Bring Science Alive! Grade 4| Unit 3 Science Journal | Spanish by Teachers' Curriculum Institute (TCI)

¡Las ciencias toman vida Grado 4 El programa de TCI para el Grado 4 tiene cuatro unidades. En cada unidad hay un Diario de ciencias, que incluye actividades prácticas de investigación, texto con notas y actividades para verificar la comprensión.

¡Las ciencias toman vida Grado 4 Unidad 3

Unidad 1 Estructuras de las plantas y los animales 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

Evaluación del desempeño: Diseñar una criatura legendaria

Cambios en la superficie terrestre Diario de ciencias

Unidad 2 La energía 1 ¿Cómo se relacionan la energía y el movimiento? 2 ¿Cómo se transfiere la energía de un objeto a otro en una colisión? 3 ¿Cómo transfieren energía el sonido, la luz y el calor? 4 ¿Cómo transfieren energía las corrientes eléctricas?

Evaluación del desempeño: Crear un folleto de seguridad 5 ¿Cómo se almacena y se usa la energía? 6 ¿Cómo elegimos los recursos energéticos? Evaluación del desempeño: Diseñar un dispositivo de seguridad

Unidad 3 Cambios en la superficie terrestre 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia? 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua? 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento? 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran? Evaluación del desempeño: Investigar los cambios en los montes Apalaches 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas? 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural? Evaluación del desempeño: Desarrollar planes de emergencia para catástrofes naturales

Unidad 4 Las ondas y la información 1 ¿Qué tipos de ondas existen? 2 ¿Cuáles son algunas propiedades de las ondas?

5 ¿Cómo se usan las ondas sonoras para enviar mensajes?

3 ¿Cómo afectan las ondas a los objetos?

6 ¿Cómo se usan patrones para enviar mensajes?

4 ¿Qué ondas viajan a través de la Tierra?

Evaluación del desempeño: Desarrollar un método de comunicación usando ondas

Ingeniería

Nombre:

¡Las ciencias toman vida! Grado 4

Unidad 3

Cambios en la superficie terrestre Como auxiliar de geología, analizarás el modo en que algunos lugares, como los montes Apalaches, cambiaron a lo largo del tiempo.

1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?..........6 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?.........................................................................................24 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?......................................................................................50 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?.........................................................................72 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?.......................94 Evaluación del desempeño: Investigar los cambios en los montes Apalaches.............................................................. 112 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?.................................................................. 116 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

...............136

Evaluación del desempeño: Desarrollar planes de emergencia para catástrofes naturales.............................................................160 Ingeniería

Fenómeno de anclaje Piensa en el fenómeno de anclaje de esta unidad: Los montes Apalaches solían ser altos y puntiagudos, pero ahora son bajos y redondeados. Completa la tabla. • Anota lo que sabes sobre el fenómeno de esta unidad. • Escribe preguntas con lo que quieres saber sobre este fenómeno. Lo que sé

Lo que quiero saber

Listas de verificación de la unidad A medida que completas cada lección, busca este icono anotar lo que aprendiste en la lección. Lección

y vuelve a esta página para

Lo que aprendí

1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

Unidad 3 Cambios en la superficie terrestre

Basándote en lo que aprendiste, explica el fenómeno de anclaje de la unidad: Los montes Apalaches solían ser altos y puntiagudos, pero ahora son bajos y redondeados.

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Unidad 3 Cambios en la superficie terrestre

Lección 1

¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Cómo cambia tu vecindario cuando llueve o nieva?

Observa este fenómeno: Algunas partes de esta costa parecen haberse desprendido.

¡Obsérvalo!

Un día lluvioso, intenta salir a caminar por un sendero. ¿Cómo cambió el sendero con la lluvia?

Piensa en lo que ya sabes sobre los cambios en la superficie terrestre. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

INVESTIGACIÓN

Resolver los misterios de la Tierra En cada misterio, examina las pistas para descubrir qué elemento cambia el terreno: el agua, el viento o los seres vivos. Analiza cada pista y comenta cuál es la causa de los cambios. Escribe tus observaciones sobre cada pista. Cuando hayas revelado las tres pistas, decide cuál es la causa de los cambios. Luego, explica tu respuesta. El misterio del Área A Escribe tus observaciones sobre cada pista. Observaciones Pista 1 Pista 2 Pista 3

¿El suelo es arrastrado por acción del agua, el viento o los seres vivos? Usa lo que observaste para explicar tu respuesta.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

INVESTIGACIÓN

El misterio del Área B Analiza cada pista y comenta cuál es la causa de los cambios. Escribe tus observaciones sobre cada pista. Observaciones Pista 1 Pista 2 Pista 3

¿El suelo se rompe por acción del agua, el viento o los seres vivos? Usa lo que observaste para explicar tu respuesta.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

INVESTIGACIÓN

El misterio del Área C Analiza cada pista y comenta cuál es la causa de los cambios. Escribe tus observaciones sobre cada pista. Observaciones Pista 1 Pista 2 Pista 3

¿La arena se acumula por acción del agua, el viento o los seres vivos? Usa lo que observaste para explicar tu respuesta.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

INVESTIGACIÓN

Misterios de la Tierra revelados Responde las siguientes preguntas sobre el área de cada misterio de la Tierra. Área A

Área B

Área C

¿Resolviste el misterio?

¿Qué pista te ayudó a resolverlo?

¿Cómo llegaste a esa conclusión?

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Completa el siguiente párrafo escribiendo las palabras correctas en los espacios en blanco. Banco de palabras deposición

meteorizaban

erosionaran

Una científica estudiaba cómo las plantas cambian la superficie terrestre. Mientras observaba los árboles en la orilla de un río, vio raíces expuestas. Las raíces impedían que las rocas pequeñas y la tierra se

o fueran arrastradas por el agua. La científica caminó por un sendero y notó que las raíces de los árboles

el pavimento, es decir,

lo rompían en partes más pequeñas. Después de una fuerte tormenta, la científica volvió al mismo lugar y observó que la tierra y la arena habían quedado junto a las raíces del árbol, debido a la

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. La meteorización, la erosión y la deposición son tres procesos que cambian la superficie terrestre. Algunas partes de la superficie terrestre se rompen, son arrastradas y se asientan en otro lugar.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

El lodo húmedo, las ondas en la arena y las raíces de un árbol en el río son evidencia de que el agua, el viento o los seres vivos cambiaron la Tierra en el pasado. Los científicos buscan patrones en la evidencia para saber cómo puede cambiar la superficie terrestre en el futuro.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Cuando analizas pistas, haces observaciones. Hacer observaciones te ayuda a reunir evidencia para identificar cuál es la causa de los cambios en la superficie terrestre y explicar cómo llegaste a tu conclusión.

todavía estoy aprendiendo 12

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Los cambios en la superficie terrestre La superficie de la Tierra siempre está cambiando. A veces, estos cambios se producen tan lentamente que quizá ni los notas. Otras veces, los cambios se producen muy rápido. Hay tres procesos que cambian la superficie terrestre: la meteorización, la erosión y la deposición. Estos procesos pueden ocurrir por acción del agua, el hielo, el viento y los seres vivos. La meteorización es un proceso natural en el que se rompen las rocas. El agua en movimiento o el viento pueden romper las rocas en trozos cada vez más pequeños, como los que forman la arena y el suelo. Una planta que crece también puede romper las rocas. A veces, las partes meteorizadas de la roca se trasladan en un proceso llamado erosión. La erosión ocurre cuando los pequeños trozos de roca o de suelo meteorizados son arrastrados de un lugar a otro. Con el tiempo, esos restos erosionados dejan de moverse y se asientan. Este proceso se llama deposición. ¿Cómo puedes saber qué cambios ocurrieron a tu alrededor? Puedes encontrar evidencia en diferentes lugares, como la curva de un río, una playa ventosa o las raíces de un árbol. Los científicos estudian la evidencia para saber cómo ha cambiado la Tierra. Buscan patrones en la evidencia que los ayudan a predecir los cambios. Tú puedes ver parte de esa misma evidencia en la superficie terrestre que hay a tu alrededor. Puedes usarla para aprender cómo ha cambiado la superficie terrestre. También puedes usarla para predecir los cambios que podrían ocurrir en el futuro. © Teachers’ Curriculum Institute

La superficie terrestre siempre está cambiando. Durante una tormenta, las gotas de lluvia caen con fuerza sobre la tierra y aflojan pequeños trozos del suelo. Eso se llama meteorización. Luego, el agua fluye hacia distintos lugares y se lleva algunos de esos trozos en un proceso llamado erosión.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

Completa la siguiente tabla para mostrar cómo el agua, el viento y los seres vivos cambian la superficie terrestre. Lo hacen mediante los procesos de meteorización, erosión y deposición. Haz dibujos en cada recuadro para completar la tabla. Incluye rótulos para explicar qué ocurre en cada dibujo. Agua

Viento

Seres vivos

Meteorización

Erosión

Deposición

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

Explica cómo el agua, el viento y los seres vivos cambian la superficie terrestre. Asegúrate de incluir estos términos: meteorización, erosión, deposición, agua, viento y seres vivos.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

2. El agua deja evidencia de cómo cambia la superficie terrestre El agua puede causar meteorización, erosión y deposición. Puedes observar a tu alrededor la evidencia que demuestra cómo el agua ha causado esos cambios. Si alguna vez viste cómo cambia el suelo durante y después de una tormenta, entonces viste cómo el agua cambia la superficie terrestre. Piensa en un jardín y una acera cuando el día está caluroso y seco. El suelo está distribuido de forma pareja alrededor de las plantas y la acera está limpia. De repente, ¡se larga una tormenta! El agua corre desde el jardín hacia la acera y arrastra partecitas del suelo. Eso es la erosión. El agua deja a su paso una capa de suelo sobre la acera. Eso es la deposición. Parte del agua se filtra en la tierra y otra parte se junta en charcos. Pocos días después de la tormenta, observas que los charcos se han secado. Donde antes estaban los charcos se ha depositado una gruesa capa de lodo seco. Hasta puedes levantar ese lodo y partirlo. Compara cómo se ve la acera antes y después de la lluvia. ¿Notas cómo el agua causó erosión y deposición? La capa de lodo seco que quedó en lugar del charco no estaba en la acera antes de la lluvia, pero sí está después. Eso es evidencia de que el agua hizo que cambiara la superficie terrestre.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

El agua de lluvia puede erosionar las rocas y el suelo, y luego depositarlos en otros lugares. Cuando el agua de lluvia se seca, deja lodo seco que se agrieta cuando lo tocas. El lodo seco es evidencia de cómo ha cambiado la superficie terrestre.

TEXTO

CON

NOTAS

Observa esta imagen de una costa. La marea está baja, pero cuando sube, sobrepasa la altura de la persona que vemos allí parada. Explica qué podría haber ocurrido con la roca en esta costa. Asegúrate de usar estos términos: meteorización, erosión, deposición y agua. Puedes usar distintas formas de cada término, por ejemplo, meteorizado en vez de meteorización.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

3. El viento deja evidencia de cómo cambia la superficie terrestre El viento también puede hacer que cambie la superficie terrestre con los procesos de meteorización, erosión y deposición. Puedes encontrar la evidencia que demuestra esos cambios. En los desiertos, puedes observar los cambios que produce el viento en la arena. Imagina que visitas un desierto. El paisaje está cubierto de arena; hay muy pocos animales y plantas; la arena es suave y plana. Cuando te agachas para ver la arena de cerca, observas que está quieta. Al día siguiente, vuelves al mismo lugar. ¡Pero se ve muy diferente! Quizás hayas visto cómo el viento cambia el agua cuando sopla sobre una laguna. El viento forma pequeñas ondas que se mueven en la misma dirección en que sopla. De la misma manera, el viento ha formado ondas en la arena, muy parecidas a las que se forman en el agua. Si te agachas para observar las ondas, quizá notes que el viento aún sigue moviendo granitos de arena cuando sopla. Las ondas de arena se forman cuando sopla el viento en los desiertos, muy lejos del agua. Si observas las ondas de arena, ¿puedes ver cómo el viento produjo la meteorización, la erosión o la deposición? Las ondas no estaban en la arena antes de que el viento comenzara a soplar. El viento erosionó la arena y la arrastró a otros lugares. Las ondas son la evidencia de que el viento cambió la superficie terrestre.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

Los vientos que soplan en el desierto pueden erosionar y depositar grandes cantidades de arena. Las ondas en la arena son la evidencia de que el viento ha soplado allí.

TEXTO

CON

NOTAS

En esta imagen se muestran médanos de arena. Explica cómo el viento cambió el paisaje. Usa estos términos: viento, meteorización, erosión y deposición. Puedes usar distintas formas de cada término, por ejemplo, meteorizado en vez de meteorización.

La meteorización, la erosión y la deposición por la acción del viento suelen ocurrir en lugares con clima muy seco. ¿Por qué crees que es así, a pesar de que también hay viento en otros lugares? Sugerencia: Piensa en lo que está cubriendo el suelo y qué tan rápido sopla el viento en cada lugar.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

TEXTO

CON

NOTAS

4. Los seres vivos dejan evidencia de cómo cambian la superficie terrestre Al igual que el viento y el agua, los seres vivos pueden cambiar la superficie terrestre mediante la meteorización, la erosión y la deposición. Pero también pueden impedir que ocurran estos procesos. Las raíces de un árbol pueden hacer que la meteorización, la erosión y la deposición ocurran más rápido o más lento. Imagina que caminas por un parque y te detienes a mirar el río. No hay árboles en la orilla del río, pero hay rocas grandes. El suelo y los pedazos de roca parecen estar a punto de caer al agua. Sigues caminando cerca del río y llegas a un lugar que tiene muchos árboles alineados en la orilla. Observas que las raíces de algunos árboles sobresalen del suelo. Ves que algunas raíces atravesaron las rocas y formaron grietas. Pero esas raíces parecen sostener el suelo en su lugar y evitar que caiga al agua. Los seres vivos, como un árbol y sus raíces, pueden influir en la meteorización, la erosión y la deposición y cambiar la superficie terrestre. Compara la parte del río que no tiene árboles en la orilla con la parte que sí tiene. ¿Observas cómo las raíces influyen en los procesos de meteorización, erosión y deposición? Las raíces que sobresalen y las rocas rotas son evidencia de que la superficie terrestre ha cambiado.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

Los seres vivos, como los árboles y sus raíces, pueden producir meteorización, erosión y deposición. A veces, desaceleran esos procesos, como estos árboles que sostienen el suelo en la orilla de un río.

TEXTO

CON

NOTAS

Mira a tu alrededor y busca un ejemplo de cómo un ser vivo cambia la superficie terrestre. Quizá veas un ejemplo cerca de tu casa o camino a la escuela. En el siguiente espacio, dibuja y rotula el ejemplo del cambio que encontraste.

Ahora escribe un breve párrafo que describa lo que ocurre en tu diagrama. Asegúrate de explicar tu razonamiento.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Busca un lugar cercano en el que la tierra haya cambiado. • Dibuja el lugar en el que la tierra cambió. • Halla al menos dos evidencias de por qué se produjo el cambio en la tierra por acción del agua, el viento o los seres vivos. Rotula y describe la evidencia en el dibujo.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Algunas partes de esta costa parecen haberse desprendido. Piensa en lo siguiente: • ¿En qué parte de la costa puedes encontrar evidencia de erosión? • ¿Dónde puedes encontrar evidencia de deposición?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cuál es la causa de que la costa cambie? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

Lección 1 ¿Qué pistas tenemos de que la superficie terrestre cambia?

Lección 2

¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿En qué se diferencia el suelo que está cerca de una playa o una laguna del suelo del patio de tu escuela?

Observa este fenómeno: El agua está destruyendo el porche de esta casa.

¡Hazlo!

Haz una pequeña montaña de arena o de tierra al aire libre. Después, vuelca un vaso de agua sobre ella. ¿Qué cambios observas?

Piensa en lo que ya sabes sobre cómo el agua cambia la superficie terrestre. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

INVESTIGACIÓN

Hacer un modelo de la erosión del agua En la investigación de hoy, analizarás algunos de los factores que determinan cuánta erosión causa el agua mediante un modelo que representa el flujo del agua y la erosión. Comenzarás por observar cómo funciona este modelo. Acércate al modelo. • Asegúrate de que el extremo de la bandeja con el agujero esté sobre el recipiente recolector de agua. • Levanta el otro extremo de la bandeja unos 5 cm (2 in). • Llena un vaso de precipitados con 200 mL de agua. • Vierte toda el agua en la bandeja, del lado del extremo levantado. Deja que el agua fluya sobre la arena y salga de la bandeja.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

INVESTIGACIÓN

Planear la investigación Llegó el momento de planear tu propia investigación sobre la erosión. En tu plan, harás lo siguiente:

Las “cosas” que identificaste que influyen en el modelo de la erosión son posibles variables para esta investigación.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

INVESTIGACIÓN

Identificar la pregunta que se responderá Con tu grupo, decide la variable que quieres poner a prueba. Piensa en una pregunta que se pueda responder con la investigación sobre cómo influye esa variable en la erosión. Comparte tu pregunta con la clase. ¿Qué pregunta sobre la erosión pondrás a prueba?

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

INVESTIGACIÓN

Identificar las variables que se controlarán Recuerda que, en una investigación científica, solo se debe poner a prueba una variable a la vez. No cambies las otras variables. ¿Cómo controlarás las variables? Si estás poniendo a prueba esa variable, deja en blanco la fila correspondiente de la tabla. Variables

Cómo controlar las variables

Inclinación de la bandeja

Cantidad de agua vertida

Tiempo de vertido

Material en la bandeja

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

INVESTIGACIÓN

¿Cómo investigarás tu variable? Explícalo en el lado derecho de la tabla. Si estás controlando esa variable, deja en blanco la fila correspondiente de la tabla. Variables

Cómo poner a prueba la variable

Inclinación de la bandeja

Cantidad de agua vertida

Tiempo de vertido

Material en la bandeja

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

INVESTIGACIÓN

Determinar el número de pruebas Cada grupo pondrá a prueba una variable en esta investigación. Es decir, responderás una sola pregunta. Al hacer varias pruebas con los materiales dispuestos de la misma forma, te asegurarás de que los resultados sean uniformes. Así, tus resultados serán más confiables. Con tu grupo, planea el número de pruebas que harás en la investigación. Pon a prueba cómo influyen los diferentes valores de tu variable en el modelo de la erosión. Por ejemplo, ¿tendrá el mismo efecto medio vaso de agua que 3 vasos de agua? Debes hacer el mismo número de pruebas para cada valor de la variable que pones a prueba. Anota el número de pruebas que planeas hacer para cada valor de la variable que pondrás a prueba.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

INVESTIGACIÓN

Determinar las mediciones Por último, determina cómo observarás y medirás tus pruebas. Cuando termines, completa la siguiente tabla. Escribe los pasos de la investigación. No te olvides de incluir cómo anotarás los resultados.

Pregunta:

Variable que se pone a prueba:

Número de pruebas:

Pasos de las pruebas (incluye cómo medirás la variable):

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

INVESTIGACIÓN

Llevar a cabo la investigación Llegó el momento de llevar a cabo la investigación. Sigue el plan que creaste y anota los resultados. Cuando termines, completa la siguiente actividad. Responde la pregunta que pusiste a prueba sobre la erosión. Usa evidencia de las pruebas para apoyar tu conclusión.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras

glaciar

minerales

sedimento

roca sedimentaria

1. cualquier material erosionado que se deposita en un nuevo lugar 2. un río de hielo que se mueve lentamente 3. las sustancias químicas que componen las rocas 4. roca que se forma con el sedimento depositado

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. La erosión por la acción del agua puede formar rocas sedimentarias. La lluvia afloja y mueve el suelo, y así lo erosiona. A medida que el agua de lluvia forma corrientes más grandes y aumenta su fuerza, los sedimentos que contiene desgastan la roca. Cuando el agua pierde velocidad o se detiene, se depositan los sedimentos que transporta. Con el tiempo, se forman distintas capas de sedimentos, lo que lleva a la formación de rocas sedimentarias.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

El grado de inclinación influye en la rapidez con la que fluye el agua y en la velocidad de la erosión. Una mayor inclinación hace que el agua fluya más rápido, y así aumenta la erosión.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Para obtener resultados confiables en las investigaciones científicas, hay que mantener todas las variables iguales, excepto una.

todavía estoy aprendiendo 34

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. El agua de lluvia causa meteorización y erosión Ya aprendiste que el agua puede meteorizar las rocas y erosionar el suelo. Estos procesos cambian la superficie terrestre. Cuando hay mucha agua en movimiento, los cambios pueden ser rápidos. Piensa en la última vez que hubo una tormenta en el lugar donde vives. Durante una tormenta, la lluvia puede erosionar el suelo muy rápidamente. Quizá veas gotas que mueven el suelo cuando caen. Cuando el agua de lluvia golpea el suelo, afloja la superficie. Así comienza la erosión. El agua golpea pedacitos de suelo y rocas pequeñas, y comienza a fluir hacia abajo. Si llueve lo suficiente, se empiezan a formar pequeñas corrientes. Con el tiempo, las corrientes pequeñas se unen y forman corrientes más grandes y, después, ríos. La fuerza del agua arrastra pedacitos de roca y de suelo. Una tormenta fuerte puede causar mucha erosión en cuestión de horas o minutos. El agua de lluvia también puede meteorizar la roca. Vuelve a pensar en la corriente que produce una tormenta fuerte. Cuando el agua corre por el suelo, los pedacitos de arena y tierra que arrastra desgastan lentamente las rocas por las que pasan. Parte del agua es absorbida por el suelo y las rocas. Muy lentamente, el agua se mezcla con algunos de los minerales de las rocas y el suelo. Los minerales son las sustancias químicas que componen las rocas. Como los minerales y el agua están mezclados, el agua se los lleva. El movimiento de esos minerales cambia la estructura de las rocas. Así el agua de lluvia meteoriza las rocas. © Teachers’ Curriculum Institute

Después de una tormenta, el agua de lluvia fluye hacia abajo y forma corrientes cada vez más grandes y, finalmente, ríos. La fuerza del agua erosiona materiales que ya habían sido meteorizados. También desgasta y meteoriza las rocas sobre las que fluye.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

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CON

NOTAS

Mira esta foto de un río lodoso después de una tormenta. Explica cómo el agua de lluvia causa meteorización y erosión. Asegúrate de incluir estos términos: tormenta, agua de lluvia, suelo, meteorización y erosión.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

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CON

NOTAS

2. El agua de lluvia causa deposición Con el tiempo, la lluvia meteoriza las rocas. También erosiona grandes cantidades de materiales. ¿Qué pasa con los pedacitos de roca y suelo erosionados? El agua de lluvia que arrastra arena, rocas y suelo en algún momento se detiene. Cuando lo hace, deposita la arena, las rocas y el suelo en otro lugar. Esos pedacitos de arena, roca y suelo se han convertido en sedimento. El sedimento es cualquier material erosionado, como roca meteorizada, arena y suelo, que se deposita en un nuevo lugar. Cuando la lluvia disminuye, el agua que fluye sobre el suelo empieza a ir más lento. En general, los pedazos de material más grandes se depositan primero. Durante una tormenta fuerte, a veces se puede ver una pequeña capa de rocas en la acera. Cuando la lluvia se convierte en llovizna, o cuando deja de llover, el agua deposita los pedacitos más pequeños de materiales, como arena o suelo. La deposición forma capas

A veces, el agua de lluvia deposita sedimento en más de una capa. Después de una tormenta, quizá veas una capa de lodo seco que cubre la acera o la calle. Ese lodo está formado por muchos pedacitos minúsculos de sedimento. Si llueve otra vez varios días más tarde, una nueva capa de sedimento se depositará sobre la primera capa. Quizá la nueva capa esté formada por un tipo diferente de sedimento. Por eso, a veces se ven colores o texturas diferentes en las capas de lodo.

Cuando el agua de lluvia se mueve lentamente o se detiene, puede depositar una capa de lodo que se agrieta al secarse.

El agua de una inundación erosiona material meteorizado y lo mueve cuesta abajo. El agua deposita ese material en forma de sedimento en otro lugar, en general, en las orillas de un río o un arroyo.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

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NOTAS

Mira esta imagen de la calle y el cordón de la acera. Imagina que una tormenta fuerte depositó lodo en la calle. Después, el lodo se secó. Luego, otras dos tormentas depositaron más lodo. El lodo de cada tormenta era de un color ligeramente diferente. Dibuja cómo se verían las tres capas de lodo depositado.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

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NOTAS

3. La deposición ayuda a formar rocas nuevas Imagina que estás en el Gran Cañón. Tal vez notes que está formado por muchas capas de rocas de colores diferentes. ¿De dónde vinieron esas capas? Las capas de roca se formaron con la deposición. Gran parte del material fue depositado por el agua en distintos momentos. ¡Algunas de las rocas del Gran Cañón tienen 2,000 millones de años! ¿Recuerdas que el agua de lluvia puede depositar capas de sedimento junto a la acera? En algunas partes de la Tierra, ocurre el mismo proceso en una escala mucho mayor. Los grandes ríos depositan una cantidad enorme de sedimento cuando corren lentamente o cuando llegan al mar. Después de muchos años, el sedimento se acumula y forma una capa profunda. A veces, el medioambiente cambia y comienza a depositarse un nuevo tipo de sedimento, que forma una capa diferente. Las nuevas capas siempre se forman sobre las capas más viejas. A medida que se deposita en más cantidad, el sedimento queda enterrado y cambia con el tiempo. El sedimento es más pesado que el agua. Las capas de arriba empujan a las de abajo, y los pedacitos de roca y de suelo se compactan. Los minerales que hay en el agua pueden actuar como un pegamento que une esos pedacitos. Finalmente, el material se convierte en roca sólida. La roca que se forma con el sedimento depositado se llama roca sedimentaria. Muchas de las rocas de la superficie terrestre son rocas sedimentarias. © Teachers’ Curriculum Institute

La roca sedimentaria se forma cuando las capas de sedimento se comprimen y forman un bloque sólido. En la roca sedimentaria, como esta arenisca, suelen verse las distintas capas.

Con el tiempo, el sedimento depositado se acumula y forma capas profundas. A medida que se hunden, las capas se convierten muy lentamente en un tipo de roca llamada roca sedimentaria. En el Gran Cañón, se pueden ver muchas capas de roca sedimentaria.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

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NOTAS

Analiza este diagrama de las capas de roca del Gran Cañón. ¿De dónde vinieron estas capas de roca? Escribe un párrafo para explicar los procesos que formaron las capas. Asegúrate de usar estos términos: sedimento, capas, depositar y roca sedimentaria. Esta capa antes era un mar poco profundo. Contiene fósiles de esponjas marinas. Esta capa se formó cuando había llanuras y ríos en el terreno. Contiene fósiles de helechos. Esta capa se formó cuando el área era un medioambiente de playas y dunas de arena.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

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NOTAS

4. El agua de los ríos causa meteorización y erosión La meteorización, la erosión y la deposición pueden ocurrir muy rápidamente, pero, en general, pasa mucho tiempo hasta que cambian todo un paisaje. El Gran Cañón se formó a través de estos procesos, pero eso ocurrió durante millones de años. Un cañón es un valle profundo excavado por el agua en una zona rocosa. El Gran Cañón es uno de los cañones más profundos del mundo. El río Colorado corre por el fondo del Gran Cañón. Hace millones de años, el río comenzó a fluir y a meteorizar las rocas del lugar. La meteorización no puede formar un cañón por sí sola. También es necesaria la erosión. Al arrastrar una enorme cantidad de sedimento desde el cañón hasta el océano, El Gran Cañón se formó durante el agua del río Colorado erosionó las rocas. millones de años. Primero, se La mayoría de los científicos piensan que depositaron capas de sedimento. Las el río tardó unos 6 millones de años en capas empujaron hacia abajo hasta que meteorizar y erosionar todo el Gran Cañón. la presión formó rocas sedimentarias. Recientemente, otros científicos hallaron Luego, el río Colorado meteorizó y evidencias de que el cañón podría tener más erosionó las rocas hasta que se formó de 17 millones de años. Las explicaciones científicas pueden cambiar y mejorar cuando un cañón. surge nueva evidencia. La erosión y la La formación del Gran Cañón meteorización pueden cambiar por completo el aspecto de un lugar. El río Colorado sigue corriendo a través del Gran Cañón, y lo hace cada vez más profundo.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

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NOTAS

¿Cómo se formó el Gran Cañón? Asegúrate de usar estos términos en tu respuesta: cañón, río, meteorización, erosión y roca.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

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CON

NOTAS

5. El hielo causa meteorización y erosión Ya aprendiste cómo el agua líquida puede meteorizar, erosionar y depositar los materiales de la superficie terrestre. El agua congelada también puede producir estos cambios en la superficie de la Tierra. Una manera en que el hielo meteoriza las rocas es con la formación de cuñas de hielo. La formación de cuñas de hielo es un proceso en el que las grietas de una roca se agrandan debido al congelamiento del agua que contienen. Eso sucede porque el agua ocupa más espacio cuando se convierte en hielo. Primero, una grieta en una roca se llena de agua de lluvia o de otra fuente. Después, la temperatura baja hasta el punto de congelación. El agua empieza a congelarse y se expande porque el hielo ocupa más espacio que el agua líquida. El hielo en expansión presiona el interior de la grieta y separa los bordes, y así la grieta se agranda. Cuando la temperatura sube, el hielo se derrite. Como la grieta es más grande, más cantidad de agua puede entrar y congelarse. El patrón se repite, y cada vez que el agua se congela, se expande y agranda la grieta. Las cuñas de hielo también producen erosión. Las cuñas rompen y desprenden pedacitos de roca. Esos pedacitos de roca no siempre quedan dentro de la grieta. A menudo, el hielo derretido, la lluvia u otra fuente de agua arrastran los pedacitos de roca fuera de la grieta. La gravedad también puede hacer que los pedacitos caigan. Así es como se erosiona la roca meteorizada. © Teachers’ Curriculum Institute

Con el tiempo, el hielo que se congela y se derrite puede romper rocas muy grandes, como esta de la Antártida. El agua líquida, el viento y la gravedad erosionan los materiales meteorizados.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

TEXTO

CON

NOTAS

Escribe anotaciones en esta imagen para explicar cómo el hielo causó cambios en la roca. Incluye estos términos: hielo, agua, se congela, se expande y grieta.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

TEXTO

CON

NOTAS

6. Los glaciares producen meteorización, erosión y deposición Los glaciares son otra manera en que el hielo meteoriza y erosiona la roca. Los glaciares también mueven las rocas meteorizadas y las depositan como sedimento. Esto ocurre en los valles de montañas altas y en lugares fríos como la Antártida. El hielo de los glaciares comienza siendo nieve. Un glaciar es un río de hielo que se mueve lentamente. Los glaciares se forman cuando hace tanto frío que en verano no se derrite toda la nieve. Con el tiempo, se acumula tanta nieve que su propio peso la comprime. Ese proceso forma los glaciares. Los glaciares fluyen montaña abajo muy lentamente. Cuando bajan por los valles, meteorizan y erosionan las rocas. Los glaciares son lentos, pero son tan grandes que generan mucha fuerza. El peso del hielo sobre el suelo desgasta una gran cantidad de rocas. Este material meteorizado se mueve cuesta abajo con el glaciar. Los glaciares grandes excavan valles enteros y transforman la forma en V de los valles fluviales en una forma en U. Un valle en forma de U es evidencia de que un glaciar pasó por allí. Los glaciares depositan grandes cantidades de roca, arena y lodo en su base. Llevan el sedimento hacia una zona de menor elevación, donde hace más calor. Allí, el glaciar empieza a romperse y derretirse, y deposita el suelo y las rocas que llevaba. En general, esto sucede a muchos kilómetros de donde el glaciar comenzó a moverse.

Los glaciares son enormes ríos de hielo. Se mueven muy lentamente, tanto que el movimiento no se puede ver. Pero su fuerza arranca trozos enormes de roca y los lleva a otros lugares.

Los glaciares meteorizan y erosionan el terreno por el que fluyen. Con el paso de miles de años, pueden crear valles en forma de U, como el de la foto. La forma de este valle es evidencia de que aquí hubo un glaciar.

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

TEXTO

CON

NOTAS

Observa los diagramas. Explica los cambios que ves entre el Diagrama A y el Diagrama B. Usa estos términos: hielo, glaciar, suelo, erosiona, valle y deposita. Diagrama A: El glaciar se mueve valle abajo

Diagrama B: Valle excavado por un glaciar

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Mira las imágenes y lee las preguntas. Elige una de las preguntas para completar la tabla. Encierra en un círculo la pregunta que elegiste.

¿Cómo influyen en la deposición las curvas de un río?

¿Cómo influye en la erosión el agua que cae?

Diseña una investigación con el modelo de la erosión que usaste antes para responder la pregunta. Variable que pondrás a prueba:

Variables que controlarás:

Número de pruebas:

Cómo medirás y cambiarás la variable puesta a prueba:

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: El agua está destruyendo el porche de esta casa.

Piensa en lo siguiente: • ¿Este es un caso de meteorización, erosión o deposición?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo produce erosión el agua? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección. 48

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

NOTAS

Lección 2 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del agua?

Lección 3

¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Qué pasa con tu pelo cuando sales al aire libre en un día muy ventoso?

Observa este fenómeno: En la arena, se ha formado un patrón interesante de ondas.

¡Hazlo!

Haz una pequeña montaña de arena o tierra al aire libre. Toma una bocanada grande de aire y sopla sobre la montaña. ¿Qué cambios observas?

Piensa en lo que ya sabes sobre cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

INVESTIGACIÓN

Observar los cambios que causa el viento En esta lección, planearás y realizarás una investigación para simular la acción del viento. Harás observaciones para hallar evidencia de que el viento causa meteorización, erosión y deposición. Ahora crearás tu propia caja de viento. Pasa una pajilla por el agujero del envoltorio plástico. Sopla por la pajilla para simular el viento. Túrnate con tus compañeros para soplar por la pajilla. Recuerda que: • cada uno debe usar su propia pajilla; • no debes soplar directamente hacia tus compañeros; • debes usar gafas protectoras.

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

INVESTIGACIÓN

Dibuja diagramas de tus observaciones de la mezcla de arena y harina. Agrega rótulos para explicar las observaciones.

¿Qué patrones ves en tus observaciones?

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

INVESTIGACIÓN

Observar los cambios que causa el viento con obstáculos Agrega objetos en tus cajas de viento. Túrnate otra vez con tus compañeros para soplar en las cajas.

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

INVESTIGACIÓN

Dibuja diagramas de tus observaciones de la mezcla de arena y harina con los obstáculos. Agrega rótulos para explicar las observaciones.

¿Qué patrones ves en tus observaciones?

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

INVESTIGACIÓN

Reflexionar Basándote en las observaciones que hiciste en clase, ¿qué patrones puedes buscar en la naturaleza que indiquen cuándo el viento causa meteorización, erosión o deposición?

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con su definición. Banco de palabras

tormenta de polvo

cortina rompevientos

1. u na fila de plantas que crecen en un área abierta y sirven para detener el viento y reducir sus efectos dañinos 2. u na tormenta de viento que hace volar el polvo en una región seca

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. El viento levanta pequeñas partículas y las desplaza. Eso es erosión. Cuando el viento deja las partículas en otro lugar, ocurre la deposición. Si las partículas chocan con un objeto y lo raspan, pueden causar meteorización. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

En esta investigación, representaste la erosión del viento. El viento en las cajas formó ondas como en la arena del desierto. Los obstáculos representaban plantas, edificios, carros y otros objetos que bloquean el viento. Al bloquearse el viento, se formaron depósitos detrás de los obstáculos, como ocurre en la naturaleza. Los obstáculos pueden prevenir el daño que causa la erosión. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los patrones de las observaciones son la base de las explicaciones científicas. todavía estoy aprendiendo © Teachers’ Curriculum Institute

ya lo sé Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

TEXTO

CON

NOTAS

1. El viento causa meteorización y erosión Ya aprendiste cómo el agua cambia la superficie terrestre por medio de la meteorización, la erosión y la deposición. El viento también hace que ocurran esos procesos. Eso sucede sobre todo en las regiones secas y abiertas, donde suele haber vientos fuertes y muchas rocas expuestas. Imagina que visitas un desierto. Cuando miras el paisaje, ves millas y millas de arena. ¿De dónde salió? La arena está hecha de pedacitos de roca meteorizada que tienen más o menos el mismo tamaño. En los desiertos, el viento causa meteorización cuando vuela la arena y otros materiales, y los hace chocar contra acantilados y rocas grandes. En consecuencia, los materiales se desgastan y se crean más pedacitos de arena y polvo. Durante mucho tiempo, el viento raspa y pule las rocas hasta que quedan más lisas. El viento también puede erosionar, sobre todo cuando no hay muchas plantas que protejan el terreno. Una ráfaga de viento levanta arena y otros pedacitos de material, y se los lleva. El viento solo puede transportar pedacitos del tamaño de granos de arena a distancias cortas. Con el tiempo, los puede llevar a varios kilómetros. Los pedacitos más diminutos, como el polvo, pueden volar muy lejos, a miles de kilómetros de distancia. La erosión del viento causa más meteorización. El material que se lleva el viento meteoriza las rocas con las que choca, y afloja más material. Esa es la manera en que la erosión causa más meteorización. Y la meteorización causa más erosión. 58

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

Esta es la superficie de una duna de arena en el Parque Nacional del Valle de la Muerte, en California. En los lugares secos, el viento es una de las principales causas de meteorización y erosión. En la imagen, el viento erosiona la arena que está entre las plantas.

TEXTO

CON

NOTAS

Ya aprendiste que el viento hace que la arena meteorice y erosione otros materiales. Explica la diferencia entre la meteorización del viento y la erosión del viento. Menciona esta imagen en tu respuesta.

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

TEXTO

CON

NOTAS

2. El viento meteoriza las rocas y forma estructuras naturales Los granos de arena del desierto son evidencia en pequeña escala de la meteorización y la erosión. A veces, la evidencia es mucho más grande, como el Arco Delicado, en Utah. Es un arco de arenisca de 14 metros (casi 46 pies) de altura. ¡Más alto que un edificio de cuatro pisos! Tiene la forma de una gigantesca U invertida. ¿Cómo es que la roca llegó a tener esa forma? El Arco Delicado y otros arcos naturales se formaron debido al clima seco y ventoso. Más adelante, durante mucho tiempo, los vientos fuertes meteorizaron y erosionaron la roca que quedaba. Cuando la arena es arrastrada por un viento fuerte, puede meteorizar las rocas. Por sí solo, el viento no puede causar mucho daño a las rocas. Pero el viento levanta arena y otros materiales. La arena choca contra las rocas y desprende pedacitos de su superficie. La gravedad hace que los pedacitos caigan, especialmente cuando el viento ya los ha desgastado. Lleva mucho tiempo, pero la arena que arrastra el viento puede tallar rocas grandes y darles formas interesantes. La arena fue la que talló estos arcos en la roca sólida. El viento sigue tallando nuevos arcos. También sigue tallando los arcos viejos. El mismo proceso que creó los arcos los destruye lentamente. A medida que el viento y la arena remueven más material, los arcos se hacen cada vez más delgados. Finalmente, la meteorización desgastará tanto la estructura que la gravedad hará que los arcos se derrumben. 60

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

En el Parque Nacional de los Arcos, hay rocas de muchas formas. La meteorización y la erosión del viento, junto con la gravedad, tallaron estos pilares de roca sólida.

En áreas ventosas, puedes encontrar grandes estructuras talladas en roca. Esta, en el Parque Nacional de los Arcos, se llama el Arco Delicado.

TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja una roca del desierto antes y después de los procesos de meteorización y erosión. Asegúrate de mostrar los dos procesos, y rotúlalos. Antes

Después

Escribe un párrafo que describa los dibujos. Incluye estos términos en tu descripción: tallar, erosión, arena, meteorización y viento.

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

TEXTO

CON

NOTAS

3. El viento deposita el material en otros lugares Ya aprendiste que el material erosionado por el agua en algún momento se deposita en nuevos lugares. Esto pasa cuando el agua pierde velocidad. El viento también pierde velocidad en algún momento. La arena y el polvo erosionados por el viento también se depositan en nuevos lugares. Imagina otra vez el desierto. El viento se lleva la arena y la deposita en otros lugares. La arena del desierto fue depositada allí y se acumuló a lo largo del tiempo. Muchas veces, objetos como rocas, plantas o edificios pueden detener el viento. Eso contribuye a la deposición. El tamaño de los pedacitos de material erosionado influye en la erosión y en la deposición. Los pedazos grandes, como los granos de arena, son muy pesados y no suben a mucha altura. La mayoría de los vientos solo pueden transportarlos unos pocos centímetros por vez. Cuando la arena arrastrada por el viento cae, puede acumularse y formar colinas llamadas dunas de arena. ¡Algunas dunas tienen 400 metros (unos 1,300 pies) de altura! Siempre que sopla, el viento transporta la arena sobre el borde superior de las dunas y la deposita del otro lado, donde el viento es más débil. De esa forma, el viento va moviendo las dunas de un grano a la vez. Algunas dunas se desplazan alrededor de 25 metros (82 pies) por año. Con el tiempo, estas colinas de arena pueden desplazarse muchos kilómetros.

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

Cuando el viento deposita mucha arena en un solo lugar, crea colinas llamadas dunas. El viento sigue moviendo las dunas después de que se formaron. También crea patrones en la arena, como estos rizos y ondas que cambian constantemente.

TEXTO

CON

NOTAS

Esta antigua ciudad está en el límite de un gran desierto. ¡La arena viajera la amenaza! Imagina que los vientos prevalecientes del lugar mueven la arena de izquierda a derecha. Dibuja una gran duna de arena en cada espacio junto a la imagen. Muestra cómo el viento mueve la duna hacia los edificios. En el último dibujo, haz que la duna cubra parte de los edificios.

¿Cómo se mueven las dunas? ¿Cuánto pueden desplazarse en un año?

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

TEXTO

CON

NOTAS

4. El viento puede transportar el material a grandes distancias A veces, la fuerza del agua de los ríos transporta rocas grandes y hasta peñascos. El viento no puede mover objetos tan grandes. Pero sí puede transportar algunos materiales mucho más lejos que cualquier río. El viento levanta pedacitos de polvo a mucha altura en la atmósfera. ¡En ocasiones, el polvo da la vuelta al mundo antes de volver a caer! Ya aprendiste que el viento arrastra la arena por el suelo y la transporta a distancias cortas. Los granos de arena son muy pesados para subir a mucha altura. Pero el viento erosiona los pedacitos más livianos de otra manera. El polvo está hecho de pedacitos muy pequeños de roca, mucho más pequeños que los granos de arena. Por eso es muy liviano. El viento puede levantar el polvo hasta el cielo. Imagina el desierto otra vez. Cuando el viento soplaba cerca del Arco Delicado, erosionaba los pedacitos meteorizados de roca. La distancia que recorrían los pedacitos dependía de su tamaño. Los granos de arena más grandes y pesados se depositaban en la misma área, en dunas de arena. Los pedacitos más pequeños de polvo volaban hasta el cielo. A menudo, estos pedacitos de polvo se depositan muy lejos por las tormentas de polvo. Una tormenta de polvo ocurre cuando un viento fuerte, como un frente meteorológico, hace volar el polvo en una región seca. Estas tormentas depositan una capa de polvo sobre todo lo que encuentran. También transportan mucho material. A veces, el polvo se traslada miles de kilómetros. 64

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

El viento se lleva una gran cantidad de polvo de lugares muy secos, como el desierto del Sahara, en África. En ocasiones, las tormentas de polvo son tan grandes que pueden verse desde el espacio y transportan polvo a otros continentes.

A veces, el viento causa tanta erosión que forma grandes tormentas de polvo. Las personas y los animales casi no pueden ver en una tormenta de polvo.

TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja y rotula un diagrama de cómo vuela el polvo. En el dibujo, debes incluir: • una rosa de los vientos; • rótulos para el desierto del Sahara, la cuenca del Amazonas y el océano Atlántico; • una flecha que cruce el océano Atlántico de este a oeste para indicar la dirección de los vientos alisios; • una leyenda que indique si se transporta más polvo desde América del Sur hasta África o desde África hasta América del Sur. Explica tu razonamiento.

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

TEXTO

CON

NOTAS

5. La erosión del viento puede causar daños La meteorización y la erosión del viento pueden crear paisajes hermosos, como patrones en la arena o arcos de formas fascinantes. Pero, a veces, esos procesos pueden causar daños. La erosión del viento daña las plantas porque la arena que vuela corta los tallos y el polvo cubre las hojas. Cuando el viento sopla y levanta el suelo, las plantas ya no tienen dónde crecer. La erosión del viento puede dañar granjas y jardines. La arena que lleva el viento también puede dañar edificios. El viento causa aún más daños en lugares donde no hay muchas plantas. Durante una sequía, mueren muchas plantas por falta de agua, y el suelo queda expuesto. Cuando el viento empieza a soplar, puede erosionar la capa superior del suelo. Esto fue lo que ocurrió en las Grandes Llanuras de los Estados Unidos en la década de 1930. Durante miles de años, los pastos nativos protegieron el suelo. Lo mantuvieron en su lugar. Pero los agricultores cortaron los pastos para plantar trigo. Cuando hubo una sequía, los cultivos murieron y dejaron el suelo expuesto al viento. La erosión fue tan grave que llamaron al lugar el Tazón de Polvo. Durante los años del Tazón de Polvo, el viento erosionó tanto suelo seco que creó grandes nubes de polvo. A veces las nubes eran tan espesas que tapaban el sol. La arena se depositó en grandes pilas que enterraron casas y máquinas agrícolas. Millones de personas tuvieron que abandonar sus hogares. 66

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

En la época del Tazón de Polvo, la deposición por el viento causó mucho daño en las Grandes Llanuras. En la imagen, se ve una casa parcialmente enterrada bajo una gigantesca pila de arena depositada.

TEXTO

CON

NOTAS

Imagina que estás haciendo una película sobre el Tazón de Polvo. Quieres contar cómo ocurrió y describir sus efectos. Escribe una leyenda bajo cada imagen para contar la historia. A

Montana

Wyoming

Dakota del Norte

Dakota del Sur Nebraska

Colorado Kansas

Nuevo México

Oklahoma

Texas

CLAVE Estados del Tazón de Polvo Área más dañada por tormentas de polvo Otras áreas dañadas por tormentas de polvo

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

TEXTO

CON

NOTAS

6. Controlar el daño de la erosión del viento La erosión del viento puede provocar graves daños a las granjas, las casas y el medioambiente. El viento siempre sopla. Pero podemos prevenir algunos de sus daños. Podemos aprender de los sucesos pasados, como el Tazón de Polvo. Es importante mantener las plantas nativas en los lugares donde hay largas sequías. Se pueden elegir mejores lugares para la agricultura y modos de cultivar que permitan mantener la capa superior del suelo, que es tan valiosa. Se pueden proteger las granjas y las casas plantando cortinas rompevientos en el límite de los campos. Una cortina rompevientos es una fila de plantas que crecen en un área abierta. Ayudan a detener el viento y reducir sus efectos dañinos. Las plantas pueden ser árboles, arbustos o pastos altos. Algunas cortinas rompevientos son como una L que rodea un campo o una casa por los lados hacia donde sopla el viento. Así, se crea una barrera protectora. Hasta las cortinas más delgadas hacen que el viento pierda velocidad. Así, evitan que las plantas se sequen tanto y las protegen. También atrapan parte de la arena que vuela. Las cortinas rompevientos más espesas son mejores, porque pueden detener el viento por completo y evitar que pase del otro lado. Ya ves cómo el viento cambia los paisajes. El viento meteoriza las rocas y desprende pedacitos que se depositan en otros lugares. A veces el viento causa daños, pero estos pueden prevenirse con una buena planificación.

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

Si se plantan cortinas rompevientos en las áreas abiertas, se puede prevenir buena parte del daño que causa la erosión del viento. Las cortinas rompevientos detienen el viento y evitan que la arena y el polvo golpeen las plantas con tanta fuerza. También ayudan a proteger las casas.

TEXTO

CON

NOTAS

Observa esta imagen de tierras de cultivo en la campiña inglesa. Con un lápiz, dibuja una línea gruesa sobre todas las cortinas rompevientos que veas.

¿Cómo usan los agricultores las cortinas rompevientos para controlar el daño de la erosión del viento?

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Imagina que eres un pedacito de arena o de suelo. Escribe un cuento sobre un día de tu vida. En el cuento, describe los procesos de erosión, deposición y meteorización.

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: En la arena, se ha formado un patrón interesante de ondas.

Piensa en lo siguiente: • ¿Cuál es la causa de que se formen ondas en la arena? • ¿Cómo podrías evitar que se formen las ondas?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo puede cambiar una playa por la acción del viento? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

Lección 3 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción del viento?

Lección 4

¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: Los seres humanos construyen sus casas sobre la tierra. ¿Conoces animales que vivan bajo tierra? ¿De qué modo cambian la superficie terrestre?

Observa este fenómeno: Estas máquinas hacen agujeros en la tierra.

¡Hazlo!

Sal afuera un día de primavera y planta algunas flores. ¿En qué se parece plantar flores a lo que están haciendo las máquinas? ¿Tus herramientas de jardinería son similares a estas máquinas?

Piensa en lo que ya sabes sobre cómo los seres vivos cambian la superficie terrestre. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

INVESTIGACIÓN

Prepararse para la representación Basándote en el ejemplo que se te asignó, crearás una representación para explicar cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos. Encierra en un círculo el ejemplo en la hoja de trabajo. Escribe aquí la letra que corresponde al ejemplo: ____ Lee la sección sobre el ejemplo que se te asignó. Después, dibuja un diagrama que muestre de qué manera el ser vivo afecta a la Tierra. En el diagrama, asegúrate de: • rotular el ser vivo y la parte de la Tierra a la que afecta, por ejemplo, las rocas o el suelo; • usar flechas y rótulos para mostrar cómo el ser vivo influye en la meteorización, la erosión o la deposición; • describir cómo el ser vivo causa o previene los cambios en la superficie terrestre.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

INVESTIGACIÓN

Escribir un guion para la representación Ahora, debes escribir el guion para la representación. La representación debe: • durar menos de un minuto; • incluir dos personajes (el ser vivo de tu ejemplo y la parte de la Tierra a la que afecta); • incluir elementos de utilería para mostrar claramente qué personaje eres; • describir de qué manera el ser vivo causa o previene los cambios. Usa al menos uno de estos términos: meteorización, erosión, deposición.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

INVESTIGACIÓN

Llevar a cabo la representación Sigue este procedimiento para cada representación: Pareja: Haz clic en tu imagen. Haz la representación. Clase: La clase adivina qué ejemplo representa la pareja. Clase: Completa la fila que corresponde al ejemplo en la tabla de la página siguiente. ¡Llegó la hora de actuar!

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

INVESTIGACIÓN

Completa la tabla a medida que los grupos hacen su representación. En cada ejemplo, anota si el ser vivo influye en la meteorización, la erosión o la deposición. Anota todas las respuestas posibles. Toma notas sobre el modo en que el ser vivo causa o previene el cambio de la superficie terrestre. Ejemplo

¿El ser vivo influye en la meteorización, la erosión o la deposición?

A: Musgo en una roca

Meteorización Erosión Deposición

B: Árbol en una colina

Meteorización Erosión Deposición

C: Pasto en la playa

Meteorización Erosión Deposición

D: Maíz en una granja

Meteorización Erosión Deposición

E: Perritos de la pradera en su madriguera

Meteorización Erosión Deposición

F: Castores en una represa

Meteorización Erosión Deposición

G: Persona en el desierto

Meteorización Erosión Deposición

H: Agricultores y terrazas de cultivo

Meteorización Erosión Deposición

¿Cómo cambia o previene el cambio de la superficie terrestre?

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con su definición. Banco de palabras represa

arar

1. u n muro de material que bloquea el curso de un arroyo o de un río 2. r omper y remover el suelo para prepararlo para el cultivo

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. Los seres vivos pueden producir meteorización y erosión. Las raíces de las plantas meteorizan las rocas que encuentran en su camino y también aflojan el suelo, por lo que el viento y el agua pueden arrastrarlo. Los animales que construyen madrigueras producen el mismo efecto. Los seres humanos erosionan el suelo cuando construyen encima. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los seres vivos también pueden prevenir la meteorización y la erosión. Las raíces de los árboles mantienen el suelo en su lugar. Los animales que construyen represas pueden producir deposición y prevenir la erosión. Los seres humanos construyen terrazas de cultivo que mantienen el agua en el lugar y evitan que se lleve el suelo. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Obtener y evaluar información sobre ejemplos científicos te sirve para comunicar tus ideas. todavía estoy aprendiendo 78

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Las plantas causan erosión y meteorización Una razón por la que la Tierra es especial es que está cubierta por vida vegetal. Las plantas pueden ser grandes, como los árboles, o tan pequeñas que necesitarías un microscopio para verlas. Todas ayudan a cambiar la superficie terrestre. Las plantas cambian la superficie terrestre a través de la meteorización y la erosión. Imagina que estás caminando en una zona rocosa donde no hay muchas plantas. Es difícil que las plantas crezcan si no hay suelo. Primero, crecen plantas pequeñas sobre la roca, por ejemplo, el musgo. Esas plantas toman minerales de la roca. Ese es un tipo de meteorización, y debilita la roca. Con el tiempo, la superficie de la roca comienza a romperse y se convierte en suelo. Es difícil observar la formación del suelo, porque lleva mucho tiempo. Otros cambios son más fáciles de ver. Cuando empieza a haber plantas más grandes en una zona rocosa, las raíces se meten en las pequeñas grietas de la roca. A medida que el árbol crece, las raíces rompen la roca. Así, se forma más suelo y es más fácil que otras plantas crezcan en el lugar. Las plantas también influyen en la erosión. Ya aprendiste que las plantas ayudan a que se forme el suelo, y ese suelo por lo general permanece en su lugar. Sin embargo, una parte del suelo se erosionará en algún momento. Las rocas que fueron meteorizadas por las plantas pueden erosionarse más fácilmente.

Las raíces de un árbol pueden meterse en las grietas de las rocas y hacerlas más grandes. Después, el agua y el viento pueden erosionar más fácilmente las partes meteorizadas.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

TEXTO

CON

NOTAS

Haz un dibujo que muestre de qué manera una planta puede meteorizar y erosionar una roca.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

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CON

NOTAS

2. Las plantas previenen la erosión y la meteorización Acabas de aprender que las plantas pueden causar meteorización, lo que, a su vez, hace que ocurra la erosión. Pero las plantas también pueden prevenir o disminuir la meteorización y, sobre todo, la erosión. Las raíces de las plantas influyen en la meteorización y la erosión. Imagina otra vez las raíces de los árboles en una zona rocosa. Aunque las raíces pueden romper la roca, también pueden retener pedazos de roca y suelo. Las raíces se aferran al material y evitan que el agua y el viento lo arrastren. El suelo, a su vez, evita que la roca que está debajo se meteorice rápidamente. En ocasiones, las raíces también pueden causar deposición. El agua que transporta sedimento pierde velocidad cuando se encuentra con raíces. Parte del sedimento se deposita y se acumula. Las raíces siguen creciendo y atrapan más sedimento. Con el tiempo, el material depositado se comprime. Por lo tanto, es más difícil que se erosione, y el suelo es cada vez más grueso. Las plantas de zonas secas y arenosas disminuyen la meteorización y la erosión y causan deposición. Las hojas de las plantas pequeñas atrapan y depositan la arena que transporta el viento. Eso retrasa el proceso de erosión del viento. La arena se acumula, y más arena queda atrapada y se deposita. Después de un tiempo, se forman pequeñas colinas de arena. Finalmente, las dunas en movimiento pueden transformarse en una pradera. © Teachers’ Curriculum Institute

El pasto de las playas atrapa granos de arena que trae el viento, y la arena se deposita. En las zonas arenosas donde viven estos pastos, la deposición es abundante. La deposición ayuda a formar las dunas y retrasar su movimiento.

Las raíces de los árboles pueden inmovilizar las rocas y el suelo. Eso ayuda a prevenir la erosión a su alrededor.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

TEXTO

CON

NOTAS

Explica cómo las plantas pueden prevenir la meteorización y la erosión. Incluye estos términos: erosión, roca, raíces, suelo y meteorización.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

TEXTO

CON

NOTAS

3. Los animales causan erosión y meteorización Las plantas no son los únicos seres vivos que causan meteorización y erosión. Los animales, entre ellos, los seres humanos, también cambian la superficie terrestre con estos procesos. Los animales pueden causar meteorización. Por ejemplo, quizás hayas visto alguna vez caracoles marinos en una costa rocosa. Algunos comen algas que crecen bajo la superficie de las rocas. Los caracoles usan sus duras piezas bucales para raspar la superficie de las rocas y quitar las algas. Con el tiempo, el raspado continuo de miles de caracoles meteoriza y erosiona las rocas. Los animales que hacen madrigueras, es decir, agujeros en la tierra, cambian la superficie terrestre. En las praderas estadounidenses, puedes ver montículos de tierra con agujeros. Son las casas de los perritos de la pradera, un animal que excava madrigueras. Los agujeros los protegen del mal tiempo y los depredadores. Para construir su madriguera, los perritos de la pradera remueven la capa superior del suelo. Así, rompen la superficie más dura. Después, continúan cavando y sacan el suelo hacia la superficie. Este movimiento del suelo es erosión. El suelo queda flojo y más expuesto. El viento y el agua pueden arrastrarlo. Los animales también causan erosión de otras maneras. Cuando muchos animales viven en un mismo lugar, tienden a comer y pisotear todas las plantas. Sin plantas que protejan el suelo, es más probable que el viento y el agua lo erosionen. © Teachers’ Curriculum Institute

Los animales meteorizan y erosionan las costas rocosas. Cuando se alimentan de algas, los caracoles y otros animales raspan la roca y quitan la capa superior una y otra vez.

Cuando un perrito de la pradera excava su madriguera, remueve la capa superior del suelo y lleva a la superficie las capas más profundas. Así, el suelo se afloja y el viento y el agua pueden erosionarlo con más facilidad.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

TEXTO

CON

NOTAS

Esta es una costa rocosa de las Bahamas. La roca cercana al agua es más oscura y áspera.

Los caracoles y otros animales viven sobre las rocas donde salpican las olas. Raspan las rocas para comer las algas.

Cuando se alimentan, los animales raspan las rocas y les dan formas raras y puntiagudas. ¡Meteorizan las rocas!

Haz dos dibujos de la costa rocosa de las Bahamas. Muestra las rocas antes y después de la meteorización por la acción de los caracoles marinos. ¡Asegúrate de incluir los caracoles marinos! Antes

Después

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

TEXTO

CON

NOTAS

4. Los animales causan deposición Los animales, como los caracoles marinos y los perritos de la pradera, cambian la superficie terrestre con la meteorización y la erosión. ¿Pueden cambiarla con la deposición? El castor es un animal que cambia la superficie terrestre depositando material. Los castores construyen represas. Una represa es un muro de material que bloquea el flujo de agua en un arroyo o un río. Los castores usan las represas para obtener alimento y protegerse. Las represas también les permiten entrar en su hogar. Los castores construyen represas en un arroyo o un río con rocas, lodo y partes de árboles. La represa detiene el flujo del agua. El agua se acumula detrás de la represa y se forma una laguna. ¡Algunas de estas lagunas son más grandes que un campo de fútbol americano! El agua que llega a la laguna deposita sedimentos. Río arriba, el agua erosiona las rocas y el suelo mientras fluye, y transporta sedimentos. Pero si hay una represa, el agua ya no puede fluir fácilmente. Cuando el agua llega a la represa, pierde velocidad. El sedimento que transporta también va más lento. Gran parte de las rocas y el suelo se deposita en el fondo de la laguna. El sedimento se acumula a lo largo de muchos años. Queda depositado en el fondo de la laguna en vez de trasladarse con el agua. Por lo tanto, después de pasar por la represa, el agua tiene menos sedimento y es más cristalina. Después de muchos años, una represa grande puede causar mucha deposición. © Teachers’ Curriculum Institute

Una represa de castores hace que un río fluya más lentamente. El río deposita una gran parte del suelo y el lodo que transporta en la laguna que se forma detrás de la represa.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja una sección transversal (una vista del interior) de una represa de castores. Dibuja por lo menos tres capas de suelo depositadas detrás de la represa.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

TEXTO

CON

NOTAS

5. Los seres humanos causan erosión Como el resto de los animales, los seres humanos cambian la superficie terrestre. Ya sabes que muchos procesos naturales causan erosión. Pero los seres humanos pueden hacer que esto ocurra mucho más rápido. A veces, los seres humanos causan erosión sin querer. Imagina que tus amigos y tú cruzan un campo para ir a la escuela. El pasto que pisen quedará aplastado. Si el suelo está húmedo, dejarán huellas. Cuando las personas caminan con frecuencia por el mismo lugar, se puede formar un sendero donde ya no crecen las plantas. Al estar expuesto, el suelo puede erosionarse por acción del agua o el viento. No siempre es malo que se formen senderos, porque el daño se concentra en un solo lugar. Pero en algunas partes, como en un terreno empinado, pueden ser un problema. Los proyectos de construcción pueden causar mucha erosión. Cuando se despeja un terreno para hacer lugar para nuevos edificios, se arrancan las plantas que vivían en el lugar. Mientras dura la construcción, hay mucho suelo expuesto. El agua y el viento pueden erosionarlo. Cuando tienen mascotas o crían animales, las personas aceleran la erosión del suelo. En general, las plantas que comen los animales salvajes vuelven a crecer en poco tiempo. Pero si en un área hay demasiados animales, se comerán las plantas antes de que puedan volver a crecer. Así, el suelo y la roca quedan expuestos y se erosionan más rápidamente.

Los senderos se forman porque las personas caminan por el mismo lugar muchas veces, lo cual erosiona el material. Pero si están en el lugar apropiado, los senderos ayudan a prevenir la erosión.

La construcción es una actividad humana que causa erosión. Cuando se arrancan las plantas que vivían en un lugar, el suelo queda desprotegido y expuesto al agua y al viento.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

TEXTO

CON

NOTAS

Observa los diagramas. ¿Qué actividad humana causó el cambio que observas entre los diagramas A y B? ¿Cuáles son los resultados? Escribe un relato que describa los cambios usando estos términos: erosión, lluvia, suelo, bosque y rocas. Diagrama A

Diagrama B

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

TEXTO

CON

NOTAS

6. Los seres humanos pueden reducir la erosión Al igual que otros organismos, los seres humanos pueden prevenir la meteorización y la erosión. Como la erosión puede causar daños, se toman medidas para evitarla. Aprendiste cómo el suelo se forma y se acumula. Esto lleva mucho tiempo. El suelo se puede erosionar mucho más rápido de lo que se forma, y así se pierde un recurso valioso. La erosión del suelo puede dañar construcciones o contaminar el agua. La erosión puede ocurrir al plantar cultivos en pendientes empinadas o en lugares secos. Antes de sembrar, se ara. Arar es romper y remover el suelo para prepararlo para el cultivo. La erosión aumenta antes de que crezcan las plantas o cuando mueren. Una forma de evitar la erosión del suelo es cultivar en los lugares apropiados. La erosión del viento es un riesgo en los lugares secos. La erosión del agua, en los lugares empinados y húmedos. En general, los terrenos muy secos o muy empinados no deberían ararse. En algunas partes del mundo, los agricultores construyen terrazas de cultivo en las laderas de las colinas. Cada terraza es plana, como el peldaño de una escalera. El agua de lluvia se queda en la terraza durante mucho tiempo, y las plantas pueden usarla para crecer. Esto previene la erosión del suelo y permite cultivar en terrenos empinados. Ahora sabes de qué modo los seres vivos, entre ellos, los seres humanos, cambian la superficie terrestre. Meteorizan, erosionan y depositan el material. Lo llevan a otros lugares. © Teachers’ Curriculum Institute

Como la erosión puede causar daños, los seres humanos piensan en soluciones para prevenirla. A veces, se construyen terrazas, como las de la foto. Muchas secciones de terreno plano ayudan a prevenir la erosión.

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

TEXTO

CON

NOTAS

¿Por qué cada imagen es un ejemplo de control de la erosión? A

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Completa la leyenda de cada imagen para explicar de qué manera los seres vivos afectan la superficie terrestre. En cada leyenda, asegúrate de: • usar al menos uno de estos términos: erosión, deposición o meteorización; • describir cómo el ser vivo causa o previene cambios en la superficie terrestre. Estas plantas crecen en la arena. A veces, el viento lleva la arena de un lugar a otro, pero estas plantas…

Los conejos viven en madrigueras como esta. Para hacer las madrigueras, …

Los seres humanos construyeron estas terrazas para plantar cultivos. Por lo general, el agua de lluvia arrastra el suelo de la ladera, pero las terrazas…

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Estas máquinas hacen agujeros en la tierra.

Piensa en lo siguiente: • ¿Cómo cambian la superficie terrestre estas máquinas? • ¿Cuál es la causa de esta erosión?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo cambiaron los seres humanos el medioambiente que te rodea? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección. 92

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

NOTAS

Lección 4 ¿Cómo cambia la superficie terrestre por la acción de los seres vivos?

Lección 5

¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿De qué crees que están hechos los fósiles?

Observa este fenómeno: Este fósil de concha marina era de un animal acuático, pero se encontró en la tierra.

¡Investígalo!

Busca en línea un fósil interesante. ¿Qué crees que te indica sobre ese organismo o sobre su medioambiente?

Piensa en lo que ya sabes sobre cómo se forman los fósiles y qué nos muestran. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

INVESTIGACIÓN

Excavar en busca de fósiles Los científicos llamados paleontólogos buscan fósiles en las rocas y los estudian. Mira el video de un paleontólogo que descubre un fósil. ¡Una parte de tu salón de clases se ha convertido en un depósito de fósiles! Actuarás como un paleontólogo. Sigue estos pasos para buscar fósiles. • Busca una roca (carpeta) en el depósito de fósiles. • Usa tu herramienta (lápiz) para excavar. Con cuidado, marca la roca 20 veces para buscar fósiles. • ¡Estudia lo que encuentres! Si encuentras un fósil, anota tus observaciones en el cuaderno. • Deja el fósil y la roca donde los encontraste. Luego, busca otra roca y repite los pasos.

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

INVESTIGACIÓN

Anota tus observaciones sobre cada fósil en la capa correcta. Asegúrate de: • anotar la letra de cada fósil; • hacer un pequeño dibujo de cada fósil; • escribir una breve descripción de cada fósil. Capa inferior

Capa central

Capa superior

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

INVESTIGACIÓN

Buscar patrones Llegó el momento de buscar patrones en los fósiles que encontraste. Completa la siguiente tabla. Capa de roca

Por lo general, ¿qué tipo de Describe el medioambiente organismos formaron fósiles allí? donde vivían estos organismos.

Superior

Central

Inferior

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con su definición. Banco de palabras

fósil

registro fósil 1. l a historia de cómo cambió la vida en la Tierra, según los fósiles de plantas y animales hallados en todo el planeta 2. e videncia de un animal o una planta que vivió hace mucho tiempo

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. Los fósiles son evidencia de organismos que vivieron hace mucho tiempo. Se forman cuando un material cubre los restos de una planta o un animal y los preserva. Puedes saber cuándo vivieron esos organismos por la capa de roca en la que se encuentran. Buscar patrones de fósiles en cada capa de roca y comparar los fósiles de las distintas capas nos permite ver cómo ha cambiado la superficie terrestre con el paso del tiempo. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Para descubrir cómo ha cambiado la superficie terrestre en el depósito de fósiles, analizaste los fósiles de cada capa de roca y determinaste qué tipo de organismo creó esos fósiles y en qué tipo de medioambiente vivió. Luego, comparaste el medioambiente de cada capa de roca y determinaste cómo cambió la tierra con el tiempo. todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

TEXTO

CON

NOTAS

1. Los fósiles son restos de seres vivos del pasado Si vas a un museo de ciencias, es probable que veas los esqueletos de enormes dinosaurios, como el tiranosaurio rex. Quizá también veas rocas donde han quedado impresas las marcas de insectos, plantas y peces. Todos estos son ejemplos de fósiles. Un fósil es evidencia de un animal o una planta que vivió hace mucho tiempo. Para que se forme un fósil, los restos del organismo deben quedar cubiertos de un material que ayuda a conservar su forma y lo preserva. Hay muchos tipos de fósiles. Los fósiles son evidencia de cómo era la Tierra hace miles, millones o miles de millones de años. Hay fósiles que no son los restos de un organismo sino trazas de ese organismo. Algunos ejemplos son las huellas de un dinosaurio, el nido de un ave o una madriguera excavada en el suelo, que se encuentran fosilizados. Se llaman trazas fósiles. Otros fósiles se forman a partir de organismos completos, generalmente pequeños, como los insectos. Algunos se formaron cuando un insecto murió atrapado en una sustancia llamada resina que producen los árboles. La resina se endurece y se convierte en una sustancia casi transparente llamada ámbar, y el insecto queda atrapado adentro. Así, el insecto se preserva como un fósil de cuerpo completo. La mayoría de las veces solo se fosiliza una parte del organismo. Los fósiles más comunes son huesos y caparazones. Eso se debe a que esas partes son muy duras y se preservan mejor que las partes blandas. 100

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

Hay muchos tipos de fósiles. Estos insectos atrapados en ámbar son fósiles de cuerpo completo.

Estos fósiles son dientes preservados de un tiranosaurio. Los fósiles son los restos de una planta o un animal que vivió hace mucho tiempo.

TEXTO

CON

NOTAS

Ya aprendiste que hay distintos tipos de fósiles. Identifica cada uno de estos fósiles según sea una traza fósil, un fósil de cuerpo completo o un fósil de solo una parte de un animal o una planta.

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

101

TEXTO

CON

NOTAS

2. Cómo se forman los fósiles ¿Alguna vez te preguntaste de dónde vienen los esqueletos de los dinosaurios que hay en los museos? Los diferentes tipos de fósiles se forman de distintas maneras. Convertirse en fósil

La mayoría de los fósiles se forman cuando las plantas y los animales quedan enterrados. Deben cumplirse ciertas condiciones para que una planta o un animal se convierta en fósil. Por lo general, el organismo debe quedar cubierto por un material, como la tierra, poco después de morir. Si la planta o el animal no queda enterrado de inmediato, su cuerpo se descompondrá rápidamente. Nunca se convertirá en fósil. Por eso, la mayoría de los animales nunca dejan restos fósiles. Dónde se forman los fósiles

Muchos de los fósiles que encuentran las personas son fósiles de animales o plantas, como corales y peces, que vivieron en aguas poco profundas. Esto se debe a que la mayor parte de la deposición ocurre en áreas bajas, como mares poco profundos. Los ríos arrastran el sedimento corriente abajo. Luego, el sedimento se deposita en la desembocadura del río. Este sedimento cubre a algunas de las criaturas muertas que hay allí y las preserva como fósiles. A medida que las capas de sedimento se acumulan y se convierten en roca sedimentaria, los fósiles quedan atrapados y protegidos allí. La mayoría de los fósiles se encuentran en rocas sedimentarias. 102

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

Muchos de los fósiles que mejor se han preservado provienen de lugares que antes eran mares poco profundos. Allí hay una gran cantidad de sedimento depositado que cubre a los animales muertos.

Los científicos usan fósiles como estos para reconstruir los esqueletos de los dinosaurios y de otras criaturas que vivieron hace mucho tiempo. Estos fósiles tienen la información que los científicos necesitan para saber cómo eran estas criaturas y cómo se comportaban.

TEXTO

CON

NOTAS

Cómo los huesos se convierten en fósiles

Cuando se dan las condiciones necesarias, los huesos de un animal, o a veces el cuerpo completo, quedan enterrados antes de que se pudran. Por lo general, las partes blandas de un animal se pudren, pero los huesos son mucho más resistentes. Duran lo suficiente como para fosilizarse. A medida que los restos del animal se hunden a más y más profundidad, van ocurriendo cambios. El agua de lluvia que baja y atraviesa el sedimento se convierte en agua subterránea. El agua recoge los minerales de las rocas y los sedimentos. Esta agua rica en minerales se desplaza alrededor y a través de los huesos. Algunos de esos minerales se depositan y se cristalizan dentro del hueso. Al mismo tiempo, el agua disuelve los minerales que estaban en el hueso. Así, los materiales originales del hueso se reemplazan lentamente por roca. ¿Alguna vez tuviste la oportunidad de sostener el hueso de un dinosaurio? Si lo hiciste, habrás notado que es muy pesado. Los huesos fosilizados se ven casi igual que como eran antes porque han conservado su forma. Pero son mucho más pesados porque gran parte de sus materiales se han reemplazado por roca. Este proceso es muy lento: tarda miles o millones de años. De ese modo, se preservan los detalles del hueso. Cuando se fosilizan muchos huesos de un mismo animal en el mismo lugar, los científicos pueden reconstruir el esqueleto completo. ¡Y así podemos ver cómo era el animal!

Cómo los huesos se convierten en fósiles

Cuando los huesos se convierten en fósiles, casi todos los materiales del hueso se reemplazan por roca. Esto puede llevar miles o millones de años.

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

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TEXTO

CON

NOTAS

Describe con tus propias palabras el proceso que convierte los huesos en fósiles. Lee otra vez el texto si es necesario, pero haz tu propia descripción según lo que entendiste. Asegúrate de usar estos términos en tu descripción: huesos, sedimento, ríos, deposición, enterrados, minerales y fósiles.

104

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

TEXTO

CON

NOTAS

3. Descubrir y estudiar los fósiles Aprendiste que la roca sedimentaria se forma en capas. Algunas rocas tienen varios kilómetros de espesor y cientos de capas. A veces, los fósiles están profundamente enterrados bajo esas capas. Es muy difícil ver los fósiles que están a mucha profundidad, lejos de la superficie. La meteorización y la erosión dejan al descubierto algunos de estos fósiles. Las personas excavan el suelo y la roca, y sacan otros fósiles. Pero hay muchos más en lo profundo de la tierra. Quizá nunca veamos los fósiles de algunas de las capas porque están a mucha profundidad dentro de las rocas. El registro fósil

Cuando se descubren fósiles, los científicos pueden estudiarlos. Usan sus hallazgos para comprender cómo era la Tierra en el pasado y para saber más sobre las criaturas que vivieron hace mucho tiempo. Eso se llama registro fósil. Es la historia de cómo cambió la vida en la Tierra. ¿Recuerdas cómo se forma la roca sedimentaria? Las capas más jóvenes se depositan sobre las más antiguas. Si las capas no se han movido, las de arriba son las más jóvenes y las de más abajo, las más antiguas; por eso, en las rocas que están a más profundidad hay fósiles de las criaturas más antiguas. Los fósiles que están más cerca de la superficie son de animales que vivieron más cerca del presente. © Teachers’ Curriculum Institute

Muchos fósiles están a mucha profundidad bajo las capas de roca sedimentaria. El registro fósil es la historia de cómo ha cambiado la vida en la Tierra.

El registro fósil

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

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TEXTO

CON

NOTAS

Pistas sobre la Tierra del pasado

¿Cómo saben los científicos cómo era la Tierra en el pasado? La Tierra existe desde mucho antes que los seres humanos. En ese entonces, no había nadie que tomara notas de cómo era la Tierra o las criaturas que vivían en ella. En lugar de observar esas cosas directamente, los científicos deben analizar la evidencia que hallan en las rocas. El registro fósil es la mejor evidencia que tenemos para aprender cómo era la Tierra hace mucho tiempo. Muchos fósiles quedan expuestos por la meteorización y la erosión en lugares como el Gran Cañón. Leíste que el Gran Cañón está formado por capas de roca sedimentaria. Un río atravesó las capas de roca y dejó al descubierto muchos fósiles. En algunas capas, los científicos han encontrado fósiles de animales marinos. Pero ahora el Gran Cañón es un desierto seco. Esos fósiles son evidencia de que cambió el medioambiente. Nos muestran cómo era la Tierra en ese lugar hace mucho tiempo.

El registro fósil es evidencia de los animales y las plantas que vivieron hace mucho tiempo. Algunos son muy diferentes de los organismos que viven en la Tierra hoy.

A veces, los fósiles que están cerca de la superficie quedan expuestos de manera natural por la meteorización y la erosión. Otros fósiles se descubren cuando las personas excavan la tierra.

Buscar patrones

Se pueden observar patrones en los tipos de fósiles de las diferentes capas. Cerca de la superficie, las plantas y los animales se parecen más a las plantas y los animales que viven en la actualidad. En las rocas más profundas, los científicos encuentran fósiles de muchos organismos que ya no viven en la Tierra. Algunos son muy extraños. Eso es evidencia de cómo cambió la vida en la Tierra con el paso del tiempo. 106

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

TEXTO

CON

NOTAS

Imagina que eres un geólogo que busca distintos tipos de fósiles para agregar a su colección científica. ¿Dónde crees que es más probable que encuentres fósiles de cada criatura que se muestra a continuación? Observa cuándo vivió cada animal. Luego, escribe el nombre de cada animal sobre la flecha que señala el lugar de la formación rocosa donde crees que lo encontrarías.

Mamut lanudo (vivió hace menos de un millón de años)

T. rex (vivió hace más de 65 millones de años)

Trilobites (vivió hace más de 250 millones de años)

Ictiosaurio (vivió hace más de 90 millones de años)

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

107

TEXTO

CON

NOTAS

4. Los fósiles nos dan pistas sobre los medioambientes del pasado Los fósiles son evidencia de muchas cosas. Nos ayudan a comprender cómo han cambiado los seres vivos con el tiempo. También nos dan información sobre el clima y el medioambiente donde vivían. Imagina que encuentras el fósil de un trilobites mientras caminas por una montaña. El trilobites era un animal pequeño que vivía en el océano hace mucho tiempo. ¿Cómo pudiste encontrarlo en la montaña? Cuando el trilobites estaba vivo, las rocas de esta zona eran sedimentos que estaban en el fondo de un mar poco profundo. A lo largo de millones de años, la altitud cambió. Los fósiles son evidencia de cómo eran los medioambientes en el pasado y cómo cambiaron. Hace millones de años, la Tierra no era como hoy. El suelo y los océanos cambiaron de lugar y de aspecto. Se formaron montañas donde antes el suelo era plano o estaba cubierto por agua. Otras montañas se erosionaron y desaparecieron. El clima también ha cambiado. Cuando los dinosaurios vivían, casi todos los lugares del planeta eran más cálidos que ahora. Luego, hubo una glaciación. Desde entonces, la Tierra se ha ido calentando otra vez. Los fósiles muestran cómo han cambiado los climas en la Tierra. El Parque Nacional del Bosque Petrificado, en Arizona, es famoso por su gran cantidad de árboles fosilizados. Pero ahora el área es un desierto que recibe muy poca lluvia. Los árboles ya no crecen allí. Los fósiles de árboles son evidencia de que allí antes llovía mucho más. 108

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

Los fósiles de trilobites se pueden encontrar en muchas montañas, aunque los trilobites solo vivían bajo el agua. Es evidente que el medioambiente ha cambiado desde que los trilobites vivían en el planeta.

Este árbol petrificado es un fósil del Parque Nacional del Bosque Petrificado. Actualmente, los árboles no pueden crecer allí. Eso es evidencia de que, hace muchos miles de años, llovía mucho más en este desierto de Arizona.

TEXTO

CON

NOTAS

Usa lo que sabes sobre los fósiles. Para cada imagen, decide cómo era el medioambiente de este lugar cuando la planta o el animal estaban vivos. ¿Crees que el organismo vivía en el mar, en el bosque o en la tundra?

Fósil de hojas de árbol

Fósil de un pez

Medioambiente: _____________________

Fósil de almejas

Fósil de mamut lanudo

Medioambiente: _____________________

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

109

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Analiza los fósiles de este depósito de fósiles. Luego, completa las siguientes actividades.

Capa de Por lo general, ¿qué tipo de roca organismos formaron fósiles allí?

Describe el medioambiente donde vivían estos organismos.

Superior

Inferior

Lee esta afirmación de un científico: “Este depósito de fósiles antes estaba en la tierra y ahora está en el mar”. • Escribe una explicación que apoye esta afirmación. Usa al menos tres fósiles como evidencia. • Subraya la evidencia que usas en tu explicación.

110

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Este fósil de concha marina era de un animal acuático, pero se encontró en la tierra. Piensa en lo siguiente: • ¿Qué significa acuático? • ¿Cómo es posible que se haya encontrado un fósil de un animal acuático en la tierra?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Qué podemos aprender de un fósil? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

Lección 5 ¿Cómo se forman los fósiles y qué nos muestran?

111

Evaluación del desempeño:

Investigar los cambios en los montes Apalaches Como auxiliar de geología, colaborarás en la observación de los cambios en la superficie de la Tierra. Luego, elaborarás un argumento que demuestre que los montes Apalaches han reducido su tamaño a lo largo del tiempo. En esta Evaluación del desempeño: • observarás y describirás diferentes ejemplos de cambios en la Tierra; • analizarás capas de rocas y el registro fósil para determinar cómo eran los montes Apalaches en el pasado; • elaborarás un argumento para demostrar que los montes Apalaches han reducido su tamaño a lo largo del tiempo. 112

Evaluación del desempeño: Investigar los cambios en los montes Apalaches

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Observar de qué modo cambia la superficie terrestre Analiza la información de la Hoja de Trabajo: Evidencia de cambios. Completa la tabla para determinar qué cambio de la superficie terrestre se muestra en cada imagen. Encierra en un círculo la causa de este tipo de cambio y la velocidad con que sucede. Descripción del cambio

Proceso de cambio descrito meteorización

Dunas de arena

deposición

ser vivo agua

erosión

hielo gravedad

deposición

ser vivo viento

agua

erosión

hielo gravedad

deposición

ser vivo

meteorización Glaciar

viento

Velocidad del cambio

agua

hielo gravedad

meteorización Árbol

viento

erosión

meteorización Deslizamiento de tierra

Fuente del cambio

agua

erosión

hielo gravedad

deposición

ser vivo

lento rápido

Según la observación de los estudios de casos, ¿qué tipos de patrones encontraste? Apoya tu enunciado con ejemplos de las observaciones.

Evaluación del desempeño: Investigar los cambios en los montes Apalaches

113

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Observar capas de rocas y el registro fósil Algunos cambios de la superficie terrestre pueden observarse directamente en la actualidad, pero otros ocurrieron hace millones de años. En los últimos años, los científicos que estudian los montes Apalaches encontraron fósiles de trilobites en las capas superiores del terreno. Los trilobites eran animales pequeños que vivían en el océano durante la era paleozoica. Había muchos tipos de trilobites, y se hallaron fósiles de trilobites en todo el mundo, por ejemplo, en el continente americano, en China, Alemania y Rusia. Responde las preguntas de la página siguiente basándote en el registro fósil y en tu conocimiento de los procesos que cambian la superficie terrestre.

114

Evaluación del desempeño: Investigar los cambios en los montes Apalaches

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

¿Cómo era hace 500 millones de años el área donde están los montes Apalaches?

¿De qué manera el hallazgo de trilobites en la capa superior demuestra que en los montes Apalaches hubo meteorización y erosión?

¿Por qué los fósiles de trilobites se consideran evidencia para explicar los cambios que ocurrieron en los montes Apalaches?

Evaluación del desempeño: Investigar los cambios en los montes Apalaches

115

Lección 6

¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

116

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Hay volcanes o montañas en tu área? ¿Con qué frecuencia hay terremotos donde vives?

Observa este fenómeno: En la cima, esta montaña tiene un cráter por donde salió lava.

¡Investígalo!

¿Quieres ver un poco de lava? Busca en Internet tres imágenes de lava volcánica. Anota en qué parte de la Tierra se tomó cada fotografía. ¿Tienen algo en común esos lugares?

Piensa en lo que ya sabes sobre los lugares de la Tierra donde hay terremotos, volcanes y montañas. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

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INVESTIGACIÓN

Hacer un mapa En esta investigación, harás un mapa de montañas, volcanes y terremotos para aprender más sobre estas características naturales. Consigue una copia de la Hoja de trabajo: Montañas, volcanes y terremotos en la Tierra, cinta adhesiva y unas tijeras. Con un compañero, arma tu mapa: 1. Junta los dos lados del mapa. Asegúrate de que el lado izquierdo y el lado derecho estén en el lugar correcto. 2. Toma el lado derecho del mapa y corta cuidadosamente por la línea punteada. 3. Coloca el lado derecho del mapa junto a la línea del lado izquierdo. Luego, pega con cinta la parte de arriba y la parte de abajo del mapa para que quede en una sola pieza. Examinarás en qué lugares de la Tierra hay montañas, volcanes y terremotos, y los ubicarás en el mapa de tu hoja de trabajo.

118

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

INVESTIGACIÓN

Tu maestro te hará preguntas sobre este primer mapa. Elige un color para representar las montañas. Usa ese color en la clave del mapa. Luego, observa el siguiente mapa y colorea las áreas de tu mapa que tienen cordilleras importantes. Mapa de altitud América del Norte

Asia

Europa

Océano Pacífico África

América del Sur

Océano Índico Australia

Altitud

2,000

Océano Atlántico

4,000 millas

0 2,000 4,000 kilómetros Proyección de Mercator

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

119

INVESTIGACIÓN

Observa este mapa. Tu maestro te hará preguntas sobre este segundo mapa. Elige un color para representar los volcanes. Usa ese color en la clave del mapa. Luego, colorea las áreas de tu mapa que tienen volcanes. Mapa de volcanes Volcán

América del Norte

Asia

Europa

Océano Pacífico África

América del Sur

Océano Índico Australia

Océano Atlántico

2,000

4,000 millas

0 2,000 4,000 kilómetros Proyección de Mercator

120

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

INVESTIGACIÓN

Por último, observa este mapa. Tu maestro te hará preguntas sobre este tercer mapa. Elige un color para representar los terremotos. Usa ese color en la clave del mapa. Luego, colorea las áreas de tu mapa donde ocurren terremotos. Mapa de terremotos Terremoto importante

América del Norte

Asia

Europa

Océano Pacífico África

América del Sur

Océano Índico Australia

Océano Atlántico

2,000

4,000 millas

2,000 0 4,000 kilómetros Proyección de Mercator

¡Ahora tu mapa está completo!

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

121

INVESTIGACIÓN

Buscar patrones Ahora, usarás el mapa que has hecho para hallar patrones en las montañas, los volcanes y los terremotos. Sigue este procedimiento: • Párate con tu compañero y sostén el mapa en alto. • El maestro hará la primera pregunta. • Cada vez que el maestro diga “¡ya!”, busca una pareja y párate delante de ellos para que puedan ver el mapa. ¡Comenta la pregunta! • Repite estos pasos con las siguientes dos preguntas. ¡Ya! Usa tu mapa de montañas, volcanes y terremotos para describir los principales patrones que observaste sobre cada característica natural. Describe el principal patrón que observaste sobre esta característica.

Montañas

Volcanes

Terremotos

122

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

INVESTIGACIÓN

¿Sabías que la superficie terrestre se divide en placas? El mapa Placas tectónicas de la Tierra muestra los límites de estas placas. Compara el mapa Placas tectónicas de la Tierra con el mapa Montañas, volcanes y terremotos de la Tierra. Placas tectónicas de la Tierra

Placa euroasiática

Placa norteamericana

Placa del Pacífico

Placa australiana

2,000

Placa africana

Placa de Nazca Placa sudamericana

4,000 millas

0 2,000 4,000 kilómetros Proyección de Mercator

Montañas, volcanes y terremotos de la Tierra Volcán Terremoto importante

América del Norte

Asia

Europa

Océano Pacífico África

Océano Índico

América del Sur Australia Océano Atlántico

2,000

4,000 millas

0 2,000 4,000 kilómetros Proyección de Mercator

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

123

INVESTIGACIÓN

¿Qué patrón observas entre los límites de las placas de la Tierra y la ubicación de las montañas, los volcanes y los terremotos?

124

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con su definición. Banco de palabras

magma volcán

altitud terremoto

lava mapa físico

1. u n lugar donde la roca derretida y otros materiales salen de las profundidades de la Tierra mediante una erupción 2. r oca derretida que está debajo de la superficie terrestre 3. u n temblor que se produce en la tierra cuando la roca subterránea se mueve de repente 4. u n mapa que muestra las características físicas de un lugar, como el clima o la altitud 5. l a altura de un área sobre el nivel del mar 6. l a roca derretida, que antes era magma, cuando llega a la superficie terrestre

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. En general, los terremotos, los volcanes y las montañas comparten la misma ubicación y tienen los mismos patrones. Muchos de ellos se ubican alrededor del océano Pacífico, en los límites de las placas tectónicas de la Tierra. Estas características también se relacionan unas con otras. Las montañas se forman cuando una roca empuja a otra roca, y eso también produce terremotos. Cuando el magma se mueve debajo de un volcán, a veces empuja la roca y produce un terremoto.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los mapas te ayudan a visualizar la ubicación de los terremotos, los volcanes y las montañas de la Tierra de forma simultánea. Puedes buscar las áreas que tienen muchas de estas características y las áreas que tienen pocas.

todavía estoy aprendiendo © Teachers’ Curriculum Institute

ya lo sé

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

125

TEXTO

CON

NOTAS

1. Los mapas muestran patrones en la superficie terrestre Piensa en la última vez que visitaste un lugar nuevo. Para llegar, quizás usaste un mapa o un dispositivo con GPS. Las personas hacen mapas desde hace mucho tiempo. Algunos de los mapas más antiguos que se conocen se hicieron sobre tabletas de arcilla, hace más de 4,000 años. A medida que las personas aprendían más sobre la superficie de la Tierra, los mapas eran cada vez mejores. En la actualidad, aún usamos muchos tipos de mapas. Los mapas usan símbolos, colores y patrones para mostrar las ubicaciones. Pueden mostrar distintos tipos de información. Algunos muestran qué tipos de plantas crecen en un lugar y cuántas personas viven allí. Por lo general, los mapas tienen una clave que indica lo que representan los colores y los símbolos. Hay muchos tipos de mapas, pero todos están dentro de dos categorías básicas. Los mapas políticos muestran los límites políticos, como los que existen entre los países. Los Un mapa físico, como este de la parte mapas físicos muestran las características continental de los Estados Unidos, físicas de un lugar, como el clima y la altitud. La altitud es la altura de un área sobre el nivel muestra las características físicas de un área. Este mapa muestra la altitud del del mar. Los mapas físicos también muestran terreno con colores y símbolos. las masas de agua y los desiertos. Algunos te permiten ver patrones, como la Mapa físico de los Estados Unidos pendiente del suelo en un área. Los científicos crean y estudian muchos tipos de mapas para buscar patrones. Los patrones que revelan los mapas pueden darnos pistas sobre las causas de los terremotos y sobre cómo se forman los volcanes y las montañas. O C É AN O

OCÉANO

AT L ÁNT I C O

PAC Í FI C O

Altitud

126

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

Pies Más de 10,000 5,001–10,000 2,001–5,000 1,001–2,000 0–1,000 Bajo el nivel del mar

Metros Más de 3,050 1,526–3,050 611–1,525 306–610 0–305 Bajo el nivel del mar

TEXTO

CON

NOTAS

Sigue las instrucciones. Usa bolígrafos o lápices de colores para dibujar en el mapa. • Encierra en un círculo rojo el área de mayor altitud de los Estados Unidos. • Encierra en un círculo verde el área de menor altitud alrededor de la bahía de Hudson. • Encierra en un círculo azul el nombre del océano que está al oeste de los Estados Unidos. • Encierra en un círculo marrón los montes Apalaches, en el este de los Estados Unidos. pol ar á

Da vi s zo en GO

60ºO ºN 40

L A

OCÉANO

h .O

ATLÁNTICO

30º

R. Rojo

ipi

n rka

Lago Ontario

Lago Erie

ESTADOS UNIDOS R. sa

Nueva Escocia

S L A

R. Misi s

AS AD

CA AS EL AD ER RD

ILL

I E N S E

Lago Michigan

latte

50ºO ºN 50

MESETA LAURENTINA

Lago Hurón

R. P

R. de

110ºO

60º

rtico

70ºN

80º

ho AD

o ad

Metros Más de 3,050 1,526–3,050 611–1,525 306–610 0–305 Bajo el nivel del mar

Pico de montaña

Lago Superior

URAS LLAN

GRAN CUENCA

1,001–2,000 20 °N 0–1,000 Bajo el nivel del mar

Pies

D C U E S

DES AN GR

R a k e.

120ºO

pic Más de 10,000 od e5,001–10,000 Cán cer 2,001–5,000

Terranova

Lago Winnipeg

Altitud Tró

R. Mis ur

40ºO

Bahía de Hudson

130ºO

CANADÁ

f fi

Mar de Labrador

30º

ADA S IERRA NE V TERA A COS

CADEN

P A C Í F I C O

ie .

O C É A N O 140ºO

enz

ºN

ERA

Isla de Vancouver

OST

Lago Athabasca

R. Peac

AS C

Haida Gwaii

a d e

Lago Great Slave

TAÑ

MON

ºN

Lago Great Bear

Golfo de Alaska

150ºO

Isla Victoria

ack

160ºO

Isl

A ASK AL

Mte. Denali (20,310 pies 6,190 m)

. de Alaska

30ºO

Bahía de Baffin

Mar de Beaufort

BR OO K

20ºO

E S

R. M

R. Y ukó n ILLERA D RD O C

Isla de Ellesmere

CO RD IL LE RA

10ºO

cul o

0 500 5 500 0 01,000 kilometers 1,000 kilómetros 0 equivalente de Lambert LambertProyección Azimuthal acimutal Equal-Area projection

Pen

ÁRTICO

1,000 millas 1,000 miles

Cír

5 00 500

500

170ºO

OCÉANO

ºN

o tic

Mar de Bering

ár olar lo p Círcu

60ºN

180º

70ºN

Características físicas de Canadá y los Estados Unidos 170ºE

100ºO

pico

Tró

Golfo de México 90ºO

ánc

de C

20º

70ºO

80ºO

Describe dos patrones que veas en este mapa. 10 °N

100 °O

90 °O

80 °O

GA_SE_BM_04--1.eps First p roof

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

127

TEXTO

CON

NOTAS

2. Los terremotos siguen patrones Imagina que estás en clase y de repente sientes que el suelo tiembla. Tu maestro te dice que te agaches debajo del escritorio para protegerte. Todos están a salvo, pero ¿qué hizo que la tierra temblara? Fue un pequeño terremoto. Un terremoto es un temblor que se produce en la tierra cuando la roca subterránea se mueve de repente. El movimiento de un terremoto es parecido al de una banda elástica. Imagina una banda elástica estirada, sujeta con dos pinzas. Cuando la jalas y la sueltas, la banda vibra. La roca subterránea se mueve de manera similar. Las vibraciones atraviesan el suelo del lugar en el que se movió la roca. Eso es un terremoto. En promedio, cada diez minutos ocurre un terremoto en la Tierra. La mayoría son pequeños y no producen daños. Algunos son tan pequeños que ni Un terremoto ocurre cuando la roca siquiera se sienten. subterránea se mueve de repente. Si marcas en un mapa los lugares donde Si observas un mapa que muestra han ocurrido terremotos, notarás que hay dónde ocurren los terremotos, notarás patrones. En algunas partes del mundo, casi patrones. La mayoría de los terremotos nunca hay terremotos, pero en otras son del mundo ocurren alrededor del frecuentes. De los terremotos más fuertes, océano Pacífico. 4 de cada 5 ocurren en un área cerca del borde del océano Pacífico. En la Terremotos en el mundo región que se encuentra entre el mar Mediterráneo y Asia, también ocurren muchos terremotos. 60°N

EUROPA

AMÉRICA DEL NORTE

ASIA

60°N

OC É A NO AT L Á NTI C O

30°N

ÁFRICA Ecuador

0°

OC É A NO Í ND I C O 30°S

OC É A NO PAC Í F I C O

60°S

0°

AMÉRICA DEL SUR

AUSTRALIA

CLAVE

30°N

30°S

Profundidad del epicentro del terremoto mi. km 0 0 21 33 43 70 93 150 186 300 311 500 497 800

60°S

ANTÁRTIDA

128

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

TEXTO

CON

NOTAS

Sigue las instrucciones. Usa bolígrafos o lápices de colores para dibujar en el mapa. • Traza en rojo el patrón de terremotos alrededor del océano Pacífico. • Traza en azul el patrón de terremotos en el sur de Europa. Explica cómo los datos del mapa apoyan la siguiente afirmación: “Cerca del 80 por ciento de los terremotos ocurren alrededor del océano Pacífico”. Terremotos en el mundo Terremoto importante

América del Norte

Asia

Europa

Océano Pacífico África

América del Sur

Océano Índico Australia

Océano Atlántico

2,000

4,000 millas

0 2,000 4,000 kilómetros Proyección de Mercator

Identifica otros dos patrones sobre los terremotos.

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

129

TEXTO

CON

NOTAS

3. Los volcanes siguen patrones Muchos lugares donde ocurren terremotos también tienen volcanes. Un volcán es un lugar donde la roca derretida y otros materiales salen de las profundidades de la Tierra mediante una erupción. Si cavas un pozo, observarás que la tierra está fresca. Pero si continuaras cavando y llegaras a los 100 m (330 ft), verías que allí Hace tanto calor en el interior de la la tierra está más caliente. Cuanto mayor es Tierra que la roca es un líquido llamado la profundidad, más caliente está la tierra. magma. Esta imagen muestra la En lo más profundo, hace tanto calor que superficie de un volcán por la noche. parte de la roca se derrite. El calor hace que Una vez que la roca líquida y ardiente la roca se mueva y se agite. La roca derretida llega a la superficie, se llama lava. que está bajo la superficie terrestre se llama magma. En algunos lugares, el magma sube hasta la superficie y sale al exterior durante las erupciones volcánicas. Cuando el magma llega a la superficie, se llama lava. Hay muchos tipos de volcanes. Algunos Como sucede con los terremotos, los tienen pendientes empinadas y otros no volcanes también muestran patrones. tanto. Cuando el magma se dirige hacia Ambos se ubican en los bordes del la superficie, salen algunos gases. A veces, océano Pacífico. El área se conoce esos gases hacen mucha presión y causan como cinturón de fuego porque allí hay una explosión. muchos volcanes. Si miras el mapa, verás que hay un patrón en la ubicación de los volcanes. La mayoría de los volcanes están sobre los Cinturón de fuego bordes del océano Pacífico. Hay tantos volcanes allí que el área se llama cinturón de fuego. En un mapa, se puede ver que hay volcanes y terremotos en muchas de las mismas áreas. Eso se debe a que tanto los volcanes como los terremotos se ubican en lugares donde la corteza terrestre tiene grietas. 60°N

AMÉRICA DEL NORTE

ASIA

30°N

Ecuador

OCÉANO ÍNDICO

O C É A N O PA C Í F I C O

0°

AMÉRICA DEL SUR

AUSTRALIA

30°S

CLAVE Cinturón de fuego Volcán

60°S

130

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

TEXTO

CON

NOTAS

Con un bolígrafo o un lápiz rojo, traza el patrón de los volcanes que forman el cinturón de fuego en el océano Pacífico. Volcanes en el mundo Volcán

América del Norte

Asia

Europa

Océano Pacífico África

América del Sur

Océano Índico Australia

Océano Atlántico

2,000

4,000 millas

0 2,000 4,000 kilómetros Proyección de Mercator

Explica cómo los datos del mapa apoyan la siguiente afirmación del texto: “La mayoría de los volcanes están sobre los bordes del océano Pacífico”.

Identifica otros dos patrones sobre los volcanes.

Piensa en los otros mapas que has visto en esta lección. ¿Qué patrón observas en la ubicación de los terremotos y los volcanes? ¿Por qué crees que es así?

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

131

TEXTO

CON

NOTAS

4. Las cordilleras siguen patrones En un mapa físico, probablemente veas distintos colores, figuras y líneas. Algunas áreas se ven como pequeños bultos que sobresalen. Esos bultos representan montañas. Una montaña es una área de gran altitud que termina en forma de pico. Algunas montañas son muy altas. La más alta es el monte Everest, que mide casi 9 km (5.5 mi) sobre el nivel del mar. Las zonas montañosas tienen muchas pendientes empinadas. Un grupo de muchas montañas se llama cordillera. Algunas montañas son volcanes antiguos que ya no entran en erupción. En otros lugares, las rocas sólidas de la superficie terrestre se empujan entre sí y, muy lentamente, se van apilando y formando otras montañas. Un tipo de mapa físico que muestra dónde están las montañas es un mapa topográfico. Los mapas topográficos usan símbolos llamados curvas de nivel que muestran la altitud de un área. Las curvas de nivel son líneas, y cada una representa cierta altitud. Cuando las líneas están muy separadas, el terreno no es muy empinado. Cuanto más cerca están las líneas, más empinado es el terreno. Como sucede con los volcanes y los terremotos, la ubicación de las montañas también sigue patrones. La mayoría están sobre el cinturón de fuego o en una línea entre Asia y el mar Mediterráneo. Cuando no había mapas detallados, nadie comprendía los patrones de los terremotos, los volcanes y las montañas. Los mapas ayudaron a los científicos a descubrir esos patrones.

Una montaña es un área de gran altitud que se eleva bruscamente y forma un pico en su extremo superior. Algunas montañas son volcanes, pero muchas otras no. Como sucede con los volcanes, las montañas se forman por los movimientos del interior de la Tierra.

La superficie de la Tierra es muy variada e incluye montañas y valles. Las diferentes altitudes se muestran en mapas topográficos como este. Las curvas de nivel indican diferentes altitudes y muestran los patrones de inclinación.

Isla de Hawái N O S

00 1,0 ,000 0 2 ,00 3 000 4, 0 0 5,0 00 6,0 00 9,0000 , 11 13,000

OCÉANO PACÍFICO 0 0

132

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

CLAVE

Pies Above 13,000 11,000–13,000 9,000–11,000 6,000–9,000 5,000–6,000 4,000–5,000 3,000–4,000 2,000–3,000 1,000–2,000 0–1,000

10 20

30 40

40 60

50 Millas 80 Kilómetros

TEXTO

CON

NOTAS

Con un bolígrafo o un lápiz rojo, encierra en un círculo al menos tres cordilleras ubicadas en el cinturón de fuego. Montañas en el mundo Altitud

América del Norte

Asia

Europa

Océano Pacífico África

América del Sur

Océano Índico Australia

Océano Atlántico

2,000

4,000 millas

0 2,000 4,000 kilómetros Proyección de Mercator

Explica cómo los datos del mapa apoyan la siguiente afirmación del texto: “La ubicación de las montañas también sigue patrones”.

Identifica otros dos patrones sobre la ubicación de las montañas.

Piensa en los otros mapas que has visto en esta lección. ¿Qué patrón observas en la ubicación de los terremotos, los volcanes y las montañas?

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

133

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Volcanes y terremotos de la Tierra Volcán Terremoto importante

América del Norte

Asia

Europa

Océano Pacífico África

Océano Índico

América del Sur Australia Océano Atlántico

2,000

4,000 millas

0 2,000 4,000 kilómetros Proyección de Mercator

Observa el mapa para buscar semejanzas y diferencias entre la ubicación de los terremotos y la ubicación de los volcanes en la Tierra. Luego, completa el siguiente diagrama de Venn. • E n el círculo izquierdo, escribe al menos un patrón que solo tienen los volcanes. • En el círculo derecho, escribe al menos un patrón que solo tienen los terremotos. • Donde se superponen los dos círculos, escribe al menos dos patrones que comparten los volcanes y los terremotos. Patrones de los volcanes

134

Patrones de los terremotos

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: En la cima, esta montaña tiene un cráter por donde salió lava. Piensa en lo siguiente: • ¿Dónde crees que podría estar este volcán? • ¿Qué tienen en común los volcanes, los terremotos y las cordilleras?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Por qué hay volcanes, terremotos y cordilleras en áreas similares? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

Lección 6 ¿En qué lugares de la Tierra hay terremotos, volcanes y montañas?

135

Lección 7

¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

136

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Crees que es normal que haya catástrofes naturales en las ciudades? ¿Por qué?

Observa este fenómeno: El agua de una inundación arrastra partes de esta ciudad.

¡Obsérvalo!

¿Tu escuela tiene un plan de emergencia en caso de inundación? ¿Y en caso de un tornado o terremoto? ¡Pregúntale a tu maestro!

Piensa en lo que ya sabes sobre lo que podemos hacer ante un desastre natural. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

137

INVESTIGACIÓN

Construir y poner a prueba una mesa sísmica Los terremotos, o sismos, pueden dañar los edificios que no están diseñados para resistirlos. Los habitantes de Townsville quieren construir edificios antisísmicos para estar preparados. Representarás a un ingeniero y trabajarás en grupo para diseñar los edificios de Townsville. Construirás y usarás una mesa sísmica que simule terremotos para poner a prueba tus diseños.

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138

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

INVESTIGACIÓN

Construye una mesa sísmica. La usarás para simular terremotos y poner a prueba tus diseños. Sigue estos pasos: 1. Enfrenta las caras planas de la caja de CD. 2. Sujeta las caras con dos bandas elásticas. Cada banda elástica debe estar a unos 2.5 cm del borde. 3. Separa las caras de la caja y desliza cuatro canicas entre ellas. Ubica una canica en cada esquina. 4. ¡Pon a prueba la mesa sísmica! Apóyala sobre un escritorio y sostén la base para que no se mueva. Tira de la cara superior y suéltala. ¡La tapa de la mesa sísmica debería temblar!

Primero, define el problema. ¿Cuáles son tus criterios y limitaciones?

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

139

INVESTIGACIÓN

Comienza a diseñar los edificios antisísmicos. Observa tus materiales y comenta las siguientes preguntas con tu grupo: • ¿Cómo lograrás que los cimientos de tu edificio sean estables? • ¿Qué puedes usar para unir las diferentes partes del edificio? • ¿Qué materiales puedes usar para construir un edificio alto?

Luego, comenta cómo usarás tu mesa sísmica para poner a prueba los edificios. • ¿Cuántos terremotos habrá en la prueba? • ¿Cuánto jalarás la tapa de la mesa sísmica en cada terremoto? Recuerda que el terremoto no debe ser demasiado suave. • ¿Cómo sabrás si el edificio pasa la prueba? ¿Está bien si algunas partes se caen? Comenta cómo evaluarás si el edificio resistió el terremoto. ¿Cómo pondrás a prueba tus diseños? ¡Brinda detalles específicos!

140

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

INVESTIGACIÓN

¡Es hora de diseñar los edificios antisísmicos! Dibuja y rotula un diagrama del diseño de tu edificio.

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

141

INVESTIGACIÓN

¡Construye tu diseño! • Construye tu diseño sobre la mesa sísmica. • Trata de respetar al máximo tu diagrama. Si necesitas cambiar algo, anótalo en el diagrama. Pon a prueba tu edificio siguiendo tus procedimientos. Anota los resultados de la prueba a continuación.

142

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

INVESTIGACIÓN

Reflexionar sobre la investigación Los habitantes de Townsville elegirán un diseño alto y estable. • ¿Qué grupo construyó el edificio más alto?

• ¿ Alguna estructura o diseño en particular se destacó por su estabilidad?

• ¿ Cuáles son las partes del edificio que parecen más importantes para lograr la estabilidad?

¿Qué diseño piensas que construirá Townsville? Usa evidencia para explicar tu respuesta.

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

143

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con su definición. Banco de palabras catástrofe natural mapa de riesgo sísmico tsunami 1. u n mapa que muestra dónde han ocurrido terremotos. Es probable que vuelva a haber terremotos en esos lugares. 2. u n tipo de ola muy destructiva que avanza rápidamente sobre una gran masa de agua. Suele ser consecuencia de un terremoto o un deslizamiento de tierra submarino. 3. u n suceso peligroso causado por cambios en la superficie de la Tierra o el estado del tiempo

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. Gracias al estudio de los volcanes, los científicos pueden alertar a las personas para que abandonen un área porque un volcán podría entrar en erupción. Los ingenieros diseñaron sistemas de alerta de tsunamis que utilizan sensores en el suelo del océano y los ponen a prueba regularmente. Tu familia y tú pueden hacer planes de emergencia y ponerlos a prueba, además de crear un kit de emergencia con alimentos, agua, linternas y ropa.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los ingenieros usan modelos para poner a prueba una situación. Las mesas sísmicas sirven para poner a prueba diseños de edificios antisísmicos porque imitan el movimiento de un terremoto. Sin embargo, no tiemblan tanto como un terremoto real y son difíciles de controlar. Evaluar muchos diseños te ayuda a compararlos y a crear diseños nuevos para elegir el mejor.

todavía estoy aprendiendo 144

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

TEXTO

CON

NOTAS

1. La mayoría de las catástrofes naturales no se pueden prevenir Ya aprendiste que la superficie de la Tierra cambia todo el tiempo. Los terremotos hacen temblar la tierra y los volcanes entran en erupción. Algunas montañas se elevan a pesar del desgaste producido por la meteorización y la erosión. Por suerte, la mayoría de esos cambios no tienen efectos tan evidentes. De vez en cuando, ocurre un gran cambio repentino y peligroso. Las casas pueden dañarse o destruirse y las personas pueden resultar heridas o morir. Son catástrofes naturales. Una catástrofe natural es un suceso peligroso causado por cambios en la superficie de la Tierra o el estado del tiempo. Los terremotos y las erupciones son catástrofes naturales provocadas por cambios en la superficie de la Tierra. Las tormentas de polvo y los huracanes se deben a cambios en el estado del tiempo. La mayoría de las catástrofes naturales son imposibles de frenar. No se puede evitar un terremoto ni una erupción. Se ha intentado frenar catástrofes naturales sin éxito. Como ya aprendiste, algunas catástrofes se pueden suavizar, como la erosión peligrosa y las tormentas de polvo. Pero la mayoría de las catástrofes son demasiado poderosas. Algo que sí podemos hacer es tratar de comprender qué catástrofes naturales pueden ocurrir y dónde. Con esa información, podemos prepararnos para enfrentarlas. Así, estaremos mucho más seguros.

Algunas catástrofes naturales son el resultado de cambios en la superficie de la Tierra. Otras, de cambios en el estado del tiempo. Algunas, como esta tormenta de polvo, son el resultado de ambos.

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

145

TEXTO

CON

NOTAS

Observa el siguiente mapa. Riesgo de catástrofes naturales en los Estados Unidos

CLAVE Riesgo sísmico

Riesgo volcánico

Alto

Volcán

Riesgo de tsunami Riesgo de tornado Rie CLAVE Riesgo sísmico Alto

Riesgo volcánico Alto

AltoIntermedio

Intermedio

Riesgo de

Volcán Intermedio

Alto

Inter

Intermedio

CLAVE Riesgo sísmico

Riesgo sísmico Alto Intermedio Riesgo sísmico Alto

Riesgo volcánico Volcán

Intermedio

Riesgo volcánico

Alto

Volcán

Intermedio Riesgo volcánico

CLAVE

Volcán

CLAVE

Riesgo de tsunami Riesgo Alto

Intermedio Riesgo de tsunami Riesgo de tornado

Riesgo volcánico

Alto

Volcán

Alto

Intermedio

Riesgo de tsunami Riesgo de tornado

Riesgo de huracán

Alto

Intermedio

Riesgo de tsunami Riesgo de tornado

Riesgo de huracán

Alto

Intermedio

CLAVE

¿Qué es una catástrofe natural? Menciona tres ejemplos de catástrofes CLAVE naturales. Riesgo sísmico

Riesgo sísmico Alto

Intermedio

Riesgo volcánico Volcán

Riesgo volcánico

Riesgo de tsunami Riesgo de tornado

Alto Volcán Riesgo de tsunami Riesgo de tornado Intermedio Alto Alto Intermedio

Intermedio

Alto Riesgo de huracán Intermedio Alto

Riesgo de huracán

Alto

Intermedio

¿Por qué es importante saber dónde podrían ocurrir las catástrofes naturales? En tu respuesta, incluye un detalle del texto.

146

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

Int Riesgo

Alto

CLAVE Riesgo sísmico

Alt

TEXTO

CON

NOTAS

2. Los daños que provocan los terremotos pueden reducirse Los terremotos provocan daños de muchas maneras. Mueven el suelo muy rápido de arriba abajo y de lado a lado. Pueden provocar deslizamientos de tierra y hacer que algunos suelos se comporten de repente como arenas movedizas. Hasta pueden desatar incendios. Los terremotos pueden dañar las ciudades

Los terremotos dañan principalmente los edificios y las estructuras. Los techos y paredes se vienen abajo, y las personas pueden resultar heridas o morir. El temblor de un terremoto puede derrumbar puentes. Puede torcer y romper tuberías, vías de tren y hasta las orillas de un río. Al moverse, estos objetos causan destrozos. En 1906, la mayoría de los daños que produjo el terremoto de San Francisco no se debieron al terremoto en sí, sino a la rotura de las tuberías de gas, que desató muchos incendios. Como el terremoto rompió también las tuberías de agua, no había con qué apagar el fuego. El suelo sobre el que se construye una ciudad influye en el tipo de daños que puede causar un terremoto. Algunas ciudades se construyeron mayormente sobre roca sólida. Pero otras se construyeron sobre sedimentos sueltos. ¿Qué lugar crees que es más peligroso? Las vibraciones de los terremotos son más fuertes en el suelo suelto que en la roca sólida. Las ciudades construidas sobre el suelo suelto tiemblan mucho. Imagina que sacudes un tazón con gelatina. El temblor puede causar daños graves en las ciudades construidas sobre suelo suelto.

Los terremotos son catástrofes naturales que pueden provocar muchos daños. El temblor de un terremoto puede destruir edificios y calles. Algunas ciudades están mejor preparadas para este fenómeno que otras.

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

147

TEXTO

CON

NOTAS

Se pueden construir edificios resistentes a los terremotos

Una ciudad puede prepararse para un terremoto construyendo edificios sólidos. Los ingenieros deben diseñar edificios que se mantengan en pie durante un terremoto fuerte. Primero, elaboran un diseño. Luego, construyen modelos y los ponen a prueba con máquinas que vibran. Evalúan y modifican el diseño hasta obtener uno estable. Los mapas muestran dónde ocurren los terremotos

Los mapas ayudan a las personas a protegerse de los terremotos. Los mapas de riesgo sísmico muestran dónde han ocurrido terremotos. En esos lugares, es más probable que vuelva a haber terremotos. Otros mapas muestran qué materiales hay bajo la tierra y ayudan a predecir qué zonas temblarán más. Aunque no se puede prevenir un Las ciudades pueden basarse en esos mapas terremoto, sí es posible prepararse. para crear códigos de edificación. Un código de edificación indica cuán resistentes deben ser los Un mapa de riesgo sísmico como este muestra los patrones de los terremotos edificios en un lugar determinado. Otro tipo de mapa usa sensores para ayudar que ya han ocurrido. Las ciudades pueden usar estos mapas para crear a salvar vidas después de un terremoto. En códigos de edificación que ayuden a un terremoto fuerte, es posible salvar vidas proteger a los habitantes. si los rescatistas llegan rápido. Por eso, algunas ciudades tienen sensores conectados a una computadora. Mapa de riesgo sísmico Los sensores indican dónde fue más fuerte el temblor. Los daños suelen ser mayores allí. Los rescatistas usan esa información y actúan lo más rápido posible. CLAVE

Riesgo máximo

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NOTAS

Riesgo de tsunami Riesgo sísmico Riesgo volcánico Riesgo sísmico Rie Tornado Alto Intermedio

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Observa el siguiente mapa. Riesgo sísmico en los Estados Unidos CLAVE Riesgo sísmico

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Un anuncio de servicio público es un mensaje que ayuda a educar al público en general sobre un asunto importante. Puede difundirse por televisión, por radio o por Internet. Escribe a continuación un anuncio de servicio público sobre los terremotos. Asegúrate de explicar: • en qué partes de los Estados Unidos hay un riesgo sísmico alto (usa el mapa); • por qué un terremoto provoca daños; • dos maneras de reducir el impacto de un terremoto.

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

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NOTAS

3. Es posible reducir el peligro de un volcán Vivir cerca de un volcán tiene muchos beneficios. Por lo general, las zonas que rodean un volcán tienen un suelo fértil para el cultivo y las laderas son hermosas. Muchas personas quieren vivir cerca de los volcanes. Pero las erupciones volcánicas son muy peligrosas. La lava y la ceniza pueden provocar daños

Los volcanes se comportan de diferentes maneras. Algunos tipos de lava se deslizan como un líquido. Fluyen como un río rojo y ardiente. La lava está muy caliente. Quema todo lo que esté en su camino, como casas, calles y plantas. Otros tipos de magma son más pegajosos y contienen mucho gas bajo presión. El gas explota durante la erupción y expulsa lava y rocas. Las cenizas y los trozos más grandes de roca, llamados piroclasto, vuelan por el aire. Pueden romper los techos. Pueden cubrir las plantas y matarlas. El gas y los ríos de ceniza pueden provocar daños

A veces, los volcanes liberan gases como dióxido de carbono y vapor de agua. Esos gases pueden acumularse alrededor del volcán y expulsar el oxígeno. Como los animales (incluidos los seres humanos) necesitan oxígeno, una nube de gas volcánico puede provocar muchas muertes. A veces, los gases muy calientes se mezclan con la ceniza. Se forman ríos de ceniza que bajan por la ladera del volcán. Son más veloces que cualquier carro y calientan más que la mayoría de las estufas. Los ríos de ceniza destruyen todo a su paso.

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Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

Cuando el magma está bajo presión, el volcán puede expulsarlo con una explosión. La ceniza y el piroclasto, como el fragmento que se muestra arriba, vuelan por el aire. Pueden dañar a las personas, las casas, las plantas y los animales silvestres.

Al igual que la mayoría de las catástrofes naturales, las erupciones volcánicas no se pueden prevenir. Cuando un volcán entra en erupción, libera lava ardiente que quema todo lo que toca.

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NOTAS

Los volcanes pueden provocar deslizamientos de tierra y coladas de barro

Las erupciones pueden provocar deslizamientos de tierra mortales cuando desprenden partes de un volcán. Agregan material a los volcanes, pero erupciones posteriores pueden aflojar esos materiales. La ceniza y las rocas se deslizan por las pendientes y provocan daños. Los volcanes también pueden provocar coladas de barro. En la cima de los volcanes altos se acumula nieve y hielo. El calor de las erupciones los derrite rápidamente, y el agua corre por las pendientes y se mezcla con la tierra y las rocas. Las coladas de barro pueden cubrir los valles. A veces, entierran pueblos enteros a muchos kilómetros de distancia.

Cuando algunos volcanes entran en erupción, los ríos de ceniza, los deslizamientos de tierra y las coladas de barro se deslizan cuesta abajo y alcanzan lugares muy alejados. Pueden ser muy destructivos. Pueden enterrar vivas a las personas y dañar las propiedades. Esta casa quedó en el paso de una colada de barro volcánica.

Los planes de evacuación pueden salvar vidas

El mayor peligro es pasar por alto las señales de una erupción. Por lo general, un volcán está tranquilo. Parece inofensivo. Pero antes de hacer erupción provoca muchos terremotos pequeños y libera gases. Los científicos estudian los volcanes para saber cuándo harán erupción. Observan las señales y los cambios previos. Luego, intentan alertar a las personas para que abandonen la zona. Aun con esas señales, es muy difícil predecir una erupción. A veces, hay falsas alarmas. Por eso, los científicos son muy cuidadosos a la hora de recomendar una evacuación. Igualmente es fundamental estar preparado. Se pueden probar diferentes rutas de evacuación para saber cuáles son las mejores.

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

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Riesgo de tsunami Riesgo Risk de tsunami Riesgo sísmico Riesgo volcánico Riesgo sísmico Riesgo Tornado Risk volcánico Hurricane Alto Intermedio

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Observa el siguiente mapa. Riesgo volcánico en los Estados Unidos CLAVE Riesgo sísmico

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Escribe a continuación un anuncio de servicio público sobre los KEY volcanes. Asegúrate de explicar: Tsunami Risk Earthquake Risk Volcano Risk Tornado Risk Hurricane Risk • en qué partes de los Estados Unidos hay un riesgo High High High High volcánico alto Volcano Medium Medium Medium Medium (usa el mapa); • por qué un volcán provoca daños; • dos maneras de reducir el impacto de un volcán.

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

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NOTAS

4. Se puede reducir el impacto de un tsunami Imagina que estás en la playa. De repente, el agua empieza a retroceder. Donde solía haber agua solo queda arena. Algunos corren a juntar conchas marinas del fondo del océano que quedó al descubierto. Alguien grita: “¡Parece que viene un tsunami!”. ¿Qué harías? Un tsunami es una ola muy destructiva que avanza rápido y suele ser consecuencia de un terremoto o un deslizamiento de tierra submarino. Los tsunamis pueden originarse a gran profundidad, cuando un terremoto o un deslizamiento de tierra empuja una gran cantidad de agua. En las profundidades del océano, el tsunami no es peligroso y puede alcanzar apenas 1 m (unos 3 ft) de altura. A medida que se acerca a la orilla, pierde rapidez y gana altura. Algunos tsunamis superan los 30 m (unos 100 ft). ¡Podrían cubrir un edificio grande! Por lo general, el agua de la playa retrocede antes de un tsunami. Por eso, si un día ves que el agua se retira, ¡aléjate! Corre lo más rápido que puedas hacia un terreno alto. El tsunami alcanzará la costa en cuestión de minutos.

Un tsunami es un tipo de ola que se mueve rápidamente y llega a la costa como una gigantesca marea creciente. Puede provocar muchos daños.

Los tsunamis pueden dañar las costas

Los tsunamis avanzan muy rápido, ¡tan rápido como un avión a reacción! A veces, llegan a la costa en pocos minutos. También pueden atravesar océanos enteros. Los tsunamis llegan a la costa como una marea alta repentina. Pueden dañar las ciudades y los pueblos costeros. En el año 2004, un tsunami que se originó en la costa de Indonesia mató a cientos de miles de personas.

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

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NOTAS

Los sistemas de alerta ayudan a las personas a prepararse

El tsunami de 2004 en Indonesia fue mortal porque las personas no estaban preparadas. Nadie pensaba que podía ocurrir un tsunami allí y no contaban con un sistema de alerta. Con un sistema de alerta en el océano Índico, todos habrían sabido que debían evacuar la zona. Podrían haber tenido tiempo de llegar a un lugar seguro. Miles de personas podrían haber sobrevivido. Las personas pueden prepararse para un tsunami si saben que hay uno en camino. Pueden tener tiempo de abandonar la playa y buscar un terreno más alto. Algunos países con costas oceánicas trabajan juntos para crear sistemas de alerta de tsunamis. El Sistema de Alerta de Tsunamis del Pacífico es uno de ellos. Los ingenieros diseñaron el sistema para detectar posibles tsunamis en el océano Pacífico. Lo pusieron a prueba muchas veces para asegurarse de que funcionara. El sistema se vale de sensores colocados en el suelo del océano. Si hay un terremoto en aguas profundas, los sensores envían los datos a las estaciones. Predicen en qué dirección podría avanzar el tsunami y cuándo llegaría a la costa. Luego, envían alertas a esas zonas. Las autoridades de diferentes lugares hacen planes de evacuación. Instalan carteles en las zonas bajas para indicar a las personas hacia dónde deben ir si se acerca un tsunami. Ya ves lo importante que es tener un plan para las catástrofes naturales como los tsunamis. Y tú, ¿cómo te prepararías para una catástrofe natural? 154

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

Los carteles señalan el camino más rápido hacia un lugar seguro si se acerca un tsunami.

Los ingenieros diseñaron el Sistema de Alerta de Tsunamis del Pacífico para ayudar a las personas a prepararse para un tsunami. Este sistema usa sensores como los que se muestran en la imagen. Los sensores detectan los terremotos para que los científicos puedan emitir alertas.

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Riesgo de tsunami Riesgo Risk de tsunami Riesgo sísmico Riesgo volcánico Riesgo sísmico Riesgo Tornado Risk volcánico Hurricane

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Observa el siguiente mapa. Riesgo de tsunami en los Estados Unidos CLAVE Riesgo sísmico

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Riesgo volcánico Volcán Riesgo de tsunami Alto Intermedio Tornado Risk Alto Intermedio Hurricane Risk Alto Intermedio

Escribe a continuación un anuncio de servicio público sobre los KEY tsunamis. Asegúrate de explicar: Tsunami Risk Earthquake Risk Volcano Risk Tornado Risk Hurricane Risk • en qué partes de los Estados un riesgo HighUnidos hay High High High de tsunami alto Volcano Medium Medium Medium Medium (usa el mapa); • por qué un tsunami provoca daños; • dos maneras de reducir el impacto de un tsunami.

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

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NOTAS

5. Las personas deben prepararse para las emergencias Quizá hayas oído la frase “más vale prevenir que curar”. Cuando se trata de catástrofes naturales, esa frase es una gran verdad. En casi todos lados, hay catástrofes naturales de algún tipo. En algunas zonas, como las Grandes Llanuras, no hay muchos terremotos, volcanes ni tsunamis, pero sí hay tornados y ventiscas. Es importante saber qué tipo de desastres naturales es más probable que ocurran en el lugar donde vives. Tu familia debería tener un kit de emergencia para desastres naturales. El kit debería contener alimentos y agua suficientes para varios días. ¿Y si no hubiera electricidad? Deberías incluir linternas y pilas. También necesitas planificar cómo mantenerte abrigado con ropa, mantas o bolsas de dormir. Los planes también son muy importantes. ¿Qué pasaría si se produjera una catástrofe cuando estás lejos de tu familia? Necesitas tener un plan para saber a quién llamar. Todos tus familiares deberían llamar a la misma persona, por ejemplo, un pariente que viva en otro lugar. ¿Y si hubiera un incendio en tu casa? Puedes elegir con tu familia un punto de reunión afuera. Así, sabrán que todos están a salvo. También es importante poner los planes a prueba. Puedes buscar diferentes maneras de salir de tu casa durante un incendio o usar diferentes bolsas de dormir para saber cuáles abrigan más. Eso te ayudará a prepararte para una catástrofe natural.

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Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

Tener un kit de emergencia es una manera de prepararse para una catástrofe natural. El kit debería incluir alimentos, agua y otros elementos.

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NOTAS

Busca tu ubicación en el mapa. ¿Qué tipos de catástrofes naturales podrían ocurrir en tu área?

Riesgo de catástrofes naturales en los Estados Unidos

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Riesgo de tsunami Riesgo de tornado

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CLAVE Riesgo sísmico

Riesgo volcánico

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Riesgo de tsunami Riesgo de tornado

Riesgo de huracán

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CLAVE Riesgo sísmico

Riesgo volcánico

CLAVE Alto

Riesgo de tsunami Riesgo de tornado

Riesgo de huracán

Investiga otros desastres naturales, como las tormentas de arena, los tornados, los incendios o las inundaciones, que puedan afectar la zona donde vives. Luego, diseña junto a tu familia un plan de emergencia. Explica: • qué elementos reunirás para el kit de emergencia; • dónde te encontrarás con tu familia y qué harás si ocurre un desastre natural. Riesgo sísmico Alto

Riesgo volcánico Volcán

Volcán Riesgo de tsunami Riesgo de tornado Intermedio Alto Alto

Intermedio

Alto Riesgo de huracán Intermedio Alto

Alto

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Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

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VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Identifica las ventajas y las desventajas de cada dispositivo. Completa la siguiente tabla. Dispositivo

Ventajas

Desventajas

Sismógrafo

Boya

Mareógrafo

Busca más información sobre cada solución. Luego, compáralas. ¿Cuál crees que resuelve mejor el problema? Explica tu respuesta.

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Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: El agua de una inundación arrastra partes de esta ciudad. Piensa en lo siguiente: • ¿Es posible prevenir una inundación? • ¿Cómo podemos prepararnos para una inundación?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Qué podemos hacer para estar a salvo durante una catástrofe natural? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

Lección 7 ¿Qué podemos hacer ante una catástrofe natural?

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Evaluación del desempeño:

Desarrollar planes de emergencia para catástrofes naturales Usarás mapas para investigar las distintas catástrofes naturales que afectan a quienes viven cerca de los montes Apalaches y las Montañas Rocosas. Después, compararás cuatro propuestas de planes de emergencia y determinarás cuál funciona mejor en cada región. En esta Evaluación del desempeño: • analizarás mapas para determinar qué catástrofes naturales son más comunes en los montes Apalaches y en las Montañas Rocosas; • compararás ejemplos de planes de emergencia para determinar cuáles cumplen con los criterios y limitaciones para cada región; • crearás un plan de emergencia para tu comunidad local. 160

Evaluación del desempeño: Desarrollar planes de emergencia para catástrofes naturales

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Analizar las catástrofes naturales en los montes Apalaches y las Montañas Rocosas Los montes Apalaches se formaron hace mucho tiempo debido a que distintas partes de la superficie terrestre comenzaron a empujar unas contra otras y a moverse hacia arriba. Seguramente, eso causó muchos terremotos en la región. Las Montañas Rocosas, otra importante cordillera de los Estados Unidos, se extienden en el lado oeste del país. A diferencia de los Apalaches, las Montañas Rocosas tienen picos altos y puntiagudos. Las catástrofes naturales que ocurren allí también son distintas de las que ocurren en los montes Apalaches. Montes Apalaches

Montañas Rocosas

Evaluación del desempeño: Desarrollar planes de emergencia para catástrofes naturales

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E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Usa estos mapas para responder las dos preguntas siguientes. Mapa de riesgo sísmico de los EE. UU. CLAVE Riesgo máximo

Riesgo mínimo

Según los patrones que observas, ¿cuál de estas dos catástrofes es más probable que ocurra en los montes Apalaches? Según los patrones que observas, ¿cuál de estas dos catástrofes es más probable que ocurra en las Montañas Rocosas?

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Evaluación del desempeño: Desarrollar planes de emergencia para catástrofes naturales

E VA L UAC I Ó N

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DESEMPEÑO

Comparar planes de emergencia Las personas deben estar preparadas para todo tipo de emergencias, vivan donde vivan. Pero los planes de emergencia serán diferentes según el lugar y las catástrofes que pueden ocurrir allí. Lee los criterios y las limitaciones para cada cordillera en las tablas siguientes. Luego, lee los cuatro planes de emergencia en la Hoja de trabajo: Propuestas de planes de emergencia. Determina si cada plan cumple con los requisitos. Puedes usar marcas de verificación o números para representar la información que reúnas. Montes Apalaches

Plan de emergencia

Criterio 1: El plan indica cómo protegerse en una inundación.

Criterio 2: El plan sirve para personas de todas las edades y capacidades.

Limitación 1: El plan no debe costar demasiado dinero.

Limitación 2: El plan debe incluir una propuesta de refugio.

Evaluación del desempeño: Desarrollar planes de emergencia para catástrofes naturales

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E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Montañas Rocosas

Plan de emergencia

Criterio 1: El plan indica cómo protegerse en un terremoto.

Criterio 2: El plan sirve para personas de todas las edades y capacidades.

Limitación 1: El plan no debe costar demasiado dinero.

Limitación 2: El plan debe poder aplicarse rápidamente.

¿Qué plan de emergencia funciona mejor para los montes Apalaches? ¿Por qué?

¿Qué plan de emergencia funciona mejor para las Montañas Rocosas? ¿Por qué?

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Evaluación del desempeño: Desarrollar planes de emergencia para catástrofes naturales

NOTAS

Evaluación del desempeño: Desarrollar planes de emergencia para catástrofes naturales

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¡Las ciencias toman vida Grado 4 Unidad 3

Unidad 1 Estructuras de las plantas y los animales 1 ¿Qué estructuras usan las plantas para sostenerse y crecer?

6 ¿Qué estructuras usan los animales para sostenerse, moverse y protegerse?

2 ¿Qué estructuras usan las plantas para protegerse?

7 ¿Qué estructuras usan los animales para reproducirse?

3 ¿Qué estructuras usan las plantas para reproducirse?

8 ¿Qué estructuras usan los animales para percibir el medioambiente?

4 ¿Cómo responden las plantas al medioambiente?

9 ¿Cómo responden los animales al medioambiente?

5 ¿Qué estructuras usan los animales para la digestión y la circulación?

Evaluación del desempeño: Diseñar una criatura legendaria

Cambios en la superficie terrestre Diario de ciencias

Unidad 4 Las ondas y la información 1 ¿Qué tipos de ondas existen? 2 ¿Cuáles son algunas propiedades de las ondas?

5 ¿Cómo se usan las ondas sonoras para enviar mensajes?

3 ¿Cómo afectan las ondas a los objetos?

6 ¿Cómo se usan patrones para enviar mensajes?

4 ¿Qué ondas viajan a través de la Tierra?

Evaluación del desempeño: Desarrollar un método de comunicación usando ondas

Ingeniería

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