Zestawienie bibliograficzne w wyborze za lata 2000-2015 Tematyczne zestawienie bibliograficzne opracowano w oparciu o źródła wiedzy i informacji dostępne w zasobach zgromadzonych w Dolnośląskiej Bibliotece Pedagogicznej we Wrocławiu. Zestawienie zawiera opisy bibliograficzne artykułów z czasopism, książek i dokumentu elektronicznego. Artykuły z wydawnictw ciągłych 1. Diagnoza i terapia małego dziecka niewidomego i słabo widzącego ze sprzężoną niepełnosprawnością / Kornelia Czerwińska. - Bibliogr. // Szkoła Specjalna. - 2003, nr 5, s. 307-312 Na przykładzie działalności Poradni Kompleksowej Diagnozy, Wczesnej Edukacji, Terapii i Rehabilitacji (metody i formy pracy) w Warszawie. 2. Dogoterapia / Kaja Chojnacka // Remedium. - 2015, nr 4, s. 24-25 Dogoterapia w pracy z dziećmi, także niepełnosprawnymi i osobami starszymi. Oddziaływanie terapeutyczne, historia metody. 3. Dziecko ze spektrum autyzmu w przedszkolu / Joanna Czapla.Bibliogr. // Doradca Nauczyciela Przedszkola. - 2014, nr 26, s. 48-50, 52-53 Symptomy autyzmu u dziecka w wieku przedszkolnym. Cele edukacyjne i terapeutyczne w pracy z dziećmi autystycznymi. Programy i metody terapeutyczne. Działania, które należy podjąć w ramach stymulacji poszczególnych sfer rozwojowych. Doskonalenie umiejętności naśladowania i zabawy. 4. "Gorsi - lepsi - czy tacy sami?" / Maria Raszewska. - Bibliogr. // Rewalidacja. - 2000, nr 2, s. [86]-91 Przedszkole Specjalne nr 1 w Łodzi. Metody pracy z dziećmi specjalnej troski: metoda F. Affolter, metoda M. i Ch. Knillów, metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne, metoda M. i A. Kniessów, metoda Dobrego Startu, Program Oregoński, metoda M. Frostig, Festiwal Piosenki Dzieci Specjalnej Troski.
5. Integracja sensoryczna / Marta Wiśniewska. - Bibliogr. // Wychowanie w Przedszkolu. - 2006, nr 10, s. 18- 20 Metoda Integracji Sensorycznej (SI) - jedna z ważniejszych metod stosowanych w pracy z dziećmi z problemami w rozwoju (trudności w uczeniu się, niepełnosprawności intelektualnej, ruchowej, autyzmu, uszkodzeń analizatorów). Termin integracja sensoryczna. Terapia integracji sensorycznej. 6. "Kwadrans dla mowy" : ćwiczenia logopedyczne w pracy grupowej z dziećmi upośledzonymi umysłowo w stopniu umiarkowanym i znacznym / Jadwiga Kaczkowska // Kwartalnik Edukacyjny. - 2005, [nr] 3, s. 63-71 Psychostymulacyjna metoda kształtowania i rozwoju mowy oraz myślenia dzieci niepełnosprawnych umysłowo. 7. Makaton - komunikacja alternatywna / Barbara Pietrzak-Szymańska. Bibliogr. // Bliżej Przedszkola. - 2012, nr 11, s. 18-20 Komunikacja wspomagająca - porozumiewanie się z otoczeniem, dla osób które mają problemy z artykulacją, ich mowa jest trudna do zrozumienia, a komunikaty mało czytelne. Metoda MAKATON - łączy znaki manualne, czyli gesty, ze znakami graficznymi-symbolami. Jest wykorzystywana do pracy z dziećmi i dorosłymi z upośledzeniem umysłowym, dla dzieci z zespołem Downa oraz pacjentów z zaburzeniami autystycznymi. Symbole Blissa - słowa przedstawione są w postaci rysunku (mózgowe porażenie dziecięce, niepełnosprawność ruchowa). PCS - komunikacja za pomocą symboli. Piktogramy. 8. Mamo, tato - bawcie się z nami : zajęcia przeprowadzone metodami pedagogiki zabawy / Jolanta Pietrzak. - Bibliogr. // Klanza w Zabawie i Edukacji Dzieci. - 2004, nr 2, s. 25-28 Prezentacja zajęć przeprowadzonych w "zerówce" integracyjnej z udziałem dzieci i ich rodziców. 9. Metoda globalnego czytania w pracy z dzieckiem niepełnosprawnym intelektualnie / Joanna Mikulska, Anna Chajdys // Rewalidacja. - 2005, nr 2, s. 103-108 10. Metoda "Ruchu Rozwijającego" Weroniki Sherborne w pracy z dziećmi i młodzieżą niepełnosprawną / Dominika Jarmołowicz. - Bibliogr. // Wspólne Tematy. - 2001, nr 11/12, s. 62-66 11. Metoda Video Home Training (VHT) i jej zastosowanie w pracy z rodziną z dzieckiem niepełnosprawnym (opis przypadku) / Katarzyna Kwiatkowska. - Bibliogr. // Rewalidacja. - 2000, nr 1, s. [5]-12 Dobra komunikacja rodzice-dziecko niewidome.
12. Metodyka i wykorzystanie Metody Ruchu Rozwijającego / Jacek Błeszyński. - Bibliogr. // Wychowanie na Co Dzień. - 2001, nr 4/5, s. 12-16 Metodyka pracy. Podstawowe zestawy ćwiczeń. 13. Pedagogiczno-terapeutyczne postępowanie w pracy z dzieckiem z mózgowym porażeniem dziecięcym / Beata Szluz // Kwartalnik Edukacyjny. - 2005, [nr] 3, s. 47-55 Znaczenie metody studium indywidualnego przypadku w terapii dzieci niepełnosprawnych intelektualnie i ruchowo. 14. Pedagogika Marii Montessori - próba wykorzystania w pracy z dziećmi niepełnosprawnymi / Ewa Łatacz. - Bibliogr. // Roczniki Pedagogiki Specjalnej. - T. 11 (2000), s. [42]-46 15. Plan pracy indywidualnej z dzieckiem będącym wynikiem obserwacji pedagogicznej - dziecko z zaburzeniami słuchu fonemowego / oprac. Janina Wołot, Aneta Buczkowska // Doradca Dyrektora Przedszkola. 2012, nr 37, s. 26-28 Przedszkole. Zasady pracy w trakcie realizacji planu pracy indywidualnej. Cele programu. Praca nad wspieraniem percepcji słuchowej - ćwiczenia. Przykłady zabaw: ćwiczenia słuchowe i rytmiczne, ćwiczenia na materiale literowym. 16. Pozytywne i negatywne aspekty funkcjonowania pamięci u osoby z zespołem Downa : konsekwencje dla działań edukacyjnych i wychowawczych. Cz. 1 / Markus Lohe // Wspólne Tematy. - 2012, nr 10, s. 42-46 Charakterystyka funkcjonowania pamięci u osób z zespołem Downa. Specyfika metod, ćwiczeń oraz programów adekwatnych w pracy z dzieckiem z zespołem Downa. Znaczenie wspierającego otoczenia. Koncentracja na kompetencjach dziecka/dorosłego z zespołem Downa. 17. Praca metodą VIT z rodziną dziecka z czterokończynowym porażeniem mózgowym / Jolanta Żoga. - Bibliogr. // Rewalidacja. 2004, nr 1, s. 22-29 Charakterystyka metody - Wideotrening Komunikacji (Video Interaction Training - VIT). Plan pomocy rodzinie. Opis przypadku.
18. Praca z dzieckiem z SLI / Joanna Czapla. - Bibliogr. // Doradca Nauczyciela Przedszkola. - 2014, nr 28, s. 48-51 Dzieci ze specyficznymi zaburzeniami rozwoju językowego w przedszkolu. Utrudniona komunikacja. Pełne wychowanie językowe. Dziecko bezpieczne w grupie. Metody oddziaływania na dziecko SLI. Motywacja do zabawy. Metody rozwijania języka. Różnorodne podejścia terapeutyczne według L. B. Leonardo. Całościowy proces terapeutyczny. 19. Prawne uwarunkowania pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolach / Ewa Brańska // Przed Szkołą. - 2011, [nr] 1, s. 28-31 Troska Ministerstwa Edukacji Narodowej o losy edukacyjne dzieci niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem, wymagających specjalnej organizacji nauki i metod pracy w przedszkolu. Potrzeba objęcia indywidualną opieką każdego dziecka z osobna, rozpoznawania i zaspokajania jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych. Dostrzeganie możliwości psychofizycznych dziecka. Zmiany w organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej, podział zadań, formy pracy, Zespół Pomocy. 20. Specjalne wychowanie przedszkolne dzieci z niepełnosprawnością intelektualną - z doświadczeń przedszkola specjalnego nr 249 w Warszawie / Ewa Maria Kulesza. - Bibliogr. // Szkoła Specjalna. - 2011, [nr] 2, s. 131-134 Metody i formy pracy z dzieckiem upośledzonym umysłowo w przedszkolu specjalnym. Struktura scenariusza zajęć. 21. Stymulacja motoryczna mikroruchami według Kena Sasamotu w terapii Maćka / Zbigniew Bregier. - Bibliogr. // Rewalidacja. - 2007, nr 1, s. 3239 Metoda mikroruchów w pracy z dzieckiem obarczonym mocnym uszkodzeniem mózgu, spastycznością i przykurczami - opis przypadku. 22. Terapeutyczna funkcja muzyki / Julia Anastazja SienkiewiczWilanowska. - Bibliogr. // Wychowanie w Przedszkolu. - 2012, nr 3, s. 24-28 Muzyka jako metoda pracy oraz forma terapii w wieku przedszkolnym. Techniki stosowane w muzykoterapii i choreoterapii. Terapeutyczne oddziaływanie muzyki i tańca. Społeczne skutki muzykoterapii. 23. Terapia integracji sensorycznej metodą pracy z dzieckiem z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębszym i głębokim / Marta Wiśniewska. - Bibliogr. // Rewalidacja. - 2008, nr 2, s. 79-84
24. Trening uwagi słuchowej metodą Tomatisa / Anna Sudoł. - Bibliogr. // Wychowanie w Przedszkolu. - 2010, nr 8, s. [10]-[11] Wsparcie rodziców, nauczycieli i terapeutów w uzyskaniu efektywnej pracy z dzieckiem "wymagającym" (opóźniony rozwój mowy, problemy szkolne, dysleksja, ADHD, jąkanie, zespół Aspergera, autyzm, zespół Downa) za pomocą terapii dźwiękiem i muzyką. Rozwój możliwości intelektualnych możliwy poprzez poprawę uwagi słuchowej. Wychowanie przedszkolne. 25. Warsztat metodyczny pedagoga specjalnego / Katarzyna Patyk, Magdalena Wójcik // Edukacja i Dialog. - 2008, nr 11, s. 32-41 Formy i metody pracy z dziećmi niepełnosprawnymi. 26. Wspomaganie rozwoju psychoruchowego dzieci w wieku 0-6 lat wybrane metody terapeutyczne / Anna Urban, Leszek Szewczyk. Bibliogr. // Rewalidacja. - 2006, nr 1, s. [3]-18 Metody pracy z dziećmi wykazującymi poważne zaburzenia rozwoju (Metoda Kinezjologii Edukacyjnej Paula Dennisona, Metoda Integracji Sensorycznej A.J. Ayers, Metoda Felicji Affolter, Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne). 27. Wybrane metody terapii w pracy z dziećmi z niepełnosprawnością intelektualną / Tomasz Witkowski // Rewalidacja. - 2011, nr 2, s. 19-40 Kinezjologia edukacyjna Dennisona, terapia holing - kontrowersje wokół metod. 28. Wykorzystanie metody Peto w rehabilitacji i edukacji dzieci w wieku od 1 do 3 lat / Monika Nadolska, Ewelina Kapera. - Bibliogr. // Rewalidacja. - 2005, nr 2, s. 49-64 Rehabilitacja dzieci z zaburzeniami neurologicznymi. Program pracy dla grupy matek z dziećmi od 1-3 lat. 29. Zabawa pedagogiczna metodą wspierania i stymulacji multisensorycznej dzieci niepełnosprawnych // Na Temat. - 2007, [z.] 3, s. 32-35 Zestaw ćwiczeń opracowanych przez Klarę Marię von Oy i Aleksandra Segi skierowane do pracy z dzieckiem niepełnosprawnym. 30. Zespół Aspergera / Anna Budzińska, Marta Wójcik. - Gdańsk : Wydawnictwo Harmonia, 2010 . - Rec.: Piotr Kowalczuk // Przegląd Oświatowy. - 2010, nr 14, s. 15 Jak zdiagnozować zespół Aspergera? Co wyróżnia osoby z zespołem Aspergera? Jak oduczyć osobę z zespołem Aspergera zachowań stereotypowych i rutynowych? Jakie są skuteczne metody pracy z dzieckiem z zespołem Aspergera?
Artykuły z wydawnictw zwartych 1. Dogoterapeutyczny program polisensorycznej stymulacji porozumiewania się :poradnik dla logopedów, dogoterapeutów i nauczycieli wykorzystujących terapię kontaktową w pracy z dziećmi z dysfunkcjami rozwojowymi /Marzena Machoś-Nikodem. Warszawa : Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, 2007. -56 s., [16] s. tabl. kolor. ;24 cm. Praca logopedyczna z dziećmi z różnego rodzaju deficytami wymaga podejścia holistycznego, uwzględniającego zastosowanie w terapii elementów metod paralogopedycznych, przede wszystkim pedagogicznych, psychoterapii, arteterapii, bajkoterapii, terapii przez zabawę oraz dogoterapii
2. Droga do samodzielności :jak wspomagać rozwój dzieci i młodzieży z ograniczeniami sprawności /Anna Izabela Brzezińska [oraz] Małgorzata Ohme [et al.]. Gdańsk : Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, 2009. -- 248 s. : il. ;21 cm. Zbiór wskazówek i rad dla rodziców, opiekunów i wychowawców dzieci z niepełnosprawnością. Autorzy omawiają rozwój dziecka z niepełnosprawnością od pierwszych lat życia, poprzez wiek przedszkolny i okres szkolny, aż do dorosłości. Zwracają uwagę na umiejętne wspomaganie rozwoju dziecka z ograniczoną sprawnością przez rodziców i nauczycieli (czynniki pozytywne, czynniki negatywne). 3. Inni, a jednak tacy sami :zabawy z niepełnosprawnymi /Johannes Halbig, Reinhard Wehnert ; [przekł. z jęz. niem. Edyta Panek]. Kielce : Wydawnictwo Jedność, cop. 2007. -- 139 s. : il. ;21 cm. W książce opisano zabawy rozwijające osobowość dzieci niepełnosprawnych, wspierające kompetencje (poznanie siebie, wiarę we własne siły, zdolności komunikowania się) oraz istotne dla wychowania integracyjnego. Zabawy skierowano do dzieci z ograniczeniami psychoruchowymi, jak również do dzieci zdrowych. Pokazano, m.in. zabawy grupowe, stolikowe oraz inscenizacje.
4. Jak krok po kroku wprowadzać dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych w świat zabawy i nauki /Elżbieta Maria Minczakiewicz. Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2009. -- 196 s. : il. ;24 cm. Propozycje pracy z dziećmi przedszkolnymi i starszymi z różnymi deficytami rozwoju intelektualnego adresowane do nauczycieli, pedagogów specjalnych, logopedów, rodziców. Przykładowe charakterystyki dzieci z trudnościami w uczeniu się ze wskazówkami dla rodziców. Scenariusze zajęć logopedycznych, konspekty zajęć z zakresu rewalidacji indywidualnej, scenariusz zajęć z rozwoju funkcji manualnych, kręgi tematyczne związane ze świętami (andrzejki, Boże Narodzenie, Nowy Rok, Wielkanoc), wiosną, warzywami, przygotowaniem do pisania. 5. Muzyczna zabawa /Mirosław Zalewski. Rzeszów : Wydawnictwo Oświatowe FOSZE, cop. 2008. -- 125 s. : il. ;25 cm ++ płyta CD. Omówiono rozwój i rehabilitację osób z głęboką niepełnosprawnością intelektualną i dziecięcym porażeniem mózgowym oraz zaproponowano kompleksowe działania muzykoterapeutyczne pod nazwą Schemat Wielopłaszczyznowego Oddziaływania Terapeutycznego, propozycje oddziaływań muzykoterapeutycznych z celami, 2 scenariusze grupowych zajęć muzykoterapeutycznych dla dzieci. 15 propozycji zajęć indywidualnych z dzieckiem z głęboką niepełnosprawnością intelektualną i porażeniem mózgowym z wykorzystaniem piosenek (podano słowa i nuty). Przedstawiono też wspomaganie rozwoju mowy dzieci przedszkolnych przez terapię śpiewem (z tokiem zajęć i z 2 scenariuszami zajęć).
6. Program psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami rozwoju :ćwiczenia i zabawy do wykorzystania w pracy dydaktyczno-terapeutycznej dla nauczycieli i terapeutów pracujących z dziećmi o specyficznych potrzebach edukacyjnych /Anna Franczyk, Katarzyna Krajewska. Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2010. -166, [1] s. ;21 cm. Program przeznaczony jest do realizacji w pracy terapeutycznej w przedszkolach masowych, z grupami integracyjnymi oraz w przedszkolach integracyjnych, jak również w zajęciach terapeutycznych w klasach młodszych szkół podstawowych i specjalnych. Celem programu jest umożliwienie dzieciom niepełnosprawnym zdobycia wiedzy i umiejętności na miarę ich możliwości, w warunkach przedszkola ogólnodostępnego, kształtowanie właściwych interakcji międzyosobowych, kształtowanie postaw otwartości i samoakceptacji. Pełna realizacja tego celu da pedagogom możliwość stworzenia optymalnego planu psychostymulacji dzieci niepełnosprawnych i przygotowanie ich do względnie niezależnego funkcjonowania w społeczeństwie. 7. Skarbiec nauczyciela-terapeuty (na bazie własnych doświadczeń z pracy terapeutycznej) czyli Od programu do realizacji :propozycje rozwiązań pracy terapeutycznej prowadzonej z dziećmi w wieku przedszkolnym o specyficznych i specjalnych potrzebach edukacyjnych /Anna Franczyk, Katarzyna Krajewska. Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2006. -- 254, [1] s. : il. ;24 cm ++ CD-ROM. Dysk optyczny zawiera przykładowe scenariusze zajęć dydaktyczno-terapeutycznych, wybrane karty pracy oraz pomoce dydaktyczne wykorzystywane w pracy dydaktyczno-terapeutycznej z dziećmi w wieku przedszkolnym.. Wybrane narzędzia diagnostyczne (zabawy) do diagnozowania umiejętności i możliwości dziecka, cztery kwestionariusze obserwacyjne rozwoju dziecka, sześć opisów przypadków jako wynik diagnozy i terapii, okresowe plany pracy dydaktyczno-terapeutycznej, przykładowe opisy postępów rozwoju psychomotorycznego dziecka.
8. Wzrastajcie z nami, a nie obok nas :program pracy edukacyjnoterapeutycznej dla dzieci z niepełnosprawnością sprzężoną i dziećmi z autyzmem /Maria Raszewska, Krystyna Szoć. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia, 2010. -- 142, [1] s. : il. ;24 cm. Propozycja programu pracy edukacyjnoterapeutycznej dla dzieci z niepełnosprawnością sprzężoną i dzieci z autyzmem. Na strukturę programu składają się: cele, metody i formy pracy, diagnozowanie i ocena postępów dziecka, współpraca z rodzicami. Z kolei w treściach programowych ujęto: poznawanie schematu własnego ciała, poznawanie najbliższej przestrzeni, poznawanie bliższego i dalszego otoczenia i uspołecznienie. W publikacji zamieszczono przykładowe scenariusze zajęć i wskazówki do pracy. 9. Zabawy i ćwiczenia na cały rok :propozycje do pracy z dziećmi młodszymi o specjalnych potrzebach edukacyjnych /Anna Franczyk, Katarzyna Krajewska. Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls', 2012. -146 s. : il. kolor. ;24 cm. Książka przeznaczona jest przede wszystkim dla nauczycieli i terapeutów pracujących z dziećmi z porażeniem mózgowym, z zaburzeniami emocjonalnymi, z zaburzeniami z zakresu motoryki, mowy, myślenia pojęciowego, z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, umiarkowanym i niesprawnymi ruchowo. Zebrane i opisane w tej publikacji zabawy i ćwiczenia są dużą pomocą w zwalczaniu wszelkich deficytów rozwojowych dzieci młodszych o specjalnych potrzebach edukacyjnych; mogą być wykorzystane zarówno w pracy indywidualnej z dzieckiem, jak też stanowić część zajęć z mniejszymi grupami dzieci. Priorytetowym celem opracowanej pozycji jest pomoc w umożliwieniu dzieciom niepełnosprawnym zdobycia wiedzy i umiejętności na miarę ich możliwości, w warunkach przedszkola ogólnodostępnego, kształtowanie właściwych interakcji międzyosobowych, kształtowanie postaw otwartości i samoakceptacji.
10. Zabawy na co dzień :poradnik dla rodziców i nauczycieli dzieci z niepełnosprawnością wzrokową i ruchową /Ewa Kurczak-Wawrowska. Warszawa : Fraszka Edukacyjna, 2007. -- 56 s. : il. ;24 cm. Poradnik dla rodziców i nauczycieli dzieci z niepełnosprawnością wzrokową i ruchową Autorka pokazuje, jak z przedmiotów codziennego użytku zrobić zabawki dla dziecka z niepełnosprawnością wzrokową i ruchową oraz jak zachęcać je do zabawy. Instruuje też, jak bawić się wykonanymi zabawkami, aby spełniały one rolę terapeutyczno - rozwojową.
Dokumenty elektroniczne: 1. Stymulacja sensoryczna[Film] /realiz. Małgorzata Karga, Katarzyna Kwiatkowska. Warszawa : Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej, cop. 2008. -- 1 dysk optyczny (43 min) : dźw., kolor. ;12 cm. Na płycie zostały przedstawione fragmenty programu stymulacji sensorycznej, realizowanego z małymi dziećmi ze złożoną niepełnosprawnością.