22 de Noviembre del 2014. N 2091 www.revistaprofesional.com.ve
“METODOS CUALITATIVOS”
Conviértete en un excelente profesional en la universidad
FERMIN TORO http://saia.uft.edu.ve/saia
Editorial Actualmente La investigación cualitativa es utilizado
ampliamente
en
las
ciencias
sociales, pero también en la investigación política y de mercado. Considerando que la investigación
cuantitativa
utiliza
una
aproximación matemática para entender una población
o
fenómeno,
los
métodos
cualitativos proporcionan datos descriptivos de los aspectos intangibles de la vida y el comportamiento humano, como las actitudes
y creencias. Los métodos de investigación cualitativos son útiles para comprender los problemas sociales, ya que le permiten a los investigadores examinar la interacción entre
las personas, la cultura y las instituciones sociales. Las diferentes disciplinas y profesiones utilizan
diferentes
tipos
de
métodos
cualitativos para investigar una serie de cuestiones sociales, incluyendo temas tales como la raza, el género, la afiliación religiosa
y los comportamientos de salud. A pesar de las
diferencias
de
enfoque,
el
objetivo
unificador de la investigación cualitativa es entender el "cómo" y el "porqué" de un fenómeno social particular. Por ejemplo, un
investigador
de
la
salud
podría
utilizar
métodos cualitativos de investigación para comprender
mejor
la
prevalencia
de
obesidad en una población en particular.
la
METODOS CUALITATIVOS Es un grupo de métodos de investigación de base lingüísticosemiótica usados principalmente en ciencias sociales, con el fin de considerar las técnicas cualitativas en todas aquellas distintas encuestas y al experimento, tales como: la entrevistas abiertas, grupos de discusión o técnicas de observación y observación del participante.
El orígenes de los métodos cualitativos se encuentran en la antigüedad pero a partir del siglo XIX, con el auge de las ciencias sociales, sobre todo de la sociología y la antropología esta metodología em pieza a desarrollarse de forma progresiva. Sin embargo después de la Segunda Guerra Mundial hubo un predom inio de la metodología cuantitativa con la preponderancia de las perspectivas funcionalistas y estructuralistas.
En la investigación cualitativa se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible.
No es hasta la década del 60 que las investigaciones de corte cualitativo resurgen como una metodología de primera línea, principalmente en Estados Unidos y Gran Bretaña. A partir de este m omento, en el ámbito académico e investigativo hay toda una constante evolución teórica y práctica de la metodología cualitativa.
Pag . 3
CARACTERISTICAS DE LOS METODOS CUALITATIVOS
Investigación Cualitativa Inductiva Son los comportamiento del consumidor, es decir, aquella actividad tanto interna como externa del individuo, dirigida a la satisfacción de sus necesidades, mediante la adquisición de bienes o servicios, según Rolando Arellano. Del mismo modo, también se puede decir, que es aquella parte del comportamiento de las personas y las decisiones que ello implica, cuando están adquiriendo bienes o utilizando servicios para satisfacer sus necesidades .
Investigación Cualitativa Holística Está llamada a producir cambios insospechados en el campo de la labor científica, en los procesos metodológicos y en la didáctica de la investigación.
Actualmente el comportamiento de los consumidores en Venezuela se caracteriza por ser un tanto desequilibrado, angustioso predispuesto e intolerante, debido a los diversos controles económicos- social, que se ha suscitado en los últimos días, logrando incrementar las escasez muchos productos (comida, articulo de limpieza, medicinas, autopartes, entre otros) en el mercado y la inflación.
En su origen y concepción, cada modelo epistémico enfatizó ciertos aspectos del proceso de investigación en detrimento de otros. Por ejemplo, el positivismo destacó la importancia de verificar y descalificó la descripción como tipo de investigación, mientras que la fenomenología rescató la importancia de la descripción, pero desdeñó la verificación. Algunos métodos como la investigación-acción dieron mayor importancia a la participación de los investigados, mientras que otros privilegiaron las decisiones del investigador. Desde una comprensión holística de la investigación es posible comprender que todos esos aspectos son importantes, y que no sólo pueden coexistir en un modelo integrador, sino que son necesarios. En el gráfico 1 se aprecian los aspectos básicos que cada modelo epistémico aporta al proceso Pag . 4 investigativo.
CARACTERISTICAS DE LOS METODOS CUALITATIVOS
Investigación Cualitativa por Objeto de su Estudio Es el conocimiento cultural que la gente guarda en sus mentes, cómo es empleado en la interacción social y las consecuencias de su empleo. El conocimiento cultural guardado por los participantes sociales constituye la conducta y comunicación social apreciables. Por tanto, una gran parte de la tarea etnográfica reside en explicitar ese conocimiento de los informantes participantes. Debido a que el informante (cualquier persona que sea entrevistada) es alguien que tiene el conocimiento cultural nativo, el entrevistador etnográfico no debe predeterminar las respuestas por los tipos de cuestiones preguntadas.
Investigación Cualitativas, comprenden a las personas dentro del marco de referencia de ellas misma Las “fuerzas” que mueven a los seres humanos como seres humanos y no simplemente como cuerpos humanos... son "materia significativa". Son ideas, sentimientos y motivos internos
Son sensibles a los efectos que ellos mismos han creado Pag . 5
CARACTERISTICAS DE LOS METODOS CUALITATIVOS
Investigación Cualitativa aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones El investigador ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera vez. Nada da por sobrentendido, todo es un tema de investigación. Según, Bruyn (citado por Taylor & Bogdan, 1987), el investigador cualitativo ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera vez. Nada se da por sobrentendido. Todo es un tema de investigación.
Investigación Cualitativo , todas las perspectivas son valiosas No busca la verdad o la moralidad
No busca la verdad o la moralidad, sino una comprensión detallada de las perspectivas de otras personas. A todas las ve como a iguales.
El investigador ve las cosas como si están ocurriendo por primera vez.
Detalla las perspectivas de otras personas
Pag . 6
CARACTERISTICAS DE LOS METODOS CUALITATIVOS
Investigación Cualitativo Humanistas
Investigación Cualitativo da énfasis a la validez en su investigación
Al estudiar a las personas cua litativamente, llegamos a conocerlas en lo personal y a experimentar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en la sociedad o en las organizaciones. Aprendemos sobre conceptos tales como belleza, dolor, fe, sufrimiento, frustración y amor, cuya esencia se pierde en otros enfoques investigativos.
Los métodos cualitativos nos permiten permanecer próximos al mundo empírico. Están destinados a asegurar un estrecho margen entre los datos y lo que la gente realmente dice y hace. Observando a las personas en su vida cotidiana, escuchándolas hablar sobre lo que tienen en mente y viendo los documentos que producen, el investigador cualitativo obtiene un conocimiento directo de la vida social, no filtrado por conceptos, definiciones operacionales y escalas clasificatorias.
Pag . 7
CARACTERISTICAS DE LOS METODOS CUALITATIVOS
La investigación cualitativa es un arte Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio
Ningún aspecto de la vida social es demasiado trivial como para no ser estudiado.
Los investigadores cualitativos son flexibles en cuanto al método en que intentan conducir sus estudios, es un artífice.
El científico social cualitativo es alentado a crear su propio método. Se siguen lineamientos orientadores, pero no reglas. Los métodos sirven al investigador; n unca es el investigador esclavo de un procedimiento o técnica.
Pag . 8
DISEÑOS DE LOS METODOS CUALITATIVOS
En este sentido, se mencionaran algunos diseños que “sólo tienen el valor de una guía… y no de un listado taxativo de posibilidades”
(Sabino, 2002). Hurtado y Toro (1997) los diseños de investigación asociados al paradigma cuantitativo son los siguientes:
2.3.- Experimentales puros: de dos grupos, de cuatro grupos. Sabino (2002) por otra parte clasifica los diseños en dos grandes grupos: 1.- Los diseños bibliográficos 2.- Los diseños de campo: 2.1.- Experimental 2.2.- Experimentos Post-facto
2.3.-Encuestas 2.4.-Cualitativos 2.5.-Estudios de casos
1.-Diseño No Experimental:
1.1.- Transeccional: descriptivo, comparativo/causal, correlacional 1.2.- Longitudinal: de tendencia central, de evolución de grupo y panel. 2.- Diseño Experimental: 2.1.- Preexperimental: de un sólo grupo, de dos grupos 2.2.-Cuasiexperimental: series cronológicas,
muestras cronológica
3.Dimensiones del Conocimiento: Ontológica, Epistemológica y Metodológica. 3.1.Dimensiones del Conocimiento: Ontológica, Epistemológica y Metodológica Las dimensiones del conocimiento: Los paradigmas pueden ser caracterizados por la forma en que sus proponentes responden a tres preguntas básicas, que pueden ser enunciadas como ontológica, epistemológica y metodológica" (Guba, 1990) y que constituyen el punto de partida para determinar qué es la investigación y cómo se la lleva a cabo
Pag . 9
DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO DE LOS METODOS CUALITATIVOS
Maritza Montero, Coordinadora del Doctorado en Psicología de la Universidad Central de Venezuela, incluye dos nuevas dimensiones: La Etica y la Politica.
1.- La Dimensión Ontológica: se refiere a la forma y naturaleza de la realidad y, por tanto, a lo que es posible conocer. Preguntas relacionadas con esta dimensión: ¿Qué es la realidad social? ¿Cuál es la naturaleza de lo que conocemos: cosmovisiones, definiciones de la sociedad, del mundo…? 2.- Dimensión Epistemológica: se refiere a la naturaleza de la relación entre el sujeto cognoscente y el objeto que puede ser conocido y, en consecuencia, a la posición que debe asumir el investigador respecto a su objeto de conocimiento. Preguntas relacionadas con esta dimensión: ¿Cuál es la relación del que pretende conocer y el objeto del conocimiento? ¿Cómo hago para conocer?
3.- Dimensión Metodológica: se refiere a la forma como el investigador puede proceder para hallar el conocimiento de aquella realidad que cree que puede ser conocida. Preguntas relacionadas con esta dimensión: ¿Cómo debe hacer quien conoce para producir conocimiento? ¿Cómo llegamos a conocer el objeto? ¿ Cómo investigo? 4.- La Dimensión Ética: Se refiere al juicio de apreciación aplicado a la distinción entre el bien y el mal, la concepción del otro y su lugar en la producción del conocimiento. Preguntas relacionadas con esta dimensión: Quién es el otro? Cuál es el lugar del otro en la producción de conocimiento? Quién conoce?
5.- La Dimensión Política: Se refiere a la vida organizada colectivamente, al espacio público. Lo concerniente a los derechos y deberes civiles y a las relaciones de poder y su dinámica, en ese espacio. Preguntas relacionadas con esta dimensión: Que tipo de relaciones tenemos con el otro? ¿Para quién es el conocimiento?
Pag . 10
DIMENSIONES DEL CONOCIMIENTO DE LOS METODOS CUALITATIVOS A continuación se presenta un Cuadro Resumen de los Paradigmas y sus dimensiones:
PARADIGMAS
POSITIVISTA
POSTPOSITIVISTA
SOCIOCRITICO
INTERPRETATIVO
La realidad está dada por leyes naturales inmutables en el tiempo.
Realismo crítico, la realidad existe pero no es completamente aprehensible.
La es construida por los sujetos en interacción.
EPISTEMOLOGICA
El investigador adopta una postura distante y no interactiva con el objeto EL investigador busca la neutralidad.
EL investigador busca la neutralidad. Pero reconoce la subjetividad.
Sujeto implicado en su propio proceso de cambio formativo. Relación influida por el compromiso. El investigador es un sujeto más.
METODOLOGICA
Las preguntas e hipótesis se establecen con antelación y están sujetas a contrastes empíricos en condiciones controladas.
Al reconocer la emergencia de los fenómenos en la realidad se privilegia el uso de métodos probabilísticas.
Pluralidad de métodos a objeto captar la realidad en todas su complejidad,
La realidad es un constructo social: no es algo que exista y pueda ser conocido con independencia de quien quiera conocerla. El investigador y lo investigado no son elementos independientes. Todo conocimiento es subjetivo y reflejo, aunque sean implícitamente los valores creencias y las actitudes del investigador. Trata de comprender la realidad como un todo sin fragmentarla en parcelas inconexas sin fraccionarla en variables aisladas, descontextualizadas
DIMENSIONES ONTOLOGICA
Pag . 11
DIFERENCIAS ENTRE METODO CUALITATIVOS & CUANTITATIVO
DIMENSIÓN Teleológica
Metodológica
MÉTODO CUALITATIVO Busca comprender los fenómenos desde la subjetividad de las personas que protagonizan las situaciones sociales en cuyo marco se suscitan dichos fenómenos Asume la relatividad metodológica derivada de la imprescindible consideración de las características particulares de cada situación social y de la lugaridad epistemológica desde donde produce conocimientos el investigador
MÉTODO CUANTITATIVO Se interesa por develar las causas explicativas de los fenómenos
Enfatiza la rigurosidad que deviene de la aplicación idónea del Método Científico, condición necesaria y suficiente para asegurar la fiabilidad de los asertos derivados del quehacer investigativo
Axiológica
Se asume la premisa según la El quehacer investigativo se cual la investigación está concibe como libre de valores indisolublemente ligada a valores y, en consecuencia no puede ser valóricamente neutra
Epistemológica
Se reivindica la subjetividad como fuente legítimamente idónea para la construcción de conocimientos asociados con la práctica vivida por investigador e investigados
Se prescinde de la subjetividad tanto del investigador como de los investigados
Ontológica
Reconoce la distinción existente entre los hechos de la naturaleza y los de la sociedad, en tanto que estos últimos son consecuencia de acciones subjetivamente ejecutadas por seres humanos
Atribuye a los hechos y fenómenos sociales una cualidad semejantemente análoga a la de hechos de la naturaleza física, biológica o química
Fuente: González, F. (2009). Apuntes para una crítica pentadimensional de la investigación socioeducativa. CIEP-UPEL, Maracay
Pag . 12
DIFERENCIAS ENTRE METODO CUALITATIVOS & CUANTITATIVO
CRITERIO
MÉTODO CUALITATIVO MÉTODO CUANTITATIVO Complejidad, realidad Empírico-analítico, apoyado en multidimensional, expresión la corriente positivista, lógico, integral de la vida humana. pensamiento mecanicista, Capacidad holística, prevalencia del análisis sobre la competencia para captar el síntesis, visión lineal de los contexto de forma global. problemas. Visión Sistémica Reduccionista, rígida Subjetiva, involucra al sujeto Objetiva, sin referencia al sujeto investigador, sus valores, investigado, simplificación del creencias, intereses e ideales objeto en variables Construcción de resultados Inductivo, las teorías se Inducción-Deducción, da lugar desarrollan desde abajo, a a leyes través de la interacción de muy diferentes tipos de evidencias empíricas No se predice la realidad ni se Se predice la realidad controla No se busca la generalización Se busca la generalización sino el desarrollo de conocimientos ideográficos Comprensión de los Se buscan tendencias, significados de las acciones explicaciones de los fenómenos humanas físicos y sociales Nominal Numérico Contextos naturales, no son Experimentos de laboratorio construidos o modificados artificialmente Diseños de investigación Fenomenología Experimental Historicismo Cuasiexperimental Interaccionismo simbólico No experimental-transeccional No experimental-longitudinal Técnicas de recolección de Observación participante Observación directa, no información Entrevista abierta participante Grupos de discusión Medición de características con instrumentos Experimentación Instrumentos Entrevista no estructurada Guía de observación, cuestionarios, encuestas y entrevistas estructuradas. Procesamiento de Paquetes y software: Atlas ti, Paquetes y software información Code-a-text multimedia, estadísticos: SAS, SPSS, R etnograph, NUD*IST, NViVo Software Libre y S-PLUS, Pag . 13
Enfoque
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE LOS METODO S CUALITATIVOS
La Observación Participativa Como ya señalamos, los instrumentos, al igual que los procedimientos y estrategias a utilizar, los dicta el método escogido, aunque, básicamente, se centran alrededor de la observación directa o participativa y la entrevista semi-estructurada y.
En la actualidad, el investigador con metodología cualitativa, para facilitar el proceso de corroboración estructural, cuenta con dos técnicas muy valiosas: la “triangulación” (de diferentes fuentes de datos, de diferentes perspectivas teóricas, de diferentes observadores, de diferentes procedimientos metodológicos, etc.) y las grabaciones de audio y de vídeo, que le permitirán observar y analizar los hechos repetidas veces y con la colaboración de diferentes investigadores. Si nuestros procedimientos metodológicos deben orientarse hacia el descubrimiento de las estructuras personales o grupales, será necesario tener muy presentes las formas en que se revelan o expresan dichas estructuras. Las técnicas más usadas se centran ordinariamente en el lenguaje hablado o escrito; pero el lenguaje sirve tanto para revelar lo que pensamos y sentimos como también para ocultarlo. Existe, sin embargo, un “lenguaje natural” más universal, el lenguaje no verbal, que es un lenguaje de signos expresivos, como el que se manifiesta a través de los ojos, la mímica, la expresión facial, los movimientos, gestos y posiciones del cuerpo y de sus miembros, el acento, el timbre y el tono de la voz, etc., que depende del sistema nervioso autónomo, es involuntario y casi siempre inconsciente, y contribuye de manera muy eficaz a precisar el verdadero sentido de las palabras, reforzándolo o, quizá, desmintiéndolo.
Ésta es la técnica clásica primaria y más usada por los investigadores cualitativos para adquirir información. Para ello, el investigador vive lo más que puede con las personas o grupos que desea investigar, compartiendo sus usos, costumbres, estilo y modalidades de vida. Para lograr esto, el investigador debe ser aceptado por esas personas, y sólo lo será en la medida en que sea percibido como “una buena persona”, franca, honesta, inofensiva y digna de confianza. Al participar en sus actividades corrientes y cotidianas, va tomando notas de campo pormenorizadas en el lugar de los hechos o tan pronto como le sea posible. Estas notas son, después, revisadas periódicamente con el fin de completarlas (en caso de que no lo estén) y, también, para reorientar la observación e investigación. Ya que la mayoría de los acontecimientos son expresados o definidos con estructuras lingüísticas particulares, es crucial que el investigador se familiarice con las variaciones del lenguaje y del argot o jerga usados por los participantes, sobre todo cuando éstos son jóvenes. Es, además, importante, recoger las historias, anécdotas y mitos que constituyen como el trasfondo cultural-ideológico que da sentido y valor a sus cosas, ya que determinan lo que es importante o no importante,
Pag . 14
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE LOS METODO S CUALITATIVOS
La Entrevista semi-estructurada La entrevista, en la investigación cualitativa, es un instrumento técnico que tiene gran sintonía epistemológica con este enfoque y también con su teoría metodológica.
Esta entrevista adopta la forma de un diálogo coloquial o entrevista semiestructurada, complementada, posiblemente, con algunas otras técnicas escogidas entre las señaladas en nuestras obras (1996, 1998, 2004a) y de acuerdo con la naturaleza específica y peculiar de la investigación a realizar. Por esto, vamos a justificar e ilustrar esta técnica con mayor detalle. La gran relevancia, las posibilidades y la significación del diálogo como método de conocimiento de los seres humanos, estriba, sobre todo, en la naturaleza y calidad del proceso en que se apoya. A medida que el encuentro avanza, la estructura de la personalidad del interlocutor va tomando forma en nuestra mente; adquirimos las primeras impresiones con la observación de sus movimientos, sigue la audición de su voz, la comunicación no verbal (que es directa, inmediata, de gran fuerza en la interacción cara a cara y, a menudo, previa a todo control consciente) y toda la amplia gama de contextos verbales por medio de los cuales se pueden aclarar los términos, descubrir las ambigüedades, definir los problemas, orientar hacia una perspectiva, patentizar los presupuestos y las intenciones, evidenciar la irracionalidad de una proposición, ofrecer criterios de juicio o recordar los hechos necesarios.
El contexto verbal permite, asimismo, motivar al interlocutor, elevar su nivel de interés y colaboración, reconocer sus logros, prevenir una falsificación, reducir los formalismos, las exageraciones y las distorsiones, estimular su memoria, aminorar la confusión o ayudarle a explorar, reconocer y aceptar sus propias vivencias inconscientes. Y en cada una de estas posibles interacciones también es posible decidir la amplitud o estrechez con que debe plantearse el problema, si una pregunta debe estructurarse en su totalidad o dejarse abierta, y hasta qué punto resulta conveniente insinuar una solución o respuesta (ver los detalles técnicos en Martínez M., 1996, 1998, 1999c (cap.12), 2004a). Así entendida, la técnica de la entrevista es, en gran medida, un arte; sin embargo, lógicamente, las actitudes que intervienen en ese arte son, hasta cierto punto, susceptibles de ser enseñadas y aprendidas; como ocurre en muchos otros campos de la actividad humana, sólo se requiere disposición e interés en aprender. Kvale (1996) señala que el propósito de la entrevista de investigación cualitativa es obtener descripciones del mundo vivido por las personas entrevistadas, con el fin de lograr interpretaciones fidedignas del significado que tienen los fenómenos descritos. Para ello nos ofrece una guía con diferentes rasgos que caracterizan la entrevista. Igualmente, el mismo autor nos ofrece otros criterios que señalan la preparación o calificación que debe tener o adquirir un buen entrevistador. Esta etapa de la investigación cualitativa finalizará cuando se haya recogido y descrito un buen conjunto de material protocolar (primario), en entrevistas, observaciones, grabaciones y anotaciones, que se considere suficiente para emprender una sólida categorización o clasificación que, a su vez, pueda nutrir un buen análisis, interpretación y teorización y conducir a resultados valiosos.
Pag . 15
ETAPAS DE LA ESTRUCTURACIÓN DE LOS METODO S CUALITATIVOS
Esta segunda parte tiene por finalidad describir las etapas y procesos que permitirán la emergencia de la posible estructura teórica, “implícita” en el material recopilado en las entrevistas, observaciones de campo, grabaciones, filmaciones, etc. El proceso completo implica la categorización, la estructuración propiamente dicha, la contrastación y la teorización. Al reflexionar y concentrarse en la información, en esa contemplación, irán apareciendo en nuestra mente las categorías o las expresiones que mejor las describen y las propiedades o atributos más adecuados para especificarlos y, poco a poco, también la estructura teórica que los integra en un todo coherente y lógico.
Categorización. Si la información señalada, que constituye el material primario o protocolar, es lo más completa y detallada posible, la etapa de la categorización o clasificación exige una condición previa: el esfuerzo de “sumergirse” mentalmente, del modo más intenso posible, en la realidad ahí expresada.
Cada nueva revisión del material escrito, audición de los diálogos o visión de las escenas filmadas, nos permitirá captar aspectos o realidades nuevos, detalles, acentos o matices no vistos con anterioridad o no valorados suficientemente y que, ahora, quizá con otro enfoque o contexto, son determinantes y parecen cambiar o enriquecer el significado. En la práctica, en cada revisión del material disponible es útil ir haciendo anotaciones marginales, subrayando los nombres, verbos, adjetivos, adverbios o expresiones más significativos y que tienen mayor poder descriptivo, poniendo símbolos pictográficos, nemónicos o numéricos, elaborando esquemas de interpretación posible, diseñando y rediseñando los conceptos de manera constante.
Ahora se trata de “categorizar” o clasificar las partes en relación con el todo, de asignar categorías o clases significativas, de ir constantemente integrando y reintegrando el todo y las partes, a medida que se revisa el material y va emergiendo el significado de cada sector, evento, hecho o dato. Categorizar es clasificar, conceptualizar o codificar mediante un término o expresión breve que sean claros e inequívocos (categoría descriptiva), el contenido o idea central de cada unidad temática; una unidad temática puede estar constituida por uno o varios párrafos o escenas audiovisuales.
Pag . 16
ETAPAS DE LA ESTRUCTURACIÓN DE LOS METODO S CUALITATIVOS
Estructuración. Toda observación de “algo” es “de ese algo” porque preexisten unos factores estructurantes del pensamiento, una realidad mental fundante o constituyente, un trasfondo u horizonte previo en los cuales se inserta y que le dan un sentido. Si ese marco referencial falta, la observación no es tal, el dato no es dato y el hecho no es nada. Son realidades neutras o plenamente ambiguas. Todo esto hace que el investigador se aproxime a cualquier expresión de la vida humana, no con la famosa tabula rasa de Locke, sino con expectativas y prejuicios sobre lo que pudiera ser el objeto observado. Debido a ello, la interpretación implica una “fusión de horizontes”, una interacción dialéctica entre las expectativas del intérprete y el significado de un texto o acto humano. En términos de la psicología de la Gestalt, aunque no siempre, diríamos que la realidad exterior tiende a sugerirnos la figura, mientras que nosotros le ponemos el fondo (contexto, horizonte, marco teórico).
Heidegger sostiene que “ser humano es ser interpretativo”; es decir, que la interpretación, más que un “instrumento” para adquirir conocimientos, es el modo natural de ser de los seres humanos, y todos los intentos cognoscitivos para desarrollar conocimientos no son sino expresiones de la interpretación sucesiva del mundo.
Por todo ello, es fácil comprender que el proceso de estructuración y teorización constituyen como el corazón de la actividad investigativa: ilustran el procedimiento y el producto de la verdadera investigación, es decir, cómo se produce la estructura o síntesis teórica de todo el trabajo y, también, cómo se evalúa. Una metodología adecuada para descubrir estructuras teóricas no puede consistir en un procedimiento típicamente lineal, sino que sigue básicamente un movimiento en espiral, del todo a las partes y de las partes al todo, aumentando en cada vuelta el nivel de profundidad y de comprensión. La visión del todo da sentido a las partes y la comprensión de éstas mejora la del todo: conociendo el bosque se comprenden mejor los árboles y, captando las particularidades de éstos, se mejora la comprensión del bosque. El proceso de estructuración nos lleva, generalmente, a usar metáforas y analogías. Aunque las analogías y los modelos han constituido incuestionablemente una fecunda fuente de teorías científicas, conviene señalar también el peligro que representa su mal uso. Hay analogías fructuosas, pero también engañosas; esto sucede cuando no hay homología estructural entre la realidad simbolizante y la simbolizada.
Pag . 17
ETAPA DE LA ESTRUCTURACIÓN DE LOS METODO S CUALITATIVOS
Contrastación. Esta etapa de la investigación consistirá en relacionar y contrastar sus resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se presentaron en el marco teórico referencial, para ver cómo aparecen desde perspectivas diferentes o sobre marcos teóricos más amplios y explicar mejor lo que el estudio verdaderamente significa. Aunque el “marco teórico referencial” sólo nos informa de lo que han realizado otras personas, en otros lugares, en otros tiempos y, quizá, también con otros métodos, sin embargo, el comparar y contraponer nuestras conclusiones con las de otros investigadores, igualmente rigurosos, sistemáticos y críticos, no sólo nos permitirá entender mejor las posibles diferencias, sino que hará posible una integración mayor y, por consiguiente, un enriquecimiento del cuerpo de conocimientos del área estudiada, como se verá en el sector siguiente de la teorización. Debido a esto, habrá que tener muy presente que el proceso de categorizaciónanálisis-interpretación deberá estar guiado fundamentalmente por conceptos e hipótesis que provengan o emerjan de la información recabada y de su contexto propio, que muy bien pudieran ser únicos, y no de teorías exógenas, las cuales sólo se utilizarán para comparar y contrastar los resultados propios.
Esta comparación y contrastación pudieran llevarnos hacia la reformulación, reestructuración, ampliación o corrección de construcciones teóricas previas, logrando con ello un avance significativo en el área; es decir, que algunas teorizaciones ya existentes cumplirían en gran parte la función de proveer algunas líneas directrices para interpretar los nuevos datos. De aquí, se deriva la importancia que tiene el diálogo con los autores que nos han precedido en nuestra área de estudio, no para seguir ciegamente lo que ellos digan (marco teórico dogmático), sino para corregir, mejorar, ampliar o reformular nuestras conclusiones; es decir, para enfocarlas desde otros puntos de vista y con el uso de otras categorías, lo cual enriquecerá y profundizará nuestra comprensión de lo que estamos estudiando.
Pag . 18
ETAPA DE LA ESTRUCTURACIÓN DE LOS METODO S CUALITATIVOS
Teorización. Einstein solía decir que “la ciencia consiste en crear teorías”. Pero una teoría es un modo nuevo de ver las cosas, y puede haber muchos modos diferentes de verlas.
El proceso de teorización utiliza todos los medios disponibles a su alcance para lograr la síntesis final de un estudio o investigación. Más concretamente, este proceso tratará de integrar en un todo coherente y lógico los resultados de la investigación en curso, mejorándolo con los aportes de los autores reseñados en el marco teórico referencial después del trabajo de contrastación. En el campo de las ciencias humanas, la construcción y reconstrucción, la formulación y reformulación de teorías y modelos teóricos o de alguna de sus partes, mediante elementos estructurales de otras construcciones teóricas, es el modo más común de operar y de hacer avanzar estas ciencias. Einstein mismo llegó a afirmar en repetidas ocasiones que su teoría de la relatividad especial no encontró entidades aisladas ni hechos anteriormente desconocidos, ya que todos sus elementos (los conceptos de espacio, tiempo, materia, fuerza, energía, partículas, gravitación, onda, corpúsculo, velocidad y otros) estaban en el ambiente desde hacía cincuenta años; lo que él propuso fue una nueva manera de clasificar y relacionar cosas ya conocidas. Y Leibniz afirmó: “mi sistema toma lo mejor de todas partes”.
La mayoría de los investigadores manifiestan dificultades en describir qué es lo que hacen cuando teorizan; pero un análisis cuidadoso de sus actividades mentales hará ver que son similares a las actividades cotidianas de una persona normal: las actividades formales del trabajo teorizador consisten en percibir, comparar, contrastar, añadir, ordenar, establecer nexos y relaciones y especular; es decir, que el proceso cognoscitivo de la teorización consiste en descubrir y manipular categorías y las relaciones entre ellas. La transición de los datos a la teoría requiere de imaginación creadora. Popper observa que las teorías son el “resultado de una intuición casi poética” (1963, p. 192). Las hipótesis y teorías científicas no se derivan de los hechos observados, sino que se inventan para dar cuenta de ellos; son conjeturas relativas a las conexiones que se pueden establecer entre los fenómenos estudiados y las uniformidades y regularidades que subyacen a éstos. Las “conjeturas felices” de este tipo requieren gran inventiva, especialmente si suponen una desviación radical de los modos ordinarios del pensamiento científico, como ocurrió con las grandes teorías que fundamentan a cada una de las ciencias.
Einstein precisa que “están en un error aquellos teóricos que creen que la teoría se obtiene inductivamente a partir de la experiencia” (Hanson, 1977, p. 229). Al contrario, una teoría es una construcción mental simbólica, verbal o icónica, de naturaleza conjetural o hipotética, que nos obliga a pensar de un modo nuevo al completar, integrar, unificar, sistematizar o interpretar un cuerpo de conocimientos que hasta el momento se consideraban incompletos, imprecisos, inconexos o intuitivos.
Pag . 19
¿CÓMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CUALITATIVAS
La investigación cualitativa es una amplia área de investigación que utiliza métodos de recolección de datos no estructurados, tales como observaciones o documentos para encontrar temas y significados que nos mantengan informados para comprender el mundo. La investigación cualitativa tiende a intentar descubrir las razones de comportamientos, actitudes y motivaciones, en vez de buscar sólo los detalles del qué, dónde y cuándo. La investigación cualitativa puede hacerse a través de muchas disciplinas, como las ciencias sociales, el cuidado de la salud o los negocios.
que elegiste y te ayudará a determinar si hay alguna necesidad de responder tu pregunta.
3.- Elige la metodología que quieres usar para tu investigación cualitativa. Etnografía: La etnografía es el estudio de las interacciones humanas y de las comunidades a través de la participación directa y la observación dentro de la comunidad que se desea estudiar. Fenomenología: La fenomenología es el estudio de las experiencias subjetivas de los demás. Investiga el mundo a través de los ojos de otra persona, descubriendo cómo ellos interpretan sus experiencias. Muestreo teórico: El propósito del muestreo teórico es desarrollar una teoría basada en los datos recabados. Busca información específica y deriva teorías y razones para los fenómenos. Investigación de estudio de caso: Este método de estudio cualitativo es un estudio profundo de un individuo o fenómeno específico, dentro de su contexto de existencia.
1.- Decídete a hacer una pregunta inteligente sobre lo que se va a estudiar. Una buena pregunta para la investigación debe ser clara, específica y asequible. Para hacer investigación cualitativa, tu pregunta debería explorar las razones por las cuales la gente hace ciertas cosas o cree en algo.
2.- Haz una revisión de la bibliografía sobre el tema. Una revisión de la bibliografía puede ayudarte a descubrir lo que otros han descubierto acerca de tu pregunta. Hacer esto podría ayudarte a enfocar tu pregunta de un modo más específico. Una revisión de la bibliografía también te ayudará a estar mejor informado sobre el tema
4.- Reúne la información. Existen muchos métodos para recabar información que pueden ser usados para una investigación cualitativa. Observación directa: La observación directa de una situación o de tus sujetos de estudio puede realizarse a través de videos o de la observación directa a través de una cámara Gesell. Con la observación directa, haces observaciones específicas de una situación, sin participar en ella ni influenciarla.
Pag . 20
¿CÓMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CUALITATIVAS
5.- Analiza la información Observación participante: La observación participante consiste en la inmersión del investigador dentro de la comunidad o situación estudiada. Este método de recolección de datos tiende a consumir más tiempo, ya que tienes que participar completamente en la comunidad para saber si tus observaciones son válidas. Entrevistas: Las entrevistas desestructuradas con sujetos de estudio es un método de recolección de datos en el cual permites que tus entrevistados respondan libremente. El entrevistador puede sondear y explorar tópicos a medida que van surgiendo. Entrevistas: Los cuestionarios escritos y las encuestas abiertas acerca de ideas, percepciones y pensamientos son otro modo por el cual puedes conseguir información para tu investigación cualitativa. Grupo focal: Los grupos focales estructurados o no estructurados permiten que más participantes interactúen entre sí y con el entrevistador en lo relativo a tu tópico. Este método de recolección de datos puede ser eficiente, ya que involucra a más de un participante a la vez.
Una vez obtenido los datos, puedes comenzar a analizarlos, y a conseguir respuestas y teorías para la pregunta de tu investigación. Codificación: Identifica temas, ideas y esquemas dentro de tus datos. Estadísticas: Puedes analizar tus datos utilizando estadísticas. Las estadísticas descriptivas simplemente describen lo que los datos muestran, mientras que las estadísticas inferenciales intentan formular conclusiones más allá de los datos.
Análisis narrativo: El análisis narrativo se enfoca en el habla y los contenidos tales como la gramática, el uso de las palabras, los temas de las historias, significados de las situaciones, el contexto social, cultural y político de la narración.
.
Pag . 21
¿CÓMO HACER UNA INVESTIGACIÓN CUALITATIVAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Análisis de contenidos: El análisis de contenidos interpreta textos o series de textos y busca temas y significados al observar la frecuencia con que aparecen las palabras. 6.- Preparar el informe Al preparar el informe de tu investigación cualitativa, recuerda la audiencia para la que estás escribiendo, y también las guías de formato indicadas para el diario de investigación al que quieres enviar tu estudio. Te conviene asegurarte de que el propósito de tu pregunta de investigación sea convincente, y de explicar tu metodología de investigación y tu análisis detalladamente.
http://es.wikihow.com/hacer-unainvestigaci%C3%B3n-cualitativa http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_ cualitativa http://prof.usb.ve/miguelm/lainvestigcualitatrazo nypert.html
http://www.monografias.com/trabajos93/lametodologia-cualitativa/la-metodologiacualitativa.shtml http://metodologiaeconomia2011.blogspot.co m/2011/04/investigacion-cualitativa.html http://es.slideshare.net/jeanpiero2012/investig acion-cualitativa-y-cuantitativa-13178086
http://es.slideshare.net/datakey/metodologacualitativa http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ ele/diccio_ele/diccionario/metodologiacualitati va.htm
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=s101 1-22512006000200002&script=sci_arttext http://asiginvestigacioneducativa.blogspot.com /2009/05/metodologia-cualitativa.html
Normalmente se aplica los métodos cualitativos a una muestra relativamente pequeña para poder indagar mucho más en sus experiencias.
http://metodoinvestigacion.wordpress.com/200 8/02/29/investigacion-cualitativa/ http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2013/06/di seno-de-la-investigacion-cualitativa_25.html
Pag . 22