JUSTIFICACIÓN Y DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR Hermanos de San Gabriel NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
Begoña González Lavado Módulo III: Centro Docente y Comunidad Educativa Begoña Especialista Dirección CentrosdeEducativos [Escribade el nombre la compañía] [Seleccione la fecha]
JUSTIFICACIÓN Y DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR
Todos los Estados bien gobernados y todos los príncipes inteligentes han tenido cuidado de no reducir a la nobleza a la desesperación, ni al pueblo al descontento. Nicolás Maquiavelo: El príncipe
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ÍNDICE
Introducción ------------------------------------------------------------------------------------3
Proceso de elaboración y justificación del trabajo -----------------------------------4
Esbozo de la situación de convivencia en San Gabriel de Madrid -----------------5
La solución del problema -------------------------------------------------------------------8
Presentación del Reglamento de Régimen Interior a las familias -----------------9 2
Presentación del Reglamento de Régimen Interior a los profesores/as --------10
Presentación del Reglamento de Régimen Interior al alumnado ----------------11
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ntroducción
El tema elegido para desarrollar el trabajo de evaluación del módulo III: Centro Docente y Comunidad Educativa del Curso de Especialista en Dirección de Centros Concertados es la adecuación a la nueva ley educativa del Reglamento de Régimen Interior del Colegio San Gabriel. El documento de partida ha sido el Reglamento de Régimen Interior existente, desarrollado por nuestro Equipo de Gestión ampliado con las Normas de Convivencia de aplicación más restringida a nuestro colegio de Madrid. El citado documento ha sido la base reguladora de la convivencia durante los últimos años en nuestro colegio. Así mismo, el cuadernillo aportado por Escuela Católicas durante este curso de formación y la documentación enviada al colegio de un documento Word similar. Mi tarea ha consistido en comprobar y articular todos estos documentos para elaborar una propuesta de Reglamento que presenta una estructura mucho más coherente y cohesionada que la anterior. El documento previo contenía toda la información hasta la fecha pero desestructurada y, a veces, repetida o incompleta.
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A partir de esta propuesta el Equipo Directivo del Colegio de Madrid tendría que supervisarlo para enviarlo al Equipo de Gestión de San Gabriel en España. Después de su revisión, con las pertinentes modificaciones, sería devuelto a los colegios gabrielistas para comenzar su presentación y aprobación de los organismos correspondientes: Profesorado, Familias, Alumnado, Personal de Administración y Servicios de cada colegio.
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roceso de elaboración y justificación del trabajo
Cuando le pregunté al Director de mi colegio qué tema era interesante abordar para la evaluación de este módulo me propuso la presentación del Reglamento de Régimen Interior a las familias en el antiguo Consejo Escolar. Excelente idea, ya que para mí era importante que el trabajo al que iba a dedicar un tiempo considerable fuera esencialmente útil y práctico, que sirviese para mejorar al máximo la tarea común. Cuando me puse manos a la obra, comprobé que resultaba de todo punto imposible presentar un documento que ya quedaba obsoleto a la vista de la documentación aportada por Escuelas Católicas. ¿Cómo invertir tiempo y esfuerzo en algo abocado a una desaparición inmediata? ¿Qué hacer, pues? Evidentemente adecuar el Reglamento a las nuevas necesidades derivadas de la LOMCE. Esta tarea para una maestra ajena al mundo de la Administración, que no tiene en la actualidad un cargo directivo y que ha vivido siempre la educación desde las aulas de manera totalmente vocacional y desde un área tan distante de la burocracia como la Literatura, ha resultado ardua y difícil.
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La valoración final de este trabajo podría incluir calificativos como “duro, pormenorizado y de apariencia insulsa y fea”. Pero aunque he de reconocer que en ocasiones me ha resultado muy tedioso y que hasta muy avanzado el trabajo he estado tentada de abandonarlo y dirigir mis pasos por otros caminos, finalmente he conseguido el propósito. Incluso cuando finalmente he contemplado el trabajo desde la distancia de haberlo concluido, he tenido la sensación de que no reflejaba en ninguna medida el esfuerzo invertido. Puede parecer sencillo a priori, pero el contraste entre las pautas marcadas por EECC, las directrices de nuestro propio Equipo de Gestión y el Reglamento anterior requiere una gran minuciosidad, atención y reflexión. Ahora bien, el Reglamento de Régimen Interior tiene la función de regular la vida del Centro. El Decreto de Convivencia 15/2007 de 19 de Abril de la Comunidad de Madrid reconoce que: La misión fundamental de la escuela es formar personas capaces de asumir la responsabilidad de sus actos, de decidir sobre sus vidas y de contribuir con su esfuerzo al Begoña González
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progreso y mejora de la sociedad democrática, abierta y plural en que van a vivir. Es preciso que nuestros escolares respeten las normas de la escuela y respeten a sus Profesores y se respeten entre sí, pues, con ello, aprenderán que el respeto a las leyes y a las instituciones es la base de nuestra convivencia democrática. Es importante que los alumnos respeten y las asuman.
conozcan las Normas de Conducta, las
El Decreto citado continúa así: Para favorecer esta formación integral de los jóvenes es necesario que en los centros escolares reine clima de trabajo, cooperación, camaradería y respeto. Por ello es preciso que todos los sectores de la Comunidad Educativa y acepten las normas de convivencia establecidas y se comprometan a respetarlas. Si creemos importante conseguir el adecuado clima escolar en los centros educativos, un clima de trabajo, cooperación y camaradería, los profesores y tutores debemos inculcar en nuestros alumnos la idea de respeto a todas las personas de la Comunidad Educativa y a las normas que nos protegen y cuya responsabilidad nos corresponde.
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Los límites existen y nuestros alumnos, como futuros ciudadanos, tienen que adquirir la autonomía suficiente para reconocer cuáles son esos límites en cada situación no solo para lograr el propósito en el ámbito escolar sino para construir la sociedad pacífica, democrática, responsable y compasiva del mañana. Así mismo, deben conocer las responsabilidades que se les exige y la importancia del su cumplimiento. Por su parte, las familias de los alumnos han de colaborar en la aceptación de las normas y comprometerse a respetarlas puesto que compartimos los mismos objetivos, los mismos intereses y, en fin, el mismo proyecto.
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sbozo de la situación de convivencia en San Gabriel de Madrid
SI realizara un análisis DAFO en el Colegio San Gabriel encontraríamos entre los puntos débiles los siguientes:
DEBILIDADES
Falta de claridad en las responsabilidades que son competencia de cada uno. Falta de homogeneidad en la aplicación de las Normas de Convivencia.
Ambos aspectos son a mi juicio fundamentales a la hora de realizar nuestra labor educativa de manera tranquila, sosegada y sobre todo eficiente. Si cada uno desconoce cuál es su responsabilidad no puede cumplirla con eficacia y puede interpretar que las cosas le corresponden a otro. El criterio empieza a ser el laisser faire, que termina minando la colaboración y el trabajo en equipo.
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Tampoco respondemos a principios comunes. Algunos profesores son más permisivos y otros más autoritarios a la hora de la interpretación y la aplicación de las normas. Por esos resquicios, que a veces son grandes grietas, los alumnos se manejan a sus anchas y entre tantos criterios como individuos al borde de la falta de respeto a la dignidad de sus compañeros y profesores. Y lo peor de todo es que detrás de las normas no solo hay normas sino cuestiones morales ante las que dejamos a nuestros chavales indefensos y nuestra sociedad expuesta. El ambiente derivado de ambos problemas genera crispación e inseguridad tanto en los profesores como en los alumnos. En un clima de tensión y desorganización no se proyecta sensación de logro; creemos que no estamos haciendo bien las cosas, por lo que, conscientes de nuestra responsabilidad, vivimos entre el desconcierto y la ansiedad. Y, peor aún, dejamos de ser referentes para nuestros alumnos que nos perciben tensos y alertas, inseguros ante la resolución de los conflictos.
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Por otro lado, la falta de criterio común deriva en la dejación de las funciones y la consecuente falta de autoridad y, en fin, de disciplina y de adecuado clima de colaboración y estudio. Podíamos concluir con la máxima: “De los males, el peor” en un centro educativo. Por todo lo anterior, no solo es necesario que las normas sean claras y consensuadas por toda la Comunidad Educativa sino que además se difundan entre todos sus integrantes. El objetivo, pues, de esta introducción es clarificar la necesidad de la difusión del Reglamento de Régimen Interior para que sea eficaz. A esto le dedicaré la defensa de mi trabajo en la exposición del día 6 de junio.
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a solución del problema
Cuando hace dieciséis años asumí el cargo de Jefa de Estudios en mi actual colegio, este era un colegio tradicional, de los de toda la vida, dirigido por los Hermanos de San Gabriel. No recuerdo cuántos eran exactamente los Hermanos en activo realmente: unos siete u ocho solo en el Colegio de Madrid. Era un grupo de hombres maduros pero fuertes y sólidos a los que aprendimos a valorar año tras año. Aquellos eran tiempos tranquilos, ellos asumían las responsabilidades, estaban siempre en el colegio organizando la vida, las clases, las fiestas… Los claustros empezaban cada año de la misma manera, con un mismo protocolo, un mismo guion ya sabido. Ni un solo soplo de renovación había cruzado el umbral de la casa. Todo estaba ordenado: “En mi colegio las cosas siempre se han hecho así”. Pero yo, con mis apenas 30 años, buscaba nuevos aires, renovación… Sonrío al recordar que tuve que desempolvar el Reglamento de Régimen Interior del oscuro armario de madera en el que se guardaban las cosas puede que importantes pero desde luego inútiles. 8
No puedo decir que En todos estos años las cosas no hayan cambiado nada, ni mucho menos, pero desde luego, no lo suficiente. He realizado la revisión y actualización del RRI desde el conocimiento de nuestro Carácter Propio, desde la autenticidad de ser una persona de la casa que confía en la necesidad de conducirnos con una hoja de ruta común, con la certeza de que si remamos de acuerdo la singladura no será incierta. Los pilares son firmes y el proyecto coherente. El reto ahora es debatirlo para que se enriquezca con los miembros de nuestra Comunidad Educativa y sobre todo darle difusión y profundidad para que nutra desde dentro, como savia nueva, la vida en comunidad y la haga alegre, democrática y serena.
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resentación en el Consejo de la Comunidad Educativa
1. Convocatoria oficial de reunión del Consejo al menos con ocho días de antelación. El trabajo sobre el RRI aparecerá en el orden del día. El Reglamento se hará llegar a los integrantes por correo electrónico. En este documento se destacarán visualmente los derechos y deberes de los padres. 2. Encuesta a través de un formulario de google docs, que permitirá una recogida ágil de información on line. Esta encuesta servirá para guiar la reflexión y la recogida de sugerencias. 3. Celebración de Asamblea del Consejo. La estructura del RRI se explicará con un Power point. Se atenderá a las preguntas que pudieran suscitarse.
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resentación en el Claustro de profesores
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1. Claustro del Profesorado con asistencia del Personal de Administración y Servicios para explicar el documento. El Reglamento se hará llegar a los miembros por correo electrónico. En este documento se destacarán visualmente los derechos y deberes correspondientes. 2. Presentación de la estructura del Reglamento de Régimen Interior. Se atenderá a las preguntas que pudieran suscitarse. 3. Trabajo por secciones (Infantil, Primaria, Secundaria, etc.) sobre el Reglamento de Régimen Interior con dinámicas para la reflexión: revisión de casos, rol playing, debates, etc. con el objetivo de incorporar propuestas. 4. Encuesta a través de un formulario de google docs, que permitirá una recogida ágil de información on line. Esta encuesta servirá para guiar la reflexión y la recogida de sugerencias.
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resentación a l alumnado
1. El Coordinador General de la Etapa en colaboración con los tutores dedicará una sesión de tutoría para explicar en las clases los derechos y deberes de los/las alumnos/as y sus cauces de participación. 2. Recogida oral de sugerencias. 3. Presentación de las normas de convivencia a partir de un vídeo promocional que destaque los valores positivos de la convivencia y la responsabilidad y la cortesía más que un documento de faltas y sanciones. 4. Trabajo en tutoría sobre las normas democráticas.
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ifusión
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Una vez recogidas las propuestas de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa, se estudiarán y se valorarán para su inclusión por parte del Equipo Directivo, que reelaborará el documento y le dará la forma final para pasarlo a la aprobación del Consejo de la Comunidad Educativa. Cuando el documento esté oficialmente aprobado y tenga su forma definitiva se difundirá por distintos medios con la intención de transmitir la transparencia y la claridad en los criterios.
Alojado en la página web del Colegio. Difusión de folletos atractivos que resuman los puntos más importantes del documento a efectos prácticos y de convivencia.
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