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Aprendizaje Entre Pares Enero 2017
+ ¿Quiénes somos? Somos una Fundación Educacional sin fines de lucro, que busca incrementar las competencias de los docentes para responder a las dinámicas de las salas de clases del siglo XXI.
+ Objetivos de la capacitación • Conocer diferentes claves para la implementación del aprendizaje cooperativo en el aula. • Abordar diversas estrategias para incentivar la colaboración entre alumnos.
+ Plan de trabajo
Módulo 1
Introducción •Fundamentos teóricos •Principios del AC •Claves de AC COFFEE BREAK
Módulo 2
Claves del AC: •Habilidades sociales •Estructuras cooperativas Cierre y Evaluación
9:00 – 11:00
11:00-11:20
11:20 – 13:00
+ Estructura Cooperativa: Mesa Redonda Los alumnos se turnan para hacer aportaciones verbales respecto a un tema o pregunta planteada por el profesor.
+ Estructura Cooperativa: Mesa Redonda ¿Has implementado metodologías colaborativas en tus clases? ¿Cuáles han sido los principales beneficios y dificultades al hacerlo?
+ Estructura Cooperativa: Cabezas Numeradas Los alumnos realizan una tarea en equipo, asegurándose de que todos entiendan y estén de acuerdo con la respuesta. El profesor sortea un número entre el 1 y el 5. El alumno en cada equipo, cuyo número ha sido sorteado, debe dar a conocer la respuesta de su equipo al resto de la clase. Si la respuesta dada es correcta, se refuerza a todo el equipo. Si hay un error, se corrige con todo el equipo.
+ Estructura Cooperativa: Parada de Tres Minutos En una clase expositiva, el docente hace esporรกdicamente una parada de tres minutos para que cada equipo reflexione respecto a lo que se les ha explicado hasta el momento.
+ Principios del aprendizaje cooperativo según Spencer Kagan
Interdependencia positiva Responsabilidad individual Participación equitativa Interaccion simultánea
+ Interdependencia positiva
El resultado positivo de un estudiante beneficia a todos Se requiere cooperación para completar la tarea. Ejemplos: Metas de equipo Suma de puntajes para el equipo Evitar la interdependencia negativa Suma de conocimiento o habilidades ¿SI UNO GANA, GANA TAMBIÉN EL OTRO?
+ Responsabilidad individual
El éxito cada alumno es el éxito del curso. Permite que nadie pase desapercibido. Ejemplos: Yo antes que todos Yo al mismo tiempo que todos Yo después de todos ¿SE REQUIERE UN TRABAO INDIVIDUAL PARA LA EJECUCIÓN DE LA TAREA EN GRUPO?
+ Estructura Cooperativa: Parada de Tres Minutos
ÂżCuĂĄles son las tres formas de lograr responsabilidad individual?
+ Participación equitativa
Ejemplos: Turnos Asignar tiempo Tiempo para pensar Reglas ¿TODOS LOS ESTUDIANTES TIENEN LAS MISMAS OPORTUNIDAD DE PARTICIPAR?
+ Estructura Cooperativa: Parada de Tres Minutos
¿Cómo lograr participación equitativa?
+ Interacción simultánea
Es la herramienta más potente para comprometer a los estudiantes. Aporta un ingrediente social al aprendizaje y por lo tanto, activa el cerebro al máximo. Ejemplos: Formación de grupos de trabajo. Trabajo en parejas.
¿QUE PORCENTAJE DEL ALUMNADO ESTÁ ACTIVO A LA VEZ?
+ Principios del aprendizaje cooperativo según Spencer Kagan
Interdependencia positiva Responsabilidad individual Participación equitativa Interaccion simultánea
+ Estructura Cooperativa: Parada de Tres Minutos ¿Cómo se manifiestan los principios comentados en la selección chilena de fútbol?
+ Estructura Cooperativa: Lectura Compartida Los alumnos leen un texto conjuntamente, túrnandose en los siguientes roles: 1.Lee una parte. 2.Resume lo leído por el compañero. 3.Aprueba, completa o corrige el resumen del compañero. 4.Felicita y agradece a sus compañeros efusivamente.
+ Estructura Cooperativa: Lectura Compartida ¿Cómo fundamentarían ustedes el trabajo cooperativo en la sala de clases, de acuerdo a lo leído? A.Lee una parte. B.Resume lo leído por el compañero. C.Aprueba, completa o corrige el resumen del compañero. D.Felicita y agradece a sus compañeros efusivamente.
+ Estructura Cooperativa: Cabezas Viajeras Los alumnos realizan una tarea en equipo, asegurándose de que todos la respuesta. El profesor sortea un número entre el 1 y el 5. El alumno en cada equipo, cuyo número ha sido sorteado, debe ponerse de pie y “viajar” por la sala. A la señal del profesor, los viajeros se sientan junto a un equipo diferente al suyo, ocupando el lugar que quedó desocupado. Los viajeros y equipos se comentan sus respuestas respectivas.
+ Las Claves del AC Desarrollo de habilidades
Técnicas de gestión de aula
Equipos heterogéneos permanentes
Estructuras Cooperativas
Cohesión de grupo
Técnicas de gestión de aula
+ Actividad de Cohesión: El Último Gana Todos se ponen de pie. El profesor va dando algunas características o categorías. Los participantes se sientan cuando tienen la característica o forman parte de la categoría dada. El último que se mantiene de pie, gana
+ COFFEE BREAK
ยกRetomamos a las 11:20!
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El desarrollo de las habilidades sociales para el AC
+ ¿Por qué no trabajan en equipo? No quieren. No saben.
+ Estrategias para el desarrollo de habilidades 1. Estructuras cooperativas 2. Roles 3. Refuerzo positivo 4. Modelado 5. Reflexiรณn y planificaciรณn
+ Estructura Coopertiva: Panel de Expertos • Cada miembro del equipo se hace experto en un tema determinado. • Cada experto le enseña a los demás miembros del equipo sobre el tema que estudió.
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Estructuras Cooperativas
+ Qué son las Estructuras Cooperativas • Secuencia didáctica de contenido libre y repetible. • La interacción entre pares es guiada mediante pautas de trabajo o pasos a seguir. • Pueden ser dirigidas a diferentes objetivos y adaptables a cualquier nivel y asignatura.u
+ Estructura Coopertiva: Cartulina Giratoria • Cada equipo recibe una hoja con un tema o problema. • Como equipo hacen un aporte escrito en la hoja. • Se rotan las cartulinas, cada equipo recibe una nueva. Aportan algo nuevo a lo escrito por el equipo anterior.
+ Estructura Coopertiva: Cartulina Giratoria Cada equipo recibe un contenido de religión y debe proponer una actividad, aplicando una de las estructuras vistas hasta este momento: Mesa redonda Cabezas numeradas Cabezas viajeras Lectura Compartida Parada de tres Minutos Se intercambian pautas entre equipos. Cada equipo lee actividad propuesta por otro y hace ua retroalimentación escrita, basada en el cumplimiento o no de los principios.
+ Planificaciรณn de una actividad Cada profesor planifica una actividad, aplicando una estructura vista. Una vez terminado, comparte con el equipo. Equipo retroalimenta.
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