Bring Science Alive! Grade 3 | U1 Science Journal | Spanish by Teachers' Curriculum Institute (TCI)

¡Las ciencias toman vida Grado 3 El programa de TCI para el Grado 3 tiene cuatro unidades. En cada unidad hay un Diario de ciencias, que incluye actividades prácticas de investigación, texto con notas y actividades para verificar la comprensión.

Unidad 1

Unidad 1 Medioambientes y seres vivos 1 ¿Dónde viven los organismos? 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia? 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

Evaluación del desempeño: Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos

6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

Evaluación del desempeño: Investigar cómo se extinguieron los mamuts colombinos

Unidad 2 Fuerzas y movimiento 1 ¿Qué hacen las fuerzas? 2 ¿Qué pasa cuando las fuerzas están equilibradas y cuando no lo están? 3 ¿Cómo se pueden predecir los patrones de movimiento?

¡Las ciencias toman vida Grado 3

Medioambientes y seres vivos Diario de ciencias

Evaluación del desempeño: Poner a prueba juegos de feria 4 ¿Qué hacen las fuerzas magnéticas? 5 ¿Qué hacen las fuerzas eléctricas? Evaluación del desempeño: Diseñar el juego El Buen Pescador

Unidad 3 Estado del tiempo y clima 1 ¿Qué partes forman el estado del tiempo? 2 ¿Cómo se mide la temperatura? 3 ¿Cómo se mide el viento? 4 ¿Cómo se miden la lluvia y la nieve? 5 ¿Cómo se predice el estado del tiempo? Evaluación del desempeño: Hacer una gráfica del estado del tiempo

6 ¿Cómo se relacionan el estado del tiempo y el clima? 7 ¿Cómo afectan a las personas las condiciones meteorológicas extremas? 8 ¿Cómo reducimos los daños causados por el tiempo extremo? Evaluación del desempeño: Evaluar diseños de techos

Unidad 4 Ciclos de vida y rasgos 1 ¿Por qué los hijos se parecen a sus padres?

5 ¿Cuáles son los ciclos de vida de las plantas?

2 ¿Cómo influye el medioambiente sobre los rasgos?

6 ¿Cuáles son los ciclos de vida de los animales con columna vertebral?

3 ¿Cómo influyen la herencia genética y el medioambiente sobre los rasgos? 4 ¿Por qué algunos miembros de una especie sobreviven y otros no? Evaluación del desempeño: Escribir para una revista de ciencias

7 ¿Cuáles son los ciclos de vida de los animales sin columna vertebral? Evaluación del desempeño: Crear infografías sobre los ciclos de vida

Ingeniería

Nombre:

¡Las ciencias toman vida! Grado 3

Unidad 1

Medioambientes y seres vivos ¡Te acabas de recibir de paleontólogo y el Museo de Historia Natural te ha contratado! Descubre por qué los mamuts colombinos vivían en grupo y qué te dicen sus fósiles sobre su medioambiente.

1 ¿Dónde viven los organismos?.....................................................6 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?...... 32 Evaluación del desempeño: Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos...................................................................54 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?.......................................60 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia? .................................................82 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?........................... 104 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?............................................................................... 126 Evaluación del desempeño: Investigar cómo se extinguieron los mamuts colombinos............................................................ 146 Ingeniería

Fenómeno de anclaje Piensa en el fenómeno de anclaje de esta unidad: Los paleontólogos han hallado grupos de mamuts colombinos por toda América del Norte y América Central. Esos mamuts colombinos se extinguieron hace miles de años. Completa la tabla. • Anota lo que sabes sobre el fenómeno de esta unidad. • Escribe preguntas con lo que quieres saber sobre este fenómeno. Lo que sé

Lo que quiero saber

Listas de verificación de la unidad A medida que completas cada lección, busca este icono anotar lo que aprendiste en la lección. Lección

y vuelve a esta página para

Lo que aprendí

1 ¿Dónde viven los organismos?

2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

Unidad 1 Medioambientes y seres vivos

Basándote en lo que aprendiste, explica el fenómeno de anclaje de la unidad: Los paleontólogos han hallado grupos de mamuts colombinos por toda América del Norte y América Central. Esos mamuts colombinos se extinguieron hace miles de años.

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Unidad 1 Medioambientes y seres vivos

Lección 1

¿Dónde viven los organismos?

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Dónde crecen generalmente los cactus? ¿Por qué crees que los cactus viven en ese lugar?

Observa este fenómeno: Los seres vivos viven en diferentes lugares.

¡Obsérvalo!

¡Mira a tu alrededor! ¿Qué plantas y animales viven en tu área? ¿Por qué piensas que viven allí y no en otro lugar?

Piensa en lo que ya sabes sobre dónde viven los organismos. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Examinar medioambientes Un medioambiente es el conjunto de todos los seres vivos y las cosas sin vida que rodean a un organismo. En las imágenes de abajo, mira con atención cada medioambiente y tome notas de lo que ve. Luego, describe lo que ves junto con tus compañeros. Desierto cálido

Arrecife de coral

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Bosque templado

Bosque tropical lluvioso

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Clasificar organismos Considera estos organismos. Elige los cuatro organismos que sobrevivirían mejor en este medioambiente. Luego, completa el organizador gráfico de la página siguiente. Desierto cálido

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Escribe la letra de un organismo en cada recuadro para completar el organizador gráfico. Agrega cuatro organismos que vivirían en el medioambiente del desierto cálido. Organismos del desierto cálido

Este es un desierto cálido. Un desierto es un medioambiente muy seco. En el desierto no llueve muy seguido. Además, durante el día suele hacer mucho calor porque hay mucho sol. Las plantas que viven en el desierto pueden vivir sin agua durante mucho tiempo. Para sobrevivir, muchas plantas almacenan agua en su interior. Los animales que viven en este tipo de desierto generalmente son de color marrón. Eso les permite esconderse bien en el medioambiente.

Explica por qué estos organismos sobreviven bien en el desierto cálido.

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Considera estos organismos. Elige los cuatro organismos que sobrevivirían mejor en este medioambiente. Luego, completa el organizador gráfico de la página siguiente. Arrecife de coral

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Escribe la letra de un organismo en cada recuadro para completar el organizador gráfico. Agrega cuatro organismos que vivirían en el medioambiente del arrecife de coral. Organismos del arrecife de coral

Este es un arrecife de coral. Estos arrecifes están en partes del océano que tienen agua cálida. Los corales son animales muy pequeños que construyen grandes estructuras rocosas llamadas arrecifes. Para crecer, necesitan la luz del sol, que atraviesa el agua transparente. Se dice que los arrecifes son los bosques lluviosos del océano porque allí viven muchos tipos de organismos. Estos obtienen alimento y refugio en distintas partes del arrecife. El arrecife rocoso protege a los animales pequeños que se esconden en las grietas. Los organismos de colores se pueden esconder bien allí porque los arrecifes también son coloridos.

Explica por qué estos organismos sobreviven bien en el arrecife de coral.

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Considera estos organismos. Elige los cuatro organismos que sobrevivirían mejor en este medioambiente. Luego, completa el organizador gráfico de la página siguiente. Bosque templado

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Escribe la letra de un organismo en cada recuadro para completar el organizador gráfico. Agrega cuatro organismos que vivirían en el medioambiente del bosque templado. Organismos del bosque templado

Este es un bosque templado. En un bosque templado, los veranos son cálidos y los inviernos son fríos. En estos bosques suele nevar en invierno. Los bosques templados tienen áreas de sombra cerca de los árboles. También hay partes que reciben sol, donde no llega la sombra de los árboles. Algunos de los organismos que viven en este medioambiente cambian de aspecto en las distintas estaciones. Por ejemplo, las hojas de algunos árboles se caen en otoño y vuelven a crecer en primavera.

Explica por qué estos organismos sobreviven bien en el bosque templado.

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Considera estos organismos. Elige los cuatro organismos que sobrevivirían mejor en este medioambiente. Luego, completa el organizador gráfico de la página siguiente. Bosque tropical lluvioso

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Escribe la letra de un organismo en cada recuadro para completar el organizador gráfico. Agrega cuatro organismos que vivirían en el medioambiente del bosque tropical lluvioso. Organismos del bosque tropical lluvioso

Este es un bosque tropical lluvioso. Es un medioambiente que recibe mucha lluvia. Los bosques tropicales lluviosos suelen ser calurosos y húmedos. Allí viven muchos tipos de organismos. Los animales dependen de los árboles y de otras plantas para obtener alimento y refugio. Los árboles no dejan pasar la luz del sol y, por eso, las plantas que viven en los árboles o debajo de los árboles no reciben mucha luz solar directa. Los organismos del bosque lluvioso también tienen maneras de protegerse cuando hay demasiada agua.

Explica por qué estos organismos sobreviven bien en el bosque tropical lluvioso.

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

INVESTIGACIÓN

Vocabulary Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras organismo bacteria medioambiente bosque lluvioso 1. u n tipo de ser vivo muy pequeño que no se puede ver sin microscopio 2. u n ser vivo 3. u n medioambiente de bosque que recibe mucha lluvia 4. t odos los seres vivos y las cosas sin vida que rodean a un organismo

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. Un organismo es un ser vivo. Las plantas, los animales, los hongos y las bacterias son organismos. Los organismos tienen que conseguir lo que necesitan en su medioambiente para sobrevivir. La mayoría de los organismos necesitan alimento y refugio, pero todos necesitan agua y calor.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Un medioambiente es el conjunto de todos los seres vivos y las cosas sin vida que rodean a un organismo. Hay muchos medioambientes diferentes, como los arrecifes de coral y los bosques lluviosos.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los científicos observan las necesidades y las características de los organismos para saber en qué tipo de medioambiente vive cada uno. Los organismos viven en medioambientes donde pueden conseguir lo que necesitan.

todavía estoy aprendiendo 18

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Tipos de organismos Es la hora del pícnic en el parque. Hay muchas personas y perros sentados en la hierba. Los pájaros vuelan sobre los árboles, y las hormigas empiezan a treparse en tu mantel. Un ser vivo es un organismo. La hierba, los árboles, las personas, los perros, los pájaros y las hormigas son organismos. Hay muchos tipos distintos de organismos. Muchos de los que ves en el parque son plantas o animales. Algunos organismos no son ni plantas ni animales. Por ejemplo, tal vez veas unas setas que crecen en una rama muerta. Esas setas son parte de un hongo que vive en la madera. Hay muchos tipos de hongos que crecen en cosas muertas y se las comen. Allí también viven bacterias. Las bacterias son un tipo de ser vivo muy pequeño que no se puede ver sin un microscopio. Hay bacterias en todas partes. Están a tu alrededor, y algunas incluso viven dentro de ti. Muchas bacterias son útiles, pero otras pueden causar enfermedades © Teachers’ Curriculum Institute

Los seres vivos también se llaman organismos. Esta rama de árbol y las setas que crecen allí son partes de organismos.

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

TEXTO

CON

NOTAS

Define organismo con tus propias palabras. ¿Cuáles son los cuatro grupos de organismos sobre los que aprendiste en esta sección?

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

TEXTO

CON

NOTAS

2. Los organismos y su medioambiente En un parque se pueden encontrar muchas cosas. Algunas son organismos, pero otras no están vivas, ni nunca lo han estado. Trata de pensar en algo de un parque que no esté vivo. Seres vivos y cosas sin vida

¿Pensaste en objetos como piedras, agua o arena? Ninguna de esas cosas está viva. La luz del sol y el aire también son cosas sin vida. En un parque hay seres vivos y cosas sin vida. El parque es el medioambiente de los muchos organismos que viven allí. Un medioambiente es el conjunto de todos los seres vivos y las cosas sin vida que rodean a un organismo. Cada tipo de medioambiente tiene sus características. Por ejemplo, los desiertos son muy secos y la mayoría son calurosos. Cuando hace mucho calor, las serpientes y los conejos del desierto descansan a la sombra o bajo tierra. Tienen que vivir con muy poca agua. © Teachers’ Curriculum Institute

El desierto es un medioambiente muy seco. Esta serpiente tiene que buscar mucho para encontrar agua y alimento suficientes.

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

TEXTO

CON

NOTAS

Los organismos tienen necesidades

Los organismos necesitan ciertas cosas para vivir. Deben tener agua y suficiente comida o luz solar. El medioambiente donde viven debe tener la temperatura justa. Los seres vivos dependen de las partes vivas y no vivas de su medioambiente. Los seres vivos de un medioambiente dependen unos de otros. Por ejemplo, una ardilla podría comer las bellotas que crecen en un roble. La ardilla también construye su nido en ese árbol. El roble también tiene necesidades. Necesita cosas sin vida, como un suelo fértil, luz y agua. Hasta necesita la ayuda de la ardilla para que plante las bellotas y crezcan otros robles. Si cambia el medioambiente, tal vez cambien los organismos que viven allí. La mayoría de los tipos de roble no pueden vivir en el desierto porque el medioambiente del desierto es muy seco y caluroso. El roble no puede conseguir lo que necesita en el desierto. 22

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

Este roble consigue lo que necesita en este medioambiente húmedo. El roble no podría sobrevivir en el desierto.

TEXTO

CON

NOTAS

Aprendiste que los organismos solo pueden conseguir lo que necesitan en ciertos medioambientes. ¿Por qué crees que un mono no podría sobrevivir en el medioambiente frío y con nieve de una montaña?

¿Y un lobo ártico en un desierto seco y caluroso? ¿Por qué no podría sobrevivir allí?

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

TEXTO

CON

NOTAS

3. Medioambientes de bosque lluvioso Los monos se columpian de árbol en árbol con sus brazos largos y su cola larga. Muchos tipos de aves e insectos vuelan en lo alto. En la sombra profunda viven pocas plantas, pero muchas hormigas. En el suelo del bosque viven hongos y bacterias. Este es un tipo de bosque lluvioso. El bosque lluvioso es un medioambiente que recibe mucha lluvia. Los bosques tropicales lluviosos son calurosos y húmedos. Otros bosques lluviosos son más frescos, pero igual de húmedos. En los bosques lluviosos viven muchos tipos de organismos. Todos los organismos del bosque lluvioso dependen de su medioambiente. Los monos necesitan árboles que estén cerca unos de otros. Así, pueden columpiarse de árbol en árbol para recoger frutos. Como los árboles dan tanta comida, muchos animales se quedan allí. Las aves construyen sus nidos en los árboles. Allí, también comen frutos e insectos. 24

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

Las plantas del bosque lluvioso brindan alimento y refugio a muchos organismos.

Este ejército de hormigas vive en el bosque lluvioso. Las hormigas comen lombrices, arañas y otros animales que encuentran allí.

TEXTO

CON

NOTAS

Haz un dibujo de cómo piensas que es un bosque lluvioso y rotúlalo. ¡Asegúrate de incluir muchos tipos de plantas y animales!

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

TEXTO

CON

NOTAS

4. Medioambientes de arrecife de coral Imagina que estás nadando en un océano de agua cálida. Debajo del agua ves una estructura que tiene muchos colores brillantes. A su alrededor nadan miles de peces. Estás viendo un arrecife de coral. Los corales son animales muy pequeños que construyen grandes estructuras rocosas llamadas arrecifes. En los arrecifes viven miles de tipos de animales. Los peces, las estrellas de mar, los caracoles de mar y los cangrejos son solo algunos ejemplos. A veces se dice que los arrecifes son los bosques lluviosos del océano porque allí viven muchos tipos de organismos. Los organismos obtienen alimento y refugio en distintas partes del arrecife. El coral necesita la luz del sol, que pasa a través del agua transparente. Algunos peces dependen del coral para obtener alimento. Las rocas del arrecife protegen a los animales pequeños que se esconden en las grietas. Los cangrejos salen a comer cuando no hay peligro. Las tortugas marinas comen medusas. ¡Y los tiburones comen casi todo lo que encuentran! 26

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

Este es un arrecife de coral que está en las aguas cálidas del mar Rojo. Allí, muchos organismos diferentes consiguen lo que necesitan.

TEXTO

CON

NOTAS

Haz un dibujo de cómo piensas que es un arrecife de coral y rotúlalo. ¡Asegúrate de incluir muchos tipos de plantas y animales!

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

TEXTO

CON

NOTAS

5. Las personas pueden construir medioambientes Imagina que un grupo de personas quiere construir un arrecife de coral artificial. Este arrecife ayudaría a muchos animales que viven en arrecifes. ¿Qué planes tendrían que hacer las personas? Los científicos y los ingenieros suelen trabajar en equipo. Primero, los científicos investigan. Averiguan cómo funcionan los arrecifes de coral naturales. Aprenden qué organismos viven allí y qué necesitan esos organismos. Los científicos también averiguan de qué parte del medioambiente de arrecife depende cada animal para conseguir lo que necesita. Los ingenieros usan lo que aprendieron los científicos para tomar decisiones. Deciden dónde estaría el arrecife. Los ingenieros prueban diferentes materiales para construir el arrecife. Deben hallar un material en el que el coral pueda crecer. Deben asegurarse de que las condiciones del agua sean las correctas. Basándose en sus decisiones, los ingenieros diseñan la estructura del arrecife y luego lo construyen. 28

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

Los ingenieros construyen arrecifes de coral artificiales. Estas estructuras ayudan al coral a crecer, y muchos otros organismos del arrecife tienen un lugar donde vivir.

TEXTO

CON

NOTAS

Explica con tus propias palabras por qué los científicos y los ingenieros podrían trabajar juntos para construir un arrecife de coral artificial. Acuérdate de explicar lo que deben hacer los científicos y lo que deben hacer los ingenieros.

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

C EHRE ICF K V I C FAOR R L U A NC DO ER MSPTRAENNDS II NÓGN

Muestra lo que sabes Elige uno de los cuatro medioambientes sobre los que aprendiste en esta lección: desierto cálido, arrecife de coral, bosque templado o bosque tropical lluvioso. En el recuadro de abajo, haz un dibujo sencillo del medioambiente. Rotula tu dibujo. Medioambiente

Luego, escribe tres pistas sobre un organismo que podría vivir allí. Por ejemplo, para un organismo que vive en un arrecife de coral, podrías escribir: “Tengo aletas y puedo nadar en el agua cálida”. Pista 1:

Pista 2:

Pista 3:

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

C EHRE ICF K V I C FAOR R L U A NC DO ER MSPTRAENNDS II NÓGN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Los seres vivos viven en diferentes lugares. Piensa en lo siguiente: • ¿Qué seres vivos hay a tu alrededor? • ¿En qué medioambiente vives?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Por qué ciertos seres vivos viven en ciertos medioambientes?

Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

Lección 1 ¿Dónde viven los organismos?

Lección 2

¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Cuáles son algunos animales que suelen vivir en grupo? ¿Por qué crees que hay animales que rara vez están solos?

Observa este fenómeno: Algunos bisontes viven en grupo.

¡Obsérvalo!

Ve afuera. ¿Puedes encontrar una hormiga? Observa qué hace la hormiga. ¿Por qué crees que hay otras hormigas cerca?

Piensa en lo que ya sabes sobre los animales que viven en grupo para sobrevivir. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

INVESTIGACIÓN

Preparar el agujero para pescar Reúne los materiales que tu grupo necesitará para completar la investigación. Observa las mesas del salón de clases. Cada una está cubierta con periódicos y, encima, hay un recipiente de plástico lleno de agua hasta la mitad. Esos recipientes son los agujeros para pescar. Primero, elige un pez.

Luego, haz un pequeño punto en el pez, del lado de la cartulina. Usa un marcador.

Por último, coloca el pez que tiene el punto en el recipiente con agua. Sostenlo debajo del agua hasta que se hunda.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

INVESTIGACIÓN

A pescar Ya creaste el agujero donde nadarán los peces. ¡Es hora de ir de pesca! • Elige a un estudiante de tu grupo que representará al depredador. Ese estudiante usará las pinzas. • Otro estudiante revolverá suavemente el agua con la regla hasta que el pez se mueva. ¡Con cuidado para no salpicar! • Otro estudiante contará el número de peces que atrapa el depredador. También observará si el depredador atrapó el pez que tiene el punto. Cuando el maestro diga “¡Adelante!”, el Depredador debe tratar de atrapar los peces con las pinzas. • Comienza con las pinzas fuera del agua. • Sumerge las pinzas rápidamente y ciérralas una vez. • Saca las pinzas del agua. • Repite este procedimiento hasta que atrapes cada pez. • Tienes 10 segundos. Deja de pescar cuando oigas “¡Alto!”.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

INVESTIGACIÓN

Ahora, pesca cuatro veces más. Tamaño del cardumen: 1 pez • Cada grupo elige a los estudiantes que serán el Depredador, el Removedor y el Contador. Cambien de rol en cada prueba. • Cuando oigas “¡Adelante!”, intenta atrapar el pez. • Detente cuando oigas “¡Alto!”. • Observa si atrapaste el pez que tiene el punto. • Anota los datos en la tabla. • Repite el procedimiento hasta completar las cinco pruebas. ¡Recuerda que ya hiciste una!

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

INVESTIGACIÓN

Anota el número de peces que atraparon en cada prueba. Escribe “Sí” al lado del número si atraparon el pez que tiene el punto. Luego, cuenta el número de veces que escribiste “Sí” después de las cinco pruebas. Anota ese número en la última columna. Cada miembro de tu grupo debe realizar al menos una prueba.

Tamaño del cardumen

Número de peces que se atraparon Prueba 1

Prueba 2

Prueba 3

Prueba 4

Prueba 5

Número de veces que se atrapó el pez del punto

1 pez

5 peces

20 peces

45 peces

64 peces

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

INVESTIGACIÓN

Pescar en un cardumen de cinco Pon cinco peces en el agua, incluido el pez del punto. Sostenlos debajo del agua para que se hundan. Ahora realiza las pruebas. Tamaño del cardumen: 5 peces • Cada grupo elige a los estudiantes que serán el Depredador, el Removedor y el Contador. Cambien de rol en cada prueba. • Cuando oigas “¡Adelante!”, intenta atrapar los peces. • Detente cuando oigas “¡Alto!”. • Observa si atrapaste el pez que tiene el punto. • Anota los datos en la tabla. • Repite el procedimiento hasta completar las cinco pruebas. Recuerda anotar en la tabla los datos de cada prueba.

Pescar en cardúmenes más grandes Pon 20 peces en el agujero para pescar, incluido el pez del punto, y sostenlos debajo del agua para que se hundan. Realiza las pruebas. Tamaño del cardumen: 20 peces • Cada grupo elige a los estudiantes que serán el Depredador, el Removedor y el Contador. Cambien de rol en cada prueba. • Cuando oigas “¡Adelante!”, intenta atrapar los peces. • Detente cuando oigas “¡Alto!”. • Observa si atrapaste el pez que tiene el punto. • Anota los datos en la tabla. • Repite el procedimiento hasta completar las cinco pruebas. Recuerda anotar en la tabla los datos de cada prueba.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

INVESTIGACIÓN

Ahora, pon 45 peces en el agujero para pescar, incluido el pez del punto, y sostenlos debajo del agua para que se hundan. Realiza las pruebas. Tamaño del cardumen: 45 peces • Cada grupo elige a los estudiantes que serán el Depredador, el Removedor y el Contador. Cambien de rol en cada prueba. • Cuando oigas “¡Adelante!”, intenta atrapar los peces. • Detente cuando oigas “¡Alto!”. • Observa si atrapaste el pez que tiene el punto. • Anota los datos en la tabla. • Repite el procedimiento hasta completar las cinco pruebas. Recuerda anotar en la tabla los datos de cada prueba.

Para las pruebas finales, coloca los 64 peces en el agujero para pescar, incluido el pez del punto. Realiza las pruebas. Tamaño del cardumen: 64 peces • Cada grupo elige a los estudiantes que serán el Depredador, el Removedor y el Contador. Cambien de rol en cada prueba. • Cuando oigas “¡Adelante!”, intenta atrapar los peces. • Detente cuando oigas “¡Alto!”. • Observa si atrapaste el pez que tiene el punto. • Anota los datos en la tabla. • Repite el procedimiento hasta completar las cinco pruebas. Recuerda anotar en la tabla los datos de cada prueba.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

INVESTIGACIÓN

Hacer un pictograma

Número de veces que se atrapó el pez del punto

¡Ya terminaste de pescar! Haz pictogramas con los datos de la tabla. • El eje x es el tamaño del cardumen. • El eje y es el número de veces que tu grupo atrapó el pez que tiene el punto. • Dibuja el pez del punto para representar el número de veces que lo atraparon durante cada ronda de pesca. • Recuerda poner título a la gráfica.

Título: = pez del punto

5 4 3 2 1 0

Tamaño del cardumen

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

INVESTIGACIÓN

Explica por qué muchos tipos de peces viven en cardúmenes. Usa tu pictograma como evidencia.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras

animal social

presa

1. un animal que otros animales cazan y comen 2. u n animal que vive en grupo con otros animales del mismo tipo para conseguir lo que necesita

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. Los animales que viven solos no necesitan compartir el alimento o el refugio. También es más fácil para ellos sorprender a las presas cuando cazan. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Vivir en grupo es útil para muchos tipos de animales. Los animales viven en grupo por diferentes razones. Por ejemplo, los peces viven en cardúmenes para protegerse. Cada uno de los peces tiene menos probabilidades de ser atrapado si está en un cardumen. Otros animales viven en grupo porque así es más fácil encontrar alimento o cazar, hallar pareja, cuidar a las crías, socializar o protegerse. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Aunque este modelo es muy diferente de los peces reales, muestra de manera efectiva que cada pez está más protegido contra los depredadores si nada junto a otros peces en un cardumen. todavía estoy aprendiendo 42

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

ya lo sé

TEXTO

CON

NOTAS

1. Algunos tipos de animales viven en grupo En la naturaleza, muchos animales como los leones o las abejas viven en grupo. La vida en grupo ayuda a estos animales a conseguir lo que necesitan. Los leones y las abejas son animales sociales. Los animales sociales son animales que viven en grupo con otros animales de su mismo tipo para conseguir lo que necesitan. Los miembros del grupo interactúan unos con otros para sobrevivir. El tamaño de los grupos de animales puede variar. Algunos son muy pequeños. Otros son muy grandes. Los grupos pequeños, como las manadas de leones, pueden tener solo cinco o seis miembros. Los grupos grandes, como las colmenas de abejas, pueden tener varios miles. ¡Otros grupos tienen millones! Los animales sociales forman grupos por diferentes razones. Algunos lo hacen para protegerse. Otros, para hallar alimento o cuidar a las crías. Otros, para ayudar a los miembros a enfrentar los cambios del medioambiente.

Las abejas viven en grupos muy grandes.

Los leones son animales sociales. En una manada de leones, puede haber uno o más machos, varias hembras y sus cachorros.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

TEXTO

CON

NOTAS

Elige dos de estos animales sociales para aprender sobre ellos. Investiga sobre cada uno. Luego, responde las cuatro preguntas acerca de cada animal.

Abejas melíferas

Delfines nariz de botella

Pingüinos emperador

Hormigas carpinteras

Bisontes americanos

Gorilas de montaña

Anota aquí las fuentes impresas y en línea que consultaste:

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

TEXTO

CON

NOTAS

Animal 1:__________________ 1) ¿Dónde vive este tipo de animal?

2) ¿Qué come este animal?

3) ¿Qué hace en grupo este animal?

4) ¿Cuáles son los beneficios que tiene este animal al vivir en grupo?

Animal 2:__________________ 1) ¿Dónde vive este tipo de animal?

2) ¿Qué come este animal?

3) ¿Qué hace en grupo este animal?

4) ¿Cuáles son los beneficios que tiene este animal al vivir en grupo?

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

TEXTO

CON

NOTAS

2. Los beneficios de vivir en grupo En un grupo, los distintos miembros tienen tareas diferentes. Por ejemplo, los elefantes suelen formar grupos. Algunos de los adultos más grandes protegen a la manada de los depredadores. Otros buscan alimento. Otros cuidan a los elefantes jóvenes. Los miembros del grupo defienden al grupo

Vivir en grupo puede ayudar a un animal a sobrevivir. Cada animal de un grupo cumple un papel. Cuando cada miembro realiza su tarea, ayuda a todo el grupo. Los miembros de un grupo suelen trabajar juntos para protegerse de otros animales que quieren comérselos. Los miembros del grupo protegen a los bebés. También protegen a los que están enfermos o heridos. En algunos grupos, puede haber un animal que está al mando. Ese animal ayuda a evitar peleas. Los gallos, por ejemplo, cuidan a las gallinas. Las protegen cuando ellas buscan alimento o cuidan a las crías.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

Este gallo está listo para proteger a la gallina que busca alimento en el pasto.

Los elefantes más grandes de este grupo forman un círculo alrededor de los pequeños para protegerlos. La protección es uno de los beneficios de vivir en grupo.

TEXTO

CON

NOTAS

Los miembros del grupo consiguen alimento

La tarea de algunos miembros del grupo es encontrar alimento. Las leonas cazan juntas y comparten el alimento que atrapan con los otros miembros de la manada. Es más fácil para varias leonas cazar juntas que para una leona cazar sola. Las orcas también cazan en grupo y comparten el alimento que atrapan.

Las orcas cazan juntas para atrapar marsopas, focas y hasta ballenas grandes. Todas las orcas comparten su alimento con las demás.

Los miembros del grupo cuidan a las crías

Las leonas de una manada suelen tener a sus crías casi al mismo tiempo. Cuidan a las crías entre todas. Los elefantes también cuidan a sus crías entre todos. Los miembros del grupo enfrentan los cambios

Con el frío del otoño, muchas aves, como los gansos, forman grupos que vuelan al sur para pasar el invierno. Otras aves forman grupos para hallar alimento y pareja, abrigo y protección. Los pingüinos, por ejemplo, se apiñan cuando hace frío.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

TEXTO

CON

NOTAS

Completa la tabla para mostrar lo que has aprendido acerca de los beneficios de vivir en grupo. Usa ejemplos de la sección que leíste. Un animal que Descripción del comportamiento hace esto

Los miembros del grupo defienden al grupo

Los miembros del grupo consiguen alimento

Los miembros del grupo cuidan a las crías

Los miembros del grupo enfrentan los cambios

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

TEXTO

CON

NOTAS

3. Algunos tipos de animales viven solos Los leopardos son felinos grandes, como los leones, pero no viven en grupo. ¿Por qué algunos tipos de animales viven solos? Un animal que otros animales cazan y comen se llama presa. Los leones viven en lugares abiertos donde sus presas pueden verlos fácilmente. Un grupo de leones puede rodear y matar a su presa con más facilidad que un león solo. Los leones sobreviven bien al estar en grupo. Los leopardos usan un estilo diferente para cazar. En los lugares donde viven hay más árboles para esconderse. Un leopardo que está solo necesita atrapar menos alimento que un grupo de leones. Los leopardos sorprenden a su presa. Luego la persiguen y la atacan. Arrastran a su presa hasta arriba de un árbol donde pueden comerla a salvo. Un leopardo sobrevive mejor cuando está solo. Como el leopardo caza solo, la presa no lo ve venir. Y el leopardo no tiene que compartir el alimento.

Los leopardos cazan solos para poder sorprender a su presa. Suelen arrastrar a la presa hasta arriba de un árbol para poder comerla a salvo.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

TEXTO

CON

NOTAS

Si estos animales hablaran, ¿qué crees que dirían sobre los beneficios de vivir solos?

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Menciona tres beneficios que tiene un animal que vive mayormente solo o uno que vive en grupo. Beneficios de vivir solo

Beneficios de vivir en grupo

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Piensa en el tiburón y los peces. Aplica lo que leíste y aprendiste en tu investigación para elaborar un argumento sobre por qué el tiburón vive mayormente solo y los peces viven en cardúmenes. Usa las ventajas que mencionaste arriba como evidencia.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Algunos bisontes viven en grupo. Piensa en lo siguiente: • ¿Qué podrían estar haciendo los bisontes en un río? • ¿Por qué vivir en grupo podría ayudar a los bisontes?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Por qué los bisontes viven en grupo?

Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

Lección 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

Evaluación del desempeño:

Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos Eres un joven paleontólogo y diseñarás una exhibición sobre los mamuts colombinos. En esta Evaluación del desempeño: • investigarás cómo ciertas criaturas se han adaptado a su medioambiente; • explorarás por qué algunos animales viven en grupo; • explicarás cómo era la vida de las criaturas que vivieron hace mucho tiempo. 54

Evaluación del desempeño: Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Investigar los mamuts colombinos Este paso será dirigido por el investigador principal. El investigador principal asignará a los miembros del equipo diferentes partes de la vida de un mamut colombino para que las investiguen. Cada miembro de tu equipo deberá investigar dos temas distintos. Tu grupo debe investigar en 6 áreas: • qué comían los mamuts colombinos; • dónde vivían; • por qué vivían en grupos; • cómo sobrevivían en el clima frío; • cómo se adaptaron a su medioambiente a lo largo del tiempo; • también deberás investigar un tema adicional sobre los mamuts colombinos que elija tu grupo. Anota lo que halles en una hoja aparte. En el espacio de abajo, anota las fuentes de la información que hallaste.

Evaluación del desempeño: Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Escribir placas para la exhibición Este paso será dirigido por el jefe de escritores.

Cada grupo creará 6 placas con información sobre los mamuts colombinos. Cada placa debe describir un tema sobre el mamut colombino, usando la información que hallaste durante el paso anterior. El jefe de escritores decidirá qué 2 temas escribirá cada miembro del grupo, para que el grupo tenga los 6 temas en las placas. El jefe de escritores comprobará que toda la información esté bien escrita y que se base en hechos.

Evaluación del desempeño: Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Escribe los borradores de las placas en los espacios de abajo. Placa 1

Placa 2

Evaluación del desempeño: Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Crear las ilustraciones para la exhibición Este paso será dirigido por el director de arte.

El director de arte decidirá qué 2 placas dibujará cada miembro del grupo para la exhibición de los mamuts colombinos. Cada ilustración ayudará a describir uno de los temas de las placas que crearon en el paso anterior. El director de arte comprobará que todas las ilustraciones estén relacionadas con las placas que les corresponden. Asegúrese de etiquetar para que placa es cada ilustración.

Evaluación del desempeño: Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Dibuja los primeros borradores de las ilustraciones en los espacios en blanco. Ilustración 1

Ilustración 2

Evaluación del desempeño: Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos

Lección 3

¿Cómo cambian los medioambientes?

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Qué cambios has visto en el medioambiente que te rodea?

Observa este fenómeno: El aspecto del terreno que está delante de este incendio forestal es distinto del terreno que está detrás.

¡Obsérvalo!

Busca ejemplos de cambios pequeños o grandes en el medioambiente que rodea a tu escuela. ¿Los causan los seres humanos u otros factores?

Piensa en lo que ya sabes sobre cómo cambian los medioambientes. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

INVESTIGACIÓN

Prepararse para la actividad Hoy observarás distintos medioambientes. Predecirás cómo se verá el medioambiente después de un cambio que ocurre cuando: • se quitan recursos; • se desgastan las rocas; • llegan especies invasoras; • hay un incendio forestal; • se produce un deslizamiento de tierra. Vamos a predecir el primer cambio juntos.

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

INVESTIGACIÓN

Predecir cambios El tractor produjo cambios en el medioambiente que está dentro de la línea negra. ¿Cómo se verá esa parte del medioambiente? Dibuja la parte que falta.

¿De qué manera los seres humanos cambiaron este medioambiente?

¿Cómo afectará ese cambio a las plantas y los animales que viven allí?

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

INVESTIGACIÓN

Un río ha desgastado el medioambiente que está dentro de la línea negra. Dibuja la parte del medioambiente que falta.

¿De qué manera el río cambió este medioambiente?

¿Cómo afectará ese cambio a las plantas y los animales que viven allí?

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

INVESTIGACIÓN

El medioambiente que está dentro de la línea negra ha cambiado a causa de una enredadera que crece muy rápido, llamada kudzu. Dibuja la parte del medioambiente que falta.

¿De qué manera el kudzu cambió este medioambiente?

¿Cómo afectará ese cambio a las plantas y los animales que viven allí?

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

INVESTIGACIÓN

El medioambiente que está dentro de la línea negra ha cambiado debido a un incendio forestal. Dibuja la parte del medioambiente que falta.

¿De qué manera el incendio forestal cambió este medioambiente?

¿Cómo afectará ese cambio a las plantas y los animales que viven allí?

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

INVESTIGACIÓN

El medioambiente que está dentro de la línea negra ha cambiado debido a un deslizamiento de tierra. Dibuja la parte del medioambiente que falta.

¿De qué manera el deslizamiento de tierra cambió este medioambiente?

¿Cómo afectará ese cambio a las plantas y los animales que viven allí?

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras

recurso natural

especie 1. u n material útil que viene del medioambiente natural 2. u n grupo de seres vivos que son del mismo tipo

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. Los medioambientes pueden cambiar por muchas razones. Los cambios pueden ser naturales o causados por los seres humanos. Pueden ser lentos o rápidos. Los cambios en el medioambiente afectan las características físicas y los recursos de un lugar. Como resultado, algunos tipos de organismos sobreviven mejor, algunos quedan en peores condiciones y otros no logran sobrevivir. Algunos organismos se pueden ir a vivir a otro lugar. Algunos que antes no vivían allí pueden mudarse al medioambiente cambiado. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Muchas actividades humanas producen cambios en los medioambientes, como la construcción de represas, la tala de árboles y la minería. Los ingenieros investigan cómo los cambios causados por los seres humanos afectan y dañan al medioambiente. Los ingenieros buscan que sus soluciones afecten lo menos posible el medioambiente natural. todavía estoy aprendiendo 68

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Los medioambientes pueden cambiar Quizás hayas hecho un viaje largo alguna vez. ¿Viste algún medioambiente de aspecto extraño? Tal vez un bosque parecía quemado o el agua de un río parecía llena de lodo. Hay muchas cosas que pueden cambiar un medioambiente. Los sucesos naturales, como el aumento o la disminución de las lluvias, pueden causar cambios. Otros cambios pueden ser causados por los seres humanos. Los seres humanos pueden cortar parte de un bosque para construir una carretera. Algunos cambios son rápidos y suceden en días o minutos. Otros son lentos y tardan años. Cuando ocurre un cambio en un medioambiente, afecta a las especies que viven allí. Una especie es un grupo de seres vivos que son del mismo tipo. Los leopardos forman una especie, mientras que los leones forman otra. Cada tipo de planta es una especie distinta. Las especies pueden mudarse de un medioambiente que cambia o irse a vivir allí.

Parte de este bosque se ha quemado en un incendio forestal. Los incendios forestales son uno de los sucesos que pueden cambiar los medioambientes de los bosques.

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

TEXTO

CON

NOTAS

Incendio forestal

Los venados son algunos de los animales que viven en el bosque. Comen plantas que crecen cerca del suelo y se esconden entre los árboles para evitar el peligro. Escribe acerca de cómo piensas que un venado podría verse afectado por un incendio forestal.

Los cambios en los medioambientes también afectan a las especies de plantas. ¿Cómo piensas que un incendio forestal afectaría a un arce?

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

TEXTO

CON

NOTAS

2. Cambios ambientales lentos ¿Alguna vez fuiste al Gran Cañón o viste una imagen de él? ¿Piensas que siempre ha sido así o que ha cambiado? La roca se desgasta

Las rocas y el suelo pueden desgastarse por el viento y el agua. Estos efectos suelen ser muy lentos. Van cambiando el aspecto de un medioambiente durante mucho tiempo. El Gran Cañón se formó así. Durante millones de años, el río desgastó la roca y después se la llevó. Cambios en la temperatura o en las lluvias

Los cambios en la temperatura o en las lluvias pueden cambiar un área. Estos cambios pueden llevar muchos años. Los peces y otros animales acuáticos pueden morir si se secan los ríos. Las plantas no pueden vivir si el suelo se seca. Si las plantas mueren, los animales que comen plantas también se mueren o se van. Un cambio en la temperatura o en la cantidad de lluvias puede cambiar un área a lo largo del tiempo.

El Gran Cañón se formó cuando el agua y el viento desgastaron la roca. El medioambiente cambió a lo largo de millones de años.

Antes corría agua por el lecho de este río, pero el agua ya no está. El medioambiente cambió cuando se secó el agua. © Teachers’ Curriculum Institute

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

TEXTO

CON

NOTAS

Extracción de recursos

Un recurso natural es un material útil que viene del medioambiente. El agua es un recurso natural que todos usamos. También lo son los árboles, los metales y el aire. Los seres humanos usamos una gran cantidad de recursos de la Tierra para conseguir las cosas que necesitamos y deseamos. Muchos de ellos, como los metales, nunca pueden reemplazarse cuando se terminan. Otros, como los árboles, tardan en volver a crecer. El medioambiente cambia cuando un recurso desaparece. Especies invasoras

A veces, los seres humanos llevan una especie a un área donde antes no vivía. Si el organismo causa problemas en el medioambiente nuevo, se llama especie invasora. Puede crecer más rápidamente o tener menos enemigos que las especies nativas que viven allí. Con el tiempo, una especie invasora puede echar a las plantas y los animales del lugar. Estos quizás no puedan seguir viviendo en esa área.

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

Esta es una mina grande que las personas han creado para sacar metales de la tierra. La creación de esta mina cambió el medioambiente original.

Las plantas de hielo son una especie invasora en California.

TEXTO

CON

NOTAS

Describe con tus propias palabras estas cuatro causas de cambios ambientales lentos. La roca se desgasta.

Cambia la temperatura.

Llegan especies invasoras.

Se quitan recursos.

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

TEXTO

CON

NOTAS

3. Cambios ambientales rápidos Durante una tormenta, puede caer un rayo sobre un árbol en un bosque. El árbol empieza a arder. ¿De qué modo un incendio forestal cambia a un medioambiente? Incendios forestales e inundaciones

No todos los cambios que se producen en un medioambiente tardan años. Algunos sucesos naturales pueden causar cambios en días, o incluso minutos. El fuego de un árbol que se quema puede pasar rápidamente a los árboles que lo rodean. Los incendios forestales pueden matar muchas plantas. Los animales que comen plantas podrían quedarse sin alimento. Un incendio forestal puede causar que el medioambiente de un bosque cambie rápidamente. Una inundación ocurre cuando una lluvia fuerte hace que una masa de agua, como un río, se desborde sobre la tierra seca. Las inundaciones pueden arrastrar el suelo y matar las plantas que crecen en la zona. Pueden dañar o destruir edificios y carreteras. Después de una inundación, llegan plantas y animales nuevos, y el medioambiente cambia. 74

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

Este bosque está inundado. Las inundaciones como esta pueden cambiar los medioambientes al destruir organismos y arrastrar el suelo.

TEXTO

CON

NOTAS

Terremotos, deslizamientos de tierra y erupciones volcánicas

Un terremoto sacude el suelo de repente. Puede hacer que la tierra se mueva o formar olas enormes en el océano. Los terremotos causan deslizamientos de tierra cuando las rocas y el suelo de la ladera de una montaña se desprenden y caen. Las lluvias fuertes también causan deslizamientos cuando el lodo se hace resbaloso y se desliza ladera abajo. Los deslizamientos de tierra y los terremotos pueden cambiar los medioambientes con mucha rapidez. Cuando un volcán hace erupción, ocurren cambios en el medioambiente en cuestión de minutos o días. El suelo se cubre de roca derretida o cenizas. Cuando la roca derretida se enfría y se endurece, la superficie de la Tierra queda distinta. Es posible que la forma del volcán también cambie. Las plantas no pueden crecer enseguida cuando el suelo queda cubierto por los volcanes. Y los animales no pueden vivir si no tienen plantas para comer.

Cuando los volcanes hacen erupción, cambian el medioambiente que los rodea con mucha rapidez.

Los deslizamientos de tierra como este pueden ser causados por terremotos o lluvias fuertes. Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

TEXTO

CON

NOTAS

Describe con tus propias palabras estas cuatro causas de cambios ambientales rápidos. Incendio forestal

Inundación

Erupción volcánica

Deslizamiento de tierra

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

TEXTO

CON

NOTAS

4. Los ingenieros pueden cambiar los medioambientes Algunos ríos inundan la tierra casi todas las primaveras. Desbordan a causa de las lluvias torrenciales. Los seres humanos pueden resolver este problema, pero surgirán problemas nuevos. Construir una represa en un río puede evitar las inundaciones. La represa detiene el agua y forma un lago. Los ingenieros pueden ajustar las compuertas de la represa. Dejan salir el agua del lago lentamente. Así, el río no desborda y las personas que viven río abajo pueden usarlo todo el año. Pero una represa cambia el medioambiente. Los científicos investigan cuáles serán sus efectos. Las especies de plantas y animales pueden perder su hogar. Los científicos deben investigar las necesidades de las especies que viven cerca del río. Hay que preservar las especies poco comunes. Los ingenieros deben usar los hallazgos científicos para asegurarse de que la represa evite inundaciones sin causar demasiados problemas.

Esta represa cambió el medioambiente del río con mucha rapidez. Es importante que los científicos y los ingenieros investiguen los cambios que producirán las represas antes de construirlas.

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

TEXTO

CON

NOTAS

Estás a cargo de la construcción de una represa que cruzará este río. ¿Qué les pedirías investigar a los científicos que trabajan para ti antes de empezar a construir? ¿Y a los ingenieros?

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Mira las imágenes con atención. ¿Por qué cambió cada medioambiente? Traza líneas para emparejar cada imagen con la causa del cambio. Encierra en un círculo si fue un cambio lento o rápido. Nota: Los cambios “rápidos” son los que tardan menos de un mes. Los cambios “lentos” son los que tardan más tiempo.

Inundación

Lento

Rápido

Especies invasoras

Lento

Rápido

Desgaste de rocas

Lento

Rápido

Incendio forestal

Lento

Rápido

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: El aspecto del terreno que está delante de este incendio forestal es distinto del terreno que está detrás. Piensa en lo siguiente: • ¿Este es un cambio ambiental lento o rápido? • ¿Cómo afectará a los organismos a corto y largo plazo?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿De qué modo un incendio forestal cambia a un medioambiente? Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección. 80

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

NOTAS

Lección 3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

Lección 4

¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿De qué manera el derretimiento del hielo afecta a los osos polares?

Observa este fenómeno: Este coatí busca comida en un bote de basura.

¡Obsérvalo!

Mira qué hay afuera. ¿Qué animales viven cerca? ¿Cómo está cambiando su medioambiente?

Piensa en lo que ya sabes sobre los organismos que viven en medioambientes que cambian. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

INVESTIGACIÓN

Presentación de los cruces para animales Visitarás el Departamento de Parques y Recreación de tu estado. Leerás sobre un concurso para diseñar un nuevo cruce para animales silvestres. Luego, calificarás los diseños. Lee toda la información para saber por qué el parque necesita un cruce para animales silvestres. Mientras lees, piensa en cómo se relaciona la información con lo que has aprendido hasta ahora.

Lección 4

¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

INVESTIGACIÓN

Definir el problema

¿Qué problema resolverá el cruce para animales silvestres?

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

INVESTIGACIÓN

Se envió una carta a algunas empresas de ingeniería para preguntarles sobre los cruces para animales silvestre que hacen. Lee la carta del Departamento de Parques y Recreación a las empresas de ingeniería (Hoja de trabajo A). • ¿Qué aprendiste al leer la carta? • Busca atentamente los criterios. Los criterios son las cosas que tiene que hacer el cruce. Subraya todos los criterios que veas. • Busca atentamente las limitaciones. Las limitaciones son los límites de lo que la empresa puede hacer con el proyecto. Después de leer el sitio web y la carta y de hablar con la clase, responde las siguientes preguntas. ¿Cuáles son los criterios que debe cumplir el cruce para animales?

¿Cuáles son las limitaciones que tiene el cruce para animales?

Lección 4

¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

INVESTIGACIÓN

Examinar y elegir los diseños Lee todo el sitio web para conocer los cuatro mejores diseños del cruce para animales silvestres. Luego, examina la evaluación de cada diseño en la Hoja de trabajo C. Haz una afirmación para calificar los diseños del 1 al 4. Usa evidencia para apoyar tus decisiones. Explica cómo tomaste tus decisiones. ¿Qué factores consideraste que eran más importantes para tomar tu decisión? Califica los cuatro diseños en orden del 1 al 4. “1” es el mejor diseño y “4” es el peor. Nombre de la empresa Costo del proyecto Tamaño del puente o el túnel Calificación de seguridad Tipos de animales Tiempo de construcción

SalvaArdillas

Ecosoluciones

Fabripuentes

El Túnel

$200

$1,500,000

$2,000,000

$500,000

Para carreteras de cualquier tamaño

Carretera de 4 carriles

Carretera de 6 carriles

Solo ardillas

La mayoría de los animales del bosque

Solo animales pequeños

3 meses

10 meses

9 meses

6 meses

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

INVESTIGACIÓN

Calificación

Diseño

Salva-Ardillas

Ecosoluciones

Fabripuentes

El Túnel

Explica cómo hiciste tu calificación. ¿Cuál fue el factor más importante para tus decisiones?

Lección 4

¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras adaptación comportamiento reproducirse 1. crear más organismos del mismo tipo 2. un comportamiento o una parte del cuerpo que ayuda a un organismo a sobrevivir y reproducirse en su medioambiente 3. u na acción que hace un organismo

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. Cada especie tiene distintas adaptaciones que la ayudan a sobrevivir en su medioambiente. Las adaptaciones pueden ser un comportamiento, como saber cazar, o partes del cuerpo, como dientes filosos. Los organismos deben adaptarse a los cambios en el medioambiente cambiando sus comportamientos o yendo a un nuevo medioambiente; si no lo hacen, no podrán sobrevivir y reproducirse.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Un medioambiente puede cambiar de maneras que afectan sus características físicas, su temperatura y sus recursos. Los cambios estacionales, las tormentas fuertes y los desastres naturales también cambian los medioambientes. Los seres humanos pueden causar cambios en el medioambiente con la contaminación y la tala de árboles.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los ingenieros toman decisiones basándose en la evidencia sobre cómo una solución cumple con los criterios y las limitaciones de un problema. Si el problema cambia, también cambia la solución.

todavía estoy aprendiendo © Teachers’ Curriculum Institute

ya lo sé

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

1. Las especies tienen adaptaciones Un leopardo tiene un pelaje con manchas que lo ayudan a ocultarse entre las plantas y sorprender a sus presas. El leopardo caza solo. Esta manera de cazar le permite conseguir alimento. La manera de cazar del leopardo es un comportamiento. Un comportamiento es una acción que hace un organismo. El pelaje con manchas del leopardo es una parte del cuerpo. Un comportamiento o una parte del cuerpo que ayuda a un organismo a sobrevivir y reproducirse en su medioambiente se llama adaptación. Los leopardos tienen dientes filosos para desgarrar la carne. Los dientes filosos son una adaptación. Un leopardo está bien adaptado a su medioambiente del bosque. Las partes de su cuerpo y sus comportamientos lo ayudan a sobrevivir en su medioambiente. Los leones están adaptados a su medioambiente de pradera abierta. Cazan en grupos. También tienen dientes filosos para desgarrar la carne, pero no tienen manchas. El pelaje liso se confunde mejor con los pastos de la pradera. 90

Los leopardos tienen dientes largos y filosos para morder y desgarrar la carne. Los dientes filosos son una adaptación.

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

Rotula al menos tres cosas de este leopardo que pienses que son adaptaciones que lo ayudan a vivir en su medioambiente. Escribe una oración sobre cada adaptación que rotulaste y explica cómo crees que ayuda al leopardo a sobrevivir.

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

2. Algunos organismos se adaptan a los cambios de su medioambiente Imagina que en un área viven escarabajos verdes y marrones. Las aves no pueden ver bien a los escarabajos verdes que se esconden en las hojas verdes de las plantas. ¿Qué pasaría si las hojas se pusieran marrones porque ha empezado a hacer mucho calor en el medioambiente?

Estos escarabajos tienen diferentes adaptaciones. Sus adaptaciones los ayudan a sobrevivir en diferentes medioambientes.

Los medioambientes cambian

Has leído sobre muchas maneras en las que puede cambiar un medioambiente. Después de un cambio, algunos de los organismos que viven allí podrían no estar tan bien adaptados. Podrían morir. Las aves verían a los escarabajos verdes que están sobre las hojas marrones y se los comerían. Ahora, un escarabajo marrón tendría mejores adaptaciones. Su color marrón es una adaptación que lo ayudará a sobrevivir en el nuevo medioambiente. Cada tipo de escarabajo tiene diferentes adaptaciones que lo ayudan a sobrevivir y a reproducirse en diferentes medioambientes. Reproducirse significa crear más organismos del mismo tipo.

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

Los comportamientos ayudan a los animales a sobrevivir

Cuando un área cambia, quizá algunas adaptaciones ya no sirvan. Pero la mayoría de los organismos no pueden cambiar las partes de su cuerpo. Los escarabajos adultos que son de cierto color mantienen ese color toda la vida. Por eso, la mayoría de los animales usan comportamientos para sobrevivir. Algunos organismos pueden cambiar su cuerpo. Los camaleones son un tipo de lagarto que puede cambiar el color de su piel. Algunos cambian de color cuando ven a un animal que quiere comerlos. ¡Un tipo de camaleón hasta se pone de un color si ve a un ave y de otro color si ve a una serpiente! Estos comportamientos ayudan a los camaleones a sobrevivir. Una pequeña rata del desierto no puede cambiar las partes de su cuerpo para adaptarse al calor. Pero puede cambiar su comportamiento. La rata excava un hoyo para esconderse de día, cuando hace calor. Otros animales hasta pueden aprender durante toda su vida nuevos comportamientos que los ayudan a sobrevivir. © Teachers’ Curriculum Institute

Los camaleones son lagartos que pueden cambiar el color de su piel. Algunos camaleones usan este comportamiento para ocultarse de los animales que quieren comerlos. Esta rata del desierto cava una madriguera en el suelo y se oculta durante el calor del día. Este comportamiento la ayuda a sobrevivir en el desierto.

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

Explica con tus propias palabras por qué estos escarabajos podrían sobrevivir en cada uno de estos medioambientes y cómo están adaptados para eso.

Los escarabajos marrones viven entre las hojas marrones.

Lección 4

Los escarabajos verdes viven entre las hojas verdes.

¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

3. Los organismos de un bosque lluvioso cambiante Los seres humanos talan, o cortan, los árboles de los bosques lluviosos del mundo. Cuando un bosque lluvioso cambia, ¿qué pasa con las especies que viven allí? Muchas especies de los bosques lluviosos viven y consiguen lo que necesitan en un solo lugar. Talar incluso pequeñas áreas del bosque puede quitarles a algunas especies el único lugar que tienen para vivir. Muchas morirán. Otras se irán a otro lugar. Algunas sobrevivirán y se quedarán. Talar árboles aumenta la cantidad de luz que llega al suelo. Algunas plantas están adaptadas a la sombra, y demasiada luz puede quemarles las hojas. Esas plantas mueren o no crecen bien. Las plantas que necesitan mucha luz podrían tomar su lugar. Talar árboles también seca el suelo. Sin raíces que lo mantengan en su lugar, el suelo se puede perder. Cuando cambia el medioambiente, también cambian las especies que viven allí. Algunas especies desaparecen o se van del medioambiente mientras llegan otras. © Teachers’ Curriculum Institute

Las plantas de hojas grandes como estas están adaptadas a vivir en el suelo del bosque lluvioso. Si se talan los árboles que crecen por encima de ellas, estas plantas quizá no sobrevivan a los cambios en el medioambiente.

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

Hay una especie de escarabajo que vive en este árbol del bosque lluvioso. Si se tala este árbol, ¿qué crees que pasará con los escarabajos que viven allí?

Lección 4

¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

4. Los organismos de un arrecife de coral cambiante Los seres humanos también cambian los medioambientes de los arrecifes de coral. Las especies invasoras dañan a los arrecifes y a sus organismos. La pesca excesiva también es un problema. El agua muy cálida y la contaminación también dañan a los arrecifes. Los corales están adaptados a cierta temperatura del agua. Si el agua es muy cálida, se mueren. Los peces y otros animales marinos que dependen de los corales para alimentarse se irán del arrecife. Algunos comenzarán a comer otros alimentos y sobrevivirán y se reproducirán. Muchos peces del arrecife tienen la boca adaptada para comer ciertos tipos de alimentos. Si ese alimento desaparece, no tendrán nada que comer. Muchos peces también se ocultan en el arrecife para escapar del peligro. Su forma les permite girar rápidamente y detenerse. De esa manera, evitan a los enemigos. Si el arrecife de coral desaparece, no tendrán dónde esconderse ni alimento para comer. Tal vez no puedan sobrevivir en el nuevo medioambiente. © Teachers’ Curriculum Institute

Este pez león es una especie invasora en algunos arrecifes. No tiene enemigos y come muchos de los peces nativos del arrecife. Esto cambia el medioambiente del arrecife de coral.

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

Este arrecife de coral ha sido dañado. Ya no es tan colorido como solía ser. Muchos de los corales están muertos. Ahora muy pocos peces viven aquí. ¿Cuáles son algunos de los cambios que pueden dañar a los arrecifes de coral?

Lección 4

¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

5. Algunos organismos se van a otros medioambientes Quizá hayas visto en las noticias a osos comiendo de botes de basura. Pero los osos normalmente viven en los bosques y comen alimentos silvestres. ¿Por qué crees que los osos podrían empezar a comer comida de los botes de basura? Cuando un medioambiente cambia, algunos organismos se van y los que se quedan tienen que cambiar. Por ejemplo, imagina que los seres humanos derriban un bosque. Eso causaría que todos los osos que viven en ese bosque y comen bayas se queden sin comida. Deben irse a otro medioambiente, o pueden quedarse y aprender a comer algo nuevo. Si no lo hacen, morirán. ¿Irse a otro lugar resuelve el problema? El problema podría resolverse si el organismo halla otro lugar para vivir donde puede conseguir lo que necesita. Pero muchos bosques ya tienen otros osos. No hay lugar para más osos. Los osos que no tienen adónde ir podrían tratar de quedarse y cambiar su comportamiento comiendo otros alimentos.

Este oso come bayas en la naturaleza. En otros lugares donde su medioambiente ha sido cambiado por los seres humanos, algunos osos han comenzado a comer la basura que dejan las personas.

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

Este oso come bayas en su medioambiente del bosque. Si los seres humanos talan ese bosque, ¿qué podría hacer el oso?

100

Lección 4

¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Piensa en el medioambiente de este lago profundo. Luego, responde las preguntas de esta página y de la página siguiente. El agua es cálida en verano. Pero en invierno, el lago se enfría y la superficie se congela. Hay muchos peces pequeños, plantas acuáticas y algas. También hay algunos peces más grandes que se comen a muchos de los peces más pequeños. Dibuja un organismo que viva aquí. Rotula una o más de sus adaptaciones a este medioambiente. Escribe cómo las adaptaciones ayudan al organismo a sobrevivir.

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

101

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Imagina que una parte del lago se ha secado. Ahora es mucho menos profundo. Los peces más grandes mueren. Solo sobreviven los peces más pequeños. ¿Cómo se adaptaría tu organismo?

102

Lección 4

¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Este coatí busca comida en un bote de basura. Piensa en lo siguiente: • ¿De dónde puede haber venido una bolsa de papas fritas? • ¿Esta basura es una fuente de alimento natural para este coatí?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Qué impacto tienen los seres humanos en los animales y sus medioambientes? Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

Lección 4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia?

103

Lección 5

¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

104

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Cómo podemos estudiar especies que ya no viven en la Tierra?

Observa este fenómeno: Este modelo muestra un organismo que no existe en la Tierra desde hace miles de años.

¡Obsérvalo!

¿Qué otros organismos conoces que están “extintos”, es decir, que ya no viven en la Tierra?

Piensa en lo que ya sabes sobre cómo estudiamos los organismos extintos. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

105

INVESTIGACIÓN

Repasar los tipos de fósiles Traza una línea desde cada imagen hasta su descripción. • Estas huellas fueron hechas por un dinosaurio que caminó sobre lodo. Se han conservado durante millones de años. Esta es una traza fósil.

• Este fósil de molde secundario se formó cuando la marca de un caparazón formó un molde que se llenó de roca.

• Estos insectos del pasado quedaron atrapados en la savia de un árbol y se fosilizaron. Este ámbar es un ejemplo de un fósil de cuerpo completo.

106

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

INVESTIGACIÓN

Aprender el procedimiento de excavación Seguirás estos pasos con un compañero: 1. E ntra al sitio de excavación. Elige una parte de la cuadrícula para investigar. Quita la arena con un cepillo para descubrir el fósil que está debajo. 2. Lleva con cuidado el fósil a tu estación de investigación. 3. Busca la descripción que mejor coincida con el fósil que descubriste. Agrega las coordenadas de la cuadrícula en la columna que está a la derecha de la descripción correcta. 4. En la siguiente columna, agrega el tipo de fósil que descubriste: traza fósil, fósil de molde y de molde secundario o fósil de cuerpo completo. 5. Luego, haz un dibujo del fósil. 6. Pide a tu maestro que verifique tu trabajo y luego investiga otro fósil hasta que hayas investigado los nueve.

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

107

INVESTIGACIÓN

Realizar la excavación 1. Desentierra un fósil. 2. Llévalo a una estación de investigación. 3. Empareja la descripción que está en el cuaderno con el fósil. Anota la ubicación de la cuadrícula. 4. Haz un dibujo del fósil. 5. Anota si es una traza fósil, un fósil de molde y de molde secundario o un fósil de cuerpo completo. 6. Pide a tu maestro que revise tu trabajo. Entierra el fósil en la misma bandeja. Luego, ¡busca otro!

108

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

INVESTIGACIÓN

Sigue las instrucciones para investigar fósiles. Anota lo que hallaste en la siguiente tabla. Descripción

Ubicación

Tipo

Unos organismos del pasado dejaron estas huellas diminutas en arenisca.

Esta libélula se fosilizó cuando la savia de un árbol cubrió todo el organismo. Luego, la savia se endureció.

Estas huellas de dinosaurio muestran cómo y dónde caminaba el animal.

Este animal terrestre del pasado dejó una marca de su esqueleto, incluso después de que el esqueleto se destruyera.

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

109

INVESTIGACIÓN

Descripción

Ubicación

Tipo

Esta hoja de helecho hizo una marca en el lodo, que se secó antes de que la hoja se pudriera. Estos mosquitos quedaron atrapados en la savia de un árbol, que los cubrió y luego se convirtió en ámbar. Hace mucho tiempo, esta araña quedó completamente cubierta de savia de árbol. Este amonites quedó cubierto de lodo. Se conservó la marca de su caparazón con forma de espiral. Se conservaron algunas partes de los cuerpos de estos tres trilobites, pero no las partes blandas.

110

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

INVESTIGACIÓN

Haz un dibujo de cada fósil en la ubicación en que lo encontraste. A

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

111

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras en peligro de extinción

extinto

fósil

1. a punto de desaparecer. Solo unos pocos miembros de la especie están vivos. 2. q ue no tiene miembros vivos. Todos los miembros de la especie están muertos. 3. l os restos o rastros de un organismo que vivió hace mucho tiempo

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. Una especie está extinta cuando mueren todos los organismos de esa especie. Muchos organismos están extintos hoy en día. Algunos han dejado fósiles. La mayoría de los fósiles provienen de partes duras del cuerpo, como huesos o caparazones. Los fósiles dan pistas a los científicos sobre organismos extintos y medioambientes del pasado. Entre los diferentes tipos de fósiles se encuentran las trazas fósiles, los fósiles de molde, los fósiles de molde secundario y los fósiles de cuerpo completo.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los fósiles de dinosaurio son de los fósiles más conocidos. Pueden brindar evidencia sobre características físicas o de comportamiento, e indicar hace cuánto tiempo vivió y cuándo se extinguió el animal.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los descubrimientos de los científicos se basan en la evidencia. Si los científicos encuentran fósiles que brindan evidencia nueva y diferente, cambian sus conclusiones.

todavía estoy aprendiendo 112

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

TEXTO

CON

NOTAS

1. Extinción ¿Alguna vez has visto un Tiranosaurio rex? ¡Por supuesto que no! Estos dinosaurios ya no existen. Hace millones de años, los dinosaurios vivían en toda la Tierra. Pero un cambio repentino en su medioambiente mató a la mayoría de ellos. El T. rex está extinto. Una especie extinta no tiene miembros vivos. Muchos tipos de plantas y animales que alguna vez vivieron en la Tierra ahora están extintos. Los organismos pueden extinguirse muy rápidamente. Todos los días, algunas especies se extinguen. Algunos organismos comienzan a morir cuando cambia su medioambiente. Cuando quedan pocos, se dice que su especie está en peligro de extinción. En peligro de extinción significa que está en peligro de desaparecer. Si los miembros de una especie en peligro de extinción siguen muriendo más rápido de lo que se reproducen, la especie podría extinguirse.

Los gorilas de montaña están en peligro de extinción, lo que significa que muchos de ellos están muriendo y su especie podría desaparecer.

Este es un esqueleto de Tiranosaurio rex. Todos los dinosaurios grandes como el T. rex están extintos, lo que significa que ya no viven en la Tierra.

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

113

TEXTO

CON

NOTAS

Has leído que muchas especies, como los dinosaurios, están extintas. ¿Por qué crees que algunos organismos podrían estar en peligro de extinción o extinguirse?

114

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

TEXTO

CON

NOTAS

2. Los fósiles Como ya sabes, los grandes dinosaurios que vagaban por la Tierra ahora están extintos. Entonces, ¿cómo sabemos cómo eran los dinosaurios? Algunas especies extintas han dejado fósiles. Un fósil son los restos o rastros de un organismo que vivió hace mucho tiempo. La mayoría de los fósiles provienen de partes duras del cuerpo, como huesos o caparazones. Algunos fósiles son de organismos pequeños, como los insectos. Otros son de organismos grandes, como el T. rex. Hay varios tipos de fósiles.

Estas huellas fueron hechas por un dinosaurio que caminó sobre lodo. Se han conservado durante millones de años.

Trazas fósiles

Las trazas fósiles dan pistas sobre cómo vivía un animal. Las trazas fósiles no son partes reales del cuerpo: son pistas sobre un organismo. Las huellas de dinosaurios son trazas fósiles. Muestran si el animal andaba en dos patas o en cuatro. Muestran si caminaba, corría o saltaba.

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

115

TEXTO

CON

NOTAS

Fósiles de molde y de molde secundario

Un fósil de molde es un espacio hueco en una roca con la forma de la parte del organismo que lo formó. A menudo, caen hojas, caparazones o huesos en el lodo. A veces, el lodo se convierte en roca. Pero, incluso después de que la parte del organismo se pudre, la marca en la roca sigue ahí. A veces, el interior del molde se llena de roca. En la roca, queda una copia de la parte del cuerpo que hizo el molde. Este tipo de fósil se llama fósil de molde secundario.

Este fósil de molde secundario se formó cuando la marca de un caparazón formó un molde que se llenó de roca.

Fósiles de cuerpo completo

A veces se encuentran fósiles de un cuerpo completo. Algunos de estos, especialmente los fósiles de insectos, se encuentran en una sustancia pegajosa de los árboles llamada resina. Cuando se seca, la resina se convierte en una sustancia dura llamada ámbar. Estos fósiles se forman más rápido que la mayoría. Aun así, todo lleva millones de años. El organismo que quedó atrapado en el ámbar se convierte en un fósil de cuerpo completo. Estos insectos del pasado quedaron atrapados en la resina de un árbol y se fosilizaron. Este ámbar es un ejemplo de un fósil de cuerpo completo.

116

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

TEXTO

CON

NOTAS

En esta sección, aprendiste sobre tres tipos de fósiles: trazas fósiles, fósiles de molde o de molde secundario y fósiles de cuerpo completo. Describe cada tipo de fósil con tus propias palabras. Traza fósil

Fósiles de molde y de molde secundario

Fósil de cuerpo completo

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

117

TEXTO

CON

NOTAS

3. Estudiar a los dinosaurios a través de los fósiles Los dinosaurios dejaron muchos fósiles. Hemos aprendido mucho sobre estos animales a través de sus fósiles. Características físicas de los dinosaurios

Los científicos han desenterrado fósiles de muchas especies de dinosaurios. Pueden aprender mucho sobre ellos mirando sus huesos. Los dinosaurios grandes tenían huesos grandes. Los dinosaurios más pequeños tenían huesos más cortos. Algunos dinosaurios tenían alas y volaban como las aves. Los científicos han reconstruido esqueletos con los huesos que encontraron. Algunos tipos de dinosaurios tenían cuernos o púas. Algunos tenían el cuerpo cubierto con un caparazón grueso. Unos fósiles encontrados en China muestran que muchos dinosaurios incluso tenían plumas. También se han encontrado muchos dientes fósiles. Muchos tipos de dinosaurios tenían dientes planos y comían plantas. Los dientes afilados y puntiagudos muestran que otros tipos de dinosaurios comían carne. 118

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

Cuando los científicos encuentran suficientes huesos fósiles, pueden construir esqueletos como este. Usan los esqueletos para saber cómo eran los dinosaurios cuando estaban vivos.

TEXTO

CON

NOTAS

Comportamientos de los dinosaurios

Las huellas fósiles muestran que algunos dinosaurios caminaban en cuatro patas. Otros tenían dos patas y dos brazos cortos. Muchos fósiles de dinosaurios se encontraron en grupos, lo que podría indicar que vivían en familias. Los dinosaurios ponían huevos con cáscara dura que eran parecidos a los huevos de aves. Se han encontrado fósiles de huevos de dinosaurio en nidos. Eso muestra que algunos dinosaurios cuidaban a sus crías. Dónde y cuándo vivieron los dinosaurios

Se han encontrado fósiles de dinosaurios por toda la Tierra. Esto indica que vivieron en muchos medioambientes distintos. También vivieron en muchas épocas distintas. La edad de los fósiles se puede medir. Los científicos descubrieron que los dinosaurios vivieron en la Tierra durante casi 200 millones de años. Esas especies se extinguieron hace unos 65 millones de años. Se han encontrado huevos de dinosaurio fosilizados en nidos. Esto muestra que los dinosaurios, como muchas aves hoy en día, cuidaban a sus crías.

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

119

TEXTO

CON

NOTAS

Aprendiste que algunos dinosaurios eran muy grandes y tenían huesos gruesos. Otros eran pequeños y tenían huesos delgados. Algunos tenían alas y plumas y podían volar. Otros tenían cuernos, púas o un caparazón grueso. Algunos dinosaurios tenían dientes planos para comer plantas, y otros tenían dientes puntiagudos para comer carne. Dibuja un dinosaurio que tenga algunas de estas características.

120

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

TEXTO

CON

NOTAS

4. La mayoría de los organismos no forman fósiles Se han encontrado muchos tipos de fósiles. Incluso podrías encontrar fósiles donde vives. Pero en realidad, la mayoría de los organismos no forman ningún fósil. Los organismos con partes duras tienen más probabilidades de formar fósiles. A menudo, solo quedan algunos huesos y dientes o el caparazón. El resto del organismo se descompone o se lo comen otros animales. Los gusanos y las medusas solo tienen partes blandas en el cuerpo. Esos animales rara vez forman fósiles. Sin embargo, se han encontrado algunos fósiles de partes blandas que se congelaron o se conservaron antes de descomponerse. Para formar un fósil, un organismo muerto debe quedar enterrado rápidamente para que no se descomponga ni se lo coman. Algunos lugares tienen más lodo y sedimentos que otros. Esos lugares forman más fósiles que otros. Por ejemplo, los animales que se arrastran en el fondo del océano forman muchos fósiles. Las criaturas que nadan forman menos. © Teachers’ Curriculum Institute

Estos son fósiles de medusas. Como las medusas son animales blandos, este tipo de fósil es muy poco común.

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

121

TEXTO

CON

NOTAS

Si estos dos organismos murieran al mismo tiempo, ¿cuál sería más probable que formara un fósil? ¿Por qué?

Langosta gigante en el fondo del océano

122

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

Pez que nada en el océano

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Mira la siguiente conversación. Un estudiante entrevistó a una científica. Quería saber cómo podemos investigar las especies que ya no viven en la Tierra. ¡Pero faltan algunas partes de su conversación! Debes completar los espacios en blanco. Científica: Algunas especies vivieron en la Tierra hace mucho tiempo. Pero todos sus miembros han muerto. Estas especies están . Estudiante: ¡Espere! ¿Cómo podemos estar seguros de que estas especies realmente vivieron en la Tierra? Científica: ¡Hay muchas pistas! Algunos organismos dejan restos o rastros de sí mismos. Estos se llaman

Estudiante: ¿Qué podemos aprender de esos restos?

Científica: De los fósiles de molde y de molde secundario, podemos aprender...

De las trazas fósiles, podemos aprender...

Estudiante: ¡Genial! Lo más interesante que he aprendido sobre los dinosaurios a través de los fósiles es...

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

123

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Este modelo muestra un organismo que no existe en la Tierra desde hace miles de años. Piensa en lo siguiente: • ¿Qué significa que este organismo está extinto? • ¿Qué evidencia usarían los científicos para crear este modelo?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Qué podemos aprender sobre un organismo extinto a través de un modelo? Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección. 124

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

NOTAS

Lección 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

125

Lección 6

¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

126

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: Describe algún fósil que hayas visto. ¿Cómo era?

Observa este fenómeno: Gracias a los fósiles, sabemos mucho sobre este tipo de organismo.

¡Investígalo!

Busca en Internet un fósil interesante. ¿Qué crees que te cuenta acerca de ese organismo o de su medioambiente?

Piensa en lo que ya sabes sobre lo que muestran los fósiles acerca del medioambiente en el que vivieron. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

127

INVESTIGACIÓN

Examinar cráneos ¿Sabes a qué animal pertenece cada cráneo? Coméntalo con un compañero.

128

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

INVESTIGACIÓN

Aprender sobre un dinosaurio Necesitas una Tarjeta de agrupación de dinosaurios. Mira atentamente el dinosaurio de tu tarjeta. Busca tres estudiantes más que tengan el mismo dinosaurio. Siéntate con tu grupo. Comenta todas las observaciones que puedas hacer sobre tu dinosaurio. ¿Cuál de estos dinosaurios tiene tu grupo? Enciérralo en un círculo.

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

129

INVESTIGACIÓN

Mira atentamente los fósiles de la Hoja de trabajo B: Fósiles de dinosaurios. Luego, comenta estas preguntas: • ¿A los dientes de qué animal se parecen más los dientes de tu dinosaurio: a los de un caimán, una vaca o un cisne? • ¿Qué tipo de alimento crees que comía principalmente este dinosaurio: carne o plantas? Lee la información que se da al dorso de la hoja de trabajo para aprender más sobre tu dinosaurio. Luego, completa la fila sobre tu dinosaurio en la tabla que aparece en las próximas páginas. Usa lo que aprendiste en la hoja de trabajo. Ahora, prepárate para compartir con la clase lo que has aprendido.

Presentaciones sobre fósiles Comenta sobre tu dinosaurio. ¿En qué tipo de medioambiente puede haber vivido este dinosaurio? Usa la evidencia que te ofrecen los fósiles.

130

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

INVESTIGACIÓN

A medida que cada grupo presenta lo que hallaron en la investigación, toma notas en la tabla de abajo.

Nombre del dinosaurio

Describe los dientes del dinosaurio

¿Sus dientes se parecen más a los de un caimán, una vaca o un cisne?

¿Qué podría haber comido principalmente el dinosaurio: carne o plantas?

Parasaurolofo

Tiranosaurio rex

Elasmosaurio

Camptosaurio

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

131

INVESTIGACIÓN

Nombre del dinosaurio

Describe los dientes del dinosaurio

¿Sus dientes se parecen más a los de un caimán, una vaca o un cisne?

¿Qué podría haber comido principalmente el dinosaurio: carne o plantas?

Braquiosaurio

Arqueópterix

Estegosaurio

Triceratops

132

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras inferir humedales 1. z onas bajas e inundadas donde se encuentran la tierra y el agua 2. usar evidencia para llegar a una conclusión

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. Los medioambientes pueden cambiar a lo largo de mucho tiempo. Los científicos pueden aprender sobre los medioambientes del pasado al estudiar los fósiles de organismos que vivieron allí. Por ejemplo, unos fósiles de coral encontrados en la cima de una montaña demuestran que ese terreno estuvo bajo el océano. Los fósiles de palmeras demuestran que esa zona tuvo clima cálido. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los científicos saben que algunos dinosaurios vivían en ambientes húmedos, como los humedales. Otros dinosaurios vivían en ambientes secos, como los desiertos. A partir del estudio de los fósiles, los científicos han aprendido que los dinosaurios vivieron en medioambientes diferentes. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los dinosaurios grandes se extinguieron hace unos 65 millones de años. Los científicos no saben por qué, pero creen que el medioambiente cambió y los organismos que no pudieron adaptarse murieron. todavía estoy aprendiendo © Teachers’ Curriculum Institute

ya lo sé

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

133

TEXTO

CON

NOTAS

1. Los medioambientes cambian a lo largo de millones de años Se han encontrado fósiles de organismos marinos en la cima de montañas. ¿Cómo llegaron allí esos fósiles? Has aprendido que los medioambientes pueden cambiar. Pueden cambiar mucho con el paso de largos períodos de tiempo. Las rocas hechas de fósiles de coral que se encontraron en la cima de una montaña alguna vez estuvieron bajo el océano. En esas aguas vivían peces, corales y otros animales. Pero a lo largo de millones de años, el medioambiente fue cambiando. Debido a algunos movimientos, como los terremotos, la tierra fue elevándose de a poco. El agua fluyó hacia otros lugares y el océano se secó. Hoy en día, ¡esa zona es la cima de una montaña! En la Antártida, se han encontrado fósiles de troncos de palmera. En la actualidad, esa zona es muy fría y tiene nieve. Sin embargo, las palmeras viven en lugares cálidos. Hoy en día no podrían vivir en la Antártida. Crecieron allí cuando era cálida, hace mucho tiempo.

134

Los medioambientes pueden cambiar con el paso de largos períodos de tiempo. Es por eso que a veces se encuentran fósiles de coral como este en la cima de las montañas.

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

TEXTO

CON

NOTAS

Sabes que los científicos han encontrado fósiles de palmera en la Antártida. ¿Qué les indican estos fósiles a los científicos acerca del medioambiente de la Antártida?

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

135

TEXTO

CON

NOTAS

2. Estudiar los medioambientes del pasado Imagina que ves un animal de pelaje muy grueso en el zoológico. ¿De qué medioambiente podría venir ese animal?

Branquias Aletas

Adaptaciones y medioambientes

Cada tipo de organismo está adaptado a su propio medioambiente. Se puede aprender mucho sobre un lugar a partir de los organismos que viven en él. Muchos animales están adaptados a la vida en lugares fríos. Suelen tener un pelaje grueso que los mantiene abrigados. Los peces están adaptados a vivir en el agua. Tienen branquias y aletas. Los peces usan sus branquias para respirar debajo del agua. Las aletas los ayudan a nadar. Si un animal tiene branquias y aletas, puedes estar seguro de que vive en el agua. Los científicos aprenden acerca de los medioambientes del pasado a partir de los fósiles. Los fósiles les dan pistas. Sus adaptaciones muestran en qué tipo de lugar vivía cada organismo. Para aprender sobre el medioambiente en que vivía un fósil, se pueden comparar sus adaptaciones con las de alguna criatura que existe hoy en día. 136

Las branquias y las aletas son adaptaciones que ayudan a los animales a vivir en el agua. Si en una zona se descubren fósiles con branquias y aletas, eso demuestra que esa zona solía estar bajo agua.

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

TEXTO

CON

NOTAS

Las adaptaciones de un organismo se relacionan con su medioambiente

Hay organismos en la Tierra desde hace más de 3 mil millones de años. Al igual que los lugares donde vivieron, ellos han cambiado muchas veces. Los fósiles nos dan pistas de esos cambios. Si en un lugar encontraras un fósil de un animal extinto con branquias y aletas, podrías inferir que ese lugar estuvo bajo el agua en algún momento. Inferir significa usar evidencia para llegar a una conclusión. Los científicos infieren que la relación entre las adaptaciones de un organismo y el lugar donde vive no cambia. Imagina que encuentras un fósil de un animal extinto con pelaje grueso que vivió hace 2 millones de años. Sabes que en la actualidad los animales con pelaje grueso viven en lugares fríos. Puedes inferir o llegar a la conclusión de que el animal extinto vivía en un lugar frío. Si el lugar hubiera sido cálido, el animal no habría necesitado un pelaje grueso.

En este modelo de un mamut lanudo extinto, se puede ver su grueso pelaje. Los científicos se basan en fósiles y otras evidencias para inferir que los mamuts vivían en medioambientes fríos.

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

137

TEXTO

CON

NOTAS

Eres un científico que está estudiando estos tres organismos. Cada uno vive en un medioambiente distinto. Uno vive en un medioambiente oceánico. Otro vive en un medioambiente frío y con nieve. El último vive en un ambiente cálido y seco. Dibuja el medioambiente en el que infieres que se podría encontrar cada organismo.

138

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

TEXTO

CON

NOTAS

En la imagen, se ven modelos de espinosaurios. Estos dinosaurios vivían en humedales, donde comían mucho pescado. 3. Estudiar los medioambientes de los dinosaurios Hace millones de años, los dinosaurios vivían por todo el planeta. Solo habitaban en tierra firme, pero había muchos medioambientes terrestres. Medioambientes húmedos

Las zonas húmedas eran el hogar de muchos tipos de dinosaurios. Los pantanos, los ríos y los humedales eran comunes. Los humedales son zonas bajas e inundadas donde se encuentran la tierra y el agua. Los fósiles demuestran que las orillas de los mares y los ríos estaban cubiertas de árboles y helechos. Al mismo tiempo, vivían allí dinosaurios que comían plantas. Sus fósiles muestran que tenían dientes fuertes y planos como los animales que comen plantas hoy en día. Esos dientes estaban adaptados para masticar plantas. Los dinosaurios que comían pescado vivían en pantanos. Sus fósiles se parecen a los cocodrilos actuales, pero con hocico largo. Cuando los científicos encuentran fósiles como esos, infieren cosas sobre el medioambiente en el que vivían. © Teachers’ Curriculum Institute

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

139

TEXTO

CON

NOTAS

Estos pedazos de hueso fosilizados son de un dinosaurio que vivió en el desierto. Los científicos aprenden de los medioambientes en que vivían los dinosaurios cuando estudian sus fósiles. Medioambientes secos

Las llanuras y los desiertos eran más secos. Las llanuras estaban cubiertas de plantas pequeñas. En lugares que solían ser llanuras, se encontraron muchos dientes y huesos fosilizados de dinosaurios que comían plantas. Esto demuestra que esos dinosaurios vivían en manadas. Comían plantas. La gran cantidad de huellas fosilizadas también demuestra que vivían en grupos. Los que comían carne se alimentaban de los que comían plantas. En los desiertos, crecían menos plantas. Allí, muchos dinosaurios comían carne. Un fósil hallado en un desierto de China muestra a un dinosaurio que comía carne atacando a uno que comía plantas. Los desiertos y las llanuras son espacios abiertos. Allí, los dinosaurios de piernas largas corrían a sus presas. Muchos de los fósiles de esas zonas tienen patas con huesos largos y fuertes. 140

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

TEXTO

CON

NOTAS

Basándote en lo que leíste en esta sección, dibuja algunos dinosaurios que esperarías encontrar en este medioambiente de llanura seca.

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

141

TEXTO

CON

NOTAS

4. La extinción de los dinosaurios Los dinosaurios de todo el mundo murieron más o menos al mismo tiempo. ¿Qué les pudo haber pasado? Muchas veces, las extinciones se deben a varios cambios. A partir de los fósiles, los científicos han inferido que los dinosaurios vivieron durante casi 200 millones de años. Luego, todos los dinosaurios grandes se extinguieron de pronto hace unos 65 millones de años. Además, una gran roca que cayó desde el espacio chocó contra la Tierra hace unos 65 millones de años. Muchos científicos han inferido que eso fue lo que mató a los dinosaurios. El choque hizo que se levantaran unas nubes de polvo gigantescas que enfriaron todo el planeta. Sin luz, las plantas murieron, y después también murieron los dinosaurios. Otros científicos encontraron evidencia de que un volcán enorme entró en erupción. Ese volcán tal vez mató a la mayor parte de los dinosaurios. Más allá de lo que haya pasado, los dinosaurios grandes no se adaptaron a los cambios en su medioambiente. Ya no pudieron sobrevivir. Los científicos siguen tratando de entender qué sucedió.

142

En esta imagen, se ve la interpretación que hizo un artista de una gran roca del espacio chocando contra la Tierra. Muchos científicos creen que una roca que chocó contra la Tierra hace unos 65 millones de años fue lo que causó la muerte de los dinosaurios grandes.

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

TEXTO

CON

NOTAS

Describe con tus propias palabras dos posibles formas en que los científicos piensan que se extinguieron los dinosaurios.

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

143

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Mira cada fósil. • Decide si el animal comía carne o plantas. • Decide si vivía en la tierra o en el agua. • Menciona evidencia del fósil para apoyar tus respuestas. • Encierra en un círculo las partes del cuerpo del fósil que sirven como evidencia de tus respuestas. Archelon

Come:

Carne

Medioambiente:

Plantas Tierra

Agua

Decidí esto porque…

Velocirráptor

Come:

Carne

Medioambiente:

Plantas Tierra

Agua

Decidí esto porque…

144

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Gracias a los fósiles, sabemos mucho sobre este tipo de organismo. Piensa en lo siguiente: • ¿Qué organismo es este? • ¿Qué podríamos aprender acerca de un organismo a partir de sus fósiles?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Qué nos indican los fósiles de dinosaurios sobre el medioambiente en que vivían? Afirmación Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

Lección 6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

145

Evaluación del desempeño:

Investigar cómo se extinguieron los mamuts colombinos Como joven paleontólogo, ayudarás a investigar por qué desaparecieron los mamuts colombinos hace mucho tiempo. En esta Evaluación del desempeño: • examinarás los datos recuperados de un sitio de excavación; • relacionarás los datos reunidos para decidir qué causó la muerte de los mamuts colombinos; • crearás un argumento que esté apoyado en hechos. 146

Evaluación del desempeño: Investigar cómo se extinguieron los mamuts colombinos

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Participar en una excavación paleontológica Aunque ya hemos aprendido mucho sobre los mamuts colombinos, siempre queda más por aprender. Los paleontólogos excavan en busca de fósiles para aprender sobre los organismos que vivieron hace miles de años. Tu salón de clases se ha convertido en un sitio de excavación. Haz de cuenta que eres un paleontólogo que excava fósiles y reúne datos.

Evaluación del desempeño: Investigar cómo se extinguieron los mamuts colombinos

147

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Anota lo que descubriste en cada sección del sitio de excavación. Asegúrate de incluir una descripción de los restos que encontraste y cualquier información útil que hayas aprendido.

148

Evaluación del desempeño: Investigar cómo se extinguieron los mamuts colombinos

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Crear un argumento Usa la información que descubriste en las excavaciones para responder esta pregunta: ¿Por qué se extinguieron los mamuts colombinos? Completa esta tabla como ayuda para crear tu argumento.

Afirmación: (Escribe la respuesta a la pregunta).

Evidencia: (Escribe tres razones que expliquen por qué crees que la afirmación es correcta).

Razonamiento: (¿Por qué la evidencia apoya tu afirmación?).

Evaluación del desempeño: Investigar cómo se extinguieron los mamuts colombinos

149

Unidad 1

Unidad 1 Medioambientes y seres vivos 1 ¿Dónde viven los organismos? 2 ¿Por qué vivir en grupo ayuda a algunos animales a sobrevivir?

4 ¿Qué pasa con los organismos cuando su medioambiente cambia? 5 ¿Cómo estudiamos los organismos extintos?

Evaluación del desempeño: Preparar una exhibición sobre los mamuts colombinos

6 ¿Qué nos muestran los fósiles sobre los medioambientes del pasado?

3 ¿Cómo cambian los medioambientes?

Evaluación del desempeño: Investigar cómo se extinguieron los mamuts colombinos

Unidad 2 Fuerzas y movimiento 1 ¿Qué hacen las fuerzas? 2 ¿Qué pasa cuando las fuerzas están equilibradas y cuando no lo están? 3 ¿Cómo se pueden predecir los patrones de movimiento?

¡Las ciencias toman vida Grado 3

Medioambientes y seres vivos Diario de ciencias

Unidad 4 Ciclos de vida y rasgos 1 ¿Por qué los hijos se parecen a sus padres?

5 ¿Cuáles son los ciclos de vida de las plantas?

2 ¿Cómo influye el medioambiente sobre los rasgos?

6 ¿Cuáles son los ciclos de vida de los animales con columna vertebral?

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