Edición 350 Andalucía |Diciembre de 2020 | Aula Magna, El Periódico Universitario by Aula Magna

2020: experiencias de un año para la Historia págs. 10-11

ALMERÍA

CÓRDOBA

GRANADA

MÁLAGA

UPO

La UAL impulsa su pasión por la música

PACE-UCO, un plan para atraer estudiantes

Instrucciones para los exámenes

El Fondo COVID llega a las universidades

Conoce el nuevo equipo rectoral al frente de la UPO

La Universidad de Almería presenta su primer Concurso Internacional de Dirección de Orpág. questa 03

La Universidad de Córdoba ha aprobado su VII Plan Anual de Atracción de Estudiantes centrado en pág. toda la provincia 06

La UGR presenta la normativa para el desarrollo de los exámenes presenciales de fin de pág. semestre 08

La UMA ha recibido la cantidad de 9,1 millones de euros en el reparto de los Fondos COVID, de un pág. total de 61 millones 16

Francisco Oliva ha tomado posesión del cargo de forma administrativa junto al equipo con el que pág. liderará la UPO 21

Diciembre de 2020- SEGUNDA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - OPINIÓN

Ante todo esperanza

Un año histórico

POR JOSÉ RAMÓN GARCÍA TÚÑEZ PRESIDENTE DEL CONSEJO DE ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

PARANINFO

EDITORIAL

El 2020 quedará plasmado en los libros de Historia. Dentro de no mucho, las primeras tesis doctorales sobre lo que ha supuesto este año se defenderán en las Universidades. Un recuerdo para muchos que revivirá las docencias virtuales, las diferentes plataformas utilizadas y las protestas de los distintos sectores. Un año para el recuerdo, donde la esperanza queda en la petición de que no solo se quede en los libros de Historia, sino que también tenga una repercusión en la ciencia y en el valor social a nuestros científicos y científicas. Si algo ha demostrado este 2020 es que sin ciencia no podemos avanzar. Ha hecho falta una pandemia para valorar el trabajo de nuestros equipos científicos. La importancia de fomentar la educación superior y la adaptabilidad de esta a cualquier situación. Resiliencia debería ser la palabra de este año. La capacidad de nuestras Universidades Públicas de transformarse en tan solo tres meses es digna de estudio. Miles de estudiantes, docentes, investigadores y trabajadores han sabido cambiar el chip y seguir adelante con una meta fija: que nadie pierda el curso académico. La apuesta por seguir adelante no ha sido fácil. Las complicaciones se han ido sumando mes a mes, torciendo los planes por los que, cuando en septiembre se planteó una vuelta presencial, se tuvo que retroceder a los pocos meses. Granada fue la primera en caer, pero no por ello sucumbió. Se alzó más fuerte mostrando todo su arsenal formativo para continuar con la docencia. La formación, y la investigación, deben ser consideradas como servicios esenciales, pues sin ellas la sociedad queda paralizada en su totalidad. Formación para construir el futuro e investigación para dar soluciones al presente. El pasado quedará registrado marcando este año como un punto de inflexión que llevó a las instituciones académicas españolas a lanzarse a la digitalización. Un año histórico donde las universidades mostraron la importancia de su papel en la sociedad.

Ahora que estamos a punto de acabar este 2020, si miramos atrás yo solo puedo encontrar tristeza, desolación y sufrimiento, todo marcado por una terrible pandemia que ha arrasado con el mundo, y no solo en el aspecto sanitario. Dicho esto, debo y quiero mirar hacia delante. Nuestra mirada debe centrarse desde ya en el futuro, sin olvidar todo lo que ha pasado obviamente, pero sí fijar el rumbo hacia nuevas metas o retomar lo estancado. Hasta que lleguen tiempos mejores (que llegarán), los estudiantes, que en su mayoría somos jóvenes, debemos de callar bocas. Hemos podido escuchar hasta la saciedad como algunas personas nos han echado la culpa de casi todo durante estos meses y me gustaría no darles ese placer. Seamos el claro ejemplo de la responsabilidad, cumplamos con el reto que nos ha marcado este momento de la historia y demostremos esa solidaridad con toda la sociedad al cumplir las normativas sanitarias para frenar el avance de esta terrible enfermedad. No ha sido un año nada fácil, hemos tenido que adaptarnos a un nuevo mun-

@UAL_estudiantes

do en un tiempo vertiginoso y, seamos sinceros, toda ayuda recibida ha sabido a poco. Aún más cuando se dan situaciones como la sufrida en nuestra tierra, cuando en pleno confinamiento la Junta de Andalucía anunciaba a boca chica el recorte sin escrúpulos de 135 millones de euros a las universidades públicas. De vergüenza. En cualquier caso, nuestro objetivo debe estar centrado en el futuro más inmediato y para ello debemos ser optimistas y en nuestros pensamientos debe imperar además la esperanza. En estos tiempos de crisis mirar la vida desde una perspectiva optimista es de obligado cumplimiento, y es perfectamente compatible con mantener un razonamiento crítico y realista. Vamos a salir de esta, tenemos que hacerlo juntos y unidos, sin separarnos nunca de nuestras metas e intentar alcanzar todos los objetivos que nos hemos puesto para este nuevo año. El mundo no se para, la vida sigue abriéndose camino y nosotros tenemos que exprimir cada minuto de esta y aprovecharla sin pudor, hasta el fin.

Divulgación en tiempos de pandemia POR ROSARIO MORENO-TORRES DIRECTORA DEL SERVICIO DE PUBLICACIONES Y DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

@umaeditorial @uciencia

DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

TRIBUNA

En marzo del 2020 en el Servicio de Publicaciones de Divulgación Científica interrumpimos, como toda la Universidad de Málaga, todo el país y gran parte del planeta, una forma de trabajo basada en la presencialidad. Hasta ese día nuestro equipo, ocho personas, nos encontrábamos diariamente en las oficinas destinadas a nuestro trabajo: la gestión de la editorial de la universidad (UMA Editorial) y la gestión del Plan de Divulgación. Las preguntas que ese día nos surgían eran ¿Y ahora qué? ¿Hasta cuándo? Pero, sobre todo: ¿Cómo? ¿Cómo vamos a trabajar? ¿Cómo vamos hacer las tertulias científicas? ¿Cómo hacer talleres de divulgación? ¿Cómo vamos a celebrar la Noche Europea de los investigadores? ¿Cómo vamos a seguir publicando? Los cómo fueron tomando forma y en EDITA Comunicación y Servicios 101 S.L. DEPÓSITO LEGAL: MA-192/99 Tlf: 952 32 81 00 info@aulamagna.net

apenas dos semanas una nueva forma de trabajar era cotidiana: el teletrabajo. El Servicio Central de Informática de la Universidad de Málaga nos facilitó el acceso desde nuestras casas a través de un VPN a los escritorios de nuestros ordenadores y el encontrarnos virtualmente utilizando la plataforma Team. Paramos por un tiempo (para luego retomar) la venta de libros, pero continuamos con los proyectos editoriales. Las actividades de divulgación giraron hacia la virtualidad. Y así las tertulias que hacíamos en la cervecería Molly Mallone se celebraron a través de la plataforma Zoom. El cambio fue rápido gracias al acuerdo que hicimos con Aula Magna. Esas fueron las actuaciones inmediatas, pero hasta cuándo: ¿planificábamos para la presencialidad o para la virtualidad? No había un escenario claro en esta primavera de 2020: todo era posible, no había certezas. En el horizonte inmediato teníamos la

DIRECTOR Miguel

preparación de la gran cita de la divulgación: La Noche Europea de los Investigadores prevista para el último viernes de septiembre en más de 350 ciudades europeas. La Comisión Europea trasladó la celebración del encuentro del 27 de septiembre al 27 de noviembre. En el año 2019 la habíamos celebrado en Paseo del Parque, el Rectorado y en el Ayuntamiento de Málaga con una asistencia de más de 10.000 personas. Apostamos por una planificación de trabajo en la que el formato digital fue el eje vertebrador, sin prescindir de actividades presenciales o semipresenciales. El lema de trabajo había sido en ediciones anteriores: tomar las calles y las plazas para la ciencia. Ahora nuestro lema, era tomar los medios y, sobre todo, tomar internet para hacer llegar al público el rostro y el discurso de la ciencia. Y así, para cada actividad presencial se diseñó un formato virtual. Para los talleres cientí-

Gaona REDACCIÓN Teresa Fernández, Gonzalo Gálvez, Guillermo Pedrosa Illescas DISEÑO Y MAQUETACIÓN Francisco Núñez

MARKETING: Francisco

ficos, hicimos programas de TV con la colaboración de 101 TV; para las conferencias y tertulias, la transmisión a través de Zoom con Aula Magna. Y para dar a conocer el rostro de los investigadores, monólogos y la danza, el Centro de Tecnología de la Imagen de la UMA nos grabó entrevistas y espectáculos. La Noche no fue parada por la pandemia y consiguió un gran impacto en los medios. En 2021 esperamos que las investigadoras y los investigadores de toda Europa y de Málaga tomen de nuevo las calles y las plazas. Necesitamos el contacto directo; pero los nuevos programas virtuales han llegado para quedarse. Cientificando, Entrevistas UMA y ConCiencia de Mujer se seguirán emitiendo por el sitio web de la Universidad de Málaga, de la Fundación Descubre y de las televisiones locales, a la vez que nos encontramos en el Paseo del Parque, el Rectorado y el Ayuntamiento.

SEGUNDA QUINCENA - Diciembre de 2020

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ALMERÍA

La Universidad de Almería presenta su primer Concurso Internacional de Dirección de Orquesta

El Vicerrectorado de Comunicación y Extensión Universitaria ha puesto en marcha una ambiciosa propuesta cultural proyectará a la UAL y su pasión por la música fuera de España durante el año 2021 Gonzalo Galvez (Almería)

Gracias al I Concurso Internacional de Dirección de Orquesta ‘Universidad de Almería’, la UAL se va a proyectar al extranjero durante todo el año 2021 a través de esta ambiciosa actividad cultural. Un concurso organizado de forma conjunta por el Vicerrectorado de Comunicación y Extensión Universitaria, el Consejo Social de la UAL y Cajamar; que se ha diseñado en torno a la Orquesta Universidad de Almería, creada en el año 2018. Un proyecto, el de la propia Orquesta, que sorprendió a todos desde el primer concierto por la gran aceptación social que ha tenido, siendo este uno de los objetivos principales del Vicerrectorado de Comunicación y Extensión Universitaria; desde donde planifican y piensan en la cultura “tanto para los universitarios como para los ciudadanos”, ha explicado la vicerrectora María del Mar Ruiz. Palabras con las que, además, ha destacado el importante papel que está teniendo la cultura, pese a lo duro que se ha visto golpeada, en tiempos de Covid “como refugio en el que evadirnos”. Razón por la que, durante su intervención, la vicerrectora también ha agradecido al Consejo Social y Cajamar su colaboración “sin la cual no sería posible este Concurso Internacional de Dirección de Orquesta”.

Así pues, la presidenta del Consejo Social, María Dolores Hidalgo, ha reiterado su apoyo a la UAL, en esta y otras múltiples acciones, y ha indicado que se trata “de una iniciativa que va a poner a la UAL en el punto de mira al ser un concurso internacional”. Una línea que también subrayó el director de zona en Almería de Cajamar, Emilio Matías Resina, quien señalaba también que desde Cajamar creen que las actividades culturales son un factor de primer orden en el desarrollo social y económico de cualquier territorio y ha destacado “el papel de la UAL como factor de especial relevancia en el notario desarrollo cultural que ha experimentado la provincia de Almería en los últimos años”. El Concurso Centrándose aún más en los detalles de este certamen internacional, el director de la Orquesta de la Universidad de Almería, Juan José Navarro, ha señalado que este es el único concurso de dirección de orquesta activo en España, “lo que va a permitir que la UAL se ponga en primera línea tanto nacional como internacional porque estamos seguros de que va a ser un concurso que va a tener mucha repercusión en el extranjero. Es bueno para Almería, nuestra Universidad y la música”. Intervención con la que también ha

El jurado estará compuesto por directores de orquesta de reconocido prestigio. indicado que el concurso va a “destapar a grandes directores, y no solo a grandes promesas, porque las bases con las que está diseñado son muy profesionales”.

El primer premio estará dotado con 4.000 euros y el segundo con 1.000, además de un diploma En este sentido, tal y como puntualizaba Navarro, “no se trata de un concurso de estudiantes, sino que vamos a conseguir que quienes salgan premiados sean directores con una gran formación, que sean capaces de ponerse a dirigir cualquier orquesta y con cualquier formato de concierto”. De este modo, el Concur-

so se celebrará a lo largo de 2021 y tiene dos fases: una primera online, que será eliminatoria, y otra que será presencial y que corresponde a la semifinal (4 de diciembre de 2021) y la final (7 de diciembre de 2021) que se celebrarán en Almería, en concreto en el Paraninfo y en el Auditorio Maestro Padilla, respectivamente. En cuanto al desarrollo del Concurso, las bases ofrecidas por la UAL señalan que podrán participar directores de todas las nacionalidades que tengan cumplidos los 18 años y no hayan cumplido los 35 años en el plazo de inscripción en el concurso, que finalizará el 30 de marzo de 2021. Así pues, en la prueba del 4 de diciembre, los participan-

tes deberán dirigir un ensemble con una obra asignada por sorteo. Los cuatro candidatos con mejor puntuación pasarán a la tercera prueba, que consistirá en un ensayo de hora y media con el tenor Juan de Dios Mateo, y en un concierto, el 7 de diciembre, con un repertorio asignado por sorteo. Tras el mismo, el jurado hará público su fallo. “Será un concierto muy especial porque combinaremos la música de Tchaikovsky con una selección de 4 arias interpretadas por el tenor almeriense Juan de Dios Mateos”, ha explicado la vicerrectora. Por último, tanto en la semifinal como en la final, los participantes dirigirán a la Orquesta de la UAL.

Enfemería ofrece formación sobre la atención en violencia de género La Universidad de Almería sigue sumando hitos en su labor académica al incluir la atención en violencia de género dentro de su método pionero de formación en videoconsultas para estudiantes de Enfermería. Y es que, si a primeros del pasado mes de octubre la UAL realizó una aportación de enorme importancia para toda la comunidad científica, y también para la docente, publicando en la revista Clin Simul Nurs un artículo que la OMS incluyó en la literatura global del coronavirus; en este final de año 2020 ha ido a más en esa propuesta innovadora de formar a los estudiantes del Grado en Enfermería en el uso de videoconsultas simuladas. En esta ocasión ha analizado en un segundo artículo consecutivo publicado en la revista International Journal of Environmental Research and Public Health, también de gran impacto, la implementación en sus estudiantess de este Grado de las referidas videoconsultas focalizadas a un tema en concreto: dar asistencia a casos potenciales

de víctimas de violencia de género utilizando una metodología de simulación clínica de alta fidelidad, como es fundamental para el éxito de este tipo pionero de formación. Formación extra y específica En este estudio donde se detalla esta práctica de atención en violencia de género, titulado ‘Nurse Training in Gender-Based Violence Using Simulated Nursing Video Consultations during the COVID-19 Pandemic: A Qualitative Study’, se detalla cómo se aplican las videoconsultas simuladas a la formación de los estudiantes de Enfermería de la institución almeriense en atención en violencia de género, siendo la continuación del proyecto ideado y liderado por la doctora Diana Jiménez. Artífice de este innovador modelo que comenta que “la investigación se llevó a cabo entre el 26 de marzo y el 2 de abril de 2020, momento en el que nos encontrába-

mos confinados y entendimos que la Covid-19 iba a generar impacto en el aumento de la violencia de género”. Por este motivo, añade, “consideramos que debíamos reforzar nuestra mirada sensible al género y contribuir desde la formación universitaria a la mejora de la capacitación de los futuros profesionales en una situación de especial vulnerabilidad y repercusión social, como es la violencia de género, en la actual pandemia”. Así, este trabajo observa que los estudiantes de Enfermería mejoraron sus conocimientos sobre el manejo de estas víctimas, especialmente en lo referido a su conciencia sobre el tema, al reconocimiento del rol de los profesionales de Enfermería en el abordaje de la misma. Atención, hasta ahora simulada, que también ha ayudado al desarrollo de sus habilidades no técnicas como la escucha activa, de comunicación, empatía y generación de confianza; todas fundamentales para atenderlas adecuadamente.

Diciembre de 2020- SEGUNDA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ALMERÍA

Los cambios provocados por la pandemia centran las Jornadas de Innovación Docente Estas jornadas de gran calado en la UAL se han celebrado en formato de videoconferencia, con el fin de reconocer la labor de innovación docente realizada por el profesorado a favor de los estudiantes UAL

Un escaparate para la UAL en investigación

Gonzalo Galvez (Almería)

La Universidad de Almería ha celebrado un año más sus Jornadas de Innovación Docente y Experiencias Profesionales. En esta ocasión, debido a la pandemia de la Covid-19, en formato virtual. Jornadas, que fueron inauguradas por el rector de la UAL, Carmelo Rodríguez, cuyo objetivo es el de reconocer la labor de innovación docente que realiza el profesorado a favor de la docencia de los estudiantes de la institución almeriense. Por este motivo, durante su intervención, el rector quiso destacar el esfuerzo de todo el profesorado para la adaptación a la enseñanza no presencial, tanto durante el curso pasado como éste, y a los servicios STIC y EVA por las mejoras que han realizado a las infraestructuras tecnológicas y los talleres impartidos para la aplicación de las diferentes herramientas. En este sentido, Rodríguez destacó que el primer fin de la universidad es la transferencia de conocimiento a sus estudiantes, y para ello es fundamental que su profesorado se implique en la innovación docente y mejore día a día sus metodologías para conseguir esa transferencia de conocimiento de la manera más óptima posible. Razón por la que, a su vez, señaló la importancia de que la apuesta de los responsables de

El rector destacó la labor del profesorado durante las jornadas de innovación docente. gobierno por la innovación docente sea proactiva. Calidad en la enseñanza El rector ha indicado que desde la UAL se realiza, de manera consecutiva, la convocatoria de apoyo a proyectos de innovación que permite a los docentes la puesta en marcha de acciones dirigidas a la mejora de la calidad de la enseñanza en titulaciones oficiales, e igualmente, la entrega de premios en reconocimiento de esta labor, tal y como se hizo en este acto. Todo ello con el objetivo de unir “la tradicional innovación docente

más centrada en lo académico con las experiencias innovadoras que acerquen la universidad al tejido social y productivo”. Así, un año más, estas jornadas han incluido los Premios de Inter-

La UAL ha premiado la capacidad de adaptación de varios docentes cambio de Experiencias Profesionales “que complementan la labor docente, al interactuar nuestros profesores con los profesionales de empresas y entidades colaborado-

ras, enriqueciendo así, la formación de nuestros estudiantes”. Por su parte, la vicerrectora de Ordenación Académica, María Angustias Martos, también quiso señalar que estas jornadas se celebran desde el año 2015 dado que “la innovación docente es esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes”. Y es que, añadía, “dentro de la evaluación continua es necesario valorar el esfuerzo que han realizado y la calidad de ese aprendizaje y para eso la innovación docente es un elemento esencial”.

La investigación de la UAL ha encontrado un nuevo canal de divulgación en ‘The Conversation’, la principal plataforma mundial a nivel divulgativo del conocimiento universitario. Ente que no se ha quedado ajeno a la notable aportación que se realiza de manera constante desde la Universidad de Almería, además en una amplia variedad de áreas temáticas y campos del saber. Una entrada dentro de la ‘élite divulgativa’ donde el amplio volumen de publicaciones en revistas de alto impacto y del mayor prestigio que sostienen los grupos y centros de investigación de la UAL, en muchas ocasiones añadiendo al valor el componente de la colaboración con otras universidades e instituciones nacionales e internacionales, ha sido el aval necesario. De este modo, ‘The Conversation’ y la UAL han sellado un acuerdo que abre a los docentes, investigadores, postdoctorados y doctorandos de la UAL las páginas de esta plataforma, considerada como el principal canal mundial de diseminación del conocimiento que emana de las universidades.

La lucha contra el estigma de la salud mental cobra forma en la UAL

Inauguración de la escultura en el campus de la UAL.

La lucha contra el estigma de la salud mental ha cobrado forma, literalmente, en el campus de la Universidad de Almería. En concreto, lo ha hecho a través de una escultura visible de ahora en adelante junto al edificio de Ciencias de la Salud. En su inauguración estuvieron el rector, Carmelo Rodríguez, y la presidenta de la Federación Andaluza de Familiares y Personas con Problemas de Salud Mental (FEAFES Andalucía), Cristina González, presentando la pieza titulada ‘Cabezas y Vacío’, ganadora del concurso ‘Mente Abierta’. Una obra del escultor José Luis Martín, que luce ya en la UAL simbolizando la interpretación gráfica de un pensamiento, representado

por tres siluetas que se unen en una sola cabeza. Una composición realizada en hierro forjado, que cuenta con la colaboración de Janssen, de la que existen réplicas ya instaladas en distintos puntos de Andalucía como Málaga, Huelva, Benalmádena, Bailén, y Vélez-Málaga. De este modo, su presentación simbolizó el apoyo a la inclusión social de las personas con problemas de salud mental, tal y como apuntó el rector, para quien la coordinación y colaboración entre las entidades y asociaciones con las universidades y otros centros formativos es decisivo para el estudiante con diversidad funcional derivada de problemas de salud mental. Por

ello, señalaba Rodríguez, “la UAL se ha comprometido desde hace años en la mejora de la inclusión de estos estudiantes apoyando la investigación y los convenios surgidos en este ámbito e iniciativas como el programa ‘Inclúyete’ en el que, a través de sus ediciones, hemos acompañado a sus organizadores y participantes en su oferta formativa”. Palabras con las que el rector de la UAL quiso también destacar que, dadas las circunstancias sanitarias, “hemos redoblado nuestros esfuerzos para que esta compleja situación impacte del menor modo posible a estos estudiantes, a través del contacto continuo y el establecimiento de adaptaciones específicas.

SEGUNDA QUINCENA - Diciembre de 2020

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - CÁDIZ

En marcha un nuevo programa internacional de voluntariado para el desarrollo sostenible La UCA posiciona a la ciudad de Cádiz como epicentro para encuentros internacionales y multiculturales a través de un acuerdo con la con la Asamblea de los Pueblos de Eurasia Redacción (Cádiz)

La Universidad de Cádiz y la Unión Internacional de Organizaciones No Gubernamentales ‘Asamblea de los Pueblos de Eurasia’ firmarán un acuerdo para poner en marcha un programa internacional de voluntariado para el desarrollo sostenible, así como una representación de la Asamblea para los países de África, América Latina y el suroeste de Europa, incluidos España y Portugal. Representantes de la UCA, del Centro Universitario Internacional para Europa del Este y Asia Central y del Instituto Pushkin se han reunido, de manera online, para aprobar la creación de dicho programa internacional de voluntariado. En esta reunión la Universidad de Cádiz ha ofrecido su plataforma para la celebración conjunta del Primer Foro Juvenil de Voluntariado Internacional y Desarrollo Sostenible, con la participación de socios internacionales de ambas organizaciones, y con el fin de definir los objetivos y planes del voluntariado. Además, de promover la organización de unas Jornadas de la Asamblea para desarrollar colaboraciones fructíferas de instituciones de la sociedad civil del espacio euroasiático. Otro de los objetivos es impulsar la apertura

en Cádiz de una representación de la Asamblea para los países de África, América Latina y el SurOeste de Europa, incluidos España y Portugal. Cádiz, epicentro intercultural Los expertos participantes destacan que la posición geográfica de la ciudad de Cádiz en la intersección de los corredores económicos, culturales y humanitarios entre los continentes ha determinado

el importante papel de la UCA en la internacionalización de los programas educativos de España y Europa. Esta ciudad también es de particular importancia para las relaciones ruso-españolas, ya que fue aquí donde se iniciaron las relaciones diplomáticas entre los dos países el 4 de diciembre de 1667. La Asamblea de los Pueblos de Eurasia es una organización cuyo objetivo principal es establecer un modelo de integración social pro-

moviendo la paz y la conciliación mediante el desarrollo de la cooperación multilateral y la diplomacia pública en el espacio euroasiático. Actualmente, la Asamblea reúne a representantes de más de 40 países, tiene más de 80 acuerdos con socios de 15 países en una variedad de áreas de actividad: como son cultura, emprendimiento, desarrollo de relaciones de integración entre socios y diplomacia pública.

Convocatoria de ayudas para la movilidad internacional La Universidad de Cádiz abre la primera fase de la convocatoria de Ayudas para la Movilidad con fines de Estudios dirigidas al alumnado de Grado, Máster y Doctorado de la UCA para el curso académico 2021/22. El plazo de presentación de solicitudes online para cualquier plaza permanecerá abierto hasta el 17 de enero de 2021. Esta convocatoria abarca las siguientes líneas de actuación: Movilidad Erasmus+ Saliente KA103 (países de la UE y otros países del programa KA103), Movilidad Erasmus+ Saliente KA107 (países fuera del entorno de la UE); Movilidad UCA Internacional (universidades de prestigio en países no cubiertos por el programa Erasmus+); Movilidad del Programa Suizo y Europeo (SEMP); y Movilidad del Programa de Intercambio de Movilidad Académica (PIMA). Para la presentación de la convocatoria, el Vicerrectorado de Internacionalización de la Universidad de Cádiz realizará el próximo miércoles, día 16 de diciembre, a partir de las 12 horas, una jornada telemática de difusión, donde se darán a conocer las novedades de este curso, y se atenderán todas las dudas que puedan surgir.

Bases Convocatoria

La Unidad de Geodetección del Patrimonio Histórico y Arqueológico de la UCA, de las mejores del mundo La Universidad de Cádiz cuenta con una de las unidades de Geodetección del Patrimonio Histórico-Arqueológico mejor equipadas de España. Este logro se debe a la reciente adquisición de una serie de nuevos equipos de última generación con una amplia capacidad para explorar grandes superficies, así como de generar modelos tridimensionales sin necesidad de hacer prospecciones a ciegas, siendo más sensibles y cuidadosos con el patrimonio y su entorno. La semana pasada se celebró un acto de presentación del nuevo equipamiento al que asistió el rector de la UCA, Francisco Piniella. “Son unos recursos tecnológicos de última generación que nos colocan a la vanguardia en nuestro entorno nacional y europeo”, señaló y recalcó que dichos recursos refuerzan el liderazgo de la universidad gaditana en este ámbito. En este punto Piniella aprovechó su intervención para poner en valor el trabajo de las personas que integran el Laboratorio de Historia de la UCA. “Si nos hemos colocado en

posición de liderazgo, no ha sido por casualidad, hay detrás mucho estudio, mucha cualificación, mucho compromiso y, sobre todo, muchas horas de esfuerzo de personas con nombre y apellidos”. Nuevo instrumental para estudiar el territorio El responsable de esta Unidad de Geodetección, Lázaro Lagóstena, detalló por su parte, y en relación al nuevo instrumental, que “no existe en ningún grupo de investigación, no ya de Humanidades, sino de otras áreas en todo el país, ya que es capaz de explorar diez hectáreas en una jornada de trabajo gracias a su gran capacidad de barrido”. Igualmente, destacó que este nuevo equipamiento supone un salto cualitativo enorme en el estudio del territorio y del paisaje. Entre los nuevos equipos destaca la adquisición de un georradar multicanal y multifrecuencia de última generación. Esta innovadora tecnología, denominada ‘step frequency’

o multifrecuencia, multiplica su potencial de detección de vestigios enterrados y ofrece una mejor definición de los restos documentados. De igual forma, este georradar puede generar imágenes 3D de la exploración realizada y consta de una antena de 2.40 metros de anchura, además de tener la capacidad de explorar grandes superficies puede adaptarse a una gran variedad de terrenos, ya sean urbanos o rurales.

Diciembre de 2020- SEGUNDA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - CÓRDOBA

La Universidad de Córdoba ha aprobado su VII Plan Anual de Atracción de Estudiantes También conocido bajo las siglas PACE-UCO, el Consejo de Gobierno de la institución cordobesa ha dado luz verde a la nueva versión de este plan, ideado para atraer a nuevos estudiantes a sus aulas Aula Magna (Córdoba)

El Plan Anual de Atracción de Estudiantes de la UCO ha sido aprobado recientemente por en Consejo de Gobierno, de manera telemática. Una septima edición de esta iniciativa, también conocida como PACEUCO, coordinada desde el Vicerrectorado de Acceso y Programas de Movilidad con la participación de los centros propios de la Universidad de Córdoba, la Delegación de Educación de la Junta de Andalucía, institutos de enseñanza secundaria (IES), centros docentes privados (CDP) y cuantos agentes se consideren adecuados para el correcto desarrollo de las actividades. Iniciativa cuyo objetivo es coordinar y consolidar un plan de información a estudiantes, centrado en Córdoba y su provincia, con el fin de conseguir unos recursos humanos de calidad y excelencia en las aulas, sobre la base de una formación básica que debe empezar en los propios IES/CDP de procedencia. VII Plan de ‘captación’ En esta ocasión, y debido a la situación creada por la pandemia, la programación del VII Plan de Atrac-

ción de Estudiantes se verá alterada tanto en la cantidad de actividades, como en su modalidad (presencial o virtual). Así, el Plan se compone de tres programas, cada uno de ellos con acciones específicas: visitas de la Universidad de Córdoba a los IES y CDP, visitas de estos a la UCO y actividades lúdico-académicas entre el alumnado universitario y de IES y CDP. Por otro lado, para el desarrollo del PACE-UCO, en las acciones de información general sobre la Universidad

La programación del PACE-UCO se ha visto alterada por la pandemia

y específica sobre centros y títulos correspondiente al programa de Visitas a los IES, se abrirá una convocatoria para el profesorado con el fin de constituir una bolsa de participantes de cada Centro, encargado

de realizar dichas visitas y las charlas. Además, y como incentivo y ayuda a los centros para la organización de las actividades, se ha remitido una convocatoria a las direcciones de las Facultades y Escuelas para la designación de un PDI como coordinador, con una gratificación de 1.000 euros para cada centro. Planes de Mejora En esta última sesión del Consejo de Gobierno, además del Plan de Atracción de Estudiantes,

también hubo varios puntos destacados como la aprobación del límite de gasto no financiero para el próximo ejercicio, fijado en 225.447.374 euros, y la solicitud de voto telemático para las elecciones a Claustro 2020 a celebrar el 17 de diciembre. Asimismo, en el apartado de ordenación académica y calidad, el Consejo de Gobierno ha establecido los criterios para el reconocimiento de la actividad docente del Profesorado. Se trata de una iniciativa con la que la UCO quiere distinguir su labor anualmente, como estímulo, motivación y puesta en valor de esta dimensión fundamental de la actividad del PDI. También en esta materia, ha sido aprobada la convocatoria de apoyo a planes de mejora de títulos oficiales de la UCO. Dicha convocatoria tiene como objeto financiar las acciones que en este sentido propongan los centros en respuesta a las recomendaciones que la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEVA) de la Agencia Andaluza del Conocimiento ha realizado sobre los títulos que se imparten. El presupuesto total es de 60.000 euros.

Luis Miranda y Mª del Mar García Cabrera, reelegidos como decanos de la UCO

Presentado el IX Premio Ucopoética de la UCO

A principios de este mes de diciembre Luis Mª Miranda Serrano, catedrático de Derecho Mercantil, y María del Mar García Cabrera, profesora titular de Universidad de Didáctica y Organización Escolar; han sido reelegidos como decanos de la Facultad de Derecho y Ciencias Económicas y Empresariales y la Facultad de Ciencias de la Educación, respectivamente. En el caso de Luis Miranda, su reelección ha sido gracias a la obtención de un 92,02% de los votos en unos comicios a los que concurría como único candidato. Por sectores, ha obtenido el apoyo del 89,83% del A (Profesorado con Vinculación Permanente); el 95,45% del sector B (Otro Personal Docente e Investigador); el 90,90% del personal de administración y servicios (C) y el 92,3% del alumnado. De estemodo, el profesor Miranda continuará durante cuatro años más en la dirección de la Facultad, acompañado en su equipo directivo por los profesores: José J. Albert Márquez (Secretario); Javier Pagador (vicedecano de Ordenación Académica e Infraestruc-

El mes de diciembre ha traído, nuevamente, la presentación del IX Premio Ucopoética, el certamen organizado por UCOcultura cuyo objetivo es fomentar la creación poética y literaria de los jóvenes universitarios andaluces. Un certamen de poesía, destinado a estudiantes de todas las universidades públicas de Andalucía, que estará abierto hasta el 14 de febrero de 2021 para recibir obras candidatas a ganarlo. Una apuesta por la cultura, tal y como señalaba durante su presentación el rector de la Universidad de Córdoba, José Carlos Gómez Villamandos; destacando a su vez los excelentes resultados que este certamen viene cosechando desde su primera edición. Hasta el 14 de febrero de 2021, todos aquellos interesados en participar en el IX Premio Ucopoética tendrán que presentar tres poemas, uno de los cuales deberá contener la palabra “gota”. En marzo de 2021 se escogerán los 5 finalistas que, ya en abril, participarán en el seminario de creación poética impartido por el propio Javier Fernández del que saldrá el estudiante ganador. El premio para dicho ganador o ganadora será la participación en el Festival Internacional de Poesía Cosmopoética 2021, así como la publicación de sus poemas en una antología junto a los del resto de finalistas, editada por Bandaàparte. Si fuese necesario, la bases del IX Premio Ucopoética están en la web de UCOcultura.

turas); Amalia Hidalgo (vicedecana de Estudiantes, Vida Universitaria y Asuntos Económicos) y Sandra Mª Sánchez (vicedecana de Relaciones Internacionales e Institucionales). Por su parte, García Cabrera ha sido ha sido reelegida con un 89,8% de los votos al concurrir también como única candidata. Por sectores, obtuvo el apoyo del 83,63% del A; el 92,85% del sector B; el 91,30% del PAS (C) y el 100 % del alumnado. Por tanto, continuará durante 4 años más en el cargo de decana junto a Mª Dolores Amores (Secretaria), Natividad Adamuz (Ordenación académica), Manuel Moyano (Prácticum), Juan Calmaestra (Estudiantes, Cultura y Calidad), Silvia Abad (Relaciones Institucionales, Movilidad y Empleabilidad), Silvia Medina (coordinadora del Grado de Educación Infantil), Esther Mª Vega (Coor. del Grado de Educación Primaria), Elvira Fernández (Coor. de Itinerarios Bilingües), Blas Segovia (Coor. del Grado de Educación Social) y Esperanza García (Coor. del Grado de Psicología).

SEGUNDA QUINCENA - Diciembre de 2020

Diciembre de 2020- SEGUNDA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - GRANADA

La UGR presenta las instrucciones de los exámenes finales

Siguiendo los protocolos y directrices de seguridad, la UGR ha dado a conocer qué exámenes de final de semestre serán presenciales Aula Magna (Granada)

La Universidad de Granada ha dado a conocer los criterios e instrucciones necesarios de cara al desarrollo de la actividad académica actual que corresponde al escenario de continuidad de las restricciones de movilidad por la crisis sanitaria de la COVID19. En este sentido, desde la UGR se han presentado las directrices respecto a los exámenes de final del primer semestre, los cuales, de acuerdo con el Plan de adaptación de la enseñanza en el curso académico 2020-21 a las exigencias sanitarias de la pandemia de la COVID-19, de la Universidad de Granada, la evaluación será preferentemente continua. Tal y como se expone en las directrices, los exámenes vincula-

dos a la evaluación continua que no sean sustituibles por otras modalidades de evaluación y que estuvieran programadas en las Guías Docentes se desarrollarán de forma presencial. De igual modo, las pruebas finales correspondientes a las convocatorias ordinarias y extraordinarias, donde proceda esta última, tendrán carácter presencial, siempre

que la evolución de la pandemia lo permita. Exámenes presenciales Según señala la propia UGR se realizarán de forma presencial los exámenes finales de la convocatoria ordinaria y extraordinaria del primer semestre de las titulaciones de Grado en los centros con calendario de se-

mestres abiertos y calendario de semestres cerrados, así como los exámenes finales del primer semestre de las titulaciones de Posgrado y los exámenes en la modalidad de Evaluación Única Final. Descárgate las instrucciones para los exámenes finales primer semestre

De Granada al espacio La Universidad de Granada y Estrasburgo compartirán el curso de estudios espaciales de la ISU en el verano de 2021. Se trata del plan de estudios para el SpaceStudiesProgram (SSP21) de la Universidad Internacional del Espacio (ISU), que se celebrará en 2021 y en el que participarán más de 120 personas de diferentes países. Los asistentes se distribuirán entre la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada y el Campus Central de la ISU de Estrasburgo (Francia). También habrá una tercera opción para aquellos participantes que no puedan desplazarse hasta una de las sedes, que podrán conectarse por Internet en modo síncrono. Los candidatos interesados en inscribirse al programa SSP21 deberán demostrar un claro interés en seguir una carrera en el sector espacial, haber completado al menos estudios de nivel de Grado en cualquier disciplina y tener un buen nivel de inglés. Las solicitudes están abiertas hasta el 31 de marzo de 2021

Ayudas para prácticas del Plan de Formación Interna de la UGR El Vicerrectorado de Estudiantes y Empleabilidad de la Universidad de Granada ha presentado las bases de la convocatoria de ayudas para la realización de prácticas del Plan de Formación Interna de la Universidad de Granada para el presente curso 2020-2021. Las personas interesadas en optar a una de estas ayudas podrán solicitarlas hasta el próximo 20 de diciembre. Estas ayudas ayudas están dirigidas a cofinanciar prácticas del Plan de Formación Interna

(PFI), actividades de naturaleza formativa, tuteladas, cuyo objetivo es permitir al estudiante la aplicación práctica de los conocimientos adquiridos en su formación académica, favoreciendo la adquisición de competencias que le preparen para el ejercicio de actividades profesionales y faciliten su incorporación al mercado de trabajo. Pueden optar a ella los estudiantes de Grado de la Universidad de Granada, que hayan superado, al menos, un 50% de los créditos de la titulación que cursen y no tengan superados la totalidad de los créditos de su titulación. También podrán solicitarla Estudiantes de Másteres oficiales y Títulos Propios, quedando excluidos los doctorandos y quienes hayan participado en este programa de prácticas durante 600 horas en anteriores convocatorias. Las solicitudes se formalizarán a través de la plataforma de gestión de prácticas ÍCARO.

Bases Convocatoria

Antonio Campos, nuevo vicepresidente de la Real Academia Nacional de Medicina de España El profesor Antonio Campos Muñoz, catedrático de Histología de la Facultad de Medicina de la Universidad de Granada (UGR), ha sido elegido nuevo vicepresidente de la Real Academia Nacional de Medicina de España. El profesor Campos ha obtenido el respaldo de una amplia mayoría del cuerpo acadé-

mico de la Real Corporación. Campos ocupará el cargo durante los próximos cuatro años, periodo 2020/2024, y podrá ser reelegido por otros tantos. Por su nueva condición de vicepresidente de la RANME, Antonio Campos pasa a desempeñar igualmente el cargo de vicepresidente de la Fundación RANME.

SEGUNDA QUINCENA - Diciembre de 2020

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - HUELVA

Cargar un coche eléctrico en la UHU ya es posible La Universidad de Huelva apuesta por la sostenibilidad en su campus al instalar tres estaciones de carga para vehículos Aula Magna (Huelva)

Con la instalación de tres estaciones de carga para vehículos eléctricos, la Universidad de Huelva ha dado un nuevo impulso en su apuesta estratégica por la sostenibilidad y la eficiencia energética, especialmente en beneficio de toda la comunidad universitaria. De este modo, ya se encuentran operativas dichas estaciones, situadas concretamente en el edificio José Isidoro Morales, en los aparcamientos de la Facultad de Ciencias Experimentales y en la parte trasera del Comedor Universitario. En este sentido, el vicerrector de Informática, Comunicaciones e Infraestructuras, Manuel Maña, ha detallado que se trata de tres estaciones de carga para vehículos eléctricos bien visibles gracias a la delimitación de la zona con el color verde y su icono correspondiente, y que “permiten la carga doble, una rápida y una lenta. Esta última pensando sobre todo en vehículos eléctricos ligeros, como las motocicletas o los patinetes”. Así pues, los puntos ya están en funcionamiento y pueden hacer uso, de manera gratuita, cualquier miembro de la comunidad

‘Primera piedra’ para construir el Museo de América en Huelva universitaria ya sea docente, estudiante o personal de administración y servicios, mediante su Tarjeta Universitaria Onubense (TUO) o la tarjeta de acceso a edificios. Por un campus sostenible Del mismo modo, esta actuación de la UHU se complementa con otras acciones encaminadas a la sostenibilidad, como es la puesta en marcha de placas fotovoltaicas en diferentes edificios del campus como por ejemplo las que cubren gran parte de la fachada del edificio José Isidoro Morales. Placas que, apunta el vicerrector, “logramos ponerlas en funcionamiento el pasado año a pe-

sar de que llevaban instaladas una década”. Palabras con las que, a su vez, recordó también la sustitución de parte de las farolas más antiguas del campus del Carmen en 2018 por luminarias tipo LED. Así, la rectora de la Universidad de Huelva, María Antonia Peña, ha querido explicar que todas estas acciones, entre las que se encuentra la instalación de las tres estaciones de carga para vehículos eléctricos, “forman parte de una línea estratégica de todo nuestro equipo de gobierno, en aras de que nuestros campus sean cada vez más sostenibles y con la mayor eficiencia energética posible”.

La Universidad de Huelva acogió recientemente las jornadas ‘Museo de América, motor de Huelva’, organizadas por la Asociación Huelva-Nueva York con el convencimiento de que será “un punto de inflexión en el recorrido que nos llevará a inaugurar un Museo de América en Huelva”, como destacaba su presidente Juan Antonio Márquez Rodríguez. Así, el máximo representante de la entidad remarcaba que la construcción de un Museo de América en Huelva es

una “reivindicación casi centenaria” de la sociedad onubense, concretamente desde el 2 de diciembre de 1928, hace 92 años, cuando Estados Unidos donó al Gobierno de España los fondos económicos para la creación de esa infraestructura. Por ello, en el marco de esa efeméride, la Asociación quiso celebrar este foro de expertos para analizar los motivos de que casi 100 años después aún no se haya construido y “definir una hoja de ruta a seguir”.

Transparencia y compromiso en los Consejos Sociales El papel de los Consejos Sociales en las Universidades pasa por velar por la rendición de cuentas a la sociedad. Tanto de forma interna como externa, los Consejos Sociales juegan un papel fundamental como nexo de unión con los diferentes sectores que conforman la sociedad y realizan una función de puente para verificar el correcto uso de los recursos por parte de la institución académica. Como garantes de la transparencia universitaria, los propios Consejos Sociales pasan diferentes filtros para mostrar su gestión. De forma interna los Consejos Sociales mantienen una comunicación abierta sobre su actividad, una labor a la que, desde el Foro de los Consejos Sociales de las Universidades Públicas de Andalucía, se suma la gestión y

control de la actividad de forma conjunta en toda la región. Este año, desde la Fundación Compromiso y Transparencia (FCYT) se ha sumado a los consejos sociales en su informe anual sobre transparencia en las universidades. Entre las principales conclusiones obtenidas destaca la necesidad de que estos organismos cuenten con un presupuesto adecuado a las responsabilidades que se le han asignado. Así, desde la Fundación destacan como “los presupuestos de algunos consejos sociales son insignificantes, confirmando la desproporción entre los fines perseguidos y los medios con lo que se cuenta”. Dentro del informe, la FCYT ha analizado como factores de transpa-

rencia la accesibilidad a través de sus web de la dotación presupuestaria dada a los consejos sociales, así como la presencia de su estructura organizativa. Asimismo, también contempla como factores de transparencia la existencia de un informe de responsabilidad social y de un informe de control, aprobado por el consejo social, en el que se incluya una breve descripción de las actividades de supervisión y control realizadas. Desde los Consejos Sociales de las Universidades Andaluzas, las puntuaciones obtenidas marcan el camino a seguir para continuar mejorando, siendo este primer informe un punto de partida que, desde el Foro, se plantea como guía para seguir mejorando su función junto a las universidades.

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Experiencias y oportunidades tras un año marcado por la pandemia La crisis de la COVID19 ha marcado profundamente el curso 2019/2020 en las universidades andaluzas. Hablamos con los tres sectores que conforman la comunidad educativa. Aula Magna (T. Fernández/G. Galvez/G. Pedrosa) Aula Magna (T. Fernández/G. Galvez/G. Pedrosa)

Este año 2020 permanecerá en los libros de Historia como el “año de la pandemia”. La COVID19 ha supuesto importantes cambios y una rápida adaptación por parte de todas las universidades españolas. El paso a la enseñanza virtual, el teletrabajo y la adaptación de los espacios a las medidas de seguridad se han llevado a cabo en un tiempo récord, con la apuesta decidida por la continuación de la docencia y el principio de que “nadie pierda el curso”.

Protocolos especiales, financiación extra e incertidumbre han sido los protagonistas durante todo el año. Pero los grandes afectados también tienen voz. La comunidad universitaria ha sido quien de verdad ha trabajado para que el virus no llegue a la universidad. Una labor que ha demostrado una vez más la coordinación de las instituciones y su compromiso social. Desde Andalucía, analizamos cómo han vivido estos meses diferentes miembros de los sectores que componen la comunidad académica.

Un giro de 180º en docencia e investigación

Desconcierto, saturación y criterios de evaluación injustos para los estudiantes Está claro que el 2020 ha sido un año muy difícil para todos, también a nivel académico. Un curso que ha supuesto una prueba de fuego para todos los que componen la comunidad universitaria, sin distinción. Y es que, en cuanto al sector de los estudiantes se refiere, sus integrantes han tenido que afrontar el reto de cambiar, de la noche a la mañana, de una docecia ‘tradicional’, en formato presencial; a una modalidad telemática. Reconversión docente que, cabe señalar, no estaba lista para que la transición entre una y otra fuese natural. Por esta razón muchos estudiantes consideran que el ‘curso Covid’, como ya se le conoce al 2020, “ha sido un desastre total”. El principal motivo para calificarlo así ha sido una “organización cero y mala previsión de los profesores”, apunta J.A., estudiante de Ingeniería Informática que prefiere mantener su anonimato. Dos razones que vienen acompañadas de otras quejas, como la falta de información dirigida específicamente a los estudiantes, tanto por parte del Consejero de Universidades, Rogelio Velasco; como por parte del ministro, Manuel Castells. En este sentido, las Universidades, como entes autónomos, han tratado de facilitar toda la información de la que disponían a sus estudiantes, así como cualquier ayuda que fuese necesaria. Pero, como se ha comentado, las limitaciones y la inexperiencia a la hora de pasar a una modalidad docente 100% telemática han pillado por sorpresa a todo el mundo; dificultando así algunos aspectos que los estudiantes reclaman. Las evaluaciones, el principal problema “Parecía un concurso de la televisión”, así define J.A. algunos de los exámenes realizados al señalar que “han pasado de ser pruebas en las que evalúan tus competencias, a ser pruebas contra reloj”. La razón es que, señala, en algunos exámenes han tenido que responder alrededor de 15 preguntas en un margen de tiempo que rondaba los 10 minutos. “No te da tiempo a razonar una cuando ya te piden la siguiente. Y dicen que si nos dan más tiempo, nos copiamos”, denuncia este estudiante. Una queja

que se ha generalizado entre este colectivo, que insiste en que deberían haber buscado otros métodos como la evaluación continua, proyectos o presentaciones para evitar que, quienes fuesen a hacerlo, pudiesen copiarse; y evaluar así realmente las competencias de los alumnos. Metodología que, por supuesto, debe adaptarse a las circunstancias de cada Grado o Máster. Pero las dificultades docentes no acaban ahí, ya que la carga de trabajo ha sido aún mayor que en la ‘era precovid’ pues “antes era una práctica cada 2-3 semanas. Ahora 5 actividades complementarias, 4 ejercicios y defender la entrega de la semana pasada. Más estudiar para los parciales, la asistencia a las clases docentes... y eso por cada asignatura”. Todo ello, añaden, “con miedo por si te dicen que te has copiado de algún compañero. Pero si un profesor no explica apenas, tendremos que buscarnos la vida en academias o entre compañeros... y después se cabrean porque se parecen cuando lo hemos hecho juntos”. Por supuesto, este cambio también ha traído cosas buenas, pero para los estudiantes básicamente se reducen en que sus profesores han adquirido más competencias en cuanto al aula virtual y el uso de herramientas telemáticas.

María Luisa Pérez, PDI de la Universidad de Jaén La docencia y la investigación universitarias han vivido este año el desafío de adaptarse a un nuevo escenario, marcado por la expansión de la COVID19. Para el sector PDI este reto ha supuesto transformar su actividad diaria apoyándose en las herramientas virtuales, buscando soluciones creativas y creando una nueva dinámica. La profesora e investigadora de la UJA, María Luisa Pérez, especializada en el área de la atención a la diversidad en programas bilingües, subraya el destacable esfuerzo que ha supuesto este proceso de adaptación. Dentro del ámbito de la investigación, recalca que las reuniones presenciales, las intervenciones físicas en centros educativos o la asistencia asidua a congresos y simposios se han visto claramente afectadas. No obstante, matiza, “es reconfortante ver lo rápidamente que ha reaccionado la comunidad científica, articulando seminarios y congresos en formato online, que también son muy enriquecedores, pero no suplen el intercambio y networking científicos tan beneficiosos que se producían en los anteriores eventos presenciales”. Como contrapartida, añade que la celebración de este tipo de encuentros en formato online permite llegar a un público más amplio y quedan grabados para que se

puedan visionar son posterioridad. En muchos grupos de investigación, explica la experta, “al no tener reuniones presenciales, al no poder viajar para participar en congresos, al no desplazarnos para intervenir en los centros, apenas hemos podido imputar gastos a nuestros proyectos, afortunadamente, las

Uno de los grandes retos, mantener el grado de personalización en el trato con el alumnado autoridades competentes se han percatado de esta circunstancia y están concediendo prórrogas”. De cara a la docencia, María Luisa Pérez destaca que el reto ha estado en la creación de nuevos materiales y recursos compatibles con la docencia online, y en el desarrollo de metodologías centradas en el estudiante que continúen siendo dinámicas y participativas, proporcionando un ‘feedback’ inmediato al alumnado. Igualmente, ha sido necesario adaptar los criterios de evaluación , realizar ensayos para asegurar el correcto desarrollo de los exámenes, utilizar nuevas herramientas tecnológicas, adaptar los tiempos de realización y establecer medidas para evitar las prácticas incorrectas.

SEGUNDA QUINCENA - Diciembre de 2020

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“La pandemia ha servido para que la gente confíe más en la sede electrónica” Con la docencia en formato virtual y los centros cerrados muchos pensaron que la universidad estaba sin vida. Pero en las Facultades, Escuelas y centros de administración, el motor de la institución seguía activo. El Personal de Administración y Servicios, muchas veces olvidado a la hora de hablar de la universidad, ha continuado su trabajo durante toda la pandemia para dar soporte y atención al resto de la comunidad académica. Desde el Registro General de la Universidad de Málaga, Cándido Fernández Langa (PAS del grupo C. subgrupo C1), trabaja de cara al público, lo que dificulta su paso al teletrabajo. “En el comienzo de la pandemia se nos trastocó los planes, porque en mi caso el teletrabajo no era posible. Al principio asumí con normalidad todo el proceso de cambio hasta que a mediados de mayo se me asignó el control de las citas previas, algo que se podía hacer desde casa”, señala Fernández. En su caso, la COVID19 no supuso una carga extra de trabajo, algo que señala sí han tenido que afrontar muchos de sus compañeros. “Muchos miembros del PAS han pasado a teletrabajar, lo que en su caso ha supuesto mucha más carga de la cuenta, porque al final estaban siempre activos con el ordenador desde casa”. La seguridad laboral es uno de los puntos que destaca Fernández Langa, pues “a la vuelta a la sede comenzamos turnándonos y yo por ejemplo me presenté voluntario para las rotaciones, ya que muchos de los compañeros y compañeras son personas de riesgo. En estos primeros momentos se hacía un mayor control de los accesos a los edificios, y en el caso del Registro General me sentía bastante seguro. Ahora este control tan exhaustivo se ha dejado de hacer y es más voluntario, a través de un QR en el que cada persona ajena a l edificio debe registrar su entrada. Considero que es un punto que habría que mejorar por si hubiera algún brote saber de forma segura quien entra en cada espacio”. En materia de seguridad laboral, tanto Cándido Fernández como el resto de sus compañeros del Registro General cuentan con mascarillas FFP2, “son las mas-

carillas que nos han dado desde el Servicio de Prevención, también nos han llegado otras con el logo de la Universidad, pero en el propio embalaje señalan que no son material sanitario, por lo que no consideramos que sea seguro su uso”. Tras estos meses de cambios y adaptaciones, desde su puesto de trabajo Cándido subraya que la pandemia ha traído algo positivo: ha servido para que la gente

“Tan importante es tener unos buenos docentes e investigadores para el prestigio de la UMA como tener unos buenos administrativos y que estos estén contentos” confíe más en la sede electrónica. “Antes muchos ni sabían que existía y venían al Registro a entregar documentos que podían hacer desde sus casas. Con la llegada de la COVID19 muchos se han visto forzados a usar el registro electrónico y han visto que es un sistema que funciona muy bien. Se puede decir que la pandemia ha servido para que muchos den el paso a usar las herramientas electrónicas con las que cuenta la UMA”. Entre los servicios que más han aumentado destaca la acreditación de la identidad para los certificados digitales, un recurso que pocos conocían que se podía realizar desde la universidad. “Actualmente es un servicio que hemos incrementado, son muchos los que vienen a que acreditemos su identidad para el certificado, algo que hacemos para toda la ciudadanía, no solo para los universitarios”. Como miembro del PAS, Cándido Fernández subraya que “la Universidad debe cuidar más del PAS, somos un activo, los encargados de mover toda la documentación y soportes, pero en muchos aspectos no se nos tiene en cuenta. Tan importante es tener unos buenos docentes e investigadores para el prestigio de la UMA como tener unos buenos administrativos y que estos estén contentos. Simplemente pedimos un trato más igualitario con el PAS”.

Cándido Fernández Langa, PAS de la Universidad de Málaga

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Apuesta por la presencialidad Desde el comienzo de la pandemia, el pasado mes de marzo, las universidades españolas realizaron una apuesta por la continuidad del curso académico. Seguir con la docencia y que nadie “perdiera el curso” se propuso como el camino a seguir por todas las instituciones académicas, una apuesta que significó el paso hacia la enseñanza bimodal. En España, la formación digital estaba posicionada como una opción minoritaria entre los estudiantes. Desde el ámbito público, la UNED era la institución con más experiencia en este campo, lo que la situó como referente para muchas otras universidades a la hora de plantear la adaptación de los programas docentes y lo más importante, las evaluaciones. La plataforma AvEX, desarrollada por la UNED para dar respuesta a las evaluaciones online, ha sido uno de los resultados del trabajo conjunto entre las administraciones, abriendo la puerta de los recursos a todas las universidades que lo requirieron. Una vez resuelto el método, se tuvo que dar respuesta a un apartado más comprometedor: la brecha digital existente en España. En este punto han sido las propias universidades las que han tenido que hacer uso de sus recursos para que su comunidad no se viera afectada. La crisis económica, vinculada a la pérdida del empleo de muchas familias, ha puesto en una situación complicada a multitud de estudiantes, que han necesitado de un apoyo extra para cubrir la falta de dispositivos o conectividad. El paso a la docencia virtual ha tenido así muchas más implicaciones que el simple traslado de una clase magistral a formato audiovisual. La formación de los docentes en competencias digitales ha sido otro de los requisitos que se ha llevado parte de los recursos académicos. Con la mente puesta en Las universidades la vuelta a las aulas, desde han demostrado su los equipos de gobiernos resiliencia y fortaleza se ha mantenido firme la ante la crisis, sumando el apuesta por la formación papel social presencial tan pronto la situación sanitaria lo requiriera. Esto ha conllevado otro montante económico destinado a la adaptación de los espacios. Con especial atención al personal universitario, más allá de los propios alumnos y alumnas, los protocolos de movilidad y gestión de la limpieza se han visto incrementados con vista a atender la importante demanda. Todo ello, con una puesta en práctica simultánea. Las universidades españolas, e incluidas en ellas, las andaluzas, han demostrado así su resiliencia y fortaleza ante la crisis. Sumando además el papel social que han jugado sus trabajadores, con la cesión de materiales, espacios y personal para cubrir la demanda de sanitarios y dispositivos. La investigación ha vuelto a presentarse como la opción más viable para salir de la pandemia, ofreciendo estudios y resultados que han agilizado muchas de las demandas sociales. Entre ellas destaca la creación de respiradores automáticos, dispositivos con sello andaluz (y malagueño) que han cruzado fronteras y mostrado que la ciencia generada por el sistema universitario español cumple con los más altos estándares de calidad. A un mes del fin del año, y con un nuevo semestre por iniciar, las perspectivas muestran que la vuelta a las aulas de forma completa todavía dista mucho de ser real. Las universidades aún así siguen preparándose y atendiendo sus presupuestos para ofrecer espacios seguros de trabajo y estudio, siguiendo con la premisa de que, pese a cualquier contrariedad, la vida continúa y la formación se posiciona como la mejor guía para salir de esta crisis, así como de las futuras problemáticas a las que la sociedad pueda enfrentarse.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ANDALUCÍA

La UNIA refuerza su oferta virtual de másteres propios y diplomas de especialización El 80% del postgrado propio de la Internacional de Andalucía podrá cursarse a través de Internet, tras extender esta modalidad a ocho de sus títulos semipresenciales Redacción

La Universidad Internacional de Andalucía ha reforzado sus programas propios de postgrado para este curso 2020/21 con una renovada oferta y mayor énfasis en la virtualización de su docencia. Con ello, sus treinta y tres enseñanzas propias, distribuidas entre trece másteres y veinte diplomas de especialización y cuyo plazo de inscripción está abierto, se amoldan a la situación sanitaria para garantizar que el alumnado reciba la formación que necesita. La UNIA ha aprobado adaptar 8 de sus 13 postgrados semipresenciales, para que puedan seguirse también en modalidad totalmente virtual. Esto implica que, además de la formación impartida desde el Campus Virtual, las clases o seminarios que tengan lugar en las instalaciones de alguna de sus sedes podrán cursarse también a través de Internet con una emisión en directo desde el aula. Con ello, se ofrece una mayor flexibilidad en la formación, con especial mira hacia al alumnado en movilidad internacional, y se refuerza la virtualización de la docencia de cara al curso 2020-21. Así, atendiendo esta modalidad dual semipresencial/virtual y los 17 postgrados que se imparten íntegramente online, la UNIA extiende la enseñanza no presencial al 80% de su catálogo. Estas novedades llegan a una oferta formativa que, de cara al presente curso, ha tenido una profunda actualización. En palabras del rector José Ignacio García, “en la Universidad Internacional de Andalucía hemos querido trazar puentes entre la especialización y las nuevas demandas profesionales”. Una tarea

para la cual se ha contado con la colaboración de sociedades científicas y colegios profesionales tanto andaluces como nacionales. Oferta formativa Así, las enseñanzas propias de la UNIA abordan cuestiones como el Big Data, con aplicación en sectores como la investigación o la empresa, la economía circular, el desarrollo rural sostenible o las Smart Cities. Áreas de especialización, todas ellas, que están en sintonía con el esfuerzo que, a todos los niveles, se está realizando en el marco de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), impulsados por la Agenda 2030 de Naciones Unidas. Dentro del campo de la salud, la Internacional de Andalucía ha puesto el foco en nuevas especialidades que demandan, cada vez más,

personal cualificado. Puede ser el caso de la neurociencia clínica, la neurocirugía funcional, la alergia a los fármacos, la medicina gráfica, las enfermedades raras o las enfermedades autoinmunes sistémicas. Junto a ello, se han diseñado o reeditado programas que inciden en aspectos clínicos concretos, con los que orientar la carrera profesional sanitaria o renovar conocimientos. Ahí se encuentran los títulos en urología pediátrica o las patologías asociadas a la mano, la cadera y la pelvis o el tobillo y el pie. En el ámbito de las Ciencias Sociales y Jurídicas, los títulos abarcan temáticas de actualidad. Es el caso, por ejemplo, del Derecho asociado a la administración pública o a las nuevas tecnologías, la

Programas de becas La Universidad Internacional de Andalucía ha puesto en marcha un programa de becas para sus títulos de máster propio y diplomas de especialización en el curso 20202021, con una dotación que alcanza los 90.000 euros. La convocatoria permanece abierta, si bien está sujeto su plazo de solicitud en función de la fase de matrícula del título y cuya relación aparece en el tercer anexo de la convocatoria. El plan incluye dos tipos de ayudas: de matrícula, con una exención sobre el coste de la formación, y de alojamiento. Esta última está dirigida a aquellos títulos que cuenten una

fase de enseñanza presencial en las sedes de Baeza (Jaén) y La Rábida (Huelva), donde la UNIA dispone de servicio de residencia. Para la concesión de las becas, una vez solicitadas, el expediente académico será el principal indicador en el baremo con un peso máximo de 6 puntos, seguido por la situación socioeconómica del solicitante, que podrá conceder hasta 3,5 puntos. El medio punto restante se vincula a solicitantes procedentes de países catalogados como prioritarios en el III Plan Andaluz de Cooperación al Desarrollo (2020-2023).

comunicación estratégica para la economía digital o la gestión de conflictos y mediación. A ellos se suman alternativas como el Máster en Preparación Física en Deportes de Equipo, el diploma sobre enseñanza bilingüe o el diploma sobre el español como recurso económico. Atenta a las necesidades de formación, la UNIA viene implantando en algunas de sus enseñanzas de postgrado un sistema modular. Es el caso del Diploma STATA, en análisis de datos para empresas, cuya estructura permite cursar sus partes de manera independiente, con su certificado correspondiente, o acceder al título completo. Una fórmula flexible que da respuesta a los requerimientos profesionales según las necesidades o posibilidades personales.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - JAÉN

Federico Miró gana el V Certamen de Pintura ‘Manuel Ángeles Ortiz’ Este certamen está impulsado por la Universidad de Jaén con el objetivo de promover la creación artística y de exponer las obras finalistas en la Antigua Escuela de Magisterio Redacción (Jaén)

El artista malagueño Federico Miró ha recibido el primer premio del V Certamen de Pintura ‘Manuel Ángeles Ortiz’ 2020 de la Universidad de Jaén. El objetivo de esta convocatoria es impulsar la creación artística y la presencia de la cultura en el ámbito universitario. La pieza ganadora de este certamen no tiene título y está sacada de la serie ‘La verdad es otra’. El premio fue entregado en un acto que estuvo presidido por el rector Juan Gómez en la Sala de Exposiciones de la Antigua Escuela de Magisterio. El segundo premio, por otra parte, ha sido para el sevillano Pablo Merchante por la obra ‘Madera y flores para Emilia’, mientras que el tercer premio, que está dedicado a la promoción de un artista jiennense menor de treinta y cinco años, ha recaído en Alba María Cobo, por ‘Reclamo’. Al acto asistieron también el vicerrector de Proyección de la Cultura y Deporte de la UJA, Felipe Serrano, y los miembros del jurado Jesús Conde, José Lebrero, José Luis Puche y Mario Virgilio Montañez. Tras la entrega de los galardones se inauguró la exposición con una selección de 12 obras presentadas al certamen. Durante el acto, el rector subrayó el compromi-

Acto de entrega del V Certamen de Pintura Manuel Ángeles Ortiz.

so de la Universidad de Jaén por promover e impulsar la creación artística. “Ahora más que nunca, los creadores necesitan de este tipo de iniciativas para garantizar su supervivencia, sobre todo en este difícil momento en el que, tal y como defendiera Ortega y Gasset, la Cultura es lo que salva del naufragio vital, lo que permite al hombre vivir sin que su vida sea tragedia sin sentido o radical envilecimiento”. Igualmente, Juna Gómez recalcó que cada año son

más los artistas que participan en este proyecto, la actual edición ha contado con un total de 166 obras presentadas. Juego de engaños La pieza premiada está sacada de la serie ‘La verdad es otra’ que lleva al público al juego de los engaños. En este sentido, Federico Miró explicó que la obra está basada en los tapices del Renacimiento Flamenco. “El interés por los tapices me viene por ese trabajo artesanal

Fallado el XX Premio Internacional Francisco Coello en Ingeniería Geomática La UJA ha dado a conocer el fallo del XX Premio Internacional Francisco Coello, que convoca la Escuela Politécnica Superior de Jaén junto con el vicerrectorado de Proyección de la Cultura y Deporte para reconocer los mejores trabajos fin de grado y fin de máster en el ámbito de la Ingeniería Geomática. El primer premio, dotado con 1.500 euros y entrega de busto de bronce de Francisco Coello de Portugal y Quesada, ha sido para Luis Javier Sánchez (estudiantes de la Universidad Pablo de Olavide y de la Universidad de Salamanca) por el desarrollo de una solución tecnológica para el diagnóstico de construcciones históricas. El segundo premio, dotado con 1.000 euros, ha sido para Manuel Mas (Universidad Politécnica de Cartagena) por un trabajo que combina

la teledetección con satélites de última generación con los sistemas de información geográfica y los modelos hidrológicos de evaluación de un problema medioambiental. El tercer premio, dotado con 500 euros, ha sido para María del Mar Pino, de la Universidad de Sevilla, por la elaboración de diversos modelos geoestadísticos para determinar el comportamiento del tráfico, así como la utilidad en la gestión de la movilidad y de las infraestructuras de transporte desde el punto de vista de una ‘smart city’. Los trabajos presentados en la edición han sido 51, procedentes de 19 universidades nacionales y 5 países extranjeras, y han versado sobre temas como drones, satélites, web mapping, modelado de riesgos y daños, cartografía, realidad aumentada...

y laborioso, alejada del momento que vivimos ahora de inmediatez y con respecto a la técnica, está realizado con líneas finas de acrílico cubriendo todo el lienzo, superponiendo capas de pintura hasta generar ese tipo de tejido que es el tapiz”, apuntó. En cuanto al segundo premio, Pablo Merchante aborda a través de su pieza su concepto terapéutico de la pintura, a través de una obra de gran belleza, cargada de sugerencias y calidades.

La Universidad de Jaén expone la Virgen de la Cinta, de Pedro Machuca El espacio ‘Obra invitada’ de la Universidad de Jaén en la antigua Escuela de Magisterio acoge hasta el 31 de enero de 2021 la Virgen de la Cinta, de Pedro Machuca, con la que se conmemora el quinto centenario de su realización. Restaurada para la ocasión, constituye una de las obras maestras del artista, que, a lo largo de su carrera, tanto durante su estancia en Italia como tras su regreso a España, influyó en buena parte de sus contemporáneos. El vicerrector de Proyección de la Cultura y Deportes, Felipe Serrano, apuntó en la inauguración de esta muestra que gracias a la misma se va a poder ampliar el conocimiento sobre esta pintura, que el Cabildo encargó a Machuca en 1520 para el Altar de Consolación de la vieja Catedral. “Gracias a esta efeméride vamos a poder ampliar el conocimiento sobre ella desde una perspectiva multidisciplinar, porque aparte de los estudios realizados desde el Área de Historia del Arte por Pedro Galera y Mercedes Simal, hay que sumar el enfoque dado desde el punto de vista de los materiales y las técnicas de realización y conservación”.

El CEALM, nuevo centro examinador oficial de lengua española en SIELE

El Centro de Estudios Avanzados en Lenguas Modernas de la UJA se convierte en centro examinador de SIELE (Servicio Internacional de Evaluación de la Lengua Española) un certificado promovido por el Instituto Cervantes, la Universidad Nacional Autónoma de México, la Universidad de Salamanca y la Universidad de Buenos Aires.

Con este nuevo sello, la universidad jiennense contribuye a la internacionalización de su actividad universitaria, incluyendo en su catálogo de exámenes oficiales este reconocido examen que se sitúa entre las pruebas de acreditación de dominio del idioma español más importantes del panorama internacional.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - MÁLAGA

9,1 millones de euros para hacer frente a los gastos de la pandemia La Consejería de Transformación Económica, Industria, Conocimiento y Universidades ha transferido a la UMA su parte del Fondo COVID Aula Magna (Málaga)

La Universidad de Málaga ha recibido la cantidad de 9,1 millones de euros en el reparto de los Fondos COVID por parte de la Consejería de Transformación Económica, Industria, Conocimiento y Universidades. Este dinero está destinado a hacer frente a las partidas presupuestarias, en su mayoría ya gastadas, para hacer frente a las necesidades provocadas por la pandemia del coronavirus. La mayor parte del dinero –en torno a cinco millones- se ha destinado a la compra de material sanitario de prevención (mascarillas, geles, papeleras, etc.), así como a la implantación o la aplicación de me-

didas higiénico-sanitarias, como la donación y reposición de equipos EPI, filtros y limpieza de sistemas de climatización, mejoras de ventilación, mamparas o la señalización informativa de todos los centros. Asimismo, en esta partida se incluyen, entre otros, gastos extraordinarios, derivados de las prórrogas de contratos de investigación como consecuencia de la COVID-19, así como los que se han generado por la necesidad de contratación de personal por sustituciones, el refuerzo de los gastos de seguridad o el equipamiento para el laboratorio de PCR. Por otra parte, en torno a 2,5 millones de euros han ido destinados

a acciones de refuerzo de las infraestructuras TIC Ayudas y becas Alrededor de 600.000 euros han ido destinados al refuerzo de necesidades sobrevenidas del estudiantado, con medidas como el incre-

mento de las Becas de Emergencia, las becas para obtención de datos mediante líneas móviles (complementando a los bonos sociales de la Junta de Andalucía o a los de CRUE-Santander), o la compra de equipamiento informático para el préstamo a estudiantes.

Renovación del Claustro Las elecciones para la renovación del Claustro de la Universidad de Málaga posionó como las listas más votadas a la Red Eureka en el sector de los estudiantes con 1.569 votos, seguida por el Grupo INNOVA: con 750 votos . En cuanto al PAS, CCOO se posionó como la lista más votada con 359 votos. Los comicios, celebrados el pasado 3 de diciembre, sirvieron para renovar a los 300 miembros del Claustro, el órgano de representación más importante a nivel universitario. Cada sector elige así a sus representantes, existiendo un procedimiento electoral distinto y el peso de los mismos difiere en función de lo establecido en los Estatutos de la UMA. Los profesores doctores con vinculación permanente (PDI-A) eligen a 162 miembros, los estudiantes a 75, el PAS a 39 y el profesorado no doctor o sin vinculación permanente (PDI-B) a 24.

Cultura: teatro, cine y música para finalizar el año de la pandemia

Premios a los mejores TFG y TFM sobre igualdad de género Hasta el 22 de diciembre, la Unidad de Igualdad de la UMA mantiene abierta la inscripción a los premios a los mejores Trabajos de Fin de Grado y Trabajos de Fin de Máster presentados por miembros de la comunidad universitaria malagueña en cualquier disciplina académica que hayan incorporado el género, la igualdad, la diversidad o la acción social como categoría de análisis y hayan conseguido una calificación de Sobresaliente o de Matrícula de Honor en las distintas convocatorias

de los cursos 2018/2019 y 2019/2020. Cada línea de investigación contará con un premio para Máster y otro para Grado, con la posibilidad de otorgar accésit, según la calidad de los trabajos que concurran en la presente convocatoria. Todos contarán con certificado de distinción y dotación económica. Los premios serán para los TFM, un primer premio de 500 euros más accésit de 350 euros; y para TFG, un primer premio de 250 euros. y un accésit de 100 euros.

El Contenedor Cultural mantiene su programación del mes de diciembre adaptada a las medidas de seguridad. 15/12: The congress. Ciclo Fancine+. Sesión en Filmin. Una animación distópica. 16/12: El Ardor. Teatro contemporáneo de la mano del malagueño Alberto Cortés. 17/12: Violineros. Descubre las diferentes formas de abordar el violín. 18/12: Suspiros de España. Un montaje indisciplinar que crea conexiones despoliticidas e íntimas entre un grupo de personas

aparentemente opuestas a través de un símbolo tan español como la copla. 19/12: Gualicho. Danza. Tratado del cuerpo como instrumento de rendición ante lo primitivo y lo sagrado 20/12: Escalar los inescalables Alpes (Buscando a Currito). flamenco contemporáneo de María del Mar Suárez La Chachi. 21/12: Cómo ser mitad ángel, mitad langosta. Obra de teatro dirigida por Angélica Gómez. Más info en la web del Contenedor Cultural.

Plazas para auxiliares de conversación en el extranjero El Ministerio de Educación y Formación Profesional mantiene convocadas hasta el 28 de diciembre las plazas para auxiliares de conversación españoles en el extranjero. Estas plazas tienen como objetivo llevar a cabo tareas en el aula como ayudantes de prácticas de conversación en español bajo la dirección de un profesor tutor. La dotación de cada ayuda será determinada por las autoridades educativas del país de destino; en el caso de Canadá y Estados Unidos, la financiación corre a cargo del Ministerio de Edu-

cación y Formación Profesional. Estas plazas de internacionalización está destinadas a ciudadanos españoles con titulación universitaria o que estén cursando el último curso universitario en 2020-2021. Las labores de auxiliar de conversación en el aula se llevarán a cabo en Alemania, Australia, Austria, Bélgica, Canadá, Estados Unidos, Federación de Rusia, Francia, Irlanda, Italia, Malta, Noruega, Nueva Zelanda, Portugal, Reino Unido, Suecia y Suiza. La documentación con los requisitos se debe adjuntar obligatoriamente en la aplicación Profex.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - MÁLAGA

La UMA analiza la calidad de las aguas del Guadalhorce Investigadores del Grupo de Hidrogeología identifican más de 60 compuestos vinculados a la actividad humana en las cuencas de los ríos malagueños Aula Magna (Málaga)

Los investigadores de la Universidad de Málaga vinculados al Grupo de Hidrogeología han realizado un estudio sobre la presencia y el comportamiento de los contaminantes emergentes en las aguas superficiales y subterráneas de la cuenca del río Guadalhorce. Se trata de una investigación que busca poner de relieve la presencia de un total de 63 compuestos diferentes en las aguas del río malagueño, como punto de partida a la denuncia por la falta de regulación ante el vertido de sustancias químicas. Como explica el investigador del departamento de Ecología y Geología Iñaki Vadillo, uno de los autores principales de este trabajo, “la falta de regulación expresa sobre estas sustancias químicas se traduce en la no obligatoriedad de su vigilancia y control o en que no se haya establecido concentraciones máximas admisibles, sin embargo, las actividades y vertidos por parte del hombre en su vida diaria provocan concentraciones en el medio ambiente muy supe-

riores a las que se podrían intuir”. Según el experto, al liberar los compuestos al medio ambiente a través de las aguas residuales

Los CE pueden mostrar efectos adversos para la salud humana y el medio ambiente urbanas, purines de granjas o por otras fuentes de contaminación, estos terminan en las aguas superficiales como los ríos y embalses y,

también en las subterráneas (acuíferos) que son recursos hídricos de los que se abastece la población. El geólogo de la Universidad de Málaga señala que en la cuenca del río Guadalhorce es una zona de gran interés para el estudio de la afección del hombre en los sistemas hídricos. Además de esta zona, el equipo también realiza trabajos en la cuenca del río Guadiaro y la cuenca de la Laguna de Fuente de Piedra, así como dos áreas de Granada.

¿Qué son los contaminantes emergentes? Los contaminantes emergentes (CE) son compuestos químicos que pueden mostrar efectos adversos para la salud humana y el medio ambiente, aunque todavía se desconocen sus riesgos concretos, ya que la mayoría de estos no están contemplados en la legislación vigente. Entre ellos se encuentran, por ejemplo, los fármacos, las drogas de diseño o los productos de higiene personal y limpieza.

Presupuestos de 2021 El Consejo de Gobierno de la Universidad de Málaga ha aprobado en una sesión extraordinaria celebrada las directrices generales de los presupuestos de 2021. Alctualmente, la Universidad de Málaga se encuentra inmersa en un proceso de planificación estratégica que culminará en 2021, con un plan maestro que se concreta en planes propios. Para la base de este presupuesto se han tenido en cuenta así los planes propios de Investigación, Transferencia y Divulgación Científica (con una dotación presupuestaria de 4.386.529 euros); Empleabilidad para la Innovación y el Emprendimiento (con 298.000 euros); Smart-Campus (con 432.000 euros); Docencia (con 2.262.150 euros); Internacionalización (con 414.000 euros) e Igualdad de Género ( con 100.000 euros) . Entre otros puntos, las directrices generales de los presupuestos de 2021 incluyen un plan plurianual de inversiones hasta 2024, con partidas presupuestarias detalladas que ascienden a 35,5 millones de euros para el próximo año. Por lo que se refiere al capítulo 1 (personal), se ha presupuestado teniendo en cuenta la previsión de cota de personal de la Junta de Andalucía, con un incremento aproximado del 4,5%, con algo más de 188 millones de euros.

La UMA analiza el impacto socioeconómico de la COVID19 en los barrios más vulnerables Las consecuencias de la COVID19 van más allá de la propia enfermedad. La crisis económica generada por la enfermedad está siendo uno de los elementos a estudio como medida de la influencia de la pandemia en la población. Desde la Universidad de Málaga, un grupo de investigadores ha desarrollado una nueva metodología para analizar la vulnerabilidad y el impacto socioeconómico de los barrios de la ciudad ante el coronavirus. Sumando diferentes disciplinas, el proyecto liderado por el catedrático de Geografía Física Damián Ruiz Sinoga, busca determinar el impacto socio-económico y también ambiental que la enfermedad del coronavirus ha tenido en Málaga, con el fin de realizar un diagnóstico de su incidencia por barrios, evaluando un posible efecto desigual. Para ello, cuenta con una financiación de 60.000 euros aportados por la Junta de Andalucía para su desarrollo durante un año. El equipo de investigadores tiene planteada la creación de una cartografía temática a partir de índices de vulnerabilidad

social, económica y ambiental de cada barrio de Málaga antes y durante la pandemia. En concreto se centrarán en las áreas especialmente sensibles, calculando la tasa de incidencia de la COVID-19 por barrio y tramos de edad y sexo.

Además, se estimarán las tasas de mortalidad y se estudiarán los patrones de propagación. Finalmente, también se analizará la capacidad de resiliencia de las áreas afectadas. Actualmente, los investigadores de la Universidad de Málaga se encuentran en la fase de gestión de variables, recopilando información facilitada por la Dirección General de Tráfico (DGT), los servicios sociales de los ayuntamientos, el Ministerio de Trabajo (SEPE) y el Servicio Andaluz de Salud (SAS). También están realizando encuestas en toda el área metropolitana. Tal y como señala Ruiz Sinoga “la COVID-19 puede conllevar a que algunos de los barrios más frágiles de Málaga queden aún más atrás de lo que ya estaban”. De este modo, el trabajo que se plantea desde la UMA busca analizar la situación pre-COVID para poder llevar a cabo actuaciones de respuesta, prevención y contención que palien las consecuencias de la pandemia en barrios concretos, estableciendo prioridades.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - SEVILLA

Diecisiete estudiantes de la US son reconocidos con el Premio Nacional de Fin de Carrera Estos galardones son concedidos por el Ministerio con el objetivo de reconocer la brillantez de los estudios, el rendimiento académico y la cultura del mérito en el alumnado Redacción (Sevilla)

Diecisiete estudiantes de la Universidad de Sevilla han sido reconocidos este año con el Premio Nacional de Fin de Carrera de Educación Universitaria (correspondiente al curso 2015-2016). Estos premios son una distinción concedida por el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades para reconocer la brillantez de los estudios, el rendimiento académico, la cultura del mérito y la excelencia. Los aspirantes tienen que obtener en su expediente una nota media de 9 como mínimo. Además, se valora el currículum de los méritos académicos y científicos realizados durante el tiempo de realización de los estudios, becas obtenidas, participación en proyectos de investigación, seminarios y congresos, idiomas, premios, estancias académicas en el extranjero... Segunda posición Los 1.165 galardones del premio nacional fin de carrera concedidos en las 7 últimas convocatorias se distribuyen entre 63 universidades. La Universidad de Sevilla y la Universidad de Valencia ocupan el segundo lugar con 75 premios cada una, tras la Universidad complutense de Madrid que ha obtenido 99 premios. En la convoca-

El rector de la US felicita de forma virtual al alumnado galardonado.

toria 2015-2016 el Ministerio ha otorgado un total de 162 premios, lo que supone 443.400 euros repartidos en 57 primeros premios, dotados con 3.300 euros cada uno; 54 segundos, con una asignación de 2.650 euros cada uno; y 51 terceros, con 2.200 euros cada uno. Según un estudio estadístico proporcionado por el Ministerio, el reparto de solicitudes y la tasa de éxito por rama del conocimiento varía en cada convocatoria. No obstante la rama de Ciencias de la

Salud es la que tiene un menor número de presentados en relación al número de premios convocados. Los alumnos de la US que han obtenido el primer premio en su categoría son Kirsa Muñoz en Química, Ana Alcalá en Farmacia, María de las Mercedes Sendín en Medicina, Daniel Cabanillas en Odontología, Lucía Andújar en Antropología Social y Cultural, y Kirsa Muñoz en Ingeniería de Materiales. Por otro lado, han conseguido el segundo premio Antonio Damián Domín-

guez en Física, Marina Pérez en Química, Miguel Ángel Flores en Ingeniería, Gonzalo Gutiérrez-Alviz en Ingeniero Industrial, y Juan Andrés Rodríguez en Arquitectura. Por último, han obtenido el tercer premio Ángel Gálvez en Bioquímica, María Roldán en Enfermería, Ana Márquez en Derecho, Luis Sendra en Finanzas y Contabilidad, Alejandro Rodríguez en Ingeniería de las Tecnologías de Telecomunicación, y Carmen María Calama en Arquitectura.

La Fundación ‘la Caixa’ financia un proyecto de investigación de la US para prevenir casos de acoso La Fundación ‘la Caixa’ financiará con 100.000 euros un proyecto de investigación desarrollado por expertos de la Universidad de Sevilla dirigido a prevenir el acoso y el ciberacoso laboral. Dicho proyecto ha sido uno de los 15 elegidos entre las más de 700 candidaturas presentadas a la segunda Convocatoria de Investigación Social de la Fundación para impulsar investigaciones de excelencia. Este trabajo está liderado por el profesor José María León-Pérez, del departamento de Psicología Social. Este proyecto, denominado ‘Análisis estadístico avanzado para medir y prevenir el acoso y el ciberacoso laboral (PREVENTUS)’, tiene el objetivo principal de desarrollar un instrumento en línea de gestión del riesgo para la evaluación y la prevención del acoso laboral. Según lo establecido en la convocatoria, el proyecto deberá ejecutarse en un máximo de 24 meses. Según explican los expertos de la US, dicho instrumento de evaluación sigue una perspectiva de ciclo de control de riesgos y aplica diversos tipos de análisis estadísticos avanzados para

determinar el riesgo de convertirse en víctima. A partir del mismo, los usuarios reciben directamente información sobre los factores de riesgo que existen en su organización y recomendaciones sobre cómo realizar intervenciones adicionales. Además, esta herramienta tiene potencial para comercializarse a través de una spin off. Nuevas corrientes sociales que marcarán el futuro Los resultados de los 15 proyectos seleccionados, 14 de los cuales se desarrollarán en centros de investigación de España y uno en Portugal, se divulgarán en el Observatorio Social de ‘la Caixa’, una iniciativa destinada a impulsar el estudio de realidad social y de las nuevas corrientes sociales que pueden marcar nuestro futuro. Entre las otras propuestas figuran estudios dedicados a las vertientes sociales y económicas del coronavirus, la pobreza energética o el cambio climático, entre otras realidades.

Encuentro sobre mujeres creadoras: Dibujo y discurso El grupo de investigación Creación, Arte Gráfico, Estética y Género de la Universidad de Sevilla organiza durante esta semana el Encuentro de Creación e Investigación ‘Mujeres creadoras: dibujo, trazo y discurso’. El objetivo de esta Jornada es dar a conocer a la sociedad la producción en dibujo y pensamiento gráfico de estas autoras con el fin de poner en valor su obra e ir incorporándolas en el imaginario colectivo. De esta manera el encuentro viene a abrir una vía para solucionar necesidades sociales y carencias en el ámbito de la historia posmoderna y contemporánea, poniendo el foco en la creación femenina dentro de una de las áreas más fascinantes del arte: el dibujo. La jornada se celebra los días 16, 17 y 18 de diciembre de manera telemática y requiere de inscripción previa. La tarifa es de 10 euros para estudiantes de la Universidad de Sevilla, de la UCO, de la Universidad del País Vasco y de cualquier Facultad de Bellas Artes o Escuelas de Arte y Diseño de España. Así como para los socios de la Unión de Artistas Visuales de Andalucía. Para el resto de inscripciones el precio es de 20 euros.

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Francisco Oliva da a conocer los nombres del nuevo equipo de gobierno de la UPO

La nueva junta directiva de la Pablo de Olavide aspira a consolidar una universidad igualitaria, comprometida y social que pone el foco de atención en la investigación y la transformación digital Aula Magna (Sevilla)

La Universidad Pablo de Olavide cuenta ya con un nuevo equipo de Gobierno. Aún a la espera de su nombramiento oficial como rector por parte de la Junta de Andalucía, Francisco Oliva ha tomado posesión del cargo de forma administrativa, y ha comunicado el nombre de los integrantes que le ayudarán a liderar esta institución. Oliva ganó las elecciones a Rector, celebradas a mediados del mes pasado, con cerca de un 55% de los votos emitidos. Y con un proyecto universitario dirigido a consolidar

una universidad más igualitaria, transparente, comprometida y social que impulse la investigación y la revolución digital. Con este equipo Oliva aspira a impulsar un proceso de transformación que pone el foco en temas como la perspectiva de género, la igualdad y la inclusión, y que apunta hacia la sostenibilidad y la transformación digital como líneas estratégicas. Además, el modelo de gobernanza propuesto por el nuevo rector se basa en la interlocución directa con los distintos colectivos universitarios y en una participación más activa.

“Es necesario que las universidades incorporen medidas autoreguladoras acordes con los valores de administración” Las Universidades, como instituciones activas que forman parte de la sociedad ofrecen regalos como parte de su estrategia de marketing promocional.La regulación de los mismos para atender a su correcto uso es una materia de estudio y análisis que se lleva a cabo por los equipos de protocolo. Para regular y atender qué se entiende por “regalo” el Grupo de Trabajo de Protocolo y Relaciones Institucionales de la CRUE Universidades Españolas ha elaborado el Informe Regalos protocolarios en las Universidades Españolas. El informe parte de un estudio previo realizado por los responsables de protocolo Elvira Sáez (UAL), Salustiano Martínez (UCA) y Raúl Gómez (UPO). Con vistas a acercar esta realidad a toda la comunidad universitaria, Raúl Gómez, jefe del Servicio de Protocolo de la Universidad Pablo de Olavide, nos ha atendido para explicarnos las ideas clave de este informe. l Por qué sería importante que las universidades cuenten con un protocolo/ normativa de aceptación de regalos? Más que importante es necesario que las universidades incorporen medidas autoreguladoras acordes con los valores de administración pública ante el vacío legal que existe y establezcan mecanismos de autocontrol para no sobrepasar el limite de lo aceptable y del objetivo que tiene un regalo institucional, que no es otro que el de un detalle de atención social y de cortesía en la estrategia de marketing promocional, ya que, actualmente ese límite es discrecional, y debemos de establecer determinadas normas de compliace.

regalos de muestras de cortesía para sus funcionarios y regulan todo tipo de gastos que se pueden definir como regalo institucional, pasando desde las invitaciones, comidas, hospedajes hasta los honorarios que puedan cobrar por presentaciones de ponencias o participación en congresos de sus funcionarios . l En su opinión tras la elaboración del informe ¿las universidades españolas deben mejorar a la hora de regular sus regalos? ¿Cómo) Ciertamente es necesario porque hay un vacío legal y una obligación como institución pública que somos. Principalmente con normativa que lo regule y con transparencia, cuando hablamos de regalos institucionales todos nos vamos a las noticias, creemos que todas las instituciones regalan bolsos de grandes marcas, viajes, etc, de manera que todas las instituciones estamos bajo sospecha, y no es así. Las Universidades deben recoger bajo códigos éticos, normativas de compliance y de buenas prácticas de gobierno su política de regalos institucionales, en la que deben de incluir las normas relacionadas con los regalos emitidos y recibidos, su registro y control, los precios por valor unitario para no sobrepasar lo que es considerado cortesía, lo que en la antigüedad se llamaba “las xenias”, que son obsequios que los altos funcionarios del imperio romano recibían y debían o no aceptar. No se trata de no hacer regalos o no aceptarlos, sino de regularlo.

l Los regalos protocolarios se deben exponer al público ¿cuál sería el mejor lugar para mostrarlos y por qué? Los regalos que no sean personalísimos o lo que todos entendemos por merchandaising debería de ser expuesto a toda la comunidad universitaria como, por ejemplo, en vitrinas en el hall del rectorado o de algún edificio emblemático de la universidad, sé que es un concepto muy americano tener grandes vitrinas en los pasillos o en el hall, pero creo que es la mejor opción. l La entrega de regalos protocolarios es un tema de debate que implica a todas las instituciones ¿podría darnos un ejemplo de buen ejercicio de regulación? El Código deontológico aplicable a miembros del Gobierno, altos cargos y empleados públicos de la Administración de la Xunta de Galicia de 2014, es de las pocas instituciones que tienen una regulación basada en un código ético en el que definen expresamente que se consideran

Raúl Gómez Gordillo, Jefe del Servicio de Protocolo de la Universidad Pablo de Olavide

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