www.aulamagna.net | @AulaMagna | Año XVII número 12 | Febrero de 2015 | Ejemplar Gratuito Complutense de Madrid
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Profesores de anatomía, especialistas y técnicos se reúnen en la UCM para actualizar el protocolo de cadáveres para la docencia y se ha creado un nuevo decálodo en el ‘Acta de Madrid 2015’.
El 90% de los titulados en la UC3M trabaja l A los cinco años de
Carlos III de Madrid
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La Fundación Carlos III de Madrid de la UC3M lanza la cuarta convocatoria de becas ALUMNI de 3.000 euros para nuevos estudiantes en 2015/16 con buen expediente y pocos recursos.
Universidad Politécnica de Madrid
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La UPM colabora con el Gobierno de Brasil para mejorar la calidad de vida en la zona semiárida del país latinoamericano que con el cambio climático su terreno ha sufrido un proceso de desertificación que se ha agravado.
Granada, a la máxima altura en la organización de la Universiada
graduarse, la mayoría de los egresados de la Universidad Carlos III de Madrid se encuentra trabajando, según un estudio de su Servicio de Orientación p10 UAH
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l Un estudiante de
Telecomunicación de la Universidad de Alcalá de Henares diseña un mecanismo para evitar el fraude en los juegos de azar con radiofrecuencia UAM
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El segundo campus más sostenible l La Universidad
Autónoma de Madrid se convierte en la segunda con el mejor campus sostenible de España, por detrás de la Alcalá de Henares, primera de un ranking indonesio
Rusia arrasa en una Universiada Granada 2015 que se ha hecho con la ciudad granadina. Los rusos obtienen 56 medallas haciendo gala de su supremacía en la nieve. Le siguen, muy alejados, Corea con 16 y Kazajistán, que recoge el testigo para celebrarla en 2017 con 11. España se conforma con mantenerse en la vigésima posición con dos platas. Página 15
“No se trata de desigualdad, sino de diversidad” La secretaria de Estado de Educación, Universidades y Formación Profesional, Monserrat Gomendio, justifica la reforma del Real Decreto que permite la adaptación de grados a tres años con opción de máster de uno o dos años alegando que otorga “mayor flexibilidad” y añadiendo que
la elección o no de implantarlos cada universidad “no es una desigualdad, sino diversidad”, ya que los estudiantes serán quienes elijan en su momento el plan de estudios y la duración del grado que desea estudiar dependiendo de cada universidad. p08 y 09
Pedro J. habla de periodismo en la UAM
Regresa la Semana de la Educación el 4 de marzo
l ”Mientras más se
Otro año más llega a la Feria de Madrid la cita más importante para la comunidad educativa. Se trata del Salón Internacional del Estudiante y la Oferta Educativa que organiza IFEMA con motivo de la Semana de la Educación que este año tiene lugar del 4 al 8 de marzo. Durante estos días coincidirán la Feria
desarrollaba la sociedad de la información, más medios cerraban”, comenta en una conferencia en la Facultad de Derecho de la universidad
Aula, el Foro de Posgrado, Interinidad y Recursos para la Educación, organizados por IFEMA, así como Expoelearning, organizado por AEFOL. La cita, reunirá a miles de profesores y acudirán más de cien mil visitantes, ya que el año pasado acudieron a la cita educativa más de 120.000 personas de toda España. p12
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ULA MAGNA - Febrero de 2015
OPINIÓN
AULABLOG Objetivo: Europa Hablar de las peripecias de José Ignacio Wert, nuestro “ilustre” ministro de Educación, Cultura y Deporte, tiene tintes carnavalescos, que teniendo en cuenta la fecha en la que nos encontramos viene mucho al caso. El decreto 3+2, no es una oferta de la cadena francesa Carrefour, sino la catapulta del sistema educativo actual. En el Gobierno quieren que los universitarios cursen carreras de 3 años y que se complementen con estudios de posgrado que tengan una duración de 2 años, por supuesto no gratuitos. El caso es que, desde los foros educativos, asociaciones, sindicatos… se ha puesto el grito en el cielo, y no es para menos, porque esta medida supondrá la elitización de la Universidad Pública. Si cada vez era más difícil acceder a un grado, ahora te lo ponen aún más, porque si no tienes dinero para costearte un máster no habrás terminado totalmente tus estudios superiores y no tendrás un título que ser reconozca en el mercado laboral. El sector educativo está dividido, y al Gobierno le llueven las críticas y las quejas, y es que tanto José Ignacio Wert como Montserrat Gomendio han repetido por activa y por pasiva que uno de los objetivos de este decreto es acercarnos a Europa y facilitar los intercambios entre nuestras universidades y las europeas, pero ¿no se hizo eso con el Plan Bolonia? En fin, resulta que con decreto o sin decreto, los que sufren y sufrirán las consecuencias son los estudiantes, si, esos que sueñan con formarse en lo que les gusta y que les permitirá el día de mañana tener un trabajo digno. Desde hace unos años todo son trabas para estudiar y eso en un país que quiere ‘europeizarse’ me parece “Wertgonzoso”.
EL APUNTE
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HISTORIAS DEL CAMPUS
POR MACARENA PAVÓN
EN LA RED
¿VES FACTIBLE REDUCIR DE CUATRO A TRES AÑOS LOS CURSOS DE TU CARRERA? AINHOA HIDALGO
1º de Publicidad y RRPP UMA “No. Nosotros estudiamos muchas materias además de Publicidad y Relaciones Públicas, como asignaturas de Periodismo y Comunicación Audiovisual. No veo bien esta reforma que sólo aumenta el gasto en másteres y beneficia al Gobierno”.
JERÓNIMO SALAZAR
1º de Informática UCO “Condensar cuatro años de Grado en tres es difícil. De hecho hay profesores que dicen que cuatro años se quedan cortos para el temario. El ‘3+2’ va a provocar que estudiar un máster sea una exigencia por no hablar del sobrecoste “.
ESPERANZA ESPÍN
4º Enfermería UAL “Mi carrera sí. Incluso estaba mejor antes que ahora. Conozco a gente de la diplomatura y empezaban a hacer prácticas antes. Dos años más de máster en mi titulación serían inútiles”.
ÁLVARO ARIAS
Máster de Derecho en Nuevas Tecnologías UGR “Derecho no se puede hacer en tres años. Primero. porque era una licenciatura de 5, al quitar un año se pierden conocimientos y ahora al quitarle otro, si no haces máster tendrás conocimientos muy limitados”.
Los universitarios toman las redes sociales
@alba_snarco
El primer lunes post-exámenes es el peor de todos los lunes. SEÑORES DE LA UGR, LOS ESTUDIANTES SOMOS PERSONAS, MERECEMOS UN DESCANSO.
@KarmaKiller Cuando decíamos que la UMA necesitaba un lavado de cara nos referíamos a la Universidad de Málaga, no a la Thurman.
@JeremiLopezDiez UAL UAL UAL UAZzzzZzzZzzzZzzz... #muero @ Universidad de Almería
@DaBorralloTa Pues vamos a pescar un poquillo, que en la UCO todavía no reparten pescado... #AndalucesPescad
@miguelcgomez La lógica de las cosas: tener que pagar por algo que es obligatorio acreditar para tener el graduado @eureka_uma
@Fceye_US El Señor @Jiwert y el gobierno de @marianorajoy dan el #TiroDeGracia a la educación. #NOal3mas2
50 sombras de San Valentin a ritmo de carnaval El 14 de febrero parecía que iba a pasar a los anales de la historia: no solo caía en sábado San Valentín, sino que coincidía con la celebración del carnaval y el para muchos esperado estreno de 50 sombras de Grey (de ahí los anales). Pero es lo malo de hacerse expectativas, porque después de los exámenes y el abuso de cafeína la mayoría no sabe si reír o llorar. Tus amigos te abandonan para cenar con sus parejas y ya es tarde para buscar un disfraz de carnaval -más allá de la cara de zombi que te ha dejado el último mes de flexo- así que más de uno y una se quedó sin flores ni bombones, guardaron las risas en un cajón para septiembre y se dieron cuenta de que los Christian Grey y las Anastasia Rose Steele se quedaron en los libros, y que cuando nos miramos al espejo estamos mucho más cerca de Bridget Jones o Amador Rivas. Al final un desastre y todo a medias para el segundo cuatrimestre. En fin, ¿alguien quiere salami?
EDITA
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DIRECTOR GERENTE Miguel Gaona, DIRECTOR DE PUBLICACIONES Juan Jesús Gómez, REDACTOR JEFE Alejandro Cuenca, REDACCIÓN CÓRDOBA Hipólito Fernández, REDACCIÓN GRANADA J.Manuel Callejón, REDACCIÓN ALMERÍA Cristina Garrido, MONOGRÁFICOS Cristobal Pérez, ÁREA COMERCIAL Maria Dolores Ruiz, RESPONSABLE DE MARKETING Paco Illescas, DISEÑO & MAQUETACIÓN Kiko Mohedano
Febrero de 2015 -
ULA MAGNA
OPINIÓN
EL PARANINFO
EDITORIAL
Tres errores y dos certezas La reciente aprobación por parte del Ministerio de Educación del Real Decreto 43/2015, de 2 de febrero, por el que se modifican los reales decretos de ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales y de las enseñanzas de doctodado, más conocido como el ‘3+2’, ha generado un nuevo ‘levantamiento’ de la mayor parte de la comunidad universitaria española contra el ministro Wert, al no considerar que éstos sean ni los tiempos ni las formas para abrir la posibilidad de que las universidades oferten grados de tres años y másteres de dos. Un nuevo y controvertido decreto que afecta de lleno a la misma estructura y al futuro de la universidad española, y que por encima de posicionamientos universitarios y/o políticos, encierra, cuando menos, tres errores sobre los que todos deberían reflexionar. En primer lugar, es obvio la falta de consenso con la que el ministro ha aprobado esta reforma, si bien es verdad que los rectores de las universidades españolas (CRUE) propusieron, allá por 2006 -en tiempos zapateriles-, una duración flexible de los Grados, al no estar por entonces claro que todos los Grados necesitasen cuatro años. Sin embargo, mal hace ahora el ministro en argumentar la aprobación de este decreto retrotrayéndose casi diez años atrás, obviando la postura más reciente de la mayoría de los rectores, excepción hecho de algunas universidades catalanas o privadas.
Asimismo, y aunque los posibles efectos económicos sobre las familias sean importantes, centrar la problemática en este tema, entrando en una guerra de cifras sobre lo que se van a ahorrar o gastar de más los estudiantes, es desviar el foco de lo realmente importante; ya que en esta reforma debería primar el debate sobre la calidad de la enseñanza universitaria española, en el marco de un mundo y una economía cada vez más globalizados. En este punto, aunque mezclándolo también con el posible aumento del coste económico, es verdad que algunas voces están
Sea 3+2, 4+1, 3+1 o lo que fuera, el modelo español requiere una evaluación completa alertando sobre la posible ‘devaluación’ que pueden tener los grados de tres años en cuanto a pérdida de conocimientos, y la cuasi obligación de tener que estudiar un máster complementario de cara a la inserción en el mercado de trabajo. Algo que es evidente, ya que, al menos sobre el papel, parece lógico pensar que en 4 años se aprenden más cosas que en 3. Sin embargo, conviene recordar que esta cuasi obligación de tener que estudiar másteres también se planteó cuando las antiguas licenciaturas de 5 años pasaron a grados de 4, y al final, aunque va en aumento, muchos estudiantes siguen saliendo de la universidad
sin cursar un máster. Por último, también es un error de bulto permitir que cada universidad pueda ir por su lado, ya que parece claro que puede generar una desestabilización en el sistema, un caos entre las familias y una rivalidad entre universidades mal entendida y enfocada. No vía por la calidad, como debiera ser, sino por la mera duración de los estudios. Por no hablar de que puede generar todavía más diferencias entre las 17 Comunidades Autónomas, dando pie a sistemas universitarios regionales cada vez más distintos. Hoy ya diferentes por costes de matrícula, por ejemplo. En todo caso, de implantarse grados de 3 años en determinadas titulaciones, todas las universidades deberían hacerlo a la par. Con todo, y a pesar de estos errores, bien es cierto que el decreto encierra también dos certezas. De un lado, la necesidad imperiosa del sistema universitario español de equipararse a los países más desarrollados de Europa, que cuentan con unos grados más flexibles. Equiparación para la que siempre será para algunos mal momento, en cuanto a los sacrificios y cambios de sinergias que implica. Por último, ya sea con un 3+2, un 4+1, un 3+1, un 5 o lo que fuere; el modelo español requiere de una evaluación completa de la implantación de Bolonia (para la que no existe ni siquiera aún sistema), de lo que ahora es y de lo que quiere ser en el futuro.
3+2: Un paso más hacia un Sistema Universitario Excluyente El nuevo Real Decreto de reestructuración de los títulos universitarios ha llegado al Sistema Universitario Español (SUE) para ser un factor desestibilizador más por obra y gracia de un gobierno dedicado en cuerpo y alma a ello. Una medida que, cumpliendo una línea común de actuación en toda esta legislatura, supone un paso más hacia un SUE que están convirtiendo en Sistema Universitario Excluyente. Desde CREUP venimos trabajando en el análisis de esta medida desde el pasado mes de julio, partiendo de nuestra defensa de un Sistema Universitario Público, Universal, de Calidad y Homologable. Cuatro aspectos que esta medida ataca frontalmente. Si bien vemos positivamente la aparición de grados de 3 años en la oferta estatal de títulos uni-
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versitarios, la forma en la que el Ministerio ha planteado la medida se lleva por delante cualquier beneficio que pudiera traer para convertirse en una medida que, necesariamente, es entendida como ataque a la universalización. Esta iniciativa legislativa, como nos tiene acostumbrados el ministro, viene precedida por una ausencia total de diálogo con la comunidad universitaria y un rechazo y desprecio absoluto a los planteamientos realizados por el colectivo estudiantil. Es frustrante que tenga que ser el Consejo de Estado quien haga referencia a las aportaciones hechas por CREUP ante la sordera permanente de la negligente administración educativa del Estado. Es una medida improvisada que carece por completo de seriedad y rigurosidad. La
irresponsabilidad de este Gobierno llega a convertir en despilfarro los millones de euros que se han destinado en los últimos años a la evaluación de los títulos, al no esperar a sus resultados para evaluar los siguientes pasos a dar. Por no hablar del trabajo y energía invertido por las universidades en ello. Mientras Europa se encuentra inmersa en la evaluación del Proceso Bolonia para estudiar las medidas a tomar, este Gobierno no ha desarrollado ningún tipo de análisis al respecto y se dedica sólo a implementar traumáticas reformas como la que nos ocupa. Y, obviamente, nos preocupa especialmente el carácter excluyente de esta reforma del que hablábamos al principio. Es muy sencillo despejar y clarificar la muestra de populismo que el ministro Wert
POR EDUARDO NOLLA RECTOR DE LA UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA
Una Universidad más cercana a Europa Queda todavía mucho para alcanzar todos los beneficios del Espacio Europeo de Educación Superior. No existe aún una homologación o reconocimiento automáticos de los títulos, no hay muchas dobles titulaciones europeas, ni un alto grado de movilidad internacional de alumnos, profesores o investigadores. La posibilidad de que las universidades, de manera voluntaria, ofrezcan grados en tres años es un paso hacia una mayor integración de España en el Espacio Europeo. Existirán dos tipos de titulaciones muy especializados que no exigen un periodo largo de formación universitaria. Probablemente, algunos de los estudios que en su momento pasaron de ser diplomaturas de tres años a grados de cuatro. También grados muy generalistas, que se completarán o no con especializaciones de postgrado en uno o dos años. Además, unos grados menos especializados hacen más fácil acceder a una especialización diferente a la que le atraía a uno al entrar en la universidad. Unos estudios que formen estudiantes con competencias y habilidades que les permitan saltar a nuevas funciones y moverse en el entorno laboral o geográfico tendrán más posibilidades de éxito profesional
que otros hiperespecializados incapaces de escapar del pequeño recinto profesional en el que se han formado. También esos estudios en tres años harán más fácil que alumnos extranjeros vengan a estudiar grados completos a España. En la actualidad, sólo hay en la universidad española alrededor de 2% de estudiantes extranjeros (frente al 12% en Francia o el 17% en reino Unido). Más alumnos extranjeros quiere decir mayor diversidad cultural, más riqueza intelectual y mejor formación para los estudiantes españoles. Esa cualidad de movimiento empuja hacia una formación que ofrezca herramientas para hacer frente a la movilidad y el cambio. Además, surgen hoy casi a cada instante nuevas profesiones, nuevas especializaciones desconocidas hace unos años o meses. El cambio de los cuatro a los tres años en algunas titulaciones no dejará de crear problemas de ajuste y, sobre todo, de financiación en el caso de las universidades públicas, pero serán menores que los del paso de cinco a cuatro años, y será menos complicado si se realiza paulatinamente a partir de este momento. El resultado será una universidad española más diversa, más abierta, más cercana al resto de Europa y más moderna.
LA TRIBUNA
POR LUIS CEREIJO - @luiscereijo
PRESIDENTE DE LA COORDINADORA DE REPRESENTANTES DE ESTUDIANTES DE UNIVERSIDADES PÚBLICAS ESPAÑOLAS (CREUP)
hizo al anunciar el Real Decreto afirmando que iba a suponer ahorrar dinero a las familias: a nadie le cabe duda que un grado de tres años tendrá menor coste que uno de 4 años, ¡sólo faltaría! Pero, ¿qué tipo de competitividad laboral tendrá un titulado de 3 años en un mercado repleto de titulados de 5 y 4 años? Por no hablar de los que, además, tienen máster. Por lo anterior, es lógico entender que los futuros titulados precisarán de un máster para ser competitivos laboralmente, y es ahí donde el Estado les da la espalda. A pesar de la histórica subida de precios públicos de grado de este Gobierno, el aumento en posgrado fue aún mayor: mientras un crédito de grado cuesta entre los 15 y los 33 euros dependiendo de la comunidad autónoma y la titula-
ción, un posgrado oficial y público llega a superar incluso los 65€. Multipliquen eso por 60 créditos que tiene un curso, la diferencia está en 3000€ por año. Queda claro que sólo podrá ser competitivo quien pueda pagarlo. Podemos concluir que esta reforma es profundamente dañina para lo intereses de la sociedad y de la Universidad Española. Por ello, desde el primer momento hemos pedido a la CRUE que estableciera una moratoria para que, juntos, creemos un Foro Estatal de Política Universitaria desde donde, junto con otros agentes, evaluar el sistema y suplir la irresponsabilidad del Gobierno del Estado. Esperamos y deseamos que fructifique, porque ha llegado la hora de que asumamos nuestra responsabilidad y liderazgo.
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ULA MAGNA - Febrero de 2015
ACTUALIDAD - ALCALÁ DE HENARES
“Los estudiantes son el núcleo de todas nuestras estrategias”
El gerente de la UAH, Rubén Garrido, asegura en una entrevista que es necesario ser cautelosos y continuar con las políticas de austeridad durante este ejercicio Aula Magna
La UAH afronta un año de estabilidad, marcado por un presupuesto equilibrado, austero y destinado por completo a los fines prioritarios de la Universidad. Su gerente, Rubén Garrido, ha asegurado en una entrevista que, aunque aparentemente la crisis ha tocado suelo, eso no debe hacernos “lanzar las campanas al vuelo”, ya que los ajustes en las universidades se produjeron con retraso y lo más probable es que las mejoras en la financiación también tengan retraso. Ante esta situación, Garrido afirma que es necesario ser cautelosos, continuar con las políticas de austeridad y promover medidas que favorezcan un mejor posicionamiento de la UAH en el presente y en el futuro. “Una de las claves es fortalecer los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes para dotarlos de las habilidades que les permitan afrontar los múltiples cambios con que se encontrarán a lo largo de su vida profesional. Y eso requiere Rubén Garrido, gerente de la Universidad de Alcalá de Henares // UAH. esfuerzos en algunas áreas”, dice Garrido. Para conseguir estos fines, la partida de cicio es la administración electrónica. En este En cualquier caso, el gerente tiene claro que inversiones este año, que supone un 20 por sentido, Garrido señala que empezarán por los estudiantes están en el núcleo de todas ciento del presupuesto, está orientada funlos ámbitos que son obligatorios, como las las estrategias que establece el presupuesto damentalmente a inversiones tecnológicas facturas, y se seguirá con otros que tienen un de la Universitad para este ejercicio de 2015. en distintos ámbitos . impacto mayor en la propia organización de “La principal razón de ser de una UniversiSegún Garrido, se van a completar las inverla Universidad y en los servicios prestados a dad son sus estudiantes y los beneficios que siones tecnológicas previstas en el CRAI, se los estudiantes. El objetivo es evitar trámites obtienen de la experiencia vivida en nuestras va a seguir desarrollando el burocráticos innecesarios que aulas, nuestros campus y de la participación Plan Tecnológico de la Unipuedan tener un tratamiento en las actividades (académicas o no) en la UniQueremos que los versidad con la renovación automático, dice el gerente. versidad”, afirma. estudiantes sean el total de la red de datos y la Otro de los ejes de este año será Por este motivo asegura que pondrán todo red inalámbrica, y se refor- motor de su propio la sostenibilidad. Garrido advierel empeño en reforzar las posiciones en esos zará la inversión en la admi- aprendizaje y materite de que se van a exigir criterios rankings universitarios, especialmente los nistración electrónica y en alicen sus sueños mediambientales en los aprovique se refieren a empleabilidad. “Queremos nuevos servicios asociados sionamientos, como ya se hace que nuestros estudiantes sean el motor de a la implantación de la Telefonía IP, entre otras en productos como los ordenadores, y que su propio aprendizaje y también que puedan medidas. se pondrá especial énfasis en controlar los materializar sus proyectos, sus iniciativas y sus Otro de los objetivos para el presente ejerconsumos. sueños”, añade.
Diseñan un mecanismo para evitar el fraude en juegos de azar El estudiante Samuel López Ruíz, graduado en Ingeniería de Sistemas de Telecomunicación de la Universidad de Alcalá, ha ideado un sistema para evitar el fraude en los juegos de azar que consiste en insertar etiquetas RFID (identificadores por radiofre-
cuencia) en las fichas y cartas de los jugadores. Además de poder seguir de forma transparente el desarrollo del juego, este mecanismo sirve para detectar la falsificación de las fichas de póker, una práctica que es muy común en los casinos. El
Samuel López, estudiante de la UAH // UAH.
próximo objetivo de este estudiante de la UAH es comercializar la aplicación. Este trabajo, que lleva por título ‘Optimización de elementos RFID con aplicaciones para el seguimiento de juegos de azar’, le ha valido obtener el tercer premio al mejor Trabajo de Fin de Grado (TFG) del Colegio Oficial de Ingenieros Técnicos de Telecomunicación. Las etiquetas RFID (RFID Tag, en inglés) son unos dispositivos pequeños, similares a una pegatina, que pueden ser adheridas o incorporadas a un producto, un animal o una persona. Contienen antenas para permitirles recibir y responder a peticiones por radiofrecuencia desde un emisorreceptor RFID.
El sistema RFID es un tipo de tecnología muy utilizada en logística y permite realizar un seguimiento del objeto en el que está incorporado. Su evolución durante los últimos años ha permitido desarrollar nuevas aplicaciones, como es el caso de este proyecto, y se utiliza en muchos otros sectores. En cuanto a Samuel López, este acaba de recibir el diploma que la UAH otorga a los primeros de promoción y, en estos momentos, disfruta de una beca de investigación en el observatorio astronómico de Yebes. Además, López se encuentra ahora mismo realizando sus estudios de Máster en Ingeniería de Telecomunicación en la propia UAH.
Publican una investigación en la revista ‘Antiquity’ El grupo Grafías Prehistóricas de la UAH, con el apoyo de técnicas de análisis de pigmentos mediante microscopía Raman realizadas por el equipo de A.Hernanz de la UNED y de la Unidad de Investigación del CNRS de la Universidad de Rennes 1 de Francia, ha publicado
Las decoraciones en los megalitos atlánticos eran más complejas e incluían pinturas en la revista ‘Antiquity’ –prestigiosa publicación especializada en Arqueología- el descubrimiento de pinturas en uno de los más señalados megalitos de la Bretaña francesa. Este descubrimiento desvela que estas decoraciones eran mucho más complejas de lo esperado e incluían pinturas.
Una muestra repasa la trayectoria de Octavio Paz La exposición ‘Octavio Paz: Guerra, Censura y Libertad’, organizada por el Archivo General de la Administración (dependiente del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte), la Universidad de Alcalá, la Embajada de México y el Ateneo de Madrid, reúne imágenes inéditas del escritor y evidencias
La exposición se puede visitar en el Archivo General de la Administración de la censura franquista sobre su obra.La exposición, que se puede visitar en las dependencias del Archivo General de la Administración, ubicado en Alcalá de Henares, concentra, entre otros documentos, imágenes inéditas de las visitas que hizo Octavio Paz a España en 1937 y en 1982, y testimonios que muestran el trato que dio la censura franquista a sus libros de poesía y ensayo. Entre las fotografías hay un retrato de un joven Octavio Paz, con apenas 23 años.
La mejor Sanidad y los mejores Servicios hacen de Madrid una gran Comunidad LOS MEJORES PROFESIONALES, HOSPITALES UNIVERSITARIOS Y 8 PRESTIGIOSOS INSTITUTOS DE INVESTIGACIร N SANITARIA EN HOSPITALES Hospitales y centros de salud, mucho mรกs cerca
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Pedro J. Ramírez en la UAM A.M.
El periodista Pedro J. Ramírez ofreció una conferencia en la Facultad de Derecho de la Universidad Autónoma de Madrid como parte del programa Los lunes del Máster. Los lunes del Máster es un ciclo de conferencias organizado por el Máster universitario en acceso a la profesión de abogado, impartido por la Facultad de Derecho de la UAM, que busca tratar cuestiones culturales en un sentido am-
Pedro J. Ramírez: “La paradoja es que mientras más se desarrollaba la sociedad de la información más medios cerraban” plio del término, con el fin de acercar la Universidad a la sociedad y a los temas de actualidad, tengan o no carácter jurídico. La cuarta sesión, celebrada el pasado 9 de febrero, llevaba por título ‘Hacia una nueva edad de oro del periodismo’ y estuvo impartida por el periodista y ex director de los periódicos Diario 16 y El Mundo, Pedro J. Ramírez. El periodista centró su conferencia en el cambio de paradigma que se vive dentro del mundo del periodismo: “fruto, por un lado, de la crisis económica general, que ha propiciado una caída del consumo y, por otro, de la crisis específica del sector como consecuencia del cambio de la demanda informativa y de estructuras. La paradoja ha sido que cuanto más se desarrollaba la sociedad de la información, más medios cerraban y más precaria era la profesión. En los últimos años se ha producido una concentración de los poderes políticos y una usurpación del poder de participación ciudadana”, declaró el veterano periodista.
EN BREVE
ULA MAGNA - Febrero de 2015
ACTUALIDAD - AUTÓNOMA DE MADRID
La UAM consigue el segundo campus más sostenible de España
El dato se desprende del ranking UI GreenMetric 2014, que psosiciona a la UAM en el puesto 33 a nivel mundial Aula Magna
La UAM obtiene 6.675 puntos en el UI GreenMetric 2014 y se sitúa en el puesto 33 de los campus más sostenibles del mundo y en el 17 a nivel europeo. El UI GreenMetric es una iniciativa de la Universidad de Indonesia que evalúa el respeto al medio ambiente en más de 350 universidades de todo el mundo, mediante 41 indicadores agrupados en 6 grandes ámbitos: Agua; Educación; Energía y cambio climático; Entorno e infraestructuras; Residuos; y Transportes. Así, la Universidad Autónoma de Madrid mejora su nota con respecto a la edición anterior del ranking y pasa de 6.501 puntos en 2013 a 6.675 en 2014, y asciende por categorías en: Entorno e infraestructuras, Residuos y Educación. Las mejores puntuaciones obtenidas por la UAM se dan en: Energía y cambio climático y en Residuos. El podio de universidades españolas lo completan, en primera posición, la Universidad de Alcalá, en el puesto 28 y, por detrás de la Universidad Autónoma de
Madrid, la Universidad Autónoma de Barcelona, en el puesto 44. En la clasificación general, el ranking está encabezado por la Universidad de Notthigham, de Inglaterra, que obtiene 7.803 puntos. En esta edición del ranking se han evaluado 360 instituciones de más de 60 países, lo que supone un incremento respecto del año pasado cuando
En España cada año se diagnostican 2.000 nuevos casos de estas enfermedades y alcanza la cifra de 130.000 pacientes afectados en total el cómputo se realizó sobre 301 universidades. El UI GreenMetric World University Ranking comenzó a elaborarse en el 2010. Su objetivo es proporcionar datos sobre las condiciones y las políticas medioambientales de universidades de todo el mundo. La puntuación para el ranking se obtiene a partir de los datos suministrados por
las propias universidades entre los que se incluyen el tamaño y ubicación del campus, la población, el espacio destinado a zonas verdes, el uso de la energía y el agua, el transporte público y privado o la aplicación de métodos de reciclaje. El compromiso de la UAM nace de la denominada Cumbre de Río de Janeiro (1992), donde se aprobó un plan de acción global para el Desarrollo Sostenible: la Agenda 21. Se trata de un llamamiento a la aplicación de estrategias de desarrollo sostenible y a la realización de procesos participativos con el fin de alcanzar el consenso social necesario para la mejora ambiental del entorno. El Proyecto Ecocampus de la UAM es la formalización del compromiso de la Universidad con la agenda 21, y persigue dos metas fundamentales, mejorar la situación ambiental de los diferentes campus y equipamientos de la UAM y sensibilizar a la comunidad universitaria para impulsar la participación e intervención en el debate y la búsqueda de soluciones a los conflictos ambientales.
Alumnos en el recinto de la Facultad de Psicología de la UAM.
Encuentra trabajo con Ícaro UAM A.M.
La Universidad Autónoma de Madrid, en su apuesta por la empleabilidad de sus estudiantes y titulados, pone en marcha una bolsa de empleo on line denominada Ícaro UAM con objeto de facilitar su inserción laboral. Se trata de una plataforma informática que facilitará a la comunidad universitaria un único punto de acceso a todas las ofertas de empleo que las entidades
En un plazo inferior a 48h la UAM procesará y organizará la demanda y la oferta de trabajo para poner en contacto a los beneficiarios públicas y privadas envíen a la UAM. Se podrán inscribir en Ícaro UAM todos los estudiantes matriculados en estudios oficiales o títulos propios de la Universidad Autónoma de Madrid, los titulados de la Universidad que estén inscritos en el programa AlumniUAM, así como los miembros del personal docente e investigador y del personal de administración y servicios de la Universidad. El funcionamiento de este sistema es el siguiente: cuando una entidad remite una oferta de empleo a la Universidad Autónoma de Madrid indica qué perfil deben reunir los candidatos y cuáles son los requisitos de la oferta. De esta manera, en un plazo inferior a 48 horas, la Universidad procesa la oferta, preselecciona y remite los currículos de aquellos candidatos que están inscritos en Ícaro UAM y se ajustan a la oferta de empleo, con la finalidad de que la entidad haga la selección definitiva del candidato.
La UAM se adhiere a la plataforma Academy Cube
Estudiantes visitan el Parque Científico de Madrid
Premian dos fotografías científicas de la UAM
La Universidad Autónoma de Madrid ha firmado un convenio con la Real Academia de Ingeniería por el cual se suma a la plataforma Academy Cube (AC). Impulsada por la Comisión Europea, esta plataforma identifica y rentabiliza el joven talento europeo completando su formación para cubrir las necesidades profesionales de las empresas. Los cursos de formación que ofrece la plataforma son gratuitos en su mayor parte, y adaptados a ofertas de puestos de trabajo en grandes firmas tecnológicas europeas.
Un grupo formado por 50 estudiantes del Máster de Biotecnología de la Universidad Autónoma de Madrid visitó las instalaciones del Parque Científico de Madrid situado en el Campus de Cantoblanco para conocer sus instalaciones y sus principales áreas de actividad. La visita contó con la colaboración de MYGEN Laboratorio de Genética Molecular y Microbiología, donde los estudiantes recibieron una charla explicativa sobre los productos y líneas de investigación que están desarrollando en la actualidad, principalmente en el sector de la salud.
El concurso nacional de fotografía científica FOTCIENCIA ha galardonado a Enrique Rodríguez Cañas y Eberhardt Josué Friedrich Kernahan, investigadores del Servicio Interdepartamental de Investigación de la UAM, con un accésit en la categoría micro por su obra Planetas de Kobold y con el Premio Especial al Año 2015, por ser el Año Internacional de la Luz, por la fotografía Espirales Incandescentes. Las fotografías premiadas serán incluidas en un catálogo y formarán parte de una exposición itinerante que recorrerá diferentes museos y centros.
AF_AULA MAGNA MADRID_363X250 (altoxancho).pdf
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GSPIKMSW GSRGIVXEHSW GSPIKMSW I MRWXMXYXSW FMPMRKย IW
BILINGร ISMO AVALADO POR:
Plazo de inscripciรณn del 10 al 24 de marzo Infรณrmate en www.madrid.org/buscadordecolegios y en el 012
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ULA MAGNA - Febrero de 2015
LA ENTREVISTA - Monserrat Gomendio
Universidad, Ministerio y CC.AA. en coordinación Una de las teorías que se pueden plantear es que desde algunas comunidades se pueda realizar un bloqueo al decreto de la modificación de las carreras universitarias debido al distinto color político que haya en el momento en su gobierno como, por ejemplo, ha ocurrido en Andalucía, donde Junta y universidades andaluzas rechazan profundamente la reforma de los grados universitarios y se acogen a la moratoria de dos años para su implantación en la comunidad. De esta forma, la implantación podría llegar a tener más que ver con quien gobierne en cada comunidad que con las universidades en cuestión. Ante esto, Monserrat Gomendio, en su conversación con este medio, aclara que esta situación iría “en contra del espíritu del Real Decreto, que es el de flexibili-
“Es lógico que se haga una labor de coordinación desde las comunidades autónomas, diferente a obligar a seguir un mismo patrón con el 4+1” zar y permitir que sean las propias universidades las que tomen las decisiones”. Asimismo, añade la secretaria de Estado que “en cuanto a que podamos pasar a tener 17 sistemas universitarios distintos, insisto en que la decisión es de las universidades dentro del marco de autonomía que tienen”, y que lo único que pretenden hacer desde el Ministerio es ensanchar esa “capacidad de decisión”. Gomendio ve “lógico” que desde las comunidades, como desde el Ministerio, se haga una labor de coordinación entre universidades y entre las comunidades autónomas, pero “es diferente a que dentro de una comunidad autónoma se pretenda obligar a seguir el patrón rígido del 4+1”.
“La CRUE no puede imponer una medida, recomienda” La secretaria de Estado de Educación, Universidades y Formación Profesional, Monserrat Gomendio, justifica la elección o no del conocido como 3+2 Aula Magna
El Real Decreto 43/2015 por el que se modifican los reales decretos que regulan el ordenamiento de las carreras universitarias ha revolucionado a la comunidad universitaria, tanto a rectores como estudiantes universitarios, en las últimas semanas, tras su aprobación y posterior publicación en el BOE del lunes 2 de febrero de 2015. Hasta entonces, las universidades españolas estaban obligadas a impartir grados de cuatro años con opción a máster de uno. Ahora, “se flexibilizan” las opciones, eso sí, si la universidad en cuestión decide implantarlo. Para saber más de esta reforma hablamos con la fuente principal: el Ministerio de Educación, concretamente, con la secretaria de Estado de Educación, Universidades y Formación Profesional, Monserrat Gomendio. ¿Cuál o cuáles son los objetivos y motivos por los que resulta necesaria esta reforma del Real Decreto para abrir más el abanico en la duración de los grados universitarios?
Cuando se comenzó con la implantación del Plan Bolonia, la mayor parte de los países europeos eligieron un modelo flexible de grados que podían durar de entre tres, cuatro y cinco años, y máster que podían tener una duración de uno o dos años. Estos incluyen países de nuestro entorno con los que tenemos un intercambio importante y que tienen sistemas universitarios de calidad con universidades de mucho prestigio como pueden ser el caso de Inglaterra, Alemania, Portugal, Italia o los Países Bajos. Por otro lado, había una minoría de países que incluyen a España, Armenia, Kazajistán, Chipre, Turquía que eligieron un sistema rígido de 4+1. Esto ha llevado a aislar a España del resto de Europa, porque
Estudiantes informándose en el hall del Vicerrectorado de Estudiantes de la UCM. ha dificultado mucho el reconocimiento recíproco de las titulaciones que se ha traducido en un bajo nivel de internacionalización y de movilidad para nuestros estudiantes. Además, como en los países que eligieron un sistema flexible en los últimos años se han producido mejoras sustanciales mientras que en los países con un sistema más rígido de 4+1, como en España, sus sistemas universitarios no han experimentado las mismas mejoras, hemos decidido darle a las universidades la flexibilidad de poder implementar grados de 3 o 4 años y máster de uno o dos años, pero la decisión es
siempre de la universidad dentro de su marco de autonomía. Dicha autonomía, ¿no podría crear, como justifican las universidades, cierta desigualdad de que, por ejemplo, un alumno pueda estudiar la misma carrera en tres años en una universidad y en cuatro en otra que no haya implantado la reforma?
La desigualdad es la que se da en este momento en el sentido de que los estudiantes necesariamente tienen que estudiar obligatoriamente para todas las titulaciones durante cuatro años, mientras que sus compañeros en
el resto de Europa para la mayor parte de las titulaciones, exceptuando las de profesiones reguladas que siguen su propia normativa, consiguen una titulación que tiene el mismo valor en tres años. Esa es la desigualdad fundamental que nosotros queremos solucionar. Por otra parte, esto que llama desigualdad, yo lo llamaría diversidad. Si entramos en la página web de cualquier universidad inglesa, alemana u holandesa, veremos que no sólamente hay grados de distinta duración entre universidades, sino que dentro de la propia universidad un mismo graSIGUE...
Sobre el sistema “rígido” actual: “Durante los dos años que hemos estado diallogando con los rectores ha habido unanimidad en reconocer que la elección del sistema rígido del 4+1 en su momento fue una equivocación”
“Este sistema ha dificultado el reconocimiento recíproco de las titulaciones, lo que se traduce en bajo nivel de internacionalización y de movilidad para nuestros estudiantes universitarios”
Gomendio critica la idea de un sistema universitario “monolítico” La secretaria de Estado de Educación, Universidades y Formación Profesional afirma que la “cuestión” de fondo por la que el Ministerio de Educación no está de acuerdo con la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas es la especialización de las mismas. Esto es, según Monserrat Gomendio, mientras que desde el Ministerio abogan por flexibilizar el ordenamiento de las carreras universitarias para otorgar “mayor margen de decisión dentro del marco de su autonomía, ellos insisten en
que la decisión sea uniforme y monolítica dentro de todo el sistema universitario”, y esto -prosigue la secretaria de Estado-, “es lo contrario de lo que nosotros perseguimos dándole esta posibilidad”. Lo que proponen desde la alta institución educativa es que cada universidad siga su camino, “entendemos que cada universidad debe hacer un análisis de autocrítica, identificar dónde están sus fortalezas y a partir de ahí especializarse en aquello donde tenga las garantías de
destacar sobre el resto de universidades”. En este sentido, insiste en que “todos los sistemas universitarios maduros han experimentado la evaluación en este sentido, de una mayor diversificación, de una mayor especialización y gracias a ello han conseguido el desarrollo de sistemas universitarios más eficaces”, afirma. En este momento, según el Ministerio las universidades son todas “muy parecidas”, todas siguen el mismo sistema rígido de 4+1 y son “muy uniformes en todos los
sentidos y, además, son todas muy generalistas”. Esta reforma del Real Decreto lleva consigo esta cuestión de fondo, que haya mayor “diversidad”, ya que el que cada universidad elija implantar sus grados, o algunos de ellos, a tres años, mientras en otras universidades mantiene una duración distinta, no es “desigualdad, sino diversidad”. Este, el camino de la especialización, es el surco que seguirá el Ministerio en sus posteriores decisiones referentes a la estructura universitaria.
Febrero de 2015 - ULA MAGNA
Monserrat Gomendio - LA ENTREVISTA
>>... do puede tener distinta duración, lo que pasa es que obviamente tienen distintos planes de estudio y según lo que al estudiante le interesa en cuanto a este plan de estudios que considere más adecuado al tipo de formación que quiere adquirir, elegirá un grado de una duración u otra dentro de una misma universidad o entre universidades. Esta noción de que un sistema universitario sólamente es igualitario si es monolítico, uniforme, si todas las titulaciones son de igual contenido y de igual duración en todas las universidades, nosotros creemos que es un concepto equivocado. Todos los sistemas universitarios maduros han evolucionado hacia una mayor diversificación y una mayor especialización y no hay ninguna desigualdad en ello. Para implantar los nuevos grados, ¿cómo se hará ese traspaso? ¿Habrá alguna serie de indicaciones desde el Ministerio de Educación?
Lo primero que hay que dejar claro es que cuando una universidad proponga que una titulación sólo dure tres años, no implica que se elimine un cuarto año y ya está. Esa universidad tendrá que replantearse todo el plan de estudios de esa titulación de forma que asegure que esos estudiantes van a adquirir el nivel de cono-
“La CRUE no puede imponer ninguna medida a todas las universidades, es una recomendación” cimientos y competencias que es necesario para poder obtener esa titulación. ¿Cómo se va a garantizar eso? Porque va a tener que ser evaluado por la Agencia Nacional de Evaluación (ANECA), que va a analizar las propuestas, que necesariamente deberán ir asociadas a una propuesta de reducción a tres años, de un nuevo plan de estudios para los tres años y que asegure que esos estudiantes van a alcanzar el nivel de competencias y conocimientos que debe ir asociado a esa titulación.
Las tasas con el 3+2
La Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE) ha sacado adelante una moratoria de dos años para implantar la nueva normativa, ¿qué les parece que los rectores lo hayan determinado así?
La CRUE no puede imponer ninguna medida a todas las universidades, por lo tanto entendemos que el planteamiento es una recomendación de que no se implanten grados de tres años hasta dentro de dos años. En primer lugar, manifestar mi sorpresa, porque en el año 2006, cuando se tuvo que tomar la decisión como la tomaron todos los países europeos durante el proceso de implantación de Bolonia, la CRUE se manifestó a favor de un sistema flexible como el que propone el Real Decreto, luego no entendemos por qué esa cambio de opinión ahora. Además, durante los dos años que hemos estado dialogando con los rectores ha habido unanimidad en el reconocimiento de que la elección en su momento del sistema rígido del 4+1 fue una equivocación. Ellos lo que plantean ahora, por lo tanto, no es una retirada del Real Decreto, sino recomiendan es que todas las universidades lo retrasen dos años. Otro de los asuntos que critican estudiantes y rectores es que no se ha realizado una correcta evaluación del sistema actual, ¿cómo se ha hecho entonces?
En el sistema universitario español en este momento no hay una evaluación de la calidad de la investigación y la calidad docente como hay en otros países, donde la financiación, en parte, está sujeta a los resultados. Ese tipo de evaluación en nuestro sistema no existe, la única evaluación que podemos hacer es la que le he comentado: comparar qué ha ocurrido con los sistemas que eligieron 4+1, que es esta minoría de países cuyos sistemas universitarios no tienen una elevada calidad ni han mejorado a lo largo de estos años con países como Alemania, Inglaterra, Holanda, Portugal, Italia que eligieron, como otros países de Europa, el sis-
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La secretaria de Estado de Universidades, Monserrat Gomendio. tema flexible y sólamente hay que ver unas cuantas variables para comprobar que los estudiantes de estos sistemas universitarios tienen un mejor nivel de formación y empleabilidad, y muchas de estas universidades se encuentran en posiciones muchos mejores en los ránkings internacionales, por lo tanto, creo que la evaluación ya está hecha. ¿Se ha analizado cómo podría afectar los grados de 3 años a la financiación de las universidades?
Lo que nosotros hemos valorado es el impacto que tendría el Real Decreto si en x número de años todos los grados, excluyendo las profesiones reguladas, redujesen a tres años, es decir, el escenario de mayor impacto. Por el hecho de que los estudiantes no tendrían que pagar un año adicional de tasas universitarias, solamente en ese concepto el ahorro sería de 50 millones de euros. Esto es un cálculo por lo bajo, porque obviamente realizar un año adicional de estudios universitarios no implica el pago solamente de las tasas universitarias, sino que implica el pago de material, transporte, manutención, etc. Luego el ahorro para las familias sería importante. Las comunidades autónomas tienen una
horquilla dentro de la cual pueden establecer qué tasas tienen y en el momento que las universidades tomen las decisiones al respecto de la duración de sus grados, entonces, tendrán que decidir qué tasas asignarán tanto a grado como a máster. Por ejemplo, en Cataluña hay universidades que manifestaron en su momento el interés por plantear grados de tres años, pues leí al responsable de universidades, diciendo que en este
“En España no existe una evaluación de la calidad docente, lo que se hace es compararnos” caso considerarían la posibilidad de que el primer año de máster tuviese el mismo precio la tasa que en el grado, pero es que son decisiones que se tendrán que tomar de forma coordinada entre las universidades y las comunidades autónomas y que a nosotros ya no nos competen. Se va a intentar hacer de forma que no suponga ninguna disminución de la financiación. Consulta la entrevista completa a partir del día 19 de febrero en www.aulamagna.net
El cambio en la estructura universitaria con la llegada de esta modificación de los reales decretos no se refiere únicamente a la recorversión de los planes de estudio de los grados que vayan a readaptarse a la nueva normativa, sino que la financiación de las instituciones también puede verse afectada. Desde el Ministerio de Educación, Monserrat Gomendio aclara que “se va a intentar hacer de forma que no suponga una disminución en la financiación” de las universidades. Sin embargo, la financiación de las universidades espa-
“A las universidades españolas les podría preocupar perder un año, puesto que podría perder financiación” ñoles depende del número de alumnos, no de los resultados de la misma, lo que de continuar así “las universidades les podría preocupar perder un año, puesto que podrían perder financiación”, añade la secretaria de Estado en Universidades. En este sentido, advierte de que la pretensión del Ministerio es que la financiación dependa de los resultados obtenidos, como así ocurre en otros países vecinos que optaron por el 3+2, no del número de alumnos, por lo que “si las comunidades autónomas consideran que es el momento oportuno para revaluar el sistema de financiación, pues por parte del Ministerio ese cambio de modelo sería bienvenido”, avisa Gomendio. Puede, también, que de implantarse, las comunidades autónomas decidan hacerlo como proponen desde Cataluña y adapten las tasas universitarias de los másteres a los grados universitarios.
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ACTUALIDAD - CARLOS III MADRID CIENCIA
Conociendo la fractura de algunos metales Investigadores de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) han visualizado paso a paso y a nivel microscópico cómo se fracturan determinados aceros cuando se aplican cargas extremas sobre ellos. Esto podría ayudar a mejorar estos materiales, presentes en la industria del automóvil. Los materiales objeto de la investigación son aceros sinterizados comerciales, obtenidos por pulvimetalurgia o tecnología de polvos y de uso extendido en la industria del automóvil. Los ensayos mecánicos y de caracterización in-situ realizados en el microscopio electrónico de barrido han sido esenciales para
Nueva convocatoria de 12 becas de 3.000 euros por curso
Estas becas de carácter solidario posibilitan a estudiantes con buen expediente académico y menores recursos poder estudiar en la Carlos III de Madrid
Instituto de Derechos Humanos ‘Bartolomé de las Casas’ de la Universidad Carlos III.
El estudio se centra sobre aceros sintetizados comerciales presentes en los automóviles “entender los mecanismos de fractura” que hasta esta investigación “nunca se habían podido determinar, sino solo intuir”, explica una de las autoras del trabajo, Elena Bernardo, del GTP de la UC3M. La investigación se ha llevado a cabo parcialmente en las instalaciones de la UC3M y se ha completado en IMDEA Materiales, un instituto de investigación financiado por la Comunidad de Madrid y la UE.
Aula Magna
La Fundación Universidad Carlos III, a través de la Oficina de Antiguos Alumnos de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M), lanza la cuarta convocatoria de las Becas Alumni UC3M para estudiantes que vayan a comenzar sus estudios en esta universidad en el curso 2015-2016. Este programa solidario busca posibilitar que estudiantes con buen expediente académico y escasos recursos económicos, fundamentalmente de otras Comunidades Autónomas, puedan estudiar en la UC3M. El importe de cada ayuda asciende a 3.000 euros por cada curso académico de los estudios de Grado que el estudiante realice, siempre que cumpla los requisitos de renovación de la ayuda que se indican en las bases de la con-
vocatoria. Estos se resumen en persona o entidad aporte finanmantener una buena nota media ciación suficiente para cubrir una y demostrar una clara necesidad beca completa durante el total de económica de la unidad familiar la titulación, dicha beca recibirá el que justifique la nombre del patrocisolicitud de la benador. ca. Desde su año de El estudiante El programa Becas creación, en 2012, beneficiario se Alumni UC3M tiene un total de 36 estuademás un fuerte compromete a diantes han recibicarácter solidario ya do ya esta ayuda y reembolsar el 50% que el estudiante se han recibido casi de la beca que recibe la ayuda medio millar de dose compromete a naciones, la mayoría provenientes reembolsar el 50 por ciento del de antiguos alumnos. importe recibido, a partir del quinLa financiación de este prograto año desde su graduación en la ma se realiza fundamentalmenUC3M. te con fondos provenientes de Los importes reembolsados se aportaciones de antiguos alumutilizarán para conceder así nuenos, estudiantes, personal de la vas ayudas a futuros estudiantes. propia comunidad universitaria, Por otra parte, demuestra el apoempresas, instituciones y otros yo de colectivos sociales y en esparticulares. En caso de que una pecial de los antiguos alumnos de
la UC3M por brindar a otros estudiantes la oportunidad de estudiar en su misma Universidad. Entre las novedades de la convocatoria de este año, se requiere a los solicitantes presentar certificado de calificaciones de 1º de Bachillerato y dos primeros trimestres de 2º Bachillerato (o estudios equivalentes), entre otros documentos. Los interesados tendrán hasta el jueves 30 de abril para enviar su solicitud. En la página web de Becas Alumni 2015 es posible encontrar las bases completas de esta convocatoria e información adicional sobre el procedimiento de solicitud. Además, también figura un enlace a un formulario para realizar una contribución privada a este programa solidario impulsado por la Universidad Carlos III de Madrid.
III Feria de la Informática y El 90% de los titulados de la Nuevas Tecnologías en la UC3M UC3M trabaja 5 años después “No hace falta irse a Stanford o al MIT pala UC3M, donde estudiantes, investigadora crear e innovar. En España somos tan res, empresas emergentes y especialistas buenos o más y lo vamos a demostrar”. en nuevas tecnologías se dan cita para Bajo ese espíritu, entre los días 10 y 13 de divulgar los últimos avances en Informáfebrero cientos de personas se dieron cita tica. En total se celebraron 31 charlas y 7 en la III Feria de la Informátalleres, mientras que se tica y Nuevas Tecnologías realizaron otras activida(T3chFest), que tuvo lugar Acudieron estudiantes, des paralelas los dos días en los campus de Leganés investigadores, previos. La novedad princiy Colmenarejo de la Univer- empresas y pal este año fue la jornada sidad Carlos III de Madrid para centros de secundaria, especialistas de las (UC3M). que este año se celebró en T3chFest es un evento nuevas tecnologías un campus más que el año organizado por alumnos y pasado. Para los jóvenes antiguos alumnos de la UC3M, que cuenta con vocación de trabajar en la industria de con el apoyo de la Escuela Politécnica Sula informática, se celebraron actividades perior y el Departamento de Informática de en los campus de Colmenarejo y Leganés.
La tasa de empleo entre los titulados por la En ese sentido cabe destacar la seguridad Universidad Carlos III de Madrid (UC3M) a los en el empleo: el 70% de los encuestados cinco años de su graduación es superior al tiene un contrato indefinido (frente a la me90 por ciento, según un estudio publicado dia española del 41% para recién titulados recientemente por el Servicio de Orientación según el Ministerio de Educación), el 81% y Planificación Profesional que declara afinidad entre (SOPP) de la Fundación Unisu trabajo y su titulación, o versidad Carlos III. Las con- Resalta también que el que 12% ocupa puestos clusiones de este XII Estudio el 70 por ciento de los de responsabilidad (directivo Longitudinal de Inserción o responsable de área). Resencuestados cuenta Profesional de los titulados pecto a los salarios, 36,2% de la UC3M arrojaban a final con un contrato de de los titulados gana más de de 2013 una tasa de paro de carácter indefinido 30.000 euros brutos al año, 9,7% entre las promociones porcentaje que asciende a 2008 y 2009. Como referencia la tasa de más del 64% entre los ingenieros o los graparo en España de la población con estudios duados de dobles titulaciones ADE y Dereuniversitarios entre 25 y 29 años es de 26%. cho o Economía y Derecho.
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La ‘recuperación’ impulsa el estudio de idiomas Según el estudio de ESL - Idiomas en el Extranjero aumenta el número de mujeres Aula Magna
un aumento de la demanda de cursos para La situación de recuperación económica estudiar en el extranjero respecto al 2013. en España, también, se ve reflejada en el Los programas de adultos y de junior se aumento de la contratación de cursos en el mantienen estables, pero sí ha crecido la extranjero para estudiar o perfeccionar un contratación de cursos de larga duración, idioma. Esta es una de las principales conlos de familia así como para los mayores clusiones que se desprenden del estudio de 50 años”, señala Juan Antonio Pedraz, realizado por ESL - Idiomas en el Extranjero Spain Regional Manager de ESL Idiomas en sobre las preferencias de los españoles en el Extranjero. el 2014 a la hora de estudiar un idioma fuera de nuestro país y su progresión respecto Las mujeres, con mayor iniciativa al 2013. Del estudio se desprende que el número Según el estudio realizade mujeres españolas que do por la multinacional ESL deciden estudiar un idioma El inglés encabeza la - Idiomas en el Extranjero en el extranjero aumenta el número de cursos de lar- lista, aumentando un cada año. Así en el 2014, se ga duración supusieron un 16% los españoles registró más de un 60% de aumento del 84% frente al que eligieron Irlanda mujeres, frente al número año pasado. Asimismo, una para estudiar así como de hombres que se sitúa de las opciones más elegi- EE.UU. un 26% en un 39%. En cuanto a las das por los españoles son los edades, el 45,83% fueron programas en familia que el año pasado entre 16 a 24 años; el 22,96% corresponde registraron un aumento del 44% frente a edades entre 25-34 y por último 18,19 % al 2013. de 35 a 50 años. Otro de los signos que vislumbran una mayor iniciativa y poder adquisitivo de los Baja el alemán, aumenta el francés españoles, es el aumento de los programas En cuanto al idioma, el inglés sigue encapara mayores de 50 años que aumentaron bezando la lista, siendo las ciudades más en un 88% respecto al 2013. elegidas Londres, Brighton y Liverpool. Por “Finalizado el año 2014 y una vez analizaotro lado en 2014, aumentó en un 16% dos los datos, se puede observar que existe los españoles que eligieron Irlanda para
estudiar el inglés. Asimismo, también ha aumentado el número de españoles que decidieron dar el salto al Nuevo Continente. Así la demanda de cursos a EE.UU. creció en un 26% respecto al 2013 y las ciudades más elegidas fueron Nueva York y Boston. Un dato significativo es la bajada de la elección del idioma del alemán, que en estos últimos años ha sido muy demandado, sin embargo en 2014 se aprecia una disminución de un 15% respecto al 2013. No obstante, Berlín y Friburgo siguen siendo las ciudades preferidas para estudiar el alemán. Por otro lado, la elección del estudio del francés aumentó un 16 % y los destinos más demandados fueron Paris y Niza.
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ACTUALIDAD - COMPLUTENSE DE MADRID
UCM busca grupo para Universimad La Universidad Complutense de Madrid colabora un año más en la organización del Festival Universimad, en colaboración con el Ayuntamiento de Madrid y la Asociación Cultural Creación. Este festival que tendrá lugar los días 14 y 15 de mayo, se enmarca dentro de las fiestas de San Isidro 2015. Desde su inicio, los grupos de música de la UCM han participado en la programación musical del festival, siendo un reflejo vi-
La Semana de la Educación vuelve a IFEMA el próximo 4 de marzo El encuentro es la principal cita de la Comunidad Educativa en España y en ella convergen todo tipo de centros y gran representación del profesorado
Teniendo en cuenta que el contrato empezó en marzo y termina este diciembre, el profresor habrá cobrado 16.425 euros. vo de la importancia que la música tiene en el campus universitario. Para apoyar y difundir la actividad de nuestros grupos, se realiza la convocatoria de selección de un grupo universitario de música para participar en el Festival ‘Universimad 2015’, que se regirá por las siguientes bases reguladoras. Podrán participar todos aquellos grupos de música de la UCM en los que al menos uno de sus componentes tenga una vinculación académica o contractual con la UCM. Se entiende por comunidad universitaria UCM a los estudiantes de las titulaciones oficiales, y al PAS y al PDI en activo, todos ellos de la Universidad Complutense de Madrid. Se seleccionará un único grupo que representará a la Universidad Complutense el día 14 de mayo actuando en el apartado del festival dedicado a la música universitaria. El jurado estará integrado por reconocidos expertos en el mundo de la música pertenecientes a la organización de Universimad 2015.
Imagen de la pasada edición de la Semana de la Educación en Madrid. Aula Magna
El próximo día 7 de marzo, 1.000 maestros de toda España se darán cita en Madrid para asistir al Congreso Internacional en Educación Infantil, que organiza la Asociación Mundial de Educadores Infantiles, AMEI-WAECE, den-
La Semana de la Educación 2014 fue visitada por 5.707 profesores, 1.714 centros y 120.000 visitantes tro de la Semana de la Educación, organizada por IFEMA y que se celebra en la Feria de Madrid del 4 al 8 de marzo 2015. La Semana de la Educación incluye cinco salones, Aula, Foro de
Postgrado, Interinidad y Recursos para la Educación, organizados por IFEMA, y EXPOELEARNING, de la que se ocupa AEFOL. Es la principal cita de la Comunidad Educativa en España, ya que en ella convergen todo tipo de centros y profesorado. El año 2014 fue visitada por 5.707 profesores, 1.714 centros, y casi 120.000 visitantes. Por otra parte, la totalidad de organizaciones patronales y sindicales, de renovación pedagógica, están presentes de una u otra manera, así como las empresas más importantes del sector. Igualmente los medios de comunicación tanto especializados como generales. En el Congreso, gratuito para los docentes, se analizarán las nuevas tendencias educativas que, según recoge la agenda del mismo, pone relieve la importancia de la
creatividad y la inteligencia emocional, no solo de los niños y niñas sino también de los maestros. Los expertos coinciden en la necesidad de la comprensión en todas las dimensiones para llevar a cabo una autentica educación. Si no hay comprensión, no existe realmente aprendizaje, solo existe memorización. Así mismo, se analizarán como serán las aulas del futuro y la importancia de conocer y aplicar las nuevas tecnologías dado que ya son parte de la sociedad y condicionan nuestra forma de relacionarnos. Por otra parte, la Asociación de Orientación y Educación gestiona el Aula del Orientador, un proyecto innovador que servirá de punto de encuentro para el intercambio de las buenas prácticas profesionales. Este evento busca la participación
de las entidades territoriales que forman la COPOE, Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España. Uno de los objetivos que se marca el Aula del Orientador es fomentar el conocimiento de las funciones educativas y sociales realizadas por los orientadores, así como los principios científicos a seguir en el ámbito de la Orientación y la Psicopedagogía. Además este encuentro facilitará la difusión de los procesos de orientación cuyo fin último es el desarrollo personal pleno. Con el Aula del Orientador se propone un espacio para la difusión del trabajo realizado por los profesionales de la Orientación Educativa, mostrando los estudios relacionados, así como fomentar el debate entre profesionales y dotar de mayores facilidades a los trabajadores de este sector. Esta iniciativa promueve un mayor reconocimiento social de la figura del orientador. Además, se pretende acercar la labor de los profesionales educativos a los medios de comunicación para fomentar un mejor reconocimiento social de esta labor. Para llevar a cabo dicho proyecto, se requiere un equipo de orientadores que pueda informar a los profesionales mediante vi-
En esta edición destaca el Aula del Orientador, que pretende poner en conocimiento la labor de este colectivo sitas organizadas a sus centros para analizar y guiar en la realidad educativa actual. Así se recogen contenidos específicos además de experiencias y talleres dinámicos útiles a todas las partes.
Definen un nuevo protocolo de cadáveres para docencia El ‘II Simposium sobre instalaciones y entorno de una sala de disección moderna’, ha reunido a profesores de anatomía, especialistas y técnicos de toda España en la UCM para reflexionar sobre los protocolos y guías por los que deben regirse las instalaciones y entornos de una sala de disección moderna. El objetivo ha sido actualizar el ‘Acta de Barcelona 1996’ para dar paso al ‘Acta de Madrid 2015’, donde ya han quedado definidos
los nuevos protocolos en cuanto a seguridad e higiene en el trabajo; recepción, preservación, mantenimiento y retirada de cadáveres y restos humanos para la actividad docente e investigadora; las diferentes técnicas de disección, así como la necesidad de mantener una formación continua en el colectivo sanitario. Así, se ha propuesto un decálogo en el que han quedado recogidos los derechos del cadáver y se ha establecido la necesidad
de que todo el personal relacionado con el proceso de donación, recepción, preservación y uso del material cadavérico, así como el que se encuentre implicado en la eliminación de los residuos derivados, se comprometa con un Código Ético que contemple estos derechos. Además, entre otros, se ha propuesto la búsqueda de nuevas fórmulas para la conservación, procesamiento y uso del material cadavérico con el mínimo riesgo para trabajadores y estudiantes.
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ULA MAGNA
ACTUALIDAD - POLITÉCNICA DE MADRID
La UPM colabora con Brasil para mejorar la calidad de vida
La zona semiárida del país es un territorio en proceso de desertificación agravado por los efectos del cambio climático
Imagen de una zona árida en Brasil. Aula Magna
Investigadores del Centro de Innovación en Tecnología para el Desarrollo (itdUPM) de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) colaboran con instituciones brasileñas, entre ellas el Ministerio de Medio Ambiente de Brasil, para diseñar acciones que mejoren la calidad de vida en la zona semiárida de ese país, un territorio en proceso de desertificación agravado, en parte, por los efectos del cambio climático. Durante la visita que realizó un equipo de expertos del itdUPM y del Instituto Brasileño de Desarrollo y Sostenibilidad (IABS) a los Estados de Alagoas, Ceará y
Pernambuco, afectados por largas épocas de escasez de lluvia, se asentaron las bases de un plan de formación a pequeños productores que se impartirá en el Centro Xingó de Convivencia con el Semiárido. Carlos Mataix, director del itdUPM, y Manuel Sierra, director de Cooperación de la UPM, señalan la importancia del intercambio entre ambos países para el éxito de estas acciones. “Todos nosotros tenemos conocimientos para compartir en la búsqueda de formas e innovadoras para solucionar problemas que son comunes a ambos países”, señaló Mataix en clara referencia a los problemas cli-
matológicos que también, de igual modo, se viven en el Sur de España. El itdUPM y el IABS conocieron un proyecto piloto de explotación silvícola sostenible, de base comunitaria, impulsado por el Ministerio de Medio Ambiente brasileño y la Fundación Araripe, que provee de biomasa a la industria local de cerámica y yeso, en la región de Araripe. También visitaron varias explotaciones industriales que, gracias al trabajo con las áreas de manejo forestal sostenible y a mejoras en la eficiencia energética de sus instalaciones, han conseguido ingresar en el mercado voluntario de carbono.
Mejor Proyecto Europeo de I+D El Premio al Mejor Proyecto Europeo de I+D en Cooperación de la Fundación para el Conocimento Madrid reconoce la excelencia en el planteamiento de actividades colaborativas de investigación y desarrollo de carácter internacional. En su décima edición ha recaído en el proyecto LeanBigData, sistema capaz de aunar las capacidades de dos tipos de bases de datos — operacionales y analíticas—, que coordinan Ricardo Jiménez Peris (coordinador técnico) y Marta Patiño Martínez (coordinadora financiero-administrativa), profesores de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Informáticos de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). El proyecto —del que forman parte 9 entidades de 5 países europeos, entre las que se encuentran socios industriales como INTEL, CA Technologies, Atos o Portugal Telecom— aborda una innovación disruptiva que obtendrá un sistema capaz de aunar las capacidades de dos tipos de bases de datos.
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EN BREVE
Gomendio insiste en la necesidad de reformar la educación La Academia Nacional de Ingeniería de Estados Unidos (National Academy of Engineering, NAE) ha anunciado la incorporación de nuevos miembros, 67 nacionales y 12 extranjeros (foreign members), que se suman a esta institución de gran prestigio mundial. Con estas incorporaciones, la NAE alcanza los 2.263 miembros con nacionalidad estadounidense y otros 221 procedentes de otros países. Entre los 12 extranjeros elegidos se encuentra Amable Liñán, profesor emérito de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) y considerado como el mejor teórico en el campo de la combustión. Solo tres españoles tienen este reconocimiento.
Un equipo del CEI- UPM, premiado por Google Un equipo de investigadores de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM) ha resultado premiado con uno de los 10 Academic Awards, una ayuda de 30.000 dólares, que concede Google para participar en el Little Box Challenge. Esta competición internacional, en la que participan más de 650 equipos de todo el mundo, tiene un premio final de hasta un millón de dólares para el equipo que construya el inversor para paneles solares más pequeños.José Antonio Cobos es el único español seleccionado.
Ecocompuestos, una solución para los residuos plásticos El grupo de investigación Polímeros, Caracterización y Aplicaciones de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM), en colaboración con el Laboratorio de Ingeniería de Polímeros del Departamento de Ingeniería Química y Tecnología del Medio Ambiente de la Universidad de Oviedo, ha llevado a cabo una investigación que permite recuperar desechos plásticos de agricultura y convertirlos en nuevos materiales de mayor valor añadido, bajo precio y reciclabilidad mejorada. Con ellos, se reduciría el impacto ambiental que genera este tipo de residuos agrícolas. La utilización de plásticos en agricultura, tanto en película
de invernadero como en túnel y al final de su vida útil es todavía acolchado, ha crecido considebaja. Solo un 23% se recicla merablemente desde los años cincánicamente, a pesar de que el cuenta debido al aumento de la reciclado mecánico de residuos población mundial y a la mayor plásticos permite obtener nuenecesidad de producir alimenvos materiales a partir de los tos. Dentro de residuos geneEuropa, España rados y supone es el país con La utilización de plástien muchos camayor super- cos en agricultura ha sos una solución ficie dedicada crecido considerableoptimizada para a invernaderos dichos residuos. mente desde los años en su territorio La investigacincuenta (más de 60.800 ción se basa en hectáreas), dos pilares para aunque a nivel internacional favorecer el reciclado mecánies ampliamente superada por co de los plásticos agrarios: la otros países, como China que utilización de fibras de celulosa posee más de 1.000.000 hecresiduales y el uso en la mezcla táreas. Sin embargo, la recupede cantidades seleccionadas de ración de los plásticos usados plásticos de residuos urbanos.
Febrero de 2015 - ULA MAGNA
DEPORTES - UNIVERSIADA
La Universiada termina con el reconocimiento de la FISU
MEDALLERO
Rusia arrasa con 56 medallas en la Universiada
El presidente de la FISU, Claude-Louis Gallian, se mostró satisfecho y agradecido por la Universiada lograda
Acto de clausura de la Universiada Granada 2015 el pasado 14 de febrero. La Universiada de Invierno Granada 2015 concluyó este sábado en el Pabellón de Deportes de Granada, con una ceremonia de clausura que no logró reflejar de una forma fiel lo que esta Universiada ha significado para la ciudad de Granada. Después de la gran final de hockey masculino, en la que Rusia afianzó de una forma contundente su superioridad con una victoria sobre Kazajistán, el público comenzó a abandonar el pabellón, apresurándose hacia las puertas de salida tras la entrega de medallas de la final. La ciudad kazaja de Almaty recogió el testigo, sede de la próxima Universiada de Invierno que se celebrará en Kazajistán en 2017. Desfilaron por la pista de hielo las banderas de todos los países que han participado en la Universiada,
dando paso al momento álgido de la ceremonia, el traspaso de la bandera de la FISU a los representantes de Almaty, cuya delegación no dejó de animar en todo momento a sus representantes.
Finaliza Granada 2015 y la ciudad kazaja de Almaty recogió el testigo en la ceremonia de clausura para ser la próxima sede de la Universiada de Invierno 2017 Realizaron el acto de entrega el alcalde de Granada y presidente del comité organizador, José Torres Hurtado, el rector de la Universidad
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y vicepresidente, Francisco Gonzales Lodeiro, el diputado de cultura y portavoz de la Diputación de Granada, José Torrente, y la delegada del gobierno en Granada, Sandra García, acompañados por el teniente alcalde de Almaty, Amanzholova Zauresh, y el presidente de la Federación de Deporte Universitario de Kazajistán, Zakiryanov Kairat. Contaron también con la presencia del presidente de la FISU, Claude-Louis Gallian, que se mostró satisfecho y agradecido por la Universiada lograda, “Todo es posible en Granada”. La tuna, uno de los iconos más representativos de la Universidad, no pudo faltar, que tras su actuación, dieron paso a Kazajistán, con su programa cultural típico de su país. Granada puso el punto y final a los juegos que han congregado a más de 2.000 deportistas de todo el mundo en su ciudad y en la estación de esquí de Sierra Nevada. Las instalaciones han reunido durante estos 10 días a miles de personas, que han podido disfrutar de varias pruebas y modalidades. Curling, patinaje artístico y de velocidad, hockey sobre hielo, snowboard, esquí alpino y freestyle han sido las competiciones que han reunido a 43 países en la ciudad granadina, que se han desarrollado en el Granada Iglú y los pabellones de Fuentenueva, Mulhacén y Deportes, para las competiciones de hielo, y en Sierra Nevada para las de nieve, donde se han vivido unos días de gran emoción y adrenalina, dejando un legado eterno para Granada. En Eslovaquia se disputaron las pruebas de biathlón, esquí nórdico, esquí de fondo y salto de esquí, a 3.000 kilómetros de la sede oficial, tras la decisión de la Federación Internacional de Deportes Universitarios (FISU) de llevarse estas pruebas a las pistas de Strbske Pleso y Orsblie por falta de acuerdo en Granada para acondicionar La Ragua. El presidente de la FISU agradeció el esfuerzo organizativo y volvió a hacer incapié en que Granada ha demostrado que se puede organizar un evento como la Universiada sin necesidad de grandes presupuestos.
La delegación de Rusia hizo gala de su superioridad que ha consolidado en esta Universiada de Invierno Granada 2015. Los deportistas rusos finalizaron su actuación con un total de 56 medallas conseguidas. Una cincuentena de medallas que se dividen en hasta 20 oros, 18 platas y 18 bronces que no han hecho más que dejar claro el potencial de los deportistas rusos, que vuelven a casa primeros en el medallero, muy por delante del resto de países. 179 rusos conformaban los 19 equipos de las diferentes modalidades, siendo una de las delegaciones más numerosas, por detrás de la estadounidense, que era la mayor delegación de todas. Por detrás de Rusia, ha quedado en segundo lugar la República de Corea, que se lleva para casa un total de 16 medallas; 5 oros, 9 platas y 2 bronces. El podio lo cierra Kazajistán, sede de la siguiente Universiada en 2017, quedó en tercer lugar del medallero, después de conseguir 5 oros y 6 platas, una de ellas conseguida tras la final de hockey masculino contra Rusia, el pasado día 14.
España acaba la Universiada con tan solo 2 medallas La selección española ha defendido como ha podido su participación en esta Universiada, pero España ha concluido en la vigésima posición del medallero con únicamente dos platas, tan solo por delante de Gran Bretaña, Lituania, Eslovenia y Suecia, que acaban la competición con una medalla de bronce. La rider catalana de 25 años, Queralt Casquellet, estudiante en la Universidad de La Rioja, se hizo con la plata en la modalidad femenina de Halfpipe, en la prueba se snowboard, quedando por detrás de la china Xeutong Cai y consiguiendo así la primera medalla para España en la Universiada Granada 2015. Casquellet terminó la prueba con un he-
matoma en su ojo izquierdo, causado por la caída que sufrió durante la clasificación, y recalcó el buen ambiente en Sierra Nevada y el apoyo recibido por
La rider catalana Queralt Casquellet y el duo artístico formado por Adriá Díaz y Sara Hurtado fueron los que nos consiguieron dos platas para España parte de todo el mundo. La pareja española de patinaje artístico se llevó la segunda plata para España tras una magnífica actuación de su pro-
grama libre que maravilló al público del Granada Iglú y les dio el segundo escalón del podio en una disciplina que ha causado sensación en Granada. La pareja está formada por el catalán de 24 años Adriá Díaz, estudiante de la Universidad Francisco de Vitoria en Madrid, igual que su compañera Sara Hurtado, madrileña de 22 años. Aunque han sido pocas las medallas, los deportistas vuelven a casa con la satisfacción del trabajo duro realizado durante estos 11 días de deporte, alegría y amistad que han compartido con el resto de deportistas de las 540 universidades participantes en esta Universiada de Invierno Granada 2015.
4 - 8 MARZO 2015
4 - 8 MARZO
5 -7 MARZO
5 -6 MARZO
5-8 MARZO
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