Informe Final de Práctica Docente by arelis cubias

FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO: PRÁCTICA DOCENTE LICENCIADO: WILLIE ARMANDO MONROY LEMUS

Informe Final de Práctica Docente

INSTITUCIÓN SEDE DE LA PRÁCTICA: INSTITUTO PRIVADO MIXTO LICEO SONIEL DIRECCIÓN: 4TA AV. 2-78 BARRIO SAN JUAN AMATITLÁN GUATEMALA PEM: ARELIS CUBÍAS CASTELLANOS CARNÉ: 9897-17-19139 AMATITLÁN, 8 DE OCTUBRE 2019

Índice

Contenido Carta de solicitud de Práctica Docente........................................................................................................2 Fase Diagnóstica..........................................................................................................................................3 Introducción................................................................................................................................................5 Descripción de la Institución........................................................................................................................6 Observación Institucional............................................................................................................................7 Infraestructura.............................................................................................................................................7 Perfil del estudiante.....................................................................................................................................9 De acuerdo al PEI la Institución presenta las siguientes fortalezas, oportunidades, límites y alcances......9 Organización del Colegio Liceo Soniel Amatitlán.......................................................................................11 Descripción de la Unidad Desarrollada Durante la Auxiliatura..................................................................12 Fichas Anecdóticas....................................................................................................................................12 Control de Asistencia de Observación y Auxiliatura...................................................................................13 Formato para Evaluar la Fase de Observación Auxiliatura.........................................................................16 PLAN DE MEJORAS REFLEXIVAS PARA EL PROCESO DE OBSERVACIÓN- AUXILIATURA...............................18 Etapa de Práctica Docente.........................................................................................................................24 Descripción de la Práctica Docente............................................................................................................24 Mis experiencias vividas............................................................................................................................25 Planificaciones correspondientes a cada una de las Clases impartidas Durante la Práctica Docente........27 FICHA DE CONTROL DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICANTE........................................................................154 Dimensión Dominio de la Disciplina..............................................................................................155 Control de Asistencia Semanal................................................................................................................174 Conclusiones............................................................................................................................................180 Imágenes...............................................................................................................................................182

Carta de solicitud de Prรกctica Docente

Fase Diagnรณstica

Introducción La Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, es una institución de educación superior privada, que me ha brindado el soporte académico requiero para lograr mi superación profesional, dicha Universidad piensa hasta en el más mínimo detalle para logra el avance continuo de cada uno de sus estudiantes, he tenido la oportunidad de ser estudiante de la Universidad Mariano Gálvez desde principios del 2017, mediante este tiempo he compartido con excelente profesionales de alto nivel muy capacitados en las diferentes áreas para desarrollar sus labores docentes en beneficio de mi superación. Mediante la elaboración de la práctica docente, que es necesaria para concluir los estudios que requiere la carrera de profesorado en Enseñanza Media, tuve la dicha realizar esta práctica la cual consistió en fase de observación y Auxiliatura y práctica directa. En el colegio Liceo Soniel de Amatitlán, dicho colegio imparte educación a la niñez y juventud del municipio de Amatitlán, Utilizando distintas metodologías actualizadas con el fin de desarrollar un proceso educativo dinámico e incluyen con todos sus participantes. Mi experiencia en el aula fue excelente para mi aprendizaje como docente, porque a raíz de estas fases pude adquirir confianza y un mayor desenvolvimiento dentro del aula con el alumnado. La relación con la catedrática y estudiantes fue muy agradable siempre manifestándonos respeto, comprensión y el apoyo cuando era necesario, así como también la comprensión para los estudiantes que presentaban problemas de ausencias brindándoles oportunidades para recuperar sus puntos de acumulación de zona. La relación con los demás catedráticos que imparten clases en distintos grados y asignaturas fue agradable, en muchos momentos me sentí apoyada e incluida en cada una de las actividades que se llevaron a cabo en durante mi estancia en la institución. Puedo afirmar que fueron muchas las experiencias vividas como también los aprendizajes adquiridos durante el tiempo de permanencia en el Centro Educativo, como por ejemplo que no es necesaria una institución con grandes extensiones para realizar un trabajo de calidad. El colegio en realidad es pequeño de modo que los alumnos tienen poco espacio para correr o jugar, pero también es más fácil para los docentes tenerlos bajo control y bien disciplinados puede observar que si ocurría un problema entre los jóvenes o niños de inmediato era resuelto de forma positiva.

Descripción de la Institución Misión: El colegio Liceo Soniel es una institución formadora de personas con valores incluyentes y comprometidos al cambio por medio de un proceso educativo integral para lograr la incorporación de personas productivas, innovadoras y competentes en el desarrollo del país. Visión: Ser la institución educativa de calidad, número uno del municipio de Amatitlán formando personas con valores para que puedan desarrollarse en sus capacidades físicas, intelectuales y sociales mediante un proceso educativo interactivo, formativo e integral. Su sistema de enseñanza se cimenta en: Amor, perseverancia y respeto En el colegio Liceo Soniel se promueve la práctica positiva de valores comprometiéndose a motivar a los estudiantes a tener buenos pensamientos que generen acciones correctas, también desea despertar sus interés en ser cada día mejores en todos los ámbitos de sus vidas.

Observación Institucional Datos Generales Nombre del Centro Educativo donde se llevó a cabo la práctica docente: Colegio Privado mixto Liceo Soniel Amatitlán Guatemala Dirección:

4ta av. 2-78 Barrio San Juan Amatitlán

Teléfono:

66 33 88 44

Correo electrónico: liceosoniel@gmail.com 1. Personal que labora en el Centro Educativo 1.1 Personal Administrativo Se encuentra conformado por la directora. Orden

Nombre

Cargo

Olga Maritza Godoy

Ramos Directora

Funciones Administrativas

1.2 personal Administrativo Lo conforma la directora Nombre 1.

Olga Ramos

Cargo Maritza Directora

Funciones Administrativas

1.3 Personal Docente: La Institución cuenta con 21 docentes 1.4 Personal de Servicio: La Institución cuenta con 4 personas para el servicio de limpieza.

Infraestructura 1.5 Características del edificio: El Colegio Mixto Liceo Soniel es un edificio de 2 niveles construido de materiales de construcción (block, cemento, hierro, piso, azulejos, láminas en los techos del segundo nivel, entre otros) cuenta

con aulas de tamaño adecuado para impartir las clase, cuenta con un patío amplio en la parte trasera y uno pequeño a mediaciones, ambos son utilizados para juegos, tomar refacciones y charlas entre estudiantes en la hora del recreo, también sirve para realizar los actos cívicos y otras actividades.

1.6 Oficina Administrativa: Cuenta con dos espacios apropiados para tales servicios y una pequeña sala para recibir padres de familia y otros visitantes. 1.7 Sala de maestros: Cuenta con una sala de maestros que se utiliza para hacer reuniones y tomar refacciones. 1.8 Salón de usos múltiples: No cuenta con salón de usos múltiples 1.9 Característica de las aulas: La infraestructura de las aulas está construida con pisos, paredes de concreto, unas aulas poseen el techo de terraza y otras de lámina, son aptas para impartir clases excepto por los ruidos de los carros que transitan constantemente. 1.10 Cafetería: No cuenta con espacio para cafetería. 1.11 Tienda: Cuenta con una tienda, que vende refacciones, bebidas y golosinas a los estudiantes, docentes, directora y personal de servicio y es atendida por una familiar de la señora directora. 1.12 Instalaciones deportivas: No cuenta con instalaciones deportivas. 1.13 Servicio Sanitario: Cuenta con 8 sanitarios para las y los estudiantes y uno para el personal docente.

Servicios Niveles de educación que atiende la Institución: El colegio Liceo Mixto Soniel atiende los niveles de: Preparatoria, primaria, básicos y bachillerato Secciones: el Establecimiento cuenta con secciones “A” y “B” en los grados de 1ro y segundo básico, tercero básico cuenta con una sola sección al igual que bachillerato, preparatoria y toda la primaria.

Jornadas: Vespertina

Número de Estudiantes: Actualmente cuenta con 300 estudiantes

Número de Docentes: la Institución cuenta con 21 docentes

Perfil del estudiante El perfil del estudiante que egresa del Ciclo Básico agrupa las capacidades y habilidades cognitivas, actitudinales y procedimentales deben poseer al egresar del ciclo en los ámbitos de conocer, ser hacer, convivir y emprender los diferentes contextos en que se desenvuelve, dichas capacidades y habilidades se agrupan de la manera siguiente. Practica los valores en su ámbito individual, familiar y comunitario, en el marco de los derechos humanos para promover una cultura de paz, equidad e inclusión. Practica destrezas de pensamiento lógico, científico, reflexivo, crítico, propositivo, creativo, orientado al bien común; en la vida cotidiana. Se comunica eficaz y asertivamente en distintos idiomas valorándolos como elemento importante de la cultura. Actúa con dignidad e identidad individual, comunitaria y colectiva manifestando orgullo de ser guatemalteco. Aplica diversas tecnologías y saberes en proyectos de emprendimiento, fundamentados en principios de desarrollo sustentable, en diversos ámbitos (escolares y comunitarios) Valora diversas manifestaciones artísticas naturales y culturales y se expresa por medio de ellas. Utiliza en forma responsable, los bienes y servicios socio ambiental para la conservación y mejoramiento del medio ambiente. Cuida su salud mediante la práctica de ejercicio físico, deporte, normas de salud y seguridad Actúa con autonomía al tomar decisiones responsables, basadas en conocimientos, principios y valores. Dialoga para lograr consensos y el manejo asertivo de conflictos.

De acuerdo al PEI la Institución presenta las siguientes fortalezas, oportunidades, límites y alcances. Fortaleza El personal administrativo se involucra con los quehaceres de estudiantes y docentes. Cuenta con docentes muy profesionales y humanistas. Cuenta con espacio para atender un mayor número de estudiantes. Generan a la población estudiantil apoyo moral incondicional tanto en problemas estudiantiles como personales.

Oportunidades

Limites

Cuenta con Los docentes instalaciones en acciones no limpias y aplican ordenadas. acciones para brindar un aprendizaje Brinda a los significativo a estudiantes un los alumnos. ambiente libre de productos nocivos. Falta de actividades para desarrollar Fomenta en los o mejorar en los estudiantes la estudiantes un práctica de ambiente de principios y armonía y valores. tranquilidad. Facilita tareas en clase para aprovechar los beneficios que estas generan a los estudiantes.

Alcances Espacio para atender un número de hasta 400 estudiantes. El personal administrativo y docente son excelentes profesionales.

Tiene capacidad para brindar servicio educativo desde Escasa párvulos hasta actividades que diversificado. conlleven a los alumnos a amar, valorar y respetar los recursos que brinda la naturaleza.

Cuenta con recurso y espacio para ampliar y mejorar las En pocas instalaciones. ocasiones no se aplica la justicia con igualdad para todas y todos.

Organización del Colegio Liceo Soniel Amatitlán Ministerio de Educación Dirección Departamental de Educación Guatemala Sur Supervisión Educativa, Preparatoria, Primaria, Básicos y Bachillerato

Dirección Consejo Educativo

Secretaria

Padres de Familia

Docentes

Comisión de Comisión de Comisión de Orientación Cultura Finanzas

Comisión de Evaluación

Dirección General de Estudiantes

Alumnos

Comisión de Deporte

Com. De Ornato y Disciplina

Descripción de la Unidad Desarrollada Durante la Auxiliatura Inicialmente se expone el título del tema a impartir; Luego una lluvia de ideas con la participación de todos los estudiantes; Acto seguido el enfoque explicativo sobre el tema principal; Seguidamente preguntas, respuesta, aclaraciones de dudas, exposición de distintos ejemplos, y como punto final nombrar las actividades o tareas principales que son desarrolladas y presentadas por los alumnos antes de finalizar la clase.

Fichas Anecdóticas 

En cierta ocasión un jovencito llamado Pablo López con aptitudes especiales se molestó al punto que exploto en una histeria dándole golpes a la pared, la razón del enojo fue un cambio de fecha de entrega de una tarea, además se quejó con la directora del plantel y con sus padres, la situación se resolvió otorgándole otra oportunidad para el día siguiente.



En una oportunidad el alumno Daniel Fajardo sin darse cuento dejo caer una hoja que contenía imágenes e información para la elaboración de la tarea que se trabajaría en clase, una alumna llamada Yesenia La Costa la recogió y la guardo entre sus pertenencias, minutos más tarde Daniel buscaba su información y no la encontraba, yo que había observado a Yesenia recoger una hoja pero por la distancia que había entre ambas no observe de que se trataba, al ver la situación del jovencito le comente a la catedrática que la niña antes mencionada había recogido una hoja con información pero que no pude ver qué información contenía, discretamente la catedrática le pregunto a Yesenia y pudo recuperar la hoja de Daniel, quien realizó su tarea exitosamente.



Durante mi período de auxiliatura la niña Rosa Juárez fue retirada del colegio, por motivos de viaje como emigrante acompañada de su familia, unas semanas después volvió a clases ya que las autoridades mexicanas deportaron a la familia completa, la niña lucia preocupada y cansada porque tenía muchas tareas atrasadas y los exámenes finales estaban próximos, pero con la ayuda de la catedrática y de los demás alumnos logro ponerse al día con la entrega de las tareas y estudiar para el examen final.

Control de Asistencia de Observaciรณn y Auxiliatura

Formato para Evaluar la Fase de Observaciรณn Auxiliatura

PLAN DE MEJORAS REFLEXIVAS PARA EL PROCESO DE OBSERVACIÃ&#x201C;N- AUXILIATURA

Indicadores

Aspectos positivos que debo de aprender y poner en práctica en mis quehaceres docentes El docente titular Sí, siempre lleva del centro llevo preparada su preparada su clase con clase. actividades para despertar en los estudiantes el deseo de aprender de forma dinámica.

Aspectos que Acciones concretas para mejorar debe mejorar el de acuerdo al desempeño del docente que se le docente. auxilió. Proporcionar un tiempo adecuado a los estudiantes que participan en clase de modo que todos tenga la oportunidad de participar.

Preparar la clase con un orden más adecuado de modo que todos alumnos participen en la clase.

Presento una motivación en cada una de las clases antes de desarrollar su clase.

Motivar a los estudiantes que no muestran interés en aprender con pequeños detalles. Hay algunos alumnos que no participan en las lluvias de ideas, así que sería mejor si se les preguntara directamente para que pierdan el miedo de hablar. Bueno los períodos son 40 minutos lo cual no permite en ocasiones finalizar las actividades, debido a ese problema realizaría actividades más

Buscar estrategias que motiven al grupo en general, como por ejemplo algo que les despierte apasionadamente el interés por aprender.

Siempre anima a los jóvenes antes de comenzar su clase formalmente.

Utilizo los Sí, acostumbra conocimientos hacer lluvia de previos de los ideas. estudiantes.

El docente cuenta con una planificación en un formato establecido por el centro.

Sí, todas sus planificaciones están establecidas en formatos que le proporciona el centro educativo.

Dejarles claro a los estudiantes las expectativas que se tienen sobre ellos.

Organizar y planificar bien las clases y las actividades le generan más espacio para transmitir conocimientos.

cortas.

Utilizo recursos Sí, utiliza recursos para el desarrollo didácticos como de la clase por ejemplos pizarra, marcadores, distintos tipos de papel y tecnológicos etc. Asigno diferentes responsabilidade s a los estudiantes para trabajar de forma individual y colaborativa.

Da instrucciones claras para desarrollar las actividades de aprendizaje

Mantiene un ambiente de trabajo, que permite el aprendizaje de los estudiantes.

Casi todos los estudiantes en clase participan en todo el transcurso de la clase, trabajando foros, esquemas y actividades que contiene el libro que usan. Sí, en cada inicio de clases deja claro el tema que impartirá y las actividades que realizaran. Es una catedrática muy activa, así mismo insta a los alumnos a participar, permitiendo que ellas y ellos aprendan bien el tema.

El establecimiento proporciona cañonera y computadora, así provecharía pasándoles videos cortos relacionados con la clase a dar. Delegaría responsabilidade s a los alumnos y alumnas que ocupan los lugares del fondo y no les permitiría solo escuchar.

Al utilizar los recursos tecnológicos se disminuye el tiempo de la clase, y quedará más tiempo para realizar las actividades.

En este punto estoy de acuerdo con la catedrática ya que ella se asegura que todos comprendan sus instrucciones. Ser más comunicativa o afectiva aumentaría el aprendizaje de las y los estudiantes.

Planificar las instrucciones de forma breve, claras y verificar si estas han sido comprendidas por todos los estudiantes.

Asignar responsabilidades individuales o colectivas, para aumentar la capacidad de aprendizaje y la colaboración en el grupo.

Brindar afecto, comprensión y ser amistosa o amistoso con los alumnos permite un ambiente más agradable para aprender.

El tono de voz del Sí, se escucha y Creo que es docente es se entiende bueno practicar apropiado para el para conseguir un aprendizaje. tono de voz agradable y confiable. Las actividades Permite que los En el salón que propone el estudiantes algunos docente expresen sus estudiantes no promueven el ideas y no los usan su pensamiento reprime, también creatividad crítico y la vela que las tareas porque no les creatividad que realizan, las gusta pintar ni elaboren con ilustrar, pienso creatividad. que si se les motiva con una mínima puntuación por la creatividad en sus tarea mejorarían este aspecto. La cantidad de Generalmente Permitir una tareas asignadas asigna a los breve platica para la casa es estudiantes entre alumnos apropiada para investigaciones o para fortalecer fomentar el leer el tema que sus aprendizajes. aprendizaje pertenece a la siguiente clase.

Un tono de voz agradable permite un mejor aprendizaje, ya que es uno de los medios más importantes para transmitir conocimientos.

Las competencias a desarrollar en los estudiantes están claras para promover el aprendizaje

Fomentar el trabajo colectivo por medio de actividades permite que los estudiantes mejoren su comunicación y sus aprendizajes.

Realizan actividades colectivas y solidarias, como también foros y trabajo colectivo, sin intercambio de estudiantes entre el grupo.

Otras actividades como exposiciones y pequeñas actuaciones para que los alumnos tengan la oportunidad de abandonar sus lugares por un pequeño lapso de tiempo. Utiliza diferentes Sí, utiliza formar Realizaría técnicas de de evaluar tanto pruebas orales e evaluación. formales como intercambio de

La creatividad de cada estudiante, permite que tengan su propio criterio, evitando las repeticiones.

Descubren y adquieren nuevos conocimientos a través de investigaciones.

Realizar evaluaciones orales, escritas y otras desarrolla el aspecto intelectual y social.

informales (exámenes al final del semestre y actividades como ejercicios y pruebas escritas.

preguntas entre los mismos estudiantes con el fin de incrementar sus relaciones.

El docente devuelve antes de los 5 días calendario las tareas con su retroalimentación oportuna.

He observado que la catedrática se interesa por la retroalimentación de los estudiantes, porque cada día trata de repasar lo que se aprendido en la clase anterior.

Si los alumnos trabajan de forma individual o colaborativa. Describa que hizo el docente en ese tiempo.

Mientras que los alumnos trabajan ya sea en grupo o individualmente la docente está dando tarea para el próximo período de clases, por momentos resuelve algunas dudas que les surgen a los estudiantes.

Sería más efectivo si se incluyera una retroalimentación de todos los temas aprendidos durante todos los períodos recibidos en la semana, para que los alumnos no olviden lo aprendido y lograr un aprendizaje integral. Es posible que no todos los estudiantes pregunte al tener una duda, por lo que es mejor caminar entre los pasillos y verificar si todos están trabajando correctamente.

Una retroalimentación que incluya todos los temas impartidos durante los periodos de la semana alimentaria la motivación, la seguridad y la autoestima del estudiante.

Un control adecuado sobre el trabajo de los jóvenes, permite que todos realicen el trabajo correctamente.

El docente se interesa por los alumnos que presentan mayor dificultad para aprender.

Sí, en ocasiones les ha preguntado directamente a los alumnos que se apartan o no participan.

Tuvo la oportunidad de ver una evaluación de cualquiera de las asignaturas realizadas por el docente.

Sí, el día 3 de mi práctica los alumnos fueron evaluados y la clase estaba muy ordenada y silenciosa de modo que los estudiantes estaban muy concentrados en sus exámenes, la cual que duro 2 períodos de clases (80mts)

Existió un cierre No, pero igual no de la clase. hubo interrupciones directas. Los contenidos Todos los desarrollados contenidos que la tienen coherencia catedrática ha con el CNB y las impartido llevan el competencias orden que establecidas. establece el CNB y las competencias.

En este caso sería mejor que los estudiantes que se apartan o les cuesta aprender, ocuparan los asientos de adelante con el fin de prestarles más atención y ayudarles con más facilidad. En mi forma de pensar fue una prueba analítica lo cual es un método que ayuda a despertar el razonamiento y compresión. Pero a pesar de lo tardado del examen creo que ayudo a los jóvenes en el aspecto intelectual. Muy leves recomendaciones

La cercanía y compresión entre alumno y docente permite que el alumno se mantenga motivado y enfocado en los temas y tal motivación le ayuda a participar continuamente en el aula.

El análisis mediante una prueba de los temas es más apropiado para que los alumnos desarrollen su entendimiento, compresión y memoria.

Es mejor o más efectivo dar recomendaciones antes de comenzar la prueba.

No tengo ningún competencias son esenciales comentario para que los estudiantes tengan porque la un desarrollo integral catedrática a la que auxilio, lleva un orden correlativo de temas como los implanta el CNB.

Existió alguna retroalimentación de la clase al finalizarla.

No seda porque la catedrática casi siempre está calificando las actividades que se realizan en clase, cuando suena el timbre de cambio de período

Excelente sería que se dieran unos 5 minutos para hacer un breve resumen de lo aprendido durante la clase.

Etapa de Práctica Docente

La retroalimentación ayuda a reforzar los conocimientos que los estudiantes han adquirido previamente.

Descripción de la Práctica Docente A continuación se presenta el informe de Práctica Docente del Profesorado en Enseñanza media con especialización en Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, la cual se llevó a cabo en el área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, con alumnos de tercero básico sección única en el colegio Privado Mixto Liceo Soniel, dicha institución se encuentra ubicada en la 4ta av. 2-78 Barrio San Juan Amatitlán Guatemala, el contenido de este informe es el complemento de la finalización de la Práctica docente de dicha carrera profesional que imparte la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala en jornadas presenciales y virtuales. Tal práctica se llevó a cabo en dos etapas que abarcaron 40 períodos de clases en total, la primera fase fue muy importante para realizar la siguiente etapa ya que consistió en observar y conocer a los alumnos sus comportamientos y condiciones sociales dentro del salón de clases, también para saber o conocer las estrategias necesarias que utilizaba la catedrática para impartir sus clases y generar desarrollo evolutivo en los estudiantes, está fase que se llevó a cabo durante 10 períodos de clase fue fundamental para familiarizarse con las y los demás docentes, directora y a la institución por medio de los datos proporcionados de parte de la directora del plantel. Durante los 10 períodos de la etapa de auxiliatura y observación se desarrollaron y adquirieron más conocimientos relacionados con la docencia, ya que se tuvo la oportunidad de compartir frecuentemente con la catedrática a la cual se auxiliaba, mediante se le ayudaba a calificar tareas, verificar la asistencia de los estudiantes y a organizar actividades cívicas. En la Última etapa se pasó a ser la maestra titular desarrollando la unidad didáctica de treinta períodos de clases con los estudiantes, durante estos períodos se manifestaron conocimientos de forma profesional, utilizando estrategias o métodos de enseñanza, también elaborando planificaciones correspondientes a cada tema, empleando materiales didácticos y herramientas de evaluación. Todo lo antes mencionado en el documento se llevó a cabo con el fin de brindar un aprendizaje significativo y despertar en los estudiantes algo tan importante como lo es el deseo de buscar nuevos retos dentro de sus estudios.

Mis experiencias vividas Mi primera experiencia en la práctica docente fue el primer día cuando me presente en el salón acompañada de la directora del establecimiento, me encontré con una catedrática bastante preparada y activa exponía o impartía una clase de ciencias

sociales a los treinta estudiantes los cuales son jovencitos entre 14 y 15 años, bastantes preparados y también activos ya que participaban constantemente en un debate que realizaban en ese preciso momento. Luego la directora me presentó con la catedrática y se dio el momento en que tuve que pararme frente a todos y presentarme, por un momento no supe que decir ni como interactuar con los jóvenes, supe en esos instantes que no era nada fácil ser docente, es necesario saber o tener bastantes conocimientos pedagógicos. Entontes pensé que debía prepararme más y buscar métodos o herramientas para implementar la labor de docente; Pienso que no es justo pararse frente a un grupo de alumnos sin conocer el tema que se va a impartir, también se debe de adquirir dicha labor con responsabilidad y compromiso con la educación. Pero conforme transcurrían los días y gracias a mis períodos de observación y a la preparación de mi clase siguiente, se me fue facilitando exponer o explicar los temas, asignar y calificar tareas a los estudiantes que por cierto son jovencitos muy educados, solidarios, respetuoso y tranquilos. También tuve la experiencia de trabajar en el salón de clases con dos jóvenes que tiene dificultades para expresarse, por lo que requerían más atención y compresión; en dos oportunidades uno de ellos no estuvo conforme con la nota que le asigne y se molestó con migo, hasta el punto de quejarse con la catedrática, la verdad estaba un poco preocupada por la situación que gracias a Dios se resolvió brindándole otra oportunidad al alumno. Con este percance pude comprender que para ser una maestra también se debe de ser tolerante, tomar en cuenta las necesidades o dificultades que presenta cada estudiante; Porque cada día se presenta una o uno de ellos explicando las razones del porque no pudo trabajar en casa las actividades que se asignaban, la catedrática con la cual realicé mi práctica docente nunca les negó la oportunidad de presentar la tarea el día siguiente y luego me comentaba que lo más importante era que el alumno aprendiera mediante las tareas y actividades que realizaban. Durante mi práctica tuve también la experiencia de realizar actividades de solidaridad como por ejemplo trabajamos para un grupo de personas que sufrieron daños en sus viviendas por las fuertes lluvias, también se trabajó para los pacientes de ciudad anini, fue una experiencia satisfactoria el poder colaborar y ver como los alumnos se esmeraban elaborando piñatas, sorpresas, preparando juegos, bailes y refacciones para hacer felices a los pacientes de dicha institución. Otra experiencia agradable fue el componer canciones para las fiestas de independencia con los alumnos y la catedrática, lo cual no fue tan fácil ya que nunca había pensado siquiera en escribir o componer una estrofa para una canción, sin

embargo nos divertimos hubo mucha interacción ya que se compartían ideas sobre las letras y ritmos para nuestras canciones. El ser docente proporciona experiencia satisfactorias cuando se convive con los alumnos ya sea por brindarles o impartirles aprendizajes como por otras actividades, lo más hermoso de practicar está profesión es el cariño, la ternura incondicional que los estudiantes le muestran a una con pequeños detalles y expresiones. Quizá también se tiene una que otra mala experiencia, que si se toma por el lado positivo puede generar bastantes aprendizajes, con cada experiencia que tuve durante realice mi práctica docente aprendí y a la ves crecí no solo como docente sino también como persona, y ahora sé que es preciso seguir mejorando día tras día en mi profesión para poder enseñar a mis futuros estudiantes de forma dinámica tratando de brindarles conocimiento que queden en sus mentes por mucho tiempo.

Planificaciones correspondientes a cada una de las Clases impartidas Durante la Práctica Docente. FACULTAD DE HUMANIDADES PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE Ciencias Sociales y formación Ciudadana FORMATO DE PLANIFICACIÓN Liceo Soniel

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Arelis Cubías Castellanos CARNÉ: 9798-17-19139 ÁREA: PEM Ciencias Sociales y Formación Ciudadana SUB-ÁREA: Ciencias Sociales y Formación Ciudadana CICLO ACADÉMICO: 6to Semestres Firma: Arelis Cubías Castellanos Fecha: 11 de septiembre 2019

Planificación 1 Descripción del tema: Los tres tipos de Instituciones Políticas La Ley Electoral indica que en la República de Guatemala existen tres tipos de Instituciones Políticas dentro del proceso electoral, las cuales son: Partidos políticos, Comités Cívicos electorales y Asociaciones con Fines Políticos, dichas instituciones tienen interés de carácter público y promueven la participación de los ciudadanos en la vida democrática de la Nación.

Firma: Arelis Cubías Castellanos Fecha: 15 de agosto 2019 Plan de clases No. 1 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 15 de agosto 2019 Tiempo: 50 minutos Número de alumnos: 31

Competenc Contenidos ia (declarativos, procedimental es y actitudinales)

Actividad es

Propone estrategias en las que los jóvenes contribuyan en el proceso de construcción de ciudadanía.

Lluvia de ideas.

Instituciones políticas, Comités cívicos electorales y Asociacione s con fines políticos. Reconoce los requisitos necesarios

Lectura y análisis Cuadro comparativ o.

Indicador es de logro

Herramient as de evaluación

Indaga sobre las diferentes formas de gobierno presentes en la historia guatemalteca y sus instituciones políticas.

Recurs os

Lista de cotejo y rubrica

Tiemp o

Huma nos: Estudi antes, Catedr ática y Practic ante.

Fase inicial 10 minutos Fase interme dia 15 minutos

Recurs os Fase didácti final 15 cos: minutos Libros,

para la existencia de un partido político y de un comité cívico. Muestra interés por conocer los requisitos necesarios para el funcionamie nto legal de un partido político y un comité cívico electoral.

Conoce la red institucional que establece la ley electoral.

Fomenta la participación de los ciudadanos en la vida democrática de la nación.

cuader nos, lapicer os, crayon es, lápices , borrad ores, marca dor de pizarra y pizarró n.

Temas que se impartirán   

Los tres tipos de instituciones políticas que indica la Ley Electoral y de Partido Políticos (Decreto 1-85) Comité Cívicos Electorales artículos 97 y 93 Ley Electoral Asociaciones con Fines Políticos artículos 115 y 120, Ley Electoral

Actividades a realizar:  Lluvia de ideas  Lectura y análisis de documentos  Elaboración de cuadro comparativo de los tres tipos de instituciones políticas.

Cuadro Comparativo sobre las tres instituciones políticas que indica la Ley Electoral de la República de Guatemala. Paridos políticos 

 



Entidades que tienen interés público Derechos públicos Personalidad jurídica y duración indefinida Constituidos para promover la participación democrática Brindarle a la Nación un representante Sus integrantes poseen los mismos objetivos, intereses y misión Elaboran proyectos que ejecutaran en un futuro Investigan y analizan las preferencias de los ciudadanos

  



Comités cívicos electorales Son organizaciones políticas Tienen un carácter temporal Se encargan de las corrientes de opiniones públicas en los procesos electorales Proponen candidaturas para alcaldes Corporaciones ediles como alternativa de los partidos políticos Facilitan la participación política de los ciudadanos

Asociaciones con fines políticos  Poseen fines de cultura y formación política  Su duración es indefinida  Su finalidad es conocer, estudiar y analizar la problemática de la sociedad nacional

Instrumentos de evolución Indicador de logros: Indaga sobre las diferentes formas de gobierno presentes en la historia guatemalteca y sus instituciones políticas.

Rubrica para evaluar el cuadro comparativo sobre los tres tipos de instituciones políticas que indica la ley electoral de la República de Guatemala, a alumnos de tercero básico sección única, colegio Liceo Soniel. Indicadores Lectura y análisis

Información

Organización

Responsabilida d y Creatividad

Excelente Muestra interés por la lectura y análisis de los documentos sobre los temas impartidos. Utiliza todos los datos más relevantes que contienen los documentos para elaborar el cuadro comparativo sobre las instituciones políticas. Elabora el cuadro comparativo mostrando la información de forma coherente y ordenada. El cuadro comparativo es entregado en el tiempo establecido y es elaborado con colores y materiales

Bueno Muestra interés por la lectura de los documentos sobre los temas impartidos.

Satisfactorio Muestra poco interés por la lectura de los documentos sobre los temas impartidos.

Utiliza información para elaborar el cuadro comparativo sobre las instituciones políticas.

Utiliza escasa información para elaborar el cuadro comparativo sobre las instituciones políticas.

Elabora el cuadro comparativo mostrado la información de forma ordenada.

Elabora el cuadro comparativo con información poco coherente y ordena El cuadro comparativo es entregado en el tiempo establecido pero no muestra creatividad en

El cuadro comparativo es entregado en el tiempo establecido y elaborado con colores llamativos.

Insatisfactorio No muestra ningún interés por la lectura y el análisis sobre los documentos de los temas impartidos. La información que utiliza para elaborar el cuadro comparativo sobre las instituciones políticas es bastante confusa. El cuadro comparativo no muestra orden y la información que contiene es muy confusa. El cuadro comparativo no es entregado en el tiempo establecido, tampoco muestra

llamativos.

su elaboración.

creatividad en su elaboración.

Sí

Entrega en forma y tiempo; muestra limpieza y creatividad

Coloca la información de manera

Interpreta de forma correcta la información Sí

país Identifica las tres instituciones políticas del

ordenada

Sí

consultada

Lista de estudiante

información

Aspectos a evaluar

Utiliza el documento indicado para obtener la

Lista de cotejo para evaluar un cuadro comparativo sobre los tres tipos de instituciones políticas que indica la ley electoral de la República de Guatemala, a alumnos de tercero básico sección única, colegio Liceo Soniel.

Sí

Plan de clases No. 1 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 15 de agosto 2019 Tiempo: 50 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Propone estrategias en las que los jóvenes contribuyan en el proceso de construcción de ciudadanía. Curso Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Escala de rango sobre las instituciones políticas de Guatemala Nombre del estudiante___________________________________ Instrucciones: lea detenidamente las preguntas y coloque la respuesta que corresponde a cada interrogante en el espacio en blanco.

1. ¿Cómo se le denomina a la ley que vela por el adecuado funcionamiento de las instituciones políticas? ________________________________________________ 2. ¿Cómo se les llama a las instituciones que están legalmente constituidas e inscritas en el registro de los ciudadanos? ______________________________________________ 3. ¿Qué nombre se les da a las instituciones políticas que se encargan de las corrientes de opiniones públicas? ________________________________________________ 4. ¿Qué tipo de personalidad deben de tener los partidos políticos? ________________________________________________ 5. ¿Cuál es la finalidad de las asociaciones con fines políticos? ________________________________________________________

Planificación 2

Descripción del tema: Deberes y derechos cívicos de las y los ciudadanos guatemaltecos La Constitución Política de la República de Guatemala establece los deberes y derechos de las y los ciudadanos guatemalteco de la siguiente forma: deberes son acciones que les corresponden cumplir a las y a los habitantes del país y los derechos son los intereses que a las y a los habitantes les corresponden gozar. El siguiente contenido va dirigido 31 estudiantes del tercero grado básico sección única, comprendidos en las edades de 14 y 15 años. Siendo 16 mujeres y 15 hombre quienes se educan en el colegio Liceo Soniel del municipio de Amatitlán. Dichos estudiantes son provenientes del área central del municipio y de las colonias que se encuentran a sus alrededores.

Plan de clases No. 2 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 18 de agosto 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31

Competenci Contenidos a (declarativos, procedimental es y actitudinales) Competenci Valores y a: Derechos Promueve Institucionales la vivencia y respeto de los Identifica las derechos y instituciones deberes que velan por establecido el s en el cumplimiento marco de los jurídico deberes y interno y derechos los humanos. convenios y tratados internacion los ales en Conoce y materia de derechos deberes que derechos les humanos. corresponden gozar y cumplir a los guatemalteco s y que están establecidos en la Constitución Política de la República de Guatemala.

Actividad es

Indicadore s de Logro

Presenta Interpreta ción de el imágene contenido s. de la Constitució Lectura y n Política análisis de la de República documen de to. Guatemala en la que Collage. reconoce sus derechos y obligacione s. Identifica los principales organismo nacionales e internacion ales que velan por el cumplimien to de los Derechos humanos. Valora la importanci a del cumplimien to de responsabil

Evaluación

Lista de cotejo y escala de rango

Recurs os

Humanos : Estudiant es catedrátic a practicant e y p: Crayones , marcador es, pizarra, almohadill a, papel bond, papel, lapicero, lápiz, tijeras, revistas o presa, goma, cuaderno y pliegos de cartulinas color blanco.

Tiempo

Fase inicial 5 minutos Fase intermedi a 15 minutos Fase final 15 minutos

idades para lograr el desarrollo económico, social y cultural del país.

Temas Los deberes y derechos cívicos de las y los ciudadanos guatemaltecos Ejercicios: Elaboración de un collage de los deberes y derechos cívicos Derecho a la vida; El estado garantiza y protege la vida humana desde su concepción, así como la integridad y la seguridad de la persona. Libertad e igualdad; En Guatemala todos los seres humanos son libres e iguales en dignidad y derechos, el hombre y la mujer, cualquiera que sea su estado civil, tienen iguales oportunidades y responsabilidades. Libertad de acción; Toda persona tiene derecho a hacer lo que la ley no prohíbe; no está obligada a acatar órdenes que no estén basadas en ley y emitidas conforme a ella. Tampoco podrá ser perseguida ni molestada por sus opiniones o por actos que no impliquen infracción a la misma. Libertad de emisión del pensamiento Es libre la emisión del pensamiento por cualesquiera medios de difusión, sin censura ni licencia previa. Este derecho constitucional no podrá ser restringido por ley o disposición gubernamental. Libertad de religión

El ejercicio de todas las religiones es libre. Toda persona tiene derechos a practicar su religión o creencia, tanto en público como en privado, por medio de la enseñanza, el culto y la observancia, sin más límites que el orden público y el respeto debido a la dignidad de la jerarquía y a los fieles de otros credos. Inviolabilidad de la vivienda La vivienda es inviolable. Nadie podrá penetrar en morada ajena sin permiso de quien la habita, salvo por orden escrita de juez competente en la que se especifique el motivo de la diligencia y nunca antes de las seis ni después de las dieciocho horas. Tal diligencia se realizará siempre en presencia del interesado, o de su mandatario. Libertad de locomoción Toda persona tiene libertad de entrar, permanecer, transitar y salir del territorio nacional y cambiar de domicilio o residencia, sin más limitaciones que las establecidas por ley. No podrá expatriarse a ningún guatemalteco, ni prohibírsele la entrada al territorio nacional o negársele pasaporte u otros documentos de identificación. Familia La constitución pone de manifiesto en esta sección la importancia de la familia. Estableciendo como base de esta el matrimonio y dándoles total independencia a los padres para actuar sobre sus hijos disponiendo tanto el número como la forma en que estos serán educados. Cultura En esta sección se establece todo lo referente a la cultura su aprovechamiento y su conservación así como sitios de importancia cultural que ameritan un trato especial por haber sido declarados patrimonio de la humanidad. A demás se reconoce el derecho a la expresión creadora y se declara de necesidad nacional la preservación y promoción de la cultura. Comunidades Indígenas En esta sección se reconoce la diversidad de etnias en el país. A demás de que se establece la necesidad de promover y respetar las costumbres indígena. A demás reconoce y protege las tierras comunales de los indígenas y de otras etnias. Educación Se garantiza la libertad de enseñanza. Se establece como deber del Estado el proporcionar la educación a todos los habitantes de la república. Establece los fines de la educación y por tanto su obligatoriedad a demás por la realidad del país se establece

la enseñanza bilingüe en aquellas zonas en donde hay predominio indígena. Deporte Se establece como deber del estado la promoción del deporte y se define una asignación para este fin no menor del 3% del presupuesto general de ingresos ordinarios del estado, A demás se da autonomía al deporte federado a través de organismos rectores:. Salud, Seguridad y Asistencia Social Se reconoce el derecho a la salud como deber fundamental del estado para con los gobernados. Se establece la necesidad de velar por la calidad de los productos alimenticios, farmacéuticos y de todos aquellos que puedan afectar la salud de los habitantes. Se crea la obligación de velar por la conservación del medio ambiente, y se crea al I.G.S.S el cual debe de procurar trabajar en forma continua con las demás instituciones de salud y que se mantiene tanto por los trabajadores como por los empleadores. Deberes Constitucionales Deberes Constitucionales Son las obligaciones que recaen sobre los ciudadanos y que derivan de la sujeción impuesta a los mismos con el fin de tutelar intereses de la colectividad. Los deberes constitucionalizados fundamentales son el de defensa y el de tributación. El deber de defender a la patria Todos los guatemaltecos tienen el deber de honrar y defender a la patria, sus símbolos, valores culturales, resguardar y proteger la soberanía, la nacionalidad, la integridad territorial, la autodeterminación y los intereses de la Nación. El deber de acatar la Constitución Toda persona tiene el deber de cumplir y acatar la Constitución, las leyes y los demás actos que en ejercicio de sus funciones dicten los órganos del Poder Público. Los deberes de solidaridad social Todas las personas tienen el deber de cumplir sus responsabilidades sociales y participar solidariamente en la vida política, civil y comunitaria del país, promoviendo y defendiendo los derechos humanos como fundamento de la convivencia democrática y de la paz social. El deber de contribuir con los gastos públicos

Toda persona tiene el deber de coadyuvar a los gastos públicos mediante el pago de impuestos, tasas y contribuciones que establezca la ley. El deber de prestar el servicio civil y militar Toda persona, de conformidad con la ley, tiene el deber de prestar los servicios civil o militar necesarios para la defensa, preservación y desarrollo del país, o para hacer frente a situaciones de calamidad pública. En cuanto al servicio militar, se establece expresamente que nadie puede ser sometido a reclutamiento forzoso. Además, toda persona tiene el deber de prestar servicios en las funciones electorales que se les asignen de conformidad con la ley. El deber de educarse La educación, además de un derecho, se establece como un deber constitucional (deber social fundamental) por lo que es obligatoria en todos sus niveles desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. Los deberes de los padres e hijos Los padres tienen el deber compartido e irrenunciable de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos; y estos tienen el deber de asistirlos cuando aquellos no puedan hacerlo por sí mismos.

Collage de los deberes y derechos constitucionales

Sí

Creatividad limpieza y orden

Muestra conocer los derechos y

Existe una secuencia de idas Sí

deberes cívicos

Sí

forma clara Utiliza imágenes que expresen la información de

Lista de estudiante

tema

Aspectos a evaluar

Selecciona y analiza la información del

Lista de cotejo para evaluar un collage sobre los deberes y derechos cívicos de las y los ciudadanos guatemaltecos

Sí

Opción múltiple Plan de clases Ciclo: Tercero básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 18 de agosto del 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Promueve la vivencia y respeto de los derechos y deberes establecidos en el marco jurídico interno y los convenios y tratados internacionales en materia de derechos humanos. Indicadores de logro 3.1. Interpreta el contenido de la Constitución Política de la República en el que reconoce sus derechos y obligaciones. 3.2. Identifica los principales organismos nacionales e internacionales que velan por el cumplimiento de los Derechos humanos. Instrucciones: Lea detenidamente las preguntas que se le presentan a continuación, y subraye la respuesta que usted considere correcta. De las siguientes instituciones cual es la que vela porque se cumplan los deberes y derechos humanos en Guatemala.

Organismo Ejecutivo

b) Organismo Judicial

c) Organismo Legislativo

¿Cuál de los siguientes enunciados es un deber que corresponde cumplir a la ciudadanía guatemalteca? Trabajar

b) Gastar

Pedir

¿Cuál de los siguientes enunciados es un derecho que les corresponde gozar a los ciudadanos guatemaltecos? Educación

b) regeneración

c) crecimiento

¿Qué Organismo establece los deberes y derechos constitucionales? Organismo Legislativo

b) Organismo Judicial

c) Organismo Ejecutivo

¿En qué ley se encuentran plasmados los deberes y derechos constitucionales de los ciudadanos guatemaltecos? Constitución de la República b) Ley de la Educación Nacional Protección a la Niñez y Adolescencia

c) Ley de la

Planificación 3 Descripción del tema: Fines y Responsabilidades del Estado La Constitución de la República de Guatemala establece en sus primeros dos artículos que el Estado por conducto del Organismo Legislativo, es el responsable de la planeación, coordinación, ejecución y seguimiento de las acciones gubernativas encaminadas al desarrollo nacional, social, familiar y humano. El siguiente contenido va dirigido 31 estudiantes del grado tercero básico sección única, comprendidos en las edades de 14 y 15 años. Siendo 16 mujeres y 15 hombre quienes se educan en el colegio Liceo Soniel del municipio de Amatitlán. Provenientes del área central del municipio y de las colonias que se encuentran a sus alrededores.

Contenidos Activida (declarativos des de procediment aprendiz ales y aje actitudinales ) Aplica el Responsabilid Breves proceso de ad social del comentar la Estado ios investigaci Visualiza ón social y Identifica de r un otros las video saberes en obligaciones Esquema la del Estado. y formulació Respond n de un Valora el er proyecto. ejercicio de interroga sus deberes y ntes derechos

Indicador es de Logro

Evaluac ión

Recurso

Tiempo

Reconoce Rubrica l que Organismo del Estado se encarga de coordinar, ejecutar y planear acciones de desarrollo social.

Humanos : Estudiant es, Catedráti ca y Practican te.

Fase inicial 10 minutos Fase interme dia 20 Fase final 10 minutos

Recursos didáctico s: Libros, cuaderno

ciudadanos. .

Investiga en el marco jurídico nacional la estructura y funciones del Estado.

s, lapiceros, crayones, lápices, borradore s, marcador de pizarra y pizarrón.

Valora acciones del Estados que encaminan el desarrollo familiar, social, económico y cultural de la nación. Tema Fines y responsabilidades del Estado de Guatemala Link https://www.youtube.com/watch?v=vXv_heVohBw

Actividades Breves comentarios, visualizar y comentar un video y responde el cuestionario sobre los temas aprendidos Fines y Responsabilidades del Estado del Gobierno de Guatemala Para poder ejercitar de manera efectiva las leyes, debemos conocer cuáles son los deberes y fines del estado que las crea, y por eso inicio este post indicando lo siguiente:

En Guatemala existe un orden jerárquico para que no se pierda el orden de las leyes y en la cúspide del mismo se encuentra la “Constitución Política de la República de Guatemala”, la cual no puede ser contravenida por ninguna ley ya que es la Constitución la que regula y ordena las políticas generales del estado, las garantías mínimas de las que goza el ciudadano y la estructura del mismo para su funcionamiento. En su título I la Constitución Política de la República de Guatemala indica: “Artículo 1º.- Protección a la persona. El Estado de Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia; su fin supremo es la realización del bien común.” En este Artículo se indica que el estado protegerá a la persona y la familia y además de eso, su fin supremo es el BIEN COMUN, entiéndase que el estado está obligado a velar en primera instancia por los intereses de TODOS los ciudadanos antes de responder a los intereses particulares. “Artículo 2º.- Deberes del Estado. Es deber del Estado garantizarle a los habitantes de la República de Guatemala la vida, la libertad, la justicia, la seguridad, la paz y el desarrollo integral de la persona” En este Artículo se ve reflejada la seguridad jurídica que el estado debe garantizar a los habitantes, y se mencionan las garantías mínimas que otorga la Constitución, por lo tanto el Estado está obligado a adoptar medidas que a su juicio sean convenientes según las necesidades de la colectividad. Con esta breve explicación deducimos que el estado tiene obligaciones que cumplirles a los ciudadanos.

Plan de clases No. 3 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 20 de agosto 2019 Tiempo: 80 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Aplica el proceso de la investigación social y otros saberes en la formulación de un proyecto. Indicadores de Logro: 3.2 Investiga en el marco jurídico nacional la estructura y funciones del Estado.

Curso: Ciencias Sociales y Formaciรณn Ciudadana Rubrica y lista de cotejo para evaluar un cuadro comparativo sobre los fines y responsabilidades del Estado de Guatemala

Fines y Responsabilidades del Estado Guatemalteco

Proteciรณn a la persona Desarrollo integral

Garantia de vida

Finesy Deberes del Estado

Brindar libertad

Paz

Seguridad

Aspectos a evaluar Informaciรณn

Justicia

Excelente 4

Bueno 3

Suficiente 2

Insuficiente 1

Muestra tener conocimientos

Muestra tener conocimiento

Muestra tener escasos

No muestra poseer

Organización

Elementos

suficientes sobre los fines y deberes del Estado guatemalteco. La información está muy bien organizada y claramente redactada, también muestra relación con el tema principal. El esquema muestra tener todos los elementos que abarca el tema principal.

sobre los fines y deberes del estado guatemalteco. La información está organizada y claramente redactada, también muestra relación con el tema principal. El esquema muestra los elementos que abarca el tema principal.

conocimientos sobre los fines y deberes del Estado guatemalteco. La información no está organizada y claramente redactada, pero muestra relación con el tema principal.

conocimientos de los fines y deberes del estado guatemalteco. La información no está organizada, tampoco muestra tener relación con el tema principal.

El esquema muestra algunos elementos que abarca el tema principal.

El esquema no muestra elementos que abarca el tema principal.

Escala de rango sobre los fines y responsabilidades del Estado de Guatemala. Nombre del estudiante___________________________________ Instrucciones: lea detenidamente las preguntas y coloque su respuesta en el espacio en blanco. 1. ¿Cómo se llama el Organismo que mediante sus planificaciones, organizaciones, ejecuciones y seguimientos encamina a la sociedad guatemalteca al desarrollo nacional, social y familiar? _________________________ 2. ¿Cómo se le denomina a la Ley mediante la cual se presiona al Estado para que cumpla sus responsabilidades con la sociedad guatemalteca? ________________________________________________________________ 3. Mencione dos grupos que deben de tener atención especial de parte del Estado de

Guatemala._______________________________________________________ ________________________ 4. ¿Cuáles son los cuatro ámbitos de desarrollo en la vida de los guatemaltecos más resaltantes que se deben alcanzar mediante el cumplimiento de los deberes Estado?__________________________________________ 5. ¿Qué Organismo del Estado guatemalteco emitió la Ley de Desarrollo Social? ___________________________

Planificación 4 Descripción del tema: Los poderes del Estado de Guatemala La soberanía radica en el pueblo quien la delega, para su ejercicio, en los organismos legislativo, ejecutivo y judicial, y la subordinación entre los mismos es prohibida. El siguiente contenido va dirigido 31 estudiantes del grado tercero básico sección única, comprendidos en las edades de 14 y 15 años. Siendo 16 mujeres y 15 hombre quienes se educan en el colegio Liceo Soniel del municipio de Amatitlán. Provenientes del área central del municipio y de las colonias que se encuentran a sus alrededores.

Firma: Arelis Cubías Castellanos Fecha: 22 de agosto 2019 Plan de clases No. 4 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 22 de agosto 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31

Competenci a

Contenidos ( procedime ntales, actitudinale sy declarativo

Actividades

Indicadores de Logro

Evaluaci ón

Recurso s

Tiempo

Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del estado guatemalteco .

s) Diagnósticos de su realidad social. Identifica las funciones de los tres poderes del estado de Guatemala. Muestra preocupació n por los problemas de su comunidad y país.

Presentación de imágenes Visualizar un video Lectura y análisis del documento Esquema

Determina el contexto histórico de Guatemala y Europa en el cual se concretó la invasión y la conquista. Investiga sobre la prolongación de las relaciones de poder internas y externas en el tiempo hasta mediados del siglo XX. Indaga sobre los diferentes organismos que conforman el Estado de Guatemala.

Escala de Recurso rango y s rubrica Humanos : Estudiant es Catedráti ca y Practican te. Recurso Didáctico s: Libro de texto, cuaderno s, lapiceros, lápices, borradore s pizarrón, almohadil la y marcador es de pizarrón.

Temas La separación de los Poderes del Estado de Guatemala Funciones de los tres Organismos Actividades: presentación de imágenes, lectura y análisis del documento y Cuadro comparativo

Fase inicial 10 minutos Fase intermedi a 10 minutos Fase Final 10 minutos

https://www.youtube.com/watch?v=ilZ_VkMVkdM ades

La Separación de los Tres Poderes Los tres poderes del Estado son: Organismo Legislativo, Organismo Ejecutivo y Organismo Judicial Organismo Legislativo Organismo Legislativo Articulo 157 de la Constitución de la República de Guatemala; Potestad legislativa en integración del Congreso de la República. La potestad legislativa corresponde al Congreso de la República, Compuesto por diputados electos por el pueblo en sufragio universal y secreto por el sistema de distritos electorales y lista nacional, para un período de cuatro años, pudiendo ser reelectos, cada uno de los departamentos de la República de Guatemala constituye un distrito, la Ley establece el número de diputados que corresponde a cada distrito de acuerdo a su población. Un número equivalente al 25% de diputados distritales será electo directamente como diputados por listado nacional. Funciones de los Diputados Decretar, reformar y derogar las leyes Aprobar, modificar o improbar, el presupuesto de ingresos y egresos del estado. Decretar impuestos ordinarios y extraordinarios conforme a las necesidades del Estado. Organismo Ejecutivo El organismo Ejecutivo es uno de los órganos del Estado guatemalteco, compuesto por el Presidente de la República, el vicepresidente, los 14 ministerios, secretarías, gobernaciones departamentales, dependencias y entidades públicas descentralizadas, autónomas y semi autónomas. El Órgano Ejecutivo se encarga de organizar y coordinar a la administración pública para cooperar en el proceso de formulación de planes y así velar por el bienestar de toda la sociedad guatemalteca con el apoyo de la Secretaría de Planificación y Programación de la Presidencia. Organismo Judicial El Organismo Judicial -también llamado OJ es uno de los tres organismos del Estado de Guatemala al junto Organismos Ejecutivo y el Organismo Legislativo que de

acuerdo a la Constitución Política de la República de Guatemala, es el encargado de impartir justicia, con independencia y potestad de juzgar

Esquema de los tres poderes del Estado Separación de los Tres Poderes Legislativo

Función Aprobar Leyes, hacer que se cumplan

Institución

Parlamento

Ejecutivo

Función Aplicar las Leyes y Gobernar el país

Institución Gobierno

Judicial

Función

Juzgar a los que incumplen las Leyes

Institución Tribunal

Plan de clases No. 4 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 22 de agosto 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Analiza las distintas relaciones de poder que se establecen en el proceso de formación del estado guatemalteco

Indicador de logro: Investiga sobre la prolongación de las relaciones de poder internas y externas en el tiempo hasta mediados del siglo XX.

Rubrica: para evaluar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico del colegio Liceo Soniel ubicado en Amatitlán Guatemala, tema impartido; Impuestos y Transparencia.

Aspectos a evaluar Información

Elementos diferencias

Contenido Organización

Excelente 4 Muestra tener suficientes conocimiento s sobe la importancia de la separación de los tres organismos del Estado guatemalteco y Identifica todos los elementos y las diferencias que existen entre los organismos del Estado. y La información está muy bien organizada y claramente redactada, también

Bueno 3 Muestra tener conocimiento s sobre la importancia de la separación de los tres organismos del Estado guatemaltec o. Identifica los elementos y las diferencias que existen entre los organismos del Estado

Suficiente 2 Muestra tener escasa información sobre la importancia de la separación de los tres organismos del Estado guatemaltec o. Identifica escasos elementos y las diferencias que existen entre los organismos del Estado. La La información información está presenta organizada y escasa claramente organización redactada, y claridad, también muestra muestra relación con

Insuficiente No muestra poseer información sobre la importancia de la separación de los tres organismos del Estado guatemaltec o. No logra identificar los elementos y diferencias que existen entre los organismos del Estado. La información no presenta organización ni claridad, tampoco muestra relación con

muestra relación con el tema principal. Ortografía Presenta Presenta y muy buena buena creativida ortografía, ortografía y d y el el esquema esquema es elaborado es con elaborado originalidad. con originalida d.

relación con el tema el tema el tema principal. principal. principal. Presenta El esquema presenta varias algunas faltas de ortografía, y no faltas de muestra originalidad. ortografía, y el esquema es elaborado con poca originalidad.

Planificación 5 Descripción del tema El diálogo y la Cultura de Paz El diálogo es el método que utilizan los de miembros de una comunidad, escuchar las ideas de las demás personas y tomarlas en cuenta genera una cultura de paz, el diálogo también es una forma de mejorar la realidad en la que se vive. El siguiente contenido va dirigido 31 estudiantes del grado tercero básico sección única, comprendidos en las edades de 14 y 15 años. Siendo 16 mujeres y 15 hombre quienes se educan en el colegio Liceo Soniel del municipio de Amatitlán. Provenientes del área central del municipio y de las colonias que se encuentran a sus alrededores.

Plan de clases No. 5 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 25 de agosto 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31

Compete ncia

Contenidos ( procediment ales, actitudinales y declarativos )

Actividades

Indicadore s de Logro

Evaluaciรณ n

Recursos

Tiempo

Participa activame nte en la transform ación de conflictos , en el marco de la realidad social, cultural y política de su entorno.

Propuestas de solución a problemática s. Juicio y lógico. Identifica problemas de interés social. Muestra preocupación por los problemas de su comunidad y país.

Presentación de imágenes y comentarios Lectura y análisis del documento Elaborar un esquema.

Aporta propuestas de solución de problemas y desafíos aplicando el pensamient o lógico y reflexivo. Reconoce el diálogo y la cultura como medios de comunicació n pacifica,

Lista de Recursos cotejo y humanos: escala de Estudiantes, rango catedrática y practicante. Recursos didácticos: Libro de texto, cuadernos, lapiceros, lápices, crayones, marcadores, regla, pizarrón, marcador de pizarrón y almohadilla.

Fase inicial 10 minutos Fase intermedia 15 minutos Fase final 15 minutos

Aplica el diálogo como un método para solucionar problemas en los entornos en que se desenvuelv e. Temas: El diálogo y la cultura de paz Actividades: Leer las palabras de un acróstico y escribir frases derivadas de ellas, ejemplo: Mediar es, Debatir, imparcialmente, acuerdos, Conciliadores, incentivos, objetivas, negociación. Elaborar un cuadro sobre que propone la mediación, los puntos de vista y los resultados propone. Tema:

El Diálogo, Cuando la sociedad es democratica el diálogo es el método que utiliza para las interrelaciones de sus miembros individuos o instituciones. En una dictadura no hay necesidad de dialogar, porque todo es ordenado y obedecido, porque nadie tiene oportunidad de aportar, discutir o intercabiar. No se puede dialogar porque no estpa permitido, y porque no se cree en el diálogo como una forma de mejorar la realidad en la que se vive. En cambio, en una sociedad democrática, las personas y los grupos u organizaciones necesitan del diálogo para resolver sus problemas y tomar deciciones, con el diálogo todos ganan, porque nadie vence y nadie pierde. Entoces tu mismo tienes que se ejemplo de diálogo en tu aula, en tu comunidad, en tu Centro Educativo y en tu familia. Debes apreder a dialogar para ser un ejemplo de cultura de paz. Esto significa que escuchas a los demás con suma atención, hace propuesttas no tienes miedo ni vergüenza de opinar y de expresarte, no acudes a comportamientos violentos, absivos o irrespetuosos, sino que prefieres escuchar y ser escuchado. Prefieres comprender antes de ofender, y expresarte con palabras apropiadas, antes que expresarte con actos y gestos violentos.

Ejemplo de la actividad

convesación

Entrvista Oral Coloquio

Dialogo

Debate

Teatral Escrito Narrativo directo e indirecto

Plan de clases No. 5 Ciclo 3ro Básico

Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 25 de agosto 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Participa activamente en la transformación de conflictos, en el marco de la realidad social, cultural y política de su entorno. Indicadores de Logro: 4.3 Aporta propuestas de solución de problemas y desafíos aplicando el pensamiento lógico y reflexivo. Escala de rango sobre el diálogo y la cultura de paz. Indicaciones: en el espacio en blanco coloque su respuesta de la numeración del 1 al 10 según crea conveniente. Sume el total de cada nivel de desarrollo, luego sume totales parciales, el resultado obtenido multiplíquelo por 0.10 para obtener el punto final.

Sí

Demostró capacidad de

Muestra creatividad y orden

Presenta organización y jerarquía en su Sí

esquematizació n.

correcta La información muestra ortografía y coherencia

Sí

esquema

Lista de estudiante

documentos

Aspectos a evaluar

Utiliza la información proporcionada en los

Escala de rango y lista de cotejo para evaluar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico del colegio Liceo Soniel ubicado en Amatitlán Guatemala, tema impartido; Impuestos y Transparencia.

Sí

No.

Interrogantes

¿Sabe usted qué es el diálogo?

¿Sabe usted por qué es importante el diálogo para construir un mejor país? ¿Sabe usted qué método utiliza una sociedad democrática para comunicarse? ¿Sabe usted qué sucede si no hay diálogo? ¿Sabe usted cómo puede ser ejemplo de diálogo, para construir la paz en Guatemala? ¿Sabe usted qué papel tiene el diálogo en la solución de conflictos? ¿Sabe usted cómo afecta o se interpone la mentira en la capacidad de dialogar? ¿Por qué cree usted que es difícil alcanzar consensos y respetar disenso en su casa y en el aula? Suma total

4 5

6 7

9 10

Punteo definitivo

Planificación 6 Descripción del tema: Cumplir con el deber constitucional del pago de impuestos para contribuir con el desarrollo económico, social y cultural es una acción que le corresponde a todos los ciudadanos guatemaltecos, como también el Estado debe de cumplir con sus obligaciones a través de los tributos del pueblo. El siguiente contenido va dirigido 31 estudiantes del grado tercero básico sección única, comprendidos en las edades de 14 y 15 años. Siendo 16 mujeres y 15 hombre quienes se educan en el colegio Liceo Soniel del municipio de Amatitlán. Provenientes del área central del municipio y de las colonias que se encuentran a sus alrededores.

Firma: Arelis Cubías Castellanos Fecha: 02 de septiembre 2019 Plan de clases No. 6 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 02 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31

Compete ncia

Propone estrategia s en la que las y los jóvenes contribuye n en el proceso de construcci ón de la ciudadaní a.

Contenidos (declarativo s, procediment ales y actitudinale s) Fusión de los impuestos. Promueve la unidad en la biodiversidad y la organización social con equidad, con base al desarrollo social. Muestra interés por el desarrollo

Activida des

Indicado res de logro

Herramie ntas de evaluació n

Recurso s

Tiempo

Comenta rios breves

Investiga en el marco jurídico nacional la estructur ay funciones del Estado.

Lista de cotejo y escala de rango

Humano s: Estudiant es, catedráti ca y practican te.

Fase inicial1 0 minutos

Lectura y análisis del documen to Cuadro comparat ivo

Planifica procesos de investiga ción para

Fase interme dia 15 minutos

Recursos didáctico Fase s: final 15 Cuadern minutos os, lápiz, borrador, sacapunt as,

social y los cambios que necesita el país, para que todas y todos puedan gozar de una vida digna.

la resolució n del problema plateado. Valora el contar con la disposició n de la Ley de Desarroll o Social para avanzar en el logro de los derechos económic os, sociales, culturales y ambiental es.

crayones , tijeras, goma, marcador es, pizarra y almohadi lla.

Temas que se implementaran Impuestos sobre la renta, impuestos sobre la circulación de tránsito, impuestos al valor agregado transparencia Actividades: Breves comentarios, lectura y análisis del documento y esquema Impuestos y Transparencias Impuestos; Se refiere a la contribución, gravamen, cargo o tributo que se ha de pagar, por las tierras, frutos, mercancías industrias, actividades mercantiles y personales, que

sirve para sostener el funcionamiento y organización del Estado. El Organismo Legislativo (el congreso) es el único organismo que puede establecer, modificar o anular impuestos. Es obligación de todos los ciudadanos aportar con sus pagos, según determinadas actividades o lo bienes que posean. Impuestos Indirectos; Son impuestos que se dirigen a lo que cada persona o empresa consume, Aquí se incluyen el IVA, el impuesto sobre el consumo de cerveza, cigarrillo y otros. Impuestos Directos; Son impuestos que se dirigen a los ingresos y propiedades de individuos y empresas, como el Impuesto Sobre la Renta (ISR) la licencia de conducir, el impuesto sobre el patrimonio y otros. Nuestro país necesita que la mayoría de ingreso fiscal provenga de impuestos directos, porque esto significa que quienes ganan más dinero, contribuyan más con su dinero para alcanzar el desarrollo de toda la población. Los impuestos directos los pagamos con lo que consumimos. Esto significa que las personas más pobres también pagan esos impuestos. Contraloría General de Cuentas; Establecida en el artículo 232 de la Constitución Política de la República, es la institución oficial que se encarga de fiscalizar y controlar todos los ingresos y egresos de los recursos del Estado en todas sus dependencias. Incluso tiene potestad para fiscalizar y controlar a cualquier persona o entidad privada que reciba fondos públicos.

Esquema de los impuestos directos e impuestos indirectos

Plan de clases No. 6 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 02 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos

Impuestos

Impuestos Directos

Rentas personales

Impuesto a la riqueza

Impuestos Indirectos

Personas jurídicas

Parafiscales

IVA

Impuesto al consumo

Regalías

Impuesto a los combustibles

Número de alumnos: 31 Competencia: Propone estrategias en la que las y los jóvenes contribuyen en el proceso de construcción de la ciudadanía. Indicadores de Logro: promueve la unidad en la diversidad y la organización social con equidad, como base del desarrollo social. Rubricas para evaluar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico del colegio Liceo Soniel ubicado en Amatitlán Guatemala, tema impartido; Impuestos y Transparencia.

Indicadores

Excelente 4

Bueno 3

Suficiente 2

Insuficiente 2

Información

Utiliza toda la información proporcionada y requerida para la elaboración de su esquema

Utiliza información proporcionada y requerida para la elaboración de su esquema

Utiliza poca información proporcionada para elaborar su esquema.

No utiliza la información proporcionada para la elaboración de su esquema.

Muestra bastante interés por la lectura y el análisis del documento proporcionado para elaborar su esquema. Organización y Su esquena responsabilidad presenta excelente organización, y es entregado en el tiempo establecido.

Muestra interés por la lectura y análisis del documento proporcionado para elaborar su esquema.

Muestra poco interés por la lectura del documento proporcionado para la elaboración de su esquema.

Su esquema presenta organización y es entregado en el tiempo establecido.

Su esquema presenta poca organización y es entregado en el tiempo establecido.

No muestra interés por la lectura y el análisis del documento proporcionado para la elaboración de su esquema. Su esquema no presenta organización y es entregado con un día de retraso.

Creatividad y ortografía

Su esquema es atractivo y utiliza colores y materiales llamativos, además presenta buena ortografía.

Su esquema es poco atractivo y original, y presenta buena ortografía.

Su esquema no muestra originalidad ni atracción, y presenta algunas faltas de ortografía.

Lectura y análisis

Competenci

Su esquema es atractivo, original, y utiliza colores y materiales llamativos, además presenta excelente ortografía

Contenidos

Activida

Indicadores

Evaluaci

Recursos

Tiem

Maneja, selectivame nte y rigurosame nte la información , utilizando sus capacidade s de análisis crítico, interpretaci ón, sistematiza ción y pensamient o indagador en la solución de problemas.

(Declarativos Actitudinales Procedimenta les)

Partes mínimas que debe incluir un proyecto o diseño de investigación.

des de aprendi zaje

Lluvia de Explica ideas las partes de un Dinámic proyecto a de musical investigaci ón.

Describe las de partes y Cuadro característica sinóptico s del . proyecto o diseño de investigación. Demuestra solidaridad ante los acontecimien tos de vulnerabilida d sirviendo voluntariame nte.

de logro

Analiza argumento s, perspectiv as, criterios y elementos que incluye un proyecto de investigaci ón, establecie ndo la relación que se da entre diferentes procesos, las causas que la han Generado y las característi cas del

ón (Activida des de evaluació n Instrume ntos y/o técnicas de evaluació n)

Lista de Humanos cotejo y , estudiant rubrica es y docente

Fase inicial 10 minutos .

Didáctico s, pizarrón, marcador es, crayones, almohadil la, hojas papel bond, lapiceros y cuaderno s.

Fase interme dia 15 minutos

Fase Final 15 minutos

contexto en que se desarrolla. Valoras las diferentes actividades que se realizan con el fin de crear beneficio a una comunidad en particular.

Planificación 7

La clase de ciencias sociales y formación ciudadana comenzara puntual y una breve explicación sobre que es un proyecto, luego las partes y pasos que se deben de seguir para armar un proyecto. Ejemplo: ¿Qué es un proyecto educativo? 

Es un conjunto de actividades a realizar en un lugar terminado, en un tiempo determinado, con determinados recursos, para lograr objetivos y metas.

El diseño de un proyecto implica   

El proyecto debe de diseñarse, proponerse, implementarse, ejecutarse y evaluarse Una reflexión en el cual consideran las necesidades y los medios para satisfacerlas. La identificación de una necesidad, los intereses institucionales, académicos y personales

Etapas de un proyecto          

Nombre Presentación Análisis de la situación educativa Selección y definición del problema Definición de los objetivos del proyecto Justificación del proyecto Planificación de los accesorios Recurso humanos, materiales y económicos Evaluación Redacción del proyecto terminal

Nombre del proyecto



Este debe de ser breve, innovador y concreto, también debe de exponer las ideas de forma clara y atractiva para que todos comprendan de que trata el proyecto.

Presentación 

En esta parte se desarrolla la misión, el tipo de proyecto, las actuaciones habituales entre de otras cosas.

Análisis de la situación educativa  

Las necesidades de los alumnos Se define las causas y consecuencias y se identifican también si se puede resolver

Selección y definición del problema  

Verificar que el problema tenga solución viable en el corto plazo Contar con el apoyo de las demás autoridades institucionales

Definición de los objetivos del proyecto Los objetivos deberán ser    

Estar relacionado con la problemática a resolver Ser claros y concretos Ser viables Ser mediables

Justificación del proyecto Son las razones por las que se considera necesario implementar el proyecto   

Relevancia Utilidad La factibilidad

Recursos humanos, materiales y tecnológicos   

Humanos Materiales Tecnológicos

Evaluación 

Evaluación del proceso y los resultados

Redacción del proyecto 

La reacción del proyecto terminal

Fase Inicial   

Realizar una lluvia de ideas sobre el concepto de proyecto Tomar nota de la ideas concretas, valorando el aporto de los estudiantes Elaborar en conjunto el concepto de proyecto

Fase Intermedia Realizar una dinámica con globos y música, los estudiantes se organizan en un círculo, luego los globos se rotaran al ritmo de la música   

Los globos contendrán la información sobre las partes de un proyecto. Cuando la música se detenga los estudiantes romperán sus globos y leerán el contenido. Elaborarán un cuadro sinóptico según la información obtenida.

CUADRO SINÓPTICO

PARTES DE UN PROYECTO

NOMBRE

Debe ser breve, innovador y concreto. Ideas claras.

PRESENTACIÓN

Se desarrolla la misión.

ANÁLISIS

Se analizan las necesidades.

SELECCIÓN DEL PROBLEMA

Verificar que sea viable y que tenga solución.

OBJETIVOS

Relacionados con la problemática.

JUSTIFICACIÓN

Razón por la que se realiza el proyecto.

RECURSOS

Humanos, materiales y tecnológicos

REDACCIÓN

La parte teórica del proyecto.

EVALUACIÓN

Son los resutados del proceso.

Fase Final  

Analizarán cada parte de un proyecto. Calificar el cuadro sinóptico utilizando la coevaluación.

Competencia: Maneja selectivamente y rigurosamente la información, utilizando sus capacidades de análisis crítico, interpretación, sistematización y pensamiento indagador en la solución de problemas. Indicadores de logro:

Rubrica y lista de cotejo para evaluar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico del colegio Liceo Soniel ubicado en Amatitlán Guatemala, tema impartido; Impuestos y Transparencia.

Lista de cotejo, para la evaluación de las partes de un proyecto Aspectos a evaluar 1 2

Analiza argumentos, perspectivas, criterios y elementos que incluye un proyecto de investigación

Identificación de las partes mínimas que debe incluir un proyecto o diseño de investigación.

Muestra conocimiento de las partes necesarias para elaborar un proyecto. Muestra responsabilidad mientras aprende sobre las partes de un proyecto. Participa en las actividades de clases.

6 7

Criterios

Maneja la informació n correcta, para la ejecución de un proyecto.

Utiliza sus capacidad es de análisis crítico y pensamie nto indagador en la solución de problemas .

Muestra conocer las partes necesari as para elaborar un proyecto.

Analiza argumentos, perspectivas, criterios y elementos que incluye un proyecto de investigación.

Muestra responsabilidad e interés durante ejecuta, las actividades en clase.

Sí

Nombres

Punteo

1. Noé Frey 2. Ada Cruz 3. Ana Vega 4. Nora Quan 5. René Ortiz 6. Aura Chay 7. Rosa Paz 8. Ana Rivas 9. Lidia 10. Eva Chü

100

x x

100 100

Planificación 8 Explicación del tema: El uso de información para tomar decisiones y la resolución de problemas y desafíos, comprenden diferentes estrategias para el accedo y obtención de la información social, la utilización de mecanismos y destrezas de búsqueda y formas variadas de procesamiento e interpretación de la información. Desarrolla el rigor y el desarrollo de un pensamiento lógico en la resolución de problemas y desafíos. El siguiente contenido va dirigido 31 estudiantes del grado tercero básico sección única, comprendidos en las edades de 14 y 15 años. Siendo 16 mujeres y 15 hombre quienes se educan en el colegio Liceo Soniel del municipio de Amatitlán. Provenientes del área central del municipio y de las colonias que se encuentran a sus alrededores Plan de clases No. 8 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 05 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competen cia

Contenidos (declarativo, actitudinales

Actividad Indicadores es de de logro aprendiz

Evaluaci ón (Actividad

Recursos

Tiempo

y procedimenta les)

Aplica técnicas y métodos de investigan social en la toma de decisiones y propuesta s de soluciones a problemas de desafíos de su entorno.

es de evaluació n Instrument os y/o técnicas de evaluació n)

aje

Herramienta Lluvia de de la ideas investigación.

Utiliza pasos del método de investigaci Lectura y ón análisis Actúa con Planifica persistencia, procesos orden y de Elaborar investigaci limpieza. pirámide ón del y problema esquema seccionado Aplica la metodología indagación y selecciona instrumentos y procedimient os apropiados para el análisis del tema elegido.

Valora un informe de investigaci ón que cumpla con las característi cas científicas.

Rubrica y lista de cotejo

Humanos : Estudiant es docentes padres familia. Didáctico: Pizarrón, marcador es, crayones, almohadil la. Hojas de papel bond, lapiceros, cuaderno s

Fase inicial 10 minutos Fase interme dia 15 minutos

Fase final 15 minutos

Temas: La investigación, valoración del problema de la investigación, como plantear una investigación, planificación de la investigación y fuentes de información. Actividades: lluvia de ideas sobre el concepto de investigación, formular 5 preguntas utilizando una herramienta de investigación, elaborar en parejas una pirámide de las fuentes de información para la investigación y mapa conceptual sobre la investigación.

¿Qué investigación social? Es una actividad por medio de la cual se obtienen nuevos conocimientos, además ayuda en la solución de problemas o interrogantes de carácter científico. 

Cómo plantear una investigación: Para plantear una investigación es necesario la existencia de algún problema o conflicto.



Surgen preguntas que dan origen a la investigación, como por ejemplo: ¿Es real? ¿Es factible? ¿Es relevante? ¿Es solucionable? ¿Es generador de nuevos conocimientos? ¿Es generador de un nuevo problema? ¿Es ético? Entre otras.



Selección del problema de investigación.



Delimitación y redacción del problema de investigación.



Planificación de la investigación social:



Observación del fenómeno social



Revisión de la bibliografía



Redacción de las hipótesis



Diseño de herramientas para recopilación de la investigación. Fase Inicial



Realizar una lluvia de ideas sobre el concepto de investigación



Tomar nota de la ideas concretas, valorando el aporte de los estudiantes



Elaborar en conjunto el concepto de investigación Fase Intermedia



Lectura y análisis y elaborar 5 preguntas utilizando una herramienta de investigación Fase final



Elaborar en parejas una pirámide utilizando las diferentes fuentes de información para la investigación y elaboración de un mapa conceptual sobre como plantear una investigación.

Fuentes de Investigación

Existencia de un problema

Recursos y tiempo

Objetivos y metas

Plantamiento de la investigación Redacción y jusstificación de la hipoteis

Redacción del problema

Diseño de la herramiento de recopilación

Revisión de la bibliografía

Fuentes de información para la Investigación

Fuentes Terciarias Contienen informació sobre las fuentes secundarias (guías de obras de referencia como bibliografías

Fuentes Secundarias contienen información que se refieren a documentos primarios originales (enciclopedias, antologias, libros, artículos Fuentes Primarias Contienen información original (Libros, diarios, revistas cientificas, documentos oficiales, relatos o historias etc).

Plan de clases No. 8 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 05 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31

Competencia: Aplica técnicas y métodos de investigan social en la toma de decisiones y propuestas de soluciones a problemas de desafíos de su entorno

Indicadores de logro: Utiliza pasos del método de investigación Rubrica y lista de cotejo para evaluar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico del colegio Liceo Soniel ubicado en Amatitlán Guatemala, tema impartido; Impuestos y Transparencia.



Ejemplos

Rubrica, para la evaluación del planteamiento de la investigación Aspectos a evaluar Información

Excelente 4

Maneja, selectivamente y rigurosamente la información, utilizando sus capacidades de análisis crítico Interpretación Muestra y Interpretación, sistematización sistematización y pensamiento indagador en el planteamiento de la investigación. Análisis y Analiza elementos argumentos, perspectivas, criterios y

Bueno 3

Suficiente 2

Insuficiente 1

Maneja selectivamente la información, utilizando sus capacidades de análisis crítico.

Maneja la información utilizando sus capacidades de análisis.

Muestra interpretación y pensamiento indagador en el planteamiento de la investigación. Analiza argumentos, criterios y elementos que

Muestra pensamiento indagador en el planteamiento de la investigación.

No maneja selectivamente y rigurosamente la información, utilizando sus capacidades de análisis crítico. No muestra interpretar ly pensamiento indagador en el planteamiento de la investigación. No muestra analizar argumentos, perspectivas,

Analiza criterios y elementos que incluye

Conocimientos

elementos que incluye una investigación

incluye una investigación.

una investigación.

Muestra conocer todas las partes necesarias para elaborar una investigación.

Muestra conocer las partes necesarias para elaborar una investigación.

Muestra tener pocos conocimientos que son necesarios para elaborar una investigación.

criterios y elementos que incluye una investigación. No muestra tener los conocimientos necesarios para elaborar una investigación.

Lista de cotejo para la

Aspectos a evaluar 1 2 3 4 5 6 7

Maneja, selectivamente y rigurosamente la información, utilizando sus capacidades de análisis crítico. Muestra Interpretación, sistematización y pensamiento indagador en el planteamiento de la investigación. Analiza argumentos, perspectivas, criterios y elementos que incluye una investigación Identificación las diferentes preguntas que dan origen a la investigación. Muestra conocimiento de las partes necesarias para elaborar una investigación. Muestra responsabilidad mientras aprende sobre el planteamiento de la investigación. Participa en las actividades de clases y elabora la pirámide de forma creativa.

Planificación 9 Explicación del tema: En su gran mayoría los paisajes que existen en la tierra son diferentes; Porque se dan las variaciones de temperaturas así como también se debe a las precipitaciones, tales variaciones y precipitaciones tienden a dar origen a diferentes tipos de flora y fauna.

Firma: Arelis Cubías Castellanos Fecha: 08 de septiembre 2019 Plan de clases No. 9 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 08 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31

Competenc Contenidos ia (declarativos, procediment ales actitudinales) Interrelacio Preservación na del elementos ambiente. con Muestra factores y interés sobre procesos los en problemas espacios generados geográficos por el y aumento de sociocultur la población ales de en los países ámbitos desarrollad mundiales o os y países nacionales.

Actividad es de aprendiza jes

Indicadore s de logros

Evaluaci ón

Recursos

Tiempo

Lluvia de ideas Lectura y análisis Elaboraci ón de cartelera

Infiere en la situación demográfic a de Guatemala y su incidencia en el entorno.

Lista de cotejo Rubrica.

Recursos humanos : Estudiant es, catedrátic ay practicant e. Recursos didáctico s: Cuadern os, lápiz, borrador,

Fase inicial 10 minutos

Identifica los cambios que se manifiesta

Fase interme dia 15 minutos Fase final 15 minutos

en vías de desarrollo. Así poder actuar de forma responsabl e en el marco del desarrollo.

Explica la dinámica del crecimiento demográfico y el surgimiento de nuevos asentamient os humanos.

n en la superficie terrestre y en el clima, como resultado de los asentamie ntos y la actividad humana en el mundo.

sacapunt as, crayones, tijeras, goma, revistas o presa, marcador es, pizarra y almohadil la.

Valora la preservaci ón del ambiente y las actividades encaminad as a este fin.

Temas: Regiones y recursos naturales del planeta, Los climas y los paisajes de la tierra, zona de clima intertropical, dos zonas de clima templados, dos zonas polares. Actividades: Lluvia de ideas, lectura y análisis, Elaboración de cartelera. Tema; Los paisajes de la tierra pueden ser muy diferente unos de otros, Las variaciones se deben, en parte, a las diferentes temperaturas y precipitación; estas variaciones en cuanto a la temperatura y a la precipitación configuran los climas y dan origen, a su vez a diferentes formas de flora y fauna. En nuestro planeta se distinguen cinco grandes zonas climáticas. Cada una de ellas con características térmicas, de precipitación y vegetación propias. Una zona de clima intertropical; Se llama así porque se encuentra ubicada entre el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio, a ambos lados del Ecuador. En esta

zona las temperaturas son cálidas todo el año. Las diferencias en esta zona dependen del régimen de lluvias: estación seca y estación lluviosa y del relieve montañoso que modifica la temperatura. Zonas de climas templadas; Se llama así porque no poseen ni el calor ni el frío continuo de las zonas ubicadas en otras latitudes del planeta. Dos zonas polares; Están delimitadas por el Círculo Polar Ártico y el Círculo Polar Antártico. Estas zonas de alta montaña, presentan condiciones hostiles para la vida, pues no conocen el verano. Ejemplos de actividad

Cartelera de las Regiones y Recursos Naturales del Planeta

Plan de clases No. 9 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 08 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Interrelaciona elementos con factores y procesos en espacios geográficos y socioculturales de países desarrollados y países en vías de desarrollo. Así poder actuar de forma responsable en el marco del desarrollo. Indicadores de logro: Infiere en la situación demográfica de Guatemala y su incidencia en el entorno.

Rubrica y lista de cotejo para calificar las actividades elaboradas en clase de alumnos de tercero básico sección única; Liceo Soniel Amatitlán.

Lista de estudiante

Sí

Rubrica Aspectos evaluar Análisis información

a Excelente 4

Bueno 3

de Muestra toda Muestra conocer la conocer información información

Suficiente 2

Insuficiente 1

Muestra No muestra conocer poca conocer la información información

Observaciones

Punteo

Entrega su tarea en el tiempo establecido y ordenado

Presenta su cartelera con colores y materiales llamativos

Organiza las imágenes de forma entendible

Utiliza imágenes relacionadas con la información

Aspectos a evaluar

Muestra tener conocimientos de la información impartida.

Lista de cotejo

requerida para elaborar la cartelera indicada. Imágenes y Utiliza organización imágenes relacionadas con la información y son organizadas de forma entendibles. Responsabilida Su cartelera es d y creatividad entregada en el tiempo establecido y es elaborada con colores, imágenes y materiales llamativos.

requerida para elaborar la cartelera indicada. Utiliza imágenes relacionadas con la información y son organizadas de forma entendibles Su cartelera es entregada en el tiempo establecido y es elaborada con materiales e imágenes llamativas.

requerida para la elaboración de la cartelera indicada Utiliza escasas imágenes relacionadas con la información son organizadas de forma entendibles. Su cartelera es entregada en el tiempo establecido, pero no muestra materiales, colores e imágenes llamativas.

necesaria para la elaboración de la cartelera indicada. No utiliza imágenes relacionadas con la información y no las organiza de forma entendible. Su cartelera es entrega a destiempo y no muestra imágenes materiales y colores llamativos.

Planificación 10 Explicación del tema: Durante el siglo XX, especialmente en su segunda mitad, la población del mundo se incrementó notablemente, así mismo la mayor parte de los 9

billones de habitantes que tendrá la tierra en el 2050 vivirán en la ciudad debido a que en el campo hay pocas posibilidades de ingresos económicos, tal razón es importante que los gobiernos, las municipalidades, la sociedad civil y otros están resolviendo la problemática relacionados con la calidad de vida en las ciudades; Curitiba la ciudad modelo reconocida por la UNESCO, ubicada en al sur de Brasil, también conocida como la eco-capital de Brasil. El siguiente contenido va dirigido 31 estudiantes del grado tercero básico sección única, comprendidos en las edades de 14 y 15 años. Siendo 16 mujeres y 15 hombre quienes se educan en el colegio Liceo Soniel del municipio de Amatitlán. Provenientes del área central del municipio y de las colonias que se encuentran a sus alrededores.

Firma: Arelis Cubías Castellanos Fecha: 9 de septiembre 2019 Plan de clases No. 10 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 9 de septiembre 2019 Tiempo: 80 minutos Número de alumnos: 31 Compete ncia

Contenidos (declarativo s, actitudinale sy procedimen tales) Propone Regiones medidas naturales de de América mitigació y el mundo. n para Propone reducir el métodos impacto que buscan demográ el fico y del desarrollo ambiente sustentable en su de los

Actividad es de aprendiz aje

Indicadores de logro

Evaluación (para evaluar aspectos)

Recurso s

Tiemp o

Observar y comenta r imágene s.

Explica las característica s de la vulnerabilida d geográfica de Guatemala.

Lista de cotejo y rubrica

Recurso s humanos : Estudian tes, catedráti ca y practican te. Recurso

Fase inicial 10 minuto s

Lectura y análisis Infiere en la del documen situación

Fase interm edia 15 minuto s.

contexto.

asentamien tos urbanos. Identifica las actividades humanas que contribuyen a la degradació n del medio ambiente, especialme nte en los asentamien tos urbanos, y el efecto de este en la vida de las personas.

to.

demográfica de Elaborac Guatemala y ión de un su incidencia Collage en el entorno.

Opina sobre los efectos e impacto de la actividad económica en el ambiente g uatemalteco.

s didáctico s: Crayone s, marcado res, hojas de papel construc ción, revistas o presa, goma, tijera, lápiz, lapicero, pizarra, almohadi lla y marcado r de pizarra.

Fase final 15 minuto s

Temas: Población planetaria y la vida en las ciudades, la explotación demográfica, la vida en las ciudades hoy y mañana, un caso de solución urbano sustentable, Curitiba la ciudad modelos. Actividades: Análisis de un cuadro de las medidas que tomó la ciudad de Curitiba para mejorar la calidad de vida, Comentarios breves sobre ¿Por qué es importante planificar el crecimiento de una ciudad? ¿Por qué es vital hacer ciudades más sustentables? Todas y todos los estudiantes deben de exponer sus collages con el fin de intercambiar ideas y mejorar la comunicación entre del grupo. Descripción del Tema; La vida en las ciudades, hoy y mañana; La mayor parte de los 9 millones de habitantes que tendrá la Tierra en 2050 vivirá en ciudades; estas son ca vez más numerosas y más grandes, En todo el mundo, las gentes migran del capo a las ciudades en busca de trabajo, acceso a los servicios públicos y para mejorar su nivel de vida, y es que las ciudades pueden ser eficientes, Como en los asentamientos

urbanos la gente vive cerca, es más económico proveer los servicios de agua, salud, educación y otros servicios sociales y culturales, que en las dispersa comunidades rurales. Pero las ciudades demandan más del ambiente y recursos naturales. En 2030, el 60% de la población mundial vivirá en áreas urbanas, pero en muchas de ellas el ambiente estará demasiado degradado. Las consecuencias serán condiciones de vida uy precarias, crecimiento de las áreas marginales destrucción de Hábitat y polución del agua y del aire, con enormes costos para la salud humana. Curitiba, la ciudad modelo Curitiba; es la capital de Paraná, un Estado al sur de Brasil. Se le conoce también como la “eco-capital de Brasil”. Como todas las ciudades, Curitiba tiene sus problemas, prto los ha enfrentado con una visión innovadora y políticas sustentables de desarrollo. A principios de los años 70, Curitiba enfrento un declinamiento de su industria tradicional: café, té y otros productos agrícolas, el colapso económico amenazaba conducir a la ciudad a la misma clase de miseria que padecían otras ciudades del sur de Brasil. En 1972, el nuevo alcalde de Curitiba tomó una decisión controversial al interrumpir la construcción de una autopista que atravesaría la ciudad y peatonizó el centro. Los ciudadanos aprobaron el cambio. Este alcalde empezó a zonificar la ciudad en zonas residenciales, industriales, comerciales y de uso mixto. Se implementaron límites, políticas y controles para asegurar un crecimiento sustentable. Se le dio igual importancia a los asuntos ambientales, económicos y sociales en la toma de decisiones de la planificación de la ciudad. Algunas de políticas adoptadas por las autoridades Curitiba fueron: Mejorar el uso del transporte público Mejorar la integración de los diferentes sectores de la ciudad por medio de la extensión de líneas de buses, conductos de gas, y aguas negras. Limitar los niveles de polución de la ciudad al controlar a las industrias agrícolas y a la manufactura. Estimular el uso sustentable del suelo. Plan de clases

Actividades de aprendizaje

No. 10 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 9 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos

Número de alumnos: 31

Competencia: Propone medidas de mitigación para reducir el impacto demográfico y del ambiente en su contexto Indicadores de logro: Explica las características de la vulnerabilidad geográfica de Guatemala.

Lista de cotejo y rubrica para calificar las actividades de clase de alumnos de tercero básico sección única; Liceo Soniel Amatitlán

Sí

Indicadores Lectura y Análisis

Imágenes y elaboración

Exposición y organización

Excelente 4 Muestra bastante interés por la lectura y análisis del documento indicado para su aprendizaje y elaboración de actividades Utiliza suficientes imágenes relacionadas con la información del documento para la elaboración de su collage. Expone su collage con claridad y brevedad, además muestra una excelente

Sí

Bueno 3 Muestra interés por la lectura y análisis del documento indicado para su aprendizaje y elaboración de actividades

Suficiente 2 Muestra poco interés por la lectura y análisis del documento indicado para su aprendizaje y elaboración de actividades

Utiliza imágenes relacionadas con la información del documento para la elaboración de su collage.

Utiliza muy pocas imágenes relacionadas con la información del documento para la elaboración de su collage. Expone su collage brevemente, además muestra poca organización en la

Expone su collage con claridad y brevedad, además muestra organización

Observaciones

Punteo

Respeta los comentarios de sus compañeros y comparte ideas

Expone sus comentarios con claridad y brevedad

Comenta sobre la importancia de planificar Sí

sustentables Comenta él porque es importante hacer ciudades

Lista de estudiante

actividades en una ciudad

Análisis y comenta sobre la información expuestas.

Aspectos a evaluar

Insuficiente 1 No muestra interés por la lectura y análisis del documento indicado para su aprendizaje y elaboración de otras actividades. Las imágenes utilizadas son muy pocas y no tienen relación con la información del documento para la elaboración de su collage. Expone su collage pero la información es confusa, además no muestra organización

Responsabilida d y creatividad

organización en la colocación de las imágenes. Entrega su collage en el tiempo establecido, y a la vez es elaborado con colores y materiales llamativos mostrando originalidad.

en la colocación de las imágenes.

colocación de las imágenes.

en la colocación de las imágenes

Entrega su collage en el tiempo establecido, y a la vez es elaborado con colores llamativos que lo hacen ver atractivo.

Entrega su collage en el tiempo establecido y es elaborado con colores no acordes, de modo que no luce atractivo

No entrega su collage en el tiempo establecido y no utiliza colores ni materiales que lo hagan lucir atractivo.

Planificación 11 Explicación del tema: El desarrollo humano es un proceso multidimensional, para que ocurra debe darse un crecimientos económico sostenido por años, pero no solo eso. También debe haber progreso tecnológico, inversión, avances en salud y educación para todos y todas, transformación de los recursos naturales, cambio demográficos. Y muy importe: las instituciones sociales y políticas deben evolucionar para que haya más participación de toda la sociedad y no sólo de unos pocos.

El siguiente contenido va dirigido 31 estudiantes del grado tercero básico sección única, comprendidos en las edades de 14 y 15 años. Siendo 16 mujeres y 15 hombre quienes se educan en el colegio Liceo Soniel del municipio de Amatitlán. Provenientes del área central del municipio y de las colonias que se encuentran a sus alrededores. Plan de clases No. 11 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 11 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31

Competenci a

Contenidos (declarativo s, Procedime ntales y actitudinale s)

Actividade Indicadores s de de logro aprendizaj e

Evalua ción para evalua r aspect os

Recursos

Tiempo

Interrelacion a elementos con factores y procesos en espacios geográficos y sociocultural es de países desarrollado s y en vías de desarrollo, que del desarrollo sustentable le permitan actuar en forma responsable, en el marco.

Formas de producción y distribución en países con diferentes índices de desarrollo humano.

Lluvia de ideas.

Explica las característica s de la vulnerabilida d geográfica Lectura y de análisis de Guatemala y document su entorno. o.

Responde r las Conoce los preguntas component asignadas es de . desarrollo humano.

Manifiesta interés por el desarrollo humano de su comunidad, su país y el mundo.

Relaciona los índices de desarrollo humano con la ubicación geográfica y las formas de producción, distribución y consumo de bienes y servicios del mundo.

Valora desarrollo humano como un avance de salud y educación para todas y todos los habitantes de la tierra.

Rubric ay lista de cotejo.

Recursos humanos: Estudiant es, catedrátic a y practicant e.

(Fase inicial) 10 minutos

(Fase intermedia ) 10minutos

Recursos didáctico s: Cuaderno (Fase , lápices, final) 20 borrador, minutos crayones, marcador es, pizarra y almohadil la.

Temas: El desarrollo humano es mรกs que crecimiento econรณmico.

Actividades: Análisis de gráficas estadísticas sobre el índice de desarrollo humano. Luego de leer y analizar el cuadro estadístico, responder las preguntas asignadas. El desarrollo humano Es más que un crecimiento económico, en los años 80 los gobiernos y sus funciones solo se preocupaban únicamente por elevar la producción de bienes y servicios en sus países (PIB) y hacer crecer las economías. Pensaban que así encontrarían el camino hacia el desarrollo y la disminución de la pobreza. Y no se daban cuenta que la riqueza de un país podía aumentar y seguir aumentando, pero no el bienestar. El desarrollo humano es un proceso multidimensional, para que ocurra debe darse un crecimientos económico sostenido por años, pero no solo eso. También debe haber progreso tecnológico, inversión, avances en salud y educación para todos y todas, transformación de los recursos naturales, cambio demográficos. Y muy importe: las instituciones sociales y políticas deben evolucionar para que haya más participación de toda la sociedad y no sólo de unos pocos. Cuando la instituciones sociales y económicas favorecen sistemáticamente lo intereses de aquéllos que tienen más recursos, la economía se toma menos eficiente porque favorece sólo a unos pocos, podrá haber crecimiento pero no desarrollo. Siendo tan complejo, el desarrollo no puede medirse sólo por un indicador ¡si creyéramos, por ejemplo, que un país es más desarrollado que otro; Sólo porque genera más bienes y servicios (PIB) que otro; O porque su economía crece más, nos equivocaríamos. Porque la sola medición de la economía no nos dice cuántas personas se están beneficiando de esa riqueza. Si los habitantes de un país son más educados o saludables, o si los ambientes son más que los rodean (agua, tierra, aire) están contaminados o no. La economía de Irán (PIB), por ejemplo, es 9 veces mayor que la de Costa Rica. Pero la esperanza de vida al nacer y la alfabetización de los habitantes de estos países difieren mucho. Los costarricenses disfrutan, en lo general, de un mejor nivel de vida (PIB per capital) y de más oportunidades que los iraníes. Por eso Costa Rica se clasifica con un índice de Desarrollo Humano (IDH) mejor que Irán.

Un breve ejemplo de actividades Índice de desarrollo humano para Costa Rica e Irán, 2007 País

Población total (en millones

Producto nacional bruto

Puesto en Clasifica con un IDH, entre 182

2005) Costa Rica

4.3

(PIB) (billones de US dólares) 19.9

Irán

67.7

187.4

países

Desarrollo humano alto Desarrollo humano medio

Componentes del IDH Países

Esperanza de vida al nacer

Costa Rica Irán

78.7 71.2

Tasa de alfabetización de adultos (% de personas mayores de 15 años) 95.9 82.3

Producto Nacional Bruto (PNB) por capital US dólares 4,590 2,770

¿En cuál columna podemos leer que la producción de bienes y servicios es mayor en Irán que en Costa Rica? ¿Cuánto más? Pero ¿qué sucede cuando dividimos el PIB entre el número de habitantes de cada uno de estos países (PIB por capital)? ¿Quién gana más, como promedio. Un costarricense o un iraní? ¿En cuál de estos países una persona puede esperar vivir más años? ¿Cuánto más? ¿Cuál es la columna en la que podemos hacer inferencias sobre el nivel educativo de los habitantes de cada país? ¿En cuál de estos dos países inferimos que es mejor el nivel educativo de sus habitantes? ¿En cuál de estos países podemos decir que sus habitantes, como promedio tienen un ingreso más alto y un mejor nivel de vida? Plan de clases No. 11 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 11 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Interrelaciona elementos con factores y procesos en espacios geográficos y socioculturales de países desarrollados y en vías de desarrollo, que del desarrollo sustentable le permitan actuar en forma responsable, en el marco.

Indicador de Logro: Relaciona los índices de desarrollo humano con la ubicación geográfica y las formas de producción, distribución y consumo de bienes y servicios del mundo.

Herramientas de evaluación

Sí

N o

Sí

Sí No

Sí

Observaciones

Punteo

Entrega sus actividades de forma ordenada y en el tiempo requerido

Comprende el desarrollo humano

Idéntica en qué país los habitantes tienen mejor nivel de vida

Reconoce la diferencia de datos entre ambos

Sí

que generan el IPB

Lista de estudiant e

países

Aspectos a evaluar

Analiza de forma correcta los datos que aparecen en las tablas estadísticas

Lista de cotejo y rubricas para evaluar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico del colegio Liceo Soniel ubicado en Amatitlán Guatemala, tema impartido; El desarrollo humano.

Rubrica Indicadores Proporción de ideas sobre el (IDH)

Lectura y análisis

Información en

Excelente 4 Genera ideas claras con coherencia sobre el índice de desarrollo humano. Muestra interés por la lectura y el análisis del documento sobre el índice de desarrollo humano. Utiliza toda la

Bueno 3 Genera ideas con coherencia sobre el índice de desarrollo humano. Muestra interés por la lectura del documento sobre el índice de desarrollo humano.

Suficiente 2 Genera ideas poco coherentes sobre el índice de desarrollo humano. Muestra poco interés por la lectura del documento sobre el índice de desarrollo humano

Utiliza

Utiliza poca

Insuficiente 1 Sus ideas sobre el índice de desarrollo humano no presentan coherencia. No muestra interés por la lectura ni por el análisis del documento sobre el índice de desarrollo humano. No utiliza la

respuestas de interrogantes

Organización y creatividad

información requerida para darles respuestas a las interrogantes sobre el índice de desarrollo humano. Su trabajo presenta organización, es atractivo y original, y utiliza colores y materiales llamativos.

información requerida para darles respuesta a las interrogantes sobre el índice de desarrollo humano.

información para darles respuesta a las interrogantes sobre el índice de desarrollo humano.

Su trabajo presenta organización, es atractivo y utiliza colores y materiales poco llamativos.

Su trabajo presenta poca organización, no utiliza colores ni materiales que lo hagan lucir atractivo y original.

información requerida para darles respuestas a las interrogantes sobre el índice de desarrollo humano. Su trabajo no presenta organización, tampoco utiliza colores y materiales que lo hagan lucir llamativo y original.

Planificación 12 Explicación del Tema: De la naturaleza se obtienen los alimentos (ganadería, ganadería, pesca, minería) y otros recursos indispensables para la vida de los seres humanos. Y a la naturaleza se devuelven los residuos que el hombre genera con su actividad. Estas actividades han existidos durante miles de años, pero nunca de una forma tan intensa como desde hace poco más de un siglo.

Plan de clases No. 12 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 12 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competenci a

Contenido Actividades s de (declarativ aprendizaje os, procedime ntales y actitudinal es) Interrela Niveles Presentación ciona socioecon y análisis de element ómicos de imágenes. os con la factores población. y Lectura y procesos análisis del en documento. espacios Relaciona geográfi la cos y Interpretar la sociocult aparición de los información y urales responder a seres de países humanos y las preguntas. desarroll las ados y alteracione en vías s al medio de desarroll natural. o, que le permitan actuar en forma Valora la respons able, en planificació y el el marco n ordenamie del

Indicadores de logro

Instru mento para evalua r activid ades

Recursos

Tie mpo

Relaciona los índices de desarrollo humano con la ubicación geográfica y las formas de producción, distribución y consumo de bienes y servicios del mundo.

Lista de cotejo y rubrica

Recursos humanos : Estudiant es, catedrátic ay practicant e

40 min utos (Fas e 1) 10 min utos

Reconoce la importancia de la naturaleza como medio de proporción

Recursos didáctico s: Documen to de los recursos minerales , agricultur a, ganaderí ay pesca, papel bond, tijeras, goma,

(Fas e 2) 10 min utos (Fas e 3) 20 min utos

desarroll o sustenta ble.

nto territorial como mecanism os de regulación de la relación sociedadnaturaleza.

de alimento para la supervivenci a de todos los seres vivos.

marcador es, borrador, lápiz, pizarra y almohadil la.

Practica conductas y acciones encaminada s a la protección del ambiente ante los efectos negativos de la acción humana sobre el paisaje.

Temas: Recursos minerales, agricultura, ganadería y pesca, actividades industriales, los climas y los paisajes de la tierra, relación del clima con la economía. Actividades de aprendizaje: (Fase inicial) presentación de imágenes recursos minerales, agricultura ganadería y pesca, luego breves comentarios sobre que saben los estudiantes de estos recursos. (Fase intermedia) Lectura y análisis del documento sobre los recursos naturales, minerales, agrícolas y la pesca. (Fase final) Interpretar la información y responder a las preguntas Resúmenes de Documentos Recursos minerales, agricultura, ganadería y pesca

De la naturaleza se obtienen los alimentos (ganadería, ganadería, pesca, minería) y otros recursos indispensables para la vida de los seres humanos. Y a la naturaleza se devuelven los residuos que el hombre genera con su actividad. Estas actividades han existidos durante miles de años, pero nunca de una forma tan intensa como desde hace poco más de un siglo. Los paisajes agrarios de la tierra se pueden clasificar en dos grandes grupos: Los destinados a una agricultura de subsistencia, con escasa mecanización y baja productividad, que depende del esfuerzo del ser humano. Una agricultura muy productiva, que descansa más en el capital y en la tecnología que en mano de obra. De forma parecida, existen una ganadería y pesca más bien artesanales, a la par de otras más condicionadas por el capital y la tecnología. Con el incremento de la población, los países se han visto obligados aumentar su producción de alimentos y a comprarles a otros países. Si esto no ocurre, entonces una gran parte de la población sufre de desnutrición. Actividades Industriales En el último siglo la industria, el transporte y la economía consumista han explotado y transformado drásticamente los biomas y ecosistemas del planeta. Llamamos industria al conjunto de procesos técnicos que transforman las materias primas en productos elaborados, útiles al ser humano. Las materias primas pueden ser de origen animal, vegetal o mineral. Actualmente, hay materias primas de origen químico, que no provienen de la naturaleza, sino que se obtienen por procedimientos de laboratorio, como los plásticos y las fibras sintéticas. Después de dos siglos de industrialización, en el mundo se ubican grandes complejos industriales. Los climas y los paisajes de la tierra Los climas y los paisajes de la tierra pueden ser muy diferentes unos de otros. Las variaciones se deben, en parte a las diferentes condiciones de temperatura y precipitación. Zona de clima intertropical: Se llama así porque se encuentra entre el Trópico de Cáncer y el Trópico de Capricornio, y ambos lados del ecuador. En estas zonas las temperaturas son cálidas todo el año. Las diferencias en esta zona depende del

régimen de lluvia: Estación seca, estación de lluviosa y del relieve montañoso, que modifica la temperatura Dos zonas de clima templado: Se llama así porque no poseen ni el calor ni el frio continuo de las zonas ubicada en otras latitudes del planeta. Dos zonas polares: Se llama así porque están delimitadas por el Círculo Polar Antártico. Estas zonas con las zonas de alta montaña, presentan condiciones hostiles para la vida, pues no conocen el verano. Relación del clima y las actividades económicas La relación existente entre clima y actividades económicas humanas es de manera directa, ya que depende del clima para que se presente algún tipo de actividad humana que pueda darse en esa zona. No será lo mismo un lugar seco, en el que sería muy difícil cultivar cualquier tipo de cereal, frutas o verduras; a un lugar tropical en el que se pueda sembrar los frutos propiamente del mismo. Si se toma desde el punto de vista del suelo, dependerá de éste para delimitar su uso o explotación y hasta los asentamientos humanos que necesitan de alimentos y para eso se requiere un suelo fértil que pueda dárselos, que les brinde lo necesario para proveerlos. Entre las actividades económicas que se llevan a cabo de acuerdo al clima tenemos aparte de la agricultura; la industria pesquera, turismo, transporte, importación, exportación, industria ganadera, entre otras actividades. Relaciona el Clima con la Economía Observe la esfera terrestre de los tres tipos de climas que existen en nuestro planeta. Además, lee la información, tome en cuenta que existe una relación estrecha entre el clima y la economía de los países.

Actividad

Escribe en el cuadro, lo que se solicita.

Tipo de clima

Actividades propias en este clima

Ventajas para el desarrollo económico de la población

Condiciones adversas a las que se enfrenta la población

Cima intertropical Dos zonas de climas templados Dos zonas polares Actividad Interpreto la información y respondo ¿A qué le llamados industria? ¿De dónde obtiene los alimentos el ser humano y la fauna? ¿Cómo se pueden clasificar los paisajes agrarios? ¿Por qué los países se han visto obligados aumentar la producción de alimentos y a cómprales a otros países? ¿Qué origen pueden tener las materias primas? ¿A qué se debe la variación que existe entre un clima y otros? ¿En dónde se encuentra ubicada la zona de clima intertropical? ¿Por qué presentan condiciones hostiles para la vida las dos zonas polares?

Plan de clases No. 12 Ciclo 3ro Básico

Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 12 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Interrelaciona elementos con factores y procesos en espacios geográficos y socioculturales de países desarrollados y en vías de desarrollo, que le permitan actuar en forma responsable, en el marco del desarrollo sustentable.

Indicador de logro: Practica conductas y acciones encaminadas a la protección del ambiente ante los efectos negativos de la acción humana sobre el paisaje. Instrumentos de evaluación

Lista de estudiante

Sí

Indicadores Observa y comenta

Sí

Excelente 4 Se interesa por observar la presentación de las imágenes presentadas, comenta con claridad y coherencia

Sí

Bueno 3 Se interesa por observar la presentación de las imágenes presentadas, comenta con coherencia

Sí

Suficiente 2 Se interesa poco por observar la presentación de las imágenes presentadas, también

Observaciones

Punteo

Sus actividades son creativos y se entregan en el tiempo establecido.

Trabaja ordenadamente y limpieza

Interpreta la información y responde

Muestra interés cobre la lectura y el

Aspectos a evaluar

análisis,

Observa con atención las imágenes de los recursos naturales, y comenta breve sobre los mismos.

Lista de cotejo y rubrica para evaluar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico del colegio Liceo Soniel ubicado en Amatitlán Guatemala, sobre el tema impartido recursos naturales.

Insuficiente 1 No se interesa por observar la presentación de las imágenes presentadas, también comenta con

sobre los recursos.

Lectura y análisis.

Lee detenidamente y analiza el documento sobre los recursos naturales, minerales, agrícolas y pesca.

Lee y analiza el documento sobre los recursos naturales, minerales, agrícolas y pesca.

Interpreta la información y responde.

Muestra conocer toda la información a modo de dar una respuesta correcta a cada interrogante.

Muestra conocer la información a modo de dar una respuesta correcta a cada interrogante.

comenta con poca coherencia sobre los recursos. Muestra poco interés por la lectura y el análisis del documento sobre los recursos naturales, minerales, agrícolas y pesca. Conoce poca información que es requerida para dar respuesta a cada interrogante.

poca coherencia sobre los recursos. No muestra interés por la lectura y el análisis del documento sobre los recursos naturales, minerales, agrícolas y pesca. No muestra conocer la información requerida para dar respuesta a cada interrogante.

Planificación 13 Explicación del Tema: El absolutismo era un tipo de gobierno principalmente monárquico, el cual se distinguía porque en él se centraba todo el poder, y solo podía rendir cuentas a Dios y a nadie más. El poder en el tiempo del absolutismos abarcaba todos los sentido incluyentes de la vida religiosa, y la palabra del rey o gobierno era la máxima decisión, el absolutismo se basó principalmente en que el rey tenía linaje divino y su poder era la representación terrenal, por ende todas sus decisiones era indiscutibles. Plan de clases No. 13 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel

Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 13 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competenci a

Contenidos (declarativos, procedimentale s y actitudinales) Propone Regímenes estrategi democrático as en las s y que las y regímenes los autoritarios. jóvenes contribu yen en Explica las el consecuenci proceso as, en su de larga construc duración, ción de sobre la la larga ciudada trayectoria nía. de regímenes autoritarios en la historia de Guatemala.

Apoya procedimie ntos basado s en el respeto, observancia y práctica

Actividades de aprendizaje

Visualiza el video y comenta.

Lectura y análisis del documento .

Mantel creativo.

Indicadores de logro

Instru mento s de evalua ción Indaga Lista sobre las de diferentes cotejo formas y de rubrica gobierno . presentes en la historia guatemalt eca y sus institucio nes políticas. Investiga en el marco jurídico nacional la estructur a y funciones del Estado. Valora la relación entre la

Recurso s

Tiem po

Recurso s humano s: Estudia ntes y docente .

(fase 1) 10 minut os

Recurso s Didáctic os: Crayone s, marcad ores, pizarra, almoha dilla, papel bond, papel construc ción, lapicero, lápiz, tijeras, revistas o presa,

(fase 3) 20 minut os

(fase 2) 10 minut os

de los derechos humanos para garantizar una participación amplia e incluyente.

tributació n y la utilización de los ingresos de forma transpare nte en beneficio de la sociedad.

goma, cuadern oy pliegos de cartulina s color blanco.

Temas: Absolutismo, nuestra realidad de exclusiones, características del gobierno absolutista. Actividades de aprendizaje: (Fase inicial) Visualización de un video sobre el absolutismo. (Fase intermedia) Lectura del documento adjunto, el cual trata de las principales características del absolutismo. (Fase final) Elaboración de manteles creativos Explicaciones cortas de parte de los jóvenes sobres las características del absolutismo. Colocación de sus manteles en las paredes del aula. Link del video https://www.youtube.com/watch?v=mBpQM7DTA94 Ejemplo del documento. Las principales características del absolutismo En el absolutismo, se presentaba un régimen político, que llevaba al rey a tomar todas las decisiones, en este régimen existieron grandes campañas militares y las figuras del congreso, senado y soberanía dejaron de existir o simplemente nunca existieron. En este régimen político, los nobles no tenían influencia alguna sobre las decisiones del rey, y la iglesia igualmente se encontraba sometida al rey y sus decretos. La función de

ambos se limitaba en allegar bienes, impuestos y reservas para el servicio exclusivo del rey. El pueblo sólo cumplía funciones de tipo feudal, al igual que los nobles y funcionarios.

Así, en el rey se encontraban delegados los poderes judicial, legislativo y ejecutivo, que en nuestros días se dividen en poderes autónomos. En un momento dado, se consideró absolutismo los régimen militares que se dieron posteriormente a los golpes de estados durante los siglos XIX y XX, pero faltaron características o principios como la deidad del monarca y la presentación de cuentas sólo a Dios. Se apoya en el derecho divino de los reyes, respaldado por los diversos niveles de la jerarquía eclesiástica, principalmente católicos y se consolida el Absolutismo mediante una política económica mercantilista. El Estado armaba poderosos ejércitos y flotas mercantes para expandir sus dominios a través de las guerras de conquista y se sostenía mediante impuestos, contribuciones y ganancias de las guerras incursionadas. Fue en España, en Francia y más tarde en Inglaterra, en donde el sistema de gobierno absolutista tomó forma y dio lugar a las llamadas monarquías absolutas. Colocación de manteles en las paredes del aula (10 minutos) Para finalizar la actividad los estudiantes deberán de colocar sus manteles en las paredes del aula, los cuales permanecerán allí por una semana, con el fin de aprovechar una necesaria retroalimentación, luego del tiempo acordado los alumnos tomaran sus manteles y los llevaran sus hogares.

Plan de clases No. 13 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel

Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 13 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31

Competencia: Propone estrategias en las que las y los jóvenes contribuyen en el proceso de construcción de la ciudadanía. Indicador de logro: Investiga en el marco jurídico nacional la estructura y funciones del Estado.

Instrumentos de evaluación

Sí

N o

Sí

Observaciones

Punteo

El mantel es organizado, creativo y finalizado en el

Copera con equipo en todos los aspectos

Explica con seguridad y fluidez lo

Muestra comprensión y

tiempo definido.

Sí

plasmado en su mantel

Lista de estudiant e

conocimiento del absolutismo

Aspectos a evaluar

Visualiza y comenta

Lista de cotejo y rubrica para evaluar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico del colegio Liceo Soniel ubicado en Amatitlán Guatemala, sobre el tema impartido absolutismo.

Rubrica Indicadores Visualización y comenta

Excelente 4 Visualiza el video muy silenciosamente , comenta sobre el tema muy brevemente.

Bueno 3 Visualiza el video silenciosamente , comenta sobre el tema brevemente.

Suficiente 2 Visualiza el video con algunas interrupciones , y comenta sobre el tema.

Insuficiente 1 Visualiza el video con bastantes interrupciones , y comenta pero se extiende demasiado.

Lee y analiza

Se interesa bastante por la lectura y el análisis del documento sobre el absolutismo.

Se interesa por la lectura y el análisis de documento sobre el absolutismo.

Información organización y creatividad.

Presenta su mantel elaborado con imágenes bien organizadas según la información obtenida en el documento de apoyo, el mantel es original con colores que se ajustan al tema.

Presenta su mantel elaborado con imágenes organizadas según la información obtenida en el documento de apoyo, el mantel es original con colores que se ajustan al tema.

Explicacione s

Explica con claridad y fluidez lo plasmado en su mantel creativo.

Muestra poco interés por la lectura y el análisis del documento sobre el absolutismo.

Presenta su mantel elaborado con pocas imágenes según la información obtenida en el documento de apoyo, el mantel muestra poca originalidad y los colores no son muy acordes al tema. Explica con Muestra poca fluidez lo fluidez al plasmado en su explicar lo mantel creativo. plasmado en su mantel creativo

No muestra ningún interés por la lectura y el análisis del documento sobre el absolutismo. Su mantel es elaborado con muy pocas imagenes según la información obtenida en el documento de apoyo, el mantel no muestra originalidad y los colores usados no van acordes al tema. No muestra claridad ni fluidez al explicar lo plasmado en su mantel creativo.

Planificación 14 Competen cia

Contenidos (declarativos, procedimenta les y actitudinales) Aplica el Problemas proceso sociales de la investigaci Identifica un ón social y problema de otros interés social. saberes en la Muestra formulació responsabilid n de un ad y proyecto. compromiso en la resolución de un problema y/o desafíos de su entorno.

Actividades de aprendizaje

Lluvia de ideas. Juego de rondas Elabora Trifoliar

Indicadores de logro

Herra mient a de evalu ación Distingue la Rubri ca. acción conjunta de diversos actores sociales como necesaria en la resolución de problemas. Identifica problemas y desafíos en su vida y su entorno y reflexiona

Recursos

Tiempo

Recurso Humanos: Estudiante s, Catedrátic ay practicant e. Materiales didácticos: Document o de apoyo, hojas de papel bond, crayones, marcadore s, lápiz,

(Fase 1) 10 minutos (Fase 2) 10 minutos (Fase 3) 20 minutos

sobre las diferentes opciones que tiene para profundizar en el problema identificado Valora acciones que puedan dar soluciones al problema del bullying.

lapicero, hojas de papel construcci ón a colores, pizarra y almohadill a.

Explicación del Tema: El bullying se refiere a una situación social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado. Actividad

Temas: El bullying en los establecimientos educativos, Tipos de maltratos que sufren las y los alumnos que son víctimas del bullying características y formas de prevenir el bullying. Actividades de aprendizaje: Lluvia de ideas sobre para encontrar posible soluciones al bullying, juego de la papa caliente para descubrir las tipos de maltratos,

características y formas en que se da el bullying, elaboración de un trifunal que plasme los temas. Resumen de los documentos El bullying; se refiere a una situación social en la que uno o varios escolares toman como objeto de su actuación injustamente agresiva a otro compañero y lo someten, por tiempo prolongado. Como prevenir el bullying; El problema de acoso escolares es tan grave en algunos establecimientos Educativos que los miembros de la comunidad educativa (directores, docentes autoridades del Ministerio de Educación y padres de familia) han establecido reuniones periódicas para tratarlo. También ustedes como jóvenes que desean crear su fututo, tienen el derecho y el deber de cambiar para mejorar la situación del acoso escolar en su establecimiento educativo. De esta forma, no solo se siembran la paz y la armonía en el presente de su comunidad, sino también contribuye a preservar para el futuro. Al enfrentar constructivamente una situación conflictiva y de abuso, al mismo tiempo están rescatando tanto a víctima como a victimarios y a sus familiares; y también moviendo a los indiferentes, a los que no se atreven a reaccionar o no sabían cómo hacerlo. Algunas situaciones que sufren las víctimas de bullying Agresiones físicas, burlas hostigamiento, amenazas, aislamiento social o exclusión social aprovechándose de su inseguridad, miedo o dificultades personales para pedir ayuda o defenderse. Características que presentan los afectados Víctima indefensa atacada por uno o varios agresores con intencionalidad mantenida de hacer daño, crueldad, Desigualdad de poder, una víctima débil y uno o varios agresores más fuertes física, psicológica o socialmente; Persistencia de la agresión en la relación perversa de dominio-sumisión, ha de ser repetida a lo largo del tiempo. Formas en que se presenta el Bullying más frecuentes Físico: Directo: contra el cuerpo, Pegar, empujar Indirecto: contra la propiedad robar, romper Verbal: insultos, burlas, calumnias, son los más frecuentes.

Psicológico: Dañan la autoestima y fomentan la inseguridad y el temor. El componente psicológico se encuentra en todas las formas de maltrato. Social: aíslan al individuo del grupo.

Plan de clases No. 14 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 16 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Aplica el proceso de la investigación social y otros saberes en la formulación de un proyecto

Indicador de logro: Identifica problemas y desafíos en su vida y su entorno y reflexiona sobre las diferentes opciones que tiene para profundizar en el problema identificado Actividad

Instrumento de evaluación

Rubrica para evaluar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico del colegio Liceo Soniel, ubicado en Amatitlán Guatemala, sobre el tema del bullying. Indicadores contenido

Excelente 4 Contiene la información requerida de acuerdo a los temas y destacan las ideas.

Redacción

Toda la información requerida muestra una sintaxis, ortografía y puntuación adecuada

Imágenes

Contiene 3 o más imágenes acordes con la información y contribuye significativamente a la comprensión en la comprensión de los temas.

Creatividad

Presenta la información de forma motivadora para la audiencia a la que se dirigen.

Organización

Consta de tres

Bueno 3 Contiene en lo general información de acuerdo a los temas y destacan las ideas. La mayor parte de la información requerida muestra una sintaxis, y puntuación adecuada.

Suficiente 2 Contiene la mitad de la información requerida y algunas ideas.

Insuficiente 1 Contiene muy poca información y las ideas resultan confusas.

Por lo menos la mitad de la información requerida muestra una sintaxis y puntuación adecuada.

Contiene 2 imágenes acordes con la información y que contribuye significativa mente a la comprensión en la temas. Presenta la mayor parte de la información de forma motivadora para la audiencia a la que se dirige. Consta de

Contiene imágenes pero estas no son siempre van acordes con los temas.

La información requerida muestra considerables errores de sintaxis, ortografía y puntuación adecuada. No contienen imágenes que apoyen en la comprensión de los temas.

Presenta unas pocas partes de la información de forma motivadora para la audiencia a la que se dirige. Tiene un

La información se encuentra desmotivadora para la audiencia a la que se dirige.

El material es

caras y presenta la información clara a las ideas principales.

tres caras y la mayor parte de la información clara a las ideas principales.

material poco definido y la mayor parte de la información presenta ideas pocas claras para su comprensión.

confuso, poco definido y la información no presenta ideas para su compresión.

Planificación 15 Explicación del Tema: Organización política del planeta, una buena organización de bienes en el planeta puede estabilizar y dar éxito a los países que siempre han carecido de oportunidades, sí los países más ricos fueran o actuaran de forma equitativa se generaría seguridad e igualdad como en realidad debería de ser. Plan de clases No. 15 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 17 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia

Contenidos (declarativos, procedimenta les y actitudinales) Asociaciones internacional es que trabajan a favor del desarrollo humano en el mundo.

Interrelaciona elementos con factores y procesos en espacios geográficos y socioculturale s de países en vías de desarrollo. Conoce

Actividad Indicadore es de s de logro aprendiza je

Herramient Recursos a de evaluación

Comentar Reconoce Rubrica ios y sabe leer breves. mapas políticos y Lectura y físicos. análisis

del document Relaciona o los índices los de

Recursos Humanos: Estudiantes, catedrática y practicante. Recursos didácticos: Papel

Tiempo

(Fase 1) 10 minutos (fase 2) 10 minutos (fase 3) 20

Así podré actuar de forma responsable en el marco del desarrollo sustentable.

diferentes estados en los que está organizado políticamente el planeta.

Elaboraci desarrollo ón de humano mapas con la mentales. ubicación geográfica y las formas de Valora los componentes producción de una , gobernanza. distribució n y consumo de bienes y servicios del mundo.

construcció minutos n de colores, goma, tijera, crayones, marcadores, lápices, lapiceros, pizarra y almohadilla.

Practica acciones y conductas encaminad as a la protección de los estados del mundo. Temas: Organización política del planeta, los estados del mundo, territorio, población, soberanía. Actividades de aprendizaje: (Fase inicial) Escribir en una hoja de papel bond lo que conoce de los estados del mundo, luego hacer breves comentarios sobre lo escrito. (Fase Intermedia) Lectura de un documento corto de modo que dicho documento llame la atención de los estudiantes, (Fase Final) Elaboración de un mapa mental creativo sobre los estados del mundo.

Organización Política del Planeta Los imperios más poderosos han sometido a las naciones más vulnerables a un destino incierto desde hace muchos años, para que todos los países posean estabilidad y éxito se deben proporcionar los beneficios de forma equitativa.

Los estados del mundo Un Estado está constituido por tres elementos básicos territorio, población y soberanía. El territorio Es parte esencial del estado. El estado no es sólo territorio, pero es sobre todo territorio; si este no existe el Estado deja de existir (por invasión, por anexión.). La población Es el elemento más importante del Estado, por su número, su educación, su composición étnica, nivel de vida. La Soberanía Reside en el pueblo y se ejerce por medio de sus instituciones representativas. Los estados se caracterizan por varias capacidades, entre ellas: La capacidad de obtener el reconocimiento de otros estados; La capacidad de institucionalizar su autoridad dentro de su territorio. Es decir crea y hace valer instituciones que tienen aplicaciones específicas: tribunales, escuelas, ente recaudador de impuestos, fuerzas armadas, etc. La capacidad de internalizar una identidad colectiva en la población, al crear símbolos generadores de pertenencia identificación: himno, pabellón, símbolos patrios, héroes nacionales, etc.

Actividades, breves

Los tres Estados del Mundo

Territorio, parte esencial del Estado

Los Estados del Mundos Soberania, reside en el pueblo

Poblaciรณn, Elemento mรกs importante del Estado

CaracterĂstica del Estado

Capacidad, reconocidos por otros Estados

CaracteerĂs -ticas del Estado

Capacidad, identidad colectiva en la poblaciĂłn

Capacidad, Institucionaliza r su autoridad dentro del mismo

Plan de clases No. 15 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 17 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Interrelaciona elementos con factores y procesos en espacios geográficos y socioculturales de países en vías de desarrollo. Así podré actuar de forma responsable en el marco del desarrollo sustentable. Indicador de logro: Relaciona los índices de desarrollo humano con la ubicación geográfica y las formas de producción, distribución y consumo de bienes y servicios del mundo. Instrumento de evaluación Rubrica para evaluar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico del colegio Liceo Soniel, ubicado en Amatitlán Guatemala, sobre el tema impartido organización política del planeta.

Indicadores

Excelente 4

Bueno 3

Suficiente 2

Insuficiente

Información

Los mapas mentales presentan toda la información condensada.

Los mapas mentales presentan la información de forma extensa.

Los mapas mentales presenta la información irrelevante y escasa.

Manejo de conceptos

Muestra una comprensión clara de los conceptos tratados.

Muestra desconocimientos de la mayor parte de los conceptos tratados.

Palabras claves

Las palabras claves están destacadas por colores y

Los mapas mentales presentan la mayor parte de la información condensada. Muestra tener compresión de la mayor parte de los conceptos tratados. La mayor parte de las palabras claves están

No muestra tener conocimiento alguno de los conceptos tratados. No destaca palabras claves por medio de

Pocas palabras claves se destacan por colores y

recuadros

Organización

Los elementos que componen los mapas mentales se encuentran colocados de forma jerárquica.

Creatividad

Utiliza diferentes materiales en su elaboración, así como elementos decorativos que mejoran sus aspectos.

destacadas por colores y recuadros. La mayor parte de los elementos que componen los mapas mentales de encuentran colocados de forma jerárquica. Utiliza materiales en su elaboración, así como algunos elementos decorativos para mejorar sus aspectos.

recuadros.

colores y recuadros

Pocos elementos que componen los mapas mentales se encuentran colocados en forma jerárquica.

Los elementos que componen los mapas mentales no se encuentran ordenados en forma jerárquica.

Utiliza muy poca variedad de elementos para su elaboración, carece de decoración.

No utiliza ningún elemento decorativo para su elaboración, tampoco variedad de elementos.

Planificación 16 Explicación del Tema: Sobre los Estados bien gobernados; la gobernanza es el proceso por medio del cual se gestiona una sociedad, También describe la forma cómo proveer y administrar los bienes y servicios públicos, lamentablemente muchos

gobernantes ignoran a los ciudadanos más pobres y no se enfocan en las verdaderas prioridades. Pero a pesar que ningún sistema de gobierno es perfecto, una democracia incorpora muchos requisitos para una buena gobernanza. Plan de clases No. 16 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 20 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competenci a

Contenidos (declarativos, procedimental es y actitudinales)

Actividade s de aprendizaj e

Indicadores de logro

Herramien Recurso ta de s evaluación

Tiem po

Interrelacion a elementos con factores y procesos en espacios geográficos y sociocultura les de países desarrollado s y en vías de desarrollo. Así poder actuar de forma responsable en el marco dl desarrollo sustentable.

Niveles Comentari socioeconómic os os de la población. Lectura y análisis Compara las del formas de document o. producción y distribución de bienes y servicios entre Cuadro países con comparativ mayor y menor o. índice de desarrollo.

Conoce otros temas importantes para el desarrollo como la libertad, seguridad, la participación democrática y la diversidad cultural y lingüística de Guatemala.

Relaciona los Rubrica índices de desarrollo humano con la ubicación geográfica y las formas de producción, distribución y consumo de bienes y servicios del mundo. Identifica la gobernanza como medio de gestión para la sociedad. Valora la incorporación que ofrece la democracia a los ciudadanos con igualdad de participación y condiciones de vida.

Recurso s Humano : Estudian tes, catedráti ca y practica nte. Recurso s didáctic os: Docume nto de apoyo, cuadern o, lápiz, borrador , sacapun tas, regla, crayone s, marcado res, pizarra y almohad illa.

Temas: Sobre los Estados bien gobernados, los Estados mal gobernados, la democracia.

(Fase 1) 10 minut os. (fase 2) 10 minut os (fase 3) 20 minut os

Actividades de aprendizaje: (Fase inicial) Comentarios breves de los estados bien gobernados y el desarrollo que alcanza el país. (Fase 2) Lectura de un breve documento. (Fase 3) Cuadro comparativo sobre los estados bien gobernados, los gastos del gobierno y la democracia y un breve comentario cuál de los tres es más conveniente para el pueblo.

Resúmenes de documentos Sobre los estados bien gobernados La gobernanza es un proceso por medio del cual se gestiona una sociedad. También describe la forma como los estados adquieren y ejecutan el poder; cómo proveen y administran los bienes y servicios públicos. Cuando este proceso se lleva a cabo con honestidad y eficiencia para el beneficio de todos los ciudadanos; respetando y promoviendo los derechos humanos y el desarrollo humano, hablamos de la buena gobernanza. La buena gobernanza se asocia con la participación ciudadana y con el rendimiento de cuentas de los funcionarios públicos ante la ciudadanía. La mejor forma de alcanzar la buena gobernanza es con gobiernos electos libremente, con rolos y responsabilidades.

Estados mal gobernados Muchos gobiernos ignoran a los ciudadanos más pobres y no enfocan en las verdaderas prioridades para avanzar en el desarrollo humano, necesitan aumentar el gasto social, que es la cantidad de dinero y recursos que se invierten en salud, educación y asistencia social, Debe priorizarse a la educación primaria y a salud básica rural. La democracia A pesar que ningún sistema de gobierno es perfecto, una democracia incorpora muchos de los requerimientos para la buena gobernanza, tales como la igualdad de los ciudadanos ante la ley, la participación y la representación. Permite a los ciudadanos de un país elegir a sus líderes en elecciones periódicas, libres y justas en la actualidad, e la forma de gobierno más difundida en el mundo. Pero la buena gobernanza va más allá de cono lo gobiernos son electos reemplazados, se

refiere también a la capacidad del gobierno que efectivamente propone e implementa políticas públicas; y al respeto de los ciudadanos hacia las instituciones públicos. Actidad de aprendizaje

Estados bien Estados mal Democracia gobernados gobernados  Ejercitan y  Ignoran a los  Busca la igualdad administran el ciudadanos. entre los ciudanos  Excluye a la poder. ante la ley.  Promueven los  Incorpora muchos población que bienes y servicio sufre pobreza. requerimientos  No se enfocan en publicos. para la buena Cuadro comparativo sobre los estados bien gobernados, gatos de gobierno y la democracia  Gobiernan con las verdaderas gobernanza.  Permite que la honestidad y prioridades.  Desvian el eficiencia. ciudadanía elija a  Respetan y desarrollo sus líderes a través promueven los humano. del voto libre.  No buscan  Es la forma de derechos aumentar el gasto humanos. gobierno más  Buscan el social (educación, difundida en el desarrollo salud, y mundo.  Implementan humano. asistencia social.  Se asocian con la  Ejecutan gastos políticas públicas.  Promueven el participación innecesarios  Se enfocan en ciudadana. respeto a los  Se someten a un satisfacer ciudadanos e rendimiento de necesidades instituciones cuentas de forma personales con públicas. correcta. fondos que  Son electos con pertenecen al libertad. pueblo

Comentario sobre que es más conveniente para el pueblo.

La democracia; porque es más que sólo ganar votos en las elecciones, los políticos pueden prometer muchas cosas con tal de ser electos, sin por ello incluir a la gente en las decisiones o llevar ningún beneficio a sus vidas. Indicadores de logro: Identifica la incorporación que ofrece la democracia a los ciudadanos con igualdad de participación y condiciones de vida.

Instrumento de evaluación Rubrica para calificar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico de los estudiantes del colegio Liceo Soniel, ubicado en Amatitlán Guatemala, sobre el tema impartido Estados bien gobernados. Indicadores Contenido

Excelente 4 La información es completa y está claramente conectada, también expresa sus ideas son coherencia. Ortografía, El cuadro puntualidad y comparativo limpieza no presenta ningún error ortográfico, buen uso de puntuación, sintaxis y el uso de mayúsculas, presenta su trabajo limpio y en tiempo establecido.

Bueno 3 La información y sus ideas se encuentran claramente conectas. Y son expresadas con coherencia. El cuadro comparativo no presenta errores ortográficos, buen uso de puntuación, el uso de sintaxis y el uso de mayúsculas, presenta un poco descuidado y a destiempo.

Suficiente 2 La información se encuentra incompleta y sus ideas están poco conectadas y poco coherentes,

Insuficiente 1 La información es insuficiente y las ideas no se encuentran conectadas, tampoco muestran coherencia.

El cuadro comparativo presenta algunos errores ortográficos, buen uso de puntuación, presenta errores en la sintaxis y en el uso de mayúsculas, presenta su cuadro poco representable y a destiempo.

El cuadro comparativo presenta errores ortográficos, mal uso de puntuación, presenta bastantes errores en el uso de la sintaxis y el uso de mayúsculas, presenta su cuadro a destiempo.

Distingue lo Sabe conveniente distinguir y para la nación comentar que es lo más conveniente para la nación. Creatividad Presenta su cuadro de forma novedosa, muestra un avance mediante su originalidad, utiliza colores y su escritura es clara y ordenada.

Distingue y comenta brevemente que es lo más conveniente para la nación. Presenta su cuadro de forma novedosa, muestra un avance mediante su originalidad, no utiliza colores y sus escritura es confusa y poca desordenada.

Distingue y comenta muy leve lo más conveniente para la nación.

No distingue ni comenta lo más conveniente para la nación.

Presenta su cuadro de forma poca novedosa, no muestra originalidad, no utiliza colores y su escritura es confusa y desordenada.

Su cuadro no presenta ninguna novedad, no muestra originalidad y su escritura es confusa y desordenada.

Planificación 17 Explicación del Tema: La vida o muerte: los grandes retos ambientales; ¿Qué está sucediendo en la Tierra? Sucede que nuestro planeta se está haciendo cada vez más caliente. Si la temperatura de la tierra asciende más de 2 grados centígrados por sobre

los niveles de la era preindustrial, así que nos aproximamos a un cambio climático peligros; El cambio climático es una alteración de las condiciones climáticas generales de la tierra. Plan de clases No. 17 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 18 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competenci a

Interrelacion a elementos con factores y procesos en espacios geográficos y sociocultura les del países desarrollado s y países en vías de desarrollo. Así podré actuar de forma responsable en el marco en el marco del desarrollo sustentable.

Contenidos (declarativos, procedimental es y actitudinales) Ausencia de planificación urbana, contaminación, pérdida de áreas verdes, enfermedades y generación de asentamientos precarios.

Identifica las actividades humanas que contribuyen al aumento de riesgo y de mayor vulnerabilidad del medio ambient

Actividade s de aprendizaj e

Indicadores de logro

Herrami enta de evaluaci ón

Recurso s

Tiemp o

Explica los Rubrica cambios ambientales a Presentaci causa del ón de los abuso grandes excesivo del retos ambiental ser humano. es.

Recurso s humano s: Estudian tes, catedráti ca y practica nte. Recurso s didáctico s: Libro de texto, cuadern os, crayone s, marcado res, papel de colores, tijera, goma, pizarra y almohad

Fase 1, 10 minut os. Fase 2, 10 minut os. Fase 3, 20 minut os.

Lluvias de ideas.

Elaboració Identifica los n de un esquema. cambios que se manifiestan en la superficie terrestre y en el clima, como resultado de los asentamiento s u la actividad humana en el

Valora la preservación del ambiente y de las prácticas en caminadas con este fin.

mundo.

illa.

Practica conductas y acciones encaminadas a la protección del ambiente ante los efectos negativos de la acción humana sobre el paisaje.

Tema: La vida o muerte: los grandes retos ambientales, ¿Qué está sucediendo en la tierra?, ¿Qué es el cambio climático, inundaciones y condiciones climáticas extremas, Efectos de la naturaleza, causas, consecuencias, forma de enfrentar el cambio climático, Principal amenaza al desarrollo humano. Actividades de aprendizaje: (Fase inicial) lluvias de ideas de los grandes retos ambientales. (Fase intermedia) Presentación de los grandes retos ambientales. (Fase final) Elaboración de un esquema sobre las causa, amenazas, consecuencias y forma de enfrenta el cambio climática.

Resúmenes de los temas ¿Qué sucede en la Tierra? En ocasiones nos preguntamos ¿Qué está sucediendo en la tierra? Sucede que nuestro planeta se está haciendo cada vez más caliente. Si la temperatura de la tierra asciende más de 2 grados centígrados por sobre los niveles de la era preindustrial, así que nos aproximamos a un cambio climático peligros. La verdad es que si seguimos como vamos, el mundo podría superar los 5 grados, lo que aumenta drásticamente la probabilidad de que se produzcan consecuencias catastróficas en el clima. Pero ¿qué es el cambio climático? El cambio climático es una alteración de las condiciones climáticas generales de la tierra, La alteración más prominente es el aumento de la temperatura en la superficie terrestre, estas son algunas de las consecuencias del aumento sostenido de la temperatura: Inundaciones y condiciones climáticas extremas: Sequias, inundaciones y violeros ciclones tropicales, habría población desplazada en Bangladesh, Egipto y Viet Nam, mientras que algunos pequeños estados peninsulares quedarían completamente bajo el agua.

Los Grandes retos ambientales

Causas ¿por qué aumenta la temperatura

Forma de enfrentar el cambio climático

El Cambio Climatico

Es la mayor amenaza al desarrollo humano

Concecuencia s

Plan de clases No. 17 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 18 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Interrelaciona elementos con factores y procesos en espacios geográficos y socioculturales del países desarrollados y países en vías de desarrollo. Así podré actuar de forma responsable en el marco en el marco del desarrollo sustentable.

Indicadores de logro: Identifica los cambios que se manifiestan en la superficie terrestre y en el clima, como resultado de los asentamientos u la actividad humana en el mundo.

Instrumento de evaluación Rubrica para calificar las actividades de aprendizaje de los alumnos de tercero básico de los estudiantes del colegio Liceo Soniel ubicado en Amatitlán Guatemala. Tema impartido grandes retos ambientales. Rubrica Indicadores

Excelente 4

Bueno 3

Suficiente 2

Información

Presenta un resumen bien esquematizado que permite visualizar ideas del tema estudiado.

Presenta un resumen esquematizado que permite visualizar las ideas del tema estudiado.

Organización

El esquema es realizado con figuras geométricas que permiten que los conceptos estén bien organizados en forma lógica.

El esquema es realizado con figuras geométricas que permiten que los conceptos estén organizados en forma lógica.

Presenta un resumen generalizado que no permite visualizar con claridad las ideas del tema estudiado. El esquema es realizado con figuras geométricas pero los conceptos están organizados de forma lógica.

Creatividad y responsabilidad

El Esquema luce muy atractivo, original, y es presentado en el tiempo establecido.

El esquema luce atractivo, original y es presentado en el tiempo establecido.

Planificación 18

El esquema luce atractivo, y es presentado en el tiempo establecido.

Insuficiente 1 Presenta un resumen generalizado y confuso que no permite visualizar las ideas del tema estudiado. El esquema no es realizado con figuras geométricas y los conceptos no están organizados de forma lógica. El esquema no luce atractivo ni original y es presentado en el tiempo establecido.

Explicación del Tema: La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de formas de vida en el planeta, incluyendo los ecosistemas terrestres, marinos y los complejos ecológicos de los que forman parte, más allá de la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y los ecosistemas. La biodiversidad varía según las distintas regiones ecológicas, y es mucho más alta en las zonas tropicales que en climas templados. La biodiversidad es responsable de garantizar el equilibrio de los ecosistemas de todo el mundo, ya que la especie humana depende de la biodiversidad para sobrevivir.

Contenido s (declarativ os, procedime ntales y actitudinal es) Interrelaciona Consecue elementos ncias del con factores cambio y procesos climático. en espacios geográficos y socio culturales de Relaciona países en de la vías de aparición desarrollo. los Así podré de actuar de seres humanos y forma responsable las en el marco alteracione del desarrollo

Actividades de aprendizaje

Indicadores de logro

Herra mienta de evalua ción

Demostración Practica Rubric de imágenes. conductas y a acciones encaminada s a la Visualiza video, lectura protección y análisis del del documento. ambiente ante los efectos negativos Elabora de la acción collage y humana comenta. sobre el

Recursos

Tiempo

Recurso humanos: Estudiantes catedrática y practicante. Recurso didácticas: Libro de texto, cuaderno, lápiz, borrador, sacapuntas, tijera, goma, revistas o prensa, marcadores,

(Fase inicial) 10 minutos (Fase interme dia) 10 minutos (Fase final) 20 minutos

sustentable.

s al medio natural.

Muestra interés por solucionar los problemas ambientale s de su región.

paisaje.

Identifica los cambios que se manifiestan en la superficie terrestre y el clima, como resultado de los asentamient os y actividad humana en el mundo.

hoja de papel 120 gramos, pizarra, almohadilla y marcador para pizarra.

Valora los problemas ambientales que acechan a la región a la cual pertenece.

Temas: La biodiversidad, la pérdida de biodiversidad, la bioingeniería y eses el planeta de todos. Actividades de aprendizaje: (Fase inicial) Demostración de una serie de imágenes muy ampliadas de especies de plantas y animales que están en peligro de extinción a causa de la pérdida de biodiversidad. (Fase intermedia) Visualización de un corto video sobre la biodiversidad y lectura de un documento corto sobre la perdida de la biodiversidad, causas de la pérdida y La bioingeniería una posible solución.

(Fase final) Elaborar un collage colorido de la biodiversidad y escribir un comentario sobre la importancia de cuidarla.

Link del video sobre la biodiversidad: https://www.ecologiaverde.com/perdida-de-la-biodiversidad-causas-y-consecuencias-1094.html

Fase intermedia La biodiversidad o diversidad biológica Es la variedad de formas de vida en el planeta, incluyendo los ecosistemas terrestres, marinos y los complejos ecológicos de los que forman parte, más allá de la diversidad dentro de cada especie, entre las especies y los ecosistemas. La biodiversidad es responsable de garantizar el equilibrio de los ecosistemas de todo el mundo, ya que la especie humana depende de la biodiversidad para sobrevivir. La pérdida de la biodiversidad Irónicamente, la principal amenaza para la biodiversidad es la acción humana a través de la deforestación, los incendios forestales y los cambios en el clima y en el ecosistema. Todo esto viene afectar a las miles de especies de plantas y animales, con la variedad de los diferentes ecosistemas y también con la variabilidad genética de cada especie, las áreas protegidas, en cambio conservan el hábitat de las plantas y animales y el equilibrio ecológico. Investigadores confirman que nos encontramos a la mitad de un proceso masivo de extinción de la vida silvestre, fenómeno debido en gran parte a la destrucción de los hábitats. La bioingeniería ¿una solución? Las sequías prolongadas y los cambios climáticos van a dificultar cada vez más alimentar a la creciente población; Esto agravará los problemas de hambrunas y destrucción en el mundo. De esta y otras necesidades ha surgido el campo de la bioingeniería, que se encuentra desarrollando variedades de plantas resistentes al calor y al sequía. Con la intención de preservar la biodiversidad vegetal, algunos países desarrollados están recolectando semillas y las depositan en “bancos de semillas” y las depositan en “bancos de semillas”. Más de 3 millones de semillas se conservan congeladas en uno de estos bancos, en Noruega. Se está construyendo otro banco en una isla del Ártico. Capaz de conservar a salvo de todo desastre todas y cada una de las semillas en el mundo que producen alimentos.

Este es el planeta de todos El cambio climático peligroso amenaza con empeorar la situación de los pobres limitar las libertades de las que hoy disfrutan los ticos. Por ejemplo, si los glaciares de la meseta tibetana se derritieran, cuatro de los principales ríos de Asia oriental se secarían, lo que pondría en peligro la vida de una tercera parte de la población del mundo. Por estas razones el cambio climático es la principal amenaza que enfrenta el desarrollo humano en nuestra época. Fase final Comentario sobre la biodiversidad: La biodiversidad es merecedora de respeto ya que representa la variedad de formas de vida en el planeta, además es la responsable de garantizar el equilibrio de los ecosistemas de todo el mundo, a todo lo antes mencionado se le puede agregar que la especie humana depende de la biodiversidad para poder subsistir. La biodiversidad nos da la oportunidad de disfrutar al observar distintas especies de animales acuáticos, aéreos y terrestres, también hermosos paisajes con distintas plantas, ríos, lagos, bosques entre otros. Collage de la biodiversidad

Plan de clases No. 18 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 19 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Interrelaciona elementos con factores y procesos en espacios geográficos y socio culturales de países en vías de desarrollo. Así podré actuar de forma responsable en el marco del desarrollo sustentable. Indicadores de logro: Identifica los cambios que se manifiestan en la superficie terrestre y el clima, como resultado de los asentamientos y actividad humana en el mundo. Instrumento de evaluación Rubrica para evaluar las actividades de aprendizaje de los estudiantes de tercero básico quienes pertenecen al colegio Liceo Soniel de Amatitlán Guatemala. Tema impartido biodiversidad biológica.

Indicadores Excelente 4 Visualiza y Muestra observa el interés en video e visualizar y imágenes escuchar el video y observa las imágenes sobre la biodiversida d,

Bueno 3 Muestra interés en visualizar y escuchar el video y observa poco las imágenes sobre la biodiversida d. Utiliza Utiliza la información información completa y y redacta

Suficiente 2 Muestra poco interés en visualizar y escuchar el video y observa las imágenes desinteresadament e.

Insuficiente 1 No muestra interés alguno por visualizar y escuchar el video y la observación de imágenes es muy vaga.

Información

La información La información utilizada para utilizada para elaborar el elaborar el

Organización

clara para la redacción del comentario sobre la biodiversida d. El collage muestra organización y claridad en su elaboración.

Creatividad y El collage es responsabilida presentado d con imágenes y colores que representan el tema, y es presentado en el tiempo establecido.

claramente en el comentario sobre la biodiversida d.

comentario sobre la biodiversidad es poco clara y redacta muy poco contenido.

comentario sobre la biodiversidad es muy poca y confusa.

El collage muestra organización un poco confusa en su elaboración. El collage es presentado con imágenes y colores que representan el tema, pero no es presentado en el tiempo establecido.

La organización del collage no muestra organización en su elaboración.

Muestra desorganizació n total en la elaboración del collage.

El collage no presenta muchas imágenes y los colores son poco llamativos y es presentado a destiempo.

El collage es presentado escases de imágenes que no tienen mucha relación con el tema requerido y es presentado a destiempo.

Planificación 19 Explicación del tema: En la década de 1930 por las dificultades económicas que sufrían muchas naciones del mundo, los habitantes podían sentir el inicio de una segunda guerra mundial, muchos personajes importantes consideraban que era

necesario hacer concesiones para evitarla, Las violaciones del tratado de Versalles y las grandes ambiciones de Hitler por la expansión de los territorios alemanes, y la oposición de los demás países europeos por bloquear nuevas expansiones alemanas, hizo que Hitler se encontrara en un dilema: o abandona sus intenciones de expandir sus territorios o arriesgarse a una guerra, lamentablemente eligió la segunda opción; y el 23 de agosto de 1939 se decidió el pacto firmado en Rusia, una semana más tarde (el 1ro de septiembre) los ejércitos alemanes entraron en Polonia, de esa manera se inició la segunda guerra mundial.

Comenta desde diversas perspectiva s las principales característic as de la sociedad contemporá nea, para comprender las múltiples causas que le dieron origen a la Segunda

Contenidos (declarativo s, procediment ales y actitudinales ) Hechos históricos que desafiaron a los Derechos Humanos entre la Primera Guerra, y Segunda Guerra Mundial. Genocidios y holocausto

Actividad es de aprendiza je

Comentar ios.

Indicadores de logro

Instrum ento de evaluac ión

Explica el Rubrica nuevo escenario político, Lectura y económico y análisis sociocultura del document l que se conforma o. con el fin de la Segunda Guerra Mundial. Elaboraci ón de un esquema. Comprende

Recursos

Tiem po

Recursos Humanos: Estudiantes , catedrática y Practicante

(Fase 1) 10 minut os

Recursos didácticos: Documento sobre la Segunda Guerra Mundial y sus consecuen cias,

(Fase 2) 10 minut os (Fase 3) 20 minut os

Guerra Mundial.

del pueblo Judío la Guerra Civil Española, y el Bombardeo de Guernica.

Interpreta las consecuenci as de este período de entreguerra s, entre tantos hechos históricos, los hechos que desafiaron a los Derechos Humanos, y que generan la construcció n de las actuales teorías en derechos humanos.

Emite juicios

los nuevos escenarios políticos, económicos y sociocultura les que se conformaro n con el final de la segunda Guerra Mundial.

Valora los movimiento s en pro de la democracia que se dieron con el final de la Segunda Guerra mundial.

cuaderno, lápiz, borrador, lapicero, crayones, marcadore s, hojas de papel bond, marcador de pizarra, pizarra y almohadilla .

críticos sobre los hechos históricos, comprendie ndo, que la reinterpreta ción de la historia está en función de los efectos, que de los acontecimie ntos del pasado, surgen en el presente.

Temas: La segunda guerra mundial, consecuencias de la segunda guerra mundial Actividades de aprendizaje: (Fase inicial) Comentarios breves sobre las causas que dieron origen a la segunda guerra mundial. (Fase intermedia) lectura del documento adjunto sobre la segunda guerra mundial y sus consecuencias. (Fase final) elaboración de un esquema sobre las consecuencias que dejo la segunda guerra mundial. Segunda guerra mundial La segunda guerra mundial (1939-1945), durante los primeros dos años de la segunda guerra mundial, los ejércitos alemanes tuvieron repetidos triunfos, Polonia fue vencida en el lapso de una semana, Luego en 1940 Francia también fue conquistada asimismo Noruega, Dinamarca, Holanda y Bélgica, entonces Alemania el 22 de junio de 1941 se lanzó de lleno contra Rusia Soviética logrando grandes éxitos iniciales. Pero ese ataque dio inició al fracaso alemán en su intento de paralizar la resistencia rusa, luego en 1941 Estados Unidos se unió a la guerra luego del ataque japonés a Pearl Harbor el 7 de diciembre de 1941, seguido por la declaración de guerra de Alemania a lo Estados Unidos el 11 de diciembre del mismo año.

En 1942 y 1943 fue el período decisivo de la segunda guerra mundial cuando en 1942 fuerzas inglesas y americanas arribaron en el norte de África y expulsaron a los alemanes de dicho continente y lograron obtener el control del Mediterráneo, en el lapso de este mismo período los rusos dieron una gran batalla logrando rodear a el ejército alemán que termino cediendo, y los rusos pudieron recuperar sus territorios que habían sido invadidos por los alemanes. En la primavera de 1944 los rusos siguieron su marcha hasta cruzar las viejas fronteras, adentrándose en Polonia y en los Balcanes y antes de que dicho año finalizaran se encontraban en territorio alemán. También los angloamericanos habían invadido Sicilia e Italia en 1943, en 1944 otra fuerza invasora cruzó el Canal de la Mancha y afínales del mismo año estaban cerca de la frontera occidental de Alemania. Para ese entonces los ejércitos alemanes estaban al borde de darse por vencidos debido a los constantes bombardeos aéreos y el bloqueo, esto hiso que los Aliados resultaran victorioso en todos los frentes; así mismo la guerra contra Japón terminó en el mismo período, después de muchas batallas y ataques aéreos, terrestres y marinos de los americanos, el rendimiento de los japonés se dio en agosto de 1945. Los documentos que pusieron fin a la segunda guerra mundial se firmaron el 2 de septiembre de 1945, después de seis años y un día de haber comenzado las enemistades entre las naciones que participaron en dicha guerra. Consecuencias de la segunda guerra mundial 



Pérdidas Humanas, la segunda guerra mundial dejo una gran cantidad de personas fallecidas que llega a la cantidad de entre 50 y 60 millones de muertos, la mayoría de estas fueron civilices, que fueron alcanzadas por balas, bombas, genocidio y persecución pero también muchas de ellas murieron a causa de falta de alimentos, frio y pobreza, se puede mencionar también las persecuciones y eliminaciones de numerosas poblaciones, por discriminación racial, religiosa, sexualidad, dedicación laboral o preferencia política. Creación de las Naciones Unidas y la Declaración de los Derechos Humanos, luego de darle fin a la segunda guerra mundial, el temor de que pudiera suceder otro evento similar se iniciaron reuniones, en la que participaron alrededor de 50 países y se formaron las naciones Unidas, esto con el objetivo de mantener la paz internacional, generando relaciones amistosas y pacificas; Y en 1948 se dio la declaración de los Derechos Humanos los cuales se manifiestan en 30 artículos que establecen los derechos básicos de la humanidad. El Auge de la Industria Militar y la Bomba Atómica, con el fin de segunda guerra mundial se dedicaron una gran parte de los recursos militares para la



industria militar, la cual se convirtió en la más importante de la época, otro de los grandes avances fue la creación de la bomba atómica, en los Estados Unidos que terminó por vencer a los japoneses en 1945. La Invención de la Primera Computadora, la invención de la de la máquina de Turing con el propósito de decodificar los códigos que emplearon los nazis en sus telecomunicaciones, siendo este el inicio de la computación, sirviendo de punto de partida de la computación y la informática. El Papel de la Mujer y de las Minorías, Como consecuencia de la segunda guerra mundial la mujer y la minorías fueron tomando relevancia, en el caso de las mujeres dado que los hombres fueron reclutados para servir en la guerra, las mujeres tomaron sus papeles y llevaron a cabo tareas que previamente solo eran ejecutadas por los hombres, y así se dio el inicio de los movimientos femeninos que cada vez adquieren más poder; En el caso de las minorías como los son las étneas, sus avances han sido lentos pero constantes.

Breve ejemplo del esquema Fase final

Consecuenc ias de la

Perdidas humanas Industria militar y Bonba Atómica

Creación de las ONU

Consecuenci as Derechos humanos

Invención de la primera computadora Papel de la mujer y las minorías

Plan de clases No. 19 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 21 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Comenta desde diversas perspectivas las principales características de la sociedad contemporánea, para comprender las múltiples causas que le dieron origen a la Segunda Guerra Mundial.

Indicadores de logro: Comprendo los nuevos escenarios políticos, económicos y socioculturales que se conformaron con el final de la Segunda Guerra Mundial.

Rubrica, para evaluar las actividades de aprendizaje de los estudiantes de tercero básico quienes pertenecen al colegio Liceo Soniel de Amatitlán Guatemala; Tema impartido Segunda Guerra Mundial.

Indicadores Comentarios

Excelente 4 Participa y comenta con claridad de forma breve sobre las causas que dieron origen a la Segunda Guerra Mundial.

Bueno 3 Participa y Comenta de forma breve sobre las causas que dieron origen a la Segunda Guerra Mundial.

Suficiente 2 Participa y sus comentarios son extensos y poco claros sobre las causas que dieron origen a la Segunda Guerra Mundial.

Información y jerarquía

Elabora su esquema con toda información, claridad y con la jerarquía requerida. Su esquema muestra bastante organización en su estructura e información, y es presentado con originalidad, colores y materiales llamativos. Su esquema es presentado en el tiempo establecido.

Elabora su esquema con información, claridad y con la jerarquía requerida.

Elabora su esquema con poca información, claridad y jerarquía requerida. Su esquema muestra poca organización en su estructura e información, y es presentado con poca originalidad, colores y materiales llamativos.

Organización y creatividad

Responsabilidad

Su esquema muestra organización en su estructura e información, y es presentado con originalidad, colores y materiales llamativos. Su esquema es presentado con un poco de retraso.

Su esquema es presentado a destiempo.

Insuficiente 1 Participa y comenta pero sus comentarios son extensos y confusos sobre las causas que dieron origen a la Segunda Guerra Mundial. Elabora su esquema pero la información y la jerarquía son confusa.

Su esquema no muestra organización en su estructura e información, tampoco es presentado con originalidad, colores y materiales llamativos. Su esquema no es presentado en el tiempo establecido.

Planificación 20 Explicación del tema: La Guerra Fría, fue una disputa que enfrentó después de 1945 a Estados Unidos y a la Unión Soviética ambos países querían difundir sus ideologías, lo que ocasionó un conflicto militar directo entre tales naciones y surgieron intensas luchas económicas y diplomáticas, los distintos interés condujeron a una sospecha y hostilidad mutuas enmarcadas en una rivalidad. Plan de clases No. 20 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 22 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competenci a

Contenidos (declarativos , procediment al y actitudinal) Comenta Característic desde as de la diversas ‘Guerra Fría’. perspectiva Conflicto s las ideológico principales entre característic Capitalismo, as de la y Socialismo. sociedad contemporá nea, para Analiza las comprender consecuenci las múltiples as causas que socioeconóm dieron icas y origen a la políticas Guerra Fría. derivadas de los

fuertes

Actividade s de aprendizaj e

Indicadore s de logro

Observar la imagen. Visualiza el video, lectura y análisis. Esquema e interrogan tes.

Explica los Rubrica nuevos escenarios políticos, económico s y sociocultur ales que se conformaro n con el final de la Guerra Fría.

Comprend e cómo se

Instrume nto de evaluaci ón

Recursos

Tiem po

Recursos Humanos : Estudiant es, catedráti ca y practican te.

(Fase 1) 10 minut os

Recursos didáctico s: Documen to de apoyo, cuaderno , lápiz, borrador,

(Fase 3) 15 minut os

(Fase 2) 15 minut os

conflictos que se dieron durante la Guerra Fría. Identifica la negociación como alternativa de solución a los conflictos.

originó y en qué consistió la Guerra Fría.

lapicero, crayones , marcador es, pizarra y almohadil la.

Valora el proceso de construcció n y los acuerdos firmados con la finalidad de evitar grandes conflictos a nivel mundial.

Temas: Causas y consecuencias de la Guerra fría, la Guerra fría. Actividades de aprendizaje: (Fase inicial) Observar la imagen que representa la Guerra fría y comenta sobre ella ¿Qué sabes de ella?, ¿Estos dos personajes son amigos o enemigos?, ¿Sobre están sentados?, ¿Sabes quiénes son? ¿Qué está ocurriendo? (Fase intermedia) Visualización del video, lectura y análisis del documento. (Fase final) Observación del mapa mundial y contestar las preguntas siguientes.

https://enciclopediadehistoria.com/guerra-fria/ La Guerra Fría Estados Unidos lideró el bloque capitalista por medio del Plan Marshall, que ayudó a la reconstrucción de los países europeos occidentales (bloque occidental capitalista), y por medio de la Organización del Tratado de Atlántico Norte (OTAN), en 1949. Esta fue una alianza política militar que debía ocuparse del rearme de los estados miembros y de la creación de una fuerza multinacional bajo un mando único, que podía intervenir en cualquier punto europeo. Por su parte, URSS organizó la estructura militar de los países de economía socialista (bloque oriental, comunista), mediante el Pacto de Varsovia, en 1955. En él se acordó que la tropas nacionales estarían dirigidas por un mariscal soviético, con poder de decisión para intervenir en caso del conflicto, en cualquiera de los estados miembros. Ambos bloques crearon sus policías secretas: Estados Unidos, la CIA; y URSS, la KGB. Los dos bloques, el capitalista y el comunista liberaron la Guerra Fría, que se dio desde 1947 hasta 1991; este fue un largo período salpicado de conflictos armados en todo el mundo. Tanto Estados Unidos como la Unión Soviética contaban con suficiente armamento nuclear como para destruir todo el planeta. Temerosos de ello, nunca se enfrentaron en su territorio y prefirieron utilizar los territorios de otros países, por esa razón, se dice que la Guerra Fría fue “Fría” únicamente en Rusia y en Estados Unidos, pero fue “caliente” en varios países de América, Asia y África, en donde se desarrollaron graves conflictos.

Causas y consecuencias de la Guerra Fría La guerra fría se dio por las siguientes causas: Tanto Estados Unidos como la Unión Soviética querían difundir sus ideologías por todo el mundo, El miedo de los soviéticos por la adquisición de bombas atómicas de parte de los americanos, la violación de los acuerdo Yalta por parte de los soviéticos, la falta de ayuda a los soviéticos para su propia reconstrucción de parte del occidente. Fue un acontecimiento que dividió el mundo en dos bloqueos ideológicos y de organización socio-económica, que enfrento a dos potencias mundiales como lo son: Estados Unidos y a la unión de República Socialista Soviética (URSS). Esta guerra dejo bastante devastada y empobrecida Europa, también afecto al resto de naciones del mundo. Estados Unidos, para asegurar el desarrollo de su política mundial, hizo una amplia política de alianzas. En primer lugar, reforzó los lazos trasatlánticos con Europa Occidental. La crisis de Berlín precipitó la constitución en 1949 de la OTAN, luego la gran alianza militar del bloque occidental hasta el día de hoy. En segundo lugar,

Washington contribuyó de manera decisiva a iniciar el proceso de la integración europea que terminó en 1957 con la firma de los Tratados de Roma y el nacimiento de

la Comunidad Económica Europea. En tercer lugar, empezó a elaborar una amplia red de alianzas antisoviéticas por todo el mundo. Por otra parte la política de la República Soviética era contradictoria y mantenía una escala de conflictos cerca de sus fronteras.

Ejemplos de las actividades de aprendizaje Fase 1: Observa la caricatura sobre la Guerra Fría. Y comenta ¿Qué sabes de ella?, ¿Estos dos hombres parecen amigos o enemigos?, ¿Sobre qué están sentados? ¿Sabes quiénes son?, ¿Qué está ocurriendo?

Fase 2: Visualización del video y lectura del documento. https://enciclopediadehistoria.com/guerra-fria/

Fase 3: Observa del mapa mundial y responde las siguientes interrogantes.

Observe el mapa mundial y

1. ¿En qué continente se localizan los mayores conflictos, que ponen en riesgo la vida de las persona, en la actualidad? ________________________________________________________________ ___________

2. ¿Qué papel tienen los océanos en la movilización de armamento? ________________________________ 3. ¿Qué posibilidad tienen las personas de movilizarse para escapar de los grupos amados?_____________ ________________________________________________________________ ______________________ 4. ¿Es posible cambiar la cultura de la violencia por una cultura de paz? ¿Cómo? _______________________

Plan de clases No. 20 Ciclo 3ro Básico Docente: Arelis Cubías Castellanos Establecimiento: Liceo Soniel Área: PEM Ciencias sociales y formación ciudadana Fecha: 22 de septiembre 2019 Tiempo: 40 minutos Número de alumnos: 31 Competencia: Comente desde diversas perspectivas las principales características de la sociedad contemporánea, para comprender las múltiples causas que dieron origen a la Guerra Fría. Indicadores de logro: Comprende cómo se originó y en qué consistió la Guerra Fría. Instrumento de evaluación Rubrica para evaluar las actividades de aprendizaje de los estudiantes de tercero básico quienes pertenecen al colegio Liceo Soniel de Amatitlán Guatemala; Tema impartido Guerra Fría.

Causa de la Guerra Fría

Idiologias sovieticas

Necesidad de construciones sovieticas

Causas de la Guerra Fría

Bomba atómica americana

Violación de acueros de Yalta

Indicadores

Excelente 4

Bueno 3

Suficiente 2

Información y jerarquía

Elabora su esquema con toda la información y claridad, y con la jerarquía requerida. Su esquema muestra bastante organización en su estructura e información, y es presentado con originalidad, colores y

Elabora su esquema con información y claridad, y con la jerarquía requerida.

Elabora su esquema con poca información, y con la jerarquía requerida. Su esquema muestra poca organización en su estructura e información, y es presentado con poca originalidad, colores y materiales

Organización y creatividad

Su esquema muestra organización en su estructura e información, y es presentado con originalidad, colores y materiales

Insuficiente 1 Elabora su esquema con información confusa y no presenta la jerarquía requerida. Su esquema no muestra organización en su estructura e información, tampoco es presentado con originalidad, colores y

Responsabilidad

materiales llamativos. Su esquema es presentado en el tiempo establecido.

llamativos.

Su esquema es presentado con un día de retraso.

Su esquema es presentado con dos días de retraso.

materiales llamativos. Su esquema no es presentado con una semana de retraso.

FICHA DE CONTROL DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICANTE

Nombre

Arelis Cubías Castellanos

Carnet Lugar, dirección y teléfono de trabajo Puesto que desempeña. Horario Horario disponible para realizar su práctica docente. Días en que piensa realizar su práctica docente. Horas que realizará por día para su práctica docente.

9798-17-19139 57171371 Guía de Turismo 2 PM en adelante fines de semana todo el día 7 am a 12 am Lunes, Martes y Jueves

lunes de 7:20 AM a 8:00 AM Martes de 11:00 AM a 12:30 PM Jueves de 11:40 AM a 12:30 PM del Liceo Soniel donde práctica

Nombre establecimiento realzará su docente. Dirección del establecimiento donde realizará práctica docente. Jornada Grado donde impartirá su práctica docente. Cantidad de alumnos Nombre del director del centro Teléfono del director del centro.

4ta av.2-78 Barrio San Juan Amatitlán, Guatemala Matutina 3ro Básico 31 alumnos Olga Maritza Ramos Godoy 66338844

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Dimensión Dominio de la Disciplina

Control de Asistencia Semanal

Conclusiones

Conclusiones 1. A través de la etapa de observación se concluye que el docente practicante se pone en contacto con el docente titular y los estudiantes del grado en el que se realiza la práctica se interactúa con ellas y ellos de modo de conocer sus comportamientos dentro de la clase, también se puede conocer cómo son en realidad las aulas en nuestra educación guatemalteca. 2. Puedo concluir que la etapa de auxiliatura es una fase para que la o el practicante vaya introduciéndose en el ejercicio profesional, ya que permite profundizar los métodos, técnicas, y conocer un poco más a fondo de la vida social del estudiante con el que se están trabajando, y lo más importante es que ayuda a superar los miedo o inseguridades que generalmente tiene el docente practicante.

3. Se concluye que la práctica directa es una gran experiencia para la o el practicante porque se pone de manifiesto el desarrollo de destrezas de aprendizajes planificadas, y además es una fase en donde se ponen en práctica todos los instrumentos de evaluación aprendidos.

4. En conclusión en la práctica directa también es necesario un proceso estadístico para poder comprender el resultado de los aprendizajes alcanzados por cada uno de los estudiantes, y poder tomar las decisiones necesarias para llevar un proceso de mejoramiento, y así lograr que todos los alumnos obtengan notas satisfactorias al final de la unidad didáctica.

Anexos

Imรกgenes