2010 U. N.J.F.S.C. FACULTAD DE EDUCACIÓN - EAPESE-
LA DIDÁCTICA
AUTOR: Vega Zavala, Araceli
LA DIDÁCTICA
LA DIDÁCTICA 1. APRENDIZAJE ESPERADO
Se pretende: • Comprender el concepto, saber definir la Didáctica y reconocer las situaciones en las que sus conocimientos pueden ser útiles. • Reconocer las finalidades más importantes de la Didáctica: para qué puede servir, a qué se puede aplicar. • Distinguir los elementos que intervienen en el acto didáctico como unidad del proceso de enseñanzaaprendizaje.
2. PROPÓSITOS DEL TEMA
Que el alumno sea capaz de desarrollar sus propios conceptos acerca de la importancia de la Didáctica en el proceso educativo. Así mismo tomar conciencia en su formación docente, pues la didáctica requiere de un gran esfuerzo reflexivocomprensivo y de elaboración de modelos teóricos-aplicados que posibiliten la mejor interpretación de la tarea del docente y de
2
LA DIDﾃ，TICA las expectativas e intereses estudiantes. 3. ORGANIZADOR PREVIO
4. CONFLICTO COGNITIVO
La Didﾃ｡ctica en el proceso educativo 2
de
los
LA DIDÁCTICA
5. MARCO TEÓRICO A.
Conceptualización: Etimológicamente, el término Didáctica procede del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad, y tecne (arte), esto es el arte de enseñar, de instruir. La didáctica es ciencia y técnica del proceso enseñanzaaprendizaje (E-A), su aporte es el conjunto de conocimientos científicos acerca de la naturaleza, causa, condiciones y las leyes a que se ajusta la Enseñanza Aprendizaje. La Didáctica requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la elaboración de modelos teóricos-aplicados que posibiliten la mejor interpretación de la tarea del docente y de las expectativas e intereses de los estudiantes.
2
LA DIDÁCTICA
Aspectos Carácter Objeto
Contenido
Finalidad
Descriptores en la definición de Didáctica disciplina subordinada a la Pedagogía teoría, práctica ciencia, arte, tecnología proceso de enseñanza-aprendizaje enseñanza aprendizaje instrucción formación normativa comunicación alumnado profesorado metodología formación intelectual optimización del aprendizaje integración de la cultura desarrollo personal
B. Rol que cumple en la situación educativa. La Didáctica se concreta en la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje, profundizando en su naturaleza y en la anticipación y mejora permanente. La Didáctica se fundamenta y consolida mediante la práctica indagadora, el estudio de las acciones formativas y la proyección de estas en la capacitación y caracterización 2
LA DIDÁCTICA de los estudiantes y la identidad del docente con el proceso de enseñanza-aprendizaje. La Didáctica se desarrolla mediante la selección de los problemas representativos de la vida educativa en las aulas, centro y comunidades. La Didáctica está destinada a generar estrategias de acción en el proceso educativo. Es decir La didáctica como teoría general de la enseñanza, investiga una disciplina particular de la pedagogía: el proceso enseñanza aprendizaje. Dentro de este proceso, la didáctica analiza diferentes aspectos: En primer lugar, estableciendo sus leyes. Describe el proceso enseñanza-aprendizaje en su forma general, estableciendo sus leyes. Y determina principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase; selecciona el contenido que los educandos deben asimilar y las diversas actividades prácticas que deben realizarse. Valorativo (el Debe Ser) (el
Momento de la Es) didáctica Normativo (el Hacer)
Científico
C. Características 1) Objeto de estudio.Desde sus inicios, la preocupación de la didáctica ha girado en tomo a dos actividades: aprender y enseñar, por lo que el objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, los cuales
2
LA DIDÁCTICA estudia desde la perspectiva normativa, tecnológica mediacional, aplicativa y explicativa, con marcado carácter constructivo. Ana D. Guzmán dice que “El objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en estrecha vinculación con la educación constituyendo su parte orgánica. El objeto de la didáctica es de carácter general, se abstrae de las particularidades de las diferentes asignaturas y generaliza las manifestaciones y leyes especiales de la instrucción y la enseñanza, así como del aprendizaje”.
La Didáctica ha de responder a los siguientes interrogantes: para qué formar a los estudiantes y qué mejora profesional necesita el Profesorado, quiénes son nuestros estudiantes y cómo aprenden, qué hemos de enseñar y qué implica la actualización del saber y especialmente cómo realizar la tarea de enseñanza al desarrollar el sistema metodológico del docente y su interrelación con las restantes preguntas como un punto central del saber didáctico, así como la selección y el diseño de los medios formativos, que mejor se adecuen a
2
LA DIDÁCTICA la cultura a enseñar y al contexto de interculturalidad e interdisciplinaridad, valorando la calidad del proceso y de los resultados formativos. 2) Tareas de la didáctica Tiene como tareas fundamentales: • Determinar los fines, objetivos y propósitos de la enseñanza y del aprendizaje. • Describir el proceso de enseñanza y de aprendizaje en su forma general y establecer sus leyes. • Determinar principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase. • Seleccionar el contenido de las asignaturas. • Seleccionar las actividades que se deben realizar en cada asignatura. • Formular los principios fundamentales para la organización y el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. • Orientar a los y a las docentes sobre los métodos y estrategias más adecuados para alcanzar las metas propuestas. • Establecer los medios que se deben utilizar y determinar la forma de evaluar el proceso. • Determinar la forma de evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 3) Dimensiones de la didáctica En su desarrollo han surgido las dos dimensiones constitutivas de la misma, en cuanto ciencias de la Educación, de un lado, una dimensión teórico-explicativa de estructura y funcionamiento de su objeto de estudio, y del otro, una dimensión normativo-práctica que proporciona criterios, principios y normas de acción para la intervención, con vista a la consecución de los objetivos educativos. Merchán y Porras (1994). 2
LA DIDÁCTICA
Como actividad científica, la didáctica se ocupa de las leyes, las teorías, los conocimientos y los métodos del proceso educativo. Desde su dimensión tecnológica, la didáctica es acción y se ocupa de los procesos y de las normas. 4) Principios: Lothar Klimgberg presenta un sistema de principios didácticos, algunos de los cuales ofrecemos a continuación por considerarlos de gran importancia para la práctica pedagógica: a) Principio del carácter científico: significa que el contenido de la enseñanza debe abarcar lo más avanzado de la ciencia contemporánea. b) Principio de la unidad de la teoría con la práctica: La orientación de este principio es de gran importancia si tenemos en cuanta el papel que desempeña la práctica en las distintas etapas de la formación del educando. La base de este principio está sustentada por la idea de que «el conocimiento no sólo debe explicar el mundo, sino señalar el camino para su transformación. c) Vinculación de lo concreto con lo abstracto: La esencia de este principio se refiere a la necesidad de vincular los datos reales concretos estudiados con sus generalizaciones teóricas, en un proceso organizado para su aprehensión por parte de los estudiantes. d) Principio de asequibilidad: Este principio exige que la enseñanza sea comprensible y posible, de acuerdo con las características individuales de los estudiantes.
2
LA DIDÁCTICA
e) Principio de la solidez de los conocimientos: hace énfasis en la necesidad de que los conocimientos adquiridos por los alumnos pasen a formar parte de un sistema consolidado, transformado en concepciones, convicciones y habilidades que puedan ser aplicadas conscientemente en el futuro. f) Principio del carácter consciente y de la actividad independiente de los estudiantes: Para el logro de este principio, se hace necesaria la estrecha relación entre el docente y los estudiantes. El mismo orienta el ritmo de la actividad del docente para que vaya encaminada hacia el logro de condiciones que propicien una participación activa de los estudiantes, estimulando diferentes formas de organización del proceso educacional. 5) Elementos componentes del acto didáctico: Para obtener los elementos principales del acto didáctico, empezaremos partiendo del gráfico de Mialaret (1984) en el que recoge los principales problemas que debe resolver la Didáctica.
2
LA DIDﾃ，TICA
A partir de la figura anterior, contrastaremos los elementos propios de una Didﾃ｡ctica centrada en la enseﾃｱanza con los de una Didﾃ｡ctica centrada en el
2
LA DIDÁCTICA aprendizaje, en la que cobra mucha más importancia la figura del sujeto que aprende. 6) Finalidades de la didáctica a. Finalidad teórica: Como todas las ciencias, trata de adquirir y aumentar el conocimiento cierto, aquello que sabemos sobre su objeto de estudio, que es el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para la descripción, es preciso acercarse sin prejuicios al objeto de estudio, mezclarse con él, verlo de cerca y obtener sobre el mismo diferentes puntos de vista. Para la interpretación, sin embargo, también habrá que distanciarse, reflexionar sobre las causas de los hechos y tratar de establecer, cuando se pueda, generalizaciones, aunque esto último no es nada fácil. b. Finalidad práctica: Regular, dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje es la otra finalidad. Se trata de intervenir para dirigir procesos, mejorar condiciones de aprendizaje, solucionar problemas, obtener la formación, la instrucción formativa en la línea de conseguir la educación global, el desarrollo de facultades. 7) Los Principales componentes del sistema didáctico son: Educando, Educador, Objetivos, Contenidos,
2
LA DIDÁCTICA Métodos, Actividades, Medios, Evaluación. Objetivos Contenido Métodos Medios Evaluación
¿Para qué enseñamos? ¿Qué enseñamos? ¿Cómo enseñamos? ¿Con qué soporte? ¿Con cuáles resultados?
8) Importancia del tema La Didáctica facilita al profesorado el conocimiento de los métodos y modelos más apropiados para tomar las decisiones ajustadas a los procesos de enseñanzaaprendizaje, la elección del proyecto formativo más valioso y la creación de cultura coherente con las necesidades y expectativas de todos los participantes, singularmente el socio-grupo de clase y la comunidad educativa con la que ha de desarrollar un proceso siempre indagador de formas de pensamiento y transformación integral. En resumen la didáctica tiene gran importancia para su práctica en la dirección del proceso pedagógico, pues sistematiza regularidades generales del proceso de enseñanza aprendizaje.
6. ACTIVIDAD INDIVIDUAL A. Analice la definición sobre la didáctica
2
LA DIDÁCTICA ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… B. Escriba el principal aporte de la Didáctica a la Educación. ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… C. Elabore un mapa mental sobre el tema desarrollado.
7. EVALUACION a) MARCA LA ALTERNATIVA CORRECTA:
2
LA DIDÁCTICA
1. La didáctica es: a. Es un proceso único y complejo b. la didáctica requiere de un gran esfuerzo reflexivocomprensivo. c. La didáctica tiene la finalidad de desorganizar el sistema educativo. d. La didáctica no es importante para el sistema educativo. 2. No es un principio de la didáctica: a. b. c. d.
Asequibilidad Carácter científico Carácter inhumano Carácter de lo concreto a
lo abstracto b) PON VERDADERO FRASES:
O
FALSO
A
LAS
SIGUIENTE
1. La didáctica solo tiene finalidad practica ( ) 2. Principio de solidez de conocimiento de la didáctica ( ) 3. La didáctica determina los fines, objetivos y propósitos de la enseñanza y del aprendizaje. ( ) 4. El objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje ( ) c) COMPLETA LAS FRASES SIGUIENTES:
2
LA DIDÁCTICA a. La didáctica es el componente de la……………………... que estudia el desarrollo de los procesos de instrucción, …………………… y aprendizaje. 1. 2. 3. 4.
Educación-Alumno Pedagogía – enseñanza Instrucción- Docente Educación – Pedagogía
b. En el desarrollo de la didáctica han surgido las dos dimensiones constitutivas de la misma, una dimensión ……………………… de estructura y funcionamiento de su objeto de estudio, y del otro, una dimensión ……………………… que proporciona criterios, principios y normas de acción para la intervención. 1. 2. 3. 4. d) CON UNA CORRECTA:
Teórico -sustentativo/normativo-teórico Teórico-práctico-/normativo-practico Teórico-explicativo/normativo practico Teórico-normativo/normativo-selectivo FLECHA
SEÑALA
Regular, dirigir en la práctica el proceso de enseñanza-aprendizaje
LA
RESPUESTA
principio de la Didáctica
Dirección del proceso pedagógico
Finalidad práctica
La unidad de la teoría Importancia de la con la práctica Didáctica RESUMEN DEL CAPÍTULO
2
LA DIDÁCTICA
La didáctica es el componente de la pedagogía que estudia el desarrollo de los procesos de instrucción, enseñanza y aprendizaje. La didáctica es ciencia y técnica del proceso enseñanzaaprendizaje (E-A), Desde sus inicios, la preocupación de la didáctica ha girado en tomo a dos actividades: aprender y enseñar, por lo que el objeto de la didáctica es el desarrollo de los procesos de enseñanza y de aprendizaje, los cuales estudia desde la perspectiva normativa, tecnológica mediacional, aplicativa y explicativa, con marcado carácter constructivo. La Didáctica se concreta en la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje, profundizando en su naturaleza y en la anticipación y mejora permanente. La didáctica posee leyes, reglas y principios. Los principios didácticos son postulados generales que se derivan de los objetivos y las leyes pedagógicas y determinan el contenido, los métodos y la organización de la enseñanza. La didáctica tiene gran importancia para su práctica en la dirección del proceso pedagógico, pues sistematiza regularidades generales del proceso de enseñanza aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA
2
LA DIDﾃ，TICA
1. 2. 3. 4.
es.wikipedia.org/wiki/Didﾃ｡ctica www.monografias.com www.aplicaciones.info/didac/didac.htm www.slideshare.net/.../la-didactica-presentation 5. www.tdr.cesca.es/TESIS_URV/.../TDX...//11ABTDidactica. pdf 6. revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED050512019 5A.PDF 7. www.orus-int.org/docs/dora1brasilia.pdf 8. www.psicopedagogia.com/definicion/didactica 9. www.xtec.es/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf 10.revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/22004/archivos/didactica.pd 11.www.regletasdigitales.com/guia-didactica.pdf 12.www.baseuno.com/ldoval/archivos/tecno-estrategia.pdf 13. www.aulaintercultural.org/.../pdf/pel_secundaria_guia_dida ctica-2.pdf 14.www.rieoei.org/deloslectores/1094Gallo1.pdf
8. REFLEXION
2
LA DIDÁCTICA
“No hay nada tan práctico como una buena teoría, si bien hay que tener la práctica de saber qué teoría hay que escoger” (Poincaré)
“Cuando la teoría sirve poco para la práctica, no es por culpa de la teoría, sino precisamente porque no hay suficiente teoría” (Kant)
“La práctica es la mejor maestra” (Cicerón)
2