PROYECTO PARA BIBLIOTECAS ESCOLARES
Título: Bibliotecas escolares, los bibliotecarios y las TIC’s. Fundamentación: En el documento “La educación documental en la Biblioteca Escolar”
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expresa que la
revolución tecnológica alteró las formas de obtener información. Cada soporte de información tiene reglas que es preciso conocer. En este aspecto es importante emplear las técnicas de búsqueda adecuadas a cada contexto, entendiendo el proceso de “recuperar la información”, como el primer paso del acceso al conocimiento. Las nuevas tecnologías propiciaron otro cambio de paradigma signado por el valor que el conocimiento tiene en la Sociedad de la Información. Lo que realmente cambió no es el valor del conocimiento, sino el valor que le asigna el mercado a la posición del mismo. En realidad, el conocimiento siempre gozó de prestigio, pero actualmente se lo considera como una herramienta que permite, además ostentar poder. En el contexto económico el conocimiento es un elemento esencial de competición, con enormes potencialidades para cambiar la visión del mundo; por ello es que se crean variadas herramientas que permiten una gestión óptima del mismo. En esta sociedad el valor del conocimiento favorece al capital humano, el que a su vez se ve favorecido por el intercambio y la posibilidad de compartirlos. En éste paradigma sabemos que los bibliotecarios actúan como nexos entre el mundo de la información y los usuarios reales y potenciales, tanto presenciales como virtuales2. Y que desde esta mirada el bibliotecario con el tiempo se ha convertido en un agente social constructor de información dejando de ser un mero facilitador de libros. Ahora el bibliotecario también se convierte en un nuevo profesional “gestor de la información”, cuya tarea se ve revitalizada por el empleo del entorno electrónico, pues el quiebre del espacio físico de la biblioteca tradicional requiere que estos profesionales estén dispuestos a desempeñarse en cooperación con sistemas digitales de información que les permiten desarrollar y ofrecer nuevos servicios y productos. Estos nuevos profesionales se desempeñan como consultores, imparten cursos de formación e intervienen en el diseño de sistemas informáticos, además de la aparición 1
Ministerio de Educación. GCBA
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Revista Biblios año 5, Nº 17 Marzo 2004
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del internet se han convertido en expertos en búsquedas en la red, en webmasters y hasta en diseñadores de páginas webs y de intranets. Si bien es importante saber buscar y localizar bancos de información que enriquezcan y apoyen los procesos de aprendizaje, es necesario replantear las maneras en que los alumnos pueden adquirir conocimientos e informaciones sin perder de vista que en toda situación didáctica el centro deberá ser el estudiante. La función del bibliotecario profesor será la de un facilitador que presta asistencia cuando el estudiante busca conocimientos. En el dossier sobre "Inclusión Digital" en bibliotecas, se incluyen grandes firmas relacionadas con la brecha digital y la responsabilidad social ante las nuevas tecnologías, que ya habrán definido con precisión qué es la inclusión digital y por qué razón llevamos ya unos años hablando de ella. Para hacernos una idea de estos términos, acceso a la información en un entorno digital como Internet, accesibilidad, usabilidad, e-Inclusión, nada mejor que acudir a esa herramienta que nos ofrecen rápidamente los buscadores y que es la Wikipedia, la denostada Wikipedia, cuya portada en español fue consultada durante el 2010 nada menos que 20 millones de veces. La inclusión digital es la democratización del acceso a las tecnologías de la información para permitir la inserción de todos en la sociedad de la información. La inclusión digital es también la rutina diaria para maximizar el tiempo y sus posibilidades. Un incluido digital no es aquél que solamente usa el nuevo lenguaje para intercambiar emails, esto es el mundo digital. Sino el que usufructúa este soporte para mejorar sus condiciones de vida3. La introducción del modelo 1 a 1 consiste en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes, docentes y bibliotecarios en forma individual. De este modo, se pueden realizar múltiples tareas: conseguir acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, y facilitar la interacción, la colaboración en grupo, la formación de una red y la participación conjunta 4. Con este modelo, el rol del bibliotecario escolar se modifica significativamente. Se entrelazan las características de la lectura tradicional y digital, que se integran jerarquizando la biblioteca escolar en la escuela, y se comienza a enfatizar en la precisión, confiabilidad y relevancia de la información gestionada. 3 4
Nieves González Fernández-Villavicencio (Biblioteca Universidad Sevilla) El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1. BNM
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Y creemos que como dicen González Fernández que en los modelos no presenciales con el uso de nuevas tecnologías, la participación en comunidades de aprendizaje es importante porque permite la socialización del conocimiento. En este sentido, el concepto de comunidad dentro de los ambientes virtuales se ha enriquecido, diversificado, ampliado las comunidades pueden surgir, entonces, en función del gusto, de la ocasión o de la ocupación del momento. Las comunidades moldean también a la tecnología acorde con sus necesidades, audiencias e intereses. Los entornos generados por esas comunidades se caracterizan porque promueven habilidades en individuos y grupos, para accesar, manipular y compartir información que pueda servir para solucionar problemas o crear productos. Las actitudes y creencias que tenemos hacia los medios determinan la forma en que interaccionemos con ellos y, en consecuencia, los productos que se obtengan. Las investigaciones actitudinales suelen estar basadas en la teoría cognitiva que asume como cierto que la motivación influye a la hora de la implicación en una tarea y/o en la calidad del esfuerzo empleado a la hora de aprender. ESTUDIO INDEPENDIENTE. Este estudio independiente, autónomo también puede ser colaborativo. Ahora, también el bibliotecario-docente debe tener un rol que complemente esto y lo apoye, que no lo obstaculice, debe quedar claro que su función es orientar y promover la interacción darle orientación al estudiante para organizarse con otros compañeros y cómo trabajar de manera conjunta, también el docente puede desarrollar y apoyar mejores ambientes de aprendizaje a través de la planeación de los contenidos generando propuestas tecnológicas, estar atento y preparado para asesorar cuando se requiere su apoyo, que le proponga el estudiante instrumentos de evaluación con propósitos de acreditación, pues también hace el ejercicio de la docencia, de la producción de los materiales de estudio, la elaboración de instrumentos para la evaluación formativa, en fin que debe ser en pocas palabras un facilitador de los procesos de aprendizaje, y que apoye y vaya contribuyendo a esta formación del estudiante que se apropia y se responsabiliza de su propio proceso de aprendizaje. Recordemos que como docentes es importante continuar nuestra formación y capacitación, por ello el Ministerio de Educación de la Nación y sus respectivas dependencias buscan a través de las mismas se intenta acercar al bibliotecario escolar reflexiones, conceptos e ideas para acompañar la progresiva apropiación de la herramienta 1 a 1 en su labor cotidiana desde la biblioteca escolar de cada escuela, y su uso para mejorar prácticas pedagógicas habituales y explorar otras nuevas. El 3
objetivo es optimizar la calidad educativa y formar a los jóvenes de las escuelas secundarias en el mundo que las tecnologías de la información han contribuido a crear.5 También debe ser nuestra meta optimizar los recursos informacionales que contamos, como el modelo 1 a 1, investigar y acompañar los procesos de enseñanza-aprendizaje de los alumnos en primer lugar, y de los docentes, acortando la brecha digital, a través de todas las herramientas digitales, para ello debemos capacitarnos, aprender a aprender. Los CRA les ofrecen a los alumnos información, los apoya en la investigación, les brinda lectura variada y recreación. Estimula la creatividad y promueve la autonomía, permitiéndoles aprender a trabajar con una variedad de fuentes de información: desde libros hasta portales educativos. El CRA les permite afianzar actitudes, hábitos y destrezas, posibilitando un desarrollo humano integral. De este modo, el CRA se presenta en la escuela como un lugar eminentemente activo, en permanente. Es entonces importante dejar en claro que la Internet informa, pero no transforma. El ser humano, es sobre todo búsqueda; espacio de construcción de amplias redes interdisciplinarias, entrelazando fragmentos de un todo, reuniendo lo disperso, elaborando en esa búsqueda su mensaje, original y único, que implica lectura de la realidad, interpretación del mundo y construcción de un sistema de códigos, moldeando con el cerebro, más que con las fibras ópticas el mensaje. (Branco, 1999).
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El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1. BNM
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Objetivos. Los objetivos de carácter pedagógico de este proyecto son: Romper los límites de la biblioteca tradicional transformándola en un CRA, a través de la utilización de los recursos del modelo 1a 1. Revalorar en gran medida el texto escrito, la destreza mental y operativa en los procedimientos de la información. Convertir a los usuarios en creadores y consumidores de información. Desarrollar actividades colaborativas de enseñanza-aprendizaje en institución escolar a través del aprendizaje ubicuo. Capacitar a los bibliotecarios en el manejo de distintas herramientas informacionales como ser: blogs, wikis, redes sociales, motores de búsquedas, repositorios y banco de imágenes.
Revalorar el papel de los docentes como orientadores y mediadores, actualizar sus destrezas para trabajar en situaciones en que las desigualdades pueden ser muy notorias
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Desarrollo de la propuesta
1ª clase: Interiorizar a los bibliotecarios acerca de las virtudes del modelo 1 a 1, presentar la netbook (puesto que muchos desconocen sus variadas aplicaciones contenidas en la misma). Se realizarán distintas búsquedas en las mismas: por ej.: aplicaciones en Matemáticas, Ciencias Sociales y Literatura, a través del acceso directo Alumnos y Familias. Se explicará los alcances de la aplicación del E-Learning a través del programa Maestro y su utilidad en las bibliotecas. Confección de bases de datos en las bibliotecas, para aquellos que aún no se hayan capacitados en Aguapey, recorriendo otros software libres y gratuitos para la gestión bibliotecaria.
2ª clase. La importancia del internet, y su utilización en la gestión bibliotecaria para transformar a la biblioteca escolar en CRA. Se navegarán a través de distintos portales educativos, también de bibliotecas digitales. Realizarán distintas descargas de información útil para sus bibliotecas escolares como ser: libros digitales, mapas digitales, imágenes, documentales, etc. Se profundizarán los alcances de los distintos motores de búsquedas, y la optimización de la información en los hipertextos, y recursos digitales. Se instruirá acerca de la confección de las bases de datos para la biblioteca escolar, y su utilización como Material de Referencia. 3ª clase. El blog de la biblioteca escolar y su importancia para el aprendizaje ubicuo. Creación de un blog personal básico y sencillo como Blogspot a modo de prueba para luego aplicarlo a la biblioteca. 6
Realizar distintas hipervinculaciones, cargas de imágenes, fondos de presentación, categorías. 4ª clase: La biblioteca y el blog. Navegar por distintos modelos de blogs en otras aplicaciones. Creación de wikis. Trabajos colaborativos: Ej Google docs, y otros. Compartir al resto de los compañeros, ideas y propuestas. El blog para transformar a la biblioteca en un CRA
importancia en la institución
escolar en la investigación y construcción del conocimiento, pues el Centro de Recursos para el Aprendizaje permite a los alumnos participar en un proceso de aprendizaje activo. Diseño, edición y sostenimiento del blog. Importancia del mismo. Vinculaciones con las distintas bibliotecas digitales, escolares, nacionales e internacionales
Metas alcanzar en: El corto plazo: Reconozcan la importancia de la creación de blogs, la inserción de la información pertinente en el mismo y las RRSS en la sociedad de la información y su aplicabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Mediano plazo: Crear en un blog una red de bibliotecas escolares de la provincia de Buenos Aires para intercambiar información y la creatividad. Largo plazo: Vincular el mismo al portal del CENDIE y al ABC, con el fin de vincular toda esta información en red.
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Evaluación
1.- ¿Considera importante de ésta capacitación como bibliotecaria/o? si
no
2.- ¿Cómo considera el material teórico y digital aportado? Muy importante. Importante: Poco importante. Sin importancia
3.-La presente capacitación lo estimuló respecto de: Adquisición de nuevos aprendizajes. La tecnología y su aplicación a las bibliotecas: Compartir la creatividad: Intercambio de saberes:
4.- ¿Qué considera necesario profundizar o modificar de la presente capacitación? La enseñanza de la tecnología. Los contenidos. Las posibilidades y problemáticas en las bibliotecas escolares. Otros. 5.- Este es su espacio: Exprese.
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