ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ
Εκπαιδευτικοί:Βαγγλής Αστέριος,Φραγκόπουλος Μιχάλης, Τσάκωνα Πελαγία Επιβλέποντες επιμορφωτές: Μισαηλίδης Βασίλης,Κελεσίδης Βαγγέλης
1.ΤΙΤΛΟΣ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ «Τα κοπέλια τσι Κρήτης και το ανάκτορο του βασιλιά »
2.ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Οι γνωστικές περιοχές που εμπλέκονται στο συγκεκριμένο διδακτικό σενάριο είναι αυτές της Ιστορίας, της Γεωγραφίας και της διδασκαλίας Νέων Τεχνολογιών. Το θέμα που διαπραγματεύεται το παρόν διδακτικό σενάριο είναι: Κεφάλαιο: Μινωϊκός πολιτισμός (Ιστορία Γ΄Δημοτικού) Ενότητες: Η Μινωϊκή Κρήτη Το ανάκτορο της Κνωσού Το σενάριο είναι απόλυτα συμβατό με το νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (Α.Π.Σ. και Δ.Ε.Π.Π.Σ) για το γνωστικό αντικείμενο της Ιστορίας γενικά και των επιμέρους στόχων της ενότητας ειδικότερα.
3. ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΕΣ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Οι μαθητές γνωρίζουν ήδη από το πρώτο μέρος του βιβλίου, τους μύθους σχετικά με το Μινώταυρο, το Θησέα, το Δαίδαλο και τον Ίκαρο, τη γεωγραφική θέση της Κρήτης. Επίσης έχουν μελετήσει διεξοδικά σε προηγούμενο κεφάλαιο τον Κυκλαδικό Πολιτισμό, έναν από τους μεγαλύτερους πολιτισμούς ανάμεσα στον Μινωϊκό και Μυκηναϊκό, που αναπτύχθηκαν γύρω στο 3.000 π.χ. στην Ελλάδα. Ακόμα, σε σχέση με το γνωστικό αντικείμενο των Νέων Τεχνολογιών, οι μαθητές έχουν αναπτύξει σε προηγούμενα μαθήματα δεξιότητες χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή και έχουν εξοικειωθεί με τις βασικές λειτουργίες των λογισμικών Kidspiration3, Πολυμεσικές εφαρμογές, Google Earth, Hot Potatoes, Revelation Natural Art. 1
4.ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Α. Ως προς το γνωστικό αντικείμενο •
Να αποκτήσουν βασικές γνώσεις για τη µινωική Κρήτη, την κυριαρχία της στη Θάλασσα και την εξάπλωση του µινωικού πολιτισµού σε άλλους τόπους µέσω του εµπορίου.
•
Να εκτιµήσουν τους βασικότερους λόγους που συνέβαλαν στην ανάπτυξη της µινωικής θαλασσοκρατίας και του µινωικού πολιτισµού.
•
Να
κατακτήσουν
σχετικούς
ιστορικούς
όρους,
όπως:
μινωική
θαλασσοκρατορία, θαλασσοκράτορες, μινωικός πολιτισμός, ανασκαφή. •
Να γνωρίσουν τα µεγάλα ανακτορικά κέντρα της µινωικής Κρήτης και κυρίως το ανακτορικό κέντρο της Κνωσού.
•
Να συνδέσουν την πολυπλοκότητα των ανακτόρων µε το λαβύρινθο.
•
Να εντοπίσουν στο χάρτη τα σπουδαιότερα ανακτορικά κέντρα και να κατανοήσουν τη σηµασία της γεωγραφικής τους θέσης.
•
Να κατανοήσουν το ρόλο του εµπορίου στην ανάπτυξη της µινωικής Κρήτης.
•
Να κατανοήσουν το ρόλο του βασιλιά στην οργάνωση του εµπορίου.
Β. Ως προς τη χρήση των Τ.Π.Ε •
Να εξοικειωθούν με το ενεργητικό και διερευνητικό μοντέλο μάθησης.
•
Nα προσεγγίσουν τις ΤΠΕ ως εργαλεία και πηγές μάθησης.
•
Πιο συγκεκριμένα:
•
Να βελτιωθούν και να εξασκηθούν σε κάποιες λειτουργίες των λογισμικών Google Earth, Kidspiration 3, Hot Potatoes, Revelation Natural Art.
•
Να γνωρίσουν τη δυνατότητα σύνδεσής μας σε ιστότοπους αρχαιολογικών χώρων και μουσείων για την άντληση πληροφοριών και την παρακολούθηση σχετικών με το θέμα μας βίντεο.
Γ. Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία •
Να εργαστούν ομαδικά.
•
Να οικοδομήσουν τη γνώση αναλαμβάνοντας ενεργητικό ρόλο στη μαθησιακή διαδικασία. 2
•
Να μάθουν να συνεργάζονται και να συζητούν δημιουργικά.
•
Να καλλιεργήσουν την κριτική και δημιουργική σκέψη.
•
Να τονωθεί το αυτοσυναίσθημά τους μέσω της ομαδοσυνεργατικής μάθησης. 5.ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ
Kidspiration:
Ανήκει
στην
κατηγορία
των
λογισμικών
εννοιολογικής
χαρτογράφησης, τα οποία βασίζονται στη θεωρία μάθησης του εποικοδομισμού (Ausubel). Είναι ένα λογισμικό ανοιχτού τύπου, αξιοποιεί πρότερες γνώσεις μαθητών και δημιουργεί εννοιολογικούς χάρτες. Οι μαθητές/τριες συμμετέχουν ενεργά και αναπτύσσουν τη δημιουργική και κριτική ικανότητά τους. Στη δραστηριότητά μας χρησιμοποιείται για τη διερεύνηση των πρότερων γνώσεων των μαθητών σχετικά με την Κρήτη αλλά και για την αντιστοίχιση μεταξύ φωτογραφιών και εννοιών σχετικών με το μινωϊκό πολιτισμό. Πολυμεσικές εφαρμογές : Η χρήση του διαδικτύου και η παρακολούθηση video δίνουν στα παιδιά τη δυνατότητα να αντλήσουν πληροφορίες και παράλληλα,μέσω της διερευνητικής και ανακαλυπτικής μάθησης να ολοκληρώσουν δραστηριότητες που ενισχύουν την αυτενέργεια και την κριτική τους ικανότητα. Google Earth: Είναι ένα λογισμικό οπτικοποίησης και προσομοίωσης, ανήκει στα συστήματα μάθησης μέσω διερεύνησης, ανακάλυψης και οικοδόμησης και στη θεωρία μάθησης του εποικοδομισμού. Με τις δορυφορικές εικόνες που διαθέτει, δίνει τη δυνατότητα στο παιδί να παρατηρήσει το ανάγλυφο της περιοχής της Κρήτης, και των σημαντικότερων αρχαιολογικών χώρων και ανακτόρων του μινωϊκού πολιτισμού(Κνωσό, Φαιστό, Μάλια, Ζάκρο).Επίσης να διαπιστώσει τις θέσεις καθώς και την απόσταση μεταξύ δύο περιοχών και τέλος να βρει και να «ανοίξει» φωτογραφίες
της
περιοχής.
Επίσης,
συμβάλλει
στην
κατανόηση
του
προσανατολισμού και της κλίμακας καθώς και στην ανάπτυξη της ικανότητάς του να χρησιμοποιεί χάρτες. Hot Potatoes: Ανήκει στην κατηγορία των λογισμικών εξάσκησης και πρακτικής με εφαρμογή πολυμέσων και στα συστήματα μάθησης μέσω διερεύνησης, ανακάλυψης και
οικοδόμησης,
κλειστού
τύπου.
Βασίζεται
στη
θεωρία
μάθησης
του
συμπεριφορισμού. Επιτρέπει τη δημιουργία ασκήσεων ηλεκτρονικής μορφής 3
(σταυρόλεξα, κουίζ, ασκήσεις αντιστοίχισης, ταξινόμησης και συμπλήρωσης κενών) και βοηθάει στην κατανόηση, εμπέδωση και αξιολόγηση της γνώσης. Στο συγκεκριμένο
διδακτικό
σενάριο
χρησιμοποιείται
στην
ανακεφαλαιωτική
δραστηριότητα. Revelation Natural Art: Αποτελεί ένα εργαλείο γραφικών γενικής χρήσης με πολλαπλές σχεδιαστικές δυνατότητες, δυνατότητες δημιουργικής γραφής, σύνθεσης πρωτότυπων ιστοριών και παραγωγή κινούμενων σχεδίων. 6.ΔΙΑΡΚΕΙΑ Η απαιτούμενη διάρκεια για την υλοποίηση του παρόντος διδακτικού σεναρίου είναι 3 διδακτικές ώρες. 7.ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ ΚΑΙ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗ Τα παιδιά θα χωριστούν σε ομάδες των 2 ατόμων, οι οποίες αποτελούνταν από μαθητές/τριες διαφορετικού μαθησιακού επιπέδου. Οι δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν στο εργαστήριο πληροφορικής. Εγκαταστάθηκαν στους υπολογιστές όλα τα προγράμματα και τα λογισμικά που απαιτούνταν για την εφαρμογή του διδακτικού σεναρίου. 8. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ – ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ Θεωρητική προσέγγιση Το σενάριο βασίζεται στην εποικοδομιστική προσέγγιση της γνώσης (Piaget), και τη θεωρία της ανακαλυπτικής μάθησης ( Bruner),καθώς
υλοποιείται µέσω
διερευνητικών- ανακαλυπτικών δραστηριοτήτων επιδιώκοντας το μετασχηματισμό της συμμετοχής για την οικειοποίηση της γνώσης. Σύμφωνα µε τον Bruner έχει το ρόλο του εμψυχωτή, του διευκολυντή και του καθοδηγητή στην προσπάθεια του μαθητή για την οικειοποίηση της νέας γνώσης. Η γνώση δεν παρέχεται έτοιμη, αλλά ο δάσκαλος δημιουργεί προβληματικές καταστάσεις κεντρίζοντας το ενδιαφέρον του μαθητή ωθώντας τον στην πορεία ανακάλυψης της γνώσης. Ο δάσκαλος στην κατεύθυνση αυτή θα πρέπει να ενθαρρύνει τους μαθητές να συμμετέχουν ενεργά στις προτεινόμενες δραστηριότητες 4
µε σκοπό την επίτευξη των στόχων. Μέσω συνεργατικών διαδικασιών οι μαθητές πετυχαίνουν την εμπέδωση γνώσεων , τη διαμόρφωση στάσεων και αξιών, καλλιεργούν δεξιότητες και μαθαίνουν πώς να μαθαίνουν. Η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία ευνοεί την αλλαγή του παραδοσιακού διδακτικού μοντέλου και τη χρήση σύγχρονων διδακτικών προσεγγίσεων. Με τη χρήση λογισμικών και κατάλληλων φύλλων εργασίας αναδεικνύεται το μαθητοκεντρικό μοντέλο της διερευνητικής μάθησης μέσα από την αναζήτηση της γνώσης στις πηγές. Αρχικά η προβολή του Video θα ευνοήσει τη συζήτηση καθώς θα γίνουν κατάλληλες ερωτήσεις, τόσο για να διερευνηθούν οι γνώσεις των μαθητών/τριών όσο και για να ανατροφοδοτηθεί το ενδιαφέρον τους για τη νέα γνώση που τους προσφέρετε. Το λογισμικά Kidspiration, Google earth, Internet, με τα φύλλα εργασίας ενισχύουν συνεργατικά σχήματα, την αλληλεπίδραση των μαθητών με το μέσο διδασκαλίας και μάθησης και την αυτενέργεια τους, αναδεικνύοντας τα οφέλη της τεχνολογίας στην σχολική τάξη. Τα φύλλα εργασίας δίνονται σε κάθε μαθητή ξεχωριστά, δουλεύονται όμως από όλη την ομάδα (έως 2 μαθητές). Η διδασκαλία ακολουθεί τη δομή και το περιεχόμενο των φύλλων εργασίας.
Εκτός από τις πληροφορίες που δίνονται στα φύλλα εργασίας οι μαθητές μπορούν να συμβουλευτούν και το σχολικό εγχειρίδιο. Η προσέγγιση είναι διαθεματική και οι επιμέρους δραστηριότητες συνδέονται με τις σχετικές ενότητες ή τα κεφάλαια των μαθημάτων του Α.Π.
Οι ΤΠΕ δίνουν τη δυνατότητα στους μαθητές και στους δασκάλους τους να διευρύνουν τις γνώσεις τους για το θέμα/πρόβλημα που εξετάζεται και να αποκτήσουν δεξιότητες δημιουργίας εκπαιδευτικού λογισμικού/λογισμικού παρουσίασης με απλούς τρόπους ώστε να μπορούν να το αξιοποιήσουν στην τάξη με τους μαθητές/ τους. Έτσι, οι μαθητές συνδέουν την παιδαγωγική διάσταση με την τεχνολογική και αναβαθμίζεται ο ρόλος των εκπαιδευτικών ως επαγγελματίες.» Οι μαθητές θα έχουν τη δυνατότητα να συνεργαστούν στην πορεία ανακάλυψης της νέας γνώσης εργαζόμενου σε ένα ελκυστικό περιβάλλον Θα μπορούν να αναζητήσουν και να διασταυρώσουν πληροφορίες µέσω του διαδικτύου, να τις οπτικοποιήσουν και να τις μετασχηµατίσουν σε γνώση σε σύντομο χρόνο. Σημαντικές οι δυνατότητες που προσφέρει η µοντελοποίηση-προσωµοίωση του Google earth. Σημαντικό «όπλο» οι ΤΠΕ στην προσπάθεια διαμόρφωσης θετικής στάσης για την εκπαιδευτική διαδικασία μέσα σε καινούριο και προκλητικό περιβάλλον μάθησης 5
Θα μπορέσουν να συμμετέχουν όλοι οι μαθητές, ενισχύοντας την αυτοπεποίθησή τους, την πίστη στις δυνατότητές τους και την κοινωνικότητά τους. Θα αποκτηθούν βασικές δεξιότητες στις ΤΠΕ Θα ικανοποποιηθεί η ανάγκη των μαθητών για δράση, έρευνα συνεργασία, ψυχαγωγία και κοινωνικότητα
1η Διδακτική ώρα Τα παιδιά κάθονται στους υπολογιστές, τους μοιράζουμε το 1ο φύλλο εργασίας και τους ζητάμε να ακολουθήσουν τις οδηγίες. Αφού εκτελέσουν στο Kidspiration την πρώτη δραστηριότητα γράφοντας στα πλαίσια τις λέξεις που ήδη γνωρίζουν για τη μινωική Κρήτη, θα παρακολουθήσουν, φορώντας τα ακουστικά τους, το βίντεο «Μινωική Κρήτη». (http://www.youtube.com/watch? v=MtzPknRiF8A ) Στη συνέχεια θα επιστρέψουν στο Kidspiration για να εκτελέσουν τη δεύτερη δραστηριότητα, η οποία τους ζητάει να κατηγοριοποιήσουν μια σειρά εικόνων που έχουν σχέση με διάφορες εκφάνσεις του μινωικού πολιτισμού. Στο τέλος ακολουθεί συζήτηση πάνω στις εικόνες που προτίμησαν οι μαθητές. 2η Διδακτική ώρα Τα παιδιά κάθονται στους υπολογιστές, τους μοιράζουμε το 2ο φύλλο εργασίας και τους ζητάμε να ακολουθήσουν τις οδηγίες. Στην αρχή προσπαθούν να εντοπίσουν μέσα από το Google Earth τη Μεσόγειο θάλασσα, την θέση της Κρήτης στη Μεσόγειο και τα κέντρα του μινωικού πολιτισμού στην Κρήτη. Στη συνέχεια προσπαθούν να απαντήσουν σε ερωτήσεις για τα ανάκτορα της Κνωσού αντλώντας πληροφορίες από την ανάρτηση της Wikipedia για την Κνωσό μέσα στο Google Earth. Στο τέλος διαλέγουν εικόνες από τα ανάκτορα της Κνωσού χρησιμοποιώντας την «Ξενάγηση» του Google Earth και αφού τις αντιγράψουν τις επικολλούν σε ένα έγγραφο του Word για να τις εκτυπώσουν και να τις κρατήσουν.
3η Διδακτική ώρα
6
Τα παιδιά κάθονται στους υπολογιστές, τους μοιράζουμε το 3ο φύλλο εργασίας και τους ζητάμε να ακολουθήσουν τις οδηγίες και να εκτελέσουν τις δραστηριότητες που δημιουργήθηκαν με το λογισμικό Hot Potatoes. Στην πρώτη δραστηριότητα από τις τρεις που έχουν να εκτελέσουν, καλούνται να απαντήσουν στις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Στη δεύτερη δραστηριότητα καλούνται να συμπληρώσουν τα κενά πληκτρολογώντας τις απαιτούμενες λέξεις. Στην τρίτη δραστηριότητα πρέπει να συμπληρώσουν το σταυρόλεξο. Οι μαθητές οφείλουν να σημειώσουν τις επιδόσεις τους στις παραπάνω δραστηριότητες στο φύλλο εργασίας. Στη συνέχεια μέσα από το πρόγραμμα ζωγραφικής Revelation Natural Art, θα σχεδιάσουν τα δύο βασικά σύμβολα της Μινωικής Κρήτης.
7
9.
Φύλλα εργασίας
Φύλλο εργασίας 1
Ανοίξτε τους υπολογιστές σας.
Κάντε διπλό κλικ στο εικονίδιο
για να ανοίξει το kidspiration.
Θυμηθείτε από όσα μάθαμε φέτος στο σχολείο, λέξεις που έχουν σχέση με την ιστορία της Κρήτης.
Στη συνέχεια συμπληρώστε τα άδεια πλαίσια κάνοντας κλικ τους και πληκτρολογώντας τις λέξεις που θυμηθήκατε.
μέσα
Κάντε ελαχιστοποίηση το kidspiration πατώντας εδώ.
Επιστρέψατε στην επιφάνεια εργασίας.
Κάντε κλικ στο ενδιαφέρον βίντεο για τη
εικονίδιο Μινωική Κρήτη.
Επαναφέρετε το kidspiration πατώντας τη φατσούλα υπολογιστή.
ένα για να δείτε ένα
που βρίσκεται στο κάτω μέρος του
Προσπαθήστε τώρα να βάλετε στη σωστή θέση τις φωτογραφίες που βρίσκονται στο κάτω μέρος της οθόνης, σέρνοντάς τες με το ποντίκι.
8
Φύλλο εργασίας 2 Ανοίξτε τους υπολογιστές. Κάνετε διπλό κλικ στο εικονίδιο του Google Earth. Στην αρχική οθόνη αναζητήστε τη Μεσόγειο θάλασσα γράφοντας το όνομά της εδώ (γραμμή αναζήτησης) και πατώντας
Προσπαθήστε να εντοπίσετε τη θέση της Κρήτης στη Μεσόγειο Θάλασσα. Γράψτε τώρα «Κρήτη» στην γραμμή αναζήτησης για να εστιάσετε στο νησί.
Παρατηρήστε τον παρακάτω χάρτη με την εικόνα της Κρήτης
Προσπαθήστε να εντοπίσετε τα κέντρα του Μινωικού πολιτισμού, πατήστε εδώ.
Γράψτε το όνομα της πόλης
Τοποθετήστε την ΄΄καρφίτσα΄΄ ( στο περίπου)
με το όνομα της πόλης στο χάρτη του Google Earth
9
Ανοίξτε την πλευρική εργαλειοθήκη του προγράμματος κάνοντας κλικ εδώ.
Επιλέξτε το παρακάτω για να εμφανιστούν πληροφορίες για τα μέρη που θα επισκεφτείτε.
Γράψτε «Κνωσός» στη γραμμή αναζήτησης. Αφού την εντοπίσετε κάντε κλικ στο σύμβολο για να εμφανιστούν οι πληροφορίες για την Κνωσό.
Αφού τις διαβάσετε απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις:
1. Σε ποια εποχή άρχισε να κατοικείται το ανάκτορο και πότε καταστράφηκε; ___________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________
2. Ποιος άγγλος αρχαιολόγος με τις ανασκαφές του αποκάλυψε το Ανάκτορο; _______________________________________
3. Ποια ήταν η έκταση του ανακτόρου; _____________________ Αφού κλείσετε το παράθυρο πληροφοριών επιλέξτε την «Ξενάγηση» από το κάτω μέρος της οθόνης, Από τη σειρά φωτογραφιών που θα εμφανιστούν διαλέξτε την Κνωσό.
10
Κάντε κλικ σε μια από τις φωτογραφίες που εμφανίζονται στα όρια της περιοχής της Κνωσού.
Διαλέξτε – όσοι θέλετε - μερικές φωτογραφίες που σας κινούν το ενδιαφέρον και κάντε αντιγραφή και επικόλλησή τους σ΄ ένα έγγραφο του Word για να τις κρατήσετε.
Φύλλο εργασίας 3 Δραστηριότητα 1η
11
Κάντε διπλό κλικ στο φάκελο στην επιφάνεια εργασίας.
Ανοίξτε το αρχείο
Απαντήστε στις ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής. Σημειώστε το σκορ που πετύχατε εδώ :______
Δραστηριότητα 2η Κλείστε το παραπάνω αρχείο και ανοίξτε το
Συμπληρώστε τα κενά ακολουθώντας τις οδηγίες. Σημειώστε το σκορ που πετύχατε εδώ :______
Δραστηριότητα 3η Κλείστε το παραπάνω αρχείο και ανοίξτε το
Συμπληρώστε το σταυρόλεξο ακολουθώντας τις οδηγίες που σας δίνονται. Σημειώστε το χρόνο που πετύχατε εδώ :______
Δραστηριότητα 4η Ανοίξτε το πρόγραμμα ζωγραφικής που
βρίσκεται στην επιφάνεια εργασίας.
Χρησιμοποιώντας τα εργαλεία του προγράμματος σχεδιάστε τα δύο βασικά σύμβολα της Μινωικής Κρήτης. Η κάθε ομάδα ανακοινώνει στις υπόλοιπες ποιες από τις εικόνες της άρεσε και γιατί;
10. ΠΡΟΣΘΕΤΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ
ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ
12
Η αξιολόγηση υλοποιείται μέσα από τις δραστηριότητες που προτείνονται στα φύλλα εργασίας και στην τελευταία ανακεφαλαιωτική δραστηριότητα. Σε γενικές γραμμές θα λέγαμε ότι οι στόχοι που τέθηκαν στην αρχή του προγράμματος υλοποιήθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό. Επικράτησε ευχάριστο κλίμα και οι μαθητές/τριες έδειξαν ιδιαίτερο ενδιαφέρον. Ανταποκρίθηκαν με προθυμία σε όλες τις δραστηριότητες και αντιμετώπισαν δημιουργικά και κριτικά τα θέματα που διαπραγματευτήκαμε. Παράλληλα, πέρα από τα γνωστικά πεδία, θεωρώ ότι τονώθηκε η αυτοεκτίμηση των «αδύναμων» μαθητών/τριών, οι οποίοι/ες συνεισέφεραν ανάλογα με τις δυνατότητές τους στην ομαδική εργασία. ΕΠΕΚΤΑΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Το διδακτικό σενάριο: «Η μινωική Κρήτη» θα μπορούσε να επεκταθεί σε θέματα καθημερινής ζωής και πώς αυτή έχει επηρεαστεί από το μινωικό πολιτισμό και τους μύθους του. Π.χ., ο μινωικός πολιτισμός και τα σύμβολά του σε νομίσματα, γραμματόσημα, μάρκες καταναλωτικών ειδών, λογότυπα εταιρειών, αθλητικών ομάδων κ.ά. Σχετικές διευθύνσεις : https://www.facebook.com/media/set/? set=a.492698337505746.1073741827.103918513050399&type=3 http://greekstamp.blogspot.gr/2008/02/1961.html
Δικτυογραφία: http://www.youtube.com/watch?v=MtzPknRiF8A
13