P L A N I F I C A Ç Õ E S D E I N G L Ê S 2012/ 2013
Câmara Municipal de Évora Endereço: Praça de Sertório-7004-506 Évora Telefone: 266777000/ 96 5959000 Fax: 266 702950
[A PLANIFICAÇÃO CONCELHIA DE INGLÊS É UM DOCUMENTO DE APOIO DE TODOS OS PROFESSORES DESTA ATIVIDADE, PERMITINDO, NO ENTANTO, QUE CADA PROFISSIONAL A ADEQUE AO CONTEXTO EDUCATIVO EM QUE DESENVOLVE O SEU TRABALHO.]
Índice Introdução ……………………………………………………………………………………... 2-3 Articulação curricular horizontal Contributos e finalidades ………………………………………………………………...4 Competências específicas em LE. no 1º Ciclo Currículo Nacional do Ensino Básico ..………………………………………….......... 5
Orientações programáticas (para o ensino do Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico) …………………………..…6 Autoavaliação …………………………………………………………………………………….7 Plano de aula ……….……………………………………………………………...…………......8
Planificações Anuais 1º ano ……………………………………………………………………..………..…9- 19 2º ano ……………………………………………………………………………...…20-29 3º ano …………………………………………………………………………………30-40 4º ano …………………………………………………………………………………41-51
Bibliografia …………………………………………………………………………...………52-53
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PLANIFICAÇÃO INGLÊS 2012/2013
Introdução A generalização do Inglês como enriquecimento curricular é uma medida educativa fundamental para o enriquecimento cognitivo e socio-afetivo das crianças, mas é, também, um desafio que a educação e a comunidade deve saber enfrentar. O grande desafio reside nestes primeiros passos, tão decisivos, para o desenvolvimento de todo o processo. Torna-se necessário que os professores (de Inglês, titulares e de outras AEC) consigam trabalhar colaborativamente, com o apoio (essencial) das entidades responsáveis por todo este processo. Percebendo esta necessidade de organização local perante a possibilidade de uma razoável autonomia em termos educativos, a C.M.E. correspondeu ao desafio e desenvolveu planificações anuais para os quatro anos de escolaridade do 1º Ciclo do Ensino Básico. A elaboração de planificações concelhias, a partir das orientações programáticas do M. E. adveio da compreensão da necessidade de “Think global - act local”, ou seja, de adaptar orientações gerais a uma realidade muito específica - a realidade local do concelho de Évora. De facto, a aprendizagem do Inglês (como qualquer outra) será tanto mais facilitada, quanto esta for significativa para os alunos, sabendo desde logo que, para que tal aconteça, é necessária uma certa identificação entre a informação que as crianças obtêm e as suas vivências diárias (ao nível micro, do contexto local) para que, de facto, a informação se transforme em verdadeiro conhecimento. Por outro lado, era imperativo ser desenvolvido um documento que viabilizasse a articulação, quer horizontal, quer vertical em torno do Inglês no 1º Ciclo e que essa decorresse segundo uma sequência lógica em termos do ensino/aprendizagem dos diversos conteúdos. A C.M.E. cria, então, um instrumento facilitador desta sequência, com o intuito de proporcionar um desenvolvimento/aprofundamento das temáticas, ao invés de numa repetição desnecessária desses conteúdos, ignorando, portanto, o percurso educativo do aluno. A elaboração de planificações concelhias visa, então, não apenas tornar o processo de ensino/aprendizagem mais significativo, como, também, evitar que os percursos educativos dos alunos no 1º Ciclo, a Inglês, sejam muito diferentes de escola para escola, o que, obviamente, dificultará a articulação entre o trabalho desenvolvido no 1º Ciclo e aquele que virá a sê-lo no 2º Ciclo. Ainda que, salvaguardando a liberdade do professor fazer as necessárias adaptações perante o seu grupo específico de alunos, procurou-se que houvesse, também, uniformidade em termos de critérios e da aplicação dos mesmos na sala de aula, em prol da já mencionada sequência educativa, que reconhecemos como imprescindível. Em suma, estas planificações destinam-se a traçar uma direção comum (ainda que com caminhos ligeiramente diferentes) e surgem como um instrumento construído para apoiar os professores, mas feito com e por eles, que são quem melhor conhece uma realidade com a qual contactam diariamente. Trata-se, portanto, de um documento elaborado por todos e para todos.
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PLANIFICAÇÃO INGLÊS 2012/2013 Os temas estão organizados por genericamente os seguintes:
1º ano Identification, school, human body, family, toys, feelings, pets (at home), food, playground activities.
grau de aprofundamento em cada ano e são
2º ano Identification, human body, food, clothes, animals, family, jobs, playground activities.
3º ano 4º ano Identification, school, Human body, food, days of the week, clothes, house, time, months and seasons of daily routine, countries the year, human body, and nationalities, the family, feelings, animals, Universe, sports and my neighbourhood, free time activities. transport. (London) Greetings, birthdays, colours, shapes, numbers and weather.
A planificação concelhia da AEC de Inglês contempla dois blocos culturais centrais: Festivities e Facts and traditions. Esses dois blocos vão ser explorados ao longo do ano, de forma a serem, por um lado, estabelecidos pontos de contato com as restantes temáticas e, por outro, a possibilitar que cada professor as desenvolva de acordo com os conhecimentos e interesses das crianças.
Os conteúdos serão abordados e desenvolvidos segundo uma diversidade de estratégias, para corresponder às inteligências múltiplas da criança. A este propósito, António Damásio refere que " os sentimentos são tão cognitivos como qualquer outra perceção". Neste sentido, as emoções terão origem no cérebro, pelo que é importante proporcionar à criança o prazer de aprender, diversificando as estratégias. De facto, as várias sugestões de atividades vão no sentido de corresponder aos interesses das crianças e de possibilitar que os conteúdos surjam integrados e contextualizados na sua realidade e nos conhecimentos que já possuem. Este documento espelha, também, uma lógica de trabalho desenvolvida em articulação horizontal, de forma a promover e facilitar um fio condutor entre os conteúdos abordados nas várias componentes do currículo e, possibilitando que sejam criadas as condições favoráveis para que a ensino de uma língua estrangeira (Inglês), constitua, de facto, um enriquecimento em termos do desenvolvimento das crianças.
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Articulação curricular horizontal- contributos e finalidades A presente planificação visa promover e facilitar a articulação curricular horizontal no 1º ciclo do Ensino Básico, perspetivando pontos de contato entre a aula de Inglês e as restantes áreas do currículo, de modo a desenvolver mais eficazmente as competências gerais e específicas das crianças. A sensibilização a uma outra língua far-se-á, portanto, como uma porta aberta não apenas para outra cultura, como também para o (re)conhecimento da sua (Our heritage).
Face a um sistema educativo caraterizado por Alonso (2002: 63), como “uma estrutura curricular desarticulada e desintegrada, tanto intra como interníveis”, é cada vez mais importante que a ação docente se opere numa lógica de envolvimento colaborativo, em que o currículo é entendido como “ um projecto conjunto a desenvolver por toda a equipa de professores de uma escola” (Zabalza, 1999:90). Este documento visa, portanto, ser um pequeno contributo para a exploração das potencialidades da Atividade de Inglês, que, à semelhança das restantes AEC, poderá pelos seus propósitos e pela flexibilidade das suas orientações programáticas, constituir um canal de abertura para um maior reforço da coerência e articulação horizontal do currículo do Ensino Básico. Essa relevância é, aliás, realçada no despacho n.º 14460/2008, de 15 de Maio de 2008, ponto 31.
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Competências específicas em L.E. - 1º Ciclo do Ensino Básico Segundo o Currículo Nacional do Ensino Básico. Competências Essenciais, os princípios orientadores relativamente às línguas estrangeiras no 1º Ciclo são os seguintes: Sensibilização à diversidade linguística e cultural (a escola como espaço de recetividade a outras línguas e outras culturas, bem como ao conhecimento de outros modos de ser, de estar e de viver); Competência comunitária integradora de várias linguagens, em que a sensibilização à aprendizagem de uma língua “deverá inscrever-se no quadro do desenvolvimento de uma global competência de comunicação integradora do uso de várias linguagens- verbal, visual-auditiva, corporal- e de competências-gerais individuais a nível cognitivo, sócio-afetivo e psicomotor”. Agir e comunicar “A promoção de uma relação positiva com a iniciação à língua estrangeira deverá ser sustentada por uma dinâmica interactiva a nível do agir e do comunicar.” “Serão a privilegiar nesta fase de iniciação: - A audição e a reprodução de rimas, canções, poemas…; - A participação em diálogos simples relacionados com a vida do dia-a-dia; - A compreensão dos acontecimentos principais de uma história transmitida em registo áudio ou audiovisual; - A participação em jogos de expressão dramática; - A compreensão de instruções simples; - A compreensão/resposta a mensagens escritas”; - (…) Desempenhos e capacidades essenciais “O desenvolvimento da competência de comunicação deverá privilegiar os desempenhos a nível da interacção oral e o desenvolvimento” de capacidades como a da “memorização apoiada em suportes visuais, auditivos e gestuais”. Pistas de trabalho possíveis Sugere-se o “recurso a actividades diversificadas que mobilizem o interesse e a energia das crianças”, com ênfase na oralidade e na actividade lúdica e a “articulação entre as actividades desenvolvidas em língua estrangeira e nas áreas curriculares.” Telef. 266 777 000 / 96 5959000- Praça de Sertório - 7004-506 ÉVORA - Fax. 266 702950
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Orientações Programáticas para o Ensino do Inglês1º Ciclo do Ensino Básico As Orientações Programáticas para o Ensino do Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico reforçam a importância das atividades lúdicas e da necessidade de todas as desenvolvidas serem promotoras do desenvolvimento global da criança. Neste sentido, apontam as seguintes “cross-curricular activities”: arts and crafts, songs and chants, drama, stories, games, project. Relativamente a esta última, “ao nível do Projecto ou produto final de cada unidade, sugerem-se pequenos trabalhos que possam mostrar o que o aluno realizou ao longo do mês”. A este propósito surge, também como sugestão, que o aluno leve o trabalho para casa, o qual será assinado pelo Encarregado de Educação e divulgado ao lado dos outros na sala. No que diz respeito a “Assessment”, as Orientações clarificam que esta avaliação deverá ser feita no sentido do registo do progresso do aluno, valorizando os seus pequenos esforços/conquistas. Deverão, ainda, ser fomentados procedimentos de auto/hetero-avaliação e reflexão sobre o trabalho realizado nas aulas (o professor fará isso recorrendo à Língua Materna).
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PLANIFICAÇÃO INGLÊS 2012/2013 MODELO DE AUTO AVALIAÇÃO
1. O QUE APRENDI… Pinta os balões. VERDE (GREEN) Já consigo facilmente.
AMARELO (YELLOW) Consigo.
VERMELHO (RED) Ainda não consigo.
2. O QUE GOSTEI MAIS E O QUE GOSTEI MENOS… Assinala com um X o quadradinho do Enrique que corresponde à tua resposta. NÃO GOSTEI
GOSTEI POUCO
GOSTEI
GOSTEI MUITO
Fazer perguntas e dar respostas em Inglês. Jogar. Cantar. Desenhar e pintar. Fazer recortes e colagens. Ouvir contar histórias. Fazer dramatizações. Resolver fichas de trabalho.
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PLANIFICAÇÃO INGLÊS 2012/2013 Professor:
Escola:
Turma:
Ano lectivo:
Data:
Horário:
Plano de aula 2012/2013 Objetivos gerais
Competências a adquirir
Conteúdos
Temática(s) Estruturas linguísticas Vocabulário
Descrição das atividades
Tempo
Recursos utilizados Bibliografia Reflexão1
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Deverá ser feita uma referência a: conhecimentos prévios dos alunos e seleção de estratégias e recursos, bem como à articulação horizontal de conteúdos.
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1º ANO
Personal identification My playground activities
My school Facts and traditions People
My food
This is me
Festivities
My face and body
Culture blocks (ours and yours)
My pets My family
My feelings
Places
Symbols
Legends
My toys Our heritage
ROUTINES: “Greetings”e “Weather”
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PLANIFICAÇÃO INGLÊS 2012/2013
Identificar locais, tradições e personagens da cultura Inglesa; Distinguir
e
estabelecer
comparações entre a cultura portuguesas e inglesa; Desenvolver
a
curiosidade/gosto por conhecer novas culturas.
OUR HERITAGE
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PLANIFICAÇÃO INGLÊS 2012/2013 1º ANO Áreas curriculares disciplinares Língua Portuguesa Comunicar oralmente, com progressiva autonomia e clareza (relatar acontecimentos, descrever desenhos, pinturas, fotografias,…) Estudo do Meio A sua identificação. A sua escola. Matemática Geometria e medida (assinalar no calendário datas e acontecimentos) Expressões Artísticas (musical, dramática e plástica) M-Jogos de exploração (voz, corpo e instrumentos) D-Jogos de exploração (corpo, voz, espaço e objetos) P-Jogos Dramáticos (linguagem não verbal, verbal, verbal e gestual). Expressão Físico-motora Jogos- Praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras.
Agrupamento de Escolas:
Escola:
-----------------------------------------------------------------INGLÊS------------------------------------------------------------------------Objetivos Temáticas Vocabulário Atividades Calendaride aprendizagem zação Set. Os alunos deverão ser THIS IS ME: (Os alunos usam as formas de cumprimento em todas as aulas- routines) capazes de: Personal Personal Identification *Identificar-se e Identification *Elaboração de um cartão com o seu nome. *My name is identificar o Outro *Birthdays; *Elaboração de um gráfico com a idade dos (nome, sexo e idade). *Numbers. *W hat’s your name? alunos. *Dizer quando é o seu *Canto de “Five currant buns”; “1,2,3,4,5, once I *I’m a boy/girl. aniversário. *I’m a student. You are a caught a fish alive”. *Perguntar a alguém teacher. *Simulação de diálogos entre os alunos. *Are you a boy or a girl?; *Identificação de números em conjuntos. sobre o seu aniversário. *How old are you? *Utilização de um fantoche, que dialogará com os *Perceber quando * I’m years old. alunos. *When’s your birthday? alguém pergunta *Visualização de “Gogo’s adventures with *My birthday is in . sobre o seu English-presentation. aniversário. My school *Elaboração de um quadro com as datas de *Identificar diferentes My school aniversário. algarismos. * Exploração da história So close, Natalia *Greetings; * Associar números às *Feelings; Colombo *Hello/ hi. *Good morning/afternoon/ *Canto de “Good morning”. quantidades *Classroom correspondentes. evening/night. rules *Canto de ”Hello song”- Peter Weatherall. * Indicar quando é o *Goodbye. *Canto de ”Hello, hello how are you today?” seu aniversário (mês). *Canto de “Knock knock hello song”. *How are you? *Utilizar formas de CULTURE * I’m fine/great/ok/happy/ *Visualização de imagens ilustrativas das formas saudação e de BLOCK1: wonderful/sad/very well,... de cumprimento em partes distintas do mundo. despedida, consoante *Goodbye/bye. *Participação no jogo “class volume control”. os contextos. UK/Portugal *Classroom rules *Negociação das regras da turma; *Conhecer e respeitar flag (eg.:helping hands, * Participação no jogo “Follow the orders”. as regras da sala de listening ears, quiet aula. voices, looking eyes, * Seguir instruções. walking feet)
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PLANIFICAÇÃO INGLÊS 2012/2013 1º ANO Áreas curriculares disciplinares
Língua Portuguesa Desenvolver o gosto pela escrita e pela leitura (ouvir ler histórias, manifestar interesse por situações ou personagens de histórias, levantar hipóteses,…) Estudo do Meio Identificar cores, sons e cheiros da natureza. Matemática Números e operações (efetuar contagens). Expressões Artísticas (musical, dramática e plástica) M-Jogos de exploração (voz, corpo e instrumentos) D-Jogos de exploração (corpo, voz, espaço e objetos);Jogos Dramáticos (linguagem não verbal, verbal, verbal e gestual). P-Descoberta e organização progressiva de volumes (modelagem, escultura e construções); Descoberta e organização progressiva de superfícies (desenho e pintura); Exploração de técnicas diversas de expressão (recorte, colagem, dobragem, impressão, etc.) Expressão Físico-motora Jogos- praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras.
-----------------------------------------------------------------INGLÊS------------------------------------------------------------------------Objetivos Temáticas Vocabulário Atividades Calendaride aprendizagem zação Out. Os alunos deverão ser THIS IS ME: * Eyes, nose, mouth, (Os alunos usam as formas de capazes de: head, shoulders, knees, cumprimento em todas as aulasroutines) * Reconhecer partes fingers, toes and legs. constituintes do seu corpo. My face and *Sit down/stand *Audição e canto da música *Representar o seu corpo, body a partir de indicações. up/come in/go back, ... “Head, shoulders, knees and * Dizer os nomes das toes”. partes do corpo humano. Colours * Participação no jogo “Touch *Reconhecer expressões and * Sad, happy, your (nose)”. corporais e faciais como numbers. surprised, ... *Participação no jogo “Who is forma de expressão de who”. *Elaboração do mini-book “My emoções. Feelings. *Seguir ordens personal history”. relacionadas com as partes * Audição e canto de "Rainbow do corpo. Song". CULTURE *Associar as partes do BLOCK2: corpo a ações. *Elaboração de desenhos coloridos com a palma da mão; Halloween *Construção de uma árvore (tree) (vocabulário no Outono, com folhas (leaves) selecionado de diferentes cores e frutos; de acordo *Exploração das histórias “Little com o Red Riding Hood”, “ Three little interesse das pigs”, “Rod the frog”; crianças). *Exploração de videos e histórias relacionados com o Halloween: “Meg and Mog” The Gruffalo”; *Realização de jogos ao ar livre;
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PLANIFICAÇÃO INGLÊS 2012/2013 1º ANO Áreas curriculares disciplinares
Língua Portuguesa Comunicar oralmente, com progressiva autonomia e clareza (relatar acontecimentos, descrever desenhos, pinturas, fotografias,…) Estudo do Meio Os membros da sua família (estabelecer relações de parentesco, representar a sua família). O seu corpo (identificar parecenças com a família, reconhecer partes constituintes do corpo). Matemática Geometria e medida (reconhecer, nomear e desenhar figuras geométricas). Expressões Artísticas (musical, dramática e plástica) M-Jogos de exploração (voz, corpo e instrumentos) D-Jogos de exploração (corpo, voz, espaço e objetos); Jogos Dramáticos (linguagem não verbal, verbal, verbal e gestual). P-Descoberta e organização progressiva de volumes (modelagem, escultura e construções); Descoberta e organização progressiva de superfícies (desenho e pintura); Exploração de técnicas diversas de expressão (recorte, colagem, dobragem, impressão, etc.)
-----------------------------------------------------------------INGLÊS------------------------------------------------------------------------Objetivos Temáticas Vocabulário Atividades Calendaride zação aprendizagem Nov. Os alunos THIS IS ME: *This is my....mother, (Os alunos usam as formas de deverão ser father, sister, brother, cumprimento em todas as aulasroutines) capazes de: grandmother, My grandfather,... * Falar sobre a family *Desenho de si mesmos e de família. *Circle, square and familiares, utilizando cores e * Compreender My body rectangle. formas diversas. quando alguém * Canto de uma música sobre a fala sobre a sua Shapes, *He/she has got (blue, família. família. colours green, brown,...) eyes/ *Exploração da história “Family *Identificar os and (brown, red, black,.. ) hair. frog”; membros da numbers *Elaboração de máscaras da família e a si família Sapo. mesmos. *Teatralização a partir de fantoches *Reconhecer representativos dos membros da caraterísticas família. CULTURE *Audição e canto de Muffin songs: físicas em BLOCK1: the finger family. familiares. *Visualização de “Gogo’s Queen adventures with English” (colours). Elizabeth *Elaboração de “My crown” (shapes and colours). *Participação no jogo “king and queen”.
Expressão Físico-motora Jogos- praticar jogos infantis, cumprindo as suas regras. Telef. 266 777 000 / 96 5959000- Praça de Sertório - 7004-506 ÉVORA - Fax. 266 702950
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PLANIFICAÇÃO INGLÊS 2012/2013 1º ANO Áreas curriculares disciplinares
Língua Portuguesa Comunicar oralmente, com progressiva autonomia e clareza (relatar acontecimentos, descrever desenhos, pinturas, fotografias,…) Estudo do Meio Os seus gostos e preferências (selecionar jogos e brincadeiras) Matemática Números e operações (identificar números e efetuar contagens) Expressões Artísticas (musical, dramática e plástica) M-Jogos de exploração (voz, corpo e instrumentos) D-Jogos de exploração (corpo, voz, espaço e objetos); Jogos Dramáticos (linguagem não verbal, verbal, verbal e gestual). P-Descoberta e organização progressiva de volumes (modelagem, escultura e construções); Descoberta e organização progressiva de superfícies (desenho e pintura); Exploração de técnicas diversas de expressão (recorte, colagem, dobragem, impressão, etc.) Expressão Físico-motora Deslocamentos e equilíbrios Saltar sobre obstáculos de alturas comprimentos variados.
-----------------------------------------------------------------INGLÊS------------------------------------------------------------------------Objetivos Temáticas Vocabulário Atividades Calendaride aprendizagem zação Dez. Os alunos deverão ser THIS IS ME: *Digital pet, car, train, (Os alunos usam as formas de capazes de: games, dolls, cumprimento em todas as aulasroutines) bicycle, ... * Descrever os seus My toys *Circle, square, triangle. *Exposição de brinquedos (e brinquedos (números, formas e cores). My family descrição dos mesmos-números, *Identificar o seu *Numbers (de acordo cores e formas). brinquedo favorito; Shapes, com os conhecimentos * Compreender e colours and dos alunos). * Elaboração de um arco-íris com responder quando numbers a impressão da sua mão. alguém pergunta qual *I can see (two) (red) é a cor favorita dolls (cars, trains, *Participação no jogo do bingo. * Dizer qual é a cor games, books, …); favorita. CULTURE *Exploração da história e canção BLOCK2: *Blue, pink, yellow, “The busy elf”; white, ... *What’s your favourite Christmas toy? (vocabulário selecionado de * It’s acordo com o interesse das crianças).
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