SECCIONAL
SALTA 2015
Incluir en el Siglo XXI SECRETARIA DE EDUCACION SADOP
Datos Generales Seccional: Salta Título: Incluir en el Siglo XXI Tipo de Actividad: Curso Aula Taller Marco en el que fue dictada: PNFP "Nuestra Escuela" Niveles a los que está dirigida: Niveles Inicial y Primario Año: 2015 Modalidad: Presencial Formato: 36 horas
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PLANEACIÓN
DE CAPACITACIÓN
TEMA: INCLUIR EN EL SIGLO XXI 1.- ENFOQUE DE LA NECESIDAD DE INCLUIR La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual como: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as” ¨ Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades. Lejos de ser un tema marginal sobre cómo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente educativa principal, es un método en el que se reflexiona sobre cómo transformar los sistemas educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes. Teniendo en cuenta lo que nos dice la UNESCO, es necesario preguntarse si a catorce años de este nuevo siglo, ¿se cumple con incluir? o sin darnos cuenta excluimos. La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos. Es un derecho no un privilegio de pocos. Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización. La Inclusión significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de mayor participación de los estudiantes en el colegio y la reducción de la exclusión de las culturas, el currículo y la comunidad de los colegios locales; últimamente se la ve más como un enfoque de la educación que como un conjunto de técnicas educativas. Dyson destaca que la inclusión simplemente denota una serie de amplios principios de justicia social, equidad educativa y respuesta escolar. La educación inclusiva significa que todos los niño/as y jóvenes, con y sin discapacidad o dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar, colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un área de soportes apropiada. Más que el tipo de institución educativa a la que asisten los niño/as, tiene que ver con la calidad de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participación total en la vida de la institución. A pesar de que en diferentes fuentes se habla de inclusión, en la práctica, por diferentes motivos (infraestructura adecuada, miedos, falta de procesos, etc.) existen ineficasia en la puesta en práctica de lo que realmente el concepto significa. La presente propuesta se orienta a enseñar a incluir con lo que cada institución posee, tanto como recurso material como humano. 3
2.- OBJETIVOS RECONOCER EL VERDADERO SENTIDO DEL CONCEPTO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA ANALIZAR LAS POSIBILIDADES QUE SUS INSTITUCIONES POSEEN PARA INCLUIR. ELABORAR PLANES DE INCLUSIÓN, ACORDE A SU REALIDAD 3.-DIVISIÓN DEL TRABAJO EL TRABAJO SE REALIZARÁ EN 5 MÓDULOS DE 6 HORAS CADA UNO: DESDE LAS 9 HRS A 15 HRS. CADA MÓDULO INCLURÁ PAQUETES DE TRABAJO QUE INCLUIRÁN. 1º CLASE Presentación con dinámica de juego. (de 9 a 9.30) Introducción al tema con Power Point que sensibilice y motive. Explicando que la modalidad de trabajo será aprender entre todos, con las experiencias previas y compartiendo saberes (de 9.30 a 10) Material de trabajo para leer y analizar (de 10 a 10.30) Coffe break ( 10.30 a 10.45) Plasmar en mapa conceptual lo leído (de 10:45 a 11:15) Presentación de las producciones (de 11.15 a 12) Reunidos en los grupos de trabajo, elaborar una lista que consideren fortalezas y debilidades en su institución con respecto a incluir.(de 12 a 12.30) Teniendo en cuenta los factores que inciden en la institución, realizar un esquema posible a seguir, para animarse a incluir (12.30 a 13.15) A little lunch break ( 13.15 a 13.45) Compartir los esquemas y entre todos hacer sugerencias para mejorarlo, si fuera necesario. (13.45 a 14:30) Evacuación de dudas y despedida (14.30 a 15) 2º CLASE
Saludos y se reparten imágenes de inclusión en diferentes escuelas inclusoras actuales. (de 9 a 9.15) Análisis de las mismas para descubrir la posible viabilidad de una parte de las imágenes (de 9.15 a 10) y según el esquema a mejorar. Coffe break ( 10 a 10.30) Elaborar un cuadro de oportunidades y amenazas, que beneficien o obstaculicen el esquema propuesto. (de 10.30 a 11.15) Presentación de las producciones y análisis de los mismos. Sugerencias para mejorar, aportes de todos (de 11.15 a 12) A Little lunch break (12 a 12.30) Una vez que los esquemas parezcan viables, se procederá a la organización del mismo en un proyecto a aplicar en corto plazo. (12.30 a 13.30) Llegado el tiempo estipulado, se leerán lo avances realizados, hasta donde llegaran. (13.30 a 14.30) Evacuación de dudas y despedida (de 14.30 a 15)
3º CLASE
Saludos y video relacionado con el tema y la forma de poner en práctica un proyecto simple ( De 9 a 9.30) Reflexión y compartir que se puede utilizar del video para la realidad de cada 4
uno. (9.30 a 10) Coffe break (10 a 10.15) Continuar con la elaboración del proyecto para presentarlo finalizado para su corrección y consecuente aplicación. Durante el proceso se brindará apoyo y guía a los diferentes grupos (10.15 a 11.15) Muestreo de la tarea a los compañeros y fundamentar los procesos. Se realizarán sugerencias si se cree necesario. (11.15 a 12) A Little lunch break (12 a 12.30) Los capacitadores, orientarán para que se aplique el proyecto en sus escuelas hasta finalizado el curso y que se registren las experiencias para compartirlas en el curso. También se les explicará que el 4º módulo, será cumplido con la visita de los capacitadores a sus Unidades Escolares, para registrar como se desarrolla el trabajo. (12.30 a 13) Antes de poner en práctica el plan de acción, demostrarán que es lo que más los movilizó y por grupo elaborarán un slogan que invite a incluir versus excluir. (13 a 14) Explicación del slogan (14 a 14.30) Evacuación de dudas y despedida (14.30 a 15)
4º CLASE
Serán seis horas que se cumplimentará yendo a las escuelas de los docentes involucrados con el curso y registrando imágenes del proceso.
5º CLASE
Saludos y relato sobre la experiencia del trabajo.(9 a 9:30) Power point sobre lo que se está haciendo en el camino a “animarse a incluir” Con una crítica creativa y lo nuevo que vamos aprendiendo (9.30 a 10.30) Cofee break (10.30 a 10.45) En grupo de a dos, enumerar: 10 razones por las cuales es necesario aprender a incluir. 5 apreciaciones sobre la experiencia de aprender de los saberes del otro. Valores que se hayan puesto en juego al aprender en comunión con el otro (10.45 a 11.30) Compartir los alcances al cual llegaron (11.30 a 12) A Little lunch break (12 a 12.30) Cierre de la etapa de formación con video y comentario reflexivo sobre el mismo (de 12.30 a 13) Evaluación del proyecto (de 13 a 13.30) Evacuación de dudas y despedida con una canción de Diego Torres “Color Esperanza” (13.30 a 14.30) 3.- CONTENIDOS Cuatro variedades de inclusión según Dyson: a. La inclusión como ubicación b. La inclusión como educación para todos 5
c. La inclusión como participación d. La inclusión social Filosofía y principio de la educación inclusiva Como modelo de educación para todos Requerimientos, responsables y actores Indicadores de buenas y mejores practica (con ejemplos reales y actuales) 4.-ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Técnicas grupales, analíticas, dialogal, expositivas Técnicas de exploración de campo (indirecta y directa) 5.- RECURSOS DIDÁCTICOS Proyector, audiovisuales, cartillas teóricas, afiches, fibrones, cintas adhesivas 6.- RECURSOS HUMANOS Destinado a docentes de diferentes organizaciones escolares. Se tendrá en cuenta según la institución: número de personas disponibilidad de tiempo grado de habilidad, conocimientos y tipos de actitudes características personales del comportamiento 7.- ESPACIO FÍSICO En cada institución donde se desarrolle el proyecto o en instituciones de SADOP o anexos, si es posible. 8.- PERIORICIDAD Y HORARIO Sábados por medio, de 9 hrs a 15 hrs (6 horas por módulo). Aproximadamente 30 horas en 5 módulos. 9.- CÁLCULO DE LA RELACIÓN COSTO-BENEFICIO DEL PROGRAMA Cada cartilla de 30 hojas…………$15 30 docentes………………………….$ 450 en cartillas Afiches, fibrones y cintas a cargo de la institución Coffe break………………………….$150 ( o se arregla con dirección para compartir los gastos) Traslado de los capacitadores, depende del lugar de realización de la planeación. Aproximadamente $ 615 por institución. 10.- REFERENCIAS Internet UNESCO Superar la exclusión mediante planteamientos integradores en la educación. Vencer la exclusión a través de aproximaciones inclusivas en la educación: Un reto y una visión (2013) Internet UNESCO Sección de Educación de Necesidades Especiales 2000 6
Internet UNESCO Superar la exclusión mediante planteamientos integradores en la educación Internet . Special Education is a Service not a Place. Información y Mejores Practicas para la inclusión en Maryland (Departamento de educación del estado de Maryland y la Coalición de Maryland para la Educación Inclusiva) Internet Dilemas, Contradicciones y variedades en la inclusión. Presentación de A. Dyson Universidad de New Castle Internet BEST PRACTICES FOR INCLUSION New Brunswick Department of Education 1994 Internet Raymond H. (1995) Inclusive EducationStories and Strategies for success. Internet. UNESCO: Temario Abierto sobre Educación Inclusiva 2004. UNESCO Index de Inclusión 2004. Colombia Indicadores de buenas Prácticas de Educación Inclusiva en este portal. Temario Abierto sobre Educación Inclusiva UNESCO 2004
DOCENTES CAPACITADORES PROFESOR SERGIO ORTEGA PROFESORA ROSA BEATRIZ QUIPILDOR
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