P r e f a c e
前‧言
手語是一種以手勢動作與面部表情來表達意思的語言。相較於聽人使用的 「由口到耳」的語言溝通方式，對於聽覺障礙者來說，這種以視覺傳達的語言 可以幫助他們在日常生活中以更便利的方式溝通。手語在不同國家、不同地域 間都會有所差異，其中「臺灣手語」（又常稱作自然手語）便是臺灣大多數聽
覺障礙者溝通的工具，其特殊的文法結構有助於提升臺灣聽覺障礙者溝通時的 效率，在表達時也可以更加地精確。
由於手語的表達是基於視覺與空間的變化，因此在文法上，臺灣手語具有 一套自己的文法規則。108年公布實施的《國家語言發展法》，明定國家語言
之範疇包含臺灣手語，亦即係指「臺灣聽、語障人士間使用手勢及視覺表現出 來之自然語言」。是以，本署為使聽覺障礙者學習並使用專屬於自己的母語，
在許多聽覺障礙者的協助下，編製臺灣手語學習教材電子書，使學習者可以了 解臺灣手語的語法結構，增強臺灣手語的理解和表達能力，並提升手語的溝通 技能。
本系列電子書教材共計有四冊，除第一冊的手語字彙外，其餘三冊皆為生 活常會使用到的情境短句，透過大量的短句來學習臺灣手語，一方面重複加深 對於單字的印象，一方面潛移默化地學會臺灣手語獨有的文法概念，並舉一反 三在生活日常活潑運用。本系列教材皆有示範影片，只要點擊或掃描電子書上
的QR code，便可直接觀看到專業手語老師的親身示範；另外，第一冊的詞彙 也提供圖卡電子檔，可供學習者自行列印學習使用，以提升學習成效。
2
教學及引導方式
教學及引導方式
聽損孩子的手語需求
1 即使孩子已佩戴助聽器或人工電子耳，仍可以學習手語。
2 孩子需要語言基礎，助聽輔具不一定能夠幫助孩子順利地學習口語，但聽 損孩子學習手語則不會有困難。
3 手語學習如同口語學習一樣，有學習的關鍵期。若過了關鍵期才學習手語， 其手語理解與表達能力則有所限制。孩子的手語學習應儘早開始，以確保
口語發展有限制的聽損兒，培養至少一個語言能力。
4 現階段並未有研究結果證實手語會影響口語發展，甚至有研究強調，即便 配戴助聽器或是接受人工電子耳手術，在口語訓練之外，也鼓勵這些聽損 兒使用手語。
5 若孩子未來會植入人工電子耳，建議在電子耳植入前，仍讓孩子接觸手語， 及早給予孩子大量且豐富的語言刺激，提早奠定其語言基礎。
6 若孩子在嬰兒期處於語言刺激不足的環境下，日後無論手語或口語的表現 皆不理想。
7 聽損兒能若能及早開始接觸手語，自然地習得手語，其日後的認知發展、 學業表現、人際互動皆不會因其聽力障礙而有所影響。
8 提供的手語刺激建議是自然手語，而不是其他人工研發的溝通系統。
4
寶寶手語（baby sign）
1 寶寶手語主要的目的在幫助尚未有口語能力的嬰幼兒表達需求，因此有時 會為了方便表達，而簡化某些手語動作；或是因其他國家手語的表達方式
較簡單，而採用該手語表達方式；甚至也可能僅只是用一般的手勢來代替。
2 孩子的手語刺激，不能是經過簡化的動作或手勢，否則孩子無法學習到真 正的語言。
3 若孩子有學習手語的需求，建議學習自然手語。
家庭式手語（home sign）
1 在溝通互動的過程中，家庭成員可能與聽損孩子發明手勢動作來做溝通， 這一套系統稱為家庭式手語。
2 若聽損孩子的口語學習有困難，仍建議學習手語，因家庭手語僅只有家庭 成員能理解，無法與其他人溝通互動。
手語表達方式
1 手語的傳遞管道，除了雙手之外，另包含臉部表情、頭部擺動與身體動作。
2 手語是約定俗成的語言，雖然某些詞彙與一般手勢動作很相似，但大部的 手語詞彙與手勢動作不同。
3 每一個手語詞彙皆有固定的手形、動作、位置與手掌方向。
4 某些詞彙甚至需要表情。但某些表情可以預測，如「開心」；某些表情則 是任意武斷的(arbitrary)，無法預測，如「要」。
5
5 手語詞彙有單手表達，也有雙手表達的詞彙。
6 單手表達的詞彙，大多以慣用手表達，若以非慣用手表達，也不會造成語 意的不同。
7 口說語言中的語氣詞或語尾助詞，例如「啊」、「喔」、「吧」…等，手 語沒有特定的手語詞彙表達，皆是以表情傳達。
孩子的手語發展
1 孩子約在9個月大時，就能以手語表達其需求，因此此階段就能以手語與 孩子互動。
2 溝通時無需擔心孩子的精細動作仍在發展，無法標準地表達，而簡化手語 詞彙或語句。
3 孩子不會馬上精確地表達每一個手語詞彙或語句，毋需糾正孩子的手語錯 誤，只需要示範正確的手語詞彙及語句。
4 依據孩子的動作發展，在學習的過程中，孩子可能最先學會手語的位置， 接著是動作或手掌方向，手形則是最慢能夠掌控的。
視覺溝通互動
1 眼神注視是視覺溝通重要的條件。
2 父母可以輕拍孩子手臂、在孩子面前揮手、移動物品靠近孩子或變換身體 姿勢等方式，引起孩子的視覺注意。
3 若孩子在用餐或在桌上玩玩具時，也可輕拍桌子，以引起孩子的視覺注視。
4 若有迫切溝通需求，可加快輕拍孩子的速度。
6
5 父母可注意孩子的視線方向，並及時給予語言回饋。
6 溝通時，等待孩子的眼神注視在你身上時，才開始手語表達。
7 若欲表達某個物品或圖片的手語時，雙手可以靠近該物品或圖片，再表達 手語，以利孩子將物品和手語詞彙做連結。
8 確保手語在孩子的視線範圍內。
9 表達手語時盡可能與孩子維持眼神接觸。
: 手語溝通時，盡量在光線充足的地方，也盡量避免在背光處。
如何幫助孩子理解手語
1 在有意義的情境中以手語互動，有助於孩子將手語和生活情境結合。
2 手語互動可從孩子感興趣或是日常生活經常接觸的人、事、物開始，提供 孩子重複且多次的手語刺激。
3 可先從單詞開始，再慢慢將句子變長。
4 當孩子指著某個物品、書、或食物等，父母可即時示範該物品的手語，讓 孩子可以將手語和物品做連結。
5 示範手語時，盡可能靠近指涉的人、事、物，以便孩子將手語和該人、事、 物做連結。
6 表達手語時可重複、放慢或加大動作，讓孩子看得更清楚手語詞彙。
7 若手語詞彙的位置是在身體上時，可以直接在孩子身上表達，讓孩子了解 手語的正確位置。
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如何以手語與孩子溝通互動
1 溝通是一來一往的輪替互動。若父母對孩子的反應能及時給予回應，有助 於孩子的溝通與語言發展。
2 尚未開口說話的寶寶，也有溝通需求。此階段的寶寶會以眼神、哭聲、笑 聲、手勢或肢體動作等，表達他的需求。
3 父母毋須擔心自己的手語能力不夠，而影響到孩子的手語學習。孩子學習 語言的過程中，並非僅只是單純複製父母給他的語言示範。但父母經常性 地使用手語與孩子互動仍是重要的。
4 家庭成員盡可能都學習手語，讓孩子溝通更順暢。孩子可直接與每一位家 庭成員溝通，而不是透過某位家庭成員的翻譯。
5 家庭活動時若有使用手語的孩子在場，家庭成員盡量都以手語溝通，讓孩 子有參與感。
6 孩子若主動以手語表達其需求或主動開啟話題，應及時給予鼓勵。
7 日常活動是最好練習手語的機會，在從事這些活動時，盡量搭配手語說明， 並鼓勵孩子以手語表達從事的活動，讓孩子有機會練習。
8 繪本共讀時，可直接在繪本上表達手語，以減少孩子的視線在繪本和大人 的手語中轉換，孩子也可以直接將繪本內容和手語做連結。
9 了解孩子的語言與認知發展階段，有助於選擇合適的繪本、玩具或遊戲， 以利溝通及語言的發展。
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手語和口語的雙語學習
1 部分孩子因為聽力沒有完全喪失的關係，在學習手語的同時，仍然可以培 養其口語聽與說的能力。
2 手語的刺激和口語的刺激建議同樣充足，將有助孩子的語言發展。
3 聽損孩子若有良好的認知發展、學業表現或是社交互動技巧，並非是因為 有良好的口語能力，而是因為他們具備至少一個語言能力。
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012 ／ 情境一 遊戲時間 018 ／ 情境二 晨會活動 024 ／ 情境三 律動時間 031 ／ 情境四 用餐時間 (點心、午餐) 038 ／ 情境五 漱洗時間 046 ／ 情境六 繪本時間 054 ／ 情境七 音樂時間 061 ／ 情境八 美勞時間 071 ／ 情境九 玩玩具時間 078 ／ 情境十 放學時間 C o n t e n t 目‧錄 002 ／ 前言 004 ／ 教學及引導方式
學習生活 常用短句
情境一 遊戲時間
兔子 跳， 魚兒 游， 小鳥 飛。 12
1 兔子 跳，魚兒 游，小鳥 飛。 （兔子跳，魚兒游，小鳥飛。）
2 大象 鼻子 長長的。 （大象鼻子長長的。）
3 手 放頭上 蹲下來。 （手放頭上，蹲下來。）
大象 手
鼻子 放頭上
長長的。
13
蹲下來。
4 牛角尖尖的，綿羊角彎彎的。
（牛角尖尖的，綿羊角彎彎的。）
5 馬 騎 轉圈圈 拍拍手
（騎馬、轉圈圈、拍拍手。）
馬 騎 轉圈圈 拍拍手 14
牛角尖尖的， 綿羊角彎彎的。
6 我們倆 一起 跳舞 唱歌。
（我們兩個一起跳舞、唱歌。）
跳舞
15
我們倆 一起
唱歌。
7 我們倆 玩 剪刀石頭布。 （我們兩個玩剪刀石頭布。）
8 你 畫畫 喜歡？ （你喜歡畫畫嗎？）
我們倆
剪刀石頭布。 你 畫畫 喜歡？ 16
玩
9 吹氣球 變大。 （氣球吹大大的。）
吹氣球
17
變大。
（嗨！小朋友你們早安。） 情境二 晨會活動 嗨！ 小朋友 你們 早安 18
1 嗨！小朋友 你們 早安
2 老師 早安。 （老師早安。）
3 現在 點名 （現在要點名。）
現在
19
老師
點名 早安。
4 他 哪裡？ （他在哪裡？）
5 我在這裡 （我在這裡。）
他 哪裡？ 我在這裡 20
6 小朋友 全部 舉手 有 好棒！ （好棒！小朋友都有舉手。）
7 今天 來 沒有 誰？ （今天誰沒有來？）
小朋友 全部 舉手 有 好棒！
今天 來 沒有 誰？ 21
8 他 生病 家 休息。 （他生病在家休息。）
9 點名 叫 舉手 要 （點名點到要舉手。）
叫
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他 生病 家
休息。 舉手 要 點名
: 你 舉手 好棒。
（你有舉手，好棒！）
23
你 舉手 好棒。
1 我 動 你 學我
（請你跟我這樣做。）
情境三 律動時間 我 動 你 學我 24
2 拍拍手，搖搖頭，扭屁股。
（拍拍手，搖搖頭，扭屁股。）
3 拉拉耳朵，點點頭，抬抬腳。
（拉拉耳朵，點點頭，抬抬腳。）
拍拍手， 搖搖頭， 扭屁股。
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拉拉耳朵， 點點頭， 抬抬腳。
4 現在 開始 唱歌 跳舞。
（現在開始唱歌、跳舞。）
現在 開始
唱歌 26
跳舞。
5 一 二 三 拍拍手 向前走。
（一二三，拍拍手向前走。）
二 三 拍拍手 向前走。 27
6 大象 你 鼻子 好長 為什麼？ （大象你的鼻子為什麼那麼長？）
7 海 裡面 魚兒游 （魚兒魚兒海裡游。）
好長 為什麼？ 海 裡面 魚兒游 28
大象 你 鼻子
8 小朋友，你們 手牽手，轉圈圈。
（小朋友，牽手，轉圈圈。）
手牽手， 轉圈圈。 29
小朋友， 你們
9 等一下 一起 跑。
（等一下一起開始跑。） : 好棒噢！ 再一次。 （好棒噢！再一次。）
等一下 一起 跑。
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好棒噢！ 再一次。
1
） 大家看過來 現在 吃 點心 情境四 用餐時間
31
大家看過來 現在 點心 吃 （小朋友，要吃點心了。
(點心、午餐)
2 站起來 排隊 去 洗手 （請站起來去排隊洗手。）
站起來 排隊 去 洗手 32
3 洗手 完了，那 椅子 坐 （洗手洗好了，坐在椅子上。）
那 椅子 坐 33
洗手 完了，
4 碗 湯匙 拿 （請拿碗和湯匙。）
5 大家 坐 完了。很棒！ （很棒！大家坐好了。）
完了。 很棒！
大家 坐
碗
34
湯匙 拿
6 中午 吃 什麼？ （中午吃什麼？）
7 麵包、蘋果、蛋 吃 （吃麵包、蘋果、蛋。）
蛋
麵包、 蘋果、
吃
35
中午 吃 什麼？
8 湯 聞聞看 好香噢！ （聞聞看，湯好香噢！）
9 大家 現在 開始 吃 （好，開動，大家請吃。）
大家
開始 吃
36
大家 現在
湯 聞聞看 好香噢！
: 餅乾 好好吃，還要。
（餅乾好好吃，還要。）
餅乾 好好吃，
37
還要。
1 點心 吃 完，去 刷牙 要 （吃完點心，要刷牙了。）
情境五 漱洗時間
點心 吃 完， 去 刷牙 要 38
你 自己 毛巾 拿 臉 擦
拿 臉 擦 39
2
（拿自己的毛巾擦臉。） 你 自己 毛巾
3 肥皂 擦擦手，聞手 香香的 （肥皂擦擦手，手香香的。）
4 洗好了嗎？ （手洗好了嗎？）
洗好了嗎？ 肥皂 聞手 擦擦手， 香香的 40
5 手 濕濕的 毛巾 拿 擦 乾 （手濕濕的，拿毛巾擦乾。）
手 濕濕的 拿 乾 毛巾 擦 41
6 頭髮 濕濕的 毛巾 拿 擦 乾 （頭髮濕濕的，拿毛巾擦乾。）
拿 乾 毛巾 擦 42
頭髮 濕濕的
7 牙膏擠上去 （牙膏擠在牙刷上。）
8 你 洗手 手 乾淨 很棒 （手洗的很乾淨，你好棒！）
你 手 洗手 乾淨 很棒 牙膏擠上去 43
9 你 嘴巴 髒 （你的嘴巴髒髒的。）
髒 44
你 嘴巴
: 毛巾 眼睛 擦 鼻子 擦 耳朵 擦 嘴巴 擦 （拿毛巾擦眼睛、擦鼻子、擦耳朵、擦嘴巴。）
毛巾 眼睛 擦 鼻子 擦 耳朵 擦 嘴巴 擦 45
1 坐，老師 故事 說 （請坐，老師說故事囉。）
情境六 繪本時間 坐， 老師 故事 說 46
2 書 看 這裡 漂亮的 公主 這裡
（看這裡，漂亮的公主來了。）
書 看 這裡 漂亮的 公主 這裡 47
3 (翻書狀)亮亮的！ 這 誰？
（亮亮的！什麼出來了？）
(翻書狀)亮亮的！ 這 誰？ 48
4 日出 太陽 他 說 早安 （太陽出來說早安。）
他 說
日出 太陽
49
早安
5 幫我 翻書 誰？ （誰要幫忙翻書？）
6 兔子跑 烏龜跑。 （兔子、烏龜跑步。）
幫我 翻書 誰？
烏龜 跑。 50
兔子 跑
7 晚上 月亮 星星 有 （晚上有月亮、星星。）
晚上 月亮 星星 有 51
8 青蛙 變成 人。 （青蛙變成人。）
9 蝴蝶 姊姊 漂亮 （蝴蝶姊姊很漂亮。）
漂亮
蝴蝶 姊姊
52
青蛙 變成 人。
: 小 豬 三 蓋 房子
（三隻小豬蓋房子。）
小 豬 三 蓋 房子 53
1 一 二 三 開始 唱。 （一二三，開始唱。）
情境七 音樂時間
一 二 三 開始 唱。 54
2 點頭三下，搖身體三下。
（點頭三下，搖身體三下。）
點頭三下，
55
搖身體三下。
3 一起 唱歌 跳舞，可以？ （一起唱歌跳舞，好不好？）
一起 唱歌 跳舞， 可以？ 56
4 點點頭、搖搖手，身體搖一搖。 （點點頭、搖搖手，身體搖一搖。）
5 唱歌 再？ （還要唱一次嗎？）
唱歌 再？ 57
點點頭、 搖搖手， 身體搖一搖。
6 一是頭，二是肚子，三是屁股。 （一是頭，二是肚子，三是屁股。）
7 拍拍頭，拍拍肚子，搖搖屁股。 （拍拍頭，拍拍肚子，搖搖屁股。）
拍拍頭， 拍拍肚子，
搖搖屁股。
58
一是頭， 二是肚子， 三是屁股。
老師 唱歌 我 聽 喜歡 （我喜歡聽老師唱歌。）
老師 唱歌 我 聽 喜歡 59
8
9 我 唱 完了。 （我唱完了。）
你 點頭，我 搖頭。
（你點頭，我搖頭。） 我 唱 完了。 你 點頭， 我 搖頭。 60
:
情境八 美勞時間 你 想 畫
61
1 你 想 畫 什麼？ （你想畫什麼？）
什麼？
2 我 想 畫 蘋果 大顆 （我想畫大蘋果。）
畫
62
我 想
蘋果 大顆
3 我 想 畫 花 紅色的 （我想畫紅色的花。）
63
我 想 畫 花 紅色的
4 你 車子 畫 喜歡嗎？
（你喜歡畫車子嗎？）
你 車子 畫
64
喜歡嗎？
5 房子 剪下來 貼上去，完了。
（房子剪下來貼上去，就好了。）
貼上去， 完了。 65
房子 剪下來
6 我 畫 老師 還有 朋友。
（我畫老師還有朋友。）
我 畫 老師 還有 朋友。 66
蝴蝶 畫 漂亮 67
7 蝴蝶 畫 漂亮 （蝴蝶畫得好漂亮。）
8 帶回 家 給 媽媽 看 （帶回家給媽媽看。）
帶回 家 給 媽媽 看 68
9 樹 大 葉子 小 （大樹和小葉子。）
69
樹 大 葉子 小
: 小朋友 你們 畫 好了嗎？
（小朋友都畫好了嗎？）
你們 畫 好了嗎？ 70
小朋友
你 想
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1 你 想 玩 什麼？ （你想玩什麼？） 情境九 玩玩具時間
玩 什麼？
2 我 想 玩 車子。 （我想玩車子。）
3 車子 我的，他 拿走。
（這我的車子，他拿我的。）
我 想 車子。
車子
我的，
他 拿走。 72
玩
4 搶 不 一起 玩 （不要搶，一起玩。）
5 對不起，給你
（對不起，給你。）
搶 不 一起 玩
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對不起， 給你
6 我 現在 熊熊 抱 （我現在要抱熊熊。）
我 現在 熊熊 抱 74
7 蘋果 切、鳳梨 切、玉米 切 （切蘋果、切鳳梨、切玉米。）
鳳梨 切、 玉米 切 75
蘋果 切、
8 積木 倒下了。
9
（積木好高噢！啊！倒下了。）
倒下了。
積木
車子 火車 都 玩 好 76
車子 火車 都 玩 好 （車子和火車都好玩。）
: 我 還要 玩 那個 積木。
（我還要玩積木。）
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我 還要 玩 那個 積木。
1 等一下 回家 （等一下要回家。）
2 筆 書 書包 放 （筆跟書放書包裡。）
情境十 放學時間
等一下 回家 筆 書 書包 放 78
3 牙刷 毛巾 帶 回家。 （牙刷、毛巾帶回家。）
4 今天 來 接你 誰？ （今天誰來接你？）
牙刷 毛巾 帶 回家。
接你 誰？ 79
今天 來
5 老師 同學 再見。
（老師再見，同學再見。）
6 畫畫 給 阿嬤 看。 （畫畫給阿嬤看。）
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老師 同學 再見。 畫畫 給 阿嬤 看。
7 阿公 等一下 來 帶你。 （阿公等一下來接你。）
8 老師 謝謝，再見。
（謝謝老師，再見。）
阿公 等一下 來 謝謝， 帶你。 老師 再見。 81
9 媽媽 來了，抱抱。 （媽媽來了，抱抱。）
: 爸爸 開車 帶我 回家。
來了， 媽媽
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（爸爸開車載我回家。）
抱抱。 爸爸 開車 帶我 回家。
