Universidad Autónoma de Tlaxcala Facultad de Ciencias de la educación Licenciatura en Ciencias de la educación.
“Por la cultura a la justicia social” “Los Recursos Didácticos en el Proceso Educativo” Recursos digitales (TIC) y Comunicación Integrantes del equipo: Mirely Meléndez Juárez Valeria Calixto Peralta Brenda Rugerio Telpalo Karina Zarate Muñoz Diego Armando Jiménez Hernández.
Grupo: 300 B Sexto Semestre. Otoño 2015 Plan 2012
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CONTEXTUALIZACIÓN
Nivel nacional Uno de los compromisos del Estado y la sociedad mexicana es garantizar el derecho a la educación de calidad de niños y jóvenes sin importar su condición socioeconómica, sexo o etnicidad, tal como está establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM, 2013, 30 de septiembre) y en la Ley General de Educación (LGE, 2013, 11 de septiembre). Para asegurar este derecho, el Estado tiene la obligación de prestar servicios educativos con el propósito de que la población pueda cursar la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior; mientras que los padres de familia o tutores deben ocuparse de que sus hijos asistan a la escuela y permanezcan en ella hasta concluir, al menos, la educación media superior. Los servicios que ofrece el Sistema Educativo Nacional (SEN) para brindar la educación obligatoria a una población infantil y juvenil de grandes dimensiones son diversos y se han adaptado con el fin de prestar atención a las distintas características tanto lingüísticas como culturales del país, incluidos cada uno de los grupos indígenas existentes en el territorio nacional, así como de la población rural dispersa y de los grupos migrantes. La educación básica es obligatoria y está compuesta por tres niveles: preescolar, primaria y secundaria. La obligatoriedad de cada nivel fue establecida de manera sucesiva: la educación primaria en 1934, la educación secundaria en 1993 y la educación preescolar en 2004. Este tipo educativo está estructurado para que se curse de manera regular entre los 3 y 14 años de edad, pues en la Ley General de Educación se establece que las edades mínimas de ingreso a educación preescolar y primaria son 3 y 6 años, respectivamente, cumplidos al 31 de diciembre del año de inicio del ciclo escolar. Para la población de 15 años de edad o que no ha cursado o concluido la educación primaria y secundaria, el SEN ofrece la educación para adultos (LGE, 2013, 11 de septiembre, arts. 65 y 43). El total de alumnos en los tipos educativos ha aumentado en los últimos 12 años: al inicio del ciclo escolar 2000/2001 se matricularon 28 569 473 alumnos; 12 años después dieron cabida a 5 065 771 alumnos adicionales. Esta expansión ocurrió de forma desigual entre los distintos niveles y tipos educativos en el periodo de referencia. El nivel preescolar registró el mayor incremento de matrícula entre 2000 y 2006: en promedio poco más de 200 mil alumnos se incorporaron cada año, sin embargo, durante el último sexenio se inscribieron apenas cuatro mil alumnos por año considerando que aún no se alcanza la cobertura universal en este nivel educativo. En educación primaria, a pesar de que la matrícula decreció durante el primer sexenio en el periodo de referencia (1.4%), en el segundo sexenio sí hubo un incremento de 1.4%: casi 34 mil niños en promedio se incorporaron por año. En 2|Página
educación secundaria también hubo un incremento importante de 2000 a 2006 con poco más de 100 mil alumnos incorporados por año, en promedio; crecimiento que se redujo a la mitad, pues entre 2006 y 2012 sólo se matricularon 47 mil alumnos en promedio por año. En México, el incremento de los años de escolaridad de la población de 15 años o más ha sido lento; entre 1970 y 2012 pasó de 3.4 a 8.8 años, es decir, 0.12 grados en promedio al año, lo que implica que en 42 años más alcanzaremos el nivel de secundaria completa. Si se toma como referencia el avance promedio durante los últimos 12 años (0.10 grados por año), se requeriría de 45 años para alcanzar la escolaridad media de Estados Unidos (13.3), 35 años la de Canadá (12.3), 34 años la de Alemania (12.2), 16 años la de España (10.4) y nueve años la de Chile. El incremento en la escolaridad media por subpoblaciones ha sido desigual. Con base en la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares 2012 (INEG). Nivel Estatal La política educativa mexicana parte de la relación dialéctica entre sociedad y educación, la sociedad le da su orientación y le dicta sus características; asimismo, la educación orienta a la sociedad y siembra en ella los proyectos que determinarán su futuro. Conforme a los principios y lineamientos establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la obligatoriedad de la educación se entiende en diversos términos como el que es obligación del Estado impartir educación preescolar, primaria, secundaria y media superior a todos los habitantes de la entidad en el marco del federalismo y la concurrencia previstos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribución de la función social educativa establecida en la Ley General y la presente Ley, respetando y favoreciendo el desarrollo de la población de la Entidad. Tales servicios educativos serán de calidad, en el sentido de que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos donde todos los habitantes del Estado deben cursar la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior, y es obligación de los padres de familia y tutores hacer que sus hijos o, en su caso pupilos menores de edad concurran a las escuelas públicas o privadas a cursar la educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. Artículo 3ro de constitución política de los estados unidos mexicano. El estado está conformado por 60 municipios y 1239 localidades según el Censo Nacional de 2005 (INEGI), de las 1239 comunidades existentes, 93.4% son rurales (localidades con menos de 2500 habitantes),5.7% son semiurbanas (con 2500 a 14999 habitantes), y el 0.08% son urbanas (con 15000 habitantes o más),en la educación básica podemos encontrar que la educación pública en el estado cuenta con aproximadamente 829 preescolares y educación inicial de carácter indígena, generales, comunitarios, CENDI y CONAFE, 785 primarias generales, CONAFE y comunitarias, 369 secundarias generales, técnicas, telesecundarias y 3|Página
comunitarias, todas estas en turno matutinos y vespertinos ubicadas en zonas urbanas, semiurbanas y rurales. La educación básica en el estado con las escuelas de educación inicial en los primeros años de vida en un niño que puede ser a partir de los 0 a 3 años de edad aproximadamente fortaleciendo la equidad de experiencias formativas. La educación inicial se conforma por los servicios escolarizados del Centro de Desarrollo Infantil (CENDI).El personal es capacitado para entender la individualidad de cada niño, comprender su medio social y cultural, conocer las características del desarrollo físico, cognitivo, social y emocional, además de estar sensibles a las demandas y necesidades de los infantes. La educación inicial ha seguido un proceso para ser reconocida y valorada como medida que contribuye al desarrollo y la educación de los niños en sus primeros años de vida. Actualmente no se duda de la influencia de la atención temprana en el desarrollo infantil y del impacto educativo que deja en los niños durante su crecimiento. Para continuar con la mejora de la calidad de la experiencia formativa de los niños durante la educación preescolar, esta etapa donde los primeros años de vida y que ejerce una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social de todos los niños, ya que en este periodo desarrollan su identidad personal y adquieren capacidades fundamentales, también aprenden las pautas básicas para la integración a la vida social, lo que representa una función de primera importancia en el aprendizaje y desarrollo, constituyendo el Jardín de niños como un lugar propicio para que convivan y adquieran una serie de aprendizajes y experiencias que contribuyen a la base fundamental de su formación la cual fortalezca el desarrollo de estrategias didácticas innovadoras apoyadas en la capacitación del docente y que logren el desempeño académico de los docentes que atienden este nivel, esta educación es recibida a la edad mínima de 3 años y teniendo una estancia hasta de los 6 años cumplidos aproximadamente de los cuales son 1ro,2do,3ro de preescolar. La educación primaria fortalece la organización y funcionamiento de este nivel, con la finalidad de que los alumnos obtengan calidad en educación, para propiciar el desarrollo integral del educando se le otorgan materiales pedagógicos y apoyos didácticos, se fomenta el hábito por la lectura a partir de estrategias didácticas apoyadas en la capacitación y actualización del docente y el uso de las tic que desarrollan un ambiente escolar propicio, que impulse el logro de competencias básicas de los alumnos adquiriendo conocimientos básicos de Matemáticas, Español e Historia, así como valores formativos. En este nivel se amplían las prácticas en materia de tecnología e informática. El tiempo requerido en estas instituciones educativas es a partir de los 6 años de edad y cursas 6 ciclos escolares que consta de 1ro, 2do, 3ro, 4to, 5to, 6to grado. En la educación secundaria, los propósitos formativos de educación son a través las modalidades general, técnica y telesecundaria, se promueve una mayor integración entre los campos disciplinarios de la formación general y los contenidos comunes para reforzar la educación secundaria como último intervalo 4|Página
de la educación básica, al elevar el aprovechamiento de los conocimientos para mejorar la oportunidad de los alumnos por continuar sus estudios y al crear un mayor interés por las actividades los alumnos adquieren las herramientas que brindan las bases del conocimiento, habilidades y valores que permitan continuar con su aprendizaje o su incorporación al área laboral, brindando educación a lo largo de tres años de los cuales la edad promedio de ingreso es a partir de los 11 o 12 años posterior egreso de la educación primaria y los años a cursar son 1ro,2do,3ro de educación secundaria.
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M ARCO TEÓRICO Recursos didácticos La mayoría de los especialistas que han estudiado y escrito sobre los recursos didácticos coinciden en definirlos como auxiliares, apoyos, instrumentos, materiales o herramientas que ayudan al docente en el proceso educativo para hacer objetivo el conocimiento, para hacerlo más atractivo e interesante, para apoyar el proceso de enseñanza y mejorar el aprendizaje al hacerlo mas significativo y permanente. En las definiciones modernas se añade su valor como promotores de aprendizajes significativos. Los recursos didácticos son herramientas y estrategias variadas que pueden apoyar diversos temas y adaptarse a distintas edades y tipos de destinatarios para facilitar el aprendizaje, la compresión, la asimilación, la memorización o la recapitulación de los contenidos., constituyen una alternativa practica y efectiva para la familiarización de textos o nuevos conocimientos. Un recurso es didáctico en el momento que se usa de manera intencional para propiciar el aprendizaje, a través del aprendizaje y la enseñanza mediados.
Propósito del recurso didáctico un recurso didáctico se emplea para dar mayor fuerza a un mensaje educativo. El planteamiento básico en la estructuración del mensaje comienza con las siguientes preguntas orientadoras para seleccionar o diseñar un recurso didáctico: 1. ¿Qué se quiere decir? 2. ¿Para qué se quiere decir? 3. ¿A quiénes se les quiere decir? 4. ¿En dónde se les quiere decir? 5. ¿Cómo y de qué manera se les quiere decir? 6. ¿Bajo qué circunstancias y condiciones se les dice? 7. ¿Con qué recursos se apoya? 6|Página
Criterios de selección de los recursos didácticos. Muchos procesos de aprendizaje están mediados por el empleo de algún tipo de recurso o algún material, lo que condiciona mucho la forma de aprender. Por lo que podemos deducir que determinados materiales, en muchos casos, se hacen imprescindibles. La cuestión clave está en la utilización y la selección de los recursos con la intención de aplicarlos convenientemente a las distintas situaciones educativas y, también aprovechar al máximo todas sus características técnicas y sus posibilidades didácticas. Desde el punto de vista de su utilización didáctica, los recursos didácticos deben reunir algunos criterios de funcionalidad, tales como: Deben ser una herramienta de apoyo para el aprendizaje de los estudiantes. Deben ser útiles y funcionales. Nunca deben sustituir al profesorado en su tarea de enseñar, ni al alunando en su tarea de aprender. Su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad Se debe establecer criterios de selección, desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje A la hora de elaborar un programa de un curso, o de un módulo, el formador, después de haber decidido qué método y técnicas debe adoptar, se encontrará con que debe decidir ¿qué recursos utilizar?, ¿en qué momento?, ¿cómo?, ¿por qué?, etc.; en definitiva, qué recursos utilizar para enriquecer y hacer más eficaz la formación. El formador es responsable de que la introducción de los recursos en el aula se haga de manera eficiente. Por ello es importante tener en cuenta que, la introducción de los recursos didácticos en contextos formativos no debe consistir en una mera integración física de aparatos e instrumentos tecnológicos, sino que debe suponer un verdadero cambio e innovación en los actos de formación. Para que esto sea posible, es un requisito primordial que el formador analice los recursos y los evalúe para seleccionar los más adecuados y coherentes con su propuesta de formación. 7|Página
Algunos de los criterios que el formador debe tener en cuenta en la selección de los medios pueden ser los siguientes: Objetivos perseguidos, ya que toda selección de recursos y estrategias de enseñanza debe realizarse en función de éstos. Dependiendo de lo que pretendamos: que el alumno practique, que aprenda nuevos contenidos, que realice alguna actividad, etc., será más adecuado el uso de unos determinados materiales y recursos. Contenidos que se desean transmitir, según sea la naturaleza de los contenidos, serán más factibles de poder ser transmitidos por unos u otros recursos. recursos de los que disponemos en nuestro centro o entidad, (los recursos son muchos y variados, por lo que puede que algunos no estén a nuestro alcance, como por ejemplo ordenadores, vídeos, etc.). Características y necesidades de los alumnos, nivel sociocultural, edad, nivel de conocimientos, etc. Coste, tanto material, como de tiempo y esfuerzo necesario para el uso y manejo del recurso. •Cualidades intrínsecas del recurso, posibilidades de aplicación en la formación, adecuación a la función que se pretende que desempeñe, a los alumnos, etc. Adaptación al contexto en el que se va a introducir. Funciones de los recursos didácticos Como ya se ha mencionado los recursos son un medio que permite facilitar la construcción del conocimiento “dando cuerpo” a lo abstracto para facilitar la comprensión, la asimilación de lo nuevo y su anclaje con los esquemas de pensamiento configurados en la mente de los estudiantes; además los recursos didácticos propician el desarrollo de la capacidad intelectual, ya que los niños y jóvenes les agrada jugar a las construcciones, a la imitación, juegan con elementos reales transformándolos en otras realidades y mejoran aspectos de tipo psicomotriz, como el manejo de los sentidos, el equilibrio, la coordinación visomotora, también facilitan el desarrollo de elementos de pensamiento, afectivos y sociales. En este sentido podemos otorgarle varias funciones a los recursos
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didácticos siempre y cuando sepan emplearse de forma pertinente, adecuada y oportuna. Innovación: Incorporar materiales, actividades y recursos a la enseñanza y al aprendizaje que implican cambios estructurales, sobre todo en el enfoque, las formas de interacción y participación de los estudiantes, la innovación es darle un giro diferente a lo que se acostumbra hacer. Motivación: Presentar estrategias, actividades y materiales significativos para captar el interés y la atención, procesos cognitivos fundamentales para el aprendizaje. Estructuración de la realidad: Ofrecer modelos y acciones que permiten la cercanía hacia una realidad, a veces lejana. Mediación de procesos cognitivos: Intervención docente intencionada, combinando los recursos, materiales y medios; estimular el desarrollo de actividades mentales que coadyuven a la generación de procesos de nuevos aprendizajes. Orientación de aprendizaje: A través de la selección y desarrollo de los recursos, se facilita la construcción del conocimiento mediante procesos de aprendizajes nuevos, sucesivos y flexibles. Función formativa: Los recursos permiten visiones del mundo, maneras de estructurar saberes y el mensaje no depende solo de su uso, sino también de su configuración y su elección.
Tipologías de los recursos didácticos. Para obtener una información clara de los recursos que existen y poder apreciar sus posibilidades, fortalezas y debilidades es importante clasificar cada uno de ellos. Existen numerosas maneras de clasificar los recursos. Hay taxonomías rígidas y cerradas y también modelos más flexibles. A continuación mencionaremos las clasificaciones más utilizadas: Por ende los recursos didácticos en general, se suelen clasificar en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:
1. Materiales convencionales: Impresos: guías de estudio, libros, fotocopias, periódicos, documentos, bibliografía. 9|Página
Tableros didácticos: pizarra, franelograma. Materiales manipulativos: recortables, cartulinas. Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa. Materiales de laboratorio... 2. Materiales audiovisuales: Imágenes fijas proyectables: diapositivas, fotografías. Materiales sonoros: Audio Cassettes, discos, programas de radio. Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, vídeo-clases, vídeos educativos, programas de T.V. 3. Nuevas tecnologías: Programas informáticos educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas... Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, , correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line. TV y vídeo interactivos.
Estrategias para seleccionar, incorporar, emplear desarrollar y evaluar los recursos didácticos La selección de recursos y materiales didácticos requiere de un proceso que trata de garantizar, junto con los aspectos ya mencionados, el logro del aprendizaje y el desarrollo de competencias, según el programa y el nivel educativo. Hay que pensar en la intención pedagógica que se plantea en el curso de acuerdo con la etapa de aprendizaje y, con base a lo anterior. Elaborar la planificación de lo que se va a realizar para luego compartirlo con los estudiantes. A continuación se muestran las etapas que deben seguirse para emplear de manera didáctica los recursos. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Identificación del tema o curso Intención educativa/competencia Plan docente Selección o elaboración de recurso/material Preparación del escenario o ambiente Preparación de los estudiantes Aplicación o empleo Evaluación en el logro de aprendizaje 10 | P á g i n a
Los recursos didácticos presentan las siguientes ventajas Pretenden acercar a los estudiantes a situaciones de la vida real representando estas situaciones lo mejor posible. Permiten que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los temas que se estudian. Son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de estudiantes. Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado. Facilitan la comprensión de lo que se estudia al presentar el contenido de manera tangible, observable y manejable. Concretan y ejemplifican la información que se expone, generando la motivación del grupo. Complementan las técnicas didácticas.
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JUSTIFICACIÓN Consideramos que la relación que existe entre el ser humano y la educación en la actualidad está avanzando enormemente y esta situación implica modificar los medios y recursos didácticos a través de herramientas practicas e innovadoras que cumplan con los requerimientos tanto de docentes como de estudiantes y son de carácter fundamental e indispensables para el proceso de enseñanzaaprendizaje. Todo proceso educativo está relacionado con los recursos didácticos, entonces es imposible hablar de educación sin tener la presencia de materiales de apoyo para tener una educación de calidad y el objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos y de esta manera perfeccionen sus habilidades. Los docentes tienen en sus manos la gran tarea de educar y la tecnología es una herramienta que facilita el aprendizaje y el desarrollo de las habilidades y hace que se genere mejores situaciones de aprendizaje, la capacitación y actualización del docente es de gran importancia. Los materiales en la actualidad han sido modificados por el propio hombre para la mejora de los aprendizajes, ya que algunos de estos han sido desde los simples hasta lo complejo logrando permitir vivir experiencias educativas en ambientes propicios, donde los docentes amplíen sus conocimientos a una nueva ruta de mejora, siendo los recursos materiales una herramienta fundamental para visualizar nuevos horizontes en la pedagogía educativa.
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OBJETIVO GENERAL Crear y diseñar un curso a distancia para docentes, el cual sirva como herramienta de apoyo para el proceso de enseñanza –aprendizaje y lograr que el aprendizaje de sus estudiantes sea significativo a través de los recursos didácticos implementados. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Conocer cuáles son los recursos didácticos que utilizan los docentes para optimizar e implementar nuevos diseños para apoyo de su labor docente. Analizar la utilidad que tienen los recursos didácticos a través de las tecnologías y crear una cultura para su utilización. Aplicar el curso a docentes para mejorar el aprendizaje en los alumnos mejorando las estrategias de intervención en el aula y propiciar las herramientas útiles para el proceso de enseñanza aprendizaje. Utilizar la plataforma educativa más práctica para que sea de fácil acceso a los docentes y cubra adecuadamente las exigencias que la educación tiene y que contribuyan a la mejora del proceso educativo.
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MARCO CONCEPTUAL Educación Freire sostiene que “la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”. La educación tiene en el hombre y el mundo los elementos bases del sustento de la concepción. La educación no puede ser una isla que cierre sus puertas a la realidad social, económica
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política. Está llamada a recoger las expectativas, sentimientos, vivencias y problemas del pueblo. Para Freire la educación es un arma vital para la liberación del pueblo y la transformación de la sociedad y por ello adquiere una connotación ideológica y política claramente definida. Debe ser una empresa para la liberación o caer irremediablemente en su contrario, la domesticación y la dominación. Recursos didácticos Los Recursos Didácticos son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar, complementar, acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. Los Recursos Didácticos abarcan una amplísima variedad de técnicas, estrategias, instrumentos, materiales, etc., que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de Internet. En esta sección coloco información específica acerca de algunos recursos didácticos que pueden ser de utilidad para diversificar y hacer menos tradicional el proceso educativo; entre estos están: Líneas de Tiempo, Cuadros Comparativos, Mapas Conceptuales, Reflexiones Críticas, Ensayos, Resúmenes, Esquemas, y actividades prácticas, entre otros. Estos recursos pueden emplearse con fines didácticos o evaluativos, en diferentes momentos de la clase y acoplados a diferentes estrategias en función de las características y las intenciones particulares de quien los emplea. (Grisofía, 2010)
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Los medios didácticos y los recursos educativos. Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química. Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar). (Marqués, 2010) Enseñanza-aprendizaje Aprendizaje: Para Piaget el aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las personas genera o construye conocimiento, modificando, en forma activa sus esquemas cognitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilación y acomodación. Enseñanza: Según esta concepción de aprendizaje, la enseñanza, debe proveer las oportunidades y materiales para que los niños aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilación de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto.
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Docente Generalmente, la palabra docente se utiliza para referirse a todo aquello propio o asociado a la docencia, entendiendo, por docencia, a aquella práctica profesional que se dedica y ocupa de impartir algún tipo de enseñanza. Individuo que se dedica profesionalmente a la enseñanza en instituciones educativas. Aunque, la utilización más usual y corriente que se le da al término es para referirse y designar a aquel individuo que se dedica profesionalmente a la enseñanza en colegios, universidades, entre otros centros educacionales. En tanto a este profesional también se lo suele llamar como profesor y maestro. Estudiante Es el término que permite denominar al individuo que se encuentra realizando estudios en una institución académica, aunque claro, cabe destacarse que también la palabra la usamos con suma recurrencia como sinónimo de alumno. Básicamente, el estudiante se caracteriza por su vinculación con el aprendizaje y por la búsqueda de nuevos conocimientos sobre la materia que cursa o que resulta ser de su interés. No necesariamente al estudiante lo encontramos con exclusividad en la escuela primaria, en la secundaria, en la universidad o realizando algún posgrado, sino que también podemos encontrarlo en un taller o en su propio espacio profundizando sobre los conocimientos que le interesan. Situación de aprendizaje Proceso de enseñanza-aprendizaje, el aprendiz es el verdadero protagonista de su aprendizaje y la enseñanza la facilitadora de ese protagonismo, es enseñar a los estudiantes a regular su propio aprendizaje; es decir, enseñarles a aprender a aprender.
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Mediante la capacidad de aprender que opera a través de una serie de habilidades, estrategias, operaciones y tácticas, cuya adquisición se puede acelerar; llegando a identificar gran número de estrategias de aprendizaje, cuyo desarrollo capacita a los estudiantes para ser aprendices independientes, creativos y con capacidad de solucionar problemas. El proceso educativo: situación, marco o contexto ecológico donde se dan las interacciones e interrelaciones docente discente y discente-discente; aprendizaje, actividad/experiencia discente; y enseñanza, actuación docente. Pero, partiendo de una orientación basada en el análisis de contenidos y su estructura (de la materia y de la mente), como contrapartida a la centrada exclusivamente en las tareas. (Salguero) Aprendizaje significativo Es el proceso a través del cual una nueva información (un nuevo conocimiento) se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la estructura cognitiva de la persona que aprende. En el curso del aprendizaje significativo, el significado lógico del material de aprendizaje se transforma en significado psicológico para el sujeto. (Ausubel, 1963), el aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier campo de conocimiento.
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METODOLOGÍA Implementación del Análisis FODA.
La sigla FODA, es un acróstico de Fortalezas (factores críticos positivos con los que se cuenta), Oportunidades, (aspectos positivos que podemos aprovechar utilizando nuestras fortalezas), Debilidades, (factores críticos negativos que se deben eliminar o reducir) y Amenazas, (aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el logro de nuestros objetivos) Pensamos que es conveniente realizar un análisis FODA debido a que se pueden hacer notar las fortalezas de la escuela como los docentes en los métodos de enseñanza, las áreas de oportunidad en donde podríamos intervenir, mostrar cuales son las debilidades en cuestión de enseñanza y aprendizaje y por último pero no menos importante las amenazas que rodee la institución así como posible consecuencias que podría contraer si no se llegase a tomar medidas. Así mismo en esta parte del Análisis FODA podemos hacer mención de propuestas de estrategias que pueden solucionar algunos de estos problemas detectados.
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Factores Internos
Factores Externos
Oportunidades. El curso se implementara en línea es decir una educación virtual, que conlleva al desafío de nuevos cambios en la educación. Lograr que los estudiantes pierdan el miedo a participar y les agrade la clase. Fomentar la interactividad en el aula Docente- Dicente.
Amenazas Centros educativos con mejores estrategias de aprendizaje. Disminución de la matrícula. La competencia actual cuenta con mejores materiales de enseñanza.
Fortalezas. Desarrolla habilidades y destrezas de nuevas herramientas que permitirán de alguna Debilidades. manera diseñar nuevos estilos de enseñanza por parte del profesorado. Falta de materiales didácticos. Los recursos son una transformación Recursos económicos limitados didáctica en las aulas donde se pone en Poco conocimiento de práctica una metodología dinámica e estrategias que generen innovadora ambientes de aprendizaje Permite de esta manera un mayor apropiados. entusiasmo e interés por parte de los No se cumplen los aprendizajes estudiantes en las diferentes disciplinas y esperados. materias. Estrategia I. (Max.-Max.) Estrategia II (Min.-Max.) Actualización constante de su formación Los docentes deben inscribirse pedagógica profesional para que, de tal a cursos que promocionen manera, pueda orientar a sus estudiantes en mejores estrategias de su proceso de enseñanza aprendizaje. enseñanza-aprendizaje y Fomentar la utilización de los recursos obtener el reconocimiento de didácticos en el salón de clases puesto que que lo hayan terminado de son una herramienta útil tanto para el cursar para que puedan hacer profesorado como para los alumnos, más efectiva su acción en las contribuyendo a que la población estudiantil diversas situaciones de se convierta en protagonista de su propio aprendizaje. aprendizaje. Estrategia III (Max.-Min.) Diseñar un curso a distancia con el fin de Estrategia IV (Min.-Min) aportar a los docentes conocimientos Inscribir a la institución a nuevos, o restablecer los que ya tenían. programas federales para Ofrecer una temática adecuada al docente obtener recursos económicos y para obtener su interés y entre al curso. poder adquirir materiales Ofrecerle variedad de recursos didácticos educativos que sirvan de apoyo que impacten en el salón de clases. para cumplir con los El curso será gratuito aprendizajes esperados.
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Temario 1. Las TIC para la enseñanza en el aula de secundaria 2. La integración de las TIC en contextos de enseñanza 2.1Usos de las TIC en el salón de clases 3. El acto didáctico-comunicativo. 4. La fórmula de los 8 pasos para utilizar la tecnología 5. Recursos didácticos 5.1 Propósito del recurso didáctico 5.2 Criterios de selección de los recursos didácticos. 5.3 Funciones de los recursos didácticos 5.4 Tipologías de los recursos didácticos. 6. Estrategias para seleccionar, incorporar, emplear desarrollar y evaluar los recursos didácticos 7. Ventajas de los recursos didácticos
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TIC para la Enseñanza en el Aula de Secundaria
1. Las TIC para la enseñanza en el aula de secundaria La educación ha de ser entendida como un proceso de comunicación y los medios y recursos utilizados en ella han de ser analizados como elementos inmersos en este proceso, y a su vez, condicionantes de su desarrollo. Además de los tradicionales recursos utilizados en el contexto educativo (libro de texto, recursos sonoros, medios audiovisuales), la enseñanza se está beneficiando últimamente de las aportaciones de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Proceso de comunicación por medio de recrusos.
Se debe tomar en cuenta la comunicación didáctica y planeación previa por parte del docente
La enseñanaza debe beneficiarse de las aportaciones tecnol{ogicas de la información y comunicación
Para más información consultar el enlace: Las TIC para la enseñanza en el aula en secundaria https://digitum.um.es/jspui/bitstream/10201 /10603/1/TIC_Secundaria_recursos%20y%2 0experiencias.pdf
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2. La integración de las TIC en contextos de enseñanza El término nuevas tecnologías se ha utilizado durante bastante tiempo en educación para referirse a las aplicaciones, servicios y herramientas desarrolladas a partir de los avances de la informática, la telemática y los recursos audiovisuales interactivos. Sin embargo, en un intento por enfatizar los aspectos comunicativos frente al simple avance técnico que suponen estos recursos, se ha comenzado a utilizar recientemente el término TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) para designar los recursos tecnológicos que permiten la gestión y manipulación de la información así como la comunicación entre usuarios y equipos. Para usar las tecnologías en el ámbito educativo, es necesario reflexionar previamente sobre los criterios que tenemos que tener en cuenta para integrar las TIC en el ámbito educativo. Algunos de estos criterios son:
Destinatarios: Tener en cuenta los estilos de aprendizaje y capacidades del alimnado. Variables referidas al medio
en sí: Conssiderar la forma en la que éstos se organizan y estructuran para construir mensajes didácticos y los aspectos técnicos que condicionan el uso de los medios.
Variables Curriculares: Tener en cuenta la adecuación de los medios a los objetivos y fines didácticos, a las estrategias metodológicas y técnicas empleadas
Contexto Socio-Cultural: Se considera el nivel de familiarizacion con la tecnolog{ia y contexto donde proviene el estudiante
Contexto Escolar: Se consideran la infraestructura tecnologica existente cultura organizativa, actitud de profesorado.
Para más información consultar el enlace: Integración de las TIC en la enseñanza http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/ Elprocesodeensenanza.pdf;jsessionid=77D514E ABD1E7700E71946A2F0F34967.tdx1?sequenc e=32 Acuerdo 592
http://basica.sep.gob.mx/ACUERDO%205 92web.pdf
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2.1 Usos de las TIC en el salón de clases Las principales cuestiones que se plantea el profesor para integrar las tecnologías en el ámbito educativo es cómo lograr desarrollar experiencias innovadoras basadas en el uso de las TIC. Principal medio Destinados al profesorado y al alumnado
Internet Desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje rrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje
Desarrollo del proceso de enseñanzaaprendizaje
Publicar y difundir recursos e información en general
Infinidad de recursos e información relevante
El principal uso educativo de estos recursos sería el acceso y búsqueda formal o informal a la información contenida en estos recursos. Podemos diferenciar entre:
a)La red como objeto de conocimiento: • Planificar una actividad educativa orientada a enseñar a buscar información en red a los alumnos utilizando buscadores y metabuscadores
b) La red como recurso didáctico: • Es el principio de complementariedad de medios,los recursos existentes en Internet o diseñados por el profesor, apoyo a las clases y de forma complementariaen donde encontraremos páginas web y recursos multimedia e hipertextuales seleccionados.
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La asignatura de Tecnología en la educación secundaria se orienta al estudio de la técnica y sus procesos de cambio, busca que los estudiantes logren una formación tecnológica que integre el saber teórico-conceptual del campo de la tecnología y el saber hacer técnico-instrumental para el desarrollo de procesos técnicos, así como el saber ser para tomar decisiones de manera responsable en el uso y la creación de productos y procesos técnicos. (SEP, 2011) En el acuerdo 592 se establecen estándares de habilidades de habilidades digitales en el cual nos menciona que Se considera el uso de aula telemática base y la plataforma Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad de las aulas de secundaria deberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un estudiante por computadora. El equipamiento será gradual y con diversas estrategias. El propósito subsecuente de aula base será enriquecer cada ambiente con por lo menos 15 dispositivos (laptop, netbook o tablet) por grupo. Los estudiantes desarrollan en este periodo:
Creatividad e innovación
Comunicación y colaboración
. Investigación y manejo de información
Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones
•Implica demostrar el pensamiento creativo, el desarrollo de productos y procesos innovadores utilizando las tic y la construcción de conocimiento.
•Requiere la utilización de medios y entornos digitales que les permitan comunicar ideas e información a múltiples audiencias, interactuar con otros, trabajar colaborativamente, incluyendo el trabajo a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y colectivo.
•Implica la aplicación de herramientas digitales que permitan a los alumnos recabar, seleccionar, analizar, evaluar y utilizarinformación, procesar datos y comunicar resultados.
•Solución de problemas y toma de decisiones. Requiere el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico para planear, organizar y llevar a cabo investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones sustentadas en información, utilizando herramientas digitales.
•Requiere de la comprensión de asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con el uso de las tic y la aplicación de conductas éticas, legales, seguras y responsables en su uso. Ciudadanía digital
Funcionamiento y conceptos de las tic
•Implica la comprensión de conceptos, sistemas y funcionamiento de las tic para seleccionarlas y utilizarlas de manera productiva y transferir el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tic.
Para más información consulta el enlace: Acuerdo 592 24 | P á g i n a http://basica.sep.gob.mx/ACUERDO %20592web.pdf
3. El acto didáctico-comunicativo.
*El empleo de los recursos didácticos, facilitan información y suele venir prescrito y orientado por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial como en los entornos virtuales de enseñanza.
* Define la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de los estudiantes.
ACTO DIDÁCTICO
* El objetivo de docentes y discentes consiste en el logro de aprendizajes y la clave del éxito está en que los estudiantes.
*Las actividades de enseñanza estan unidas a los procesos de aprendizaje.
Por todo ello el acto didáctico es un proceso complejo en el que intervienen los siguientes elementos (Peré Marquès 2000); En el acto didáctico hay 4 elementos básicos:
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•Planifica determinadas actividades para los estudiantes en el marco de una estrategia didáctica.
•Puede disponer de más o menos medios, habrá determinadas restricciones (tiempo, espacio, influencia en el aprendizaje.
Contexto
Profesor
Objetivos Educativos
Estudiante
•Pretende conseguir el profesor y los estudiantes, y los contenidos que se tratarán.
•Realizar determinados aprendizajes a partir de las indicaciones del profesor.
Los objetivos educativos que pretenden conseguir el profesor, los estudiantes y los contenidos que se tratarán. Marquès diferencia entre tres tipos:
Herramientas esenciales para el aprendizaje •Lectura, escritura, expresión oral operaciones básicas de cálculo, solución de problemas, acceso a la información y búsqueda eficaz, metacognición y técnicas de aprendizaje, técnicas de trabajo individual y en grupo
Contenidos básicos de aprendizaje, conocimientos teóricos y prácticos •Exponentes de la cultura contemporánea y necesarios para desarrollar plenamente las propias capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar en la sociedad y mejorar la calidad de vida.
Valores y actitudes •Actitud de escucha y diálogo, atención continuada y esfuerzo, reflexión y toma de decisiones responsable, participación y actuación social, colaboración
Para mayor información: Acto didáctico-comunicativo http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/ 8929/Elprocesodeensenanza.pdf;jsessionid=B 3CEA3942BFB7D31A4814524A339668D.tdx1? sequence=32
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4. La fórmula de los 8 pasos para utilizar la tecnología Los recursos didácticos pueden contribuir a proporcionar a los estudiantes información, técnicas y motivación que les ayude en sus procesos de aprendizaje, no obstante su eficacia dependerá en gran medida de la manera en la que el profesor oriente su uso en el marco de la estrategia didáctica que está utilizando. A continuación se muestran las etapas que deben seguirse para emplear de manera didáctica la tecnología en el proceso de formación.
Identificación del tema o curso
Evaluación en el logro de aprendizaje
Intención educativa/competen cia
Aplicación o empleo
Plan docente
Preparación de los estudiantes
Selección o elaboración de recurso/material
Preparación del escenario o ambiente
Martínez Sánchez, F. (2007). La integración escolar de las nuevas tecnologías. En Cabero, J. (Coord). Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación. Madrid: McGrawHill. Pp. 22-40.
5. Recursos didácticos La mayoría de los especialistas que han estudiado y escrito sobre los recursos didácticos coinciden en definirlos como auxiliares, apoyos, instrumentos, materiales o herramientas que ayudan al docente en el proceso educativo para hacer objetivo el conocimiento, para hacerlo más atractivo e interesante, para apoyar el proceso de enseñanza y mejorar el aprendizaje al hacerlo más significativo y permanente. En las definiciones modernas se añade su valor como promotores de aprendizajes significativos. Los recursos didácticos son herramientas y estrategias variadas que pueden apoyar diversos temas y adaptarse a distintas edades y tipos de destinatarios para facilitar el aprendizaje, la compresión, la asimilación, la memorización o la recapitulación de los contenidos., constituyen una alternativa practica y efectiva para la familiarización de textos o nuevos conocimientos.
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Un recurso es didáctico en el momento que se usa de manera intencional para propiciar el aprendizaje, a través del aprendizaje y la enseñanza mediados.
5.1 Propósito del recurso didáctico Un recurso didáctico se emplea para dar mayor fuerza a un mensaje educativo. El planteamiento básico en la estructuración del mensaje comienza con las siguientes preguntas orientadoras para seleccionar o diseñar un recurso didáctico
¿Qué se quiere decir?
¿Para qué se quiere decir?
¿A quiénes se les quiere decir?
¿En dónde se les quiere decir?
¿Cómo y de qué manera se les quiere decir?
¿Bajo qué circunstancias y condiciones se les dice?
¿Con qué recursos se apoya?
5.2 Criterios de selección de los recursos didácticos. De acuerdo al principio pedagógico 1.2. Planificar para potenciar el aprendizaje del plan de estudios 2011: Dice que para diseñar una planificación se requiere 5 aspectos, para especificar la importancia que tiene el tema solo se coloca el punto donde es mencionado: (SEP. 2011) Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruente con los aprendizajes esperados.
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(SEP., 2011) Diseñar actividades de aprendizaje requiere de lo que aprenda el alumno e implica responder a cuestiones como las siguientes:
¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen?
¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedan avanzar?
¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?
(SEP:; 2011)El principio pedagógico dice: 1.6.Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje en la sociedad del siglo XX. Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos, entre los que se encuentran:
Objetos de aprendizaje Planes de clase Reactivos
Recursos digitales
•Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía. •Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula.
•Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.
•Plataformas tecnológicas y software educativo
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De acuerdo al plan de estudios 2011 de educación básica podemos ver la sustentabilidad que tiene la selección de recursos didácticos para emplearlos en el aula. Como docente es necesario actualizarse y saber seleccionar que recurso seria el adecuado para poder centralizar en el aula cumpliendo con los aprendizajes esperados y el objetivo planeado. Es por esta razón que muchos procesos de aprendizaje están mediados por el empleo de algún tipo de recurso o algún material, el objetivo de la selección de los recursos es la aplicación convenientemente a las distintas situaciones educativas y, también aprovechar al máximo todas sus características técnicas y sus posibilidades didácticas. Por ello es importante tomar en cuenta el siguiente esquema donde se presentan puntos para la selección adecuada de recursos didácticos sin olvidar tomar en cuenta las TIC.
Características y necesidades de los alumnos
Cuanto material es y el costo
Contenidos que se desean transmitir
Objetivos perseguidos
La aplicación en la formación
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS
Si se adapta al contexto
Para mayor información consultar: Criterios de selección de recursos didácticos https://trabajoyeducacion.wikispaces.com/4.5.+Criteri os+de+selecci%C3%B3n+de+los+medios+did%C3% A1cticos. Plan de estudios 2011 http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011. pdf
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5.2 Funciones de los recursos didácticos (SEP., 2011) De acuerdo al principio pedagógico 1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje en la sociedad del siglo XX, del plan de estudios 2011. Los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son:
Acervos para la Biblioteca escolar y la Biblioteca de aula • Contribuyen a la formación de los alumnos como usuarios de la cultura escrita, favorecen el logro de los estándares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastación y la discusión, y apoyan la formación de los estudiantes como lectores y escritores.
Materiales audiovisuales, multimedia e internet • Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propician aprendizajes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisión Educativa.
Materiales y recursos educativos informáticos • Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos
Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos (SEP, 2011) Gracias a este sustento como docente se puede ver la importancia que tiene utilizar recursos didácticos para el favorecimiento del proceso de enseñanzaaprendizaje, los alumnos desarrollaran sus habilidades y como docente seguir aprendiendo día a día favoreciendo su labor educativo. los recursos son un medio que permite facilitar la construcción del conocimiento “dando cuerpo” a lo abstracto para facilitar la comprensión, la asimilación de lo nuevo y su anclaje con los esquemas de pensamiento configurados en la mente de los estudiantes, además los recursos didácticos propician el desarrollo de la capacidad intelectual, ya que los jóvenes les agrada jugar a las construcciones, a la imitación, juegan con 31 | P á g i n a
elementos reales transformándolos en otras realidades y mejoran aspectos de tipo psicomotriz, desarrollo de los sentidos, elementos de pensamiento, afectivos y sociales. En este sentido podemos otorgarle varias funciones a los recursos didácticos siempre y cuando sepan emplearse de forma pertinente, adecuada y oportuna.
innovación
Motivación
Estructuracion de la realidad
Mediacion de procesos cognitivos.
Orientación de aprendizaje.
Funcion formativa
Funciones de los recursos didáctico
Para mayor información consultar: Funciones de los recursos didácticos: http://medios-didacticos.blogspot.mx/p/funciones-quecumplen-los-materiales.html Plan de estudios 2011 http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
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5.4 Tipologías de los recursos didácticos. En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente. (SEP 2011 Acuerdo 592).
•Impresos: guías de estudio, libros, fotocopias, periódicos, documentos, bibliografía. •Tableros didácticos: pizarra, franelograma. •Materiales manipulativos: recortables, cartulinas. •Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa. MATERIALES CONVENCIONALES •Materiales de laboratorio.
MATERIALES AUDIOVISUALES
NUEVAS TECNOLOGÍAS
•Imágenes fijas proyectables: diapositivas, fotografías. •Materiales sonoros: Audio Cassettes, discos, programas de radio. •Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, vídeo-clases, vídeos educativos, programas de T.V.
•Programas informáticos educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, •Servicios telemáticos: páginas web, correo electrónico, chats, foros, y cursos on-line. •TV y vídeo interactivos.
Dependiendo la clasificación de los materiales estos serán implementados de a cuerdo a las habilidades que poseen los alumnos, los materiales y recursos que utilicen los docentes para la realización de su labor docente se implementará de acuerdo al contexto, nivel educativo y plan de estudios, se debe tomar en cuenta las nuevas tecnologías de la información como medio de comunicación e interacción entre docente y discente. Para mayor información Plan 2011, Acuerdo 592 de la educación básica. http://basica.sep.gob.mx/ACUERDO%20592web.pdf
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6. Estrategias para seleccionar, incorporar, emplear desarrollar y evaluar los recursos didácticos Enseñar una estrategia supone cuándo y por qué se debe emplear un procedimiento, una actitud o un concepto determinados, etc. El interés de la enseñanza de estrategias reside en la potencialidad que se le da al sujeto para controlar y regular sus procesos mentales de aprendizaje, lo que le permitirá mejorar su rendimiento y sobre todo su capacidad de aprender autónomamente a partir de sus propios recursos. La finalidad del desarrollo de habilidades de estudio y de aprendizaje escolar es lograr el éxito académico a través del dominio de técnicas y alcanzar recursos e instrumentos por los estudiantes. (Monereo,1997).
Garantiza el logro del aprendizaje
Desarrollo de habilidades y competencias
Seleccion de recursos y materiales didácticos
Para mayor información: Habilidades de aprendizaje y estudio en la educación secundaria. http://www2.sepdf.gob.mx/para/para_ maestros/adolescentes/archivos/PE05 010425TGAw.pdf
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7. Ventajas de los recursos didáctico “Cada medio didáctico ofrece unas determinadas prestaciones y posibilidades de utilización en el desarrollo de las actividades de aprendizaje que, en función del contexto, le pueden permitir ofrecer ventajas significativas frente al uso de medios alternativos. Para poder determinar ventajas de un medio sobre otro, siempre debemos considerar el contexto de aplicación (un material multimedia híper textual no es "perse" mejor que un libro convencional). Estas diferencias entre los distintos medios vienen determinadas por sus elementos estructurales.” (Marqués,2000)
Ventajas de los recursos didacticos para los estudiantes
Acerca a situacion es de la vida real.
Contribuyen a maximizar la motivación en el alumnado
Son útiles para minimizar la carga de trabajo
Concretan y ejemplifican la información que se expone, generando la motivación del grupo.
Permite tengan impresiones más reales sobre los temas.
Facilitan la comprensión del contenido de manera tangible, observable y manejable.
Complementan las técnicas didácticas.
Lo que se pretenden hacer es que los docentes implementen los recursos didácticos en el aula como apoyo, logrando que cada sesión sea fructífera permitiendo que los estudiantes tengan impresiones más reales sobre los temas que se estudian. Las ventajas son útiles para minimizar la carga de trabajo tanto de docentes como de estudiantes, contribuyendo a maximizar la motivación en el alumnado y facilitando la comprensión de lo que se estudia al presentar el contenido de manera tangible, observable y manejable. Para mayor información Los medios didácticos
http://www.tellso.com/proyectos/valora/docs /materiales_estudio/u3_l3/Los_medios_dida 35 | P á g i n a cticos.pdf