Análisis de caso psicologia edu copia

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Angela Abarzúa Alejandro Llancafil Bárbara Mondaca Marión Villarroel


Existe un problema de convivencia y motivaciรณn dentro del grupo curso, por diferencia de intereses, los alumnos se han dividido en dos grupos y se niegan a participar de actividades en conjunto por considerar la asignatura aburrida, debido a experiencias previas con esta .


S—eñale que conocimientos teóricos o técnicos necesitaría profundizar para enfrentar de mejor manera esta situación. • Teoría del desarrollo humano • Manejo de interacciones dentro de los grupos escolares

• Factores que propician el ambiente escolar (Clima de aprendizaje internos o externos) • Proyección de estrategias o acciones educativas ante ciertos problemas • Métodos de motivación


Información relevante a conocer — • • • • •

Conocimiento más detallado de los integrantes del curso Causas de la incompatibilidad Tipo de comunicación que tienen los grupos Tiempo que llevan juntos como curso Cómo se desenvuelven en otras asignatura

Podemos obtener esta información conversando con los estudiantes y colegas del establecimiento.


R— esultados hipotéticos • Los estudiantes advierten una afinidad por estilos totalmente opuestos, además poseen un sesgo de compatibilidad ante otros, causando en un primer instante su separación en grupos y su rechazo ante un ajeno a sus gustos. Llevan un tiempo prolongado en la situación produciéndose una adaptación del modelo social construido en clases. Poseen una desmotivación de interés por la materia.

Actividades. • Suponiendo que es la primera vez que el docente imparte el ramo a este curso: Generar una actividad de confianza no relacionada con la materia, permitiendo que los estudiantes interactúen entre sí y que el docente pueda observar su desenvolvimiento y afinidad.


Cómo guiaría el trabajo en equipo Los grupos de trabajo conformados tiene miembros de ambos “bandos” por tanto no existe una comunicación fluida para realizar el trabajo, tomamos en consideración que el trabajo durará más de una clase: • • • •

generar un diálogo entre sus miembros lluvia de ideas, delegar las responsabilidades procedimiento por el cual realizará el trabajo

( lo anterior se entrega de forma escrita al profesor , para conocer de qué manera están funcionando).

• Evaluaciones formativas clase a clase a modo de disertaciones cortas


Procedimientos o normas para facilitar el logro de los objetivos de aprendizaje • autoevaluación de cada integrante • comentario de las fortalezas y debilidades de su compañero.


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