DANZA EN FAMILIA
¡DE CABO A RABO! TENERIFE DANZA LAB
FICHA DIDÁCTICA 2017
5 a 7 años
auditoriodetenerife.com
EL ESPECTÁCULO Esta aventura “¡De cabo a rabo!” nos invita a que viajemos en un viaje imaginario con la finalidad de que toda la familia se sumerja con la magia de este cuento de Gloria Fuertes “El erizo y la eriza”, pues es todo un espectáculo donde la creatividad y la emoción nos hará revivir momentos maravillosos mediante la puesta en escena. El tema que queremos abordar es la necesidad de comprender y entender los procesos creativos en la educación mediante el movimiento, la música, la expresión corporal… y todo ello enlazado con la pedagogía, para así poder entender el crecimiento integral del ser humano. En esta ocasión se investiga y explora el mundo en movimiento a través del uso de cuerdas de colores, que por su versatilidad y múltiples posibilidades que permiten llevar a cabo una obra en constante transformación. El significado simbólico y mitológico de la cuerda nos permite desarrollar la investigación con las asociaciones que aparecen, los colores de las mismas, lo que nos sugieren y significan. “Lo que surge en nuestra imaginación, a través de las formas y movimientos que se crean bailando con ellas, componiendo música con ellas, en definitiva, al servicio de la creación de estos personajes curiosos y lo que quieren contar”. Con estas premisas nos ponemos manos a la obra… ¡De Cabo a Rabo! Siempre abiertos a lo que pueda ocurrir en su presencia.
FICHA ARTÍSTICA: Coreografía:
Creación Colectiva de Tenerife Danza Lab
Coordinación artística y pedagógica: Reparto:
Helena Berthelius Carmen Macías Daniel Morales
Música Original:
Samuel Aguilar
Vestuario:
Leo Martínez
Diseño de Iluminación:
Daniel Badal
Atrezo: Jefe de producción: Ayudante de producción: Con la participación de:
Departamento de Maquinaria Enrique Camacho Begoña Domínguez Coro Infantil del Conservatorio Profesional de Música de Santa Cruz de Tenerife. Director: Juan Ramón Vinagre
Producción:
Auditorio de Tenerife
A TI, DOCENTE, TE PROPONEMOS… Con este espectáculo lo que pretendemos desde Tenerife Danza Lab es facilitar herramientas al profesorado para fomentar la creatividad en los procesos de enseñanzaaprendizaje en el alumnado. Somos cuerpo. Partiendo de esta afirmación, se hace indispensable pensar la educación contando con la Pedagogía en Movimiento. Ésta se construye sobre cuatro pilares fundamentales: la construcción corporal, la construcción espacial, la construcción temporal y la construcción dinámica.
CONSTRUCCIÓN CORPORAL Conciencia de la motricidad de todos los verbos de acción (caminar, girar, bajar, subir, saltar, correr, etc.). Debe ser construido a través del propio cuerpo, para así descubrir sus capacidades.
CONSTRUCCIÓN ESPACIAL Consiste en tener en cuenta que estamos en un espacio y cómo nos movemos en él. De esta manera descubrimos las infinitas posibilidades de ocupar el espacio (curvas, líneas, círculos, zig-zag, etc.).
CONSTRUCCIÓN TEMPORAL Incluye todo lo que tenga que ver con los tiempos, tempos, la musicalidad y/o relación con el mundo sonoro, propio o musical. Es decir, tener en cuenta conceptos como la aceleración, deceleración, duración, etc.
CONSTRUCCIÓN DINÁMICA Campo de exploración a través de la propia percepción, es decir, la energía, la imaginación y la emoción surgidas de estímulos tanto musicales como de nuestros propios sentidos sensoriales.
TE PREGUNTARÁS… ¿Y CÓMO LO LLEVO A CABO? Te proponemos una serie de actividades que te servirán de guía para probarla con tus alumnas y alumnos para que generes así tus propios conocimientos y materiales en base a sus necesidades. Es decir, tienes total libertad para articular las actividades y generar todos los cambios que necesites. ¡Juega como quieras jugar! Anímate a contarnos tu experiencia y los nuevos materiales que te surjan. Las siguientes propuestas que te mostramos están orientadas a trabajar los siguientes objetivos específicos:
PREPARÁNDONOS PARA LA ACTIVIDAD… EL CALENTAMIENTO Es importante que hagan un calentamiento corporal previo a las actividades, movilizando y activando todo el cuerpo facilitando así una percepción sensorial más consciente. Lo que llamamos un calentamiento sensorial está enfocado a despertar el cuerpo desde el sistema óseo, sistema respiratorio y muscular, buscando una buena coordinación entre ellos a través de ejercicios lentos y prestando mucha atención a la calidad del movimiento. Estos a su vez se alternarán con otros ejercicios de ritmo, utilizando diferentes velocidades, para llegar a una activación global del cuerpo y sus sentidos. De esta manera se primará el cómo ante el qué. El profesor/a deberá prestar mucha atención a la respuesta en los cuerpos de los niños y comentar con ellos las sensaciones antes de ejercer y después.
• Incentivar la acción y participación. • Mejorar la psicomotricidad. • Fomentar la creatividad. • Crear una relación entre color y movimiento. • Practicar la interacción y comunicación.
TRABAJANDO CON LOS COLORES El primer paso para llevar a cabo la actividad, es un trabajo colectivo entre alumnos y profesores para determinar las características, tanto perceptivas como asociativas, de los distintos colores. De este trabajo se obtendrían las pautas necesarias para desarrollar el resto de actividades disponiendo de una mochila común de cómo entendemos los colores. (Para el profesorado interesado en este tipo de calentamiento, se les enseñará cómo llevarlo a cabo durante una sesión teórico-práctica que se realizará mediante solicitud para aquellos interesados. Por tanto, si te interesa, podrías contactar con nosotras a través del correo electrónico tenerifedanzalab2@auditoriodetenerife.com)
ACTIVIDADES 1
CUÉNTANOS EL CUENTO Objetivos
• Incentivar la acción y participación. • Fomentar la creatividad. • Practicar la interacción y comunicación.
Edades
5 a 12 años
Duración recomendada
45 minutos
Tipo de ejercicios
Grupal o individual
Descripción de la actividad: Pedir al alumnado que en base al espectáculo “¡De cabo a rabo!” nos cuenten cómo lo han visto. Este trabajo se podrá llevar a cabo mediante distintos lenguajes expresivos y con diferentes soportes. Por ejemplo, un dibujo colectivo sobre papel kraft, elaboración de un cuento ilustrado, coreografías o puestas en escena, etc.
2
AUTOPISTA DE COLORES Objetivos Edades Duración recomendada Tipo de ejercicios
• Explorar la relación entre color, sonido y movimiento. • Incentivar la acción y participación. 5 a 7 años 45 minutos Grupal
Descripción de la actividad: Previamente a la realización de esta actividad, es recomendable especificar qué tipo de movimientos y velocidades se adquirirá a cada uno de los colores (ejemplo: el amarillo podrían ser saltos cortos y rápidos). Seguidamente, se dispondrá de varias cuerdas de diferentes colores colocadas en el suelo en forma de carriles. Si son cuatro cuerdas las que disponen, se colocará un alumno por cuerda, colocándose cada uno en un extremo de ésta (cuatro cuerdas, cuatro alumnos). Tendrán que desplazarse hacia el otro extremo de la cuerda realizando los movimientos que se han adquirido a cada color. De esta manera, cada cuerpo ha de respetar la dinámica, la velocidad y la cualidad de su movimiento. Avanzarán por la cuerda teniendo en cuenta el movimiento de sus compañeros (mediante la escucha*), componiendo así juntos una partitura de movimiento. Una vez que éstos finalicen, el juego vuelve a comenzar con otros niños. Los movimientos también se podrán acompañar de sonidos hechos por los propios alumnos, ya sea con la voz, manos, piernas, instrumentos, etc. Notas: *La escucha: La escucha en las artes escénicas es un estado de atención en que utilizan todos los sentidos por igual y de manera equilibrada (visión, oído, estado de atención, concentración, percepción de ubicación individual y grupal).
3
ESCULTURAS DE COLORES Objetivos
Edades Duración recomendada Tipo de ejercicios
• Incentivar la acción y participación. • Mejorar la psicomotricidad. • Fomentar la creatividad. • Explorar la relación entre color, sonido y movimiento. 5 a 7 años 45 minutos Grupal e individual
Descripción de la actividad: Partiendo siempre del trabajo grupal previo en torno a las características y asociaciones de cada color, comenzamos con todo el grupo en un amplio círculo improvisando libremente pero sin desplazamiento. Un grupo pequeño de alumnos improvisa en el centro del círculo. Cuando la música se detiene los alumnos que están en el centro congelan el movimiento. Los demás les observan tratando de imaginar qué color podría estar haciendo a partir de su actitud corporal. El ejercicio puede continuar de varias formas: •T odo el grupo puede comentar su idea de lo que los alumnos del centro podrían estar haciendo. Después se cambian los alumnos que bailan en el centro y se repite cada propuesta. •C uando ya hayan entendido esta primera fase, podemos dar un paso más y pedirles que, sin comentar lo que según ellos podrían estar haciendo los alumnos del centro del círculo, otro alumno se acerque y complete la escultura, se coloca junto los primeros en una actitud corporal fija, con lo que crea otro personaje que nos dé alguna pista sobre lo que los demás alumnos están haciendo y luego explique lo que ha querido expresar. •Q ue el alumno que completa la escultura no diga nada y sean los demás los que traten de adivinar cuál era su idea y, por lo tanto, qué están haciendo los alumnos del centro.
¡DE CABO A RABO! “Iba un erizo andando por el Polo. Iba muy triste -no porque fuera erizoiba triste porque estaba solo. Iba un erizo andando por el Polo. - Aquí me moriré de frío sin una amiga, sin un amigo. Sin una comida, sin un abrigo, aquí me moriré de frío. - Se me están helando las púas, se me están helando los pinchos. Nieve y nieva, y sin una bufanda, y sin una madriguera. ¿Cuándo vendrá la Primavera? Me lanzo a lo desconocido, sea lo que Dios quiera. (El erizo se hizo una bola, y rodó por la ladera.)
Pasaron muchos días, y el erizo despertó, se desenroscó, abrió un ojo, sacudió el hocico comió unas florecitas y ya no tenía frío. Era una soleada mañana, la nieve se quedó arriba en los picos de la montaña. En esto, vio a otro erizo igual que él - ¡Cielos! ¡Un hermano! ¡Qué alegría! - ¡No soy un erizo! Soy una eriza. La eriza y el erizo, por fin se casaron, y se dieron un abrazo CON MUCHO CUIDADO”.
“El erizo y la eriza”, de Gloria Fuertes.
DANZA EN FAMILIA
¡DE CABO A RABO! TENERIFE DANZA LAB
FICHA DIDÁCTICA 2017
8 a 10 años
auditoriodetenerife.com
EL ESPECTÁCULO Esta aventura “¡De cabo a rabo!” nos invita a que viajemos en un viaje imaginario con la finalidad de que toda la familia se sumerja con la magia de este cuento de Gloria Fuertes “El erizo y la eriza”, pues es todo un espectáculo donde la creatividad y la emoción nos hará revivir momentos maravillosos mediante la puesta en escena. El tema que queremos abordar es la necesidad de comprender y entender los procesos creativos en la educación mediante el movimiento, la música, la expresión corporal… y todo ello enlazado con la pedagogía, para así poder entender el crecimiento integral del ser humano. En esta ocasión se investiga y explora el mundo en movimiento a través del uso de cuerdas de colores, que por su versatilidad y múltiples posibilidades que permiten llevar a cabo una obra en constante transformación. El significado simbólico y mitológico de la cuerda nos permite desarrollar la investigación con las asociaciones que aparecen, los colores de las mismas, lo que nos sugieren y significan. “Lo que surge en nuestra imaginación, a través de las formas y movimientos que se crean bailando con ellas, componiendo música con ellas, en definitiva, al servicio de la creación de estos personajes curiosos y lo que quieren contar”. Con estas premisas nos ponemos manos a la obra… ¡De Cabo a Rabo! Siempre abiertos a lo que pueda ocurrir en su presencia.
FICHA ARTÍSTICA: Coreografía:
Creación Colectiva de Tenerife Danza Lab
Coordinación artística y pedagógica: Reparto:
Helena Berthelius Carmen Macías Daniel Morales
Música Original:
Samuel Aguilar
Vestuario:
Leo Martínez
Diseño de Iluminación:
Daniel Badal
Atrezo: Jefe de producción: Ayudante de producción: Con la participación de:
Departamento de Maquinaria Enrique Camacho Begoña Domínguez Coro Infantil del Conservatorio Profesional de Música de Santa Cruz de Tenerife. Director: Juan Ramón Vinagre
Producción:
Auditorio de Tenerife
A TI, DOCENTE, TE PROPONEMOS… Con este espectáculo lo que pretendemos desde Tenerife Danza Lab es facilitar herramientas al profesorado para fomentar la creatividad en los procesos de enseñanzaaprendizaje en el alumnado. Somos cuerpo. Partiendo de esta afirmación, se hace indispensable pensar la educación contando con la Pedagogía en Movimiento. Ésta se construye sobre cuatro pilares fundamentales: la construcción corporal, la construcción espacial, la construcción temporal y la construcción dinámica.
CONSTRUCCIÓN CORPORAL Conciencia de la motricidad de todos los verbos de acción (caminar, girar, bajar, subir, saltar, correr, etc.). Debe ser construido a través del propio cuerpo, para así descubrir sus capacidades.
CONSTRUCCIÓN ESPACIAL Consiste en tener en cuenta que estamos en un espacio y cómo nos movemos en él. De esta manera descubrimos las infinitas posibilidades de ocupar el espacio (curvas, líneas, círculos, zig-zag, etc.).
CONSTRUCCIÓN TEMPORAL Incluye todo lo que tenga que ver con los tiempos, tempos, la musicalidad y/o relación con el mundo sonoro, propio o musical. Es decir, tener en cuenta conceptos como la aceleración, deceleración, duración, etc.
CONSTRUCCIÓN DINÁMICA Campo de exploración a través de la propia percepción, es decir, la energía, la imaginación y la emoción surgidas de estímulos tanto musicales como de nuestros propios sentidos sensoriales.
TE PREGUNTARÁS… ¿Y CÓMO LO LLEVO A CABO? Te proponemos una serie de actividades que te servirán de guía para probarla con tus alumnas y alumnos para que generes así tus propios conocimientos y materiales en base a sus necesidades. Es decir, tienes total libertad para articular las actividades y generar todos los cambios que necesites. ¡Juega como quieras jugar! Anímate a contarnos tu experiencia y los nuevos materiales que te surjan. Las siguientes propuestas que te mostramos están orientadas a trabajar los siguientes objetivos específicos:
PREPARÁNDONOS PARA LA ACTIVIDAD… EL CALENTAMIENTO Es importante que hagan un calentamiento corporal previo a las actividades, movilizando y activando todo el cuerpo facilitando así una percepción sensorial más consciente. Lo que llamamos un calentamiento sensorial está enfocado a despertar el cuerpo desde el sistema óseo, sistema respiratorio y muscular, buscando una buena coordinación entre ellos a través de ejercicios lentos y prestando mucha atención a la calidad del movimiento. Estos a su vez se alternarán con otros ejercicios de ritmo, utilizando diferentes velocidades, para llegar a una activación global del cuerpo y sus sentidos. De esta manera se primará el cómo ante el qué. El profesor/a deberá prestar mucha atención a la respuesta en los cuerpos de los niños y comentar con ellos las sensaciones antes de ejercer y después.
• Incentivar la acción y participación. • Mejorar la psicomotricidad. • Fomentar la creatividad. • Crear una relación entre color y movimiento. • Practicar la interacción y comunicación.
TRABAJANDO CON LOS COLORES El primer paso para llevar a cabo la actividad, es un trabajo colectivo entre alumnos y profesores para determinar las características, tanto perceptivas como asociativas, de los distintos colores. De este trabajo se obtendrían las pautas necesarias para desarrollar el resto de actividades disponiendo de una mochila común de cómo entendemos los colores. (Para el profesorado interesado en este tipo de calentamiento, se les enseñará cómo llevarlo a cabo durante una sesión teórico-práctica que se realizará mediante solicitud para aquellos interesados. Por tanto, si te interesa, podrías contactar con nosotras a través del correo electrónico tenerifedanzalab2@auditoriodetenerife.com)
ACTIVIDADES 1
CUÉNTANOS EL CUENTO Objetivos
• Incentivar la acción y participación. • Fomentar la creatividad. • Practicar la interacción y comunicación.
Edades
5 a 12 años
Duración recomendada
45 minutos
Tipo de ejercicios
Grupal o individual
Descripción de la actividad: Pedir al alumnado que en base al espectáculo “¡De cabo a rabo!” nos cuenten cómo lo han visto. Este trabajo se podrá llevar a cabo mediante distintos lenguajes expresivos y con diferentes soportes. Por ejemplo, un dibujo colectivo sobre papel kraft, elaboración de un cuento ilustrado, coreografías o puestas en escena, etc.
2
TEATRO EN SILLAS COLOREADAS Objetivos
• Incentivar la acción y participación. • Fomentar la creatividad. • Crear una relación entre color y movimiento.
Edades
8 a 10 años
Duración recomendada
45 minutos
Tipo de ejercicios
Grupal
Descripción de la actividad: Disponer de sillas en el aula y cada silla asignarle un color (cada color asignarle características físicas y emocionales previamente). Los niños han de ir acercándose a las distintas sillas y comportarse e interactuar unos con otros utilizando las características del color que les toque, y continuar cambiando de sillas hasta pasar por todos los colores. Este mismo juego se podría hacer igual pero en vez de utilizar sillas, introducir los colores dentro de una bolsa y que cada niño coja al azar un color.
Notas: Las sillas son una herramienta para la referencia a un espacio escénico. Por tanto podrán sentarse, apoyarse, caminar alrededor, alejarse y acercarse, subir y bajar etc.
3
ADIVINA LOS COLORES Objetivos
• Incentivar la acción y participación. • Mejorar la psicomotricidad. • Fomentar la creatividad. • Explorar la relación entre color, sonido y movimiento.
Edades
8 a 10 años
Duración recomendada
45 minutos
Tipo de ejercicios
Grupal e individual
Descripción de la actividad: Partiendo del trabajo previo realizado sobre las características de los colores, dividiremos la clase en pequeños grupos. Una vez divididos los grupos, el profesor les asignará en secreto un color a cada grupo. A continuación, los grupos crean sonidos y movimientos que combinen con las características sensoriales y asociativas del color que se les ha asignado. Luego, por turnos deberán comenzar a desplazarse, moverse y a emitir el sonido propio del grupo y el resto de compañeros deberán adivinar el color que interpretan. Una vez terminada esta fase del juego, sería interesante mezclar los grupos de tal manera que haya en cada grupo un integrante de cada color y que creen pequeñas escenas improvisadas sobre cómo interactuar entre colores y sonidos. Notas:
•U n ejemplo: el grupo AMARILLO, al ser un color “chillón”, que salten, brinquen y digan en alto “¡IH! ¡AH!”; el AZUL haría movimientos más fluidos y en alto dirían “glup, blop” por ejemplo. Se recomienda ir a buscar contenidos en “la mochila” común; verbos, adjetivos, descripciones, sensaciones, asociaciones y demás. • Para el momento de las puestas en escena una alternativa podría ser, escuchar y ver cómo adaptan los colores a distintos tipos de música. •O tra variación podría ser trabajar con toda la clase los colores de manera colectiva e ir pasando de un color a otro.
¡DE CABO A RABO! “Iba un erizo andando por el Polo. Iba muy triste -no porque fuera erizoiba triste porque estaba solo. Iba un erizo andando por el Polo. - Aquí me moriré de frío sin una amiga, sin un amigo. Sin una comida, sin un abrigo, aquí me moriré de frío. - Se me están helando las púas, se me están helando los pinchos. Nieve y nieva, y sin una bufanda, y sin una madriguera. ¿Cuándo vendrá la Primavera? Me lanzo a lo desconocido, sea lo que Dios quiera. (El erizo se hizo una bola, y rodó por la ladera.)
Pasaron muchos días, y el erizo despertó, se desenroscó, abrió un ojo, sacudió el hocico comió unas florecitas y ya no tenía frío. Era una soleada mañana, la nieve se quedó arriba en los picos de la montaña. En esto, vio a otro erizo igual que él - ¡Cielos! ¡Un hermano! ¡Qué alegría! - ¡No soy un erizo! Soy una eriza. La eriza y el erizo, por fin se casaron, y se dieron un abrazo CON MUCHO CUIDADO”.
“El erizo y la eriza”, de Gloria Fuertes.
DANZA EN FAMILIA
¡DE CABO A RABO! TENERIFE DANZA LAB
FICHA DIDÁCTICA 2017
11 a 12 años
auditoriodetenerife.com
EL ESPECTÁCULO Esta aventura “¡De cabo a rabo!” nos invita a que viajemos en un viaje imaginario con la finalidad de que toda la familia se sumerja con la magia de este cuento de Gloria Fuertes “El erizo y la eriza”, pues es todo un espectáculo donde la creatividad y la emoción nos hará revivir momentos maravillosos mediante la puesta en escena. El tema que queremos abordar es la necesidad de comprender y entender los procesos creativos en la educación mediante el movimiento, la música, la expresión corporal… y todo ello enlazado con la pedagogía, para así poder entender el crecimiento integral del ser humano. En esta ocasión se investiga y explora el mundo en movimiento a través del uso de cuerdas de colores, que por su versatilidad y múltiples posibilidades que permiten llevar a cabo una obra en constante transformación. El significado simbólico y mitológico de la cuerda nos permite desarrollar la investigación con las asociaciones que aparecen, los colores de las mismas, lo que nos sugieren y significan. “Lo que surge en nuestra imaginación, a través de las formas y movimientos que se crean bailando con ellas, componiendo música con ellas, en definitiva, al servicio de la creación de estos personajes curiosos y lo que quieren contar”. Con estas premisas nos ponemos manos a la obra… ¡De Cabo a Rabo! Siempre abiertos a lo que pueda ocurrir en su presencia.
FICHA ARTÍSTICA: Coreografía:
Creación Colectiva de Tenerife Danza Lab
Coordinación artística y pedagógica: Reparto:
Helena Berthelius Carmen Macías Daniel Morales
Música Original:
Samuel Aguilar
Vestuario:
Leo Martínez
Diseño de Iluminación:
Daniel Badal
Atrezo: Jefe de producción: Ayudante de producción: Con la participación de:
Departamento de Maquinaria Enrique Camacho Begoña Domínguez Coro Infantil del Conservatorio Profesional de Música de Santa Cruz de Tenerife. Director: Juan Ramón Vinagre
Producción:
Auditorio de Tenerife
A TI, DOCENTE, TE PROPONEMOS… Con este espectáculo lo que pretendemos desde Tenerife Danza Lab es facilitar herramientas al profesorado para fomentar la creatividad en los procesos de enseñanzaaprendizaje en el alumnado. Somos cuerpo. Partiendo de esta afirmación, se hace indispensable pensar la educación contando con la Pedagogía en Movimiento. Ésta se construye sobre cuatro pilares fundamentales: la construcción corporal, la construcción espacial, la construcción temporal y la construcción dinámica.
CONSTRUCCIÓN CORPORAL Conciencia de la motricidad de todos los verbos de acción (caminar, girar, bajar, subir, saltar, correr, etc.). Debe ser construido a través del propio cuerpo, para así descubrir sus capacidades.
CONSTRUCCIÓN ESPACIAL Consiste en tener en cuenta que estamos en un espacio y cómo nos movemos en él. De esta manera descubrimos las infinitas posibilidades de ocupar el espacio (curvas, líneas, círculos, zig-zag, etc.).
CONSTRUCCIÓN TEMPORAL Incluye todo lo que tenga que ver con los tiempos, tempos, la musicalidad y/o relación con el mundo sonoro, propio o musical. Es decir, tener en cuenta conceptos como la aceleración, deceleración, duración, etc.
CONSTRUCCIÓN DINÁMICA Campo de exploración a través de la propia percepción, es decir, la energía, la imaginación y la emoción surgidas de estímulos tanto musicales como de nuestros propios sentidos sensoriales.
TE PREGUNTARÁS… ¿Y CÓMO LO LLEVO A CABO? Te proponemos una serie de actividades que te servirán de guía para probarla con tus alumnas y alumnos para que generes así tus propios conocimientos y materiales en base a sus necesidades. Es decir, tienes total libertad para articular las actividades y generar todos los cambios que necesites. ¡Juega como quieras jugar! Anímate a contarnos tu experiencia y los nuevos materiales que te surjan. Las siguientes propuestas que te mostramos están orientadas a trabajar los siguientes objetivos específicos:
PREPARÁNDONOS PARA LA ACTIVIDAD… EL CALENTAMIENTO Es importante que hagan un calentamiento corporal previo a las actividades, movilizando y activando todo el cuerpo facilitando así una percepción sensorial más consciente. Lo que llamamos un calentamiento sensorial está enfocado a despertar el cuerpo desde el sistema óseo, sistema respiratorio y muscular, buscando una buena coordinación entre ellos a través de ejercicios lentos y prestando mucha atención a la calidad del movimiento. Estos a su vez se alternarán con otros ejercicios de ritmo, utilizando diferentes velocidades, para llegar a una activación global del cuerpo y sus sentidos. De esta manera se primará el cómo ante el qué. El profesor/a deberá prestar mucha atención a la respuesta en los cuerpos de los niños y comentar con ellos las sensaciones antes de ejercer y después.
• Incentivar la acción y participación. • Mejorar la psicomotricidad. • Fomentar la creatividad. • Crear una relación entre color y movimiento. • Practicar la interacción y comunicación.
TRABAJANDO CON LOS COLORES El primer paso para llevar a cabo la actividad, es un trabajo colectivo entre alumnos y profesores para determinar las características, tanto perceptivas como asociativas, de los distintos colores. De este trabajo se obtendrían las pautas necesarias para desarrollar el resto de actividades disponiendo de una mochila común de cómo entendemos los colores. (Para el profesorado interesado en este tipo de calentamiento, se les enseñará cómo llevarlo a cabo durante una sesión teórico-práctica que se realizará mediante solicitud para aquellos interesados. Por tanto, si te interesa, podrías contactar con nosotras a través del correo electrónico tenerifedanzalab2@auditoriodetenerife.com)
ACTIVIDADES 1
CUÉNTANOS EL CUENTO Objetivos
• Incentivar la acción y participación. • Fomentar la creatividad. • Practicar la interacción y comunicación.
Edades
5 a 12 años
Duración recomendada
45 minutos
Tipo de ejercicios
Grupal o individual
Descripción de la actividad: Pedir al alumnado que en base al espectáculo “¡De cabo a rabo!” nos cuenten cómo lo han visto. Este trabajo se podrá llevar a cabo mediante distintos lenguajes expresivos y con diferentes soportes. Por ejemplo, un dibujo colectivo sobre papel kraft, elaboración de un cuento ilustrado, coreografías o puestas en escena, etc.
2
VALLS-ROCKY Objetivos
• Mejorar la psicomotricidad. • Fomentar la creatividad. • Incentivar la acción y participación. • Crear una relación entre color, sonido y movimiento.
Edades
11 a 12 años
Duración recomendada
45 minutos
Tipo de ejercicios
Grupal
Descripción de la actividad: Para desarrollar esta actividad es necesario disponer de reproductor de CDs, Spotify o Youtube, etc., para poder escuchar distintos géneros de música. Conjuntamente o en grupos se analizan los tiempos, tempos y dinámicas de los distintos géneros, y/o qué sensaciones que transmiten para jugar con asociar los colores a la música. Un ejemplo claro puede ser el género rock, en el que podría asociarse al color negro (esto es solo un ejemplo, pues para los alumnos a lo mejor se asocia al color naranja). A continuación, sonando alternativamente los géneros proponen movimientos y formas de bailar creando así sus propios géneros y coreografías inspirados y teñidos por las fases de trabajo anteriores. A continuación, el ejercicio podría continuar de las siguientes maneras: • Eligiendo una pieza musical en concreto, cada alumno elegirá libremente un instrumento dentro de esta música y le asignará el color que mejor se adapte, según su percepción, a dicho instrumento y comenzará a moverse, desplazarse e interpretar la línea musical en base a ese color. • Partiendo de una observación del trabajo colectivo y de los compañeros, los alumnos “comprarán” propuestas hechas por sus compañeros y crearán puestas en escena combinando varias de estas propuestas y adaptándolas a distintos géneros musicales.
3
CÍRCULO COLOREADO Objetivos
• Despertar la inspiración. • Mejorar la psicomotricidad. • Fomentar la creatividad. • Crear una relación entre color y movimiento.
Edades
11 a 12 años
Duración recomendada
45 minutos
Tipo de ejercicios
Grupal
Descripción de la actividad: Disponemos en un espacio diáfano dentro del aula secciones de diferentes colores, designando un espacio específico a cada uno de los colores que se quiera trabajar. La disposición podría ser algo parecido a esta imagen:
Los alumnos han de colocarse en piña en el centro del espacio, siendo éste el color blanco, y se van dirigiendo de manera conjunta hacia distintas direcciones, siguiendo siempre a la persona que va delante. El tipo de movimiento colectivo está inspirado en el vuelo migratorio de los gansos. Es decir, basado en la compenetración, en la escucha activa de los compañeros y en el trabajo colaborativo y cooperativo. De esta manera, existirá una especie de relevo de mando dependiendo de hacia qué color se dirija la piña del alumnado. Este liderazgo recaerá sobre la persona que quede al frente de la piña en cada cambio de sentido.
La tarea del líder será guiar el desplazamiento del grupo proponiendo diferentes ritmos y dinámicas, inspirados o teñidos por cada color. Esta adaptación en el desplazamiento deberá ser progresiva pasando poco a poco de un color a otro e intensificando las características de este color, a medida que, se adentra o se acercan al espacio correspondiente. La primera persona guía y marca la orientación del grupo en el espacio, propone el movimiento/desplazamiento y la dinámica del color. Todo el grupo ha de sentir al guía (no simplemente ver), ser cómplices con él/ella, y apoyar sus iniciativas hasta nuevo relevo. Por tanto: • El papel del guía: Marca la orientación y la dirección del grupo, así como el movimiento y la dinámica del color. • Resto del grupo: Ser cómplice del guía, seguirlo y percibirlo en el movimiento, evitando mirarle directamente para no caer en la excesiva imitación. Nota:
Se recomienda empezar muy lentamente para aclarar cómo se produce la toma de relevo del guía.
¡DE CABO A RABO! “Iba un erizo andando por el Polo. Iba muy triste -no porque fuera erizoiba triste porque estaba solo. Iba un erizo andando por el Polo. - Aquí me moriré de frío sin una amiga, sin un amigo. Sin una comida, sin un abrigo, aquí me moriré de frío. - Se me están helando las púas, se me están helando los pinchos. Nieve y nieva, y sin una bufanda, y sin una madriguera. ¿Cuándo vendrá la Primavera? Me lanzo a lo desconocido, sea lo que Dios quiera. (El erizo se hizo una bola, y rodó por la ladera.)
Pasaron muchos días, y el erizo despertó, se desenroscó, abrió un ojo, sacudió el hocico comió unas florecitas y ya no tenía frío. Era una soleada mañana, la nieve se quedó arriba en los picos de la montaña. En esto, vio a otro erizo igual que él - ¡Cielos! ¡Un hermano! ¡Qué alegría! - ¡No soy un erizo! Soy una eriza. La eriza y el erizo, por fin se casaron, y se dieron un abrazo CON MUCHO CUIDADO”.
“El erizo y la eriza”, de Gloria Fuertes.
DANZA EN FAMILIA
¡DE CABO A RABO! TENERIFE DANZA LAB
FICHA DIDÁCTICA 2017
> 12 años
auditoriodetenerife.com
EL ESPECTÁCULO Esta aventura “¡De cabo a rabo!” nos invita a que viajemos en un viaje imaginario con la finalidad de que toda la familia se sumerja con la magia de este cuento de Gloria Fuertes “El erizo y la eriza”, pues es todo un espectáculo donde la creatividad y la emoción nos hará revivir momentos maravillosos mediante la puesta en escena. El tema que queremos abordar es la necesidad de comprender y entender los procesos creativos en la educación mediante el movimiento, la música, la expresión corporal… y todo ello enlazado con la pedagogía, para así poder entender el crecimiento integral del ser humano. En esta ocasión se investiga y explora el mundo en movimiento a través del uso de cuerdas de colores, que por su versatilidad y múltiples posibilidades que permiten llevar a cabo una obra en constante transformación. El significado simbólico y mitológico de la cuerda nos permite desarrollar la investigación con las asociaciones que aparecen, los colores de las mismas, lo que nos sugieren y significan. “Lo que surge en nuestra imaginación, a través de las formas y movimientos que se crean bailando con ellas, componiendo música con ellas, en definitiva, al servicio de la creación de estos personajes curiosos y lo que quieren contar”. Con estas premisas nos ponemos manos a la obra… ¡De Cabo a Rabo! Siempre abiertos a lo que pueda ocurrir en su presencia.
FICHA ARTÍSTICA: Coreografía:
Creación Colectiva de Tenerife Danza Lab
Coordinación artística y pedagógica: Reparto:
Helena Berthelius Carmen Macías Daniel Morales
Música Original:
Samuel Aguilar
Vestuario:
Leo Martínez
Diseño de Iluminación:
Daniel Badal
Atrezo: Jefe de producción: Ayudante de producción: Con la participación de:
Departamento de Maquinaria Enrique Camacho Begoña Domínguez Coro Infantil del Conservatorio Profesional de Música de Santa Cruz de Tenerife. Director: Juan Ramón Vinagre
Producción:
Auditorio de Tenerife
A TI, DOCENTE, TE PROPONEMOS… Con este espectáculo lo que pretendemos desde Tenerife Danza Lab es facilitar herramientas al profesorado para fomentar la creatividad en los procesos de enseñanzaaprendizaje en el alumnado. Somos cuerpo. Partiendo de esta afirmación, se hace indispensable pensar la educación contando con la Pedagogía en Movimiento. Ésta se construye sobre cuatro pilares fundamentales: la construcción corporal, la construcción espacial, la construcción temporal y la construcción dinámica.
CONSTRUCCIÓN CORPORAL Conciencia de la motricidad de todos los verbos de acción (caminar, girar, bajar, subir, saltar, correr, etc.). Debe ser construido a través del propio cuerpo, para así descubrir sus capacidades.
CONSTRUCCIÓN ESPACIAL Consiste en tener en cuenta que estamos en un espacio y cómo nos movemos en él. De esta manera descubrimos las infinitas posibilidades de ocupar el espacio (curvas, líneas, círculos, zig-zag, etc.).
CONSTRUCCIÓN TEMPORAL Incluye todo lo que tenga que ver con los tiempos, tempos, la musicalidad y/o relación con el mundo sonoro, propio o musical. Es decir, tener en cuenta conceptos como la aceleración, deceleración, duración, etc.
CONSTRUCCIÓN DINÁMICA Campo de exploración a través de la propia percepción, es decir, la energía, la imaginación y la emoción surgidas de estímulos tanto musicales como de nuestros propios sentidos sensoriales.
TE PREGUNTARÁS… ¿Y CÓMO LO LLEVO A CABO? Te proponemos una serie de actividades que te servirán de guía para probarla con tus alumnas y alumnos para que generes así tus propios conocimientos y materiales en base a sus necesidades. Es decir, tienes total libertad para articular las actividades y generar todos los cambios que necesites. ¡Juega como quieras jugar! Anímate a contarnos tu experiencia y los nuevos materiales que te surjan. Las siguientes propuestas que te mostramos están orientadas a trabajar los siguientes objetivos específicos:
PREPARÁNDONOS PARA LA ACTIVIDAD… EL CALENTAMIENTO Es importante que hagan un calentamiento corporal previo a las actividades, movilizando y activando todo el cuerpo facilitando así una percepción sensorial más consciente. Lo que llamamos un calentamiento sensorial está enfocado a despertar el cuerpo desde el sistema óseo, sistema respiratorio y muscular, buscando una buena coordinación entre ellos a través de ejercicios lentos y prestando mucha atención a la calidad del movimiento. Estos a su vez se alternarán con otros ejercicios de ritmo, utilizando diferentes velocidades, para llegar a una activación global del cuerpo y sus sentidos. De esta manera se primará el cómo ante el qué. El profesor/a deberá prestar mucha atención a la respuesta en los cuerpos de los niños y comentar con ellos las sensaciones antes de ejercer y después.
• Incentivar la acción y participación. • Mejorar la psicomotricidad. • Fomentar la creatividad. • Crear una relación entre color y movimiento. • Practicar la interacción y comunicación.
TRABAJANDO CON LOS COLORES El primer paso para llevar a cabo la actividad, es un trabajo colectivo entre alumnos y profesores para determinar las características, tanto perceptivas como asociativas, de los distintos colores. De este trabajo se obtendrían las pautas necesarias para desarrollar el resto de actividades disponiendo de una mochila común de cómo entendemos los colores. (Para el profesorado interesado en este tipo de calentamiento, se les enseñará cómo llevarlo a cabo durante una sesión teórico-práctica que se realizará mediante solicitud para aquellos interesados. Por tanto, si te interesa, podrías contactar con nosotras a través del correo electrónico tenerifedanzalab2@auditoriodetenerife.com)
ACTIVIDADES 1
CUÉNTANOS EL CUENTO Objetivos Edades Duración recomendada Tipo de ejercicios
• Incentivar la acción y participación. • Fomentar la creatividad. • Practicar la interacción y comunicación. A partir de 12 años 45 minutos Grupal o individual
Descripción de la actividad: Pedir al alumnado que en base al espectáculo “¡De cabo a rabo!” nos cuenten cómo lo han visto. Este trabajo se podrá llevar a cabo mediante distintos lenguajes expresivos y con diferentes soportes. Por ejemplo, un dibujo colectivo sobre papel kraft, elaboración de un cuento ilustrado, coreografías o puestas en escena, etc.
2
VALLS-ROCKY Objetivos
Edades Duración recomendada Tipo de ejercicios
• Mejorar la psicomotricidad. • Fomentar la creatividad. • Incentivar la acción y participación. • Crear una relación entre color, sonido y movimiento. A partir de 12 años 45 minutos Grupal
Descripción de la actividad: Para desarrollar esta actividad es necesario disponer de reproductor de CDs, Spotify o Youtube, etc., para poder escuchar distintos géneros de música. Conjuntamente o en grupos se analizan los tiempos, tempos y dinámicas de los distintos géneros, y/o qué sensaciones que transmiten para jugar con asociar los colores a la música. Un ejemplo claro puede ser el género rock, en el que podría asociarse al color negro (esto es solo un ejemplo, pues para los alumnos a lo mejor se asocia al color naranja). A continuación, sonando alternativamente los géneros proponen movimientos y formas de bailar creando así sus propios géneros y coreografías inspirados y teñidos por las fases de trabajo anteriores. A continuación, el ejercicio podría continuar de las siguientes maneras: • Eligiendo una pieza musical en concreto, cada alumno elegirá libremente un instrumento dentro de esta música y le asignará el color que mejor se adapte, según su percepción, a dicho instrumento y comenzará a moverse, desplazarse e interpretar la línea musical en base a ese color. • Partiendo de una observación del trabajo colectivo y de los compañeros, los alumnos “comprarán” propuestas hechas por sus compañeros y crearán puestas en escena combinando varias de estas propuestas y adaptándolas a distintos géneros musicales.
3
CÍRCULO COLOREADO Objetivos
Edades Duración recomendada Tipo de ejercicios
• Despertar la inspiración. • Mejorar la psicomotricidad. • Fomentar la creatividad. • Crear una relación entre color y movimiento. A partir de 12 años 45 minutos Grupal
Descripción de la actividad: Disponemos en un espacio diáfano dentro del aula secciones de diferentes colores, designando un espacio específico a cada uno de los colores que se quiera trabajar. La disposición podría ser algo parecido a esta imagen:
Los alumnos han de colocarse en piña en el centro del espacio, siendo éste el color blanco, y se van dirigiendo de manera conjunta hacia distintas direcciones, siguiendo siempre a la persona que va delante. El tipo de movimiento colectivo está inspirado en el vuelo migratorio de los gansos. Es decir, basado en la compenetración, en la escucha activa de los compañeros y en el trabajo colaborativo y cooperativo. De esta manera, existirá una especie de relevo de mando dependiendo de hacia qué color se dirija la piña del alumnado. Este liderazgo recaerá sobre la persona que quede al frente de la piña en cada cambio de sentido.
La tarea del líder será guiar el desplazamiento del grupo proponiendo diferentes ritmos y dinámicas, inspirados o teñidos por cada color. Esta adaptación en el desplazamiento deberá ser progresiva pasando poco a poco de un color a otro e intensificando las características de este color, a medida que, se adentra o se acercan al espacio correspondiente. La primera persona guía y marca la orientación del grupo en el espacio, propone el movimiento/desplazamiento y la dinámica del color. Todo el grupo ha de sentir al guía (no simplemente ver), ser cómplices con él/ella, y apoyar sus iniciativas hasta nuevo relevo. Por tanto: • El papel del guía: Marca la orientación y la dirección del grupo, así como el movimiento y la dinámica del color. • Resto del grupo: Ser cómplice del guía, seguirlo y percibirlo en el movimiento, evitando mirarle directamente para no caer en la excesiva imitación. Nota:
Se recomienda empezar muy lentamente para aclarar cómo se produce la toma de relevo del guía.
¡DE CABO A RABO! “Iba un erizo andando por el Polo. Iba muy triste -no porque fuera erizoiba triste porque estaba solo. Iba un erizo andando por el Polo. - Aquí me moriré de frío sin una amiga, sin un amigo. Sin una comida, sin un abrigo, aquí me moriré de frío. - Se me están helando las púas, se me están helando los pinchos. Nieve y nieva, y sin una bufanda, y sin una madriguera. ¿Cuándo vendrá la Primavera? Me lanzo a lo desconocido, sea lo que Dios quiera. (El erizo se hizo una bola, y rodó por la ladera.)
Pasaron muchos días, y el erizo despertó, se desenroscó, abrió un ojo, sacudió el hocico comió unas florecitas y ya no tenía frío. Era una soleada mañana, la nieve se quedó arriba en los picos de la montaña. En esto, vio a otro erizo igual que él - ¡Cielos! ¡Un hermano! ¡Qué alegría! - ¡No soy un erizo! Soy una eriza. La eriza y el erizo, por fin se casaron, y se dieron un abrazo CON MUCHO CUIDADO”.
“El erizo y la eriza”, de Gloria Fuertes.
Cuestionario de la Guía Didáctica
“¡DE CABO A RABO!”
SOLO PARA EL PROFESORADO ¿Qué actividades de las que les hemos propuesto en la guía didáctica ha realizado en clase?
1
2
¿Cómo ha sido la experiencia que les hemos propuesto con esta ficha didáctica? (Siendo 1 mala y siendo 5 muy buena) ¿Han encontrado alguna dificultad a la hora de llevar a cabo la actividad? (Siendo 1 ninguna y 5 muchas) ¿Estas actividades le han servido para conocer más a sus alumnos? Por ejemplo, descubrir nuevas características, posibilidades, habilidades, etc. (Siendo 1 nada útil y 5 muy útil)
¿Incluirá estas actividades en el aula? (Siendo 1 nunca y 5 siempre)
¿Es efectivo el material? (Siendo 1 nada efectivo y 5 muy efectivo)
¿Algún cambio o sugerencia para mejorar unas futuras guías?
3
4
5
PARA PROFESORES Y ALUMNOS ¿Qué experiencia han tenido con la danza en general?
¿Han visto algún espectáculo de danza antes?
¿Qué danzas conocen?
¿Practican la danza en familia, amigos, colegio u otros lugares? ¿Cuáles?
¿Cómo ven la danza contemporánea?
¿Han asistido a espectáculos contemporáneos? ¿Cuáles?
¡MUCHAS GRACIAS! TU OPINÓN NOS HACE MEJORAR