PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA by FLAG School

Piano dellâ&#x20AC;&#x2122;Offerta Formativa LICEO CLASSICO FLAG High School

INDICE NOVITA’ A. S. 2012-2013 ............................................................................................................................................................... 5 P.O.F. DEL LICEO FLAG ............................................................................................................................................................. 6 IDENTITÀ DELLA SCUOLA ..................................................................................................................................................... 7

Finalità generali e obiettivi formativi .................................................................................................... 8 PECULIARITÀ DEL LICEO CLASSICO FLAG HIGH SCHOOL ................................................................................... 9

Lingue straniere-bilinguismo .................................................................................................................. 9 Prosocialità ................................................................................................................................................ 9 Storia dell’arte al ginnasio ..................................................................................................................... 10 Pomeriggi culturali al Liceo .................................................................................................................. 10 Formazione adleriana ............................................................................................................................ 11 Open Class .............................................................................................................................................. 11 Peer Tutoring .......................................................................................................................................... 12 i-Pad: le nuove frontiere della didattica............................................................................................... 12 Progetto Pavia Cento Torri .................................................................................................................. 12 Sport day ................................................................................................................................................. 13 INFORMAZIONI UTILI.............................................................................................................................................................14

Contatti.................................................................................................................................................... 14 Apertura uffici ........................................................................................................................................ 14 AREA DELL'ORGANIZZAZIONE ........................................................................................................................................ 15

Storia dell’Istituto................................................................................................................................... 15 Parità scolastica....................................................................................................................................... 15 Quadro orario secondo il nuovo ordinamento.................................................................................. 16 Orario del Liceo Classico FLAG High School .................................................................................. 16 Gli ambienti scolastici ........................................................................................................................... 17 Ambienti:................................................................................................................................................. 17 REGOLAMENTO D’ISTITUTO .............................................................................................................................................. 18

Premessa.................................................................................................................................................. 18 Norme di comportamento degli alunni .............................................................................................. 18 Sanzioni ................................................................................................................................................... 19 Ritardi – uscite – assenze – giustificazioni ......................................................................................... 20 Svolgimento lezioni – Intervallo .......................................................................................................... 20 Norme di comportamento dei docenti............................................................................................... 21 Vigilanza .................................................................................................................................................. 21 Presenza................................................................................................................................................... 22 Deontologia ............................................................................................................................................ 22 è vietata la riproduzione anche parziale

Rapporti con le famiglie ........................................................................................................................ 22 Aggiornamento ...................................................................................................................................... 23 ORGANI COLLEGIALI .................................................................................................................... 24 Consiglio di Istituto ............................................................................................................................... 24 Consigli di classe .................................................................................................................................... 24 Il coordinatore di classe ........................................................................................................................ 24 Collegio dei Docenti .............................................................................................................................. 25 Assemblee studentesche e Comitato Studentesco ............................................................................ 25 Assemblee dei genitori .......................................................................................................................... 26 Privacy e Piano di emergenza ed evacuazione ................................................................................... 26 RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIE ............................................................................................................................................ 27

COMUNICAZIONI CAED-FAMIGLIE ........................................................................................ 27 COMUNICAZIONI DOCENTI-FAMIGLIE................................................................................ 27 Orario di ricevimento ............................................................................................................................ 27 AREA DELLA DIDATTICA ......................................................................................................................................................28

OBIETTIVI DIDATTICI E FORMATIVI ..................................................................................... 28 AREA LINGUISTICO-LETTERARIA ........................................................................................... 28 ITALIANO (Ginnasio)......................................................................................................................... 28 LATINO E GRECO (Ginnasio) ........................................................................................................ 28 STORIA e GEOGRAFIA (nuovo ordinamento – ginnasio) ......................................................... 29 ITALIANO (Liceo) ............................................................................................................................... 29 LATINO e GRECO (Liceo)................................................................................................................ 30 Peculiarità delle Lingue e della Letteratura Classica .......................................................................... 30 AREA DELLE LINGUE MODERNE............................................................................................ 31 INGLESE ............................................................................................................................................... 31 AREA SCIENTIFICA ......................................................................................................................... 32 MATEMATICA (Ginnasio)................................................................................................................. 32 MATEMATICA (Liceo) ....................................................................................................................... 32 FISICA (Liceo)....................................................................................................................................... 33 SCIENZE (Ginnasio) ........................................................................................................................... 33 obiettivi didattici: .................................................................................................................................... 33 obiettivi formativi: ................................................................................................................................. 33 SCIENZE (Liceo).................................................................................................................................. 34 AREA DELLE ATTIVITÀ MOTORIE .......................................................................................... 34 SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE (Ginnasio) .......................................................................... 34 è vietata la riproduzione anche parziale

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE (Liceo) ................................................................................ 34 AREA STORICO-FILOSOFICA ...................................................................................................... 35 FILOSOFIA ........................................................................................................................................... 35 STORIA .................................................................................................................................................. 35 STORIA DELL’ARTE (liceo) ............................................................................................................. 36 METODOLOGIA.......................................................................................................................................................................... 37

ITALIANO ............................................................................................................................................ 37 LATINO E GRECO ............................................................................................................................ 37 STORIA E GEOGRAFIA .................................................................................................................. 37 LINGUE STRANIERE ....................................................................................................................... 38 MATEMATICA E FISICA ................................................................................................................. 38 SCIENZE ............................................................................................................................................... 38 STORIA FILOSOFIA.......................................................................................................................... 39 STORIA DELL’ARTE ......................................................................................................................... 39 RELIGIONE CATTOLICA............................................................................................................... 39 VALUTAZIONE ............................................................................................................................................................................ 40

Il processo della valutazione e il suo significato ................................................................................ 40 Criteri generali di valutazione ............................................................................................................... 41 Criteri generali di Valutazione nelle Prove e relativa Scala di Misurazione ................................... 41 Criteri di valutazione per gli scrutini intermedi e finali .................................................................... 41 Recupero debiti formativi ..................................................................................................................... 42 Credito scolastico ................................................................................................................................... 43 Criteri ....................................................................................................................................................... 43 Criteri per il voto di condotta............................................................................................................... 46 CALENDARIO SCOLASTICO REGIONALE......................................................................................................................48

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NOVITA’ A. S. 2012-2013 1. Certificazioni in lingua inglese obbligatorie (PET, FCE, CAE) 2. Lingua 3 pomeridiana (facoltativa) con acquisizione della certificazione 3. CLIL in I e II Liceo 4. Uso della divisa scolastica durante le attività sportive e le manifestazioni esterne. 5. Uso del diario personalizzato della Flag High School 6. Adesione al progetto “Web generation” della Regione Lombardia per le classi IV Ginnasio e I Liceo 7. Sport-day 8. Adesione al progetto “Cento Torri” del Dipartimento di Storia Antica dell’Università di Pavia. 9. Responsabile dei rapporti con le famiglie: prof.sa Guerrini

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P.O.F. DEL LICEO FLAG

Il Piano dell’Offerta Formativa (P.O.F.), come è noto, costituisce il documento programmatico in base al quale è organizzata l’intera vita dell’istituto scolastico e allo stesso tempo è con esso che la scuola si presenta ai suoi utenti presenti e futuri e all’intera comunità in cui si trova inserita. Il P.O.F è quindi approntato, discusso e approvato dal Collegio dei Docenti, che espone ufficialmente la proposta formativa e didattica della scuola e contiene sia l’esposizione della identità dell’istituto, sia le notizie pratiche utili a personale, studenti e famiglie, per orientarsi opportunamente nella vita scolastica. Il P.O.F è un documento per sua natura soggetto a evoluzione; dirigenza e docenti del Liceo Classico FLAG High School sono costantemente al lavoro per organizzare in modo adeguato i contenuti formativi e didattici in vista dei prossimi anni scolastici. In queste pagine si trovano, accanto alle informazioni generali, anche le indicazioni sulle diverse attività organizzate nel corrente anno scolastico.

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IDENTITÀ DELLA SCUOLA

Non possiamo accettare che i ragazzi obbediscano ciecamente: da grandi arriverebbero a non avere alcuna iniziativa comportandosi come i ragazzi del Suonatore di flauto di Hamelin che seguirono il flautista fino alla montagna da cui nessuno ritornò. Se avremo l’audacia di trasformare l’imposizione in proposta e convincimento parteciperemo alla più grande delle evoluzioni: ragazze e ragazzi che divengono liberi pensatori e cittadini del mondo. Alfred Adler Quando qualcuno gli chiedeva da dove venisse, egli rispondeva: «Io sono un cittadino del mondo». Diogene Laerzio, (Vita di Diogene di Sinope)

Il Liceo Classico FLAG High School è un Liceo Classico tradizionale ma di stampo europeo perché in esso, attraverso le discipline insegnate, attraverso i programmi disciplinari proposti, attraverso le metodologie applicate, si attua una dimensione educativa europea, fatta essenzialmente di apertura concettuale, di superamento di taluni schematismi, di allargamento delle prospettive cognitive. Intervenendo infatti sul piano educativo e della formazione culturale, questo indirizzo di studi mira a sviluppare nei giovani la consapevolezza di una cittadinanza sovranazionale. In questa prospettiva, lo studio delle lingue straniere, insieme agli scambi ed alle esperienze di studio all'estero, diventa un elemento caratterizzante della scuola: le lingue straniere sono strumento di conoscenza delle culture degli altri, ma anche di integrazione e scambio reciproco. Tradizione classica e apertura internazionale si coniugano con una solida formazione logicomatematica e scientifica, che sono indispensabili allo sviluppo intellettuale della persona, ma anche alla formazione del cittadino che nella vita adulta sarà chiamato a operare scelte consapevoli su temi che non possono restare di esclusiva competenza degli specialisti. Il fondamento metodologico della scuola va ravvisato negli studi pedagogici di Alfred Adler (1870-1937), teorizzatore della pedagogia individuale che si fonda sul concetto di individuo inteso come soggetto unico, indivisibile, irripetibile. La scuola, acquisendo l’idea che l’evoluzione e la crescita del singolo sono funzionali solo se mirati al sentimento comunitario di cooperazione con 7

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i propri simili, si fonda sul concetto che imparare è cooperare e che non è possibile il funzionamento del singolo individuo se non nel funzionamento gruppale e viceversa. Tale concetto di cooperazione è sostanziale e imprescindibile non solo per gli alunni, ma anche per i docenti e le famiglie, che si trovano a collaborare in una proficua e fruttuosa sinergia. Scopo del Liceo San Giorgio è dunque preparare un individuo pieno, ossia un cittadino motivato ad un impegno cosciente nella società civile e capace di operare scelte consapevoli, sia nella vita che in ambito professionale. In quest’ottica trova la sua piena valorizzazione lo studio approfondito e accurato delle lingue straniere, innestato comunque su una solida consapevolezza delle radici classiche che caratterizzano la cultura occidentale.

Finalità generali e obiettivi for mativi L’azione educativa e didattica all’interno del Liceo by Flag High School è in generale finalizzata alla formazione di personalità armonicamente costituite, consapevoli di sé, rispettose dell’altro, dotate di coscienza critica. L’attitudine al dialogo, la capacità di lettura dei testi, la padronanza di diverse lingue, l’acquisizione di metodi di lavoro e di ricerca autonomi, l’assimilazione critica del patrimonio di informazioni e concetti che caratterizza la tradizione classica costituiscono gli obiettivi perseguiti sia nelle discipline umanistiche e linguistiche, sia in quelle scientifiche. Gli obiettivi generali individuati si possono così sintetizzare: -

riappropriarsi, attraverso una sistematica ricognizione del mondo classico, delle radici della propria identità culturale;

sviluppare un rigoroso metodo d’indagine e un habitus critico, confrontandosi con la peculiare diversità della cultura classica;

favorire l’acquisizione di una prospettiva storica e della consapevolezza critica riguardo alla molteplicità delle culture;

favorire la formazione di personalità sensibili e interessate alle problematiche del mondo contemporaneo, capaci di esprimere giudizi in maniera autonoma e di operare scelte in maniera responsabile;

favorire lo sviluppo di personalità aperte al dialogo e al confronto rispettoso e costruttivo e al valore delle diverse culture;

concorrere a realizzare le possibilità di una maturazione culturale, in cui siano presenti con uguale dignità e simultaneamente i contributi provenienti dalla cultura umanistico-letteraria e quelli propri della cultura scientifica.

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PECULIARITÀ DEL LICEO CLASSICO FLAG HIGH SCHOOL Lingue straniere-bilinguismo Nella nostra scuola operano insegnanti madrelingua abilitati all’insegnamento nella scuola secondaria superiore. L’approccio didattico avviene direttamente in lingua: ciò offre agli studenti la grande opportunità di migliorare le proprie capacità linguistiche di pronuncia e di vocabolario e li rende in grado di affrontare con una adeguata preparazione gli esami e le certificazioni internazionali, attestanti il livello delle competenze e riconosciuti dagli Atenei italiani e dall’Università di Cambridge. Tali certificazioni sono da ritenersi da acquisire obbligatoriamente nell’arco del quinquennio, in rapporto alle competenze via via maturate e secondo gli obiettivi linguistici individuati dal docente. Per le classi ginnasiali sarà obbligatorio conseguire il PET (Preliminary English Test), per la I e II liceo il FCE (First Certificate in English) e per la III Liceo il CAE (Certificate of Advanced English). A completare il quadro, la nostra scuola propone agli studenti diversi gemellaggi e scambi con scuole straniere di lingua anglofona. Ciò rappresenta un’ottima occasione di confronto e crescita e costituisce senza dubbio un momento importante di stimolo culturale. Inoltre il nostro liceo ha programmato il progetto CLIL (Content and Language Integrated Learning), grazie al quale alcune delle materie curricolari sono proposte dall’insegnante madrelingua direttamente in lingua inglese. Le potenzialità di questo progetto sono innumerevoli, sia dal punto di vista didattico, per il raggiungimento di obiettivi formativi assai qualificanti, sia dal punto di vista dell’esperienza che gli alunni possono maturare in vista degli studi universitari. A partire dall’a. s. 2012-2013 è previsto l’insegnamento pomeridiano facoltativo di una lingua 3 a scelta tra tedesco e spagnolo. Le certificazioni internazionali acquisite sono valide ai fini dell’attribuzione del credito scolastico.

Prosocialità La prosocialità è uno dei principi cardine della psicologia individuale di A. Adler, primo tra i grandi analisti ad occuparsi dell’aspetto pedagogico. Egli sostiene che: “Le esperienze non si subiscono, ma si costruiscono in prospettiva di una meta finale. La scuola dovrebbe avere finalità preparatorie per un obiettivo di maggiore impegno: rendere l’individuo membro paritario della società in cui vive e di tutta l’umanità. Queste sono le condizioni che danno e mantengono il coraggio per affrontare l’esistenza”. 9

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Il percorso della prosocialità mira ad aiutare i ragazzi a riflettere sull’importanza delle esperienze e su come queste vengano vissute in modo differente da ciascun individuo. Incontrare l’altro significa accoglierne la diversità e, solo attraverso un’educazione alla riflessione attiva e all’elaborazione, è possibile far emergere l’unicità del singolo come parte integrante del gruppo. L’ora di prosocialità è dedicata anche ad acquisire una capacità di gestione dei processi emozionali, partendo da dati esperienziali riportati dai ragazzi stessi o da ciò che accade nell’epoca contemporanea. Il programma è flessibile poiché viene ogni anno adattato alla particolarità, al bisogno e all’interesse di ogni classe. Riconoscere le emozioni che proviamo, sapere dare loro il giusto nome sono elementi importanti per una buona strutturazione del Sé e per lo sviluppo di comportamenti empatici, fondamento per una socializzazione efficace. Creare un luogo di parola in cui i ragazzi possano mettersi in gioco è un terreno privilegiato anche per intercettare preventivamente eventuali forme di fragilità o sofferenza sommerse che possono trovare ascolto in uno spazio individuale. Si tratta di un’ora di ricevimento dedicata a coloro che desiderano dire qualcosa in più delle loro difficoltà di adolescenti in un contesto più riservato.

Storia dell’arte al ginnasio La disciplina nel Liceo tradizionale è presente solo al triennio. Al Liceo Classico FLAG High School essa è stata estesa anche al Ginnasio. Questo consente un parallelismo molto interessante e utile fra i temi affrontati nello studio della letteratura e della storia e gli argomenti affrontati in storia dell'arte, fin dall'inizio del Ginnasio. Ciò contribuisce a rafforzare la consapevolezza dell'interconnessione fra le arti e le forme di espressione del pensiero e dello spirito umano e completa e integra il quadro delle conoscenze, in vista di una formazione globale e ricca di contenuti.

Pomeriggi culturali al Liceo A partire dall’a.s. 2011-12 il Liceo, in collaborazione con l’Università degli Studi di Pavia, la delegazione pavese “Domenico Magnino” dell’Associazione Italiana di Cultura Classica e la Società di Studi Dante Alighieri, sezione di Pavia, si fa promotore di una serie di attività e iniziative culturali di varia natura, atte a coinvolgere la popolazione scolastica e la cittadinanza tutta nella diffusione del sistema di valori del mondo antico. L’obiettivo ultimo mira non solo ad arricchire la proposta formativa rivolta agli alunni del Liceo, ma anche a sensibilizzare tutti i potenziali fruitori verso un patrimonio di idee forti, fondamento della cultura occidentale. La proposta si arricchisce, inoltre, di approfondimenti e aperture anche relative al mondo scientifico, 10

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nella convinzione che la formazione integrale di uno studente di Liceo Classico non possa prescinderne. Relatori privilegiati sono docenti universitari ed esperti del settore di fama nazionale e internazionale, pronti a dialogare con gli studenti nell’ottica dello scambio, della condivisione e dell’arricchimento.

For mazione adleriana Ogni anno la scuola organizza un ciclo di conferenze di approfondimento su tematica relative alle dinamiche della relazione allievo-genitore-docente. Gli appuntamenti per l’a.s. 2012-13 avranno i seguenti titoli: “L'approccio transculturale all'insegnamento” Docente : Dr.Salierno “Le basi neurofisiologiche del linguaggio” Docenti : Dr.ssa Sturla “La lingua madre” Docente : dr.ssa Zanchetta “Burn-out e resilienza” parte prima Docente : Dr.ssa Manfredini “Burn-out e resilienza” parte seconda Docente : Dr.ssa Manfredini

Open Class L’Open Class rappresenta una tecnica didattica potentemente innovativa che consente di poter vivere a 360 gradi la scuola. Docenti e studenti affrontano insieme la prima fase dell’interiorizzazione e del consolidamento dei contenuti: ai ragazzi in tal modo è permesso studiare in modo più coinvolgente e gratificante, sviluppando le passioni personali e potendo accedere ad un ampio ventaglio di proposte formative. Grazie a questa metodologia, viene dunque concesso ampio spazio alla fase dell’interiorizzazione dei contenuti disciplinari, le cui asprezze e criticità vengono affrontate insieme ai docenti. Sabato di Open Class: 27/10/2012 24/11/2012 16/02/2013 06/04/2013 04/05/2013 11

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Peer Tutoring La metodologia di peer tutoring risulta molto proficua e utile per coinvolgere gli alunni in attività che siano gestite in una relativa autonomia di impostazione e trasmissione dei saperi e delle competenze acquisite. Si tratta di un metodo basato su di un approccio cooperativo dell'apprendimento: gli allievi vengono divisi in coppie o in piccoli gruppi (anche di classi diverse, se possibile) e si sceglie di volta in volta uno di loro che svolga il ruolo di docente e spieghi ai suoi colleghi il tema da trattare. Scopo di questa pratica è superare le criticità e le difficoltà che gli studenti possono incontrare durante l’apprendimento. Sarà cura del docente stabilire di volta in volta la effettiva praticabilità di tale metodologia e determinare di conseguenza i campi di applicabilità di essa in rapporto allo sviluppo della programmazione.

i-Pad: le nuove frontiere della didattica Dall’anno scolastico 2012-13, nelle classi IV ginnasio e I liceo, sarà introdotto una nuova modalità pedagogica e didattica che si avvale degli e-book, in accordo con i nuovi orizzonti dell’editoria scolastica, e della LIM come strumento di lavoro aperto alle nuove potenzialità e più incisivamente efficace e interpretato come veicolo di innovazione metodologica e organizzativa. Il consiglio di classe, infatti, dopo avere attentamente valutato le obiettive potenzialità di questo nuovo modello di approccio allo studio delle discipline, ha aderito al progetto della Regione Lombardia “Web-generation” che ha bandito un concorso per le scuole di ogni ordine e grado per l’eventuale assegnazione di tablet agli studenti.

Progetto Pavia Cento Torri ( in collaborazione con il Dipartimento di Scienze dell’antichità -Università di Pavia) La nostra scuola è stata individuata dal centro di Studi Osservatorio Sull’Antico (Università di Pavia) come luogo idoneo per l’attuazione di progetti volti a diffondere in modo capillare tra i giovani della nostra provincia il concetto di cittadinanza. Il progetto coinvolge anche studenti della scuola primaria e della scuola secondaria di II grado, scuole che si sono distinte per attenzione agli stimoli offerti dal mondo accademico. Il progetto prevede l’individuazione di una classe o di un gruppo di studenti cui destinare interventi mirati al raggiungimento di obiettivi didattici e formativi orientati al vivere la città con senso di appartenenza e responsabilità civile e democratica. Saranno effettuati interventi didattici dal mondo universitario e escursioni guidate da archeologi e storici. Al termine dovranno essere elaborati dei lavori (raccolte di immagini, power point, iconografia…) riguardanti la città antica e la città ideale del futuro. Con le altre scuola partecipanti verrà attivato un percorso di 12

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collaborazione e scambio reciproco di competenze e abilità, nell’ottica ambiziosa di coinvolgere l’intera cittadinanza e formare cittadini capaci di arricchire la città, producendo cultura e sviluppo del territorio. Alla fine del mese di febbraio, in conclusione del percorso, si terrà un importante convegno internazionale nel quale saranno presentati i lavori di tutti i partecipanti al progetto.

Sport day Ogni anno, in prossimità della conclusione dell’anno scolastico, il Liceo, in collaborazione con la Flag Secondary e la Elementary School, organizza una giornata interamente dedicata alle attività sportive praticate nel corso dell’anno scolastico, con la partecipazione di famiglie e docenti. L’evento rappresenta una preziosa occasione di integrazione tra i tre ordini di scuola, tra studenti di diversa età Il Liceo partecipa tutti gli anni alle manifestazioni sportive organizzate dalla Provincia e dal Comune (CorriPavia, gare di sci e atletica leggera, ecc.)

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INFORMAZIONI UTILI Contatti

via Monte Santo, 2 Pavia 27100

Tel. 0382 28840 Fax. 0382 1835190

segreteria@liceosangiorgio.com

Aper tura uffici Ufficio Gestore: contattare la segreteria per fissare un appuntamento Ufficio di Presidenza (C.A.E.D.): contattare la segreteria per fissare un appuntamento Ufficio di Segreteria: dalle 8.00 alle 12.00 (per comunicazioni al di fuori dell'orario di lavoro scrivere a segreteria@liceosangiorgio.com) Responsabile rapporti con le famiglie: prof.sa Guerrini (c.guerrini@liceosangiorgio.com)

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AREA DELL'ORGANIZZAZIONE Storia dell’Istituto Il Liceo Classico San Giorgio nasce nel 1939 come collegio-istituto delle Suore di Maria Bambina e nel 1989 passa sotto la gestione diretta del Seminario che era stato fondato nel 1969 come sezione staccata del collegio per la formazione dei seminaristi. Riconosciuto nel 2001 come scuola paritaria, il Liceo Classico San Giorgio è indubbiamente un punto di riferimento nella formazione culturale e umana della città di Pavia. Il progetto educativo ruota attorno agli alunni in quanto persone e per questo motivo alla formazione classica si affianca lo stimolo della crescita personale, esaltando in ciascun individuo le rispettive attitudini per un miglior inserimento nel mondo del lavoro e nella società. Dall’anno scolastico 2011-2012 il Liceo viene acquisito dalla Flag School di Pavia, adottando la denominazione ufficiale di Liceo Classico San Giorgio by Flag High School.

Parità scolastica Con il Decreto Ministeriale collettivo del 29 Dicembre 2000 alla scuola è stata riconosciuta la parità scolastica, confermata con il D.M. 28 febbraio 2001. In virtù di questo le famiglie potranno usufruire del “buono scuola”, come da normativa regionale vigente.

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Quadro orario secondo il nuovo ordinamento (a. s. 2012-2013)

MATERIA Religione Italiano Latino Greco Storia Storia e Geografia Filosofia Matematica Fisica Scienze Naturali* Inglese Storia dell’Arte Scienze motorie e sportive TOTALE ORE

ginnasio IV V 1 1 4 4 5 5 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 27

2 27

I 1 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 2 31

liceo II 1 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 2 31

III 1 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 2 31

*Scienze Naturali: Scienze della Terra, Biologia, Chimica

Orario del Liceo Classico FLAG High School La peculiarità del nostro indirizzo di studi è costituita dalla ricchezza della struttura curricolare che si distribuisce su cinque giorni, dal lunedì al venerdì, con attività didattica anche pomeridiana.

MATERIA Religione* Italiano Latino Greco Storia Storia e Geografia Filosofia Matematica Fisica Scienze Naturali Inglese Storia dell’Arte Scienze Motorie e Sportive Prosocialità TOTALE ORE

ginnasio IV V 1 1 4 4 5 5 4 4 3 3 3 3 2 2 3 3 1 1 2 2 1 1 29 29

I 1 4 4 3 3 3 2 2 2 3 2 2 1 32

liceo II 1 4 4 3 3 3 2 2 3 3 1 2 1 32

III 1 4 4 3 3 3 2 3 2 3 1 2 1 32

*Gli esonerati da religione seguiranno un’ora di lezione alternativa (Etica/Cittadinanza/Costituzione). Entrambe le discipline concorreranno al computo complessivo dei crediti scolastici per le classi del triennio.

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Gli ambienti scolastici Le aule sono dotate di nuovi arredi in conformità con le recenti direttive UE. In alcune sono state installate delle LIM (Lavagna interattiva multimediale) prodotte dall’azienda americana INTERWRITE LEARNING®. Nel corso del prossimo triennio tutte le aule saranno dotate di LIM e di accesso libero alla rete. Ambienti: sei aule didattiche laboratorio multimediale aula video biblioteca palestra aula magna campo di calcetto laboratorio scientifico cortile e giardino

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REGOLAMENTO D’ISTITUTO Premessa L’Istituto, attraverso gli organi collegiali e la diretta partecipazione di genitori, alunni e docenti, tende a corrispondere alle esigenze culturali e formative dei giovani, promuovendo in essi la formazione di una coscienza civile e l’arricchimento intellettuale e morale necessario a renderli liberi e capaci di concorrere al progresso sociale. I rapporti tra docenti e allievi sono fondati sul riconoscimento dei principi di collaborazione e autodisciplina in armonia con il dettato costituzionale e con le leggi.

Nor me di comportamento degli alunni Regolamento di disciplina (Art. 4 comma 1 del D.P.R. 249) a) La scuola è una comunità di dialogo, di ricerca, di esperienza sociale, informata ai valori democratici e volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni. In essa ognuno, con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di ciascuno e il recupero delle situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla Costituzione e con i principi generali dell’ordinamento italiano (art. 1 comma 2 del D.P.R. n. 249 del 24/06/1998). b) I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa e tendono al rafforzamento del senso di responsabilità ed al ripristino dei rapporti corretti all’interno della comunità scolastica (art. 1 comma 2 del D.P.R. n. 235 del 21/11/2007). c) Costituiscono mancanze disciplinari, con riferimento ai doveri elencati nell’art. 3 del D.P.R. n. 249 del 24/06/1998, i seguenti comportamenti: - frequenza irregolare e opportunistica alle lezioni, assenze ingiustificate, abituale negligenza nell’assolvere gli impegni di studio; - violazione di disposizioni debitamente comunicate relative alla organizzazione della vita scolastica, violazione di disposizioni previste dal Regolamento d’Istituto; - atti o parole che offendano la persona e/o il suo ruolo nell’ambito della scuola o atti che offendano l’identità culturale altrui in qualunque forma ciò avvenga; - comportamenti che direttamente o indirettamente possano arrecare danno alle persone, 18

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alla struttura, ai macchinari, agli arredi, ai sussidi didattici; - utilizzo improprio di cellulari e altri dispositivi elettronici durante le attività didattiche secondo quanto espresso nella nota del Ministro della Pubblica Istruzione del 15 marzo 2007 e nella successiva direttiva n. 104 del 30/11/2007 relativa all'acquisizione e/o divulgazione di immagini, filmati o registrazioni vocali. d) La gravità della violazione sarà valutata in relazione al danno reale o potenziale verso le persone o le cose.

Sanzioni In generale un comportamento scorretto può determinare un abbassamento del voto di condotta. Per le infrazioni delle disposizioni previste dal D.P.R. 249/98 e 235/2007 nonché dal presente Regolamento si stabiliscono inoltre le seguenti sanzioni: - richiamo verbale del Caed o del docente; - richiamo scritto del Caed o del docente e/o nota informativa alla famiglia con eventuale convocazione dei genitori. Il richiamo scritto, da annotare sul registro di classe, deve sempre indicare la circostanza e la motivazione della sanzione. Nel caso di uso di cellulari e altri dispositivi elettronici durante le attività didattiche, se ne stabilisce il ritiro da parte del docente e la successiva restituzione ai genitori previa comunicazione. Nei casi di recidiva si applicheranno le sanzioni ritenute dal CdC e dal Caed più opportune; per quanto attiene all'uso dei telefoni cellulari allo scopo di acquisire dati personali, all'abuso dell'immagine altrui, alla divulgazione non autorizzata di dati personali, secondo quanto specificato dalla direttiva n. 104 del 30/11/2007, si applicheranno le sanzioni ritenute dal CdC e dal Caed più opportune. - allontanamento dalla lezione con annotazione sul registro di classe; - sospensione di un giorno; - sospensione per due o più giorni fino ad un massimo di cinque giorni; - sospensione fino a quindici giorni; - allontanamento dello studente dalla comunità scolastica per un periodo superiore a quindici giorni e fino al termine dell'anno scolastico in caso di recidiva o, comunque, quando siano stati commessi reati o vi sia pericolo per l'incolumità delle persone. In tale caso la durata dell'allontanamento è commisurata alla gravità del comportamento o del reato ovvero al permanere della situazione di pericolo; - esclusione dallo scrutinio finale o non ammissione all'Esame di Stato conclusivo del corso di studi, nel caso di comportamenti e/o reati di estrema gravità.

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Ritardi – uscite – assenze – giustificazioni - Gli studenti devono trovarsi ai loro posti in aula al suono della campana. - È consentito l’ingresso fino alle ore 8,10 agli alunni che possono dimostrare di usare un mezzo pubblico e/o di aver incontrato una reale difficoltà. - Gli alunni che si presenteranno in ritardo saranno ammessi in classe dopo che il Caed o il Collaboratore delegato avrà accettato la relativa giustificazione. L’insegnante annoterà il tutto sul registro di classe. Casi particolari sono lasciati alla valutazione della Presidenza. - Non è consentita l’ammissione in Istituto e quindi in classe dopo l’inizio della terza ora di lezione (9.50), salvo casi eccezionali ben motivati. - Il Caed può permettere agli alunni di uscire dalla scuola prima del termine delle lezioni a partire dalle ore 11,45 normalmente in seguito a motivata richiesta scritta di chi esercita la potestà gnitoriale, presentata in Presidenza alla prima ora della giornata. Per i minorenni è necessaria la presenza del genitore (o di un suo delegato) che richiede l’uscita anticipata; in caso contrario l’alunno non potrà lasciare l’Istituto. Per ogni quadrimestre l’alunno potrà utilizzare 5 permessi d’entrata o uscita anticipata; superato tale numero è necessario che si consultino Caed e Genitori. - Dopo un’assenza non si può essere riammessi alle lezioni senza giustificazione specifica sottoscritta da chi esercita la patria potestà, con firma autografa corrispondente a quella depositata presso la segreteria dell’Istituto. Le assenze vengono di norma giustificate dall’insegnante in servizio la prima ora. - Gli studenti maggiorenni, previa autorizzazione dei genitori, potranno sottoscrivere personalmente le giustificazioni delle rispettive assenze. Il Caed comunque si riserva di informare periodicamente senza distinzione le famiglie circa il numero delle assenze registrate. - Quando l’assenza per motivi di salute si sia protratta per cinque o più giorni consecutivi può essere richiesto, insieme con la giustificazione, il certificato del medico curante in carta semplice. - Sulla base del DPR 122/2009 lo studente che superi i 50 giorni di assenza nell’anno scolastico non è ammesso alla classe successiva, salvo casi eccezionali adeguatamente motivati.

Svolgimento lezioni – Intervallo Durante il cambio dell’ora è vietato creare disordine e schiamazzo con uscite o assembramenti fuori dalle rispettive aule. L’intervallo è fissato fra la terza e la quarta ora; durante questo tempo gli alunni possono trattenersi nei corridoi attigui alle rispettive aule o raggiungere il cortile interno; possono anche recarsi agli Uffici di Segreteria per il disbrigo di pratiche personali; non è consentito assumere comportamenti o atteggiamenti sconvenienti. Non si può uscire dall’Istituto durante l’intervallo senza previa autorizzazione del Caed o del suo Collaboratore. 20

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E’ vietato fumare nei locali dell’Istituto (aule, bagni, palestre, sala caffè, sala stampa, ecc.). E’ vietato fumare durante il cambio delle ore, mentre è consentito fumare prima dell’inizio delle lezioni, durante l’intervallo, al termine delle lezioni, esclusivamente nella smoking area. La mancata osservanza di queste norme comporta sanzioni secondo le recenti disposizioni ministeriali e sanitarie. Al termine delle lezioni gli alunni, dopo essersi assicurati che le rispettive aule siano pulite e in ordine, con la luce spenta e le finestre chiuse, si avviano ordinatamente verso l’uscita sotto la sorveglianza dei docenti dell’ultima ora. Si eviti di uscire dalle aule prima del suono della campana che avvisa della fine delle lezioni onde evitare disordine e disturbo. Uscite individuali delle singole classi per motivi veramente validi e con i dovuti permessi si compiano in modo ordinato e senza schiamazzi. E’ consentito agli alunni utilizzare la fotocopiatrice presente in Segreteria, in orari che non disturbino né l’attività didattica né il lavoro di segreteria. Gli alunni esonerati devono assistere alle lezioni di educazione fisica. In caso di infortunio o malessere dello studente la scuola prenderà contatto con la famiglia; se questo non sarà possibile l’alunno verrà trattenuto a scuola fino al termine delle lezioni o trasportato al pronto soccorso. Non vengono somministrati medicinali agli alunni, salvo casi particolarmente gravi e previo consenso dei genitori e sotto il controllo delle persone a questo deputate, cioè gli abilitati al primo soccorso. Il puntuale adempimento di queste norme come di tutte quelle corrispondenti ad elementari esigenze di civile convivenza costituisce, come gli studenti ben sanno, indispensabile premessa per una attività ordinata e proficua e costituisce elemento molto significativo per la loro valutazione.

Nor me di comportamento dei docenti Vigilanza La vigilanza degli alunni, come stabilito dal contratto della Scuola, è garantita dai docenti in servizio. I docenti attenderanno l’ingresso delle proprie classi vicino alla porta dell’aula alcuni minuti prima dell’inizio delle lezioni, che avranno luogo al suono della campanella. Al termine della lezione il docente libero da impegni nell’ora successiva dovrà attendere in classe l’arrivo del docente che dovrà sostituirlo come previsto in orario. In caso di impegno in altra classe, il cambio dovrà essere effettuato con celerità, in modo da non lasciare la classe senza vigilanza. Coloro che iniziano alla seconda ora o che nelle ore successive oppure hanno fatto un’ora di sosta, si porteranno presso la propria aula qualche minuto prima del suono della campana. I docenti dell’ultima ora accompagneranno all’uscita personalmente e ordinatamente i ragazzi. 21

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Presenza Non è consentito in alcun modo affidare agli alunni registri e materiale didattico; in caso di necessità i docenti potranno affidarsi ai collaboratori scolastici. Durante le ore di lezione non è permesso ai docenti di allontanarsi dalla propria aula se non per gravi motivi. È fatto assoluto divieto a chiunque di fumare nella scuola in base alle norme vigenti (legge 11/11/1975, n.548) o di allontanarsi dall’aula per farlo.

Deontologia Le attività sportive, parascolastiche, interscolastiche ed extrascolastiche si svolgono nell’ambito delle disposizioni ministeriali in base ai criteri stabiliti dal Consiglio di Istituto. Tenendo conto di tali criteri i docenti presentano proposte all’approvazione del Consiglio di Istituto. Le proposte debbono in ogni caso avere un fine educativo e culturale e rivestire interesse comune. L’insegnante firmerà il registro di classe e vi annoterà, in sintesi, l’argomento della lezione ed i compiti assegnati. L’insegnante è tenuto a segnalare nel registro di classe le assenze, i ritardi e le uscite anticipate dei propri alunni, le loro giustificazioni per le assenze del o dei giorni precedenti (insegnanti della prima ora). Dovranno essere annotate altresì le assenze o i ritardi non giustificati. Qualora l’alunno non giustifichi la propria assenza o in caso di assenze o ritardi ripetitivi, il docente della prima ora è tenuto a comunicarlo all’Ufficio di Presidenza. I docenti saranno puntuali nella correzione e consegna degli elaborati e coerenti, al momento della valutazione, con i criteri concordati e comunicati alla classe. Al termine delle lezioni i docenti accertano che i locali utilizzati vengano lasciati in ordine e puliti ed i materiali siano riposti negli appositi spazi. I registri devono essere debitamente compilati in ogni loro parte e rimanere nel cassetto personale a disposizione del Caed. Il mancato rispetto dei doveri viene, con avvertimento scritto, segnalato al personale interessato. La recidiva può comportare avvio di procedimento disciplinare.

Rapporti con le famiglie I docenti cureranno i rapporti con le famiglie degli alunni sulla base della normativa vigente e del 22

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buon senso, evitando in particolare comportamenti suscettibili di censura o di malcontento da parte delle famiglie stesse. I colloqui in merito al profitto degli alunni sono regolati in base al calendario didattico d’Istituto e hanno termine, di norma, trenta giorni prima della fine delle lezioni. È concesso tuttavia al genitore di colloquiare con il docente in qualsiasi momento qualora quest’ultimo lo ritenga opportuno.

Aggiornamento L’aggiornamento costituisce un diritto-dovere fondamentale del personale direttivo e docente. Il Liceo Classico FLAG High School presta particolare attenzione a tale attività, dato che essa offre al docente l’occasione di conoscere e confrontarsi con le più recenti metodologie didattiche, di esaminare nuovi percorsi didattici, di rielaborare contenuti e programmi, utilizzando le più idonee strategie educative. Esso va inteso 1. come adeguamento delle conoscenze allo sviluppo delle scienze per le singole discipline e nelle connessioni interdisciplinari; 2. come approfondimento della preparazione didattica; 3. come preparazione alla ricerca e all’innovazione didattico-pedagogica (quest’ultimo aspetto è destinato a rivestire una sempre maggiore importanza nell’ambito della scuola dell’autonomia, che demanda appunto ai singoli istituti la cura dell’attività di ricerca e formazione). Formazione e aggiornamento vengono attuati mediante una serie di attività autonome e individuali, o di gruppo, sotto la guida di esperti. Sono dunque previsti: - l’autoaggiornamento (mediante lettura personale di testi e riviste specialistiche); - lo scambio di esperienze didattiche e materiali tra docenti della stessa scuola o di altre scuole; - la partecipazione a conferenze e seminari realizzati da università ed enti vari; - la partecipazione a corsi di aggiornamento gestiti da ministero, provveditorato, enti e università; - la formazione a distanza (corsi di aggiornamento per corrispondenza e on-line); - l’organizzazione di corsi di aggiornamento all’interno della propria scuola.

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ORGANI COLLEGIALI Consiglio di Istituto Il Consiglio d'Istituto, che è per legge il massimo organo di gestione della scuola, svolge le sue funzioni secondo quanto stabilito dal D.P.R 416/74. È convocato dal Presidente del Consiglio d’Istituto con almeno cinque giorni d'anticipo per discutere l'O.d.G. Le sedute sono pubbliche. La data e l'O.d.G. delle riunioni del Consiglio di Istituto vengono comunicate ai rappresentanti di classe dei genitori. Viene inviata una circolare informativa di convocazione agli studenti e ai docenti. Gli orari e i giorni di convocazione sono flessibili.

Consigli di classe I Consigli di classe svolgono le loro funzioni secondo quanto disposto dal D.P.R. 416/74. Vengono convocati dal Caed di propria iniziativa o su richiesta di almeno un terzo dei suoi membri. Alle sedute aperte possono essere invitati ad assistere, tranne i casi previsti dalla legge con riguardo all'oggetto della riunione stessa, tutti gli studenti della classe e i loro genitori, a condizione che nessuno dei membri legali sia contrario.

Il coordinatore di classe Per ogni classe viene individuato un docente incaricato della funzione di coordinatore, le cui competenze sono così definite: - stende il verbale del Consiglio di Classe; - presiede le sedute del Consiglio di Classe, su delega del Caed, e individua il docente verbalizzatore; - può proporre al Caed la convocazione del Consiglio di Classe in seduta straordinaria, previa consultazione degli altri docenti della classe; - a inizio anno comunica agli studenti il patto formativo e il regolamento di Istituto; - a ottobre presiede l’assemblea dei genitori convocata per l’elezione dei rappresentanti degli stessi nel Consiglio di Classe e illustra la normativa relativa allo svolgimento delle elezioni e al funzionamento degli organi collegiali; - verso il 15 di ogni mese effettua un controllo mensile delle assenze, dei ritardi e delle note e avverte i genitori e il Caed nel caso di irregolarità; - verso il 15 di ogni mese effettua il controllo dei libretti personali delle votazioni riportate dagli 24

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alunni; - informa il Caed e i genitori nel caso di situazioni di diffuse insufficienze o di andamento scolastico irregolare degli studenti; - a inizio maggio segnala al Caed situazioni di alunni che rischiano un esito non positivo dell’anno scolastico affinché le famiglie siano informate; - opera per promuovere un positivo clima di classe, cercando di stemperare eventuali tensioni e aspetti di conflittualità; - nella IV ginnasio si occupa delle attività di accoglienza e di riorientamento; - nella III liceo si occupa della redazione del “documento del 15 maggio”; - coordina la partecipazione della classe alle uscite didattiche, agli spettacoli teatrali, alle proiezioni cinematografiche, alle varie iniziative proposte, occupandosi di tenere i collegamenti con la segreteria per gli adempimenti necessari (distribuzione avvisi, comunicazioni...).

Collegio dei Docenti Il Collegio dei Docenti ha il compito di organizzare la programmazione educativa e didattica dell'Istituto secondo i principi del P.O.F., le prerogative e le competenze di legge; a tal fine si riunisce in seduta ordinaria. Può essere convocato dal Caed in seduta straordinaria qualora lo richiedano almeno un terzo dei suoi componenti.

Assemblee studentesche e Comitato Studentesco a. I rappresentanti degli studenti nei Consigli di Classe eletti annualmente esprimono un Comitato Studentesco d’Istituto, che nomina un Presidente e approva un proprio regolamento. È consentito lo svolgimento di un’Assemblea di Classe al mese per la durata di un’ora; l’assemblea è convocata su richiesta dei rappresentanti di classe ai docenti del Consiglio di Classe, con un preavviso di almeno 48 ore e autorizzazione del Caed. È consentito altresì lo svolgimento di due Assemblee d’Istituto all’anno per la durata di due ore ciascuna. Altre assemblee oltre tale limite potranno svolgersi fuori orario scolastico, compatibilmente con i vincoli organizzativi della scuola. b. L’Assemblea d’Istituto sarà convocata su richiesta di almeno il 10% degli studenti o della maggioranza del Comitato Studentesco, oppure dal Presidente del Comitato Studentesco e dai rappresentanti degli studenti in Consiglio di Istituto. Non possono aver luogo assemblee negli ultimi trenta giorni di lezione. Alle assemblee, qualora lo desiderino, possono partecipare il Caed o un suo delegato e i docenti. La presenza di esperti esterni deve essere preventivamente 25

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approvata dal Consiglio di Istituto, anche qualora si trattasse di ex allievi dell’Istituto. Le proposte per le Assemblee d’Istituto devono essere consegnate a tutti i rappresentanti degli studenti in Consiglio d’Istituto, i quali dovranno accordarsi per facilitarne l’attuazione e per presentare la richiesta al Caed almeno una settimana prima della data prevista.

Assemblee dei genitori Le assemblee dei genitori, di classe o di istituto, si possono svolgere nei locali della scuola, come stabilito dal D.P.R. citato; sono convocate su richiesta di almeno il 10% dei genitori della scuola o, per le assemblee di classe, dai rappresentanti di classe dei genitori, con almeno 5 giorni di preavviso.

Privacy e Piano di emergenza ed evacuazione Il Liceo ha adottato una policy di rispetto dei dati comuni e sensibili secondo la normativa vigente. Ha inoltre adottato un Piano di emergenza e di evacuazione nel rispetto delle norme di sicurezza sul lavoro.

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RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIE

COMUNICAZIONI CAED-FAMIGLIE Le comunicazioni alle famiglie da parte del Caed (e viceversa) avverranno di norma tramite la Segreteria o per e-mail. Il Caed riceve su appuntamento a orari prestabiliti, che saranno resi noti all’inizio dell’anno scolastico.

COMUNICAZIONI DOCENTI-FAMIGLIE Orario di ricevimento Gli incontri individuali tra docenti e famiglie avvengono nelle ore del mattino, secondo un calendario stabilito all’inizio dell’anno scolastico che verrà comunicato alla classe da ciascun docente e di cui ogni genitore o studente può prendere visione negli appositi spazi. Il genitore provvederà a prendere appuntamento con il docente tramite la segreteria, per telefono o e-mail. Periodicamente – di norma una volta a quadrimestre – sarà possibile per i genitori impossibilitati a partecipare ai colloqui individuali del mattino incontrare i docenti in occasione delle udienze plenarie per le quali è necessario prenotarsi in segreteria. I genitori degli studenti in difficoltà verranno opportunamente convocati per discutere delle problematiche riscontrate e per attuare gli opportuni interventi di sostegno.

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AREA DELLA DIDATTICA OBIETTIVI DIDATTICI E FORMATIVI AREA LINGUISTICO-LETTERARIA ITALIANO (Ginnasio) conoscenze: conoscere le strutture linguistiche secondo i tradizionali livelli di analisi (grammaticale, logicosintattica, lessicale, semantico) attraverso testi che diano conto del divenire della lingua nel tempo e nello spazio. competenze: competenza passiva: comprendere un testo ascoltato e un testo scritto; competenza attiva: redigere un testo; riformulare un testo; gerarchizzare le informazioni; riflettere criticamente. capacità: ideare un testo; elaborare secondo riflessione metalinguistica. Inoltre svilupperà le seguenti competenze e capacità: esprimersi in forma orale e scritta in modo ragionevolmente corretto quanto a ortografia, sintassi e coerenza logica e con un lessico adeguato ai vari contesti ancora relativamente facili; lettura espressiva, comprensione, analisi di semplici testi proposti.

LATINO E GRECO (Ginnasio) conoscenze: - conoscenza della morfologia e della sintassi - conoscenza degli aspetti caratterizzanti la civiltà latina e greca - conoscenza di aspetti di grammatica storica - acquisizione di un lessico di base ragionato, per radici e famiglie di parole competenze: - leggere correttamente testi latini e greci - comprendere e rendere in italiano corretto i testi nel rispetto della lingua di partenza e di quella di arrivo capacità: - capacità di contestualizzare i testi proposti con opportuni riferimenti alla storia ed alla civiltà classica - capacità di approccio metodologico alla traduzione del testo 28

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- capacità di individuare nel testo gli elementi che caratterizzano la civiltà e la cultura latina e greca, stabilendo relazioni con altre informazioni desunte dallo studio del mondo antico

STORIA e GEOGRAFIA (nuovo ordinamento – ginnasio) conoscenze: - conoscere gli eventi più rilevanti dalle origini all'alto medioevo e la loro cronologia; - conoscere le fonti scritte e quelle materiali; - conoscere gli strumenti fondamentali delle discipline; - conoscere le tecniche di lettura e rappresentazione spazio temporale del territorio; competenze: - esporre in modo chiaro e coerente usando il lessico adeguato contenuti appresi; - riconoscere i momenti critici a diversi livelli (istituzionale, sociale, economico, culturale, militare); capacità: - confrontare le diverse civiltà notando analogie e differenze; - riconoscere nel presente persistenze e cambiamenti rispetto alle civiltà oggetto di studio; - confrontare le fonti storiche; - saper analizzare e sintetizzare i momenti di crisi.

ITALIANO (Liceo) obiettivi e finalità: Nell’insegnamento di italiano al liceo è centrale il testo letterario, ma è altrettanto rilevante il rafforzamento di abilità di produzione, scritta e orale, di testi espositivi e argomentativi. L’educazione letteraria ha la finalità di consolidare le operazioni di analisi/interpretazione del testo, per capirlo e gustarlo nella sua valenza estetica, nonché di far scoprire il patrimonio di esperienze e di cultura del passato e la continuità della tradizione in una rete di rimandi con altre forme d’arte. L’educazione alla scrittura offre anche strumenti per la partecipazione responsabile alla vita sociale e per muoversi in ambito professionale. conoscenze: - elementi tematici, linguistici, stilistici dei testi letterari; - coordinate storico-sociali dei fenomeni letterari; - evoluzione dei generi letterari. competenze: - analizzare il testo nelle sue componenti strutturali, linguistiche, retoriche e stilistiche; - individuare la genesi del testo, le tematiche e le relazioni con il percorso culturale e personale dell’autore; - collocare il testo nel quadro storico- culturale di riferimento; 29

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- esprimersi e comunicare in modo chiaro, pertinente, fluido e appropriato; - produrre testi scritti di tipo analitico, argomentativo o interpretativo su problematiche letterarie, storiche o di attualità secondo le tipologie dell’Esame di Stato. capacità: - padronanza linguistica ed espressiva; - analisi, rielaborazione ed interpretazione; - potenziamento delle capacità logico-critiche.

LATINO e GRECO (Liceo) obiettivi e finalità: La conoscenza del latino e del greco si presenta quale fondamentale strumento di accesso alla cultura classica, che è alla base della cultura europea moderna; favorisce, in particolare, una migliore comprensione delle sue origini e del suo sviluppo in tutte le sue espressioni; offre, inoltre, un apporto rilevante al dominio dei linguaggi del sapere nei diversi campi (artistico, storico, filosofico, politico, giuridico e scientifico). Pertanto gli obiettivi sono i seguenti: conoscenze: - elementi linguistici, strutturali, stilistici dei testi latini e greci - collocazione dei testi nel contesto storico-culturale e letterario competenze: - leggere e interpretare un testo latino tenendo conto dell’inquadramento storico-culturale e delle tematiche di fondo, in rapporto al pensiero dell’autore; - tradurre in modo autonomo o guidato e rapportare le strutture linguistiche latine con quelle delle lingue romanze; - riconoscere i rapporti del mondo latino con la cultura moderna. capacità: - analisi e interpretazione guidata dei testi letterari; - consapevolezza e pertinenza lessicale e semantica; - organizzazione e rielaborazione critica delle conoscenze.

Peculiarità delle Lingue e della Letteratura Classica L’insegnamento della lingua e della letteratura latina e greca si propone peraltro di promuovere e sviluppare: - un ampliamento dell’orizzonte storico in grado di riportare la civiltà europea ai suoi fondamenti linguistici e culturali nonché di produrre la coscienza della sostanziale unità di cultura pur nella diversità delle espressioni nazionali; - l’accesso diretto ai testi il cui valore è universalmente riconosciuto sul piano letterario, storico, filosofico, politico, artistico, giuridico e scientifico; - la consapevolezza delle forme e dei generi letterari; 30

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- l’acquisizione di capacità organizzative del linguaggio e di elaborazione stilistica; - la formazione di capacità di astrazione e di riflessione. Partendo dalla centralità del testo, al termine del triennio lo studente deve essere in grado di comprendere e tradurre un testo latino tenendo conto di: - strutture sintattiche, morfologiche e lessicali; - tipologia del testo con individuazione delle figure retoriche e scansione metrica dei testi in poesia; - inquadramento storico-culturale del testo; - individuazione delle tematiche di fondo, in rapporto al pensiero dell’autore; - traduzione accurata nella “resa italiana”, con note che eventualmente giustifichino le scelte fatte; - padroneggiare con sicurezza il lessico italiano ed i termini etimologicamente connessi alla lingua latina e greca; - sapersi orientare con sicurezza nello sviluppo diacronico e sincronico della letteratura latina e greca; - saper analizzare le principali tematiche della classicità ed operare collegamenti e confronti.

AREA DELLE LINGUE MODERNE INGLESE Si ritiene che lo studio delle lingue straniere possa contribuire specificatamente al raggiungimento dei seguenti obiettivi: - acquisizione di una competenza comunicativa che permetta di servirsi della lingua in modo adeguato al contesto; - potenziamento della flessibilità delle strutture cognitive, attraverso il confronto con i diversi modi di organizzare la realtà che sono propri ad altri sistemi linguistici; - ampliamento della riflessione sulla propria lingua e sulla propria cultura, attraverso un’analisi comparativa con altre lingue e culture; - sviluppo delle modalità generali del pensiero, attraverso la riflessione sulla lingua. conoscenze: - conoscere i vari aspetti della lingua ai diversi livelli (semantico, lessicale, morfosintattico, fonologico e pragmatico) partendo da testi di uso quotidiano; - sistematizzare, sulla base delle osservazioni, strutture e meccanismi individuali di comprensione e produzione; - conoscere gli elementi non linguistici e non verbali della comunicazione. competenze: - comprendere e comunicare messaggi di vita quotidiana usuale; 31

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- interagire in atti di comunicazione di tipo dialogico; - produrre dialoghi e/o narrazioni e descrizioni. capacità: - leggere e comprendere testi scritti per usi diversi cogliendone il senso e lo scopo; - comprendere messaggi orali di carattere personale, finalizzati ad usi diversi, prodotti a velocità normale, cogliendo la situazione, l’argomenti e gli elementi significativi del discorso; - produrre semplici testi di tipo funzionale e di carattere personale ed immaginativo; - esprimersi oralmente e per iscritto su argomenti di carattere generale e letterario in modo efficace ed adeguato alla situazione.

AREA SCIENTIFICA MATEMATICA (Ginnasio) conoscenze: - dimostrare proprietà di figure geometriche; - riconoscere relazioni e funzioni; - comprendere le strutture di semplici formalismi matematici; - riconoscere analogie strutturali; - inquadrare storicamente qualche momento significativo dell’evoluzione del pensiero matematico. competenze: - acquisizione di un linguaggio corretto e specifico; - acquisizione di un metodo di studio personale; - utilizzare consapevolmente le tecniche e le procedure di calcolo studiate; - matematizzare semplici situazioni riferite alla comune esperienza e a vari ambiti disciplinari; capacità: - sviluppo di capacità intuitive e logiche; - sviluppo dei processi di astrazione e di formazione dei concetti; - sviluppo delle capacità di ragionare in modo coerente ed argomentato; - sviluppo delle capacità di esporre in forma scritta e orale in modo coerente ed argomentato;

MATEMATICA (Liceo) conoscenze: - elementi di geometria analitica; - funzioni goniometriche, logaritmiche, esponenziali; - studio di funzioni.

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competenze: - acquisizione di un linguaggio corretto e specifico; - saper gestire in maniera autonoma i concetti appresi per la risoluzione di problemi; - riunire in una sintesi globale concetti e contenuti appresi nel corso del triennio. capacità: - sviluppo di capacità intuitive e logiche; - sviluppo dei processi di astrazione e di formazione dei concetti; - sviluppo delle capacità di ragionare in modo coerente ed argomentato; - sviluppo delle capacità di esporre in forma scritta e orale in modo coerente ed argomentato;

FISICA (Liceo) conoscenze: - meccanica; - termodinamica; - elettromagnetismo; - cenni di fisica moderna. competenze: - capacità di reperire informazioni, di utilizzarle in modo autonomo e di comunicarle con un linguaggio scientifico; - individuare l’aspetto storico-culturale connesso al pensiero scientifico; - abitudine all’approfondimento, alla riflessione individuale e all’organizzazione del lavoro personale. capacità: - collegare le conoscenze acquisite con le implicazioni della realtà quotidiana; - stimare ordini di grandezza prima di usare strumenti o effettuare calcoli; - valutare l’attendibilità dei risultati sperimentali ottenuti; - distinguere la realtà fisica dai modelli costruiti per la sua interpretazione.

SCIENZE (Ginnasio) obiettivi didattici: - acquisizione dei contenuti minimi fondamentali per ciascuna disciplina; - acquisizione del linguaggio specifico della disciplina; obiettivi formativi: - conoscenza dei criteri di osservazione, raccolta, lettura e analisi dei dati sperimentali e teorici; - applicazione delle conoscenze acquisite a situazioni della vita reale - recupero della dimensione storica; - individuazione di eventuali relazioni tra le discipline scientifiche. 33

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SCIENZE (Liceo) obiettivi didattici: - acquisizione dei contenuti fondamentali per ciascuna disciplina; - acquisizione del linguaggio specifico della disciplina; obiettivi formativi: - capacità di lettura critica dei contenuti disciplinari e della divulgazione scientifica; - individuazione dei nodi concettuali trasversali alle diverse discipline; - acquisizione e potenziamento di metodiche di ricerca e di studio autonomo; - capacità di organizzare le informazioni in un quadro coerente.

AREA DELLE ATTIVITÀ MOTORIE SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE (Ginnasio) Ci si propone di concorrere alla formazione della personalità mediante il movimento vissuto nelle sue più varie manifestazioni, proponendo stimoli differenziati in ordine alle capacità e alle possibilità psicofisiche dell'individuo. obiettivi minimi: - partecipazione regolare alle lezioni nel rispetto delle norme igieniche fondamentali e dell'abbigliamento funzionale; - conoscenza e uso corretto della terminologia specifica; - esecuzione di semplici movimenti coordinati tra gli arti superiori e inferiori; - conoscenza dei fondamentali e delle regole di base di un'attività sportiva in programmazione; - miglioramento minimo delle qualità coordinative e condizionali; - rispetto delle norme di comportamento finalizzate a garantire la sicurezza propria e dei compagni di classe durante la lezione.

SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE (Liceo) Il programma rappresenta la conclusione di un percorso che mira al completamento della strutturazione della personalità. Ci si propone di guidare lo studente a comprendere il ruolo del corpo in ambito sociale, per riconoscerne la valenza sia a livello personale che comunicativo, come avviene in campo sportivo. obiettivi minimi: - saper utilizzare le qualità fisiche in modo adeguato alle diverse situazioni motorie; - utilizzare i contenuti teorici di base nel contesto pratico con l'utilizzo di una terminologia specifica;

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- mettere in pratica le norme di comportamento ai fini della prevenzione degli infortuni; - conoscere le caratteristiche tecnico-tattiche dei vari sport; - partecipare in modo propositivo e costante alle lezioni.

AREA STORICO-FILOSOFICA FILOSOFIA obiettivi per la classe I: - saper riconoscere temi e problemi della filosofia; - comprendere i termini essenziali del lessico filosofico; - utilizzare i termini essenziali del lessico filosofico; - acquisire un atteggiamento critico-problematico nei confronti della realtà; - nella lettura di un testo acquisire le seguenti abilità: a) enucleare le idee centrali; b) ricostruire la strategia argomentativa e i suoi nessi logici; c) saper confrontare differenti risposte date ad uno stesso problema. obiettivi per la classe II: - saper argomentare utilizzando i principali termini del lessico filosofico distinguendoli dal linguaggio corrente; - sviluppare le capacità critiche di analisi e sintesi; - nella lettura di un testo consolidare le abilità sopra indicate e acquisire le seguenti: a) saper individuare i rapporti tra testo e contesto; b) saper operare confronti tra testi. obiettivi per la classe III: - potenziare le capacità critiche; - conseguire autonomia di giudizio; - operare confronti e collegamenti con altri ambiti disciplinari; - raggiungere autonomia interpretativa nell’analisi dei testi.

STORIA obiettivi per la classe I: - saper ricostruire la narrazione di un evento sapendo orientarsi nel tempo; - comprendere i fondamentali termini della storiografia; - utilizzare i fondamentali termini della storiografia; - acquisire consapevolezza della componente composita dei fatti storici; - saper leggere un documento e utilizzare strumenti minimi della storiografia.

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obiettivi per la classe II: - potenziare il lessico specifico; - saper analizzare e mettere in relazione le varie componenti di un evento storico; - saper interpretare un documento e saperlo collocare cronologicamente; - saper stabilire nessi e relazioni tra gli strumenti utilizzati dalla storiografia. obiettivi per la classe III: - saper cogliere le interazioni presenti tra soggetti individuali e soggetti collettivi; - utilizzare lo studio della storia al fine di operare collegamenti trasversali tra le varie discipline; - saper individuare le tesi fondamentali di un saggio storiografico e saper mettere a confronto le differenti interpretazioni; - saper comprendere il presente anche attraverso il passato al fine di raggiungere autonomia di giudizio.

STORIA DELL’ARTE (liceo) La disciplina nel Liceo tradizionale è presente solo al triennio. Al Liceo Classico FLAG High School essa è stata estesa anche al Ginnasio. Questo consente un parallelismo molto interessante e utile fra i temi affrontati nello studio della letteratura e della storia e gli argomenti affrontati in storia dell'arte, fin dall'inizio del Ginnasio. Ciò contribuisce a rafforzare la consapevolezza dell'interconnessione fra le arti e le forme di espressione del pensiero e dello spirito umano. obiettivi didattici: - saper riassumere, sintetizzare, rielaborare in modo personale, applicare concetti generali, prendere appunti ed elaborarli a casa; - addestramento alla lettura dell’opera d’arte e alla traduzione in linguaggio verbale. Saper confrontare stili e artisti di epoche diverse; - nuova consapevolezza del territorio e dei beni artistici e culturali. obiettivi formativi generali: - educazione alla conoscenza e al rispetto del territorio nelle sue componenti paesaggistiche e urbanistiche; - educazione al riconoscimento degli oggetti del passato come valori per il futuro; - educazione al rispetto della manualità; - educazione alla conoscenza dell’arte europea; - educazione alla familiarità con il linguaggio artistico; - educazione al riconoscimento dei vari linguaggi contemporanei; - educazione alla conoscenza dell’architettura.

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METODOLOGIA ITALIANO METODOLOGIA: - lezione frontale; - lezione dialogata interattiva; - lavoro individuale; - lavoro di gruppo; - laboratorio di lettura e scrittura; -correzione sistematica collettiva e individualizzata delle verifiche svolte in classe e degli esercizi svolti a casa; - lettura integrale di testi letterari di varia estensione, schedatura e confronti; - esercizi e simulazioni inerenti alle tipologie di prova previste per gli Esami di Stato (per il liceo)

STRUMENTAZIONE: - libri di testo e vocabolari; - fotocopie di materiale proposto dal docente; - cd-rom, audiovisivi, internet; - pubblicazioni di vario genere (romanzi, saggi, poesia, testi teatrali e cinematografici, quotidiani e riviste…); - eventuale visione di spettacoli teatrali e cinematografici in orario diurno e/o serale.

LATINO E GRECO METODOLOGIA: - lezione frontale, lezione dialogata-interattiva; - lavoro individuale e di lavoro di gruppo; - laboratori di traduzione con esercizi guidati di consultazione del vocabolario; -correzione sistematica collettiva delle verifiche svolte in classe e degli esercizi eseguiti a casa, con discussione critica delle diverse proposte di traduzione; - analisi contrastiva di traduzioni pubblicate; - confronti, a livello morfologico, sintattico e lessicale con l’altra lingua classica, con l’italiano e con le lingue straniere conosciute; - peer tutoring; - esercizi e simulazioni inerenti alle tipologie di prova previste per gli Esami di Stato (per il liceo)

STRUMENTAZIONE: - libri di testo e vocabolari; - fotocopie di materiale proposto dal docente; - traduzioni editoriali di testi classici; - cd-rom, data-base, audiovisivi, internet; - repertori lessicali e frequenziari.

STORIA E GEOGRAFIA METODOLOGIA: - lezione frontale; - lezione dialogata interattiva; - lavoro individuale; - lavoro di gruppo; - lettura critica di fonti storiografiche; - costruzione di tabelle cronologiche sincroniche e diacroniche; - consultazione guidata di cartografia specifica.

STRUMENTAZIONE: - libri di testo e atlanti; - tabelle cronologiche diacroniche; - cartografia muta; - multimedialità e internet.

sincroniche

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LINGUE STRANIERE METODOLOGIA: - lezione frontale e dialogata interattiva; - lavori individuali e di gruppo; - uso esclusivo della lingua straniera nelle varie attività di classe; - lettura estensiva e lettura analitica di varie tipologie di testi; - selezione accurata dei testi autentici; - ricorso ad attività integrative finalizzate ad una sempre maggiore esposizione alla lingua straniera; - confronti, a livello morfologico, sintattico e lessicale, con l’italiano, le lingue classiche e le altre studiate; - cultura e civiltà straniera.

STRUMENTAZIONE: - libri di testo e vocabolari; - pubblicazioni di testi e autori in lingua originale e in traduzione italiana; - fotocopie di materiale a cura del docente; - quotidiani, riviste e pubblicazioni di varia tipologia in lingua; - eventuale visione di spettacoli teatrali e cinematografici in orario diurno e/o serale; - multimedialità e internet.

MATEMATICA E FISICA METODOLOGIA: STRUMENTAZIONE: - strategia basata sulla ricezione/trasmissione, - libri di testo; fondata sull’utilizzo di lezioni frontali; - appunti e fotocopie; - strategia basata sulla scoperta/costruzione, - presentazioni in slide delle lezioni; fondata sull’utilizzo di discussioni guidate e lezioni- - attrezzature (LIM) e sussidi multimediali esercitazioni; (immagini, animazioni e video) - strategia basata sull’apprendimento cooperativo, fondata sull’utilizzo di lezioni partecipate; Inoltre, viene dato spazio ad approfondimenti e attività di “case-study” che, prevedendo una suddivisione in gruppi della classe, favoriscono le relazioni sociali e forme di apprendimento cooperativo. L’analisi delle principali esperienze di laboratorio relative agli argomenti trattati è effettuata proponendo agli alunni documenti audiovisivi, diffusamente commentati e rapportati alla trattazione svolta. Un altro aspetto che è oggetto di attenzione è l’individuazione e l’elaborazione di tematiche interdisciplinari e di argomenti che consentano di evidenziare caratteristiche comuni sia dal punto di vista metodologico, sia dal punto di vista contenutistico tra le varie discipline e di fornire tracce e percorsi per una didattica più efficace. È prevista, infine, la partecipazione a convegni, mostre e attività proposte dalle facoltà universitarie o da enti di ricerca affinché gli studenti abbiano, costantemente, un contatto con la realtà esterna alla scuola e con la Matematica o la Fisica applicata.

SCIENZE METODOLOGIA: - lezione frontale, alternata a momenti collettivi di interazione - attività laboratoriali - lettura di articoli scientifici e di approfiondimento

STRUMENTAZIONE: - utilizzo del libro di testo - utilizzo di sussidi didattici audiovisivi - articoli scientifici e testi non scolastici

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STORIA FILOSOFIA METODOLOGIA: - lezioni frontali; - lezione dialogata interattiva; - lavoro individuale; - lavoro di gruppo; - laboratorio di lettura e analisi dei testi; - schematizzazione dei contenuti; - confronti interdisciplinari (letteratura, filosofia, arte).

STRUMENTAZIONE: - libri di testo; - fotocopie di materiale predisposto dal docente; - schematizzazione dei contenuti; - utilizzo di mappe, cartine, atlanti storici; - pubblicazioni di vario genere (romanzi, saggi, testi teatrali, raccolte di poesie, quotidiani e periodici, riviste specializzate); - audiovisivi, cd-rom, internet; - eventuale visione di spettacoli teatrali in orario diurno e/o serale.

STORIA DELLâ&#x20AC;&#x2122;ARTE METODOLOGIA: - lezioni frontali; - lezioni interattive; - svolgimento cronologico della produzione degli artisti e dei principali movimenti; - percorsi tematici; - contatto diretto con i monumenti cittadini.

STRUMENTAZIONE - libro di testo; - slides e documentari; - utilizzo della LIM; - visite guidate alle mostre; - viaggi di istruzione mirati.

RELIGIONE CATTOLICA METODOLOGIA: STRUMENTAZIONE: - lezioni frontali; - libri di testo; - lezione dialogata interattiva; - fotocopie di materiale predisposto dal docente; - lavoro individuale; - pubblicazioni di vario genere (romanzi, saggi, testi - lavoro di gruppo; teatrali, raccolte di poesie, quotidiani e periodici, - laboratorio di lettura e analisi dei testi; riviste specializzate); - confronti interdisciplinari (letteratura, filosofia, - audiovisivi, cd-rom, internet; arte). - eventuale visione di spettacoli teatrali in orario diurno e/o serale.

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VALUTAZIONE

Il processo della valutazione e il suo significato La valutazione si basa su prove scritte e verifiche orali, che sono strutturate in rapporto agli obiettivi e ai contenuti del processo di apprendimento, alle possibilità effettive della classe e allo svolgimento reale dell'insegnamento. L'esito della valutazione deve essere riconoscibile e comprensibile da parte dello studente; il docente ha il compito di rendere accessibile la valutazione stessa e di informare l'alunno sui criteri adottati per formularla. Le verifiche scritte vengono fissate a intervalli adeguati e sono consegnate corrette nel più breve tempo possibile, in ogni caso prima dell'assegnazione della prova successiva, in modo tale che lo studente possa rendersi conto di eventuali errori e carenze e procedere per il loro superamento. I momenti fondamentali del processo di valutazione sono i seguenti: - valutazione diagnostica, al fine di individuare i livelli e le abilità di base degli alunni, per impostare le strategie didattiche successive; - valutazione formativa, che verifica l'efficacia dell'azione didattica; - valutazione sommativa, riguardante i livelli di profitto degli alunni, a conclusione di una fase didattica. La valutazione dell'apprendimento non deve fornire un giudizio tale da mettere in dubbio le potenzialità dello studente, ma deve fornire indicazioni allo stesso per modificare o consolidare il proprio metodo di studio e/o il proprio atteggiamento nei confronti della scuola. La valutazione finale è la sintesi di quanto emerso nel corso dell'anno dalle prove scritte e orali, e in generale dalla rilevazione del comportamento scolastico dell'alunno. Per determinare la valutazione finale (promozione o non promozione) si terrà quindi conto dei seguenti parametri: - giudizio complessivo sullo studente in relazione al suo percorso formativo, ai suoi interessi, alla disponibilità al dialogo educativo, all'impegno profuso per superare le difficoltà, alle sue possibilità di studio autonomo e maturo; - numero e gravità delle insufficienze riportate; - capacità dello studente di recuperare le lacune e di annullare i ritardi nella preparazione.

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Criteri generali di valutazione A partire dall’emanazione della normativa relativa al nuovo Esame di Stato, il Collegio dei Docenti ha adeguato la scala di valutazione ordinaria ai nuovi criteri, che prevedono l’oscillazione della media di profitto fino al voto 10. Si è deciso di utilizzare la scala da 2 (due) a 10 (dieci), considerando rare eccezioni le valutazioni estreme e mantenendo inalterato il livello di prestazioni identificato come sufficiente (sei).

Criteri generali di Valutazione nelle Prove e relativa Scala di Misurazione Scritti Lavoro completo, profondità e rielaborazione dei concetti esposti; ampiezza dei temi trattati; assenza di errori di ogni genere; ottima proprietà di linguaggio Acquisizione approfondita delle conoscenze; capacità di procedere nelle applicazioni senza errori concettuali; linguaggio e forma scorrevoli Acquisizione sicura delle conoscenze; applicazione abbastanza sicura; presenza di imprecisioni; esposizione semplice, ma scorrevole Acquisizione di elementi essenziali; capacità di procedere nelle applicazioni, pur commettendo diverse imprecisioni; esposizione elementare Limitata acquisizione degli elementi fondamentali; difficoltà diffusa a procedere nelle applicazioni; presenza di errori concettuali; incertezza espositiva Presenza di rare e frammentarie acquisizioni; mancanza di connessioni; impossibilità di procedere nelle applicazioni; presenza di seri errori concettuali; forte incertezza espositiva

Orali Capacità di sostenere un dialogo riferendosi ad ambiti diversi; esposizione ampia, sicura e personale; capacità di operare collegamenti in modo critico Capacità di applicazione delle conoscenze esatte; esposizione sicura dei contenuti; capacità di operare riflessioni critiche e di rielaborare le conoscenze Acquisizione dei contenuti generalmente esatta; esposizione sostanzialmente corretta; capacità di collegamenti essenziali se sollecitati Acquisizione di elementi essenziali; esposizione abbastanza coerente, ma frammentaria e mnemonica Acquisizione parziale delle conoscenze; esposizione superficiale e meccanica; scarsa dimestichezza con procedure e collegamenti Acquisizione decisamente scarsa delle conoscenze; esposizione caotica, confusa e difficoltosa

Mancanza dell’acquisizione delle conoscenze Mancanza di contenuti; incapacità di affrontare con carenze molto gravi nella connessione e la prova in ogni suo aspetto. nell’applicazione

Criteri di valutazione per gli scrutini intermedi e finali Il Collegio Docenti, alla luce dei criteri generali di valutazione, ha definito per gli scrutini intermedi e finali una classificazione precisa della insufficienza in modo da far corrispondere all’espressione verbale una esatta indicazione numerica. Pertanto le insufficienze vengono così ripartite: voto = 5

insufficienza non grave

voto = 4

insufficienza grave

voto = 2-3

insufficienza molto grave

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Inoltre il Collegio ha stabilito che, in linea di massima, non potranno essere assegnati più di tre debiti formativi, in quanto ritiene che un numero troppo elevato di insufficienze, indipendentemente dalla loro gravità, pregiudichi il recupero delle lacune e il raggiungimento degli obiettivi minimi. Tenendo conto della Ordinanza Ministeriale n. 90 del maggio 2001 sugli scrutini finali, è stata messa a punto una griglia di valutazione che individua tre tipologie: a) promozione

b) casi da discutere

c) non promozione

È evidente che la prima tipologia non pone problemi: una valutazione almeno sufficiente in tutte le materie consente l’ammissione alla classe successiva. Nei confronti degli alunni che presentino un’insufficienza non grave in una o più discipline, comunque non tale da determinare una carenza nella preparazione complessiva, il Consiglio di Classe, prima dell’approvazione dei voti, sulla base di parametri valutativi stabiliti preventivamente, procede ad una valutazione che tenga conto : -

della possibilità dell’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propri delle discipline interessate nei tempi e con le modalità stabilite dal Consiglio di Classe per accertare il superamento delle carenze formative riscontrate ( debito formativo);

della possibilità di seguire proficuamente il programma di studi nell’anno scolastico successivo. In particolare tali alunni sono valutati sulla base delle attitudini ad organizzare il proprio studio in maniera autonoma ma coerente con le linee di programmazione indicate dai docenti.

Per i casi da discutere, saranno presi in considerazione anche ulteriori elementi, quali -

fattori contingenti transitori o removibili;

materie propedeutiche o non propedeutiche;

materie di solo studio;

segnali di recupero;

scarsa attitudine all’apprendimento;

l’andamento didattico dello studente nel corso di tutto l’anno con particolare riferimento ai livelli di partenza;

eventuali variabili di tipo personale/famigliare che sono intervenute e che per la loro gravità hanno ostacolato uno studio efficace e continuativo e eventuali ulteriori elementi che possono concorrere ad un giudizio obiettivo.

Recupero debiti formativi Il Collegio Docenti ritiene anzitutto di dover verificare la casistica da applicare alle insufficienze riscontrate e cioè: 42

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individuare i casi che necessitano di un recupero istituzionale;

assegnare lavoro autonomo là dove non si riscontrano carenze ma le lacune sono dovute a scarso impegno nello studio.

Successivamente saranno attuate ore di recupero in fasi diverse dell’anno scolastico.

Le verifiche del lavoro svolto si attueranno nel primo caso nel mese successivo alle ore di recupero svolte, nel secondo caso prima dell’inizio del nuovo anno scolastico, secondo un calendario stabilito a tempo debito dal Collegio dei Docenti. All’inizio di ogni anno scolastico ciascun docente stabilirà il lavoro di sostegno da svolgere durante l’anno per gli alunni che presentino difficoltà nelle varie discipline.

Credito scolastico Criteri Dall’anno scolastico 1998-1999 alla determinazione del punteggio dell’Esame di Stato concorre, sulla base di una tabella di riferimento, il profitto scolastico degli ultimi tre anni di corso; infatti il punteggio finale (max. 100 punti su 100) si basa, oltre che sulle prove scritte e il colloquio orale, sul credito scolastico del triennio finale del corso di studi. Ogni anno del triennio, sulla base della media aritmetica dei voti risultanti dallo scrutinio finale, viene determinato un punteggio secondo tabelle stabilite dal Ministero. L’oscillazione del punteggio viene decisa motivatamente dal Consiglio di Classe considerando i seguenti requisiti. - media dei voti; - assiduità della frequenza scolastica; - interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo; - interesse alle attività complementari ed integrative; - eventuali crediti formativi (il credito formativo riconosce significative esperienze formative coerenti con il corso di studi e adeguatamente documentate che ogni alunno avrà indicato con attività collaterali al di fuori della scuola).

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Indicatore

media voti

Misurazione

per Media < 0,5 all’interno dello scostamento

per Media > 0,5 all’interno dello scostamento

3 frequenza

2 0 1

interesse

impegno

Descrittore

in decimi

Costante assenze non particolarmente diffuse assenze/entrate posticipate o uscite anticipate/ritardi numerosi atteggiamento attivo

0,5

atteggiamento passivo

atteggiamento negativo

positivo

0,5

modesto

scarso

attività complementari

seguite con profitto ed interesse

ed integrative

nessuna o seguite con disinteresse e/o scarsa regolarità

uno o più ritenuti validi

crediti formativi

0,5

non sufficientemente caratterizzanti

nessuno o non ritenuti validi

insegnamento della

buon profitto e buon interesse

religione cattolica/Etica-

sufficiente profitto e discreto interesse

cittadinanza-costituzione

profitto insufficiente e scarso interesse

Il punto sarà ottenuto dallo studente che accumula almeno 6 dei decimi a definizione. Si precisa inoltre che, nel caso di proposte extrascolastiche mancanti o troppo scarse, il decimo relativo può essere considerato in aggiunta di crediti formativi essendo questa la voce più affine. Si precisa pure che il Collegio Docenti non ritiene di introdurre al momento una ulteriore griglia

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di distinzione nell’oscillazione di due punti invece che di uno, assegnando all’alunno che accumula almeno 6 decimi a definizione, il punteggio complessivo massimo (8 punti). Con l’attribuzione della lode, prevista dalla legge 11 gennaio 2007,n. 1 art. 1, capoverso art. 3, comma 6, la commissione di esame attesta il conseguimento di risultati di eccellenza negli ultimi tre anni del percorso scolastico e nelle prove d’esame.

Media dei voti

Credito scolastico (Punti) I anno

II anno

III anno

M=6

3-4

4-5

6<M≤7

4-5

5-6

7<M≤8

5-6

6-7

8<M≤9

6-7

7-8

9 < M ≤ 10

7-8

8-9

NOTA - M rappresenta la media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Al fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, nessun voto può essere inferiore a sei decimi in ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l'attribuzione di un unico voto secondo l'ordinamento vigente. Sempre ai fini dell’ammissione alla classe successiva e dell’ammissione all’esame conclusivo del secondo ciclo di istruzione, il voto di comportamento non può essere inferiore a sei decimi. Il voto di comportamento, concorre, nello stesso modo dei voti relativi a ciascuna disciplina o gruppo di discipline valutate con l’attribuzione di un unico voto secondo l’ordinamento vigente, alla determinazione della media M dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale di ciascun anno scolastico. Il credito scolastico, da attribuire nell'ambito delle bande di oscillazione indicate dalla precedente tabella, va espresso in numero intero e deve tenere in considerazione, oltre la media M dei voti, anche l'assiduità della frequenza scolastica, l'interesse e l'impegno nella partecipazione al dialogo educativo e alle attività complementari ed integrative ed eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun modo comportare il cambiamento 45

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della banda di oscillazione corrispondente alla media M dei voti.

Criteri per il voto di condotta La valutazione della condotta intende rispondere ai seguenti obiettivi: 1. Partecipazione alla vita scolastica. Indicatori: frequenza, partecipazione al dialogo educativo, rispetto delle consegne scolastiche. 2. Formazione della coscienza civile: comportamento, utilizzo del materiale e delle strutture scolastiche, rispetto dei regolamenti. VOTO 10 -

Frequenza regolare e rispetto degli orari

Vivo interesse e partecipazione attiva alle lezioni.

Puntuale, preciso e serio svolgimento delle consegne scolastiche.

Comportamento corretto, responsabile e rispettoso degli insegnanti, dei compagni, delle regole dell'Istituto.

Presenza particolarmente costruttiva all'interno della classe.

VOTO 9 -

Frequenza regolare e rispetto degli orari

Costante interesse e partecipazione attiva alle lezioni.

Puntuale e serio svolgimento delle consegne scolastiche.

Comportamento corretto, responsabile e rispettoso degli insegnanti, dei compagni, delle regole dell' Istituto.

Presenza costruttiva all'interno della classe.

VOTO 8 -

Frequenza alle lezioni regolare con saltuari e moderati ritardi.

Buon interesse e partecipazione attiva alle lezioni.

Proficuo svolgimento nel complesso delle consegne scolastiche.

Comportamento corretto, responsabile e rispettoso degli insegnanti, dei compagni, delle regole dell'Istituto.

Atteggiamento collaborativo all'interno della classe.

VOTO 7 -

Frequenza non regolare con periodi di assenza frequenti e non giustificabili, ritardi.

Discreto interesse e partecipazione alle lezioni.

Sufficiente svolgimento delle consegne scolastiche.

Comportamento non sempre rispettoso delle persone e/ o della cose e/o delle regole dell'Istituto con frequenti richiami orali.

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Presenza composta all'interno della classe.

VOTO 6 -

Frequenza irregolare con assenze ingiustificate e ritardi ripetuti.

Disturbo del regolare svolgimento delle lezioni e allontanamento da esse.

Discontinuo svolgimento delle consegne scolastiche.

Comportamento non sempre rispettoso delle persone e/ o della cose e/o delle regole dell'Istituto con frequenti richiami orali.

Atteggiamento negativo all'interno della classe.

VOTO 5 La valutazione insufficiente del comportamento, soprattutto in sede di scrutinio finale, deve scaturire da un attento e meditato giudizio del Consiglio di classe, esclusivamente in presenza di comportamenti di particolare gravitĂ riconducibili alle fattispecie per le quali lo Statuto delle studentesse e degli studenti - D.P.R. 249/1998, come modificato dal D.P.R. 235/2007 e chiarito dalla nota prot. 3602/PO del 31 luglio 2008 - nonchĂŠ i regolamenti di istituto prevedano l'irrogazione di sanzioni disciplinari che comportino l'allontanamento temporaneo dello studente dalla comunitĂ scolastica per periodi superiori a quindici giorni (art. 4, commi 9, 9 bis e 9 ter dello Statuto).

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CALENDARIO SCOLASTICO REGIONALE Inizio lezioni: 12 settembre 2012 Termine lezioni: 8 giugno 2013 Festività Natalizie: dal 23 dicembre 2012 al 6 gennaio 2013 Festività Pasquali: dal 28 marzo 2013 al 2 aprile 2013 Tutte le domeniche 1 Novembre 2013 8 Dicembre 2013 11-12 Febbraio 2013 25 Aprile 2013 1 Maggio 2013 2 giugno 2013, festa nazionale della Repubblica Festa del Santo Patrono, secondo la normativa vigente Giorni di vacanza deliberati nel Collegio Docenti in data 14-06-2012: 2 Novembre 26 Aprile 29 Aprile 30 Aprile

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