290 - Aula Magna - Edición Andalucía - POSGRADOS by Aula Magna

Especialización para el mundo laboral

l Junto a la actualidad universitaria pre-

sentamos las novedades en materia de

posgrados a los que se puede optar en las Universidades Públicas Andaluzas Páginas 18 a 37

Entrevista

Sinergia entre universidades Orientados l Hablamos con Ignacio

Aguaded, director de la revista de comunicación y educación más importante del mundo y del Máster Comunicación y Educación Audiovisual de la UHU p26

UAL

UCO

al empleo

De formación política

Los universitarios de Posgrado de la UCO explican, desde su experiencia, las diferencias principales entre estudiar una carrera y un Máster universitario l

p24

l Los estudiantes del

Máster en Comunicación Institucional y Política de la US se desafían en un debate electoral para medir lo aprendido en las clases teóricas p34

p05

Un nuevo espacio para el fitness

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

OPINIÓN

EL PARANINFO

EDITORIAL

POR MARÍA DEL CARMEN GARCÍA GARNICA DIRECTORA DEL AULA PERMANENTE DE FORMACIÓN ABIERTA. CATEDRÁTICA DE DERECHO CIVIL.UGR

Programa de formación permanente para mayores de 50 años

Una aguja en un pajar Cada año son miles los egresados de las universidades españolas que buscan su primera oportunidad en el mundo empresarial, pero ¿ante una realidad saturada es posible destacar?. La solución que se da es la especialización, una suerte de titulaciones que busca permitir a los estudiantes poder sobresalir entre la lista cada vez más larga de graduados. Los problemas sobrevienen cuando esta especialización, básica para poder acceder al mercado laboral, se hace inaccesible a muchos por los altos costes. Desde las Universidades Públicas se busca dar solución al problema desarrollando programas de ayudas a las matrículas, algo que aunque útil no soluciona completamente el problema. La diferencias de precios ya no solo entre las titulaciones de distintas comunidades, sino incluso entre los propios posgrados de una misma universidad sigue cerrando puertas. Más aún cuando se trata de másteres habilitantes, necesarios para el ejercicio de la profesión. Mientras un grado como Derecho admite cada curso más de 300 nuevos alumnos, el máster que habilita para ejercer como abogado solo da cabida a unos 160.

¿Qué hacemos con todos esos graduados que, aun con el título aprobado no pueden ejercer? Las protestas desde el estudiantado se refuerzan ante esta realidad. Si bien es cierto que ampliar las plazas no siempre es la respuesta, pues los recursos son limitados, la solución no se debe dejar esperar. La lista de alumnos cada año continúa aumentando, las salidas laborales siguen reduciéndose y, la necesidad de especializarse se convierte cada vez más en el

Sin especialización la posibilidad de destacar se reduce dejando abandonado al alumno con solo el grado requisito indispensable que hace rascarse los bolsillos. En España nos enorgullecemos de una Educación Pública superior que permite entrar a la Universidad a la mayoría de la población, pero no tenemos en cuenta que la formación académica no culmina a los cuatro años. La aguja en el pajar, es decir el estudiante que ha podido formarse aún más, salir fuera y realizar prácticas se convierte a la vez en el estudiante que dispone de más

recursos. Otro mundo son las titulaciones no habilitantes, que sin necesidad de obtenerlas para ejercer la profesión sí son imprescindibles para salir al mercado y ser tenido en cuenta. Cientos son los ingenieros que desde industriales se acreditan cada año, pero ¿cuántos de ellos pueden ofrecer algo más en su currículum? Sin una especialización que les de el pequeño escalón para sobresalir irán, como tantos otros, a las colas del paro, o en lo que cada vez viene siendo más habitual: las barras de servicios de comida rápida. El origen del problema está bien señalado, sin ayudas y precios asequibles la especialización se convierte en un objeto deseo inalcanzable. Se abren las puertas de los grados mientras se cierra la de los posgrados, la educación mantiene su pequeño sesgo elitista. En Andalucía todavía tenemos un pequeño espacio de libertad y regulación con las horquillas de precios más bajas, pero no es la dinámica del resto de España, más si cada vez se valora el salir del espacio de confort de una institución para aumentar los conocimientos gracias a las especializaciones en otros centros.

La Universidad de Granada ofrece un programa formativo específico para mayores de 50 años. Un programa abierto a quienes habiendo cumplido esa edad, sin necesidad de pruebas de acceso y cualquiera que sea su bagaje académico y profesional previo, tengan curiosidad, ganas de aprender y el afán de seguir creciendo intelectual y personalmente. Este programa ofrece la oportunidad de recibir formación universitaria a quienes no pudieron acceder a ella en su juventud y la de seguir ampliando su formación a quienes sí la tuvieron y, en todo caso, la posibilidad de seguir potenciando sus aptitudes, permitiéndoles mantenerse activos, salir de la rutina e incluso de la soledad, ofreciendo un punto de encuentro con personas con inquietudes similares, en el que seguir realizándose. Este programa se ofrece a través del Aula Permanente de Formación Abierta. Un servicio de la UGR que desarrolla su labor a través de seis sedes, sitas en Granada, Baza, Guadix, Motril, Ceuta y Melilla; y que cuenta con un programa de becas para que las circunstancias económicas no sean obstáculo para acceder a esta formación permanente. Nuestro Programa está integrado por asignaturas de las distintas ramas del conocimiento, abordando materias relacionadas con las ciencias experimentales, la salud, la psicología, la literatura, la historia, el arte, el derecho, los idiomas, la infor-

mática, la música, el teatro y un largo etcétera. Pero creo que no hay mejor carta de presentación de nuestro programa que el resultado de los cuestionarios de opinión que cada año pasamos a nuestros estudiantes. En ellos, nuestro programa y nuestro profesorado obtienen una calificación media de sobresaliente. La gran mayoría de estudiantes afirma haberse sumado al Aula precisamente por recomendación de personas ya matriculadas. Pero, sobre todo, nuestros estudiantes ponen especial énfasis en lo mucho que el Aula les reporta no sólo intelectualmente, sino también a nivel de bienestar físico, social y emocional. Y ello, porque el Aula no es solo un proyecto académico, sino también un proyecto humano y social sumamente enriquecedor. Nuestro alumnado derrocha entusiasmo, vitalidad y un afán singular por aprender y, con ello, ofrece al resto de la comunidad universitaria y al entorno social un valioso ejemplo de actitud vital y auténtico espíritu universitario. Por ello, animo a los lectores que aún no conozcan el Aula a sumarse a esta iniciativa y darla a conocer a posibles interesados. El plazo de preinscripción para nuevos estudiantes comenzará en julio. Para más información pueden consultar nuestra web (www. aulaperm.ugr.es) o acercarse a nuestra sede en C/Paz, nº 18, Granada.

LA TRIBUNA

POR CRISTINA YÁNES CABRERA

VICERRECTORA DE ORDENACIÓN ACADÉMICA DE LA US

El Máster, la mejor vía de especializacion La Universidad presta un manifiesto servicio público a la sociedad, entre otras funciones, a través de la oferta de planes formativos que se materializan en la oferta de títulos de Grado y Posgrado. En este contexto algunas universidades optan por definirse con un marcado carácter generalista, como es el caso de la Universidad de Sevilla que posee el catálogo de titulaciones más amplio de Andalucía, o con un perfil más orientado a alguna de las ramas del conocimiento. En reciente acuerdo del Consejo de Universidades se ha conseguido finalmente que, tras la incertidumbre creada por el po-

pularmente conocido decreto del 3+2, los estudiantes y la comunidad universitaria puedan conocer la carga lectiva de un importante número de títulos de Grado que permanecen inalterables sea cual fuere la universidad donde los cursen. Con esta plataforma y delegando la decisión de los precios en las Comunidades Autónomas entre una horquilla de precios públicos decretada por el Ministerio, donde Andalucía tiene los precios de posgrado más bajos de todas las universidades españolas, el Posgrado adquiere un marcado valor para singularizar el currículum formativo. En la oferta de Posgrado, el Máster se

presenta como la mejor vía para la especialización, donde tanto el estudiante egresado de Grado, como el profesional ya en ejercicio, pueden alcanzar un mejor nivel de cualificación. La sociedad en general y las empresas en particular reconocen el valor formativo del posgrado. Los Másteres en su diseño pueden estar orientados a una especialización determinada, vinculada o no directamente a los estudios de Grado cursados, lo que sin duda es un valor añadido para encontrar trabajo; a la investigación, si existe una preferencia clara para continuar con estudios de doctorado (a los que se accede, por otro lado, cumpliendo

los requisitos tras cualquier Máster); y al ejercicio de terminadas profesiones, los llamados Másteres profesionalizantes o habilitantes, obligatorios para el ejercicio de determinadas profesiones. Por último, el Máster, en su plan formativo, permite en uno o dos años de duración conocer a profesionales y, a través del desarrollo de unas prácticas especializadas, entrar en contacto con los problemas reales del ámbito laboral, ofreciendo al que busca su primer empleo la oportunidad tanto de mejorar su empleabilidad como de facilitarle la toma de decisiones de cara a su entrada en el mundo laboral.

SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ALMERÍA

Foro de Empleo de la UAL, escenario de la empleabilidad consolidado en la provincia Una veintena de empresas se dieron cita en el campus con el fin de favorecer los primeros contactos laborales de los estudiantes La Universidad de Almería celebró la pasada semana, entre el martes 16 y el jueves 18 de mayo, el Foro de Empleo 2017. Una iniciativa que repite nuevamente en el campus donde un elevado número de empresas dieron a conocer durante los tres días que duró este encuentro su actividad. Espacio en el que, además, mostraron sus ofertas al alumnado de la UAL. En este sentido, el Foro de Empleo de la UAL supone una gran oportunidad para establecer un contacto directo entre demandantes y oferentes de empleo, como transmitió el rector de la Universidad de Almería, Carmelo Rodríguez, durante su inauguración al asegurar que “nos sentimos especialmente orgullosos porque el Foro de Empleo alcanza su madurez y se consolida como una cita obligada en la agenda universitaria y del resto de la provincia”. Y es que, añadía, “se trata de favorecer la empleabilidad de nuestros egresados, que es una de nuestras grandes preocupaciones”. Desarrollo del Foro Durante la primera jornada del Foro, el día 16 de mayo, tuvo lugar en la Sala Bioclimática el ‘Speed Dating’; entrevistas rápidas de 5 minutos donde participaron todas las empresas asistentes. Una actividad, entre muchas

otras con las que el equipo del Vicerrectorado de Estudiantes y Empleo “no para de innovar e intentar mejorar”, señalaba el rector de la UAL, pues “lo que queremos es llamar la atención, hacer agradable el Foro y que tenga la máxima participación posible. No solo de estudiantes y egresados, sino del resto de la sociedad”.

Presentaciones de empresas, seminarios, preselecciones y jornadas en materia de empleo forman parte de este Foro Por su parte, en relación a las posibilidades que ofrece el Foro, la directora de Gestión Corporativa de Recursos Humanos de Cajamar, Elena del Mar Cañadas, subrayaba que la entidad financiera mantiene una relación muy estrecha con la UAL desde su nacimiento, hace casi 25 años, y “desde entonces, centenares de estudiantes han pasado y pasan cada curso por Cajamar para completar su formación; y muchos de ellos se han ido incorporando a nuestra organización al terminar sus estudios”. La razón es que el sistema financiero es cada día más complejo y una entidad como Cajamar “requiere de profesionales

especializados en múltiples disciplinas, como Economía y Finanzas, Matemáticas, Informática o Derecho”. Asimismo, la Estación Experimental de Cajamar “mantiene convenios de colaboración permanente con la UAL para la formación de ingenieros y técnicos agrícolas”, manifestaba Cañadas. Apoyo institucional Desde la Junta de Andalucía, la delegada del Gobierno, Gracia Fernández, quiso felicitar durante la primera jornada del Foro de Empleo por esta iniciativa “al rector y a todo su equipo porque son actividades de provecho para toda la juven-

tud”. Además, este Foro es “una oportunidad para informar a todos los jóvenes de los centros andaluces de emprendimiento que tenemos aquí en nuestra provincia, que son 26; algunos ubicados en la Universidad, en el PITA y en el Puerto”, selañaba. De este modo, de cara a su futuro profesional tras acabar sus estudios, “tienen que tener ese contacto porque se les puede informar desde el SAE, desde Andalucía Orienta, y se les dará a conocer empresas y recursos que la Junta de Andalucía pone a su disposición para facilitarles la búsqueda de un empleo”. Palabras que seguían la mis-

ma línea que las del teniente de alcalde y concejal de Presidencia y Empleo del Ayuntamiento del Ayuntamiento de Almería, Manuel Guzmán, quien alabó la organización de este Foro de Empleo y se ofreció a trabajar en común para buscar soluciones de emprendimiento para toda la sociedad pues “desde el Ayuntamiento de Almería nos sumamos a esta colaboración, hemos firmado un convenio marco con la Universidad de Almería y una de las materias que vamos a tratar es la del emprendimiento, con la creación de la Mesa de Emprendimiento en colaboración con la Junta de Andalucía”, concluía.

Varios alumnos de la UAL informándose en uno de los stands instalados en el Foro de Empleo.

Los creadores de Travelmeeting, en la final de un concurso europeo Dos alumnos de la UAL han lanzado una plataforma social para viajeros merecedora de varios premios y proyección internacional

Juan Carlos Sánchez y Josep Pascual, dos antiguos alumnos de Marketing e Investigación de Mercados de la Universidad de Almería, consiguieron clasificarse para la final nacional de un concurso europeo sobre emprendimiento gracias a la plataforma Travelmeeting. Una oportunidad en la que, si el proyecto avalado por la UAL logra ganar dicha fase se clasificaría para la fase europea. En concreto, se trata de un proyecto enfocado al turismo personalizado y de máxima calidad que “funciona como una plataforma social en la cual ponemos en contacto a personas que les gusta viajar con personas que quieran mostrar su ciudad, su pueblo o simplemente sus costumbres o tradiciones”, comentan sus creadores. Así, Travelmeeting “selecciona el perfil más afín a ti a través de una serie de filtros que garantizan que encuentres lo que realmente estás buscando”, lo que invita a sumergirse en la cultura y raíces de un pueblo. Una idea para la que “realizamos un estudio de mer-

cado y vimos que no existía ninguna plataforma que ofreciera este tipo de turismo, que es el que verdaderamente te hace sentir parte del lugar que estás visitando”. De este modo, Travelmeeting ofrece un chat interno para el intercambio de información, y la visita puede llevarse a cabo de la mano de profesionales, empresas, estudiantes o aficionados, de forma gratuita o con un precio estipulado. “Se trata de una alternativa al turismo de masas”. Una iniciativa que ha recibido el apoyo de la UAL y en la que “el profesor Carlos Cano, y Carmen López, Técnica de Autoempleo y Creación de Empresas de la UAL, nos han aportado sus puntos de vista, perspectivas y su profesionalidad”, recalcaban. Motivo por el que están “muy agradecidos” y les encantaría “que en un futuro naciera una asociación para jóvenes emprendedores en el Campus que generase un sinfín de actividades, foros y en-

cuentros para mover todo el tema del emprendimiento”. Por su parte los creadores de Travelmeeting consiguieron un total de 5 premios en la Feria de las Ideas 2017. Magnífica racha que esperan continuar con el concurso de Price Water House Coopers con el fin de captar el interés de inversores pues “vamos en cabeza como mejor proyecto viral en las redes” y “nos hemos situado como uno de los 5 mejores proyectos presentados”. Lo que supone un momento de ilusión “que nos hace seguir trabajando por mejorar, ya tenemos casi lista la web y app”.

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ALMERÍA

‘Tomatito’ repite en los Cursos de Verano en la UAL con su Masterclass

Almería será de nuevo capital del flamenco, del 3 al 5 de julio, gracias a las enseñanzas del artista compañado por José del Tomate y Antonio Luis López Gonzalo Gálvez

La Universidad de Almería presentó recientemente en la sede de la Peña El Taranto la segunda edición del curso ‘Sonanta: Masterclass de Tomatito’, enmarcado en los XVIII Cursos de Verano, a celebrar a comienzos de julio en el Museo de la Guitarra. Una segunda edición avalada por el éxito de la primera, que cumplió con todas las expectativas de sus participantes, destaca la vicerrectora de Extensión Universitaria y Deportes, María del Mar Ruiz. Y es que “uno de los objetivos de nuestros cursos de verano son la excelencia, el prestigio de los ponentes; y en este caso Tomatito da respuesta a esa exigencia con unos índices de satisfacción de los alumnos que vienen a demostrar que este es un curso que se está consolidando dentro del programa de Cursos de Verano”. Un maestro sin igual Tomatito dirigirá de nuevo el curso que tanto interés ha despertado en los estudiantes, y para el que se ofertan dos modalidades: alumnos matriculados para recibir las clases magistrales y alumnos oyentes, con 15 plazas cada modalidad. Experiencia con la que “estoy encantado de estar aquí en mi tierra, en Almería. Quiero agradecer a la Universidad y al Ayuntamiento su esfuerzo por organizar nuevamente este curso y así consolidarlo”, asegura. En este sentido, el artista señalaba que le hace mucha ilusión

Presentación del II Curso de Verano ‘Sonanta: Masterclass de Tomatito’ en la Peña El Taranto. volver a impartir esta Masterclass señalando que “estoy casi más nervioso que en un concierto. Los alumnos tienen la oportunidad de acercarse a mí y no desde la frialdad de un escenario o un disco. Me hacen muchas preguntas y vienen muy preparados, conocen absolutamente a todos los profesores. Me siento bien y espero que ellos también conmigo”. Junto a él dirigirá el curso Carmen Hernández, directiva de la Peña quien apunta que “repetimos el contenido del curso pasado porque fue un rotundo éxito”. Los cursos de la UAL fueron muy bien valorados, con una media de 8,7, y “el de Tomatito obtuvo un 9,1, con un 9,9 de calidad de los ponentes y un 100% de ex-

pectativas cumplidas”. Así, como novedad este año, se incorporan dos conferencias ilustradas impartidas por el gran músico y flamencólogo, Faustino Núñez.

El Museo de la Guitarra de la capital será el escenario donde se realice, del 3 al 5 de julio, la Masterclass con ‘Tomatito’ Por su parte, La Peña El Taranto presidida por Rafael Morales colabora en la organización del curso “a través del convenio firmado con la UAL y también con el que tenemos con el Ayuntamiento”. Actividad que contará con los reconocidos guitarristas Antonio

Luis López y José del Tomate. Asimismo el Ayuntamiento de Almería, a través de la concejal de Cultura Ana Martínez Labella, ha expresado su intención de seguir apostando por esta colaboración pues “nuestro objetivo como Ayuntamiento es buscar la capitalidad de Almería dentro del mundo flamenco y de la guitarra; y aprovechar esa figura de Tomatito para hacerlo posible”. Cabe señalar para todos aquellos interesados que, durante todo este mes de mayo, las matrículas para el curso ‘Sonanta: Masterclass de Tomatito’ tienen un descuento del 15% para matrícula individual (102 euros) y de un 20% para matrícula grupal (96 euros), para grupos de 10 estudiantes.

Recogida de alimentos en el campus de la Universidad Una vez más la UAL ha mostrado su lado más solidario al colaborar con la asociación ‘Almería Acoge’ habilitando en el campus dos puntos de recogida de alimentos y material infantil; ubicados en el Aulario II y en la planta baja del edificio CITE III. Dos puntos de recogida gestionados por alumnos de distintas titulaciones con la colaboración del Vicerrectorado de Estudiantes y Empleo de la UAL. De este modo, estarán habilitados hasta el comienzo del periodo de exámenes -el 12 de junio- y cualquier persona puede aportar productos no perecederos; principalmente legumbres, pastas, aceite, azúcar, harina, leche, zumos, arroz, potitos o conservas. Proyecto, en el que colabora la Universidad de Almería, dirigido a población en situación de exclusión social o vulnerabilidad clara, especialmente familias con escasos recursos y sin acceso a otras ayudas sociales, población inmigrante sin empleo o con empleos discontinuos. Así, los alimentos recogidos en el campus ayudarán al mantenimiento de un economato que facilitará el acceso a la alimentación a colectivos vulnerables.

RESTOS DEL PASADO

Una investigación promovida por la UAL demuestra que el oso pardo habitó Almeria miles de años atrás

Trinidad de Torres junto a los huesos de oso encontrados.

A finales de 2016 se encontraron restos óseos de animal en una cueva de la Sierra de Gádor cuya identificación y datación fue promovida por el Vicerrectorado de Investigación, Desarrollo e Innovación de la Universidad de Almería. Un hallazgo obra de la sección de Medio Ambiente de la Policía Autónoma de Andalucía que, tras localizar dos fragmentos de hueso fosilizados, los depositaron en el Centro de Colecciones de la Universidad de Almería (CECOUAL); espacio que conserva piezas geológicas, paleontológicas y colecciones de flora y fauna para su estudio científico y aprovechamiento didáctico. Restos que han sido analizados por el investigador almeriense Trinidad de Torres, catedrático de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas y Energía de la Universidad Politécnica de

Madrid (UPM) y descubridor de la sima de los huesos de Atapuerca, además de especialista en osos fósiles. Así, en base a los análisis realizados, se confirmó que dichos fragmentos corresponden a un cúbito y un radio de un oso pardo (Ursus arctos) que habitó la Sierra de Gádor hace entre 400.000-500.000 años. De este modo, el yacimiento de oso pardo fósil de Almería se ha convertido en el más antiguo de España, y uno de los tres más antiguos del mundo junto a los yacimientos de Francia e Italia. Por su parte, los restos de oso pardo encontrados aportan una valiosa información sobre el Pleistoceno medio de Almería; periodo poco conocido, tanto en Andalucía como en España. Una era que comenzó hace unos 2,6 millones de años a la que se le conoce también como ‘La Edad de Hielo’. En este sentido,

la presencia del oso pardo en la Sierra de Gádor, junto a los resultados de los análisis de polen fósil y travertinos, confirman que la Sierra era muy húmeda (al menos 700mm de precipitación anual) y con nieve durante todo el invierno a partir de los 800-900 metros de altitud, con temperaturas estivales que no debieron sobrepasar los 25ºC. Datos que aseguran que los osos habitaron la Sierra de Gádor y la provincia hasta, al menos, 2.300 años A.C. Además, textos del siglo XV citan la presencia del oso pardo en Almería, Jaén y Granada. Así, aunque las talas de árboles y el calentamiento climático expulsaron a la megafauna forestal de Almería, científicos sostienen que el presente es un periodo cálido previo a otra glaciación, lo que supondría la vuelta del oso pardo a Almería en un futuro no muy lejano.

SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ALMERÍA

La nueva sala de musculación del Centro Deportivo acerca a los alumnos de CAFD al mundo del fitness

La docencia, prioritaria a la hora de utilizar las instalaciones deportivas

Mª del Mar García. Estudiante 2º CAFD

“Venir al gimnasio nos está enseñando muchísimas cosas que a la larga, como profesionales de esta carrera, nos va a venir muy bien tanto para docencia como para otras salidas”

José Luis Medina. Delegado 2º CAFD

“Acercarnos al mundo del fitness de esta manera con profesores que nos guíen y nos enseñen creo que es muy importante. Es vivir el día a día que podemos tener en un futuro”

José María Mullor. Profesor CAFD

Alumnos de 2º de CAFD realizando algunos ejercicios en los bancos de trabajo de la sala. Gonzalo Gálvez

Tras la vuelta de los exámenes de febrero, el Centro Deportivo de la Universidad de Almería amplió sus servicios con la inauguración de la Sala Fitness (o de musculación) ubicada en su interior. Un espacio abierto a toda la comunidad universitaria, con un enfoque que da prioridad a la docencia; ideado para mejorar y dotar de nuevas herramientas de formación a los profesores y estudiantes del Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CAFD) de la UAL. En este sentido, la calidad de la docencia es prioritaria para cualquier servicio universitario; y por este motivo desde la Unidad de Deportes de la UAL tenían claro que la necesidad principal de la Universidad con respecto a sus instalaciones deportivas era dar cobertura a los alumnos de CAFD puesto que “ya se ha completado una promoción entera y la demanda iba cada vez más en aumento”, asegura Pedro Núñez, director del Servicio de Deportes. Decisión que ha tenido un gran recibimiento por parte de toda la comunidad universitaria en general, y de los alumnos en particular. “Estamos muy contentos del cambio de perfil de instalación que hemos hecho y de la respuesta que los propios alumnos nos están dando y la satisfacción que nos transmiten”, asegura Núñez. Formación más completa El compromiso docente suscrito por el Servicio de Deportes de la UAL en los últimos tiempos ha añadido un plus de calidad a la Universidad, no sólo en el área deportiva si no también como institución. Y es que la plena

disposición de las instalaciones deportivas, como sería la sala fitness, para impartir docencia de manera prioritaria ha supuesto un gran beneficio para alumnos y profesores.

Disponer de una sala fitness en la que poner en práctica la teoría supone un gran beneficio para los alumnos de CAFD “Muchas veces nos veíamos un poco limitados a la hora de utilizarla. Ahora con la nueva dirección y el cambio de gestión la docencia es primordial y lo más importante”, asegura José María Mullor, profesor de la asignatura ‘Fundamentos del acondicionamiento físico’, al expresar la comodidad que supone poder disponer de las instalaciones siempre que las necesiten. De este modo, no es preciso que los estudiantes tengan que trasladarse a otras instalaciones externas a la Universidad para poner en práctica lo aprendido en las clases teóricas. Algo que “para los alumnos es genial, sobre todo porque son mucho más produc-

tivos de manera que podemos hacer la teoría y en un momento estamos en la práctica”, apunta. Usuarios ‘VIP’ Mullor asegura que a los alumnos les gusta utilizar las instalaciones de la Universidad y “ven la aplicabilidad que tienen las clases teóricas con la práctica”. Un hecho que “el año pasado esto era impensable” debido al modelo de gestión anterior, subraya María del Mar García, alumna de 2º curso de CAFD. “Venir al gimnasio nos está enseñando muchísimas cosas que a la larga, como profesionales de esta carrera, nos va a venir muy bien tanto para docencia como para otras salidas” propias del Grado. “Es un chollo”, añade, pues el simple hecho de utilizar la sala y conocer las máquinas “nos viene bien para un futuro y vamos aprendiendo poco a poco”. Una visión que comparte su compañero, y delegado de clase, José Luis Medina, al afirmar que “acercarnos al mundo del fitness de esta manera con profesores que nos guíen y nos enseñen creo que es muy importante. Es vivir el día a día que podemos tener en un futuro”.

Los propios estudiantes marcan las rutinas de ejercicios.

“Muchas veces nos veíamos un poco limitados a la hora de utilizar la sala. Ahora con la nueva dirección y el cambio de gestión la docencia es primordial y lo más importante”

Pedro Núñez. Director Unidad Deportes

“Estamos muy contentos del cambio de perfil de instalación que hemos hecho y de la respuesta que los propios alumnos nos están dando y la satisfacción que nos transmiten”

Sala Fitness

Ubicada en el Centro Deportivo, su uso es libre para toda la comunidad universitaria. Asimismo, podrá ser reservada en su totalidad para impartir docencia en el grado de CAFD.

Unas instalaciones adaptadas a las necesidades docentes Como futuros profesionales del deporte, los estudiantes del Grado de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (CAFD) deben estar relacionados con todo tipo de disciplinas deportivas desde un principio. Por supuesto, una vez acabada la carrera siempre pueden elegir una especialización, pero la posibilidad de acceder a un gran número de instalaciones como una piscina, un campo de fútbol, pistas de atletismo, pádel u otras modalidades es sumamente importante para su formación. Razón por la que la Unidad de Deportes de la Universidad de Almería sigue trabajando por ofrecer el mayor número de instalaciones útiles para la docencia por parte de los estudiantes de CAFD, y la práctica

deportiva libre para la comunidad universitaria en general. Labor que puede verse reflejada en la nueva sala fitness, las remodeladas pistas de pádel o el rocódromo recuperado. Una apuesta por nuevos espacios e instalaciones a la que sólo le queda poder ofertar la piscina, que se encuentra en obras de reparación y que esperan esté disponible para el curso 2017/18. Esfuerzos que poco a poco se han ido haciendo realidad para responder a las demandas de todos los usuarios de las instalaciones deportivas, docentes o no. Demandas que, de cara a las próximas mejoras previstas, podrían ver como se hace realidad el cambio del pavimento de cemento a uno de caucho en la pista de atletismo.

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - CÓRDOBA

La UCO, a la vanguardia de las universidades con su I Plan Concilia para plantilla y alumnado

Servicio de canguros, respiro familiar y adaptación de horarios para que profesores y estudiantes puedan conciliar, entre las nuevas medidas que pondrá en marcha esta Universidad Hipólito Fernández

El último Consejo de Gobierno de la UCO ha aprobado el I Plan Concilia de esta universidad, con el objetivo de “facilitar el desarrollo para su plantilla y alumnado de una vida personal y familiar más plena y satisfactoria, en el marco de la búsqueda de una mayor calidad del servicio público de la Educacion Superior”, según ha indicado esta universidad, y con el que la UCO se sitúa a la vanguardia de las universidades españolas en materia de conciliación. Este nuevo Plan, que incorpora diversas medidas que mejorarán la conciliación de la vida laboral con la personal y familiar de la plantilla y estudiantes de esta universidad, se encuadra en la puesta en práctica del I Plan de Igualdad entre Mujeres y Hombres de la UCO, que fuera aprobado en marzo de 2014. El I Plan Concilia está destinado a todos los colectivos que integran la comunidad universitaria, y contiene un conjunto de medidas e indicaciones para su seguimiento y evaluación posterior. En concreto, las actuaciones que propone este I Plan se articulan en torno a seis ejes de intervención: dos generales, como la elaboración de un protocolo para el ejercicio de los derechos de conciliación y la creación de un centro intergeneracional para mayores y menores frente a los problemas de flexibilización horaria; y cuatro específicos destinados ya a la plantilla y alumnado de la UCO, relativos a flexibilización temporal y espacial, ausencias y permisos para dar respuesta a diferentes casuísticas, medidas de

apoyo a las familias, y formación. Precisamente, en el apartado de flexibilización temporal y espacial este I Plan Concilia contiene 12 acciones que incluyen cambios puntuales de turno de trabajo, “reducciones de jornada por motivos personales, la adaptación del horario, y la asignación de asignaturas a las particulares necesidades de conciliación del personal docente e investigador (PDI)” o la convocatoria de reuniones de trabajo dentro del horario que facilite la conciliación, entre otras medidas. De igual manera, y dentro del eje de apoyo a las familias, este Plan incluye ocho acciones que incorporan diferentes programas de campamentos, ludotecas o escuelas infantiles, servicio de canguros, la realización de convenios para la obtención de plazas de residencias de mayores o centros de día, y el programa denominado de respiro familiar, para las personas empleadas públicas que tengan a su cuidado personas dependientes. Experiencia para los alumnos Para el desarrollo de este programa la UCO buscará preferentemente que participen estudiantes que cursen Grados relacionados con las titulaciones de Educación Infantil, Educación Primaria, Enfermería, Fisioterapia, Educación Social y Medicina. Además, el I Plan Concilia recoge otras medidas como el incremento de la oferta formativa online dirigida al PDI, personal de administración y alumnado, y la creación de una página web sobre medidas de conciliación.

Imagen del Centro de Atención Infantil Temprana, un servicio ya en marcha en la UCO que podría contribuir al Plan Concilia. El documento aprobado por el Consejo de Gobierno de la UCO ha sido redactado por las profesoras de la Universidad de Córdoba, Carmen Sáez, catedrática de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social de la UCO; y María José Rodríguez, profesora contratada doctora acreditada a Titular; bajo la coordinación de la directora de la Unidad de Igualdad de la UCO, María Rosal Nadales. En definitiva, un Plan que ya ha sido objeto de interés y atención por parte de otras universidades, como afirma el propio rector de la UCO, José Carlos Gómez Villamandos, y con el que la universidad asume también así “el papel que le corresponde como motor de cambio en el resto de la sociedad”.

Tres años de vida del I Plan de Igualdad El I Plan Concilia se enmarca en el I Plan de Igualdad entre Mujeres y Hombres de la UCO, que fuera aprobado hace algo más de tres años, en marzo de 2014, y presentado públicamente en octubre de aquel año por el rector, José Carlos Gómez Villamandos, y por la vicerrectora de Vida Universitaria y Responsabilidad Social, Rosario Mérida. Entre otras acciones, este Plan de Igualdad contempla incentivar el liderazgo de las mujeres en la coordinación de grupos, proyectos y contratos de investigación, mediante medidas que favorezcan este liderazgo en el Plan Propio de Investigación de esta universidad. Este primer Plan, de carácter transversal, se articula en torno a 7 grandes ejes, que implican tanto al profesorado, como al personal de administración y servicios, y a los alumnos; colectivos con los que estas medidas también se consensuaron.

En concreto, los 7 ejes plantean una batería de medidas para que la perspectiva de género sea tenida en cuenta de cara a la sensibilización de la comunidad universitaria, la formación, la docencia, la investigación, el gobierno y representación de los diferentes estamentos, la igualdad en el trabajo, la prevención y protección frente al acoso sexual y la violencia de género, y la conciliacion de la vida familiar y laboral; aspecto éste último en el que entra de lleno el I Plan Concilia aprobado ahora. El Plan de Igualdad de la UCO se viene evaluando anualmente, y también contempla, entre otras acciones, el establecimiento de indicadores de género en las guías docentes de las distintas asignaturas, entre los que, por ejemplo, están potenciar la elaboración de materiales docentes en los que se visualice mejor las aportaciones de las mujeres en el ámbito científico.

Consejo de Gobierno de la UCO.

SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

DINAMOMUSIC - CASA DE LA JUVENTUD DE CÓRDOBA

Los doce finalistas de Dinamomusic 2017 Una docena de artistas y grupos se medirán en el VI Certamen de Música Joven de la Casa de la Juventud, en tres conciertos en los que estos autores se promocionarán en directo Hipólito Fernández

El VI Certamen de Música Joven Dinamomusic (en el que colabora, entre otros, el periódico universitario Aula Magna) entra en el mes de junio en la fase de conciertos, con tres citas los primeros viernes de junio, días 2, 9 y 16, a las 21:00 horas, en el Paseo de la Victoria, a la altura del Mercado Victoria. Los conciertos estarán dedicados a cada una de las categorías que han conseguido representación según las bases del Certamen: rap, canción de autor/a y el resto de categorías que compiten bajo la mención de mixta, que aglutina propuestas artísticas de música electrónica, funk y rock. Día 2 de junio: conciertos de Rap. Abre la fiesta de la música joven Niruta Beats, con una original puesta de escena que mezcla el hip-hop con planteamientos sobre la conciencia y espiritualidad humanas. A.K.A. Valencia y Kafia-M serán los siguientes en subir al escenario del Dinamomusic 2017, con un atrevido concierto en el que el rap recibe tintes de música electrónica. A continuación, Mac Fla y Sickmukmen participarán con una interesante propuesta que unifica Rap y Turntablism en un espectáculo digno de ver; y cerrará la noche Black 8 MC, un joven veterano que llleva subiéndose a los escenarios desde 1998 y que ha sido telonero de importantes grupos del panorama nacional. Día 9 de junio: Mixta. Los primeros en tener su oportunidad de meterse al público en el bolsillo serán Afrosutra, un grupo que nació en 2006 en las improvisaciones del Jazz Café y que vienen

dispuestos a sorprender y hacer disfrutar con su Tropical Porn Music. Después llegará el turno a Mike Sun, curtido en punk-hardcore en sus orígenes, al frente esta vez de un grupo de pop-rock y tras haberse presentado como cantautor en solitario el año pasado. Le seguirán los Sintaxis 52-13, una banda de rock que viene de haber ganado la convocatoria provincial LOCAL, para grupos jóvenes, promovida por la Diputación de Córdoba. Cerrará la noche Bear The Storyteller; un bosque fresco y denso, animales que parecieran estén esperándonos; la naturaleza, sin más. Día 16 de junio: Canción de autor/a. Curro Rumbao abrirá la fase de conciertos en esta categoría, este veterano de la Escuela de Músicos El Gato nos dejará buen sabor de boca con sus originales letras. A continuación, Mendrugo prueba suerte en Dinamomusic por tercer año, siempre ha sido finalista pero no ha logrado hacerse con el premio; su puesta en escena, tocando armónica, pandereta, guitarra y bombo es digno de ver en directo. La tercera de la cita con las letras de autor será Sara Banda, con interesantes letras de denuncia social aderezadas con ritmos que beben de la tradición popular. Cerrará la noche Jose Tena, polifacético y joven artista que llega tras haberse subido a numerosos escenarios; el del programa de TV Fantastic Dúo el último.

Imágenes de todos los participantes en la fase final de conciertos de Dinamomusic.

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AYUNTAMIENTO DE CÓRDOBA - CASA DE LA JUVENTUD

VI Certamen - Fanzine

TRAMPA TRAMPA

El Departamento de Juventud del Ayuntamiento de Córdoba abre el plazo de una nueva convocatoria conjunta del Certamen-Fanzine Trampa, ya en su VI edición. El Certamen contempla dos categorías (júnior y sénior) y tres modalidades en cada una (Historieta, Caricatura e Ilustración); y entre quienes se presenten se seleccionará no sólo a un ganador o ganadora por categoría y modalidad, con premios en metálico de 500 y 250 euros según categoría, sino también los trabajos que integrarán la nueva edición del fanzine Trampa, para cuya edición del pasado año fueron seleccionadas 46 obras. La Delegación de Juventud del Ayuntamiento de Córdoba pretende que este fanzine y las actividades que se desarrollan en torno a él constituyan un punto de encuentro para la creatividad joven de nuestra provincia en torno al dibujo, la ilustración, el cómic y la caricatura; y sirva como elemento visibilizador del trabajo de nuestros jóvenes talentos creativos. El plazo de presentación de obras, tanto para el Certamen como para el Fanzine, cuya convocatoria es única, finaliza el 3 de septiembre a las 23:59 horas. Las bases, así como todos los detalles sobre el certamen, pueden consultarse en la web de la Casa de la Juventud, juventud.cordoba.es

s ud.cordoba.e

www.juvent

en juventud.cordoba.es

Marcha por la Interculturalidad La Casa de la Juventud colabora con la Marcha por la Paz, la Interculturalidad y el Mestizaje del colectivo Mujeres tejiendo la paz, que organiza una marcha reivindicativa por la interculturalidad y la tolerancia. Se trata de una marcha de mujeres y hombres, vestidos de blanco, de todas las religiones y culturas de nuestra Tierra y por las cuales fuimos referentes en AlAndalus (musulmana, sefardí, cristiana, gitana, así como los pueblos saharauis y sirios) que partirán hacia la MezquitaCatedral de Córdoba, dándole un gran abrazo como ríos de mujeres y hombres procedentes de distintos rincones: el Mo-

lino de Martos, la Puerta de Almodóvar, pasando por la Sinagoga, la Casa Andalusí y Casa Sefarad, una Mezquita existente en la Plaza de Andalucía, la Iglesia de San Pablo, pasando por el Conservatorio Superior de Música, Escuela Superior de Arte Dramático (ESAD) y el Conservatorio Profesional de Danza. Posteriormente, se hará un símbolo humano de la Paz en la Puerta del Puente y, siendo conducidos mediante un flashmob flamenco de Rosario Vacas hacia el Puente Romano, se escucharán las voces de los cuatro filósofos de distintas épocas procedentes del interior de La Calahorra; y de cuatro mujeres también

U CASA

ESTÁS EN T

significativas de las mismas y terminando con la proyección sobre la fachada de La Calahorra del vídeo de la canción Prayer of the Mothers y con un concierto bajo el Puente Romano a la misma altura, organizado por el programa municipal Cultura en Red, de las cantantes israelí y palestina, Yael Deckelbaum y Miriam Toukan, además de las cordobesas Lourdes Pastor y María Luisa Arenas. La marcha efectuará la salida de los distintos puntos establecidos el día 3 de junio, a las 20:00 horas. Más información en https://www.facebook.com/ mujeresquetejenlapaz

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PUBLIREPORTAJE

Salir de casa sin la cartera ya no es un problema gracias a los smartphones

Los teléfonos móviles se han convertido en los aliados imprescindibles para llevar a cabo multitud de tareas, ahora también es posible realizar transacciones tirando de la libreta de direcciones

Meter uno a uno los dígitos de la tarjeta en el móvil tiene los días contados. “Móvil, cartera y llaves” se repite como un mantra antes de cerrar la puerta de casa. Un clásico para no tener un disgusto, pedir dinero a alguien o acabar durmiendo en el sofá de un amigo hasta que vuelva tu compañero de piso de su fin de semana en el pueblo. Todavía no hay una aplicación móvil para solucionar el problema de dejarse las llaves dentro de casa más allá de llamar a un cerrajero. Para lo que sí hay solución es para cuando la cartera se ha olvidado en casa para cuando por más vueltas que demos no encontramos un cajero del que sacar efectivo.

Dentro de las aplicaciones más útiles que se pueden descargar en el smartphone se encuentra Unipay Bizum. Se trata de una aplicación gratuita disponible tanto para Android como IOS y que ofrece la posibilidad de realizar transacciones a los contactos de la agenda del teléfono. La primera de las ventajas de esta App frente a aplicaciones similares es la facilidad de su uso. Tan solo hay que acceder con los datos de registro de UniVía, la banca móvil de Unicaja, y entrar en el apartado ‘pagar’, seleccionar el teléfono o el mail del contacto que se desee y listo.

Se trata de un método instantáneo y seguro ya que la identificación se realiza a través de Unicaja. Es por eso por lo que se

Todavía no hay una aplicación para solucionar el problema de dejarse las llaves dentro de casa necesita disponer de contrato de acceso a banca a distancia (UniVía) y una cuenta corriente o libreta a la que vincular las transacciones que se quieran realizar. Aunque es necesario que el

que lleva a cabo la operación sea cliente en Unicaja la aplicación funciona con los principales bancos que operan en España. Si el receptor aun no se ha descargado al App en su terminal cuando recibe la transferencia recibirá una solicitud para hacerlo de forma gratuita. Recibir dinero a golpe de clic Si el pago puede realizarse de forma rápida e intuitiva, solicitar el dinero no podía ser de otro modo. Cuando te llegue una transacción recibirás una notificación en la aplicación. El dinero estará

instantáneamente en tu cuenta en el momento en el que la que aceptes. Además la aplicación permite tener un control de las actividades pendientes y recordarle a aquellos que aún no te han devuelto el dinero que le prestaste la última vez mediante notificaciones. Una manera rápida de conocer el estado de las transferencias sin necesidad de salir de la aplicación. Para conocer todas las facilidades de Unipay Bizum y descargarla de forma rápida entra en la web http://espaciojovenuni. com/unipay

Resueltas las becas de investigación del observatorio cultural del Proyecto Atalaya El pasado día 11 de mayo de 2017, representantes de la Universidad de Cádiz y la Universidad Internacional de Andalucía resolvieron la convocatoria de las dos becas de investigación que cada año realiza el Observatorio Cultural del Proyecto Atalaya, patrocinado por la Dirección General de Universidades de la Consejería de Economía y Conocimiento de la Junta de Andalucía. Los dos proyectos seleccionados del total de dieciocho presentados correspondieron a Manuel González Mairena con el tema “Gestión de los eventos letrados en la Universidad” y Paulo Cezar Nunes Junior y su propuesta “Gestión cultural en instituciones públicas brasileñas de enseñanza superior: diagnóstico y posibilidades de acción en red”. La línea central de dichas investigaciones para esta convocatoria 2017 giraba en torno al tema “Cultura y Universidad: la gestión cultural universitaria” y estaba dirigida a alumnos en período de investigación, a doctores universitarios de universidades españolas o iberoamericanas y a gestores culturales universitarios de España e Iberoamérica. Los criterios manejados para su selección han sido los siguientes:

a) La calidad científica de la propuesta y su viabilidad de acuerdo con el potencial investigador de la persona que la presenta. b) La adecuación de los recursos solicitados y de la duración del proyecto a los objetivos que se proponen. c) La actividad investigadora desarrollada por la persona responsable. Cada uno de los beneficiarios de las becas de investigación recibirá:

1. - 300 Euros (-IRPF vigente) por el proyecto de Investigación seleccionado. 2. - 1.700 Euros (-IRPF vigente) una vez se entregue el original final y editable de la investigación. Los ganadores/as tendrán de plazo hasta el 15 de septiembre de 2017 para presentar el original final. Los trabajos quedarán luego a disposición de los interesados en la web del Observatorio Cultural del Proyecto Atalaya: http://www.observatorioatalaya.es/es/

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Nuevas salas de estudio en la UGR Si eres estudiante de la Universidad de Granada y en las próximas semanas tienes que hacer frente a un sinfín de exámenes, estás de suerte, ya que de cara al periodo de exámenes la UGR ha habilitado nuevas salas de estudio en horario nocturno. Se trata de las salas de estudio ubicadas en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología; la E.T.S. de Ingenierías Informática y de Telecomunicación; la E.T.S. de Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos, y el Parque Tecnológico de la Salud. Tal y como publicó el propio Vicerrectorado de Estudiantes y Empleabilidad de la institución granadina, estas salas permanecerán abiertas desde este lunes 22 de mayo a partir de las 22 horas hasta las 6 horas del domingo 20 de julio. El horario será de 22 a 6 horas de lunes a viernes, y de 8:00 a 6:00 horas del día siguiente, sábados y domingos. Durante las dos horas que permanecerán cerradas, se realizarán los servicios de limpieza que sean oportunos. Estas salas se suman así a las disponibles en el Aulario de Derecho durante los fines semana y días de fiesta en horario de 8:00 a 22:00 horas del día siguiente, con el objetivo de “ofrecer espacios adecuados para el estudio” a su estudiantado universitario, indicaba la institución en un comunicado.

PROYECTO EDUCATIVO DE INVESTIGACIÓN

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - GRANADA

‘Breaker’, el esperado centro de emprendedores de la UGR La institución espera poder abrir antes de que finalice el curso este centro al que podrá acudir en busca de información toda la sociedad granadina Fran Justicia

Emprender, aportar nuevas ideas a la sociedad y poner en marcha tu propio negocio será mucho más fácil a partir de los próximos meses, ya que la Universidad de Granada ha confirmado que muy pronto abrirá sus puertas ‘Breaker’, el primer centro para emprendedores con el que contará la centenaria institución granadina. Así lo comunicó María del Mar Fuentes Fuentes, coordinadora general de Emprendimiento de la UGR, durante la inauguración del Foro de Emprendimiento de la Universidad de Granada, que se celebró el pasado 11 y 12 de mayo en la Facultad de Ciencias del Trabajo, el cual contó con la participación de José Antonio Naranjo, vicerrector de Estudiantes y Empleabilidad; Pedro García López, decano de la Facultad de Ciencias del Trabajo, y Juan José Martín Arcos, delegado territorial de Econo-

mía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía en Granada. Ya solo por su nombre, ‘Breaker’, que en inglés significa ‘interruptor’, este centro deja muy claras cuáles serán sus intenciones, servir de sede para todos aquellos que quieran poner en marcha una iniciativa emprendedora como espacio para la celebración de eventos y punto de información, “será un espacio disruptivo donde los emprendedores podrán fabricar sus productos, se incubarán empresas y se orientarán proyectos”, explicaba la coordinadora. Así, el centro, que estará ubicado en el Espacio V Centenario, localizado en la Antigua Facultad de Medicina de la UGR, estará dotado con dos aulas de formación, una sala de coworking y eventos y un ‘Fab-lab’, aunque la puesta en marcha de este último tardará algo más de tiempo y no estará abierto des-

De izq. a dcha.: Mª del Mar Fuentes, José A. Naranjo, Pedro García y Juan José Martín.

de el principio. Su fecha de apertura todavía no está clara pero desde la institución aseguran que será lo antes posible, por lo que empezará a funcionar antes de que finalice el presente curso académico si no surge ningún problema que lo impida. Este proyecto surge después de que la actividad emprendedora universitaria en el ámbito local haya experimentado un aumento importante durante los últimos años, ya que según Fuentes, si en 2014 era de un 4,9%, en 2017 se ha elevado hasta un 7,7%, lo que lleva a Granada a colocarse “por encima de la media nacional”, según la coordinadora. Además, de forma complementaria a este centro para emprendedores también se pondrá en marcha un observatorio de actividad emprendedora, que no solo estará enfocado a controlar las actividades que se realizan desde la comunidad universitaria, sino también para todo el ecosistema emprendedor de Granada, con el objetivo de aumentar sinergias y alianzas entre todas las empresas, emprendedores e iniciativas que puedan surgir en la provincia, independientemente de si es o no universitaria. Un foro formativo El Foro de Emprendimiento Universidad de Granada forma parte del conjunto de actividades impulsadas por UGR Emprendedora. Este evento abordó temas relacionados con la inversión en Startups, sectores y tendencias para emprender, mujer y emprendimiento, discapacidad y emprendimiento, economía colaborativa, gamificación, robótica y pensamiento visual, reuniendo así hasta 14 stands informativos en la Facultad de Ciencias del Trabajo.

Diez doctorados de la UGR de diferentes titulaciones recorrerán durante dos meses un afluente del río Amazonas Es el río más caudaloso y más largo del el aprendizaje, permitiendo así también planeta, con 6.992 km; discurre por Améacceder y producir conocimiento desde rica del Sur, atravesando Perú, Colombia la vivencia personal”, indicaba. Además, y Brasil, y posee más agua que el Misisipi, también pretende contribuir a la formael Yangtsé y el Nilo juntos, pero aún hay ción académica del alumnado participante muchas cosas por descubrir en él, y por con una experiencia marcada por la avenello, un equipo de 10 doctorados de la tura y el conocimiento, que les enseñará Universidad de Granada viajará el próxia “gestionar las posibles situaciones de mo mes de octubre hasta riesgo que puedan surAmazonia, territorio que gir” y “convivir de manera baña el Amazonas, con El Napo es uno de los satisfactoria en estrecho el objetivo de recorrer en afluentes más largos contacto con el entorno kayak durante dos meses del río Amazonas con natural”. un afluente del mismo, el 1.007 kilómetros que El Napo discurre entre Napo. Ecuador y Perú y, gracias discurren entre EcuaLo harán como parte de dor y Perú a su recorrido, podrán un proyecto educativo ilustrar la vida de los puede investigación, ‘Proyecto Amazonas’, blos que alberga; describir y analizar cael cual está a cargo del catedrático de la racterísticas hidrológicas y ambientales UGR Ángel Acuña Delgado, y tiene dos del río, así como características etnográobjetivos fundamentales: actualizar el ficas de las poblaciones indígenas resiconocimiento de la vida en la región y dentes en torno a él, como los Kichwas; servir como experiencia formativa para reflexionar sobre la adaptación ecológica el alumnado universitario, “llevando el de las comunidades que habitan la cuenca aula al campo sin límites horarios para del Napo, y finalmente, analizar las impli-

caciones y consecuencias del uso del río como medio de transporte y vía comercial. El principal rasgo distintivo de este proyecto es que pretende llevar a cabo cada año una experiencia de carácter cultural y deportivo en distintos ríos de la cuenca

amazónica, con un grupo de estudiantes diferente en cada edición que destaquen por poseer diferentes formaciones académicas, con el objetivo de enriquecer así los puntos de vista y asegurar el desarrollo de un estudio multi e interdisciplinar.

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DEPORTES - UGR

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Nadar 1.500 metros en el Pantano de Cubillas, el reto de la II Travesía a nado de la UGR

El Centro de Actividades Deportivas de la UGR abrirá las inscripciones en los próximos días, las cuales tendrán un coste menor para todos aquellos que formen parte de la comunidad universitaria Fran Justicia Si nadar es una de tus grandes pasiones en la vida, el Centro de Actividades Deportivas de la Universidad de Granada (CAD) te invita a participar en la segunda edición de la Travesía a Nado Universidad de Granada-Albolote, la cual se realizará el próximo domingo 25 de junio en el famoso Campus Náutico del que dispone el servicio deportivo en el Embalse de Cubillas. Esta travesía es la segunda de las seis pruebas que componen el Circuito de Travesías a Nado que anualmente organiza la Diputación de Granada, y que se desarrollará desde el próximo 11 de junio hasta el próximo 3 de septiembre. La primera de estas pruebas se celebrará en Colomera; la tercera tendrá lugar el 9 de julio en el Peñón de la Caleta, Salobreña; la cuarta el 23 de julio en el Embalse de Negratín, en Cuevas del Campo; la quinta, el 30 de julio en Bermejales, y finalmente, la última se desarrollará en la Bahía de la Herradura. La prueba que organiza la UGR junto al Ayuntamiento de Albolote comenzará a las 11:00 horas para los participantes más pequeños, la categoría ‘Infantiles’, es decir, nacidos entre 2005 y 2009, quienes además deberán nadar solo 500 metros, mientras

que el resto de categorías, Junior, Senior, Máster 30 y Máster 40, saldrán a partir de las 12:00 horas y deberán hacer frente a una distancia de 1.500 metros. El tiempo medio de duración de la prueba, que tendrá lugar en el Pantano de Cubillas, dependerá de cada uno de los participantes, así los más rápidos podrían tardar entre 16 y 17 minutos como máximo, mientras que los más lentos podrían prolongar la duración hasta los 45 minutos. El final de la jornada está previsto para las 13:30 horas con la entrega de premios.

Es la segunda prueba de las seis que componen el Circuito Anual de Travesías a nado que organiza la Diputación de Granada Según el CAD, se entregará trofeos a los tres primeros por cada categoría tanto en chicos como en chicas, es decir, habrá un total de 6 premios por cada una de las categorías mencionadas anteriormente. Además, también se repartirá trofeos para los tres primeros ganadores absolutos; un trofeo para chico y chica en la categoría Discapacitados; otro al más mayor, y a diferencia de

160 personas participaron en la I Travesía a Nado de la UGR. otras pruebas, también se dará premios a la categoría Universitaria, la cual estará dividida en Estudiantes y PAS/PDI. Para optar al premio final del circuito entero será necesario participar en al menos tres de las seis pruebas que lo componen. Desde el servicio deportivo de la UGR informan de que si bien es una competición accesible a toda la sociedad, y que no necesariamente obliga a participar en más de una prueba del circuito, ya que si así lo deseas solo puedes participar en una, sí quieren recalcar que es necesario “hacer constar que se posee un nivel adecua-

do para finalizar la prueba, así como la inexistencia de impedimentos físicos o psíquicos que le incapaciten para dicha prueba”, explicaban, “El participante debe estar preparado, saber nadar y tener una buena condición física. No es una prueba para iniciarse”, añadían. Los participantes deberán nadar en un pantano, lo que podría echar atrás a muchos dado que es más que conocido el mito de lo poco seguros que son, pero el CAD también quiere desmitificar esto asegurando que “todos los dispositivos de seguridad estarán velando por la seguridad de

los participantes”, relataban. Así, animan a toda la comunidad universitaria a participar en la misma, ya que además estos contarán con un descuento en el precio de inscripción de esta prueba, pero no de todo el circuito, pagando 4 euros por participar en la prueba de la UGR y no 8 como el resto de participantes. El CAD espera por tanto así repetir la cifra de inscritos de la edición anterior, primera en la que participó la institución, y la cual se saldó con 160 participantes. Un dato que valoran como “muy positivo”, puesto que “es una prueba muy específica”.

Ignacio Fontes otorga el segundo oro para la UGR en los CEU La UGR continúa con su paso por los Campeonatos de España Universitarios (CEU), y no le está yendo nada mal, ya que ha logrado colarse en el podio de algunas de las últimas modalidades disputadas. La Institución se despidió del mes de abril con una cuarta posición por equipos obtenida en Triatlón, pero apenas unos días después, del 2 al 5 de mayo, y en la misma sede, se desarrolló la competición de Voleibol, en la cual la expedición granadina consiguió un tercer puesto y una medalla de bronce para sus equipos masculino y femenino, después de vencer en su último partido con un 3-0 a la Universidad de Santiago de Compostela y a la Universidad de Murcia. Por otro lado, desde el 4 al 5 de mayo tuvo lugar en Murcia la competición de Rugby 7, en la cual tanto el equipo masculino como el femenino de la UGR consiguieron una plaza para jugar la final después de una fase de grupos, cuartos de final y semifinal “impecables” según el CAD. Finalmente ambos equipos quedaron como subcampeones del torneo. Sin embargo, el gran triunfo para la UGR llegó de la mano de la competición de Atletismo, la cual se desarrolló desde el 5 al 7 de mayo en Cartagena y en la que la institución consiguió podio en tres de las 10 pruebas en las que participó. Los triunfos en Atletismo los dieron Pablo Sánchez Santos con plata en los 3.000 m

obstáculos; Javier Manrique Gil y su bronce en lanzamiento de Jabalina, y especialmente Ignacio Fontes, que otorgó a la institución granadina el segundo oro de estos CEU 2017 al triunfar en 1.500 m. Las últimas competiciones en las que ha participado la UGR han sido Kárate, que se ha saldado con una medalla de plata en la categoría Menos de 84 kilos para Jesús González, y natación. Los CEU de natación comenzaron el pasado 10 de mayo muy favorables para los deportistas granadinos, ya que Gloria Posadas consiguió medalla de plata en la prueba de 400 metros Estilos y medalla de bronce en 200 metros Braza Femenino; Elisa Sánchez Morales, bronce en 100 metros Libres Femeninos, y obtuvieron un quinto puesto en el relevo Ignacio Fontes, responsable del primer oro individual de de 4x100 metros Libres Mixtos. Además, el la UGR. último día de competición la UGR obtuvo una plata en la prueba de 100 metros Libres Masculinos gracias a Víctor Manuel Martín; un bronce para das en la prueba de 50 metros Braza Femenino, y un Elisa Sánchez Morales en la prueba de 200 metros Libronce en la prueba de 50 m Libres Masculino para bres Femeninos; una plata de Gloria Posadas en 100 Víctor Martín. Todo ello dio a la UGR un quinto puesmetros Braza Femeninos; bronce de relevo femenino to por universidades al finalizar la competición como 4x50 metros Estilos Femenino; plata de Gloria Posacuartos por equipos en chicas y octavos en chicos.

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Participa hasta el 30 de junio en el

Consulta las bases en: www.fundacionunicaja.com

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - JAÉN

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La tasa de empleo de los titulados mejora a medida que asciende su nivel académico

La Universidad de Jaén renueva su certificado La UJA presenta su noveno Informe de Inserción Laboral, un estudio que analiza de calidad ISO la empleabilidad de los estudiantes de la UJA en Grado, Máster y Doctorado 9001de AENOR Máster, según el informe el 38% del alumnado ha simultaneado sus estudios con la realización de trabajos remunerados y el tiempo medio para encontrar el primer empleo es de 0.61 años. La tasa media de empleabilidad de titulados en máster se sitúa en el 72.6%, la de paro, por otro lado, sólo representa el 7.26%.

Presentación del Informe de Inserción Laboral. La tasa media de empleo de las personas tituladas en un Grado en la Universidad de Jaén se sitúa en el 57.5%, un porcentaje que en el caso de titulados de Máster asciende hasta el 76.2% y en el caso de titulados con Doctorado es del 92%. De lo que se deduce que la tasa de empleo mejora a medida que se asciende de nivel académico. Así lo refleja el noveno Informe de Inserción Laboral de la universidad jiennense, realizado a egresados de la UJA del curso 2013-2014. El vicerrector de Relaciones con la Sociedad e Inserción Laboral, Juan Ramón Lanzas, ha sido el en-

cargado de presentar los datos de dicho informe junto al director del mismo, el catedrático de Organización de Empresas José Moyano, y el director del secretariado de Prácticas Externas, Inserción Laboral y Egresados, Raúl Mata. Se trata de la primera vez que se han realizado tres informes, sobre titulados en Grado, sobre la situación laboral de los titulados de los másteres oficiales y de los egresados doctores. Respecto al de titulados de Grado, los datos muestran que el 28% de los alumnos han simultaneado sus estudios con la realización de trabajos remunerados. “Simulta-

near trabajo y estudios y realización de prácticas se revelan como dos opciones muy eficaces para aumentar el grado de inserción laboral”, ha asegurado Juan Ramón Lanzas. El tiempo medio para encontrar el primer empleo es de 1.18 años, siendo los de Ciencias de la Salud quienes menos tardan en encontrarlo. La tasa de empleo media es del 57.5%, aunque en Ingeniería se sitúa en el 80%, siendo destacable además la mejora en la rama de Artes y Humanidades (64.3%). Por lo que respecta a la tasa de paro, es ta es del 7.5%. En el caso de los titulados de

La Universidad de Jaén, un referente andaluz y nacional en el fomento de la cultura científica y tecnológica La Universidad de Jaén obtiene la puntuación más alta de la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología a nivel andaluz, y el noveno puesto a nivel nacional, para el fomento de la cultura científica, tecnológica y de la innovación. Este reconocimiento significa que la UJA recibirá una ayuda de 32.000 euros, del total de 3.250.000 euros que FECYT (uno de los

principales motores para la divulgación de la ciencia en España) ha adjudicado en su resolución definitiva a 193 acciones divulgativas, desarrolladas por 117 instituciones públicas y privadas, de los más de 650 proyectos presentados. El conjunto de actividades que la universidad jiennense ha presentado a esta convocatoria se recogen en su VIII Plan de Divulgación Científica y de la Innovación, un programa compuesto por 12 líneas de acción diferentes que abarcan más de 80 actividades, todas ellas desarrolladas desde la Unidad de Cultura Científica y de la Innovación del Vicerrectorado de Relaciones con la Sociedad e Inserción Laboral de la UJA. Estas acciones contemplan además la colaboración de más de 200 investigadores de la UJA, así como de numerosos monitores y colaboradores especializados en divulgación, y están dirigidas a distintos tipos de públicos.

Programas de Doctorado Por último, por lo que respecta a los programas de Doctorado, el tiempo medio adicional de finalización de los estudios es de 0.7 años, y el tiempo medio para encontrar el primer empleo es de 0.34 años. El 92% de los egresados doctores se encuentra trabajando y tan solo un 8% se encuentran buscando trabajo. Los sectores con mayor porcentaje de egresados doctores son la educación pública y las actividades sanitarias. “No se trata de una simple recopilación de datos, sino que esperamos que nos ayude a tomar decisiones sobre planes de estudio y actuaciones a seguir para la mejora de la inserción laboral de los titulados de la UJA”, ha asegurado Juan Ramón Lanzas sobre este trabajo. Por su parte, el director de los informes recalcó que la metodología seguida en este estudio ha sido reconocida como una “buena práctica de dirección y gestión universitaria “por el Observatorio Telescopi.

La Universidad de Jaén ha renovado recientemente su certificado de calidad conforme a la Norma ISO 9001, concedido por la Asociación Española de Normalización y Certificación . Mediante esta acreditación AENOR certifica que la institución jiennense dispone de un Sistema de Gestión de la Calidad que está implantado conforme con la normativa internacional ISO 9001, y que alcanza a todos sus servicios y unidades administrativas. Para obtener esta certificación la Universidad de Jaén ha tenido que superar una rigurosa y profunda auditoría externa, que fue realizada del 20 al 23 de marzo por evaluadores de AENOR. El informe final elaborado por el equipo evaluador destaca los altos índices de satisfacción de los grupos de interés de la Universidad de Jaén y la buena gestión de las quejas y sugerencias que se reciben. Asimismo, se pone de manifiesto el nivel de despliegue de indicadores que la UJA ha puesto en marcha para evaluar la eficacia de sus procesos de gestión, así como las acciones de mejora que se implantan. La Norma ISO 9001 es un estándar internacional en Sistemas de Calidad reconocida por la mayoría de los países del mundo, y se centra en los elementos de gestión de calidad con los que una organización debe contar para tener un sistema eficaz y efectivo.

En marcha un programa de prácticas en la Tesorería de la Seguridad Social

La Universidad de Jaén pone en marcha un programa de prácticas externas en la Tesorería General de la Seguridad Social de Jaén. El rector de la UJA, Juan Gómez, ha firmado un convenio de cooperación educativa con el director provincial de la Tesorería General de Jaén, José Agustín González, para la realización de este programa de prácticas académicas. Este acuerdo contempla también la cesión de espacios, por parte la universidad

jiennense, para actividades desarrolladas o vinculadas a la Seguridad Social, y viene a fortalecer lazos institucionales entre ambos centros. El rector destaca que el modelo formativo que tiene la UJA se basa “en la aplicación práctica de los conocimientos que se le enseñan a los estudiantes”, y subraya que en este contexto las prácticas externas son una parte imprescindible para aplicar lo aprendido.

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DEPORTES - UJA

La UJA muestra su lado más circense en la Fiesta del Deporte

Sesiones de acroyoga, malabares, monociclos, zancos y una gala de entrega de trofeos para fomentar el espíritu deportivo en el campus

CEU 2017

La UJA suma cinco medallas en los CEU Bronce (Pádel Femenino): el equipo femenino de la UJA, compuesto por Marta Porras y Laura Martínez, fue el primero en obtener una medalla para la universidad jiennense en la categoría de Pádel femenino, haciéndose con el tercer puesto. Oro (Lucha Libre): Alejandro Cañada se proclamó campeón universitario de España por segundo año consecutivo. “Estoy muy contento y muy orgulloso de haber podido representar otra vez con éxito a la Universidad de Jaén en los CEU”, señala el atleta jiennense para este periódico.

Actividades circenses.

Sesiones de acroyoga.

Plata (Lanzamiento de Martillo): Carolina González se proclamó subcampeona de esta modalidad deportiva en los CEU de este año. Bronce (800 metros lisos): el estudiante de la UJA Lorenzo Jiménez consigue el segundo puesto en una de las pruebas más reñidas de esta edición de los CEU. Plata (Salto de Altura): Carlos Rojas obtuvo el segundo puesto en esta modalidad de Atletismo proclamándose por lo tanto en subcampeón universitario de España.

Entrega de trofeos en la Fiesta del Deporte de la UJA. Guillermo Pedrosa La semana pasada la Universidad de Jaén celebró la Fiesta del Deporte, una iniciativa dirigida a estimular el espíritu deportivo del campus que contempló la exhibición de diversas actividades físicas, la organización de talleres participativos y la celebración de una gala del deporte en la que se reconoció a los estudiantes de la UJA que se han clasificado en las distintas competiciones deportivas celebradas durante el curso. En esta edición la UJA ha querido mostrar su lado más circense, llenando el campus de exhibiciones de acroyoga, una modalidad deportiva que mezcla la relajación y la elasticidad muscular del yoga, con el equilibrio y la diversión característicos de las acrobacias. Así como de múltiples actividades circenses como malabares, zancos, monociclos, mazas, diábolos, platillos chinos y otros juegos. “Este año hemos intentado motivar a la gente a que practique otras actividades deportivas que no son las típicas, como es el caso de las actividades circenses o el acroyoga, este tipo de prácticas llaman mucho la atención entre la gente joven y en la UJA intentamos estar a la altura de lo que demanda la sociedad”, subraya el director técnico del Servicio de Deportes de la UJA, Francisco Javier García. De esta manera, el grupo jiennense Baobasana Acroyoga se desplazó el pasado martes 16 de mayo a Las Lagunillas para

realizar diversos ejercicios y animar a los estudiantes a poner a prueba su sentido del equilibrio. Dorotea Bauer, una de las fundadoras del grupo, explica que “el acroyoga es una práctica muy social, ya que la mayoría de los ejercicios se trabajan en equipo, se crean comunidades, nosotros por ejemplos somos como una pequeña familia”. Guillermo Ávalos, otro de los fundadores, señala que a partir de esta práctica se puede trabajar el equilibrio, la fuerza, la elasticidad, la concentración y la confianza para trabajar en grupo o en pareja.

Este año se han realizado cerca de 5.000 fichas deportivas en la UJA, el 90% de las mismas corresponden al alumnado, lo que significa que más del 30% de los estudiantes son usuarios de las actividades y las instalaciones del campus Andrés Gómez, por otro lado, es estudiante de Trabajo Social en la UJA y miembro de la Asociación Cultural Juvenil Juglar Funk, y estuvo el pasado martes exhibiendo distintos juegos de malabares y animando a la comunidad universitaria a encontrar su lado más circense. “Las artes circenses también son un gran deporte y cada vez llaman más

AGENDA DEPORTIVA

la atención en los jóvenes, son una actividad muy saludable que te ayuda a desarrollar la psicomotricidad, la atención y la concentración, y cualquiera puede aprender, no necesitas habilidades específicas, basta con entrenarse”, recalca Gómez para este periódico.

Actividades en contacto con la naturaleza

Gala del Deporte Universitario El mismo martes por la tarde la UJA celebró la Gala del Deporte Universitario, un acto destinado a reconocer a los deportistas del campus y especialmente a aquellos que representan a la universidad jiennense en las competiciones oficiales. La gala se celebró en el pabellón y estuvo presidida por la vicerrectora de Proyección de la Cultura, Deportes y Responsabilidad, María Dolores Rincón, quien señaló que en este curso académico se han realizado cerca de 5.000 fichas deportivas (el 63% corresponden a hombres y el 37% a mujeres, cerca del 90% del total son del alumnado). Estos datos reflejan que más del 30% de los estudiantes de la UJA son usuarios de las actividades e instalaciones deportivas del campus, apuntó la vicerrectora. Durante la gala se hizo entrega de las distinciones relativas a la vigésimo cuarta edición del Trofeo Universidad de Jaén, del décimo Torneo Primavera Intercentros, de los Torneos Abiertos de Ajedrez y Rugby, y de los Campeonatos de Andalucía y de España Universitarios.

Descenso de cañones: El próximo 2 de junio el Servicio de Deportes de la UJA ha organizado un descenso en la zona de Guadalentín. Los precios son de 5 euros para estudiantes, 10 euros para el resto de la comunidad universitaria y 25 para el personal ajeno. El plazo de inscripción ha comenzado esta semana. Piragüismo: el 9 de junio el Pantano de El Tranco acoge una actividad de piragüismo organizada por el Servicio de Deportes de la UJA. El plazo de inscripción comienza la semana que viene, hay un total de 15 plazas convocadas y los precios de 5 euros, 10 y 15 respectivamente. Multiaventuras: La UJA organiza una sesión de diversas prácticas deportivas en los Picos de Europa entre el 16 y el 20 de junio. El precio y las plazas para esta actividad aún están por determinar.

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Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - MÁLAGA

Los estudiantes de Marketing se indignan ante los cambios de TFG A un mes de la entrega de los Trabajos de Fin de Grado, el sistema de evaluación de los proyectos de Marketing de la UMA se ha modificado de forma drástica Elena Bernal

A lo largo del curso académico 2016/2017 los alumnos del Grado en Marketing de la Universidad de Málaga han estado elaborando el trabajo final que les concederá su título de Grado en base a unas pautas difundidas a través de la plataforma virtual y en reuniones informativas. Sus Trabajos de Fin de Grado se han regido según la normativa establecida en el “Reglamento de Trabajo de Fin de Grado de la Facultad de Comercio y Gestión” ofrecida en la página web del centro. En el Artículo 11, “Evaluación de TFG”, se establece que la forma de evaluación de los proyectos es la siguiente:

“El tutor podrá proponer la mención de Matrícula de Honor. Si el estudiante quiere optar a ella deberá realizar la defensa ante un Tribunal, siempre que la calificación del TFG sea igual a 9 puntos”. “A excepción de los estudiantes que soliciten la defensa ante el tribunal, la calificación definitiva del TFG será la nota otorgada por el tutor”. El 3 de mayo de este año se notificó por email a los alumnos de cuarto curso un cambio en el sistema de evaluación, siendo la fecha para depositar los TFG del 5 al 9 de junio y la data de exposición del 3 al 7 de julio. En el correo electrónico mandado a los alumnos, Pilar Alarcón, coordinadora de TFG del centro, decía: “Os adjunto carta recibida desde el Decanato informando de como

denuncia virtual. Por otro lado, la Asociación Diferencia de la Facultad ha intercedido a causa de este cambio en la evaluación. En la asignatura “Trabajo de Fin de Grado” del campus virtual de los egresados de Marketing de la UMA sigue apareciendo el sistema de evaluación 90%-10%, cosa que ofende a los estudiantes.

Facultad de Comercio y Gestión de la UMA. se llevarán a cabo la evaluación de los TFG este curso” y enviaba un documento en el que se hacía saber que “el sistema de evaluación, por tanto, es: 60% nota del tutor académico, 40% nota del tribunal por la defensa del trabajo ante ese Tribunal, siendo necesario un 5 en ambas partes, para promediar”, se encuentra escrito en el documento. Así, a un mes de la entrega de los proyectos el sistema ha pasado de ser de un 90% evaluación del tutor y una exposición voluntaria (10%), a un 60% de nota otorgada por el tutor y un 40% del tribunal en la exposición obligatoria. Según el artículo 12.2 del Real Decreto 1393/2007 del 29 de octubre se establece que todas las enseñanzas universitarias oficiales de Grado habrán de incluir un Trabajo de Fin de Grado. El día 23 de enero de 2013 se aprobó en Consejo de Gobierno una Norma-

tiva sobre los Trabajos de Fin de Grado de aplicación general a la Universidad de Málaga, aunque las diferentes facultades hicieron uso de su autonomía para adaptar la guía a las características específicas de los diversos estudios y ahí es donde radican las diferencias entre los requisitos de los proyectos finales. Ante esta situación muchos alumnos se hallan indignados. Un estudiante afectado que ha rogado a este periódico la preservación de su anonimato ha hecho llegar a la redacción la petición que se encuentra en change.org al respecto. En ella se aboga por mantener el plan de valoración establecido que ha regido sus trabajos hasta el 3 de mayo, en la que el peso de la calificación recae en el tutor, y también se increpa a la organización pidiendo que “rueden cabezas del decanato”. Hasta la fecha son 226 las firmas recogidas en la

Declaraciones institucionales El decano de la Facultad, Francisco Cantalejo, ha explicado que el problema está en que la normativa que ahora se ve como nueva es la antigua, es decir, que la evaluación del 90% por parte del tutor y 10% por parte del tribunal (en exposición voluntaria) es la modificación que “se aprobó en la Junta de Centro a petición de los alumnos”, incidía el decano. “Se difundió que se aprobó en Junta de Centro y hubo alumnos que con la primera aprobación creyeron que era suficiente, pero no podemos aplicarlo” por lo que se mantiene el plan 60%-40%. Lo cierto es que el único documento que se ha difundido durante el curso corriente como “Reglamento de Trabajo de Fin de Grado de la Facultad de Comercio y Gestión” es el que establece por escrito que las exposiciones son voluntarias para aquellos alumnos que quieran optar a la Matrícula de Honor, siempre y cuando su tutor les hubiera puesto una calificación igual o mayor que nueve, o sea, el sistema 90%10%. Los alumnos esperan una disculpa pública y una solución. Cantalejo ha asegurado a este periódico que “ya nos hemos reunido con los alumnos para paliar las dificultades y hemos previsto tribunales especiales -con fechas y horas especiales- para las personas que tengan previsto un viaje” u otro inconveniente, aclaraba.

De Nueva York a Málaga con la ciencia de compañera El 12 de mayo la profesora Teresa Bandosz del City College de Nueva York ofreció en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Málaga la conferencia ‘Más allá de la adsorción: una nueva visión de los carbones nanoporosos’, una cita investigadora de primer nivel donde desveló los avances más recientes en las aplicaciones de este mineral. La profesora ha estado cuatro meses de estancia en la Universidad de Málaga gracias al programa Fulbright Scholar.

Teresa Bandosz trabaja actualmente en sistemas de protección contra armas químicas El uso de los compuestos derivados del grafeno como fotocatalizadores en la descomposición del agua para obtener hidrógeno o su aplicación como sensores electroquímicos son dos de las nuevas utilidades que la investigadora reveló durante su ponencia. Bandosz está considerada como una autoridad mundial en el campo de la adsorción. Esta profesora colabora desde hace tres años con el grupo de investigación de Nuevos Materiales Inorgánicos de la Universidad de Málaga. Bandosz es catedrática de Química e Ingeniería Química del City College de la CUNY de Nueva York. Con amplia experiencia en desarrollo medioambiental, es autora de seis patentes y 380 publicaciones.

SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - SEVILLA

‘Insumisión’ obtiene la mayoría en las elecciones al CADUS

US y CSIC se unen en su octavo centro

La candidatura Insumisión se convierte en la vencedora de las elecciones al Consejo de Alumnos de la US tras obtener el voto de 12 delegaciones Ana Moreno

Los estudiantes de la Universidad de Sevilla han llegado al final de su procedimiento electoral para elegir a los delegados del CADUS (Consejo de Alumnos de la Universidad de Sevilla), máximo órgano de representación estudiantil de la Hispalense. Formado por todos los

Sevilla. De los restantes votos de las 25 delegaciones presentes en el pleno, 11 han sido para la propuesta ‘AlterCADUS’ y un voto en blanco. La Facultad de Biología no pudo votar al negarlo la Junta Electoral por no encontrarse en el censo. La proclamación definitiva de la candidatura se producirá, tras el periodo

cada delegación ha sido autónoma para tomar esta decisión que según el candidato por Insumisión Francisco Rabasco: “hace el procedimiento más democrático”. No obstante, el candidato de ‘AlterCADUS’ Ignacio Corpas ha explicado a Aula Magna que los motivos por los que algunas facultades no han convocado asambleas han sido la no llegada a los límites de quórum necesarios para su celebración y problemas de organización y tiempo (al encontrarse el procedimiento electoral en época de exámenes parciales y prácticas). En la Facultad de Geografía e Historia varios grupos de estudiantes, a través del procedimiento de recogida de firmas, han convocado asamblea (al no haberlo hecho su delegación) para determinar el voto entre las dos candidaturas. Propuestas de ‘Insumisión’

Jornada electoral en el Consejo de Alumnos de la US.

miembros de las distintas delegaciones de las facultades, los alumnos de la US han votado, en una sesión plenaria, a aquella candidatura que desean que se encargue de coordinar las iniciativas que provengan de las asambleas de centros, así como las actuaciones de los estudiantes en los órganos generales de la Universidad. En la jornada electoral celebrada el pasado 17 de mayo en el CADUS la candidatura ‘Insumisión’ se ha proclamado como la vencedora provisional tras obtener el voto de 12 delegaciones de las facultades de la Universidad de

destinado para reclamaciones hacia los candidatos electos, el día 26 de mayo. Este año la campaña electoral se ha visto marcada por un tema fundamental: la visión de cada una de las candidaturas sobre el significado de la democracia. El motivo de ello ha sido el debate surgido en torno a la conveniencia o no de convocar asambleas en cada centro para que los candidatos acudieran y explicasen sus proyectos y, tras un proceso de votación, se decidiera el voto que debería emitir la delegación. Tras no poder aprobarse esta propuesta en el último pleno del CADUS,

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“Ante la privatización de la educación, Insumisión”, este es el lema del que nace la propuesta que durante el próximo año ocupará el máximo cargo en representación estudiantil en la US. Heredera del ‘SevillaPara’, movimiento de lucha estudiantil y social contra los recortes en educación, ‘Insumisión’ tiene entre sus prioridades luchar por un modelo de financiación de las universidades públicas andaluzas que no mercantilice la Universidad y la educación en general: “No queremos que nos impongan unos modelos de financiación que mercantilizan la Universidad más, la precarizan y la elitizan”, decía a Aula Magna Jaime Arnal, candidato de ‘Insumisión’. Entre sus propuestas prioritarias se encuentran conseguir una tarjeta de transporte más económica, la creación de medios de comunicación universitarios y conseguir más becas de material, entre otras.

El rector de la Universidad de Sevilla, Miguel Ángel Castro, y el presidente del CSIC, Emilio Lora Tamayo, han anunciado la creación por parte de ambas instituciones, junto a la Universidad Pablo de Olavide, de la Escuela de Estudios Hispanoamericanos. Esta Escuela se convertirá en el octavo centro mixto en el que colaboran US y CSIC, con lo que la Universidad de Sevilla pasará a ser la mayor aliada del CSIC en toda España. Se trata de un Instituto Mixto de Investigación de titularidad compartida en el área de Humanidades y Ciencias Sociales con el que US, CSIC y UPO quieren expresar la intensificación de sus alianzas y expansión de sus campos de colaboración. Las tres instituciones están ultimando un protocolo de intenciones para su creación. Este instituto impulsará la investigación en Humanidades y Ciencias Sociales sobre América Latina, desde un enfoque multidisciplinar bajo el que se llevarán a cabo todo tipo de análisis y estudios sobre su historia, su realidad presente y su futuro. Por lo tanto, constituye un objetivo de enorme interés para los tres organismos firmantes, razón por la cual las tres instituciones quieren contribuir a su impulso con recursos humanos y materiales.

FERIA DEL LIBRO DE SEVILLA

La Editorial Universidad de Sevilla consolida su presencia en la Feria del Libro con mesas redondas como novedad La Editorial Universidad de Sevilla estará tración en la Sevilla del XVIII” se celebró presente un año más en la Feria del Libro el lunes 22 de mayo en la Sala Apeadero, de Sevilla, que se celebra del 18 al 28 de a partir de las 19:00 horas. Moderada por mayo. Como viene siendo habitual en los el profesor de Historia del Arte y direcúltimos años la Hispalense cuenta con tor general de Cultura y Patrimonio de la un stand en el que se pueden adquirir Universidad de Sevilla, Luis Méndez, parmás de un centenar de los últimos títuticiparán también los docentes de la US los publicados. Este año se realizarán José Beltrán (Arqueología y director de la actividades como la traEditorial Universidad de dicional presentación de Sevilla), Juan José Iglesias novedades editoriales y Las novedades edito(Historia Moderna) y Rodos mesas redondas: riales se presentarán gelio Reyes Cano (Literauna que trata sobre el tura Española). Beltrán el 24 de mayo en la año de Trajano y Adriano y Méndez han coordiPérgola FLS de Plaza y otra sobre la Ilustración nado el libro “Cervantes Nueva en Sevilla. Esta última en Sevilla”, dedicado al coincide además con la redescubrimiento en la exposición “Sevilla en el siglo de la IlusSección del Fondo Antiguo de la US del tración”, inaugurada en el Centro de Iniexpediente que recoge la firma de Miguel ciativas Culturales el pasado 18 de mayo de Cervantes . La figura de Cervantes y y que muestra el tesoro patrimonial de la la Sevilla de su época, así como el docuUniversidad de Sevilla tutelado por la Dimento y pleito en el que el escritor tomó rección General de Cultura y Patrimonio. parte se relata en esta obra. La mesa redonda “La Cultura de la IlusAl día siguiente, el martes 23 de mayo a

las 19:00 horas, ha tenido lugar la mesa redonda “El año de Trajano y Adriano. MCM aniversario de la muerte de Trajano y la subida al poder de Adriano (1172017)”. Esta cita ha estado moderada por el catedrático de Arqueología y director de la Editorial Universidad de Sevilla, José Beltrán, y cuenta con la participación

de dos prestigiosos especialistas en la vida y obra de los dos emperadores romanos nacidos en Itálica, como son los catedráticos Pilar León (Arqueología) y Antonio Caballos (Historia Antigua). Las novedades editoriales se presentarán el 24 de mayo, a partir de las 12:30 horas, en la Pérgola FLS.

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POSGRADOS - PUBLIREPORTAJE POSGRADOS

Número Especial

posgrados 2017

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

Más facilidades para hacer un máster no habilitante

GUÍA DE POSGRADOS Y OTRAS ENTIDADES

El importe destinado a financiar el sistema estatal de becas vuelve a crecer por cuarto año El secretario de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Marcial Marín, ha anunciado una bajada de precios en la horquilla para las matrículas universitarias de los máster no habilitantes, aquellos que no son necesarios para el ejercicio de la profesión. Esta medida sería aplicada por las Comunidades Autónomas las cuales tienen la capacidad de ubicar los precios de los estudios universitarios en la horquilla

que presenta el Ministerio. El objetivo de esta bajada reside en la intención del Ministerio en que se igualen las horquillas de precios de másteres no habilitantes respecto de los habilitantes y de los Grados. En números, esto significaría que los alumnos pasarían de pagar unas tasas del entre el 40% y el 50% a pagar tasas entre el 15% y el 50%, igualando así los precios a los másteres habi-

litantes, cuya horquilla es de entre el 15-25%. Desde las Universidades y representantes de estudiantes las reacciones no se han hecho esperar, así Antonio Ramírez de Arrellano ha señaló a través de redes sociales que esta bajada es el “camino correcto, reiteradamente reclamando por la Junta”, llegando a presentar la propuesta de que el siguiente paso sean las “universidades gratuitas”.

Formación más prácticas, el tándem perfecto para el empleo Elegir un máster no siempre es una decisión fácil. En el área de las ingenierías y telecomunicaciones cada vez son más demandados los especialistas en nuevas tecnologías vinculadas a las aplicaciones móviles, pero la formación no siempre va de la mano de la consecución del empleo. Como método de aprendizaje, desde el Máster en Informática aplicada a las Telecomunicaciones Móviles (Máster INFTEL) se presenta la posibilidad de formarse durante un año en clases con tutores y profesionales del sector para pasar posteriormente a una formación práctica en empresas de reconocido renombre nacional e internacional. La creación y programación de aplicaciones móviles se está transformado poco a poco en una de las salidas laborales mejor remuneradas y con más futuro en las ingenierías, siendo esencial la especialización y conocimiento en profundidad del sector, no solo a nivel teórico. Así, las prácticas se convierten en el elemento principal de la formación, con un alto índice de inserción laboral que supera el 98% de los estudiantes que han finalizado este posgrado. Tal y

como expone Alexia Andreina Franco, natural de Venezuela que está cursando el máster Inftel este curso, “una de las cosas que me impulsó a elegir este máster es que debido a los problemas de mi país no podía ejercer como ingeniero y estaba olvidando las habilidades que aprendí en la carrera y quería empezar a ejercer en lo mío, me recomendaron mucho cualquier máster de la Universidad de Málaga”, la disyuntiva para elegir finalmente el máster Inftel se dio por que ” tiene un contenido muy diverso y pudiendo recibir tantos conocimientos distintos podía decidirme después por qué camino elegir” a lo que añade que “la otra parte que me atrapó fueron las prácticas que me dará la posibilidad de trabajar, y es a la vez una catapulta para entrar al mercado laboral” Desde el punto de vista de la empresa, Javier Cano, representante de Indra señala que “el máster te da un crecimiento exponencial, se nota mucho más la formación y habilidades entre los alumnos que han elegido seguir formándose que los que se han incorporado directamente al mercado después de la carrera”. Pues

no todo se aprende en el aula y la posibilidad de contactar de forma directa con el mercado y la metodología de trabajo diaria hace de estos egresados uno de los perfiles más demandados en las empresas del sector tecnológico. Se suma el interés de los estudiantes ante la elección del Máster Inftel la posibilidad de hacer las prácticas de forma remunerada, pues según los convenios los alumnos reciben 1.100 euros mensuales durante el año que están de becarios. En la lista de empresas entre las que se puede elegir se encuentran nombres tan importantes como INDRA, CGI ,Fundación Vodafone, Mobgen, Andata,

DEKRA y Sigma. Actualmente, desde la organización dan la posibilidad de realizar las prácticas tanto dentro como fuera de Andalucía, atendiendo a los intereses de especialización de cada estudiante. El Máster Inftel ofrece así el tándem perfecto entre formación académica y práctica, dando pie a realizar trabajos que pueden ser llevados al mercado real, pues atienden a sus exigencias y demandas. Como cada año, próximamente se presentarán las empresas para ser elegidas por los estudiantes, pues son ellos los que realizan la lista de preferencias para escoger el destino, una oportunidad que se transforma en camino al empleo.

UNIVERSIDAD de ALMERÍA - POSGRADOS POSGRADOS

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“El problema es que España en parte especializó sus Grados, por lo cual el máster es un complemento” Entrevistamos al vicerrector Juan García para conocer su opinión del actual sistema educativo y qué ofrece la UAL Gonzalo Gálvez

Actualmente el sistema universitario español se basa en el modelo ‘4+1’, que estaría compuesto por los estudios de Grado y la posterior especialización, no obligatoria, que ofrecería un año de posgrado mediante la realización de un máster. Una tendencia que, en un futuro no muy lejano, podría volver al modelo ‘3+2’ vigente hace unos años. Motivos por los que entrevistamos a Juan García, vicerrector de Enseñanzas Oficiales y Formación Continua de la Universidad de Almería, para conocer sus opiniones al respecto; así como qué nos ofrece la UAL en este campo. Por ello, desde Aula Magna le preguntamos: l En el sistema educativo superior actual, ¿qué peso tienen los posgrados? Depende de qué entendemos por posgrado. Si nos ceñimos a Máster Universitario (oficial) y la medida es el número de alumnos en la universidades públicas, puede estar en el 10%; si hablamos de ingresos las cifras se podrían duplicar y si hablamos de títulos ofertados, puede ser superior a los grados. En las universidades privadas tienen un peso mayor. No obstante en el sistema público la formación continua y el doctorado aportarían otro elemento de reequilibrio. l ¿Qué suele aportar un máster que no esté presente en el Grado? Debería aportar especialización. El problema es que España apostó por un modelo que en parte especializó sus grados (4+1), por lo cual, el máster es un complemento a esa especialización, que en otros países se ha desarrollado en modelos de tres años de grado y dos de máster o en modelos integrados. Ahora se inicia

una etapa en la que en España van a convivir esos dos modelos. l ¿Qué diferencias puede marcar la especialización en el futuro laboral de un alumno? La especialización es un aspecto importante, pero yo diría que lo más relevante es saber adaptarte a los cambios y tener los recursos para incorporar los avances. La especialización no es estática, y por tanto, un grado como un máster te coloca en un punto, el saber avanzar es lo que te diferencia. l ¿Y en cuanto al ámbito investigador? Si en el mundo profesional se habla de especialización, en la investigación lo que es relevante es la innovación, el reinventarte, el tener un espíritu abierto y creativo. Lo triste es que en España aún se valora poco estos elementos en el tejido social y productivo, y un buen doctorado, aporta un valor añadido a cualquier empresa o entidad, y eso no termina de calar en nuestra sociedad. l ¿Existe alguna tendencia concreta hacia la que se dirigen los nuevos estudios de posgrado? Más tecnológicos, comunicación, imagen de marca,... Los posgrados podemos decir que siguen dos líneas, por un lado una perspectiva clásica que da soporte a la oferta de un centro; y ahí están los másteres regulados, los de empresa, jurídicos, etc. Y por otro, el posgrado es el ámbito donde antes se traducen las tendencias de las empresas, y nos encontramos los Big Data, las redes sociales, el emprendimiento personal, coaching, drones,... l Centrándonos en la UAL, ¿cuál sería el balance gene-

ral de los másters que ofrece en base a su número y demanda? El curso próximo ofertamos 40 másteres oficiales incorporando 4 nuevos, con lo que esperamos aumentar la demanda y el número de alumnos. l ¿Apuesta la UAL por ofrecer posgrados que respondan a las necesidades de su entorno? Apostamos por dar cobertura a tres elementos fundamentales, por un lado cubrir la especialización de nuestros títulos de grado, dar cobertura al periodo de formación para la investigación y el tercer aspecto sería dar servicio al tejido social y productivo más cercano. l ¿En qué sectores destacarían más los estudios de posgrado de la UAL? Si es por rama científica, destaca un mayor número de máster en el ámbito de Ciencias Sociales y Jurídicas. Pero si nos ceñimos a contenidos, tenemos 4 másteres en lo agroalimentario y 3 másteres de contenido ambiental y energías renovables. Estos dos sectores son los que aparecen con mayor fuerza en nuestro plan estratégico. l ¿Cuáles son los másters más demandados en la UAL? El máster de Profesorado de Secundaria, supone un tercio de la oferta. Y en general buena parte de los másteres regulados o habilitantes como por ejemplo Abogacía y Psicología General Sanitaria. Finalmente, algunos másteres de Educación presentan una alta demanda en el Distrito Único Andaluz porque parte de muchos titulados de grado. l Anualmente, grosso modo, ¿cuántos alumnos extranjeros de posgrado re-

Juan García, vicerrector de Enseñanzas Oficiales y Formación Continua de la Universidad de Almería. cibe la UAL? En másteres oficiales supone aproximadamente un 10% de la matrícula y en doctorado un tercio. l ¿Es difícil hacerse un hueco en el mercado internacional de posgrados? Nuestro mercado fundamental con alumnos extranjeros sigue siendo Iberoamérica y en el sector agroalimentario somos atractivos tanto en másteres oficiales, en posgrados de formación continua y en doctorados. l ¿Los estudiantes de posgrado de la UAL se inclinan más por la investigación o por la faceta profesionalizante? Tenemos un equilibrio entre las dos facetas de formación posgraduada. No obstante hay que decir que cada vez más, y sobre todo en los más-

teres más tecnológicos, esas fronteras clásicas ya no están tan definidas. l Por último, ¿podría avanzarme si la UAL contará con algún nuevo título en un futuro no muy lejano? Hablaríamos de este curso 17/18 o el siguiente... Siguiendo las líneas de plan estratégico y realizando esfuerzos por hacer más amplia y atractiva nuestra oferta, para el curso 2017/18 se ofertan 4 nuevos másteres: Máster en Energía Solar; Máster en Tecnologías y Aplicaciones en Ingeniería Informática; Máster en Uso Sostenible de Recursos Naturales y Servicios Ecosistémicos; Máster en Análisis Histórico del Mundo Actual. Puedes consultar la entrevista completa en nuestra web www.aulamagna.net

Nueva oferta formativa más allá del Grado para el curso 2017/18 El plan de estudios de la Universidad de Almería sigue creciendo a través de los recién incorporados másters La Universidad de Almería no cesa en su empeño de ofrecer una enseñanza de calidad a sus estudiantes, con unos planes de estudio que satisfagan al mayor número posible de ellos, y una oferta formativa de Grado y Posgrado amplia que responda a las necesidades del

mercado laboral, la investigación y su entorno. Por esta razón, de cara al próximo curso la UAL oferta cuatro nuevos títulos de posgrado con los que ofrecer formación especializada en ‘Energía Solar’; ‘Tecnologías y Aplicaciones en Ingeniería Informática’; ‘Uso Sostenible de Recursos Naturales y Servicios Ecosistémicos’; y en ‘Análisis Histórico del Mundo Actual’. Cuatro másters que se suman así al resto de títulos disponibles en la Universidad. Y es que cada año, llegados a estas fechas en las que se acercan los exámenes finales, muchos son los estudiantes que ven próximo el fin de su etapa universitaria. Una situación más común de lo habitual en la que la gran

mayoría se pregunta ‘¿Y ahora qué?’, pues parece que los cuatro años de Grado no son suficientes para adquirir todas las capacidades y conocimientos necesarios para el mundo laboral. Por este motivo, un gran número de alumnos opta por realizar estudios de posgrado una vez acabada su primera etapa universitaria. Una elección, que prolonga su estancia al menos un año más en el campus, que les permite elegir una especialización en base a sus conocimientos previos con la que dar el salto al mercado de trabajo con una mejor preparación en el campo específico que ellos desean.

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POSGRADOS - UNIVERSIDAD de ALMERÍA POSGRADOS

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

Titulos Máster de la Universidad de Almería Títulos de Máster de la Universidad de Almería / Master´s Degrees of the University of Almería (www.ual.es/master)

Los estudios de Máster -enen como finalidad la obtención por parte del estudiante de una formación Master's degree studies aim for students to gain several goals such as specialised and mul-disciplinary tr especializada, en una o varias disciplinas, orientada a la especialización académica y profesional o bien a la profesional or academic purposes, as well as an introduc-on to research tasks. iniciación de tareas de inves-gación. Master's degrees consist of 60-‐120 ECTS credits, which are the equivalent of a minimum study period of Los ?tulos de Máster suelen tener entre 60 y 120 créditos ECTS, que equivalen a un período mínimo de estudio The official -tle that is obtained by comple-ng these studies is a Master's degree -tle. de un año y máximo de dos. El ?tulo oficial que se ob-ene al superar estos estudios es el de Máster. At the University of Almeria you can study the following Master's degrees: En la Universidad de Almería se pueden cursar los siguiente Másteres: Artes y Humanidades Arts and Humani9es •  Análisis Histórico del Mundo Actual (pendiente de verificación) •  Historical Analysis of the Present (Pending Approval) •  Comunicación Social •  Social Communica-on •  Estudios Ingleses: Aplicaciones Profesionales y Comunicación Intercultural •  English Studies: Professional Applica-ons and Intercultural Communica-on Ciencias Sociales y Jurídicas Social and Legal Studies •  Abogacía •  Law Prac-ce •  Auditoría de Cuentas (pendiente de verificación) •  Account Audi-ng (Pending Approval) •  Contabilidad y Finanzas Corpora-vas •  Accoun-ng and Corporate Finance •  Derecho de la Empresa y la Ac-vidad Agroalimentaria •  Business Law and Agrifood •  Derecho y Administración Local •  Law and Local Administra-on •  Desarrollo y Codesarrollo Local Sostenible •  Development and Sustainable Local Codevelopment •  Dirección y Economía de la Empresa •  Management and Business Economics •  Educación Especial •  Special Educa-on •  Educación Ambiental •  Environmental Educa-on •  Ges-ón Internacional de la Empresa e Idiomas •  Interna-onal Business Administra-on and Modern Languages •  Intervención en Convivencia Escolar •  Convivence School Interven-on •  Inves-gación y Evaluación Didác-ca en el Aula •  Classroom Research and Didac-c Evalua-on for Teachers •  Inves-gación en Ciencias de la Ac-vidad Física y Deporte •  Research in Physical Ac-vity Sciences and Sport Management •  Polí-cas y Prác-cas de Innovación Educa-va •  Educa-on Innova-on Policies and Prac-ces •  Prevención de Riesgos Laborales •  Occupa-onal Risk Preven-on •  Profesorado de Educación Secundaria •  Secondary Educa-on Teachers Ciencias Science •  Profesorado de Educación Secundaria y en Matemá-cas (Doble Título) •  Matemathics + Secondary Educa-on Teaching (Double Title) •  Biotecnología Industrial y Agroalimentaria •  Industrial and Agrifood Biotechnology •  Gené-ca y Evolución •  Gene-cs and Evolu-on •  Matemá-cas •  Mathema-cs. •  Química •  Chemistry Ciencias de la Salud Health Science Títulos d e M áster d e l a U niversidad d e A lmería / M aster´s D egrees o f t he U niversity o f A lmería (www.ual.es/master) •  Ciencias de la Sexología •  Sexology Science •  Fisioterapia Discapacidad de Máster -enen como finalidad la oybtención por parte del estudiante de una formación Master's degree studies aim for • students to gain several oals such as specialised and mul-disciplinary training for Physiotherapy and Dgisability •  Inves-gación en de la Enfermería , en una o varias disciplinas, orientada a Cla iencias especialización académica y profesional o bien a la profesional or academic purposes, well as an to research tasks. •  as Research in introduc-on Nursing Sciences •  Inves-gación en Ciencias del Comportamiento tareas de inves-gación. Master's degrees consist of 60-‐120 credits, hich are the equivalent of a minimum study period of one year. •  ECTS Research in w Behavioral Sciences •  entre Inves-gación n Medicina Cue iencias de la aSalud Máster suelen tener 60 y 120 ceréditos ECTS, yq equivalen un período mínimo de estudio The official -tle that is obtained • by comple-ng studies is aH M aster's degree -tle. Research itn hese Medicine and ealth Sciences Ciencias del Sistema máximo de dos. El ?• tulo Inves-gación oficial que se eon b-ene al superar estos Neervioso studios es el de Máster. At the University of Almeria you • can sResearch tudy the ifn ollowing MSaster's egrees: Nervous ystem d Sciences Psicología eneral Sanitaria idad de Almería se • pueden cursar lGos siguiente Másteres: •  General Health Psychology Ingeniería y Arquitectura anidades Engineering and Architecture Arts and Humani9es •  Actual Energía Solar (pendiente de verificación) Histórico del Mundo (pendiente de verificación) •  Solar Energy (Pending Approval) •  Historical Analysis of the Present (Pending Approval) •  Hor-cultura Mediterránea bajo Invernadero cación Social •  Mediterranean Hor-culture under Greenhouses •  Social Communica-on •  PIngeniería Agronómica Ingleses: Aplicaciones rofesionales y Comunicación Intercultural •  Applica-ons Agronomic Engineering •  English Studies: Professional and Intercultural Communica-on •  Ingeniería Química •  Chemical Engineering ales y Jurídicas •  Representación y Diseño en Ingeniería y Arquitectura Social and Legal Studies •  Representa-on and Design in Engineering and Architecture •  Tecnologías y Aplicaciones en Ingeniería Informá-ca (pendiente de verificación) •  Technologies and Applica-ons in Informa-c Engineering (Pending Approval) a •  Uso Sostenible de Recursos Naturales y Servicios Ecosistémicos (pendiente de verificación) •  Law Prac-ce •  Sustainable Use of Natural Sources and Ecosystem Services (Pending Approval) a de Cuentas (pendiente de verificación) •  Account Audi-ng (Pending Approval) idad y Finanzas Corpora-vas •  Accoun-ng and Corporate Finance de la Empresa y la Ac-vidad Agroalimentaria •  Business Law and Agrifood y Administración Local •  Law and Local Administra-on lo y Codesarrollo Local Sostenible •  Development and Sustainable Local Codevelopment n y Economía de la Empresa •  Management and Business Economics ón Especial •  Special Educa-on ón Ambiental •  Environmental Educa-on Internacional de la Empresa e Idiomas •  Interna-onal Business Administra-on and Modern Languages ción en Convivencia Escolar •  Convivence School Interven-on ación y Evaluación Didác-ca en el Aula •  Classroom Research and Didac-c Evalua-on for Teachers ación en Ciencias de la Ac-vidad Física y Deporte •  Research in Physical Ac-vity Sciences and Sport Management y Prác-cas de Innovación Educa-va •  Educa-on Innova-on Policies and Prac-ces ón de Riesgos Laborales •  Occupa-onal Risk Preven-on ado de Educación Secundaria •  Secondary Educa-on Teachers Science ado de Educación Secundaria y en Matemá-cas (Doble Título) •  Matemathics + Secondary Educa-on Teaching (Double Title) ología Industrial y Agroalimentaria •  Industrial and Agrifood Biotechnology a y Evolución •  Gene-cs and Evolu-on -cas •  Mathema-cs. •  Chemistry a Salud Health Science de la Sexología •  Sexology Science pia y Discapacidad •  Physiotherapy and Disability ación en Ciencias de la Enfermería •  Research in Nursing Sciences ación en Ciencias del Comportamiento •  Research in Behavioral Sciences ación en Medicina y Ciencias de la Salud •  Research in Medicine and Health Sciences ación en Ciencias del Sistema Nervioso •  Research in Nervous System Sciences ía General Sanitaria •  General Health Psychology Arquitectura Engineering and Architecture Solar (pendiente de verificación) •  Solar Energy (Pending Approval) tura Mediterránea bajo Invernadero •  Mediterranean Hor-culture under Greenhouses ía Agronómica •  Agronomic Engineering ía Química •  Chemical Engineering ntación y Diseño en Ingeniería y Arquitectura •  Representa-on and Design in Engineering and Architecture gías y Aplicaciones en Ingeniería Informá-ca (pendiente de verificación) •  Technologies and Applica-ons in Informa-c Engineering (Pending Approval) enible de Recursos Naturales y Servicios Ecosistémicos (pendiente de verificación) •  Sustainable Use of Natural Sources and Ecosystem Services (Pending Approval)

Máster Master´s Degres of the University of Almeria (www.ual.es/master) Máster

UNIVERSIDAD de ALMERÍA - POSGRADOS POSGRADOS

SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

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Formación integral en producción hortícola en invernaderos La coordinadora del Máster en Horticultura Mediterránea bajo Invernadero, Mª Carmen Salas, expone las destrezas a adquirir Gonzalo Gálvez

Mª Carmen Salas es la coordinadora del Máster en Horticultura Mediterránea bajo Invernadero.

Según evoluciona el sistema de producción actual, en cualquier sector y campo, es necesario estar en continua formación; bien mediante un posgrado o con cursos de especialización. Así, en el caso del Master en Horticultura Mediterránea bajo Invernadero que imparte la Universidad de Almería, y que coordina la profesora Mª Carmen Salas, es importante destacar que éste ofrece una formación integral en todo lo relacionado con la producción hortícola en invernaderos. Su programa prepara a sus estudiantes para comprender todos los procesos implicados en la producción hortícola bajo invernadero y “les aporta las herramientas necesarias para dar un salto más en su tarea y buscar soluciones innovadoras”, señala Salas. De manera que contribuirán al avance continuo de un sector que ha convertido a la provincia de Almería en la huerta de Europa. Así, para tal fin este máster apoya su docencia en un conjunto de visitas

técnicas a centros de investigación y empresas, además de las prácticas externas en empresas incluidas en el curriculum, y en el equipo docente propio de la UAL. Miembros a los que se suman, a su vez, profesores externos de otras universidades o centros de investigación y empresas del sector. Diversos elementos que, unidos, tienen como objetivo acercar a los estudiantes a las últimas tendencias y a la realidad del entorno investigador y empresarial permitiendo que éstos adquieran una visión integral del sector. Referente internacional El modelo de producción de Almería, con 30.000 hectáreas de cultivo, es un referente internacional en horticultura protegida bajo invernadero. Una posición privilegiada alcanzada gracias al esfuerzo de los agricultores de la provincia, siempre abiertos a la incorporación de todo tipo de innovaciones; y a los grupo de investigación de la Universidad de Almería, implicados en el sector agroalimentario y referentes internacionales.

Un grupo de profesionales que, parte de ellos, están detrás del Máster en Horticultura Mediterránea bajo Invernadero. Razón por la que, al haber desarrollado Almería un sistema protegido de producción de hortalizas que es referente a nivel mundial, la afluencia de estudiantes de toda España y, principalmente, de países de latinoamerica es constante para aprender las últimas técnicas y avances en esta disciplina. De este modo el estudiante, al pasar un curso académico en Almería, “no solo toma contacto con los docentes del curso, sino que puede integrarse en la intensa actividad formativa que desde el sector privado y público se oferta”, recalca la directora del máster. Asimismo, en cuanto a las prácticas en empresa se refiere, su realización les facilita el contacto con el sistema de producción en el área preferida por el alumno. Lo que les garantiza, además, su preparación para adquirir capacidades en dos vertientes diferenciadas según se adquieran habilidades en el desarrollo de la actividad profesional o investigadora.

“Creo que no siempre el prestigio te garantiza la calidad” Andreea Alexandra comenta cómo fue su experiencia de posgrado como estudiante de la UAL y las oportunidades que le brindó Graduada en Psicología y con el Máster en Investigación en Ciencias del Comportamiento por la Universidad de Almería, Andreea Alexandra Constantin, una joven treintañera de origen rumano afincada en Almería, continúa sus estudios con el objetivo de obtener el doctorado. Una aventura que comenzó sin esperarlo cuando “en el último curso decidí hacer el TFG en investigación y le pillé el gustillo”, asegura. Situación que más tarde la llevaría a estudiar el citado máster que le ofrecía la oportunidad de seguir en la misma senda y, a la vez, “ampliar mis conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias para realizar esta labor y también una posible salida laboral”. Un máster con el que buscaba especializarse e ir más allá en el campo de la psicología y del que supo a través de la profesora Isabel Cuadrado, quien fue su tutora de TFG, TFM y actualmente es la directora de su tesis centrada en el ámbito psicosocial. Una etapa como estudiante de la Universidad de Almería -que aún continúa en su faceta de doctorando- con la que “realmente me he sentido y me siento muy a gusto”, confiesa. En este sentido, Andreea comenta que “sé que normalmente la gente tiende a elegir universidades más prestigiosas, pero creo que no siempre el prestigio te garantiza la calidad”. Así, aunque la UAL

sea una universidad relativamente joven y pequeña con cosas que se podrían mejorar, “porque siempre hay lugar para la mejora”, también reconoce que hay muchos aspectos positivos como los servicios de atención al estudiante o la biblioteca, entre otros. Es por ello que la calidad de la labor investigadora en la institución almeriense “no tiene nada que envidiar a la de otras universidades de más prestigio, más aún si tenemos en cuenta que a veces se realiza con menos recursos”, destaca. Reconocimiento que Andreea Alexandra hace extensible a la labor docente al poner énfasis en la profesionalidad de la mayoría de los profesores y en su cercanía, pues “creo que eso es algo muy importante y que en las grandes universidades a veces se pierde”. Experiencia personal Aunque lleva años viviendo en España, más concretamente en Almería, asegura que durante su etapa universitaria no ha tenido problemas de adaptación, aunque si estaba “un poco insegura” porque, aunque controlaba bastante bien el idioma, “mi vocabulario no era en aquel momento tan amplio y a veces la gramática me fallaba”. Situación que solventó sin grandes problemas gracias al apoyo de sus compañeros, algo por lo que “estoy

agradecida por la gente que he conocido durante mis estudios”. Motivos, tanto académicos como sociales, por los que recomienda encarecidamente a los estudiantes universitarios que están acabando sus estudios que realicen un máster pues “aunque la situación socio-económica es la que es, saber es poder”. Y la razón no sería que las personas con un nivel alto de estudios tengan más oportunidades; sino que “cuando dichas oportunidades se presenten, estarán lo suficientemente preparados como para poder aprovecharlas”. Por lo Andreea Alexandra Constantin estudia el Máster que “cuanto más preparado en Ciencias del Comportamiento de la UAL. esté uno, mejor”. Una premisa a la que, en los tiempos que corren, se le podría suconfort siempre enriquece, tanto a nivel mar también el factor de la movilidad personal como profesional”. Además, internacional a la hora de mejorar la forconsidera que “no importa tanto donde mación. Un ámbito en el que, aunque a has estudiado, sino saber aplicar y utiella no le toca directamente -pues no se lizar lo que has aprendido. Y yo aquí he trata de una estancia temporal-, recoaprendido bastante y lo sigo haciendo. mienda estudiar en el extranjero porque Por ello, vivir una experiencia fuera de “vivir experiencias fuera de tu zona de casa puede suponer un beneficio extra.

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POSGRADOS - UNIVERSIDAD de CÁDIZ POSGRADOS

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

“Hemos salido muy bien preparados para la carrera de fondo que nos toca”

La Universidad de Cádiz cuenta con una oferta para el curso 2017/18 de 36 másteres universitarios, aunque el del profesorado es el más demandado año María Esquivel

El Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas se ha convertido en uno de los estudios de posgrado más interesantes para aquellos que quieren ofrecer los conocimientos que adquirieron durante sus estudios a las nuevas generaciones. Ese es el caso de Nieves González Corpas. Nieves realizó sus estudios de de Licenciatura en Biología en la Universidad de Sevilla y completó su formación con un Máster en Neurociencia y Dolor por la Universidad de Granada. Ahora, tras pasar por la UCA el curso 2014/15 para realizar el Máster del Profesorado ,se prepara las oposiciones que la lleven a ejercer la profesión con la que sueña, profesora de biología en un instituto. Un objetivo que comparte con tantos opositores que ven en el aumento de las plazas la posibilidad de volver a las aulas a corto plazo, pero esta vez como aquellos que imparten las asignaturas. Una de las recomendaciones más habituales a la hora de elegir un posgrado es la de contactar con antiguos alumnos del mismo. Contar con las opiniones de personas que lo han vivido desde

dentro ayuda a tener una visión sobre cómo se desarrolla. La de Nieves González es clara: “Con lo que he aprendido espero ser una buena docente que tenga en cuenta las posibles diversidades que existan dentro de mi aula y capaz de continuar innovando pese a las adversidades legislativas“, sentencia.

Nieves González, antigua alumna del Máster del Profesorado.

La Universidad de Cádiz pionera con su Máster en Arqueología Náutica y Subacuática El entorno subacúatico de la provincia de Cádiz es conocido por los tesoros arqueológicos que esconde. Desde restos fenicios a embarcaciones modernas se han catalogado no muy lejos de la costa. Es por eso por lo que el Máster en Arqueoligía Náutica y Subacuática no podía desarrollarse en un enclave más ideal. En el pasado curso académico 2016/17 se llevó a cabo la primera edición del mismo. Se consiguió que más de 90 personas solicitasen ser parte de un máster que cuenta con tan solo 30 plazas de nuevo ingreso disponibles. El máster está estructurado en tres módulos. El primero de ellos reúne la parte teórica del mismo y cuenta con asignaturas como: Conservación, protección y difusión del patrimonio cultural Subacuático, Métodos y técnicas de la arqueología subacuática o Las sociedades marítimas, entre otras. Si el módulo teórico es el mismo para todos los alumnos, el módulo práctico se divide en tres opciones: Fuentes documentales escritas

para la arqueología náutica y subacuática, la opción para aquellos alumnos que prefiera especializarse en el estudio de la historia marítima y la arqueología náutica desde la investigación de las fuentes documentales. Para aquellos

El tercero de los módulos se dedica al trabajo fin de máster que cuenta con una carga lectiva de 12 créditos ECTS. Se trata de un programa tan amplio que el perfil del alumnado varía desde estudiantes de

UCÁDIZ participa en las campañas de investigación. que prefieran realizar inmersiones se encuentran las opciones de Arqueología náutica y subacuática en la Antigüedad y Arqueología náutica y subacuática en época moderna. En este módulo también se incluyen prácticas externas de al menos dos semanas.

humanidades a través de las carreras de Arqueología, Historia, Humanidades o Geografía; hasta alumnos procedentes de los estudios de Geología Biológia, Química, Ambientales, Ciencias del Mar, Ingenierías Químicas, Navales y Oceánicas.

El más demandado Hay que tener en cuenta que el Máster del Profesorado es el título de posgrado con mayor número de alumnos de la Universidad de Cádiz por lo que no resulta difícil encontrar egresados dispuestos a contar cómo fue su paso por las aulas. “Eso fue lo que yo hice. Conocía a antiguos alumnos del Máster que estaban contentos con la calidad del profesorado que impartía dicho máster“, explica Nieves. De hecho, González solo tiene buenas palabras cuando habla de su curso. “Ha sido una formación adecuada. Hemos salido muy bien preparados para la carrera de fondo que nos toca a todos los docentes que apostamos por la escuela pública”, señala haciendo referencia a su nueva etapa como opositora. La egresada considera que “el Máster ha cumplido totalmente

con las expectativas“ y que el trato con los profesores es uno de los factores más destacados para realizar estos estudios en la UCA. “Remarcaría sin duda el contacto online que mantuve con los profesores. Ofrecían respuestas a las dudas planteadas prácticamente el mismo día, además de realizar las correcciones online en la plataforma virtual donde además posibilitaban tener el temario antes de darlo en clase para llevarlo preparado”, explica Nieves . La importancia de la práctica La realización de prácticas es fundamental dentro de la carrera docente y la UCA “nos ofrece la posibilidad de de realizar las prácticas en centros de toda la provincia, a nuestra elección según el lugar donde residamos“, explica Nieves.

“Remarcaría sin duda el contacto online que mantuve con los profesores” Para aquellos que estén pensando en ser parte de la siguiente promoción de este máster, que cuenta con ocho especiallidades diferentes, Nieves González tiene un último consejo que ofrecerles: “Disfrutad. Hay que disfrutar cada minuto de lo que se está aprendiendo. Al fin y al cabo, aprendemos cuando nos emocionamos y si vosotros disfrutáis, vuestros futuros alumnos lo harán también”.

EIDEMAR, la escuela doctoral de estudios marinos El CEI·MAR es el Campus de Excelencia Internacional encabezado por la Universidad de Cádiz en colaboración con universidades del espacio marítimo del Estrecho de Gibraltar y que sirve de puente entre países (España, Marruecos y Portugal) y entre mares al reunir a las Universidades andaluzas de Cádiz, Huelva, Málaga, Granada y Almería. Este Campus de Excelencia que comenzó su andadura en 2011 pronto dividió sus aguas y en el curso académico 2013/14 nació la Escuela de estudios de doctorado EIDEMAR. Actualmente EIDEMAR cuenta con cuatro programas de doctorado de especialización en el medio marino: Ciencia y

Tecnologías Marinas; Recursos Marinos; Gestión y Conservación del Mar; Historia y Arqueología Marítimas. Además de contar con el Programa de Doctorado Erasmus Mundus en Gestión Marina y Costera (MACOMA, Marine & Coastal Management), con la participación de cinco Universidades de Portugal, Italia, Rusia y España. Siendo en 2015 cuando se presentaron las primeras tesis doctorales gestadas en esta escuela. En 2016 se duplicó el número de tesis defendidas. Con cada anualidad se ofrece la oportunidad a más de 50 nuevos doctorandos de formar parte de esta escuela doctoral dedicada a la investigación del medio marino.

SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

UNIVERSIDAD de CÃ&#x201C;RDOBA - POSGRADOS POSGRADOS

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POSGRADOS - UNIVERSIDAD de CÓRDOBA POSGRADOS

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

Más orientados al mercado laboral que los estudios de Grado Universitarios de Posgrado de la UCO explican, desde su experiencia, las diferencias principales entre estudiar una carrera y un Máster universitario Hipólito Fernández Más allá de las lógicas diferencias entre los contenidos y la mayor especificidad de los estudios de Máster, en relación a los Grados, y su mayor precio y menor duración; los estudiantes también perciben otros cambios cuando pasan de cursar un Grado a un Posgrado, más o menos significativos dependiendo del Máster que estén cursando. Entre las principales diferencias, el hecho de que los Másteres suelen estar más orientados y enfocados al mercado laboral, con más prácticas, y que el nivel de exigencia es mayor. Así lo señalan a Aula Magna varios estudiantes de Posgrado de la UCO consultados, que coinciden en señalar que, en paralelo al propio mayor nivel de madurez que se le supone a los alumnos en relación a los de Grado, la exigencia de los profesores y la propia metodología cambia. Incluso, aunque en muchas ocasiones los docentes son los mismos con los que estos universita-

rios se han encontrado a lo largo de sus estudios de Grado. Así, Regina Inmaculada Molina, graduada en Ingeniería Mecánica y estudiante del Máster en Ingeniería Industrial de la UCO, resalta como principal diferencia el cambio de mentalidad al que conducen los estudios de Máster, en el sentido de que “están más orientados al mercado laboral y nos hacen interesarnos más por hacer prácticas. Yo ahora hago prácticas y me informo de las que salen, cuando durante el Grado apenas me había preocupado”. Además, no sólo los conocimientos que se imparten son más específicos, sino que también son “mucho más aplicables a la práctica”, como también apunta Manuel Carmona, alumno del Máster en Psicología Aplicada a la Educación y el Bienestar Social de la UCO. No obstante, y respecto al sistema de evaluación, Regina Inmaculada Molina afirma no percibir muchas diferencias; aunque para Manuel Carmona la evaluación es más continua y de alguna manera

Regina Inmaculada, estudiante del Máster en Ingeniería Industrial de la UCO. “mucho más sencilla y más fácil de preparar”, aunque el nivel de exigencia sí es mayor. Lógicamente, las diferencias en los sistemas de evaluación van por barrios; porque como también indica Diego Castro-Nuño, estudiante del Doble Máster en Ingeniería de Montes y Representación y Diseño en Ingeniería

y Arquitectura de esta universidad; en el caso de la parte de Montes “el sistema de evaluación es bastante similar al Grado, con exámenes, aunque con algo más de trabajos”; mientras que en la parte de Diseño “los exámenes han desaparecido, e importan mucho más los proyectos y el trabajo diario”.

Profesores más volcados con el alumno de Máster La mayor orientación al mercado laboral de los Másteres, en relación a los Grados, también se pone de manifiesto en el propio interés que los profesores muestran respecto a este tema, en relación a cuando imparten asignaturas de Grado. Así, por ejemplo, Regina Inmaculada Molina explica que algunos profesores se preocupan de informar sobre prácticas y posibles ofertas de empleo a los estudiantes, más allá de las propias que pueda gestionar la universidad; y que los propios docentes fomentan y se preocupan más por organizar visitas a empresas. Para Diego Castro-Nuño, alumno de un doble Máster, aún siendo los mismos profesores que en el Grado, éstos “están más dispuestos a colaborar personalmente contigo, a proponerte cosas y a entrar en debate”; algo a lo que también contribuye el propio tamaño de los grupos de Másteres, bastante más reducidos en número de alumnos que los de Grado, como término medio. Precisamente, el hecho de que los grupos suelen ser menores también facilita la labor de enseñanza y aprendizaje tanto a los docentes como a los estudiantes, como señala Manuel Carmona, que también percibe en los profesores, aunque muchos de ellos sean los mismos que ha tenido durante la carrera, diferencias en la modalidad de enseñar, “mucho más práctica”.

Diego Castro-Nuño y Manuel Carmona, alumnos de distintos másteres de la UCO.

El Máster en Medicina Estética de la UCO alcanza su XIII edición Dentro de la oferta de Másteres propios de la UCO, el de mayor tradición y solera, y el que alcanzará ya el próximo curso 2017-2018 su XIII edición, es el Máster en Medicina Estética, uno de los títulos de Posgrado que oferta esta universidad en el ámbito de las Ciencias de la Salud, junto al Máster en Cirugía Oral, Implantología y Rehabilitación Implantoprotésica; entre otros. No en vano, y como sus propios organizadores señalan, encabezados por el director de este Máster, José Luis Lancho, el haber llegado a este número de ediciones es todo “un hito” para estos estudios propios de la

UCO, que, como el resto de Másteres propios que oferta esta universidad, proporciona un alto nivel de formación y especialización profesional. Por las propias características y necesidad de recursos con los que se imparte este Máster propio, el precio de su matrícula es más elevado lógicamente que el de un Máster oficial; aunque de la calidad del mismo no sólo habla el número de ediciones que lleva vigente; sino también el hecho de que estudiantes no sólo de España, sino de otros países europeos y americanos, vienen cursando este título desde que empezara en 2005.

UNIVERSIDAD de GRANADA - POSGRADOS POSGRADOS

SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

Así puedes obtener el 90% del coste de tu máster con tu TFM

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El programa formativo ‘Emprende Tu TFM’ te permite optar a una beca Andalucía Open Future

Fran Justicia ¿Eres estudiante de la Universidad de Granada? ¿Estás cursando un máster oficial? ¿Has comenzado a trabajar ya sobre el trabajo más importante de estos estudios, el Trabajo Final de Máster? Si tu respuesta es un sí rotundo a estas tres cuestiones, quizá puedes sacarle mucho más partido del que esperabas a este tedioso trabajo, ¿qué tal convertirlo en una empresa o en una idea de negocio? A veces nos tomamos este tipo de trabajos como una tarea más que satisfacer con éxito durante el curso, con el objetivo de obtener la titulación que estamos cursando, pero realmente investigar para tu TFM es una inversión de tiempo a la que puedes sacarle mucho partido, y buena prueba de ello es ‘Emprende Tu TFM’, un proyecto formativo de la Coordinadora General de Emprendimiento de la UGR, UGR Emprendedora, que precisamente te ayudará a sacarle el mayor partido posible a la investigación de tu TFM. El mismo está orientado a los alumnos de másteres oficiales de la institución granadina y tiene como principal objetivo ayudarles a transformar su TFM en un proyecto emprendedor, con la finalidad de que después puedan optar a una beca dentro del programa Andalucía Open Future, con el cual tienen convenio todas las universidades andaluzas, y que se encarga de ofrecer becas a los mejores TFM con orientación emprendedora, “lo que queremos es que todos los estudiantes interesados puedan presentarse a estas becas”, indicaba María del Mar Fuentes, coordinadora de UGR Emprendedora. La formación se compone de un curso de 36 horas presenciales en horario de mañana; 20 horas de tutorías complementarias para trabajar, desarrollar y darle forma al plan de negocio que presentarán a la convocatoria de becas, y finalmente, hasta un máximo de 64 horas de trabajo autónomo del participante, tiempo que empleará en el trabajo previo de análisis, estudio y recopilación de información para el plan de

negocio que elaborará. Los contenidos de la formación son impartidos por profesorado de la propia institución granadina o bien por miembros de la fundación Andalucía Emprende, y destacan por poseer una gran variedad temática, desde la fase inicial de la idea hasta la elaboración del plan de negocio, pasando por la exposición y explicación de los diversos modelos de negocio, el análisis de mercado y competencia, o la elaboración del plan de marketing, entre otras nociones que se imparten. Además, la Oficina de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI), imparte un seminario sobre patentes y propiedad intelectual, puesto que muchos de los trabajos se basan en

resultados de investigación novedosos e innovadores que necesitan ser protegidos En palabras de la coordinadora, el objetivo final es ayudar a los jóvenes “para que el trabajo que hacen para el TFM se complemente con esta formación, dándole así un enfoque empresarial”, expresaba, “trabajamos desde el inicio, es decir, desde la idea de negocio. Así, poco a poco les vamos haciendo reflexionar sobre cómo pueden darle una orientación comercial a la investigación que materializan en su Trabajo Fin de Máster. Se trata de trabajar la conversión de su investigación en un producto o servicio que pueda ser susceptible de crear una empresa”, añadía Fuentes. La segunda edición de esta formación,

que además es de acceso libre a todos aquellos estudiantes de máster que tengan un TFM y esten interesados en convertirlo en una idea de negocio, comenzó el pasado 15 de mayo y finalizará el próximo 13 de junio. Un programa que además está precedido por el éxito, puesto que según la coordinadora, el año pasado, primer curso que se celebró con otras dos ediciones anuales, de los 26 proyectos individuales o en equipo que se presentaron, los 34 responsables de los mismos fueron becados. Para esta segunda edición del curso 2016/2017, se han registrado más de 80 personas, ¿serás tú el primero de la próxima edición?

Qué son y para qué sirven las becas Andalucía Open Future

El programa fue presentado en un acto en la ETSIE.

Cursando ‘Emprende Tu TFM’, el programa formativo en emprendimiento que ofrece la Universidad de Granada, puedes optar a conseguir una beca Andalucía Open Future para alumnos egresados, la cual te servirá para obtener una cuantía igual al 90% del precio del máster, ¡casi nada! Estas becas nacieron como parte de un acuerdo de colaboración entre la Junta de Andalucía y Telefónica, al cual se adhirieron todas las universidades andaluzas. Surgió para impulsar el espíritu emprendedor basado en la innovación entre la comunidad universitaria, y especialmente para fomentar el emprendimiento en Másteres Oficiales, puesto que las mismas proponen a los estudiantes la presentación de un proyecto empresarial innovador que esté asociado a su especialización académica y vinculado a su TFM. Tras realizar el periodo formativo, los estudiantes disponen hasta septiembre para presentar su idea de negocio.

Después, un comité con representante de las diferentes instituciones participantes evalúa los proyectos para determinar los que reciben beca. Para acceder a una de estas becas, que son compatibles con cualquier otra ayuda, se deben cumplir varios requisitos. Además de estar matriculado en un máster universitario, los solicitantes deberán haber cursado y superado los módulos formativos de emprendimiento del programa ‘Emprende tu TFM’, y presentar el proyecto innovador relacionado con su TFM. En resumen, las becas Andalucía Open Future son el premio al que puedes optar por participar en ‘Emprende tu TFM’, el programa formativo que debes hacer obligatoriamente si quieres optar a cubrir con esta beca el 90% del coste de tu máster. Para el presente curso no hay más ediciones, por lo que tendrás que esperar al curso 2017/2018.

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POSGRADOS - UNIVERSIDAD de HUELVA POSGRADOS

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

El mundo de la Educación Audiovisual en un Máster Hablamos con Ignacio Aguaded, director de la revista de comunicación y educación más importante del mundo y de un Máster especializado en la UHU Javier Monteagudo

José Ignacio Aguaded, Director del Máster en Comunicación y Educación Audiovisual.

De entre todos los títulos de posgrado que oferta la UHU, el Máster en Comunicación y Educación Audiovisual es, sin lugar a dudas, uno de los que presumen de tener un perfil más especializado. Así nos lo explica José Ignacio Aguaded, director y profesor del curso: “el curso se acreditó en 2009 y comenzó en 2010. Desde sus inicios se ha construido como un Máster internacional, contando en algunas de sus promociones con trece alumnos provenientes de todo el mundo, especialmente de Latinoamérica y Norte de África. De igual modo participan veinte profesores de toda España, convirtiéndolo en un auténtico referente a nivel nacional e internacional”. Ratifica la afirmación anterior el hecho de que esta titulación haya nacido como una concesión junto con la revista Comunicar, la más importante del mundo sobre educación y comunicación, la Red Internacional para el I+D y todo un conglomerado en el rango investigador, convirtiéndose en una pieza más de un engranaje donde los alumnos se hacen investigadores. Para el desarrollo de este títu-

lo de posgrado la Universidad de Huelva ha unido sus fuerzas con la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), sin cuya colaboración, reconoce Aguaded, no habría sido posible la consecución del Máster ya que “Huelva no disponía de toda la capacidad económica y la UNIA no tiene profesorado propio”. No en vano el propio profesor colabora estrechamente con otras universidades de Colombia, Chile, México, Portugal, en las que también imparte clases o trabaja en grupos de investigación. Destaca además la necesidad de las diferentes instituciones de converger en empresas comunes, de fomentar la colaboración, lo que redunda en un beneficio claro para toda la comunidad universitaria: “hoy en día se aspira a que los investigadores cooperen y pongan en común sus capacidades. Haber sido ejecutado –el Máster– por las dos universidades ha dado lugar a una sinergia muy positiva y que hubiera sido imposible alcanzar de haberlo organizado por separado”. En cuanto a la vinculación con el entorno, y las posibilidades de empleo que se desprenden de su consecución, el Máster en Comu-

nicación y Educación Audiovisual se desmarca de lo local, ampliando sus miras al mundo. “Nuestro Máster está enfocado a lo internacional. De hecho, sólo el 10% de nuestros alumnos matriculados proceden de Huelva. Cuando los alumnos extranjeros vuelven a casa con una titulación de alto nivel y reconocimiento debajo del brazo se encuentran con una alta tasa de empleabilidad”, afirma el profesor. Por último, y en cuanto a las salidas profesionales, José Ignacio Aguaded reconoce una doble vertiente: profesional e investigadora, teniendo esta última el mayor peso: “colaboramos con el doctorado más potente en comunicación en España, y todos nuestros alumnos tienen acceso directo, hay una enorme cantidad de alumnos que se hacen doctores gracias a nuestro Máster”. Con todos estos elementos se construye una de las ofertas más atractivas para realizar el posgrado en la Universidad de Huelva, con profesores reconocidos a nivel internacional y un amplio abanico de posibilidades en el plano laboral e investigador.

ENTREVISTA A MARÍA ZALVIDE

Tres años de prevención de riesgos laborales con María Zalvide El Máster Universitario en Prevención de Riesgos Laborales de la Universidad de Huelva se presenta a sí mismo como uno de los más arduos y complejos de toda la institución. No en balde se extiende a lo largo de tres años a través de sus tres especialidades: Seguridad en el trabajo, Higiene industrial y Ergonomía y Psicosociología Aplicada. Los alumnos que lo cursan se hacen eco de estas dificultades, pero con la satisfacción, en la mayoría de los casos, de tener acceso a un puesto de trabajo imbricado directamente con sus estudios. Es el caso de María Zalvide, estudiante y madre aplicada –hace pocos meses dio a luz a su tercer hijo– que mira con optimismo las oportunidades que se le presentan después de haber finalizado el Máster. l ¿Qué conclusiones ha extraído sobre las titulaciones posgrado de la Universidad de Huelva después de estos tres años de Máster? Honestamente, pienso que la Universidad de Huelva ha pasado por un pequeño periodo de estancamiento en los últimos años, en los que se notaba la falta de recursos económicos, pero igualmente creo que es muy reconocible la labor que han llevado a cabo en los últimos años, donde parece que estamos saliendo de ese pequeño bache con nuevos títulos. l ¿Qué promoción crees que se le da desde la Universidad? Mucha, la verdad. He notado un gran esfuerzo por parte del profesorado y otras personalidades cualificadas procedentes de empresas u otras instituciones para venir a dar clases a la universidad, y ellos mismos son los que

publicitan el Máster más allá de las fronteras del campus. También es muy importante el boca a boca, las buenas sensaciones que transmiten los alumnos que lo han finalizado, que animan a otros a intentarlo. Por último, en cuanto a publicidad, también puede verse el Máster en folletos, carteles pegados por el campus, etc. l ¿Qué destacarías del Máster en Prevención de Riesgos Laborales? Sin lugar a dudas, la labor que llevan a cabo el director y el subdirector del Máster para traer a personas cualificadas, tanto a nivel nacional como autonómico, que trabajan en este campo para que nos puedan enseñar, dándonos su punto de vista, mostrándonos su experiencia. Con ellos aprendes a exponer en público y cosas prácticas para desempeñar un trabajo, ya que hay muchos alumnos que no tienen las vistas puestas en hacer una tesis o un doctorado. l ¿Cómo calificaría la cualificación de los profesores del Máster? La calificación en general es muy buena. No todos los profesores son de Huelva, hay muchos que vienen de otras universidades de España y son gente de peso en el mundo de la Prevención de riesgos laborales, con mucha experiencia. l ¿Tenéis prácticas de empresa en el Máster? ¿Cómo las valorarías? Las prácticas en empresa me parecen el punto fuerte del curso. De hecho, tengo ya varios compañeros a los que han contratado después de realizarlas, en medianas y

grandes empresas como Cepsa, Minas de agua teñida, Tioxide o Atlantic Cooper. Como ves, son algunas de las empresas más importantes de Huelva. Hay acuerdos muy buenos con las empresas más potentes, y muchas de ellas no dudan en contratar a gente del Máster. l ¿Alguna experiencia que te gustaría destacar? Pues me han gustado especialmente las clases de José Antonio Garrido, que es el subdirector del Máster, y nos impartió clases en las troncales en la especialidad de higiene. Me encantaba su forma de dar las clases, su cercanía, el interés que mostraba por sus alumnos y porque realizasen prácticas, que lo consideraba muy importante. l ¿Alguna sugerencia para mejorarlo? Como sugerencia, me gustaría que se mantuviera el gran nivel del primer año en los dos siguientes. Personalmente, he notado que el nivel bajaba sensiblemente en las dos últimas especialidades.

María Zalvide.

UNIVERSIDAD de JAÉN - POSGRADOS POSGRADOS

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La formación de Postgrado favorece la empleabilidad y la especialización del alumnado La oferta de Postgrado de la Universidad de Jaén se caracteriza por estar en continua evolución para adaptarse a las necesidades del sector estudiantil y a la demandas sociales La oferta de postgrado de la UJA combina la capacidad formativa e investigadora de la institución universitaria jiennense, con las necesidades del alumnado y las demandas de la sociedad. Son estos objetivos los que llevan a que la oferta de másteres oficiales de la universidad jiennense sea una oferta viva y en constante transformación, que se adapta a los requerimientos y demandas del entorno con la máxima rapidez que permite el sistema. El vicerrector de Enseñanzas de Grado, Postgrado y Formación Permanente de la Universidad de Jaén, Juan Manuel Rosas, explica que se trata de una oferta en constante evolución, “que combina la participación del profesorado excepcional con el que cuenta la UJA, con una importante participación de profesionales y profesorado externo, en torno al 20% de media, que permite al alumnado contar con una formación completa, adaptada a la actualidad académica y empresarial”. Por otro lado, la formación de postgrado favorece la empleabilidad del alumnado universitario, como así lo refleja el último Informe de Inserción Laboral de la Universidad de Jaén, que recoge que la tasa media de empleo, que en el alumnado con grado es del 57.5%, pasa al 76.2% en las personas con titulación de Máster y al 92% para los doctores y doctoras. “Estos datos dan cuenta de la enorme importancia que tiene en la sociedad actual, tan competitiva, contar con una formación especializada que complemente la formación de grado. Hemos de recordar que, aunque las antiguas licenciaturas y diplomaturas se transformaron en

grados en la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior, la formación de licenciatura es equivalente al nivel de máster y no de grado”, explica J. Manuel Rosas. Másteres oficiales La Universidad de Jaén oferta para el curso 2017/2018 un total de 42 másteres oficiales distribuidos en todas las áreas de conocimiento. Varias son las novedades que presenta esta oferta para el próximo curso. Así, se ofertarán nuevos másteres oficiales como: Seguridad Informática, Ingeniería Mecatrónica; Análisis, conservación y restauración de componentes físicos y bióticos de los hábitats; Derecho Público y de la Administración Pública; Dirección, Gestión y Emprendimiento de Centros y Servicios Sociosanitarios; Análisis Histórico del Mundo Actual; Ingeniería de Minas. También se implantarán los siguientes dobles másteres: Doble Máster en Profesorado en ESO, Bachillerato, FP o Enseñanzas de Idiomas (Especialidad Matemáticas) más

Matemáticas; Doble Máster en Profesorado en ESO, Bachillerato, FP o Enseñanzas de Idiomas (Especialidad Biología y Geología) más Avances en Seguridad de los Alimentos; Doble Máster en Ingeniería Informática más Seguridad Informática. Por último, el Máster de Profesorado en ESO, Bachillerato, FP o Enseñanza de Idiomas ofrecerá las especialidades de Física y Química, Procesos Sanitarios, y Lengua Extranjera (Grupo Francés). Programas de Doctorado La oferta de postgrado de la Universidad de Jaén está diseñada de tal manera que permite que todos los egresados y egresadas tengan la oportunidad de continuar su formación de postgrado en un área de su especialidad. En esta propuesta, la UJA aúna sus fortalezas con las demandas sociales para alcanzar una oferta dinámica, de interés local, provincial, autonómico e internacional, orientada tanto a la especialización profesional del alumnado como a su for-

mación investigadora en alguno de los 20 programas de doctorado que también oferta. “Los programas de doctorado de la Universidad de Jaén se estructuran en torno a las propias fortalezas investigadoras de la institución universitaria, lo que los convierte en su mayor aval”, explica el vicerrector. “Estos programas han sido diseñados con responsabilidad, garantizando que la formación doctoral que recibe el alumnado se encuentra al mismo nivel que el que podría ofrecerle cualquier universidad del mundo, pues la formación la recibirá en líneas de investigación en las que la UJA es representativa y puntera”. El alto nivel de especialización, la oportunidad de desarrollar un trabajo de investigación por el que se sientan fascinados y en el que puedan dejar impreso su sello, la oportunidad de trabajar en distintos laboratorios del mundo, interactuando con los investigadores de referencia de su campo de interés en distintos congresos

y reuniones internacionales y en las estancias en otros laboratorios con los que la mayoría completa su formación, son los aspectos más valorados por el alumnado de doctorado. “Hay que destacar que el porcentaje de tesis con mención internacional ha ido creciendo en los últimos años. También es destacable que la UJA cuenta con paquetes de ayudas específicos que permiten que no haya habido ningún estudiante de la Escuela de Doctorado de la UJA que haya tenido que renunciar a la obtención de la mención internacional por no contar con una ayuda que le haya permitido pasar al menos tres meses en un centro de referencia para su trabajo”, señala Juan Manuel Rosas. Formación Permanente Toda esta oferta oficial de postgrado se complementa con otra consolidada, aunque en constante crecimiento, de másteres propios de la Universidad de Jaén, particularmente en los ámbitos de Ciencias Sociales y Jurídicas, Ingenierías y Ciencias de la Salud. Unos títulos que están orientados exclusivamente a la formación para profesionales, tanto de empresas privadas como del ámbito público, en el contexto provincial, nacional e internacional, gracias a la amplia oferta de titulaciones de carácter semipresencial y virtual. “Esta oferta formativa tiene una gran proyección de futuro en el actual modelo académico y profesional, que cada vez implica una mayor necesidad de la denominada ‘formación a lo largo de la vida’, con la que la Universidad de Jaén mantiene un especial compromiso”, resalta Juan Manuel Rosas.

ENTREVISTA: Juan Manuel Rosas. Vicerrector de Enseñanzas de Grado, Postgrado y Formación Permanente l ¿Qué aporta la formación en Postgrado al alumnado que no haya obtenido previamente mediante el Grado? Especialización, sin ninguna duda. En la mayoría de los casos, los grados proporcionan una formación imprescindible pero hasta cierto punto generalista y la especialización se va agudizando a medida que nos formamos en estudios de postgrado, complementando las competencias más generalistas que permiten una adaptación rápida a un mercado laboral cambiante con una especialización de alto nivel que permite focalizar y centrar la experiencia en sucampos concretos. l ¿Qué destacaría sobre la oferta de Másteres de la UJA? La oferta de másteres de la UJA se caracte-

riza fundamentalmente por ser una oferta viva que se adapta a los requerimientos y demandas del entorno con la máxima rapidez que permite el sistema. l ¿Qué áreas de conocimiento son más demandadas por los alumnos de Postgrado en la UJA? La demanda de postgrado de la UJA refleja una distribución similar a la demanda de grado y no se aparta en términos generales de la distribución de la demanda en el resto de universidades españolas. Existe así una mayor demanda en aquellos postgrados que conducen a profesión regulada, como el caso del Máster en Psicología General Sanitaria, el de Ingeniería Industrial, el de Abogacía, o el que vulgarmente se conoce como Máster de Secundaria, cuya altísima

demanda se explica por su propia transversalidad. l ¿Qué tiene que tener un Máster para ofrecer una buena formación al alumnado? Debe contar primero con un diseño curricular orientado a la especialización, con un profesorado experto en las materias que se imparten, con una buena oportunidad de prácticas externas curriculares y complementarias, con la participación de profesionales externos provenientes del mundo tanto académico como de instituciones y empresas relevantes, y con una oferta de formación complementaria que le permita al alumnado alcanzar una formación integral que le prepare no sólo en las competencias necesarias para ser espe-

cialista en un determinado campo, sino en aquellas transversales que le permitan poner en valor esas competencias específicas, como la capacidad de hablar en público, de transmisión de la información, de enfrentar entrevistas de trabajo, etc. La oferta de enseñanzas de máster y doctorado de la Universidad de Jaén se diseña con todos estos valores y características en mente.

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POSGRADOS - UNIVERSIDAD de JAÉN POSGRADOS

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

El Posgrado, un requisito esencial para acceder al mercado laboral según los alumnos de la UJA Estudiantes jiennenses consideran que el título de Máster ofrece un grado de especialización y conocimiento necesario para “marcar la diferencia”

La UJA desarrolla un programa de doctorado con universidades de Colombia

y que, en caso de no encontrarlo, estudiará la posibilidad de realizar un Máster, este punto de vista también es muy compartido en la comunidad estudiantil jiennense.

Alumnos de la UJA en la biblioteca. Guillermo Pedrosa

El Posgrado se ha convertido en uno de los recursos más utilizados dentro del mercado de trabajo para marcar la diferencia, así lo demuestra el noveno Informe de Inserción Laboral elaborado por la UJA. Un estudio que ha analizado en profundidad la situación laboral de los egresados de la universidad jiennense en el curso 2013-2014, considerando su condición laboral durante y después de los estudios. Según este informe, la tasa de empleabilidad de los estudiantes mejora según asciende el nivel académico, de manera que esta tasa es de poco más de 57% en el caso de los alumnos de Grado, supera el 76% en el caso de los

estudiantes de Máster, y alcanza el 92% en los de doctorado. Igualmente, la calidad de los contratos también mejora según sube el nivel formativo adquirido. Pero, ¿qué opinan los alumnos al respecto? Requisito imprescindible “Si no tienes nada más que la carrera al final acabas trabajando en el Burger King”, subraya tajantemente Carlos Ortega, estudiante de Gestión y Administración Pública en la UJA, quien asegura que el título de Máster es un requisito imprescindible para poder trabajar en lo que te gusta. Dicha opinión es compartida por la mayoría de los estudiantes de Grado consultados, que asumen que su

carrera formativa no estará terminada hasta que hayan entregado el TFM. “De cara al mundo laboral y tal como están las cosas hoy en día es necesario seguir formándose después del Grado, hay mucha gente estudiando, mucha competitividad y un Máster te ayuda a adquirir conocimiento práctico en aquello en lo que te quieres especializar”, coincide Iván Guerrero, estudiante de la UJA. Ángel García, que cursa cuarto de Estadística de Empresa, señala por su parte que “en mi carrera la formación de Posgrado no es tan imprescindible, aunque sí te puede ayudar bastante”. El estudiante asegura que tratará de encontrar trabajo en cuanto termine el grado

Dedicación y méritos El caso del Doctorado, por otro lado, es diferente según opina Rosa Andreu, titulada en Publicidad y Relaciones Públicas, quien señala que el doctorado requiere un grado de dedicación mucho mayor que el que necesita un Máster, y que es un nivel académico superior en el que el alumnado desea adquirir las competencias y habilidades para ser investigador de un área concreta de conocimiento. “Hoy en día la tesis doctoral no se centra únicamente en lo académico, sino en la adquisición de muchos méritos y especialmente en la publicación de artículos”, señala. En este punto, los planes de estudios universitario actuales cada vez apuntan más a incorporar la formación de Posgrado como parte indisoluble de la vida universitaria, como es el caso tanto del 4+1 como del 3+2. Esta medida ha sido, no obstante, muy criticada por diversos colectivos estudiantiles, ya que el Posgrado tiene unos costes superiores y por lo tanto no es accesible para todos los estudiantes, lo que algunas asociaciones asemejan con un sistema formativo disponible “solo para ricos”.

La UJA ha puesto en marcha un programa de doctorado en Ciencias Básicas con la Asociación Iberoamericana de Postgrado (AUIP) junto con las universidades colombianas UDCA y de Boyacá. Una quincena de estudiantes entre investigadores y profesorado universitario, pertenecientes a las áreas de Química, Biología, Ciencias de la Tierra y Matemáticas, está realizando una estancia de seis meses en la universidad jiennense dentro de este programa, que tiene una duración de tres años y que coordina la profesora de la UJA María Víctoria López . El vicerrector de Internacionalización, Sebastián Bruque, explica que se trata de un programa muy competitivo que contó con un proceso de selección bastante duro. “Con este programa ampliamos nuestro número de doctores en el ámbito internacional, ya que realizarán su tesis aquí. Se trata de estudiantes muy motivados, porque ya están dentro de la carrera académica dentro de su país”, recalca Bruque.

NOVEDADES

Doble titulación de Máster en Ingeniería y Seguridad Informática

En marcha un nuevo Máster sobre gestión agroforestal sostenible

Este nuevo título aspira a formar al alumnado en un área cada vez más demandada por el mercado laboral La Universidad de Jaén oferta por primera vez en el curso académico de 2017-2018 la Doble Titulación de Máster en Ingeniería Informática y Seguridad Informática, con el objetivo de ofrecer una formación avanzada y de calidad en un área que cada vez es más demandada por el mercado laboral. Este programa formativo es presencial, incluye clases en español y en inglés, y tiene una duración de dos años (125 créditos ECTS). Con respecto a la materia impartida el Master contempla enseñanzas en tecnologías de la información, interfaces de usuario, entonos visuales de simulación, dispositivos móviles, sistemas computacionales de gestión de datos a gran escala y otros módulos específicos dirigidos a consolidar una formación completa y avanzada en el campo de la Ingeniería Informática. Por otro lado, esta doble titulación de posgrado incluye también materias más

específicas relacionadas con la seguridad informática, como es el análisis y estudio de diversos protocolos de seguridad, así como de la legislación y la normativa vigente, la detección de intrusiones, criptografía avanzada, análisis de malware, identidad digital, Hacking ético y otras materias. El Máster incluye también prácticas de empresa. Con esta nueva titulación la Universidad de Jaén amplía su oferta de Posgrado buscando aumentar la empleabilidad de sus estudiantes.

Este título propio persigue el objetivo de identificar y poner en valor los recursos naturales de las áreas mediterráneas La UJA pone en marcha un Máster propio en Gestión Agroforestal Sostenible en el Mediterráneo, desarrollado en colaboración con el Ayuntamiento de Cazorla. El objetivo de este programa es dotar de las habilidades necesarias para identificar, poner en valor e industrializar los recursos naturales y territoriales presentes en las áreas mediterráneas españolas, italianas, griegas y africanas, según explica el director del Máster y catedrático de Botánica de la UJA, Eusebio Cano. El experto subraya que las comunidades locales pertenecientes a la Cuenca Mediterránea precisan de un estímulo de desarrollo que ayude a identificar sus recursos botánicos, zoológicos, foresta-

les y agrónomos, ponerlos en valor y hallar la forma de desarrollarlos, de una manera sostenible, y de aportar riqueza. “Hemos detectado que hay una falta de formación importante en este ámbito, hay un desconocimiento sobre los recursos naturales que existen actualmente, por lo que tampoco se están aprovechando, es necesario identificarlos y ponerlos en valor, es decir, industrializarlos y comercializarlos”, puntualiza Cano y añade que este Máster está destinado tanto a graduados, licenciados o ingenieros, como a un público que no tiene por qué ser titulado, como es el caso de agentes forestales, profesionales del sector y demás interesados.

UNIVERSIDAD de MÁLAGA - POSGRADOS POSGRADOS

SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

Prácticas e innovación, las claves esenciales en los másteres de la UMA Gaspar Garrote, vicerrector de Posgrado de la UMA, expone cuáles son las características para elegir una titulación en la Universidad de Málaga Teresa Fernández

El potencial de realizar un título de posgrado en la UMA reside en dos puntos clave, tal y como nos comenta Gaspar Garrote, vicerrector de Posgrado de la Universidad de Málaga. El sistema de prácticas implantado en los programas de posgrado malagueños se une al fuerte carácter innovador, fomentado gracias al trabajo del Vicerrectorado de Innovación Social y Emprendimiento.

El 60% de los másteres de la UMA tienen prácticas previstas en su Plan de Estudios con vistas a ampliarlos a la totalidad Ante la elección de un posgrado, el estudiante debe tener en cuenta muchos aspectos claves como son la línea de especialización, las posibilidades laborales y las características propias de cada programa de máster, así como si éste es de carácter habilitante o no. En esta línea Gaspar Garrote incide en que “hay que ver qué se precisa en cada momento de la trayectoria personal para adecuar la formación a las necesidades”. Las prácticas son el otro baluarte de la UMA, pues el camino a seguir es que todas las titulaciones de posgrado cuenten con ellas. “La Universidad da las técnicas y herramientas para trabajar con rigor, con una capacidad

Gaspar Garrote, vicerrector de Posgrado de la Universidad de Málaga.

de ética basada en la comprobación constante de los datos e hipótesis”. De esta forma la UMA se sitúa como la Universidad de Andalucía que tiene mayor número de plazas y de titulaciones con prácticas en su plan de estudios. “El 60% de los másteres de la UMA tiene prácticas previstas en su Plan de Estudios, algo en lo que estamos trabajando para que se amplíen”. El proceso continúa gracias a las plazas y sistemas de becas. En el caso de las titulaciones habilitantes hay que tener en cuenta

que como todas las demás están sujetas a los recursos de las Universidades para impartirlas. Para que un máster aspire a ser de calidad necesita que estén absolutamente en línea los recursos disponibles con las plazas que se ofertan. Garrote subraya en este punto que “si abrimos el número de plazas de una forma muy llamativa lo que corre peligro es la calidad. Hay que calibrar todos los másteres para que tengan los recursos suficientes. Si ampliáramos mucho las plazas iría en detrimento de los demás másteres.

En la UMA tenemos 64 titulaciones de máster cuyas plazas están bien repartidas. No podemos ampliar el número de plazas sin poner en riesgo la calidad de las titulaciones y sin poner en riesgo el equilibrio con respecto de los demás másteres”. En cuanto al número de becas la UMA dispone de un presupuesto de ayudas para la matriculación de másteres de 80.000 euros, lo que se podría traducir en números redondos y de forma aproximada en unas 70-80 becas.

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Un doctorado más allá de la Universidad El fomento de la investigación es uno de los objetivos que desde la UMA se plantea a sus doctorandos, impulsando a que los jóvenes investigadores salgan fuera de la institución malagueña hacia otras universidades para compartir sus experiencias y ahondar en nuevas técnicas y conocimientos. Tal y como expresa Gaspar Garrote, “la investigación genera una serie de hábitos, técnicas y mecanismos que son absolutamente imprescindibles, y lo que queremos generar es que la sociedad los asuma en su beneficio, creando una sociedad del conocimiento”. Las estancias de investigación se presentan de este modo como un contacto enriquecedor entre universidades. Así mismo, se trata de que desde fuera de los ámbitos estrictamente académicos se conozca el valor de un doctorado. Desde el Vicerrectorado de Posgrado esta visión se desarrolla a través del Doctorado Industrial; “vamos a adoptar un Decreto de 2016 de lo que se ha denominado Doctorado Industrial”, se trata de un doctorado que se hace en colaboración con una empresa, que puede ser pública o privada, donde el investigador realizaría el doctorado de tal forma que la Tesis fuera cotutelada por la otra institución”. El principal beneficio de este sistema sería la relación directa entre Universidad y empresa, por la cual el doctorando, una vez leída la Tesis, recibiría la mención de “Doctorado industrial”, aplicando los conocimientos de su Tesis a un problema concreto de la institución en la que trabaja y para la que ha hecho el estudio.

DUDAS FRECUENTES

Desde la web de la Universidad de Málaga se pone a disposición de los estudiantes toda la información necesaria para elegir el posgrado adecuado Si las dudas asolan lo mejor es recurrir a los expertos. Desde la Universidad de Málaga, ya sea en su web oficial (www.uma.es/cipd/) o desde el propio Vicerrectorado de Posgrado, está disponible una serie de preguntas frecuentes que surgen a la hora de realizar un posgrado. La elección de la especialización o la decisión final de hacer un Doctorado merece la reflexión y la tenencia de suficiente información, algo para lo que la Universidad de Málaga no escatima en esfuerzos. Por cada tipo de posgrado, una selección de las dudas más frecuentes serían: l ¿Qué debo estudiar? ¿Máster Oficial o Título Propio? Tanto los másteres oficiales como los títulos propios son programas de Posgrado con la finalidad de facilitar una formación de calidad y muy especializada, si bien algunos másteres oficiales están más dirigidos hacia la investigación. Los títulos propios son también programas de Posgrado, se trata de programas diseñados por las Universidades, en muchos casos en colaboración con

profesionales y expertos de diferentes organizaciones, pensados para responder de manera ágil a las necesidades que plantea el mercado de trabajo y la sociedad. Ambos se adaptan a los distintos perfiles del estudiante. l ¿Puedo acceder a una Titulación Propia de Posgrado si no poseo titulación universitaria oficial? En caso de que el estudiante no esté en posesión del título oficial correspondiente que dé acceso al título propio y le resten un máximo de 60 créditos para su obtención, deberá solicitar en el momento de la matriculación la autorización al director académico. l ¿Pueden los licenciados, arquitectos e ingenieros acceder directamente a los estudios de doctorado, sin necesidad de un máster oficial? Según se recoge en el RD 99/2011, podrán acceder a un programa oficial de doctorado aquellos estudiantes que estén en posesión de una titulación universitaria oficial española obtenida conforme a anteriores orde-

naciones universitarias, es decir, los Licenciados, Arquitectos, Ingenieros, Diplomados, Arquitectos Técnicos e Ingenieros Técnicos (títulos que habilitan para el acceso a enseñanzas de máster universitario) y que hayan superado en el conjunto de estudios universitarios oficiales un mínimo de 300 créditos ECTS, de los cuales, al menos 60, habrán de ser de nivel de máster.

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POSGRADOS - UNIVERSIDAD de MÁLAGA POSGRADOS

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

La UMA oferta una gran variedad de estudios para después del Grado, ¿qué se opina de ellos?

Diego Pérez Belmonte, alumno de máster. Elena Bernal

Los estudios de posgrado engloban los másteres oficiales, los doctorados y las titulaciones propias. Estas tres vías están diseñadas para ampliar conocimientos universitarios en determinadas áreas de especialización, encaminar el futuro profesional y crear una red de contactos a la vez que se inicia la introducción en el mercado laboral. Los másteres son los llamados estudios de segundo ciclo, ya que se considera a los grados como primer ciclo universitario, y se consideran un gran paso en la obtención de conocimientos avanzados, especializados y en algunos casos multidisciplinares. Los doctorados componen lo que se llama tercer ciclo de estudios universitarios, se enfocan a la do-

cencia y a la investigación y para su realización se requiere hacer un máster previamente. La Universidad de Málaga oferta para el curso 2017/2018 62 másteres oficiales, siete dobles títulos de máster universitario y 21 programas de doctorado. Entre ellos se encuentra el Máster en Análisis y Gestión Ambiental de la Facultad de Ciencias. Uno de sus alumnos ha hablado con este periódico para contar su experiencia. Diego Pérez Belmonte ha asegurado que su motivación para la matriculación en el máster responde a la necesidad de “completar mi formación académica en todos los aspectos, así como la posibilidad que abre el máster a hacer estudios de tercer ciclo”, comentaba el estudiante. Belmonte apuntaba que se hace imprescindible “ampliar los co-

Aimiris Sosa, estudiante de doctorado. nocimientos del Grado, a veces muy limitado en ciertas áreas”, opinaba.

Se hace imprescindible el posgrado para “ampliar los conocimientos del Grado, a veces muy limitado en ciertas áreas” Diego estudió Ciencias Ambientales en la misma Facultad que realiza el curso presente. Ha contado que el máster está cumpliendo sus expectativas y que la estructura y contenidos del curso coinciden con lo que inicialmente se ofrecía en el programa, pero que “necesita ciertas mejoras, sobre todo en lo respectivo a la coordinación de horarios”, aclara-

Tu futuro puede ser la investigación Una salida profesional con proyección para estudiantes de la Universidad de Málaga puede ser la producción científica La Universidad de Málaga estrenó en 2016 su Plan Propio de Investigación y Transferencia, principal herramienta dirigida a incentivar y favorecer el desarrollo de la estrategia de la institución en distintas áreas de investigación. En él hay cabida para todas las áreas del conocimiento, con especial incursión en áreas de Ciencias Sociales y Humanidades. Entre los principales objetivos se encuentra potenciar la carrera investigadora de los miembros de la UMA, lo que conlleva la mejora en la producción científica e intensificar la captación de talento, tanto a través de contratos predoctorales (FPU y FPI) como de contratos postdoctorales

(Ramón y Cajal, Juan de la Cierva, etc.). El Plan consta de cinco grandes líneas de actuación, un total de 24 programas que se suman a

Cinco grandes líneas de actuación y un total de 24 programas conforman el Plan Propio de Investigación otras medidas introducidas para potenciar la investigación y la transferencia. Las líneas de actuación se sintetizan en: apuesta por la investigación de excelencia, muy enfocada a los jóvenes; apoyo a grupos emergentes, pro-

yectos liderados por investigadores jóvenes y áreas menos competitivas; atracción de talento y captación de recursos humanos; acciones complementarias, que buscan el apoyo económico y de infraestructuras para la investigación; y la protección y ayudas a la transferencia de resultados de la investigación y tecnología entre los académicos y el sector empresarial. En este programa de la Universidad de Málaga pueden participar desde alumnos de último curso de grado, alumnos de máster, doctorandos y doctorados. Ciertos proyectos conllevan el beneficio de becas para los participantes, dadas las ayudas a las que se suscribe .

Fco. Javier Paniagua, coordinador de máster.

ba. Según él lo que sí necesita una puesta a punto es la estructuración y organización “porque de repente estabas libre, y a los dos días te encontrabas con mucho que hacer. Eso no es sostenible para un correcto aprendizaje”, sentenciaba. El alumno califica el planteamiento del Trabajo Fin de Máster como “perfecto”, añadía que le merece “buena opinión. Es necesario para un científico con estudios de segundo ciclo tener la capacidad de redactar un trabajo a nivel avanzado y defenderlo”, explicaba. Diego Belmonte afirma que recomendaría estudiar un máster en la UMA, “¿por qué no?” y concluye: “si tuviera que puntuar de 0 (mínimo) a 10 (máximo), le pondría un 7”. Siguiendo con la opinión de los

estudiantes, se ha entrevistado a Aimiris Sosa, doctorando del Centro Internacional de Posgrado y Doctorado (CIPD). Ella cursa su Doctorado en Comunicación en la Universidad de Málaga. La estudiante de nacionalidad cubana es licenciada en Periodismo por la Universidad Central Marta Abreu de Las Villas, en Cuba, y realizó el Máster en Gestión Estratégica e Innovación en Comunicación de la UMA. Actualmente se dedica a la investigación, con un puesto de becaria FPU (Formación de Profesorado Universitario) en la Universidad de Málaga. Sosa cuenta que tomó la decisión de hacer su doctorado porque considera que “el Programa de Doctorado Interuniversitario en Comunicación está directamente vinculado a mi profesión y desarrolla líneas

UNIVERSIDAD de MÁLAGA - POSGRADOS POSGRADOS

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Un estudiante de máster oficial, un profesor coordinador de máster y un estudiante de doctorado revelan sus impresiones y sus propias experiencias en el programa de posgrado de la Universidad de Málaga de investigación afines con mi proyecto de tesis.”, aclaraba. Ella postula que “además, los estudios de tercer ciclo resultan obligatorios para la acreditación del profesorado en cualquiera de las figuras docentes”.

Lo mejor: “las orientaciones y revisiones de los directores de tesis, las actividades formativas y la calidad del profesorado” Las expectativas del programa se cumplieron para Aimiris, que ha testiguado que “los contenidos son variados, actualizados e impartidos por profesionales de prestigio internacional, y organizados de forma progresiva: de los conocimientos teórico-metodológicos generales, a las cuestiones específicas de cada línea de investigación”, explicaba. La doctorando contaba que la UMA favorece que los que quieren cursar doctorado se beneficien de becas y ayudas mediante el plan propio y la divulgación de convocatorias de otros organismos . La estudiante cubana narraba que “desde mi experiencia los aspectos más satisfactorios del

programa doctoral que curso son: las orientaciones y revisiones de los directores de tesis, las actividades formativas y la calidad del profesorado”, por lo que recomendaría estudiar un doctorado en la UMA y valora el suyo con un 9. La facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga oferta tres títulos de posgrados, uno por titulación: el Máster en Creación Audiovisual y Artes Escénicas, el Máster en Dirección Estratégica e Innovación en Comunicación y el Máster en Investigación sobre Medios de Comunicación, Audiencias y Práctica Profesional en Europa. Francisco Javier Paniagua coordina junto con la vicedecana de organización académica, profesorado e igualdad del centro, Teresa Vera, el título cuya docencia asume el Departamento de Periodismo, es decir, el de investigación sobre medios. De las consideraciones generales de la oferta de posgrado de la UMA el coordinador ha opinado que aunque “no conozco toda la oferta al detalle, pero lo que conozco es una oferta seria y adaptada a los tiempos actuales. Probablemente, echo de menos algún máster que trabaje en varias disciplinas. Ese es el futuro”,

argumentaba. Paniagua ha especificado que el primer año de este máster, curso 2016/2017, no ha sido fácil “porque tienes que posicionarlo en un mercado cada vez más amplio y complejo. El balance yo diría que ha sido positivo. Tendríamos que preguntar a los estudiantes, que en realidad son los que deben opinar”, contextualizaba. El profesor ha explicado que lo que se pretendía era “adelantarnos a algunas tendencias en el ámbito tan cambiante como la comunicación y el periodismo”. El académico considera que “este máster puede a medio plazo convertirse en referente. De hecho, según un estudio reciente, Málaga vuelve a ser uno de los principales referentes para estudiar Periodismo”, contaba ilusionado. Respecto a la cuestión que se le plantea en torno a las normas comunes para másteres por parte de la UMA, asegura que “hay una normativa a la que evidentemente estamos sujetos todos, pero en los másteres de ésta y de otras universidades. No podemos olvidar además de que estamos hablando de dinero público. Evidentemente, hay un número mínimo de estudiantes para poder sacar adelante un máster. Los

presupuestos son los que son”, narraba Paniagua. Francisco Javier habla sobre las dificultades para profesores en másteres y postula que “en los últimos años los docentes universitarios hemos tenido que asumir muchas tareas administrativas, que nos quitan tiempo para la investigación, por ejemplo. A esto hay que añadir los recortes y la escasa convocatoria a nivel nacional y autonómico de proyectos de investigación. Sin duda, esto repercute en la mejora de nuestra docencia”, relata desde su experiencia. Las faltas se suplen con “creatividad, ingenio y mucha voluntad del profesorado. Con interés y pasión en el trabajo todo tiene arreglo. Solo hace falta voluntad”, reafirma.

“Creatividad, ingenio y mucha voluntad del profesorado. Con interés y pasión en el trabajo todo tiene arreglo. Solo hace falta voluntad” El secretario de departamento ha criticado que no todos los másteres encaminan a los jóvenes en su futuro laboral, “ni siquiera los que lo prometen en su publicidad.

Yo suelo hablar bastante con antiguos alumnos que se fueron a Madrid o Barcelona, pensando que un máster en TV o radio les resolvería la vida al día siguiente. Y hoy ya la formación no te garantiza un trabajo. Ayuda. Pero también hay que elegir bien y, en este sentido, lo mejor es optar por títulos que pueden adelantarse en tendencias”. Dadas las quejas comunes por parte del alumnado, de manera informal, sobre los horarios, el profesor Paniagua alega que “el calendario es el que es. Un máster tiene un número de horas y los meses tienen 30/31 días y los días las horas que tienen. Solo podría criticar aquí la secuenciación de contenidos, en algunos casos. Poco más”, interpelaba. Al concluir las tres entrevistas se aprecia que desde dentro, visto desde ángulos muy distintos, se valora en conjunto de buena manera al programa de posgrado de la Universidad de Málaga, con matices. Con una setentena de másteres oficiales, entre oficiales y oficiales de doble titulación, y una veintena de programas posgrado la Universidad de Málaga acoge un número amplio de alumnos que se plantean la formación tras el grado.

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POSGRADOS - UNIVERSIDAD Internacional de ANDALUCÍA POSGRADOS

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

Dos programas de Doctorado y 17 másteres interuniversitarios constituyen la programación de la UNIA

Los dos programas de doctorado, en Ciencias Jurídicas y en Economía, están organizados de conformidad con el RD 99/2011, siendo el primero de ellos fruto de una larga trayectoria de colaboración UHU/ UNIA, en un antiguo doctorado y origen de un Programa de Máster actual (Derecho Ambiental). Ambos programas son coordinados por la Universidad de Huelva y se organizan con la participación de la UNIA. La Internacional colabora aportando determinadas líneas de investigación donde la Universidad de Huelva no tiene recursos para asumir, por lo que los programas son enriquecidos con esta aportación. Por lo que respecta a la programación de Másteres Universitarios, de los 17 programas ofertados, todos de carácter interuniversitario, 7 de ellos son coordinados por la UNIA y los 10 restantes por otra Universidad Andaluza. La colaboración de la UNIA se concreta en una aportación de recursos materiales y humanos que posibilitan ofertar una programación de gran calidad que,

de forma individual por parte de una sola de las Universidades sería imposible asumir. Son programas muy variados, con un elevado nivel de especialización técnica y profesional. En la oferta académica de postgrado propio contamos este curso con 34 títulos, entre másteres y expertos universitarios. Destacamos por su aceptación los que se imparten en modalidad virtual y semipresencial. 19 cursos son íntegramente on line. Están muy consolidados los cursos de expertos universitarios y másteres propios en el campo de la medicina que desarrollamos en colaboración con el Colegio de Médicos de Málaga y los que impartimos todos los años bajo el paraguas del convenio con el Colegio de Abogados de Málaga. En cuanto a los programas más demandados, están en el área de las Ciencias Experimentales y Tecnología los de “Biotecnología Avanzada”, que impartimos en colaboración con la Universidad de Mála-

ga, “Geología y Gestión Ambiental de los Recursos Minerales” con la Universidad de Huelva, “Agricultura y Ganadería Ecológicas”, impartido junto con la Universidad Pablo de Olavide y “Tecnología Ambiental” organizado conjuntamente con la Universidad de Huelva. Vinculados con las Ciencias Sociales y Jurídicas, están en catálogo másteres que cuentan con una importante demanda de alumnos latinoamericanos, los de “Agroecología: Un enfoque para la Sustentabilidad Rural” desarrollado en colaboración con la Universidad de Córdoba y la Universidad Pablo de Olavide, “Derechos Humanos, Interculturalidad y Desarrollo”, organizado de forma conjunta con la la Universidad Pablo de Olavide, “Derecho Ambiental”, “Comunicación y Educación Audiovisual” e “Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas”, los tres en colaboración con la Universidad de Huelva. Relacionado con las Ciencias de la Salud, disponemos del máster en “Actividad Física y Salud”, un clásico que se viene impartiendo en colaboración con la Universidad Pablo de Olavide y que cada edición ronda las 400 preinscripciones . Otro clásico es “Patrimonio Musical”, proyecto conjunto con la Universidad de Granada y la Universidad de Oviedo. El máster “Intervención Asistida con Animales” ha sido una importante apuesta de la UNIA y la Universidad de Jaén. Es un pro-

yecto muy novedoso en la oferta de postgrado tanto a nivel andaluz como europeo. Los másteres universitarios más recientes, “Economía, Finanzas y Computación”, en su segunda edición, y “Dirección y Gestión de Recursos Humanos”, de nueva implantación este curso, son proyectos conjuntos con la Universidad de Huelva que han tenido una importante demanda. Todos los másteres universitarios de la UNIA incorporan en sus planes de estudio tanto prácticas curriculares como extracurriculares. Las prácticas en empresas tienen como finalidad poner en juego la formación recibida en la parte académica del Máster y permiten que estos programas ofrezcan al estudiante una vía de inserción laboral. Por este motivo se realizan una vez finalizado el mismo o cercano al final en casos justificados. La duración de las prácticas suele ser de dos a tres meses, aunque es casos excepcionales y estudiadas situaciones concretas pueden ser ampliadas. Casos excepcionales de mayor duración se estudian en cada situación concreta. El número de horas semanales de prácticas suele ser 25. En la UNIA disponemos de un listado de empresas e instituciones con las que tenemos convenio ya establecido. Se puede acceder a esta lista en la web oficial de la UNIA. http://www.unia.es/estudiantes/ practicas-en-empresas/empresascon-convenio

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SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

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POSGRADOS - UNIVERSIDAD de SEVILLA POSGRADOS

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

Alumnos de la Universidad de Sevilla se ponen en la piel del líder político

Los estudiantes del Máster en Comunicación Institucional y Política de la Hispalense se desafían en un debate electoral para poner a prueba lo aprendido

Ana Moreno

Las ruedas de prensa, sesiones fotográficas, estudio, análisis y comprensión de la realidad política y social son solo una pequeña parte de la rutina a la que debe enfrentarse cualquier candidato que desee ocupar un puesto en la política nacional e internacional. Alumnos de la Universidad de Sevilla, pertenecientes al Máster Universitario en Comunicación Institucional y Política, se han puesto en la piel del líder político durante estos últimos meses para acercarse a la realidad con la que se toparán en sus futuros puestos de trabajo. La mayoría de los alumnos de este máster son estudiantes de Periodismo, Comunicación Au-

diovisual , Económicas, Ciencias Políticas, Derecho, Humanidades y Publicidad y Relaciones Públicas y a casi todos les mueve algo en común: su interés por la política, la comunicación y el eminente crecimiento de los gabinetes de prensa. Por ello su coordinador, Juan Luis Manfredi Mayoral, ha decidido dividir cada año la clase en diferentes grupos que deben encargarse de crear un partido político ficticio y asesorar a su candidato de cara a la celebración de un debate electoral a finales de curso. Manfredi ha declarado a Aula Magna que, aunque los profesores que imparten clase en el máster colaboran como consejeros, la campaña electoral que desemboca en el debate han de

hacerla íntegramente los alumnos, que además “aprenden a trabajar en equipo y a crear un líder”.

“Lo divertido, pero muy educativo, es que lo hagan defendiendo ideas que no son las suyas” Este debate final, por tanto, resume lo trabajado durante todo el curso: “hemos tenido debates que culminaban campañas al Parlamento Europeo, a elecciones generales nacionales y a elecciones autonómicas, organizando a los alumnos en tres o cuatro partidos de ideologías contrapuestas”, explicaba el coordinador. Conserva-

dores, socialdemócratas, verdes, comunistas o populistas son las doctrinas más cotizadas. “Lo divertido, pero muy educativo, es que lo hagan defendiendo ideas que no son las suyas”, ha insistido Juan Luis Manfredi. Como resultado, en esta edición, candidaturas como Avancemos y Partido Socialista Democrático, se han llevado varios meses trabajando en la creación de un líder que sea capaz de defender con esmero su posicionamiento con respecto a las diversas problemáticas sociales. Juan Fernández, estudiante y candidato de Avancemos, ha destacado a Aula Magna la ilusión con la que ha vivido esta experiencia que de ninguna otra forma habría podido

disfrutar: “representar a un grupo de personas en un ambiente que reproduce un debate público y televisado, conlleva una responsabilidad y una auto-presión que desgasta mucho física y mentalmente”, explicaba a Aula Magna el líder de Avancemos. Estructuras de poder Entre las competencias más destacadas de este máster se encuentra el análisis y estudio de las estructuras de poder que se dan en los partidos e instituciones en un mundo en el que “los ciudadanos reciben cada día miles de mensajes” y en palabras de Manfredi es necesario hacer uno “convincente, relevante y duradero”.

Los alumnos de las cuatro candidaturas de esta edición (Avancemos, Partido Socialista Democrático, Andaluces por el cambio y Unión Conservadora) han preparado perfiles en redes sociales, entrevistas y cartelería para anunciar sus campañas electorales.

Ayudas de movilidad e intercambio de investigadores entre la US y Berkeley La Universidad de Sevilla, de acuerdo con su Plan Estratégico de Internacionalización y bajo el convenio de colaboración entre el Campus de Excelencia Internacional Andalucía-Tech y la Universidad de California Berkeley, acaba de publicar una convocatoria de Ayudas de movilidad e intercambio de investigadores para el año 2017. Estas ayudas están dirigidas al PDI y a los estudiantes de doctorado de la Hispalense y tienen como finalidad facilitar y fortalecer el intercambio y la movilidad de investigadores de la Universidad de Sevilla y la Universidad de California (Berkeley). Además con este apoyo la US pretende inten-

sificar la actividad investigadora y fomentar el intercambio y actualización de conocimientos e información científica. Estas ayudas podrán aplicarse a actividades de tres tipos: estancias de corta duración en la UC Berkeley, en el ámbito de la investigación para investigadores de la US; invitación por parte de investigadores de la US a miembros de reconocido prestigio de la UC Berkeley en visitas de corta duración; y estancias de formación en emprendimiento, de un mes de duración, para docentes de emprendimiento de la US en la UC Berkeley. El plazo de presentación de solicitudes finaliza el 6 de junio.

GUÍA UNIVERSITARIA - POSGRADOS POSGRADOS

SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

Guía de centros de posgrados Universidades andaluzas UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

Centro: Universidad de Almería

Entidad: Pública Año de creación: 1993 Dirección: Ctra. de Sacramento s/n. 04120 La Cañada, Almería Teléfono: 950 214 000 Web: www.ual.es Correo electrónico: infoplanes@ual.es Redes sociales: @ualmeria Programas: Para el próximo curso contará con un total de 42 másteres oficilales, con la incorporación de las siguientes cinco incorporaciones: Máster en Análisis Histórico del Mundo, en Auditoría de Cuentas, en Uso Sostenible de Recursos Naturales y Servicios Ecosistémicos, en Energía Solar y Máster en Tecnologías y Aplicaciones en Ingeniería Informática. Además cuenta con el único Máster Oficial en Ciencias de la Sexología impartido en la comunidad andaluza. Cuenta también con el doble máster universitario en Profesorado de Educación Secundaria y en Matemáticas y 14 programas de doctorado.

UNIVERSIDAD DE CÁDIZ

Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras); éstos dos últimos interuniversitarios. A éstos se les unen 11 programas de Doctorado.

UNIVERSIDAD DE JAÉN

UNIVERSIDAD DE SEVILLA

Centro: Universidad de Jaén

Centro: Esc. Internacional de Posgrado Entidad: Pública Año de creación: más de 500 años Dirección: Pabellón de México, Paseo de las Delicias, 41004 - Sevilla Teléfono: 954 550 151 Web: http://vposgrado.us.es/ E-mail: master3@us.es; secretariaeip@us.es Redes sociales: @unisevilla Programas: Cuenta con un total de 92 másteres universitarios y con un número de 32 programas de doctorado. En cuanto a las dobles titulaciones la US oferta 7 dobles másteres nacionales y 33 dobles másteres internacionales.

UNIVERSIDAD DE GRANADA

Centro: Escuela Internacional de Posgrado de la Universidad de Granada

Entidad: Pública Año de creación: 1531 Dirección: C/ Paz, 18 18071 – Granada Teléfono: 958 241 513 y 958 249 685 Web: www.ugr.es Email: epmasteres@ugr.es Redes sociales: @CanalUGR Programas: La Universidad de Granada cuenta con 104 titulaciones de másteres oficiales. Entre ellos se incluyen 2 másteres Erasmus Mundus, 1 máster Erasmus, 7 dobles títulos internacionales y 3 másteres impartidos exclusivamente en inglés. También cuenta con 25 programa de doble máster universitario, de los cuales 18 son Títulos dobles asociados al Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idioma. La UGR cuenta además con 29 programas de doctorado.

Entidad: Pública Año de creación: 1993 Dirección: Campus de las Lagunillas s/n 23071 - Jaén Teléfono: 953 212 121 Web: www10.ujaen.es/conocenos/centros/cepuja Correo electrónico: vicpostgrado@ ujaen.es Redes sociales: @ujaen Facebook.com /UniversidadDeJaenFP Programas: Cuenta con un total de 42 Másteres Universitarios que permiten alumnos de nuevo ingreso durante el curso 2017/18, 10 de los cuales se impartirán por primera vez en la UJA repartidos en las áreas de Arte y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales e Ingeniería y Arquitectura. Dentro de su oferta formativa también se encuentran los siguientes dobles títulos: Doble máster en profesorado en ESO (especialidad en matemáticas) y matemáticas, en profesorado en ESO (especialidad en biología y geología) y avances en seguridad de los alimentos y doble máster en Ingeniería informática y seguridad informática. Cuenta también con 20 programas de doctorado.

UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

UNIVERSIDAD DE HUELVA

Centro: Universidad de Cádiz

Entidad: Pública Año de creación: 1979 Dirección: C/ Benito Pérez Galdós, s/n (Edificio CTC), 11002 - Cádiz. Teléfono: 956 015 463 / 956 015 353 Web: www.uca.es Correo electrónico: posgrado@uca.es Redes sociales: @univcadiz

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

Centro: Universidad de Córdoba - Inst. de Estudios de Posgrado UCO (IdEP) Entidad: Pública Año de creación: 1972 Dirección: Avda. Medina Azahara, 5 14071 - Córdoba Teléfono: 957 212 100 (másteres) ó 957 212 679 (doctorado). Web: www.uco.es/idep Email: master@uco.es RRSS: @Univcordoba Programas: La oferta comprende 44 másteres oficiales más 13 dobles titulaciones de Máster y 4 dobles titulaciones Internacionales de Máster. Para el próximo curso 2017-2018 la UCO prevé la puesta en marcha de siete nuevos Másteres: Química Aplicada; Gestión Ambiental y Diversidad; Medicina Deportiva Equina; Veterinaria y Salud Pública; Supervisión, Evaluación y Dirección de Programas Educativos; Empleo; y Enseñanza Bilingüe y AICLE (Aprendizaje

Centro: Centro Internacional de Posgrado y Doctorado de la Universidad de Málaga Centro: Universidad de Huelva

Entidad: Pública Año de creación: 1993 Dirección: C/ Doctor Cantero Cuadrado nº 6. Planta Baja. 21071- Huelva Teléfono: 959 218 464 Web: www.uhu.es Correo electrónico: posgrado@uhu.es Redes sociales: @CanalUHU Programas: 59 Másteres Universitarios que abarcan todas las disciplinas de las cinco áreas de conocimeinto. Destaca la incorporación este curso de tres posgrados: Máster Oficial en Innovación Pedagógica y Liderazgo Educativo, en Ingeniería de Minas y en Análisis Histórico del Mundo Actual. Además, la Universidad de Huelva cuenta con 3 Dobles Másteres Universitarios.

Entidad: Pública Año de creación: 1973 Dirección: Pabellón de Gobierno. Campus El Ejido s/n, 29071 - Málaga Teléfono: 952 134 298 Web: www.uma.es Correo electrónico: cipd@uma.es Redes sociales: @posgradoUMA Programas: Incluye 21 Programas de Doctorado y 62 Másteres Universitarios distribuidos en 6 ramas de conocimiento. Arte y Humanidades, Ciencias, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ingeniería y Arquitectura, Ciencias de la Salud, además de multidisciplinares y 7 dobles títulos de máster universitario.

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE ANDALUCÍA

Centro: UNIA (Universidad Internacional de Andalucía)

Entidad: Pública Año de creación: 1994 Dirección: Campus de la Cartuja/ Rectorado. Monasterio Sta. Mª de las Cuevas, C/ Américo Vespucio, 2, Sevilla - 41092. Campus: Antonio Machado de Baeza, Santa Mª de La Rábida y Tecnológico de Málaga Teléfono: 954 46 22 99/00 Web: www.unia.es Correo electrónico: registro@unia.es Redes sociales: @UNIAuniversidad Programas: La UNIA cuenta con un total de 17 titulaciones de máster universitario en colaboración con las diferentes Universidades Públicas de Andalucía. Además de dos programas de doctorado. Uno en Ciencias Jurídicas y en Economía, Empresa, Finanzas y Computación.

UNIVERSIDAD LOYOLA ANDALUCÍA

Centro: LOYOLA Leadership School, Escuela de Postgrado de la Universidad Loyola Andalucía.

Entidad: Privada Año de creación: 2010 Dirección: Ciudad del conocimiento. Parque de Investigación y Desarrollo Dehesa y Valme. Dos hermanas (Sevilla) Teléfono: 955 641 600

UNIVERSIDAD PABLO DE OLAVIDE

Centro: Univ. Pablo de Olavide Número Especial

posgrados 2017 GUÍA DE POSGRADOS Y OTRAS ENTIDADES

Entidad: Pública Año de creación: 1997 Dirección: Ctra. de Utrera, km. 1 - 41013, Sevilla. Teléfono: 954 349 200 - 954 349 300 Correo electrónico: upo@upo@.es web: www.upo.es Redes sociales: @pablodeolavide

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POSGRADOS - GUÍA UNIVERSITARIA POSGRADOS

Universidades de Madrid UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Centro: Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Entidad: Universidad Pública Año de creación: 1972 Dirección: C/ Bravo Murillo 38, 28015 Madrid. (Rectorado) 61 centros asociados en España y 12 cen tros en el extranjero. Web: www.uned.es E-mail: infouned@adm.uned.es Redes sociales: twitter, facebook, linkedin y youtube Programa: 27 Grados, 11 Grados Combinados, 75 Másteres, 18 programas de Doctorado, 13 idiomas impartidos por el Centro Universitario (CUID) de Idiomas, más de 550 cursos de Formación Permanente, UNED Abierta, Acceso a la Universidad para mayores de 25, 40 y 45 años y UNED Sénior para mayores de 55 años.

UNIVERSIDAD ALCALÁ

Centro: Escuela de posgrado de la Universidad de Alcalá Entidad: Pública Año de creación: 1293 Dirección: Colegio de León. C/ Libreros, 21 - 28801 Alcalá de Henares (Madrid). Teléfono: 91 885 6877 Web: www.uah.es E-mail: info.postgrado@uah.es Redes sociales: @UAHes

UNIVERSIDAD ALFONSO X EL SABIO

Centro: Instituto de Postgrado Entidad: Privada Año de creación: 1993 Dirección: Avenida del Comandante Franco, 10 - 28016 - Madrid Teléfono: 918 105 115 Web: www.uax.es E-mail: postgrados@uax.es Redes sociales: @universidad_uax

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID

Centro: Universidad Autónoma de Madrid (UAM) Entidad: Pública Año de creación: 1968 Dirección: Ciudad Universitaria de Cantoblanco. 28049 Madrid Teléfono: 914 974 110/40 57 Web: www.uam.es Email: posgrado.oficial@uam.es Redes sociales: @UAM_Madrid

UNIVERSIDAD CARLOS III de MADRID

Centro: Universidad Carlos III de Madrid Entidad: Pública Año de creación: 1989 Dirección: C/ Madrid, 126 28903 Getafe, Madrid Teléfono: 916 246 000 Web: www.uc3m.es/posgrado Correo electrónico: info.postgrado@ uc3m.es Redes sociales: @uc3Mposgrado

UNIVERSIDAD CAMILO JOSÉ CELA

Centro: Universidad Camilo José Cela Entidad: Privada Año de creación:2000 Dirección: C/ Castillo de Alarcón, 49 Urb. Villafranca del Castillo. 28692 Madrid. Teléfono: 91 815 31 31 Web: www.ucjc.edu Correo electrónico: info@ucjc.edu Redes sociales: @universidadcjc

UNIVERSIDAD CEU SAN PABLO

Centro: CEU Universidad de San Pablo Entidad: Privada Año de creación: 1933 Dirección: Julián Romea, 23 - 28003 Madrid. Teléfono: 915 14 04 04 Web: www.posgrado.uspceu.es Correo electrónico: info.postgrado@ceu.es Redes sociales: @PosgradoCEU

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

Centro: Universidad Complutense de Madrid Entidad: Pública Año de creación: 1499 Dirección: Avda. Complutense, s/n, 28040, Madrid. Teléfono: 914 520 400 Web: www.ucm.es Correo electrónico: infocom@ucm.es Redes sociales: @unicomplutense www.facebook.com/unicomplutense

UNIVERSIDAD EUROPEA

Centro: Universidad Europea Entidad: Privada Año de creación: 1995 Dirección: Campus de Alcobendas Av. de Fernando Alonso, 8 28108 Madrid Teléfono: 902 232 350 Web: Universidadeuropea.es Emai: postgrado@uem.es Redes sociales:@UEuropea

Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA 27. 28015 Madrid. Teléfono: 914 521 100//01 Web: www.nebrija.com Email: postgrado@nebrija.es Redes sociales: @nebrija

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL MENÉNDEZ PELAYO

Centro: Universidad Internacional Meléndez Pelayo Entidad: Pública Año de creación: 1932 Dirección: Isaac Peral, 23 28040 Madrid Teléfono: 915 920 600 Web: www.uimp.es Email: alumnos.posgrado@uimp.es Redes sociales: @UIMP @CursosUIMP Programas: su oferta incluye 30 másteres universitarios, 20 títulos propios y dos programas de doctorado que agrupan 26 líneas de investigación.

UNIVERSIDAD NEBRIJA

Centro: Universidad de Nebrija. Campus de Madrid-Princesa Entidad: Privada Año de creación: 1995 Dirección: C/ Santa Cruz de Marcenado,

AM FORMACIÓN

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID

Centro: Universidad Politécnica de Madrid Entidad: Pública Año de creación: 1971 Dirección: Paseo Juan XXIII, 11 Edificio C. 28040 Madrid Teléfono: 913 363 653 Web: www.upm.es Correo electrónico: secretaria.valumnos@upm.es Redes sociales: @La_UPM

UNIVERSIDAD PONTIFICIA COMILLAS ICAI-ICADE

Centro: AM, FORMACIÓN EMPRESARIAL Dirección: Raimundo Lulio 3. 28010 Madrid Teléfono: 810 524 473 / 638 88 10 92 Web: www.amformacionempresarial.com Correo electrónico: admisiones@amformacionempresarial.com Programas: 28 títulos de posgrado entre másteres, cursos y expertos universitarios. Destacan el Máster en Gestión, Consultoríla y Auditoría de Sistemas Integrados, y el Máster en Dirección de RRHH, los tres con prácticas remuneradas en empresas.

BUREAU VERITAS CENTRO UNIVERSITARIO Centro: Universidad Pontificia Comillas ICAI-ICADE Entidad: Privada Año de creación: 1890 Dirección: C/ Alberto Aguilera, 23. 28015 Madrid Teléfono: 91 540 28 00 Web: www.comillas.edu Correo electrónico: grado@comillas.edu / postgrado@comillas.edu / oia@comillas. edu Redes sociales: @UComillas Programas: 11586 alumnos y 1412 profesores, 19 grados (13 dobles grados y 5 grados bilingües), 81 Posgrados (12 bilingües). Destacan los 49 másteres universitarios que imparten, 9 de ellos dobles y 5 totalmente en inglés.

UNIVERSIDAD REY JUAN CARLOS

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE VITORIA

Centro: Universidad Francisco de Vitoria Entidad: Privada Año de creación: 1993 Dirección: Ctra. Pozuelo-Majadahonda Km. 1.800 28223 Pozuelo de Alarcón (Madrid) Teléfono: 917 091 424 Web: http://postgrado.ufv.es Correo electrónico: postgrado@ufv.es Redes sociales:@ufvmadrid

Otras entidades

Centro: Universidad Rey Juan Carlos de Madrid Entidad: Pública Año de creación: 1996 Dirección: Calle Tulipán s/n. 28933 Móstoles. Madrid Teléfono: 91 488 8508 Web: www.urjc.es Correo electrónico: master.oficial@urjc.es Redes sociales: @urjc Programa: La Universidad Rey Juan Carlos cuenta con un total de 63 másteres de carácter presencial divididos en las seis ramas del concocimiento, siendo la más amplia la rama de ciencias sociales y jurídicas. También cuenta con 18 programas de máster online para este curso.

Centro: Bureau Veritas Centro Universitario (Adscrito a la Universidad Camilo José Cela)

Entidad: Privada Año de creación: 1991 Dirección: Calle Valportillo Primera, 2224, Edificio Caoba, 28108, Alcobendas, Madrid Teléfono: 91 270 97 95 Web: www.bureauveritasformacion.com E-mail: formacion@bvbs.es RRSS: @BureauVeritasCU Programas: Programas: 18.000 alumnos, Formación de Posgrado Blended y 100% Online con alumnos de todos los continentes. Máster MBA en Administración y Dirección Internacional de Empresas; Máster en eLearning y Tecnología Educativa; Máster en Prevención de Riesgos Laborales (tres especialidades); Máster en Inspección de Buques, Nuevas Construcciones y Buques en Servicio; Máster en Prevención de Riesgos Laborales, Excelencia, Medio Ambiente y la Responsabilidad Corporativa; Máster en Responsabilidad Corporativa; Máster en Gestión de la Seguridad Alimentaria; Máster en Logística Integral y Comercio Internacional; Máster en Eficiencia Energética, Cambio Climático y Sostenibilidad; Máster en Dirección de Hostelería Moderna; Máster en Gestión Ambiental Sostenible; Máster en Gestión de la Calidad y la Excelencia en las Organizaciones; Máster en Shipping Business Administration and Logistics; Máster en Sistemas Integrados de Gestión – HSEQ; Master in Marine Renewable Energies; Máster MBA en Dirección Internacional de Empresas Agroalimentarias; Máster MBA en Dirección Internacional de Empresas Industriales.

CENTENNIAL COLLEGE

Centro: Centennial College

Año de creación: 1966 Tipo de entidad: Pública Dirección: 941 Progress Avenue, Toronto, Ontorio. Canadá, M1G 3T5

GUÍA UNIVERSITARIA - POSGRADOS POSGRADOS

SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

Teléfono: (+1) 416 289 5000 ext. 3316 Web: www.centennialcollege.ca E-mail: mrenkwitz@centennialcollege. ca/mrojas@centennialcollege.ca RRSS: facebook.com/centennial.espanol, @CentennialIE, @CentennialInternational, youtube.com/CentennialCollegeON, youtube.com/CentennialIntl Programas: CentennialCollege tiene más de 30 postgrados en el área de Comunicación, Diseño, Ingeniería, Media, Negocios, Salud y Turismo.

ciones Institucionales, Máster en Gestión de Eventos y Comunicación Corporativa, Experto en Protocolo Oficial y de Empresa. Formación Profesional de Grado Superior en Secretariado, Formación Profesional en Agencia de Viajes y Gestión de Eventos, Formación Ocupacional para el empleo.

CESIF

Entidad: Privada Año de creación: 1986 Dirección: Paseo de la Castellana, N.47 28046, Madrid Teléfono: 913 029 210

Centro: CESIF Entidad: Privada Año de creación: 1991 Dirección: Calle General Álvarez de Castro 41, Madrid 28010 Teléfono: 915 938 308 Web: www.cesif.es Correo electrónico: madrid@cesif.es Redes sociales: @Cesif_ES

CESMA. BUSINESS SCHOOL

ESCUELA EUROPEA DE NEGOCIOS

Centro: Escuela Europea de Negocios

EAE Business School

Centro: EAE Business School

Entidad: Privada Año de creación: 1986 Dirección: Campus Barcelona: C/Aragón 55 – 08015 Barcelona. Campus Madrid: C/ Joaquin Costa , 41 – 28002 Madrid. Teléfono: 932 278 090 / 914 564 100

EOI “ESCUELA DE ORGANIZACIÓN INDUSTRIAL” Centro: CESMA Business School

Entidad: Privada Año de creación: 1991 Dirección: C/ Bausa 23, 28033, Madrid Teléfono: 914 583 333 Programas: Ofrece 13 titulaciones empresariales, 10 títulos de máster de diversas áreas y 11 cursos superiores. Algunos programas pueden realizarse de forma online o semipresencial.

CREARA. FUNDACIÓN SAN TELMO

Centro: CREARA. Fundación San Telmo

Entidad: Privada Año de creación: 1999 Sede Málaga: Avenida Carlos de Haya, 165, 29010, Málaga // Av. Mujer Trabajadora,1, 41008, Sevilla. Teléfono: 954 975 004 (Sevilla) 952 071 940 (Málaga).

CUNEF

Centro: CUNEF (Colegio Universitario de Estudios Financieros) Entidad: Privada Año de creación: 1974 Dirección: C/ Leonardo Pietro Castro, 2, Ciudad Universitaria 28040 Madrid Teléfono: 914 480 892

ESCUELA INTERNACIONAL DE PROTOCOLO

Centro: Escuela Internacional de Protocolo de Granada Entidad: Centro colaborador de la Universidad de Granada y Junta de Andalucía. Año de creación: 1997 Dirección: C/ Duquesa, 3, 18001. Granada Teléfono: 958 277 824 Web: www.eipgranada.com Correo electrónico: escuela@eipgranada.com Redes sociales: @Eipgranada Programas: Máster en Protocolo y Rela-

Centro: Escuela de Organización Industrial Año de creación: 1955 Entidad: Privada Dirección: Avenida Gregorio del Amo, 6 – 28040 Madrid, C/ Leonardo Da Vinci, 12 – 41092 Sevilla y en C/Presidente Lázaro Cárdenas del Río, 3. 03206 Elche (Alicante) Web: www.eoi.es Correo electrónico: informacion@eoi.es Redes Sociales: @eoi Persona de Contacto: Rosa Fernández Especialidad: MBA, Big Data, Gestión de Artesanía, Responsabilidad Social Empresarial, Ingeniería y Gestión Medioambiental, Ingeniería y Gestión del Agua, Ingeniería y Gestión de Energías Renovables, Gestión del Medioambiente en la Empresa.

ESESA (ESCUELA SUPERIOR DE ESTUDIOS DE EMPRESA)

Centro: ESESA Entidad: Privada fundada por el Ayuntamiento de Málaga y Unicaja. Año de creación: 1988 Dirección: Avda. Sor Teresa Prat, nº 15 Edificio Tabacalera Módulo E-0 29003 Málaga, España Teléfono: 952 071 451 Web: www.esesa.eu Correo electrónico: info@esesa.eu Redes sociales: @EscuelaESESA Especialidad: Dirección y Administración de Empresas, Ámbito Fiscal y Ámbito Financiero.

ESCUELA TAI

Centro: TAI Transforming Arts Institute Año de creación: 1971 Entidad: Privada Dirección: C/ Recoletos, 22. 28001 Madrid Teléfono: 91 447 20 55 Web: http://www.escuela-tai.com E-mail: informacion@escuela-tai.com RRSS: @escuelatai

ESIC BUSINESS & MARKETING SCHOOL

Centro: ESIC Business & Marketing School Entidad : Privada. Año de creación: 1965 Dirección Madrid: Avda. Valdenigrales, s/n. 28223 Pozuelo de Alarcón - (Madrid). Telf: 91 452 41 01 / 662 34 67 12 Dirección Sevilla: Avenida Carlos III s/n, 41042 Isla de la Cartuja - (Sevilla). Telf: 954 460 003 Dirección Málaga: C/Severo Ochoa 49, Parque Tecnológico de Andalucía 29590, Campanillas - (Málaga) Telf: 952 020 369 Dirección Granada: C/ Periodista Eduardo Molina Fajardo 38, 18014 - (Granada). Telf: 958222914 web: www.esic.edu E-mail: postgrado@esic.edu Redes sociales: @esiceducation

INSTITUTO DE ESTUDIOS CAJASOL

Centro: INST. DE ESTUDIOS CAJASOL Entidad: Privada Año de creación: 1987 Dirección: Hacienda Cartuja · Avda. Aljarafe s/n. 41940 Tomares Teléfono: 954 890 300 Web: www.institutocajasol.com E-mail: info@institutocajasol.es RRSS: @iecajasol

INSTITUTO SUPERIOR DE ESTUDIOS EMPRESARIALES

Centro: Instituto Superior de Estudios Empresariales (ISEE) Entidad: Privada Año de creación: 1993 Dirección: Alfonso Rodríguez Santamaria, 19 - 28002 - Madrid Teléfono: 915 633 383

ITAE ESCUELA DE NEGOCIOS

Centro: ITAE Escuela de Negocios Entidad: Privada Año de creación: 1992 Dirección: C/ Javier Blanco Palenciano s/n (Edificio Cetiex) 06006 Badajoz Teléfono: 924 205036

IUCT

Centro: IUCT

Entidad: Privada Año de creación: 1997 Dirección: Carrer Álvarez de Castro, 63, 08100 Mollet del Vallès, Barcelona Teléfono: 935 793 432 Web: www.iuct.com Correo electrónico: info@iuct.com Redes sociales: @IUCT Programas: 13 Másteres que abarcan las áreas de la Industria Farmacéutica y Química Fina; de Análisis y Control; de Química Verde y Medioambiente; de Biotecnología; de Microbiología; de IndustriaAlimentaria y de Gestión de la Calidad y Seguridad Industrial.

LES ROCHES (INTERNACIONAL SCHOOL OF HOTEL MANAGEMENT)

INSTITUTO DE SEXOLOGÍA AL-ANDALUS

Centro: Instituto de Sexología Al-Andalus Entidad: Privada Año de creación: 1998 Dirección: C/ Alhóndiga, 27, 3º, 18001, Granada Teléfono: 958 251 468 Web: www.sexalandalus.org Correo electronico: info@sexalandalus.org Redes sociales: Facebook - Instituto de Sexología Al-Andalus

INSTITUTO SUPERIOR DE DERECHO Y ECONOMÍA, BARCELONA

Centro: Instituto Superioir de Derecho y Economía (ISDE) Entidad: Privada Año de creación: 1992 Dirección: Calle de Montevideo, 31 08034 Barcelona, España Teléfono: 931 146 814

Número Especial

posgrados 2017 GUÍA DE POSGRADOS Y OTRAS ENTIDADES

Centro: Les Roches Marbella Escuela Internacional de Dirección Hotelera. Entidad: Privada Año de creación: 1995 Dirección: Urb. Lomas de Río Verde, Ctra. Istán Km. 1, 29602 Marbella, Málaga. Teléfono: 952 764 437. Web: www.lesroches.es Correo electrónico: info@lesroches.es Redes sociales: @lesroches_es, blog.lesroches.es, facebook.com/ lesrochesmarbellafanpage Especialidad: Industria Hotelera y Turística Internacional. Programas: Posgrado en Dirección Hotelera Internacional, Posgrado en Dirección de Marketing para el Turismo de lujo, Posgrado Executive en Dirección Hotelera Internacional.

INSTITUTO DE EMPRESA

Centro: IE Entidad: Privada Año de creación: 1973 Dirección: María de Molina 13-15, 28006 Madrid, España. Teléfono: 915 689 600 Web: www.ie.edu

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Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

ENTRETENIMIENTO

AGENDA cultural UMA. II concurso Cátedra CIMC; premio al mejor PFG en innovación con materiales de construcción. Fecha límite: 30 de Junio. Entrega: Despacho 148 de la Cátedra CIMC. 10:00 a 13:00h

US. Exposición fotográfica “Los Dólmenes de Antequera. Un sitio Patrimonio Mundial de UNESCO”. Hasta el 31 de mayo. Galería de exposiciones de la Facultad de Geografía

US. Exposición “Sevilla en el siglo de la ilustración”. Hasta el 23 de Junio. Sala EP1 del CICUS. 11:00 - 20:00h

UGR. Exposición “Vueltas y Penumbras”, del artista plástico Álvaro Albadalejo. Hasta 7 de Julio. Sala de Exposiciones del PTS. 11:00 - 14:00h / 17:30 - 20:30h

UCO. Entrega de las placas de reconocimiento correspondientes al curso 2016-2017 por parte de los consejos de estudiantes de la UCO

UJA. Concierto de Jazz del grupo 'Javier Ortí Quintet'. Salón Cúpula del Parador de Turismo de Jaén (Castillo de Santa Catalina). 12:00h

UCO. Fecha límite para participar en el IV Premio de Innovación Biomédica convocado por el IMIBIC en colaboración con la compañía Roche

UCO. Fin de la primera convocatoria de plazas para el curso 2017/2018 en el Colegio Mayor Nuestra Señora de la Asunción, y en las Residencias Universitarias Lucano y Belmez de la UCOv UAL. Concierto de David Bisbal. Recinto Ferial de Almería. 22:00h

UGR. Ciclo de conferencias “Día mundial del medio ambiente, hablemos de la energía”. Hasta 7 de Junio. Palacio de la Madraza - Salón de Caballeros XXIV. 19:30h

UGR. II Edición Ciclo de cine Neo-Western “Memento (II): Grandes películas olvidadas del siglo XXI”. con películas como ‘The Toll Gate’ o ‘Appaloosa’. Hasta 9 de Junio. Sala Máxima del Espacio V Centenario. Martes y viernes a las 21:00h

UJA. Circuito de Teatro Universitario Atalaya. El Aula de Teatro de la UHU ponen en escena la obra “Sueño-Noche-Verano #amorromanticoporuntubo”. Aula Magna de la UJA. 21:00h

UHU. La Movida. Microsala música. Entrada libre. Microsala de la UHU. Avda. de las Artes s/n. Campus del Carmen. 20:30h

UJA. Simposio Internacional 'La Catedral, a examen'. Salón de Grados del edificio A 3 - Campus Las Lagunillas. 09:00 - 20:00h

UHU. Ciclo de música antigua. Armoniosi Concerti: “Dicen que hay amor”. Música Española de los siglos XVII y XVIII. Edificio ETSI. 21:00h

UHU. Música coral. Recital de los coros de las universidades de Huelva, Sevilla y Coral Polifónica Tomares. Edificio ETSI. 20:30h

UAL. “Mi Lucha”, con Antonia San Juan. Teatro Cervantes. 21:30hh

SOLUCIÓN PASATIEMPOS

+ INFO en

LAS 10 DIFERENCIAS

PASATIEMPOS

UAL. 5º Festival Desert Wind. Hasta 3 de Junio. Teatro Cervantes. 22:30h

UMA. III Jornadas de Posgrado UMA. Sala de Grados A de la ETSI de Telecomunicación de la UMA. 13:45h

UMA. Día del Estudiante. Actividades, charlas, escenario abierto, talleres, etc. Diferentes localizaciones en la US. 10:30 - 18:30h

US. Recital poético a cargo de Juan Andrés García Román. Aula de Poesía Ateneo. 19:30h

UNICRUZADOS

DEFINICIONES - HORIZONTAL 2. Conjunto integrado de prácticas que garantiza el acercamiento del alumno al mundo laboral. Suelen estar vinculadas a convenios de colaboración. 4. Unidades de docencia e investigación que coordinan las enseñanzas de varios ámbitos del conocimiento 6. Persona que ha recibido el último grado académico que confiere una Universidad 7.Institución destinada a la enseñanza superior que está constituida por varias facultades y que concede los grados académicos correspondientes 8. Siglas correspondientes a Personal Docente e Investigador

9. Personal Funcionario o Laboral no docente que configuran la estructura administrativa, de gestión y de servicios de la Universidad 10. Figura elegida que asesora, apoya y según el caso, reemplaza al Rector - VERTICAL 1. Proceso por el que una agencia garantiza que las enseñanzas conducentes a la obtención de títulos universitarios cumplen con los criterios y estándares de calidad 3. Boletín oficial que recoge la publicación de las normativas, acuerdos, nombramientos, etc que generan los órganos de gobierno de la UA 5. Procedimiento por el cual se adjudican las plazas de nuevo acceso en centros con limitación de alumnos

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SEGUNDA QUINCENA - Mayo de 2017

PROTAGONISTAS

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QUIÉN es QUIÉN?

Conoce a... Luis Seguí

Delegado del Consejo de Alumnos y Representantes de la Universidad de Huelva (CARUH)

Tras unas elecciones sobrevenidas de la dimisión del antiguo delegado de Alumnos,Luis Seguí tomó cargo como máximo reprsentante de los estudiantes onubenses el pasado mes de abril. De 22 años, es natural de Huelva capita l y estudia el doble grado en Administra-

ción y Dirección de Empresas y Finanzas y Contabilidad . Su objetivo al frente del CARUH pasa por “cambiar la normativa que lleva vigente desde 1996” por considerarla obsoleta. En el proceso de elecciones al Rectorado se ha convertido en una figura indispen-

sable para mediar entre sus compañeros y los candidatos, organizando y moderando el único debate en el que los tres rectorables han estado presentes. En su día a día va acompañado por Alejandro Rodríguez, subdelegado y por Francisco José Gerena, secretario del CARUH.

WHO IS WH O?

¿CREES QUE ES ESENCIAL HACER UN POSGRADO PARA TU FORMACIÓN? IVÁN GUERRERO

ADRIAN DE LA TORRE Máster en Investigación de Medios de Comunicación UMA @adriiandela “No debería serlo. Cuatro años de carrera deberían ser suficientes, salvo excepciones, para ejercer una profesión, pero la realidad es que es casi un requisito en todo expediente. El problema es que la internacionalización de los planes universitarios ha provocado un efecto competitivo en el que los alumnos que no cuentan con un máster parten en desventaja. Con el agravante de que los estudios de posgrado son, por sus altas tasas, los que más acentúan la brecha entre los alumnos que pueden permitírselos y los que no”.

Gestión y Administración Pública. UJA “Sí, de cara al mundo laboral y tal como están las cosas hoy en día lo veo necesario, especialmente hacer un Máster después del Grado, hay mucha gente estudiando, mucha competitividad y un Máster te ayuda a adquirir conocimiento práctico en aquello en lo que te quieres especializa”.

REGLA HERMOSÍN Máster Universitario en Estudios de Género y Desarrollo Profesional . US Es una respuesta complicada. Por una parte, creo que hoy en día es fundamental realizar estudios de posgrado por la gran competitividad que hay en el mercado laboral. Parece que nunca son suficientes los títulos y formaciones que deben tenerse para que te contraten en cualquier sitio. Sin embargo, por otra parte, estos estudios tampoco son una garantía absoluta de encontrar un buen puesto de trabajo”.

ANDREA HERRERA 1º de Grado en Educación Infantil UMA “Pienso que sí porque hoy en día cualquier formación posterior a tu carrera te abre más posibilidades y te prepara mejor en alguna especialidad para poder tener un puesto de trabajo en el futuro”

FERNANDO CHAVÉS FERNÁNDEZ

CLARA RODRIGUEZ 3º Empresariales. UAL “La verdad es que no lo sé… aún me queda un año para acabar y no me he parado a pensarlo, por ahora bastante tengo con el curso. Pero si conozco a gente que después de acabar la carrera ha hecho un máster, incluso algunos dicen que la carrera es todo muy en general, que luego hay que centrarse más… No sé, por ahora no le veo la necesidad porque creo que la carrera de por si te da todo lo que necesitas para formarte, ya si quieres especializarte igual sí, pero eso ya es cuestión de cada uno, ¿no?”.

Grado en Ingeniería de Edificación. UGR “Creo que en esta carrera sí, porque salimos con un título muy genérico. Considero que es importante para especializarse, porque en esta carrera te enseñan cosas muy genéricas y sales de ella sabiendo lo que saben otras 500 personas más que han hecho la misma titulación que tú, por lo que es un buen diferenciador. Sin embargo, hay otras carreras en las que no lo veo necesario para ser un profesional competitivo. Hay mucho que avanzar”.

@UJATeam

FOTOPEÑA

EPSJAEN-UJATeam l

Un equipo sobre ruedas

“Somos EPSJAEN- UJATeam, un equipo de estudiantes que pertenecemos a la Escuela Politécnica Superior de Jaén en diversas ramas de Ingeniería, y que unimos fuerzas para participar en la competición internacional de MotoStudent, en la que competimos con otras universidades con

una moto fabricada íntegramente por nosotros. Tras el éxito obtenido en la ultima edición volvemos a embarcarnos de nuevo en este proyecto, así que si hay alguien interesado que no dude en ponerse en contacto con nosotros. No importa el nivel, sólo las ganas de vivir la experiencia”.

EDITA Universitas Creaciones S.L. DEPÓSITO LEGAL: MA-192/99 Tlf: 952 60 40 05 DIRECTOR Miguel Gaona, JEFA DE REDACCIÓN Teresa Fernández, REDACCIÓN MADRID Héctor García, REDACCIÓN CÓRDOBA Hipólito Fernández, REDACCIÓN ALMERÍA Gonzalo Galvez, REDACCIÓN JAÉN Guillermo Pedrosa, REDACCIÓN GRANADA Fran Justicia, REDACCCIÓN MÁLAGA Elena Bernal, REDACCIÓN SEVILA Ana Moreno, REDACCIÓN HUELVA Cristina Morales y Javier Monteagudo, MONOGRÁFICOS María Esquivel, AREA COMERCIAL Mª Dolores Ruiz, RESPONSABLE DE HISPANISMO E INTERNACIONAL Jose Antonio Sierra, RESPONSABLE DE MARKETING Paco Illescas, SOCIAL MEDIA Marina Fernández, DISEÑO & MAQUETACIÓN Kiko Mohedano y Belinda Ramos

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Mayo de 2017 - SEGUNDA QUINCENA

Másteres Oficiales y Doctorados 16|17 UNIVERSIDAD DE MÁLAGA MÁSTERES OFICIALES 2016-2017 ARTE Y HUMANIDADES Máster en Desarrollos Sociales de la Cultura Artística. • Máster en Estudios Ingleses y Comunicación Multilingüe e Intercultural. • Máster en Estudios Superiores de Lengua Española. • Máster en Filosofía, Ciencia y Ciudadanía. • Máster en Gestión del Patrimonio Literario y Lingüístico Español. • Máster en Patrimonio Histórico y Literario de la Antigüedad. • Máster en Producción Artística Interdisciplinar. • Máster en Traducción para el Mundo Editorial. •

CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS Máster en Abogacía. • Máster en Análisis Económico y Empresarial. • Máster en Asesoría Jurídica de Empresas. • Máster en Cambio Social y Profesiones Educativas. • Máster en Ciencias Actuariales y Financieras. ** • Máster en Cooperación Internacional y Políticas de Desarrollo. • Máster en Creación Audiovisual y Artes Escénicas. * • Máster en Criminalidad e Intervención Social en Menores. • Máster en Cultura de Paz, Conflictos, Educación y Derechos Humanos. • Máster en Derecho Penal y Política Criminal. ** • Máster en Dirección y Administración de Empresas -MBA-. • Máster en Dirección y Gestión de Marketing Digital. • Máster en Dirección y Planificación del Turismo. • Máster en Educador/a Ambiental. • Máster en Finanzas, Banca y Seguros. • Máster en Investigación e Intervención Social y Comunitaria. • Master en Dirección Estratégica e Innovación en Comunicación. * • Máster en Investigación sobre Medios de Comunicación, Audiencias y Práctica Profesional en Europa. • Máster en Mediación. • Máster en Políticas y Prácticas de Innovación Educativa. • Máster en Regulación Económica y Territorial (Especialidad en Ordenación del Territorio, Urbanismo y Medio Ambiente). • Máster en Sociología Aplicada. ** • Máster en Turismo Electrónico: Tecnologías Aplicadas a la Gestión y Comercialización del Turismo / E-Tourism: Applying Technology to Tourism Management and Sales. •

CIENCIAS DE LA SALUD Máster en Cuidados Integrales de Enfermería en Procesos Nefrológicos.** • Máster en Economía de la Salud, Gestión Sanitaria y Uso Racional del Medicamento. • Máster en Investigación en Actividad Física y Deporte. • Máster en Nuevas Tendencias de Investigación en Ciencias de la Salud. ** • Máster en Psicología General Sanitaria. • Máster en Salud Internacional. •

PROGRAMAS DE DOCTORADO 2016-2017 ARTE Y HUMANIDADES

CIENCIAS Máster en Análisis y Gestión Ambiental. Máster en Biología Celular y Molecular. • Máster en Biología Evolutiva. • Máster en Biotecnología Avanzada. • Máster en Diversidad Biológica y Medio Ambiente. • Máster en Matemáticas. • Máster en Química. • Máster en Ingeniería Química. • Máster en Recursos Hídricos y Medio Ambiente. • •

INGENIERÍA Y ARQUITECTURA Máster en Hidráulica Ambiental. Máster en Ingeniería Acústica. • Máster en Ingeniería Industrial. • Máster en Ingeniería Informática. • Máster en Ingeniería del Software e Inteligencia Artificial. • Máster en Ingeniería Mecatrónica. ** • Máster en Ingeniería de Telecomunicación. • Máster en Proyectos Arquitectónicos: Diseño Ambiental y NuevasTecnologías. • Máster en Representación y Diseño en Ingeniería y Arquitectura. • Máster en Sistemas Electrónicos para Entornos Inteligentes. • Máster en Sistemas Inteligentes en Energía y Transporte. • Máster en Telemática y Redes de Telecomunicación. • •

MULTIDISCIPLINAR Máster en Igualdad y Género. Máster en Prevención de Riesgos Laborales. • Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas. • •

DOBLES TITULOS DE MASTER UNIVERSITARIO Máster en Matemáticas / Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas - Esp. Matemáticas. • Máster en Estudios Ingleses, Comunicación Multilingüe e Intercultural / Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Esp. Lengua Extranjera. • Máster en Gestión del Patrimonio Literario y Lingüístico Español / Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas Esp. Lengua y Literatura, Latín y Griego. • Máster en Filosofía, Ciencia y Ciudadanía / Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas - Esp. Ciencias Sociales: Geografía, Historia y Filosofía. •

* PENDIENTE VERIFICACIÓN Y AUTORIZACIÓN CCAA. ** NUEVO PLAN DE ESTUDIOS.

CIENCIAS Biotecnología Avanzada Biología Celular y Molecular • Química y Tecnologías Químicas. Materiales y Nanotecnología • Diversidad Biológica y Medio Ambiente • Matemáticas • •

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Lingüística, Literatura y Traducción Estudios Avanzados en Humanidades: Historia, Arte, Filosofía y Clásicas

CIENCIAS SOCIALES Y JURÍDICAS

INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

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Ciencias Jurídicas y Sociales Economía y Empresa • Educación y Comunicación Social • Comunicación • Turismo

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CIENCIAS DE LA SALUD Psicología Ciencias de la Salud • Biomedicina, Investigación Traslacional y Nuevas Tecnologías en Salud

Tecnologías Informáticas Ingeniería de Telecomunicación • Ingeniería Mecatrónica • Ingeniería Mecánica y Eficiencia Energética • Sistemas de Energía Eléctrica • Dinámica de los Flujos Biogeoquímicos y sus Aplicaciones

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