrumentos claros y definidos con anterioridad.
CAPITULO V PROPUESTA DE GESTIÓN.
5.1.
PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN.
Los principios que encaminan la gestión en la Institución Educativa son los siguientes:
5.1.1. 5.1.2. 5.1.3. 5.1.4. 5.1.5.
5.2.
Es descentralizada, descentralizada, porque es la Institución Educativa la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo, con autonomía pedagógica y administrativa. Es simplificada y flexible, flexible, porque dinamiza la fluidez de los procesos y procedimientos, se adapta a la diversidad de las necesidades, características e intereses de los alumnos y de la comunidad educativa. Es participativa, participativa, porque los actores sociales intervienen en forma organizada, libre y democrática en los diferentes aspectos de la gestión educativa, a través del Consejo Educativo Institucional (CONEI) y la Asociación de Padres de Familia (APAFA). Está centrada en los procesos de aprendizaje de los alumnos... Es transparente, transparente, porque comunica y rinde cuenta en forma oportuna, a la comunidad educativa, sobre los éxitos y fracasos de la gestión pedagógica y administrativa.
ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
5.2.1.
Órgano de dirección: Dirección y Comité Directivo. El director es la máxima autoridad de la Institución Educativa y responsable de la gestión integral. Asume la representación legal. Ejerce su liderazgo basándose en los valores éticos, morales y democráticos. Es seleccionado por concurso público y designado mediante Resolución
Directoral de la Unidad de Gestión Educativa Local. El director con los subdirectores conforma el Comité Directivo, responsable de organizar, conducir y evaluar los procesos de gestión pedagógica, institucional y administrativa de la institución educativa.
5.3.
5.2.2.
Órgano de participación, concertación y vigilancia: Consejo Educativo Institucional y la Asociación de Padres de Familia: Son órganos de participación, concertación y vigilancia ciudadana de la institución educativa pública que colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz, transparente, ética y democrática que promueve el respeto a los principios de equidad, inclusión e interculturalidad. Los estudiantes, participan en la gestión a través del Municipio o Consejo Escolar, Defensorías del Niño y el Adolescente y otras organizaciones estudiantiles.
5.2.3.
Órgano de Asesoramiento: Consejo Académico. El Consejo Académico coordina y da coherencia al proceso pedagógico. Es presidido por el Director e integrado por los subdirectores, personal jerárquico y representantes de los docentes de los niveles primaria y secundaria, propuestos anualmente por los profesores y designados por la Dirección, al inicio del año escolar.
5.2.4.
Órgano de Apoyo: Apoyo: Integrado por el personal administrativo de la institución.
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
5.3.1.
Proyecto Educativo Institucional. Orienta el desarrollo de una gestión autónoma, participativa y transformadora e integra las dimensiones pedagógica, institucional y administrativa con el entorno.
5.3.2.
Proyecto Curricular Institucional. Se formula a partir de la propuesta pedagógica del PEI y se elabora a través del proceso de diversificación curricular, a partir del diagnóstico, de las características de los estudiantes y de las necesidades específicas de aprendizaje de los alumnos.
5.3.3.
Reglamento Interno. Instrumento de gestión que regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógica, institucional y administrativo) de la institución y de los distintos actores educativos. Establece las pautas, criterios y procedimientos de desempeño y de comunicación entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.
5.3.4.
Plan Anual de Trabajo. Trabajo. Instrumento derivado del PEI de la institución y del Informe de Gestión Anual del año anterior. Concreta los objetivos estratégicos del PEI de la
institución en actividades y tareas que se realizan en el año, se formula hasta noviembre del año anterior de su puesta en vigencia.
5.4.5.
5.4.
Informe de Gestión Anual. Anual. Registra los logros, avances, dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo y la aplicación del Reglamento Interno, así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. Es producto de la autoevaluación de la institución y sirve de diagnóstico para el Plan Anual de Trabajo del año lectivo siguiente.
GESTIÓN DE LOS RECURSOS ECONÓMICOS. ECONÓMICOS.
Los recursos propios de la institución educativa son gestionados por el “Comité de Gestión de Recursos Propios”, integrados por: el Director quien lo preside, el tesorero, un docente representante de los profesores y un representante del personal administrativo, quienes informan bimestralmente al Consejo Educativo Institucional. Los recursos propios que genera y donaciones que reciba la institución se destinará a mejorar la calidad del servicio educativo y el mantenimiento de la infraestructura. El Tesorero del Comité de Recursos Propios deposita estos recursos en la cuenta bancaria de la Institución Educativa, cuenta abierta en coordinación con la máxima autoridad de la institución. El manejo de la cuenta bancaria se rige por los dispositivos legales emitidos para tal fin.
5.5.
GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS.
5.5.1.
Clima Institucional. Los actores educativos promueven y practican los siguientes valores como ejes para el fortalecimiento y sostenibilidad de un buen clima institucional:
La Tolerancia. El Respeto. La Comunicación y Diálogo. La Lealtad. La Cooperación. La Amistad, la paz y el amor. 5.5.2. El Reglamento de Organización y Funciones. Es un documento orientador que contiene los deberes, derechos, obligaciones y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa, así como las prohibiciones, sanciones, estímulos y sus mecanismos de aplicación. Se elabora según las normas legales.
5.5.3.
Resolución de Conflictos. La resolución de conflictos que se suscitan en la institución se resuelve en la misma institución con la participación plena de los del Consejo Educativo Institucional.
En el Reglamento Interno se establecen pautas y criterios y procedimientos de comunicación y desempeño para la resolución de conflictos internos, basados en la comunicación y el fortalecimiento de una vida institucional armoniosa y tolerante. Los casos calificados como graves o delitos se comunican oportunamente a la autoridad correspondiente.
5.6.
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE LA GESTIÓN.
La evaluación y control de la gestión es permanente y participativo, tiene por finalidad identificar dificultades para plantear alternativas de solución y reflexionar sobre los logros y éxitos para reforzarlas y consolidarlas como parte permanente en el funcionamiento de las Instituciones Educativas.
5.6.1. Evaluación de la Gestión Pedagógica. La evaluación del aspecto pedagógico se sustenta en la evaluación del avance curricular, los índices de éxito y fracaso escolar, el desarrollo de las potencialidades de los educandos y el cambio de actitud de la comunidad educativa. El monitoreo, las reuniones de evaluación curricular, el resultado de las evaluaciones a los alumnos son momentos y espacios para evaluar la gestión pedagógica. La evaluación de la gestión pedagógica es un proceso sistemático, integral, participativo, valorativo de la pertinencia del currículo en aplicación, con la finalidad de tomar decisiones oportunas generando cambios pertinentes y sostenibles en los procesos de aprendizajes de los alumnos.
5.6.2. Evaluación de la Gestión Administrativa e Institucional. El control y la evaluación de la gestión tienen por finalidad la verificación periódica de los resultados de la gestión a la luz de los indicadores de eficiencia, eficacia y calidad educativa, así como la transparencia en el uso y manejo de las potencialidades humanas, de bienes materiales y los recursos económicos. Se informa a la comunidad educativa y a otras instancias cada trimestre los avances, logros, dificultades y alternativas adoptadas. Al finalizar el año se elabora el Informe Ejecutivo de Gestión, se remite a otras instancias previo conocimiento y aprobación de la comunidad educativa, a través de sus instancias de participación.
5.7.
MONITOREO Y SUPERVISIÓN. El monitoreo técnico pedagógico es un proceso, que consiste en recoger y analizar información, a través de diversas técnicas, que permiten detectar los logros del aprendizaje de los alumnos, el desarrollo de capacidades, valores y actitudes; identificar fortalezas y debilidades; verificar el avance en la ejecución de actividades del docente en la aplicación de la propuesta curricular, para ser utilizadas en el mejoramiento de la actividad pedagógica y didáctica. La esencia del monitoreo se centra en brindar ayuda y capacitación en servicio a los docentes.
5.8.
PROYECTOS DE INNOVACIÓN. La innovación es un proceso, es un hecho que se detiene a ver y cambiar la vida en las aulas, la organización de las instituciones, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propósito, es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, reajustando métodos e intervenciones y mejorando o transformando situaciones actuales del entorno. La innovación no va asociada necesariamente a reformas o procesos de reformas educativas, porque el ámbito de la reforma es de carácter "macro" y afecta al conjunto del sistema educativo y el de la innovación es "micro" y se mueve en el ámbito más reducido y localizado del aula, la escuela o la comunidad. Los proyectos de innovación que se pueden implementar son:
Proyecto: “Mi Diario Personal”, consiste en que los niños y niñas desde el 2º hasta el 6º grado tienen un cuaderno, en el que registran todos los días los hechos, anécdotas, actividades, necesidades, ideas y sentimientos más relevantes de su vida. Proyecto: “Escuela Limpia y Saludable”, consiste en cultivar buenos hábitos de orden, limpieza e higiene personal dentro y fuera de la institución. Proyecto: “Periodismo Escolar”, consiste en implementar un programa radial y un boletín dirigido por los niños y niñas. Proyecto: “Brigadas Ecológicas”, consiste en organizar a los alumnos, para la identificación y valoración de las potencialidades ecológicas de contexto local y difundirla hacia los visitantes. Proyecto: “Fomento de la Lectura a la hora de Dormir”, consiste en promover una cultura comunicativa de los padres hacia los hijos, a través de la lectura de cuentos a la hora de dormir, con la finalidad de desarrollar las capacidades comunicativas.
CAPITULO VI VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD.
La viabilidad y sostenibilidad del Proyecto Educativo Institucional se sustenta en que los objetivos estratégicos planteados se engarzan con el Plan de Desarrollo Concertado Provincial, Regional y Nacional. La Propuesta Pedagógica se articula con las políticas y prioridades del Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional; además recoge los avances de la ciencia y tecnología y las exigencias de un mundo cada vez más globalizado y moderno. La Propuesta de Gestión incluye criterios y procedimientos para la práctica de la ética pública y control de actos indebidos en el seno de la Institución Educativa, hecho que se articula con las exigencias y aspiraciones de la sociedad actual y los dispositivos legales vigentes.
“EDUCACIÓN DE CALIDAD, BRINDADA CON CALIDEZ” ESTUDIO, DISCIPLINA Y TRABAJO
Yurimaguas, 2 014