www.aulamagna.net | Año VI nº 19 | Mayo de 2017 | Edición Madrid | Ejemplar Gratuito
Especialización para el mundo laboral
Conocemos la oferta educativa de las universidades madrileñas, que apuestan de manera decidida por la formación enfocada al mundo laboral. l
CRUE
p09
Una beca con destino a Nueva York
Estudios relacionados también con las nuevas demandas, como el Máster en Ciberseguridad de la URJC o el Máster Vineto de la UPM l
CREUP
UNIMAD
Cambio de presidente
Todo en tu mano
Entrevistamos a Francisco Joaquín Jiménez, nuevo presidente de la CREUP, para conocer cuál será su política durante su mandado y los próximos retos de la organización p20
l La Consejería de
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Educación de Madrid ha puesto en marcha la APP Unimad. Un herramienta que ofrece toda la información sobre las universidades p14
Entrevista
La UAM tiene nuevo rector l Hablamos con Rafael
Garesse, nuevo rector de la UAM tras las elecciones del pasado 24 de mayo. “Queremos generar, preservar y transmitir conocimiento”, señala. p05
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Mayo de 2017 - EDICIÓN MADRID
OPINIÓN
EDITORIAL
EL PARANINFO POR ANGEL GIL DE MIGUEL
CATEDRÁTICO DE MEDICINA PREVENTIVA Y SALUD PÚBLICA-COORDINADOR DEL TFM DEL GRADO/ MÁSTER DE MEDICINA
Una aguja en un pajar Cada año son miles los egresados de las universidades españolas que buscan su primera oportunidad en el mundo empresarial, pero ¿ante una realidad saturada es posible destacar? La solución que se da es la especialización, una suerte de titulaciones que busca permitir a los estudiantes poder sobresalir entre la lista cada vez más larga de graduados. Los problemas sobrevienen cuando esta especialización, básica para poder acceder al mercado laboral, se hace inaccesible a muchos por los altos costes. Desde las Universidades Públicas se busca dar solución al problema desarrollando programas de ayudas a las matrículas, algo que, aunque útil, no soluciona completamente el problema. Las diferencias de precios ya no solo entre las titulaciones de distintas comunidades, sino incluso entre los propios posgrados de una misma universidad sigue cerrando puertas. Más aún cuando se trata de másteres habilitantes, necesarios para el ejercicio de la profesión. Mientras un grado como Derecho admite cada curso más de 300 nuevos alumnos, el máster que habilita para ejercer como abogado solo da cabida a unos 160.
¿Qué hacemos con todos esos graduados que, aun con el título aprobado no pueden ejercer? Las protestas desde el estudiantado se refuerzan ante esta realidad. Si bien es cierto que ampliar las plazas no siempre es la respuesta, pues los recursos son limitados, la solución no se debe dejar esperar. La lista de alumnos cada año continúa aumentando, las salidas laborales siguen reduciéndose y, la necesidad de especializarse se convierte cada vez más en el requisito indispensable que hace rascarse los bolsillos.
La aguja en el pajar, es decir el estudiante que ha podido formarse aún más, salir fuera y realizar prácticas se convierte a la vez en el estudiante que dispone de más recursos En España nos enorgullecemos de una Educación Pública superior que permite entrar a la Universidad a la mayoría de la población, pero no tenemos en cuenta que la formación académica no culmina a los cuatro años. Otro mundo son las titulaciones
no habilitantes, que sin necesidad de obtenerlas para ejercer la profesión sí son imprescindibles para salir al mercado y ser tenido en cuenta. Cientos son los ingenieros que desde industriales se acreditan cada año, pero ¿cuántos de ellos pueden ofrecer algo más en su currículum? Sin una especialización que les permita sobresalir irán, como tantos otros, a las colas del paro, o en lo que cada vez viene siendo más habitual: las barras de servicios de comida rápida. El origen del problema está bien señalado, sin ayudas y precios asequibles la especialización se convierte en un objeto deseo inalcanzable. Se abren las puertas de los grados mientras se cierra la de los posgrados, la educación mantiene su pequeño sesgo elitista. En Madrid se están poniendo medidas, pero todavía queda mucho por hacer. Como señala Ángel Gabilondo, ex Ministro de Educación, se debe acceder a estudiar por méritos, y no dejar a nadie fuera por condiciones sociales y económicas. Si queremos tener a los mejores profesionales del futuro hay que ofrecerles soluciones útiles para conseguirlo.
Un congreso para evaluar a los estudiantes en medicina Por cuarto año consecutivo la URJC ha celebrado su Congreso de Estudiantes de Medicina, acto que coincide con la salida de la 4ª Promoción de Estudiantes de Medicina. La coincidencia no es casual, como todos saben, el Grado de Medicina, al tener 360 créditos, permite a los estudiantes obtener el título de Grado y Máster, por eso la Conferencia de Decanos de Medicina tomo el acuerdo unánime de que la evaluación final del Grado se hiciese mediante la ECOE, pero quedaba pendiente la decisión de que hacer para llevar a cabo la evaluación del Máster, y en este caso la opción pasaba por hacer un TFM, trabajo de fin de Máster, que como es lógico debe evaluar las competencias de investigación del alumno. Por eso desde la URJC nos planteamos que la mejor forma de evaluarlo era diseñar un Congreso en el que los estudiantes de medicina presentasen su TFM a modo de comunicación oral, para ello se diseña la estructura de un congreso, cada alumno tiene que presentar su TFM como una comunicación oral, y los moderadores de la sesión/mesa del congreso evalúan el trabajo. El trabajo
es individual, y eso hace que este año se hayan presentado 66 trabajos que se agrupan por temáticas/especialidades médicas. Este año hemos tenido 9 sesiones científicas, en las que se han abordado investigaciones relacionadas, entre otras, con el campo de la Pediatría, Infectología, Ginecología y Obstetricia, Cirugía, Psiquiatría y varias sesiones donde se incluyeron varios trabajos relacionados con la patología médica en todas sus especialidades. También y como novedad se han presentado algunos trabajos de investigación básica, de investigación epidemiológica y de atención primaria. Para nosotros ha sido un motivo de satisfacción ver como los estudiantes, recién egresados han sabido presentar sus trabajos con el rigor científico de cualquier congreso profesional, ver sus habilidades de comunicación , la calidad de sus presentaciones y la destreza a la hora de contestar a las preguntas, todo ello ha sido excelente, nosotros estamos muy orgullosos de ellos y estamos seguros de que les abrirán las puertas en su futuro profesional a la hora de realizar sus trabajos de investigación.
LA TRIBUNA “Misión, visión y valores de los Colegios Mayores en el s. XXI”
POR NICANOR GÓMEZ VILLEGAS
DIRECTOR DEL COLEGIO MAYOR ISABEL DE ESPAÑA, PRESIDENTE DEL CONSEJO DE COLEGIOS MAYORES DE ESPAÑA
Los cambios se producen en nuestra sociedad a un ritmo vertiginoso y la universidad debe adaptarse a esos cambios para poder servir a la sociedad adecuadamente sin perder su misión de creación y difusión del conocimiento. Si nos proponemos identificar nuestros problemas o debilidades, me querría centrar en los que considero, son los tres más importantes: por un lado, que los cambios en el paradigma educativo nos han cogido con el pie cambiado, con carreras más cortas y Erasmus en 2º o en 3º curso; la crisis, que ha drenado gran parte de los recursos que las clases medias reservaban para la educación universitaria de sus hijos; y, por supuesto, una competencia que antes no teníamos: las residencias universitarias. Es comprensible que las universidades, acuciadas por sus problemas económicos y en muchos casos por su infrafinancia-
ción, vean en las empresas de residencias un modo rápido de rentabilizar espacios en su suelo o de reconvertir colegios mayores que se han visto abocados a cerrar, pero deberían considerar esta tendencia del mercado financiero internacional con precaución, pues como toda repoblación forestal de ciclo corto, con la vista únicamente dirigida al beneficio a corto plazo, además de no crear valor pueden acarrear daños irreparables al ecosistema universitario en muy pocos años. Analizando las fortalezas, resaltan. En primer lugar, nuestra vibrante tradición universitaria, una parte fundamental de nuestra identidad: de excelencia intelectual, de servicio, de tolerancia y de compromiso cívico. No somos unos recién llegados y debemos hacerlo valer. Tenemos una enorme ventaja: debido a la decantación de nuestra trayectoria, somos comunida-
des de aprendizaje, lugares con personas, con jóvenes que aprenden en comunidad, que crecen y se desarrollan en comunidad. Somos el ejemplo perfecto de educación permanente y en competencias, es decir, experiencias significativas de aprendizaje, tanto formales como informales, entre las que destaca el arte de la convivencia. En un nuevo contexto social, ante un nuevo paradigma educativo, debemos seguir apostando por el capital social, por la formación de nuestros colegiales en competencias, por su crecimiento personal y emocional, por su desarrollo social en integración, convivencia y ciudadanía y aportando habilidades profesionales. Los colegios mayores ofrecen un enorme dinamismo, capacidad de innovación y emprendimiento, predisposición y familiaridad con el trabajo en equipo y facilidad de adaptación a entornos multiculturales y
aceptación de la diversidad y la diferencia. Debemos recuperar nuestro prestigio social y reivindicar nuestra misión al servicio de la universidad y de la sociedad. El Consejo de Colegios Mayores Universitarios de España cuenta con un capital humano de más de 17.000 colegiales que se renuevan cada año prácticamente al 50%. ¿Hemos meditado alguna vez sobre la fuerza que nos da ese caudal de inteligencia, de dinamismo de creatividad? Mi contacto cotidiano con jóvenes me hace ser optimista. Porque siempre va a haber estudiantes que llamen a nuestras puertas, porque no quieren pasar por la universidad como se pasa por una academia o una escuela de formación. Desean esta experiencia genuina de vida universitaria y sus familias han decidido apoyarles en lo que será la mejor inversión que harán en la educación de sus hijos.
EDICIÓN MADRID - Mayo de 2017
PROTAGONISTAS
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QUIÉN es QUIÉN?
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Conoce a... Chema Alonso
Responsable de seguridad informática de Telefónica, doctor en Seguridad Informática y licenciado en Ingeniería Informática por la URJC
Chema Alonso, sin lugar a dudas, es uno de los grandes nombres propios del último mes tras adquirir un papel protragonista en el ataque informático mundial durante este mes de mayo. Por eso la Guardia Civil le ha condecorado con su medalla blanca. Responsable de seguridad informática
de Telefónica y doctor en Seguridad Informática, Chema Alonso se licenció en Ingeniería Informática por la URJC. El Instituto Armado ha otorgado este reconocimiento a Alonso por su colaboración durante los días de la crisis informática provocada por el virus ‘Wannacry’, que
afectó a ordenadores de empresas como Telefónica, Iberdrola y Gas Natural. Antes de su puesto actual en Telefónica, Chema Alonso fue consultor de seguridad en Informática 64 y cuenta con su propio blog denominado ‘El Otro Lado del Mal’, que obtuvo el Premio Bitácoras en 2014.
WHO IS WH O?
¿QUÉ CREES QUE DEBERÍA CAMBIAR EL NUEVO RECTOR DE LA UAM? RAMÓN BOFARULL
Estudiante de 3º de Derecho y ADE “Le pediría al nuevo rector más organización en el contacto entre el estudiantes y los profesores. Demasiada burocracia hace que la comunicación entre ambos sea, en ocasiones, muy complicada para poder acercarte a ellos. Por otro lado, y hablando de instalaciones, creo que también se deberían mejorar los baños de la Facultad de Derecho”
BELÉN PASCUAL Estudiante de 5º de Derecho y ADE “Hace falta de todo en la institución, pero como mayor problema veo la necesidad de subir el nivel académico. Es bajo y en ello influye el Plan Bolonia. Creo que debería desaparecer. A nivel de campus, prohibiría las fiestas, especialmente en época de exámenes”
HÉLIO AGUILAR Estudiante de 3º de Psicología “Propondía un sistema que controlará la actuación de los profesores en las clases, vigilar más su trabajo. Definiría como un desastre las acciones y metologías de ciertos profesores. Por supuesto, también hay muchos buenos, pero unos pocos empañan la labor de la universidad”
BELÉN SÁNCHEZ Estudiante de 3º de Psicología “Es necesario una mejor organización de las carreras, veo bastante caos. Por otro lado, creo que se deberían separar los exámenes, no aglutinarlos todos en una misma fecha. Separarlos ayudaría a conseguir mejores resultados”
MARTA GONZÁLEZ Estudiante de 1º Biología “Es complicado cuando llegas a la universidad por primera vez encontrar toda la información que necesitas. También es difícil que te hagan casos a las quejas. No hay respuesta por parte de las autoridades universitarias de los problemas del día a día”
SOFÍA GUTIÉRREZ Estudiante de 1º de Biología “Muchos profesores no respetan los horarios de las clases. Tienen que terminar a una hora y casi siempre lo superan. No les da tiempo porque ha demasiado temario para dar durante el curso. Organizaría esa cuestión en las clases”
FOTOPEÑA
BEST UPM l Por el desarrollo tecnológico y
científico en Europa
BEST (Board of European Students of Technology) es una organización apolítica, sin ánimo de lucro y formada por estudiantes. Uno de sus propósitos fundamentales es fomentar la comunicación, cooperación y desarrollo científico y tecnológico entre estudiantes de toda Europa. Tiene 94 grupos locales en 32 países, contando en actualidad con más de 3350 miembros.
EDITA Universitas Creaciones S.L. DEPÓSITO LEGAL: MA-192/99 Tlf: 952 60 40 05 DIRECTOR Miguel Gaona, JEFA DE REDACCIÓN Teresa Fernández, REDACCIÓN MADRID Héctor García, REDACCIÓN CÓRDOBA Hipólito Fernández, REDACCIÓN ALMERÍA Gonzalo Galvez, REDACCIÓN JAÉN Guillermo Pedrosa, REDACCIÓN GRANADA Fran Justicia, REDACCCIÓN MÁLAGA Elena Bernal, REDACCIÓN SEVILA Ana Moreno, REDACCIÓN HUELVA Cristina Morales y Javier Monteagudo, MONOGRÁFICOS María Esquivel, AREA COMERCIAL Mª Dolores Ruiz, RESPONSABLE DE HISPANISMO E INTERNACIONAL Jose Antonio Sierra, RESPONSABLE DE MARKETING Paco Illescas, SOCIAL MEDIA Marina Fernández, DISEÑO & MAQUETACIÓN Kiko Mohedano y Belinda Ramos
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POSGRADOS - ACTUALIDAD UNIVERSITARIA POSGRADOS
Mayo de 2017 - EDICIÓN MADRID
Universidad Autónoma de Madrid UAM
58 títulos propios marcados por la calidad y un gran carácter multidisciplinar
Número Especial
posgrados 2017 GUÍA DE POSGRADOS Y OTRAS ENTIDADES
La universidad madrileña, entre los mejores puestos de los rankings, cuenta también con 16 programas de máster impartidos enteramente en inglés y 4 másteres parcialmente en inglés AM La UAM, cerca de celebrar sus 50 años, está en forma. Lo corrobora su vicerrector de Posgrado, Jesús Bescós: “Estamos a la cabeza de las universidades madrileñas en los rankings globales de mayor aceptación (ARWU, THE, QS, etc.), y entre los primeros puestos de las universidades españolas. Ello en base a indicadores relacionados con la calidad y proyección de sus egresados, la calidad de su profesorado, su productividad científica, etc., indicadores íntimamente ligados con la calidad de sus programas de Máster y Doctorado”. El vicerrector añade en Aula Magna que “la oferta estudios de posgrado en la UAM, universidad de carácter multidisciplinar, ofrece una amplia gama de Másteres en todas las ramas de conocimiento, orientados tanto al ámbito investigador como al profesional, y apoyados en la valía del profesorado de la UAM implicado, en la de los profesionales e investigadores invitados y en el establecimiento de convenios de prácticas con entidades de reconocido prestigio en cada disciplina. Todo ello, manteniendo programas propios de becas y ayudas y optimizando el coste de sus servicios, acorde con su carácter de universidad pública al servicio de la sociedad”. En la actualidad cuentan con hasta 58 títulos propios, 16 programas de máster impartidos son enteramente en inglés y otros cuatro másteres parcialmente en inglés. Alrededor de 300 profesores están participando en los procesos de formación y acreditación para la docencia en inglés (Plan DOing) en Grado y Posgrado. Unos 600 estudiantes de máster cursan la docencia en inglés. “La UAM, en línea con su estrategia de internacionalización, amplía curso a curso su oferta de programas internacionales y en lengua inglesa. En este sentido, aparte de participar en varios títulos del reputado programa Erasmus Mundus, oferta programas de múltiple titulación con universidades de la Unión Europea y programas nacionales que se imparten íntegramente en lengua inglesa. Esta oferta se apoya tanto en la participación de profesorado extranjero invitado como en la capacitación del profesorado de la UAM, en base a un programa de acreditación de docencia en lengua inglesa del que la UAM es pionera”, señala Jesús Bescós sobre una apuesta que se espera que crezca en el futuro. El vicerrector también celebra las últimas medidas del Ministerio de Educación, recudiendo las tasas en Posgrados: “Lo que se ha hecho es ampliar la horquilla de precios para los Másteres no habilitantes (que son mayoría en la UAM), reduciendo su límite inferior del 40% al 15%. Ello permite a la Comunidad de Madrid reducir las tasas que los estudiantes abonan por cursar estos estudios, reducción que en su caso deberá quedar reflejada en el correspondiente Decreto por el que se establecen los precios públicos por estudios universitarios conducentes a
títulos oficiales y servicios de naturaleza académica en las universidades públicas de la Comunidad de Madrid. La UAM se viene ajustando en todos sus Másteres no habilitantes al precio mínimo fijado por la Comunidad año tras año en dicho Decreto. Mientras tanto, la UAM ya ha anunciado la Convocatoria de Ayudas en Másteres Oficiales para el siguiente curso. La universidad oferta un total de 189 becas con reducción del hasta el 50% para los buenos estudiantes. El plazo para solicitar las becas es del 11 de julio al 24 de septiembre. Ac-
ciones que, como ocurre con toda la oferta de estudios de posgrados, están coordinados desde el Centro de Estudios de Posgrado. “Se encarga también de la supervisión de los procesos de verificación de nuevos títulos y modificación de los existentes, el mantenimiento de la información de la sección “Másteres Oficiales” de la web de la UAM, la publicidad institucional, la gestión presupuestaria de los títulos y los procedimientos asociados o la gestión de las distintas convocatorias de ayudas de matrícula y de financiación de seminarios de investigación”, finaliza Jesús Bescós.
La UAM consolida su apuesta por los estudios de Posgrado.
De vacaciones con los cursos de verano Llega el verano y toca planificarlo bien. Dentro de esa planificación de descanso y diversión también entra la opción de poder asistir a los cursos de verano, que ha abierto sus inscripciones. La Universidad Autónoma de Madrid impartirá 20 cursos de verano durante los meses de junio, julio y septiembre en 6 sedes: Alcázar de San Juan, Campus de la UAM, Centro Cultural La Corrala, Colmenar Viejo, Miraflores de la Sierra y Casa Árabe. La UAM lleva organizando cursos de verano desde 1988, en esa primera edición se impartieron cuatro cursos
en La residencia La Cristalera de la UAM en Miraflores de la Sierra. Ahora la oferta es mucho más amplia, con interesantes cursos como el Carlos V y Lutero en España (1517-2017), impartidos por Manuel Rivero y Carlos Javier de Carlos, profesores de la UAM, del 3 al 5 de julio o una de radiante actualidad, como es el curso de Transparencia y Buen Gobierno: retos y propuestas para el Sector Público español, del 2 al 14 de julio en la facultad de Ciencias Económicas y Empresariales en el campus de Cantoblanco.
Ya están abiertas las inscripiones para los cursos de verano.
EDICIÓN MADRID - Mayo de 2017
Estudiantes y personal de la UAM “El estudiantado ocupa el centro de la universidad y todas las actividades deben estar orientadas a la mejora de su vida en el campus. La UAM debe ofrecer una sólida formación tanto en capacidades profesionales como en los valores esenciales de una sociedad democrática”, señala Rafael Garesse en la entrevista con Aula Magna. El nuevo rector de la UAM destaca que “los principales objetivos con los estudiantes están destinados a mejorar entre otros aspectos, su incorporación a la universidad, el desarrollo de actividades de carácter cultural y transversal que permitan un adecuado crecimiento personal, y actuaciones de emprendimiento y empleabilidad. También consolidaremos el Fondo Social y apostaremos por las asociaciones y los consejos de estudiantes como dinamizadores de la universidad”.
“Consolidaremos el Fondo Social y apostaremos por las asociaciones y los consejos de estudiantes como dinamizadores de la UAM” Para el PD, Rafael Garesse quiere “contar con plantillas de profesorado equilibradas, incorporar programas de atracción de talento exigentes y crear un ambiente estimulante que permita a las personas desarrollar su carrera profesional de un modo adecuado. Muy especialmente apoyaremos con decisión a los jóvenes profesores y profesoras”. “En su Estrategia UAM 2025, se plantea la filosofía de mejora continua en las actividades de gestión y en el establecimiento de procesos que reduzcan la burocratización y la carga excesiva de gestión. Por ello, una universidad moderna requiere de la actividad del Personal de Administración y Servicios (PAS) con un sistema de formación continua y una estimulante carrera”, añade.
ENTREVISTAMOS a RAFAEL GARESSE - UAM
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“La misión es generar, conservar y transmitir el conocimiento” Entrevistamos a Rafael Garesse, nuevo rector de la UAM tras las elecciones del pasado 24 de mayo. “Queremos ser un lugar abierto a intercambio de ideas”. la pobreza, la igualdad y la sostenibilidad.
Entrevistamos a Rafael Garesse, nuevo rector de la UAM tras las elecciones del 24M. Héctor García
l ¿Cuáles son las propuestas que presenta para el futuro de la institución durante los próximos cuatro años? Creo firmemente en la universidad pública como motor de la sociedad basada en el conocimiento. Su misión es generar, conservar y transmitir el conocimiento con rigor y calidad. Todas las propuestas del programa que presento van dirigidas a potenciar esta triple misión y construir un entorno que permita, por un lado, realizar una investigación y una docencia de alta calidad, y por otro que convierta a la universidad en un
lugar abierto de intercambio de ideas, intelectualmente rico y socialmente comprometida. l ¿Qué es lo primero que se tiene que cambiar en la universidad ? Nuestros dos campus, Cantoblanco y Medicina, poseen un enorme potencial que es necesario desarrollar en los próximos años, consolidando lo existente, ampliando las vías de colaboración y aumentando la integración de todas las áreas de conocimiento en un proyecto colectivo de universidad. Hemos atravesado una dilatada crisis económica que ha afecta-
do mucho a las universidades y debemos recuperar el optimismo. Es necesario potenciar la colaboración inter y trans disciplinar que constituye uno de nuestros valores más sólidos. Asimismo, queremos seguir apostando, cada vez con más convicción, por el compromiso social en sus diferentes vertientes. La agenda 2030 de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) nos compromete a fomentar la educación en todas sus manifestaciones y a ser exigentes en el compromiso por la erradicación de
l Usted conoció de cerca las dificultades de la anterior gestión en plena crisis. ¿Por qué modelo económico apostará? Como universidad pública debemos contar con los recursos suficientes para ofertar una docencia de calidad, implementar una investigación competitiva y cumplir con nuestro compromiso social. Con independencia del refuerzo de medidas destinadas a captar fondos externos, nuestra financiación se basa fundamentalmente en los fondos que destina la Comunidad de Madrid y en las tasas de matrícula. Mantendremos una reivindicación permanente para disminuir las tasas de matriculación y conseguir una financiación adecuada a los objetivos marcados con claridad en nuestro Plan Estratégico. l Uno de los grandes puntos de su programa ha sido la investigación. ¿Crecerá la UAM en este campo? La investigación es una seña de identidad de esta universidad y refleja el espíritu con el que se creó. En el contexto de la institución la investigación debe contemplarse como una vía de generación de conocimiento que permite ofertar una educación excelente. Podrás consultar la entrevista completa en nuestra web
www.aulamagna.net
Un equipo de trabajo con gran “ilusión” “Nuestro equipo está formado por una combinación de juventud y experiencia con un denominador común: la ilusión de consolidar a la UAM en el liderazgo del sistema universitario español”, destaca Rafael
Garesse en la entrevista. A partir de ahora les tocará trabajar en profundidad en la universidad para cumplir con cada uno de los 50 compromisos que el nuevo rector de la UAM recogía en su programa electoral.
El perfil: Más de ocho años trabajando para la universidad Rafael Garesse tiene una amplia experiencia en gestión universitaria, durante los últimos años ha sido vicerrector de Investigación (2009-2011), de Política Científica e Infraestructuras de la Investigación (20122014) y, hasta su elección como rector, vicerrector de Investigación e Innovación. Anteriormente fue director del Departa-
mento de Bioquímica de la Universidad Autónoma de Madrid y presidente de la comisión técnica de evaluación de recursos humanos del Instituto de Salud Carlos III. En su faceta investigadora, Rafael Garesse trabaja en el estudio de la fisiopatología de las enfermedades mitocondriales. Su grupo de investigación pertenece al CIBER de
Enfermedades Raras del Instituto de Salud Carlos III (CIBERER) y al Instituto de Investigación Sanitaria 12 de Octubre (i+12). Uno de sus grandes objetivos a partir de ahora, como señaló en el último debate, es conseguir convencer al Gobierno para crear un Ministerio de Investigación que permita crecer en este apartado.
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Mayo de 2017 - EDICIÓN MADRID
ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - UAM
Radiografía a las elecciones más reñidas de la historia de la universidad madrileña Votaciones
JUAN DAMIÁN
RAFAEL GARESSE
52%
Votaciones 47,5%
Catedráticos y Titulares
62%
38%
Resto del profesorado
Estudiantes
50%
49,9%
Estudiantes
PAS
31,3%
68,6%
PAS
Catedráticos y Titulares
Elecciones UAM Resto del profesorado
TOTAL
3.429 votos
tudiantes ha sido Rafael Garesse, con 660 votos, solo dos menos tuvo Juan Damián. La victoria de Garesse se fraguó entre los Profesores Doctores con vinculación permanente, donde se alzó con el 52% de los votos por el 48% de Juan Damián. Cabe recordar que el coeficiente de ponderación en votos de este estamento es del 55%. También ganó Rafael Garesse en el resto del PDI y PDIF, solo saliendo derrotado entre el personal administrativo de la universidad, donde Juan Damián ganó con un contundente 68% de los votos.
Analizamos las elecciones al rectorado de la UAM 2017.
Datos preocupantes en la participación de los estudiantes: solo un 4,8% Rafael Garesse ganó en la segunda vuelta de las elecciones de la UAM con el 50, 73% de los votos, mientras que Juan Damián llegó al 49,26% Héctor García Las elecciones de la UAM de 2017 al rectorado han pasado a la historia por ser las más apretadas de la historia. Y es que la victoria de Rafael Garesse se dio por un estrecho margen: el 50,73% de los votos por el 49,26% de Juan Damián. El recuento de los votos de la segunda vuelta (celebrada el pasado 24 de mayo) es digno del mejor guionista de Hollywood, con emoción hasta el cierre del
recuento de Facultad de Medicina. La cara de los dos protagonista reflejaba los sentimientos que vivían en esos momentos, también sus respectivos equipos. Pasados esos minutos de nervios y euforias la imagen entre los dos ‘contricantes’ fue la de una total cordialidad y respeto, algo que se repitió elegantemente durante toda la campaña electoral y, especialmente, en los debates. Lejos de apostar por una guerra dialética y de titulares grandilo-
cuentes, Rafael Garesse y Juan Damián, al igual que Francisco Velasco en la primera vuelta, han trazado unas elecciones dialogantes, basada en un debate de ideas y propuestas que sí han interesado a la parte docente y personal administrativo de la universidad, pero no a los estudiantes, con muy escasa presencia en los actos de los candidatos y muy baja participación en las dos vueltas. Son alarmantes los números de la segunda vuelta, donde partici-
paron 1.318 sobre un censo total de 27.000 Un dato que supone solo un 4,8% de participación de los estudiantes en unas elecciones donde se decide el futuro de la universidad. La razón, como coinciden los tres candidatos, se puede encontrar en las fechas : “Se han proyectado cuando ya no había clases en casi todas las facultades y en época de exámenes. Debemos cambiar esto para el futuro”. El candidato ganador entre los es-
La anécdota: hubo un fallo en el recuento del PDI permanente, donde se contaron 124 votos constando 123 votos Cabe destacar también en la segunda vuelta el error que recogió la Comisión Electoral en su acta sobre el recuento electoral. En ella se señala que “en el sector de PDI permanente doctor se han contado 124 votos constando 123 votantes. La comisión, tras efectuar el cálculo matemático del efecto de la incidencia (equivalente a un 0,03 por ciento del total y a un 0,06 por ciento del sector de PDI permanente doctor), considera que el error no tiene repercusión significativa en los resultados y decide dar por válidos los datos recibidos de la mesa”. Al margen de esta cuestión que no altera los resultados definitivos, Rafael Garesse será proclamado candidato electo el próximo 5 de junio.
EDICIÓN MADRID - Mayo de 2017
PUBLIREPORTAJE - ESL
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Destinos exóticos: inmersión lingüística inolvidable
Comienzan las buenas temperaturas, y con ellas, las ganas de comenzar a preparar las vacaciones. Y por qué no pensar en un destino exótico donde también se puede realizar una inmersión lingüística sin renunciar a un viaje inolvidable. Para ello, ESL - Idiomas en el Extranjero ofrece una gran variedad de destinos originales con el objetivo de compaginar ocio con el aprendizaje de un idioma. Atrás queda el mal tiempo para dar paso a lugares de ensueño, en donde poder relajarse, perderse, practicar un deporte y disfrutar de la cultura que nos
ofrecen países lejanos. Todo ello mientras perfeccionamos o aprendemos un idioma como el inglés, francés o portugués. Entre los destinos que ofrece ESL - Idiomas en el Extranjero para mejorar nuestro inglés, se encuentra Boracay en Filipinas. Desde el avión la isla parece una mariposa verde que abre sus alas sobre el fondo de un mar azul. A pesar de sus reducidas dimensiones -siete kilómetros de largo por cuatro de ancho- la isla, ubicada en el centro del archipiélago filipino, al Noroeste de la isla de Panay, es una de las más hermosas del
país. Otro destino que destaca es Honolulu, capital del archipiélago de Hawaii, ubicada en la isla de Oahu. Una ciudad moderna, cosmopolita y próspera, de cerca de medio millón de habitantes. Seguimos viajando, para llegar a Whitianga (Nueva Zelanda) que se encuentra en la península de Coromandel. Es ampliamente reconocida por sus hermosísimas playas de arena blanca y sus bosques tropicales. Si lo que quieres es estudiar francés sin ir a Francia, ESL Idiomas en el Extranjero
propone Guadalupe, estas isportugués. La ciudad ha prelas son una tierra de contrastes: servado de manera asombrosa, al noroeste, está la isla Saintsu centro histórico, cuyos oríMartin, la franco-holandesa, genes se remontan a 1535. Las con sus playas paradisíacas. Al influencias culturales de África y noreste, encontramos la lujosa de Europa se evidencian en sus isla de Saint Barth. Al este, La tesoros arquitectónicos. Las plaDésirade, una isla de pescadoyas excepcionales que bordean res llena de cactus y motores de el océano, le otorgan a esta ciuviento. Por último, al suroeste, dad, segura y acogedora, una tenemos Les Saintes, archipiéenergía alegre y contagiosa. lago de islas rocosas donde abunda una fauna colorida https://www.esl-idiomas. y hermosos corales. com/es/curso-idiomas/conPor último, podemos vicursos/un-viaje-inolvidasitar Olinda (Brasil), una ble/index.htm estupenda y auténtica ciudad costera para estudiar
IDIOMAS EN EL EXTRANJERO
GANA UN CURSO DE 2 SEMANAS EN ESL y Norwegian te ofrecen la oportunidad de descubrir los barrios coloridos, las playas y la vida nocturna de la ciudad californiana. Entra en www.esl.es/sanfrancisco para participar en el sorteo de un curso de idiomas de 2 semanas en San Francisco, con alojamiento y vuelos incluidos.
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POSGRADOS - ACTUALIDAD UNIVERSITARIA POSGRADOS
Mayo de 2017 - EDICIÓN MADRID
Universidad de Alcalá UAH
Número Especial
posgrados 2017 GUÍA DE POSGRADOS Y OTRAS ENTIDADES
La UAH es una de las universidad madrileñas “con la oferta de estudios de posgrados más amplia”.
450 estudios diferentes, entre másteres, cursos de especialización y expertos “Nuestra oferta es una de las más amplias de España”, señala Juan Ramón Velasco, vicerrector de Posgrado y Educación Permanente de la UAH Héctor García La UAH tiene claro que su oferta de estudios de posgrados debe ser “lo más cercana posible al mundo real”. Así lo destaca Juan Ramón Velasco, vicerrector de Posgrado y Educación Permanente de la Universidad de Alcalá. La universidad madrileña cuenta actualmente con “450 estudios diferentes, entre másteres, cursos de especialización y expertos, en lo que se refiere a estudios de posgrado, y cursos de formación y de formación superior, accesibles para cualquier persona que quiere formarse”. Todo dirigido al detalle desde “La Escuela de Posgrado de la Universidad de Alcalá, la encargada de coordina toda la oferta de Másteres Universitarios y estudios propios de nuestra universidad.
El objetivo es tratar de proporcionar una formación de calidad a nuestros estudiantes a lo largo de su vida, tanto en el inicio, tras el estudio de su Grado Universitario, como más adelante, cuando se enfrente a retos laborales que le exijan nuevos conocimientos y competencias”, añade Juan Ramón Velasco. Un esfuerzo que busca no solo atraer talento nacional. La Universidad de Alcalá es la primera universidad de España en atracción de estudiantes internacionales. Entre las razones de esta decisión de los estudiantes se encuentra, como añade el vicerrector de posgrado, “el ambiente internacional que se respira. Más de un 20% de nuestros estudiantes de grado, master, Doctorado y formación permanente son internaciona-
les. Por otro lado, La UAH es la primera universidad en empleabilidad de España, según un Estudio sobre Inserción Laboral de los estudiantes universitarios del MECD. Y todo ello manteniendo la esencia de una universidad pe-
La universidad madrileña tiene claro que su oferta de estudios de posgrados deber “ser lo más cercana posible al mundo real” queña y cercana, donde todo es más sencillo que en un entorno más masificado”. Dentro de esas facilidades se añaden también las opciones de hacer los estudios online y en otro idioma. “En el ámbito de la educación permanente,
La UAH oferta estudios que permitan a sus estudiantes especializarse para tener más posibilidades en el mercado laboral.
la formación online tiene una penetración realmente importante. Se trata de algo imprescindible si pensamos que se enfoca, en muchos casos, a personas que ya se encuentran trabajando y que necesitan actualizarse. En los másteres universitarios la formación es menor, aunque sí disponemos de oferta de este tipo. En todo caso, nuestros estudiantes objetivo para este tipo de estudios son, en su mayoría, recién graduados. Lo que sí tenemos es la convocatoria de becas de alojamiento “Miguel de Cervantes” que permite a estudiantes internacionales, o españoles que residan fuera de Madrid y Guadalajara, venir a nuestra universidad sin que ello les suponga un incremento de costes. Nuestro objetivo es atraer a los mejores estudiantes a nuestra universidad, estén donde estén En cuanto a la oferta en inglés, se centra, mayoritariamente en el ámbito de los másteres universitarios en economía y gestión de empresas, así como los relacionados con la filología inglesa y los estudios norteamericanos. Una formación que, por supuesto, también mira al futuro de sus estudiantes. Por eso se buscan “ofertar estudios de master que permitan a nuestros estudiantes especializarse y tener mejores posibilidades de inserción laboral. Los más de 50 másteres de nuestra oferta cubren todo este espectro”.
EN LA ONU
La UAH participa en el encuentro sobre Mujeres La Universidad de Alcalá ha participado en un encuentro organizado por ONU Mujeres en el Instituto para la Paz de los Estados Unidos en Washington, bajo el lema ‘Conflicto, derechos de las mujeres y paz’ ofreciendo una ponencia sobre la participación de las mujeres en el proceso de construcción de la paz en Irlanda del Norte. La representante de la UAH han sido profesora de Derecho Constitucional María Díaz Crego acompañada por Nikki Hannah Taylor, una estudiante Erasmus de la Facultad de Derecho procedente de la Universidad de Edimburgo. María Díaz señala que “para los estudiantes la actividad ha sido una experiencia muy interesante, porque en muchos casos era la primera vez que afrontaban un trabajo de este tipo. Son muy escasos los procesos de paz en los que participan las mujeres”.
Handke, Honoris Causa El escritor austriaco ha sido investido Honoris Causa por la UAH. La universidad considera a Handke “uno de los escritores de lenguas más importantes de los siglos XX y XXI que se caracteriza por una obra amplia, fecunda y en constante transformación que ha dejado múltiples huellas en la literatura universal”. Handke es uno de los pocos autores que se han erigido en puentes literarios entre las culturas española y germana dejando obras de gran valor artístico que demuestran un gran conocimiento de la literatura española y su cultura.
EDICIÓN MADRID - Mayo de 2017
BECAS
Destino a Nueva York con la beca Beca Santander-Crue-Cepyme Cruzamos el charco para conocer la experiencia de María Aguilar, quien trabaja en el Programa FARO en la Biblioteca del Instituto Cervantes en Estados Unidos Aula Magna
“Participar en el programa de Becas Crue-Cpyme del Banco Santander fue algo inesperado para mí. Yo suelo buscar en páginas web información sobre becas de todo tipo o voluntariados, porque mientras estudio la carrera me gusta hacer otro tipo de cosas, y por supuesto si son prácticas relacionadas con mi titulación pues mejor. Creo que fue en Universia donde encontré información sobre esta beca, y la inscripción fue realmente fácil, sólo tuve que cumplimentar mis datos de contacto y los de mi universidad (UHU), y a través del programa Ícaro (en el que tenía
Un sueño hecho realidad: “Esta ciudad ofrece la oportunidad de conocer a una gran cantidad de gente de diferentes sitios y conocer su cultura, su forma de pensar, su forma de ver la vida; puedes aprender idiomas; tienes todo tipo de paisajes, tienes naturaleza y tienes rascacielos; no puedes aburrirte” “Fue en Universia donde encontré información sobre esta beca, y la inscripción para realizarla fue realmente fácil” que estar registrada previamente) se hacía el proceso de selección”. Así empezó la historia de María Aguilar, ahora en Nueva York con beca del Programa FARO para trabajar en la biblioteca del Instituto Cervantes en Nueva York.
María Aguilar, en Nueva York con la Beca Santander-CrueCepyme. Antes de llegar a la ‘capital del mundo’, María trabajó, también becada por el Banco Santander, en Asociación Herrerías, “la cual se dedica a la recuperación histórica y patrimonial de la localidad de Puebla de Guzmán y Minas de Herrerías (Huelva), para hacerme una entrevista personal, y finalmente, a los dos días me volvieron a llamar para comunicarme que había sido la candidata seleccionada. Esto fue a mediados del mes de marzo del pasado año (2016) y a principios del mes siguiente empecé mi período de prácticas de 6 meses. Su trabajo en la asociación, como nos cuenta, “fue principalmente mantener el archivo histórico, realizando labores de catalogación y conservación. También empecé a organizar la biblioteca de la Asociación, de la que hasta entonces carecía, ya que había realizado mis prácticas curriculares en la Biblioteca Central de la Universidad de Huelva, y tenía conocimientos bá-
sicos para hacerlo. Elaboré al mismo tiempo un documento donde explicaba el procedimiento para llevar a cabo esta catalogación de la biblioteca, para que futuros becarios pudiesen seguir esta labor de la misma forma en la que yo la empecé”. Seis meses en los que también participó en actividades diarias de la asociación, “como asistir a eventos culturales u ayudar en la organización de otros de los que la Asociación Herrerías era responsable. Fue una etapa decisiva para mi futuro profesional, porque se me brindó la oportunidad de participar en el Primer Congreso Internacional de Patrimonio Industrial y de la Obra Pública exponiendo mi primera comunicación científica. Además, y lo más importante para mí fue que me ofrecieron realizar mi trabajo fin de grado sobre la concesión del villazgo a Puebla de Guzmán para publicarlo posteriormente, en lo cual estamos
trabajando actualmente”. Para conseguir la beca Faro en la Biblioteca del Instituto Cervantes tuvo que pasar una dura selección. “Sólo había una beca disponible para la plaza de la biblioteca aquí en el ICNY y se competía por ella a nivel nacional, me concedieron 6 meses de prácticas aquí. Este proceso sí que fue más duro por el tema del visado, pero finalmente llegué aquí a final de marzo, y estaré hasta final de septiembre”, recuerda. Ahora se ha acostumbrado al 100% a su trabajo y a una ciudad distinta a todas. “Un día de trabajo normal empezaría a las 12:00 de la mañana, cuando abre la biblioteca, y puedes pensar que trabajar en Midtown, es algo súper divertido o diferente, pero la verdad es que aquí el ambiente de trabajo es muy español en todos los sentidos. La mayoría de trabajadores en el IC son españoles, son horarios españoles, y costumbres españolas, por lo que me siento como en casa, como si estuviese trabajando en España pero con vistas mucho más impresionantes cuando salgo del trabajo (a las 19:00 de la tarde)”, señala sobre su rutina diaria. Entre las actividades de su trabajo se encuentra “desde atención al usuario, hasta catalogación de monografías, colaborar preparando los talleres que realiza la biblioteca, o ayudar en el área de cultura cuando es necesario”. En esta línea destaca que “aunque he estudiado Historia, siempre me he enfocado mucho en el mundo de la documentación, y esta experiencia me está ayudando a aprender muchísimo sobre esa materia”. María Aguilar destaca que está viviendo “una experiencia muy enriquecedora tanto a nivel personal como a nivel profesional, aunque si tuviese que decir algo negativo seria que no puedo practicar inglés tanto como me gustaría porque aquí todo el mundo habla español”.
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Crece la investigación en las universidades La Crue ha presentado “Investigación y Transferencia de Conocimiento 2015 en las universidades españolas”, elaborado con datos de un 95% de las 70 universidades a las que se ha remitido. En particular, las 70 universidades encuestadas comprenden 48 universidades públicas y 22 privadas. Según el informe, la captación total de financiación competitiva destinada a investigación, tras haber detenido su deterioro en 2014, comienza en 2015 su recuperación y se incrementa en un 8%, alcanzando los 951 M€, si bien todavía lejos de los niveles de 2011 (1.109 M€).
Un 8% más respecto a 2014, pero las cifras todavía están muy lejos de los niveles que se alcanzaron en 2011 Esta ligera recuperación se debe, en mayor medida, al incremento en las ayudas para la formación, contratación y movilidad del personal investigador, principalmente procedentes de la Administración General del Estado, que ha notado el impacto de la política de promoción de empleo joven con la convocatoria de la Garantía Juvenil en I+D+i. Igualmente, se aprecia un impulso en la financiación de proyectos colaborativos con empresas procedentes de la UE, fruto de la plena operación del programa marco Horizon 2020. Por otro lado, se mantiene la recuperación de la aportación de fondos de la Administración del Estado.
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ENTREVISTAMOS a JOSÉ MARÍA PÉREZ GARRIDO
ICADE Business School
“Las empresas valoran más aquellos perfiles que aporten un máster” Internacionalización, prácticas profesionales, conexión con empresas y claustro de profesores con experiencia profesional, son las claves para encontrar el mejor postgrado para ampliar conocimientos y experiencia tras los estudios de grado l ¿Qué aporta un postgrado
a un estudiante recién graduado? La adaptación de los estudios en España al Espacio Europeo de Educación Superior, y la consiguiente reducción de la duración en la mayor parte de las titulaciones, implica que muchos recién graduados decidan completar su formación con un postgrado. Saben que las empresas valoran más aquellos perfiles que aporten un máster, ya que esto supone un mayor desarrollo de conocimientos y competencias que se adaptan mejor a las necesidades reales de las organizaciones.
l ¿En qué aspectos hay que
fijarse a la hora de elegir la mejor escuela de negocios y el mejor postgrado? Debe primar la innovación empresarial, sin descuidar la tecnología, el emprendimiento y fomento de nuevas ideas, la sostenibilidad y la investigación, siendo vital la proximidad de las escuelas a los epicentros de negocio. Todo esto es lo que puede encontrar un alumno que quiera iniciar un postgrado en ICADE Business School.
l ¿Son los MBA los másteres
con más demanda? ¿Cómo ha cambiado el mercado en los últimos años? En términos generales los MBA siguen siendo los programas más demandados, ya que su carácter generalista y su enfoque integral de la empresa, confieren una flexibilidad y polivalencia al alumno que la empresa valora. En los últimos años se está produciendo una tendencia en el mercado que hace necesario MBA más flexibles y especializados, en los que el factor internacional es clave.
l ¿Es más intensa la relación
con empresas en un postgrado que en un Grado? Desde luego uno de los rasgos diferenciales de un postgrado frente al grado debe ser su estrecha conexión con las empresas, y adaptarse a sus necesidades. Esto debe traducirse en aspectos como las prácticas profesionales, los business cases, el claustro con perfil académico/profesional y hasta la resolución de casos de consultoría real.
l ¿Cómo es el perfil de pro-
fesionales que demandan las empresas y de qué manera los forma la IBS? ¿Qué capacidades deberá tener el profesional del futuro? Los criterios han ido evolucionando en función de la demanda de las empresas y de los cambios socioeconómicos en un mundo cada vez más global. En este panorama, conceptos como internacionalización, emprendimiento, innovación, sostenibilidad, responsabilidad social y tecnología, condicionan profundamente el perfil del candidato se busque. De ahí que en el proceso se valoren las experiencias internacionales, de emprendimiento, de voluntariado y, por supuesto, su perfil digital.
l ¿Cómo trabaja la IBS para
mejorar sus postgrados cada año? Vivimos tiempos inciertos en los que la supervivencia de las empresas es muy complicada, por lo que los modelos de negocio precisan ser reinventados constantemente exigiendo a todos los empresarios un aprendizaje constante para evolucionar y sobrevivir. La productividad, el éxito de cualquier emprendimiento y la ventaja competitiva, radica en la flexibilidad y la capacidad de innovación que tienen las personas. Las escuelas de negocios tenemos la responsabilidad de incluir en nuestra oferta educativa la experiencia directa de otras realidades internacionales en las que los valores y las cuestiones sociales deberían estar presentes. En ICADE Business School mira-
José María Pérez Garrido, director de ICADE Business School.
mos hacia el exterior, en diálogo con la sociedad y la cultura. Nuestros postgrados empresariales se fijan en la internacionalización como un eje básico, y trabajamos para atraer a una mayor cantidad de alumnos procedentes de otros países y a profesores con un perfil más internacional para formar alumnos con una mayor experiencia global. El objetivo es que todos los programas tengan un importante componente internacional, como el nuevo Máster Universitario en Dirección Inter-
nacional de Empresas (MIM). Además, nuestra política de internacionalización también pasa por ir ampliando nuestra oferta de másteres en inglés, como es el caso del MBA, el Máster Universitario en Finanzas y el Máster Universitario en Marketing.
l ¿Qué ventajas tiene una
escuela de negocios formando parte de una universidad? Formar parte de una institución excelente y prestigiosa como la Universidad Pontificia Comillas ICAI-ICADE, no solo supone el que nuestros másteres se beneficien de su solidez y tradición, sino también de una transversalidad de todo el conocimiento que se genera en la universidad en los distintos centros, cátedras, institutos y grupos de investigación. Esto se traduce en un trabajo en red, con una estrecha conexión entre facultades y escuelas, a través de la oferta de planes combinados, colaboración entre departamentos y grupos de investigación, e intercambio de experiencias a todos los niveles.
l ¿Cuál es el futuro de las es-
cuelas de negocio? ¿En qué aspectos deben cambiar? Sin duda, el escenario en el que se van a tener que desenvolver las escuelas de negocios, viene marcado por la adaptación a la realidad en que se mueven y se van a mover en el futuro las empresas. Este escenario, a su vez, está estará determinado no solo por factores económicos sino también demográficos, tecnológicos o sociales. Las competencias cognitivas propias de la gestión empresarial vendrán acompañadas por un mayor foco en la formación en habilidades y competencias multidisciplinares, integradoras, de liderazgo y éticas que fomenten el pensamiento crítico y creativo para responder a la realidad de una sociedad diversa y compleja como la nuestra. Junto a ello, el ámbito tecnológico tendrá una importancia cada vez mayor como objeto de aprendizaje y como medio para enseñar. Sin olvidar que la formación será, cada vez más, algo a cultivar a lo largo de toda la vida profesional.
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POSGRADOS - ACTUALIDAD UNIVERSITARIA POSGRADOS
Mayo de 2017 - EDICIÓN MADRID
Universidad Rey Juan Carlos La URJC estrena el Máster en Coaching Ejecutivo y Habilidades Directivas URJC
Número Especial
posgrados 2017 GUÍA DE POSGRADOS Y OTRAS ENTIDADES
Un Máster que ofrece soluciones individuales para formar a grupos de trabajo. Héctor García
La URJC tendrá a partir del próximo curso una nueva opción en sus planes de estudios: el Máster en Coaching Ejecutivo y Habilidades Directivas. “El objetivo fundamental de este Máster es que el alumno identifique, conozca y practique técnicas para el desarrollo de las habilidades y actitudes necesarias, que le permitan aumentar su capacidad para coordinar eficientemente los esfuerzos individuales de sus equipos de trabajo hacia el cumplimiento de los objetivos organizativos bajo un enfoque de Coaching estratégico. Por tanto, con el propósito de enfatizar la importancia de desarrollar habilidades directivas en los individuos que tendrán a su cargo grupos de trabajo, se proporcionarán herramientas para el autoanálisis y detección del potencial individual de manera que los miembros
del curso incrementen su eficacia tanto en el terreno personal como en el profesional”, explica Luisa Eugenia Reyes, una de las personas encargadas de poner en marcha este proyecto. Un Máster que pretende formar a
“Enfatiza la importancia de desarrollar habilidades directivas en los individuos que tendrán a su cargo equipos de trabajo” los directivos del futuro. Para conseguirlo se han introducido una serie de novedades: “Se ha diseñado de acuerdo a una novedosa metodología que permite comprender los patrones de creación de valor, potenciar con éxito la experiencia y las habilidades individuales y de los equipos, así como evitar perder el tiempo
con el fin de reducir el riesgo de fracaso. Para ello, se utilizarán una batería de instrumentos de trabajo en algunos casos de autodiagnóstico, así como de análisis de terceros, en la forma de instrumentos de evaluación de los aprendizajes de habilidades, cuestionarios de análisis de habilidades, instrumentos de monitoreo de práctica de habilidades y finalmente instrumentos de aplicación de habilidades, en una clara tendencia pedagógica de identificación, instrumentación y desarrollo de competencias directivas”. Los estudiantes que se decidan por este Máster saldrán con unos conocimientos adquiridos. ¿Cuáles? “El alumno aprenderá a desarrollar todo el talento interno de acuerdo a un modelo que permite ajustar la persona a los objetivos organizativos, en definitiva, que el alumno sea el empren-
dedor que ve las oportunidades donde otros solo ven problemas. El coaching ha sido tomado como carrera de formación profesional en algunos países, ya que se evidencia en su temática una nueva perspectiva para ver los negocios y la mejor manera de llevar a las organizaciones al éxito y para crecer personalmente”, responde Luisa Eugenia Reyes. Mientras, “en el caso de alumnos que no han comenzado su andadura en el mundo laboral les permite ejercer de consultores o asesores de procesos de coaching tanto a nivel individual o personal (life coaching) como a nivel ejecutivo dada la especialidad del título. El presente Máster aborda materias de dirección y gestión de empresas que no son objeto del currículum de grado y que las empresas en los últimos informes de empleo demandan a los candidatos”.
MINISTERIO
Una formación con otro punto de vista y enfocada a la “vivencia de una experiencia” Como destaca Luisa Eugenia Reyes, “la parte on line del master es la que trabaja los contenidos teóricos de los módulos. Entendemos que un Máster en Coaching cuyo aprendizaje en determinados debe ser viviencial no puede ser 100% on line ya que se trata de un modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes”. Mientras, “el modelo docente que planteamos no solo tiene el soporte del aula virtual de la URJC sino que la metodología docente está adaptada al uso de las herramientas adecuadas dentro del aula, lo que nos permiten tener contacto directo con el alumno de forma no presencial”. Un Máster que también podrá estudiarse en inglés: “Como saben la URJC oferta mucha
de sus grados y master en Inglés contando con profesorado Bilingüe Certificado, y en el caso de este título contamos con parte del profesorado bilingüe de la Universidad por lo que si la demanda así lo solicitara no sería un problema su oferta en inglés”. El Máster se imparte en la modalidad de semipresencial en el que cada módulo for-
mativo se imparte a lo largo de tres semanas siguiendo el siguiente proceso: Vídeo presentación del módulo, producido por la unidad de contenidos audiovisuales de la Universidad Rey Juan Carlos.; Materiales y documentación teórica y práctica del módulo, comenzando con un dilema, test de autoevaluaciones de habilidades, competencias y aptitudes, desarrollo de contenidos de forma enriquecida y en formato digital, webinar, sesiones de aprendizaje vivivencial; Foro de debate. Supervisado por el claustro de profesores de acuerdo a la materia impartida. Un “título propio de la misma URJC y con un claustro de profesores no sólo multidisciplinar, sino que combina de forma innovadora en la docencia del master a los profesionales externos con los profesores universitarios”.
La Universidad presenta sus planes de apoyo a los afectados por ELA La URJC, a través de su Programa de Animales al Servicio de la Humanidad, dependiente del Vicerrectorado de Cooperación para el Desarrollo, Voluntariado y Sostenibilidad, ha presentado recientemente sus planes de apoyo a los afectados por ELA a los asistentes al VII Encuentro Internacional Afectados por ELA, celebrado en Burgos y organizado por la Plataforma de Afectados por la ELA y el Centro de Referencia Estatal de Atención a Personas con Enfermedades Raras. Israel González, director técnico del Programa de Animales al Servicio de la Humanidad, ha participado en el encuentro dando a conocer iniciativas como ‘patas por la ELA’, carreras solidarias que sirven para apoyar a los afectados y sus familias y que cuentan ya con 28 equipos participantes.
González también pudo comentar los más recientes proyectos del programa como las Intervenciones a Través de Animales para procesos terapéuticos, en colaboración con la Comunidad de Madrid. Es el tercer año consecutivo en el que la URJC participa en este encuentro, el mayor de asociaciones de afectados por ELA de España, y según Israel González “los programas de
Un programa que fomenta el avance del software libre ayudando y financiando a los estudiantes la Universidad Rey Juan Carlos han sido muy bien acogidos por los participantes”, entre los que se encontraba Francisco Luzón, afectado por ELA, presidente de la Fundación Luzón y una de las personalidades más importantes en la lucha contra esta enfermedad y el apoyo a afectados y familiares.
EDICIÓN MADRID - Mayo de 2017
ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - URJC
Ante los hackers, apuesta por la ciberseguridad
Marta Beltrán, profesora de la URJC en el Área de Arquitectura y Tecnología de Computadores.
H. G Los acontecimientos ocurridos en los últimos meses y especialmente en este mes de mayo, con los ataques a Telefónica, hospitales de Reino Unido y demás instituciones, han puesto de relieve que la ciberseguridad no solo es necesaria, sino que es imprescindible. “Los hechos fueron muy graves atendiendo a trez razones. El primero, el número total de equipos infectados. El segundo, el número de países afectados. Y el tercero, el amplio espectro de organizaciones afectadas, y por lo tanto, la potencial
criticidad de los ficheros “secuestrados”. Hay que tener en cuenta que el otro día se vieron afectados bancos, hospitales, el sector ferroviario, operadoras energéticas y de telecomunicaciones, etc. Que estas organizaciones dejen de funcionar, aunque sea por unos minutos, implica grandes prejuicios a distintos niveles”, nos explica Marta Beltrán Pardo, profesora de la URJC del Área de Arquitectura y Tecnología de Computadores. Sin embargo, y a pesar de la importancia que tiene este campo, como advierte Marta Beltrán, “las universida-
des hemos tardado un poco en reaccionar, ofertando títulos de máster pero no de grado, algo en lo que esperamos contribuir con nuestro nuevo título. La URJC es pionera en España en acreditar un Grado en Ingeniería de la Ciberseguridad, que esperamos ofertar en breve en el Campus de Móstoles. “Es un grado oficial de cuatro años que pretende dar respuesta a la gran necesidad que en el mercado hay hoy en día de profesionales con una formación adecuada en seguridad. Este Grado ya existe en multitud de países, es un perfil que va a
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“Pretenderá dar respuesta a la gran necesidad actual que en el mercado hay de profesionales con una formación adecuada en seguridad” cobrar una gran importancia en un futuro próximo”, añade. Una formación donde “la parte práctica de la docencia es esencial, el enfoque tiene que ser siempre de “hands-on” para que los alumnos obtengan las competencias adecuadas que les permitan afrontar su trabajo en el mundo real. Hay que tener en cuenta que sus trabajos serán de analistas, consultores, arquitectos, auditores, miembros de equipos de respuesta a incidentes, etc. Y que tendrán que enfrentarse con solvencia a situaciones como la que vivimos este mes”.
“Las universidades españolas han tardado en reaccionar ofertando títulos de Máster, pero no de Grado” Una formación que ya tenía presencia en la universidad madrileña, donde “todos los grados relacionados con Informática en la URJC tienen una asignatura específica de ciberseguridad en los últimos cursos, siempre de 6 créditos. Además, tenemos el MOOC de Ciberseguridad (primero en la
plataforma URJCx y ahora en MiriadaX), que se encuentra en su tercera edición y por el que han pasado ya varios miles de alumnos. Este MOOC es 100% online, 100% gratuito y está diseñado para estudiarse en 6 semanas como una introducción bastante completa a la ciberseguridad”. La profesora de la URJC también da en Aula Magna una serie de consejos a nivel usuario para evitar ser contaminado por algunos de estos virus que circulan por la red. “Debemos hacer copias de seguridad de los datos importantes periódicamente y actualizar puntualmente el sistema operativo y las aplicaciones a su última versión. También instalar una solución anti-virus y mantenerla actualizada, bien configurada y operativa y, por supuesto, estar concienciados y emplear el sentido común: cuidado con los adjuntos a correos electrónicos, con los enlaces en los que pinchamos o con las apps que instalamos en el móvil”. Advertencias que nos evitarán ser infectados. Sin olvidar aplicar los principios de mínimo privilegio y de de mínima superficie de exposición”. ¡A vacunarse!
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Mayo de 2017 - EDICIÓN MADRID
REPORTAJE UNIMAD
Unimad, la APP de la Comunidad de Madrid para tener la universidad en tu mano l Disponible para
Android o iOS, ofrece a los alumnos, familiares y orientadores de centros la posibilidad de consultar las ofertas de nivel de Grado como de Máster de todas las universidades Los estudiantes, familirias y orientadores tienen una herramienta tecnológica con toda la información que buscan sobre las universidades madrileñas.
Aula Magna Existe una app para casi cualquier necesidad. Comida, deporte, ocio, cine, cuidados corporales... Sin embargo, no había una que pudiera conectar a los estudiantes con las universidades. Una necesidad que se ha cubierto a través de la aplicación promovida por la Comunidad de Madrid y desarrollada por la empresa Base12. Unimad está disponible para dispositivos Android o iOS,
“ofrece a los alumnos, familias y orientadores de centros educativos la posibilidad de consultar, a través de sus dispositivos móviles y tablets, la oferta tanto de nivel de Grado como de Máster de todas las Universidades de la Comunidad de Madrid, así como la oferta de las enseñanzas artísticas superiores”, nos explica Arancha Brea, Directora del Centro de Información y Ase-
La APP fue presentado el pasado mes d e marzo en Aula 2017.
soramiento Universitario. Asimismo, como los centros educativos. añaden desde Base12, es una herramienta La principal funcionalidad que tiene la que pretende “hacer la vida más sencilla a herramienta Unimadrid es el “Buscador todos, y es que actualmente la oferta es de Grados y Másteres Oficiales”, que se tan grande que resulta complejo realizar estructura a través de la búsqueda de Grael filtrado de información que nos permidos o Másteres: En el buscador de Grados, ta tener una idea clara de cuáles son las se puede realizar búsqueda libre introenseñanzas ofertadas por cada uno de los duciendo el texto a buscar o se pueden centros educativos”. seleccionar distintos filtros de búsqueda La nueva App se vertebra fundamentalcomo universidad/centro, rama de conocimente a través del “Buscador de Grados y miento, idioma de impartición y modalidad Másteres Oficiales” que se complementa de impartición. con acceso a información básica y noveUna vez realizada la búsqueda, podremos dosas funcionalidades: Madrid, espacio consultar la descripción de la titulación, universitario’: introducción a datos básiuniversidades en las que se imparte esa cos de Madrid como campus universitario; titulación, con su geolocalización, salidas Cerca de mí: funcionalidad para localizar profesionales , las últimas notas de acceso todos los centros universitarios a través a la enseñanza o añadir la búsqueda como de la localización del dispositivo; Pregún“favorita”, para poder acceder rápidamente tanos: acceso directo para a ella desde el apartado “mi ponerse en contacto con selección”.Por otro lado, en el Centro de Información y Buenos resultados: el buscador de Másteres, Asesoramiento Universita- Ya van más de 500 se puede realizar búsquerio (CIAU) y aclarar todas las descargas con muy da libre introduciendo el dudas; universidades matexto a buscar o se puebuenas opiniones drileñas: enlaces a todas las den seleccionar distintos y cinco estrellas de webs de las universidades filtros de búsqueda como valoración públicas, privadas y centros universidad/centro, rama de enseñanzas artísticas de conocimiento, si es o no superiores y Mi selección: acceso directo un máster habilitante, idioma de impartia la información que el usuario considera ción y modalidad de impartición. Una vez importante y ha seleccionado previamente. realizada la búsqueda, podremos consultar El Centro de Información y Asesoramiento los datos básicos del máster. Universitario (CIAU) dependiente de ConAunque la app apenas cuenta con unos sejería de Educación, Juventud y Deporte, meses de vida, “la dimos a conocer en el ha detectado en su experiencia en el ám“Salón Internacional del estudiante y de bito de la orientación educativa, que los la Oferta Educativa. Aula 2017” y en el “Sajóvenes utilizan, sobre todo, dispositivos lón Europeo del Estudiante y el Empleo” móviles y tablets para acceder a la inforcelebrado en Pamplona”, explica Arancha mación. Brea, la herramienta ha sido muy bien re“Unimad”, como señala Arancha Brea, “se cibida entre los estudiantes de la Comulanza con la intención de facilitar el acceso nidad de Madrid. Lejos de grandes cifras, rápido y preciso a la Oferta educativa de las actualmente va ya por las 500 descargas, Universidades de la Comunidad de Madrid. desde la Comunidad de Madrid destacan la La Comunidad de Madrid es la primera covaloración positiva que han hecho todos munidad autónoma en poner en marcha aquellas que ya se la han descagado en una app con la información unificada de sus dispositivos móvles. “Contamos con 57 la oferta educativa universitaria y enseopiniones y cinco estrellas de valoración”, ñanzas artísticas superiores, de Grado y destaca vicerrectora del Centro de InforMáster”. Una app en la que también tienes mación y Asesoramiento Universitario. Ya a tu disposición la geolocalización de todos no hay excusa para no estar conectado.
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Másteres Oficiales y Doctorados 16|17 UNIVERSIDAD DE MÁLAGA MÁSTERES OFICIALES 2016-2017 ARTE Y HUMANIDADES Máster en Desarrollos Sociales de la Cultura Artística. • Máster en Estudios Ingleses y Comunicación Multilingüe e Intercultural. • Máster en Estudios Superiores de Lengua Española. • Máster en Filosofía, Ciencia y Ciudadanía. • Máster en Gestión del Patrimonio Literario y Lingüístico Español. • Máster en Patrimonio Histórico y Literario de la Antigüedad. • Máster en Producción Artística Interdisciplinar. • Máster en Traducción para el Mundo Editorial. •
CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS Máster en Abogacía. • Máster en Análisis Económico y Empresarial. • Máster en Asesoría Jurídica de Empresas. • Máster en Cambio Social y Profesiones Educativas. • Máster en Ciencias Actuariales y Financieras. ** • Máster en Cooperación Internacional y Políticas de Desarrollo. • Máster en Creación Audiovisual y Artes Escénicas. * • Máster en Criminalidad e Intervención Social en Menores. • Máster en Cultura de Paz, Conflictos, Educación y Derechos Humanos. • Máster en Derecho Penal y Política Criminal. ** • Máster en Dirección y Administración de Empresas -MBA-. • Máster en Dirección y Gestión de Marketing Digital. • Máster en Dirección y Planificación del Turismo. • Máster en Educador/a Ambiental. • Máster en Finanzas, Banca y Seguros. • Máster en Investigación e Intervención Social y Comunitaria. • Master en Dirección Estratégica e Innovación en Comunicación. * • Máster en Investigación sobre Medios de Comunicación, Audiencias y Práctica Profesional en Europa. • Máster en Mediación. • Máster en Políticas y Prácticas de Innovación Educativa. • Máster en Regulación Económica y Territorial (Especialidad en Ordenación del Territorio, Urbanismo y Medio Ambiente). • Máster en Sociología Aplicada. ** • Máster en Turismo Electrónico: Tecnologías Aplicadas a la Gestión y Comercialización del Turismo / E-Tourism: Applying Technology to Tourism Management and Sales. •
CIENCIAS DE LA SALUD Máster en Cuidados Integrales de Enfermería en Procesos Nefrológicos.** • Máster en Economía de la Salud, Gestión Sanitaria y Uso Racional del Medicamento. • Máster en Investigación en Actividad Física y Deporte. • Máster en Nuevas Tendencias de Investigación en Ciencias de la Salud. ** • Máster en Psicología General Sanitaria. • Máster en Salud Internacional. •
PROGRAMAS DE DOCTORADO 2016-2017 ARTE Y HUMANIDADES
CIENCIAS Máster en Análisis y Gestión Ambiental. Máster en Biología Celular y Molecular. • Máster en Biología Evolutiva. • Máster en Biotecnología Avanzada. • Máster en Diversidad Biológica y Medio Ambiente. • Máster en Matemáticas. • Máster en Química. • Máster en Ingeniería Química. • Máster en Recursos Hídricos y Medio Ambiente. • •
INGENIERÍA Y ARQUITECTURA Máster en Hidráulica Ambiental. Máster en Ingeniería Acústica. • Máster en Ingeniería Industrial. • Máster en Ingeniería Informática. • Máster en Ingeniería del Software e Inteligencia Artificial. • Máster en Ingeniería Mecatrónica. ** • Máster en Ingeniería de Telecomunicación. • Máster en Proyectos Arquitectónicos: Diseño Ambiental y NuevasTecnologías. • Máster en Representación y Diseño en Ingeniería y Arquitectura. • Máster en Sistemas Electrónicos para Entornos Inteligentes. • Máster en Sistemas Inteligentes en Energía y Transporte. • Máster en Telemática y Redes de Telecomunicación. • •
MULTIDISCIPLINAR Máster en Igualdad y Género. Máster en Prevención de Riesgos Laborales. • Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. • •
DOBLES TITULOS DE MASTER UNIVERSITARIO Máster en Matemáticas / Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas - Esp. Matemáticas. • Máster en Estudios Ingleses, Comunicación Multilingüe e Intercultural / Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Esp. Lengua Extranjera. • Máster en Gestión del Patrimonio Literario y Lingüístico Español / Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Esp. Lengua y Literatura, Latín y Griego. • Máster en Filosofía, Ciencia y Ciudadanía / Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas - Esp. Ciencias Sociales: Geografía, Historia y Filosofía. •
* PENDIENTE VERIFICACIÓN Y AUTORIZACIÓN CCAA. ** NUEVO PLAN DE ESTUDIOS.
CIENCIAS Biotecnología Avanzada Biología Celular y Molecular • Química y Tecnologías Químicas. Materiales y Nanotecnología • Diversidad Biológica y Medio Ambiente • Matemáticas • •
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Lingüística, Literatura y Traducción Estudios Avanzados en Humanidades: Historia, Arte, Filosofía y Clásicas
CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS
INGENIERÍA Y ARQUITECTURA
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Ciencias Jurídicas y Sociales Economía y Empresa • Educación y Comunicación Social • Comunicación • Turismo
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CIENCIAS DE LA SALUD Psicología Ciencias de la Salud • Biomedicina, Investigación Traslacional y Nuevas Tecnologías en Salud
Tecnologías Informáticas Ingeniería de Telecomunicación • Ingeniería Mecatrónica • Ingeniería Mecánica y Eficiencia Energética • Sistemas de Energía Eléctrica • Dinámica de los Flujos Biogeoquímicos y sus Aplicaciones
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POSGRADOS - ACTUALIDAD UNIVERSITARIA POSGRADOS
Mayo de 2017 - EDICIÓN MADRID
Universidad Politécnica de Madrid UPM
La mejor universidad tecnológica La UPM es la primera universidad española donde cursar estudios tecnológicos, de arquitectura y deportes, situándose en quinto lugar en la clasificación general de las instituciones de educación superior. Así se desprende de la nueva edición del ranking del diario El Mundo “Las 50 mejores carreras de España” que recoge un listado con las mejores universidades españolas en las que cursar las titulaciones más demandadas por los estudiantes.
Trece de las titulaciones que oferta la Politécnica madrileña ocupan un lugar destacado entre las 50 más demandadas Trece de las titulaciones que oferta la Politécnica madrileña ocupan un lugar destacado entre las 50 más demandadas. Los estudiantes se inclinan por las áreas relacionadas con la arquitectura y obra civil, informática y telecomunicación, industrial, medio natural, biotecnología o las ciencias de la actividad física y el deporte. La UPM es la mejor opción para cursar 9 de estas titulaciones, ocupa la segunda posición preferente en otras tres y está entre las 5 primeras en otra. Para confeccionar el listado, el diario ha tenido en cuenta 25 criterios de selección, el criterio de más de 2.000 profesores, los datos ofrecidos por las Universidades, sus resultados alcanzados en materia académica (tasa de abandono, graduación, participación y producción de doctores) y otros indicadores objetivos. Esta es la decimoséptima edición de esta guía que trata de orientar a los 200.000 jóvenes que accederán a la Universidad en el próximo curso. Al ranking de las 50 titulaciones más demandadas y los 5 mejores centros universitarios donde cursarlas se añade el de las mejores instituciones universitarias.
La UPM forma a los futuros expertos en vino con Viteno
Número Especial
posgrados 2017 GUÍA DE POSGRADOS Y OTRAS ENTIDADES
620 horas de docencia con una importantes parte práctica para adquirir los mejores conocimientos sobre el “estudio científico y técnico del sector” Héctor García
Rioja, Rueda, Albariño... “España es un país de tradición vitivinícola que representa actualmente el viñedo más extenso del mundo. Este hecho hace necesario el estudio científico y técnico del sector”, señala José Antonio Suárez Lepe, profesor del Máster Vineto de la UPM. “Unos estudios que surgen de la necesidad de dotar al sector vitivinícola de profesionales que puedan aportar una mejora sustancial. Es un orgullo para nosotros poder decir que gran parte de los profesionales que actualmente están trabajando en el sector han realizado nuestro Máster”, añade. Un Máster que, como el buen vino, tiene años y años de dedicación para conseguir el mejor ‘sabor’. Como explica José Antonio Suárez en Aula Magna, “realmente esta formación empieza a impartirse en 1969 con el Curso de Especialización Superior en Viticultura y Enología, organizado por la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos en colaboración con el Instituto de Investigaciones Agrarias. Desde 1985 se desarrolla con carácter anual el Master en Viticultura y Enología, según la Normativa de Cursos de Postgrado de la Universidad Politécnica de Madrid, que otorga una vez realizado el mismo un Título Propio según lo dispuesto en la Ley Orgánica de Universidades”. En el año 2005 el Máster se integra en el Programa Vinífera Euromaster, con posteriores menciones en el año 2009 (Erasmus Mundus European Master of Science of Viticulture and Enology) y en el año 2012 (Master Erasmus Plus European Master of Science of Viticulture and Enology) estas integraciones han supuesto una adaptación de la estructura de nuestro máster, “que permite a estudiantes que hayan recibido su primer año de formación en
Los estudiantes visitaron el pasado mes de abril las bodegas D.O. Pago de Calzadilla y D.O. La Mancha Montpellier Supagro realizar su segundo curso y su Máster Tesis con nosotros”. ¿Y qué se estudia? El Máster está dividido en el Área de Viticultura, Área de Enología y Enotecnia y Área de Economía, Legislación, y Comercialización Vitivinícolas. Una formación multidisciplinar: “El objetivo a alcanzar con una formación completa en las tres áreas, es dotar al alumno de una formación suficiente para dedicarse profesionalmente a cualquiera de las tres ramas en que podríamos dividir
el sector. Bien sea la producción salida profesional interesante e de uva, la producción de vino o la imprescindible para obtener macomercialización del mismo”. terias primas de calidad. El área Por supuesto, mirando también enfocada a Economía, Legislación, a esta opción como una gran say Comercialización Vitivinícolas, lida de futuro. Como destaca el permite al alumno trabajar en la profesor de la UPM, “los alumnos parte comercial, empresarial y lepueden trabar en bodega, ocupángislativa del sector”. dose de la elaboración de vino, la dirección técnica o Puedes consultar en un laboratorio o estamás información ción enológica, analizansobre este Máster en do mostos y vinos. Del www.aulamagna.net mismo modo, la dirección técnica de viñedos es otra
No hay ninguno parecido en España “El Máster en Viticultura, Enología y Dirección de Empresas Vitivinícolas de la Fundación de la Universidad de la Rioja podría ser la formación más similar”, apunta José Antonio Suárez, aunque advierte que “dicho máster
está enfocado más a una visión económica y empresarial del sector”. Vineto engloba “el estudio científico y técnico del sector”, destacando también una importante parte práctica con las visitas a las bodegas.
“El vino de la Comunidad de Madrid tiene una importancia significativa” Los vinos de la Comunidad de Madrid “tienen una importancia significativa. Ya que las tres zonas de producción que componen la denominación de origen se encuentran en pleno desarrollo”, señala José Antonio Suárez Lepe. El profesor de la UOM destaca que “existen en el mercado vinos de muy alta calidad y bien admitidos
por los consumidores. Es cierto que el consumidor español no identifica Madrid como una zona vitivinícola. Sin embargo, la marca Madrid tiene un alto potencial de ventas fuera de España”. Ahora toca crecer dentro de la propia Comunidad de Madrid, donde compite con los Ruedas y Riojas. “Para crecer, en Madrid se debe consolidar
un fuerte mercado de exportaciones, que permita a las diferentes bodegas mantener e incluso ampliar sus viñedos e instalaciones. También sería importante un esfuerzo de comercialización en el mercado local ya que la ciudad de Madrid es un potencial consumidor que no conoce a fondo la calidad de sus productos locales”, finaliza.
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ENTREVISTAMOS a ÁNGEL GABILONDO
“La estabilidad es decisiva para el sistema educativo”
Ángel Gabilondo fue Ministro de Educación entre 2009 y 2011. Analizamos junto a una de las grandes voces autorizadas el pacto sobre la educación en España
Intentó diseñar un modelo para una década
Aula Magna entrevista en exclusiva a Ángel Gabilondo, Ministro de Educación de 2009 a 20011. H. García / M. Azpicueta
l Se está definiendo un nuevo modelo de educación. ¿Cuáles creen que serían los pilares fundamentales para conseguirlo? ¿Debe basarse todo en el conocimiento? “No podemos olvidar que los conocimientos tienen que ir unidos a valores, convicciones, competencias y habilidades. Solemos tenemos una idea aséptica del conocimiento, creyendo que el conocimiento se trata en acumular y acopilar saberes,
“Es muy importante la participación de la comunidad universitaria y es que sin ellos será imposible un acuerdo. Es la oportunidad de mejorar la universidad” pero el conocimiento también es generación y transformación de la realidad. Eso nos llevaría a concebir los estudios como verdaderos operadores de la transformación de la sociedad. Y ahí hay que genera espacios concretos, como oficinas de ac-
ción solidarios y cooperación, aglutinar personas, obtener el compromiso institucional y finalmente lograr vertebrar todas las iniciativas del entorno. l ¿Cree usted que esa sería la clave para alcanzar un acuerdo? Es muy importante la participación de la comunidad universitaria, ya que sin la participación de esos agentes, también sociales e institucionales, es difícil que podamos llegar a un acuerdo sobre lo que queremos para el futuro. Se deben generar con paciencia mesas de trabajos para ir afrontando los asuntos, no simplemente haciendo aportaciones o adhesiones a ciertos hechos. Se trata de generar espacios de trabajo compartido para tomar decisiones compartidas. Es una oportunidad única para mejorar la universidad, un acuerdo educativo no solo conforma la situación existente, sino que hace cómo mejorar esa situación. l ¿Es positivo que no exista una mayoría absoluta en el Gobierno para que se pueda genera un diálogo entre todas las fuerzas políticas?
Es una realidad que actualmente tenemos, donde las mayorías absolutas no tienen presencia. Los ciudadanos, por sus reservas ante la política y los políticos, prefieren que nos pongamos de acuerdo. Creo que la cultura del acuerdo es decisiva, no solo por necesidad, sino también por con-
tos, pero no por razones económicas y sociales quedarse fuera. Debemos apostar por becas, cursos, ayudas... Si el pacto aísla a la universidad de la igualdad de oportunidades sería un disparate. El futuro es la universalización de la cultura y educación, y debemos seguir aumentado las posiciones en ese camino .
“El acceso a la universidad debe hacerse por méritos; nadie puede quedarse fuera por razones sociales o económicas. Debemos apostar por las becas y ayudas”
l ¿Es optimista sobre el pacto educativo y conseguir alcanzar un acuerdo que perduré en el tiempo? Sí, hay que trabajar porque que sea posible. Yo siempre hablo del optimismo de la acción, pero que alguno no se engañe. Muchas veces se llama pacto a cualquier cosa y no siempre corresponde a una versión unificada de una determinada acción. Trabajaré posible desde donde sea para lograrlo. Pero es indispensable que sea a través de una estabilidad legislativa, económica y de objetivos. La estabilidad no quiere decir que cuando gobierne uno u otro partido quiera hacer sus apuntes, pero no podemos depender de los cambios normativas y de los objetivos de cada gobierno. La estabilidad es decisiva para la mejora del sistema educativo en España.
vicción. La política es el arte del consenso, es más eficiente y más eficaz cuando se adoptan decisiones consensuadamente. l Algunas voces señalan que la universidad está cada vez más lejos de la realidad social. ¿Qué opina? Es imprescindible entender la universidad no solo se tiene que relacionar con la sociedad, sino que forma parte de ella. Debe estar abierta a la sociedad y por eso el acceso debe hacerse por méri-
Hombre de consenso, Ángel Gabilondo quiso diseñar el futuro de la educación en España durante su mandado como Ministro de Educación. Lejos de planes a corto plazo y con tintes políticos, Gabilondo abogó por llegar a un acuerdo transversal con todas las fuerzas políticas. Fue a través del Pacto Social y Político por la Educación. Se llegó a consensuar un documento que incluía 12 objetivos educativos para una década y que se concretaba en 148 medidas. Además, el Pacto incluía la necesaria estabilidad normativa para el sistema, así como una propuesta y compromiso de financiación estable a lo largo de una década. Sin embargo, no llegó a salir adelante por las diferencias con el Partido Popular. Algo que hizo que el entonces Ministro de Educación lo defininiera como “un pacto acordado pero no firmado” y se comprometió a desarrollarlo en el consecuente Plan de Acción que desplegó hasta el final de su responsabilidad como ministro.
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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA
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Universidad Carlos III de Madrid UC3M
Los sordociegos ya pueden “ver” la televisión sin intermediarios
PervasivSUB ha sido desarrollada conjuntamente por la universidad madrileña, Teléfonica y FASOCIDE. En España hay 20.000 sordomudos
AM La Universidad Carlos III de Madrid (UC3M), Telefónica y FASOCIDE (Federación de Asociaciones de Personas Sordociegas) presentaron a mediados de este mes la tecnología PervasiveSUB, un software pionero en el mundo que permite a las personas sordociegas recibir y disfrutar sin intermediarios los contenidos de la televisión al mismo tiempo que las perso-
nas de su alrededor. PervasiveSUB recoge todos los subtítulos de las cadenas de televisión y los envía a un servidor central desde donde se reenvían a los smartphones o tabletas, y desde ahí a la línea braille de la persona sordociega gracias a la app GoAll, que integra el software y que es compatible con diferentes líneas braille y permite controlar la velocidad de los subtítulos captados directamente desde la emisión de televisión en perfecto directo.
PervasiveSUB, financiado por la compañía Telefónica, ha sido desarrollado por el grupo de investigación del Instituto de Desarrollo Tecnológico y Promoción de la Innovación Pedro Juan de Lastanosa de la UC3M, bajo la dirección del profesor García Crespo, quien ha declarado que “uno de los grandes problemas que tienen las personas sordociegas es su poca visibilidad ante el mundo, como lo demuestra el hecho de que no hayan sido reconocidas ante el Parlamento Europeo hasta 2004”. Un grupo de usuarios sordociegos, pertenecientes a FASOCIDE, han sido los encargados de probar este software pionero en España y en Estados Unidos con unos resultados muy satisfactorios. Así, todas las personas que lo han probado esta nueva tecnología destacan la ventaja que significa poder acceder a información antes vedada para ellas en tiempo real y sin intermediarios, y además han elogiado las capacidades de envío a líneas braille y la posibilidad de modificar la velocidad de lectura y visualización. Dado el éxito de estas pruebas, la tecnología ya está disponible en todos los canales nacionales de la TDT nacionales, autonómicos de Madrid y en breve en el resto de comunidades autónomas. El equipo investigador pone a partir de ahora esta tecnología al servicio de quien lo requiera de forma gratuita. Los interesados no tienen más que descargarse la APP GoAll, disponible en iOS y ANDROID.
Congreso EMOOCS 2017
La UC3M ha sido la sede del Congreso internacional EMOOCS 2017, celebrado del 22 al 26 de mayo. Una cita en la que se ha hablado de Diseño de aprendizaje personalizado, creación de contenidos digitales, estrategias de motivación, vigilancia de la privacidad, gamificación, laboratorios virtuales y remotos o tecnologías móviles. Los MOOCs (Massive Open Online Courses) son cursos gratuitos, dirigidos a cualquier tipo de perfil académico y socioprofesional, que cuentan con una calidad avalada por las instituciones que los imparten. Pueden servir de complemento a los estudiantes presenciales, de orientación para futuros estudiantes y, por supuesto, para difundir conocimiento de forma abierta y global.
Universidad Complutense de Madrid UCM
Downtown, un aventura en el Metro para orientarse AM El grupo de investigación en e-learning, eUCM, de la Universidad Complutense de Madrid y el Centro de Estudios e Innovación en Gestión del Conocimiento (CEIEC) de la Universidad Francisco de Vitoria han llevado a cabo un estudio en el que jóvenes con síndrome de Down aprenden a superar situaciones problemáticas y moverse por el metro de Madrid utilizando un videojuego. El estudio se ha desarrollado en Down Madrid, en el centro de formación de Tres Olivos, dónde 42 usuarios con síndrome de Down de edades comprendidas entre los 20 - 41 años alumnos del servicio TIC, han probado y utilizado el juego. La investigación se ha llevado a cabo durante el mes de mayo utilizando un juego educativo especialmente diseñado para personas con discapacidad intelectual, en concreto síndrome de Down, cuyo objetivo es enseñar a los alumnos a moverse por el metro de su ciudad de forma autónoma.
El estudio, ha sido un piloto del proyecto europeo H2020 BEACONING, que utiliza Learning Analytics desarrolladas por el grupo e-UCM para el proyecto europeo H2020 RAGE bajo la dirección del profesor Baltasar Fernández Manjón. Además, con ayuda de investigadores de la UCM, se incluyó un tracker que captura en tiempo real los datos de lo que está sucediendo en cada sesión de juego. Cada alumno dispone de un identificador único para acceder al juego y sólo el profesor de Down Madrid puede relacionar la información de las sesiones con los participantes. Mientras estos juegan, los profesores/entrenadores pueden monitorizar la información capturada por el juego en tiempo real evaluando errores, progresos y puntuaciones. Downtown, Aventura en el Metro, está disponible de forma gratuita y desarrollado bajo la dirección del profesor Álvaro García Tejedor, recreando cualquier ruta del plano de metro de Madrid para fomentar la independencia de los jóvenes.
Mª Luisa Berdud, coordinadora del programa TIC de la Fundación Down Madrid, y dos alumnos durante el experimento
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ENTREVISTAMOS a CREUP
“Falta de concreción” en la LEMES Aula Magna también ha preguntado al nuevo presidente de la CREUP su visión sobre la Ley de Enseñanza Superior en Madrid, muy criticada entres los estudiantes. “Esta ley está hecha sin contar con la comunidad universitaria en general y con la ausencia de las y los estudiantes en concreto, muestra de ello es que solo cuatro artículos de 124 se refieren a estos. El problema estructural del anteproyecto es su falta de concreción. La ley del Espacio Madrileño de Educación Superior no puede estar sujeta ni a interpretaciones ni al color político del gobierno de turno. Un documento como éste debe asegurar el buen funcionamiento de las universidades madrileñas a medio y largo plazo, la comunidad universitaria lo merece”, analiza Francisco Joaquín Jiménez. Al margen de esta nueva ley, tiene claro “las universidades públicas deben prestando servicio a los y las estudiantes y a la sociedad en general.
Entrevistamos a Francisco Joaquín Jiménez González (centro de la imagen), nuevo presidente de la CREUP.
“Seguiremos peleando por los derechos de los estudiantes” Estudiante del grado en arquitectura en la UPCT, Francisco J. Jiménez es el nuevo presidente de la CREUP, organización que busca “adaptarse” para crecer Héctor García
“Aunque es un espaldarazo la gestión realizada por CREUP y CRUE en cuanto al decreto 3+2, nos seguimos posicionadno en contra de cualquier medida sin diálogo”
“Se deben articular mecanismos que favorezcan la cultura de la participación de los estudiantes en la gobernanza universitaria, no solo en época electoral”
l ¿Cuáles van a ser las líneas de actuación de la CREUP durante tu mandato? Nuestro trabajo redundará en el desarrollo de los derechos de los estudiantes universitarios así como el que se garantice su inserción en la universidad, de la cual muchos se están quedando fuera por motivos económicos. En este sentido, la intervención en política universitaria en el ámbito estatal será fundamental así como continuar incidiendo en la necesidad de un pacto educativo, que consideramos uno de nuestros principales objetivos. CREUP tiene como labor principal servir de altavoz de los estudiantes para trasladar sus problemas y necesidades a los miembros del gobierno así como a los partidos políticos en el congreso y en los diferentes parlamentos autonómicos para conseguir mejoras reales en la vida de los estudiantes. l ¿Va a cambiar la política que se ha seguido estos años o la línea es continuista? En estos últimos años CREUP ha experimentado un aumento en su número de miembros y por consiguiente mayor repercusión en el panorama estatal, gracias al
trabajo de un gran número de compañeros que hacen posible que esta organización represente los intereses de más de un millón de estudiantes en todo el estado. Hay que tener en cuenta que el panorama político actual ha cambiado considerablemente y por ello CREUP deberá estar a la altura del momento y como he dicho anteriormente, ser una organización que tiene como principal objetivo conseguir mejoras significativas para los estudiantes. Para ello deberá adaptarse para afrontar a los nuevos retos que tenemos por delante. l ¿Y la valoración sobre el anuncio del Ministerio de la bajada de precios de los Postgrados y el 3+2? La composición actual del congreso así como de las cámaras autonómicas propician un clima de debate y de búsqueda del consenso por lo que CREUP estará como hasta ahora dispuesta a sentarse con todo aquel que quiera escuchar y tener en cuenta la voz de los estudiantes. En el caso de la bajada de la horquilla en los precios públicos de los másteres, la medida es bien recibida aunque consideramos que su efecto real aumentará aún más la desigualdad entre estudiantes de las diferentes comunidades autónomas. Respecto del acuerdo sobre el decreto 3+2, ha terminado dando la razón a las posturas iniciales de CREUP sobre esta cuestión, es decir, forzar a la comunidad universitaria a
realizar reformas sin ser consultada o tenida en cuenta no conducía ni conducirá a ninguna mejora real de las condiciones de la comunidad educativa en su conjunto. l ¿Contentos o creen que hace falta mucho más en este apartado? Aunque es un espaldarazo a la gestión realizada por CREUP y CRUE en cuanto al decreto 3+2, nos seguimos posicionando en contra de cualquier medida tomada sin el diálogo y consenso adecuados con la comunidad universitaria. Como solución a este y otros problemas, desde CREUP apostamos por un pacto educativo que otorgue estabilidad al sistema universitario español a medio y largo plazo, alejado de vaivenes políticos de ningún tipo. Asimismo, mantenemos nuestra exigencia de derogación del Real Decreto 14/2012, popularmente conocido como el Tasazo, por el tremendo perjuicio que provocó a los estudiantes de este país, y su sustitución por un sistema de precios públicos, becas y ayudas justo que garantice el derecho a estudiar en nuestras Universidades Públicas. Estudiantes. Están lejos de la vida política de las universidades. ¿Por qué? Se deben articular mecanismos que favorezcan la cultura de la participación en la gobernanza universitaria, no sólo en época electoral.
GUÍA UNIVERSITARIA - POSGRADOS POSGRADOS
EDICIÓN MADRID - Mayo de 2017
Guía de centros de posgrados Universidades andaluzas UNIVERSIDAD DE ALMERÍA
Centro: Universidad de Almería
Entidad: Pública Año de creación: 1993 Dirección: Ctra. de Sacramento s/n. 04120 La Cañada, Almería Teléfono: 950 214 000 Web: www.ual.es Correo electrónico: infoplanes@ual.es Redes sociales: @ualmeria Programas: Para el próximo curso contará con un total de 42 másteres oficilales, con la incorporación de las siguientes cinco incorporaciones: Máster en Análisis Histórico del Mundo, en Auditoría de Cuentas, en Uso Sostenible de Recursos Naturales y Servicios Ecosistémicos, en Energía Solar y Máster en Tecnologías y Aplicaciones en Ingeniería Informática. Además cuenta con el único Máster Oficial en Ciencias de la Sexología impartido en la comunidad andaluza. Cuenta también con el doble máster universitario en Profesorado de Educación Secundaria y en Matemáticas y 14 programas de doctorado.
UNIVERSIDAD DE CÁDIZ
Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras); éstos dos últimos interuniversitarios. A éstos se les unen 11 programas de Doctorado.
UNIVERSIDAD DE JAÉN
UNIVERSIDAD DE SEVILLA
Centro: Universidad de Jaén
Centro: Esc. Internacional de Posgrado Entidad: Pública Año de creación: más de 500 años Dirección: Pabellón de México, Paseo de las Delicias, 41004 - Sevilla Teléfono: 954 550 151 Web: http://vposgrado.us.es/ E-mail: master3@us.es; secretariaeip@us.es Redes sociales: @unisevilla Programas: Cuenta con un total de 92 másteres universitarios y con un número de 32 programas de doctorado. En cuanto a las dobles titulaciones la US oferta 7 dobles másteres nacionales y 33 dobles másteres internacionales.
UNIVERSIDAD DE GRANADA
Centro: Escuela Internacional de Posgrado de la Universidad de Granada
Entidad: Pública Año de creación: 1531 Dirección: C/ Paz, 18 18071 – Granada Teléfono: 958 241 513 y 958 249 685 Web: www.ugr.es Email: epmasteres@ugr.es Redes sociales: @CanalUGR Programas: La Universidad de Granada cuenta con 104 titulaciones de másteres oficiales. Entre ellos se incluyen 2 másteres Erasmus Mundus, 1 máster Erasmus, 7 dobles títulos internacionales y 3 másteres impartidos exclusivamente en inglés. También cuenta con 25 programa de doble máster universitario, de los cuales 18 son Títulos dobles asociados al Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idioma. La UGR cuenta además con 29 programas de doctorado.
Entidad: Pública Año de creación: 1993 Dirección: Campus de las Lagunillas s/n 23071 - Jaén Teléfono: 953 212 121 Web: www10.ujaen.es/conocenos/centros/cepuja Correo electrónico: vicpostgrado@ ujaen.es Redes sociales: @ujaen Facebook.com /UniversidadDeJaenFP Programas: Cuenta con un total de 42 Másteres Universitarios que permiten alumnos de nuevo ingreso durante el curso 2017/18, 10 de los cuales se impartirán por primera vez en la UJA repartidos en las áreas de Arte y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales e Ingeniería y Arquitectura. Dentro de su oferta formativa también se encuentran los siguientes dobles títulos: Doble máster en profesorado en ESO (especialidad en matemáticas) y matemáticas, en profesorado en ESO (especialidad en biología y geología) y avances en seguridad de los alimentos y doble máster en Ingeniería informática y seguridad informática. Cuenta también con 20 programas de doctorado.
UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
UNIVERSIDAD DE HUELVA
Centro: Universidad de Cádiz
Entidad: Pública Año de creación: 1979 Dirección: C/ Benito Pérez Galdós, s/n (Edificio CTC), 11002 - Cádiz. Teléfono: 956 015 463 / 956 015 353 Web: www.uca.es Correo electrónico: posgrado@uca.es Redes sociales: @univcadiz
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
Centro: Universidad de Córdoba - Inst. de Estudios de Posgrado UCO (IdEP) Entidad: Pública Año de creación: 1972 Dirección: Avda. Medina Azahara, 5 14071 - Córdoba Teléfono: 957 212 100 (másteres) ó 957 212 679 (doctorado). Web: www.uco.es/idep Email: master@uco.es RRSS: @Univcordoba Programas: La oferta comprende 44 másteres oficiales más 13 dobles titulaciones de Máster y 4 dobles titulaciones Internacionales de Máster. Para el próximo curso 2017-2018 la UCO prevé la puesta en marcha de siete nuevos Másteres: Química Aplicada; Gestión Ambiental y Diversidad; Medicina Deportiva Equina; Veterinaria y Salud Pública; Supervisión, Evaluación y Dirección de Programas Educativos; Empleo; y Enseñanza Bilingüe y AICLE (Aprendizaje
Centro: Centro Internacional de Posgrado y Doctorado de la Universidad de Málaga Centro: Universidad de Huelva
Entidad: Pública Año de creación: 1993 Dirección: C/ Doctor Cantero Cuadrado nº 6. Planta Baja. 21071- Huelva Teléfono: 959 218 464 Web: www.uhu.es Correo electrónico: posgrado@uhu.es Redes sociales: @CanalUHU Programas: 59 Másteres Universitarios que abarcan todas las disciplinas de las cinco áreas de conocimeinto. Destaca la incorporación este curso de tres posgrados: Máster Oficial en Innovación Pedagógica y Liderazgo Educativo, en Ingeniería de Minas y en Análisis Histórico del Mundo Actual. Además, la Universidad de Huelva cuenta con 3 Dobles Másteres Universitarios.
Entidad: Pública Año de creación: 1973 Dirección: Pabellón de Gobierno. Campus El Ejido s/n, 29071 - Málaga Teléfono: 952 134 298 Web: www.uma.es Correo electrónico: cipd@uma.es Redes sociales: @posgradoUMA Programas: Incluye 21 Programas de Doctorado y 62 Másteres Universitarios distribuidos en 6 ramas de conocimiento. Arte y Humanidades, Ciencias, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ingeniería y Arquitectura, Ciencias de la Salud, además de multidisciplinares y 7 dobles títulos de máster universitario.
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE ANDALUCÍA
Centro: UNIA (Universidad Internacional de Andalucía)
Entidad: Pública Año de creación: 1994 Dirección: Campus de la Cartuja/ Rectorado. Monasterio Sta. Mª de las Cuevas, C/ Américo Vespucio, 2, Sevilla - 41092. Campus: Antonio Machado de Baeza, Santa Mª de La Rábida y Tecnológico de Málaga Teléfono: 954 46 22 99/00 Web: www.unia.es Correo electrónico: registro@unia.es Redes sociales: @UNIAuniversidad Programas: La UNIA cuenta con un total de 17 titulaciones de máster universitario en colaboración con las diferentes Universidades Públicas de Andalucía. Además de dos programas de doctorado. Uno en Ciencias Jurídicas y en Economía, Empresa, Finanzas y Computación.
UNIVERSIDAD LOYOLA ANDALUCÍA
Centro: LOYOLA Leadership School, Escuela de Postgrado de la Universidad Loyola Andalucía.
Entidad: Privada Año de creación: 2010 Dirección: Ciudad del conocimiento. Parque de Investigación y Desarrollo Dehesa y Valme. Dos hermanas (Sevilla) Teléfono: 955 641 600
UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE
Centro: Univ. Pablo de Olavide Número Especial
posgrados 2017 GUÍA DE POSGRADOS Y OTRAS ENTIDADES
Entidad: Pública Año de creación: 1997 Dirección: Ctra. de Utrera, km. 1 - 41013, Sevilla. Teléfono: 954 349 200 - 954 349 300 Correo electrónico: upo@upo@.es web: www.upo.es Redes sociales: @pablodeolavide
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POSGRADOS - GUÍA UNIVERSITARIA POSGRADOS
Universidades de Madrid UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Centro: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Entidad: Universidad Pública Año de creación: 1972 Dirección: C/ Bravo Murillo 38, 28015 Madrid. (Rectorado) 61 centros asociados en España y 12 cen tros en el extranjero. Web: www.uned.es E-mail: infouned@adm.uned.es Redes sociales: twitter, facebook, linkedin y youtube Programa: 27 Grados, 11 Grados Combinados, 75 Másteres, 18 programas de Doctorado, 13 idiomas impartidos por el Centro Universitario (CUID) de Idiomas, más de 550 cursos de Formación Permanente, UNED Abierta, Acceso a la Universidad para mayores de 25, 40 y 45 años y UNED Sénior para mayores de 55 años.
UNIVERSIDAD ALCALÁ
Centro: Escuela de posgrado de la Universidad de Alcalá Entidad: Pública Año de creación: 1293 Dirección: Colegio de León. C/ Libreros, 21 - 28801 Alcalá de Henares (Madrid). Teléfono: 91 885 6877 Web: www.uah.es E-mail: info.postgrado@uah.es Redes sociales: @UAHes
UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO
Centro: Instituto de Postgrado Entidad: Privada Año de creación: 1993 Dirección: Avenida del Comandante Franco, 10 - 28016 - Madrid Teléfono: 918 105 115 Web: www.uax.es E-mail: postgrados@uax.es Redes sociales: @universidad_uax
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID
Centro: Universidad Autónoma de Madrid (UAM) Entidad: Pública Año de creación: 1968 Dirección: Ciudad Universitaria de Cantoblanco. 28049 Madrid Teléfono: 914 974 110/40 57 Web: www.uam.es Email: posgrado.oficial@uam.es Redes sociales: @UAM_Madrid
UNIVERSIDAD CARLOS III de MADRID
Centro: Universidad Carlos III de Madrid Entidad: Pública Año de creación: 1989 Dirección: C/ Madrid, 126 28903 Getafe, Madrid Teléfono: 916 246 000 Web: www.uc3m.es/posgrado Correo electrónico: info.postgrado@ uc3m.es Redes sociales: @uc3Mposgrado
UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA
Centro: Universidad Camilo José Cela Entidad: Privada Año de creación:2000 Dirección: C/ Castillo de Alarcón, 49 Urb. Villafranca del Castillo. 28692 Madrid. Teléfono: 91 815 31 31 Web: www.ucjc.edu Correo electrónico: info@ucjc.edu Redes sociales: @universidadcjc
UNIVERSIDAD CEU SAN PABLO
Centro: CEU Universidad de San Pablo
Entidad: Privada Año de creación: 1933 Dirección: Julián Romea, 23 - 28003 Madrid. Teléfono: 915 14 04 04 Web: www.posgrado.uspceu.es Correo electrónico: info.postgrado@ceu.es Redes sociales: @PosgradoCEU
UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID
Centro: Universidad Complutense de Madrid Entidad: Pública Año de creación: 1499 Dirección: Avda. Complutense, s/n, 28040, Madrid. Teléfono: 914 520 400 Web: www.ucm.es Correo electrónico: infocom@ucm.es Redes sociales: @unicomplutense www.facebook.com/unicomplutense
UNIVERSIDAD EUROPEA
Centro: Universidad Europea Entidad: Privada Año de creación: 1995 Dirección: Campus de Alcobendas Av. de Fernando Alonso, 8 28108 Madrid Teléfono: 902 232 350 Web: Universidadeuropea.es Emai: postgrado@uem.es Redes sociales:@UEuropea
Mayo de 2017 - EDICIÓN MADRID 27. 28015 Madrid. Teléfono: 914 521 100//01 Web: www.nebrija.com Email: postgrado@nebrija.es Redes sociales: @nebrija
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MENÉNDEZ PELAYO
Centro: Universidad Internacional Meléndez Pelayo Entidad: Pública Año de creación: 1932 Dirección: Isaac Peral, 23 28040 Madrid Teléfono: 915 920 600 Web: www.uimp.es Email: alumnos.posgrado@uimp.es Redes sociales: @UIMP @CursosUIMP Programas: su oferta incluye 30 másteres universitarios, 20 títulos propios y dos programas de doctorado que agrupan 26 líneas de investigación.
UNIVERSIDAD NEBRIJA
Centro: Universidad de Nebrija. Campus de Madrid-Princesa Entidad: Privada Año de creación: 1995 Dirección: C/ Santa Cruz de Marcenado,
AM FORMACIÓN
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID
Centro: Universidad Politécnica de Madrid Entidad: Pública Año de creación: 1971 Dirección: Paseo Juan XXIII, 11 Edificio C. 28040 Madrid Teléfono: 913 363 653 Web: www.upm.es Correo electrónico: secretaria.valumnos@upm.es Redes sociales: @La_UPM
UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS ICAI-ICADE
Centro: AM, FORMACIÓN EMPRESARIAL Dirección: Raimundo Lulio 3. 28010 Madrid Teléfono: 810 524 473 / 638 88 10 92 Web: www.amformacionempresarial.com Correo electrónico: admisiones@amformacionempresarial.com Programas: 28 títulos de posgrado entre másteres, cursos y expertos universitarios. Destacan el Máster en Gestión, Consultoríla y Auditoría de Sistemas Integrados, y el Máster en Dirección de RRHH, con prácticas remuneradas en empresas.
BUREAU VERITAS CENTRO UNIVERSITARIO
Centro: Universidad Pontificia Comillas ICAI-ICADE Entidad: Privada Año de creación: 1890 Dirección: C/ Alberto Aguilera, 23. 28015 Madrid Teléfono: 91 540 28 00 Web: www.comillas.edu Correo electrónico: grado@comillas.edu / postgrado@comillas.edu / oia@comillas. edu Redes sociales: @UComillas Programas: 11586 alumnos y 1412 profesores, 19 grados (13 dobles grados y 5 grados bilingües), 81 Posgrados (12 bilingües). Destacan los 49 másteres universitarios que imparten, 9 de ellos dobles y 5 totalmente en inglés.
UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE VITORIA
Centro: Universidad Francisco de Vitoria Entidad: Privada Año de creación: 1993 Dirección: Ctra. Pozuelo-Majadahonda Km. 1.800 28223 Pozuelo de Alarcón (Madrid) Teléfono: 917 091 424 Web: http://postgrado.ufv.es Correo electrónico: postgrado@ufv.es Redes sociales:@ufvmadrid
Otras entidades
Centro: Universidad Rey Juan Carlos de Madrid Entidad: Pública Año de creación: 1996 Dirección: Calle Tulipán s/n. 28933 Móstoles. Madrid Teléfono: 91 488 8508 Web: www.urjc.es Correo electrónico: master.oficial@urjc.es Redes sociales: @urjc Programa: La Universidad Rey Juan Carlos cuenta con un total de 63 másteres de carácter presencial divididos en las seis ramas del concocimiento, siendo la más amplia la rama de ciencias sociales y jurídicas. También cuenta con 18 programas de máster online para este curso.
Centro: Bureau Veritas Centro Universitario (Adscrito a la Universidad Camilo José Cela)
Entidad: Privada Año de creación: 1991 Dirección: Calle Valportillo Primera, 2224, Edificio Caoba, 28108, Alcobendas, Madrid Teléfono: 91 270 97 95 Web: www.bureauveritasformacion.com E-mail: formacion@bvbs.es RRSS: @BureauVeritasCU Programas: Programas: 18.000 alumnos, Formación de Posgrado Blended y 100% Online con alumnos de todos los continentes. Máster MBA en Administración y Dirección Internacional de Empresas; Máster en eLearning y Tecnología Educativa; Máster en Prevención de Riesgos Laborales (tres especialidades); Máster en Inspección de Buques, Nuevas Construcciones y Buques en Servicio; Máster en Prevención de Riesgos Laborales, Excelencia, Medio Ambiente y la Responsabilidad Corporativa; Máster en Responsabilidad Corporativa; Máster en Gestión de la Seguridad Alimentaria; Máster en Logística Integral y Comercio Internacional; Máster en Eficiencia Energética, Cambio Climático y Sostenibilidad; Máster en Dirección de Hostelería Moderna; Máster en Gestión Ambiental Sostenible; Máster en Gestión de la Calidad y la Excelencia en las Organizaciones; Máster en Shipping Business Administration and Logistics; Máster en Sistemas Integrados de Gestión – HSEQ; Master in Marine Renewable Energies; Máster MBA en Dirección Internacional de Empresas Agroalimentarias; Máster MBA en Dirección Internacional de Empresas Industriales.
CENTENNIAL COLLEGE
Centro: Centennial College
Año de creación: 1966 Tipo de entidad: Pública Dirección: 941 Progress Avenue, Toronto, Ontorio. Canadá, M1G 3T5 Teléfono: (+1) 416 289 5000 ext. 3316
GUÍA UNIVERSITARIA - POSGRADOS POSGRADOS
EDICIÓN MADRID - Mayo de 2017
Web: www.centennialcollege.ca E-mail: mrenkwitz@centennialcollege. ca/mrojas@centennialcollege.ca RRSS: facebook.com/centennial.espanol, @CentennialIE, @CentennialInternational, youtube.com/CentennialCollegeON, youtube.com/CentennialIntl Programas: CentennialCollege tiene más de 30 postgrados en el área de Comunicación, Diseño, Ingeniería, Media, Negocios, Salud y Turismo.
de Eventos y Comunicación Corporativa, Experto en Protocolo Oficial y de Empresa. Formación Profesional de Grado Superior en Secretariado, Formación Profesional en Agencia de Viajes y Gestión de Eventos, Formación Ocupacional para el empleo.
CESIF
Entidad: Privada Año de creación: 1986 Dirección: Paseo de la Castellana, N.47 28046, Madrid Teléfono: 913 029 210
Centro: CESIF Entidad: Privada Año de creación: 1991 Dirección: Calle General Álvarez de Castro 41, Madrid 28010 Teléfono: 915 938 308 Web: www.cesif.es Correo electrónico: madrid@cesif.es Redes sociales: @Cesif_ES
CESMA. BUSINESS SCHOOL
ESCUELA EUROPEA DE NEGOCIOS
Centro: TAI Transforming Arts Institute
Centro: Escuela Europea de Negocios
EAE Business School
Centro: EAE Business School
Entidad: Privada Año de creación: 1986 Dirección: Campus Barcelona: C/Aragón 55 – 08015 Barcelona. Campus Madrid: C/ Joaquin Costa , 41 – 28002 Madrid. Teléfono: 932 278 090 / 914 564 100
EOI “ESCUELA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL” Centro: CESMA Business School
Entidad: Privada Año de creación: 1991 Dirección: C/ Bausa 23, 28033, Madrid Teléfono: 914 583 333 Programas: Ofrece 13 titulaciones empresariales, 10 títulos de máster de diversas áreas y 11 cursos superiores. Algunos programas pueden realizarse de forma online o semipresencial.
CREARA. FUNDACIÓN SAN TELMO
Centro: CREARA. Fundación San Telmo
Entidad: Privada Año de creación: 1999 Sede Málaga: Avenida Carlos de Haya, 165, 29010, Málaga // Av. Mujer Trabajadora,1, 41008, Sevilla. Teléfono: 954 975 004 (Sevilla) 952 071 940 (Málaga).
CUNEF
Centro: CUNEF (Colegio Universitario de Estudios Financieros) Entidad: Privada Año de creación: 1974 Dirección: C/ Leonardo Pietro Castro, 2, Ciudad Universitaria 28040 Madrid Teléfono: 914 480 892
ESCUELA INTERNACIONAL DE PROTOCOLO
Centro: Escuela Internacional de Protocolo de Granada Entidad: Centro colaborador de la Universidad de Granada y Junta de Andalucía. Año de creación: 1997 Dirección: C/ Duquesa, 3, 18001. Granada Teléfono: 958 277 824 Web: www.eipgranada.com Correo electrónico: escuela@eipgranada.com Redes sociales: @Eipgranada Programas: Máster en Protocolo y Relaciones Institucionales, Máster en Gestión
Centro: Escuela de Organización Industrial Año de creación: 1955 Entidad: Privada Dirección: Avenida Gregorio del Amo, 6 – 28040 Madrid, C/ Leonardo Da Vinci, 12 – 41092 Sevilla y en C/Presidente Lázaro Cárdenas del Río, 3. 03206 Elche (Alicante) Web: www.eoi.es Correo electrónico: informacion@eoi.es Redes Sociales: @eoi Persona de Contacto: Rosa Fernández Especialidad: MBA, Big Data, Gestión de Artesanía, Responsabilidad Social Empresarial, Ingeniería y Gestión Medioambiental, Ingeniería y Gestión del Agua, Ingeniería y Gestión de Energías Renovables, Gestión del Medioambiente en la Empresa.
ESESA (ESCUELA SUPERIOR DE ESTUDIOS DE EMPRESA)
ESCUELA TAI
Centro: ESESA Entidad: Privada fundada por el Ayuntamiento de Málaga y Unicaja. Año de creación: 1988 Dirección: Avda. Sor Teresa Prat, nº 15 Edificio Tabacalera Módulo E-0 29003 Málaga, España Teléfono: 952 071 451 Web: www.esesa.eu Correo electrónico: info@esesa.eu Redes sociales: @EscuelaESESA Especialidad: Dirección y Administración de Empresas, Ámbito Fiscal y Ámbito Financiero.
Año de creación: 1971 Entidad: Privada Dirección: C/ Recoletos, 22. 28001 Madrid Teléfono: 91 447 20 55 Web: http://www.escuela-tai.com E-mail: informacion@escuela-tai.com RRSS: @escuelatai
ESIC BUSINESS & MARKETING SCHOOL
Centro: ESIC Business & Marketing School Entidad : Privada. Año de creación: 1965 Dirección Madrid: Avda. Valdenigrales, s/n. 28223 Pozuelo de Alarcón - (Madrid). Telf: 91 452 41 01 / 662 34 67 12 Dirección Sevilla: Avenida Carlos III s/n, 41042 Isla de la Cartuja - (Sevilla). Telf: 954 460 003 Dirección Málaga: C/Severo Ochoa 49, Parque Tecnológico de Andalucía 29590, Campanillas - (Málaga) Telf: 952 020 369 Dirección Granada: C/ Periodista Eduardo Molina Fajardo 38, 18014 - (Granada). Telf: 958222914 web: www.esic.edu E-mail: postgrado@esic.edu Redes sociales: @esiceducation
INSTITUTO DE ESTUDIOS CAJASOL
Centro: INST. DE ESTUDIOS CAJASOL Entidad: Privada Año de creación: 1987 Dirección: Hacienda Cartuja · Avda. Aljarafe s/n. 41940 Tomares Teléfono: 954 890 300 Web: www.institutocajasol.com E-mail: info@institutocajasol.es RRSS: @iecajasol
INSTITUTO SUPERIOR DE ESTUDIOS EMPRESARIALES
Centro: Instituto Superior de Estudios Empresariales (ISEE) Entidad: Privada Año de creación: 1993 Dirección: Alfonso Rodríguez Santamaria, 19 - 28002 - Madrid Teléfono: 915 633 383
ITAE ESCUELA DE NEGOCIOS
Centro: ITAE Escuela de Negocios Entidad: Privada Año de creación: 1992 Dirección: C/ Javier Blanco Palenciano s/n (Edificio Cetiex) 06006 Badajoz Teléfono: 924 205036
IUCT
Centro: IUCT
Entidad: Privada Año de creación: 1997 Dirección: Carrer Álvarez de Castro, 63, 08100 Mollet del Vallès, Barcelona Teléfono: 935 793 432 Web: www.iuct.com Correo electrónico: info@iuct.com Redes sociales: @IUCT Programas: 13 Másteres que abarcan las áreas de la Industria Farmacéutica y Química Fina; de Análisis y Control; de Química Verde y Medioambiente; de Biotecnología; de Microbiología; de IndustriaAlimentaria y de Gestión de la Calidad y Seguridad Industrial.
LES ROCHES (INTERNACIONAL SCHOOL OF HOTEL MANAGEMENT)
INSTITUTO DE SEXOLOGÍA AL-ANDALUS
Centro: Instituto de Sexología Al-Andalus Entidad: Privada Año de creación: 1998 Dirección: C/ Alhóndiga, 27, 3º, 18001, Granada Teléfono: 958 251 468 Web: www.sexalandalus.org Correo electronico: info@sexalandalus.org Redes sociales: Facebook - Instituto de Sexología Al-Andalus
INSTITUTO SUPERIOR DE DERECHO Y ECONOMÍA, BARCELONA
Centro: Instituto Superioir de Derecho y Economía (ISDE) Entidad: Privada Año de creación: 1992 Dirección: Calle de Montevideo, 31 08034 Barcelona, España Teléfono: 931 146 814
Número Especial
posgrados 2017 GUÍA DE POSGRADOS Y OTRAS ENTIDADES
Centro: Les Roches Marbella Escuela Internacional de Dirección Hotelera. Entidad: Privada Año de creación: 1995 Dirección: Urb. Lomas de Río Verde, Ctra. Istán Km. 1, 29602 Marbella, Málaga. Teléfono: 952 764 437. Web: www.lesroches.es Correo electrónico: info@lesroches.es Redes sociales: @lesroches_es, blog.lesroches.es, facebook.com/ lesrochesmarbellafanpage Especialidad: Industria Hotelera y Turística Internacional. Programas: Posgrado en Dirección Hotelera Internacional, Posgrado en Dirección de Marketing para el Turismo de lujo, Posgrado Executive en Dirección Hotelera Internacional.
INSTITUTO DE EMPRESA
Centro: IE Entidad: Privada Año de creación: 1973 Dirección: María de Molina 13-15, 28006 Madrid, España. Teléfono: 915 689 600 Web: www.ie.edu
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