rutas de aprendize metodología

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PASOS DE UNA RUTA DE APRENDIZAJE

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LANZAMIENTO

EVALUACIÓN

CONOCIMIENTOS PREVIOS COMUNICACIÓN DESAFÍO

APLICACIÓN

CREACIÓN DE IDEAS

PROCESO CONCLUSIONES

ACTIVIDADES REVISIÓN DE ACTITUDES


COMO DISEÑAR RUTAS DE APRENDIZAJE La propuesta de Bernie Dodge (1999 y 2001) está compuesta por los pasos: Definir el tema de aprendizaje Delinear el desafío Determinar la organización de los educandos Estructurar las actividades del proceso Diseñar el lanzamiento Preparar los materiales de apoyo Revisar y afinar detalles Estructurar las actividades del proceso Establecer aprendizajes concretos y su progresión Definir las actividades finales de la ruta (revisión de actitudes, conclusión, aplicación, comunicación y evaluación Elaborar un mapa de proceso


RECURSOS PARA UNA RUTA DE APRENDIZAJE Materiales necesarias para el lanzamiento. Fuentes de información: textos, documentales, revistas, láminas, mapas, poemas, canciones, películas, internet, fuentes de información del contexto social del estudiante por la sabiduría popular, etc. Guías para realizar las distintas actividades que expliquen con claridad y paso a paso lo que deben hacer los educandos. Materiales para experimentos y comprobaciones prácticas. Hojas de trabajo para organizar la reflexión y sistematizar los conocimientos adquiridos.


LA RUTA DE APRENDIZAJE PASO A PASO ETAPA LANZAMIENTO

DESCRIPCIÓN

FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

Es una o varias actividades  El principio de la que despierten la curiosidad o organización interés de los alumnos en el motivacional del tema. Es importante que: aprendizaje: despertar  Genere expectativas interés y la curiosidad.  Llame su atención  La teoría de la mediación  Presente el tema de forma pedagógica resalta la amena e interesante necesidad de hacer sentir para generar procesos de aprendizaje.


CONOCIMIENTOS PREVIOS ETAPA

DESCRIPCIÓN

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

CONOCIMIENTOS Explorar lo que el  La teoría de Ausubel PREVIOS estudiante conoce acerca sobre el aprendizaje

del tema. Se hacen preguntas para que:  Relacione el tema con sus conocimientos  Conecte con sus experiencias  Vincule con su vida cotidiana

significativo expone la importancia de partir de los conocimientos previos como condición del aprendizaje significativo.


DESAFÍO ETAPA DESAFÍO

DESCRIPCIÓN

 FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Consiste en presentar  El conflicto cognitivo es varias situaciones en forma un requisito de de reto para ser superado aprendizaje según Piaget por el alumno. Debe ser: y Vygotsky.  Interesante  Posible  Generador  Exija investigar, experimentar, desarrollar habilidades que no saben que tiene.


CREACIÓN DE IDEAS ETAPA CREACIÓN DE IDEAS

DESCRIPCIÓN

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

 Para que formulen  Piaget insistió en la hipótesis. Debe importancia de hacer promover la búsqueda de pensar a los alumnos. información.  Vygotsky explicaba que  Invitar a los estudiantes a para construir que den explicaciones. conocimientos y adquirir  Dará como resultado habilidades, el educando varios caminos para el necesita una serie de siguiente paso de la ruta. andamios.  El educador evalúa el tipo de apoyo que debe brindar al grupo.


PROCESO ETAPA PROCESO

DESCRIPCIÓN

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

 Necesitan elaborar un  Feuerstein planteó la estrategia mapa del camino, en de los organizadores previos que forma gráfica, para permiten una visión inicial de lo resolver el desafío. que van a aprender y hacer.  El educador explica  Que el alumno comprenda el por que para superar el qué y para qué está haciendo el desafío deben leer, trabajo facilita el aprendizaje. hacer entrevistas,  Permite desarrollar la capacidad experimentos, hojas de de aprender a aprender. trabajo, etc.


ACTIVIDADES ETAPA

DESCRIPCIÓN

ACTIVIDADES Los alumnos para resolver el desafío, deben:  Hacer observaciones  Encontrar información, analizarla y resumirla.  Experimentar  Confrontar ideas  Realizar ejercicios  Formar grupos, parejas, toda la clase  Trabajo individual  Relacionarse con el contexto  Llevar un registro de las actividades y resultados en carpetas, textos paralelos, diario, cuadernos, etc. El docente:  Elabora guías sobre lo que deben hacer.  Permitir trabajar a diferente ritmo

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

 La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner indica que se deben presentar actividades variadas.  Erikson indica que la necesidad del participante de desarrollar autonomía en el proceso de aprendizaje.  En el aprendizaje hay que vincular la vida cotidiana.


REVISIÓN DE ACTITUDES ETAPA REVISIÓN DE ACTITUDES

DESCRIPCIÓN

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

 Se promueve a través  Permite trabajar la de ejercicios o inteligencia emociona, preguntas directas. interpersonal e  Analizar qué actitudes intrapersonal, los asumir ante el tema o valores y las actitudes. experiencia.  Es una cuestión de ética.


CONCLUSIÓN ETAPA CONCLUSIÓN

DESCRIPCIÓN

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

 Resumir la  La teoría experiencia constructivista  Sintetizar lo establece un espacio aprendido. para que el educando  Retomar el desafío y se dé cuenta de lo que resolverlo. ha construido,  Culminar el reto. determinar los  Toman conciencia de hallazgos por la lo que han aprendido experiencia. y cómo lo han hecho.  Facilita la capacidad de aprender a aprender.


APLICACIÓN ETAPA APLICACIÓN

DESCRIPCIÓN

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

 Los educandos aplican  La mediación lo que han aprendido pedagógica y la teoría en otros contextos. sociocultural de  Demanda Vygostsky dan conocimientos y importancia al hacer habilidades en cosas social y productivo del reales. aprendizaje.


COMUNICACIÓN ETAPA

COMUNICACIÓN

DESCRIPCIÓN

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

 Compartir los  Responde a la resultados con los pedagogía de la compañeros, la comunicación que comunidad, otros explica que lo que se centros educativos, comunica es lo que etc. verdaderamente se ha aprendido.


EVALUACIÓN ETAPA EVALUACIÓN

DESCRIPCIÓN

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

 Se evalúa cada paso del  La mayoría de teorías proceso. educativas insisten en que  Las actividades de la evaluación sea un evaluación deben motivar proceso continuo el seguir aprendiendo. destinado a ofrecer  Revisión crítica de los información para diseñar conocimientos, actitudes actividades y mejorar las y procedimientos. estrategias de  Evaluar sujetos, aprendizaje. actividades, productos, procesos.  Deber ser participativa, creativa, alentadora, integral.


EJEMPLO DE RUTA DE APRENDIZAJE Nivel: MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR Materia principal: EDUCACIÓN INTERCULTURAL Materias secundarias: GEOGRAFÍA, HISTORIA, POLÍTICA, ECONOMÍA, SOCIAL-HUMANÍSTICA APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS (SABER) Establecer las costumbres, tradiciones, características y peculiaridades de la etnia garífuna.

CAPACIDADES (SABER HACER) Elaborar una campaña publicitaria para promover el turismo en la región garífuna de Guatemala.

ACTITUDES (SABER SER) Dar muestras de respeto, tolerancia, solidaridad para el pueblo garífuna guatemalteco.

METAS: Fomentar la unidad del pueblo guatemalteco para potenciar el desarrollo social, político, económico y cultural del país, por medio de la tolerancia, el respeto y la solidaridad auténtica.


LANZAMIENTO

• Observar un video sobre costumbres y tradiciones de la etnia garífuna, sin evidenciar que se trata de esta cultura.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Responda y comparta con sus compañeros: ¿Conoce el nombre de esta etnia? ¿Sabe ubicar en el mapa de Guatemala, la región geográfica que habitan? ¿Ha visitado alguna vez esta región? ¿Puede mencionar algo que le haya llamado la atención sobre este grupo étnico, porque lo ha vivido?

DESAFÍO

Elabore, en un trabajo en equipo, un producto creativo que demuestre sus conocimientos sobre esta etnia guatemalteca.


CREACIÓN DE IDEAS

Participe en una lluvia de ideas que incluya a todos los miembros del equipo para que expresen sus aportes para realizar el mejor trabajo que pueda demostrar los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de este proyecto.

PROCESO

Elabore un mapa de proceso, es decir, enumere todos los pasos a seguir para conseguir la competencia que se propone. Debe explicar el por qué y para qué pretende seguir este proceso.

ACTIVIDADES

Haga observaciones pertinentes. Recopile información sobre el tema en sus diferentes aspectos. Elija el medio para dar a conocer su campaña publicitaria. Escriba el Slogan de su campaña. Seleccione las imágenes a utilizar. Lleve un registro de las actividades y los resultados que ha obtenido en cada una de ellas. Elabore un Mapa de Procesos de su Campaña Publicitaria Relacione con la realidad lo que está aprendiendo.


REVISIÓN DE ACTITUD

Promueva la reflexión sobre la cuestión ética del tema por medio de ejercicios o preguntas orales. Elabore el cuestionario para hacer dicha reflexión. Analice qué actitudes se deben asumir ante el aprendizaje adquirido o por las experiencias vividas que se derivan sus conocimientos sobre esta etnia.

CONCLUSIONES

Resuma la experiencia. Haga una síntesis de lo aprendido durante las actividades de aprendizaje.

APLICACIÓN

Elabore una propuesta sobre las etnias: xinca, ladina y maya basándose en lo que aprendió sobre la etnia garífuna.


COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN

Haga presentaciones creativas de su campaña publicitaria para promover el turismo a la región garífuna: a sus compañeros de aula a centros educativos de nivel primario o de nivel medio a sus compañeros de universidad. Elabore una revisión crítica de los conocimientos obtenidos. Evalúe los productos, actividades, procesos y sujetos que intervinieron en este proyecto. Las actividades de evaluación deben ser creativas, integrales, educativas, participativas, educativas, alentadoras. Utilice auto-evaluaciones y co-evaluaciones. Elabore una rúbrica para que su facilitador evalúe el trabajo realizado.


BIBLIOGRAFÍA Roncal, F. (2007) Metodología del aprendizaje I. Programa de formación docente La Salle Maristas. Formación Docente. Guatemala. p. 137. Roncal, F. (2007) Metodología del aprendizaje II. Programa de formación docente La Salle Maristas. Formación Docente. Guatemala. p. 109.


MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN POR SU PACIENCIA


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