И Н Ф О Р М А Ц И О Н Н Ы Е ТЕХНОЛОГИИ

Перспективы использования мобильных приложений в образовании

Ижунинов Михаил Александрович, студент Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова (г. Архангельск)

Образовательный процесс всовременных условиях должен идти вногу со временем, где есть место иинформационным технологиям. Поэтому данная статья освещает основные перспективы использования мобильных приложений входе учебного процесса.

Ключевые слова: информационная экономика, мобильные приложения, мобильное обучение, образовательные технологии.

Сегодня, в условиях информационной экономики, когда уровень развития характеризуется преобладающей ролью информативных продуктов и творческого труда[1], использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе становится важным условием привлекательности процесса обучения для студентов.

Компьютерные классы, мультимедийное оборудование, wi-fi стали непременным атрибутом проведения всех видов аудиторных занятий, а пакеты прикладных программ и электронные образовательные среды позволили значительно сократить обращение кбумажным носителям информации впроцессах получения знаний[2].

Вопрос отом, насколько это изменяет мировоззрение икоммуникационные способности обучающегося, не относится ктеме данной статьи. Рассмотрим лишь аспект возможного содержания иперспектив развития практических навыков студентов.

Итак, сегодня в наших мобильных устройствах присутствуют сервисы, позволяющие найти большое количество приложений, которые дают возможность последовательно получать определенные знания (m-leaning), например, изучать иностранные языки. В целом мобильные приложения представляют собой программы, устанавливаемые на какую-либо платформу, и позволяющие выполнять различные действия. Причем, важно отметить, что наличие их именно вмобильных устройствах, постоянно находящихся в«зоне доступа» для студентов, создает наиболее комфортные условия для практического использования, выносит учебный процесс за рамки учебного заведения. Мобильные приложения также обеспечивают доступ к информации на облачных хранилищах, что создает единое информационное поле для обучающихся и преподавателей вне зависимости используемых ими гаджетов.

Более того, следует учитывать появления практики создания приложений самими студентами впериод обучения.

Примером может служить разработанное магистрантом Московского государственного строительного университета мобильное приложение для iPhone/iPad: «Вукалович» (язык программирования Swift), которое основано на Таблицах Вука ловича («Теплофизических свойств воды иводяного пара», созданными под научным руководством Михаила Петровича Вукаловича)[3].

Используя это приложение обучающиеся могут оптимизировать работу по поиску значений ключевых показателей взависимости от ряда других параметров, причем решение можно найти, зная даже только один исходный параметр. Конечно, для использования этого приложения требует специального образования вобласти строительства, но процесс расчетов становится гораздо менее трудоемким исинтересом используется обучающимися.

Применение данного приложения в деятельности проектировщика инженерных систем позволяет повышать точность расчетов без ущерба времени выполнения задания.

Такая ситуация формирует уобучающихся сразу несколько компетенций: − понимания запросов рынка на определённую услугу; − развитие навыков программирования; − понимание специфики базовой отрасли знаний.

Выпускник любой специальности, обладающий набором компетенций всфере маркетинга, программирования ипроектирования полностью соответствуют пониманию содержания «профессий будущего», может претендовать на более интересную ивысокооплачиваемую работу.

Итак, уже существующая практика использования подтверждает преимущества мобильности использования приложений вчасти обеспечения непрерывности процесса обучения в связи сналичием возможности постоянного доступа кобразовательной технологии, более комфортного восприятия необходимости выполнения заданий, особенно для молодого поколения, значительного сокращения времени на выполнение практических заданий. Процесс формирования учебного опыта становится интересным, увлекательным иудобным.

Каждый обучающийся имеет возможность на практике использовать собираемую, преобразуемую иполучаемую информацию об окружающей среде в образовательных, исследова-