286 - Aula Magna - Edición Andalucía - Marzo 2017 by Aula Magna

Libertad y autonomía para chicos con Síndrome de Down l El programa ‘Viviendas Compartidas’

de Granadadown permite que jóvenes con Síndrome de Down compartan piso con estudiantes de Granada que son formados como mediadores

UCO

I Feria de Posgrado en P10 la UCO UJA

Fase previa de los CAU 2017 l El equipo de voleibol

femenino UJA se clasifica para la fase final p20 UMA

Un itinerario a cuatro años l El Plan de Ordenación

Entrevista

“Diálogo y consenso”

UAL

sidente del Partido Popular Andaluz, Juanma Moreno Bonilla, sobre actualidad universitaria y juvenil en la región. Una revisión del estado de la educación en Andalucía. p16/17

l Maribel Ramírez, de-

l Entrevistamos al pre-

// MARCH 07 TH TO 19 OFFICIAL SPONSORS: OFFICIAL SUPPLIERS:

UCA

“La igualdad se Unidas en la puede aprender” Feria de Madrid legada del rector para la Igualdad, comenta en una entrevista su lucha diaria por hacer de la Igualdad una realidad, tanto dentro como fuera del campus p03

l Las 10 Universidades

Públicas Andaluzas han asistido de forma conjunta a la Feria de Postgrados celebrada en Madrid del 2 al 4 de marzo para presentar su oferta formativa p07

de los RRHH del PAS para 2017/2020 se centra en la profesionalización del sector y pretende ser “dinámico” y no una “foto fija” p24 US

CADUS: “Por una

competitividad sana” l El Consejo se posiciona

ante el modelo de financiación y sus labores de representación p27

Marzo de 2017 - PRIMERA QUINCENA

OPINIÓN

EL PARANINFO

EDITORIAL

POR MARÍA DEL CARMEN LIÑÁN MAZA DIRECTORA DE LA BIBLIOTECA UNIVERSITARIA DE LA UCO @Buco_es

La Biblioteca universitaria del futuro

¿Iguales? Marzo es el mes dedicado a la mujer. Miles de actividades se convocan para honrar a las profesionales que día a día hacen del país un lugar mejor aportando sus capacidades y trabajo diario. La mujer trabajadora, la investigadora, la ama de casa, la catedrática, la que se levanta cada día para sacar adelante a su familia y a su comunidad es una figura que debería ser reconocida cada día, y no solo un mes, pues a las dificultades de cada profesión se añaden las cargas propias que la sociedad otorga a las mujeres. En la Universidad esas cargas se ven de manera directa, sin necesidad de mostrar los datos que las respaldan. Con un porcentaje mayor de estudiantes femeninas que finalizan sus estudios, mayor índice de doctorandas y mayores investigaciones realizadas por mujeres, la realidad presenta que los cargos directivos y los puestos de mayor categoría están cubiertos por hombres. Aunque sí es verdad que en muchas ocasiones esta realidad responde a una proyección generacional en la que anteriormente solo podían acceder a los cargos o solo continuaban los estudios universitarios los varones, hace ya algunas décadas que no es así... y siguen

sin cambiar los porcentajes. Los estudios suelen hablar del denominado “techo de cristal” y los gráficos de “tijeras”, dónde se ve como, llegados a un nivel, las mujeres comienzan a desaparecer de la representación pública. Mujeres que siguen siendo grandes profesionales y tienen mucho que aportar, pero que la sociedad actual no permite progresar ni conciliar las dos facetas que componen a todas las personas independientemente de su

En España solo hay dos mujeres rectoras, una de ellas, la andaluza Pilar Aranda al frente de la UGR sexo: familia y trabajo. La realidad muestra que, llegados a un nivel formativo/ profesional que se suele corresponder con una edad concreta, a las mujeres se les presenta la disyunción selectiva de o ser madres o ser profesionales. Elegir la doble vía las convierte en “superwoman” a las que la vida misma acaba por asumir en un estado continuo de estrés y de sensación de incumplimiento del deber. Las universidades, como ejem-

POR ISABEL JIMÉNEZ LUCENA

plos de democracia y impulsoras de la igualdad deben fomentar que no se caiga en estos estereotipos de género. Es una falta de respeto a sus miembros, ya sean hombres o mujeres, la falta de apoyo para que se alcancen los objetivos deseados. En España solo existen dos mujeres rectoras, y es un pequeño orgullo poder decir que al menos una es de Andalucía. Un pequeño orgullo que se transforma en un hecho vergonzoso al disponer de tantas grandes profesionales que pudieran ocupar ese puesto pero que, por diversos motivos, ven acalladas sus aspiraciones en pro de otras figuras que no siempre están a su nivel. Marzo debería convertirse en un mes de reflexión, de estudio para todas las instituciones en el que se debatiera el por qué de la realidad de las mujeres, y sobre todo en el que se presentaran propuestas realizables. La realidad ya la conocemos y está más que estudiada, lo que ahora se necesitan son soluciones prácticas para que dentro de otros diez años no tengamos que seguir hablando de techos ni tijeras que colapsan el avance femenino. Si la Universidad es sede de Igualdad debe ser también ejemplo de ella.

Las bibliotecas universitarias construyen día a día su presente, germen del futuro que en parte ya está aquí y que surge del apoyo a los objetivos fundamentales de las universidades: docencia, aprendizaje, investigación, extensión socio-cultural y gestión administrativa. Y todo ello dentro de un continuo proceso de transformación digital e innovación al que no hay que temer. La Biblioteca ha mostrado secularmente su capacidad de adaptación al desarrollo social bajo un planteamiento inclusivo sustentado en la incorporación paulatina de buenas prácticas (estrategias flexibles, gestión eficaz de recursos, cooperación, retroalimentación a partir de inputs de usuarios, uso de estándares de evaluación de calidad). Por ello se ha consolidado como lugar físico, y ahora también virtual, donde personas e información interactúan y, en el caso de las bibliotecas universitarias, en el punto de intermediación entre tecnología y educación. l ¿Qué deberán ofrecer o, mejor dicho, que ofrecen ya en buena medida las bibliotecas universitarias? En primer lugar, una actitud proactiva e integrada en la Universidad, apoyando la innovación y los valores de transparencia, reforzando la cooperación interbibliotecaria y con otros servicios universitarios, y atendiendo las necesidades de todos sus usuarios. Y en segundo, la coexistencia de nuevos servicios con los tradicionales de mayor éxito (préstamo, forma-

@Igualdad_UMA

DELEGADA DEL RECTOR PARA LA IGUALDAD Y LA ACCIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

ción e información) en espacios flexibles, acogedores, sociales y sostenibles medioambientalmente. El apoyo a la docencia afecta a tareas de enseñanza, tutoría, escritura, aprendizaje a lo largo de la vida y competencias digitales en un nuevo marco de aprendizaje conectado y colaborativo, empleando colecciones en múltiples formatos y nuevos requerimientos en materia de dispositivos y software. El objetivo en este punto ha de ser doble: establecer una conexión entre las etapas de estudiante y profesional del alumnado y consolidar el rol bibliotecario de intermediación frente al de transmisión. Para ambas cuestiones, el avance en el uso de diferentes soluciones tecnológicas (herramientas de descubrimiento, repositorios digitales, plataformas de libros digitales, gestión de datos abiertos, medios digitales de comunicación social, dispositivos móviles) ha de ser constante. De cara a la investigación, se ha de profundizar en las iniciativas de Ciencia 2.0 y Ciencia Abierta, asesorando en cuestiones esenciales como la gestión, visibilización y rentabilización de datos y resultados, la propiedad intelectual en la era digital, los repositorios institucionales, a publicación con impacto, la evaluación científica, el uso de gestores documentales, el posicionamiento web, la difusión abierta del conocimiento, la aplicación de tecnologías de la web social al proceso científico, o la identidad y reputación científica digital.

LA TRIBUNA

Reflexión, formación y equidad para un planeta 50-50 Cuando en 1977 la Asamblea General de la ONU invitó a todos los gobiernos a proclamar un día internacional de la mujer hacía más de un siglo que, en 1857, un grupo de obreras textiles había salido a las calles de Nueva York para protestar por las condiciones en las que trabajaban. Desde entonces marzo ha sido un mes de movilizaciones y reivindicaciones salariales, por la igualdad de derechos y por la igualdad de género. Las mujeres hemos sido protagonistas de las luchas por el desarrollo sostenible, la paz y el pleno respeto de los derechos humanos. No ha sido un camino de rosas. Tene-

mos que recordar tragedias como las del 25 de marzo de 1911 pero también podemos celebrar no pocos logros. Sin embargo, ante la persistencia de brechas salariales, brechas en la posibilidad de tomar decisiones y brechas en las ocupaciones de mujeres y hombres, sigue siendo necesario que la ONU promulgue como lema para el Día Internacional de la Mujer de 2017 el objetivo de conseguir “un planeta 50-50 en 2030”. Para ello, hemos de ser las mujeres, libres, las que decidamos lo que queremos hacer y donde queremos estar. Esto será posible si ponemos las bases de una igualdad de

oportunidades real. Necesitamos pedagogías coeducativas que no queden en el papel y se fundamenten en la reflexión y la formación en género de mujeres y hombres, especialmente de aquellas personas que tienen una responsabilidad, profesional o familiar, con niñas, niños y jóvenes. Una reflexión y una formación profunda que se aleje de las superficialidades y simplificaciones que muchas veces protagonizan los debates públicos sobre la igualdad de género. En esto la Universidad de Málaga debe y quiere jugar un papel relevante, enten-

diendo que el empoderamiento de las mujeres consiste en habilitar un contexto en el que las decisiones sean propias. No es preciso que nos traten de convencer de que seamos investigadoras, científicas o tecnólogas; lo que urge son medidas de equidad que procuren un entorno no hostil para las mujeres en todas y cada una de las actividades y profesiones que puede desarrollar un ser humano. Mientras tanto, los 8 de marzo seguirán siendo días para rememorar las luchas, redoblar nuestro compromiso y reivindicar la plena igualdad de mujeres y hombres.

PRIMERA QUINCENA - Marzo de 2017

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ALMERÍA

“Falta profundizar en el cambio de mentalidad, uso y costumbres sociales que consoliden esa igualdad”

Entrevistamos a Maribel Ramírez, delegada del rector para la Igualdad Gonzalo Gálvez

Con veintitrés años de docencia a sus espaldas como profesora de Análisis Matemático, su etapa de directora del Departamento de Álgebra y Análisis Matemático, o su labor investigadora en la rama del Análisis Funcional y Teoría de Operadores; Maribel Ramírez también ejerce ahora como vicerrectora de Estudiantes y Empleo, y como delegada del rector para la Igualdad. Ámbito, éste último, en el que está muy comprometida como demuestra su labor de editora de la sección ‘Mujeres y Matemáticas’ del boletín de la Titulación de Matemáticas y de la revista igUALdad. Motivos por los que le preguntamos: ¿Cómo es ser la responsable de Igualdad en la UAL? Compatibilizo ese nombramiento con el de vicerrectora, entonces mi visión es desde esa perspectiva. Mi responsabilidad es promover la cultura de la Igualdad en todos los ámbitos de la universidad con la filosofía de que la igualdad se aprende, y hay que cultivarla; y la de dirigir, supervisar y evaluar todas las políticas de igualdad de género desarrolladas en la UAL. ¿Hay algún método para ponerlas en práctica? Acabamos de crear la Comisión de Igualdad. Así, podremos llegar a todas las facultades, en el sentido de que, en cada centro, tienes una persona que hará eco en su centro de las políticas de igualdad y que coordine las acciones que se lleven a cabo. Desde tu punto de vista, ¿qué es para ti la igualdad? En el campo de las matemáticas, una igualdad es una equivalencia de dos expresiones o cantidades. Estos factores, para ser iguales, deben tener el mismo valor. Así para mí, la igualdad es la situación donde las personas tienen los mismos derechos y las mismas oportunidades en un determinado aspecto o a nivel general. ¿Y existen las mismas oportunidades entre hombres y mujeres? La igualdad de género hace referencia a estandarizar las oportunidades existentes de tal modo que puedan repartirse de manera igualitaria justa entre hombres y mujeres. Por eso yo siempre defiendo la igualdad de oportunidades. Con ella lo que se establece es que para que la sociedad tenga un sistema justo, debe permi-

tir que todas las personas tengan los mismos derechos e idénticas posibilidades para poder acceder al bienestar social. Pero...¿el sistema es realmente justo? Todo esto está garantizado ya por las leyes, pero las leyes van por delante de la igualdad real. Además del cambio legislativo, en el que ya se ha avanzado mucho, nos queda profundizar en el cambio de mentalidades, usos y costumbres sociales que consoliden esa igualdad real. Viendo todas tus ocupaciones… ¿la igualdad ya está aquí o aún falta mucho? Uf, que pregunta... queda mucho por hacer. Seguimos lastradas por la identificación de algunas profesiones con un género. La educación y el área vinculada a los cuidados de salud son femeninas. Las ciencias y la tecnología masculinas, a pesar de que en esas materias las mujeres obtienen iguales o mejores rendimientos académicos que los hombres. ¿Aún hay carreras ‘para chicos’ y ‘para chicas’? Ese es otro de los territorios en los que queda mucho por hacer. Sigue existiendo un sesgo de género en relación a la elección de carrera que proviene de nuestro imaginario colectivo. Se asocia a la mujer con determinados ámbitos profesionales que, en el fondo, son una extensión del ámbito doméstico-privado. Ese sesgo se transmite desde las propias familias y es una de las barreras más difíciles de romper. Las mujeres están igual de capacitadas para abordar cualquier titulación científica o tecnológica. Sin embargo, por elección prefieren otro tipo de carreras. Ese sesgo de género supone dificultades, muchas veces intangibles, que influyen en la decisión en cuanto a elección de su futuro profesional. Supongo que el mercado laboral también influye... Absolutamente sí, además en varios aspectos. Por ejemplo el de la ciencia y la tecnología es un entorno altamente masculinizado, dominado tradicionalmente por hombres. Las propias mujeres ven estos ámbitos ‘hostiles’. Además, hay que incidir en que, siendo la mujer la principal responsable de los cuidados en al ámbito familiar, la visión común en el mercado laboral es que su disponibilidad es menor que la

Maribel Ramírez, vicerrectora de Estudiantes y Empleo y delegada del rector para la Igualdad. de los hombres. Su ascenso, una vez conseguido el empleo, suele chocar con un ‘techo de cristal’ formado por una amalgama de ideas preconcebidas de las que es difícil desprenderse mientras no se avance en igualdad. ¿Qué carreras deberían estar más equilibradas? Creo que el porcentaje en todas las carreras debería reflejar el porcentaje de mujeres y hombres en la sociedad. Habría que aumentar el porcentaje de mujeres en ciencia e ingeniería, pero sería también un signo de igualdad que aumentara el de hombres en Enfermería o Magisterio... La igualdad hace mejor la ciencia, la ingeniería y todas las disciplinas, ¿A que se debería ese lastre social heredado? Mientras muchos padres trasmitan ese sesgo de género habrá dificultades para conseguir una igualdad real en las profesiones vinculadas a las ciencias y la tecnología. La mujer sigue siendo ‘cosificada’ en esa visión heredada. La publicidad, el cine, los medios de comunicación siguen tratándonos como objetos y no como sujetos de nuestro propio desarrollo. La violencia de género no es sino un síntoma aterrador de esa cosificación. Respecto a eso, ¿el control en la pareja se aprecia en la juventud universitaria? Todo lo que está presente en

la sociedad está presente, a su vez, en la Universidad. Cómo en cualquier otro entorno, pueden darse estos comportamientos entre universitarios. La universidad no es una burbuja aislada del mundo que la rodea, aunque hay que indicar que la incidencia de algunos comportamientos es menor en el ámbito universitario. ¿Y este sector es consciente de qué es la igualdad? A pesar de que lo deseable sería decir que sí, y hay quien podría pensar que en la universidad, donde prima el conocimiento, este tema está superado, puede que eso sólo sea una creencia, un mito que está muy arraigado y que se ha de desbancar. Porque la comunidad universitaria, en el sector estudiantes, es un reflejo de lo que pasa en la sociedad. ¿Cómo ves a las nuevas generaciones? Existe ya un porcentaje muy alto de jóvenes en los que ha calado el discurso de la igualdad. Han sido educados desde otros postulados y con otros valores. Sin embargo, preocupa la violencia de género en la adolescencia, sobre todo la relacionada con la introducción de nuevas tecnologías, que permiten un abanico mucho más amplio de acoso y agresividad. ¿Qué solución habría para acabar con esa violencia y tener igualdad?

La gran tarea pendiente es trasladar todos los avances legislativos a la realidad diaria de millones de mujeres. Ese avance sólo puede conseguirse cambiando lo más profundo que conforma a los seres humanos: su visión del mundo. Sus ideas, forma de encarar la realidad diaria, compromisos emocionales, etc. Queda mucho por hacer en cuanto a concienciación, educación y sensibilizaciónn. No será posible el ideal de igualdad real si no es algo compartido por mujeres y hombres. Entonces, ¿cómo influye en esta materia la Universidad sobre los estudiantes? La igualdad debe ser algo transversal, convertirse en un eje sobre el que giren la teoría y la praxis de toda la formación universitaria. No tendría sentido hablar de igualdad de forma aislada en una asignatura. La institución debe ser ejemplo y vanguardia de la igualdad, debe feminizarse la gobernanza de las Universidades y las mujeres deben asumir un papel más relevante en todos los niveles de gobierno. Si nuestros jóvenes se forman en entornos donde la igualdad de género es un hecho, serán igualitarios en la formación de sus hijos y habremos ganado parte del futuro. Puedes consultar la entrevista completa en nuestra web www.aulamagna.net

Marzo de 2017 - PRIMERA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ALMERÍA

Programa JUMP, una formación integral con la que dar el salto al mundo laboral Empresarios de la provincia y UAL coinciden en la importancia de esta iniciativa que persigue mejorar las competencias de los estudiantes para facilitar su inserción en el mercado de trabajo Gonzalo Gálvez

El Programa JUMP ya es una realidad después de que el Paraninfo de la Universidad de Almería acogiera el pasado 21 de febrero su presentación oficial. Una iniciativa cuyas siglas describen a su público objetivo, los Jóvenes Universitarios Muy Profesionales (JUMP); que cuenta con la colaboración del tejido empresarial almeriense y que cumple así, con su creación, con uno de los compromisos del actual equipo de gobierno de la UAL. Y es que, tal y como destacaba el rector de la Universidad de Almería, Carmelo Rodríguez, durante el acto de presentación, “la oferta formativa de la Universidad debe diseñarse para atender a las demandas y necesidades del entorno social”. Motivo más que suficiente por el que en ésta “se deben incluir tanto las enseñanzas oficiales como la formación extra curricular, solo de esta manera se facilita y completa una verdadera formación integral”, remarcaba Rodríguez. Reto que la institución almeriense asume al contar también con las mejores herramientas para que el alumnado se consolide como profesionales solventes y cualificados. Así, con este programa “se trata, en definitiva, de lograr que vuestra inserción laboral sea todo un éxito y que adquiráis la mejor formación académica” señalaba a los universitarios asistentes Magdalena Cantero, presidenta del Consejo Social de la UAL. Un trabajo con el que pretenden “que el paso por esta Universidad sirva para convertiros en las mujeres y los hombres que en los próximos años estéis llamados a transformar nuestra ciudad y nuestra provincia”. Programa fruto de la unión Empresas de reconocido presti-

cado de trabajo actual demanda jóvenes que combinen competencias tanto profesionales como técnicas”. Así pues, destacaba el presidente de Asempal, este programa aporta un valor que “lamentablemente no ofrece el sistema educativo en España”. Un sistema que, como afirmaba Cano, “olvida estimular esas competencias transversales que son básicas”, como podrían ser el liderazgo, el trabajo en equipo, la creatividad o la inteligencia emocional.

Representantes de Cajamar, Asempal, UAL y Cámara de Comercio tras la presentación de JUMP. gio, tanto locales como nacionales e internacionales, han colaborado en la puesta en marcha del Programa JUMP. Una novedosa iniciativa formativa con un fuerte carácter emprendedor que se presentó con la conferencia ‘El Talento no se tiene solo con Conocimiento’ de Emilio Jesús del Águila, director del Área de Gestión del Talento y Recursos Humanos en Grupo Cajamar. Una charla donde su interlocutor afirmaba que “nos ha tocado vivir en una época extraordinariamente buena, porque no os vais a aburrir, sin embargo, el mundo cada vez es más complejo y encontrar soluciones es muy difícil”. Es por ello que “dependemos de gente que nos aporte soluciones”, recalcaba en sus palabras el representante de Grupo Cajamar, pues al encontrar la solución ya el problema es otro. Para ello, para encontrar soluciones a cada problema que surja en el día a día, del Águila asegu-

raba que los mejores serán los que estén en la parrilla de salida “no sólo con una titulación, sino con toda la formación complementaria necesaria hoy en día para triunfar”. Una idea que también comparte, y así lo hizo saber ayer, el presidente de la Cámara de Comercio de Almería, Diego Martínez Cano, quién puso el acento en las competencias necesarias para

“La oferta formativa de la Universidad debe diseñarse para atender las demandas del entorno social” un adecuado perfil profesional. Características que pasarían por la inteligencia, la capacidad en el desempeño de sus funciones, actitud, pericia o idoneidad; cualidades que forman parte de un perfil profesional que “sólo podemos fomentar a través de la

mejora constante y continua de las competencias”. Demandas del mercado La principal finalidad del Programa JUMP, además de ofercer una formación complementaria, es la de preparar a los jóvenes de cara a su salida al mercado laboral. Una preparación que busca potenciar sus cualidades innatas y mejorar, o despertar, aquellas latentes para que su salto entre el mundo académico y el profesional -o de trabajo- sea los más cómodo y eficaz posible. En este sentido José Cano, presidente de Asempal, durante su intervención en la presentación de JUMP quiso felicitar a la Universidad de Almería y a todo el equipo que la componen, especialmente al rector, por esta iniciativa. Palabras con las que, además, también animaba encarecidamente a los estudiantes a que aprovechen esta formación complementaria porque “el mer-

Mejorar sus competencias Para mejorar las competencias de los universitarios inscritos en el programa, en esta primera edición de cursos JUMP la Universidad de Almería ha ofrecido en materia de idiomas hasta 300 plazas gratuitas de inglés avanzado. Propuesta que, en el momento de la presentación, contaba con más 170 inscritos en nivel de B2 y 50 en B1. En este sentido, además de los cursos de idiomas, también se impartirán otros talleres para mejorar las habilidades en comunicación, las competencias comerciales, las capacidades de trabajo en equipo y liderazgo, la inteligencia emocional en la empresa, así como las habilidades emprendedoras. Una formación que ayudará a los universitarios a convertirse en mejores profesionales y que ha arrancado a comienzos de este mes de marzo. Por su parte, cabe resaltar que los cursos del Programa JUMP están pensados especialmente para estudiantes de 3º y 4º curso de Grado y Máster; aunque su inscripción estuvo abierta a todos los estudiantes interesados. A su vez, dentro del programa, la UAL ofrece en esta experiencia piloto dos modalidades para inscribirse: JUMP Profesionales y JUMP Emprendedores.

Última semana para poder solicitar una de las 48 nuevas plazas Erasmus+ en la UAL En su empeño por promover la movilidad académica entre los estudiantes de la UAL, el Vicerrectorado de Internacionalización ha convocado 48 nuevas plazas, enmarcadas en el Programa Erasmus+, para el primer semestre del curso 2017/18 en universidades de Jordania, Corea del Sur, Balcanes (Albania, Serbia, Bosnia, Montenegro), Armenia, Moldavia, Rusia y Marruecos. Así, los alumnos podrán solicitar un periodo de movilidad de 5 meses en alguna de las 22 universidades con las que la UAL dispone de acuerdos; y cuyo plazo de solicitud se encuentra abierto hasta el próximo 12 de marzo, inclusive.

Para participar en la convocatoria, los estudiantes deben estar matriculados durante este curso en una de las titulaciones oficiales de la Universidad de Almería y haber superado 60 créditos de los estudios que se encuentren realizando. Además, el conocimiento de inglés, francés o árabe certificado (según la plaza) será un requisito. Por su parte, las becas incluyen una dotación mensual de 650 € para manutención y alojamiento y una contribución para los gastos de viaje. Todas las solicitudes se realizarán de forma electrónica, a través de Campus Virtual, en el apartado ‘Mis estudios-movilidad’.

PRIMERA QUINCENA - Marzo de 2017

Renovación parcial del Claustro Universitario El pasado 22 de febrero la Universidad de Almería celebró las Elecciones para cubrir las vacantes del Claustro Universitario. Una jornada de votación realizada en el hall del Aulario IV, con poca participación por parte del alumnado, como señaló Álvaro Núñez Iglesias, presidente de la Junta Electoral, que comenzó alrededor de las 9 horas de la mañana y cerró sus urnas a las 20:00 horas. Momento en el que se procedió al recuento de los votos de las siete mesas allí instaladas; dos de PDI y cinco para alumnado, a la que sumar una octava instalada en el Centro Adscrito de Trabajo Social. En base a la convocatoria electoral, el número total de plazas vacantes a cubrir en el Claustro de la UAL era de 39 puestos -8 para PDI en diferentes categorías y sectores, 30 para estudiantes y 1 para PAS-. Vacantes de las que, tras casi dos semanas con los candidatos electos provisionales, este pasado lunes 6 de marzo se han dado a conocer de manera definitiva los integrantes de la comunidad universitaria que pasarán a formar parte del Claustro. Listas que pueden consultarse a través de la web de la UAL. Por su parte, resaltando el sector del alumnado las titulaciones con vacantes fueron Derecho, Psicología, Marketing e Investigación de Mercados, Administración y Dirección de Empresas, Ingeniería Electrónica Industrial; y Trabajo Social.

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - ALMERÍA

Apoyo y talento mexicano como refuerzo en proyectos de investigación Los investigadores de la UAL, a través de la nueva convocatoria del Programa Delfín, podrán contar con estudiantes de México para realizar sus trabajos Gonzalo Gálvez

La Universidad de Almería, a través del Vicerrectorado de Internacionalización, presentó recientemente una nueva convocatoria del Programa Delfín. Un programa perteneciente al Gobierno de México en el que la institución almeriense participa de forma activa desde el año 2013 y cuyo carácter interinstitucional se dirige al fortalecimiento de la investigación y el posgrado del Pacífico. De este modo, el Programa Delfín promueve la divulgación científica y tecnológica entre las instituciones integrantes del mismo, abriendo así su XXI convocatoria con el firme objeto de promover actividades entre profesores, investigadores y, por supuesto, estudiantes. Desde la UAL Dentro de este proyecto de colaboración internacional, el Vicerrectorado de Internacionalización de la Universidad de Almería promueve la participación de sus propios investigadores en esta iniciativa con proyectos activos que puedan ser atractivos para la recepción de estudiantes mexicanos. En este sentido, en el Programa Delfín participan jóvenes con talento y vocación por las ciencias y el mundo de la tecnología que, con la experiencia personal y académica adquirida, deciden realizar programas de posgrado tanto en su país como en instituciones internacionales.

Presentación del Programa Delfín por parte del Vicerrectorado de Internacionalización. Así durante su estancia, que durará aproximadamente 7 semanas, los estudiantes llegados de Méximo trabajarán a cargo de investigadores, de la UAL en este caso. Una oportunidad académica, investigadora y laboral que, además, les ofrecerá la oportunidad de conocer la cultura y gastronomía almeriense a través de las actividades programadas desde el Vicerrectorado de Internacionalización. Por otro lado, la financiación para poder llevar a cabo su estancia de verano de la Investigación Científica y Tecnológica del Pacífico corre a cargo del propio programa. Un programa de movilidad cuya culminación

será el Congreso Nacional del XXI Verano de la Investigación Científica y Tecnológica del Pacífico, que se celebrará en México. Un espacio donde se ex-

Los estudiantes de doctorado de la UAL participantes en los proyectos podrán acudir como miembros al Congreso en México pondrán los trabajos realizados durante las estancia de los estudiantes que aceptan sustituir sus vacaciones de verano por jornadas de trabajo. Además, este mismo programa también ofrece la posibi-

lidad de participar como integrantes de la investigación en el Congreso a estudiantes de doctorado de la Universidad de Almería que hayan interactuado con los estudiantes mexicanos en las mismas líneas de investigación y proyectos. Por su parte, tal y como señalan desde la UAL, los docentess interesados en participar en el Programa Delfín podrán encontrar más información en la página web del propio programa, o a través de la página de Facebook ‘Programa Delfín’. Información relativa a esta propuesta que también pueden solicitar enviando un correo electrónico a la dirección post@ fm.ual.es

PROYECTO ECOCAMPUS

Voluntarios ambientales participan en el proyecto ‘Echar a volar’ que pretende favorecer la nidificación en el Campus de diversas especies de aves migratorias Durante todo el mes de febrero voluntarios ambientales de la Universidad de Almería han tenido la oportunidad de participar en un proyecto en el que se han colocado diferentes cajas nido por los edificios del campus universitario para dar cobijo a aves como la golondrina, el vencejo y el avión común; especies migratorias que suelen pasar los meses de primavera y verano en Europa para criar. Una actividad, enmarcada dentro del proyecto Ecocampus que desarrollan la Universidad de Almería y la Consejería de Medio Ambiente y Ordenación del Territorio de la Junta de Andalucía, que comenzó a realizarse el pasado mes de diciembre; momento en el que tuvo lugar la primera reunión en la que se explicaron los objetivos del proyecto y la forma de participar. De este modo, el programa medioam-

biental ‘Echar a volar’ nace con el objetivo de favorecer la nidificación en el Campus de varias especies de aves migratorias, como las tres ya citadas. Resaltar que aviones, golondrinas y vencejos son especies migratorias que pasan los periodos más cálidos como la primavera y el verano en zonas de Europa y se marchan en grandes bandadas hacia el África Subsahariana en otoño, con la llegada de los primeros fríos. Actuaciones en el campus Hasta la fecha, se han realizado tres sesiones del programa ‘Echar a volar’. En ellas, se han elaboraron diversos nidos que se han ido colocando en distintos edificios del Campus y a los que se les hará un seguimiento para ver si han sido efectivos. Por su parte, desde la organización,

una de las peticiones que realizan a los voluntarios ambientales es que éstos hagan un esfuerzo y saquen un hueco de su tiempo libre para participar en las próximas actividades a desarrollar. Por ello, los estudiantes interesados en

participar pueden apuntarse a través de un correo electrónico (ecocampusalmeria@gmail.com) donde se les informa de los lugares dónde se llevarán a cabo los próximos nidos y de todas las dudas o sugerencias que deseen aportar.

Charla con varias voluntarias del proyecto ‘Echar a volar’.

Marzo de 2017 - PRIMERA QUINCENA

DEPORTES - UAL

La Selección de Fútbol 11 de la UAL se clasifica para el CAU’17 tras vencer a la UCA en la fase previa Tras ganar por la mínima al conjunto gaditano (1-0) con un dominio del partido de principio a fin, el equipo almeriense ya se prepara para enfrentarse a sus rivales en la Fase Final de Granada

Nuevas instalaciones con las que ofrecer una formación de altura a los estudiantes

Los integrantes de la Selección UAL celebran su victoria ante la Universidad de Cádiz. Gonzalo Gálvez

Tras meses de preparación y entrenamientos, que comenzaron en octubre, la Selección de Fútbol 11 de la Universidad de Almería se ha clasificado para la fase final de los Campeonatos de Andalucía Universitarios 2017 (CAU’17) tras disputar el pasado 22 de febrero en Málaga la fase previa frente a la Universidad de Cádiz. Un encuentro, a partido único y en campo neutral, en el que los almerienses se jugaban a una carta seguir en el Campeonato, cuya fase final tendrá lugar del 21 al 23 de este mes en Granada, con el objetivo de luchar por el título andaluz. Una cita deportiva en la que José A. Indalecio, seleccionador de la UAL, debutó en su cargo como comandante del equipo con “bastante presión”, afirma. Y es que, tras los logros de los últimos años cosechados por la selección “con grandes entrenadores”, para Indalecio aceptar el cargo fue un gran reto pues “jugárnosla a una carta era una

Momento de una de las jugadas del partido.

mezcla de nerviosismo, por saber que te la juegas a una, pero también tranquilidad al confiar en el trabajo realizado”. Previo al partido “Hemos incorporado bastantes jugadores nuevos a la selección y muy jóvenes, de primer año”, comenta el seleccionador. Un grupo que, amoldando los entrenamientos a la disponibilidad de la mayoría -pues muchos ya juegan en otros equipos de la ciudad y la provincia-, durante el último mes intensificaron su preparación para llegar en el mejor nivel posible al encuentro. Tal es así que, una vez sobre el terreno de juego, los jugadores de la UAL demostraron que tienen carácter y capacidad de sacrificio; obteniendo así una merecida victoria cuya recompensa fue la clasificación para la fase final del CAU’17. En este sentido, concienciados con la dificultad del encuentro, los almerienses salieron al campo mentalizados para luchar y darlo todo desde el minuto uno. Para clasificarse no bastaba sólo con tener más calidad que el rival, debían ponerse también el mono de trabajo para no verse sorprendidos, y así lo hicieron. La vida en 90 minutos En la primera mitad el dominio y el juego estuvo en todo momento en manos de la Universidad de Almería, que dispuso de varias ocasiones claras para adelantarse en el marcador y dejar casi sentenciado el partido, aunque no pudo ser. Uno de sus jugadores, Francis León, contó con dos ocasiones claras entre las que destaca un remate de cabeza a centro de Cristo

que salió rozando el palo. También pudo marcar José Carlos, pero su remate de tacón lo sacó un defensa bajo palos, con el portero ya batido. Embates de la UAL con los que Cristo pudo conseguir el 1-0 poco antes del final del primer tiempo, pero su remate a bocajarro se estrelló contra el portero gaditano. Por su parte, la Universidad de Cádiz demostró una defensa sólida con dos líneas muy bien marcadas, aunque apenas se acercaron al meta almeriense en todo el partido.

La nueva plantilla del equipo ha trabajado duro para clasificarse en el CAU’17 con el objetivo de traer otro título a casa Fue una vez marcado el primer y único gol del encuentro, en el minuto 62 tras un saque de esquina de la UAL que anotó Iván Parra a pase de Sebas, cuando el partido “fue un poco más loco porque ellos intentaban salir como fuese”, asegura Indalecio. Un gol que mantuvo la tensión y la intranquilidad por parte de ambos equipos sobre el terreno de juego que la Selección de la UAL solventó incorporando más gente al ataque “para evitar que el otro equipo se viniera arriba” y que dio sus resultados al finalizar el partido con 1-0 para la UAL Clasificación merecida para los de José A. Indalecio, que ya han comenzado con los entrenamientos “Pre-CAU” con un ambiente de optimismo y “con muchas ganas de intentar ganar el CAU, que es el objetivo”.

La Unidad de Deportes de la Universidad de Almería sigue realizando nuevas actuaciones con las que mejorar sus espacios deportivos en el campus y poder así ofrecer unas instalaciones que cubran todas las necesidades de la comunidad universitaria, tanto en el ámbito docente como en el deportivo. En este sentido, atendiendo a las demandas de los propios universitarios, así como al resto de integrantes de la comunidad académica, el Centro Deportivo de la UAL cuenta desde finales de enero con un rocódromo. Una nueva instalación, compuesta por un búlder y una pared de escalada que servirá “para poder impartir adecuadamente la docencia en las asignaturas de escalada” en la titulación de CAFD, asegura Pedro Núñez, director del Servicio de Deportes. Una actuación con la que, tal y como deseaban sus responsables, buscaban “poder dar cobertura a esas asignaturas del Grado que necesitan un espacio de esas características”. Motivo por el que, para ayudar a la Facultad y a los docentes a la hora de impartir sus materias, la Unidad de Deportes recuperó el búlder que fue desinstalado anteriormente y lo completó con el rocódromo. Para todos los públicos La utilización de este nuevo espacio está abierta a toda la

comunidad universitaria, pero desde su dirección recalcan que “la Unidad de Deportes está apoyando y priorizando sus actuaciones en el tema de la docencia”. De este modo, una vez puesta en marcha la instalación, se utilizará para docencia -sector prioritario- así como para uso lúdico-deportivo. Un uso gratuito, para los poseedores de la tarjeta deportiva, cuando se utilice sin reserva; aunque ésta modalidad dependerá de que no haya ninguna otra actividad en el pabellón. Así pues, si se desea reservar el espacio, el coste sería de 6 euros; el precio que supone alquilar medio pabellón durante una hora.

Sus responsables recalcan que “la Unidad de Deportes está apoyando y priorizando sus actuaciones en el tema de la docencia” Por su parte, aquellos que deseen practicar la escalada en el rocódromo de la UAL deberán disponer de su propio material, como pies de gato y cuerdas, y respetar la normativa de uso -visible en un cartel junto a esta instalación-. Un espacio con el que “se ha ganado en calidad de formación”, que además servirá para la realización de cursos de iniciación a la escalada y, en un futuro, quizá incluso algún Trofeo Rector.

El rocódromo se encuentra en el Centro Deportivo.

PRIMERA QUINCENA - Marzo de 2017

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - CÁDIZ

Las Unidades de Igualdad, decisivas en la incorporación de la perspectiva de género

Tras seis años de aplicación la Universidad de Cádiz trabaja en el II Plan de Igualdad entre Mujeres y Hombres para definir y fomentar la participación en materia de género Aula Magna

Desde febrero de 2009 la Universidad de Cádiz cuenta con una Unidad de Igualdad encargada de trabajar para fomentar la representación equilibrada, la transversalidad de género, la acción positiva y la corresponsabilidad. Estos principios se señalan como instrumentos clave para conseguir la igualdad efectiva entre mujeres y hombres, un objetivo prioritario para la UCA. Al frente de la Unidad se sitúa la profesora de Derecho del Trabajo, María Luisa de la Flor, quien subraya los “pasos de gigante” que se han dado desde la creación de este espacio “la Unidad de Igualdad de la UCA ha sido pionera en muchos aspectos, fue una de las primeras universidades en la elaboración del Plan de Igualdad, y en tener un protocolo para la prevención y protección frente al acoso sexual y sexista” Actualmente se trabaja en el II Plan de Igualdad, para potenciar y revisar algunos aspectos del primer Plan que data de 2011. Tal y como señala María Luisa de la Flor, “La Unidad de Igualdad tiene como objetivo eliminar las dificultades que se encuentren todos los miembros de la comunidad universitaria”, siendo una parte importante los trabajos que

María Luisa de la Flor, directora de la Unidad de Igualdad de la UCA. se hacen en materia de formación y divulgación sobre el acoso y la violencia machista. “Se trata de un eje transversal, que afecta a toda la Universidad y sus órganos” para lo cual la propia Unidad es la encargada de facilitar los instrumentos necesarios a cada organismo, ofreciendo políticas y protocolos de actuación ante aquellas realidades que puedan darse en el día a día de la institución. Como reza el primer Plan de Igualdad en su declaración de principios “toda persona tiene derecho a realizar su actividad laboral libre

de todo acoso sexual y del acoso sexista, con pleno respeto a su intimidad y su integridad física y moral”, para lo cual la Universidad de Cádiz debe “contribuir a prevenir la aparición de las conductas de acoso sexual y de acoso sexista”. Una función que se aplica en el ámbito completo de la UCA ofreciendo las herramientas necesarias para que ningún miembros de la universidad se vea desprotegido o desamparado por su institución, y exista una relación abierta de diálogo entre todos. Desde la Unidad, María Luisa de

la Flor señala las diversas actividades que se realizan durante todo el año para promover tanto el conocimiento del Plan de Igualdad como para fomentar otros aspectos del mismo. Entre ellas destaca el I Congreso Género, Ciencia y Conocimiento celebrado los días 9 y 10 de noviembre. En esta línea destacan las vinculación con el Instituto Andaluz de la Mujer, el ayuntamiento de Cádiz o la propia Diputación, que el próximo 8 de marzo presentan en conjunto el espectáculo “Humor según las mujeres” en el Aula Magna de Filosofía a las 18:00 horas.

Unidas en la Feria de Posgrados Las diez universidades públicas de Andalucía han participado, de manera conjunta, en la Feria de Postgrado y Formación Continua 2017, en el marco de la celebración de la Semana de la Educación 2017 en Madrid, donde del 2 al 4 de marzo se ha presentado su oferta académica en títulos oficiales y propios. La UCA ha estado presente en este importante encuentro para difundir su diversa y especializada oferta de posgrados que, en 2016/17 se aglutina en 50 másteres oficiales y 17 de programas de doctorado. El mostrador de la Universidad de Cádiz ha contado con la presencia de la directora General de Relaciones Institucionales, Mariam Blandino. En un stand conjunto, ubicado en el pabellón 14 (stand 14D16) de IFEMA, las universidades públicas andaluzas han podido mostrar su oferta académica formada por másteres, programas de doctorado y formación permanente. Así, de manera conjunta, participan en la que es la mayor Feria de Postgrados en España, mostrando los programas formativos que ofrecen tanto de forma independiente como conjunta, pudiendo acceder a los mismos desde el sistema de Distrito Único Andaluz.

Banco Santander y Confederación de Empresarios de Andalucía se presentan como los nuevos patronos del CEI·Mar para promover la investigación El presidente de la Fundación CEI·MAR y rector de la Universidad de Cádiz, Eduardo González Mazo, junto con los rectores y representantes de las universidades, centros de investigación y empresas que integran la Fundación CEI·MAR, han asistido a la reunión del Patronato del máximo órgano de gobernanza del Campus de Excelencia Internacional del Mar en donde, entre los distintos temas abordados, se ha procedido a la firma de adhesión como patronos de Banco Santander y de la Confederación de Empresarios de Andalucía (CEA). De esta forma, el acto ha contado con la presencia de representantes de distintas universidades y centros, como los rectores Carmelo Rodríguez, de la Universidad de Almería y Francisco Ruiz, de la Universidad de Huelva. También acudieron Luis Cruz desde la Universidad de Granada; Juan T. López representando a la Universidad de Málaga, Houdaifa Ameziane, del centro Abdelmalek Essaadi (Marruecos) y Pedro Ferré, de la institución académica del Algarve (Portugal). Como representantes de los nuevos patronos, acudieron Luis Mario Blanco por Banco Santander y Javier Sánchez Rojas por la CEA. Es así como, CEA y Banco Santander se suman a la relación de empresas y corporaciones ya adheridas a la Fundación CEI·Mar:

Cepsa, Telefónica o Endesa. La incorporación de los nuevos patronos se produce, además, en la primera reunión del Patronato tras el ascenso del Campus a CEI Global al obtener a finales del pasado año la máxima calificación posible (A mayúscula) por parte de la comisión internacional de expertos encargada de

compromiso por consolidar “un complejo sistema ciencia-innovación-universidadempresa para ser un instrumento útil y, con todo nuestro potencial y el apoyo de nuestro capital humano, generar innovación y ser competitivos como base para un desarrollo socioeconómico importante.”

evaluar los avances de estas agregaciones científicas en docencia, investigación, innovación, transferencia y divulgación. En su intervención, González Mazo ha tenido palabras de agradecimiento a “todas las entidades por el magnífico trabajo de cinco años desarrollado para ser CEI Global y –así- estar en la división de honor” de los campus de excelencia. Al mismo tiempo, ha resaltado que “este acto es mucho para nosotros” pues evidencia “que no hay marcha atrás y que nada nos va a parar” en nuestro

El rector de la UCA ha señalado que “la unión de instituciones, universidad, centros de investigación y empresas es fundamental para seguir avanzando”. De ahí el significado de la nuevas adhesiones al Patronato de la Fundación CEI·Mar. Con Banco Santander, por ejemplo a través de un el análisis y puesta en marcha de acciones conjuntas para apoyar y arropar las estrategias de innovación de las pequeñas y medianas empresas que desarrollan su actividad

en cualquiera de los sectores marinomarítimos. Y con la CEA, para que los empresarios andaluces encuentren en el CEI·Mar el soporte para el desarrollo de sus estrategias de innovación, para mejorar la cualificación de sus recursos humanos y para dar respuesta a sus necesidades científico-tecnológicas. En entre otros asuntos, el Patronato de la Fundación CEI·Mar ha abordado el plan de actividades para 2017, especialmente volcado en la presentación a las empresas de todos los sectores marinomarítimos de las potencialidades del Campus a partir de las seis áreas de especialización recientemente constituidas: Salud y Mar, Logística y Transporte Marítimo, Industria Naval y Offshore, Recursos Vivos Marinos, Turismo Azul y Energías Renovables Marinas. De la misma forma, ha aprobado el nombramiento de Juan José Vergara (catedrático de Biología de la UCA) como nuevo coordinador general del CEI·Mar y de Fidel Echevarría (catedrático de Ecología de la UCA) como director de la Escuela Doctoral Internacional en Estudios del Mar (EIDEMAR) y responsable de las relaciones científicas internacionales del Campus.

Marzo de 2017 - PRIMERA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - CÓRDOBA

#LaMúsicaVale para conectar, educar, convivir, integrar, reivindicar y para celebrar en la UCO La Universidad de Córdoba pone en marcha esta campaña para concienciar sobre el valor de la música y el desarollo de su proceso creativo, dentro de su programa UCO Urban Music Hipólito Fernández

La campaña #LaMúsicaVale, organizada por el programa UCO Urban Music con la participación de sus bandas, arrancó a mediados del pasado mes con un concierto inaugural en MODO (La Pérgola de los Jardines Duque de Rivas). Esta campaña pretende concienciar sobre el valor de la música ante el escaso valor que el contexto social da a la creación musical. El acto contó con la presencia del coordinador de Comunicación, Proyección Social y Cultura de esta universidad, Luis Medina Canalejo; y el miembro de la banda The Rolly Goats -una de las participantes en Urban Music de este curso- Eduardo Rodríguez, que fueron los encargados de presentar el programa. Tras la proyección del vídeo manifiesto de la campaña comenzó este concierto de inauguración, que reunió en el escenario a una muestra de varios de los estilos que se practican en la Sala Medea, la fábrica musical de este programa de la UCO, ubicada en el Colegio Mayor Séneca. Los conciertos corrieron a cargo de las bandas Odaras (SambaFusión), Mulholland (Indie-Rock), Ramen (Garage), Acción Urbana (Rap-Metal), QED Clique (Rap) y Sulto (Electrónica). Seis de las 16 formaciones emergentes que forman parte de UCO Urban Music, entre las que se cuentan cuarenta músicos locales. Este proyecto de la UCO ofrece a estas bandas infraestructuras, equipos técnicos y acciones formativas en un proceso de participación cultural que los acompaña para dar salida a sus composiciones y promocionarlas.

#LaMúsicaVale parte del análisis realizado para llevar a cabo la edición de este año de este programa universitario para el fomento de la música urbana, según se ha destacado desde la UCO. En él se comprobó que parte de las carencias y limitaciones a las que se enfrentan las bandas tienen su origen en la escasa valoración que se le da a la música en el ámbito social. La falta de recursos y cuidado en las producciones, la precariedad, el abuso de formatos competitivos o la asimilación de la música como mercancía de ocio puntual son los principales males detectados. Por ello, las bandas de UCO Urban Music han iniciado esta campaña de concienciación sobre el valor de la música, dirigida a públicos, entidades, instituciones y agentes profesionales. #LaMúsicaVale cuenta con una serie de actividades que se desarrollarán hasta finales de este mes de marzo, y que incluyen la unión en una producción de músicos del ámbito académico con otros underground; muestras de música en directo en los centros universitarios; encuentros con jó-

Momentos del concierto inaugural de #LaMúsicaVale. venes; encuentros con personas en situación de vulnerabilidad y marginalidad; difusión de bandas cordobesas en los hilos musicales de los espacios comerciales; y una acción festiva de cierre de campaña.

Dos años comprometidos con el fomento de la música urbana En febrero de 2015 la Universidad de Córdoba puso en marcha su pionero programa universitario para el fomento de la música urbana UCO Urban Music, que se desarrolla desde entonces, principalmente, en la Sala Medea; que se ha habilitó en un espacio en desuso existente en el Colegio Mayor Séneca, que fue adaptado para acoger ensayos, conciertos y actividades relacionadas con la música en directo. Esta sala y el propio proyecto UCO Urban Music fueron presentados por entonces por la vicerrectora de Vida Universitaria y Responsabilidad Social de la UCO, Rosario Mérida; por el rector, José Carlos Gómez Villamandos; y por el director de Cultura de esta universidad, Pablo Rabasco (de izquierda a derecha, en la imagen adjunta); quienes explicaron que este proyecto pretende fomentar la música urbana como instrumento de apoyo a la creación, incrementar la formación

sobre el sector musical y proyectar actividades relacionadas con la cultura musical contemporánea. El proyecto está dirigido a intérpretes y grupos musicales no profesionales de Córdoba, cuya formación o trayectoria se encuentre vinculada con estilos reconocidos dentro de la música urbana, tales como rock, pop, rap, indie, hip hop, jazz, fusión y música electrónica, entre otros estilos. Aunque está abierto a todos los cordobeses, la UCO ha priorizado que los intérpretes, o al menos un miembro de cada grupo, curse o haya cursado estudios oficiales en esta universidad. UCO Urban Music está basado en un modelo de gestión cultural colectiva organizado en asamblea y grupos de trabajo, cuyos propios participantes se encargan de diseñar y promover una programación musical propia a partir de la música urbana.

PRIMERA QUINCENA - Marzo de 2017

Aprende Dancehall con la bailarina Crazy Gyal La Delegación de Juventud del Ayuntamiento de Córdoba organiza propuestas culturales y formativas todos los meses a partir de las propuestas juveniles que llegan a la Casa de la Juventud, y este mes de marzo este curso de baile actual, que bebe de la Jamaica de finales de los 70 y principios de los 80, llega a la Casa de la Juventud gracias a las propuestas del grupo de trabajo Dinamo Artes Escénicas, compuesto por jóvenes con afición al mundo del baile y que está siempre abierto a nuevas incorporaciones. El curso, que correrá a cargo de la bailarina Crazy Gyal, se desarrollará entre el 22 de marzo y el 31 de mayo, con sesiones todos los miércoles de 19:00 a 21:00 horas.

AYUNTAMIENTO DE CÓRDOBA - CASA DE LA JUVENTUD

s ud.cordoba.e

www.juvent

ASA

UC ESTÁS EN T

Como todos los cursos de la Casa de la Juventud, está destinado a personas jóvenes de entre 14 y 35 años, que residan o hayan nacido en el municipio de Córdoba. Para participar en este taller práctico de baile no es necesario tener conocimientos previos sobre la técnica, ya que se trata de un taller de iniciación. El plazo de inscripción permanecerá abierto hasta el próximo 14 de marzo, y las inscripciones pueden realizarse en persona, acudiendo a la Casa de la Juventud de lunes a viernes de 8:30 a 20:30 horas, o a través de la web juventud.cordoba.es

en juventud.cordoba.es

¡Atención ESCRITORES! Llega el III Certamen

de Poesía y Microrrelato de la Casa de la Juventud Tres años cumple ya el Certamen de Poesía y Microrrelato de la Casa de la Juventud, que pretende colaborar en la promoción de jóvenes creadores y creadoras del mundo literario cordobés, incluyendo sus obras en el circuito cultural de nuestra ciudad, materializándose este objetivo en el Festival Cosmopoética, el Salón del Libro Infantil y Juvenil, y cualquier otra

Dinamomusic,

con la buena música a otra parte El Certamen de Música Joven de Córdoba Dinamomusic vuelve a convocarse desde la Casa de la Juventud con el objetivo de contribuir con los grupos y solistas jóvenes en su promoción, a través de los conciertos al aire libre que se celebrarán en junio con los grupos seleccionados y también con los premios, que se van mejorando año a año, y que en esta ocasión supondrán, para quien se haga con el primer premio, una dotación en metálico de 1.000 euros y la grabación de un videoclip; y

para quien quede en segundo lugar, un premio de 250 euros. El plazo de presentación permanecerá abierto hasta el 27 de abril. Las personas que quieran participar deben tener entre 14 y 35 años, que hayan nacido o residan en Córdoba; y en el caso de los grupos, al menos la mitad de sus integrantes deben cumplir estos requisitos. Esta nueva edición se seguirá celebrando al aire libre a lo largo de varias semanas, si bien la tradicional ubicación en la Plaza de las Cañas será sustituida

ocasión que surja en la ciudad. Este certamen contempla la participación en dos modalidades, poesía y microrrelato, y en dos categorías, júnior (personas nacidas entre 1999 y 2003) y sénior (personas nacidas entre 1981 y 1998). Será imprescindible que las personas que se presenten al certamen sean nacidas o residentes en el municipio

por una nueva ubicación, con el fin de llevar la música a nuevos espacios de la ciudad y favorecer que se acerque a los conciertos todo tipo de público. Como en años anteriores, tres personas de reconocido prestigio en el mundo de la música local actuarán como jurado. Las categorías musicales que tienen cabida en esta edición son Rap, Canción de autor/a, Pop-Rock, Metal, Fusión y Músicas alternativas. Como cada año, se debe garantizar un número mínimo de participantes en cada categoría para garantizar la competencia y dar lugar a la fase de conciertos. Toda la información referente al Certamen en juventud.cordoba.es

de Córdoba y que concurran al mismo con obras originales e inétidas escritas en lengua castellana. El plazo de presentación de obras permanerá abierto hasta el 20 de abril de 2017, y todos los detalles sobre la convocatoria, así como las bases, estarán alojadas en la web de la Casa de la Juventud juventud.cordoba.es

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Marzo de 2017 - PRIMERA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - CÓRDOBA

I Feria de Posgrado de la UCO, para alumnos de últimos cursos y egresados

El 21 y 22 de marzo el Aulario Averroes de Rabanales acogerá la I edición de esta Feria, donde podrá conocerse de primera mano toda la oferta de Másteres y Doctorado que ofrece esta universidad Hipólito Fernández

El Aulario Averroes del campus universitario de Rabanales de la UCO acogerá los próximos 21 y 22 de marzo la que será I Feria de Posgrado de la Universidad de Córdoba, dirigida tanto a estudiantes de últimos cursos de Grado como a egresados universitarios. Durante las dos jornadas en las que se celebrará esta Feria, los asistentes podrán conocer de primera mano y recabar información sobre los distintos Másteres y el resto de oferta de estudios de Posgrado que tiene la UCO; a través de diversos stands y charlas informativas y conferencias sobre cada uno de los títulos, que se irán sucediendo en un speaker corner diseñado expresamente para la ocasión. Así se señala desde el Instituto de Posgrado de la UCO (IDEP), dependiente del Vicerrectorado de Estudios de Posgrado y Formación Continua de esta universidad, que organiza esta I Feria de Posgrado. En concreto, los estudiantes y egresados podrán recabar todo tipo de información sobre los másteres y dobles titulaciones de Máster que se imparten a lo largo de cinco stands, correspondientes cada uno de ellos a cada una de las cinco macroáreas de conocimiento a las que corresponden estos títulos: Arte y Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas, Ciencias de la Salud, Ciencias, e Ingeniería y Arquitectura. Todo ello sin olvidar los programas de Doctorado correspondientes a cada área y los cursos de formación continua. Desde cada Máster se desarrollarán diversas actividades informativas e ilustrativas de sus contenidos, tanto en los propios stands como en el speaker corner. De igual manera, cada uno de estos títulos de Posgrado de la

Zona del Aulario Averroes donde se desarrollará la I Feria de Posgrado de la UCO. UCO contará con un póster informativo y con un pequeño vídeo ilustrativo que se irá proyectando sucesivamente en las pantallas instaladas al efecto. La UCO oferta actualmente un total de 43 másteres oficiales, a los que se suman 13 dobles titulaciones de Máster en torno a la Ingeniería Agronómica y la Ingeniería de Montes; así como los dobles Máster en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas; conjugado con Estudios Ingleses Avanzados, Física Avanzada, y Química. A esta amplia oferta también se le añaden 4 dobles titulaciones Internacionales de Máster: el Máster Universitario en Biotecnología por la UCO y Laurea Magistrale en Biotecnologie per l’Ambiente e la Salute por la Universidad de Ferrara (Italia); el Máster en Comercio Exterior e Internacionalización de

cipio por la UCO y Máster en Turismo Responsable y Desarrollo Humano por la Universidad de Abdelmaleck Essaädi de Tetuán (Marruecos).

Detalle de la web del IDEP con la oferta de Másteres de la Universidad de Córdoba, en uco.es/idep/masteres Empresas por la UCO y Máster Administration et Echanges Internationaux por la Universidad Paris-Est Créteil Val de Marne (Francia); el Máster en Comercio Exterior e Internacionalización

de Empresas por la UCO y Máster Europäisches Management de la Universidad Técnica de Ciencias Aplicadas Wildau (Alemania); y el Máster Universitario en Gestión del Patrimonio desde el Muni-

Stand de UCOidiomas Además de a todas estas titulaciones, la I Feria de Posgrado de la UCO también prestará especial atención a las distintas alternativas existentes para futuros estudiantes de Posgrado relativas a becas, carrera investigadora y alojamiento; así como a la oferta de idiomas disponibles en esta universidad, para lo cual UCOidiomas, el Centro Oficial de Idiomas de la UCO, también contará con un stand propio y diferenciado en esta I Feria de Posgrado. En definitiva, una mágnifica oportunidad de conocer en profundidad la oferta de Másteres y Doctorado de la UCO, como resalta la vicerrectora de Estudios de Posgrado y Formación Continua, Julieta Mérida.

PRIMERA QUINCENA - Marzo de 2017

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - GRANADA

Miguel Lorente, director de Igualdad: “La Universidad tiene que enseñar igualdad” La Unidad de la institución granadina actúa principalmente de dos formas: dando respuesta ante casos de desigualdad y concienciando a la comunidad El 8 de marzo se celebra el Día de la Mujer, jornada que no pasará desapercibida para la Universidad de Granada, ya que a través de su Unidad de Igualdad, la cual mantiene activa desde 2008, se han propuesto numerosas actividades para conmemorar la igualdad en este día, aunque para el servicio ese es un fin que practican los 365 días del año, tal y como dejo patente con sus palabras Miguel Lorente, director de la Unidad, con el que dialogamos acerca de esta materia aplicada a la mujer. La Unidad de Igualdad de la UGR trabaja principalmente sobre dos grandes líneas de actuación, “promocionar la igualdad, concienciando y sensibilizando sobre la misma, y por otro lado, actuar sobre las expresiones y las manifestaciones de la desigualdad, dando respuesta a los casos que se nos presentan”, explicaba Lorente, quien además matizaba que “queremos hablar de igualdad más allá del resultado. No se trata de una operación aritmética. Se trata de interiorizar cuál es el valor de la igualdad, se debe adquirir el conocimiento de la razón por la que es importante la igualdad. Además, no solo se debe ir contra la expresión de la desigualdad puntual, sino también contribuir a la modificación de las causas que dan lugar a esa situación de desigualdad”, añadía. Para ello el servicio no solo desarrolla cursos específicos para

Miguel Lorente, director de la Unidad de Igualdad de la UGR. formar y concienciar al estudiantado y al Personal Docente e Investigador en esta materia, sino que promueve diversas acciones concretas vinculadas a la toma de conciencia como pueden ser ‘Pink Mother’, una campaña simbólica en la que se transforma la figura masculina y oscura de Darth Vader en una figura en color rosa bajo el lema ‘Que la igualdad te acompañe’, o por otro lado, ‘Calendaria’, un calendario en el que los meses tienen nombres en femenino y que en palabras del director de la Unidad, “ha sido todo un éxito, ya que se han bajado más

de 5.000 calendarios en todo el planeta, lo que demuestra que las imágenes que lo forman y los mensajes han sabido captar y transmitir una crítica al machismo, vinculando además el cambio de nombre de los meses con el lenguaje no sexista”, expresaba. Unas acciones que van orientadas a toda la comunidad universitaria y en general a la sociedad, ya que los estudiantes de la institución “serán profesionales con una mirada más impregnada de igualdad”, y que son importantes puesto que “Estamos generando instrumentos y

respuestas a los problemas que existen, estamos llamando a la toma de conciencia sobre los problemas que hay y que sea una respuesta que forme parte de lo que son las respuestas y la estructura de la universidad, porque la universidad tiene que enseñar igualdad”, expresaba Lorente. Con respecto al día 8 de marzo, la unidad inaugurará la exposición de fotografía ‘Yes, women can’, que se compone de 30 imágenes, y también realizará varias conferencias en las que se debatirá la problemática de la desigualdad, entre otros actos.

ESTUDIANTES

La Delegación de Estudiantes de la ETSIIT crea una comisión de igualdad para dar visibilidad a la mujer en las ingenierías Los estudiantes universitarios, o al menos los de la Universidad de Granada, se van concienciando más acerca de la importancia que merece la igualdad. Un buen ejemplo de esta idea es la Delegación de Estudiantes de la Escuela Técnica Superior de Ingenierías informáticas y de Telecomunicación de la UGR (ETSIIT), puesto que han puesto en marcha una comisión de igualdad con el objetivo de que “todos tengamos las mismas oportunidad en nuestra escuela”, expresaban. La misma está principalmente dirigida “hacia los colectivos minoritarios, como pueden ser las mujeres en una ingeniería”, explicaban, añadiendo que buscan su “aceptación y visibilidad”, ya que “en las ingenierías, existe una gran diferencia entre el número de

hombres y mujeres matriculados. Queremos romper la idea de que son carreras de hombres”, expresaban. Los jóvenes aseguran que el proyecto surgió por necesidad, “Vimos necesaria hacer una comisión que se dedicara a realizar este tipo de proyectos para no sobrecargar otras comisiones y así de-

sarrollar estos proyectos de forma más eficaz”, explicaban. Trabajan de forma coordinada reuniéndose semanalmente y actualmente se encuentran cerrando el programa de actividades de cara al Día de la Mujer. Así, preparan mesas redondas donde tratarán temas relacionados con el feminismo, y seminarios sobre el nuevo Protocolo de Acoso de la UGR en los que concienciarán acerca de su uso, entre otras actividades. En definitiva, una comisión que consideran clave, puesto que “es una de las pocas que se ha atrevido a dar este paso tan importante y necesario” y porque es la única forma de que los colectivos a los que representan “tengan más representación y vean que no están solos”, concluían.

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Únete al grupo de Telegram sobre igualdad de ‘Geek & Tech Girls’ Si te apasiona la tecnología y eres mujer, a partir de hoy puedes entrar en un universo en el que te sentirás muy cómoda, el grupo de Telegram de Geek & Tech Girls. Este grupo se creó hace poco por cuatro estudiantes de la ETSIIT, y en él básicamente se encuentran personas que defienden la igualdad y que están interesadas en cuestiones relacionadas con la tecnología, especialmente con aquella que hace uso del software libre, “Con él queremos seguir incitando a las chicas a meterse en ingenierías y que las que ya están no abandonen por sentirse solas. Así dejaremos de ser una minoría”, explicaba Paloma De las Cuevas, una de las coordinadoras del grupo.

Lo pusieron en marcha cuatro estudiantes de la ETSIIT, una de ellas estudiante de doctorado

En el mismo tratan de exponer sus ideas y propuestas para avanzar en materia de igualdad, así como también cuentan sus experiencias en este ámbito y cómo tratan de liberarse de las opresiones que sufren en este campo y en otros muchos, no solo el tecnológico.

Además del grupo, realizan numerosas actividades y reuniones para acercar la tecnología a las chicas Si te interesa puedes seguir sus debates a través del blog que gestionan las chicas, así como también a través de su cuenta de Twitter, pero definitivamente te animamos a que formes parte del grupo en la conocida aplicación de mensajería. Si así lo deseas no dudes en entrar en su página de Facebook, Geek & Tech Girls, puesto que allí encontrarás toda la información que necesitas sobre el grupo, reuniones, actividades y cursos que promueven.

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Marzo de 2017 - PRIMERA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - GRANADA

Una vida independiente para chicos con Síndrome de Down

Mediante el programa ‘Viviendas Compartidas’ conviven a diario con estudiantes de forma autónoma Fran Justicia Ser independientes, autónomos, libres, y en definitiva, vivir su propia vida, estas son algunas de las metas que pretende satisfacer el programa ‘Viviendas Compartidas’, una iniciativa que desarrolla desde hace cinco años Granadadown como parte del proyecto ‘Programa de vida independiente: Escuela de Vida’, que cuenta con la colaboración de la Universidad de Granada a través de su Secretariado para la Inclusión y la Diversidad y las facultades de Psicología y Ciencias de la Educación de la misma. ‘Escuela de Vida’ es un proyecto que consta de dos fases, ‘Proyecto Amigo’ y ‘Viviendas Compartidas’, el cual “reconoce en las personas con Síndrome de Down la capacidad para poder tomar decisiones y llegar a controlar su propia vida. Se trata de dos procesos simultáneos y sucesivos en el tiempo, a dos escenarios de aprendizaje en los que, personas con capacidades diferentes deciden formar parte con la finalidad de iniciar un proceso formativo que les conduzca a obtener las mayores cotas de autonomía e independencia”, explicaban desde la asociación. Autonomía para todos El objetivo fundamental del mismo por tanto es alcanzar la mayor autonomía posible para las personas con Síndrome de Down, de forma que les permita desenvolverse en la vida con independencia, y desarrollar el máximo de sus capacidades al enfrentarse a los problemas diarios de convivencia y de organización en el hogar. Para ello, los participantes con Síndrome de Down conviven tanto con personas con Síndrome de Down como con aquellos que no lo padecen en las ‘Viviendas Compartidas’. Estas, como su propio nombre indica, son pisos ubicados en el centro de Granada en los que conviven a diario personas con Síndrome de Down y estudiantes que no padecen esta enfermedad, los cuales ejercen el papel de ‘mediadores’, “es un espacio de aprendizaje en el que personas con capacidades diferentes continúan su formación en vida independiente”, exponían desde Granadadown. Por su parte, ‘Proyecto Amigo’, la otra mitad de ‘Escuela de Vida’, es la fase previa a las ‘Viviendas Compartidas’, ya que es en ella en la que los estudiantes que van a ejercer de ‘mediadores’ reciben previamente la formación necesaria por parte

Isa, una de las estudiantes ‘mediadoras’ del programa, junto a Manolo, Salva, Sonia y Ana María, compañeros de piso con Síndrome de Down. de la asociación, “Se trata de un aprendizaje en un grupo de trabajo en el que los chicos con Síndrome de Down y los estudiantes participantes son formados por la asociación y se empiezan a conocer para poder compartir piso después”, contaba Mercedes Cano, coordinadora del programa.

Los estudiantes son formados como ‘mediadores’ por parte de la asociación antes de convivir con los chicos No obstante, aunque los estudiantes o ‘mediadores’ reciben previamente la formación necesaria por parte de Granadadown para su adecuado desempeño, desde la misma quieren dejar claro que “no son ni sus padres, ni educadores, ni personal profesionalizado que trata de educarles. Son el puente entre la persona con Síndrome de Down y las diversas dificultades que se van encontrando en su día a día. Son jóvenes que buscan enriquecerse a nivel personal y profesional”, expresaba Cano. Aunque el secretariado de inclusión de la UGR anima a todos los estudiantes universitarios a ejercer como ‘mediadores,’ no cualquier persona puede serlo, “hay que tener el deseo y creer en las capacidades de las personas con Síndrome de Down sin ver únicamente en ellas las limitaciones que de una u otra manera tenemos el resto de las personas. Hay que creer que ellos pueden alcanzar lo que se han planteado, ya que así nos lo han demostrado”, explicaba la coordinadora. Así pues, compartiendo piso se forja un espacio de conviven-

cia “real” del que pueden salir beneficiados tanto los ‘mediadores’, ya que “aprenden a ser autónomos desde la igualdad, el respeto y la diversidad” con una formación especializada y una beca de manutención y alojamiento durante todo el curso académico, como también las personas con Síndrome de Down, que no solamente desarrollan la capacidad de decidir, sino que también tienen la oportunidad de poder hacerlo, “Las personas con Síndrome de Down deciden qué quieren hacer en su tiempo libre y cómo organizarlo”, afirmaba Cano, quien añadía que “En este proyecto se llegan a establecer vínculos sinceros de amistad entre jóvenes con Síndrome de Down y jóvenes que no lo padecen, desde la igualdad y el respeto”, lo que podría ser otro gran beneficio para todos. Granadadown, que está formada por un amplio colectivo de personas con síndrome de Down, sus familias, un cualificado equipo de profesionales, socios colaboradores y voluntarios, decidió poner en marcha este servicio de vida independiente para “dar respuesta a las demandas que estas personas venían haciendo, que era el poder tener una vida lo más autónoma y lo más independiente posible”, aseguraba la coordinadora. Un programa en el que pueden participar estudiantes no universitarios y que no obstante, a pesar de que es gratuito para los estudiantes, sí conlleva un coste para las personas con Síndrome de Down, puesto que una parte del programa la paga la familia del participante, mientras que la otra mitad la paga la asociación.

Una vida en compañía donde todos son iguales ante el día a día y no existen barreras Para conocer cómo se desarrolla la convivencia en estas ‘Viviendas Compartidas’, nada mejor que contar con el testimonio de Isa, una de las tantas ‘mediadoras’ con las que ha contado la asociación. La joven, que estudió Trabajo Social en la UGR, ha convivido con tres chicos con Síndrome de Down y asegura que “la experiencia ha sido muy positiva porque he aprendido muchas cosas, entre ellas, llevar una vida más tranquila y hacer las cosas más despacio. Además, ha sido muy divertida”, aseguraba. Isa, que actualmente vive con otros tres chicos, explicó que la convivencia “es complicada como con cualquiera, puesto que somos diferentes. Ninguno nos parecemos y tenemos actitudes y manías que no nos gustan”, añadiendo que aunque han discutido alguna que otra vez, “siempre lo arreglamos”. Sus primeros compañeros de piso ahora viven solos, puesto que algunos llevan ocho años participando en el programa, pero la relación no ha cambiado, “seguimos quedando y nos llevamos muy bien”, contaba la joven, quien también expuso que les aportó a sus compañeros “diversión, felicidad y

juventud, y a una chica en concreto, que se quiera más que antes”, revelaba. Por su parte, Salvador, uno de los chicos con Síndrome de Down que participa en el programa, gracias al mismo asegura que se siente “libre”, puesto que no depende de nadie, “Me ha servido para aprender cosas para mi futuro, para ser responsable, independiente y autónomo. Hago lo que tengo que hacer de mis cosas yo solo cada dia”, expresaba. Todo ello pone de manifiesto que se trata de una convivencia como otra cualquiera: “juegan, salen a conocer Granada, hacen la compra, cocinan, discuten y en definitiva entablan relaciones de amistad los unos con los otros que en la mayoría de los casos se mantienen en el tiempo, Un mediador se fue a trabajar a Alicante y sus compañeros de piso fueron a verle”, expresaba Cano. Hasta el momento en el programa han participado 11 chicos con Síndrome de Down, aunque la coordinadora quiso dejar claro que estos chicos no permanecen únicamente un año en las ‘Viviendas Compartidas’, puesto que el tiempo depende de las características individuales de cada uno de los participantes.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - GRANADA

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La Universidad de Granada busca 800 homosexuales para estudiar su sexualidad en pareja es El Laboratorio de Sexualidad Humana de la institución granadina, LabSex, necesita que respondan a un cuestionario que se compone de 146 preguntas sobre diversos temas Fran Justicia

Si eres de nacionalidad española o hispanoamericana, tienes más de 18 años y eres parte de una relación de pareja con alguien de tu mismo sexo desde hace 3 meses como mínimo, la UGR te busca. El Laboratorio de Sexualidad Humana de la institución, ‘LabSex’, está realizando una investigación sobre relaciones de pareja, ‘Satisfacción sexual y apego en relaciones de pareja del mismo sexo’, por lo que para ello necesitan que aproximadamente 800 personas, 400 chicos y 400 chicas, que cumplan con estos requisitos participen voluntariamente en la misma respondiendo un cuestionario. Otro requisito para ser parte de la muestra, de la cual ya han sido parte más de 100 personas, es que los participantes sean cisexuales, es decir, personas cuya identidad de género concuerde con su sexo biológico. El objetivo principal del estudio, del que es principal responsable el investigador Cristóbal Calvillo, es doble, ya que por un lado examina un modelo explicativo de la satisfacción sexual, basado en intercambios de costes y beneficios sexuales dentro de una relación de pareja del mismo sexo, y por otro lado, analiza el rol del apego dentro de un modelo predictivo de la satis-

facción sexual en las relaciones de pareja del mismo sexo, de ahí que sea una investigación tan innovadora, ya que apenas hay estudios existentes donde se trabaje esta temática con este colectivo, ”Se trata de una investigación pionera en su campo, pues no existen es-

tanto como un estudio muy importante con el que “ampliar los conocimientos sobre la sexualidad de las personas de la comunidad LGTB y desarrollar programas de educación sexual y programas terapéuticos con el fin de mejorar las relaciones de pareja”, según

ten más satisfechas sexualmente. Además, también hemos encontrado que, mientras la satisfacción sexual del hombre depende exclusivamente de sí mismo, la de la mujer depende de sí misma y de la de su pareja.”, revelaba el investigador.

tudios que aborden estas cuestiones en parejas hispanohablantes del mismo sexo. Al mismo tiempo tratamos de analizar la relación que tienen los diferentes tipos de apego, o vinculación afectiva entre dos personas, con la satisfacción sexual en estas parejas”, explicaba Calvilo. El trabajo se presenta así por

el responsable. No obstante, esta perspectiva también se analizó previamente en parejas del sexo opuesto, concluyendo que “cuando obtienen más beneficios que costes sexuales, cuando este balance real supera a sus expectativas y cuando perciben una igualdad de beneficios y costes con respecto a su pareja se sien-

La encuesta se compone de 146 preguntas, cuya duración aproximada de redacción puede ser de 20 minutos y cuyas respuestas, se usarán únicamente con fines académicos y de investigación científica, Las preguntas están dividas en bloques con distinta temática y si quieres participar solo tienes que envíar un correo a labsex@ugr.es

¿Qué ? x e S b a L

El Laboratorio de Sexualidad Humana, LabSex, es un grupo de investigación de la UGR que opera en el Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento y que está muy interesado en el estudio de diferentes dimensiones de la salud sexual de las personas. Así pues, su trabajo de investigación aborda diferentes áreas y dimensiones relacionadas con la salud sexual: deseo, excitación, satisfacción, asertividad sexual, fantasías, etc. Su objetivo principal es el estudio de la conducta sexual de hombres y mujeres, con el fin de conocer las claves que posibiliten una sexualidad saludable y placentera. De ahí que además de esta investigación, el grupo también haya liderado diversos estudios relacionados con la doble moral sexual y la satisfacción, así como también con los orgasmos, para el cual también pidieron la colaboración ciudadana. El grupo es dirigido por el Dr. Juan Carlos Sierra y sus miembros son Ana Isabel Arcos, Cristóbal Calvillo, Reina Granados, Celia López, Nieves Moyano y Mª del Mar Sánchez-Fuentes.

Abre “sus puertas” el Hospital Virtual de la UGR para los estudiantes de la Facultad de Medicina La UGR ha puesto en marcha su primer hospital virtual, del cual podrán beneficiarse los estudiantes de la Facultad de Medicina como parte de la asignatura optativa, ‘Aprendizaje basado en la resolución de problemas clínicos’. En realidad se trata de una aplicación móvil a partir de la cual realizarán prácticas los alumnos, ya que les permite gestionar la información de los pacientes e incluso podrán ingresarlos virtualmente, estudiarlos y analizar sus progresos.

Esto no solo supondrá un acercamiento a la práctica para que trabajen las relaciones con los pacientes desde el principio de su formación, sino que también servirá para que pongan de relevancia sus conocimientos y habilidades clínicas de cara a resolver problemas, ya que ese es el objetivo de esta nueva asignatura, plantear problemas y resoluciones de casos clínicos a los estudiantes. Una iniciativa para la que han conta-

do con la colaboración del Servicio de Informática de la UGR, “para la puesta en marcha de esta asignatura contamos con el apoyo del Servicio de Informática de la UGR y el soporte del software de la empresa Natural Soft, gracias al convenio que se firmó recientemente para ofrecer al alumnado de Medicina nuevas oportunidades de aprendizajes”, explicaba Pedro Romero Palacios, profesor del Departamento de Medicina.

Facultad de Medicina de la UGR.

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DEPORTES - UGR

¿Conoces el Club Deportivo de la UGR?

La institución granadina cuenta con este club desde 1969 cuando empezaron a surgir los primeros equipos universitarios federados de baloncesto femenino y fútbol masculino Fran Justicia Aunque el deporte universitario parece que es una actividad exclusiva de las universidades americanas, las universidades nacionales también lo llevan por bandera, creando para ello clubes específicos y propiciando la celebración de torneos tanto autonómicos como estatales que potencian la práctica de esta actividad entre toda la comunidad universitaria, ya sean estudiantes, personal de Administración y Servicios, docentes o investigadores. Con este objetivo nació el Club Deportivo de la Universidad de Granada (CDU), que promueve la práctica del deporte federado y que tiene su origen precisamente en el surgimiento de esta competición en la institución granadina, es decir, en la década de los 70 cuando empezaron a aparecer los primeros equipos de baloncesto femenino y fútbol masculino. El responsable del mismo es Jordi Mercadé, presidente del club y a su vez director del Centro de Actividades Deportivas de la Universidad de Granada, quien asegura que supone “un vehículo importante para el fomento y promoción del deporte dentro y fuera de la Universidad, dentro de un amateurismo, donde el valor formativo en valores y la investigación científica brindan un valor añadido”, exponía, añadiendo además que posee un

matiz educativo con respecto a otros clubes, “Nuestro club tiene una clara vertiente educativa, de ahí que parte del plantel técnico y directivo lo conformen personal docente e investigador de alto reconocimiento a nivel nacional e internacional, que incluso han representando a nuestro país en las distintas disciplinas deportivas que conforman este club”, explicaba el director. Se trata de un club deportivo sin ánimo de lucro que está especialmente destinado a la práctica de diversas modalidades deportivas a nivel federado tanto en categoría masculina como femenina y que está dirigido a deportistas universitarios aunque no exclusivamente, dado que cuenta con escuelas deportivas para menores entre los 6 y 17 años de edad en deportes como rugby, natación y voleibol. Se puede competir en cuatro deportes agrupados en un total de seis secciones: balonmano femenino, natación femenina, natación masculina, rugby femenino, rugby masculino, voleibol femenino y voleibol masculino, cuyo escenario de competición son las instalaciones deportivas de los campus de Fuentenueva y Cartuja, así como también la Facultad de Ciencias del Deporte. El CDU, que cuenta a día de hoy con unos 475 miembros, de los cuales la mayoría son deportistas, abre las puertas a cualquier estudiante aunque lógicamente

Deportistas de la modalidad de natación del club granadino. con algunos requisitos “dependerá de su edad y nivel técnico deportivo integrarse en los diferentes equipos del club”, explicaba Mercadé, quien también expuso que “aquellos deportistas universitarios que integran el Club pueden compaginar su vida deportiva de alto rendimiento, con su vida académica universitaria, aspecto este que en pocos clubes deportivos de España se puede conjugar de forma satisfactoria”, añadía. Un club que además cuenta con varios hitos que lo hacen posicio-

narse como uno de los mejores de las universidades españolas, puesto que a nivel deportivo, el equipo femenino de voleibol y los equipos masculinos de voleibol y rugby han jugado durante varias temporadas en la máxima categoría nacional entre 1994 y 2008, siendo los equipos de voleibol los que más lejos llegaron con la disputa de varias competiciones europeas como la copa CEV y Champions League durante cinco temporadas, cuyo colofón fue la Final Four de la Copa CEV en el año 2000.

Por otro lado, a nivel institucional el CDU fue galardonado con la Copa Stadium en 1979, Premio Nacional al Mejor Club de España, y en 2006 fue una de las razones por las que la UGR recibió el Premio Nacional Trofeo Joaquín Blume para la institución más destacada deportivamente. Por ello el club es tomado en cuenta por otros clubes para realizar colaboraciones en cuanto a organización de competiciones o en cuestiones de tecnificación. .en las que también se involucran las federaciones deportivas.

Arrancan los Campeonatos del Mundo de Freestyle y Snowboard Granada vivirá dos semanas en las que el deporte blanco será el pleno protagonista, ya que este martes arrancan los Campeonatos del Mundo de Freestyle Ski y Snowboard, los cuales tomarán como sede de competición la estación granadina de Sierra Nevada, después de que en 2015 se celebrarán en Kreischberg, Austria. Estos campeonatos finalizarán el próximo 19 de marzo con una ceremonia de clausura en la plaza de Andalucía de la estación invernal granadina y son los segundos campeonatos del mundo que organiza Sierra Nevada, después de los de alpino de 1996. La competición contará con un total de trece finales, siendo siete de snowboard con pruebas de eslalon paralelo, gigante paralelo, slopestyle, snowboardcross, half pipe y big air, y por otro lado, seis de freestyle ski con las disciplinas de baches, slope style, skicross, half pipe y aerials. Para albergar las mismas se utilizarán seis escenarios deportivos con cuatro áreas de meta, cosechando la

Exhibición al atardecer para probar la línea de Slopestyle del Mundial. ‘Loma de Dilar’ tres pistas de competición en las que se disputarán seis finales: la pista de snowboardcross y skicross; la de slopestyle para snowboard y freestyle; y la de eslalon paralelo y girante paralelo. Así, se arrancará por el escenario deportivo más lejano y de mayor altitud, la pista la ‘Visera’, donde tendrán lugar las finales de baches y baches paralelo, para ir posteriormente concentrando las

diversas competiciones del Mundial en el snowpark de la ‘Loma de Dilar’ y la pista ‘Neveros’, que acogerá las modalidades de big air y aerials. El calendario de competición fue diseñado por Sierra Nevada junto a la Federación Internacional de Esquí (FIS), y en él se han tenido en cuenta márgenes de movilidad temporal entre entrenamientos, clasificatorias y finales, con el

objetivo de “minimizar el riesgo de cancelaciones por causas metereológicas”, así como también se ha pensado en el mantenimiento de una actividad deportiva constante. Además, el mismo también refleja la compatibilidad entre las competiciones del mundial y la práctica de esquí turístico. De las trece finales que se disputarán, cuatro serán nocturnas; el 10 de marzo con aerials; el 11 de marzo con slopestyle y halfpipe; el 17 de marzo con big air, y el 18 de marzo con ski cross y half pipe. Para la mayoría Sierra Nevada contaba con gran parte de los escenarios deportivos, a excepción de la rampa de saltos para big air y aerials, que tuvo que ser fabricada. Unos campeonatos que hasta ahora han generado 16,1 millones de producción económica; 1.500 empleos; más de 1.000 voluntarios y que contarán con hérores españoles como Queralt Castellet, Lucas Eguibar, Regino Hernández y Laro Herrero, entre otros, así como con un amplio programa cultural en la ciudad.

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Exposiciones ‘Últimas miradas. Alhambra’

Hasta el 26 de marzo Cádiz Centro Unicaja de Cultura (CUC) de Cádiz C/ San Francisco, 26

Paula Vincenti ‘Inside out. Iconografía femenina sin cuentos’

Hasta el 29 de mayo Antequera Centro Unicaja de Cultura (CUC) de Antequera C/ Cantareros, 2

Fausto Velázquez. ‘Frida Kahlo: La vida como obra de arte’

Hasta el 31 de mayo Málaga Sala Unicaja de Exposiciones Siglo Plaza del Siglo, s/n, 1ª planta

Conciertos Juan Manuel Rodríguez & José Medina Galeote. ‘Vi como sucedía pero no hice nada’

Hasta el 31 de marzo Ronda Museo Unicaja Joaquín Peinado Plaza del Gigante, s/n Juan Saldaña ‘Que se me paren los pulsos. También se llamaba copla’

Hasta el 2 de abril Sevilla Casa de la Provincia de Sevilla Plaza del Triunfo, 1 ‘Dame un punto de apoyo/ Give me a point of support’

Hasta el 4 de abril Almería Centro Unicaja de Cultura (CUC) de Almería Paseo de Almería, 69

Grupo Pegamento. ‘Convergencias y divergencias en su obra plástica’

Hasta el 23 de abril Sevilla Casa de la Provincia de Sevilla Plaza del Triunfo, 1

Concierto Guy Braunstein & Friends

11 de marzo | 20.00 h. Málaga Sala Unicaja de C. María Cristina C/ Marqués de Valdecañas, 2 Recital de Piano. Noelia Rodiles

16 de marzo | 20.00 h. Málaga Sala Unicaja de C. María Cristina C/ Marqués de Valdecañas, 2 Ciclo de Música Antigua. Orquesta Barroca de Málaga

19 de marzo | 12.00 h. Málaga Sala Unicaja de C. María Cristina C/ Marqués de Valdecañas, 2 Antonio García Jorge (Saxofón) y Alexis Gournel (Piano)

23 de marzo | 20.00 h. Málaga Sala Unicaja de C. María Cristina C/ Marqués de Valdecañas, 2

‘El Tango por Alegrías’ La Milonga Flamenca

24 de marzo | 20.00 h. Cádiz Centro Unicaja de Cultura (CUC) de Cádiz C/ San Francisco, 26 ‘Música muy divertida’ Orquesta de Cámara Promúsica

Otros actos Jornadas sobre retos económicos y sociales de la población española

6, 7 y 8 de marzo | A partir de las 10.00 h. Málaga Salón de Actos de la Acera de la Marina, 3. 1ª Planta

25 de marzo | 20.00 h. Málaga Sala Unicaja de C. María Cristina C/ Marqués de Valdecañas, 2 Dúo de Violín y Piano. Alejandro Bustamante y Patricia Arauzo

31 de marzo | 20.00 h. Jaén Palacio Villardompardo. Diputación de Jaén. Plaza María Luisa de Marillac, s/n

Literatura Ciclo “Versos en Unicaja. Homenaje a Pablo García Baena”

Microteatro Málaga

Presentación obra ganadora del XVIII Premio Unicaja de novela “Fernando Quiñones”

Encuentro con directores de cine. ‘La reina de España’ Fernando Trueba

14 de marzo | 19.00 h. Málaga Sala Unicaja de C. María Cristina C/ Marqués de Valdecañas, 2

21 de marzo Cádiz Centro Unicaja de Cultura (CUC) de Cádiz C/ San Francisco, 26

De miércoles a domingo Málaga Sala Fundación Unicaja C/ San Juan de Letrán, 12

13 de marzo | 20.30 h. Almería Teatro Cervantes C/ del Poeta Villaespesa, 1

Deportes I Ciclo de Conferencias Club Atletismo Unicaja ‘Marketing deportivo y patrocinio’

23 de marzo | 18.00 h. Jaén Universidad de Jaén. Edificio D1 Campus Las Lagunillas, s/n

www.fundacionunicaja.com

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ENTREVISTA

El PP andaluz, contra el paro juvenil El paro entre los jóvenes es una de las grandes preocupaciones tanto para los partidos políticos como para el conjunto de la Sociedad. Preguntado ante ello, Juanma Moreno subraya que “una línea fundamental es la formación, tenemos que intervenir conjuntamente en la reducción del alarmante desempleo juvenil y también en la disminución de la tasa de abandono escolar prematuro”. “También hay que trabajar para que la formación ofertada corresponda a la demanda del mercado laboral y acabar con el desajuste entre la oferta y la demanda” subraya el presidente del PP andaluz, pues hay que “mejorar el sistema de formación profesional e involucrar a las empresas en la mejora de ese sistema. También orientar la formación académica hacia la práctica”. En esta línea, Moreno Bonilla aboga por impulsar un plan específico de formación para jóvenes desempleados que no hayan completado la escolarización obligatoria o carezcan de titulación profesional, en el que se incluya un programa de subvenciones para la financiación de la formación dual asociada a los contratos de formación y aprendizaje que permita a esos jóvenes adquirir formación en alternancia con un empleo en la misma empresa. Sin olvidar que actualmente se dispone de la “juventud mejor preparada” Moreno Bonilla sostiene que hay que poner todos los medios para evitar que sea “una generación perdida”, siendo necesarias medidas que faciliten el acceso al primer empleo como el Programa Primera Oportunidad. Como expone el diputado popular, “el Gobierno andaluz no ha actuado con decisión desde el inicio de la crisis para atajar el paro juvenil, y todavía hoy sigue sin ponerse las pilas. Sus medidas no solo han llegado tarde, sino que en ocasiones se quedan en el marketing y la propaganda, y finalmente acaban generando más frustración y desconfianza”.

“No se está garantizando la igualdad de oportunidades” Entrevistamos a Juanma Moreno Bonilla, diputado del Grupo Popular en el Parlamento andaluz y presidente del Partido Popular en Andalucía Teresa Fernández El diálogo y el consenso son los dos pilares sobre los que se asienta Juanma Moreno Bonilla, portavoz del grupo popular en el Parlamento de Andalucía, quien recibe a Aula Magna para debatir sobre educación y universidad en un momento en el que ambas llenan portadas por toda España. l Actualmente la universidad en relación con la Junta se trabaja desde la Consejería de Economía y Conocimiento, separada Universidad de Educación ¿Cómo se ve desde el grupo popular esta división de competencias? Todo tiene pros y contras. Es verdad que la universidad tiene que estar vinculado a competitividad y a la propia economía. La universidad es un elemento dinamizador de la economía y es uno de los vértices fundamentales en la actividad de una propia ciudad. Por tanto es bueno que haya esa vinculación entre economía, competitividad y universidad, pero lo que no me parece es que dentro del modelo educativo, desde el modelo legislativo andaluz, esté separado. Cuando tú trazas un modelo educativo, un modelo público, ese ámbito tiene que estar en la esfera de la consejería de educación. Otra cosa es que quieras vincular como digo, la universidad a la innovación, que me parece que es fundamental a la propia competitividad económica o incluso a la propia economía en general. Porque de ahí, de las ideas y de los profesionales de allí se nutre la sociedad, las empresas y la economía en general. l ¿Cuál sería entonces el perfil de un consejero o consejera de Universidad? Un consejero o consejera de universidad tiene que ser una perso-

Juanma Moreno Bonilla en su despacho del Parlamento de Andalucía. na que evidentemente conozca la universidad, pero no tiene por qué ser un rector. Parece que hay una manía, por así decirlo, de fichar rectores. Sí es verdad que el rector es el máximo exponente del gobierno de una universidad y tiene un amplio conocimiento, pero hay otros muchos perfiles que pueden dirigir ese departamento, como por ejemplo profesores, parte de los propios profesionales que componen la universidad, un vicerrector… incluso alguien que, vinculado al mundo académico, esté en

otras actividades relacionadas con la empresa o en trabajos sociales. No tiene por qué ser un rector el perfil. Lo importante es ser honesto, tener muchas ganas de trabajar y sobre todo tener ganas de dialogar, que es fundamental en el mundo universitario. l En su programa de 2015 hacía referencia a un Pacto Educativo andaluz, ¿qué líneas tenía ese pacto y qué buscaría cubrir? Nosotros lo que queremos en Andalucía en primer lugar es llegar

a un acuerdo sobre dónde están los problemas de nuestro sistema educativo. Es evidente que en Andalucía tenemos un grave problema desde el punto de vista de los resultados de nuestro sistema público de educación y, prueba de ello es que el último informe PISA ha sido demoledor, mostrando un índice de abandono y fracaso escolar altísimo. En definitiva eso es una muestra de que no está funcionando. ¿Qué es lo que nosotros queremos hacer? Primero, que las fuerzas políticas SIGUE...

Transparencia e igualdad “Necesitamos un diagnóstico certero y después solucionar los problemas que pasan por despolitizar, por más transparencia y por darles su sitio a todos los grandes actores que hay dentro de la comunidad educativa”,

“Lo que no puede haber es beca sin ese rendimiento académico, pues es un dinero que tú le estás restando a otro alumno o alumna que probablemente tiene motivación y ganas de hacer cosas “

El deporte universitario, clave en la formación integral de los jóvenes En Andalucía, el deporte universitario depende de la Consejería de Economía y Conocimiento y no de Turismo y Deporte. Un tema que ha suscitado debate por la caída en picado de las ligas universitarias y la repercusión que las actividades deportivas tienen en el contexto andaluz. Ante esta realidad, Moreno Bonilla subraya como “el deporte es clave en la formación de una persona, ya no solo en la salud, que también, sino en la formación, porque hacer deporte genera una serie de hábitos y cul-

tura del sacrificio y trabajo en equipo, de marcar objetivos, que al final es positivo para la propia persona”. Desde el grupo popular se sostiene que el deporte tiene que estar vinculado al 100% a la universidad. “Yo creo que es un error que la Dirección General de Deporte esté al margen o aislada de lo que esté pasando en las universidades”, pues afecta de lleno a la recuperación de “todas esas ligas universitarias que durante muchos años han funcionado, pues muchas siguen pero otras languide-

cen, lo que han hecho que muchos profesionales y grandes deportistas de élite de nuestro país hayan conseguido salir y conocer su deporte y explosionar gracias a los recursos de las universidades”. En esta línea, el presidente del PP andaluz subrayó que “soy de los que creen que hay que poner muchos más recursos y hacer un plan conjunto entre la Consejería y el ámbito deportivo, hay que implicar mucho más los propios presupuestos para deporte, instalaciones y sobre todo, dentro de lo

que es la formación de equipos, las ligas universitarias, ya sea en clave andaluza o a nivel de España, son muy importantes y ayudan a que los equipos funcionen, viajen… “. Sin dejar de lado uno de los grandes olvidados, el patrocinio privado, pues “hay empresas que están dispuestas a patrocinar y creo que ahí se tiene que hacer un esfuerzo para aprovechar esas sinergias que se puedan producir y que el deporte tenga una financiación privada que ayude a mejorar en sus medios”.

PRIMERA QUINCENA - Marzo de 2017

>>... y las fuerzas sociales y representativas el mundo educativo lleguemos a un acuerdo. Identificar donde están los problemas, que muchos están relacionados con la falta de motivación de los propios profesionales, la falta de transparencia, la excesiva politización por parte del Gobierno socialista de la Junta de Andalucía del sistema educativo, por falta también de recursos… en definitiva que lleguemos a un diagnóstico claro, y una vez allí tomemos unas decisiones que sean continuadas en el tiempo, de manera que si hay un cambio de gobierno o de consejero mañana no oscile, no den un bandazo de un lado a otro. Que es lo que ha pasado en Andalucía en los últimos años, donde no ha habido cambio de gobierno pero si de consejeros. Necesitamos un diagnóstico certero y después solucionar los problemas que pasan por despolitizar, por más transparencia y por darles su sitio a todos los grandes actores que hay dentro de la comunidad educativa, uno de ellos sin duda son los docentes.

“Necesitamos un diagnóstico certero y después solucionar los problemas , que pasan por despolitizar y por más transparencia” Lo que no queremos es universidades que no puedan competir a nivel global. Hay universidades dentro de España y en el resto de Europa que están generando más posibilidades para los propios estudiantes que allí estudian, más posibilidades profesionales, más posibilidades de competir. Queremos eso para Andalucía. l Se dice que en Andalucía los rectores y la Junta van de la mano, ¿es para su equipo un refuerzo el continuar esa línea de que exista un Distrito Único Andaluz y que las universidades vayan “de la mano” a todos los actos en toda España? Las universidades tienen una clarísima personalidad. Además tenemos universidades en Andalucía que son medio milenarias,

ENTREVISTA que han pasado de los 500 años, y por tanto estamos hablando de universidades de hondo prestigio y hondas raíces en la formación. Después hay universidades de segunda generación que tienen todo nuestro reconocimiento también y han conseguido mejorar los errores del pasado en muchas cosas. Creo más en la propia diversidad de las universidades, deben tener su propio protagonismo, cada una tiene que tener su propia personalidad y sus rasgos, competir con el resto de universidades andaluzas. Creo que no es positivo que la Junta de Andalucía intente llevar siempre a las universidades cogidas de la mano, no tiene sentido, Andalucía es una comunidad, una realidad social y política pero todas nuestras universidades son muy diversas y diferentes, y por tanto tienen que actuar en función de los intereses que tienen cada una, dentro de una coordinación que debe de ser básica, pero no homogeneizando como se intenta hacer desde el Gobierno de Andalucía. l Desde el grupo parlamentario popular se ha hecho una pregunta sobre financiación universitaria. ¿Está de acuerdo con la contestación del consejero sobre que “se premia la igualdad de oportunidades” en Andalucía? Yo creo que el consejero vive en los mundos de Yupi, creo que no se está premiando ni muchísimo menos la igualdad. Desgraciadamente en 36 años de gobierno socialista nos ha llevado a varias “Andalucías” a distintos ritmos, y lo digo así, abiertamente, no solo en materia educativa, también en materia sanitaria donde puedes tener una unidad o hacerte una prueba en una ciudad y otra no, o puedes tener una calidad educativa en una ciudad y en otra no. Desgraciadamente el gobierno en Andalucía lo que ha hecho es marcar las diferencias y por tanto marcar distintos ritmos económicos, sociales… en función de cada una de las provincias de manera que tenemos una Andalucía de primera, una Andalucía de segunda y hasta una Andalucía de tercera, según lo que vayas a analizar. En el caso de la educación evidentemente no se está garantizando la igualdad de oportunidades.

Idiomas y formación

Juanma Moreno. l Una de las preocupaciones de los estudiantes es el tema de becas ¿Cree usted que se refuerza lo suficiente el sistema de becas en Andalucía? Las becas son fundamentales, son las que permiten que alumnos que tengan menos recursos puedan cursar en igualdad de condiciones que otros que con más recursos. En las becas tenemos que hacer un trabajo desde todas las administraciones para posibilitarlas. Ahora bien, esas becas lógicamente, como son escasas y no son ilimitadas, tienen que ir a las personas que más lo necesiten por su propia

“Andalucía es una comunidad, una realidad social y política pero todas nuestras universidades son muy diferentes”

eso? Pues que tiene que tener un rendimiento académico. Lo que no puede haber es beca sin ese rendimiento académico, pues es un dinero que tú le estás restando a otro alumno o alumna que probablemente tiene motivación y ganas de hacer cosas pero no tiene esos recursos. El Gobierno de la nación ha batido un récord, en el último presupuesto, nunca en la historia democrática de nuestro país se había dado tanto dinero a las becas. También es verdad que ha cambiado el modelo, valorando sobre todo a aquellos alumnos con más rendimiento académico. Todo es susceptible de debatir y mejorar, y sin lugar a dudas hay margen de mejora, lo que tenemos que hacer entre todos es mejorarlo. Y después la Junta, que tiene competencias en materia de educación, tiene que complementar esas becas del Estado, agilizarlas y que una vez más volvamos a la transparencia.

situación económica y familiar, y en segundo lugar que más motivación tengan en usar Podrás consultar la esos recursos que son de entrevista completa todos, para poder sacarle en nuestra web www.aulamagna.net beneficios, ¿qué significa

De representante estudiantil al Parlamento de Andalucía La trayectoria de Juanma Moreno comenzó en la Universidad de Málaga como representante estudiantil. Preguntado sobre sus años de experiencia en la política universitaria recalca que “la universidad, en líneas generales, es un marco de convivencia y democracia, es decir, no solo de formación intelectual o profesional sino también formación democrática”. En esta línea Moreno Bonilla expone cómo tuvo “la oportunidad de desarrollar mis inquietudes democráti-

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cas a través de distintas asociaciones con las cuales estuve conviviendo y trabajando, en representación de los alumnos, en Junta de Facultad o en el propio Claustro”. Su paso por la Universidad lo traduce como “algo que nos enriquece, todos los que hemos participado activamente en la representación estudiantil, en la democracia de las universidades, es netamente positivo”. Es por ello que, desde su experiencia subraya la necesidad de hacer una apuesta

por parte de los equipos de gobierno de las universidades por aumentar el nivel de transparencia y participación de todos los sectores importantes que tiene la comunidad universitaria. Así, expone que “todavía hay que hacer un esfuerzo mayor para que no solamente el PAS y el profesorado, sino también los alumnos, se vean claramente incorporados y sean partícipes de lo que pasa en su comunidad, la comunidad universitaria”.

La importancia de la formación en idiomas y la internacionalización de las universidades andaluzas es otra de las preocupaciones del grupo popular andaluz. Así, Moreno Bonilla señaló que “vivimos en un mundo global y por tanto los idiomas son herramientas fundamentales”. En concreto, hablando del inglés, el diputado andaluz subrayó también la importancia de otros idiomas emergentes como son el ruso, el chino o el alemán, que pueden ser cubiertos gracias a las becas para obtener el B1. “Es verdad que fruto del esfuerzo de los grupos estudiantiles se consiguió una reclamación casi histórica, conseguir el B1. Yo creo que hay que consolidarlo y que hay que ir a más, tenemos que ensanchar el número de alumnos que pueden acceder a los cursos de lenguas extranjeras y también permitirles experiencias fuera de la universidad andaluza”. En esta línea marcó como “clave” posibilitar que alumnos andaluces puedan ir a otras universidades, no solamente para practicar un idioma sino también para conocer otras orientaciones didácticas, otras experiencias universitarias. “Es verdad que está el Erasmus pero creo que se pueden hacer otros programas dentro de las universidades andaluzas con financiación de la Junta que busquen esa internacionalización. Además es que sirve para otra cosa, tiene que haber proyectos y programas de investigación que sean supranacionales, de manera que se puedan hacer líneas de investigación en las que se incorporen universidades extranjeras”. El intercambio de experiencias ayudaría a enriquecer tanto a la formación como a la propia institución.

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Marzo de 2017 - PRIMERA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - JAÉN

Acto de firma de escritura pública de la Fundación Universidad de Jaén-Empresa

El objetivo de la Fundación es promover mecanismos de diálogo y colaboración entre la institución universitaria y el tejido empresarial

El Rector de la Universidad de Jaén, Juan Gómez, y el presidente del Consejo Social de la UJA, Francisco Vañó, han presidido el acto de firma de escritura pública ante notario de la Fundación Universidad de Jaén-Empresa, a la que estaban convocados los 49 representantes de las empresas que forman parte de la misma. La Sala Pascual Rivas de la Antigua Escuela de Magisterio de Jaén fue el escenario escogido para formalizar el acto de firma, en la que el notario Carlos Cañete fue llamando uno a uno, por orden alfabético, a cada uno de los miembros de la Fundación Uni-

Universidad de Jaén, como institución formadora y de investigación, acerquen sus conocimientos y sean mutuamente de utilidad para el desarrollo de nuestra provincia”. Asimismo, aseguró sentirse “contento”, por el hecho de que “en esta primera llamada”, la respuesta del empresariado jiennense haya sido la participación de 49 empresas. Por su parte, Francisco Vañó aseguró que se trata de un día importante para la provincia, para la Universidad y para los empresarios, “que vamos a poder conocer mejor a nuestra alma mater y que podremos sacarle más partido, más jugo, a esa máquina de crear conocimiento, cultura y valores, y que se transmita y percole en el resto de la provincia”. TamMiembros de la Fundación Universidad de Jaén-Empresa. bién subrayó que para el sector versidad de Jaén-Empresa, empresarial la Fundación Juan Gómez para que estamparan sus “es una herramienta muy firman en la escritura púinteresante para desarro“Este acto es la culminación de blica. A la misma también llarla, para darle contenido un trabajo de muchos años y de asistieron el vicerrector de y para servirle de ejemplo varios equipos de gobierno que Relaciones con la Sociedad a otras empresas que aún e Inserción Laboral, Juan no se ha unido al Patrohan puesto sus esfuerzos en Ramón Lanzas, la Secrenato, y que vean que el conseguir que la constitución de taria del Consejo Social, trabajo y el esfuerzo son la Fundación sea una realidad” Mercedes Valenzuela, el positivos”. gerente de la UJA, Nicolás La Fundación UniversiRuiz, y la Secretaria General de la fuerzos en conseguir que hoy dad de Jaén-Empresa tiene como UJA, Olimpia Molina. sea una realidad la constitución misión promover mecanismos de El Rector de la UJA manifestó de la Fundación Universidad de conocimiento, diálogo y colaboque este acto era la “culminaJaén-Empresa”. Para Juan Gómez, ración entre la institución unición de un trabajo de bastantes la Fundación “es una buena heversitaria y el tejido empresarial, años y de varios equipos de gorramienta para que el sector emgenerando sinergias a través de la bierno, que han puesto sus espresarial de nuestra provincia y la colaboración entre ambas partes.

La UJA investiga los factores psicosociales implicados en la violencia de hijos menores a padres Un equipo del grupo de investigación en Análisis Psicosocial del Comportamiento ante la Nueva Realidad Social de la Universidad de Jaén trabaja, desde principios de 2016 y junto a la Universidad de Oviedo, en un proyecto de I+D+i que analiza la prevalencia y los factores psicosociales implicados en la violencia filio-parental. Este tipo de violencia es un problema social emergente que está generando una gran preocupación entre investigadores, profesionales y la sociedad en general.

Los objetivos del proyecto son obtener datos de la prevalencia de la violencia filio-parental en diferentes regiones de España, a través de la elaboración y validación de un instrumento de evaluación que podrá ser utilizado por investigadores y profesionales de este ámbito de actuación. A su vez, este instrumento en forma de cuestionario con diversos ítems contribuirá a la detección precoz de este tipo de violencia con el objeto de intervenirla con la mayor brevedad. Por otro lado, los investigadores de la UJA pretenden profundizar en el conocimiento de las variables psicosociales vinculadas a este problema y establecer perfiles diferenciales de menores que agreden a sus padres, lo que permitirá diseñar programas y servicios que respondan adecuadamente a las necesidades de estos menores y sus familias.

Abierto el plazo de matrícula de las Pruebas de Acceso a la Universidad para mayores de 25 y 45 Hasta el 17 de marzo está abierto el plazo de matrícula para las Pruebas de Acceso a la Universidad para mayores de 25 y 45 años. A la prueba de mayores de 25 podrán presentarse quienes cumplan o tengan cumplidos los 25 años antes del 1 de enero de 2018 y no posean otros determinados requisitos para el Acceso a la Universidad. A la prueba para mayores de 45 años podrán presentarse quienes tengan 45 años o los cumplan antes del 1 de enero de 2018 y no tengan otros determinados requisitos de Acceso a la Universidad. La matrícula, tanto de la prueba para mayores de 25 como para la de mayores de 45, se puede hacer en la propia Universidad de Jaén y por internet, a través del banner sobre Acceso a Mayores de 25, 40 y 45 publicado en la página web de la UJA. Cada año se celebra una única convocatoria que coincide en los exámenes y días para todas las universidades de Andalucía. Este año los exámenes se realizarán los días 21 y 22 de abril. Puede obtenerse más información en la Sección de Acceso de la Universidad de Jaén. Todos aquellos que superen las Pruebas de Acceso a la Universidad, deberán participar posteriormente en el proceso de Preinscripción para obtener plaza en alguna de las titulaciones de Grado ofertadas por las universidades de Andalucía.

La UJA recibe a sus estudiantes extranjeros del segundo semestre

La Universidad de Jaén celebró a finales del mes pasado el acto de recepción de estudiantes extranjeros que cursarán sus estudios en la UJA durante el segundo semestre. Se trata de 325, que sumados a los que se incorporaron a la universidad al inicio de curso suponen un total de 650. El vicerrector de Internacionalización, Sebastián Bruque, destacó en el acto el importante esfuerzo de atracción de estudiantes internaciona-

les, tanto de intercambio como regulares de grado o postgrado, por parte de la universidad. En este sentido, este curso el número de estudiantes entrantes se ha incrementado en más de un 15% con respecto al curso anterior, de manera que el total de alumnos extranjeros en la Universidad de Jaén para todo el año será de más de 1.100, incluyendo tanto estudiantes extranjeros de movilidad como regulares.

PRIMERA QUINCENA - Marzo de 2017

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - JAÉN

“Sólo el 13% de las cátedras de la UJA corresponden a mujeres”

La directora de la Unidad de Igualdad de la Universidad de Jaén, Matilde Peinado, reflexiona sobre la representación de ambos géneros en los distintos campos y sectores universitarios Guillermo Pedrosa

“En términos generales podemos afirmar que se camina hacia un mayor equilibrio en todos los campos de representación de ambos sexos, si bien hay diferencias significativas cuando profundizamos en cada uno de los sectores”, señala para este periódico la directora de la Unidad de Igualdad de la UJA, Matilde Peinado, una unidad creada con el objetivo de promover la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres en la universidad jiennense.

PDI laboral muestra diferencias importantes. En el primero de los casos se advierte una mayor presencia masculina (67% hombres y 33% mujeres) mientras que el PDI laboral es más equitativo (53% hombres y 47% mujeres). En líneas generales, la cifra total de personal docente e investigador en la UJA es de 910, concretamente 557 hombres y 353 mujeres. En el caso del PAS, por otro lado, la UJA cuenta con 223 mujeres y 251

masculinizados”. En este sentido y según datos extraídos de la Secretaría General referentes a mayo de 2016, la dirección de departamentos se distribuye en un 68.57% de tasa masculina y un 31.43% de femenina. La composición de los equipos de dirección de los Centros de Estudios Avanzados contempla un 82.86% de tasa masculina frente al 17.14% de tasa femenina. En relación a la dirección de los gru-

“El mayor peldaño para la igualdad en el sector público es el acceso de las mujeres a puestos de dirección y a cargos de mayor visibilidad y proyección pública” En este sentido, una de las funciones de dicha unidad es visibilizar la distribución de géneros en los distintos cargos académicos y directivos en la universidad, y en su caso, proponer medidas que favorezcan la paridad y el equilibrio. “El caso más sangrante en la UJA en este punto es en cuanto a las Cátedras de Universidad”, subraya Peinado, quien detalla que la proporción de hombres catedráticos en la institución jiennense alcanza el 86%, una cifra que está por encima del 79.90% de catedráticos en las Universidades Públicas de Andalucía y del 79.22% en las Universidades Públicas Españolas. “Esto significa que sólo un 13% de las cátedras de la UJA, aproximadamente, corresponden a mujeres, una cifra inferior a la media andaluza y nacional”, recalca. Igualmente, y según datos del II Plan de Igualdad Efectiva entre Hombres y Mujeres de la UJA relativos a diciembre de 2015, la distribución por sexos entre categorías de PDI funcionario y

Matilde Peinado. hombres, manteniendo por lo general una presencia equilibrada de ambos géneros para este sector. Cargos de responsabilidad “A nivel de representación en puestos directivos, sí hay un equilibrio en el equipo actual de gobierno de la UJA”, subraya Matilde Peinado, quien retracta que “sin embargo cuando vamos a la dirección de departamentos hay más directores hombres y secretarias mujeres, y cuando vamos a las direcciones de grupos de investigación, programas de doctorado o Centros de Estudios Avanzados, estos puestos están claramente

pos de investigación, más del 77% de estos cargos están ocupados por hombres y, en el caso de los Programas de Doctorado, más del 68% de sus directores son hombres. De la teoría a la acción Peinado explica que la Unidad de Igualdad ha expuesto públicamente todos estos números, a través de su II Plan de Igualdad, con el objeto de visibilizar estas diferencias y desarrollar medidas que puedan revertir esta situación. Una de las acciones propuestas consiste en que “los cargos de dirección de los grupos de inves-

tigación sean rotatorios para favorecer el acceso de las mujeres a estos puestos, ya que hay grupos que llevan muchos años con el mismo director, que normalmente es un hombre”. Igualmente, desde esta Unidad se han organizado numerosas mesas redondas y foros de debate para analizar por qué los puestos de mayor responsabilidad están generalmente masculinizados, así como para conocer las experiencias de las mujeres que alcanzan estas posiciones. Otra medida es la organización de cursos de liderazgo específico para mujeres destinados a favorecer el empoderamiento de la mujer en este tipo de puestos. El alumnado Desde el punto de vista del sector estudiantil, la Unidad de Igualdad de la UJA también analiza la distribución de géneros por titulaciones, este análisis señala algunas diferencias significativas en la elección de la carrera que siguen perpetuando una herencia ideológica y cultural anquilosada en prejuicios del pasado, según explica Matilde Peinado. “Las Ingenierías siguen estando fuertemente masculinizadas, mientras que la Educación Infantil o el Trabajo Social, por ejemplo, son carreras altamente feminizadas”, detalla la experta. Peinado destaca que la erradicación de la herencia ideológicocultural que influye en estas tendencias sólo se puede conseguir desde la formación y concienciación, a través de actividades e iniciativas que permitan a las nuevas generaciones conocer estas realidades y reflexionar sobre ellas. Desde la Unidad se organizan múltiples conferencias, talleres y campañas para favorecer este conocimiento así como para visibilizar a mujeres que cursan carreras tradicionalmente masculinizadas y viceversa, concluye la experta.

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La UJA celebra el Día Internacional de la Mujer Con motivo del Día Internacional de la Mujer, que se conmemora el próximo 8 de marzo, la Universidad de Jaén ha celebrado diversas actividades durante la semana pasada y acogerá otras durante los próximos días dirigidas tanto a potenciar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, como a visibilizar las grandes diferencias y desigualdades que se siguen produciendo en distintos ámbitos sociales. Así, el día 7 de marzo el Salón de Grados del Edificio de ingeniería y Tecnología de Las Lagunillas acogerá a las 17:30 horas la mesa redonda: ‘Mujeres en puestos de responsabilidad’, en la que participarán la presidenta de la Audiencia Provincial de Jaén, Elena AriasSalgado, la jefa provincial de la Inspección de Trabajo y Seguridad Social, María Dolores Palacios, y la directora de la Cátedra Unesco de la Universidad de Córdoba, Pilar Núñez-Cortés. La encargada de moderar la mesa será Matilde Peinado, directora de la Unidad de Igualdad de la Universidad de Jaén. El objetivo de esta mesa es conocer las experiencias de estas mujeres en los cargos que desempeñan, así como analizar el desarrollo de su carrera y los principales obstáculos y desafíos que han tenido que afrontar. Igualmente, el día anterior, 6 de marzo, el salón de Grados del edificio Zabaleta acogerá a las 17:30 horas la charla-coloquio: ‘Reflexionando sobre la igualdad de género’, a cargo de la Educadora Social Catalina Ardoy. El 1 de marzo, por otro lado, Uniradio Jaén (la radio de la UJA) emitió un programa especial destinado a reflexionar sobre la lucha por la igualdad que desarrollan diversas asociaciones de mujeres locales.

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DEPORTES - UJA

Representación de la UJA en los CAU 2017 El equipo de voleibol femenino de la UJA supera al de Loyola Andalucía en la Previa y se clasifica para la fase final. Los equipos masculino y femenino de Baloncesto, por otor lado, pierden el pase a la etapa final frente a la UCA

La UJA acoge del 28 al 30 de marzo el CAU de Pádel 2017

La UJA acogerá del 28 al 30 de marzo la competición universitaria de Pádel que se enmarca dentro de los CAU 2017. El plazo de inscripciones permanecerá abierto hasta el 21 de marzo, último día en el que cada universidad participante podrá inscribir hasta un máximo de dos parejas por cada categoría, masculina y femenina, para tomar parte en esta competición. Se otorgarán trofeos a los tres primeros clasificados en cada una de las modalidades, así como a la universidad que mejores resultados obtenga sumando las participaciones de sus equipos. La celebración de esta prueba coincidirá en fecha con las competiciones de Fútbol 7 femenino y Fútbol Sala masculino, que también se celebran en la UJA.

El baloncesto jiennense no supera la previa de los CAU

Victoria del equipo de voleibol femenino El equipo de voleibol femenino de la Universidad de Jaén consiguió la victoria sobre el equipo de la Universidad Loyola Andalucía por tres sets a cero el pasado 1 de marzo en la fase previa de los Campeonatos de Andalucía Universitarios. Con este triunfo el grupo jiennense pasa a la fase final de los campeonatos, donde se mediará con las jugadoras de la Universidad de Málaga el próximo 21 de marzo. Según explica el entrenador del equipo jiennense, Ariel Gil, “la principal fortaleza de las jugadoras es su conexión de equipo, el voleibol es un deporte donde no existe el individualismo ya que para cualquier jugada hay que apoyarse al menos en un compañero”. No obstante, el técnico asegura que “la plantilla

necesita de un mayor volumen de entrenamiento para elevar su nivel de juego”, y matiza que la UMA es un “reto muy fuerte para el equipo” en el que las jugadoras tendrán que dar lo mejor de sí mismas. “Los equipos de otras universidades andaluzas tienen convenios con clubes profesionales de voleibol y compiten en categorías superiores, por lo que tienen más experiencia y mucho nivel”, detalla. En las próximas semanas el grupo de voleibol femenino de la UJA tratará de mantener un buen nivel de entrenamiento para llegar bien preparado a la fase final, y realizará diversos partidos con equipos de voleibol de la provincia para perfeccionar su técnica y su forma física.

Los equipos de Baloncesto Femenino y Masculino de la Universidad de Jaén no superaron la fase previa de los Campeonatos de Andalucía Universitarios, que se celebró el pasado 23 de febrero en el pabellón deportivo de la Universidad de Cádiz, y en la que ambos equipos fueron derrotados por los respectivos grupos de la universidad gaditana. En el caso de la categoría femenina, la UCA se impuso a la UJA por 67 puntos a 38, y en la modalidad masculina la UCA se hizo con la victoria con el resultado de 84-74. La victoria en casa de los equipos gaditanos deja por tanto fuera a los equipos jiennenses de cara a la Fase Final de los CAU, que se celebran durante la primera quincena de este mes.

Este mes disfruta de actividades exteriores como esquí alpino, escalada o ascensión al Mulhacén, y participa en el Trofeo de Ajedrez de la UJA El mes de marzo está cargado de actividades físicas y deportivas para todos los gustos. A la celebración de las distintas pruebas de los CAU (baloncesto, balonmano, fútbol, pádel...) se suman las diversas actividades en contacto con la naturaleza programadas por el Servicio de Deportes de la UJA para los próximos días. De esta manera y por orden cronológico, el próximo 15 de marzo la universidad jiennense celebrará una jornada de Escalada en los alrededores de la provincia (precios: 3€ para alumnos, 5€ para el resto de la comunidad universitaria y 10€ para el personal externo) hay un total de 12 plazas. Por otro lado, los días 17 y 18 de marzo la UJA celebra una ascensión al Mulhacén, para esta actividad hay convocadas 15 plazas y las tarifas son de 10€ (alumnado) 20€ (comunidad universitaria) y 40€ (personas externo). Igualmente, el próximo 29 de marzo el servicio deportivo de la UJA ha organizado una jornada de esquí alpino en Sierra Nevada (15 plazas) con las tarifas respectivas de 20, 40 y 60 euros. Fi-

nalmente, los días 31 de marzo y 1 de abril se celebrará un curso de escalada en el Rocódromo de la UJA y en Espiel (Córdoba) para el que hay 12 plazas vacantes con los precios de 10, 20 y 30 euros. En cada una de estas actividades los procesos de inscripción se abren el lunes de la semana anterior a que se celebre el ejercicio para la comunidad universitaria, el martes de la semana anterior para egresados y cónyuges de PAS y PDI debidamente acreditados en las oficinas del Servicio de Deportes, y el miércoles de la semana anterior para los no universitarios. Trofeo de Ajedrez El proceso de inscripción para el Trofeo de Ajedrez de la Universidad de Jaén permanecerá abierto hasta el 17 de marzo a las 13 horas. La cuota de inscripción es gratuita. Al día siguiente, el 18 de marzo, el pabellón deportivo de la UJA acogerá la competición que contempla dos categorías: General y Universitaria. Tendrán trofeo el primer y segundo clasificado en cada categoría.

Escalada.

Esquí alpino.

Ascensión al Mulhacén.

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JUVENTUD - JAÉN

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¿QUÉ ES AULA MENTOR?

formación abierta, Aula Mentor es un sistema de movido por el Mipro libre y a través de Internet, orte de España Dep y nisterio de Educación, Cultura e a lo largo de izaj end (Subdirección General de Apr iniciativa esta en e la vida). Participan activament nutrido un n, ació per a través de convenios de coo idades ent , mas óno conjunto de Comunidades Aut endep s lica púb es locales territoriales y entidad Así s. iale itor terr les dientes de las entidades loca noreco con s ONG mismo, existen convenios con ituto Cervantes cimiento de interés público, el Inst el ámbito interEn ias. e Instituciones Penitenciar vamente en los acti a nacional, Aula Mentor particip gramas de coopro en planes operativos de la OEI y del Ministerio ID AEC peración al desarrollo con la lo que existen por l, de Asuntos Exteriores Españo iberoamericaes país aulas ubicadas en numerosos población con de files nos dirigidas a diferentes per . Entre las rsas dive as necesidades y característic alidad mod esta de d principales señas de identida de enseñanza destacan: - La flexibilidad del sistema que los participantes.

beneficia a todos

as denominadas - La red de infraestructuras físic ente las 450 y alm actu aulas Mentor, que supera un administra uen al frente de las cuales se enc y matricula rma info , trador que asesora, orienta al alumno.

a, superior a los - La variedad de su oferta formativ nto y actuaimie crec e 150 cursos y en permanent lización. enciales que per- La existencia de exámenes pres hamiento de los vec miten valorar el grado de apro tidad del alumiden la cursos, garantizando a su vez prueba da esta r era no que realiza la prueba. Sup iento emiham vec apro derecho a un certificado de ortante imp Es ón. caci tido por el Ministerio de Edu oficial lo títu un es no do entender que este certifica encia pet com es nto y, por lo tanto, su reconocimie preda pue que el en mo de la institución u organis sentarse como mérito.

Instalaciones del AULA MENTOR en la Concejalía de Juventud.

La Concejalía de Juventud impulsa Aula Mentor, un sistema de formación abierta, libre y a través de internet La Concejalía de Juventud del Ayuntamiento de Jaén alberga en sus instalaciones un servicio específico destinado a Aula Mentor. Cuenta con dos administradores y está dotada con equipamientos informáticos y mobiliario funcional. Los jóvenes interesados en este servicio pueden obtener información adicional a través del teléfono 953 295 525 o bien mediante la web

“www.aulamentor.es” donde aparecen todos los cursos que se pueden realizar. Los objetivos del Aula Mentor de la Concejalía de Juventud se centran en proporcionar una alternativa en materia de formación a los jóvenes y a la población adulta en general que no tiene oportunidad de asistir a la oferta presencial y cuyo ritmo de aprendizaje y/o dedicación requiere

un sistema totalmente flexible no sujeto ni a horarios ni a plazos de ningún tipo. La oferta formativa se materializa en un conjunto de cursos en permanente actualización, organizados en áreas formativas, que han sido diseñados y adaptados especialmente para las características de los potenciales destinatarios y de la modalidad de enseñanza escogida.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - MÁLAGA

La igualdad intenta abrirse camino ante los estereotipos de género en las instituciones

El actual gobierno de la Universidad de Málaga, formado por 16 cargos, está compuesto por siete mujeres; mientras que la proporción en el número de decanas es de tan solo cinco, en un total de 17

Yael Martín, Claudia Jiménez, Cristina Molina Rodríguez, Mercedes Moreno Recio, María del Mar Gallardo, Ana Rodríguez, María José Ruiz y María del Carmen Ruiz. Laura Pérez

Hace 107 años, el 8 de marzo de 1910, se publicó una Real Orden del Ministerio de Instrucción Pública que permitía por primera vez la matriculación de alumnas en todos los establecimientos docentes. Tras este gran avance hacia la igualdad la mujer se ha ido posicionando y conquistando hitos en la sociedad, pero el camino todavía es largo. La UNESCO concreta que las mujeres que se dedican a la ciencia en todo el mundo tan solo representan el 29 por ciento, en comparación con los hombres, aunque en España la cifra alcanza el 39. Todavía pesan como una lacra los denominados techos de cristal

o estereotipos de géneros. En la Universidad de Málaga, a pesar de que el porcentaje en el alumnado es equitativo, al ascender peldaños en la comunidad universitaria el número de mujeres desciende. De este modo, en el equipo de gobierno que dirige José Ángel Narváez, y que consta de 16 cargos (13 vicerrectorados, gerencia y secretaría general), son mujeres siete: María Chantal Pérez, vicerrectora de Estudios de Grado; Raquel Barco, de Smart Campus; Yolanda García, de PDI; María Jesús Morales, gerente; Susana Cabrera, de Internalización; Tecla Lumbreras, de Cultura y Deporte, e Isabel Jiménez, delegada para la Igualdad y la Acción Social.

En cuanto a los titulares de los diferentes decanatos, incluyendo las direcciones de las escuelas, son un total de 17, y tan solo hay cinco mujeres. La decana de Estudios Sociales y del Trabajo,

“Existe una exclusión (explícita e implícita) que viene provocada por los estereotipos de género” Ana Rosa del Águila Obra; la de Ciencias de la Salud, Teresa Labajos Manzanares; la de Psicología, María Rosa Esteve Zarazaga; la de Ciencias de la Educación, Rosario Gutiérrez Pérez, y la de Ciencias

de la Comunicación, Inmaculada Postigo. A lo largo de la historia las mujeres que han triunfado en la ciencia han sufrido “exclusión, invisibilidad, devaluación, usurpación y reivindicación de la autoría”, denunció María José Ruiz Somavilla, profesora de Historia de la Ciencia de la UMA, quien hizo hincapié en que “existe una exclusión (explícita e implícita) provocada por los estereotipos de género”. En una encuesta a estudiantes de secundaria, más de un 50 por ciento de hombres opinaba que el rendimiento de los chicos es mejor que el de las chicas en carreras científico-técnicas y casi un 80 por ciento de hombres y más de

Campaña para visibilizar a las matemáticas La Comisión Mujeres y Matemáticas de la Real Sociedad Matemática Española (RSME) ha lanzado la campaña Las matemáticas somos nosotras, “con el objetivo de dar visibilidad tanto a las docentes como a las estudiantes de la disciplina y despertar las vocaciones matemáticas entre las chicas”, informó la catedrática de Álgebra de la UMA, Mercedes Siles, quien señaló que “en un canal de Youtube se publicarán los vídeos, individuales o colectivos, de todas aquellas mujeres y jóvenes que quieran compartir en alrededor de un minuto los motivos que les llevaron a estudiar matemáticas y a qué se dedican en la actualidad. La campaña permanecerá abierta hasta el 11 de marzo y todas las interesadas pueden enviar un correo electrónico a la dirección mujeresymatematicas.rsme@gmail.com.

la mitad de las mujeres creía que los chicos son mejores en informática, electrónica, industria o construcción. De estos resultados podría explicarse la poca presencia de mujeres en las carreras de ingeniería o tecnológicas. “El porcentaje de autoras de tesis doctorales leídas en matemáticas que, si bien aumentó del 33,4 por ciento en 2010 al 36,10 por ciento en 2014, representan poco más de un tercio del total”, explicó la catedrática de Álgebra, Mercedes Siles que apuntó como un gran reto que se debe afrontar “el abandono de la mujer en la carrera académica con más frecuencia: una de cada tres frente a uno de cada cuatro hombres”.

Documentos en masculino, a pesar de la guía de uso

Mercedes Siles Molina.

Desde 2006 la Universidad de Málaga cuenta con la Guía orientativa para el uso igualitario del lenguaje y la imagen elaborada por la especialista Susana Guerrero Salazar. Pero a pesar de contar con este documento donde se subrayan las pautas más adecuadas para desarrollar los documentos y comunicaciones de la institución académica tanto externa como internamente, la UMA sigue utilizando escritos con vocabulario masculino, en lugar de neutro, y donde las mujeres podrían no sentirse incluidas. Así, se dirige a toda la comunidad como “Al interesado”, en lugar de “A la persona interesada”, o dirige las misivas al “director de tesis” en lugar de a la “directora” si se está personalizando o a la dirección en genérico.

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ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - MÁLAGA

El Porhuma marca con “claridad” las “reglas del juego” para el PAS El Plan de Ordenación de los RRHH de la UMA para 2017/2020 se centra en la profesionalización del sector y pretende ser “dinámico” y no una “foto fija” Laura Pérez

El Plan de Ordenación de los Recursos Humanos (Personal de Administración y Servicios) de la Universidad de Málaga para el cuatrienio 2017/2020 (Porhuma) fue el único compromiso del programa electoral de José Ángel Narváez en el que se fijó un ítem temporal. En este sentido, el vicegerente de RRHH de la UMA, Fernando Palencia, afirmó que “el rector se comprometió a aprobar un plan de este tipo en el primer año de mandato, por lo que el 6 de febrero se aprobó en Consejo de Gobierno Extraordinario”.

“Es un plan elaborado de abajo arriba y se ha contado con la participación más amplia de la historia de la universidad para un proyecto de estas dimensiones” Para su elaboración, Fernando Palencia explicó que “se ha hecho de abajo arriba y se ha contado con la participación más amplia que en la historia de la universidad se ha llevado a cabo para un plan de estas dimensiones: pidiendo la necesidad de personal a cada uno de los servicios y unidades administrativas, discutiendo en el Consejo de Dirección y negociando con los interlocutores sociales”; a los que el pasado 29 de julio de 2016 se presentó el documento que se ha debatido durante seis meses hasta que se cerró el acuerdo el pasado 22 de diciembre. “No es un plan improvisado, sino que responde a los criterios que ya se habían comprometido en el pro-

Fernando Palencia, vicegerente de RRHH. grama de gobierno del rector y ha sido negociado con todas las partes, con las que hemos mantenido desde la gerencia reuniones permanentes”, estableció el vicegerente, quien afirmó que “es cierto que no ha sido un acuerdo unánime porque hay un sindicato que ha preferido no firmar (en relación a CCOO), pero lo han apoyado cuatro de los cinco sindicatos, el Comité de Empresa y la Junta de Personal, es decir, la representación del personal laboral y del personal funcionario”. De todas formas, “la voluntad de la Gerencia y del equipo de Gobierno de la UMA es de mano tendida permanente”, apostilló Fernando Palencia que hizo hincapié en que “como no es una foto fija, sino un plan a cuatro años, la idea es que sea lo más unánime posible”. Haciendo referencia a esta colaboración, en la recién constituida Comisión de Seguimiento, cuya función es dar cuenta al Consejo de Gobierno de los ítems por los que se va aplicando este plan, y de la que forman parte la Gerencia, por un lado, y los

sindicatos firmantes, por otra, se ha establecido la invitación permanente al único sindicato que no ha firmado (CCOO) que también ha pasado a formar parte de la misma. Más que una relación de puestos de trabajo En cuanto a la principal característica que, en opinión del vicegerente, habría que destacar del Porhuma, es que “no es una relación de puestos de trabajo, sino que es un plan integral de Recursos Humanos y esto no se había hecho nunca en la Universidad de Málaga”. “Es un documento que define cuáles son las funciones de todos los servicios que contemplan los reglamentos para la provisión de los puestos de trabajo y que contiene propiamente lo que es el catálogo de los puestos, estableciendo unas normas de aplicación y ejecución en un plan que es cuatrienal”, dijo Fernando Palencia, quien resaltó que “en-

tre las características destaca la apuesta por la profesionalización del PAS” porque se desvinculan todos los servicios de los órganos políticos y de gobierno de la universidad, se desvinculan de los vicerrectorados. También supone un incremento de la plantilla, superando los recortes de los últimos años, aunque al ser a cuatro años siempre estará condicionado a la disponibilidades presupuestarias o a la cota de personal que establece la Ley de Presupuestos de la Junta de Andalucía. Además, “marca los ítems de promoción por parte del personal definiendo la carrera profesional”, describió el vicegerente, quien subrayó que “se marcan las reglas del juego, de forma que el PAS puede organizar sus expectativas de carrera profesional y promoción”. Según Fernando Palencia, “a partir de ahora nos tenemos que poner a trabajar. Ya se ha aprobado el marco de referencia de la gestión de RRHH y es el momento de empezar a implementarlo”. La gerencia de la UMA ha hecho una propuesta de aplicación del plan durante el ejercicio 2017. Por ello, tras la reunión de la pasada semana, desde la Universidad de Málaga empezarán a publicarse las primeras convocatorias de concurso para la provisión de puestos. “Este plan integral contempla todas las variables de la función pública universitaria; por lo que cada empleado público de la UMA conoce las directrices y los diferentes cauces en los que se va a orientar la política de personal, sin volantazos”, concretó.

Consulta la información sobre el Plan de Ordenación de Recursos Humanos (PORHUMA) de la Universidad de Málaga en www.aulamagna.net

Nuevo servicio de orientación profesional La Universidad de Málaga ha reforzado su actividad de orientación laboral a universitarios con la puesta en marcha de un nuevo Servicio de Orientación Profesional Personalizado en el edificio El Rayo Verde, ubicado en los terrenos de ampliación del Campus de Teatinos. Esta unidad ofrece a todo el colectivo universitario asesoramiento, información y orientación para iniciar la andadura en el mundo profesional. A través del programa Andalucía Orienta, financiado por la Consejería de Empleo, Empresa y Comercio de la Junta de Andalucía, un equipo de orientadores atienden de forma personalizada a los universitarios sobre cualquier aspecto relacionado con el acceso al mundo profesional.

La unidad, ubicada en el ‘El Rayo Verde’, asesora a universitarios sobre el acceso al mundo laboral Además, como en años anteriores, el equipo de orientadores de la UMA pondrá en marcha una serie de talleres, en los que se tratarán diferentes áreas relacionadas con la búsqueda de empleo. Entre otros se realizarán talleres de elaboración de currículo en español e inglés, uso de redes sociales, test psicotécnicos, dinámicas de grupo, entrevista de trabajo en español y en inglés, así como otros sobre entrenamiento en competencias profesionales: hablar en público, técnicas de negociación, trabajo en equipo y gestión del tiempo. Este Servicio permitirá a los universitarios diseñar un itinerario personalizado de Inserción (IPI), lo que les permitirá potenciar su empleabilidad y tener mejores oportunidades de acceso laboral.

‘App’ para ahorrar colas en sanidad, finalista de EBMC en Stuttgart Aula Magna

El equipo multidisciplinar finalista ‘The Wanderers’ está formado por los estudiantes Alejandro Nievas, Francisco Duarte, Matías Carnale, Alejandro Pérez y Marcelo Hornillos.

El equipo The Wanderers fue el ganador en la ronda preliminar de la UMA del concurso europeo de startups Entrepreneurial Brains Made on Campus (EBMC), que inició la competición con rondas preliminares en siete universidades europeas. En Málaga se desarrolló en el espacio Link by UMA con 20 estudiantes de diversas disciplinas y el equipo organizador de la Universidad

Media de Stuttgart guiando a los participantes. De los cuatro equipos que participaron durante dos días World Wide Walkers, Rander Team, Speed Up y The Wanderers, fue este último el que se alzó con la victoria con la idea de una aplicación que facilita a los usuarios de hospitales y centros de salud seleccionar el centro al que quieren dirigirse y hacer las gestiones previas antes de salir de su domicilio para ahorrarse colas y esperas. Este equipo está

compuesto por Alejandro Nievas (Grado en Geografía y Gestión del Territorio), Francisco Duarte (Grado en Ingeniería y Organización Industrial), Matías Carnale (doble grado en Ingeniería Eléctrica y Mecánica), Alejandro Pérez (Grado en Ingeniería de Tecnologías Industriales) y Marcelo Hornillos (Grado en Turismo). Durante los próximos meses se prepararán para competir, el 1 de junio, en la final que será en Stuttgart.

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DEPORTES - UMA

Desde Japón a Málaga, el aikido shodokan en Teatinos Además del judo, en el Complejo Deportivo de la UMA, desde hace 16 años, se enseña esta disciplina de las artes marciales de origen japonés

Manuel Tapia y Juan Luis Lázaro con un cuadro de Tomiki Shihan, el fundador del shodokan. Laura Pérez

Equilibrio y tempo. Esas son dos de las características fundamentales del estilo de aikido que se enseña desde hace 16 años en el Complejo Deportivo universitario y que importó desde Suiza Rafael Moreno Ruiz, creando la Escuela de Aikido Shodokan de la Universidad de Málaga (EAS-UMA) y la Asociación Española de Aikido Shodokan (AEASHO). Uno de sus primeros alumnos en la universidad fue Manuel Tapia de la Rosa, el actual responsa-

ble de esta disciplina en la UMA. “Empecé como alumno, era universitario, estudié química, vine a probar y aquí estoy desde 2001”, explica Manuel Tapia, quién confiesa que “me enganchó pronto, soy compatible con esto y me encantó el ambiente que había aquí”. “Siempre nos ha dado clases Rafael Moreno que trajo a España esta versión de aikido tras estudiarla en Suiza y comenzó todo en Málaga, donde somos cuatro grupos. Hay dos más en Madrid y Valencia”, informa.

Fue en 2012 cuando Rafael le cedió el testigo para encargarse de la actividad donde todos los lunes y miércoles (dependiendo del grupo de edad) se imparten clases en la UMA dirigidas también por Juan Luis Lázaro Ribes. “Es muy diferente ser alumno que ser profesor, pero te permite seguir aprendiendo gracias a que me enfrento a tener que enseñar”, afirma Manuel Tapia que explica que “en la dinámica de las clases procuramos trabajar todos mezclados, sin que importe el grado, para que la mayoría tenga la experiencia de enseñar y de aprender, siendo todos un poco humildes”. El aikido es un arte marcial japonés moderno (comenzó oficialmente después de la Segunda Guerra Mundial) y novedoso, en el sentido de que es el único artes marciales japonés cuyo objetivo es suprimir en la medida de lo posible

la cantidad de violencia cuando hay un enfrentamiento. “No se trata solo de un enfrentamiento físico o una pelea, esto va más allá”, concreta el maestro que subraya el “enfrentamiento psicológico y verbal” en el día a día: “es para aplicarlo en la vida y cuando uno se enfrenta a un conflicto tener una actitud”. Asimismo, la parte marcial de ejercicio y técnica puede aplicarse porque viene de un origen de sistema de lucha antiguo y puede permitir defenderse. El shodokan nació con la pretensión de enseñarse en la universidad. Fue precisamente la influencia del judo lo que llevó a Tomiki Shihan a replantear la forma de enseñanza y práctica del aikido y para que pudiera impartirse en la universidad le exigieron que tenía que ser un deporte; es decir, que existiera una competición y que estuviera reglado y sistematizado.

Tomiki Shihan cumplió las condiciones y empezó a impartir clases en la de Universidad de Waseda y en 1967 estableció el shodokan Hombu Dojo, como dojo principal del aikido. “Allí se cuece todo y desarrollan lo que nosotros seguimos y aprendemos ya que sigue evolucionando”, detalla el maestro que hace hincapié en que “tenemos contactos con ellos. Yo fui a Japón el pasado mes de diciembre para entrenar y ponerme al día. Es la tercera vez que voy pero siempre es genial porque ellos son muy diferentes a nosotros y al mismo tiempo encuentras cosas comunes. Y aprendes de las fuentes, eso no tiene precio”. Para dar visibilidad, y bajo la bandera del Vicerrectorado de Cultura y Deporte, las disciplinas de artes marciales junto a un espectáculo musical van a realizar una exhibición en el Contenedor Cultural.

Escuela de Aikido Shodokan “El equilibrio es la clave y la práctica permite ante situaciones tensas del día a día tener más serenidad”

“Hasta que no se es cinturón negro no empieza lo realmente importante; esto engancha” Los alumnos de aikido durante una clase en el Complejo Deportivo de la UMA.

A ritmo de la música de los años 80 para estar en forma, conocer gente y disfrutar con el ejercicio

El baile es una de las mejores maneras de unir ejercicio y diversión. El servicio de Deportes de la Universidad de Málaga volvió a ofertas actividades enmarcadas en épocas concretas don-

de se unen el ritmo y el atrezzo para que los usuarios puedan disfrutar y mejore la adherencia a la práctica deportiva. Una de las iniciativa estuvo encuadrada en los años 80.

Homenaje a voluntarios de Antequera La Universidad de Málaga realizó en el IES Pedro Espinosa un acto de reconocimiento al alumnado voluntario de ese instituto, que participó en el pasado Mundial Universitario de Balonmano, en Antequera, en julio de 2016. Estos alumnos y alumnas lo son hoy día de la propia UMA ya que realizaron su voluntariado en el evento en el último año de sus estudios de bachillerato. Se entregaron los diplomas acreditativos de su participación como voluntarios, una placa conmemorativa al centro y una distinción a Manuel Pérez Castillo, profesor del IES Pedro Espinosa, por su implicación. Al acto acudieron, la vicerrectora de Cultura y Deporte, Tecla Lumbreras Krauel, y el director de Deporte Universitario, Pedro Montiel Gámez, además del alcalde de Antequera, Manuel Barón Ríos y la concejala de Deportes, María Eugenia Galán Lozano.

Tecla Lumbreras recordó que la universidad y Antequera mantienen una relación fraternal que refuerza la vocación de internacionalización de la institución, de escaparate a la provincia, a la comunidad autónoma, a todo el país y al resto del mundo; y que Antequera siempre corresponde abriendo sus puertas para llevar a cabo todo tipo de eventos culturales y deportivos. Por su parte, Manuel Barón mostró su satisfacción por el he-

cho de que los alumnos y alumnas sean parte fundamental en la organización de las competiciones internacionales que se han celebrado y de las que se vendrán. De este modo, en Julio de 2017, la UMA organizará el Campeonato de Europa Universitario de Balonmano, donde las selecciones malagueñas (femenina y masculina) representarán a España, y en él volverá a colaborar una nueva hornada de alumnos y alumnas del IES Pedro Espinosa.

PRIMERA QUINCENA - Marzo de 2017

La importancia de investigar con perspectiva de género La investigadora de la Universidad de Sevilla Carmen Caro ha obtenido el Premio Tesis 2016 del Centro de Estudios Andaluces por su investigación “Formación de género y detección precoz de la violencia contra las mujeres a partir de las creencias del amor romántico: un estudio cualitativo en jóvenes de Grado en Enfermería”. En este trabajo la investigadora indaga en el concepto de amor romántico y analiza su relación con la violencia contra las mujeres. En este caso, Carmen Caro ha centrado su estudio en el concepto de amor de los futuros enfermeros y enfermeras del grado de la Hispalense. Ana López ha incidido en el interés que tiene la Unidad de Igualdad por implementar medidas positivas: ”una de las temáticas principales es el concepto del amor romántico, que es uno de los problemas y caldo de cultivo para la violencia”.

“La investigación constituye el conocimiento que transmitimos en las aulas”, insistía la vicerrectora Tanto la vicerrectora de Servicios Sociales y Comunitarios como la directora de la Unidad han incidido en que “competencias en manera de igualdad deberían de estar tratadas de manera transversal en todas las titulaciones”. Rosa María Casado ha subrayado: “deberían estar presentes. La universidad no sólo le da al alumnado conocimientos para que estén en sus cabezas, sino que la aspiración es formar buenos ciudadanos y ciudadanas y personas ricas en lo social. Entonces el género debería estar presente en todo”. “Es muy importante que la perspectiva de género impregne la investigación ya que constituye el conocimiento que transmitimos en las aulas”, ha recalcado López.

ENTREVISTA - US

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“Hay que sensibilizar pero hay que hacerlo desde las tripas” Ana López, vicerrectora de Servicios Sociales y Rosa María Casado, directora de la Unidad para la Igualdad de la US, nos hablan sobre la relevancia de este organismo

Ana López y Rosa María Casado en el SACU. Ana Moreno

La Unidad de Igualdad de la Universidad de Sevilla nació con el objetivo de promover de forma transversal la igualdad efectiva entre mujeres y hombres en la comunidad universitaria. La Hispalense aceptaba así el reto de luchar contra las desigualdades existentes en múltiples ámbitos del sistema universitario, desde los órganos de representación hasta la investigación. Por ello,

desde 2009, lleva trabajando con sus planes de igualdad para avanzar en materias de género, investigación, docencia, conciliación o eliminación de conductas que puedan ser discriminatorias para las mujeres en la universidad. A pesar de ello, queda un largo camino por recorrer. Aula Magna se ha adentrado en las funciones de esta Unidad gestionada desde el Vicerrectorado de Servicios Sociales y Comuni-

tarios. Nos reciben Ana López, vicerrectora de Servicios Sociales y Comunitarios y profesora especializada en Ciencias del Comportamiento; y Rosa María Casado, directora de la Unidad. La vicerrectora ha destacado la importancia de que esta Unidad se enmarque en el reglamento general de la universidad pues “es muy complicada su modificación” y por tanto su eliminación. Además de este organismo la US

Miércoles teñidos de color violeta La Universidad de Sevilla ha organizado una serie de actividades para visibilizar y reconocer a las mujeres con motivo de la conmemoración del Día Internacional de la Mujer. Todos los miércoles de marzo la His-

palense desarrollará una actividad para mostrar que la igualdad sigue siendo una tarea pendiente. La primera de todas ha sido la presentación de un vídeo con las primeras mujeres que accedieron a sus aulas.

cuenta con la Comisión de Igualdad, organización encargada de supervisar los planes de igualdad y definir o especificar las estrategias a seguir desde la Unidad: “por ejemplo, ahora como tenemos necesidad de evaluar los procedimientos de acoso y ataques a la dignidad pues, lógicamente, el Plan de Igualdad y las acciones y recursos se van a centrar especialmente en esa labor, sin olvidar el resto de acciones”, comentaba la vicerrectora. El último Plan de Igualdad de la Hispalense, que marca sus objetivos hasta 2018, refleja desigualdades en el número de hombres y mujeres en las diferentes carreras, mostrando la existencia de algunos grados feminizados y otros con escasa presencia de la mujer. Con respecto a esto la vicerrectora ha resaltado que “un órgano colegiado tan importante como el claustro partía de una brecha en su composición a favor de los hombres y ahora mismo es totalmente equilibrado”. En cuanto a la brecha existente en los cargos superiores tanto la vicerrectora como la directora de la Unidad han insistido en la existencia de una tijera metafórica: “en las figuras de profesorado, ayudantes o becarios hay más mujeres que hombres. Esa distancia poco a poco se va acortando hasta que llega un momento en que se cruza y cuando hablamos de catedráticos nos encontramos con un 80-20”, comentaba Rosa María Casado. La directora de la Unidad ha subrayado que la universidad es “una pequeñita célula social, no estamos aislados. Hay que sensibilizar, pero hay que hacerlo desde las tripas. La construcción cultural del género es vivencial, a través de la sociabilización, por lo que no valen solo los discursos y las leyes, que son necesarias, hay que ir más allá”.

La US informa a la comunidad universitaria sobre los tipos de acoso El Vicerrectorado de Servicios Sociales y Comunitarios mandó a principios de febrero una carta y un tríptico por correo electrónico a toda la comunidad universitaria de la hispalense en el que manifestaban “tolerancia cero ante cualquiera de los tipos de acoso recogidos en el protocolo”. Con este tríptico la Universidad de Sevilla informaba a su comunidad educativa sobre los tipos de acoso, su forma de manifestarse, así como qué hacer o hacia dónde dirigirse en caso de detectar algún

caso. Realizaban un resumen sobre lo recogido en el Protocolo para la Prevención, Evaluación e Intervención en las situaciones de acoso laboral, sexual y por razón de sexo en la Universidad de Sevilla. Ana López ha resaltado que desde la Unidad para la Igualdad y el vicerrectorado se manda información continuamente “pero en ocasiones detectamos que la comunidad universitaria no conoce los recursos de los que dispone. Este es un momento de especial sensibilidad, aprovechando

esto, hemos difundido información. Este protocolo, cuando se aprobó, se difundió a toda la comunidad universitaria y está incorporado en la Guía del Profesorado, en los actos de bienvenida al alumnado, y en las actividades que se realizan tanto desde prevención como desde la Unidad de Igualdad. Pero es cierto que el hecho de que se haya producido la sentencia por el caso de abuso sexual de un catedrático de esta universidad ha hecho que se produzca una preocupación. Nosotros hemos

aprovechado y hemos difundido un tríptico con los elementos fundamentales del protocolo para que se conozca y el acceso sea muy rápido”, detallaba la vicerrectora. Rosa María Casado ha destacado: “es muy importante que la gente conozca qué puede hacer en relación a cualquier ataque a la dignidad. Ante cualquier queja, el director de prevención de riesgos laborales y yo intentamos recibir a la persona en las 24-48 horas después. Las personas son nuestra prioridad”, explicaba.

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Marzo de 2017 - PRIMERA QUINCENA

ACTUALIDAD UNIVERSITARIA - SEVILLA

“Apostamos por una competitividad sana, que no haga que las universidades se pisen para financiarse” El CADUS se reúne con Aula Magna para explicarnos su posicionamiento con respecto al modelo de financiación y sus labores de representación Ana Moreno

El Consejo de Alumnos de la Universidad de Sevilla lleva desde 1982 trabajando para conseguir la democratización de la universidad y mejorar la calidad educativa. Representando a las delegaciones de todas las Facultades este año el CADUS se plantea la participación en la huelga general educativa del 9 de marzo y reclamar mejoras en cuanto al del modelo de financiación para las universidades andaluzas que aprobará la Junta de Andalucía. En esta legislatura el CADUS no reconoce la figura del delegado nato por lo que nos reciben los delegados Francisco Rabasco y Manuel Romero, estudiantes de Medicina e Ingeniería Civil, para explicarnos sus objetivos de cara a este año. ¿En qué consiste el Proyecto Insumisión? FRANCISCO: Insumisión aboga a favor de la educación pública, en contra de los recortes que se están produciendo y solicitando becas más accesibles. Por ejemplo ahora estamos tratando casos de gente que se está saliendo de la universidad porque no puede pagarla. Solicitamos una educación feminista, contra la LGTBIfobia. Tratamos la democracia participativa, queremos que participe el estudiantado y que nosotras no seamos las que tomemos las decisiones como delegación del CADUS. Teniendo en cuenta las movilizaciones que se produjeron hace unos años contra las subidas de tasas ¿Creéis que se ha perdido el interés por la lucha estudiantil en los últimos tiempos? MANUEL: El tema de movilizar al estudiantado es muy complicado. O se lucha contra algo muy concreto o es muy difícil conseguir la movilización. Eso es algo

que queremos mejorar, no luchar contra algo sino a favor de algo. Queremos ser una lucha propositiva. La gente hasta que realmente no ve que las políticas les afectan en su día a día, hasta que no ven que les suben las tasas no salen a la calle. Nosotros intentamos hacer ver al estudiantado que existen motivos por los que luchar y que esto se puede mejorar sin que te tengan que subir las tasas. Esta es la lucha del día a día: concienciar al estudiantado de que las infraestructuras están mal, de que la movilidad se puede mejorar. Con respecto al tema de la docencia y becas, podemos reducir los requisitos, acelerar procesos, etc. ¿Cómo queréis conseguir que la gente vuelva a concienciarse por cambiar la situación de la educación? F: Ahora los recortes se hacen de manera muy silenciosa. El 3+2 sigue ahí, los recortes siguen ahí. Incluso los medios nos hacen creer que algunas leyes están derogadas pero es mentira, están suspendidas temporalmente. Ese ocultismo hace que la gente se desmovilice. Todas las delegaciones nos preguntamos lo mismo: ¿cómo podemos hacer para que la gente vaya a las asambleas y participen? ¿es culpa nuestra? Es una incógnita y ojalá podamos responder. Hemos probado con campañas difusivas, con asambleas abiertas, ya no solo en aulas. Hemos hecho gabinetes en el CADUS para que las personas puedan participar en educación, temas jurídicos, infraestructuras. Hemos hecho de todo pero ahora no se ve tan necesaria la función de la representación. ¿Qué características consideráis que debe tener un estudiante para unirse a la representación estudiantil? M: Para mí, lo esencial que

debe tener una o un representante es entender la labor que está ejerciendo. Entender que representa a un grupo de estudiantes y facilitar su debate y pronunciamiento. Debe ser consciente de ello, debe tener ganas de hacerlo, ponerle mucha ilusión y facilitar la participación del estudiantado. Facilitar el debate, informar sobre los cambios que se van a realizar en la universidad y ayudar a que los estudiantes tomen conciencia crítica y se movilicen. El CADUS se pronunció sobre los acontecimientos ocurridos en la Facultad de Derecho ¿Habéis tomado alguna medida más? F: El CADUS se posicionó contra los hechos ocurridos y ahora vamos a trabajar más en materia LGTBI+ en la universidad. Vamos a reunirnos con la Unidad de Igualdad y trabajar en el tema. También habéis debatido ya sobre el borrador del modelo de financiación de las universidades que la Junta de Andalucía está negociando ¿qué posición tiene el Consejo de Alumnos de la Universidad de Sevilla? M: El borrador a priori dice que puede beneficiar a las universidades más grandes. Pero, por ejemplo, el otro día en la asamblea de Ingeniería se debatió el tema y llegamos a la conclusión de que habría carreras que podrían verse afectadas. Si adaptan las plazas de algunas titulaciones a la demanda del mercado las carreras con menos salida laboral ( y no por ello menos importantes) se verían muy perjudicadas. No nos hemos planteado que por ser la Universidad de Sevilla este modelo nos beneficia. Tras la reunión con algunos profesores críticos con el modelo hemos llegado a la conclusión de que es un modelo vacío, que no

Los delegados Manuel Romero y Francisco Rabasco. da las fórmulas completas de financiación. F: El CADUS se posicionó contra este modelo antes de las navidades. Además se ha creado un grupo de trabajo con un delegado del CADUS y delegados de cada centro que se reúnen periódicamente y están tratando de analizar el modelo. Después los análisis y resultados los llevamos al pleno, donde se van aprobando. Es un tema, además, que consideramos un punto clave con respecto a la huelga general del 9 de marzo. Dicha huelga la hemos bajado a las asambleas de centros y las delegadas del CADUS la estamos llevando a las diferentes facultades para explicar el modelo de financiación y los motivos de la huelga. Ahora mismo estamos avanzando por tener un modelo más adaptado y creemos que es necesaria la presión de la comunidad educativa y la solidaridad entre estudiantes. Apostamos por una competitividad sana, que no haga que las universidades se pisen para financiarse. ¿Cómo debería ser el modelo de financiación para vosotros? F: Lo principal sería que

este se trasladase a la comunidad universitaria. Que esto no se apruebe por un Rectorado o un claustro, sino que lo decidiera toda la comunidad universitaria andaluza. La US ha creado Anticipa, proceso en el que solicita la colaboración de los estudiantes y la sociedad para elaborar su Plan Estratégico ¿qué opináis sobre esta medida? M: Creemos que es esencial. Siempre hemos pedido que se tenga en cuenta la voz del estudiantado. Me parecería extraño que no contasen con el estudiantado para diseñar el modelo de universidad. Yo en este sentido lo veo bien y razonable. El problema es que nos sorprenda. Entonces a priori nos parece genial porque queremos llevar la opinión del estudiantado sobre la universidad que se quiere o los puntos sobre los que flaquea un poquito el modelo actual y proponer las mejoras tanto desde estudiantado como toda la sociedad. Puedes consultar la entrevista completa en nuestra web www.aulamagna.net

¿Cuáles son las funciones del Consejo de Alumnos de la US?

Pabellón de Uruguay de la US.

El Consejo de Alumnos de la Universidad de Sevilla está formando por dos organismos principales: la Asamblea de delegaciones y la Delegación de dicha asamblea. La Asamblea de Delegaciones está compuesta por todas las delegaciones de la US y es abierta a la participación de cualquier estudiante. Se encarga de tomar las decisiones que afectan a los estudiantes, supervisar las cuentas de las delegaciones, aprobar o desaprobar gestiones de la delegación del CADUS, etc.

La Delegación del CADUS está compuesta por un grupo de estudiantes que se eligen cada año en el Pleno del CADUS para llevar a cabo las decisiones tomadas en el Pleno y en las asambleas de estudiantes. Entre las funciones del CADUS se encuentran: llevar a cabo las decisiones de las asambleas de estudiantes; coordinar a todos los representantes de estudiantes de la Universidad de Sevilla; administrar su presupuesto; realizar el reglamento de elecciones a representantes de estu-

diantes de la US; coordinar a los representantes con órganos de representantes de otras universidades y representar a los estudiantes. Entre los frentes que tiene abiertos ahora el CADUS se encuentra el traslado de sugerencias a la Universidad de Sevilla y Junta de Andalucía sobre el modelo de financiación de las universidades andaluzas y tomar una decisión sobre su participación en la huelga educativa convocada para marzo.

PRIMERA QUINCENA - Marzo de 2017

El ajedrez universitario se cita en los Bermejales El Servicio de Actividades Deportivas de la Universidad de Sevilla, en colaboración con la Casa de Ajedrez de Sevilla, organiza un año más el Torneo de Ajedrez Universitario. Las instalaciones del CDU Los Bermejales acogerán el 17 de marzo este campeonato en el que podrán participar jugadores y aficionados al ajedrez de la comunidad universitaria de la Universidad de Sevilla. La competición está abierta a la participación de alumnos, personal docente y personal de administración y servicios. Además, aquellos usuarios que posean el Pase Anual o Abono del SADUS podrán inscribirse de forma gratuita. El torneo, que comenzará a las 16:30 horas, se jugará siguiendo el sistema suizo de seis rondas, con un ritmo de 10 minutos más 3 segundos de incremento por jugada. Las parejas se realizarán por sorteo con el programa informático Swiss Manager. Para realizar la inscripción los interesados deberán mandar un correo electrónico a la dirección vzarandieta@gmail.com o jafernandez1985@hotmail. com antes del próximo14 de marzo. En esta deberán indicar su nombre, apellidos, nacimiento, centro universitario y decir si pertenecen a la comunidad universitaria con Abono, Pase de Temporada o indicar si pertenecen a la categoría “otros usuarios del SADUS”.

DEPORTES - US

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SRT, el equipo de ingenieros que compite en el mundo del motor Sevilla Racing Team, un grupo de jóvenes ingenieros de la Hispalense, consiguió llevar su prototipo de motocicleta SRT250 a la competición de MotoStudent Ana Moreno

La historia de Sevilla Racing Team (SRT) es la historia de unos jóvenes que con trabajo y compañerismo han conseguido alcanzar la línea de meta de su proyecto y aún les queda un largo camino por recorrer. La Escuela Politécnica Superior de la Universidad de Sevilla acoge cada año a cientos de estudiantes que desean mostrar al mundo su valía como ingenieros. Ese fue el caso de los primeros fundadores de SRT que, impulsados por un sentimiento de superación, decidieron apostar por presentarse a competiciones universitarias relacionadas

con el mundo del motor. Estos jóvenes marcaron como objetivo principal conseguir participar en la competición MotoStudent, el único campeonato internacional universitario basado en el motociclismo de carreras. En este campeonato los estudiantes deben diseñar y fabricar una moto de competición. Así se constituyó el equipo que, tras muchas renovaciones, continúa trabajando en la próxima edición de MotoStudent. En la actulidad SRT cuenta con más de treinta miembros dedicados a todas las especialidades de la Escuela: mecánica, electrónica, electricidad, química y diseño

El equipo de Sevilla Racing trabajando en su SRT250.

industrial. Así, cada uno de los participantes en este proyecto ha podido dar lo mejor de sí en cada ocasión. El pasado octubre SRT consiguió competir en Aragón con su prototipo de motocicleta a la que denominaron SRT250. Múltiples empresas e instituciones colaboraron con estos ingenieros para conseguir sus objetivos. Entre ellas, destacó la colaboración de Origen, que les facilitó un software con el que los jóvenes realizaron todos los ensayos de comportamientos con respecto a las cargas y descargas a las que se someten los elementos de suspensión de la motocicleta. Además, los chicos contaron también con la colaboración de FabLab, el taller de fabricación digital de la Escuela Técnica Superior de la Universidad de Sevilla. Con FabLab pudieron trabajar en el carenado de la motocicleta creado a partir de moldes de poliuretano de alta densidad. El diseño de estos moldes estaba compuesto de piezas que dividieron el carenado en varias porciones. Mediante el montaje y pegado de todas las partes consiguieron crear un carenado basado en impresión 3D. La directora del equipo, Bibiana Martinez, ha explicado a Aula Magna cómo vivieron los estudiantes de SRT su experiencia en Aragón: “para nuestra sorpre-

sa nuestro producto tuvo muy buena aceptación. Ingenieros de otros equipos se acercaban a nuestro box para observar con sus propios ojos lo que habíamos diseñado, fabricado y hecho realidad con nuestros conocimientos, elogiando el diseño, la forma y el acabado tanto del chasis y basculante como del carenado”. La motocicleta SRT250 consiguió llegar a la final: “en cada una de las pruebas sufrimos por nuestra moto para finalmente, pasarlas sin ningún impedimento. Poco a poco, superábamos todos los requisitos para llegar a la final, competir en el circuito de Motorland”. Actualmente SRT continúa trabajando y diseñando un nuevo prototipo desde cero con el objetivo de volver a la pista de Motorland en 2018. Tras la fase de diseño y estudio están buscando nuevos patrocinadores que suplan sus necesidades económicas y de materiales y servicios. Bibiana Martínez ha destacado todo lo aprendido tras la participación del equipo en Moto Student: “estando allí hemos aprendido a ser útiles, a ayudar al compañero cuando lo necesitase, a quedarnos por la noche arreglando lo que fuera si así al día siguiente nuestra moto podría estar lista”, comentaba orgullosa.

DEPORTE EN LA UNIVERSIDAD

El CD Universidad de Sevilla de rugby femenino consigue la victoria en la IV Serie del campeonato de Andalucía El CD Universidad de Sevilla de rugby 7 C.R. Veleta hicieron que las jugadoras de femenino ha conseguido la victoria en la la US perdiesen la oportunidad. IV Serie del Campeonato de Andalucía. En semifinales las jugadoras de Málaga Las jugadoras cuentan en la actualidad no permitieron que Granada tuviera opcon cuatro victorias de los cuatro partidos ciones y obtuvieron la ventaja con un 19disputados con 145 puntos a favor y 17 0. La Universidad de Sevilla, además, no en contra posicionándose así en el primer tuvo problemas para conseguir la victoria puesto. contra el Veleta con un resultado de 48La ciudad de Granada 0 en un partido en el que ha albergado en el Campo el “uni” dominó el terreno de Rugby Fuerteventura Las jugadoras cuentan de juego. la cuarta sesión de este con cuatro victorias de Granada consiguió el campeonato en el que jutercer puesto en el camlos cuatro partidos jugaron un total de 12 equipeonato. Así, Málaga y gados con 145 puntos pos de toda Andalucía. Sevilla, los dos equipos a favor y 17 en contra Las jugadoras de la Unique se han disputado las versidad de Sevilla, situacuatro últimas finales, das en el grupo A, ganaron los partidos tuvieron que luchar una vez más por el de la primera fase con soltura por un 42 liderazgo. Finalmente, un 29-12 obtua 0 contra el equipo B de la Universidad vieron las sevillanas que dominaron la de Málaga y 26 a 5 contra el U.R. Almeprimera mitad frente a la presión de las ría. El segundo equipo de la Hispalense malagueñas. no pudo acercarse a las semifinales. Las El segundo equipo de la Hispalense perUniversidades de Málaga, Granada y el dió los partidos de su grupo y tuvo que ju-

gar la Copa de Bronce. Las sevillanas consiguieron superarse ganando finalmente los dos últimos partidos. De este modo , el CD Universidad de Sevilla mantiene el liderato con 92 puntos, seguidos por la Universidad de Málaga con 84 y la Universidad de Granada con 64. El CDU Sevilla B se ha posicionado en el quinto escalafón y ha perdido su puesto de cabeza de serie.

Las sevillanas van a competir también en marzo en el VIII Torneo por la igualdad de género en el Deporte, organizado en Gines por el Unión Aljarafe Sevilla. Este campeonato ha sido muy exitoso en sus ediciones pasadas. Entre sus principales aspiraciones se encuentra la reunión de mujeres de diferentes culturas para luchar por la igualdad en el deporte y la sociedad.

Fotografía: SADUS.

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Marzo de 2017 - PRIMERA QUINCENA

ENTRETENIMIENTO

AGENDA cultural UGR. Exposición “Escuela Alhambra”. Hasta el 14 de Abril. Escuela Técnica Superior de Arquitectura.

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UGR. Fotografía: “África es nombre de mujer”. Corrala de Santiago

UHU. CHUSTINATRA. La MicroSala de la UHU. Pabellón 7, Campus del Carmen. 20.00h

UJA. Teatro: ”Lorca imposible”. Aula magna de la UJA. 20:00h UCO. Jornada Divulgativa del Servicio de Atención a la Diversidad: Universidad Inclusiva, Universidad Excelente. Sala Mudéjar del Rectorado. 16.00h UJA. Taller de Escritura Dramática. Hasta 18 de Marzo. Sala Pascual Rivas de la Antigua Escuela de Magisterio. 10-14h y 16-20h; 18 de Marzo: 10-14h

UCO. XX Premio Leonor de Guzmán: "La prensa deportiva española: sexismo lingüístico y discursivo". Salón de Actos de la Fac. de Ccs. de la Educación. 12:00h UGR. Conferencia “Feminismo y Educación”. Gabinete de Teatro del Palacio de la Madraza

UAL. TAO, The Samurai of the Drum. Auditorio Municipal de El Ejido

US. Seminario sobre El Personaje de Ficción: Cine, Radio y Tv. Facultad de Comunicación de la US. 09:30h

UPO. VIII Edición Feria de Empleo y Emprendimiento de la UPO. Hasta 15 de Marzo. Galería central de Universidad. 10:00h a 18:00h US. La campaña ”Miércoles Violetas de Marzo: la US por la Igualdad y la Sororidad” presenta: “Volar muy alto. Mujeres con sueños de altura” US. “Jornadas sobre Edición de Textos e Historia de la Lengua”. Hasta 17 de Marzo. Aula Magna de la Fac. de Filología

UCO. Curso gratuito "Mi primera web con WordPress" de creación de páginas web. Hasta el 30 de Marzo. Edificio Vial Norte

UCA. Miguel Gallardo en Presencias Literarias

UAL. Ciclo Palabra de Músico presenta: El 'Kanka'.Teatro Apolo de Almería

UPO. III Carrera Popular UPO. 8 kilómetros, 5€. 11:00h

SOLUCIÓN PASATIEMPOS

+ INFO en

LAS 10 DIFERENCIAS

PASATIEMPOS

UGR. Ciclo de cine Clint Eastwood. Martes y viernes hasta 31 de Marzo. Sala Máxima (Antigua Facultad de Medicina). 21:00h

UMA. I Ciclo de Conferencias: 'Viajes espaciales' por Samuel González. Salón de Grados de la Fac. de Ciencias. 17.30h

UAL. Concierto: David Bustamante. Teatro Auditorio de Roquetas de Mar

UMA. “Tafonomía: huesos que cuenta historias''. 17.30h

UJA. Masterclass de Danza con Mónica Valenciano. Hasta 12 de Marzo. Diferentes localizaciones y horarios. +info en ujaen.es

UAL. Manu Sánchez con “El último santo”. Auditorio Maestro Padilla

UHU. Master Class. Proyección cinematográfica; “Alala” y coloquio con su directora Remedios Malvárez. Facultad de Derecho. 10:00h

UNICRUZADOS

DEFINICIONES Vertical 1. Vía por la que los estudiantes y/o recién graduados dan sus primeros pasos en el mercado laboral 2. Acto administrativo mediante el que se seleccionan las asignaturas que se desean cursar en el año académico 3. Procedimiento para el reconocimiento de un título universitario por otro equivalente 5. Estudios posteriores a los estudios de grado que comprende los estudios de Máster Universitario y de Doctorado 7. Prueba escrita u oral que se realiza para demostrar la suficiencia en una materia determinada Horizontal 2. Siglas correspondientes al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte 4. Hogar de los libros y cobijo de muchos estudiantes en época de exámenes 6. Trabajo escrito de investigación exigido para obtener el grado de Doctor 8. Conjunto de contenidos formativos sobre una rama de conocimiento determinada 9. Figura que ejerce las funciones de dirección y gestión ordinaria de una facultad.

VERTICAL

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PRIMERA QUINCENA - Marzo de 2017

PROTAGONISTAS

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QUIÉN es QUIÉN?

Conoce a... Paula Romero

Ganadora del primer premio del VII Congreso para el estudio de la Violencia contra las Mujeres

Paula Romero González tiene 25 años y es periodista y realizadora audiovisual. Hasta hace unas semanas trabajaba en una consultora de comunicación, tarea que ha combinado con las charlas y talleres que imparte a través del documental Nunca fuimos superwoman.

Ha obtenido el primer premio en el VII Congreso para el estudio de la Violencia contra las Mujeres por su trabajo “El cuerpo femenino en la representación de identidades digitales: el caso de la influencer de Instagram Essena O´Neill. Decidió dedicarse a investigar temas de género por necesidad y fue en ese

momento en el que comprendió todas las violencias simbólicas que ella misma estaba sufriendo. Considera que el feminismo le ha dado apertura de miras, empatía y sentido de la colectividad para revisar y redefinir el género. La educación es un pilar básico para la transformación social y política.

WHO IS WH O?

1. ¿CREES QUE SE POTENCIA LA IGUALDAD DE GÉNERO EN LA UNIVERSIDAD? 2. ¿CÓMO FOMENTARÍAS QUE LAS MUJERES ESTUVIERAN MÁS PRESENTES EN LOS CARGOS UNIVERSITARIOS? JAIME NAVAS

FERNANDO ORTEGA 2º de Medicina. UCO “Creo que sí se fomenta la igualdad y se realizan actividades y actos para ello, como por ejemplo el minuto de silencio que hicimos en la Facultad con motivo del Día Internacional contra la Violencia de Género. Respecto a cómo fomentar una mayor presencia de mujeres en los cargos de la universidad, no tengo una idea clara formada, aunque establecer cupos o porcentajes obligatorios de uno u otro sexo, como se plantea en otros ámbitos, no me parece bien, porque lo que debe contar es el mérito y la capacidad de cada uno”.

Ingeniería Electrónica. UJA “Creo que ni se potencia ni se deja de potenciar. En mi carrera por ejemplo apenas hay mujeres, siempre se ha entendido que las ingenierías están más dirigidas a los hombres, eso es algo que se debería de modificar, pero eso no significa que en la clase se les de un trato distinto con respecto a los demás. Lo que sí que es verdad es que en la jerarquía de cargos cuanto más alto vas hay menos mujeres y en ese punto sí se deberían respetar unas normas básicas de paridad y reconocer que todos estamos igualmente capacitados para desempeñar estos cargos”.

MANUEL JESÚS LABRADOR

JOSÉ MANUEL LÓPEZ PADIAL Grado en Estadística. UGR @joses_1996 1. “Sí, creo que hay igualdad en la Universidad de Granada. La rectora es una mujer, no es un hombre, cuando normalmente se supone que es un hombre. Si no hubiese igualdad no tendría la universidad a mujeres trabajando en los puestos altos”. 2. “Yo lo fomentaría así, dándole estos puestos a las mujeres, ya que tienen ese derecho, y no por ser mujeres tienen que tener unos puestos de trabajo más bajos”.

Estudiante de Derecho de la US. @ManuLabra “La Universidad debería fomentar más la igualdad entre mujeres y hombres. Aunque cada vez se está luchando más, en el día a día vemos como en el profesorado sigue predominando el sexo masculino sobre el femenino, al igual que en los altos cargos, y el sexo femenino sobresale en puestos administrativos, personal de limpieza, biblioteca, etc. Esto podría cambiar si se aplicase la ley de igualdad y se llevasen a cabo políticas que incidan en cambiar estos problemas: crear asignaturas, cursos, posgrados y sobre todo, que haya mucha formación en la materia”.

MANUEL CANO PINILLOS

2º Enfermería. UAL “Pienso que la universidad es un reflejo de lo que es la estructura social en general y que se basa en estereotipos. En el caso de mi carrera la mayor parte de docentes son mujeres porque la enfermería se concibe como una profesión de mujeres por así decirlo. Sin embargo en Ingeniería la mayor parte de docentes son hombre porque las ingenierías se conciben como carreras para hombres. Entonces, para cambiar eso, yo creo que sería a nivel de educación, desde que somos pequeños, la conciencia sobre género,… estudiar feminismo, antropología, y dejar atrás la base heteropatriarcal y abrir un poco más la mente”.

JUAN MANUEL JEREZ Publicidad y RRPP. UMA @Juanma_Jerez “La Universidad de Málaga, en concreto la Facultad de Comunicación, muestra un claro ejemplo de igualdad de género, ya que hasta el año 2015 la rectora fue Adelaida de la Calle Martín. Con esto observamos que los cargos directivos no siempre están constituidos por hombres y, por tanto, fomentan la presencia de la mujer. Cierto es que pese a estas situaciones, la universidad debería realizar algunas otras tareas o actividades, que no sólo sea dar cargos directivos, para impulsar la igualdad”.

FOTOPEÑA

El deporte sin distinción de género

Escuela Deportiva de Voleibol Femenino de la UJA l

Jugadoras: Paula Blanque Campos, Fernanda Boscolo Georgiadis, Vanesa Corral Moreno, Coline Fay, María de la Paz García Gil, Alicia Jurado Casado, Marta Marín Pérez, Marina Márquez Antón, Ana Isabel Ollero García, Tatiana Reis de Castro Santos, Paloma Sánchez Chamorro, María José Sánchez González, Ana Luz Siles López, Marta Tirado Hidalgo. Entrenador: Ariel Gil.

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Marzo de 2017 - PRIMERA QUINCENA

Porque educar es crecer. Porque aprender idiomas es abrir puertas. Porque nuestra mayor riqueza es nuestra preparación. Porque más tecnología y más medios mejoran la educación. Y porque una gran escuela hoy, es igualdad de oportunidades mañana, en Andalucía ponemos el acento en el futuro: tu educacion. www.juntadeandalucia.es