2016
TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL
Patricia Rodríguez Universidad del Valle de Guatemala
ÍNDICE Introducción----------------------------------------------------------------------------------- 1 I. ¿Cómo estamos en la educación---------------------------------------------------- 2 La Educación----------------------------------------------------------------------------- 2 División de la Educación-------------------------------------------------------------- 3 Factores de la Educación------------------------------------------------------------- 4 II. Pedagogía--------------------------------------------------------------------------------- 5 Fundamentos de la Educación------------------------------------------------------- 5 Didáctica----------------------------------------------------------------------------------- 6 III. Factores de la Educación------------------------------------------------------------- 7 Leyes, Fines y Funciones------------------------------------------------------------- 7 El Alumno, el Docente, el Aula------------------------------------------------------ 8 IV. Humanismo------------------------------------------------------------------------------- 9 Conductismo y el proceso de aprendizaje---------------------------------------- 9 Proceso de Aprendizaje--------------------------------------------------------------- 9 Aprendizaje por reforzamiento------------------------------------------------------ 10 V. Cognoscitivismo ------------------------------------------------------------------------ 11 Conectivismo----------------------------------------------------------------------------- 12 VI. Constructivismo-------------------------------------------------------------------------- 13 Aprendizaje por competencia-------------------------------------------------------- 14 VII. Sistema de Educación Nacional----------------------------------------------------- 15 Fines del Sistema de Educación Nacional---------------------------------------- 15 Ley de Educación Especial----------------------------------------------------------- 16 VIII. Reforma Educativa ------------------------------------------------------------------- 17 Currículo Nacional Base------------------------------------------------------------ 18 Característica del CNB-------------------------------------------------------------- 19 Ejes del CNB--------------------------------------------------------------------------- 19 Componentes-------------------------------------------------------------------------- 20 Contenidos o Saberes--------------------------------------------------------------- 20
INTRODUCCIÓN Las teorías educativas desempeñan un papel importante para lograr los objetivos trazados por el Sistema de Educación Nacional, en cuanto a mejorar deficiencias que han representado resultados desfavorables en las pruebas de evaluación de estudiantes del grado diversificado. Es importante informar que el Ministerio de Educación ha centrado sus esfuerzos en el diseño de una Reforma Educativa que plantea el hecho de que se brinda una educación de calidad y que los estudiantes egresados sean competentes, capaces de resolver problemas. Con el objetivo de acompañar dicho proceso, el presente documento incluye información valiosa acerca de varios temas, mismos que todo docente debe conocer. En este libro encontrarán análisis de la Reforma Educativa y del Currículo Nacional Base, instrumentos que son de mucha utilidad para toda persona involucrada la educación. Así también, se incluyen capítulos que se centran tanto en el estudiante como el docente, encontrará un breve resumen de cada uno de los temas esenciales para todo educador. Puesto que presenta cuadro informáticos y comparativos acerca de varias teorías. Es indispensable para todo educador estar al día en cuanto actualizaciones, pero también en los instrumentos que rigen nuestro trabajo.
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CAPÍTULO I ¿Cómo estamos en la Educación? Para un país es determinante que los ciudadanos tengan acceso a la educación, debido a que esto impacta al crecimiento del país en materia económica, social. A nivel internacional, la educación permite la generación de empleos a través de la inversión económica en diferentes áreas del mercado. Guatemala se ubica en una posición no privilegiada en la lista de países que cuentan con una fuerza laboral con educación necesaria para inversiones de ese tipo. Actualmente, se cuenta con una herramienta (IAE, índice de avance educativo) que permite realizar estadísticas de los avances educativos en los niveles de preprimaria, primaria y el ciclo básico. A través de este programa se realizaron avances de comparación de la mejora en el sistema educativo, con ello se constató que en el año 2012 existen avances en lo que se refiere a cobertura nacional. Sin embargo, es importante trabajar para disminuir la tasa de fracaso, de repitencia y abandono en el nivel primario. Para ello, Guatemala se ha puesto como reto para el año 2021 el superar un mínimo del 75% de logro a nivel nacional en los resultados en las evaluaciones y un 60% en los niveles de básicos y diversificado. Para cumplir con ello se trabajará en fortalecer la formación de competencias para la vida y mundo laboral, en implementar estrategias correctas de aprendizaje-enseñanza, en cumplir la normativa de contrataciones y capacitaciones. Todo lo anterior con un objetivo, “que los guatemaltecos sean competentes tanto a nivel nacional como internacional y posicionar a nuestro país es una mejor escala que le permita a sus ciudadanos tener acceso a oportunidades que solo la educación le permite.”
LA EDUCACIÓN La palabra educación tiene dos etimologías educare y exducere, mismas que se refieren al que hacer docente, es decir el proceso de impartir clases y propiciar que el estudiante absorba nuevos conocimientos a partir de sus presaberes. También, hacen referencia a proceso de poner en marcha conocimientos, explorarlos para enriquecerse y poder transmitirlos. La educación, tiene características que le permiten ser diferente, pero a la vez la hacer ser parecida y relacionarse con otras disciplinas. Esta relación, hace posible la identificación de valores imprescindibles para todo ser humano. En el siguiente cuadro se muestra la descripción de estas características.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN No.
CARACTERÍSTICA
1. 2.
Hominidad Individualidad
3.
Espiritualidad
4.
Autenticidad
5.
Dinamicidad
6.
Sociabilidad
7.
Espontaneidad
8.
Sistematicidad
DESCRIPCIÓN EL ser humano es el único que puede ser educado por otros para fines académicos. Todo hombre es libre, tiene sus propias ideas y toma de decisiones. El sujeto tiene la capacidad de decisión con respecto a lo que está bien y lo que está mal. La espiritualidad conlleva el verificar los valores morales y de inteligencia Permite al hombre distinguirse, resaltar y tomar conciencia de recibir una educación auténtica. El acto de enseñanza-aprendizaje deber ser dinámico, es decir, que existan actividades en las que se ponga en movimiento la mente y el cuerpo El ser humano es naturalmente social, necesita que su entorno sea de esa forma para poder formarse. El acto de educación debe ser natural, de esa forma el sujeto está expuesto a aprendizajes que se dan por sí solos, de los cuales generalmente se aprende de mejor manera. Es imprescindible, pero debe ser orientada para que sea humana y formativa en el ámbito tecnológico.
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DIVISIÓN DE LA EDUCACIÓN Es importante conocer los tipos de educación existentes, para analizar los procesos de los estudiantes y tomar como base la educación recibida para continuar los mismo.
No.
TIPO DE EDCUCACIÓN
1.
Heteroeducación
2.
Autoeducación
3.
Educación sistemática
4.
Educación asistemática
5.
lnformativa Formativa
6. 7.
Individual
8.
Colectiva
9.
Común
10.
Especial
11.
General
12.
Profesional
13.
Formal
14.
No formal
15.
Informal
DESCRIPCIÓN Supone el influjo de una persona sobre el educando. El sujeto es formado para adquirir experiencias y madurez, de esa forma logran ser autónomo en términos educativos. El sujeto se forma así mismo, poniendo en práctica sus conocimientos y generando nuevos por medio de estímulos que son provocados por el educador. Mismos que modifican la conducta del sujeto. También llamada institucional, se caracteriza por ser intencional, organizada y planificada. Es necesaria para lograr la adquisición de los conocimientos fundamentales. También llamada ambiental, es inconsciente, natural y desorganizada, constituye de esa forma un fenómeno social. Propicia estímulos que proporcionan al sujeto aprendizajes, experiencias y conocimientos. Es objetiva y consiste únicamente en la transmisión de conocimientos. Es subjetiva, abarca la comprensión y elaboración de conocimientos por parte de los educandos. Es proporcionada a una sola persona, por lo que solo intervienen dos actores: educador y educando. Es la proporcionada de forma simultánea a varios estudiantes. Las personas que intervienen son el maestro (os} y educandos. Es superior a la individual debida a que es social, lo que la hace más enriquecedora. Es la que se imparte en situacionales normales a estudiantes con características comunes. Es la proporcionada a estudiantes con características diferentes a las normales, en sentido positivo o negativo o que posea una característica especial. (Puede ser limitaciones académica, física, intelectual, conductual). Proporcionada sin propósito de preparación específica, es fundamental pero no específica. Suele impartirse a estudiantes que cumplieron la etapa inicial y se preparan para recibir una educación de un grado diferente. Destinada a estudiantes que cursan de manera regular planes y programas educativos. Al decir regular, se refiere a tiempo y métodos utilizados. Se imparte a estudiantes (jóvenes y adultos) que no tienen o no han tenido la oportunidad de estudiar regularmente. Por lo que el ciclo es diferente para ellos (tiempo destinado al estudio, contenido, métodos, materiales, etc.). Es impartida de forma acelerada y comprimida para lograr los propósitos de nivelación o preparación vocacional. Se imparte de forma casual, improvisada y ocasional, generalmente carece de organización, estructura y continuidad.
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FACTORES DE LA EDUCACIÓN Los factores de la educación, se refieren a los fenómenos que inciden en la evolución natural de la educación, es decir sucesos espontáneos que afectan de diversas formas (positiva o negativa; favorable o desfavorable) La educación intencional o sistemática ocurre cuando estos factores son manejados por la pedagogía. El cuadro que se presenta a continuación describe cada uno de estos factores.
TERMINOS SIGNIFICATIVOS
CONCLUSIONES A. Para toda institución educativa conocer la información acerca de la realidad del país en cuanto al tema de la educación. De esa forma se podrá diseñar e implementar estrategias enfocadas a mejorar las áreas en las que, los estudiantes presentan deficiencias. B. La información de los factores que se plantean en este capítulo, permiten al educador conoce información valiosa. Debido a que, proporciona herramientas para que pueda planificar soluciones en cuanto a problemática que pueda estar incidiendo en el bajo desempeño de los estudiantes.
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CAPÍTULO II PEDAGOGÍA La pedagogía es la disciplina que se encarga de regular el proceso educativo al igual que resolver los problemas que se suscitan debido a la aparición de la educación». (Nassif, 1958). Lo que indica Nassif, nos refiere al motivo por el cual la pedagogía está íntimamente relacionada con la educación. La educación es un hecho natural y humano, consiente e intencional y estructurado. Razón por la que la ciencia de la Pedagogía, es la encargada de estudiar la educación, es decir el proceso práctico de la enseñanza/aprendizaje. La pedagogía es teórica porque es abstracta y busca la fundamentación y la explicación de las materias afines a ella. La pedagogía es considerada ciencia debido a que cumple con requisitos científicos, que muestra el diagrama
FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA Los fundamentos de la pedagogía, tratan de determinar si es una disciplina autónoma o relacionada. Existen varias posturas que se describen en el siguiente cuadro:
INDEPENDENTISTA
Considera que la pedagogía existe como disciplina autónoma, independiente de otras. Puede en ocasiones depender de otras disciplinas o derivarse para su fundamentación. A partir de la fundamentación puede dar validez a la ciencia de la educación.
REDUCCIONISTA
Trata de considerar a la pedagogía como una disciplina que se reduce a uno u otro de dos grandes extremos. La primera postura es de los autores que la reducen a pura filosofía. La segunda postura de los autores que la reducen a pura tecnología. La segunda opción considera a la pedagogía como una disciplina aplicada encargada de la solución de los problemas educativos.
INTEGRACIONISTA
Considera a la pedagogía como una disciplina que integra a un conjunto de materias científicas que tienen relación con ella. La relación que tiene con las materias científicas le da fundamentación teórica y le es útil para su derivación práctica. Las materias científicas las constituyen las disciplinas básicas, teóricas y normativas: como las de carácter filosófico y las auxiliares experimentales, como las de carácter psicológico, antropológico y social.
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DIDÁCTICA «La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable». (Imideo, 1973) Partiendo de esta cita, la didáctica se refiere a todo el recurso que se utilizan para impartir clases. Al decir recursos, me refiero tanto a materiales como metodologías y estrategias necesarias para cumplir el objetivo de la educación. También, se refiere a las estrategias utilizadas por el docente para evaluar el funcionamiento de estos recursos. Estas evaluaciones servirán para continuar y/o realizar cambios a los procesos de enseñanza/aprendizaje. Además, que estos sean aplicables tanto al ambiente, como a todos los tipos de aprendizaje. Todo proceso de enseñanza de incluir cuatro factores importantes: 1. Actividad: son todas las tareas a realizar dentro de clase, mismas que deben tener un objetivo claro y apegarse a la planificación 2. Socialización entre estudiantes y estudiante/docente, realizar vínculos a través de actividades que tengan este tipo de relación es imprescindible para todo estudiante 3. Autonomía: el permitir a los estudiantes desempeñar sus tareas y/o demás actividades le permitirá crecer como persona, afianzar conocimiento y seguridad ante todo lo que realice 4. Creatividad: promover la creación de nuevas ideas, conceptos y formas de realizar actividades es importante. Tienen el objetivo de formar a estudiantes exitosos y quienes serán capaces de construir sus propios conocimientos y por ende proponer propuestas para solución de problemas. La didáctica es funcional, si está se planifica de forma adecuada, pero si además de ello se orienta al estudiante y se le da el acompañamiento adecua. (Girón, 2009).
TERMINOS SIGNIFICATIVOS
CONCLUSIONES A. La pedagogía es trascendental para la educación, desde el punto en que su objetivo es velar por el buen funcionamiento del proceso educativo. Evalúa los factores tomando en cuenta aspectos culturales de la sociedad, por ello cada institución educativa debe contar con pedagogos capaces de ayudar a la calidad educativa. B. Es importante propiciar capacitaciones y actualizaciones docentes, con el objetivo de brindar herramientas a los docentes en cuanto al diseño de recursos didácticos. Estos son importantes para el desarrollo de las clases, es importante que estos recursos sean innovadores y atractivos.
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CAPÍTULO III FACTORES DE LA EDUCACIÓN La educación está marcada por una serie de hechos que condicionan su proceder, con ello me refiero a los factores y circunstancias que dejan un influjo estimulando o limitando, favoreciendo o entorpeciendo el hecho educativo. Por ello un factor es una pieza natural que sucede sin control sobre el sujeto de la educación y al cumplirse modifica otro; en el caso de la pedagogía condiciona de forma espontánea el proceso educativo. Los factores son llamados circunstancias desde el punto en que abarcan agencias (hecho consciente y voluntario que realiza la educación) de la educación, dado que existen instituciones sociales que poseen ambas características.
El diagrama siguiente muestra los factores de acuerdo a la clasificación de desarrollo.
Estos factores son arbitrarios en cuanto a que la ubicación de los sucesos puede darse según la percepción de cada persona.
LEYES, FINES Y FUNCIONES DE LA EDUCACIÓN La educación es resultado de las circunstancias, mismas que son el medio ambiente que funciona como contexto y de continente de la relación existente entre principios, fines y funciones de la educación.
LEYES
CUADRO INFORMATIVO LEYES, FINES Y FUNCIONES FINES
Reglas obligatorias y necesarias que gobiernan los lineamientos a seguir para orientar el proceso educativo. Bases en la que se apoya la educación. Punto desde el cual se origina y se le da fundamento a la educación. Conjunto de normas que sirven de guía. En pedagogía, tiene estrecha relación con los fines de la educación y factores ambientales y sociales que condicionan el hecho educativo.
En educación tienen el objetivo de orientar las acciones y así proceder de forma correcta, y se puedan evaluar los hechos. En la educación se clasifican en tres grupos que dan origen a la taxonomía teológica. Están organizados de acuerdo a un proceso de modo que uno convelle al otro: conocimientos, destrezas o habilidades, actitudes. Deben estar en línea directa con los principios funciones y medios educativos (para que sean funcionales).
FUNCIONES
Conjunto de actividades organizadas que se realizan para lograr una finalidad. En la educación es para conseguir los fines. Condicionados por el conocimiento que se tenga del hombre. Conecta los principios, fines de ciertas circunstancias. La educación funcional, se refiere a la actividad educativa como un proceso cíclico que parte de un estado de desarrollo para lograr otro, rigiéndose bajo una finalidad
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El ALUMNO, EL DOCENTE Y EL AULA El alumno y profesor son protagonistas Debido a que cada uno desempeña un papel importante en el proceso de educación, son participes de él y no podría existir uno sin el otro. Es por ello que guardan una relación estrecha, mientras el educando es el protagonista número uno de la educación, el docente es quien la facilita y el aula es donde están ubicados los medios para que se realice el proceso de enseñanza-aprendizaje. El Aula: es el área designada para impartir clases en todo centro educativo. Además, se dilucidan dudas, se exponen proyectos, etc., es decir se realiza todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para lograr un ambiente ideal es necesario tomar en cuenta aspectos (atmósfera, cohesión grupal, participación, democracia, normas, papeles, relaciones, heterogeneidad, evaluación y equilibrio) que conlleven a un ambiente cómodo tanto para el educador como para el educando. Estos aspectos son tanto ambientales como sociales, reglamentación y planificación de clases
EL ALUMNO Y SUS CARACTERÍSTICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Asume un papel activo y responsable. Adopta dos posturas: constructivista e interaccionista. Dispuesto a la práctica del aprendizaje por descubrimiento. Propugna por el aprendizaje verbal significativo.
EL PROFESOR Y SUS CARACTERÍSTICAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Transmisor de conocimientos. Guía y planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe ser competente y dar acompañamiento al estudiante. Anuente a trabajar en equipo, fomentar respeto.
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS
CONCLUSIONES A. Entender que los protagonistas del proceso de educación son el estudiante, el profesor y el aula, es trascendental para el proceso educativo. Puesto que se concentran los esfuerzos estarán orientados a concretar estrategias que coadyuven al bienestar de los protagonistas. Los recursos económicos, se concentrarán en esas áreas de tal forma que sean aprovechados al máximo. B. Es importante concentrarse en detectar los hechos que condicionan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Hacer del conocimiento de toda institución educativa los factores, leyes, fines y funciones. Puesto que de esa manera ellos sabrán la razón de las políticas establecidas para impartir clases.
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CAPÍTULO IV HUMANISMO Y CONDUCTISMO HUMANISMO El humanismo llegó en el Renacimiento y esto representó cambios en la idiosincrasia del hombre esta fue puesta en primer lugar por encima de creencias religiosas. En esta época de cambios, el pensamiento pedagógico también tuvo avances. La educación fue vista desde aspectos que la hacían ser significativo, tanto el proceso educativo como el hombre adquirieron un valor importante. De esa forma se anularon castigos inhumanos y el actor principal del proceso fue el hombre, a quien se le reconocieron sus valores, conocimientos, sentimientos y destrezas. Tomándolo estas como base para construir nuevos aprendizajes. Los humanistas que se preocuparon por el panorama educativo, preconcibieron posturas que proponían que la educación debía exaltar el papel del hombre. Para ello propusieron formas de regir el aprendizaje, áreas de formación, cómo debía ser normado y enfocado el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además de ello, el profesor fue visto como un profesional que transmitía sus conocimientos en el marco moral y de compromiso necesario. Finalmente, se fijaron objetivos que permitieron que el estudiante construir el aprendizaje, dejando atrás fundamentos retrógrados.
EDUCACIÓN INTEGRAL “UN DESAFIO DE LA EDUCACIÓN HUMANISTA La educación humanista, es un desafío debido a que busca la formación completa de las personas, para lo cual es importante que los planes de estudios incluyan cursos bases, pero también cursos del área humanística con el fin de potenciar la capacidad de análisis y conocimiento de los estudiantes. Aunado a lo anterior, es trascendental el papel que desempeña el estudiante, esfuerzo sin el cual no sería posible una formación integral. Puesto que el plan educativo no tendría éxito sin el esfuerzo del educando, para quienes están diseñados estos programas. Es por ello que el reto de las entidades educativas es impulsar alternativas novedosas que incentiven el deseo de aprender por parte del actor principal en el proceso educativo: “el estudiante".
PERFIL DEL ALUMNO Y EDUCADOR- PARADIGMA HUMANISTA Individual Disposición para atender a sus estudiantes y entenderlos Iniciativa Abierto a nuevas tendencias educativas Independencia Interesado en el bienestar tanto formativo como personal Deseo de crecimiento del estudiante Creatividad Dispuesto a recibir capacitaciones Capacidad de tomar decisiones y resolver Es una persona auténtica y genuina problemas Promueve el trabajo cooperativo Potencialidad para desarrollo de actividades, en Fomenta lazos de confianza hacia sus estudiantes y las cuales es un ser activo colegas Capaz de transmitir sus conocimientos y experiencias Dispuesto a ayudar en la resolución de dudas e un ambiente de confianza.
CONDUCTISMO Y EL PROCESO DE APRENDIZAJE Según los conductistas, el hombre es el resultado de la combinación entre la herencia genética y las experiencias que adquiere día a día, dejando fuera lo innato y abstracto como el alma, sentimientos y proceso mentales. Para los conductistas el proceso de aprendizaje es progresivo y constante siempre y cuando existan un número de repeticiones. Además, se caracteriza por ser la unión de estímulos y respuestas. Es decir que estos se vinculan entre sí para lograr su objetivo. El estudiante es percibido como una máquina a la que únicamente se le ingresa información, para ser guardada y memorizada. Estos procesos impiden el crecimiento del alumno y por ende no le permite crear y tener un pensamiento propio. En el cuadro siguiente se presenta una comparación de dos teorías conductistas.
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}
CUADRO COMPARATIVO TEORÍAS CONDUCTISTAS ASPECTOS Aprendizaje
PAVLOV Estímulo-respuesta La repetición constante de estímulos, produce la respuesta deseada.
Se mide la conducta interna e innata.
Solo se puede medir mediante la observación. Educación mediante repetición, lo que significa memorización.
Fundamento Ventajas Desventajas
SKINNER Condicionamiento operante El hombre está condicionado a operar en el ambiente, este lo recompensa. Toma en cuenta ambiente, pasado y presente. Aprendizaje asociativo. Solo se puede medir mediante la observación. No toma en cuenta procesos internos.
APRENDIZAJE POR REFORZAMIENTO Y ASOCIACIONISMO El aprendizaje por reforzamiento define como un evento que, presentado inmediatamente después de la ocurrencia de una conducta, aumenta la probabilidad de ocurrencia de dicha conducta. El refuerzo, la participación y la enseñanza progresiva del aprendizaje hace posible que los estudiantes adquieran hábitos y estos puedan ser aplicados en varias situaciones. Por otra parte, el aprendizaje por asociacionismo se caracteriza por ser una unión de estímulos y respuestas, es decir que estos se vinculan entre sí para lograr su objetivo. El diagrama muestra los elementos que explican los conocimientos de la teoría conductista. Según Skinner
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS
CONCLUSIONES A. El humanismo es una corriente que ha tenido sus altibajos, sin embargo, regresó para quedarse en la vida del hombre. Siendo la teoría que toma al ser humano como centro, la educación la toma para utilizar sus elementos y adecuarlos a la realidad que se vive. De esta forma ayuda a confirmar que el protagonista del proceso de educación son personas y no así entidades o procesos. B. El conductismo por su parte aún sigue aportando elementos a la educación, aún se utiliza el reforzamiento positivo, siempre y cuando se manejen de forma correcta. Ya que a través de ellos se propician refuerzos positivos que ayuden a generar conductas diferentes y beneficiosas para la educación del estudiante. pág. 10
CAPÍTULO V COGNOSITIVISMO Y CONECTIVISMO COGNOSITIVISMO Etimológicamente cognición, viene del latín cognitivo, y se refiere al conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales. Esto implica, que, desde su origen, sitúa la existencia de un tipo de habilidad a la cual se denomina, como la facultad o capacidad mental, explicada entonces como función dinámica y como estructura, lo que lleva a observar con más detenimiento el término mente, tanto como un sistema físico y como un sistema dinámico. (Manjarrez, et al.,2011). El cognosctivismo promulga que la persona es la primordial durante el proceso de adquisición de conocimiento, es activa y sus acciones se deben a las representaciones que ha logrado. Gracias a las experiencias a las que el sujeto ha sido expuesto y por ende la internalización que este ha realizado. El cognosctivismo se basa en la teoría gestalista, misma que indica que el conocimiento es una síntesis de la forma y contenido recibidos por la percepción. El procesamiento de la información se realiza en tres momentos o etapas: memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria de largo plazo. Lo que muestra el siguiente cuadro: INFORMACIÓN
MEMORIA SENSORIAL (MS)
DEFINICIÓN
CARACTERÍSTICAS
La información se recibe a través de los sentidos, y se retiene entre uno y cuatro segundos. Forma una huella mnémica Proceso de atención selectiva (información pasa a la MS o es desechada del proceso)
MEMORIA A CORTO PLAZO (MCP) Almacena la información sensorial seleccionada de la MS la que considera importante o interesante.
Tiene capacidad limitada (6 o 7 fragmentos). Retiene la información (hasta 20 seg.). Funciona como memoria operatoria. Requiere de ejercicio para evitar pérdida de información.
MEMORA DE LARGO PLAZO (MLP) Almacena la información que se transfiere de la MCP, misma que es recuperada por medio de procesos de organización y control. Capacidad ilimitada. Considerada como una base de datos que guarda varios tipos de información (episódica, semántica, procedimental, condicional y autobiográfica).
La siguiente tabla, muestra información de los principales investigadores de esta teoría.
COGNITIVISTA David Ausubel
Jerome Bruner
Lev Vigotsky
APRENDIZAJE Proceso cognitivo que tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno, tratando de dar sentido al mundo que percibe. Se da en los procesos de socialización, especialmente en la relación entre niños y adultos. Es el elemento formativo del desarrollo, ya que en él se da una interrelación con el contexto interpersonal y sociocultural.
INTELIGENCIA Probabilidad de construir conocimientos y aptitudes sobre otros conocimientos previos. Está en relación con las etapas del desarrollo piagetiano. Diferencia tres formas de conocer: ejecución, impresión o imagen y significado simbólico. Es producto de la socialización del sujeto en el medio.
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CONECTIVISMO El conectivismo integra los principios de las teorías del caos, redes, complejidad y auto-organización. Presenta un modo de aprendizaje en el cual se reconocen los cambios de una persona y las conexiones que realiza en diferentes áreas. Al formar conexiones se forman redes por lo que se tiene la capacidad de acceder, absorber y transferir información, de tal forma que el aprendizaje será mayor y mejor. El caos desempeña un papel importante, desde el punto de vista en que los humanos no somos personajes planos, más bien somos redondos eso quiere decir que evolucionamos. Esta evolución no es lineal, por el contrario, es desordenada, no es previsible y a veces no entendible, formando un caos. Caos que actúa de diferente forma depende la situación en la que se está y la que enfrentemos.
Paredes, 2015
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS
CONCLUSIONES A. A pesar que la teoría cognoscitivista compara al humano con una computadora, es vigente ya que actualmente se continúa con la idea de aprendizaje significativo para lo cual postula que el estudiante debe ser únicamente guiado para que logre un proceso de aprendizaje por descubrimiento. B. El conectivismo tiene implicaciones a lo referente a liderazgo y administración de los conocimientos de aprendizaje. Además, aporta características que son claves para la unión de conceptos.
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CAPÍTULO VI CONSTRUCTIVISMO El ser humano es algo más que una lista de aspectos aislados. Más bien se convierte en un todo, a partir de construcciones que realiza mediante la relación y puesta en acción de estos aspectos. El constructivismo, es una teoría que se centra en la importancia de la acción, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido por el propio estudiante. De esta forma la persona aprende a través de la acción. Aunque el docente es facilitador de aprendizajes, el sujeto es quien construye su propia experiencia interna. Sin embargo, el proceso de construcción necesita de la información previa que se posea y de lo que el individuo sea capaz de realizar al poner en marcha los aspectos fundamentales para ellos (actividad interna y externa). De esa forma la construcción de conocimientos es posible. A continuación se presenta tabla informativa sobre tres teorías constructivistas. TEORÍA/AUTOR Teoría Psicogenética Jean Piaget (1896-1980) Neuchatel, Suiza Biólogo y Doctor en Filosofía y Psicología
Teoría sociocultural.
Lev Vigotsky (1896-1934) Orsha, Bielorrusia Derecho Universidad de Moscú Teoría del Aprendizaje significativo
David P. Ausubel (1918-2008) Nueva York, Estados Unidos Psicología Universidad de Nueva York
APORTES Considera la inteligencia como la capacidad de comprender y resolver problemas. Considera cuatro estadios de desarrollo cognitivo universales. Plantea que a lo largo del desarrollo cognitivo se dan cambios universales. Estos cambios están relacionados con la forma en que el ser humano entiende el mundo que lo rodea en cada uno de esos momentos.
Teoría socio histórica, el producto final del desarrollo del sujeto está en función del medio social en donde vive. El desarrollo del ser humano, si bien tiene una base genética, es cultural y depende del tipo de experiencias que se tenga. Importancia de la interacción social y del lenguaje. Postulado de la zona de desarrollo próximo.
Modelo de enseñanza por exposición, para promover aprendizaje significativo. Propuesta de organizadores anticipados (funcionan como puente entre los conocimientos previos y los nuevos para relacionarlos) Considera la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender. Aportes en lo se refiere a la didáctica utilizada por los docentes (descubrir conocimientos previos, organizar materiales, utilización de diversos ejemplos)
APRENDIZAJE Construcción constante de nuevos conocimientos a partir de los previos. A través de procesos de asimilación, acomodación y, consecuentemente, adaptación. Implica cambios cualitativos Determinado por el desarrollo. Es el elemento formativo del desarrollo, ya que en él se da una interrelación con el contexto interpersonal y sociocultural. Interiorización y apropiación de representaciones y procesos. Proceso cognitivo que tiene lugar cuando las personas interactúan con su entorno, tratando de dar sentido al mundo que percibe. Determinado por conocimientos y experiencias previas
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Es aprendizaje con sentido, en el cual se relaciona un nuevo conocimiento con conocimientos previos para construir significados. En donde el estudiante es un ser activo que procesa información con el fin de dominar los contenidos curriculares, debido que el aprendizaje es organizado y sistemático. Es decir que entiende los contenidos y sabe cómo utilizarlos ¿CUÁNDO SE DA?
Este tipo de aprendizaje es el que ocurre cuando, al llegar a nuestra mente un nuevo conocimiento lo hacemos nuestro, es decir, modifica nuestra conducta. ¿CÓMO SE DA?
El aprendizaje se da cuando un individuo elabora e interna liza conocimientos en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades.
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APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS Se dice que el aprendizaje por competencias es el núcleo de la educación, debido a que conlleva la unificación y organización de los saberes declarativos, procedimentales y actitudinales; recursos cognitivos que se ponen en marcha cuando una persona es capaz de resolver un problema que se le plantea. Coll (2007), indica que brindar educación por competencias, tiene como resultado que los aprendizajes sean significativos puestos que los estudiantes le encuentran funcionalidad, sabrán porque es necesario cierto contenido y/o construir las conexiones que están realizando. Para ello, no se debe olvidar los contextos de referencia (cultural, social, personal), desde el punto que es en estos contextos de donde la persona adquirirá la experiencia y conocimientos previos. Además, deben incluirse los contenidos curriculares, pues gracias a ellos es que es posible la implementación de competencias. Es primordial que se tome en cuenta que la educación basada en competencias, se enfoca en que el resultado final sea el deseado. Es decir, lo que permanece en los estudiantes, tanto la experiencia como lo sabrán hacer, las capacidades que obtuvo, finalizado el proceso. Para que esto se logre, es importante que los programas educativos se diseñen de tal forma que cumplan una estructura basada en módulos. Para ello se debe integrar al diseño los siguientes elementos:
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS
CONCLUSIONES A. La visión actual de la educación es orientar sus esfuerzos al desarrollo del estudiante, motivo por el cual es importante para toda institución educativa y sus docentes, conocer las teorías cognoscitivas que fueron creadas en función del aprendizaje del estudiante. Puesto que, con ellas, todo individuo construye sus propios conocimientos a través de diferentes metodologías, que más que memorizar le permiten tener una experiencia educativa perdurable. B. El propósito de cada docente es que sus estudiantes sean competentes, es decir, capaces de desarrollarse en un ambiente en el cual podrán resolver problemas. La visión de educación por competencias es trascendental para el desarrollo del ser humano, ya que gracias a sus contenidos permiten una formación integral.
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CAPÍTULO VII SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL El artículo 3 de la Ley de Educación Nacional, indica «El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca». (Congreso de la República, 1991). La Función Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades. El sistema de educación nacional debe ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado., su estructura está integrada por os componentes siguientes: 1. El Ministerio de Educación. 2. La Comunidad Educativa. 3. Los Centros Educativos. Las comunidades educativas buscan a través de la interrelación de los elementos de sus actores (educandos, padres de familia, educadores, organizaciones con fines educativos), verificar y darle seguimiento al cumplimento de los principios de la educación, manteniendo su independencia. Referente a los centros educativos, estos pueden ser públicos, privados o por cooperativa, son los entres encargados de manejar y hacer realidad los procesos educativos. Están integrados por: Educandos, Padres de Familia, Educadores y Personal Técnico, Administrativo y de Servicio. Niveles del Subsistema de educación escolar
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO El sistema educativo, tiene varios fines. A continuación, información explicita de algunos de ellos. a. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo Es uno de los fines más importantes, puesto que el estado reconoce quien es el actor principal de proceso educativo, esto coincide con los objetivos de las instituciones educativas y los docentes pues tienen esa visión. Por ello la implementación de metodologías que confirmen esto, es decir, “centrarse en el estudiante, sus necesidades, su desarrollo y profesionalización. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. b. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática El que la educación promueva valores trascendentales en la vida del ser humano, es importante e indispensable. Siendo los centros de aprendizaje, lugares de socialización, es obvio que estos valores se ponen en práctica. De tal forma, que los egresados de las instituciones tendrán estos valores arraigados pues le fueron significativos desde que los aprendió. De tal forma, que se parte de una sociedad justa, en la que se respeten sus decisiones y sean válidas le será de utilidad en toda su vida.
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LEY DE EDUCACIÓN ESPECIAL La ley de educación especial y sus políticas, se crean con el objetivo de que las barreras sociales, económicas, educativas y labores no existan con el fin de beneficiar e incluir a las personas con necesidades especiales. Con esto se cumple una consigna importante: “la de ser inclusivos y asegurar la equidad en todas las áreas”. El estado también crea las bases para que las personas con necesidades especiales puedan desarrollarse y ser parte de la evolución del país para lo cual es importar velar y crear un instrumento que proteja el derecho de la educación. Dentro de este marco jurídico es destacable la participación de todos los sectores de la sociedad, evitando la desigualdad y promoviendo que la educación especial sea una realidad para cualquier persona. Es así como tanto instituciones públicas como privadas del sector regular tiene la obligación de brindar esta clase de educación sin hacer diferenciación. El que los estudiantes con discapacidad tengan acceso a todos estos centros de estudio es importante, para que su integración sea gradual dentro de las instituciones educativas y en les sea normal integrarse a la sociedad en todos los ámbitos. La DIGEESP, dependencia que esa a cargo de velar por el funcionamiento y aplicación de las políticas incluidas en la presente ley, se apoya en las funciones indicadas en la Ley de Educación Especial para personas con capacidades especiales. El estado de esta forma garantiza el que todo ser humano desde su niñez cuente con los servicios necesarios para que pueda integrarse a la educación, que esta sea de calidad y de acuerdo a sus capacidades. También que se diseñen estrategias y se pongan en marcha programas, para la detección a tiempo de niños con capacidades especiales, dentro de los centros educativos con el fin de brindarles la atención que ellos requieren. Un punto vital dentro de la ley es la capacitación que los docentes y todo el personal a cargo de estudiantes con discapacidades reciben, puesto que, a través de estas, se asegura la educación de calidad. Todo lo referente a adecuación curricular, matrículas, promoción de grado de los estudiantes y la currícula, se norma en la ley. De esta forma se garantiza tener normados todo lo indispensable para que las personas con necesidades especiales ingresen a centros educativos en donde los procesos de enseñanza-aprendizaje sean acordes a sus capacidades. Sin olvidar la recreación y la equidad de género, multiculturalidad y plurilingüismo, que son factores importantes para el desarrollo de todo ser humano.
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS
CONCLUSIONES A. Conocer los fines indicados en la Ley de Educación Nacional, es trascendental para todo individuo, pues de esa manera conocerá lo que el Estado guatemalteco garantiza en materia educativa. Para el sistema educativo es importante contar con reglas que validen los procesos realizados por las diferentes entidades que conforman su estructura. B. Toda educación educativa debe ser inclusiva, garantizar que todo estudiante no importando su condición tenga acceso a la educación. Además, es importante para el país contar con entidades que orienten su educación a las personas con necesidades especiales.
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CAPÍTULO VIII REFORMA EDUCATIVA La Reforma Educativa en Guatemala, responde a las necesidades de la sociedad debido a que plantea una verdadera propuesta, con la que se puede construir un país próspero, con oportunidades para todos, sin discriminación. Además, busca el fortalecimiento de la identidad cultural de cada uno de los pueblos que la integran, diseñando planes curriculares que se adecuan a la demanda de sus habitantes, con lo que se da a toda la oportunidad de desarrollo e inserción a la vida laboral y profesional. En lo referente al aspecto socioeconómico, la Reforma Educativa tiene la visión de fortalecer la educación con el objetivo de mejorar la calidad de vida. A través de que los individuos sean calificados para desempeñarse en el ámbito laboral y con ello tengan acceso a un nivel salarial óptimo. Además, que los individuos puedan acceder a estudios avanzados tanto dentro como fuera del territorio nacional, brindado de esta manera un mejoramiento al país, pues su fuerza de trabajo estará calificada para cargos de alto nivel. La Reforma Educativa es un proceso político, técnico, científico y cultural, debido a que conlleva participación de cada uno de esos sectores para su funcionamiento. Necesita apoyo del estado tanto a nivel presupuestario como de políticas oficiales que lo fortalezcan y den seguimiento. Además, se fundamenta en la investigación para diseñar metodologías y estrategias pedagogías que se convierten en innovaciones educativas aplicables a todo el sector estudiantil, por lo tanto, también es un proceso técnico. Finalmente, es cultural porque se toma en cuenta a todo individuo guatemalteco para el proceso educativo, propiciando de esa manera el fortalecimiento y respeto cultural entre individuos.
CURRÍCULO NACIONAL BASE Se concibe el curriculum como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. Se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad. (Ministerio de Educación). El mapa mental que se presenta a continuación, muestra información acerca de los fundamentos, los principios, las políticas y los fines del nuevo currículum.
MAPA CONCEPTUAL DE ALGUNOS CONCEPTOS DE LA REFORMA EDUCATIVA
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CURRÍCULO NACIONAL BASE Se concibe el currículo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. Se centra en la persona humana como ente promotor del desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad. (Ministerio de Educación). El mapa conceptual de los fundamentos, los principios, las políticas y los fines del nuevo currículum
CARACTERÍSTICAS DEL NUEVO CURRÍCULO 1. Flexible: diseñado para ser aplicable en diferentes contextos. Por lo que puede ser adaptado y/o modificado según el contexto de aplicación. 2. Integral: incluye tres dimensiones (curricular, proceso de enseñanza y aprendizaje). Con la visión de formar seres humanos competentes. 3. Perfectible: sujeto a cambios (puede ser corregido y reformulado). Para adecuarse a la situación actual de país y responde a las necesidades de los individuos. 4. Participativo: toma en cuenta las propuestas de los diversos actores de la sociedad y su opinión en la toma de decisiones, en distintos órdenes de la educación.
EJES DEL NUEVO CURRÍCULO Los cuatro ejes del Currículo Nacional Base, son importantes debido a que se relacionan entre sí para orientar a la reforma del sistema y sector educativo. Los cuatro ejes: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnología, se caracterizan porque se originan de la Reforma Educativa, de modo que se legitiman en el CNB. Por ende, se adecuan a la problemática nacional en cuanto a temáticas sociales, económicos. También se toma en cuenta el nivel cultural de los ciudadanos. Además, los contenidos de enseñanza y aprendizaje fueron creados tomando en cuenta el ambiente escolar para que estos sean funcionales en el ambiente profesional, comunitario, familiar, regional y nacional.
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COMPONENTES DEL CNB COMPONENTES COMPETENCIA
CONTENIDO INDICADORES DE LOGRO
DEFINICIÓN Aptitud que posee un individuo, la ha desarrollado de forma adecuada para tener la capacidad, de resolver problemas en su vida personal y profesional, por lo que es generadora de nuevos conocimientos. Conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales. Se realizan en medios óptimos para construir el desarrollo integral de los estudiantes. Se refieren a la actuación, es decir la meta de lo que se quiere lograr, utilizando para ello los conocimientos.
ELEMENTOS
El individuo El área de conocimiento El contexto
Declarativos Procedimentales Actitudinales Comportamientos manifiestos Evidencias Rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano
CUADRO COMPARATIVO DE LOS CONTENIDOS O SABERES CONTENIDO DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES
MARCO DE REFERENCIA Saber que: acerca de hechos, datos, conceptos Saber cómo y saber hacer: procedimientos
ACTITUDINALES
Saber ver: valores, actitudes
DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO Hechos entendidos como sucesos o acontecimientos. Datos entendidos como informaciones. Conceptos entendidos como nociones. Se entienden como actuaciones que son ordenadas y orientadas hacia la consecución de una meta. Pueden ser de componente motriz y componente cognitivo. Además, clasificarse en generales y menos generales. Tendencias a actual de acuerdo a una valoración personal que involucra componentes cognitivos, afectivos y de conducta que tienen un carácter dinámico en los procesos de aprendizaje según el contenido de las áreas y las relaciones afectivas dentro del grupo.
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS
CONCLUSIONES A. La Reforma educativa es un instrumento valioso puesto que da las pautas para que la educación sea una realidad. Se vale de la investigación para crear metodologías aplicables para lograr su objetivo: “el de transformar el sistema educativo y que este sea una realidad para el país”. B. Las características del Currículo Nacional Base, permite que este se adecúe a las necesidades de cada institución educativa, pues estas pueden ser utilizadas de acuerdo a la realidad de los estudiantes y las competencias que se necesiten desarrollar.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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