Ed. Madrid 17 Aula Magna

www.aulamagna.net | Año XIX nº 17 | Marzo de 2017 | Edición Madrid | Ejemplar Gratuito

Conocemos los proyectos más atractivos de las universidades madrileñas

INTERNACIONALIZACIÓN:

Una apuesta decidida por la internacionalización

Las universidades madrileñas aumentan su compromiso con esta acción. Para conocer cómo es su vida universitaria, Aula Magna reúne a siete Erasmus de la UAH en su histórico Rectorado l

La robótica es un juego

UCM

URJC

UPM

Escuela Latinoamericana

Prácticas laborales en Disney

Desde Madrid a China

l UC3M y World Real Games

l XXIII edición de la ECL

l Conocemos cómo es el proceso

l Más de 40 alumnos de la Uni-

UC3M

(WRG) ponen marcha una Cátedra para fomentar la investigación en robótica p12 AGENDA

Consulta las actividades para este mes l Marzo termina car-

gado de actividades, coge lápiz y papel y no te pierdas ninguna de ellas

p03

en la Universidad Nacional de Tres de Febrero en Argentina p12

de selección de los estudiantes de la URJC y las experiencias laborales adquiridas p13

versidad Politécnica de Madrid pasan un semestre en el país asiático p10 UAM

ENTREVISTA Gorka Martín

“Hace falta más vida universitaria” l Hablamos con el presidente de

la CREUP, Gorka Martin, sobre la reforma universitaria y el futuro Pacto por la Educación planteado por el Gobierno

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Deporte solidario l La Universidad Au-

tónoma de Madrid se incorpora al programa ‘Save it’ pertenecientes a las Erasmus+ para promover la educación en los valores y contra la intolerancia

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Marzo de 2017 - EDICIÓN MADRID

OPINIÓN

EL PARANINFO

EDITORIAL

POR PABLO SALVADORES JEFE DE SERVICIOS D ELA OFICINA INTERNACIONAL DE LA URJC @RriiUrjc

La Internacionalización en la Universidad Rey Juan Carlos

Sin fronteras “Para saber, viajar o leer”, un refrán muy español que remite a la importancia de la formación, siendo esta posible tanto dentro como fuera de los libros. En la actualidad el paso por la Universidad no solo se queda en las aulas, si no que existen múltiples oportunidades de conocer más allá de los libros las experiencias propias de un titulado superior.

Salir de casa y conocer mundo se convierte cada vez más en un aporte esencial para constituir el currículo vital de un egresado. Son muchas las fórmulas: becas, prácticas, cursos especializados... que permiten a los estudiantes realizar estancias para mejorar sus conocimientos desde una perspectiva distinta. También desde otra lengua, otra cultura y otras visiones.

La globalización así lo exige.

Las universidades cada vez apuestan más por titulaciones internacionales, que engloben materias conjuntas con otros centros, una formación transversal que aporte al alumno “el saber más allá de los libros”.

Los programas de internacionalización se han convertido de esta forma en pilar clave de la estructura universitaria, una institución sin reflejo en el ámbito supranacional no tendrá cabida en los rankings ni podrá optar al reconocimiento de

sus investigaciones fuera del país.

En la misma línea actúan las revistas y ediciones universitarias, que cada vez se enfocan más en transmitir una imagen internacional donde los artículos en varios idiomas y ajustados a las normativas APA se posicionan como requisitos inamovibles para llevar el nombre de la institución. Salir del despacho y del aula para comparar los estudios y resultados forma parte de esta manera del método científico indispensable para ser reconocidos como investigado-

Un Vicerrectorado o unidad especializada es la opción básica con la que deben contar todas las instituciones res de prestigio. En la misma línea, investigar solo en un laboratorio nacional deja de tener valor, si el científico de turno no ha mostrado su valía al menos en otros centros fuera de su zona de confort.

Asignaturas en otros idiomas, prácticas fuera del país, convenios entre centros... todo ello responde a un plan en el que la institución que decida no sumarse se verá relegada al último puesto, lo que podría llevar al rechazo de las nue-

POR SILVIA VALMAÑA OCHAITA

vas matriculaciones.

Para los estudiantes comienza a ser un valor básico que su universidad le permita formarse fuera, exigiendo a sus responsables la existencia de suficientes convenios para mejorar su formación.

Salir deja de ser un antojo de algunos para convertirse en una necesidad de todos. Disponer de un buen plan de becas y suficientes plazas internacionales puede ser la diferencia para que los futuros estudiantes elijan una universidad u otra. Lo mismo con la “cantera” de profesores.

Un Vicerrectorado o unidad especializada es la opción básica con la que deben partir todas las instituciones, no dar espacio a la internacionalización, o dejar a medias este apartado, supone la caída de toda la estructura, pues ni investigadores ni estudiantes se pueden permitir estar relacionados con centros que no le den alas a su progreso. Aceptar que se forma parte de un sistema globalizado es la forma de ir avanzando en las actuales demandas del espacio científico, sin comparación de resultados la investigación queda en nada. El futuro, no cabe duda, es seguir apostando por la internacionalización. Y en eso están muy comprometidas las universidades madrileñas.

Hoy en día universidad e internacionalización son dos términos que van de la mano y no pueden ser separados. Que una universidad apuesta por la internacionalización es una obviedad, un hecho real al que se ha llegado, o bien por una necesidad surgida de la realidad social de la que emana la propia institución, o bien por una vía estratégica planificada previamente, tal y como ha ocurrido en la Universidad Rey Juan Carlos.

Básicamente existen dos vías de internacionalización: una, proyectada hacia fuera, hacia el exterior, fomentando la colaboración en proyectos de investigación conjuntos con instituciones de todo el mundo, creando programas de movilidad docente e investigadora para que los profesores puedan realizar estancias en el extranjero, enviando estudiantes en programas de movilidad, tanto de estudios como para realizar prácticas en empresas. La otra vía de internacionalización estaría enfocada hacia dentro, hacia la propia URJC, fomentando la presencia de docentes de otros países realizando estancias en esta universidad, impartiendo clases y aportando otras visiones a nuestros alumnos, buscamos también atraer estudiantes de todo el mundo a nuestras aulas que aporten y transmitan sus experiencias y conocimientos a nuestros estudiantes mientras comparten aulas y laboratorios.

Esta apuesta por la captación de estudiantes internacionales

@Svalmana

PORTAVOZ DEL GRUPO POPULAR EN EL CONGRESO EN MATERIA DE UNIVERSIDADES

que eleven la calidad académica de todos nuestros alumnos ya ha dado sus frutos. En el curso actual más de 6800 estudiantes internacionales provenientes de 113 países diferentes cursan estudios en nuestras aulas. Contamos con más de 150 programas de grado y dobles grados, incluyendo ocho titulaciones íntegramente en inglés y 76 programas de Master. Del mismo modo la URJC tiene una amplia oferta de estudios oficiales online y semipresenciales, utilizando la tecnología más moderna y en aulas virtuales. También se ha apostado por los cursos masivos en línea abiertos a todo el público (MOOCs) con el fin de difundir el conocimiento en abierto y poder ser también una vía por la que po-

La URJC tiene una amplia oferta de estudios oficiales online y semipresenciales para sus alumnos demos ser conocidos desde todo el mundo. El porcentaje total de estudiantes internacionales en la URJC es del 14,56%, una cifra que evidencia el hecho de que la internacionalización de esta universidad es un pilar clave de su estrategia y que todavía es más evidente cuando indicamos que más de un tercio de los estudiantes de master (36,08%) son estudiantes internacionales.

LA TRIBUNA

Gobierno y Universidad: encantados de entenderse La Universidad es un mundo complejo en el que los consensos surgen muchas veces de manera asombrosamente sencilla. La autonomía universitaria, su estructura organizativa, con diferentes niveles de gestión, la distribución de funciones, competencias y toma de decisiones entre órganos unipersonales y colegiados y la diversidad de papeles e intereses de profesores, alumnos y personal de administración y servicios, constituyen una partitura que casi siempre resulta un concierto armonioso en lugar de un desafinado desatino.

Esta es la experiencia de éxito de la Uni-

versidad española, por encima de cualquier otra cosa. Y esa voluntad de acuerdo y colaboración no sólo se dirige a mantener un equilibrio interno que permita una forma eficaz de prestar el servicio público indispensable de la educación superior. Es la misma voluntad que se proyecta hacia afuera y que determina la multiplicación de sus posibilidades a través de la colaboración con diferentes agentes que enriquecen y potencian el efecto de generación de conocimiento, la multiplicación del talento, y la consecución del éxito y el progreso individual y colectivo de toda una nación.

Es precisamente en la colaboración donde la autonomía universitaria, consagrada en la Constitución española, adquiere toda su dimensión. Y si la Universidad española tiene todo este potencial para llegar a acuerdos sería muy extraño que éstos no fueran posibles con el Gobierno de España y, especialmente, con el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. La colaboración entre la Universidad y el Gobierno no sería posible ni entendible sin la CRUE Universidades Españolas. Algunos titulares recientes siguen dando testimonio de los acuerdos que ya han sido posibles. Y

no se puede negar que podemos esperar lo mejor del talante dialogante del Ministro Íñigo Méndez de Vigo y de la lealtad institucional del Presidente de CRUE Universidades Españolas, Segundo Píriz, para hacer posible un gran acuerdo con el resto de los interlocutores implicados en la educación superior. Ese gran acuerdo que va a permitir mejorar la calidad de la enseñanza universitaria, en excelencia y en igualdad, y que va a sentar las bases de su futuro a través de la imprescindible Estrategia Española para la Educación Superior en el que todos están llamados a participar.

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AGENDA

MARZO / ABRIL

UAM. Exposición “Arrontes, algo más que retratos”. Sala de Temporales - Planta sótano. Museo de Artes y Tradiciones Populares. Hasta 15 de Abril

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UCM. Seminario: El debate actual sobre las teorías de la pena a la luz de Hegel y Kant. Facultad de Filosofía. Hasta el 23 de Marzo

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UAH. Salida de Senderismo “Albarracín”. Hasta el 26 de Marzo / Dificulta Media / 120€. En régimen de PC. Salida el viernes a las 17:00h

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URJC. IIIª edición del Club de Lectura IEJI. “Mrs. Dalloway” de Virginia Woolf y “Las horas” de Michael Cunningham. 16:00h - 19:00h

URJC. El Alemán, un impulso para tu futuro. 09:30h - 18:30h

UCM. XI Seminario La vida cotidiana en la Edad Moderna. Facultad de Geografía e Historia

UC3M. Geología en Marte. Agua y habitabilidad. Campus de Leganés Sala 3.S1.08. 13:00h

UAH. Ciclo “El mes de las mujeres”. “La mujer en la Sanidad”. Salón de Actos del Colegio de Málaga. Hasta el 29 de Marzo

UAH. Ciclo “El mes de las mujeres”. “El papel de la mujer en el mundo literario”. Salón de Actos del Colegio de Málaga UCM. Performance “Susurrantes 3.0”, “El cuerpo aumentado”.

Museo del Traje. 19:00h UAH. Ciclo “El mes de las mujeres”. “Las mujeres en el derecho”.

Salón de Actos del Colegio de Málaga

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UC3M. Acoustic wave propagation in granular media :rotation and nonlinearities. Campus de Leganés Aula 2.1C19. 13:00h

UAH. Ciclo “El mes de las mujeres”. “Ingenieras, la mujer en las nuevas tecnologías”. Salón de Actos del Colegio de Málaga

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UPM. X Seminario Anual del Centro de Electrónica Industrial (CEI). E.T.S. De Ingenieros Industriales. 15:30h

URJC. I Jornada sobre TICs y Sostenibilidad: “El lado oscuro de nuestras tecnologías digitales”. 09:00h - 19:00h

UPM. Jornada de “Naturación y Agricultura Urbanas en la ciudad inteligente”. Escuela Técn. Sup. De Ing. Agronómica, Alimentaria y de Biosistemas. 09:00h

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UPM. Concierto de Semana Santa - ”Integral de Fauré”. Sala Sinfónica Auditorio Nacional. 22:30h

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URJC. IIIª edición del Club de Lectura IEJI. “Yo anduve con un zombie”.

16:00h - 19:00h

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UPM. Elecciones a Defensor Universitario. Mesa Electoral: Edificio A del Rectorado UPM

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SOLUCIÓN PASATIEMPOS

+ INFO en

LAS 7 DIFERENCIAS

PASATIEMPOS

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UNICRUZADOS

DEFINICIONES Vertical 1. Vía por la que los estudiantes y/o recién graduados dan sus primeros pasos en el mercado laboral 2. Acto administrativo mediante el que se seleccionan las asignaturas que se desean cursar en el año académico 3. Procedimiento para el reconocimiento de un título universitario por otro equivalente 5. Estudios posteriores a los estudios de grado que comprende los estudios de Máster Universitario y de Doctorado 7. Prueba escrita u oral que se realiza para demostrar la suficiencia en una materia determinada Horizontal 2. Siglas correspondientes al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte 4. Hogar de los libros y cobijo de muchos estudiantes en época de exámenes 6. Trabajo escrito de investigación exigido para obtener el grado de Doctor 8. Conjunto de contenidos formativos sobre una rama de conocimiento determinada 9. Figura que ejerce las funciones de dirección y gestión ordinaria de una facultad.

VERTICAL

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Marzo de 2017 - EDICIÓN MADRID

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA

Universidad de Alcalá UAH

El mundo en la UAH, así es el modelo de integración con los estudiantes Erasmus

Suiza, Corea del Sur, México, Colombia, Polonia y Perú. Aula Magna reúne en el rectorado a una pequeña representación de los estudiantes Erasmus de la Universidad de Alcalá para conocer su experiencia Héctor García Hay pocos marcos mejores que el rectorado de la UAH, sin duda uno de los más bellos e históricos de nuestra geografía, para reunir a una pequeña representación de los estudiantes Erasmus de la Universidad. Zuzanna Slininska es la más ‘novata’ de todos. Llegó el pasado mes de octubre a Alca-

“El primer día que llegamos a la Universidad tuvimos un encuentro con los otros Erasmus; eso nos ayudó mucho” lá desde Polonia. Aunque apenas solo lleva unos meses, se defiende bien en español. De más lejos es Woo Hean. Un coreano del sur “enamorado de Madrid y de España. Me encanta la gente de aquí”, comenta con una sonrisa.

Melanie Kipfer, de Suiza, habla español con un simpático acento argentino que le ha quedado tras pasar también una temporada en el país albiceleste. De Sudamérica han llegado Abel Ferrer (Perú), Yery Milena Romero (Colombia) y Alexis Alcocer y Mónica Orozco, estos dos últimos de México.

Todos ellos representan la multiculturalidad de la universidad y la ciudad ,“donde tener contacto con otros Erasmus es más facil.

Eso en una ciudad como Madrid sería imposible”. Asimismo, la UAH participa activamente con ellos. “El primer día que llegamos hicieron un encuentro con todos los Erasmus y estudiantes extranjeros de la universidad. Yo ahora la mayoría de mis mejores amigos aquí son de fuera, y me ayuda también a mejorar mi nivel de inglés”, señala Alexis Alcocer, estudiante de ADE. Zuzanna Slininska apostó por Alcalá tras la recomendación de varios amigos

suyos de Polonia. Mónica Orozco aterrizó desde México en la UAH para “realizar un cuatrimestre de intercambio. Me llamó mucho la atención los programas de intercambio que tiene esta Universidad y, por supuesto, la gran historia que tiene”. Mónica, la única de todos que no vive en la ciudad, también está estudiando ADE. Melanie Kipfer, mientras, descubrió “Alcalá en Google. Estuve barajando distintas posibilidades para estudiar en España y esta universidad fue la que más me gustó”. Ella está terminando sus estudios de Gestión de cambio.

Abel Ferrer es el único que está en Alcalá realizando un MBA. “Sin duda que la oportunidad de poder realizar los estudios en una universidad como esta, con el prestigio que tiene, será muy importante para nuestras carreras”, coinciden todos.

Por supuesto, le ha tocado adaptarse al sistema educativo

español. “No es muy distinto al que podemos tener en México”, explica Mónica Orozco, “aunque sí cambia el temario. En México, por cercanía con los Estados Unidos, estudiamos más su administración y la de nuestro país. Aquí es distinto, todo está mucho más enfocado a la comunidad europea”, añade Alexis Alcocer. También está la barrera del idioma,

Estos siete estudiantes no descartan poder desarrollar su futuro profesional en España, un país que les ha encantado especialmente para los que han llegado nuevos, como Zuzanna Slininska: “En Polonia todas las clases son inglés, realizando muchas prácticas. Aquí las clases son un poco más teóricas”. El que sí ha notado gran diferencia

es Woo Hean. “No solo porque en Corea del Sur es muy difícil entrar en la universidad. Allí la nota para cualquier carrera es altísima, por eso no son muchos los estudiantes universitarios. También porque el método de enseñanza es totalmente distinto. En Corea del Sur todos los profesores tienen un libro durante las clases y lo siguen, aquí los profesores hablan mucho más, a veces sin seguir el libro”, señala. Un hecho que en ocasiones “provoca que nos perdamos en clase”, coinciden Woo Hean y Zuzanna Slininska. Para solucionarlo, “muchos profesores nos dicen que después de clase nos pueden atender por si tenemos alguna duda, pero depende de cada profesor”, añaden ambos. ¿Y el futuro? Los siete tienen claro que volverán a sus países una vez acabados los estudios, aunque no descartan “la posibilidad de desarrollar algún día en España su profesión”.

Alexis Alcocer (México), Woo Hen (Corea del Sur), Yery Milena (Colombia), Melania Kipfer (Suiza), Mónica Orozco (México), Aberl Ferrer (Perú) y Zuzanna Slininska (Polonia).

EDICIÓN MADRID - Marzo de 2017

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ALCALÁ DE HENARES

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¿Qué es lo que más te gusta de Alcalá?

Los siete estudiantes Erasmus destacan “la calidad de vida de la ciudad”, un espacio único lleno de historia y ofertas culturales donde poder desarrollarse. A todos ellos les ha soprendido los “edificios históricos”

Alexis Alcocer, estudiante de ADE

Alcalá de Henares es una de las ciudades más turísticas de la Comunidad de Madrid. Cada año la visitan miles de personas que llegan desde todos los puntos del planeta y acaban encantadas de descubrir, por ejemplo, la casa donde nació Miguel de Cervantes, la fachada del rectorado de la Universidad o la plaza central, el punto de encuentro de todos los jóvenes los fines de semana. Pasear por estos espacios es también un viaje mágico en el tiempo, donde se recuerda la historia de la segunda Universidad más antigua de España.

Para estos siete alumnos Alcalá de Henares, además de todo esto, es el espacio perfecto donde poder realizar sus estudios. “Es una ciudad muy histórica, involucrada activamente también con

Woo Hean, estudiante de ADE y Español

la vida universitaria, algo que no pasa en otros sitios de Madrid”, recalca Mónica Orozco. Lo que más le soprendió a Woo Hean cuando llegó “fueron los edificios”. Y es que en Corea del Sur la arquitectura es totalmente distinta a la que se puede ver en las calles de la ciudad. “También es una ciudad muy tranquila para vivir y segura. Es difícil encontrarse con algún problema”, añade el estudiante de Corea del Sur. Alexis Alcocer y Zuzanna Slininsk coinciden en que “Alcalá es una ciudad que permite realizar muchas actividades con los estudiantes internacionales”. Para Yery Milena lo mejor “es vivir en el centro. Ahí puedes encontrar todo lo que necesitas. Luego disfruto mucho paseando cualquier tarde por sus calles, encontrán-

Yery Milena, estudiante de Derecho

Mónica Orozco, estudiante de ADE

dome a la gente disfruntando en las terrazas o al aire libre”. “Eso es algo que es muy complicado de ver en mi país. Aquí casi siempre la gente está en la calle disfrutando de sus amistades; en Suiza eso lo podemos hacer, en

agradable para los estudiantes y con una gran involucración por parte de la Universidad y la ciudad con nosotros”.

Pero no solo tienen el privilegio de poder disfrutar de una ciudad como Alcalá. La ESN de la UAH es una de las más activas de la Comunidad de Madrid, organizando múltiples actividades (ruta de tapas, Gymkanas, Cineforum o irse de fiesta por Madrid) y viajes con los estudiantes. ‘Bienvenidos al mejor año de tu vida’. Es el lema con el que reciben en Facebook a todos los Eramus que buscan información sobre la ESN de la UAH. El último viaje ha sido el ESNBarcelonaExperience (del 10 al 12 de marzo), donde se reunieron 1500 estudiantes internacionales en Barcelona en una experiencia inolvidable.

La ESN de la UAH es una de las más activas de la Comunidad de Madrid, organizando actividades y viajes para los Erasmus el mejor de los casos, solo durante los meses de verano”, recalca Melanie Kipfer. Abel Ferrer, por su parte, señala “la gran oferta cultural de la ciudad. Tienes exposiciones, cines, conferencias...

Todo dentro de un espacio muy

La Patrulla Aérea Civil Colombiana recibe el VII Premio de Derechos Humanos Rey de España AM Su Majestad el Rey entregó el VII Premio de Derechos Humanos Rey de España a los representantes de la organización Patrulla Aérea Civil colombiana (PAC) en el Paraninfo de la Universidad de Alcalá, en Alcalá de Henares.

Don Felipe destacó en el acto “el tesón, el esfuerzo compartido y el altruismo” que caracterizan a la Patrulla Aérea Civil Colombiana, un “ejemplo señero de servicio y compromiso”.

SM el Rey lamentó que los derechos humanos “todavía en nuestros días son frecuentemente ignorados y violados, en muchas partes del mundo” y ha recordado que son la “esencia que permite a cada persona tomar conciencia de su propia dignidad y de cada uno de sus semejantes”.

Por su parte, la Defensora del Pueblo, Soledad Becerril, destacó los “humanitarios servicios” que presta la Patrulla Aérea Civil Colombiana, integrada por pilotos y profesionales sanitarios que, de manera voluntaria, llevan atención médica a zonas alejadas de núcleos urbanos y de muy difícil acceso.

La Defensora explicó que “en el siglo XXI, en la era de la velocidad en las comunicaciones,

existen muchas comunidades humanas que viven absolutamente alejadas de las urbes” que no tienen acceso Juan Carlos Lenz recibió el premio de manos de SM el Rey, en el a “derechos básicos Paraninfo de la UAH. como la asistencia sanitaria o la educación”. de la Universidad de Alcalá, vinculada desde Por ello, aseguró que esta organización ejersus orígenes a Iberoamérica, y a cómo desde ce una “labor que deja huellas que perduran” y el siglo XVI se había erigido en foro de debate ha recordado que “el verdadero progreso radica de los temas más diversos, incluyendo el de los en hacer posible el desarrollo de los seres huderechos humanos. manos, para lo cual resulta necesario darles las El presidente de la Patrulla Aérea Civil Colomoportunidades para ello, como la educación, la biana, Juan Carlos Lenz, agradeció este premio asistencia sanitaria, la presunción de inocencia y subrayó que la labor de la organización es o el acceso a la justicia”. prueba de que “con algunos recursos, mucha El rector de la UAH, Fernando Galván, definió pasión, amor y colaboración, se pueden transa la PAC como ‘ejemplo de entrega admirable formar vidas de manera radical y profunda que de cientos de profesionales sanitarios y piimpactan no solo, a nuestros pacientes, sino a lotos voluntarios que consiguen hacer llegar toda su comunidad”. todos los años la atención sanitaria a miles de Además, anunció que destinará la dotación personas que viven en regiones y localidades económica del galardón a la creación de una de difícil acceso, por lo que sufren aún más las brigada de salud en Taraira, un municipio del calamidades de la pobreza y de las catástrofes Amazonas Colombiano donde viven 300 ninaturales’. ños indígenas en un internado en precarias El rector hizo referencia también a la historia condiciones.

Melanie Kipfer, estudiante de Gestión de Cambio

Abel Ferrer, estudiante de MBA

Zuzzana Slininska, estudiante de ADE

SU FUNCIÓN

Dedicada a las zonas rurales La Patrulla Aérea es una entidad privada, sin ánimo de lucro, cuyo fin es la atención médica y quirúrgica gratuita a poblaciones rurales dispersas, en condiciones de pobreza, pobreza extrema, o víctimas de catástrofes en el territorio de la República de Colombia.

Atiende a 12.000 personas al año que se encuentran en condiciones de pobreza y exclusión, y que viven en zonas de difícil acceso, por lo que el sistema de salud pública no llega, o no lo hace con la suficiente eficacia. Cada año realiza 20.000 atenciones especializadas, 1.200 cirugías y entrega más de 10.000 tratamientos médicos y 3.500 gafas.

Cuentan con casi un centenar de socios, así como con el programa de voluntariado en salud más grande del país.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA

Universidad Autónoma de Madrid UAM

La UAM colabora con ‘Save it’ para alcanzar un deporte más solidario El objetivo de este proyecto, dentro de la acción ‘Erasmus+Sport’, es promover la educación en los valores del ejercicio para luchar contra la intolerancia Manu D. Azpicueta

El deporte es emoción, competición, lucha y sacrificio. No se debe olvidar un elemento importante, no sólo para el deporte, los valores y lo que éstos representan en la sociedad. A los deportistas hay que educarles en estas cuestiones y eso se debe hacer desde muy pronto, desde la cantera. Para llevar a cabo este importante tipo de educación, la UAM participa como socio en la acción ‘Erasmus+ Sport’ en un proyecto llamado ‘Save it’.

La Cultural y la Deportiva Leonesa es la coordinadora del proyecto, que cuenta con nueve socios repartidos por toda Europa y espera crecer El objetivo de este proyecto es promover la educación en los buenos valores deportivos para luchar contra la intolerancia.

‘Save it’ cuenta en la actualidad con nueve socios de varias zonas de Europa y distintas actividades físicas: Cultural y Deportiva Leonesa (España y coordinador), Club de fútbol Universidad Autónoma de Madrid (España), Altum Foundation (España), Fare Network (Reino Unido), KAS Eupen (Bélgica) , Lask Linz (Austria), Piacenza Calcio (Italia), Boavista FC (Portugal), Association Internationale de la Presse Sportive - AIPS (Suiza - Italia). Pero la idea es incorporar a un mayor número de socios. De hecho, la iniciativa está abierta para cualquier asociación deportiva, equipos de colegios o clubes

El equipo de ‘Erasmus+Sport’.

de diversa índole.

La función de la UAM como socio de la acción ‘Erasmus+ Sport’ dentro de ‘Save it’ es contribuir con su parte tecnológica. Un conjunto de investigadores e ingenieros, principalmente informáticos y matemáticos, tiene planificadas una serie de acciones concretas para promover esta educación de valores en el deporte. Estas acciones se iniciaron el pasado 21 de febrero y son los pasos a seguir para que el proyecto esté completo.

El primer paso es la creación de un portal web, elemento obligado por la UE y fundamental para la difusión de los resultados a nivel nacional e internacional.

La segunda fase será el desarrollo de una aplicación de e-learning que utilizarán los entrenadores de los clubes asociados al proyecto.

Esta plataforma de enseñanza virtual permitirá el acceso y la correcta utilización del material didáctico creado por los diferentes socios de esta acción para entrenadores y formadores.

Sin duda, la tercera parte es la más innovadora. El grupo de investigadores de la UAM, liderado por

el Doctor David Camacho Fernández, tiene previsto lanzar ‘Serious Game’, basado en el enfoque de la educación en valores. Se trata de un software específico para un determinado fin: la educación en valores.

Los usuarios serían los deportistas base del equipo. Los entrenadores y formadores aplicarían la educación en valores que han aprendido en el e-learning. Si los deportistas cumplen los objetivos educativos que se pretenden fomentar, el juego funcionará mejor.

Pero si no cumplen con el fin, el videojuego se degradará. Aunque inicialmente ‘Serious Game’ se ha diseñado para el fútbol, está prevista la creación de otros relacionados con diferentes disciplinas deportivas.

El presupuesto para llevar a cabo este proyecto es de 500.000 euros, de los que la Unión Europea financia el 80 % y está planificado de aquí a dos años (hasta diciembre de 2018). El resto de socios del proyecto ‘Save it’ serán los encar-

gados de identificar el conjunto de valores que se desean promover, el conjunto de buenas prácticas a desarrollar o de la implementación de los materiales didácticos para la educación en valores. Además, se convertirán en los usuarios finales de esta aplicación en forma de videojuego.

“Posiblemente estemos ante el proyecto más importante en el que vamos a participar en nuestras vidas”. Así se expresaba Felipe Llamazares, director general del equipo, en el acto de presentación del proyecto ‘Save It’ el pasado 22 de febrero. El propio Llamazares hablaba también de los objetivos, señalando que “vamos a establecer herramientas, procedimientos y sistemas para que los jóvenes que practican deporte puedan ser educados en valores. Esto vale más que un ascenso”.

Avances contra la PMM2-CDG Científicas de la UAM han obtenido la prueba de concepto de un potencial fármaco contra PMM2-CDG, una enfermedad multisistémica grave para la que hasta ahora no existe tratamiento. PMM2-CDG es el subtipo más común de los ‘defectos congénitos de la glicosilación’, un grupo de enfermedades metabólicas hereditarias en los que el proceso de adición de un glúcido a otra molécula (proteínas/ lípidos) es deficiente, lo que causa un grave malfuncionamiento en órganos y sistemas vitales.

Investigadoras de la universidad han deducido un posible tratamiento para esta enfermedad rara

Felipe Llamazares:, de la ‘Cultu’: “Posiblemente estemos ante el proyecto más importante en el que vamos a participar en nuestra vidas” Aunque todo empezó en febrero, para encontrar el germen inicial de este proyecto hay que remontarse a 2016, cuando se presentaron 1.000 proyectos ante la Comunidad Europea. De ahí se hizo una primera criba hasta que quedaron 49 y entre ellos está el ‘Save’ it de la Cultural Leonesa enmarcado en la acción Erasmus+Sport.

Puedes consultar todos los proyectos de internacionalización de la UAM en su página web: www.uam.es

Tras realizar una serie de caracterizaciones de las mutaciones descritas en pacientes con PMM2-CDG, las investigadoras han deducido un posible tratamiento para la enfermedad basado en terapias farmacológicas dirigidas a mejorar el plegamiento de proteínas mutantes inestables. La prueba de concepto fue presentada recientemente en la revista Human Mutation.

Internacionalización en la UAM: 180 asignaturas de grado en inglés Héctor García

UAM, referencia nacional e internacional con su amplia oferta de grados, dobles grados y másteres en inglés.

La UAM está entre las cien universidades más internacionales del mundo, según el ranking publicado por ‘Times Higher Education’ . Eso se debe, en gran parte, a las 180 asignaturas en inglés en 16 grados ofertados en casi todas las facultades de la UAM y en su Escuela Politécnica Superior. Además, como explican desde la institución a Aula Magna, “hay cinco grados de tres

facultades que ofrecen más del 50% de sus asignaturas en inglés. También con la UAM con 9 programas de master impartidos enteramente en inglés, así como 3 Másteres Erasmus Mundus.

Alrededor de 300 profesores están participando en los procesos de formación y acreditación para la docencia en inglés (‘Plan DOing’) que se pusieron en marcha en el curso 2015-2016 y en el que todas las facultades y centros de la UAM

han presentado proyectos para incluir la docencia en inglés en sus titulaciones.

Dentro de este plan, colaboramos también con la Comisión Fulbright para que profesores estadounidenses impartan docencia en las titulaciones que se ofrecen en inglés”. Números y hechos que la han colocado, sin lugar a dudas, “como una universidas de referencia a en el campo del EMI (English as a Medium of Instruction)”.

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PUBLIREPORTAJE - ESL

¡Conviértete en bloguero de ESL y viaja al extranjero para un curso de idiomas único con todos los gastos pagados en el continente que tú elijas! l ESL – Idiomas en el Extranjero ha lanzado un concurso para elegir a 5 blogueros. Los afortunados tendrán la oportunidad de descubrir un

destino de ensueño en el extranjero, donde asistirán a un curso de idiomas y podrán compartir su experiencia con internautas de todo el mundo

Barcelona, 20 febrero 2017 – ¿Te gusta viajar, conocer gente de todo el mundo, vivir momentos excepcionales y, sobre todo, compartir tus experiencias? Hazte bloguero de ESL y viaja al extranjero para un curso de idiomas único con todos los gastos pagados en el continente que tú elijas: África, América, Asia, Europa u Oceanía. ESL, una de las principales agencias de turismo lingüístico del mundo, ha lanzado una campaña para seleccionar a 5 blogueros. Los

candidatos elegidos tendrán la oportunidad de descubrir un destino fabuloso, participar en actividades apasionantes, asistir a un curso de idiomas y vivir momentos únicos con gente del lugar y con otros estudiantes internacionales. Los interesados en formar parte de esta gran aventura, tienen hasta el 14 de abril para presentar su candidatura en la web

www.esl.es/blogger

Hay cinco destinos excepcionales por descubrir: l Berlín, con su audaz arquitectura, su rico patrimonio cultural, sus barrios vanguardistas y una vida nocturna famosa en el mundo entero, es la ciudad perfecta para practicar el alemán en la escuela Alpadia. l Los Ángeles, un destino de ensueño donde podrás mejorar tu nivel de inglés en la escuela Kings, a la vez que descubres el

estilo de vida relajado de Santa Mónica o el glamour y la excentricidad de Hollywood. l En Kobe, una ciudad sorprendente y conocida en todo el mundo por su famosa carne, el equipo de la escuela Lexis enseña las sutilezas de la lengua japonesa. l Cape Town, ciudad multicolor en la que mejorar inglés en la escuela EC a la vez que uno se familiariza con las especialidades gastronómicas autóctonas y descubre una naturaleza impresionante. l Por último, Sídney, una metrópolis llena de energía, cosmopolita y vanguardista que combina paisajes urbanos, playas y parques naturales. Ideal para perfeccionar el inglés con la ayuda de los profesores de la escuela ELC. Una vez elegidos, cada uno de los blogueros embarcará rumbo a uno de estos destinos y podrán compartir su experiencia con internautas del mundo entero. La guinda del pastel: ¡uno de los participantes se llevará un vale de 900 euros para viajar con la compañía aérea que decida!

Se elegirá al ganador siguiendo tres criterios: el número de votos que obtenga de los internautas, la evaluación de la escuela participante y la valoración del jurado de ESL. ¡No esperes más y entra en www.esl. es/blogger para más información!

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Marzo de 2017 - EDICIÓN MADRID

ENTREVISTA

“Al estudiante se le ofrece poco más allá de la docencia”

Entrevistamos a Gorka Martín, presidente de la CREUP, organización que representa a un millón de estudiantes de las universidades públicas de España

Gorka Martín, presidente de la CREUP, en la entrevista con Aula Magna.

Héctor García “No hay universidad sin estudiantes”. Es la frase más repetida por rectores y personalidades universitarias cuando se les pregunta por el papel que juegan los estudiantes. Pero, ¿participan realmente los estudiantes en la vida universidad?. “Hay una frase que dice que hay dos formas de

“Tenemos la oportunidad perfecta de hacer una reforma de la universidad. No nos vale con hablar solo de becas o tras, hay muchos más problemas para los estudiantes” estar en la universidad: pasar por ella o dejar que la universidad pase por ti”, reflexiona Gorka Martín, Presidente de la Coordinadora de Representantes de Estudiantes de las Universidades Públicas (CREUP). Organización que representa a más de un millón de

estudiantes y que en los próximos meses espera desarrollar un papel importante en el pacto por la educación superior que se está fraguando. “Voto no tenemos, pero sí nos hemos reunido con todos los partidos políticos y apuestan por la dinámica de que organizaciones como la nuestra tenga participación en este pacto. Lo contrario no valdría para nada. Tenemos la promesa del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de que nos van a incluir en ese pacto”, explica Gorka Martín. Al final todo “dependerá de cómo se vaya a plantear ese pacto, si va a ser un pacto político o un pacto político y social.

Si es un pacto político quedaría entre las fuerzas políticas: Ciudadanos, PP, PSOE y alguna más y saldría algo rápido, aunque no sería nada bueno, porque si no tienes en cuenta que la sociedad necesita participar está abocada al fracaso. El último que estuvo a punto de realizarse fue en el año 2010 con Gabilondo hubo doscientas reuniones en un año y medio. Creemos que ese es el tiempo razonable”

l De cara a ese pacto, ¿qué es lo que más preocupa y cuál es vuestra prioridad a solucionar?

Tenemos la oportunidad perfecta para hacer una reforma en profundidad de la universidad. No nos vale solo con hablar de becas o tasas y precios. Hay muchos problemas que están afectando a los estudiantes. Sí,

“La autonomía universitaria es un pilar fundamental y desde ciertos círculos, de manera desacertada, se empieza a introducir la idea de que habría que limitarla” tasas y precios son los que más nos preocupan, pero también tenemos que hablar de Gobierno, de internacionalización, de sistemas de financiación... Está muy bien decir que hay que bajar las tasas y los precios públicos, pero si hace las universidades echan

el cierre. Hay que hablar de un sistema de financiación para para que esa bajada de tasas que debe hacerse pueda hacerse.

Queremos una universidad gratuita, pero que se compense con la financiación de las comunidades autónomas porque si no las universidades tienen imposible su supervivencia l Otras vías creen que debe haber una financiación privada en la universidad pública ¿Crees que ese modelo puede poner en peligro el sistema actual de la enseñanza superior?

No creo que lo puedan poner en peligro, pero sí hay que tener cuidado. No estamos en contra de la financiación privada teniendo en cuenta que estas empresas que financien nunca pueden intervenir en la gobernanza y la autonomía de la universidades. Siempre se ha contado con financiación privada para las universidades, sobre todo tema de investigación y desarrollo de proyectos. pero esta financiación no puede servir para que los organismos públi-

cos reduzcan su financiación a las universidades. Las universidades no pueden depender de la privada, sino que tiene será tiene que ser un complemente que no comprometa la gobernanza y la autonomía. l ¿Por qué modelo apuesta la CREUP? Apostamos porque haya una financiación pública suficiente que en la actualidad no existe, y cuando la universidad pueda sobrevivir con esa ayuda pública puedan sobrevivir podemos permitir la entrada de ese capital privado, siempre y cuando no pervierta el sistema l Sin embargo, con el actual modelo educativo y de financiación que tenemos sí ocurren cosas como el de la Complutense, en graves números rojos. ¿Cómo explicáis eso?

Es difícil de explicar. Todo esto es un argumento más que también entra en el discurso de que se cree o se empieza a introducir el que hay que limitar la autonomía universitaria puesto que se

EDICIÓN MADRID - Marzo de 2017

despilfarra dinero. No, nosotros estamos en contra de eso, la autonomía universitaria es un pilar fundamental de las universidades y lo que hay que hacer sistemas de rendición de cuenta y fiscalización, pero nunca limitar la autonomía universitaria l ¿Y quién lo controlaría?

El Estado, los representantes estudiantiles, toda la comunidad universitaria es consciente de que éste es un dinero público y que se tiene que invertir correctamente, pero nunca usarse como argumento para limitar la autonomía universitaria, sino que habrá que imponer sistemas de fiscalización y sistemas de rendición de cuentas l Pasamos al capítulo estudiantes: ¿Participan realmente en la vida universitaria?

Hay una frase que dice que hay dos formas de estar en la universidad: pasar por la universidad o dejar que la universidad pase por ti. Y desgraciadamente, son muchos los estudiantes que pasan por la universidad pero sin involucrase en lo que pasa en la universidad. Tampoco el sistema lo favorece. De hecho, hay muchas universidades en las que ni tan siquiera existe un consejo de estudiantes, con lo cual son dinámicas que impiden que los estudiantes se impliquen en a la representación estudiantil, porque no le ven utilidad l ¿Crees que hay poca identificación del universitario con la universidad?

Es una cuestión cultural. El sistema ofrece poco más allá de a la docencia. Sentarse en una clase para que el profesor suelte su temario. Son pocos los que apuestan por problemas culturales o implicación del estudiante en la universidad, pero solo son esas pocas personas que se involucran. Las universidades no dan alicientes, de modo que el estudiante ni sienten la universidad, ni el sistema como suyo. l A los estudiantes les afecta de lleno el tema de los precios. Hablando con el 3+2 o 4+1 se señala que con el sistema 3+2 se va a una educación pública restrictiva para todos ¿Vais a estar vigilantes en esto o a vais a realizar alguna acción?

Por supuesto, y nosotros no nos manifestamos en contra de un 3 + 2 si es una reforma educativa. Pero nació como una reforma económica porque si nos fijamos, el precio del Máster duplica el precio de grado y si tu reduces un grado y aumenta un año de Máster, la inversión económica que tiene que hacer el estudiante para completar su ciclo educativo es mucho mayor. Podríamos estar

ENTREVISTA - ACTUALIDAD

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¿Afectará el Brexit a los Erasmus?

“Con el Brexit todavía no está claro qué va a ocurrir.

Si es un Brexit duro estarás fuera del programa Erasmus porque no van a permitir que vayas allí. Ese país no entrará en la posibilidad de ir a través de becas Erasmus. Ya veremos los convenios bilaterales que cierran las universidades pero nos era Erasmus. Si no hay libertad dentro del estado no darán los gobiernos dinero para eso. Hasta que no sepamos cómo va a ser el Breixit no lo vamos a saber se supone que la educación va a ser la misma en un sitio en otro. Lo mismo ocurre en Suiza”. Por otro lado, Gorka Martín alerta sobre el estado de las becas Erasmus, “con un componente económico que da el ministerio se ha reducido drásticamente, es un componente económico mínimo y que a veces incluso varía en cada comunidad.

La internacionalización es fundamental en el espacio europeo para que la formación sea la misma independientemente del país.”

a favor si los precios fueran igual en Grado y en Máster. Le estamos diciendo al estudiante que para salir el mercado laboral tiene que estudiar un grado y luego dos o

“Nosotros no estamos en contra de una reforma educativa con el sistema 3+2, pero nació como una reforma económica” tres Másteres con la inversión económica que esto implica.

Además, nos e han terminado de extinguir las licenciaturas, que deberían hacerlo en el año 2018.

Hay luego grados con el sistema 4+1 y otros con el 3+2. No se puede convivir con tres sistemas diferentes sin saber las repercusiones de cada uno.

Estudiantes durante la huelga del pasado 9 de marzo.

Guerra de cifras entre sindicatos y Gobierno por la Huelga del 9M La Plataforma Estatal por la Defensa de la Escuela Pública señala un “65%”de seguimiento, mientras que el Ministerio habla de “incidencia mínima” La Huelga educativa del pasado 9 de marzo, como ocurre siempre en este tipo de convocatorias, volvió a dejar una guerra de números entre Sindicatos y el Gobierno.

Desde la Plataforma Estatal por la Defensa de la Escuela Pública, integrada por organizaciones de padres, estudiantes y sindicatos de profesores, califican la convocatoria como “un éxito”, asegurando que cerca del 65% de los profesores se sumó al paro en todo el territorio nacional.

El seguimiento por parte de los estudiantes fue incluso “más elevado”, sostienen, con una participación que ronda el 85% de media. El seguimiento de los estudiantes fue más masivo en las universidades que institutos.

Mientras, el Ministerio de Educación no habló de porcentajes concretos, pero su titular, Íñigo Méndez de Vigo, sí señaló que

había tenido una “incidencia mínima” e insistió en la idea de que “esta huelga no se justifica en absoluto”. En su Departamento argumentan que los motivos de la huelga habían quedado desfasados porque “la mayor parte de los ajustes” realizados en el real decreto 14/2012 “han sido revertidos”. Es el caso de la tasa de reposición, que ha vuelto al 100%, o de las sustituciones antes de 10 días, o de la ratio de alumnos por profesor, o de la recuperación de ayudas para libros de texto, o de la promoción interna y movilidad entre universidades.

Al margen de números, la CRUMA mostró su postura sobre la huelga del 9M a través de un comunicado, en el que manifestaba que compartían “el objetivo de conseguir una enseñanza pública de calidad en nuestro país para lo que es imprescindible revertir

los recortes que han sufrido las partidas destinadas a la educación en los últimos años y que han causado su creciente deterioro”.

El mismo comunicado, las universidades públicas de Madrid señalaron que no se van a olvidar aspectos importantes como son que “la financiación pública de las Universidades ha descendido en más de 1.200 millones de euros entre los años 2010 y 2015, al tiempo que las tasas académicas se veían incrementadas muy sustancialmente”.

Advierten también que “es imprescindible corregir, con urgencia esta situación. Así mismo, reiteramos nuestra petición a todas las fuerzas políticas y, muy en particular a quienes tienen la responsabilidad de Gobierno, para que den los pasos necesarios a fin de alcanzar un gran pacto social por la educación”.

CONSEJOS DE ESTUDIANTES

La huelga, un derecho individual En el caso de la Universidad Autónoma de Madrid, los estudiantes han recibido una convocatoria de la huelga, pero sin que el Consejo de Estudiantes se pronunciara de manera oficial sobre si deben secundar o no la huelga; es decir que se deja libertad a los alumnos para sumarse o no al paro convocado. Esa misma libertad es lo que encontramos en la Universidad Rey Juan Carlos y

en la Universidad de Alcalá de Henares. En estas dos universidades, los Consejos de Estudiantes tampoco se han pronunciado de manera oficial en nombre de los alumnos. En el caso de la Universidad Politécnica de Madrid, Santiago Pascual, delegado de alumnos, indicó que se les da libertad para ejercer su derecho a la huelga sin que ellos tomen una postura oficial.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA

Universidad Politécnica de Madrid UPM

La UPM llega a China con dos programas de intercambio

Gracias a los programas Hispano-Chino y Sino-Spanish Campus, más de 40 alumnos al año de la universidad pasan un semestre en el gigante asiático Manu D. Azpicueta

En su vocación por la internacionalización, las universidades de toda España cuentan con programas de intercambio con muchos países de Europa e Hispanoamérica principalmente. Las razones culturales e idiomáticas aconsejan intercambios con el continente americano y el hecho de pertenecer a la UE favorece los intercambios con Europa (a través de las becas Erasmus). La UPM decidió ir un paso más allá y, junto con los intercambios con Europa e Hispanoamérica, apostó también llegar hasta China.

La UPM ha encontrado en las universidades chinas una serie de ‘partners’ estratégicos muy importantes La universidad madrileña no se equivocó y ahora ha encontrado en las universidades chinas una serie de ‘partners’ estratégicos.

Esta alianza hizo que la primera vez que China decidió mandar a sus alumnos a estudiar en cen-

tros europeos se decantaran por la UPM. Desde entonces, la Politécnica es un centro de referencia a nivel mundial. Además, la anticipación de la UPM en el gigante asiático favoreció las buenas relaciones con universidades tecnológicas chinas de prestigio como Tsinghua, Beihang, Beijing Institute of Technology (estas tres en Beijing), Tongji (en Shanghai) o Zhejiang (en Hangzhou).

Para conocer a fondo los diferentes programas de intercambio con los que cuenta la UPM en China, Aula Magna se puso en contacto con Claudio Feijóo , director responsable de Asia dentro del Vicerrectorado Internacional de la UPM y residente en Shanghai.

Con estos programas que vamos a descubrir a continuación se cumple la filosofía de que “un alumno internacionalizado es un alumno mejor”.

La UPM tiene dos programas de intercambio de estudiantes (y también de profesores) con China. El Programa Hispano-Chino, dirigido a cualquier universidad china con la que la UPM tenga un acuerdo (la estrategia del centro

madrileño es tener alianzas con las mejores del país) y el Programa del Sino-Spanish Campus, específicamente para la Universidad de Tongji, en Shanghai.

Cada uno de estos programas mueve 10 alumnos de la UPM por semestre. Así que, en total, se mandan al menos 40 a China como estudiantes de intercambio en su último año de grado o de Máster. El programa HispanoChino lleva diez años llevando a cabo intercambios de estudiantes, aunque la idea nació alrededor del año 2004. En cuanto al segundo, el Sino-Spanish Campus en Tongji cumplirá cinco años el próximo mes de mayo.

Además de los dos programas semestrales, también hay otras dos vías de intercambio. La primera viene a través de las ayudas que tiene la UPM por parte del gobierno chino (becas del China Scholarship Council) especialmente reservadas para la UPM para hacer el Máster o el Doctorado en China en un periodo de entre dos y cuatro años dependiendo del idioma en el que se realice. En el caso del Máster se les da a los alumnos dos años si

Estudiantes de la UPM durante sus cursos en China.

hacen el curso en inglés y tres si están dispuestos a dedicar el primer año a aprender chino y realizar el Máster en ese idioma. Lo mismo ocurre con el Doctorado.

Tres años para hacerlo en inglés y cuatro para hacerlo en Chino.

La segunda de las modalidades es para cursos más cortos. La UPM también tiene plazas para estudiantes en diversos cursos de verano organizados por las universidades amigas en China.

En total, si se contabilizan todos

Los más de 1.000 alumnos que han pasado por estos cursos viven también una gran experiencia personal estos mecanismos, la universidad madrileña mueve al año hacia China más de 100 alumnos y recibe otros tantos.

Sobre los aspectos positivos que tienen estos programas de intercambio con China, la res-

puesta se basa en que este país va a ser la primera potencia económica mundial más pronto que tarde y quiere diferenciarse de Estados Unidos en particular y del modelo anglosajón en general. Debido a esta búsqueda de diferenciación le atrae más el intercambio a nivel europeo, y en este caso, la UPM es una de las punteras de Europa a nivel de ingenierías.

Otro elemento positivo es que las universidades chinas, cuyas posiciones en los rankings avanzan año tras año, favorecen oportunidades académicas que se pueden convertir en oportunidades de trabajo y desarrollo futuro. Además, tener la experiencia de vivir en China permite conocer una cultura diferente que contribuye a que los estudiantes vean el mundo con otros ojos. En estos años se han intercambiado más de 1.000 alumnos con este país y el 99 % han vuelto encantados de una experiencia única que les ha cambiado como estudiantes y como personas.

Los ganadores de EBEC Madrid 2017 competirán por un puesto en Brno La UPM fue escenario a finales de febrero de la Competición de Ingeniería EBEC Madrid 2017, donde Afera (categoría Case Study) y Not name Found (categoría Team Deesing) fueron los ganadores de un evento en el que los ingenieros del futuro ponen a prueba sus conocimientos en el acto llevado a cabo por BEST (Board of

European Students of Technology), una organización no política y no gubernamental formada por estudiantes europeos de carreras técnicas. “Nuestra prioridad es fomentar la comunicación, cooperación y desarrollo científico y tecnológico entre estudiantes de toda Europa. Ofrecemos a los estudiantes de toda Europa una forma-

Drones y la era digital, muy presentes en los próximos cursos

ción adicional y complementaria a la que reciben en sus respectivas universidades y apoyo en el inicio de su vida laboral. Además, colaboramos junto con diferentes organizaciones y organismos europeos por la mejora del sistema educativo. De esta manera, acercamos entre sí a los integrantes del triángulo “estudiantes-

empresas-universidades” para potenciar las relaciones entre los mismos”, señala Alejandra Burgos, presidenta de BEST Madrid. Los dos equipos ganadores de la UPM competirán en abril en la fase nacional, en Valladolid, con otras universidades españolas por un puesto en la EBEC Final 2017 en Brno.

La UPM celebra durante los próximos días dos cursos muy ligados al futuro.

Según la Unión Europea, la industria de los drones se hará con el 10% del mercado aeronáutico en la década 2016-2026. El auge del uso de drones para uso civil se une la innovación que viene asociada a la impresión 3D. En “Impresión 3D de drones”, los autores proponen desarrollar y exponer la técnica de impresión 3D, desde sus orígenes hasta el estado actual, y aplicarla a la fabricación de drones.

La impartición del curso, con una duración de 7 semanas, viene de la mano de los profesores de la ETSI Minas y Energía (UPM), Luis Felipe Mazadiego,

Juan Pous, Luis Jesús Fernández y Pedro Vilarroig, y Óscar Sanjuán (Spain Startup Lab).

El otro curso es “Siete habilidades clave en la era digital”, con una duración de 7 semanas, es un nano MOOC que tiene por objetivo transmitir los conceptos esenciales que conforman las habilidades diferenciales de la nueva era digital.

Será impartido por los profesores Juan Quemada (ETSI Telecomunicación, UPM), Juan Medina (UPCT), Alfredo Corell (UVA), David Carabantes (UCM) y Ángel González (Telefónica España), Luis Miguel Olivas (Fundación Telefónica) y Fabián García (Telefónica España).

EDICIÓN MADRID - Marzo de 2017

PUBLIREPORTAJE

Estudiar comercio exterior y logística internacional desde casa

CESMA Business School inicia en marzo la primera edición de los másteres con formación internacional en modalidad online Aula Magna

La especialización y formación superior cada vez se posicionan más como un complemento indispensable a la hora de optar a un puesto de trabajo. En materia de posgrados, las titulaciones vinculadas a los negocios y en entornos internacionales destacan por ser las más solicitadas entre los jóvenes con intenciones de proseguir sus experiencias laborales en el extranjero y para aumentar las competencias de los ya trabajadores del sector comercial.

En esta línea de trabajo se sitúa el centro especializado en formación de directivos y profesionales CESMA Bussiness School, que este mes de marzo inicia la primera edición de los másteres en Dirección de Comercio Exterior y Transporte Internacional y en Supply Chain Management y Logística Internacional en modalidad online. De esta forma, se posibilita que tanto los profesionales del sector como los recién graduados opten a una formación integral adaptada a sus horarios y ritmos laborales.

La diferenciación de la formación que plantea CESMA Bussiness School se fundamenta en tres pilares básicos: orientación pragmática de los programas hacia la satisfacción de las necesidades reales de la gestión empresarial; un claustro de profesores con probada experiencia docente y

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Máster y Cursos Superiores de Especialización Dirección General.

Executive Máster en Administración y Dirección de Empresas (Executive MBA).

Máster en Administración y Dirección de Empresas (MBA).

Curso Superior en Dirección y Gestión de Proyectos.

Finanzas y Control.

Máster en Dirección Financiera y Control.

Curso Superior de Control Integrado de Gestión.

Comunicación.

Máster en Dirección de Comunicación

Comercial y Marketing.

Executive Máster en Dirección.

Comercial y Marketing.

Máster en Dirección Comercial y Marketing.

Graduación de los estudiantes de CESMA Bussiness School.

profesional; una atención y asesoramiento personalizado al alumno para favorecer su desarrollo profesional efectivo. Es así como, en CESMA Business School facilitan conocimientos y herramientas pero, sobre todo, se preocupan de la formación integral y el contacto directo con el estudiante.

Con una experiencia de 25 años en el sector de la formación, el centro de estudios presenta cómo el éxito de los profesionales

en las organizaciones depende “no tanto del conocimiento técnico como de las habilidades personales de cada individuo en el ejercicio de su función”. Bajo esta premisa, todos sus programas ponen énfasis en el desarrollo de habilidades, donde resulta clave el refuerzo de la autoconfianza, la capacidad de trabajo en equipo, la comunicación, la interacción con personas y una completa actualización de sus contenidos.

Comercio Internacional.

Máster en Comercio Internacional.

Máster en Dirección de Comercio Exterior y Transporte Internacional (modalidad online).

Máster en Supply Chain Management y Logística Internacional (modalidad online).

Recursos Humanos.

Máster en Dirección y Gestión de los Recursos Humanos.

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Marzo de 2017 - EDICIÓN MADRID

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA

Universidad Carlos III de Madrid UC3M

En busca de un prototipo robótico para los juegos de realidad

UC3M y World Real Games (WRG) ponen marcha una Cátedra para fomentar la investigación en robótica y nuevas tecnologías

Aula Magna El principal objetivo de la Cátedra WRG Robots y Tecnología, en conjunto con la Universidad Carlos III de Madrid, es desarrollar un prototipo robótico y las tecnologías necesarias para que se pueda utilizar en los juegos de realidad (real games) que desarrolla esta compañía, especializada en ocio alternativo que potencien las habilidades físicas y mentales de los participantes.

El proyecto, en el que intervienen investigadores del departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática de la UC3M y desarrolladores del departamento de Responsabilidad Social Corporativa de WRG, arrancó el pasado año y está previsto que dure hasta el 2018. Sin embargo, ya se cuenta con una versión inicial del prototipo: “se trata de una versión cero de la interfaz de usuario que posibilita el movimiento del robot y el recibimiento de las imágenes que capta la

cámara que lleva incorporada”, adelantan desde la compañía española.

“La implementación de este primer robot requiere técnicas de navegación, localización, percepción y actuación con el entorno y las personas, lo que ayuda a fortalecer la línea de investigación del grupo”, comenta el responsable de la Cátedra, el profesor Ramón Barber, del departamento de Ingeniería de Sistemas y Automática de la UC3M. De hecho, la Cátedra, que ya ha permitido financiar y dar soporte a varias becas de investigación, es una posibilidad para “acercar las líneas de investigación de la universidad al mundo real, donde la robótica se integrará cada día más en nuestra vida y en nuestro ocio en particular”, añade.

Según el director de WRG, Diego de la Concepción, tener esta Cátedra es un honor. “En nuestra empresa hemos innovado en la forma en la que se divierten los jóvenes, sorprendiéndoles con nuevas tramas. Con esta Cátedra queremos ir más allá, seguir innovando, para poder incorporar a nuestros eventos robots”, afirma el director de WRG. Uno de los “real games” más reconocidos de WRG es Survival Zombie, que mezcla el deporte, la Gymkhana y el teatro interactivo. En este juego, los participantes se convierten al inicio de la noche en supervivientes que deben ir superando pruebas a través de una ciudad en la que se recrea un apocalipsis, evitando que les capturen los zombies.

El Rey apoya el Programa Inside

Por decimocuarto año, el tercero como rey de España, Felipe VI recibió a los alumnos del Programa Inside de la Universidad Pontificia Comillas ICAI-ICADE en el Palacio de la Zarzuela. Durante más de una hora, el monarca estuvo charlando distendidamente sobre diferentes cuestiones de actualidad con los alumnos que, el pasado verano, disfrutaron de los cursos INSIDE New York, Negocios, Banca y Relaciones Internacionales, INSIDE Kenya Desarrollo, Economía Emergente y Relaciones Internacionales, e INSIDE Washington Law, Derecho, Desarrollo y Diplomacia. Los Programas Inside, como destacan desde la insitución son, eminentemente, multidisciplinares e interactivos para los estudiantes que los realizan.

Universidad Complutense de Madrid UCM

La Complutense vuelve a unirse con Latinoamérica AM Un año más el protagonismo internacional se lo lleva la Escuela Complutense Latinoamericana, con una nueva edición que comenzó el apsado 6 de marzo y se desarrolalrá hasta el próximo 17 de marzo en las instalaciones de la Universidad Nacional de Tres de Febrero de Buenos Aires.

Se trata ya de la segunda ocasión en la que la institución bonaerense acoge la Escuela Complutense Latinoamericana que, durante los 11 días que dura, se impartiran un total de 10 cursos de formación continua de diversas áreas.

Las principales especialidades que se tratarán son: arte y museos, desarrollo urbano, comunicación política, multilingüismo, bioética, responsabilidad ambiental, teoría y praxis del documental científico, género y sexualidad o integración regional.

En estos cursos participan unos 250 estudiantes pertenecientes a 10 países distintos.

También estarán presentes unos 40 profeso-

res tanto de la UCM como de la Universidad de Tres de Febrero.

En el acto de inauguración se destacaron tres elementos de importancia que son seña de identidad de esta celebración; aprender en un espacio colectivo, consolidar la relación entre las universidades y, por último, resaltar la relación academia-sociedad como base del aprendizaje.

También hubo esapcio para reivindicar el papel de la mujer en las instituciones con un llamamiento a la igualdad, coincidiendo con el Día Internacional de la Mujer Trabajadora.

El origen de este encuentro comienza en 2006 a través del Vicerrectorado de Relaciones Internacionales y Cooperación y la Fundación General. Su objetivo principal es la cooperación universitaria en el marco internacional y fomentar los lazos de unión entre las instituciones y la comunidad universitaria. En total, en la Escuela Complutense Latinoamericana. han participado más de 7.200 alumnos de 38 nacionalidades diferentes, en más de 278 cursos.

Acto de apertura de la Escuela Complutense Latinoamericana.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA

Universidad Rey Juan Carlos

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URJC

De la URJC a Disney: “Una oportunidad única en la vida para los estudiantes”

‘Foto de familia’ de los candidatos que realizarán las prácticas en Disney, California.

Héctor García

¿Quién no ha soñado alguna vez con trabajar en Disney? ¿Y en California? Mejor imposible.

Una “oportunidad única en la vida”, como destacan todos los que han pasado por allí. En España, solo la institución madrileña tiene firmado este acuerdo con Disney, como nos explica Pablo Tomás Salvadores Alonso, Jefe de Servicio de Relaciones Internacionales de la URJC. Aula Magna ha sido testigo del último paso de la selección de los próximos 39 alumnos que dentro de unos meses podrán trabajar para la mayor companía de entretenimiento del mundo. Primero toca una charla explicando cuáles serán sus funciones allí (los puestos de trabajo se dividen entre Merchandesing, Servicios de Hostelería , Operaciones y Personal de Seguridad), y las normas que

deberán cumplir para después afrontar una entrevista cara a cara con el personal de Disney.

“Llevamos trabajando conjuntamente con Disney desde hace siete años, con más de 450 alumnos que han realiza-

La URJC es la única universidad de España que tiene firmando este acuerdo de prácticas con Disney do las prácticas (remuneradas), siempre con muy buenos resultados”, resalta Pablo Tomás Salvadores, quien desvela que el acuerdo se hizo posible tras un encuentro en una Feria Educativa. Cada año van un total de 70 estudiantes de la URJC, divididos en dos grupos. “La mayoría son estudiantes de Turismo,

Marketing, Audiovisua,l Periodismo o ADE. Pueden realizar las prácticas a partir del tercer año, aunque nosotros siempre les recomendamos que es mejor hacerlas una vez terminada la carrera”, señala el Jefe de Servicio de Relaciones Internacionales de la URJC. Un programa de prácticas donde también tiene un peso muy importante la formación del estudiante. El tercer pilar de este proyecto lo forma la Universidad de California, también presente en el proceso de selección de los estudiantes en Madrid. Antes comenzar a trabajar en las instalaciones de Disney, todo ellos tienen que pasar quince días en la Universidad de California. “Para nosotros lo más importante son las aptitudes y la actitud. Buscamos gente que quiera aprender, descubrir nuevas cosas”, explica Brian Davey,

de la Universidad de California.

Pero la formación no se acaba en esos quince días. Durante los seis meses de prácticas en Disney tienen clases online de acuerdo a sus respectivos estudios. “El nivel de inglés es importante, pero no pedimos que sean bilingues. Sí tienen que tener como mínimo un B2 o un C1”, advierte Brian Davey, quien, por otro lado, descarta que la política de los visados del presidente de los Estados Unidos, Donald Trump, puede tener repercusión en estas prácticas: “Ellos podrían utilizar el visado J-1 de intercambio cultura”. Un programa que se ha convertido en referencia internacional y del que están más que orgullosos en la URJC. “Muchos estudiantes incluso cambian de universidad para poder realizar estas prácticas”, resalta Pablo Tomás Salvadores.

TRABAJO

Las prácticas en Disney se convierten luego en “un factor diferencial en las entrevistas trabajo” “Lo primero por lo que te preguntan en una entrevista de trabajo es por tu experiencia en Disney. Quieren saber más sobre lo que has hecho y como ha sido tu estancia”, señala Nabil Boufada. Y es que las prácticas en Disney enriquecen la carta de presentación de los estudiantes de cara a las empresas, “conviertiéndose en un factor diferencial respecto al resto”, añade este estudiante de Comunicación Audiovisual de la URJC, quien pasó por Disney hace un año. “Todos los estudiantes, a su vuelta de las prácticas en Disney, encontraron trabajo”, señala Pablo Tomás Salvadores Alonso, Jefe de Servicio de Relaciones Internacionales. A Estela Martín, periodista, su experiencia en Disney le ha abierto las puertas en la empresa norteamericana: a partir del próximo mes comienza a

trabajar en los Cruceros Disney. Un hecho que la hace única, ya que nunca antes un estudiante de la URJC que había realizado las prácticas en California había terminado con un contrato en la compañía. “Para mí ha sido lo mejor, me gusta mucho como empresa”, explica Estela.

Pero para conseguir ese ‘sello Disney’ hay

que trabajar muy duro. Todos los que han pasado por esta experiencia señalan los enormes beneficios personales y profesionales, pero también la “disciplina con la que se trabaja allí”. Y es que no Disney marca una líneas muy estrictas para todos los estudiantes que viajan a California, más de 5.000 al año de todo el mundo. En la charla previa a las entrevistas a los próximos candidatos, se le explica las normas que tienen que cumplir para poder acceder a este beca, destancado el cuidado de la imagen personal, como por ejemplo que los tatuajes no sean visibles al público.

Una vez allí, no solo les pide cumplir dentro del trabajo, también fuera: si no se respetan las normas de limpieza de los apartamentos, Disney puede mandar de vuelta a casa al estudiante.

El proyecto JdeRobot, seleccionado para el Google Summer of Code Grandes noticias para la URJC, que el próximo verano estará presente en uno de los eventos informáticos más importantes del mundo. El proyecto JdeRobot entorno para la robótica y la visión artificial desarrollado en la ETSIT-URJC, ha sido seleccionado por Google para participar en su programa ‘Google Summer of Code 2017’ (GSoC-2017). Con este programa el gigante norteamericano fomenta el avance del software libre en muchos ámbitos ayudando a los proyectos más interesantes y financiando la participación en ellos de estudiantes universitarios de todo el mundo. Por ejemplo, otros proyectos como OpenCV, LibreOffice, KDE, Gnome también han sido seleccionados.

JdeRobot es código abierto y facilita la creación aplicaciones con robots, cámaras y otros dispositivos. Incluye un entorno docente orientado a la enseñanza universitaria en robótica y visión artificial, y otro entorno dedicado a la robótica para niños.

Para GSoC-2017 dentro de este proyecto se ofrecen ocho miniproyectos concretos como posibilidades de colaboración, varios de los cuales buscan extender el entorno docente.

Un programa que fomenta el avance del software libre ayudando y financiando a los estudiantes JdeRobot fue aceptado también en GSoC-2015. Tres estudiantes internacionales trabajaron durante tres meses desarrollando con éxito miniproyectos que se incorporaron al repositorio oficial. Un ejemplo más de la fuerte apuesta de la universidad madrileña por la internacionalización, uniendo estudios y empleabilidad.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - URJC

Creatividad y artes escénicas para combatir el abandono escolar y mejorar la motivación Investigadores de la URJC se reunen en el campus de Fuenlabrada para promover acciones dentro del proyecto Escuela de Niños/as – Escuela de Familias: Educación y formación Aula Magna

El equipo que integra el proyecto ‘Escuela de Niños/as – Escuela de Familias: Educación y formación inclusivas a través del arte. Trabajo con docentes, menores y familias en riesgo de exclusión social’ se ha reunido en el campus de Fuenlabrada de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC) para poner en común las ideas clave y sus principales líneas de actuación. En este encuentro han participado todos los miembros del equipo, formado por profesores de la URJC, Luis Manuel Martínez y Félix Labrador Arroyo, representantes de la Fundación Yehudi Menuhin (FYME), representantes de los ayuntamientos de la localidad madrileña de Fuenlabrada y de la ciudad italiana de Fermo, docentes de las distintas escuelas públicas de Fuenlabrada y de Fermo y Sant’ Elpidio a Mare, en las que se va a llevar a la práctica el proyecto, el director del Conservatorio de Música de Fermo G.B. Pergolesi y representantes de la Fundación Yehudi Menuhin Italia, entre otros.

Los representantes del equipo español han presentado sus propuestas y han dado a conocer el objetivo básico del proyecto, que consiste en dar apoyo a las escuelas para abordar el abandono escolar temprano, así como mejorar la motivación para el aprendizaje y otros ámbitos de actuación, poniendo el foco en aquellos alumnos y familias en riesgo de exclusión social. Para ello, la herramienta fundamental serán las artes. “A través de la creatividad y las artes escénicas el proyecto pretende orientar a todos los componentes del engranaje educativo, desde padres y madres, niños y niñas a profesores y tutores, con el reto que supone la delicada situación socioeconómica de las familias a las que va dirigido el proyecto”,

según ha destacado Luis Manuel Martínez, profesor de la URJC. Durante el desarrollo del proyecto se organizarán, tanto en Fuenlabrada como en Fermo y Sant’ Elpidio a Mare, 270 sesiones formativas por país, laboratorios artísticos con docentes y profesionales, encuentros de difusión del proyecto con jornadas de puertas abiertas que incluirán

compartir experiencias.

Este proyecto forma parte de la Convocatoria Erasmus+ K2 Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas Asociaciones estratégicas para la educación escolar, núm de referencia 2016-1-ES01-KA201-025743 La escuela de padres es una estrategia formativa para facilitar a los padres

flexionar y desarrollar sus competencias parentales con eficacia.

El planteamiento educativo de las escuelas de padres tiene carácter preventivo y orientador que parte de la realidad de cada familia para caer en la cuenta de las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades y diseñar un plan educativo familiar con serenidad y optimismo. Por

Proyecto ‘Escuela de Niños/as – Escuela de Familias: Educación y formación inclusivas a través del arte’.

espectáculos de danza, representaciones teatrales y exposiciones con los trabajaos realizados. También se organizará una exposición itinerante, titulada Arte en la Escuela, con los trabajos realizados por los estudiantes de Fuenlabrada y Fermo y se elaborará un DVD con materiales audiovisuales de la danza, música y teatro.

De manera paralela se contemplan cuatro encuentros transnacionales –dos en cada uno de los municipios participantes- para

y madres que puedan desarrollar adecuadamente sus funciones educativas y socializadoras, y superar situaciones de necesidad y riesgo social. En una sociedad en la que los cambios son cada vez más rápidos y la realidad es cada vez más compleja, exige a los padres una especial preparación para saber ser el principal impacto en la educación integral de sus hijos. La escuela de padres, supone un espacio de encuentro dónde pueden informarse, re-

tanto, no se trata de impartir una serie de sesiones colectivas dónde se informa a los padres y madres de ciertas teorías educativas, sino que se trata de una estrategia de aprendizaje autónomo y cooperativo en el que los padres encuentran soluciones personalizadas y viables para sus retos concretos y cotidianos, lo que sin duda contribuirá a la reducción del fracaso escolar y mejorará la integración de las familias y los niños en el centro.

COMPETICIONES

La URJC acoge la XV Olimpiada de Biología de la Comunidad de Madrid con más de 600 participantes Un total de 619 alumnos de 152 centros madrileños han participado en la XV Olimpiada de Biología de la Comunidad de Madrid, que se ha celebrado en el campus de Móstoles de Universidad Rey Juan Carlos.

De los 235 alumnos de 2º de Bachillerato que participaron en la categoría A, 10 de ellos se clasificaron para realizar la parte práctica. Los cinco ganadores representarán a la Comunidad de Madrid en la XII Olimpiada Española de Biología, que este año tendrá lugar en Pamplona del 23 al 26 de marzo de 2017.

La Olimpiada de Biología tiene como objetivo principal fomentar en los alumnos de enseñanza secundaria y bachillerato el interés por la Biología y sus innovaciones científicas. Existen dos categorías de participación: participación individual para los alumnos de bachillerato (categoría A) y participación en equipos de tres alumnos para 4º de la ESO (categoría B).

Como en cursos anteriores, parte del premio de los ganadores de la categoría A consiste en una estan-

cia de una semana en las universidades madrileñas para colaborar con los diferentes equipos de investigación. Para los tres ganadores de la categoría B, parte de ese premio, consiste en incorporarlos a las

actividades docentes y de investigación (laboratorios, clases, etc.), que se desarrollarán en el área y grados de Biología durante cuatro días en el mes de abril.

EDICIÓN MADRID - Marzo de 2017

PROTAGONISTAS

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QUIÉN es QUIÉN?

N

Conoce a... Natalia Martínez Pérez

Premio a la mejor tesis doctoral, “Mujeres creadoras de ficción televisiva durante la Transición”, en los Premios Pilar Azcárate 2017

Natalia Martínez Pérez, del Doctorado en Investigación en Medios de Comunicación, destacó en los Premios Pilar Azcárate 2017 con su tesis “Mujeres creadoras de ficción televisiva durante la Transición”.

Un premio dotado, además, con 1.000 euros. Mientras, en la categoría de trabajos

de fin de máster, las dos obras ganadoras han sido: “La violencia de género desde el punto de vista legal y victimológico”, de Alicia Barrón Macías, alumna del Máster Universitario en Justicia Criminal; y “Las mujeres en el deporte profesional entre la Verificación de sexo y el Hiperandro-

genismo: Una aproximación desde los Derechos Humanos”, de Grecia González Miranda, del Máster Universitario en Estudios Avanzados en Derechos Humanos.

Ambos galardones fueron premiados también con 800 y 600 euros, respectivamente.

WHO IS WH O?

¿QUÉ QUIERES ESTUDIAR Y PARA QUÉ TE HA SERVIDO AULA 2017?

LAURA PARLA

2º de Bachiller de Ciencias Sociales “Quiero estudiar Magisterio porque es una profesión que siempre me ha llamado la atención por el hecho de poder educar a niños desde pequeños. Aula me ha servido para saber en qué universidad lo puedo estudiar”.

ROBERTO GOMEZ 2º de Bachiller Tecnológico “Quiero estudiar Caminos seguramente, pero no lo tengo claro al 100%. Aunque sé que si finalmente lo hago será en la UPM. Aula me ha servido para encontrar más información sobre los estudios que quiero realizar y poder encontrar también otras posibilidades sin finalmente cambio de opinión”.

ESTEFANÍA RAMÍREZ 2º de Bachiller de Ciencias Sociales “Quiero hacer un grado de Educación en infantil y primaria para ser maestra. Es una vocación que tengo desde bien pequeña y siempre lo he querido realizar. Aula me ha ayudado a tgener una información más completa sobre en qué universidad hacer mis estudios”.

MARÍA BARAHONA 1º de Bachiller de Ciencias “Quiero ser Guardia Civil porque la mayoría de mi familia también lo es. Es pura vocación. Venir a Aula me ha servido para conocer la nota de corte que necesito para poder entrar y que me dieran más información sobre cómo es el proceso para entrar y el desarrollo posterio del trabajo”.

PABLO SUÁREZ 2º de Bachiller de Biología “Quiero hacer Medicina del Ejército porque combina Ciencias de la Salud, que es lo que me gusta, con una carrera pública.

Lo quiero hacer en la Complutense y Aula me ha facilitado información sobre los estudios que demandaba”.

JORGE RODRÍGUEZ 2º Bachiller de Biología “Yo ya he terminado mis estudios de Bachiller y ahora quiero hacer Medicina. Seguramente será en la Universidad Complutense. Venir a Aula me ha servido para conocer la nota de corte y saber más sobre lo que hay que estudiar”.

FOTOPEÑA

ESTRELLADOS

l Agrupación Astronómica Antares

Universidad Autónoma de Madrid Se definen como un grupo de estudiantes de la UAM aficionados a la Astronomía. En general la Asociación la compone estudiantes de la Facultad de Ciencias de la universidad, aunque existen miembros de otras facultades, universidades, o que ya han superado su período de estudiantes. Entre sus actividades destacan las astroacampadas, charlas divulgativa y colaboración con otros centros educativos.

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Ruiz,

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Marzo de 2017 - EDICÓN MADRID