Revista Digital de Aprender a Pensar ISSN 1989‐5739 www.philopolis.aprenderapensar.net
Núm. 19 - Noviembre 2011
Educar a nativos digitales Libertad vs. Determinismo Cuidar la ortografía en tu blog
ÍNDICE
EDITORIAL, 3 SE HA ESCRITO, 4 ENFOQUES, 6 Educar a nativos digitales
PENSAR EN CONTEXTO, 10 Libertad vs. Determinismo
EXPERIENCIAS, 12 Cuidar la ortografía en el blog
EDITORIAL Este último mes de octubre se han sucedido los eventos y congresos en torno a la educación: estuvimos en el Global Education Forum, pudimos seguir en la distancia el III Congreso Escuela 2.0, visitamos Educared y escuchamos ideas muy interesantes en todos ellos. Es un privilegio poder escuchar en directo a grandes personalidades del mundo educativo, y conocer de primera mano los proyectos que otros docentes llevan a cabo día a día en sus aulas, pero lo más significativo, desde nuestro punto de vista, es que algo está cambiando, y los docentes se conectan entre sí cada vez más, se interesan por compartir ideas propias y ajenas y ponen en común sus inquietudes.
Como todas, pero si cabe un poquito más, esta profesión requiere de mucha experiencia ‒y es fantástico cuando otros pueden aportarnos la suya ‒, de colaboración ‒aunque muchos lleven muchos años trabajando como ermitaños ‒, de apoyo en las situaciones delicadas ‒y nadie mejor que un colega puede comprenderte ‒ , de innovación ‒por el profesor y por los alumnos, todos salimos ganando̶; y todo esto es posibilitado y reforzado por la inclusión de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo, y la marea de encuentros y redes que se están generando a su alrededor no es más que uno de sus efectos beneficiosos. Por todo ello te queremos animar desde aquí una vez más a coger el tren a tu ritmo, con tu paso, pero sin dejar de tenerlo en perspectiva. Puede serte de mucha ayuda el libro que presentamos a través de un extracto en este número de Philópolis, Enseñar a nativos digitales de Marc Prensky, sonde se propone un modelo mixto de trabajo en el aula, la coasociación, a través del cual repartirte el trabajo digital con tus alumnos. Y para que las buenas costumbres no se pierdan y traernos del mundo analógico los buenos hábitos, en Experiencias te ofrecemos algunas ideas para trabajar la ortografía en tu blog, o al menos, para cuidarla un poco. ¡Seguimos en ello! www.aprenderapensar.net
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SE HA ESCRITO La teoría darwinista de la belleza […] el difunto profesor de filosofía (y otras muchas cosas) Denis Dutton nos habla de la más poderosa teoría sobre la belleza que
jamás hemos tenido . Dicha teoría se deriva fácilmente de las ideas de Darwin, y solo con resolver el siguiente problema (del que ya hemos hablado antes): ¿Por qué el animal X tiene la cualidad Y? Porque le es útil para... Así que: ¿por qué nos parecen bonitos El Árbol de la Vida de Gustav Klimt, Venecia, la canción Hero de Regina Spektor, el mar, Estambul, los cuadros de Edward Hopper, la poesía de Mario Benedetti, Nueva York? Porque nos es útil para... Del blog The Gray Matters [http://thegraymatters.aprenderapensar.net/ ]
La Educación que queremos, ¿Cárcel o Libertad? ¿Cuándo
nuestros
niños
y
jóvenes
aprenderán
más
matemáticas, más ciencias, más arte, más historia, más valores, más emprendimiento y menos cuentos? ¿Cuándo la educación se convertirá en un resorte de ciudadanía activa, plena y exigente? ¿Cuándo saldrán los alumnos y los padres de familia a las calles a exigir más horas de clase? […] La educación que queremos, como decía don Simón Rodríguez, debe convertir a nuestros hijos en hombres libres para que nadie los engañe y nadie les compre la conciencia. Del
blog
Planificación
de
Proyectos
Educativos
Emprendedores [http://proyectos.aprenderapensar.net/ ]
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Daniel Pink en el GEF11: Educación, motivación y el futuro Nadie se implica en aquello que hace si le dicen exactamente cómo hacerlo y es controlado . Solo hay compromiso si hay autonomía, por lo que esta puede considerarse la mejor tecnología posible para promover la implicación . Del blog de Aprender a Pensar [ http://aprenderapensar.net/blog ]
El móvil... ese grillete tan sutil En la época de la esclavitud en los Estados Unidos, a los esclavos se les ataba una bola negra de hierro muy irregular (no era una bola perfecta), con una cadena y un grillete al pie, para que no escaparan de los campos de algodón. Los amos llamaban a esa bola Black Berry (grosella negra) porque se asemejaba a dicha fruta. Ahora a los empleados no se les puede amarrar una bola de hierro para que no escapen, en cambio, se les da un BlackBerry y quedan inalámbricamente atados con ese grillete, que al igual que los esclavos, no pueden dejar de lado y que los tiene atados al trabajo todo el tiempo. Gerentes, ejecutivos, directores y empleados en general tienen uno y cualquiera puede ver cómo están pegados a él todo el tiempo; en el baño, en el coche, en el cine, en la cena, al dormirse. No hay forma de escapar cuando llama el jefe o cuando les mandan correos. Del blog Somos, luego existo [ http://japinai.aprenderapensar.net/ ]
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ENFOQUES NUESTRO MUNDO CAMBIANTE Educar a nativos digitales Marc Prensky En el siglo XXI, muchas de nuestras viejas suposiciones e ideas muy consolidadas se han dado la vuelta, y muchos otros cambios bruscos
Marc Prensky es profesor, orador, escritor, asesor, y creativo en las áreas de la educación y el aprendizaje. Ha enseñado
vienen de camino. Este es sin duda un lugar diferente dónde están
durante años en todos los niveles, desde la
creciendo nuestros hijos. Tres tercios de la gente del planeta posee un
escuela elemental hasta la Universidad.
teléfono móvil. Un nuevo mundo virtual (por ejemplo, en línea) ha
Este mes se publica Enseñar a nativos
surgido de la nada y se ha convertido en el foco de atención de muchos de nuestros chicos. Los ingenieros están poniendo un trillón de
digitales, el que será el primer libro de Marc Prensky traducido y publicado íntegramente en España.
transistores en un solo chip de ordenador. Los científicos manipulan
Prensky, que acuñó los términos nativo e
átomos individuales para crear máquinas a nanoescala que ni siquiera
inmigrante digital, presenta un intuitivo e
podemos ver. El volumen de información del mundo pronto se
innovador modelo de pedagogía de la
duplicará cada pocas horas. Los concursos de la televisión ya no te ponen en una cabina aislada para probar que nadie te ayuda sino que te estimulan para que telefonees a un amigo o sondees al público.
coasociación, en el que los alumnos se especializan en la búsqueda y presentación de contenidos a través de la tecnología, mientras que los profesores se ocupan de guiar a los estudiantes,
En un entorno así es inevitable que el cambio llegue finalmente a la
proporcionándoles preguntas y contextos,
educación de nuestros jóvenes, y lo ha hecho. Pero hay una enorme
diseñando el proceso de aprendizaje y
paradoja para los educadores: el lugar donde se han producido los
garantizando su calidad.
mayores cambios educativos no es en nuestras escuelas, es en cualquier lugar menos en nuestros colegios. Los mismos jóvenes que vemos aburridos y reacios en nuestras escuelas con frecuencia trabajan duro aprendiendo después del colegio (expresión que empleo para abarcar conocimiento informal entre iguales, Internet, YouTube, televisión, juegos, teléfonos móviles y otras muchas oportunidades emergentes, así como a través de programas organizados como FIRST Robotics). Es en el mundo fuera de la escuela, más que en la propia escuela, donde muchos de nuestros chicos se enseñan a sí mismos y a los demás todo tipo de experiencias importantes y realmente útiles sobre su presente real y futuro. Existe un gran número de herramientas poderosas para ellos con este fin, y estas herramientas ‒y nuestros chicos al usarlas‒ se están haciendo más y más poderosos día tras día. Tras la escuela nadie dice a los chicos qué aprender o hacer. Siguen sus pasiones e intereses, convirtiéndose en expertos durante el proceso.
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¿Problemas de atención? Pese a lo que puedas haber oído, o incluso observado, hoy día los alumnos no tienen el pequeño margen de atención o la incapacidad de concentrarse de que se les acusa. Muchos de los alumnos que no se concentran en el colegio se sientan horas, por ejemplo, completamente centrados en una película o en videojuegos. Así pues, no es la capacidad de atención de nuestros estudiantes lo que ha cambiado, sino más bien su tolerancia y sus necesidades. Hoy los jóvenes tienen que elegir continuamente entre una plétora de reclamos a su atención producidos de forma muy costosa: música, películas, anuncios, televisión, Internet y muchos más. Han aprendido a centrarse solo en lo que les interesa y en las cosas que les tratan como individuos más que como parte de un grupo o clase (como nosotros hacemos con frecuencia en la escuela). En un mundo cada vez más poblado, la elección, diferenciación, personalización e individualización se han convertido para los jóvenes de hoy no solo en una realidad, sino en una necesidad. Más y más gente joven ha mejorado profunda y permanentemente en cuanto al uso de la tecnología, conectando con sus iguales y el mundo como ninguna generación anterior lo había hecho. Ríos de información les llegan las 24 horas del día de los 7 días de la semana. Cada vez en mayor medida lo que quieren y necesitan está disponible en su bolsillo bajo demanda. Si pierdo mi móvil, pierdo la mitad de mi cerebro , comenta un alumno. ¿Necesitan chicos así el centro educativo? Cada vez más chavales (casi un tercio a nivel nacional y la mitad en las ciudades) creen que no, y abandonan. Pero los adultos, especialmente los educadores, saben que eso es un enorme error, porque hay muchas cosas que los jóvenes de hoy pueden y deben aprender de nosotros. El problema, sin embargo, es que (de nuevo en palabras de un alumno): hay tanta diferencia entre cómo piensan los alumnos y cómo piensan los profesores... . Estamos fracasando cada vez más, a la hora de dar a los alumnos lo que necesitan, en las formas que lo necesitan. Para lo que sí tienen poco margen de atención los chicos de hoy es para nuestros viejos métodos de enseñanza.
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Qué quieren los alumnos de hoy ¿Qué es lo que quieren estos alumnos de la escuela? A través de entrevistas a casi mil alumnos actuales de todos los estratos económicos, sociales, intelectuales y de edad, en todo el mundo, he encontrado que lo que dicen es notablemente coherente: • No quieren charlas teóricas. • Quieren que se les respete, se confíe en ellos y que sus opiniones se valoren y se tengan en cuenta. • Quieren seguir sus pasiones e intereses. • Quieren crear, usando las herramientas de su tiempo. • Quieren trabajar con sus compañeros (iguales) en trabajos de grupo y proyectos (y evitar que los vagos viajen gratis). • Quieren tomar decisiones y compartir el control. • Quieren conectar con sus iguales para expresar y compartir sus opiniones, en clase y alrededor del mundo. • Quieren cooperar y competir entre sí. • Quieren una educación que no sea únicamente relevante, sino conectada con la realidad.
Naturalmente es posible ver esta lista como un conjunto de expectativas narcisistas o irreales por parte de los estudiantes. Pero hacerlo sería un gran error. A algunos les puede parecer que esta serie de expectativas es incompatible con impartir el currículum obligatorio o con conseguir mejores resultados en los exámenes. Esta también sería una conclusión equivocada.
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Los alumnos de hoy quieren aprender de manera diferente al pasado. Quieren formas de aprender que tengan significado para ellos, métodos que les hagan ver ‒de inmediato‒ que el tiempo que pasan en su educación formal tiene valor, y formas que hagan buen uso de la tecnología que saben que es su derecho de nacimiento. Nuestros alumnos ven que viene un nuevo mundo ‒su mundo-, un mundo en el que lo que ellos creen que debería ser importante lo es realmente. El mundo al que se encaminan es diferente e importante para ellos, y ya saben más sobre algunos aspectos de él que nosotros. Pero el mundo del que vienen también es importante para ellos, y nosotros sabemos más de él que ellos. Necesitamos enseñar a los chicos a respetar el pasado pero a vivir en el futuro. Y por eso necesitamos ser socios1. El cambio clave y el reto para todos los maestros del siglo XXI es conseguir estar cómodos, no con los detalles de la nueva tecnología, sino más bien con un nuevo y mejor tipo de pedagogía: la coasociación. Sigue leyendo este artículo www.innovacioneducativa-sm.aprenderapensar.net/lee-el-primer-capitulo-de-ensenar-a-los-nativos-digitales/ Participa en el debate: ¿Crees que la pedagogía de la coasociación puede resultarte útil? www.innovacioneducativa-sm.aprenderapensar.net El libro Enseñar a nativos digitales estará disponible en librerías de toda España a lo largo del mes de noviembre de 2011.
1 Prensky utiliza extensamente la expresión partnering, y términos relacionados como partner y partnerer. Como sustantivo, partner puede significar socio, compañero y pareja y como verbo hacer algo de forma conjunta con alguien, ser su pareja. Hemos decidido acuñar el término
coasociación porque no existe un término equivalente exacto en español. La pedagogía partnering que propone Prensky sería una pedagogía de socios o de miembros asociados. El concepto de coasociación se apoya en un conjunto de valores, como: juego limpio, trato entre iguales, respeto mutuo, sinceridad, honradez y tolerancia.
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PENSAR EN CONTEXTO Libertad vs. Determinismo
Manuel Molano
EL CASO En abril de 2011 apareció un artículo en la revista Current Biology en el que los autores (entre los que se encontraba Colin Firth, actor ganador de un Oscar por la película "El discurso del Rey") aseguraban haber encontrado una correlación entre la orientación ideológica (liberal/conservadora) y la estructura cerebral. Sin embargo, el estudio no respondía a la pregunta que se hicieron inicialmente los autores: ¿está nuestra ideología determinada por la estructura de nuestro cerebro?
EL FONDO Antes de la Ilustración, el ser humano creía que su vida y vicisitudes estaban previamente decididos por el designio divino. Tras la Ilustración, la ciencia ocupó en muchas ocasiones este rol: la postura que defiende que el comportamiento o características individuales están definidos causalmente [http://diccionario.aprenderapensar.net/2011/10/causal/ ] por las estructuras fisiológicas del individuo puede llamarse determinismo [ http://diccionario.aprenderapensar.net/2011/10/determinismo/ ] biológico. Frente a este tipo de determinismo, las ciencias sociales hablan de determinismo de tipo social, por el que las características del individuo o incluso del pueblo en cuestión están determinadas por los factores económicos, geográficos o tecnológicos a su alrededor. Frente a todo tipo de determinismo, algunos reivindican el libre albedrío [http://diccionario.aprenderapensar.net/2011/10/libre-albedrio/ ] del ser humano para transformar las condiciones que le han sido dadas: la cadena de causas y efectos siempre deja un espacio para la acción libre.
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EL DEBATE ¿Qué influye más en las características de una persona, sus genes o el ambiente en el que crece? Y, ¿deja espacio esta influencia para la acción libre, o todas nuestras decisiones están determinadas por uno u otro tipo de condición?
Î Participa en el debate [ http://philopolis.aprenderapensar.net/2011/10/pensar-en-contexto-nov-2011/ ] Î Discute los términos y propón otros nuevos [ http://diccionario.aprenderapensar.net/ ]
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EXPERIENCIAS Cuidar la ortografía en el blog (o al menos no asesinarla) Estamos hartos de oír que las nuevas formas de comunicación escrita (SMS, chats, etc.), por su inmediatez y fugacidad, no favorecen en nada el respeto de las normas ortográficas. El uso de la web y las redes sociales no tendrían que mermar las habilidades lingüísticas de los usuarios (así intentamos demostrarlo en este artículo), pero sin embargo, parece que sí lo hacen. Quizá es solo que ahora, a través de los blogs de clase, salen del aula las manifestaciones escritas de los alumnos, y al hacerse públicas, nos apercibimos de lo mal que andan las cosas en el terreno de la ortografía y la gramática. O quizá se trata de otra triste realidad: que la ortografía es muchas veces descuidada, poco trabajada y ninguneada en el medio web, no ya por los alumnos, sino también por los profesores que no hacen respetar las normas, o incluso incurren ellos mismos en graves faltas. Valgan de ejemplo algunas intervenciones que hemos rescatado de nuestra propia web, Aprender a Pensar:
estubo muy bueno, lo mejor y k me puso a pensar fueron las preguntas de filosofia pero muy interesante el video adioz Pero no seamos tremendistas. Damos algunas pistas para trabajar la ortografía en y a través del blog.
Más vale prevenir... Lo hemos dicho otras veces: antes de empezar con el blog de aula es muy recomendable -si no fundamentalestablecer unas normas de funcionamiento y participación. Entre ellas, además de las elementales normas de convivencia, el respeto a los compañeros, la manera de citar las fuentes, etc., podemos incluir las reglas mínimas de ortografía y gramática. Suele resultar mejor si toda la clase participa en la redacción de este pequeño código con sus
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ideas, pero en el caso de la ortografía quizá debamos marcar la pauta. Lo ideal: la corrección total. Los distintos niveles: abreviaturas sí o no, palabras coloquiales sí o no, acentos sí o no... hasta donde queramos especificar.
... que curar ¿Y qué ocurre cuando alguien incumple el código? ¿Lo corrige el profesor? ¿Los propios compañeros? ¿Se elimina el comentario para que el alumno lo vuelva a escribir? Lo importante es que no haya impunidad con las transgresiones de las normas consensuadas, porque entonces la falta acaba convirtiéndose en la norma.
Una manera interesante de solucionar esto y colaborar en la concienciación y solución del problema es nombrar cada semana, o cada dos (esto depende enteramente del profesor) un equipo de alumnos que funcionen como vigilantes y editores de las faltas de ortografía, corrigiendo las que encuentren y llevando a cabo un registro de los errores encontrados. Para ello tendrás que hacerlos editores del blog (¿Cómo lo hago? ).
Resumiendo 1. Si eres profesor, no dejes pasar las faltas de ortografía. Es uno de los mayores favores que puedes hacerles a tus alumnos. 2. Si eres profesor, ¡predica con el ejemplo! Intenta escribir lo más clara y correctamente posible. De nuevo, tus alumnos te lo agradecerán. 3. Establece con tus alumnos un pequeño código de normas básicas de uso del blog, donde incorporéis las directrices ortográficas que estéis dispuestos a respetar y a hacer respetar. 4. Una manera muy efectiva de que tus alumnos aprendan geografía y se sensibilicen con el tema es que, por turnos, corrijan las intervenciones de sus compañeros. 5. Además de todo esto, nunca está de más la práctica: aquí tienes un montón de páginas donde hacer ejercicios on-line, y algunas actividades para estimular la lectura y la escritura a través del blog.
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Actividades de lectura y escritura a través del blog Lectura y escritura con blogs [ http://www.eduteka.org/Weblogs2.php ] Diarios estudiantiles [ http://www.eduteka.org/Weblogs1.php# ] El diario filosófico [ http://recursos.aprenderapensar.net/2010/12/el-diario-filosofico/ ] Cuéntame tu vida [ http://recursos.aprenderapensar.net/2011/09/bitacoras-de-clase-labitacora-del-profesor-iv/ ]
Actividades de ortografía y gramática [ http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortosi.htm ] [ http://reglasdeortografia.com/signos.htm ] [ http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material100/index.htm ] [ http://www.xtec.cat/ jgenover/entrada.htm ] [ http://www.educacontic.es/blog/stilus-corrector-al-servicio-del-aprendizaje-de-laortografia ] [ http://contenidos.educarex.es/mci/2006/08/html/menu.htm ] [ http://constructor.educarex.es/ ] [ http://www.catedu.es/abrapalabra/ ] [ http://summify.com/story/Tps-wqYnDRuiABHS/www.humanodigital.com.ar/100actividades-online-de-ortografia-y-acentuacion-paraprimaria/%23.Tps1IXIUXKT?utm_campaign=share&utm_medium=general&utm_source= share ] ¡Buena escritura!
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