Bring Science Alive! Grade 5| Unit 2 Science Journal | Spanish by Teachers' Curriculum Institute (TCI)

¡Las ciencias toman vida Grado 5 El programa de TCI para el Grado 5 tiene cuatro unidades. En cada unidad hay un Diario de ciencias, que incluye actividades prácticas de investigación, texto con notas y actividades para verificar la comprensión.

Unidad 2

Unidad 1 Los seres vivos y los ecosistemas 1 ¿Qué es un ecosistema? 2 ¿Qué papel cumplen los productores en un ecosistema? 3 ¿Qué papel cumplen los consumidores en un ecosistema? 4 ¿Qué papel cumplen los descomponedores en un ecosistema?

¡Las ciencias toman vida Grado 5

5 ¿Cómo circulan la materia y la energía en un ecosistema? 6 ¿Cuándo es saludable un ecosistema? 7 ¿Cómo cambian los ecosistemas? 8 ¿Cómo cambian los ecosistemas con los seres humanos?

Los sistemas de la Tierra Diario de ciencias

Evaluación del desempeño: Planear un episodio de Viajes colosales

Unidad 2 Los sistemas de la Tierra 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra? 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima? 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre? Evaluación del desempeño: Escribir un artículo sobre los sistemas de la Tierra

4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria? 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra? Evaluación del desempeño: Crear un anuncio de servicio público sobre el agua en tu comunidad

Unidad 3 Cambios en la materia 1 ¿De qué está hecha la materia? 2 ¿Por qué los materiales son diferentes? 3 ¿Cómo se pueden identificar las sustancias? 4 ¿Cómo saben los científicos que una sustancia ha cambiado? 5 ¿Qué hace que las sustancias cambien?

6 ¿De qué modo los cambios en las sustancias afectan su peso? 7 ¿De qué modo los ingenieros mejoran los materiales? Evaluación del desempeño: Identificar los ingredientes de los panqueques

Unidad 4 La Tierra, la Luna y las estrellas 1 ¿Qué hace la gravedad? 2 ¿Por qué el Sol brilla más que otras estrellas? 3 ¿Por qué existen el día y la noche? 4 ¿Cómo cambian las sombras durante el día y el año? 5 ¿Por qué las estrellas parecen moverse durante la noche y el año?

6 ¿Por qué la Luna parece moverse y cambiar de forma? 7 ¿Qué instrumentos usan los científicos para observar el espacio? Evaluación del desempeño: Entrenar a astronautas para la EEI

Ingeniería

Nombre:

¡Las ciencias toman vida! Grado 5

Unidad 2

Los sistemas de la Tierra Los acueductos de California se están quedando sin agua. Hace años que la lluvia es escasa. ¿Cuál es la causa de esta sequía? Como pasante de la Agencia de Protección Ambiental de los EE. UU. (EPA, por sus siglas en inglés) investiga las sequías de California para aprender cómo interactúan entre sí los sistemas de la Tierra.

1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?............................6 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?..............................................................32 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?.................................................................52 Evaluación del desempeño: Escribir un artículo sobre los sistemas de la Tierra...........................................................72 4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? .....................................................78 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?..................................................................98 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra? ..................................................................... 112 Evaluación del desempeño: Crear un anuncio de servicio público sobre el agua en tu comunidad.................................. 136 Ingeniería

Fenómeno de anclaje Piensa en el fenómeno de anclaje de esta unidad: A lo largo de más de cinco años, los acueductos de California se fueron secando y la lluvia fue escasa. Eso provocó una sequía. Completa la tabla. • Anota lo que sabes sobre el fenómeno de esta unidad. • Escribe preguntas con lo que quieres saber sobre este fenómeno. Lo que sé

Lo que quiero saber

Listas de verificación de la unidad A medida que completas cada lección, busca este icono anotar lo que aprendiste en la lección. Lección

y vuelve a esta página para

Lo que aprendí

1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra?

5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

Unidad 2 Los sistemas de la Tierra

Basándote en lo que aprendiste, explica el fenómeno de anclaje de la unidad: A lo largo de más de cinco años, los acueductos de California se fueron secando y la lluvia fue escasa. Eso provocó una sequía.

Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Unidad 2 Los sistemas de la Tierra

Lección 1

¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Qué aspecto tiene un lago en verano y qué aspecto tiene en invierno?

Observa este fenómeno: Los lagos se reducen durante los años de poca lluvia.

¡Búscalo!

Busca algún lago, río u otra fuente de agua natural cerca de tu área. ¿Crees que también se reduce durante las épocas de poca lluvia? Toma fotografías en invierno y en verano. ¿Qué diferencias ves?

Piensa en lo que ya sabes sobre los cuatro sistemas de la Tierra. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

INVESTIGACIÓN

Representar los sistemas de la Tierra Vas a construir un modelo de la Tierra con sus cuatro sistemas. Tu maestro te dará los materiales que necesites. Dibuja un diagrama de tu modelo de la Tierra. Rotula los cuatro sistemas de la Tierra. Luego, busca tres lugares en tu diagrama donde se encuentren dos sistemas diferentes. Explica qué podría ocurrir cuando esos sistemas interactúan entre sí.

Piensa en algo de la Tierra que no sepas a qué sistema pertenece. ¿A qué sistemas crees que podría pertenecer? ¿Por qué?

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras hidrosfera

biosfera atmósfera

geosfera

1. el sistema de la Tierra que está compuesto por una delgada capa de roca, suelo y sedimentos que está en la superficie, y también por los materiales que están en el interior de la Tierra 2. el sistema de la Tierra que contiene toda el agua del planeta 3. el sistema de la Tierra que está compuesto por la mezcla de gases que es el aire 4. el sistema de la Tierra que contiene a todos los seres vivos que se encuentran en el planeta

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. Los cuatro sistemas de la Tierra son la geosfera, la hidrosfera, la biosfera y la atmósfera. Crear un modelo te puede ayudar a entender dónde se encuentran las diferentes partes de estos sistemas. El modelo te permite ver cómo trabajan juntos los sistemas de la Tierra.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Graficar las distintas fuentes de agua puede ayudarte a comparar cuánto hay de cada tipo. Por ejemplo, de los 1.4 billones de kilómetros cúbicos de agua de la Tierra, solo 13,000 millones de kilómetros cúbicos son agua potable.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

1. La Tierra tiene cuatro sistemas

Quizás alguna vez plantaste semillas de frijoles en una huerta. Cuando brotan las semillas, crecen raíces hacia el interior del suelo en busca del agua que necesita la planta nueva. En la planta también se forman hojas, que absorben uno de los gases del aire, el dióxido de carbono, y lo usan para producir su alimento. Acabas de leer acerca de los cuatro sistemas de la Tierra: la atmósfera, la hidrosfera, la biosfera y la geosfera. Por encima de la superficie terrestre está la atmósfera, una mezcla de gases que rodea la Tierra. Esa mezcla compone el aire que respiras y que las plantas usan para producir su alimento. El agua de la Tierra compone la hidrosfera. En la hidrosfera está toda el agua líquida de los océanos, ríos y lagos. Además, está el agua líquida que se encuentra en el suelo. El agua congelada de los glaciares y los casquetes polares también es parte de la hidrosfera. Incluso hay agua en la atmósfera, en forma de nubes y gas. La biosfera contiene a todos los seres vivos de la Tierra. Tú eres parte de la biosfera. También lo son las plantas de tu jardín, las bacterias que viven en tu piel y las lombrices que viven en el suelo. La geosfera está compuesta por una capa delgada de roca, suelo y sedimentos que está en la superficie y por las capas de roca caliente fundida, o líquida, que están en el interior de la Tierra. Muchos de los objetos que usas a diario, como el plástico y el metal, provienen de la geosfera. Los cuatro sistemas interactúan entre sí y producen cambios en la Tierra. Cuando las raíces de las plantas crecen en el suelo, hay una interacción entre la biosfera y la geosfera. Cuando el suelo absorbe el agua de lluvia, hay una interacción entre la geosfera y la hidrosfera. En esta lección aprenderás más sobre cada uno de los sistemas de la Tierra. 10

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

Una planta es parte de la biosfera de la Tierra. El suelo es parte de la geosfera y el agua de lluvia que la planta absorbe con las raíces es parte de la hidrosfera. Además, la planta usa aire de la atmósfera.

TEXTO

CON

NOTAS

En esta imagen, rotula los cuatro sistemas de la Tierra.

Escribe una breve explicación de lo que rotulaste y por qué lo que seleccionaste es parte del sistema. Usa estos términos: atmósfera, biosfera, hidrosfera y geosfera.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

2. La atmósfera

Imagina que estás en un transbordador con destino al espacio exterior. Atraviesas la atmósfera de la Tierra, que está compuesta por aire. A medida que te alejas de la superficie terrestre, la presión y la temperatura del aire cambian. La presión del aire es la fuerza que ejerce el aire sobre cualquier superficie. El aire está hecho de partes invisibles de materia. Cuanto más cerca están las partes entre sí, mayor es la presión del aire. Cerca de la superficie terrestre, las partes están mucho más cerca unas de otras porque la gravedad de la Tierra atrae el aire hacia abajo. A medida que te alejas de la Tierra, las partes de materia de la atmósfera están más separadas. La La atmósfera de la Tierra es una mezcla cantidad de aire disminuye a medida que subes de gases que rodea a la Tierra. Tiene a través de la atmósfera. cinco capas que varían en cuanto a su La temperatura también disminuye a medida espesor y temperatura. que te alejas de la superficie terrestre. Pero el aire no cambia en forma pareja. Cambia de La atmósfera de la Tierra temperatura por capas. Las capas de la atmósfera Cuando subes a través de la atmósfera, la temperatura va cambiando. Pero no cambia en un patrón constante. Se enfría, se calienta, se enfría otra vez, se calienta otra vez, y se vuelve a enfriar a medida que subes. Los científicos dividen la atmósfera en distintas capas según cómo cambia la temperatura. La capa que está más cerca de la superficie de la Tierra se llama troposfera. Tú vives en la parte más cálida de la troposfera, porque el sol calienta la superficie de la Tierra y la superficie luego calienta el aire que la rodea. A medida que subes por la troposfera, el aire se hace más frío. En algún momento llegas a un punto en el que la temperatura empieza a aumentar a medida que te alejas de la superficie de la Tierra. Es una capa nueva, que se llama estratósfera. Cuando la luz del sol pega en la parte más alta de la estratósfera, forma una sustancia nueva llamada ozono que absorbe la energía de la luz solar y calienta el aire en lo más alto de esta capa. 12

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

Exosfera (La temperatura disminuye).

500

Termosfera (La temperatura aumenta).

Mesosfera (La temperatura disminuye). Estratósfera (La temperatura aumenta). Troposfera (La temperatura disminuye).

TEXTO

CON

NOTAS

Hay varias capas más por encima de la estratósfera. Primero, hay una capa donde la temperatura disminuye a medida que te alejas de la Tierra. Por encima de ella, hay otra donde la temperatura aumenta. La temperatura sigue disminuyendo y aumentando por capas hasta que llegas al espacio exterior. Los gases de la atmósfera El aire es una mezcla de gases. La cantidad de cada gas cambia ligeramente de un lugar a otro. En las capas más bajas de la atmósfera, casi todo el aire está compuesto principalmente por nitrógeno y oxígeno. El resto del aire está compuesto por otros gases, como argón, dióxido de carbono, hidrógeno y ozono. Muchos de los gases de la atmósfera son importantes para los organismos de la biosfera. Las plantas usan el dióxido de carbono para producir su alimento. Los animales usan el oxígeno para liberar la energía de los alimentos que comen. El dióxido de carbono también absorbe energía y calienta la atmósfera.

La atmósfera de la Tierra contiene muchos gases diferentes. Algunos gases, como el dióxido de carbono, ayudan a mantener la Tierra a una temperatura cálida, y eso permite que haya vida en nuestro planeta.

La atmósfera calienta la Tierra El espacio es un lugar demasiado frío como para que los organismos puedan vivir en él, pero la Tierra es cálida. ¿Cómo es que hay vida en la Tierra? La superficie de la Tierra absorbe la energía de la luz solar. Luego, la Tierra emite, o envía, energía hacia afuera. La mayor parte de esa energía se absorbe en la atmósfera, por la acción de gases como el dióxido de carbono. Luego, la atmósfera emite parte de esa energía hacia el espacio. También emite una parte de la energía hacia el suelo, con lo que la superficie de la Tierra se calienta aún más. Eso se llama efecto invernadero. Hay vida en la Tierra gracias a que el efecto invernadero calienta la superficie. Pero si hay demasiada cantidad de dióxido de carbono en la atmósfera, se produce calentamiento global, es decir que la atmósfera se calienta demasiado.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

La atmósfera contiene el aire que respiras y ayuda a mantener el calor que necesitas para vivir. ¿Qué pasaría si la Tierra no tuviera atmósfera?

Exosfera (La temperatura disminuye).

500

m 0k

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

Termosfera (La temperatura aumenta).

Mesosfera (La temperatura disminuye). Estratósfera (La temperatura aumenta). Troposfera (La temperatura disminuye).

TEXTO

CON

NOTAS

3. La biosfera

Si vas a un parque, ves muchos seres vivos: árboles, perros, insectos, pasto, personas. Si fueras hasta el fondo del mar, verías otros seres vivos: peces, esponjas, algas, tal vez hasta una ballena. Las partes de la biosfera La biosfera está compuesta por todos los seres vivos de la Tierra. Los seres vivos están en una capa que se extiende desde el suelo del océano hasta varios kilómetros dentro de la atmósfera. Puede parecer un espacio gigante con una enorme cantidad de organismos. Pero en realidad, de los cuatro sistemas de la Tierra, la biosfera tiene la menor cantidad de materia. Los animales afectan a los sistemas de la Tierra Si bien la biosfera es pequeña, el impacto que tiene en la Tierra es enorme. Los componentes de la biosfera interactúan con los otros sistemas y producen cambios. Incluso un animal solo es capaz de cambiar el aspecto de la Tierra. Los castores son animales que viven en arroyos y ríos y en sus alrededores. Cortan árboles para construir represas hechas de ramas y lodo. Las represas interrumpen el flujo del agua en el río y forman un estanque o un lago pequeño río arriba. Los castores construyen su casa en medio del estanque. ¿Cómo afecta al medioambiente una represa de castor? Cuando los castores cortan los árboles, el agua arrastra el suelo con más facilidad porque ya no hay raíces que fijen el suelo en su lugar, por lo que se cambia la geosfera. Una vez construida la represa, el agua que se acumula río arriba inunda campos y bosques. Como el río se hace estanque, la hidrosfera cambia. Muchos animales pierden su hogar, pero hay otros animales que se mudan a este medioambiente modificado. Es decir que cambia también la biosfera.

Este castor está cortando un árbol con los dientes.

La represa de un castor transforma un río o un arroyo en un estanque. Debajo de la represa corre muy poca agua.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

Los seres humanos afectan a los sistemas de la Tierra Los seres humanos son parte de la biosfera. Como los castores, los seres humanos construyen represas. Pero estas represas son mucho más grandes y tienen un impacto muchísimo mayor sobre la hidrosfera y la geosfera. La gran masa de agua que se forma detrás de la represa afecta a la atmósfera. El agua se evapora y luego se condensa, con lo que forma nubes. Si la masa de agua es lo suficientemente grande, puede cambiar los patrones meteorológicos y hasta el clima de una zona. Las actividades humanas afectan a la atmósfera y a la hidrosfera. Los carros, camiones y autobuses arrojan en la atmósfera dióxido de carbono y otras sustancias químicas dañinas. Leíste que el dióxido de carbono absorbe energía y aumenta la temperatura del aire. Algunas de las sustancias químicas que entran en la atmósfera se combinan con gotas de agua y forman lluvia ácida. Cuando la lluvia ácida cae sobre la Tierra, desgasta las rocas, que son parte de la geosfera. Al cabo de mucho tiempo, cambia la forma del terreno. Otras sustancias químicas producen ozono, un gas de la atmósfera. El ozono está presente de forma natural en la estratósfera, donde protege a los seres vivos contra la radiación dañina del sol. Pero en la troposfera el ozono es dañino. Causa esmog y dificultades para respirar. Las actividades humanas afectan a la geosfera. Cuando se talan millones de árboles o se excavan minerales de la tierra, el suelo se afloja y la lluvia lo arrastra con facilidad. La extracción de petróleo y gas natural hasta puede generar terremotos, que pueden cambiar la superficie de la Tierra en segundos.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

Esta mina de cobre a cielo abierto en Arizona ha cambiado la forma de los accidentes geográficos de la zona. Gran parte del suelo expuesto se barrerá con la lluvia.

TEXTO

CON

NOTAS

Enumera los sistemas de la Tierra que ves en esta imagen. Sé específico y da ejemplos para apoyar tu afirmación.

Describe el impacto que tuvo el castor que construyó esta represa en al menos dos de los otros sistemas de la Tierra. Usa dos de estos términos: atmósfera, biosfera, hidrosfera y geosfera.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

4. La hidrosfera

Cuando los seres humanos observaron la Tierra por primera vez desde el espacio, la llamaron “la canica azul”. El planeta realmente parece una canica con remolinos de nubes blancas, y sin duda es azul. Lo que hace que la Tierra parezca azul desde el espacio es el agua. La Tierra es el único planeta del sistema solar que tiene agua en la superficie. Alrededor de tres cuartos de la superficie de la Tierra están cubiertos por agua. Casi toda el agua de la Tierra, unos 97 de cada 100 litros, es el agua salada de los océanos. El resto, casi 3 de cada 100 litros, es agua dulce.

Cuando los astronautas vieron por primera vez la Tierra desde el espacio, pensaron que parecía una enorme canica azul.

El agua dulce de la Tierra Muchos seres vivos de la biosfera necesitan agua dulce para sobrevivir. Pero unos 69 de cada 100 litros del agua dulce de la Tierra están congelados en los casquetes del Polo Norte y el Polo Sur y en los glaciares, masas enormes de hielo que se mueven muy lentamente. Los seres vivos no usan el agua congelada porque se necesita mucha energía para derretir el hielo. El agua superficial y el agua subterránea proveen la mayor parte del agua dulce que Unos tres cuartos de la superficie necesitan los seres vivos. Unos 30 de cada 100 terrestre están cubiertos por agua. litros de agua dulce son subterráneos. Solo Casi toda esa agua se encuentra en los alrededor de 1 de cada 100 litros del agua dulce océanos. La mayor parte del agua dulce de la Tierra es agua superficial, en forma de ríos, de la Tierra está congelada. arroyos, lagos y lagunas. Los arroyos son masas de agua angostas que corren en El agua de la Tierra la superficie. Recogen agua de lluvia o nieve y hielo Agua salada derretidos. Los arroyos suelen 97 % fluir hacia masas más grandes Agua subterránea de agua, como ríos y lagos. 30 % Los ríos generalmente son Hielo más anchos que los arroyos. El 69 % Agua dulce agua de los ríos desemboca en 3% los mares y océanos. El agua de los lagos y lagunas puede Ríos y lagos 1% tener corrientes generadas por el viento, pero no fluye. 18

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

El agua salada de la Tierra El océano contiene casi toda el agua que hay en la Tierra. Si bien las diferentes partes del océano tienen distinto nombre, todas están conectadas y forman una enorme masa de agua. El agua del océano es salada. La mayor parte de la sal del océano es del mismo tipo que la que usas para condimentar la comida. En el océano también hay muchos otros tipos de sal. La medida de la cantidad de sal que hay en el agua del océano se llama salinidad. La temperatura y la salinidad del agua del océano varían de un lugar a otro. Cerca de la superficie, el agua es más cálida. En el suelo del océano, el agua es muy fría en la mayoría de los lugares. Algunas partes de los océanos son mucho más saladas que otras. Los océanos son el hogar de miles de organismos diferentes que viven en la biosfera. Los organismos marinos interactúan con el océano. Algunos animales nadan de un lugar a otro para atrapar su alimento. Los peces, las ballenas y las tortugas marinas son algunos de los muchos animales que nadan en el océano. Otros animales, como las estrellas de mar, se arrastran por el suelo oceánico. Las esponjas y las almejas se quedan en el mismo lugar y filtran del agua unos organismos minúsculos que les sirven de alimento. Los organismos que realizan fotosíntesis para producir su alimento, como las algas marinas, solo pueden vivir cerca de la superficie porque necesitan luz solar. El océano interactúa con la geosfera. Las olas del océano rompen contra la orilla, y así cambian la forma del terreno y erosionan el suelo. En la próxima lección aprenderás cómo el agua de la hidrosfera interactúa con la atmósfera y cómo esa interacción afecta el estado del tiempo y el clima.

Los océanos contienen casi toda el agua de la Tierra. Si bien la temperatura y la salinidad del agua varían de un lugar a otro, todos los océanos están conectados y cubren casi toda la superficie de la Tierra.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

Lee la información del recuadro y sigue las instrucciones. • Un 97/100 del agua de la Tierra es agua salada del océano. • El 3/100 restante es agua dulce. • La mayor parte del agua dulce de la Tierra, 69/100, es agua que está congelada en los glaciares. • Del agua dulce de la Tierra, 30/100 es agua subterránea. • El 1/100 restante del agua dulce de la Tierra corre libremente en la superficie. Observa la siguiente gráfica. En cada barra, escribe la cantidad de litros de Types ofUsa Water onnúmeros: Earth agua que hay por cada 100 litros. estos • 97 • 2.07 • 0.90 • 0.03

Tipos de agua en la Tierra

100

Cantidad de litros por cada 100

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Agua dulce en la superficie

Agua dulce subterránea

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

Agua dulce congelada en glaciares

Agua salada en el océano

TEXTO

CON

NOTAS

5. El ciclo del agua en la Tierra

El agua de la Tierra no es siempre dulce ni siempre salada. El agua se mueve todo el tiempo. A veces, el movimiento del agua se ve a simple vista, como cuando un río fluye hacia el mar o cuando el agua cae en forma de lluvia desde la atmósfera. Otras veces, es más difícil ver el movimiento del agua. El agua siempre se mueve por la tierra e incluso por el aire. El agua se conserva El agua existe en tres estados: líquido, sólido y gaseoso. En estado líquido se suele llamar simplemente agua y en estado sólido se llama hielo. En estado gaseoso, se conoce como vapor de agua. El agua pasa de un estado a otro cuando se calienta o se enfría. Si pones agua en el congelador, el agua pasa de ser agua líquida a ser hielo porque se congela. Un charco de agua líquida se evapora, o se transforma en vapor de agua. En la atmósfera, el vapor de agua se condensa en forma de nubes, que están hechas de gotitas de agua líquida. Toda el agua es parte de la hidrosfera de la Tierra y nunca se pierde. Más bien, el agua cambia de estado una y otra vez porque interactúa con la geosfera y con la atmósfera. Ese recorrido continuo que sigue el agua por la tierra y por el aire se llama ciclo del agua. El ciclo del agua El agua circula y cambia de estado constantemente siguiendo un ciclo, incluso cuando parece estar quieta. Se evapora y vuelve a caer sobre la superficie de la Tierra una y otra vez. La energía de la luz solar evapora el agua de los océanos, ríos y lagos, es decir, transforma el agua líquida en vapor de agua. Las hojas de las plantas también liberan vapor de agua. El agua se evapora en forma de vapor de agua y se eleva hacia la atmósfera.

El agua fluye continuamente. A veces es fácil ver el movimiento del agua, como en el caso de este río, que fluye hacia el océano.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

Cuando el vapor de agua se eleva, el aire lo enfría y hace que empiece a condensarse y a formar pequeñas gotitas de agua. Las gotitas de agua forman nubes. Dentro de una nube, las gotitas se unen y se hacen más grandes. Cuando son muy grandes y pesadas caen a la superficie de la Tierra. Eso es la precipitación: agua que cae hacia la superficie de la Tierra. La precipitación puede tener muchas formas. Cae en forma de lluvia cuando el aire es cálido y en forma de nieve cuando el aire es frío. Una parte de las precipitaciones se absorbe en el suelo, y las raíces de las plantas toman pequeñas cantidades de agua. Otra parte corre sobre la superficie en forma de escorrentía. Cuando el aire es muy frío, las precipitaciones quedan congeladas en los picos de las montañas y en las calles en forma de hielo y nieve hasta que se derriten y se unen a la escorrentía. La escorrentía fluye en forma de agua superficial hasta desembocar en arroyos y ríos de agua dulce. Finalmente, los ríos desembocan en lagos y océanos. Cuando un río desemboca en el océano, el agua El agua sigue un ciclo que va de la dulce se mezcla con el agua salada. El agua salobre tierra al aire y vuelve a empezar, pero la hidrosfera nunca pierde agua. El que se forma tiene más agua salada que agua dulce, pero tiene menos sal que el océano. A medida recorrido continuo que sigue el agua por la tierra y por el aire se llama ciclo que el agua se acerca al océano, va creciendo su del agua. salinidad hasta que se transforma en agua salada. El agua del suelo, los El ciclo del agua arroyos y los ríos, los lagos y los océanos se evapora. Las hojas de las plantas liberan vapor de agua. El vapor de agua vuelve a elevarse hacia la atmósfera. El ciclo continúa y se repite una y otra vez. 22

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

En la siguiente imagen, dibuja y rotula el ciclo del agua. Usa estos términos: evaporación, condensación, precipitación, escorrentía y vapor de agua.

Usa el ciclo del agua para explicar por qué el agua de la Tierra se conserva.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

6. La geosfera

Imagina que comes un melocotón jugoso. La piel del melocotón es la superficie exterior y delgada, dentro de la piel está la pulpa carnosa y jugosa, y en el centro hay una semilla dura que tiene dos capas. Ahora imagina que la geosfera de la Tierra es como las partes del melocotón. Las capas de la Tierra La geosfera abarca la superficie de la Tierra y su interior. Incluye las rocas y minerales, los suelos y sedimentos, y los procesos que forman la superficie. Tiene cuatro capas: la corteza, el manto, el núcleo externo y el núcleo interno. La “piel” exterior de la Tierra es la capa superior de la geosfera, llamada corteza. Tú vives en la corteza. Su grosor varía de un lugar a otro, pero normalmente está entre los 8 y los 40 km (5 a 25 mi). La corteza es de roca sólida y, cerca de la superficie, está el suelo. Cuanto más desciendes desde la superficie, más caliente está la corteza. Debajo de la corteza está el manto, la segunda capa. Tiene un grosor de unos 2,900 km (1,800 mi). La mayor parte tiene una temperatura de unos 3,000 °C (5,400 °F) y está formado por roca. Pero cerca de la superficie hay pequeñas partes compuestas por roca derretida, o fundida. El manto es como la pulpa carnosa y jugosa del melocotón. Debajo del manto está el núcleo metálico de la Tierra. Habrás visto que el carozo del melocotón tiene dos capas: una exterior marrón y una interior de color blanco pálido. Al igual que el carozo del melocotón, el núcleo metálico de la Tierra también tiene dos partes: un núcleo externo y uno interno. El núcleo externo es de metal líquido. Tiene un grosor de unos 2,300 km (1,400 mi) y una temperatura de unos 5,000 °C (9,000 °F). El núcleo interno es una esfera de metal sólido con un radio de unos 1,200 km (750 mi). Tiene una temperatura de más de 6,000 °C (11,000 °F). 24

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

La geosfera de la Tierra tiene cuatro capas. Cada capa tiene una temperatura y grosor diferentes y está formada por materiales diferentes.

TEXTO

CON

NOTAS

Las rocas y los minerales Si examinaras una roca con una lupa, verías que está formada por unos granitos muy pequeños. Cada granito es un mineral. Las rocas son mezclas de minerales. Seguramente conoces muchos. La sal de mesa, el grafito de tus lápices, la tiza, los metales y los diamantes son minerales. Los seres humanos usan muchos minerales de la geosfera para fabricar las cosas que necesitan. La geosfera se compone de muchos tipos de roca. Hay tres tipos principales de roca que se forman de manera diferente. La roca ígnea se forma cuando la roca fundida del manto de la Tierra sale a la superficie mediante una erupción volcánica. En la superficie, la roca se enfría y se endurece. La roca sedimentaria se forma cuando se depositan pedacitos muy pequeños de arena, roca y conchas marinas, que luego quedan enterrados y apretados en capas. Esos pedacitos se llaman sedimentos. Los sedimentos se forman cuando se desgastan rocas y conchas marinas grandes. El agua de un río o de un arroyo arrastra los sedimentos. Cuando la corriente es más tranquila, los sedimentos caen al fondo. En un proceso que tarda millones de años, las capas de sedimentos forman roca sedimentaria. Las capas se pueden ver porque cada una contiene minerales diferentes. La roca metamórfica se forma a partir de rocas que ya existen. El calor y la presión que hay dentro de la corteza de la Tierra calientan y presionan las rocas ígneas o sedimentarias hasta transformarlas en rocas metamórficas. De esa manera, un tipo de roca se puede transformar en otro.

La roca es parte de la geosfera. La roca sedimentaria suele tener capas de colores porque se forma a partir de capas de sedimentos unidos a presión.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

Enumera todos los sistemas de la Tierra que ves en esta imagen. Sé específico y brinda ejemplos para apoyar tu afirmación.

En esta imagen se muestra roca sedimentaria. La roca sedimentaria está formada por sedimentos que quedaron unidos a presión con el transcurso de millones de años. ¿Qué son los sedimentos y cómo te das cuenta de que esta roca está formada por sedimentos?

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

7. El suelo

El suelo es el material suelto que cubre la superficie terrestre. Contiene partes de los cuatro sistemas: pedacitos de roca, minerales y restos de animales y plantas en descomposición. El suelo también contiene agua y aire. Los pedacitos de roca y de minerales provienen de rocas más grandes que se desgastaron. Los restos de animales y plantas muertos en descomposición, llamados humus, con el tiempo se cubrieron de otros materiales. Todo esto, tras miles de años, forma nuevo suelo. Los tipos de suelo varían según el lugar. Por ejemplo, el suelo del bosque tiene mucho humus porque hubo muchas plantas que crecieron y murieron allí. El suelo del desierto tiene muchos minerales pero muy poco humus porque allí El suelo contiene parte de los cuatro viven pocos organismos. El suelo de las montañas sistemas de la Tierra, desde pedacitos es muy rocoso, porque el agua de lluvia arrastra de roca y minerales hasta humus. la mayor parte del humus. Normalmente, el suelo del bosque tiene El suelo tiene capas. En general, el suelo cuatro capas. del bosque tiene una capa superior de humus y de restos de animales y plantas Las capas del suelo que todavía se están descomponiendo. Debajo está el mantillo. El mantillo está formado por material suelto y contiene mucho humus y minerales. Retiene bien el agua. La mayoría de los organismos del suelo, como los hongos, las lombrices y los insectos, viven en el mantillo. Allí también crecen las semillas y las raíces. Bajo el mantillo hay una capa de subsuelo, que contiene minerales pero poco humus. Las raíces profundas de las plantas llegan hasta el subsuelo en busca de minerales. El agua arrastra arcilla y minerales al fondo del subsuelo, donde se acumulan. Más abajo, hay una capa con grandes fragmentos de roca partida. Y debajo de esas cuatro capas hay una última capa de roca sólida, llamada roca madre.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

Los diferentes medioambientes de la Tierra tienen distintos tipos de suelo. Escribe una oración corta para explicar cómo cada tipo de suelo llegó a ser así.

Medioambiente

Tipo de suelo

Cómo el suelo llegó a ser así

El suelo del bosque tiene mucho humus, es decir, restos de animales y plantas en descomposición.

El suelo del desierto tiene muchos minerales pero poco humus.

El suelo de la montaña es muy rocoso.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Haz un dibujo de lo que ves afuera. • Rotula los elementos de tu dibujo que son parte de la atmósfera, la biosfera, la geosfera y la hidrosfera. • En tu dibujo, identifica dos lugares en los que interactúen dos de los sistemas de la Tierra. Describe cómo interactúan los sistemas.

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Los lagos se reducen durante los años de poca lluvia. Piensa en lo siguiente: • ¿A cuál de los sistemas de la Tierra pertenece un lago? • ¿Qué otros sistemas de la Tierra ves en la foto?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo funcionan en conjunto los cuatro sistemas de la Tierra? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección. 30

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

NOTAS

Lección 1 ¿Cuáles son los cuatro sistemas de la Tierra?

Lección 2

¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Qué aspecto tiene el cielo cuando llueve?

Observa este fenómeno: La niebla de este valle se mantiene cerca del suelo.

¡Obsérvalo!

Observa una tormenta desde un lugar seco y seguro. El agua de lluvia es parte de la hidrosfera, pero ¿de dónde viene la lluvia? ¿El cielo está despejado o nublado en un día de lluvia?

Piensa en lo que ya sabes sobre el modo en que los sistemas de la Tierra influyen en el estado del tiempo y el clima. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

INVESTIGACIÓN

Crear un informe meteorológico Ahora, crearás un informe meteorológico para explicar el modo en que las interacciones entre los sistemas de la Tierra influyen en el estado del tiempo o el clima que se muestra en el cartel. Tu maestro te asignó un tipo de estado del tiempo o un tipo de clima para que analices. Crea un diagrama que muestre el modo en que las interacciones entre los sistemas de la Tierra generan ese estado del tiempo o ese clima. Asegúrate de: • ponerle un título al diagrama; • rotular los sistemas de la Tierra que al interactuar generan ese estado del tiempo o ese clima.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

INVESTIGACIÓN

Describe cómo las interacciones entre los sistemas de la Tierra generan el tipo de estado del tiempo o clima que representaste en tu diagrama.

Usa tu diagrama y tu descripción sobre las interacciones entre los sistemas de la Tierra para crear un informe meteorológico. Tu informe deberá cumplir con lo siguiente: • no debe durar más de 1 minuto; • debe incluir un diagrama del estado del tiempo o del clima; • debe describir cómo las interacciones entre los sistemas de la Tierra generan ese estado del tiempo o ese clima. Asegúrate de nombrar todos los sistemas que interactúan.

Presentar el informe meteorológico ¡Es hora de presentar tu informe! Presenta tu informe del estado del tiempo o del clima cuando llamen a tu grupo.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras

clima

viento prevaleciente

masa de aire

estado del tiempo

1. una gran cantidad de aire que tiene la misma temperatura, humedad y presión en toda su extensión 2. el estado del tiempo general de un lugar durante un período largo; por ejemplo, durante muchos años 3. viento que sopla en una dirección dada con más frecuencia que en otras direcciones 4. las condiciones de la atmósfera en un lugar determinado y por un período breve, que puede ser de unas pocas horas o de días

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. La atmósfera siempre influye en el estado del tiempo y el clima.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

La precipitación se produce por la interacción entre la atmósfera y la hidrosfera. Cuando la lluvia, la nieve o el granizo caen de las nubes y llegan a la tierra, interactúan con la geosfera.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Algunos lugares del norte tienen clima frío. Si la hidrosfera no llevara corrientes cálidas hasta las costas de esos lugares y calentara el aire de la atmósfera, el clima de esas zonas sería mucho más frío.

todavía estoy aprendiendo 36

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Los sistemas de la Tierra interactúan

Tu juego de béisbol se pospuso debido a una tormenta de verano con nubarrones negros, lluvia, relámpagos y fuertes truenos. Una tormenta eléctrica es el resultado de la interacción entre la atmósfera y la hidrosfera. Los cuatro sistemas de la Tierra interactúan entre sí. Esa interacción puede influir en las condiciones del tiempo que experimentas a diario. Por ejemplo, el vapor de agua forma parte tanto de la hidrosfera como de la atmósfera. Cuando el vapor de agua que está en lo alto de la atmósfera se enfría y se convierte en gotitas de agua, se forman nubes. El viento se forma cuando el calor de la geosfera, o sea de la superficie terrestre, calienta el aire de la atmósfera de manera desigual. El agua que fluye en un río desgasta el suelo y la roca, y puede cambiar la forma de la superficie terrestre. Las plantas y los animales de la biosfera intercambian gases con la atmósfera cuando producen su alimento o respiran. Todos los estados del tiempo y el clima que experimentas a diario son el producto de las interacciones entre los sistemas de la Tierra. El estado del tiempo es el conjunto de condiciones de la atmósfera en un lugar determinado y por un período breve, que puede ser de unas pocas horas o días. El clima es el estado del tiempo general de un lugar durante un período largo; por ejemplo, durante muchos años. Una tormenta eléctrica es un fenómeno que se produce por la interacción entre partes de la hidrosfera y partes de la atmósfera. Los veranos calurosos y los inviernos fríos pueden ser típicos del clima de la zona en la que vives. Muchas cosas pueden afectar el clima de un lugar, como la cercanía al océano o a las montañas. © Teachers’ Curriculum Institute

Una tormenta eléctrica es un tipo de condición meteorológica severa. Es el resultado de las interacciones entre partes de la hidrosfera y de la atmósfera.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

Escribe un párrafo en el que describas cómo está el tiempo hoy. ¿Qué sistemas de la Tierra interactúan?

Escribe un párrafo en el que describas cómo es el clima del área donde vives. ¿Por qué crees que el clima es así?

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

2. La presión del aire y la temperatura El tiempo siempre está cambiando. En él influyen muchos factores, como la presión del aire y la temperatura de la atmósfera en cierta zona.

La presión del aire Aprendiste que el aire está compuesto por pequeñas partículas invisibles de materia. La materia del aire hace presión sobre la superficie de la Tierra. La presión del aire, o la fuerza que ejerce el aire sobre cualquier superficie, influye en el estado del tiempo. La presión depende de la cantidad de vapor de agua que hay en el aire. El vapor de agua hace que el aire esté más húmedo y eso baja la presión. Cuando la presión del aire cambia, suele cambiar el estado del tiempo. Cuando la presión aumenta, en general significa que el tiempo estará seco; y cuando disminuye significa que el tiempo estará húmedo. La temperatura La temperatura también influye en el estado del tiempo. Las partículas de materia que hay en el aire frío están más juntas unas con otras. Por lo tanto, el aire frío pesa más que el mismo volumen de aire caliente. El aire frío baja y empuja al aire caliente hacia arriba. La hidrosfera y la geosfera influyen en la temperatura del aire. Durante el día, el sol calienta la tierra y el océano. La energía se transfiere desde la tierra y el agua hasta la atmósfera y la calienta. Durante la noche, el aire se enfría. El cambio en la temperatura del aire también influye en el clima de un área. Las tierras cerca de un océano cálido tienden a ser más cálidas que las del interior, y las que están cerca de un océano frío tienden a ser más frías. Incluso el color del suelo de un lugar influye en la temperatura del aire. Las rocas oscuras absorben más la energía del sol. La nieve blanca y el hielo reflejan la mayor parte de la energía solar y la alejan de la superficie. Parte de esa energía reflejada es absorbida por los gases de la atmósfera. © Teachers’ Curriculum Institute

Durante el día, el sol calienta la tierra y el océano. El calor se transfiere a la atmósfera y calienta el aire.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

Los organismos de la biosfera pueden influir en la temperatura del aire y de la tierra. Quizás hayas notado que el aire de una habitación se calienta cuando hay muchas personas. Parte del calor corporal de los animales se transfiere al aire. Masas de aire, frentes de aire y mapas meteorológicos Una masa de aire es una gran cantidad de aire que tiene la misma temperatura y humedad en toda su extensión. Una sola masa de aire puede ser lo suficientemente grande como para abarcar varios estados. El aire de la atmósfera está en constante movimiento. A medida que el aire se mueve, la energía y el vapor de agua se transfieren de la tierra y el océano al aire, o del aire a la tierra y el océano. El lugar donde dos masas de aire se encuentran se llama frente. El estado del tiempo cambia en los frentes. Imagina que una masa de aire frío se mueve hacia una masa de aire caliente. Eso se llama frente frío. El aire frío no puede contener tanto vapor de agua como el aire caliente. Por lo tanto, es probable que se produzcan lluvias o tormentas eléctricas en ese frente. Quizá después el tiempo esté fresco y seco, ya que la masa de aire frío y seco reemplazará a la de aire cálido y húmedo en esa área. ¿Qué ocurre cuando una masa de aire cálido se encuentra con una masa de aire frío? Eso se llama frente cálido. El aire húmedo sube por encima de la masa de aire frío. Al elevarse, ese aire cálido se enfría y suele provocar lluvias. Tras el paso del frente cálido, el tiempo se vuelve más cálido y el cielo se despeja. Las masas de aire y los frentes pueden verse en un mapa meteorológico. Los números y los símbolos de los mapas meteorológicos identifican las masas de aire. Los triángulos azules representan los frentes fríos y los semicírculos rojos representan los frentes cálidos. 40

Un frente frío se forma cuando una masa de aire frío choca contra una masa de aire cálido y empuja el aire cálido hacia arriba. Un frente cálido se forma cuando una masa de aire cálido choca contra una masa de aire frío. El aire cálido se desliza sobre el aire frío. Los frentes fríos se muestran con triángulos azules y los frentes cálidos se muestran con semicírculos rojos.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

¿Cómo se llama cuando una masa de aire cálido choca contra una masa de aire frío estacionaria?

Dibuja un diagrama en el que muestres lo que ocurre cuando una masa de aire cálido choca contra una masa de aire frío estacionaria.

Escribe una oración en la que expliques tu diagrama.

El aire frío no retiene bien el vapor de agua. ¿Qué predicciones puedes hacer sobre el estado del tiempo si se acerca una masa de aire cálido?

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

3. Las nubes y las precipitaciones

Cuando miras el cielo, quizá veas en la atmósfera nubes blancas y esponjosas o nubes negras de tormenta. ¿Puedes hacer predicciones sobre el estado del tiempo al observar las diferentes formas y colores de las nubes? La formación de las nubes Las nubes se forman cuando la hidrosfera interactúa con la atmósfera. El aire se enfría y el vapor de agua se condensa, y así se forman gotitas de agua líquida. Esas gotitas forman una nube. Si el aire está muy frío, como lo está en la parte alta de la atmósfera, las gotitas se congelan y forman cristales de hielo. Una manera en que pueden formarse nubes es cuando una masa de aire cálido y húmedo se acerca a una montaña y se eleva. Las montañas que están cerca del océano a menudo están cubiertas de nubes porque el aire toma la humedad del océano. Las nubes también pueden formarse cuando un frente empuja el aire cálido y húmedo hacia arriba. Tipos de nubes El tipo de nubes que ves en el cielo puede decirte cómo estará el tiempo. Los cirros son nubes muy delgadas que se forman en lo alto de la atmósfera y están compuestas por cristales de hielo. En general, los cirros indican buen tiempo. Los cúmulos son nubes blancas que parecen copos de algodón, pero con la base plana. Se forman en una zona de la atmósfera más baja que los cirros. Los cúmulos también indican buen tiempo. Los estratos son nubes grises formadas por capas horizontales y planas. Son las nubes más bajas y en general cubren el cielo por completo. Pueden traer lluvia o llovizna. Los cumulonimbos son nubes de tormenta. Son oscuras y pesadas, y en general indican que se acerca una tormenta fuerte.

Las nubes se forman cuando la hidrosfera interactúa con la atmósfera. Los cirros están compuestos por cristales de hielo que se forman en lo alto de la atmósfera.

Los cumulonimbos son nubes oscuras y pesadas. Cuando ves cumulonimbos en el cielo sabes que se acerca una tormenta fuerte.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

Cómo se produce la precipitación Recuerda que la precipitación es agua que cae sobre la superficie de la Tierra; en otras palabras, es una interacción entre la hidrosfera y la geosfera. Cuando se forman las nubes, las gotitas de agua se hacen cada vez más grandes y pesadas a medida que el vapor de agua se va condensando. Cuando las gotitas son demasiado grandes y pesadas, caen a la superficie de la Tierra. Tipos de precipitación Hay varios tipos de precipitación, que varían según el tamaño de las gotitas y del estado del agua. La lluvia son gotas de agua líquida que caen de las nubes. Algunas gotas son muy grandes, pero otras son pequeñas. A las gotas pequeñas a veces se las llama llovizna. La nieve es agua congelada compuesta de cristales de hielo llamados copos de nieve. Cada copo de nieve tiene seis lados o puntas y una forma diferente. La aguanieve consiste en pequeñas gotas de hielo que se forman cuando la nieve que cae se derrite y luego se vuelve a congelar en el aire. El granizo está formado por bolitas de hielo de diferentes tamaños. Una piedra de granizo se forma cuando una gota de lluvia congelada es empujada hacia arriba por una masa de aire caliente que sube. Así, más agua se va congelando sobre su superficie y la bolita de hielo crece. Cuando la piedra de granizo se hace Estas piedras de granizo son del tamaño demasiado pesada para estar suspendida en el de unos arándanos. Las piedras de aire, cae al suelo. granizo pueden llegar a tener el tamaño de una pelota de béisbol. La niebla La niebla se compone de gotitas de agua líquida que están suspendidas cerca del suelo. Puedes pensar en la niebla como si fuera una nube que se forma a nivel del suelo. La niebla y las nubes están formadas por gotitas de agua. Sin embargo, las nubes se forman con aire húmedo que se eleva y se enfría. La niebla se forma cuando el aire se mueve por una superficie fría. Entonces, la niebla se forma cuando interactúan la atmósfera y la geosfera. Y las nubes se forman cuando interactúan la atmósfera y la hidrosfera. © Teachers’ Curriculum Institute

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

Observa las nubes del lugar donde vives. Haz un dibujo de su aspecto.

¿Qué predicciones puedes hacer sobre el estado del tiempo a partir del aspecto de las nubes?

¿Qué predicciones puedes hacer sobre las precipitaciones a partir de la temperatura del lugar donde vives?

¿Qué sistemas de la Tierra interactúan cuando hay nubes y precipitaciones?

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

4. Las corrientes oceánicas

En 1992, 12 cajas con juguetes para el baño cayeron a la hidrosfera desde un barco durante una tormenta en el océano Pacífico. En los 10 meses posteriores, aparecieron tortuguitas azules, patitos amarillos, castorcitos rojos y sapitos verdes en playas de toda la geosfera. Algunos de esos juguetes llegaron a las costas de Australia y Alaska. Otros alcanzaron la costa oeste de América del Sur. Los científicos creen que los últimos juguetes llegarán a las costas de Inglaterra. El movimiento del océano El océano está en constante movimiento. El agua del océano que se mueve de un lugar a otro se llama corriente oceánica. Una corriente oceánica es como un río de agua dentro de un océano. Hay distintos tipos de corrientes que tienen distintos efectos y propiedades. Algunas se mueven cerca de la superficie del océano. Otras son muy profundas. Algunas corrientes están formadas por agua fría, mientras que otras son de agua cálida. Los juguetes para el baño flotaban, y así viajaron por todo el mundo subidos a las corrientes superficiales del océano. Las corrientes superficiales de la Tierra pueden localizarse en un mapa. Los mapas muestran que hay sistemas gigantescos de corrientes superficiales que mueven el agua en un Los sistemas de corrientes oceánicas patrón circular. Cada sistema está compuesto por de la Tierra mueven y mezclan el agua varias corrientes principales. en un patrón circular. Dentro de cada Cómo se forman las corrientes superficiales círculo hay varias corrientes. Las corrientes superficiales son el resultado de la interacción entre la hidrosfera y la atmósfera. El viento es aire en movimiento. Empuja la superficie del océano y mueve el agua en dirección horizontal. Algunas corrientes superficiales duran poco y recorren un área pequeña. Sin embargo, muchas corrientes duran mucho tiempo. Cubren partes grandes del océano.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

Cómo se forman las corrientes profundas Las corrientes profundas se forman, en parte, por diferencias en la temperatura del océano. Generalmente, el agua fría es más pesada que el agua cálida. Cuando el agua fría se encuentra con el agua cálida, el agua fría se hunde. Eso produce una corriente vertical. Los efectos de las corrientes oceánicas Las corrientes superficiales juegan un papel importante en los distintos climas. La corriente del Golfo, una de las corrientes cálidas más conocidas, corre a lo largo de la costa este de los Estados Unidos. Luego dobla hacia el este y cruza el océano Atlántico, donde pasa a llamarse corriente del Atlántico Norte. La corriente del Golfo lleva agua cálida hacia el norte desde el golfo de México. A medida que avanza, transfiere calor desde áreas cálidas de la Tierra hasta áreas frías. Inglaterra y gran parte del noroeste de Europa serían lugares mucho más fríos en invierno si no fuera por esta corriente. Las corrientes frías se originan cerca de los polos. Llevan agua fría hacia el ecuador. California sería más cálida si no existiera la corriente fría del Ártico. África Occidental sería más cálida si no fuera por la corriente fría de la Antártida. De ese modo, las corrientes oceánicas tienen un papel importante en el clima de un área. El agua del océano contiene pequeños organismos que sirven de alimento a los peces y otros animales marinos. Las corrientes llevan ese alimento de una parte a otra del océano. Esta interacción entre la hidrosfera y la biosfera provee alimento a animales marinos y les permite vivir en distintas áreas del océano. 46

Las palmeras crecen en el sur de Inglaterra porque las corrientes oceánicas cálidas hacen que el clima allí sea más cálido. El sur de Inglaterra está casi tan al norte como Alaska, que no recibe corrientes cálidas.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

¿Con qué sistema de la Tierra interactúa el océano para formar las corrientes superficiales?

¿Cómo forma el océano las corrientes profundas?

¿De qué modo influyen las corrientes oceánicas en los climas?

¿Cómo afectan las corrientes oceánicas a los peces de la biosfera?

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

5. Vientos prevalecientes

¿Por qué un viaje en avión de Nueva York a Londres lleva menos tiempo que un viaje en avión de Londres a Nueva York? Porque los vientos que soplan desde el oeste hacia el este a través de la atmósfera ayudan a empujar el avión hacia el este. El viento es aire en movimiento. El aire se mueve porque la superficie de la Tierra se calienta de manera desigual. La tierra se calienta más rápido que el agua, de modo que el aire que está sobre una playa se calienta más que el aire que está sobre el agua. El aire caliente se eleva y es reemplazado por el aire frío que llega desde el agua. Así se forman las brisas marinas. Los vientos también se forman en lo alto de la atmósfera. Cuando el viento sopla en una dirección dada con más frecuencia que en otras direcciones, se llama viento prevaleciente. En los Estados Unidos, los vientos prevalecientes soplan en general de oeste a este. Los vientos traen consigo nubes y masas de aire. El estado del tiempo que se ve en el oeste un lunes se verá en el este más tarde en la semana. El patrón y la dirección de las corrientes de viento en la parte más baja de la atmósfera es muy similar al de las corrientes oceánicas superficiales de la hidrosfera. Quizás hayas oído hablar de las corrientes en chorro. Las corrientes en chorro son corrientes de aire muy veloces similares a las corrientes oceánicas que recorren el mundo. La mayoría sopla de oeste a este. Hay una corriente en chorro que suele soplar en la parte central de los Estados Unidos y que separa el aire frío del norte del aire cálido del sur; pero puede desplazarse. En invierno, puede internarse en el sur. Entonces, lleva aire frío a la parte sur del país. Si se desplaza hacia el norte en verano, puede producir una ola de calor en el norte. Una corriente en chorro puede producir áreas de baja presión y tormentas en las zonas que se encuentran debajo.

Los productores de naranjas a veces pierden sus cosechas cuando las corrientes en chorro entran en el sur y llevan a Florida el tiempo frío.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

TEXTO

CON

NOTAS

Dibuja flechas y rotúlalas para mostrar cómo se puede formar una brisa. Incluye los siguientes términos: aire cálido y aire frío.

Dibuja y rotula la manera en que las corrientes en chorro y los vientos prevalecientes pueden transportar nubes y masas de aire.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Anota lo que observas sobre el estado del tiempo en el lugar donde vives. Completa la siguiente información. Ubicación: ________________________ Fecha:_____________________________ Temperatura:_________________________________________________________ Precipitaciones:_______________________________________________________ Descripción del estado del tiempo:______________________________________

Completa el siguiente párrafo para explicar de qué modo dos de los sistemas de la Tierra interactúan y determinan el estado del tiempo en el lugar donde vives. El estado del tiempo en el área donde vivo es_____________________________ . Dos de los sistemas de la Tierra que interactúan y generan este estado del tiempo son___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ . Para generar este estado del tiempo, los dos sistemas____________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ .

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: La niebla de este valle se mantiene cerca del suelo. Piensa en lo siguiente: • ¿A qué sistema de la Tierra pertenece esta niebla? • ¿Qué sistemas de la Tierra interactúan para producir esta niebla?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿De qué modo las interacciones de los sistemas de la Tierra cambian el estado del tiempo y el clima? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección.

Lección 2 ¿Cómo influyen los sistemas de la Tierra en el estado del tiempo y el clima?

Lección 3

¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Alguna vez has visitado una playa rocosa? ¿Por qué crees que allí las rocas tienen la forma que tienen?

Observa este fenómeno: Estas rocas tienen formas extrañas.

¡Hazlo!

Un día ventoso, haz la prueba de dejar una pila pequeña de tierra o de arena al aire libre. ¿Qué sucede con la pila en cuestión de minutos? ¿Y después de varias horas?

Piensa en lo que ya sabes sobre los cambios que los sistemas de la Tierra producen en la superficie terrestre. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

INVESTIGACIÓN

Explorar los cambios en la superficie terrestre El maestro le entregará a tu grupo un papel con la descripción de un cambio que se produjo en la superficie terrestre. Lee la descripción con tu grupo.

En grupo, crearás una representación que muestre cómo interactuaron los sistemas de la Tierra para producir ese cambio en la superficie.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

INVESTIGACIÓN

Crear una representación Se te asignó un papel importante en la creación de la representación. Busca tu papel y completa las responsabilidades que tendrás. Luego, ensaya la representación en grupo. Investigador: En la siguiente tabla, describe de qué modo participa cada uno de los sistemas de la Tierra en la formación del accidente geográfico que se le asignó a tu grupo. Si el sistema no afecta la creación del accidente geográfico, puedes dejar la celda en blanco. Atmósfera

Biosfera

Hidrosfera

Geosfera

Escribe una explicación de cómo interactuaron los sistemas de la Tierra para cambiar la superficie terrestre y formar el accidente geográfico que se le asignó a tu grupo.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

INVESTIGACIÓN

Dramaturgo: Escribe el guion de una representación que describa y muestre cómo interactuaron los sistemas de la Tierra para formar el accidente geográfico que se le asignó a tu grupo. • A segúrate de que cada miembro de tu grupo represente a uno de los cuatro sistemas de la Tierra. • Cada sistema debería explicar si tiene un papel en el cambio de la superficie terrestre que forma el accidente geográfico y cómo lo forma.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

INVESTIGACIÓN

Mostrar la representación en clase Completa la tabla a medida que cada grupo presente su escena. Describe brevemente qué papel cumple cada sistema de la Tierra en la formación del accidente geográfico. Si el sistema no desempeña ningún papel en la formación del accidente geográfico, deja esa celda en blanco. Accidente geográfico

Atmósfera

Biosfera

Geosfera

Hidrosfera

Islas barrera

Islas continentales

Islas coralinas

Delta de un río Formaciones rocosas Cuevas marinas

Suelo

Islas volcánicas

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras deposición erosión accidente geográfico meteorización 1. una estructura natural de la superficie terrestre 2. la acumulación de materiales meteorizados en un lugar específico 3. el proceso por el que la roca se desgasta a causa de las interacciones con los sistemas de la Tierra 4. un proceso en el que los materiales meteorizados se aflojan y son llevados de un lugar a otro

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. La atmósfera, la hidrosfera y la biosfera desintegran, transportan y depositan partes de la geosfera. Los pedazos de roca sufren erosión cuando el viento o el agua los transportan. Cuando los pedazos caen, se depositan.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los sistemas de la Tierra interactúan entre sí y producen cambios en la superficie terrestre.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Crear una representación te ayuda a expresar el modo en que los sistemas de la Tierra interactúan y producen cambios en la superficie terrestre. Esos cambios pueden ocurrir durante un período largo. Representar las interacciones te puede ayudar a comprender lo que sucede, en una escala de tiempo más corta.

todavía estoy aprendiendo 58

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

ya lo sé © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Cambios en la superficie terrestre

¿Qué cambios ocurren en la superficie terrestre cuando interactúan los sistemas? Hace millones de años, un glaciar talló un valle profundo en el área donde hoy está el Parque Nacional Yosemite. Un río que fluía en las cercanías llegó hasta un barranco que había sobre el valle y empezó a caer el agua desde allí. El salto Bridalveil se formó por la interacción entre la hidrosfera y la geosfera. La superficie terrestre está en cambio constante. Muchos cambios ocurren porque los sistemas de la Tierra interactúan entre sí. Las montañas se desgastan con la acción del agua y el viento, y, con el tiempo, cambian de forma y crean suelos nuevos. Los glaciares de la hidrosfera recogen rocas y tierra de la geosfera y los arrastran lejos. Cuando los glaciares se detienen, la roca y la tierra forman colinas. El agua de la hidrosfera se lleva parte del suelo de las orillas de los ríos y las playas de la geosfera. Cuando el agua y el viento depositan la tierra o la arena en nuevos lugares, se crean nuevas playas, dunas de arena y otras estructuras naturales. Estas estructuras naturales de la superficie terrestre se llaman accidentes geográficos. Las plantas y los animales de la biosfera cambian la superficie terrestre de diversas maneras. Las raíces de las plantas rompen la roca, que forma parte de la geosfera. La descomposición de las plantas de la biosfera aporta nuevo suelo a la geosfera. Además, las personas modifican el suelo cuando extraen minerales. También construyen represas, que crean nuevas masas de agua donde solía haber bosques y colinas. A medida que cambia la superficie terrestre, también se modifican los otros sistemas. El estado del tiempo y el clima pueden cambiar si en una nueva cadena montañosa de la geosfera se forman menos o más nubes. Puede que los animales abandonen un área si allí cambian los patrones del estado del tiempo.

El salto Bridalveil, ubicado en el Parque Nacional Yosemite, se formó cuando un glaciar talló el valle y cambió el paisaje.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

TEXTO

CON

NOTAS

Elige dos de los cuatro accidentes geográficos que se muestran aquí. Escribe una breve explicación de cómo crees que se formó cada uno. Incluye al menos dos sistemas de la Tierra en cada una de tus explicaciones: atmósfera, biosfera, hidrosfera y geosfera.

Cascada

Playa

Formación rocosa de arenisca

Duna de arena

Accidente geográfico:

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

TEXTO

CON

NOTAS

2. Cómo se forman las islas

Cuando piensas en una isla, puede que imagines un área arenosa rodeada de agua y con una palmera en el centro. Las islas están rodeadas de agua, pero no siempre son arenosas ni tienen palmeras. Manhattan es una isla llena de edificios altos. Hay cuatro tipos de islas y se forman de diferentes maneras. Islas continentales Una isla continental se forma cuando una porción de tierra se separa de un continente, que es una gran masa de tierra. Esa porción de tierra se convierte en una isla. Las islas continentales se forman cuando interactúan la hidrosfera y la geosfera. Groenlandia, la isla más grande del planeta, se formó así hace millones de años. Las islas continentales también pueden formarse cuando ocurren cambios en el nivel del mar. Hace miles de años, el norte de la Tierra estaba cubierto de glaciares. El nivel del mar era mucho más bajo de lo que es hoy. A medida que la Tierra se calentó, comenzaron a derretirse los glaciares y creció el nivel del mar. Entonces, el océano cubrió algunos de los territorios más bajos y creó islas continentales. Gran Bretaña se formó así. Alguna vez, fue parte de Europa continental. Islas volcánicas En el fondo del océano hay volcanes que entran en erupción y liberan lava que se endurece en el suelo oceánico. Cuando un volcán hace erupción varias veces, se acumulan capas de lava que, con el tiempo, emergen del agua y forman una isla. La lava es roca fundida del manto de la Tierra que llega a la superficie. Por lo tanto, las islas volcánicas se forman cuando interactúan la hidrosfera y la geosfera. Las islas volcánicas están hechas de roca ígnea. Las islas de Hawái son volcánicas.

Las islas hawaianas se formaron con la erupción de volcanes submarinos. Las islas que ves hoy son el resultado de la acumulación de capas de lava.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

TEXTO

CON

NOTAS

Islas barrera Las islas barrera también se forman por la interacción entre la hidrosfera y la geosfera. Son islas angostas que se crean cerca de la costa cuando las corrientes oceánicas depositan pilas de arena y otros sedimentos. Con el tiempo, las pilas suben a la superficie del agua y se convierten en islas. Durante las tormentas, las islas barrera protegen la costa de las olas oceánicas y el viento. Este tipo de islas también pueden formarse en ríos si se depositan sedimentos allí. Las islas barrera también pueden crearse cuando se derriten los glaciares. El nivel del mar sube e inunda las áreas que están alrededor de las dunas de arena. Así, se crean islas arenosas. Los Outer Banks, ubicados a lo largo de la costa sureste de los Estados Unidos, se formaron así. Los glaciares recogen rocas, tierra y grava al desplazarse. A medida que el glaciar se derrite, los materiales se depositan en el suelo. El material que depositan los glaciares queda rodeado de agua a medida que sube el nivel del mar. Islas coralinas Las islas coralinas se forman cuando interactúan la biosfera y la hidrosfera. En las aguas cálidas del océano viven unos pequeños animales marinos llamados corales. Los corales producen esqueletos calcáreos (es decir, que contienen calcio), que son muy duros y parecen conchas de almejas. Viven en grandes colonias integradas por miles de organismos. Una colonia de coral forma un enorme arrecife calcáreo en el suelo del océano. Al reproducirse los corales, el arrecife se agranda. Crece hacia arriba, en capas, hasta llegar a la superficie del agua. Entonces, se forma una isla coralina. Estas islas están hechas principalmente de material calcáreo, pero es posible encontrar arena y otros tipos de rocas. Las islas Bahamas y los cayos de la Florida, en el océano Atlántico, son islas coralinas. 62

Los cayos de la Florida son islas coralinas. Se puede ver gran parte del arrecife sumergido a través del agua transparente.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

TEXTO

CON

NOTAS

Explica cómo pueden interactuar los diferentes sistemas de la Tierra para formar islas. • I ncluye al menos dos de estos términos: biosfera, hidrosfera y geosfera. • Incluye citas directas del Texto del estudiante.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

TEXTO

CON

NOTAS

3. Meteorización, erosión y deposición

¿Qué sucedería si golpearas dos rocas, una contra otra, encima de una mesa? Puede que queden restos de roca sobre la mesa. Si golpeas las dos rocas con mucha fuerza y durante cierto tiempo, puede que alguna se parta. La roca que está en la superficie terrestre también puede desgastarse y cambiar de forma. Meteorización La superficie terrestre y sus accidentes geográficos están en constante cambio. Muchos de esos cambios tardan millones de años en producirse. La meteorización es uno de estos cambios lentos. La meteorización es el proceso por el que la roca se desgasta a causa de las interacciones con los sistemas de la Tierra. El viento se lleva pequeñas cantidades de arena, que golpean la roca, la rozan y la desgastan. Esta es una interacción entre la atmósfera y la geosfera. La lluvia, los ríos y las olas del océano también transportan pequeñas cantidades de arena, que chocan contra la roca y la desgastan. Además, el agua se filtra por las grietas de las rocas. Cuando el agua se congela, las grietas se agrandan. Con el tiempo, algunos pedazos de roca se rompen. Entonces, el viento o el agua se los llevan. Los glaciares tallan la roca al desplazarse. Estos son ejemplos de interacciones entre la hidrosfera y la geosfera. Las raíces de las plantas se meten en las grietas de las rocas en busca de agua. Al crecer, las raíces agrandan las grietas y terminan por romper la roca. Esta es una interacción entre la biosfera y la geosfera. La meteorización cambia la forma de los accidentes geográficos. El agua que circula en la geosfera puede ahuecar poco a poco una gran área rocosa. A veces, se forman cuevas bajo tierra cuando el agua gotea a través del suelo y las rocas. Las cuevas marinas se forman con la meteorización que producen las olas en la base de los acantilados. El viento desgastó las rocas del desierto del Sahara, en el norte de África, y se crearon unas formaciones rocosas muy extrañas. 64

Esta cueva marina se formó por la meteorización que producen las olas en el acantilado rocoso.

Estas formaciones rocosas se crearon cuando el viento desgastó la arenisca, una roca blanda, del desierto del Sahara.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

TEXTO

CON

NOTAS

Erosión Los sedimentos se forman a partir de rocas meteorizadas. Pero ¿qué pasa después con los sedimentos? La erosión es el proceso por el cual los materiales meteorizados se aflojan y son llevados de un lugar a otro. El viento de la atmósfera y el agua y los glaciares de la hidrosfera causan erosión. Recogen los sedimentos y los llevan a otros lugares. La erosión es mayor cuando el viento o el agua se mueven rápido durante mucho tiempo. El agua del río Colorado tardó millones de años en meteorizar y erosionar la roca hasta formar el Gran Cañón. Deposición Cuando el viento, el agua y los glaciares de la atmósfera y la hidrosfera se mueven más lentamente, depositan los sedimentos que llevan. Este proceso se llama deposición. Se crean nuevos accidentes geográficos por deposición. Por ejemplo, cuando los ríos se acercan al océano, corren más lentamente. Los sedimentos se acumulan en el fondo del río. Con el tiempo, se forma un delta fluvial. Un delta fluvial es una gran área de tierra plana que se encuentra en la desembocadura de un río. El suelo de los deltas fluviales suele ser muy fértil porque el río erosiona el suelo rico en nutrientes y lo deposita en el suelo del delta. Se forman nuevas playas cuando los sedimentos que lleva el agua del océano se depositan en ciertos lugares. La forma de un río puede cambiar con la erosión, a medida que el agua se lleva el suelo del exterior de una curva y la deposita en el interior, donde el río corre más lentamente y no choca con tanta fuerza contra la orilla. Los glaciares depositan grava y rocas a sus costados y al frente antes de derretirse y encogerse, y también durante ese proceso. Así, se forman crestas de rocas. Los diferentes sistemas de la Tierra dan forma a la geosfera.

La erosión ocurre en la parte exterior de la curva de un río porque allí el agua corre más rápido y choca con más fuerza contra la orilla del río. La deposición ocurre en el interior de la curva, donde el agua corre más lentamente y permite que los sedimentos se depositen.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

TEXTO

CON

NOTAS

Elige un accidente geográfico para investigar. Puedes usar el Texto del estudiante o buscar información en Internet. Haz un dibujo de ese accidente geográfico.

Escribe un breve informe sobre cómo se formó ese accidente geográfico. • Incluye estos términos: meteorización, erosión y deposición. • Incluye todos los sistemas de la Tierra que sean relevantes; por ejemplo, la atmósfera, la biosfera, la hidrosfera o la geosfera.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

TEXTO

CON

NOTAS

4. Cómo se forma el suelo

Imagina que un volcán hace erupción y cubre el suelo con lava, que luego se endurece hasta crear una gruesa capa de roca. En pocos años, comienzan a crecer pequeñas plantas en las grietas de la roca. Las plantas necesitan del suelo para crecer. Pero ¿de dónde salió el suelo? El suelo contiene partes de los cuatro sistemas de la Tierra. Tiene pedazos de roca y minerales, restos de materia de animales y plantas en descomposición, agua y burbujas de aire. Los pedazos de roca y los minerales provienen de sedimentos, o rocas meteorizadas. Se mezclan con restos de animales y plantas en descomposición, que provienen de organismos muertos. El agua proviene de las precipitaciones y la escorrentía del ciclo del agua. El aire proviene de la atmósfera. Las distintas partes se mezclan y forman el suelo. Las lombrices y otros seres vivos que habitan en el suelo ayudan a mezclar sus distintas partes. Las lombrices y las raíces de las plantas abren canales en el suelo. El aire entra a través de esos canales. Un suelo nuevo puede tardar más de mil años en formarse. El clima cumple un papel importante en ese proceso. Cuando hay temperaturas cálidas y mucha lluvia, el suelo se forma más rápido, porque la meteorización es más rápida. En cambio, el suelo se forma más lentamente en los climas fríos y secos, donde hay menos meteorización. El suelo se acumula más rápido en la tierra llana porque la capa superior del suelo recién formada no se erosiona con tanta facilidad. En cambio, en las laderas empinadas, como las de las montañas, el suelo nuevo puede erosionarse poco después de formarse. El viento y el agua llevan el suelo a nuevos lugares, donde se deposita. En la grieta de una roca se pueden depositar pequeñas cantidades de tierra. Si una semilla cae en esa pequeña porción de tierra, comienza a crecer. Al desarrollarse, las raíces ayudan a romper la roca. Los pedacitos de roca caen al suelo y producen más suelo.

Esta planta ha comenzado a crecer en la grieta de una roca. Una pequeña cantidad de tierra cayó en la grieta y formó el suelo. Las raíces de las plantas ayudarán a hacer más suelo.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

TEXTO

CON

NOTAS

Explica cómo es posible que crezcan plantas en pequeñas grietas en las rocas que, al parecer, no contienen suelo. • Incluye estos términos: meteorización, erosión y deposición. • Incluye todos los sistemas de la Tierra que sean relevantes; por ejemplo, la atmósfera, la biosfera, la geosfera o la hidrosfera.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes ¡Convierte la imagen de un accidente geográfico en un diagrama! • Busca una imagen de un accidente geográfico y pégala a continuación. • Agrega flechas y rótulos que muestren de qué modo interactúan los sistemas de la Tierra para formar el accidente geográfico. • Debajo del diagrama, describe qué sistemas ayudaron a formar el accidente geográfico y cómo interactuaron. Usa los términos meteorización, erosión o deposición si participan en la formación de ese accidente geográfico.

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Estas rocas tienen formas extrañas. Piensa en lo siguiente: • ¿Cómo se vieron afectadas estas rocas por los sistemas de la Tierra? • ¿Qué sistemas de la Tierra crees que interactuaron en la creación de estas formaciones rocosas?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección. 70

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

NOTAS

Lección 3 ¿Qué cambios producen los sistemas de la Tierra en la superficie terrestre?

Evaluación del desempeño:

Escribir un artículo sobre los sistemas de la Tierra Como pasante en la Agencia de Protección Ambiental de los EE. UU. (EPA, por sus siglas en inglés), investigarás sobre la hidrosfera y los efectos que tiene en las otras esferas de la Tierra en el estado de California. Luego usarás esa información para escribir un artículo en el que expliques cómo interactúan las esferas de la Tierra. En esta Evaluación del desempeño: • harás una gráfica de las cantidades de agua salada y de agua dulce que hay en la Tierra y dónde se encuentran; • analizarás un estudio para determinar cómo interactúan las esferas de la Tierra; • escribirás un artículo que describa cómo interactúan los sistemas de la Tierra y cómo se afectan entre sí. 72

Evaluación del desempeño: Escribir un artículo sobre los sistemas de la Tierra

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Entender las interacciones dentro de la hidrosfera Recuerda que alrededor de tres cuartas partes de la superficie terrestre están cubiertas por agua. El agua de la hidrosfera entra en contacto con la geosfera, la atmósfera y la biosfera a través del ciclo del agua. El ciclo del agua

Completa la tabla con un ejemplo para cada caso de cómo la hidrosfera afecta a las otras esferas en un sistema normal. Luego, describe cómo las esferas interactúan entre sí en tu ejemplo. Ejemplo de interacción

Atmósfera

Biosfera

Geosfera

Evaluación del desempeño: Escribir un artículo sobre los sistemas de la Tierra

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Analizar la sequía en el condado de Tulare Algunas zonas experimentan sequías, es decir, largos períodos en los que no llueve o la lluvia es muy escasa. ¿Qué tipos de cambios ocurrirán en las otras esferas si hay cambios en la hidrosfera debido a una sequía? Analiza esta pregunta a medida que lees la Hoja de trabajo: La sequía en el condado de Tulare, California. Completa la tabla con un ejemplo para cada caso de cómo la hidrosfera afecta a las otras esferas durante una sequía. Luego, describe cómo las esferas interactúan entre sí en tu ejemplo.

Ejemplo de interacción

Atmósfera

Biosfera

Geosfera

Evaluación del desempeño: Escribir un artículo sobre los sistemas de la Tierra

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Ahora, dibuja un modelo que muestre uno de los ejemplos de interacción que incluiste en la tabla. Agrega rótulos que expliquen: • qué esferas interactúan; • cómo interactúan; • cuál es el resultado de la interacción. Modelo para la hidrosfera y la atmósfera

Modelo para la hidrosfera y la biosfera

Modelo para la hidrosfera y la geosfera

Evaluación del desempeño: Escribir un artículo sobre los sistemas de la Tierra

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Escribir el artículo Usando la información de la tabla que completaste, escribe un artículo de cuatro párrafos que responda esta pregunta: ¿Cómo están conectadas todas las esferas de la Tierra? En tu artículo, incluye: • un párrafo con una afirmación que responda la pregunta; • un párrafo para cada ejemplo que tengas; • un párrafo que explique tu razonamiento. Usa la gráfica de la hidrosfera, tus modelos y evidencia del estudio de caso para apoyar tu argumento.

Evaluación del desempeño: Escribir un artículo sobre los sistemas de la Tierra

NOTAS

Evaluación del desempeño: Escribir un artículo sobre los sistemas de la Tierra

Lección 4

¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra?

Lección 4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? © Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: ¿Cómo influyen las fábricas en el calentamiento global?

Observa este fenómeno: Este minero está excavando debajo de la tierra.

¡Hazlo!

¡Organiza una búsqueda del tesoro! Esconde un objeto en la tierra o en la arena y luego pídele a un compañero que excave para encontrarlo. ¿Qué sucede con la tierra o la arena a medida que tu compañero excava?

Piensa en lo que ya sabes sobre el modo en que la agricultura, la ganadería y la industria afectan a los sistemas de la Tierra. Escribe las preguntas que tengas.

INVESTIGACIÓN

Prepararse para la extracción de chispas de chocolate En esta investigación, representarás los efectos que la industria minera tiene en la geosfera extrayendo las chispas de chocolate de una galleta, como si fueras un minero. ¡No te comas la galleta! Úsala como modelo de una mina de carbón. ¿Cuántas chispas de chocolate crees que puedes extraer en dos minutos?

Lección 4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? © Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Extraer chispas de chocolate: Primera ronda ¡El día de trabajo está por comenzar! Prepárate para extraer chispas de chocolate de la galleta. Ahora que has terminado, ¡es hora de vender el carbón! ¿Cuántas chispas extrajiste en dos minutos? Número de chispas: ______ Herramienta(s): ____________________________ Total de dinero ganado: $ __________________ (número de chispas x $1,000) Haz estas preguntas en tu grupo: • ¿Quién obtuvo el resultado más cercano a lo que predijo?

• ¿Quién ganó más dinero en tu grupo?

• ¿De quién fue la galleta que terminó más dañada?

• ¿Cuáles fueron las técnicas de minería de esos estudiantes? Ahora examina los efectos que tuvo la minería en las galletas. Comenta: • ¿Qué daños provocó la minería en las galletas? Señala partes específicas de las galletas como evidencia.

• S i el gobierno decidiera multarte con $200 por cada parte que se desprendió del terreno, ¿cómo cambiarías tus técnicas de minería? ¿Qué herramientas y estrategias de extracción de chispas usarás en la segunda ronda para evitar daños al medioambiente mientras tratas de extraer la mayor cantidad de chispas posible?

INVESTIGACIÓN

Extraer chispas de chocolate: Segunda ronda ¡Otro día de trabajo está por comenzar! Ahora que has terminado, ¡es hora de vender el carbón otra vez! Anota la cantidad de chispas que extrajiste y la cantidad de pedazos de galleta rota. Número de chispas: ____ Dinero ganado: $ ______ (número de chispas x $1,000) Número de pedazos: ____ Dinero de la multa: $ ______ (número de pedazos x $200) Total de dinero ganado: $

(dinero ganado – dinero de la multa)

Haz estas preguntas en tu grupo: • ¿Quién obtuvo el resultado más cercano a lo que predijo?

• ¿Quién ganó más dinero en tu grupo?

• ¿Quién recibió menos multas en tu grupo?

• ¿Cuáles fueron las técnicas de minería de esos estudiantes?

Lección 4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? © Teachers’ Curriculum Institute

INVESTIGACIÓN

Comparar los resultados Compara los resultados de cada ronda y responde las siguientes preguntas. a) ¿Se dañó más el medioambiente de las galletas en la primera ronda o en la segunda?

b) ¿Cómo influyó la multa de $200 en la forma en que realizaste las extracciones durante la segunda ronda?

c) ¿Cómo cambiarías tu técnica de minería para ganar más dinero la próxima vez?

Habla con tu grupo: ¿De qué forma crees que la extracción de chispas de chocolate representa los efectos de la extracción de minerales de la tierra?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras contaminación

tóxico

1. algo en el medioambiente que puede dañar a los seres vivos o a los recursos naturales 2. que puede dañar o matar a un organismo

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. La agricultura afecta a los sistemas de la Tierra cuando los cultivos a gran escala dañan el suelo y los fertilizantes llegan a las masas de agua a través de la escorrentía. Las empresas mineras excavan en la geosfera de la Tierra y las máquinas de las industrias liberan sustancias químicas dañinas en la atmósfera.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

El efecto de la minería del carbón en los sistemas de la Tierra se puede reducir multando a las empresas cuando se producen daños.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Ver los efectos que produce una mina de carbón requiere mucho dinero y tiempo. Usar una galleta como modelo te permite darte una idea de cómo afecta la minería a la geosfera y cómo una multa puede cambiar los efectos de la minería sin necesidad de invertir mucho dinero ni mucho tiempo. Un modelo no daña el medioambiente.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Aunque el modelo de galletas puede ser útil, también es inexacto. La textura de la galleta es diferente a la de las rocas de la Tierra, y las herramientas que usaste para extraer las chispas son diferentes de la maquinaria que se usa en la minería.

todavía estoy aprendiendo 84

ya lo sé

Lección 4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

1. Los seres humanos afectan a los sistemas de la Tierra

El carbón, el petróleo crudo y el gas natural son combustibles fósiles. Probablemente hayas oído decir que los combustibles fósiles de la Tierra se están agotando. Las personas los usan mucho más rápido de lo que tarda la naturaleza en generarlos. ¿Por qué usamos tantos combustibles fósiles? ¿Qué estamos haciendo para evitar que se agoten? Los seres humanos somos parte de la biosfera de la Tierra. Aunque la biosfera es el sistema de la Tierra que contiene la menor cantidad de materia y los seres humanos son solo una pequeña parte de ella, las actividades humanas tienen un fuerte impacto en los sistemas de la Tierra. La mayoría de los combustibles fósiles se usan para generar energía eléctrica. Puede que uses la electricidad para que tu casa esté calentita en invierno y fresca en verano. También se usa electricidad para hacer funcionar las máquinas de las fábricas. Las personas usan combustibles fósiles en carros, autobuses y camiones para transportar personas y cosas de un lugar a otro. Como cada vez más personas usan combustibles fósiles para satisfacer sus numerosas necesidades, las reservas han comenzado a agotarse. Los científicos estiman que la reserva mundial de petróleo crudo desaparecerá entre 2050 y 2075 si seguimos usándolo a este ritmo. Los científicos y los ingenieros están trabajando para desarrollar otras fuentes de energía. Si se usa la energía del sol, del viento y del agua para producir parte de la electricidad que la gente necesita, entonces se usarán menos combustibles fósiles. Si se construyen carros que funcionen con baterías, se ahorrarán aún más combustibles fósiles. Los seres humanos afectan a los sistemas de la Tierra de muchas maneras. Entre ellas, se encuentran la agricultura, la ganadería y la industria.

Los seres humanos afectan a los sistemas de la Tierra cada vez que usan la electricidad. Más de dos tercios de todos los combustibles fósiles, que son parte de la geosfera, se utilizan para producir electricidad.

TEXTO

CON

NOTAS

Los seres humanos usan combustibles fósiles todos los días con diferentes propósitos. Enumera dos formas diferentes en que usas los combustibles fósiles.

Los científicos y los ingenieros están trabajando para desarrollar fuentes de energía que no provengan de los combustibles fósiles. ¿Qué otras fuentes de energía están investigando los científicos y los ingenieros?

Lección 4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

2. La agricultura y la ganadería afectan a los sistemas de la Tierra

Los seres humanos necesitamos alimentos para sobrevivir. En general, estos provienen de grandes granjas comerciales que cultivan frutas y verduras y crían animales para usar su carne. Quizá no lo notes, pero la agricultura y la ganadería afectan a los sistemas de la Tierra. La agricultura y ganadería afectan a la hidrosfera La mayoría de los agricultores agregan al suelo fertilizantes que brindan nutrientes a los cultivos. También rocían productos químicos tóxicos que matan las malas hierbas y los insectos dañinos. Los materiales tóxicos pueden dañar o matar a un organismo. Pero los fertilizantes y los productos tóxicos también pueden causar contaminación, que es algo en el medioambiente que puede dañar a los seres vivos o los recursos naturales. Los fertilizantes y los productos tóxicos del suelo contaminan el agua cuando la lluvia los arrastra. Los desechos animales también. Todos ellos se filtran en los arroyos, ríos y aguas subterráneas que forman el agua que bebemos. Pueden llegar hasta las lagunas, lagos y océanos y dañar a los seres vivos. Los fertilizantes también hacen que crezcan enormes cantidades de organismos verdes, similares a plantas, llamados algas. Cuando las algas mueren, se descomponen. La descomposición consume el oxígeno que está disuelto en el agua y así también mueren muchos peces. A veces, en esa laguna o ese lago se instalan seres vivos que requieren menos oxígeno. Otras veces, no queda oxígeno, y la laguna o el lago “mueren”. Se dice que una masa de agua está “muerta” cuando nada puede vivir allí. Algunas partes del golfo de México están muertas porque hay muy poco oxígeno en el agua. Los campos de cultivo y los animales de las granjas de cría intensiva necesitan mucha agua. Los agricultores deben regar sus campos y dar agua a los animales. Eso puede dejar poca agua para las personas.

En las granjas de cría intensiva de pollos, se pueden producir miles de huevos en un espacio pequeño, pero también se producen muchos desechos. Los desechos a menudo contaminan el agua.

TEXTO

CON

NOTAS

La agricultura y la ganadería afectan a la atmósfera El ganado produce una gran cantidad de gas metano en sus intestinos, especialmente las vacas. Este gas se libera en el aire y afecta la composición de la atmósfera. Recuerda que el dióxido de carbono y el vapor de agua absorben energía de la superficie cálida de la Tierra. El metano también. En las granjas de cría intensiva hay millones de vacas. Las grandes cantidades de metano que producen las vacas contribuyen al calentamiento global. Los agricultores que trabajan en campos grandes rocían químicos tóxicos sobre sus cultivos desde aviones para matar las malas hierbas y los insectos. A veces, estos químicos se mezclan con el aire y lo contaminan. También pueden caer sobre los seres vivos y causarles daño. Los agricultores deben tener mucho cuidado de no rociar en días ventosos o cuando está pronosticada lluvia. La agricultura y la ganadería afectan a la geosfera A menudo, el viento se lleva el mantillo fértil cuando las personas aran la tierra. El agua que corre puede arrastrar el mantillo cuando los cultivos se plantan en terrenos inclinados. Para evitar esto, algunos agricultores usan el arado en contorno, es decir, aran la tierra en bandas curvas que siguen la forma del terreno. Así, el agua no se lleva el mantillo tan fácilmente. El arado en contorno reduce la erosión del suelo. Ayuda a que el suelo retenga la humedad y los nutrientes. Los productores de árboles también evitan la erosión del suelo cuando cortan solo unos pocos árboles en un bosque en lugar de talar el bosque entero. Este método lleva mucho tiempo y es más costoso, pero no quita las raíces de los árboles que mantienen unido el suelo. 88

La agricultura puede contaminar la atmósfera. Los aviones fumigadores lanzan productos químicos y, muchas veces, contaminan la atmósfera.

Los agricultores están desarrollando diferentes métodos para minimizar el impacto que producen en los sistemas de la Tierra. El arado en contorno reduce la erosión del suelo y ayuda a retener la humedad.

Lección 4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

Investiga de qué modo la agricultura y la ganadería afectan a los sistemas de la Tierra. Luego, usa el Texto del estudiante y tu investigación para responder la siguiente pregunta en un párrafo que esté bien escrito: ¿De qué modo la agricultura y la ganadería afectan a los sistemas de la Tierra? • Incluye estos términos: atmósfera, biosfera, hidrosfera y geosfera. • Incluye citas y detalla tus fuentes.

Fuentes impresas:

Fuentes digitales:

TEXTO

CON

NOTAS

3. La industria afecta a los sistemas de la Tierra

Los seres humanos han construido fábricas para producir todo lo que necesitan. Debido a esto, muchos animales y plantas se quedan sin hogar. Los sistemas de la Tierra también se ven afectados. La industria afecta a la hidrosfera Desde hace mucho tiempo, los ingenieros usan diferentes técnicas para modificar la corriente de los ríos y, así, ayudar a las fábricas. Los han hecho más rectos, más profundos o los han obstruido con represas. Se puede cavar el lecho de un río para hacerlo más recto y más profundo. Los barcos grandes navegan mejor en los ríos rectos y profundos que en los curvos y poco profundos. Hacer un río más profundo también puede ayudar a evitar inundaciones. Las represas, además, producen energía hidráulica que sirve para generar electricidad. También se enderezan los ríos para que sea más fácil construir carreteras, casas y fábricas. Sin embargo, estos cambios traen problemas. El agua fluye más rápido cuando no hay curvas, y esto aumenta la erosión. Quitar las plantas de la orilla del río también aumenta la erosión. Además, afecta a los animales que viven en el río o cerca de él. Cuando se construyen represas, el medioambiente cambia. Y la vida silvestre también. Los ingenieros están eliminando algunas represas que ya no son necesarias. Los ríos se recuperarán poco a poco. Las centrales nucleares producen electricidad. También producen desechos tóxicos y mucho calor. Se suelen construir cerca de una masa de agua, como un río o un océano, para deshacerse del calor. Por ello, la masa de agua se calienta y muchos peces y otros animales mueren. El calentamiento del agua es una forma de contaminación. Las fábricas también contaminan el agua cuando vierten productos químicos tóxicos. 90

Las fábricas a veces arrojan productos químicos y otros desechos en los ríos. Esos materiales contaminan el agua y dañan a los peces que viven allí.

Lección 4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

La industria afecta a la atmósfera Las industrias liberan sustancias químicas dañinas en el aire. Estas sustancias reaccionan con la luz solar y crean esmog, un tipo de contaminación del aire. Cuando los vehículos queman gasolina, liberan sustancias químicas que también pueden crear esmog. El esmog dificulta la respiración. Algunas sustancias químicas que están en el aire se combinan y forman ácidos que se disuelven en las gotas de lluvia. Esta lluvia ácida mata los árboles de los bosques y crea lagos muertos donde los peces no pueden sobrevivir. Los gobiernos han tratado de prevenir la lluvia ácida limitando la cantidad de sustancias químicas tóxicas que se liberan. El éxito ha sido parcial, y la lluvia ácida sigue siendo un problema. Es posible que no hayas pensado en los desechos espaciales como una forma de contaminación de la atmósfera, pero lo es. Las partes desechadas por los satélites y los cohetes multietapa giran en órbita alrededor de la Tierra. Esta basura espacial es peligrosa porque puede chocar con una nave espacial en funcionamiento.

Las industrias producen sustancias químicas que pueden reaccionar con la luz solar y crear esmog. Aquí se ve la capa de esmog de Los Ángeles, California, que dificulta la respiración. Se emiten alertas de esmog para avisar a los habitantes que no deben salir a la calle.

La industria afecta a la geosfera Las fábricas necesitan materias primas. Estos materiales suelen extraerse de la geosfera. La minería destruye los accidentes geográficos. Contamina la tierra, el agua y el aire. Contamina el suelo con sustancias químicas dañinas. Las fábricas también contaminan el suelo porque generan grandes cantidades de desechos y basura. Algunos desechos se arrojan ilegalmente y otros van a vertederos. Muchos lugares se están quedando sin espacio para construir vertederos. Además, la basura a menudo contiene productos tóxicos. Hasta la tinta del periódico puede ser dañina. Estos productos químicos pueden filtrarse en el suelo y dañar a las plantas y a los animales.

TEXTO

CON

NOTAS

Investiga una de estas industrias: central de energía nuclear, central eléctrica a carbón, fábrica de juguetes o fábrica de artículos electrónicos. Usa al menos una fuente impresa y una digital. Escribe un párrafo sobre el efecto que tiene sobre los sistemas de la Tierra. • I ncluye los términos atmósfera, biosfera, hidrosfera y geosfera. • Incluye citas y detalla tus fuentes.

Fuentes impresas:

Fuentes digitales:

Lección 4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? © Teachers’ Curriculum Institute

TEXTO

CON

NOTAS

4. Los científicos estudian la contaminación Imagina que el río de una comunidad se ha contaminado con una sustancia tóxica. Los peces se están muriendo. Los científicos necesitan averiguar de dónde proviene la sustancia química. Deben descubrir cómo daña a los peces. Y necesitan saber qué pueden hacer para que el agua del río vuelva a ser segura. Los científicos reúnen información haciendo preguntas. Las preguntas científicas se pueden responder con datos que surgen de experimentos. Por ejemplo, los científicos podrían preguntarse y responder: “¿La sustancia química que hay en el río proviene de la nueva fábrica de zapatos de la ciudad?” y “¿Cómo daña a los peces?”. Una pregunta que los científicos no pueden responder científicamente es la siguiente: “¿Crees que esta fábrica debería trasladarse a otro lado?”. Esta pregunta pide una opinión y no se puede responder con datos obtenidos en experimentos. Cuando los científicos estudian la contaminación, también aprenden cómo se puede usar la ciencia para proteger el medioambiente. Gran parte de esa información proviene de libros o revistas científicas. Otra parte se obtiene a partir de experimentos. Y otra, a partir de observaciones realizadas en estudios de campo. La información suele ayudar a los ingenieros a diseñar una solución a un problema. Es posible que los científicos descubran que una de las tuberías de la fábrica de zapatos se ha roto y que, por la filtración, han llegado las sustancias químicas al río. Quizá solo tengan que reparar la tubería. Quizá diseñen otra tubería con un material que no se rompa. Tal vez descubran que los empleados de la fábrica están arrojando los productos tóxicos al río a propósito. Si es así, pueden denunciar el problema a la policía o a los funcionarios del gobierno.

Los científicos estudian el efecto de la contaminación en los peces cuando descubren que hay sustancias químicas dañinas en el agua. Hacen preguntas que pueden responderse con datos que provienen de experimentos.

TEXTO

CON

NOTAS

Imagina que eres científico y estás estudiando la contaminación en un río. Piensa en tres preguntas científicas que quieras investigar. Recuerda que las preguntas científicas son preguntas que se responden con datos, no con opiniones.

Menciona tres fuentes de las que puedes obtener datos para responder tus preguntas científicas.

Lección 4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? © Teachers’ Curriculum Institute

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Usa tu cuaderno y el Texto del estudiante para completar las siguientes burbujas de diálogo.

Agricultor /ganadero

Ayudo a producir alimentos para las personas todos los días. Pero la agricultura y la ganadería pueden afectar los sistemas de la Tierra. Por ejemplo, ...

Para reunir información sobre el impacto que la actividad del agricultor/ganadero tiene en la Tierra, hago preguntas científicas. Una de las preguntas que haría es...

Científica

Para encontrar la respuesta a esta pregunta, puedo...

Minero

Extraigo recursos de la corteza terrestre para fabricar cosas como aceras, cucharas y computadoras. Pero la minería puede afectar a los sistemas de la Tierra. Por ejemplo, ...

Para reunir información sobre el impacto que la actividad del minero tiene en la Tierra, hago preguntas científicas. Una de las preguntas que haría es...

Científica

Para encontrar la respuesta a esta pregunta, puedo...

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Este minero está excavando debajo de la tierra. Piensa en lo siguiente: • ¿Qué sucede cuando los mineros excavan la tierra? • ¿De qué modo la excavación afecta a los sistemas de la Tierra?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Qué técnicas se pueden usar para minimizar los efectos negativos de la extracción de carbón en la Tierra? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección. 96

Lección 4 ¿Cómo afectan la agricultura, la ganadería y la industria a los sistemas de la Tierra? © Teachers’ Curriculum Institute

NOTAS

Lección 5

¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

INVESTIGACIÓN

Observar fenómenos Comenta: Piensa en todas las cosas que usas a diario. ¿De dónde provienen los materiales que se usaron para fabricar esas cosas?

Observa este fenómeno: No puedes encontrar libros en la naturaleza, pero los materiales con los que están hechos los libros provienen de los sistemas de la Tierra.

¡Obsérvalo!

Observa los objetos del salón de clases que están a tu alrededor. ¿De qué tipo de materiales están hechos? ¿De dónde crees que vienen esos materiales?

Piensa en lo que ya sabes sobre los materiales que componen diferentes objetos y de dónde provienen. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

INVESTIGACIÓN

Nuestra vida diaria y los sistemas de la Tierra ¡Todos los días influyes en los sistemas de la Tierra! En esta investigación, observarás actividades diarias. Después, comentarás con tu grupo de qué manera los sistemas de la Tierra se ven afectados por cada actividad. Tu grupo recibirá una ficha de un sistema de la Tierra por cada respuesta que: • no haya compartido ya otro grupo; • esté enunciada de esta manera: “Esta actividad afecta a _______ porque...”. ¡Trata de reunir la mayor cantidad de fichas que puedas!

El recreo y los sistemas de la Tierra ¿Qué sistemas de la Tierra se ven afectados cuando juegas en el recreo? ¿Cómo se ven afectados esos sistemas?

La tarea y los sistemas de la Tierra ¿Qué sistemas de la Tierra se ven afectados cuando haces la tarea para la escuela? ¿Cómo se ven afectados esos sistemas?

100

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras descomponer

reciclar

1. tomar materiales de objetos desechados y usarlos para hacer objetos nuevos 2. cuando un material se deshace en partes más pequeñas, o se separa en sus componentes básicos

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. Desayunar, ir a la escuela en carro o en autobús y usar aparatos electrónicos son ejemplos de actividades que afectan a los sistemas de la Tierra. La comida del desayuno proviene de la biosfera, la contaminación que genera ir a la escuela en carro o en autobús afecta a la atmósfera y a la hidrosfera, y los recursos que se usan para fabricar aparatos electrónicos provienen de la geosfera.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Poner los restos de comida en una compostera, ir a la escuela caminando en lugar de ir en carro o en autobús, y cuidar los aparatos electrónicos son algunas maneras en que las personas pueden reducir el impacto que su vida diaria tiene sobre los sistemas de la Tierra.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Al compartir ideas en clase, puedes considerar ideas que quizás tú y tu grupo no habían pensado. También puedes sugerir ideas que otros grupos no pensaron.

ya lo sé

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

101

TEXTO

CON

NOTAS

1. Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra por la mañana

Suena el despertador. Todavía con sueño, te levantas de la cama y vas a la ducha. Es un nuevo día, uno donde vas a interactuar con los cuatro sistemas de la Tierra. La ducha te ayuda a despertarte. El agua de la ducha es parte de la hidrosfera. Cuando te secas, notas que la etiqueta de la toalla dice que está hecha de algodón, una planta que es parte de la biosfera. Te aseguras de cerrar la llave del agua mientras te cepillas los dientes. Sabes que las reservas de agua dulce de la Tierra son limitadas porque la mayor parte del agua está congelada. Es importante cuidar la poca agua que tenemos disponible. Te vistes y notas que tu camiseta es de algodón y poliéster. El poliéster y muchas otras telas están hechas con materiales que provienen del petróleo crudo, que es parte de la geosfera. Bajas a desayunar y cuando entras a la cocina sientes olor a tostadas. El olor se debe a que hay ciertas sustancias en la tostada que flotan hacia tu nariz a través del aire, que es parte de la atmósfera. La tostada está hecha de trigo, otra planta de la biosfera. La tostadora funciona gracias a la electricidad que se genera cuando se queman combustibles fósiles de la geosfera. El vidrio del vaso donde está servida la leche que bebes se fabricó con arena, que es parte de la geosfera. Así como tantos otros productos que usas. La basura que arrojas en el bote de la basura irá a parar a un relleno sanitario, donde se va a descomponer. Cuando un material se descompone, se deshace en partes más pequeñas. Tomas los libros y corres hacia el autobús. Casi no saliste de tu casa, pero ya interactuaste muchas veces con los cuatro sistemas de la Tierra.

102

La tela de algodón se fabrica a partir de plantas de la biosfera. El algodón es un producto natural que probablemente usas todos los días.

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

TEXTO

CON

NOTAS

Describe lo que hiciste esta mañana cuando te levantaste y te preparaste para ir a la escuela.

¿Con qué sistemas de la Tierra interactuaste y cómo?

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

103

TEXTO

CON

NOTAS

2. Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en la escuela Durante el viaje y a lo largo del día en la escuela sigues interactuando con los sistemas de la Tierra. En el autobús escolar El autobús que tomas para ir a la escuela está hecho principalmente de acero. El acero es una mezcla de varios metales, como el hierro, que se extraen de la corteza terrestre. El volante y los asientos de plástico, los neumáticos de goma y las ventanas de vidrio (de hecho, casi todo el autobús) están hechos de partes de la geosfera. Para andar, el autobús usa gasolina, un combustible fósil. Sabes que los gases de escape de los autobuses contaminan la atmósfera y generan esmog. En el salón de clases Los libros están hechos de papel, que viene de los árboles. Piensas en el bosque y esperas que todavía queden algunos árboles. También esperas que se hayan plantado árboles nuevos para reemplazar a los que se talaron. Los lápices también están hechos de árboles. El centro negro del lápiz es de grafito, un mineral de la corteza terrestre. Los bolígrafos son de plástico, un material que se fabrica con petróleo crudo. La tinta del bolígrafo es una mezcla compleja de muchas sustancias químicas, y el color de la tinta suele hacerse con minerales molidos.

Piensa en la cantidad de autobuses escolares que necesita cada escuela. Casi todos estos autobuses usan combustible de la geosfera y contaminan el aire.

En la cafetería Es la hora del almuerzo y te diriges a la cafetería. Todo lo que comes proviene de la biosfera, ya sean plantas o animales. Como has aprendido, la agricultura y la ganadería agotan el suelo y contaminan la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera. Los desechos animales pueden contaminar nuestras fuentes de agua. 104

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

TEXTO

CON

NOTAS

La pista de obstáculos en la clase de gimnasia En la clase de gimnasia, corres por una pista de obstáculos hechos con conos. Los conos son de goma que se fabricó a partir de combustibles fósiles. El piso de madera se hizo a partir de árboles. Cuando corres, respiras más rápido. La respiración usa oxígeno del aire y libera dióxido de carbono y vapor de agua. Pero no te preocupes: nunca usarás todo el oxígeno de la atmósfera porque las plantas producen oxígeno cuando fabrican su alimento. Mientras corres, empiezas a sudar. El sudor es sobre todo agua que se evapora de la piel y entra al aire en forma de vapor de agua. Algún día, tu sudor formará parte de una nube. Recuerda que el agua recorre los sistemas de la Tierra a través del ciclo del agua. El patio de juegos Después de la escuela, vas a un patio de juegos con tus amigos. Algunos de los juegos son de metal, que viene de la corteza terrestre, una parte de la geosfera. Otros son de madera, que viene de los árboles, parte de la biosfera. Las partes de plástico se suelen hacer en fábricas a partir de petróleo de la geosfera. Si el parque tiene una fuente, el agua dulce es parte de la hidrosfera. Algunos de tus amigos usan tiza para dibujar en la acera. La tiza es una roca sedimentaria que se saca de la corteza de la Tierra, parte de la geosfera. Otros amigos empiezan un partido de béisbol con un bate de madera y una pelota de cuero. Ambos son parte de la biosfera. La madera proviene de los árboles y el cuero, de los animales.

Algunos de los juegos de los patios están hechos con materiales que vienen de los sistemas de la Tierra. Los pasamanos son de metal. El metal viene de la corteza terrestre, que es parte de la geosfera.

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

105

TEXTO

CON

NOTAS

Piensa en dos maneras en que afectas a los sistemas de la Tierra en la escuela. Brinda detalles específicos y claros sobre cuáles de los sistemas de la Tierra estás afectando y cómo. Usa estos términos: atmósfera, biosfera, hidrosfera y geosfera.

106

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

TEXTO

CON

NOTAS

3. Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en casa

Cuando vuelves a casa después de la escuela, te relajas un poco antes de empezar a hacer la tarea. Tal vez miras televisión un rato, llamas a tus amigos o juegas en Internet. Antes de cenar quizá te llame algún amigo para andar un rato en bicicleta. Las bicicletas se hacen en fábricas. Las materias primas que se usan para fabricar las bicicletas se extraen de la corteza terrestre. Las fábricas que elaboran los millones de bicicletas que se venden por año pueden afectar al medioambiente si generan contaminación. Los aparatos electrónicos, como la televisión, los teléfonos celulares y las computadoras, se hacen en fábricas. Contienen cientos de materiales que se sacan de la corteza terrestre. Algunos metales, como el cadmio que tienen las baterías de las computadoras, son escasos. El mercurio y el plomo son tóxicos. Hay mercurio en algunos focos eléctricos y en los monitores de pantalla plana. Las partes plásticas que se fabrican a partir de combustibles fósiles también pueden ser dañinas. Las fábricas que elaboran esos aparatos electrónicos deben tener cuidado de no contaminar. Cuando se desechan los aparatos electrónicos, van a parar a rellenos sanitarios. Las partes plásticas no se descomponen fácilmente, así que terminan por contaminar la tierra. Los tubos de rayos catódicos de los aparatos de televisión y monitores viejos contienen plomo. Los aparatos de este tipo no deberían arrojarse con el resto de la basura. Se deben desechar de manera apropiada para que no contaminen la tierra y el agua. También pueden reciclarse algunas de sus partes. Reciclar es tomar materiales de objetos desechados y usarlos para hacer objetos nuevos. Leerás acerca del reciclaje en la próxima lección.

Las computadoras viejas y otros aparatos electrónicos contaminan la tierra, el agua y la atmósfera si no se desechan de manera apropiada.

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

107

TEXTO

CON

NOTAS

Enumera cinco objetos que usas en tu casa que se producen en fábricas.

¿Cuáles son algunas maneras en que la elaboración de objetos en fábricas puede impactar en los sistemas de la Tierra?

108

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Entrevista a un miembro de tu familia o a un maestro acerca de una actividad diaria. • Elige una actividad diaria. Anótala en esta página. • Piensa tres preguntas. Dos preguntas deben ser sobre el impacto que tiene la actividad en los sistemas de la Tierra. La otra pregunta debe ser sobre lo que pueden hacer las personas para reducir el impacto de la actividad. Anota las respuestas en esta página. • Hazle las preguntas que pensaste a un miembro de tu familia o a un maestro. En esta página, anota con quién hablaste y cuáles fueron sus respuestas. Actividad diaria:______________________________________________________ A quién entrevisté:____________________________________________________ Pregunta 1:

Respuesta 1:

Pregunta 2:

Respuesta 2:

Pregunta 3:

Respuesta 3:

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

109

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: No puedes encontrar libros en la naturaleza, pero los materiales con los que están hechos los libros provienen de los sistemas de la Tierra. Piensa en lo siguiente: • ¿De qué están hechos los libros? • ¿De dónde vienen los materiales de los que están hechos los libros?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Qué impacto tiene la creación de libros en los sistemas de la Tierra? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección. 110

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

NOTAS

Lección 5 ¿Cómo afectamos a los sistemas de la Tierra en nuestra vida diaria?

111

Lección 6

¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

112

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

I N V E S T I GAC I Ó N

Observar fenómenos Comenta: ¿Cuáles piensas que son las principales causas de la contaminación?

Observa este fenómeno: Esta agua no se puede beber porque está contaminada.

¡Obsérvalo!

Un día lluvioso, ve al estacionamiento de la escuela. ¿Por qué no deberías beber el agua de los charcos?

Piensa en lo que ya sabes sobre la contaminación y sus consecuencias negativas. Escribe las preguntas que tengas.

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

113

I N V E S T I GAC I Ó N

Definir el problema Con tu grupo, harán una lluvia de ideas sobre posibles diseños para un filtro de agua que separe la tierra del agua. Define el problema que tu grupo intenta resolver. ¿Cuáles son tus criterios para crear un filtro de agua que funcione bien? ¿Cuáles son las limitaciones? Criterios:

Limitaciones:

114

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

I N V E S T I GAC I Ó N

Diseñar y poner a prueba el filtro Con tu grupo, examina los materiales que pueden usar. Observa las propiedades de cada material. Comenta qué propiedades servirán para cada parte del filtro. Decide qué materiales usarás y en qué orden los pondrás en el filtro. Una vez que termines tu diseño, ¡construye el filtro! Dibuja un diagrama del diseño de tu grupo. Rotula los materiales y explica cómo ayudará cada material a filtrar el agua.

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

115

I N V E S T I GAC I Ó N

¡Pon a prueba tu filtro! Sigue estas instrucciones: • Mide 150 mL de agua en un vaso de precipitados. Pídele a tu maestro dos cucharadas de tierra y mézclalas con el agua. • Sostén tu filtro sobre otro vaso de precipitados colocado en un recipiente de plástico. • Quita la tapa. • Vierte el agua con tierra dentro del filtro.

Observa los efectos de tu filtro en el agua con tierra. • Describe el agua antes de filtrarla.

• Describe el agua después de filtrarla.

• Identifica los criterios que se cumplieron y los que no.

116

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

I N V E S T I GAC I Ó N

Crear y poner a prueba el nuevo diseño Comenta con tu grupo cómo pueden mejorar su diseño. • ¿Qué materiales funcionaron bien? ¿Cuáles no? • ¿Hay materiales que quieras añadir o quitar? • ¿Cómo puedes modificar el diseño para cumplir mejor con los criterios? ¡Ahora construye tu nuevo diseño! Dibuja un diagrama de tu nuevo diseño del filtro de agua y rotula los materiales. Describe los cambios que hiciste en el filtro.

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

117

I N V E S T I GAC I Ó N

¡Pon a prueba el filtro! Para hacer una prueba justa, sigue las mismas instrucciones que en el primer diseño: • Mide 150 mL de agua en un vaso de precipitados. Pídele a tu maestro dos cucharadas de tierra y mézclalas con el agua. • Sostén tu filtro sobre otro vaso de precipitados colocado en un recipiente de plástico. • Quita la tapa. • Vierte el agua con tierra dentro del filtro.

Observa los efectos de tu nuevo filtro en el agua con tierra. • Describe el agua antes de filtrarla.

• Describe el agua después de filtrarla.

• Identifica los criterios que se cumplieron y los que no.

118

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

INVESTIGACIÓN

Vocabulario Empareja cada término con la definición correcta. Banco de palabras

conservación

depuradores

refugio de vida silvestre

1. el consumo inteligente de recursos materiales y energéticos 2. un área de tierra, o de tierra y agua, reservada para la protección de la vida silvestre 3. dispositivos que eliminan el polvo y los contaminantes dañinos del humo producido por la quema de carbón con niveles altos de azufre

Mis conceptos de ciencias Reflexiona sobre lo que aprendiste. Dibuja una X en cada línea. El proceso de diseño de ingeniería incluye definir un problema claramente, diseñar soluciones y analizar las ventajas y desventajas, construir y poner a prueba la solución, y también mejorar la solución según los resultados de las pruebas.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Los ingenieros, los individuos y las comunidades buscan soluciones para proteger a la Tierra. Por ejemplo, los ingenieros pueden diseñar filtros para limpiar el agua. Los individuos pueden montar en bicicleta o caminar en lugar de viajar en carro. Las comunidades pueden crear programas de reciclaje para reducir la contaminación en los rellenos sanitarios.

todavía estoy aprendiendo

ya lo sé

Realizar investigaciones sobre cómo las actividades humanas afectan a la Tierra nos puede ayudar a comprender cómo interactuamos con los sistemas de la Tierra. Las personas producen cambios en la Tierra y en sus sistemas. Pero si comprendemos de qué manera nuestras actividades afectan a la Tierra, podemos buscar formas de protegerla.

ya lo sé Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

119

TEXTO

CON

NOTAS

1. Es importante proteger los sistemas de la Tierra

La especie de dinosaurios Tyrannosaurus rex (T. rex) desapareció porque los sistemas de la Tierra cambiaron. Muchas personas creen que los sistemas cambiaron porque un asteroide chocó contra la Tierra. Sea lo que sea que haya pasado hace 65 millones de años, el T. rex ya no pudo satisfacer sus necesidades y se extinguió. ¿Pueden los cambios actuales en los sistemas de la Tierra provocar la extinción de especies? Todo el tiempo ocurren cambios en el medioambiente, y las especies se extinguen de manera natural debido a esos cambios. Muchos científicos temen que un mayor desequilibrio en los sistemas de la Tierra provoque la extinción de muchas más especies. Es importante que los sistemas de la Tierra se mantengan relativamente estables, de modo que los organismos de la biosfera, como los seres humanos, puedan satisfacer sus necesidades. Los sistemas interactúan entre sí, y los cambios que ocurren en un sistema suelen provocar cambios en otros sistemas. Si el clima en una zona se vuelve más frío y seco, probablemente se evaporará menos agua, se formarán menos nubes en la atmósfera y la cantidad de lluvia disminuirá aún más. Una zona que alguna vez fue un bosque podría convertirse en un desierto. Si la atmósfera se calienta, los glaciares y casquetes polares pueden derretirse y aumentar el nivel del mar. El agua salada inundaría las tierras bajas. El agua dulce podría volverse muy salada para las plantas y los animales. Algunos de esos organismos se podrían extinguir. La quema de combustibles fósiles contamina la atmósfera con dióxido de carbono, que calienta la Tierra. Los osos polares viven cerca del Polo Norte y para cazar focas se suben a hielos flotantes, o témpanos. A medida que el hielo del Ártico se derrite, quedan menos témpanos. Cada vez menos osos polares pueden subirse a témpanos para cazar focas, y es posible que algunos mueran de hambre. Pronto podrían extinguirse. 120

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

El destino de los osos polares que viven en el Ártico depende de cuánto calienta la atmósfera a la Tierra. Cuanto más dióxido de carbono hay, más rápido se calienta la Tierra.

TEXTO

CON

NOTAS

Completa el diagrama de flujo. Explica por qué la quema de combustibles fósiles podría hacer que los osos polares no puedan satisfacer sus necesidades y se extingan. Brinda detalles específicos. La quema de combustibles fósiles…

…y eso provoca un aumento en el calentamiento global y temperaturas más altas.

El aumento de las temperaturas en la Tierra hace que…

…y, como consecuencia, los osos polares no pueden cazar para conseguir alimento.

Los osos polares no pueden satisfacer sus necesidades y se extinguen.

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

121

TEXTO

CON

NOTAS

2. Los individuos pueden proteger los sistemas de la Tierra

El aumento del dióxido de carbono en la atmósfera es el resultado de millones de acciones. Cada vez que enciendes una luz, usas electricidad. La generación de electricidad con combustibles fósiles produce dióxido de carbono. Cada vez que vas a la biblioteca en carro o en autobús en lugar de ir en bicicleta o caminando, el motor del carro o del autobús produce dióxido de carbono. Todos los días tomas decisiones que afectan a los sistemas de la Tierra. Una de las cosas que se pueden hacer para proteger los sistemas de la Tierra es la conservación. La conservación es el consumo inteligente de los recursos materiales y energéticos para que no se agoten. Para ayudar a conservar estos recursos, puedes producir menos contaminación. Cuando ayudas a lavar el carro de tu familia, ¿qué haces con el agua jabonosa? Si la viertes en la alcantarilla, terminará contaminando un arroyo o un río cercano de la hidrosfera. Una mejor opción es que tu familia lleve el carro a un lavadero autoservicio donde esa agua se recoja y se envíe a la planta de tratamiento de agua de la comunidad para que luego pueda ser reutilizada. Esto evita que el agua con jabón contamine un arroyo o un río. También puedes reducir la cantidad de contaminación que produces si tomas decisiones que no contaminen el aire. Usar tu bicicleta y no un carro es una opción saludable que contamina menos. ¿Qué sucede con los objetos después de que los tiras a la basura? La basura es llevada a un relleno sanitario para que se descomponga allí. Un relleno sanitario es un lugar grande en el que se acumula y se entierra la basura. Algunos materiales, como los plásticos, no se descomponen fácilmente. Cuando se arrojan en un relleno sanitario, quedan en la tierra y producen contaminación.

122

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

Algunos de los objetos que son arrojados a los rellenos sanitarios no se descomponen fácilmente, por lo que el lugar se llena de contaminantes. Puedes conservar recursos si reduces la cantidad de contaminación que produces.

El agua con jabón es una forma de contaminación del agua. Para ayudar a conservar los recursos de agua, puedes lavar el carro de tu familia en un lavadero autoservicio, donde el agua con jabón se recoge para ser tratada en una planta de tratamiento de agua.

TEXTO

CON

NOTAS

Muchos de los materiales que usas en tu vida diaria, como los plásticos y los metales, no se descomponen fácilmente. Puedes ayudar a conservar los recursos materiales y energéticos para proteger los sistemas de la Tierra si sigues la regla de las tres R: reducir, reutilizar y reciclar. Hay muchas maneras en que puedes reducir la cantidad de materiales que usas. Cuando caminas o montas en bicicleta en lugar de ir en carro o en autobús, reduces la cantidad de combustibles fósiles que consumes. Cerrar la llave del agua cuando te cepillas los dientes y tomar duchas más cortas ayuda a reducir el uso de agua dulce. Comprar frutas y verduras que no vienen envueltas ayuda a conservar los recursos con los que se hacen los envoltorios. Llevar tus propias bolsas de compras en lugar de usar bolsas nuevas cada vez que vas al supermercado ayuda a conservar papel y plástico. Reutilizar cosas nos permite conservar recursos y disminuir la cantidad de basura que generamos. Los platos y vasos de papel se tiran a la basura después del primer uso, pero los platos de plástico o de porcelana y los vasos de vidrio se pueden usar y lavar una y otra vez. Se puede reutilizar una botella de agua muchas veces para conservar los recursos energéticos y el plástico necesario para fabricar una nueva botella de plástico. Los frascos de vidrio, las botellas de plástico, las latas de aluminio y los periódicos se pueden reciclar. Las latas de aluminio se funden para fabricar objetos nuevos. Se puede procesar las botellas de plástico para fabricar nuevas botellas. Cuando reciclas materiales provenientes de la geosfera o la biosfera, evitas que se extraigan más recursos de esos sistemas. Un preparado de compost hecho con los residuos de tu jardín y con las sobras de tu cocina se puede reciclar para hacer un fertilizante que enriquezca el suelo. Esto reduce la cantidad de basura que termina en el relleno sanitario. © Teachers’ Curriculum Institute

Si reduces, reutilizas y reciclas, puedes ayudar a conservar recursos materiales y energéticos para proteger los sistemas de la Tierra. Estas latas de aluminio han sido compactadas y embaladas en un centro de reciclaje. Las latas serán enviadas a una fundición de aluminio para fabricar latas nuevas.

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

123

TEXTO

CON

NOTAS

Piensa en las formas en que puedes proteger el medioambiente. Escribe un compromiso con el medioambiente. ¡Brinda detalles específicos! Incluye estos términos: conservar, proteger, reducir, reutilizar y reciclar. Voy a…

Voy a…

124

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

3. Los ingenieros pueden proteger los sistemas de la Tierra

Hace muchos años, los científicos comenzaron a sospechar que las centrales eléctricas eran una fuente importante de contaminación del aire. Analizaron el humo que salía de las chimeneas de las centrales eléctricas y descubrieron que contenía muchas sustancias químicas dañinas. Identificar el problema Primero, los científicos trabajaron para identificar el problema. Descubrieron que las sustancias químicas dañinas se producen cuando se quema carbón que contiene niveles altos de azufre. Gran parte del carbón que se extrae en el este de los Estados Unidos contiene mucho azufre. El carbón del oeste tiene menos azufre. Existen muchos minerales en el carbón que contienen azufre, y algunos de esos minerales contienen más azufre y otros, menos. Algunos minerales producen gases que causan lluvia ácida cuando se liberan en la atmósfera. Otros producen esmog. Diseñar una solución Los científicos descubrieron que algunos minerales que contienen azufre se podían quitar del carbón. Otros minerales no. Varios científicos e ingenieros trabajaron juntos para diseñar soluciones para el problema de la contaminación. Entre otras soluciones, probaron diseñar mejores chimeneas, usar solo carbón con niveles bajos de azufre y disminuir la velocidad a la que se quemaba el carbón. También estudiaron los efectos de depurar el humo. Los depuradores son dispositivos que eliminan el polvo y los contaminantes dañinos del humo. Este humo se produce al quemar carbón con niveles altos de azufre. Los ingenieros pusieron a prueba las soluciones para hallar las partes que podían mejorar. Compararon todas las soluciones entre sí. También compararon las soluciones con otras que se habían usado antes. Así pudieron decidir cuál era la mejor forma de abordar el problema.

Estas chimeneas altas de las centrales eléctricas liberan humo en la atmósfera. Científicos e ingenieros trabajaron juntos en la búsqueda de soluciones para el problema de la contaminación; por ejemplo, diseñaron mejores chimeneas.

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

125

TEXTO

CON

NOTAS

Considerar las opciones A la hora de buscar la mejor solución, los ingenieros tuvieron que considerar otros factores. Tenían que pensar en la ubicación de las centrales eléctricas y las minas de carbón. Debían considerar el costo de transportar carbón con niveles bajos de azufre a las plantas del este. Tenían que informarse sobre las leyes del gobierno en relación a cuánto azufre se puede liberar en la atmósfera. También tenían que pensar en cuánta electricidad se podía producir con cada solución. Algunas soluciones disminuían tanto la velocidad de producción de electricidad que no eran eficaces. Aplicar la solución Los ingenieros decidieron que se debía quemar carbón con niveles bajos de azufre en el oeste del país. Para las centrales eléctricas del este, se necesitaba otra solución. Los ingenieros consideraron que la mejor solución era quemar carbón con niveles altos de azufre pero usando depuradores. Comenzaron a diseñar nuevos depuradores que eliminaran la contaminación de manera más eficaz. Las investigaciones sobre la tecnología de los depuradores aún siguen en marcha. Hoy se usan varios tipos de depuradores. Algunos quitan las sustancias químicas y los gases del humo. Otros también eliminan el polvo y otras partículas grandes. Otros incluso limpian el carbón antes de su uso. Algunos grupos de científicos e ingenieros están buscando más formas de reducir la contaminación.

126

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

Los ingenieros determinaron la mejor solución entre muchos otros factores. En una de sus soluciones usan un dispositivo llamado depurador. Los depuradores eliminan el polvo, las sustancias químicas dañinas y los gases que podrían contaminar el aire.

TEXTO

CON

NOTAS

Los científicos y los ingenieros han diseñado diferentes métodos para proteger los sistemas de la Tierra. Investiga un método. Luego escribe un párrafo sobre lo que aprendiste. Usa al menos una fuente impresa y una digital. Incluye citas y proporciona las fuentes.

Fuentes:

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

127

TEXTO

CON

NOTAS

4. Las comunidades pueden proteger los sistemas de la Tierra Imagina que quieres empezar a reciclar periódicos y botellas de plástico. Si tu comunidad no tiene un programa de reciclaje, podrías organizar uno en tu escuela. Podrías ayudar a tu comunidad a proteger los recursos y los medioambientes de la Tierra.

Proteger la geosfera Reciclar es una manera de proteger la geosfera, porque se extraen menos metales de la corteza terrestre y se acumula menos basura que contamine el suelo. Muchas comunidades tienen programas de reciclaje. Algunas tienen centros de reciclaje adonde los vecinos pueden llevar materiales para reciclar. Otras comunidades colocan en las calles contenedores donde las personas pueden arrojar materiales reciclables. Los centros de residuos peligrosos reciben pilas y latas de pintura para evitar la contaminación del medioambiente. Proteger la biosfera Muchas comunidades tienen programas para plantar árboles. Los plantan en las aceras y en otros espacios públicos. Cuantos más árboles hay en una ciudad, más dióxido de carbono toman del aire los árboles para producir su alimento. Así, se acumula menos dióxido de carbono en el aire. Algunas ciudades ya forman parte del programa Tree Cities USA, en el que se comprometen a plantar y cuidar sus árboles. Las comunidades también aprueban leyes para proteger el medioambiente. Algunas leyes prohíben arrancar plantas poco comunes de las áreas verdes. Otras regulan la caza de especies silvestres para prevenir la caza excesiva o la sobrepoblación de especies. Existen muchas leyes de gestión del espacio urbano que determinan en qué lugares se pueden construir fábricas y edificios de oficinas.

128

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

Las comunidades pueden crear centros de reciclaje para proteger los sistemas de la Tierra. Si tu comunidad tiene un centro de reciclaje, puedes encargarte de separar y clasificar los objetos para que sean reciclados.

TEXTO

CON

NOTAS

Proteger la atmósfera Hay muchos programas comunitarios que protegen la atmósfera. Estos programas buscan conservar los combustibles fósiles y evitar que contaminen el aire. ¿Alguna vez has visitado un mercado de agricultores? Muchos pueblos y ciudades tienen mercados al aire libre en los que los productores locales pueden vender sus frutas y verduras. Cuando las personas consumen alimentos cultivados en su localidad, se gasta menos gasolina para transportar los alimentos. Algunos pueblos y ciudades crean ciclovías y carriles para bicicletas. Animan a las personas a ir al trabajo y a la escuela en bicicleta usando carriles seguros. Algunas comunidades están adoptando un nuevo programa llamado bicicletas compartidas. El sistema de bicicletas compartidas es un programa de transporte que proporciona bicicletas que pertenecen a la comunidad para que las personas puedan movilizarse dentro de la ciudad. Los usuarios pagan una tarifa pequeña para tomar una bicicleta en una estación y devolverla en cualquier otra estación de bicicletas. De esta manera se hacen menos viajes en carro dentro de la ciudad. Proteger la hidrosfera Las comunidades suelen tener plantas de tratamiento de agua y de aguas residuales. Así protegen las reservas de agua y garantizan que los ciudadanos tengan agua potable. Las plantas de tratamiento de agua toman el agua de una fuente y la tratan para que las personas la puedan beber sin correr riesgos. Los científicos siempre están investigando para mejorar los métodos de tratamiento del agua. Una vez que se ha utilizado, el agua es enviada a una planta de tratamiento de aguas residuales. Allí se la trata para eliminar el material de desecho. Cuando el agua es segura, se libera en el medioambiente.

Los agricultores locales venden frutas y verduras en mercados que crean las comunidades para proteger los sistemas de la Tierra. Cuando las personas compran productos locales, se gasta menos gasolina en transporte.

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

129

TEXTO

CON

NOTAS

Haz una entrevista a un miembro de tu familia o a un bibliotecario para averiguar qué hace tu comunidad para proteger el medioambiente. Luego, escribe una carta a un vecino para animarlo a aprovechar algunos de estos programas de la comunidad. Especifica qué sistema de la Tierra se protege con el programa. Incluye estos términos: conservar y medioambiente.

130

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

TEXTO

CON

NOTAS

5. Los países pueden proteger los sistemas de la Tierra Una de las mejores maneras en las que un país puede proteger los sistemas de la Tierra es por medio de leyes nacionales. Las leyes pueden evitar la extinción de la vida silvestre. En 1973, por ejemplo, el gobierno de los Estados Unidos aprobó la Ley de Especies en Peligro de Extinción. Esta ley identifica especies que podrían extinguirse y prohíbe matarlas o capturarlas. También destina dinero a crear refugios para la vida silvestre. Un refugio de vida silvestre es un área de tierra, o de tierra y agua, reservada para la protección de la vida silvestre. En los refugios, la caza y la agricultura están prohibidas. Las leyes de aire limpio de 1970 y 1990 establecen fechas para la reducción de las cantidades de ciertos contaminantes del aire. Se evalúan los vehículos y las fábricas para comprobar que no superen los límites permitidos. Si una empresa no cumple con los límites, se le aplican multas. Los países también pueden trabajar juntos para proteger los sistemas de la Tierra. En 1997, las Naciones Unidas hicieron un llamado a todos los países para prevenir el cambio climático en la Tierra. El resultado del encuentro fue el Protocolo de Kioto. Este acuerdo comenzó a aplicarse en 2005. Establece límites a las cantidades de gases de efecto invernadero que puede producir cada país. Como recordarás, el dióxido de carbono y el metano son dos gases de efecto invernadero. Absorben la radiación que emite la superficie terrestre y calientan la Tierra. El cambio climático ocurre si la atmósfera se calienta demasiado. Cada país aceptó reducir la contaminación del aire en una cierta cantidad. Estados Unidos no estuvo de acuerdo con esas cantidades.

Los países pueden aprobar leyes para proteger los sistemas de la Tierra. Hay una ley que destina dinero para crear refugios de vida silvestre. Estos bisontes del Parque Nacional Yellowstone están protegidos porque no pueden ser cazados ni capturados.

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

131

TEXTO

CON

NOTAS

Investiga lo que están haciendo los países para proteger los sistemas de la Tierra. Quizá quieras comenzar tu investigación con la Agencia de Protección Ambiental de los EE. UU. o el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente. Escribe un informe sobre una ley o una norma que ayude a proteger los sistemas de la Tierra. Incluye citas y proporciona las fuentes.

Fuentes:

132

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Muestra lo que sabes Jasmine vive en una zona en la que los carros y las fábricas contaminan mucho el aire. Quiere buscar información para saber cómo puede resolver este problema. Escríbele una carta a Jasmine. Tu carta debe incluir: • un encabezamiento, como Querida Jasmine:; • un ejemplo de cómo una comunidad o una persona ha tratado de resolver el problema. Asegúrate de incluir la fuente de ese ejemplo; • una explicación de dónde puede encontrar Jasmine más información sobre otras comunidades o individuos que han intentado resolver el problema; • un cierre, como Tu amigo(a),.

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

133

VERIFICAR

COMPRENSIÓN

Comprender el fenómeno Vuelve a pensar en el fenómeno: Esta agua no se puede beber porque está contaminada. Piensa en lo siguiente: • ¿Qué sistema de la Tierra está siendo dañado? • ¿Cómo podemos proteger este sistema de la Tierra?

Usa lo que hallaste en la investigación para responder esta pregunta: ¿Cómo podemos minimizar la contaminación para proteger los sistemas de la Tierra? Afirmación

Evidencia

Razonamiento

Vuelve a la página 4 y completa la lista de verificación de esta lección. 134

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

NOTAS

Lección 6 ¿Qué podemos hacer para proteger los sistemas de la Tierra?

135

Evaluación del desempeño:

Crear un anuncio de servicio público sobre el agua en tu comunidad

Investiga cómo trabaja tu comunidad para proteger los recursos y el medioambiente cerca del lugar donde vives. Luego, crea un anuncio de servicio público para explicar qué pueden hacer las personas para ayudar a la comunidad. En esta Evaluación del desempeño: • obtendrás información sobre la manera en que tu comunidad protege sus recursos o el medioambiente; • analizarás evidencia que te ayude a pensar ideas sobre las formas en que puedes ayudar a proteger el medioambiente; • desarrollarás un anuncio de servicio público para informar a las personas sobre cómo pueden ayudar a proteger la comunidad. 136

Evaluación del desempeño: Crear un anuncio de servicio público sobre el agua en tu comunidad

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Investigar cómo aborda tu comunidad los problemas relacionados con el agua En el condado de Tulare, los problemas con el agua eran graves, pero todas las comunidades deben resolver cuestiones relacionadas con el agua. Cada comunidad debe decidir de dónde obtendrá agua y cómo la almacenará para usarla en el futuro. Busca información sobre el agua de tu comunidad. Asegúrate de investigar las respuestas a las siguientes preguntas. En cada respuesta, incluye la fuente, o fuentes, que consultaste. ¿De dónde obtiene agua tu comunidad?

¿Cómo almacena tu comunidad el agua para usarla en el futuro? ¿Afecta al medioambiente la manera en que se almacena el agua?

¿Qué amenazas enfrentan los recursos de agua de tu comunidad? ¿Son amenazas provocadas por los seres humanos?

Evaluación del desempeño: Crear un anuncio de servicio público sobre el agua en tu comunidad

137

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Buscar una solución a los problemas del agua Piensa una manera en que las personas de tu comunidad pueden ayudar a proteger el agua. Después, responde las siguientes preguntas: ¿Qué materiales se necesitarán para implementar la solución? ¿Cómo interactuarán estos componentes para resolver el problema?

¿De qué forma interactúa esta solución con el medioambiente? ¿Tendrá un impacto negativo en alguno de los sistemas de la Tierra?

138

Evaluación del desempeño: Crear un anuncio de servicio público sobre el agua en tu comunidad

E VA L UAC I Ó N

DEL

DESEMPEÑO

Crear un anuncio de servicio público Ahora, harás un anuncio para explicar cómo aborda tu comunidad los problemas relacionados con el agua. Decide con tu grupo qué tipo de anuncio de servicio público van a hacer. Crea un borrador del anuncio que sea interesante y atractivo. El anuncio de servicio público debe incluir una descripción de los recursos de agua de tu comunidad, los problemas que enfrenta y un modelo de la solución que diseñaste. El anuncio debe responder claramente las preguntas que investigaste en la sección Investigar cómo aborda tu comunidad los problemas relacionados con el agua.

Evaluación del desempeño: Crear un anuncio de servicio público sobre el agua en tu comunidad

139

Unidad 2

¡Las ciencias toman vida Grado 5

5 ¿Cómo circulan la materia y la energía en un ecosistema? 6 ¿Cuándo es saludable un ecosistema? 7 ¿Cómo cambian los ecosistemas? 8 ¿Cómo cambian los ecosistemas con los seres humanos?

Los sistemas de la Tierra Diario de ciencias

Evaluación del desempeño: Planear un episodio de Viajes colosales

6 ¿De qué modo los cambios en las sustancias afectan su peso? 7 ¿De qué modo los ingenieros mejoran los materiales? Evaluación del desempeño: Identificar los ingredientes de los panqueques

6 ¿Por qué la Luna parece moverse y cambiar de forma? 7 ¿Qué instrumentos usan los científicos para observar el espacio? Evaluación del desempeño: Entrenar a astronautas para la EEI

Ingeniería

Nombre: