Ed. Madrid 18 Aula Magna by Aula Magna

www.aulamagna.net | Año VI nº 18 | Abril de 2017 | Edición Madrid | Ejemplar Gratuito SOBRE RUEDAS: Conocemos el equipo FORMULA URJC, que compite en la FORMULA STUDENT

ENTREVISTA

Alejandro Tiana

“Queremos finalizar el proyecto”p08/09

La Universidad Rey Juan Carlos pisa a fondo

UCM

Un Máster con Play Station l La univesidad madri-

leña y la empresa de videojuegos se unen p14 UPM

Entrevista con Sandra Aguilar l “Estudiar INEF me

ayuda en mi carrera deportiva”, señala en Aula Magna toda una medallista en los Juegos de Río de Janeiro p10 EMPLEO

Aprende cómo hacer un CV 2.0 l Te mostramos las téc-

nicas y claves para hacer de tu curriculum la llave al empleo

p06

l Todo comenzó en 2015 después de que varios estudiantes

encontraran en internet que podían competir en FORMULA STUDENT. Ahora se preparan para su segundo campeonato

UAH

UAM

¡Nos vamos a la playa!

Dos grandes campeones

l Entrenamos un día, ba-

l ¿Se puede compati-

jo un tremendo sol, con Raquel y Nerea, la pareja de voley playa de la UAH que compite esta semana en los campeonatos universitarios de España p04 en Murcia

bilizar todo? Alejandro Lara y Andrea Zamorano nos descubren cómo se puede entrenar y estudiar, consiguiendo grandes resultados en p05 los dos ámbitos

José Manuel Torralba: “La apuesta es la competitividad” ENTREVISTA

p14

l “La ley es un punto de

partida, pero debe ser impulsada por profesores, investigadores, universidades, centros de investigación y administraciones” l “No debe entenderse el

fomento de la competitividad como un enfrentamiento entre universidades o departamentos”

P08/09

Abril de 2017 - EDICIÓN MADRID

OPINIÓN

EDITORIAL

EL PARANINFO POR JOSÉ Mª CARRASCOSA

DECANO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Los estudios de doctorado, la carrera académica y sus alternativas profesionales:

Más apoyo al deporte La Educación se entiende como la formación física y mental de los individuos para su correcto desarrollo en la sociedad. Este principio es bien seguido por las instituciones académicas a nivel de estudios intelectuales, aunque no ocurre lo mismo en el ámbito de los estudios superiores. Un error que se está corrigiendo en los últimos años por parte de las universidades madrileñas, pero aún queda mucho camino por andar. Si nos comparamos con otros países, estamos a años luz. Tal vez deberíamos mirar fuera y utilizar de ejemplo países donde el deporte se une a las universidades como canteras de profesionales o incluso formas de financiar las matrículas. Y es que en España la relación deporte-universidad, salvo algunos casos, como la UCAM de Murcia, con el patrocinio a grandes deportistas españoles, medallistas olímpicos muchos, deja mucho que desear a nivel normativo y de promoción. El mejor ejemplo lo tenemos durante estas fechas, donde se están disputando campeonatos deportivos de algunas disciplinas que, si no fuera por el apoyo institucional de algunas universidades no existirían, siendo desplazadas por las autoridades gubernamentales hasta que se consiga algún premio notorio fuera de las fronteras españolas. Se deja de

lado muchísimas disciplinas con grandes nombres, un menosprecio a la categoría universitaria que revierte en el futuro de los deportistas. Golf, tenis, balonmano, rugby campo a través... son deportes que sin el apoyo de los grupos e instalaciones de las universidades no sobrevivirían, construyendo su cantera y, en la mayoría de las ocasiones, dándoles a los jóvenes un lugar donde entrenar y formarse. Ante los campeonatos volvemos a la misma línea donde las instituciones, muchas veces desde las propias universidades, no se les da el necesario reconocimiento, faltando a los actos o no promocionándolos con el debido rigor.

Son los propios estudiantes los que hacen el gran esfuerzo para que el deporte tenga presencia en las universidades En Madrid se está poniendo mucho intereses y ganas, pero casi siempre como más peso por parte de los estudiantes, como hemos podido comprobar en este número. No hay que olvidar que son ellos los que llevan por toda España y el mundo el nombre de su universidad, centros que en algunos casos, como en de la UCM cuenta con instalaciones deportistas vetustas y muy alejadas

del nivel de sus deportistas. Casi es un milagro que de ahí salgan deportistas de tan alto nivel. En otras, la página web relacionada con el deporte no se actualiza desde hace meses. Así será difícil que los estudiantes puedan participan más de la vida deportiva de su universidad. Mens sana in corpore sano, expone nuestra portada. El deporte es formación y es conocimiento y su desplazamiento es una ofensa a los cientos de estudiantes que no solo investigan en torno a él, sino que además lo practican como parte de su paso por la Universidad. La realidad es que no se prioriza la asistencia a los campeonatos a los jóvenes, dándoles las oportunidades y facilidades, así como tampoco se fomenta, más allá del trabajo de los propios servicios deportivos, la presencia del nombre de cada Universidad ya sea a nivel regional estatal o internacional. Deporte es salud y parte indispensable de la educación de las personas. Sin él arrojamos a los ciudadanos preparados, aquellos que luego queremos dirijan y alcen la voz, a una realidad donde este no tiene cabida, fomentando el sedentarismo y la creación de una sociedad aletargada. Ojalá los ciudadanos no tengan que volver a correr delante de nadie, pues ni sabrán usar su voz y además se ahogarán en la primera carrera.

El doctorado industrial La expansión de la Universidad y de los centros públicos de investigación durante los últimos 30-40 años ha constituido el motor para que los graduados universitarios españoles se embarcaran en la aventura del doctorado. Sin embargo, esta situación ha cambiado de un modo sustancial en los últimos años; el número de universidades públicas y de nuevas plazas en las mismas ha parado de crecer, las nuevas universidades privadas casi no realizan investigación, y los centros de élite creados en épocas de bonanza comienzan a experimentar un estancamiento. Las expectativas de una carrera académica parecen estar llegando a su agotamiento y empieza a ser necesario encontrar nuevas perspectivas para aquellos estudiantes que decidan hacer un doctorado. En los países más desarrollados la incorporación de doctores a la industria es una opción frecuente. Sin embargo, según datos del Ministerio de Economía y Competitividad correspondientes a 2014, sólo el 5,5% del tejido industrial español lleva a cabo actividades de I+D, algo que parece muy escaso para poner en marcha la denominada economía basada en el conocimiento. Por otro lado, resulta cada vez más evidente que la I+D no sólo es necesaria en grandes y media-

POR VIRGINIA HUIDOBRO PELAYO

REPRESENTANTE DE LOS ALUMNOS DE LA UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

nas empresas, sino que también es esencial para las spin-offs y startups que frecuentemente se crean desde las universidades, o se incuban en los Parques Científicos impulsados por éstas, y cuya supervivencia depende de su capacidad de atraer capital, para lo cual es imprescindible el desarrollo de tecnología propia. Este panorama representa una oportunidad para impulsar la cooperación entre universidad e industria en la formación de doctores enfocados a desarrollar I+D con aplicación industrial, que puedan incorporarse posteriormente a las empresas. Aunque ya existe la Mención de Doctorado Industrial, y en muchos países existen Planes de Doctorados Industriales, la formación investigadora enfocada a la industria tiene características propias que aconsejarían la implantación de Programas de Doctorado Industrial específicos, y en cuyo diseño las universidades deberían contar con la implicación de las Oficinas de Transferencia de Resultados de la Investigación, y la complicidad de las administraciones autonómicas, no sólo para posibilitar la verificación de los programas, sino también poniendo a disposición de los mismos contratos de formación predoctoral. Y todo ello sin detrimento de los recursos para la formación convencional de doctores, asignados actualmente.

LA TRIBUNA

“Y que nada quede igual a tu paso” Normalmente cuando llegamos a la Universidad, muchos jamás se interesarán por el mundo de la representación, yo les digo que hay dos formas de vivir la Universidad, que tú pases por la carrera o que la carrera pase por ti. La diferencia reside en lo que te involucres en la vida que vas a llevar durante mínimo 4 años. Todo tipo de representación estudiantil enriquece, igual te quita algo de tiempo, pero eso es solo si no sabes aprovechar la oportunidad. Tomar responsabilidades, representar a un colectivo, tu presencia y palabra en una reunión; son

conocimientos transversales que no adquirirás en la carrera. No le tengas miedo a no saber, ten miedo a no intentarlo, porque como tú, todos los que hemos vivido en este mundo de la representación estudiantil estuvimos en tu misma situación; ¿el truco? Pregunta, pregunta mucho. Aprenderás a organizarte, conocerás cómo funciona la Universidad, verás que muchas veces esconden más oportunidades que las que vemos, (las típicas del Erasmus). No todo será “luchar por los derechos”, que también, sino que además podrás dar

tu opinión sobre cosas a mejorar de tu entorno, asignaturas, evaluaciones, carencias que tengáis en las instalaciones. Es importante, que si nadie dice nada todo seguirá igual. Si te puedo dar un consejo más sería, que seas humilde, no te remunerarán por este trabajo que vas a hacer, pero también es cierto que lo que vas a aprender no tiene precio. Se sincero, realista y conoce tus funciones. El mundo de la representación es importante porque debe ser funcional. Si existe

es porque la Universidad está por y para los alumnos, sin ellos no sería nada. “Vive tu Universidad”, y para vivirla deberás construir cosas en ellas, involucrarte, de ello dependerá también el profesional que serás en el futuro. Además, en el camino no estarás solo, conocerás a gente de otras carreras que aportarán a tu vida nuevas amistades y sobretodo una diversidad de conocimientos que jamás adquirirás en clase. Para mí ha sido una de las experiencias más enriquecedoras que te aporta una casualidad.

EDICIÓN MADRID - Abril de 2017

ENTREVISTA

Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED

“Llega el momento de apuntalar el proyecto”

Entrevistamos a Alejandro Tiana Ferrer, reelegido rector de la UNED tras unas elecciones muy apretadas Héctor García

Alejandro Tiana afronta su segundo mandato como rector de la UNED tras ganar las elecciones de este año. Su objetivo ahora es terminar “con la transformación que empezó”. l ¿Más ilusionado con esta etapa y victoria en las urnas que en la primera vez? La verdad es que estoy muy ilusionado. Después de cuatro años difíciles llega el momento de apuntalar el proyecto de transformación que inicié entonces. Esta campaña me ha permitido comprobar directamente que nuestra comunidad universitaria es consciente de la necesidad de introducir modificaciones en la UNED, tanto en metodología y oferta académica como en organización, funcionamiento o digitalización. Eso me da fuerzas y me ilusiona. No puedo decir otra cosa. l ¿Qué le espera a la UNED con un nuevo mandato? Lo que toca es continuar adaptándose a los nuevos tiempos. La UNED es un gigante con una gran capacidad de adaptación, lo que nos ha hecho líderes. Pero este mundo cada vez más globalizado se torna muy competitivo. Debemos mejorar para que nuestra oferta siga siendo la más atractiva para nuestros estudiantes. Ellos son nuestra razón de ser. Esa es nuestra apuesta. Por ellos cambiaremos para hacernos mejores. l ¿Cuáles serán sus primeros objetivos en esta nueva andadura? Pues sin duda hay que trabajar para mejorar nuestra financiación, como ya he dicho. La propuesta

que haremos al Gobierno consistirá en una fórmula de contrato programa pluarianual, con la mayor parte de la subvención de carácter incondicionado y una cierta cantidad ligada al logro de determinados objetivos. Esto garantiza que podamos aplicarnos en la innovación tecnológica, avanzar en la renovación de los modelos docente y territorial, asumir la competencia privada y reforzar la posición en el ámbito de la enseñanza en línea.

“Debemos mejorar para que nuestra oferta siga siendo la más atractiva para nuestros estudiantes. Esa es nuestra razón de ser” l ¿Y qué es lo que más le preocupa y que pretende solucionar en este mandato? Aunque la UNED ha sabido adaptarse a las necesidades y demandas, como el cambio tecnológico, debemos seguir avanzando en la renovación de nuestra metodología didáctica, para sacar el mayor provecho de la transformación digital. Y quiero lograr también una mayor presencia de la UNED en el ámbito de la I+D+i. l ¿Tiene la sensación de que salir ganador en estas elec-

ciones, en primera y segunda vuelta, le ha reforzado a usted y a la idea de trabajo que tiene sobre la UNED? Me gusta pensar que con estos resultados quien ha salido ganando es la universidad. l Me gustaría que me definiera su plan de trabajo en los tres puntos vitales de la universidad: personal docente: ¿Cuáles son sus objetivos con ellos? ¿Cambiará algo respecto a los últimos cuatro años? El objetivo es desarrollar una política propia para el personal docente e investigador que facilite el diseño de las plantillas necesarias para encarar la transformación de la universidad. Hay que convocar más plazas de las distintas categorías, ofrecer oportunidades de promoción a los profesores permanentes, asegurar la permanencia y ofrecer oportunidades de promoción al profesorado no permanente y ayudar en el proceso de formación pre y posdoctoral. El objetivo es paliar el envejecimiento de la plantilla en los próximos cuatro años. l Personal administrativo. ¿Qué cambios verán? Las restricciones legales y presupuestarias han limitado la reposición de los efectivos,

Alejandro Tiana, rector de la UNED, habla con Aula Magna. perjudicando especialmente a l ¿Contará con la colaborala plantilla del Personal de Adción u opinión de los que han ministración y Servicios (PAS). sido sus rivales en las urnas? El exceso de gasto en PAS sobre Me propongo hacer todo lo posible el techo de plantilla ha marcado para lograr que lo bueno de cada la gestión. La reducción de ese uno de ellos y de sus programas exceso de gasto permite afrontar electorales permanezca en nuesel futuro como un tiempo para tro proyecto común. Nadie sobra adecuar el personal a las neceen nuestra universidad. sidades. El reto es Podrás consultar la analizar las dimenentrevista completa en siones actuales y nuestra web e m p re n d e r u n a reorganización.

www.aulamagna.net

52,28% frente al 47,71% de Victoria Marrero Las elecciones de la UNED, como se preveían, fueron a la segunda vuelta. Ahí ‘compitieron’ Alejandro Tiana, que llegaba con la experiencia de los últimos cuatro años como rector, y Victoria Ma-

rrero, candidata que hizo una gran campaña con propuestas modernas para “mejorar la universidad”, como señaló en una de las entrevistas con Aula Magna. Finalmente la victoria fue para Alejandro

LOS ESTUDIANTES Quiere ampliar la oferta académica y falicitar el pago de las matrículas Fue uno de los temas principales de la campaña electoral: los estudiantes y su futuro en la UNED. Alejandro Tiana seguirá la política que ha seguido en los anteriores cuatro años. “Como he dicho antes, la ampliación de la oferta aca-

démica es una de nuestras apuestas centrales. Para competir la UNED tiene que seguir siendo la UNED”, señala en la entrevista con Aula Magna. Alejandro Tiana señala también que “estamos hablando de una universidad pionera y

líder en el desarrollo de la enseñanza semipresencial. Por eso vamos a enriquecer el modelo de cursos virtuales y reforzar una metodología que permite adaptarse a las variadas situaciones y demandas de los estudiantes. El empeño es desarrollar formas flexibles de estudio semipresencial con una metodología mixta”. Por supuesto, la financión, el precio y el modo de pago de las matrículas también han tenido una gran presencia en los debates de las candidatos.

Tiana con un apretado margen: 52,28% de los votos frente al 47,71% alcanzado por Victoria Marrero. Tiana tomó posesión del cargo el pasado 26 de abril en una nueva etapa para la UNED.

El nuevo rector de la UNED destaca en la entrevista con Aula Magna sobre este punto que “debemos continuar facilitando el pago de las matriculas en la medida de lo posible, como hemos comenzado a hacer, y reducir las tasas de abandono actuales”. A partir de ahora toca empezar a trabajar en todas estas líneas para que la UNED recupere su sitio tras unos últimos años donde ha perdido un importante espacio.

Abril de 2017 - EDICIÓN MADRID

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA

Universidad de Alcalá UAH

PREMIO CERVANTES

Eduardo Mendoza, reconocimiento a su carrera

Nerea Notario (izquierda) y Raque Vaquero (derecha), la pareja de voley playa de la Universidad de Alcalá.

Entrenamos con la pareja de voley playa de la UAH para el campeonato de España

Son Raquel y Nerea, estudiantes de la UAH que esta semana compiten en el campeonato de España universitario (del 26 al 28 de abril en Murcia) Héctor García

Queda apenas una semana para la gran cita del año: los campeonatos de España de Voley Playa (este año la cita es en San Javier, Murcia, del 26 al 28 de abril). Lo normal es que a estas alturas los nervios afloraran en Raquel Vaquero y Nerea Notario. Pero no. Ninguna de ellas pierde la sonrisa durante el entrenamiento al que asistimos en directo. Ni siquiera por los más de 30 grados y el sol directo y castigador que cae sobre nuestras cabezas. “Los entrenamientos suelen ser a estas horas o antes, a las 14:30, para adaptarnos al calor”, señala Nerea Notario, estudiante de Magistero. Aunque no siempre se encuentran con estas condiciones climatológicas. “En marzo, en la prueba celebrada en la Compluetense

nos llegó hasta a nevar durante un partido. En esos momentos jugamos cubiertas por una capa térmica... para no morirnos de frío”, señala Nerea, estudiante de tercero de Magisterio y quien tiene claro su futuro: “Ser profesora de gimnasia”. Raquel, por su parte, está en cuarto de Fisioterapia. Unos estudios enfocados a “la neurología”. Entre ambas está Raúl Lorenzo de Luz, su entrenador. Él empezó en el voley playa en 2002 y aún sigue compitiendo en los campeonatos, “aunque no en el de España. No podemos por no ser estudiantes”, señala. Raquel y Nerea forman una pareja consolidada por los años y una gran amistad. Ambas son de Guadalajara, y allí empezaron a competir juntas en voley pista desde muy pequeñas. La cita de

San Javier será su tercera participación en unos campeonatos de España. “Las dos primeras fueron en categoría cadete con la selección de Castilla y la Mancha”. Al llegar a la universidad decidieron “apuntarse para probar. Al ver que

Las grandes favoritas para el triunfo son las olímpicas y entre las diez mejores parejas del mundo, Lili y Elsa, de la UCAM no se nos daba mal hemos ido entrenando más hasta lograr la clasificación para los campeonatos de España”, donde acuden “con todas las ganas para poder hacer una muy buena participación”. Pero antes han tenido que superar el

Raquel y Nerea se ponen a punto para el campeonato de España universitario con Aula Magna como testigo.

duro circuito de los campeonatos de Madrid, con distintas pruebas y “rivales de muy alto nivel”. Aunque ninguna de ellas como las rivales que se pueden cruzar en Murcia. Son Liliana Fernández y Elsa Baquerizo, de la UCAM. Ellas son, nada más y nada menos, que olímpicas y se han consolidado en el Top 10 del ránking mundial. “Será como competir un Ferrari con un utilitario”, bromean Raquel y Nerea. Lo que sí iguala a ambas parejas son las ganas y el sacrificio. Nerea y Raquel realizan tres sesiones a la semana, “nunca menos de dos horas de duración”, puntualiza Raúl, el entrenador. Primero comienza con una parte física, potenciando también los músculos que entran en acción en este deporte tan atractivo, pero de una dureza extrema. Después llega la parte técnica. “Se incide en el error para poder corregir los defectos. Es la manera de mejorar”. Una actividad deportiva que a Nerea y Raquel las ayuda “para desconectar de los estudios. Y más en nuestro caso, que somos también amigas”. Eso sí, en época de exámenes, como destaca Raúl, “los entrenamientos se paran”. Y si coinciden “hablamos con los profesores para poder realizarlos otro día. No nos ponen ningún problema”. Esta semana están ‘liberadas’ de ir a clase por una buena excusa que sabrán aprovechar al máximo.

Su Majestad el Rey entregó el pasado jueves 20 de abril el Premio Cervantes al escritor Eduardo Mendoza, en una ceremonia que tuvo lugar en el Paraninfo de la Universidad de Alcalá. En su discurso, Su Majestad el Rey Juan Carlos destacó la labor de Eduardo Mendoza durante toda su carrera y señaló que “pocos escritores comtemporáneos han contribuido tanto al fomento de la lectura entre jóvenes y adultos como Eduardo Mendoza, demostrando que la popularidad no tiene que estar reñida con la excelencia”. Una vez concluida la ceremonia, se inició la inauguración de la Exposición ‘Eduardo Mendoza y la Ciudad de los Prodigios’ en el Museo Luis González Robles de la UAH. La muestra está organizada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Universidad de Alcalá.

Una nueva etapa en la narrativa El Premio Cervantes, el más prestigioso galardón de las letras en lengua castellana, se otorga al escritor que, con el conjunto de su obra, haya contribuido a enriquecer el legado literario hispano. El jurado del Premio reconoce que ‘con la publicación en 1975 de ‘La verdad sobre el caso Savolta’ se inaugura una nueva etapa de la narrativa española en la que se devolvió al lector el gozo por el relato y el interés por la historia que se cuenta’. Íñigo Méndez de Vigo, Ministro de Educación, destaca la obra por estar “llena de sutilezas e ironía”.

EDICIÓN MADRID - Abril de 2017

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA

Universidad Autónoma de Madrid UAM

Andrea Zamorano y Alejandro Lara, dos de los talentos de la ‘fábrica deportiva’ de la UAM Conocemos de cerca a Andrea Zamorano, subcampeona de España de Esgrima, y Alejandro Lara, doble campeón de Madrid y bronce en el campeonato universitario de España de kárate Manu Azpicueta La UAM tiene una buena cantera de campeones en todos los deportes, también en los llamados “minoritarios’’. Esos que no registran las audiencias de televisión o atraen grandes masas a los recintos deportivos, pero llenan así el corazón de sus seguidores. Aula Magna conoce de cerca a dos de esos atletas que defiende con orgullo y pasión su deporte. Son la esgrimista española y estudiante de psicología en la UAM, Andrea Zamorano Salardón y Alejandro Lara, estudiante de CCAFID y bronce en el campeonato universitario de España en kárate. Los dos comparten un palmarés espectacular. En títulos por equipos, Andrea ha conseguido 2 campeonatos de España en categoría Junior y un subcampeonato de España en categoría Senior. En cuanto al plano individual, la española acumuló en la temporada 2014-15 tres subcampeonatos en el Regional sub 23, en el Regional Junior y en el Nacional en categoría Senior. En la temporada 2015-16 mejoró sus resultados, ya que fue campeona en el Regional sub 23 y en el Regional Junior y subcampeona en el Regional Senior y el Campeonato Universitario de España. Esta temporada, su objetivo principal es ganar el Campeonato de España. Alejandro, por su parte, fue segundo en 2012, con 18 años, en el Campeonato de España Senior, puesto que revalidaría en 2014 y 2016. En 2013 también le dio un tercer puesto en el Campeonato de España Senior, puesto que repetiría en 2015 y otro tercer puesto en el Campeonato de España sub 21 (en la categoría de menos de 78 kilos). Y acumula dos quintos puestos en los Campeonatos de España Senior de 2014 (en la categoría de menos de 75 kilos) y en 2016 (en la categoría de menos de 84 kilos). Ambos empezaron a practicar sus respectivos deportes desde niños. En el caso de Andrea llegó a la esgrima con “once años. Los primeros tres años estuve haciendo esgrima con el brazo izquierdo y luego, al siguiente año, decidí probar con el derecho y me fue mejor. Yo soy diestra, lo que pasa siempre he sido un poco ambidiestra

y como nunca había hecho esgrima ni nada y tengo poca fuerza en los dos brazos, me dijeron “hazlo con la zurda que puede ser una ventaja y a ver qué tal te va”, pero me va mejor con el brazo derecho”. “A mí, el kárate me viene por herencia. Mi padre también lo hace, de hecho es profesor de kárate y tiene un gimnasio y empecé con él desde muy pequeño. Tenía cuatro años. Somos una familia de karatekas porque mi hermana mayor también hace kárate”, nos cuenta Alejandro. A cada uno, su deporte le “enganchó” desde el principio”. “Hubo un tiempo en el que lo compaginaba con natación y baloncesto, pero la verdad es que la esgrima tiene algo especial. Además vi a mi

hermana que lo practicaba, me gustó, me metí a hacerlo y al final ha sido con el que he seguido porque es un deporte muy completo y quieras que no, eso está muy bien. Es algo diferente”. En el caso de Alejandro lo hizo “sin preguntarte por qué lo haces. Yo veía a mi hermana, que es mayor que yo, y me parecía que era lo que había que hacer. Luego cuando vas creciendo y ves que no es un juego, que hay que echarle horas, empiezas a valorarlo todo. Desde siempre, el kárate es algo que me apasiona y yo no lo cambiaría por nada”. Ambos tienen que compaginar los entrenamientos y las competiciones con los estudios. Alejandro reconoce que este año lo lleva “mejor que los

anteriores. Antes tenía clase por la mañana y después estaba toda la tarde entrenando, entonces eso me dejaba muy poco tiempo para estudiar. Este año, en cuarto, tengo las mañanas libres, por lo que puedo entrenar por las mañanas y las tardes que no tengo prácticas tengo clase, pero eso no me impide entrenar”. Andrea Zamorano parece que lo lleva más fácil: “Tampoco cuesta tanto compaginarlo. Si te organizas bien, tienes tiempo para poder hacer todo al máximo nivel. En época de exámenes si es verdad que cuesta un poco más, pero durante el resto del curso si te sabes organizar, encontrarás un hueco para todo lo que tienes que hacer”.

Andrea Zamorano y Alejandro Lara, estudiantes de la UAM y grandes deportistas.

4-M: Elecciones al rectorado en la Autónoma Francisco Velasco Caballero,Rafael Garesse Alarcón y Juan Damián Moreno son los tres candidatos en las elecciones al rectorado de la UAM que se celebrarán el próximo 4 de mayo. Cada uno de ellos se presenta con sus programas y objetivos. Francisco Velasco, catedrático de Derecho administrativo, lo hace porque cree que “en los últimos años he percibido cómo la UAM ha iniciado un lento declinar desde su tradicional posición de liderazgo entre las universidades españolas”. Juan Damián Moreno, catedrático en

Derecho Procesal, tiene como base el “objetivo de mejorar la universidad. Queremos seguir impulsando la investigación de excelencia desde cualquier rama del saber y garantizar un mayor nivel de calidad en los servicios que ofrecemos y que se nos identifique como una de las mejores universidades a nivel internacional”. La apuesta de Rafael Garesse, mientras, es su “experiencia de ochos años como Virrector de Investigación” y desarrollar un “proyecto que sitúe a la UAM como una universidad de referencia”.

De izquierda a derecha: Rafael Garesse, Francisco Velasco y Juan Damián Moreno.

Abril de 2017 - EDICIÓN MADRID

REPORTAJE - CV 2.0

¿Listo para dar el salto laboral? Te damos los mejores consejos para hacer un CV 2.0

Manuela Carmena apuesta por una universidad más solidaria

Descubrimos cómo hacer un CV 2.0. Aula Magna

El currículum es la llave para acceder a un proceso de selección. Por eso es necesario tiempo y preparación, además de adaptarlo a las nuevas exigencias del mercado laboral y a la era digital, un factor fundamental para ampliar oportunidades profesionales. Según expertos en selección de la firma HR-Consulting, el 80% de los currículums vitae son descartados por falta de información relacionada con los requisitos demandados, o por una incorrecta redacción o presentación mal realizada. Para ser seleccionado y pasar a la fase de entrevistas hay que captar la atención del reclutador desde que abre el CV, dado el poco tiempo que puede dedicar a cada currículum. El e-recruitment es hoy la estrategia principal para captar candidatos, por lo que nuestro documento debe ser

muestra de nuestra marca profesional diferenciadora, un sello personal que nos define como candidato ideal, que respete las normas básicas del currículum tradicional, y con buena presencia en redes sociales, mostrando nuestro compromiso e interés por las novedades empresariales de nuestra área de conocimiento o sector.

Debes usar palabras clave y nunca superar las dos hojas. Por supuesto, el ‘DNI’ profesional deber ir en formato digital También es clave usar palabras clave y no superar las dos hojas, un dato a recordar en caso de tener una dilatada experiencia. Por otro lado, el formato digital gana terreno al papel, y la tipografía,

el diseño, y la exposición de la información es fundamental en un buen CV 2.0, que nunca debe olvidar lo importante en cualquier currículum: los datos de contacto y que la información sea clara, atractiva, y esté bien redactada. Un párrafo breve debería describir tras los datos más básicos las habilidades y capacidades que nos definen como trabajador, y nuestros objetivos profesionales. Y después de la introducción, si la experiencia es más relevante en tiempo que la formación, pondremos en primer lugar nuestras vivencias profesionales: fechas, puesto, empresa y una breve definición de funciones y, sobre todo, logros alcanzados. Aún más, los perfiles en los portales de empleo y redes sociales profesionales permiten añadir proyectos en diferentes formatos con los que podemos demostrar nuestro saber hacer. El formato digital permite enriquecer el CV

y hacerlo interactivo, por ejemplo, con enlaces a empresas en las que estuvimos, referencias de LinkedIn, nuestra página, etc. Y tampoco podemos olvidar incluir los enlaces a nuestros perfiles en redes sociales profesionales para facilitar que el seleccionador amplíe información, y pueda confirmar que somos personas activas e interesadas en una nueva oportunidad laboral. ¿Y nuestra trayectoria profesional? En ese caso se debe destacar la formación académica en primer lugar, siempre en orden cronológico inverso e incluyendo premios y reconocimientos de haberlos conseguido. En el caso de no tener ninguna experiencia profesional es conveniente incorporar una frase motivadora que anime a los reclutadores a ofrecernos nuestra primera oportunidad laboral.

EMPLEO

Estudiar Administración de Empresas y Finanzas, la mejor opción para encontrar un trabajo Son muchos los estudiantes que eligen la carrera en función de las salidas laborales que tienen. Todo un acierto según los expertos. Pero, ¿cuál es la carrera con mejor salida laboral? Según el estudio que ha llevado a cabo la consultora Adecco, Administración de Empresas y Finanzas ocupa el número uno del ranking, al representar un 4,4% de las ofertas de trabajo, seguida de Ingeniería Informática, con un 3,64%; y Comercio y Marketing, con un 1,92%. “Un año más, ADE es la carrera con más salidas profesionales en nuestro país. Le siguen Ingeniería Informática, que ya figuraba en segunda posición el pasado año, y que este año incrementa su peso específico sobre el cómputo global, y Comercio y Marketing, que hace dos años ni siquiera figuraba entre

las 20 carreras más solicitadas y cuya oferta ahora conforma el 1,9% del total nacional. Ya el pasado año consiguió escalar puestos y se quedó en el cuarto puesto”, reconoce el informe de Adecco. Un escalón por debajo se encuentran Ingeniería Industrial, con un 1,83%;

Administración de Empresas y Derecho, con un 1,4%; Enfermería, con un 1,38%; Ingeniería de Telecomunicaciones, con un 1,15% y Economía, con un 1,05%. La mayor parte de las ofertas de empleo que exigen titulaciones universitarias para acceder a un empleo se encuentra en la Comunidad de Madrid. En el podio de honor también aparecen Cataluña y País Vasco, que aportan un 17,47% y un 12,43% al total de la oferta de empleo en España. Estas tres comunidades autónomas reúnen la mitad de las ofertas de empleo dirigidas a titulados universitarios. Por debajo del 10% están Andalucía (9,46%), Castilla y León (7,41%) y Comunidad Valenciana (6,7%), seguidas de Galicia (4,49%), Castilla-La Mancha (3%), Aragón (2,63%) y Canarias (1,9%).

Manuela Carmena, alcaldesa del Ayuntamiento de Madrid, está convencida de que se pueden desarrollar universidades “capaces de conectar con la realidad social“. La propia alcaldesa presentó la I Jornada sobre Aprendizaje y Servicio en colaboración con todas las Universidades públicas de la Comunidad de Madrid. “Una muy buena noticia. Es importante que el Ayuntamiento de Madrid tenga la capacidad de convocar a todas las universidades de Madrid”, celebra Manuela Carmena, alcaldesa de Madrid y la gran figura de esta apuesta por universidades “más cercanas a la realidad social”. “Debemos reflexionar sobre el aprendizaje”, señala en la entrevista con Aula Magna. Manuel Carmena, además, cree “muchísimo que el estudiante no solo es activo en la universidad, también es activo en la ciudad. Eso hace que junto con la Universidad se convierta en un elemento de pro-

La alcaldesa de Madrid valora de forma muy positiva “la aceptación de la universidad como un elemento dinámico de la ciudad” tagonismo de la ciudad”. Con esta nueva iniciativa, “el Ayuntamiento lo que hace es ofrecer la ciudad en la medida que nosotros pensamos que la ciudad es un campo de aprendizaje. A partir de ahí podemos seleccionar esos proyectos que significa que los estudiantes contacten con la realidad social, aprendan de ella y aprendiendo de esa realidad trabajen para la ciudad”. “Es significativo la aceptación de la universidad como un elemento dinámico en la ciudad, y la aceptación por parte del ayuntamiento como esa capacidad que tiene que tener de coordinar y poner en marcha la gestión universitaria”, añade.

EDICIÓN MADRID - Abril de 2017

PUBLIREPORTAJE - ESL

Mini estancias lingüísticas. Una opción cada vez más extendida

l La importancia del dominio de varios idiomas en las sociedades desarrolladas es un hecho constatado. La mayoría de las empresas solicitan un nivel de inglés apropiado para los nuevos empleados, incluso hay algunas que solicitan otros idiomas a parte del inglés que a menudo suele ser el alemán o el francés Las escuelas y profesores son conscientes que no es posible educar a futuros trabajadores sin tener en cuenta las ventajas que los idiomas en sí mismos conllevan. l¿Pero son únicamente los idiomas lo que preocupan o hay algo más detrás? En el mundo globalizado en el que vivimos, las destrezas sociales y sobre todo la habilidad de desenvolverse en escenarios internacionales son hoy en día una de las prioridades de las sociedades actuales del mundo desarrollado. Las estancias lingüísticas abren los ojos nuestros jóvenes. Comienzan a entrar en contacto con lo desconocido, comparando todo con aquello que les es más familiar. Uno de los claros ejemplos que ponemos los que viajamos cuando aún éramos adolescentes a algún país anglófono, es el típico de las casas con moqueta o los horarios de las comidas,

dos tópicos inconcebibles en nuestro país. Sorprenden las maneras de relacionarse, la distancia que mantienen las personas, o incluso entrar en un bar y que no sea necesario gritar para hacerte entender porque los allí reunidos son capaces de mantener un tono de voz respetuoso. Las mini estancias lingüísticas que cada vez organizan más escuelas, se han convertido como el viaje de fin de curso inteligente. Los estudiantes

han trabajado mucho durante el año haciendo sus deberes y estudiando duro para aprobar sus exámenes, pero todo trabajo tiene su recompensa. ESL – Idiomas en el Extranjero, empresa especializada en cursos de idiomas, nos confirma el aumento de la demanda de estas estancias lingüísticas de una semana. Muchas de ellas incluidas dentro del curriculum de algunas asignaturas en determinados centros escolares. Los profesores y obviamente los

padres ven las ventajas que una sión “De todo se aprende” y perprimera estancia en el extransonalmente no he encontrado jero puede aportar al desarrollo a nadie que ponga en duda que intelectual de sus hijos. Primer viajando es una de las maneras contacto con otra cultura y con más eficaces de hacerlo. otro idioma. Además de las desEn ESL – Idiomas en el extrantrezas que los chavales pueden jero han organizado un concuradquirir viajando, conociendo so para las escuelas y colegios los diferentes pasos antes de que quieran participar y ganar montar en el avión que hay 2500€ canjeables por cursos que pasar en los aeropuertos, o de idiomas. La escuela o proalojándose con una familia que fesor ganador se encargará de quizás coma “beens”, becon y repartir el premio de la manera huevos para desayunar. que considere más convenienPero compartir pupitre con un te, bien a un alumno excelencompañero de Francia, Brasil, o te, a varios o por qué organizar Turquía, es sin duda alguna uno una mini estancia lingüística de los componentes que eleva el para toda la clase y aprovechar éxito de las estancias en el exeste descuento para que el viatranjero. Lo desconocido llama je salga más económico a todos la atención, en un principio inlos compañeros. Os invitamos a cluso puede crear barreras pero participar y os deseamos suerte. al final ayuda a respetar lo diferente, se consigue abrir https://www.esl-idiomas. la mente y respetar coscom/es/curso-idiomas/contumbres y culturas más allá cursos/un-viaje-inolvidade aquellas que nos han inble/index.htm culcado. Bien conocida es la expre-

IDIOMAS EN EL EXTRANJERO

GANA UN CURSO DE 2 SEMANAS EN ESL y Norwegian te ofrecen la oportunidad de descubrir los barrios coloridos, las playas y la vida nocturna de la ciudad californiana. Entra en www.esl.es/sanfrancisco para participar en el sorteo de un curso de idiomas de 2 semanas en San Francisco, con alojamiento y vuelos incluidos.

Plazo de participación: hasta el 30 de junio de 2017.

Barcelona, Bilbao, Madrid, Sevilla, Valencia

www.esl.es

Abril de 2017 - EDICIÓN MADRID

ENTREVISTA

“La competitividad no debe entenderse como un enfretamiento”

José Manuel Torralba, Director General de Universidades e Investigación de la Comunidad de Madrid, explica las líneas de trabajo de la nueva Ley del EMES

Aula Magna entrevista en exclusiva a José Manuel Torralba, Director General de Universidades e Investigación de la Comunidad de Madrid. Héctor García

l Tenemos un primer borrador de la Ley del Espacio Madrileño de Educación Superior (EMES). Donde destaca, principalmente, el sistema de financiación, una parte fija y otra variable en función de los cumplimientos de estos objetivos. ¿Cuál es la finalidad de esta propuesta? ¿Competitividad es igual a poder alcanzar la excelencia? Las disposiciones que recoge el anteproyecto de ley en relación a la financiación de las universidades son importantes y ambiciosas, pero debe tenerse en cuenta que, desde luego en este aspecto, la ley supone un marco de referencia que debe poner en marcha a todos los agentes del sistema madrileño de enseñanza superior para impulsarlo y desarrollarlo. La fijación de un nivel de financiación básica persigue dotar a las universidades de unos recursos estables y previsibles que le permitan planificar a largo y medio plazo sus necesidades estructurales tanto de personal como de material e infraestructuras sin tener que estar pendiente de coyunturas pasajeras. La financiación variable, tanto a través de contratos programa con cada una de las

Universidades como a través de convocatorias competitivas y programas de incentivos a las que puedan acceder todas ellas, persigue dotar a las Universidades del apoyo necesario para extraer el máximo potencial de esa estructura. No debe entenderse el fomento de la competitividad como un enfrentamiento entre universidades o departamentos, sino un marco de referencia que permita a los profesores e inves-

“Fijar un nivel de financiación básica persigue dotar a las universidades de unos recursos estables y previsibles sin depender de coyunturas pasajeras” tigadores incorporarse, como están deseando hacer y de hecho hacen muchos ya, a las mejores prácticas académicas tal y como estas están implantadas en las organizaciones de enseñanza superior más prestigiosas del mundo. l ¿Cómo se medirán esas variables? La ley supone un punto de

partida, pero tendrá que ser impulsada por profesores, investigadores, universidades, centros de investigación y administraciones públicas, una vez que entre en vigor. Son ellos, a través de contratos programa, convocatorias competitivas y programas de incentivo los que tendrán que diseñar e implementar estos indicadores. La ley deja muy claro que esta fijación debe hacerse, en primer lugar, en un entorno de transparencia y objetividad. Permite también una gran flexibilidad. La riqueza del espacio madrileño de enseñanza superior es enorme, con distintas instituciones con una gran potencialidad y con perfiles muy diferenciados que los instrumentos recogidos en la ley permiten implementar en sus aspectos más positivos. l Investigación, la docencia y la transferencia de conocimiento de las universidades. Son los tres pilares para alcanzar esa financiación variable. ¿Tendrá más peso una que otra dentro de esas variables? Más allá de la autonomía que tendrán los agentes del sistema de financiación para fijar objetivos concretos, la ley que se propone entiende, como yo

creo que lo hace todo el que sabe un poco de enseñanza superior, que estos tres pilares que comentas no sólo son complementarios entre sí, sino que es imposible que no avancen en paralelo. Es obvio que deben potenciarse los tres y las sinergias que entre ellos generan. l Algún rector ha criticado que esta nueva ley se vuelca en la investigación, pero se deja de lado la docencia. ¿Qué opina? El anteproyecto de ley hace un esfuerzo importante para poner en valor la docencia como un elemento central. Valorar en primer lugar la labor docente diaria entendida no como una carga sino como el principal medio de transmisión de conocimientos a los estudiantes y las nuevas generaciones cuya calidad debe ser valorada como un objetivo de valor primordial. Persigue también que se valore la tarea docente en su toda su amplia extensión: la docencia es algo más que la hora que se pasa con el alumno en un aula. La preparación de las clases, las tutorías, la dirección y supervisión de trabajos, la puesta en marcha de proyectos docentes son esfuerzos fundamentales para la calidad docente que no

deben ser tenidos en cuenta y valorados. La ley recoge también la necesidad de impulsar y valorar los esfuerzos más innovadores en materia docente que se realizan, por ejemplo, a través de programas de renovación pedagógica, a través de la docencia en idiomas de impacto internacional y científico y a través de nuevas formas de impartición y contacto con el alumnado como los MOOCS.

“El anteproyecto de ley hace un esfuerzo muy importante para poner en valor la docencia como un elemento central de las universidades madrileñas” l ¿Tanto peso de la investigación hará que investigadores se contraten por vías diferentes a las habituales o esa opción está descartada? Esta ley no crea, tampoco la Comunidad de Madrid tiene competencias para hacerlo, nuevos mecanismos o vías de contratación de investigadores. La normativa básica nos limita en este aspecto y lo SIGUE...

EDICIÓN MADRID - Abril de 2017

>>... cierto es que nos encontramos cómodos dentro de ella. Lo que sí trata de hacer esta ley es dotar a las Universidades de herramientas y posibilidades, que si lo estiman conveniente, puedan utilizar para que sus profesores e investigadores den un salto de calidad en su actividad académica. Los Grupos y los Centros de Investigación de Altos Rendimiento son un buen ejemplo de ello. Los grupos y los institutos de investigación son figuras que ya tienen un recorrido importante en nuestra legislación y en nuestras Universidades y lo que esta ley pretende es establecer unos criterios que permitan que los grupos e institutos actualmente existentes, o los que las Universidades decidan crear, puedan desenvolverse en un entorno que favorezca su desempeño dentro de los estándares internacionales más exigentes.

“La Comunidad de Madrid ha reducido en un 15% el precio público de los Grados y en un 20% el de los másteres oficiales”

Un aspecto muy considerado es la internacionalización, donde solo la UAM está entre las mejores universidades del mundo. l Han sido años de recortes en Educación. ¿Se va a incrementar el presupuesto en las universidades? En 2015 ya empezamos asumiendo los compromisos que tenía la Consejería con las Universidades y que se rompieron fruto de la crisis económica. Y en 2016 hemos pagado a las universidades 287.348.035 euros añadidos a sus nominativas para gastos corrientes y de inversión que supone la devolución a las universidades, con intereses, de las cuantías recortadas entre los años 2008 y 2012. Además, la Comunidad de Madrid, ha reducido en un 15 por ciento el precio público de los Grados y en un 20 por ciento el de los másteres oficiales. Para que esta reducción no suponga una disminución en los ingresos por matrícula de las Universidades, en 2016 hemos aportado a las universidades 39,5 millones de euros más. Por tanto, la Comunidad está haciendo un considerable esfuerzo por dotar a las universidades públicas de una financiación adecuada. También estamos trabajando para incrementar los recursos de las universidades por otras

ENTREVISTA - PRESUPUESTOS

¿Universidad de Enseñanza Artística? “La ley se concibe como un instrumento de desarrollo y potenciación de toda aquella actividad académica, docente e investigadora que se desarrolle en el marco de la Enseñanza Superior y estas Enseñanzas forman parte de pleno derecho del Espacio Europeo de Educación Superior. Madrid cuenta con centros de referencia a nivel nacional en la impartición de estas enseñanzas, centros que en la actualidad no solo imparten títulos superiores, equivalentes a grados universitarios, sino que comienzan a tener una interesante oferta en másteres. Este equipo ha hecho una apuesta firme por la plena incorporación de estas enseñanzas en el espacio de educación superior que le corresponde y recuperarlas de un limbo de abandono donde estaban sumidas desde hacía muchos años. Si bien es cierto que hay aún un camino por recorrer, una vez recorramos este camino, una Universidad sería su estructura natural de funcionamiento”

Presupuestos Generales: 124 millones de euros para las universidades En total, el Gobierno destinará 1.523 millones para becas, 51 millones más que en 2016. Se busca potenciar la internacionalización de los estudiantes

Aumenta el prespuesto para las universidades. Aula Magna

vías que no sean la financiación directa: hemos aprobado el PRICIT que constituirá una vía para financiar las actividades de investigación e innovación de las universidades, entre otros centros de investigación, a través de convocatorias competitivas. Hemos incrementado los fondos y las modalidades de becas para conseguir más estudiantes en las universidades y que nadie abandone los estudios por falta de recursos. Hemos iniciado una vía de colaboración con las universidades para asistir de forma conjunta a ferias nacionales e internacionales donde se ofrezca una imagen conjunta de las universidades de Madrid como punto de atracción de estudiantes.

Más dinero para crecer en Educación. Es el objetivo del Gobierno, que en El proyecto de Presupuestos Generales del Estado para 2017 preveé una partida global para becas de 1.523 millones de euros, lo que supone 51 millones de euros más que en el ejercicio 2016 (1,39%). Así se desprende del proyecto de Presupuestos Generales del Estado que presentó el ministro de Hacienda y Administraciones Públicas, en el que se destaca que desde el ejercicio 2011 la partida destinada a becas ha aumentado en 252 millones de euros, lo que refleja el esfuerzo realizado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en este sentido. De esos 1.523 millones de euros, 1.420 millones se destinarán a becas generales y de movilidad, lo que representa un incremento del 0,3% con respecto al curso pasado Esta partida de 1.420 millones de euros la convierten en la más alta de la historia de España destinada a becas generales y de movilidad. En la partida de 1.523 millones de euros se incluyen los 1.420 millones de euros destinados a becas generales y de movilidad, así como la financiación destinada, por ejemplo, al Programa Erasmus+, las becas para el aprendizaje de lenguas extranjeras,

las convocatorias de becas y ayudas de carácter general para niveles universitarios y no universitarios, y distintas compensaciones a universidades por exenciones y bonificaciones en los precios públicos correspondientes a alumnos becarios, estudiantes pertenecientes a familias numerosas y estudiantes con discapacidad. En el ámbito de la enseñanza universitaria, en el que las competencias se encuentran también transferidas, corresponde al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte participar en la financiación de la Universidad Nacional de Educación a Distancia y de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. El programa de Enseñanzas universitarias está dotado en 2017 con 124 millones de euros, que también se destinan a financiar los centros y escuelas universitarias de Ceuta y Melilla y el funcionamiento de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, cuya actuación permite conocer el rendimiento de los servicios universitarios, suministrando información sobre la calidad de los mismos, lo que favorece la toma de decisiones de los alumnos y centros. La conclusión clara de estos presupuestos es la apuesta por la internacionalización de los estudiantes.

10 |

Abril de 2017 - EDICIÓN MADRID

ENTREVISTA

Universidad Politécnica de Madrid UPM

Nos explica los ‘requisitos’ para ser gimnasta

¿Qué condiciones debe tener una gimnasta? La respuesta la tiene la tiene Sandra Aguilar: “En principio, cualquier chica o chico puede hacer gimnasia rítmica, es verdad que a nivel internacional te exigen unas determinadas condiciones y tipología. Por supuesto que he tenido que sacrificar muchas cosas en mi vida cotidiana, como cualquier otro deportista de alta competición, eso es algo que cuentas con ello desde el principio”. La medallista de plata deja claro en Aula Magna que “el deporte profesional es muy exigente en general y, posiblemente, la disciplina que yo practico sea una de las que más, pero cuando te gusta tanto lo que haces no es impedimento para continuar. Yo personalmente puedo presumir de haber logrado mi objetivo, y ser subcampeona olímpica me reconforta de todo sacrificio que haya podido hacer”.

“Todos debemos luchar por nuestros suelos, porque en ocasiones se cumplen, pero sin olvidar que para conseguirlo hay que trabajar mucho y muy duro” Esfuerzo y pasión. Dos elementos que Sandra Aguilar ha reunido en todos estos años. La madrileña, por otro lado, pide también el impulso de los medios de comunicación para que su disciplina pueda seguir aumentado su presencia. “Creo que éxitos como los de los Juegos de Rio ayudan al crecimiento de este deporte. Está claro que ayuda vernos en prensa, televisión y en los medios de comunicación. A las chicas les gusta, se ven identificadas con nosotras y quieren hacer rítmica”. Para todos aquellos que sueñan con alcanzar sus metas, Sandra Aguilar tiene un consejo: “Deben luchar por sus sueños, porque en ocasiones se cumplen, pero sin olvidar que para conseguirlo deben trabajar mucho y muy duro, en la vida nadie te regala nada ”.

Sandra Aguilar: “Estudiar INEF complementa mi carrera”

Entrevistamos a toda una medallista de plata en los Juegos de Río, quien nos cuenta cómo compagina los estudios con la dura disciplina de la gimnasia Manu Azpicueta

El día 21 de agosto de 2016, la gimnasia rítmica española volvió a escribir una página en la historia del deporte de nuestro país. Veinte años después, el conjunto español de gimnasia rítmica conseguía la medalla de plata en los Juegos Olímpicos de Río. Tras dos rutinas casi perfectas que pusieron en pie al público brasileño Rusia arrebató el primer puestos a las nuestras. Pero la satisfacción del trabajo bien hecho y el enorme premio conseguido siempre permanecerán ahí. En Aula Magna hablamos con una de las artífices de este éxito. Se trata de la madrileña Sandra Aguilar, perteneciente al equipo español de gimnasia rítmica que ha hecho historia y estudiante de INEF en la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). l España llevaba sin ganar una medalla en gimnasia rítmica 20 años (desde Atlanta 1996) Supongo que la plata en Río sabe a oro... Sí, mucha gente nos lo sigue recordando. De hecho, el Presidente de la Federación Internacional de Gimnasia hizo unas declaraciones al terminar la competición y dijo que merecíamos el oro. Nuestro principal objetivo era realizar una buena competición y disfrutar de cada momento y así poder demostrar el trabajo de tantísimos años. Para nosotras siempre será una plata dorada. l ¿Qué ha supuesto en tu vida ganar esta medalla? Para mí ha sido la recompensa después de tantos años de duro esfuerzo y trabajo, Y ser subcampeona Olímpica, la mayor satisfacción como deportista. Sin duda, uno de los días más importantes de mi vida.

Sandra Aguilar, medalla de plata en los Juego de Río y estudiante de INEF. l ¿De dónde te viene tu afición por la gimnasia rítmica? De mi hermana Cristina que también era gimnasta. Ella fue la que me inició y animó a que practicara este deporte. Sin ella seguramente hoy no estaría aquí.

practico, y la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) creo que es una de las mejores para estudiar esta carrera. Además tengo que decir con orgullo que me siguen y siempre están al tanto de mis resultados.

l Volviendo al principio de todo ¿De qué te sirve tu paso por el INEF de la UPM? Soy una persona muy deportista. Estudio INEF porque me complementa y aporta bastante sobre otros deportes además del que

l ¿Cómo haces para estudiar y competir al mismo tiempo? Aún estoy en 3º y no podemos llevar el mismo ritmo que cualquier otro estudiante. Concretamente el año

pasado, al ser olímpico, apenas pisé la Universidad por exigencias de entrenamientos, como es lógico. Cursar una carrera a la vez que estar entrenando te hace perder muchas horas de estudio y, a final de curso, se acusa, pero una se acostumbra y convives con ello lo mejor que puedes. Podrás consultar la entrevista completa en nuestra web

www.aulamagna.net

“Después de la gimnasia hay vida” Sandra Aguilar, una de las grandes deportistas de España, tiene claro que “después de la gimnasia también hay vida (bromea) pero sí, quiero seguir vinculada a este mundo, de hecho por eso elegí estudiar INEF porque

me encanta el deporte y disfruto con ello”. La madrileña señala en la entrevista que lleva “19 años haciendo gimnasia y 13 en el Equipo Nacional. Si mi experiencia sirve para ayudar a los demás me daría por satisfecha”.

De los campeonatos universitarios a soñar con sus terceros Juegos “En mis comienzos fui varios años campeona de la Comunidad de Madrid, lo recuerdo como muy emocionante y con mucha ilusión. En esos campeonatos participan muchas niñas y todas quieren ganar, conseguirlo fue todo un reto para mí”, nos cuenta Sandra Aguilar. Un campeonato del que aprendió a ser más competitiva para

cumplir su gran sueño: participar en unos Juego Olímpicos. Una vez ganada la medalla de plata en Río, su próxima objetivo es estar en Tokyo. “Me encantaría lógicamente estar en Tokyo participando en mis terceros JJ.OO. Sería un sueño para mí, pero hasta 2020 aún queda bastante tiempo y pueden ocurrir muchas cosas, por eso pre-

fiero ir poco a poco, de momento disfrutar de esta medalla de Plata conseguida en Rio y después ya se verá”. explica. Sandra Aguilar señala que le hubiera gustado que “los Juegos Olímpicos de 2020 se hubieran celebrado en Madrid, pero no pudo ser, los motivos ciertamente no los sé. Creo que éramos unos buenos candidatos”.

EDICIÓN MADRID - Abril de 2017

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - UPM

| 11

SEGURIDAD VIAL

Reducir los accidentes

Reducir el número de accidentes de tráfico es, sin lugar a dudas, una de las grandes asignaturas pendientes. Con ese objetivo un equipo de investigadores de la Universidad Politécnica de Madrid trabaja en el análisis de nuevos mecanismos de señalización sostenibles que incrementen la seguridad en carretera. La finalidad última de las investigaciones es pasar de un modelo tradicional de funcionamiento basado en la detección previa del vehículo y posterior respuesta lumínica, a un modelo donde la detección y la respuesta estén integrados, añadiendo como ventaja el autoabastecimiento de energía.

Para ello, proponen el uso de un sistema inteligente basado en material piezoeléctrico. Este tipo de sensores utiliza el efecto piezoeléctrico para medir presión, aceleración, tensión o fuerza, transformando las lecturas en señales eléctricas o viceversa, transformando señales eléctricas en pequeñas presiones mecánicas. Su aplicación resulta especialmente interesante en situaciones de riesgo que generan una disminución de la seguridad vial, como la falta de visibilidad en tramos poco iluminados o por condiciones meteorológicas adversas, en curvas peligrosas o confluencias de tráfico, y en situaciones de emergencia causadas por accidentes, retenciones u obras en la infraestructura. “Esto permite mejorar la detección de los elementos de riesgo y su posible control por parte del conductor”, apunta Alicia Larena, catedrática de Ingeniería Química de la UPM.

Un entrenamiento a medida para gastar las máxima kilocalorías.

El mejor ejercicio para quemar más kilocalorías en el gimnasio Un estudio del Laboratorio de Fisiología del Esfuerzo de la UPM acaba con el viejo mito de que el deporte que más te cansa es el que más calorías consume Aula Magna Si eres de los que va al gimnasio con poco tiempo y sobre todo con las ideas poco claras sobre qué hacer para gastar el mayor número de calorías, el último estudio del grupo de investigación del Laboratorio de Fisiología del Esfuerzo, de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte -INEF- de la UPM, te va a interesar y mucho. El estudio llevado a cabo por la Facultad de Ciencias de las Actividades Física y del Deporte de la UPM acaba con uno de los grandes mitos en torno al deporte y los entrenamientos y es que frente a lo que muchos creen, no es el ejercicio que más te cansa el que más calorías consume. “Una de las primeras implicaciones y la más importante es que si haces 30 minutos de ejercicio no da igual el que elijas, hay protocolos de ejercicio más eficaces que otros en programas de pérdida de peso”. A esta conclusión han llegado los investigadores, tras estimar por primera vez el gasto energético real en distintos programas de entrenamiento, que incluye tanto la contribución aeróbica como la anaeróbica. O lo que es lo mismo, este equipo de la UPM midió las dos formas de energía que utiliza el cuerpo para moverse: tanto la energía aeróbica, que utiliza el oxígeno, como la anaeróbica, que se consigue sin necesidad de este gas. Algo inédito hasta el momento, ya que según explica Pedro J. Benito, autor de este estudio y profesor titular de Fisiología del Ejercicio de la Universidad Politécnica, este método “hace medidas de gasto energético total y además en circuito, que hasta

ahora no se había realizado por incorporar un gran componente de energía anaeróbica. Además incorpora un nuevo protocolo de ejercicio que no había sido utilizado antes.”

“Hay un protocolo de ejercicios más eficaces que otros en programas de pérdida de peso”, señalan los investigadores De esta forma, en el estudio también se registró el esfuerzo que conllevó completar cada uno de los tres entrenamientos. Para ello, los participantes puntuaron en una escala del 1 al 10 el esfuerzo que les supuso completar todo el ejercicio, dando como resultado respuestas sorprendentes. El mejor entrenamiento para adelgazar Para llegar a las conclusiones anteriores, el equipo de la UPM estableció tres entrenamientos distintos pero con la misma duración e intensidad: una sesión de fuerza con máquinas de pesas; una sesión de fuerza muy similar pero utilizando el llamado peso libre (barras, discos y mancuernas), y una tercera sesión en la que se alternaron ejercicios de fuerza en peso libre, con ejercicio cardiovascular. Los resultados del trabajo indican que el entrenamiento combinado, en el que se alternaban ejercicios de fuerza con ejercicio cardiovascular, fue el que produjo el mayor gasto energético con, precisamente, un menor grado de esfuerzo. Es decir, que el entrena-

miento que más energía gastó fue aquel con el que los participantes se cansaron menos. En concreto, la sesión de aproximadamente una hora supuso un gasto medio de 259 kcal (311 kcal en hombres y 203 kcal en mujeres), frente a las 203 kcal del entrenamiento con peso libre y las 173 del entrenamiento con máquinas. Por su parte, los participantes puntuaron el esfuerzo realizado en cada sesión con un 7,6 de media para el protocolo combinado, un 9 para el que utilizó el peso libre y un 8,4 para la sesión de fuerza con máquinas. Aplicaciones concretas para la salud Los resultados de este estudio ayudarán a diseñar programas con diferentes tipos de ejercicios equivalentes en el gasto de energía, lo que permitirá comparar con precisión el efecto de los mismos

sobre los resultados en la salud. Se podrán así diseñar protocolos más concretos y efectivos para combatir la obesidad, una patología alarmante en los países desarrollados. Tanto la capacidad de resistir a un ejercicio físico más o menos prolongado (capacidad cardiovascular), como la fuerza muscular, se relacionan con la salud futura. Es decir, una persona con una mejor capacidad cardiovascular y/o una mayor fuerza muscular, muy posiblemente tenga una mejor salud en años venideros. Estas conclusiones, como señalan los investigadores, “tienen una prometedora aplicación práctica en personas con sobrepeso y obesidad, para los que la realización de ejercicio físico conlleva un esfuerzo al que normalmente no están acostumbrados, y en los que se persigue producir el mayor gasto de energía posible para maximizar la pérdida de grasa corporal”.

Un entrenamiento adaptado para conseguir el máximo rendimiento del deportista.

12 |

Abril de 2017 - EDICIÓN MADRID

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA

Universidad Rey Juan Carlos URJC

FÓRMULA URJC: El enorme esfuerzo de unos estudiantes por alcanzar su sueño

El objetivo es llegar con el coche listo para el Fórmula Student para ello el ritmo de trabajo en el ‘box’ del equipo de Fórmula 1 de la universidad madrileña, en el campus de Fuenlabrada es frenético Héctor García

La URJC tiene su particular ‘box’ en el campus de Fuenlabra, donde un grupo de estudiantes del Grado en Ingeniería Aeroespacial apostaron en 2015 por formar el equipo Fórmula URJC. “La idea del proyecto surge en agosto de 2015, cuando algunos estudiantes se interesaron por la existencia de competiciones tipo Fórmula 1 para Universitarios y buscando en internet se topan con la Formula SAE o Formula Student”, nos señala Virginia Huidobro, una de las integrantes del equipo. “Formula SAE o Formula Student es una competición de ingeniería de carácter mundial en la que estudiantes de ingeniería organizados por equipos miden sus capacidades para diseñar, construir y desarrollar un monoplaza de competición.

La Fórmula Student se creó en 1981; y el año pasado en Montmeló participaron 550 equipos y “más de 22.000 estudiantes” Desde su creación en 1981, el número de participantes ha ido creciendo hasta contar con más de 550 equipos en todo el mundo y más de 20.000 estudiantes”, añade Huidobro. ‘Fórmula URJC’ empezó con 50 personas y en agosto de 2016 fueron un total de 20 lo que acudieron a la competición celebrada en el circuito de Montmeló. Una prueba donde “no se compite por ganar una carrera, se compite por demostrar que alumnos de universidad construyen un monoplaza de competición con menos presupuesto y casi las mismas reglas que en la Fórmula 1. Con las desventajas del tiempo y el conocimiento

El equipo ‘Fórmula UJRC’ en el circuito de Montmeló, donde se estrenaron en la competición .

frente a los ingenieros que trabajan ello. El año pasado construimos el coche en 20 días, exactos, el dinero no llegaba y fue un momento bastante angustioso. Al llegar a la prueba del scrutineering nos dieron bastantes indicaciones de que no podríamos competir en las demás pruebas por fallos en el coche. Pero con llegar, para nosotros fue toda una victoria”, reconoce la joven ingeniera. Este año el equipo cuenta con 40 integrantes , repartidos en 20 socios y los restantes como trainee y cantera. “ Lo s s o c i o s s o n aquellos miembros que al menos llevan un año de antigüedad

en el equipo, los trainee son los ‘recién llegados’ que no tienen asignadas tareas y están para aprender, como su nombre indica, de cara a que el próximo año puedan ser socios del equipo”, explica Virgina sobre la estructura del equipo, muy parecida a la de uno profesional. Por otro lado, “la cantera es sobre todo para la gente de primero, que no tiene conocimientos de base, tiempo ya que el primer año de carrera es más de aclimatación y por ello participan en apoyo en eventos, talleres, etc; sin tareas asignadas sobre el coche”. Entre todos logran poner a punto el coche (estos días son muy ajetreados con la preparación del chasis). Para conseguirlo se traza un detallado plan de trabajo, donde el primer paso “es implantar un modelo de negocio con estamentos,

organización y secciones. Sin eso no puedes empezar a trabajar de una manera ordenada”, explican los integrantes del equipo de la URJC. Conseguida la financiación llega la fase de diseño, marcando unos objetivos muy claros, “con dos o tres es suficiente como un coche fiable, ecológico, innovación, bonito, seguro, rápido, entre otros, y siempre teniendo en cuenta que lo primordial es que cumpla con la normativa. Es uno de los pasos clave, dado que es lo que más puntuos da de cara a la competición. Ahí se compara el diseño que presentaste con el final y justificar que salió o que salió mal”, explican los estudiantes. El tercer paso es el contacto con empresas paralelo al estudio de las piezas que se requieren, preguntar a otros equipos sobre dudas que existan. Y es que Fórimula URJC son casi unos “novatos” en esta

competición, como puntualiza Virgina: “Es nuestro segundo año, pero que tenemos la suerte de poder aprender de los mejores”. Dentro de ese plan el cuarto paso es la construcción del coche, ensamblar las piezas y testear el coche para ver que todas las mediciones y el coche funciona. Y por último, “competir, al final es el ‘premio’. Cuando recibimos la recompensa y feedback de todo un año de trabajo. Poder verlo entero en el suelo, compensa sin lugar a dudas todos los meses de trabajo”.

Fórmula URJC la conforman estudiantes del Grado en Ingeniería Aeroespacial, desde primero hasta el último curso Una actividad frenética en el ‘box’ que compaginan, por supuesto, con los estudios de ingeniería. Una tarea nada fácil “Hacemos cábalas para que nos dé tiempo realmente a todo. Desde hace año y medio muchos no conocemos los fines de semana, ni puentes y ni que decir tiene que nos pasamos julio y agosto del año pasado trabajando 24/7 para llegar a Montmeló”, recuerda Virginia.

EDICIÓN MADRID - Abril de 2017

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - URJC

| 13

“Lo importante son los conocimientos que adquirimos” Reunión de trabajo en el ‘box’ de Fórmula URJC.

HG Competir para formarse. Ese puede ser el lema de los integrantes de Fórmula URJC. “Lamentablemente la carrera de ingeniería tiene una carencia en la parte práctica. Proyectos como Fórmula URJC nos permiten poder aplicar los conocimientos que obtenemos gracias al apoyo de los profesores a un caso real”. señalan estos futuros ingenieros. Para Virginia Huidobro y el resto del equipo “lo importante de este proyecto no es construir el coche, lo importante son los conocimientos que adquirimos. Construir este monoplaza requiere conocer el mercado del automóvil, piezas, el mundo de la industria del automovilismo,

materiales, compra y demanda, estadística, telemetría; una cantidad de ramas del conocimiento que nos enriquece muchísimo como futuros ingenieros. Aprendemos todos los días,a travñes del ensayo y error lo aprendido en clase y lo que preguntamos a los profesores. Nos movemos por aprender”. Son muchos los ingenieros de los equipos de Fórmula 1 que se formaron y aprendieron en esta competición. Ellos también tienen pensando seguir el mismo camino. “¿Y si enfocásemos la carrera a este campo? Aunque parezca un proyecto muy concreto, un coche es un compendio de muchas disciplinas, aerodinámica, suspensiones, motor, etc.

No descartamos la posibilidad de terminar en este mundo, además, por participar en este tipo de proyectos, suele abrir muchas puertas a las empresas de diseño, automóvil, aviación, navíos.”, explica Victoria.

Participar en este tipo de proyectos les abre a los estudiantes muchas puertas, entre ellas la de la Fórmula 1 “Formula Student es mucho más que una competición y la construcción de un coche; es tomar la decisión de marcar y dirigir tu futuro”, explica la estudiante.

Los integrantes del equipo destacan que esta competición les ayuda a su formación ya que la “carrera de ingeniería tiene una carencia en la parte práctica” Al final, el objetivo de esta competición es trabajar como si fueran profesionales. Y como también ocurre al más alto nivel, no todos los equipos cuenta con el mismo dinero para desarrollar su monoplaza. El presupuesto de cada equipo en esta competición es muy dispar. En los equipos españoles los presupuestos pueden oscilar entre los 20.000 y los 80.000 euros mientras que los alemanes o suecos que llegan al millón de euros. “La financiación se consigue por patrocinios. La idea es que año a año se vayan consiguiendo más patrocinadores. Para ellos es un escaparate increíble el que su marca esté representada durante cinco días en uno de los

El clima del pasado sirve para explicar el almacenaje de carbono a día de hoy El clima de una región cambia de manera natural a lo largo de los siglos, dando resultado a transformaciones importantes en la vegetación y en la actividad primaria de dicho lugar. En los ecosistemas naturales el carbono también se acumula a lo largo de miles de años. En este sentido, el almacenaje de carbono podría estar influenciado en mayor medida por el clima del pasado que por el clima actual. Esta es precisamente la conclusión a la que ha llegado un equipo internacional de investigadores en el que participan los doctores Manuel Delgado Baquerizo, investigador postdoctoral Marie Curie y Fernando Tomás Maestre profesor titular del Departamento de Biología y Geología, Física y Química Inorgánica de la URJC. “Imaginemos por un momento que vamos a pasar el día al campo y paramos en dos pinares con un clima lluvioso. Los dos pinares tienen la misma vegetación y el mismo clima actual. Aparentemente parecen iguales a nuestros ojos y, sin embargo, uno de los pinares almacena hasta tres veces más carbono que el otro”, expone el Dr. Manuel Delgado Baquerizo, investigador principal del estudio. Según han observado los investigadores, solo estudian-

do el clima actual o el tipo de vegetación no se puede explicar la cantidad de carbono Estudio de investigadores de la URJC sobre el almacenaje de en estos ecosistemas. carbono a día de hoy. Sin embargo, el legado del clima pasado puede ser fundamental para entender el almacenapredecir el almacenaje de carbono en ecosistemiento de carbono de estos lugares bajo estas mas terrestres a una escala global”, afirma el el circunstancias. “Por ejemplo, imaginemos que profesor de la URJC e investigador principal del uno de estos pinares era un pastizal con un proyecto BIOCOM. clima más seco hace 20.000 años y que el otro Además de evaluar el papel que juega el clima pinar siempre fue un bosque de pinos en una del pasado para explicar la cantidad de carbono zona lluviosa. Con esta información acerca del almacenado en zonas naturales en la actualiclima del pasado sería posible llegar a comdad, los autores de este estudio también han prender mejor por qué un bosque de pinos analizado su capacidad de predecir la cantidad tiene más carbono que el otro en la actualidad”, de carbono de zonas agrícolas. “Nuestra capaañade el doctor Delgado Baquerizo. cidad de predicción se redujo drásticamente Para llegar a esta conclusión los investigacuando nos centramos en zonas agrícolas. Es dores estudiaron más de 5.000 ecosistemas bien conocido que la erosión del suelo derivada terrestres incluyendo desde zonas desiertas de la actividad agrícola reduce la cantidad de a bosques tropicales o ecosistemas polares carbono a nivel global. Sin embargo, nuestro situados en todos los continentes excepto la estudio proporciona nuevas evidencias de que Antártida. “Este estudio es el primero en evaluar la agricultura también elimina el legado del pade forma explícita la importancia relativa del sado en estos suelos, reiniciando el sistema”, clima pasado respecto al clima presente y en asevera Delgado Baquerizo.

circuitos mundialmente conocidos como es el Circuito de Barcelona-Cataluña, en Montmeló. A Formula Student Spain viene n periodistas de todos los países, es una competición muy bien vista por la industria del automóvil, y del desarrollo de I+D que supone”, explica Virginia. Sin embargo, no habría Fórmula Student sin pilotos. “Aún no lo hemos determinado pero por normativa puede haber hasta 6 pilotos por equipo. Normalmente el piloto se decide por su peso, altura y anchura por cuestiones de seguridad para que en caso de accidente salga más rápido del coche además de distintos parámetros que nos piden en la competición”, sentencia.

MÁSTER

Acuerdo con el diario AS El Centro de Estuidos del Deporte de la URJC y AS han firmando un acuerdo de colaboración para el desarrollo de distintas actividades. Durante la firma de este convenio de colaboración, el director de Diario AS, Alfredo Relaño, y el Director del Ced, Jaime Lissavetzky, han destacado la importancia de impulsar este tipo de colaboraciones entre diferentes instituciones. Uno de los proyectos previstos en el acuerdo, y cuya presentación se anunciará en breve, es la puesta en marcha de un “Master de Periodismo Deportivo”. Este Master, Título propio de la Universidad Rey Juan Carlos, pretende aunar la dilatada experiencia en el ámbito del periodismo deportivo del As con la calidad docente de la URJC.

14 |

Abril de 2017 - EDICIÓN MADRID

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA

Universidad Carlos III de Madrid UC3M

Enrique González de Castejón, jugador internacional de hockey

Enrique González de Castejón, elegido el Mejor Jugador del Torneo (MVP) en el último Mundial Sub-21 celebrado en India, estudia ADE en la U3CM

AM Enrique González de Castejón, elegido el Mejor Jugador del Torneo (MVP) en el último Mundial Sub-21 celebrado en India, es un estudiante de la UC3M que compagina sus estudios de Administración y Dirección de Empresas con el entrenamiento diario de hockey en el Club de Campo de Madrid. Según su entrenador, está llamado a ser una pieza fundamental de la Selección Española

de Hockey. Con la vista puesta en los Juegos Olímpicos de Tokio 2020, Enrique asegura que la organización es clave para compaginar estudios y deporte de alta competición. En la entrevista con la revista de la U3CM, Enrique señala que el MVP significa mucho para él. “Ser elegido el mejor jugador del torneo es, sobre todo, un reconocimiento a todo el trabajo que llevamos acumulado para preparar este campeonato del mundo. Además, gracias a este premio, se me abren

muchas puertas a la hora de poder jugar en equipos del extranjero, una oportunidad que me gustaría aprovechar”, destaca este estudiante de ADE. De cara al futuro, tiene por delante “30 partidos con la selección absoluta y puedo decir que he tenido la suerte de poder debutar joven y jugar una Copa de Europa. Mis retos a corto plazo son: jugar la “World League” el próximo mes de junio, clasificatoria para el próximo campeonato del mundo en 2018; y también participar en la Copa de Europa en Ámsterdam en el mes de agosto. A largo plazo está claro: participar en los Juegos Olímpicos de Tokio 2020”. Un gran futuro deportivo que tiene que compaginar con los estudios: “Todo pasa por organizarse bien desde el primer día de curso. Sí, es verdad que en algunos casos puede llegar a ser complicado porque coinciden exámenes, prácticas, etc. Pero en la mayoría de los casos sí se puede compaginar. Una experiencia que nunca olvidaré fue cuando tuve que faltar un mes y medio en segundo de bachillerato y tuve que sacar tiempo de donde no lo había para poder superar el curso. También me ha pasado lo mismo este año. He faltado a clase todo el mes de diciembre porque estaba jugando el mundial. Pero, al final, organizándote bien, puedes sacar tiempo de donde no lo hay”. Enrique cuenta con “un tutor que me ayuda en todo lo que necesitas relacionado con los estudios”.

Entre las mejores del mundo

La UC3M figura entre las 200 mejores universidades jóvenes del mundo por su rendimiento, según el Times Higher Education (THE) Young University Rankings 2017, que evalúa a las universidades con menos de 50 años en 48 países. Esta nueva edición se ha presentado durante la cuarta cumbre de jóvenes universidades del THE, celebrada el 5 de abril en la Universidad de Tecnología de Queensland, en Brisbane (Australia). La clasificación se ha realizado teniendo en cuenta trece indicadores de rendimiento en campos como la docencia, la investigación, la proyección internacional o la transferencia de conocimiento. Más de la mitad (110) de las 200 mejores universidades del mundo están situadas en Europa.

Universidad Complutense de Madrid UCM

Máster de videojuegos con PlayStation Talents AM No cabe duda de que el mundo de los videojuegos está ya muy presente en el ámbito universitario. PlayStation España ha anunciado la puesta en marcha de un nuevo Máster de videojuegos encuadrado dentro de PlayStation First, la rama educativa del programa de apoyo al desarrollo local PlayStation Talents. Este nuevo Máster de videojuegos cuenta con la Universidad Complutense de Madrid y versará sobre Marketing, Comunicación y Gestión de Videojuegos. Jorge Cuesta, profesor de la UCM y uno de los líderes de desarrollo de Wildbit Studios, quienes trabajaron dentro de PlayStation Games Camp en el desarrollo del juego español para PS4

DrawFighters, señala que este nuevo Máster de videojuegos es una ‘’nueva pata para el compendio de masters de la Complutense. Creemos que es algo fundamental para completar nuestra oferta educativa’’. Además, este Máster de Videojuegos en Marketing, Comunicación y Gestión ’’nace para dotar a los alumnos de conocimientos no solo en el mundo de videojuego, sino en medios digitales en general’’. Además, este Máster propio de la UCM tiene tres vértices fundamentales: Máster de videojuegos basado en la innovación, debe ser un programa global e Interdisciplinar para dotar a los alumnos de los conocimientos necesarios para que afronten la vida laboral de la mejor forma posible. La Complu-

La UCM amplía su oferta de másteres con un acuerdo con PlayStation Talents para el desarrollo de videojuegos .

tense ya tiene un Máster de Arte Digital, Diseño y Desarrollo, por lo que este nuevo Máster en Marketing, Comunicación y Gestión de Videojuegos permitirá una formación integral en cuanto a

desarrollo de videojuegos se refiere en la UCM. La universidad madrileña cuenta también con un acuerdo con Unreal Engige 4 para un Máster especializado en Programación,

permitiendo una formación en profundidad de la programación de videojuegos con la tecnología que demanda la industria, y con Voxel School para Especialidad en Arte.

EDICIÓN MADRID - Abril de 2017

PROTAGONISTAS

| 15

QUIÉN es QUIÉN?

Conoce a... Javier García Estudiante de doble grado en ADE y Derecho de la UAM, es el primer universitario con sordoceguera que ha realizado un Erasmus

Javier García quería irse de Erasmus porque, al igual que “cualquier otro estudiante”, anhelaba vivir esta experiencia. Con el apoyo de algunas instituciones y, sobre todo, mucho trabajo y determinación, este alumno de la Universidad Autónoma de Madrid consiguió viajar a Reino Unido el

pasado septiembre y hacer un semestre en la Regent’s University London. Un viaje que le ha hecho entrar en la historia como la primera persona sordociega en irse de Erasmus. Como señala, “lo más enriquecedor ha sido el aprendizaje del inglés, esta experiencia ha hecho que mis cono-

cimientos de este idioma hayan mejorado mucho y que ahora me pueda defender sin problema. También ha sido enriquecedor conocer una ciudad como Londres y la convivencia con culturas diferentes y trabajar con otro sistema educativo como el de la Regent’s University London”.

WHO IS WH O?

¿QUÉ NOTA LE PONES A LA OFERTA DEPORTIVA Y QUÉ MEJORARÍAS DE LAS INSTALACIONES DE TU UNIVERSIDAD? DAVID CRUNELLE FERÓN

Estudiante de 3º de Derecho de la UAM

Un 7. Tienen un poco de todo, pero también hay algunos problemas, como que las canastas de baloncesto ahora no tienen redes. No se puede jugar dentro, tienes que jugar fuera. Mientras, para jugar al fútbol también lo tienes que alquilar y no es tan fácil”.

CARLOS DE BLAS DILLA Estudiante de 3º Económicas UAM “Le pongo un 8. El único fallo que me parece es que, por ejemplo, el campo de fútbol 11 no tiene césped. Es más incómodo a la hora de jugar allí. En general, lo que pasa es que los campos son un poco caros cuando los tienes que alquilar y las pistas están siempre ocupadas . Pero por lo demás está bien”.

FABIÁN CEREIJIDO Estudiante de 1º de INEF de la UPM “Le pongo un 6. El problema es que las instalaciones deportivas de la UPM están muy viejas y poco cuidadas. Por eso, cuando podemos utilizamos más las instalaciones del Consejo Superior de Deportes (CSD), que están justo aquí al lado por ejemplo el gimnasio habría que arreglarlo, pero todo eso tiene solución”.

MARCOS RODRÍGUEZ LÓPEZ Estudiante de 3º de INEF “uN 8. En general son muy buenas por todo el material del que dispones. Aunque también utilizamos las del Consejo superior de Deportes (CSD) yo prefiero las de la universidad. La piscina está muy bien y el gimnasio donde entrenan los deportistas de Gimnasia Artística y Gimnasia rítmica me parece espectacular. Lo único quizás que algunas salas son pequeñas”.

JOSÉ DE LAS CASAS MATALLANES Estudiante de 3º Económicas UAM “Aunque les pongo un 8, mejoraría algunas cosas, como por ejemplo la pista de baloncesto le pondría redes a las canastas. Debería también haber ciertos horarios regulados y que se permitiese jugar dentro por ejemplo en días de lluvia o frío y otras ciertas cosas . También pondría césped en el campo de fútbol , ya que siendo una universidad grande y de prestigio debería tener césped y el Rocódromo lo haría más grande”.

ÁLVARO CELIS MOLINERO 2º de Educación Primera con Lengua Española “Le pongo un 9. No conozco otras universidades, pero en la nuestra tenemos instalaciones deportivas muy buenas, sobre todo en Fuenlabrada. A nivel personal, estoy muy contento con las instalaciones deportivas contando que somos una universidad pública, además de que tenemos gente que trabaja cada día por mejorarlas”.

FOTOPEÑA

MUY UNIDOS l Asociación de Antiguos Alumnos de

la Universidad Alcalá de Henares

La Asociación de Antiguos Alumnos de la Universidad de Alcalá se fundó en 1995 para fomentar la formación continua estableciendo líneas de colaboración con otras entidades y la difusión de la producción intelectual del mundo universitario. Además, entre otras actividades, sirve de canal adecuado para dar a conocer el producto de su trabajo y desarolla iniciativas de carácter social y solidario. EDITA Universitas Creaciones S.L. DEPÓSITO LEGAL: MA-192/99 Tlf: 952 60 40 05

DIRECTOR Miguel Gaona, JEFA DE REDACCIÓN Teresa Fernández, REDACCIÓN MADRID Héctor García , Manu Azpicueta REDACCIÓN CÓRDOBA Hipólito Fernández, REDACCIÓN ALMERÍA Gonzalo Galvez, REDACCIÓN JAÉN Guillermo Pedrosa, REDACCIÓN GRANADA Fran Justicia, REDACCCIÓN MÁLAGA Laura Pérez, REDACCIÓN SEVILA Ana Moreno, MONOGRÁFICOS María Esquivel, AREA COMERCIAL Maria Dolores Ruiz, RESPONSABLE DE HISPANISMO E INTERNACIONAL Jose Antonio Sierra, RESPONSABLE DE MARKETING Paco Illescas, SOCIAL MEDIA Marina Fernández, DISEÑO & MAQUETACIÓN Kiko Mohedano y Belinda Ramos

16 |

Abril de 2017 - EDICIÃ&#x201C;N MADRID