EDUCACIÓN todo un mundo de información que debemos saber LA AVENTURA DE LA
HISTORIA
9 de Diciembre del 2014
Estrategias
Corrientes HISTORIOGRAFICAS Múltiples historiadores de diferentes latitudes han aportado sus trabajos para impulsar este tipo de conocimiento, a través de sus investigaciones e interpretaciones del pasado. Vol. 1 2014
Descubre todo sobre las fuentes primarias y secundarias.
CONSEJO EDITORIAL
Belinda Yaneth López Galván Sandra Natali Martínez Puente Daniela Robledo García Karen Sánchez Barrón SERVICIO ADMINISTRATIVO Paseo Prados de Santo Domingo # 359
ÍNDICE Editorial………………………………………………3 Docentes en acción…………………………………………………4 Reforma curricular RIEB………………………5 Encuentra las diferencia y crucigrama……………………………............7 El papel del docente dentro de la historia……………………………………….8 Curiosidades históricas……………………..10 Estrategias para desarrollar el pensamiento histórico en el aula……….11 Corrientes historiográficas………………..24
Col. AltaVista Guadalupe, Nuevo León México.
Curiosidades histórica……………………….27 Las fuentes históricas y su clasificación…………………………………28
Un vistazo por las fechas……………………29 DIRECTOR GENERAL
Conceptos primer y segundo orden …………………………………30 Solución al crucigrama………………………33 Y por ultimo………………………………………34 Referencias .........................................35
Una forma de ver la Historia
C
omo sabemos
la enseñanza de la historia formativa debe transitar de una historia factual a una reflexión explicativa que privilegie la reflexión crítica y las interrelaciones en los acontecimientos. Desde esta perspectiva la historia contribuye
A la adquisición y fortalecimiento de valores y a la afirmación de la identidad nacional de los alumnos además aporta conocimiento histórico que permite entender y analizar el presente, así como planear el futuro. Por lo cual esta revista tiene como objetivo principal y primordial servir de herramienta para los docentes y futuros docentes.
Realizada pensada en ellos y para ellos. Todo con el fin de lograr el enfoque de la enseñanza de la historia antes mencionado, brindamos cierta información sobre estrategias relevantes para llevar acabo dentro del salón de clases. Así como conceptos que mejoran la adquisión de un pensamiento histórico. 3
Maestra: Hilda Esmeralda Mauricio Pérez Uno de los procesos mas importantes en la formación docente es desarrollar las competencias comunicativas: hablar y escribir. Ya que es a través del hablar y escribir, que los estudiantes demuestran sus opiniones, reflexiones, análisis, y en concreto el docente puede darse cuenta de los aprendizajes alcanzados por sus alumnos.
Así mismo, estos procesos de creación escrita se van afinando en la medida que los estudiantes tienen experiencias donde compartan sus escritos. La propuesta que tienes en tus manos, es el esfuerzo de mis estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria del curso Educación Histórica en el Aula este
contenido recupera sus procesos de análisis, de reflexión y de conclusión sobre los temas vistos en clase.
Además cumpliendo una labor creativa, donde ellos realizaron una investigación académica y confrontaron los documentos de apoyo de la clase. Espero que sea de tu agrado y de ser así, te pido que compartas su contenido con otros.
Mtra. Hilda Esmeralda Mauricio Pérez Centro de Estudios Superiores La Salle CESLAS 2014
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El plan y los programas de estudio de educación primaria dan continuidad a los planteamientos del plan y los programas de estudios de educación secundaria 2006.
Características del Plan y de los Programas de estudio La diversidad y la interculturalidad b) El énfasis en el desarrollo de competencias c) La incorporación de temas que se abordan en más de una asignatura. COMPETENCIAS PARA LA VIDA 1.– Para el aprendizaje permanente. 2.– Para el manejo de información. 3.– Para el manejo de situaciones. 4.– Para la convivencia. 5.– Para la vida en sociedad.
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ENFORQUES de la historia
ÁMBITOS
La enseñanza de la historia formativa debe transitar de una historia factual a una historia explicativa que privilegie la reflexión crítica y las interrelaciones en los acontecimientos. La historia contribuye a la adquisición y fortalecimiento de valores y a la afirmación de la identidad nacional de los alumnos; además aporta conocimiento histórico que permite entender y analizar el presente, así como planear el futuro. El alumno se aproxima a la comprensión de la realidad y se ubica como parte de ella, como sujeto histórico.
a) b) c) d)
Economía Social Política Cultura
COMPETENCIAS Manejo de información
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
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ENCUENTRA LAS 7 DIFERENCIAS
La hora de jugar…pensando
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EL PAPEL DEL DOCENTE DENTRO DE LA HISTORIA
Por tal motivo debe conocer y respetar el Columnista: Belinda López Galván
estado
evolutivo
del
niño,
facilitar
actividades que orienten la búsqueda de saberes y no olvidar que el, es un modelo
E
para el estudiante. Los roles que tiene que
apoyo, por lo tanto debe aceptar el reto
culturales, personales y pedagógicas dentro
de involucrarse en la construcción del
del ámbito educativo.
l docente es un mediador, guía y
desempeñar el profesor dependen en una mayor parte de las exigencias sociales,
conocimiento en el aula. Dentro de su práctica pedagógica la cual le exige diseñar de acuerdo a las necesidades y características de los alumnos, el rol del docente
debe ser visto
como
un
Es por esto que su misión tiene que
promotor del aprendizaje, debe motivar,
cambiar
ser sensible y tolerante ante las distintas
situaciones escolares y extraescolares así
situaciones
se lo exigen. Desde luego existe un grado
y
diferencias
de
sus
constantemente,
incertidumbre
en
el
pues
proceso
las
alumnos, puesto que no todos son
de
de
iguales.
enseñanza, y por eso es importante dejar al docente toda libertad y flexibilidad de tomar en su aula decisiones autorizadas.
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EL PAPEL DEL DOCENTE DENTRO DE LA HISTORIA
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CURIOSIDADES HISTÓRICAS QUE NO SABIAS…
7 1. Fuerza Aérea.
Al comienzo de la Primera Guerra Mundial, la Fuerza Aérea
de Estados Unidos era un componente que formaba parte del ejército estadounidense. En ese entonces, contaba solamente con 18 pilotos y de 5 a 12 aviones.
2. Números arábigos.
A pesar de su nombre, los números que usamos
actualmente en la mayor parte del mundo, no fueron inventados por los árabes, sino por matemáticos indios. Estos números fueron modificados y transferidos posteriormente a matemáticos árabes del norte de África, y a su vez, a Europa en la Edad Media.
3. Hombre del año.
En 1938, la revista Time declaró a Adolfo Hitler como
"Hombre del Año". En ese año, el Führer tomó el mando total y absoluto sobre el ejército alemán, declaró que tenía la intención de destruir a Checoslovaquia, tuvo un mayor control sobre Austria por su amenaza de invasión, y expulsó a 12 mil judíos de Alemania.
4. Venciendo al fuego.
Pese a la fuerza de la naturaleza y los daños causados
en el año 1666 por el Gran Incendio en Londres, sólo ocho personas perdieron la vida, esto es asombroso considerando que el fuego destruyó al menos 13 mil 500 casas.
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Estrategias Para Desarrollar el pensamiento histﾃｳrico en el aula REPRESENTACION TEATRAL
,
CONFERENCIA ESCOLAR
NARRATIVO
NOTICIERO HISTORIETA
MAPAS GEOGRﾃ：ICOS
CARTA A UN PERSOANAJE HISTORICO
SE BUSCA 11
Tiempo atrás, el envío de cartas y postales era, prácticamente, el único medio de comunicación a distancia posible entre familiares y amigos. Era en esas cartas donde relataban sus vivencias, experiencias, alegrías y penas. Hoy en día muchas de estas antiguas cartas se han perdido, por eso es importante que los alumnos produzcan estos tipos de documentos para que por medio de estas relaten sus vivencias y experiencias que viven en su presente y que puedan comparar con el pasado histórico. 12
Monterrey, Nl. 30 de octubre del 2014
Sr. José Vasconcelos Calderón Ex Secretario de Educación Pública
Estimado Sr. Vasconcelos: Me dirijo a usted como representante del comité de maestros en acción de la escuela Niños Héroes con el fin de informarle acerca de los últimos acontecimientos ocurridos con la Reforma 2011. La cual tiene el objetivo de lograr que los alumnos tengan mejores maestros, que estén más tiempo en los planteles para que su formación sea más completa, que cuenten con mejores libros de texto y materiales educativos. Usted como responsable de la creación del organismo de la SEP, en su momento busco impulsar la educación, la enseñanza y la cultura por medio de diferentes proyectos. Impulsó la edificación de bibliotecas populares, y trajo a México a muchos artistas destacados que influyeron en el contexto de la época. En este momento estos objetivos eran importantes para el contexto en el que estaba nuestro país. Pero hoy en día, de cierta manera estos objetivos y los propuestos por usted hace algunos años, han ido evolucionando, todos con el fin de tener un mayor aprovechamiento en la educación de nuestro contexto. Y me complace ser yo quien le de esta noticia, a nombre de todos mis compañeros los cuales están en constante actualización, pues la situación social nos exige ser mejores profesionales. Sus raíces poco a poco han dado frutos y han generado trabajo útil, trabajo productivo, en acción, noble y de pensamiento alto, he allí nuestro compromiso. No ha sido fácil adaptarse al cambio, han sucedido algunas problemáticas ya que se han realizado manifestaciones en contra de esta reforma. Pero como normalistas hemos entendido que todo es con el fin de generar mejores condiciones de vida, educar para la vida y exponer a los ciudadanos a la realidad social. Le agradecemos por el gran trabajo realizado y el apoyo brindado.
Atentamente: Comité de maestros en acción P.D: Esperemos y se siga avanzando en los nuevos objetivos de la educación de México. 13
Considerando que la historieta es una actividad que acompaña al niño se abordara ésta como estrategia de aprendizaje para fortalecer la lectoescritura de los alumnos. La historieta es una serie de dibujos que constituyen un relato; también se puede definir como un conjunto de ilustraciones y otras imágenes en secuencia deliberada con el propósito de transmitir información u obtener una respuesta estética por parte del lector o lectora. Se trata, en definitiva, de un medio de comunicación que constituye un vínculo perfecto entre el soporte papel (asociado a la lectura activa) y los soportes audiovisuales (asociados a la lectura pasiva),
combinando además el texto narrativo con el dialogado, teniendo asimismo un alto valor lúdico por el gran poder de atracción y sugestión que sus imágenes producen en las personas (sobre todo en los niños y niñas). El empleo de la historieta como recurso educativo en el aula constituye un gran acierto desde el momento en que fomenta el gusto por la lectura en los alumnos/as ya que facilita ésta gracias al apoyo dado por las imágenes. Éstas son siempre sugestivas y atractivas para los niños y niñas, facilitando así la comprensión e interpretación de un texto narrativo.
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Momento creativo Mome
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Que FINAL inventarĂan tus alumnos
?
Los carteles y murales son materiales gráficos que representan un sistema de comunicación impreso hecho para decir algo que se entienda a primera vista. Muestran la información más importante de un tema concreto y pueden representar un esquema visualmente atractivo de los contenidos trabajados en la escuela. Realizar un cartel o un mural es un proceso complejo que implica sintetizar, organizar, analizar y presentar de forma concisa y amena una información que debe ser comprendida por la persona que la ve.
Además, sirven para evaluar y recordar los contenidos trabajados, atendiendo a la diversidad, porque cada alumno trabaja en función de sus posibilidades. También potencian la participación del alumnado en su propio aprendizaje, a través de una metodología activa, combinando el trabajo grupal y la cooperación con la competición positiva. Por otro lado, no hay que olvidar que son un recurso barato y accesible en el entorno escolar, de fácil manipulación y confección, que permite además desarrollar la creatividad, a través de distintas técnicas plásticas (dibujo, pintura, recortado, pegado, picado, collage) y materiales
Las ventajas de la elaboración y uso de carteles en un contexto didáctico. Entre ellas destacan que estructuran y facilitan el estudio de los temas, permitiendo ordenar las ideas, ayudando a reforzar los conceptos más importantes y consolidando conocimientos adquiridos antes y durante la elaboración de los carteles.
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La noticia es el relato de un suceso recientemente ocurrido, cuyo conocimiento le interesa al público. Los elementos que integran la noticia se resumen clásicamente en estas preguntas: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cómo? y ¿para qué? Esta concepción sugiere que la noticia sucede en un momento preciso y oportuno que afecta a la sociedad o a un grupo particular, de allí se deriva su interés colectivo.
El género que se estudiará en esta propuesta es la noticia, ya que lo considero como la base primordial para iniciar a los alumnos en el campo de la información y de la redacción de los textos periodísticos. Además en cuanto a su estructura es más breve, sintetiza y aporta una información que irrumpe en un momento dado y en cuanto a la estructura implícita y explícita del texto existe un acuerdo estándar entre los comunicadores sobre cómo elaborarlo.
Los textos periodísticos corresponden a distintos géneros. Los más comunes son: La noticia, el reportaje, la entrevista, la crónica, el editorial, el artículo, la columna y la crítica. Esto se debe a la diversidad de asuntos que se suscitan y se publican dentro de la sociedad.
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En principio, narrar es contar un suceso; sea este matizado por detalles, aderezado con el punto de vista del narrador y cargado de emotividad o sea solamente el relato escueto de los hechos o como forma de dar cuerpo a las ideas o vida a la imaginación del hombre.
habilidades narrativas se lo permiten, el maestro se aventura en la representacion del personaje cuya vida o suceso esta narrando, pretendiendo con ello la recuperación de pensamientos, deseos y sensaciones que se suponen presentes en el animo de los protagonistas de la historia.
Intencional, accidental o circunstancial, la narrativa es casi inherente al oficio de ser maestro; es con ella que se orienta la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias, con ella se contextualiza, se profundiza, se significa y se pretende re-vivir la experiencia.
La narrativa, expresión del conocimiento histórico, permite la confluencia de diversas formas del conocer humano, en ella existen continuidades y cambios a lo largo del tiempo, allí se incorporan los puntos de vista y perspectivas culturales de quienes narran y por ende de sus sociedades.
Ahora bien, en el ámbito de la historia, con la narrativa el maestro "recupera" argumentos, intenciones y condiciones presentes en el suceso histórico que recrea para sus alumnos; si sus cualidades y
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El mapa como herramienta no sólo para la representación de los hechos y fenómenos geográficos sino como objeto de análisis de la realidad, permite plantear una serie de relaciones en torno a diversidad de temas que pueden proponerse en un proyecto pedagógico de aula y que deben impregnar todo el contenido programático de las áreas académicas.
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Una conferencia escolar es una reuni贸n de alumnos que debaten, que exponen sobre un determinado asunto, y puede estar referida a una diversidad de temas, pero algunas de las ventajas de esta estrategia es que los alumnos pueden comunicar un sinf铆n de informaci贸n, en donde ellos se dirigen de una manera formal al exponer el tema.
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El TEATRO DE AULA es una estrategia pedagógica, lúdica, motivadora, transversal y multidisciplinar, que parte de la inmersión de un aula completa en un proyecto dramático.
El Teatro de Aula no es un fin sino un medio. Objetivos generales: 1° -Elevar la autoestima y la autoconfianza en los alumnos. 2° -Crear en el aula un marco de convivencia agradable entre los compañeros y entre éstos y el profesor. 3° -Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización, tolerancia y cooperación entre compañeros. 4° -Hacer sentir a los escolares la necesidad de someterse a una disciplina necesaria en todo grupo. 5° -Sembrar inquietudes intelectuales para que los alumnos disfruten del estudio y de la investigación. 6° -Sensibilizar a las familias acerca del proceso educativo de sus hijos. 22
Objetivos específicos: Conseguir que el alumno aprenda a: -Conocer su propia voz y utilizar la palabra como el más noble medio de expresión. -Encontrar en su cuerpo (manos, voz, gesto, mirada, movimientos) recursos comunicativos y disfrutar de ellos. -Potenciar la lectura y corregir defectos de dicción. -Asimilar los problemas de los demás al tener que asumir los de sus personajes, lo mismo que su manera de hablar y sentir según su época y condición.
-Poder transportarse con la imaginación, a otros momentos históricos. -Analizar los personajes y las situaciones representadas. -Realizar una crítica del hecho dramatizado. -Saber colaborar en la preparación de vestuario, decorados, manipulación de aparatos (magnetófono, luces...), etc. -Comportarse debidamente en un espectáculo. -Conocer los recursos de grabación en vídeo como resumen e inmortalización de una tarea artística efímera.
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Corrientes historiográficas Diferentes formas de abordar el pensamiento histórico……………
Por Yissel Sánchez A pesar de que la escritura de la historia se desarrolló a través de los tiempos y espacios; los siglos XIX y XX fueron particularmente ricos en cuanto a la expresión historiográfica se refiere. A partir de entonces, múltiples historiadores de diferentes latitudes han aportado sus trabajos para impulsar este tipo de conocimiento, a través de sus investigaciones e interpretaciones del pasado. En la actualidad continúan trabajando en las más diversas propuestas que se han creado. A continuación te presentamos cinco formas de abordar e interpretar el conocimiento de lo histórico, que se han puesto de manifiesto desde que la ciencia histórica se propuso como un área de conocimiento con sistema propio.
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Positivismo El concepto positivismo surgió de los trabajos de Augusto Comte, quien dividió la historia de la humanidad en tres estadios diferentes y el tercero era el positivo, caracterizado por lo certero, real y preciso, de ahí que esta corriente de pensamiento historiográfico esté en la búsqueda permanente del dato que sea: cierto, real, útil y preciso. explica que el historiador no puede ni debe interpretar sino solamente acumular datos para describir objetivamente el suceso. Su intención era encontrar el dato puro y construir leyes históricas.
Materialismo histórico El materialismo histórico es la versión de Karl Marx (1818-1882) de la dialéctica idealista hegeliana, interpretada como económica, y basada en la relación de producción y trabajo. Dos términos podrán definir más claramente a esta corriente de pensamiento: son dialécticacomo la naturaleza de las cosas y el hechode que los diferentes aspectos de la sociedad están siempre orgánicamente relacionados; estas relaciones orgánicas se explican de manera más convincente si se advierte que el aspecto económico (material) es tan importante que tiende a reflejarse en todos los otros aspectos: político, social, cultural. Establece la existencia de constantes o leyes en el acontecer histórico como lo es la lucha de clases. Es la economía el gran proceso o estructura que da mayor movimiento a las subsecuentes etapas y está formada de la gran movilidad de acontecimientos.
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Historicismo El historicismo es la tendencia intelectual a reducir la realidad humana a su historicidad o condición histórica (única e irrepetible).
Entre 1870 y 1920 diversos historiadores reaccionan frente al positivismo que intentaba recabar la mayor cantidad de datos para poder escribir la historia objetiva, sin embargo consideraba que el investigador era capaz de quedar al margen de su investigación, es decir que no se involucraba; frente a esto el
historicismo planteó que la historia se estudia y se ve desde el punto de vista subjetivo del investigador, la investigación se hace a través de la experiencia subjetiva de quien lo investiga.
Annales Con este nombre se designa a la revista fundada en 1929 por Bloch y Febvre, profesores de la universidad de Estrasburgo, que crearon una red multidisciplinaria de colaboradores. Postula que la historia se mueve en tres planos temporales superpuestos: la larga duración que son movimientos muy lentos pero en permanente transformación dividen el tiempo histórico en eras; mediana duración donde se ubican los acontecimientos que perduran en varias generaciones y pueden
dividir el tiempo en etapas; y la corta duración que son los periodos coyunturales donde se percibe el movimiento rápidamente, y las rupturas y se dan en el lapso de una generación. Esta corriente historiográfica toma en cuenta la geografía, pero no como el escenario de la actuación de las personas; sino como el ambiente que afecta al ser humano y a la vez el hombre afecta; en una relación estrecha donde no se puede entender el espacio sin el hombre ni al hombre 26 sin su espacio.
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CURIOSIDADES HISTÓRICAS QUE NO SABIAS…
5. La guerra más corta. El conflicto bélico que menos ha durado en toda la historia, fue el ocurrido en 1896, cuando Zanzíbar e Inglaterra se enfrentaron por no más de 45 minutos, tiempo en el que se rindió Zanzíbar.
6. El reinado más corto de la historia. El Príncipe Luis Felipe de Portugal fue fatalmente herido al mismo tiempo que su padre moría en Lisboa, el primero de Febrero de 1908. Quiso la casualidad que ambos murieran, primero el padre y al momento el hijo. Por lo tanto, en ese lapso de tiempo, el
príncipe pasó a ser Rey de Portugal... por 20 minutos (pasando a la historia como el reinado más breve de todos los tiempos
7. El imperio más grande que ha existido. Felipe II (1527-1598), rey de España (1556-1598), hijo y heredero del rey Carlos I (emperador Carlos V) y de Isabel de Portugal, llegó a gobernar sobre el grandioso conjunto de territorios integrado por las coronas de Castilla y Aragón, Navarra, el Rosellón, el Franco Condado, los Países Bajos, Sicilia, Cerdeña, el Milanesado, Nápoles, diversas plazas norteafricanas (Orán, Túnez), Portugal y su Imperio afroasiático, toda la América descubierta y Filipinas. Sin duda, la unidad territorial más amplia de la edad moderna dirigida por un rey.
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Martes, 9 de Diciembre del 2014
Por Belinda López
Las fuentes históricas y su clasificación
Las fuentes históricas constituyen la materia prima de la Historia. Comprenden todos los documentos, testimonios u objetos que nos trasmiten una información significativa referente a los hechos que han tenido lugar, especialmente en el pasado. Dentro de ellas, y considerando el valor que también tienen las demás, las Fuentes escritas son el apoyo básico para construir la Historia.
El historiador trabaja las fuentes históricas (“las interroga y contrasta”) para obtener de ellas la mayor información posible. Asimismo debe atender a su variedad, realizando una adecuada selección de las mismas. En sentido general, las Fuentes históricas son de dos tipos: primarias y secundarias.
Fuentes primarias Son las que se han elaborado prácticamente al mismo tiempo que los acontecimientos que queremos conocer. Llegan a nosotros sin ser transformadas por ninguna persona; es decir, tal y como fueron hechas en su momento, sin ser sometidas a ninguna modificación posterior. Fuentes secundarias. Se denominan también historiográficas . Son las que se elaboran a partir de las Fuentes primarias: libros, artículos...
El estudio de las fuentes históricas. La metodología pormenorizada que proponemos a continuación responde básicamente a estos apartados: clasificación, explicación causal, intencionalidad, circunstancias históricas, análisis, comentario y aplicación de su contenido, utilidad y valoración general.
FUENTES HISTÓRICAS
.
La utilización de las fuentes. Metodología.
Para la confección del conocimiento histórico, las fuentes que utiliza el historiador deben ser analizadas, valoradas e interpretadas, siguiendo una metodología coherente.
Además, el historiador debe tener encuentra las Fuentes en su momento histórico y en relación con las circunstancias en que surge o se elaboran. Deben ser sometidas a una crítica objetiva para conocer los elementos que las componen y comprobar su veracidad.
Para ello el historiador utiliza un método, que consiste esencialmente en formular preguntas sobre su contenido, a partir de hipótesis de trabajo que queremos contrastar; el objetivo de este proceso es la construcción de la Historia.
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UN VISTAZO POR LAS FECHAS
CONOCIENDO MÁS Y 29 MEJOR !!
Por Daniela Robledo Sandra Puente
Conceptos Primer & segundo orden Al momento de estar trabajando en el aula utilizamos muchos conceptos. En este art铆culo hablaremos de estos tipos de conceptos los primeros y los secundarios para conocer que implican mas afondo cada uno de ellos. Involucra la cuesti贸n de como conocer el pasado a partir de evidencias materiales y registros de diversos tipos. Estas evidencias, materiales y registros son: las fuentes primarias y secundarias.
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Por Daniela Robledo Sandra Puente
Uso de las los contenidos de la primer orden fuentes en un historia, (¿qué pasó y constituyen aún la salón de clases cuándo ocurrió?), matriz de planes y llamados también programas de estudio Se itilizan para que los conceptos de primer de innumerables alumnos puedan orden o sustanciales. currículos escolares. identificar un hecho Los conceptos de histórico con algunos Los conceptos de conceptos o que lo primer orden primer orden se relacionen con algún comprenden los refieren a los hecho importante de su país o en el mundo por procesos históricos que significados específicos medio de las se han desarrollado a lo que adquieren algunos interpretaciones que largo del tiempo en términos hagan sobre el significado diversas latitudes y convencionales o de diferentes términos, es utilizados con diversas decir que contextualicen el espacios sociales. término a un lugar y En el caso de México, connotaciones. tiempo específico de estos conceptos de alguna determinada.
época
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Por Daniela Robledo Sandra Puente
Suministrar las herramientas necesarias para hacer historia para acércanos mas a los procesos no vivenciales. Los conceptos de segundo orden : -Importancia o relevancia histórica -Empatía histórica -Evidencia histórica SINCRONÍA Las acepciones remiten -Sincronía CAUSALIDAD Esto habla de sucesos que forman parte de redes complejas que interactúan directa e indirectamente de manera simultanea para producir conjuntos de proceso que no ocurrirían.
a consideraciones derivadas de la filosofía y de la física. De la filosofía se encuentra en teorías originadas en la lingüística, derivando a la antropología y también en la psicología.
EMPATÍA Tiene que ver con el supuesto de que la gente que vivía en el pasado no pensaba ni actuaba como nosotros.
Se debe tener la capacidad de comprender contextos diferentes al nuestro
Info Consulta este sitio web para aprender mas acerca de los conceptos secundarios https://prezi.com/y 3kan7gyjses/concep tos-de-primer-ysegundo-orden/
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SOLUCIONES ENCUENTRAAL LAS CRICIGRAMA
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Y POR ULTIMO……………..
Es así como terminamos nuestro trabajo, trabajo el cal nos brinda un sinfín de herramientas las cuales son de gran ayuda para el docente, las estudiara, reflexionara, y al mismo tiempo las pondrá en practica dentro del aula. De este modo a través de este medio, se puede compartir información, acerca de la historia, del curo, de sucesos y experiencias propias las cuales enriquecen la practica docente. Durante el proceso de elaboración de dicha herramienta, las investigadoras fortalecen su conocimientos acerca de la asignatura, puesto que, realizar un documento de este tipo conlleva una imaginación, creatividad, enlace y sobre todo análisis de la información, todo con el propósito de generar una conciencia y pensamiento histórico, para quien la lee y para quien la elabora de una manera divertida, amena y sobre todo ágil pero con las suficientes notas que un maestro necesita, para dar inicio a una aventura por la historia.
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Referencias abe Books, I. (8 de Diciembre de 2014). iber libro. Recuperado el 8 de Diciembre de 2014, de iber libro: http://www.iberlibro.com/libros/cartas-personajescelebres.shtml Arriaga, R. P. (2005). Evaluación del taller los mapas como herramienta didáctica en los proyectos pedagógicos de aula. La Revista Venezolana de Educación (Educere) v.9. Colmenares, M. N. (2007). Algunas estrategias para. Los AndesTáchira. García, Y. (8 de Diciembre de 2014). Supervisión . Recuperado el 8 de Diciembre de 2014, de Supervisión: http://supervision012.blogspot.mx/2011/12/la-utilizacion-de-la-historietacomo.html México, U. N. (7 de Diciembre de 2014). Portal académico colegio de ciencias y humanidades. Recuperado el 7 de Diciembre de 2014, de Portal académico colegio de ciencias y humanidades: http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/historiauniversal1 /unidad1/historiaInterpretaciones/corrientesHistoriograficas Mireles. (7 de Diciembre de 2014). Espacio educativo . Recuperado el 7 de Diciembre de 2014, de Espacio educativo: http://mirelesespacioeducativo.blogspot.mx/2011/06/lanarracion-como-estrategia-didactica.html Perea, M. R. (2013). Los murales y carteles como recurso didáctico para. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 477.
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www.docentesenaccion.net
En la primera edición de “LA AVENTURA DE LA HISTORIA
“
enfocada
totalmente
en
promover el conocimiento histórico y sucesos, que han acontecido a lo largo de la historia. Mientras más lees mas te sorprendes de la calidad y de la valiosa
información que comparten nuestros investigadores, por esa misma razón no quedan más motivos para dedicar ésta primera
lectores
edición
e
históricamente.
a
todos
inducirlos
a
nuestros
pensar