Centro de Formação da Associação de Escolas Braga/Sul
Novos Programas de Português de Ensino Básico
C. Desenvolvimento de materiais C2: Livro de estilo para a escrita
Trabalho realizado por: Aline Rodrigues Ilda Silva Maria Cidália Rodrigues Odila Meneses
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Introdução
A escrita – conceito «Entende-se por escrita o resultado (...) de um processo de fixação linguística que convoca o conhecimento do sistema de representação gráfica adoptado, bem como processos cognitivos e translinguísticos complexos (planeamento, textualização, revisão, correcção e reformulação do texto)». (Programa de Português de 2009, p.16)
Resultados esperados à saída do 2.º ciclo “Utilizar com autonomia processos de planificação, textualização e revisão, com recurso a instrumentos de apoio e ferramentas informáticas.” (Programa de Português de 2009, p.77)
Etapas da Produção Escrita
§ Planificação § Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: - estabelecer objectivos; - seleccionar conteúdos; - organizar e hierarquizar a informação. § Textualização §
Redigir o texto: - articular as diferentes partes planificadas; - seleccionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; - construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido; - dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; - respeitar regras de utilização da pontuação; - adoptar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.
§ Revisão §
Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação: - acrescentar, apagar, substituir; - condensar, reordenar, reconfigurar. 2
O trabalho de revisão – reescrita A actividade de revisão representa uma componente essencial do processo de escrita e constitui um instrumento necessário para a sua aprendizagem. (...) Pensar e planificar, esboçar ou estruturar, compor, rever, aperfeiçoar para publicação constituem uma série de processos que se interrelacionam na actividade de escrever. (...) A revisão representa o verdadeiro motor de desenvolvimento da escrita. Conclui-se, assim, que a operação de rever vincula a escrita à leitura e à fala, bem como à edição dos textos e à comunicação com leitores conhecidos e desconhecidos.
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C2: Livro de estilo para a escrita “Pensar e planificar, esboçar ou estruturar, compor, rever, aperfeiçoar para publicação constituem uma série de processos que se interrelacionam na actividade de escrever.” (GIP, pág.36) REVISÃO DO TEXTO
Sim Não
1. Planifiquei o texto? 2. Respeitei o tema? 3. Usei caligrafia legível? 4.Respeitei as margens da página? 5. Introduzi cabeçalho, rodapé e notas explicativas? 6. Respeitei a regra de início de parágrafo? 7. Demarquei claramente os parágrafos e os períodos? 8. Pontuei corretamente o texto? 9. Usei as maiúsculas no início das frases (depois dos pontos) e nos nomes próprios? 10. Usei o travessão no discurso direto? 11. Usei outros indicadores gráficos do diálogo como parágrafo e dois pontos? 12. Evitei a repetição do verbo “dizer” nos diálogos substituindo-o por outros? 13. Tive cuidado com a ortografia? 14. Escrevi corretamente as palavras com b ou v; s – c (antes de e ou i); ss – ç (antes de a, o ou u): s – z (entre vogais); g – j (antes de e ou i)? 15. Utilizei corretamente as regras de translineação? 16. Apliquei as regras de acentuação gráfica? 17. Evitei a repetição desnecessária de palavras, através da utilização de pronomes, sinónimos ou expressões equivalentes? 18. Escrevi frases de forma correta e clara? 19. Usei frases curtas, com sentido e de forma organizada? 20. Usei marcadores discursivos para interligar frases e parágrafos? 21. Usei corretamente as formas verbais? 22.Apliquei correctamente os conteúdos gramaticais? 23. Encadeei as ideias de forma lógica e coerente? 24. Usei vocabulário rico e diversificado? 25. Usei interjeições e sinais de pontuação para expressar sentimentos? 26. Usei recursos expressivos? 27. Fui original? 28. Coloquei um título adequado? 4
29. Tive em atenção o aspecto gráfico de acordo com a tipologia do texto? 30. Tive cuidado com a apresentação do texto? TEXTO INFORMATIVO Sim Não 1. O assunto do texto é claro? 2. A linguagem usada é formal? 3. A intenção comunicativa é claramente percetível? 4. A informação é precisa? 5. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto? PRODUÇÃO DE UM DIÁLOGO
Sim Não
1. Usei dois pontos (:) sempre que o narrador deu a palavra às personagens? 2. Utilizei o travessão (-) antes da fala de uma personagem? 3. Fiz parágrafo sempre que uma personagem interveio? 4. Encadeei as frases corretamente? 5. Separei a fala da personagem da intervenção do narrador com um travessão? 6. Escrevi com letra minúscula a intervenção do narrador no meio e no fim da fala das personagens? CARACTERIZAÇÃO DA PERSONAGEM Sim Não 1. Elaborei: - um parágrafo para o retrato físico? - um parágrafo para o retrato psicológico? 2. Caracterizei a personagem, sem copiar o texto? 3. Ilustrei as características com exemplos adequados? 4. Respeitei a regra de início de parágrafo? 5. Encadeei as frases corretamente? CONSTRUÇÃO DE UMA NARRATIVA
Sim Não
1. Fiz uma introdução: apresentei as personagens, localizei a ação no tempo e no espaço, referi a situação inicial? 2. No desenvolvimento, referi: - o acontecimento que altera a situação inicial? - a sequência dos acontecimentos? - as dificuldades/os perigos que o herói enfrenta? - as ajudas de alguém ou de alguma coisa? 3. Dei uma conclusão à história? 4. Encadeei as ideias corretamente? DESCRIÇÃO DE PAISAGEM Sim Não 1. Descrevi a paisagem de forma geral? 5
2. Enumerei todos os seus elementos seguindo um plano: do mais afastado para o mais próximo ou do mais próximo para o mais afastado? 3. Registei as características dos elementos, usando adjetivos? 4. Utilizei certas expressões para localizar as coisas e as pessoas: ao fundo, ao longe, no meio de, junto de, ao centro, dentro de, à esquerda, à direita? 5. Empreguei os verbos ser, estar, parecer, haver no pretérito imperfeito do indicativo? DESCRIÇÃO DE ANIMAL Sim Não 1. Fiz uma apresentação geral do animal? 2. Registei aspetos específicos (tamanho, cor, olhos, membros...) ? 3. Descrevi o seu comportamento? 4. Referi os seus hábitos alimentares? 5. Apontei os sentimentos que ele desperta em mim? 8. Escrevi os verbos no presente ou no pretérito imperfeito do modo indicativo? 10. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto? Texto Descritivo CONTEÚDO DO TEXTO
Sim Não
1. Adequei a ordem da apresentação das informações? 2. Utilizei informações sem importância? 3. Fiz parágrafo sempre que mudei de descrição? 4. Encadeei as frases corretamente? 5. Encadeei as ideias corretamente. 6. Escrevi frases ligadas de forma conveniente? DESCRIÇÃO DA PERSONAGEM
Sim Não
1. Elaborei: - um parágrafo para o retrato físico? - um parágrafo para o retrato psicológico? 2. Ilustrei as descrições com exemplos adequados? 3. Estabeleci um grau de pormenor que permita identificar visualmente o que descrevo? DESCRIÇÃO DE PAISAGEM OU DE FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS Sim Não 1. Descrevi a paisagem de forma geral? 2. Enumerei todos os seus elementos seguindo um plano: do mais afastado para o mais próximo ou do mais próximo para o mais afastado? 6
3. Registei as características dos elementos, usando adjetivos? 4. Utilizei certas expressões para localizar as coisas e as pessoas: ao fundo, ao longe, no meio de, junto de, ao centro, dentro de, à esquerda, à direita? 5. Usei expressões temporais para localizar o tempo: certo dia, no Outono, num dia de sol…? 6. Empreguei os verbos ser, estar, parecer, haver no pretérito imperfeito do indicativo? DESCRIÇÃO DE ANIMAL Sim Não 1. Fiz uma apresentação geral do animal? 2. Registei aspetos específicos (tamanho, cor, olhos, membros...), utilizando adjetivos? 3. Descrevi o seu comportamento? 4. Referi os seus hábitos alimentares? 5. Enumerei as suas brincadeiras ou frustrações? 6. Apontei os sentimentos que ele desperta em mim? 7. Escrevi os verbos no presente ou no pretérito imperfeito do modo indicativo? DESCRIÇÃO DE OBJETO Sim Não 1. Fiz uma apresentação geral do objeto? 2. Registei aspetos específicos (tamanho, cor, elementos de decoração...)? 3. Apontei os sentimentos que ele desperta em mim? 4. Escrevi os verbos no presente ou no pretérito imperfeito do modo indicativo? 7. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto?
TEXTOS CURTOS AVISO/ANÚNCIO
Sim Não
1. A mensagem do anúncio ou do aviso é clara e directa? 2. Os dados do autor do anúncio ou do aviso estão claramente identificados? 3. O título do anúncio é apelativo e informativo para os leitores? 4. Eliminei as palavras e informações desnecessárias? 5. Acrescentei as informações em falta? 6. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto?
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NOTÍCIA
Sim Não
1. A notícia é clara e objetiva? 2. O título da notícia é apelativo e está de acordo com o assunto principal da notícia? 3. O 1.º parágrafo responde às perguntas Quem? O que faz? Onde? Quando? 4. O 2.º parágrafo responde à pergunta Porquê? 5. O 3.º parágrafo responde à pergunta Como? 6. Acrescentei as informações em falta? 7. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto?
CARTA
Sim Não
1. A carta/ O texto cumpre o objectivo pelo qual a/o escrevi? 2. Respeitei a estrutura da carta (cabeçalho, saudação inicial, corpo da carta, saudação final)? 3. A saudação inicial e final adequam-se ao destinatário? 4. A linguagem utilizada em todo o texto é adequada? 5. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto?
AUTOBIOGRAFIA
Sim Não
1. Li a minha autobiografia? 2. Reli o texto e tentei melhorá-lo: eliminei os parágrafos que me pareceram pouco importantes? 3. Reescrevi a minha autobiografia? 4. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto?
TEXTO DE OPINIÃO
Sim Não
1. A posição que adoptei (a favor ou contra) está apresentada de forma clara? 2. Utilizei expressões como na minha opinião considero, penso que… para introduzir a minha opinião? 3. Tive em atenção o ponto de vista do interlocutor para elaborar os argumentos? 4. Utilizei expressões que permitem introduzir argumentos (porque, dado que, já que…) 5. Utilizei marcadores discursivos como em primeiro lugar, em segundo lugar, além disso….para organizar o texto? 8
6. Concluí o texto reforçando a posição que assumi no início? 7. Utilizei expressões que introduzem uma conclusão, como assim, portanto, então? 8. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto?
CORREIO ELETRÓNICO
Sim Não
1. A minha mensagem cumpre o objetivo pela qual a escrevi? 2. A saudação inicial e final adequam-se ao destinatário? 3. A linguagem utilizada em todo o texto é adequada? 4. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto? TEXTO POÉTICO
Sim Não
1. Escrevi o texto em verso? 2. Organizei os versos em estrofes? 3. Utilizei recursos expressivos? 4. O meu texto tem ritmo? 5. Utilizei a rima? 6. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto? TEXTO CONVERSACIONAL
Sim Não
1. Cumpri os objetivos? 2. Identifiquei claramente os dados dos intervenientes? 3. Utilizei linguagem é clara, directa e adequada? 4. Eliminei as palavras e informações desnecessárias. 5. Atendi à extensão do texto? 6. Obtive justificações e opiniões? 7. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto? TEXTO INSTRUCIONAL
Sim Não
1. Ordenei correctamente as instruções? 2. Utilizei instruções claras? 3. Utilizei verbos adequados: fazer, ir, cumprir…? 4. Clarifiquei no 1.º parágrafo: Quem? O que faz? Onde? Quando? 5. Utilizei expressões que marcam a sequência da acção? 6. Tive em conta o tipo de trabalho pretendido (jogo, pesquisa, prova de aferição, ordem)? 7. Verifiquei se atingi o objetivo proposto? 8. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto? 9
TEXTO EXPOSITIVO
Sim
Não
Sim
Não
Sim
Não
1. Clarifiquei o tema a ser exposto? 2. Escolhi um título apelativo? 3. Utilizei informações sem importância? 4. Verifiquei se faltavam informações importantes e acrescentei-as? 5. Adequei a ordem da apresentação das informações? 6. Utilizei frases ligadas de forma conveniente? 7. Apresentei análises e sínteses de caráter informativo com exposições e/ou explicações, apresentando propostas de resolução ou justificações para elucidação dos interlocutores? 8. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto?
RESUMO 1. Acrescentei informações em importância? 2. Apresentei as ideias pela mesma ordem do texto original? 3. Utilizei palavras minhas? 4. Usei frases ligadas de forma conveniente? 5. Escrevi apenas um terço do texto original? 6. Tive em atenção o número de palavras? 7. Não me afastei muito do tema/ideias do texto original? 8. Substitui palavras de modo a evitar repetições? 9. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto?
ESQUEMA 1. Acrescentei informações em importância? 2. Apresentei as ideias pela mesma ordem do texto original? 3. Utilizei palavras chave de forma clara? 4. Reformulei oralmente o conteúdo a partir do esquema? 5. Tive em atenção o número de palavras? 6. Não me afastei muito do tema/ideias do texto original? 7. Está de acordo com as indicações do livro de estilo/revisão do texto?
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Referencial de textos – 2.º ciclo (cf. pág. 104 PPEB) TEXTOS NÃO LITERÁRIOS
TEXTOS LITERÁRIOS E PARALITERÁRIOS • narrativas da literatura portuguesa;
• textos dos media (notícia, reportagem,
• narrativas de literaturas de países de
texto de opinião, crítica, entrevista,
língua oficial portuguesa;
publicidade);
• narrativas de literaturas estrangeiras;
• textos de manuais escolares;
• literatura popular e tradicional
• textos científicos, de enciclopédias,
(cancioneiro,
contos,
mitos,
fábulas, glossários, dicionários…
lendas …);
• descrições, retratos, auto-retratos;
• biografias; autobiografias;
•
• diários; memórias;
convites, avisos, recados;
• relato histórico;
• blogue, fórum;
• relatos de viagem;
•
• narrativas infanto-juvenis;
receitas, regras, normas;
• textos para teatro;
• índices, ficheiros, catálogos;
• poemas, poemas musicados, letras de
• roteiros, mapas, legendas;
canção…
• planos, agendas, esquemas, gráficos.
cartas,
textos
correio
electrónico,
instrucionais:
SMS,
regulamentos,
• banda desenhada; • adaptações de obras literárias para cinema e para televisão;
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Conclusão (de acordo com o programa e o GIP da escrita)
● A competência do modo escrito é de facto muito importante e deve ser encarada pelo professor como uma das competências a que os alunos devem dedicar mais tempo, uma vez que esta competência implica no seu desempenho uma grande complexidade. ● Assim, o professor de Português deve criar momentos específicos de trabalho de oficina de escrita apoiado por diversos recursos materiais e mesmo informáticos que disponibilizem um apoio mais eficaz e direccionado ao desenvolvimento desta competência. ● A escrita passa a ser uma competência da qual se exige ao longo dos ciclos que passe a ser cada vez mais complexa, em termos de linguagem, vocabulário, ortografia, construção frásica, aplicação de conteúdos gramaticais, entre outros aspectos. ● “Os professores precisam de experimentar processos de desbloqueamento da sua própria actividade de escrita e precisam de cultivar uma atitude de produção continuada da linguagem escrita, de modo a poderem entender melhor e a ajudar, com mais eficácia, os alunos na sua aprendizagem.” (GIP, pág.6) ● “É a re-leitura que desencadeia a reescrita. E essa releitura pode ser realizada por quem escreveu, mas também por um leitor-par que, pela manifestação do que entendeu, pelos pedidos de esclarecimento ao autor, o ajuda a ser mais eficaz naquilo que quer comunicar pela linguagem escrita. Os momentos de leitura crítica do texto posteriores à escrita da primeira versão constituem, assim, o início do verdadeiro trabalho de análise de como a Língua é constituída. A revisão representa o verdadeiro motor de desenvolvimento da escrita.” (GIP, pág.36) ● “Escrever, praticando a revisão, permite, segundo estes autores, que quem escreve preste maior atenção às propriedades linguísticas do texto, quer quanto à sua forma, quer quanto à sua estrutura lógica. Melhorar um texto não consiste apenas em corrigir a ortografia, alterar concordâncias verbais ou pronominais, ou resolver problemas de falta de clareza ou de tom inapropriado. Mais do que um processo automático, muitos autores consideram a revisão uma actividade reflexiva (e metacognitiva) na qual quem escreve decide atribuir um determinado tempo a uma observação sistemática e de melhoria do texto. Revê-se, não só porque se descobre um erro, mas porque se encontra uma maneira de dizer melhor o que já se disse.” (GIP, pág.37) 12