SECCIONAL
CORRIENTES 2015
Escaneo del Mapa de Lecturas Canรณnicas en la Educaciรณn Secundaria y sus Zonas de Borde SECRETARIA DE EDUCACION SADOP
Datos Generales Seccional: Corrientes Delegación: Título: Comunicación Organizacional: Análisis y tratamiento de barreras comunicativas Tipo de Actividad: Curso Aula - Taller Marco en el que fue dictada: PNFP "Nuestra Escuela" Niveles a los que está dirigida: Secundario Destinatarios: Docentes Año: 2015 Modalidad: Presencial Formato: 36hs (6 encuentros de 6hs. distribuidos en 3 viernes y sábados cada 15 días)
Fundamentación El canon literario resulta un tema que posee tintes propios cuando se lo piensa en el mundo educativo. La discusión se configura desde debates sociales, políticos, curriculares y culturales propios de cada época. En este sentido se puede considerar que su delimitación supone una toma de posición de los docentes ya que implica formar lectores en relación con ciertos corpus que consideren legítimo. Asimismo, algunos especialistas en el tema opinan que hoy existe una cierta desorientación sobre el qué dar a leer en las escuelas porque actualmente la tendencia desde la crítica literaria gira la mirada hacia los no leídos, los relegados y los ilegibles, abriendo el juego a nuevas formas de escritura. Una de ellos, Josefina Ludmer1, presenta una mirada que confirma el carácter cambiante e inestable del canon, plantea la crisis que afecta a los criterios de jerarquización tradicionales y la emergencia de nuevas escrituras derivadas de la emergencia de nuevos contextos tecnológicos. Como lo explica Nancy Romero1, los textos escolares constituyen objetos de uso cotidiano en las aulas. Las elecciones y sus razones, las propuestas y sus concreciones, sus formatos y las formas de uso son algunas de las dimensiones posibles de analizar. Si bien la autora se refiriere a los textos escolares en general, no precisamente a los literarios, esta es una realidad que se traslada a la clase de Literatura. Por este motivo nos propusimos revisar el canon1 literario que se brinda a los alumnos de las escuelas de nivel secundario en la provincia de Corrientes además de analizar sus características y aportar herramientas teóricas y metodológicas que ayuden a repensar los criterios de selección.
Propósitos de la Propuesta 1. Revisar concepciones alrededor de la idea de “canon”. 2. Resignificar el rol del docente como responsable de la propuesta de lecturas que brinda a sus alumnos. 3. Propiciar el análisis crítico y responsable sobre las implicaciones didácticas, culturales e ideológicas en la elección de cada texto. 4. Brindar herramientas conceptuales y metodológicas para una selección de textos y una conformación del canon literario escolar desde una concepción inclusiva en pos de un canon a modo de “mapa de lecturas”
Contenidos BLOQUE I: La Literatura: Concepto. La enseñanza de la Literatura: Su importancia. Tensiones en el campo de la enseñanza. La dimensión institucional de la Literatura: Literatura y NAPS. Los manuales de estudio en la escuela media. El canon: Definición. Diferentes concepciones a lo largo de la historia literaria argentina. Elementos y Modos de canonización. Tipos de cánones: Clasificación. Niveles y alcances del canon. BLOQUE II: Noción de canon: Tradicional y escolar. Constitución del canon literario escolar. Características. Conformación. Implicaciones pedagógicas. Principales exponentes: Autores y Obras. La literatura juvenil: Características. La literatura “clásica”: Tensiones. Los lineamientos curriculares en la elección de textos. Las funciones de la literatura juvenil. Propuestas didácticas de actividades de lectura de textos literarios BLOQUE III: Formas emergentes de escritura: La Literatura Regional: Alcances y discusiones sobre la denominación “regional”. La vinculación del canon literario con lo “regional”. El lugar que ocupa la literatura regional en los diseños curriculares para la Educación Secundaria y en las planificaciones anuales. Manifestaciones literarias en Corrientes a través del tiempo, de diversos autores y géneros. BLOQUE IV: Formas emergentes de escritura: La literatura escrita por mujeres. La mujer como sujeto y objeto de producción. El discurso femenino y su relación con los espacios privados y públicos. La cuestión del género femenino y las posibilidades de conocer. La imagen de la mujer en relatos orales: Mitos, leyendas y relatos
cosmogónicos de la comunidad guaraní. Personajes femeninos en la literatura juvenil. BLOQUE V: Nuevas formas de configuración canónica: La literatura pos autónoma: Definición. Características. Un caso por analizar: La videopoesía: La literatura y su relación con otras formas de lenguaje. Proyectos áulicos para la enseñanza de la literatura desde estas nuevas formas literarias.
Metodología de Trabajo No especifica
Sistema de Evaluación Producción de un proyecto de lectura anual que incluya:
Diagnóstico que dé cuenta del canon escolar que prevalece en la institución. Propuestas textuales diversas conformando así un mapa de lectura abierto a otras lecturas y ecléctico. Plan de estrategias y actividades que favorezcan la lectura plurisignificativa y refuercen las capacidades de comprensión e interpretación de los estudiantes
A elaborarse en pequeños grupos (por escuelas si hay docentes pertenecientes a la misma institución) y en el propio ámbito de desempeño escolar
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CV Abreviado de los Docentes ● Mercedes Elisa Sosa Profesora de Lengua, egresada del Instituto Superior San José I-27; Profesora de Francés, egresada del Instituto Superior Josefina Contte; Maestra de Educ. Básica, egresada de la Escuela Normal Dr. Juan Pujol. Diplomada Superior en Ciencias Sociales con orientación en Lectura, Escritura y Educación y Especialista en Pedagogía de la Educación Inicial. Actualmente finalizando la Maestría en Enseñanza de la Lengua y la Literatura, en la UNaF. Posee vasta experiencia docente en la Enseñanza Superior, Secundaria y Primaria, en especial en el área de Lengua, Literatura, Lectura y Escritura. Ha asistido a Congresos y Seminarios nacionales e internacionales relacionados con su ámbito de desempeño y especialización. Ha colaborado y desarrollado trabajos de acompañamiento didáctico en los niveles: Primaria y Superior. Dictó cursos de capacitación docente en el área de las Didácticas, de la Literatura y, en especial de la Alfabetización Inicial. Ha sido miembro activo de varios proyectos ministeriales como el de Alfabetización inicial y al día de la fecha es miembro del Equipo Técnico de la provincia de Corrientes del Plan de Lectura y Parlamento Juvenil del Mercosur. ● Erika Romina Cáceres Ferrari Licenciada en Enseñanza de la Lengua y la Literatura, egresada de la Universidad Nacional del Litoral. Profesora de Lengua, egresada del Instituto Superior San José I-27. Diplomada Superior en Ciencias Sociales con orientación en Lectura, Escritura y Educación. Actualmente cursando la Especialización en Ciencias Sociales en la FLACSO. Directora del Profesorado de Lengua y Literatura del mencionado instituto Superior San José I-27. Posee vasta experiencia docente en la Enseñanza Superior y Secundaria, en el área de Lengua, Literatura y Comunicación. Ha asistido a Congresos y Seminarios nacionales e internacionales relacionados con su ámbito de desempeño y especialización. Ha participado como organizadora, autora y coordinadora de varios proyectos de promoción de la lectura. Ha colaborado y desarrollado trabajos de investigación en el campo de las didácticas específicas y de la sociolingüística. Dictó cursos de capacitación docente en el área de las Didácticas y de la Literatura.