SEXISMOARI AURRE EGITEKO JOLASAK ETA JOSTAILUAK
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Orokorrean gurasoen eta gainerako helduen esku dago haurrentzako jolas eta jostailu egokiak hautatzea. Ongi pentsatu beharra dago jolas eta jostailuen aukeraketa, horien bitartez haurren heziketa bideratzen baita. Jolasa gozamena eta plazera helburu duen jarduera da, modu askean zein arautuan sor daitekeena. Ekintza atsegingarria eta motibagarria da, eta harremanak sorrarazi ditzake. Zenbaitetan bere euskarria jostailua da, eta edozein tresna fisiko jostailu bihur daiteke. Oro har, jolas eta jostailu mota ezberdinak aurki ditzakegu, lau talde nagusitan sailkatu ditugunak; • Ariketa jolasak, jolas sentsorialak eta mugimenduzkoak dira. Mugimenduen koordinazioa zein zentzumenak garatzen laguntzen dutenak. • Jolas sinbolikoak: irudimenaren eta sormenaren bitartez beste esanahi batzuk ematen diete hainbat ekintzari, pertsonari zein gauzari. Rol mota horiek imitatzean, tentuz ibili beharra dago, sexismoa edota lehiakortasuna bezalako balioen barneratzea saihesteko. • Eraikuntza jolasak: piezak dituzten jolasez ari gara, eraikitzeko helburua dutenak, hain zuzen. Eraikuntza hori era koordinatuan egiten da, zenbait mugimendu eta ekintzen bitartez. • Arau jolasak: arauak dituzten jolasak dira. Parte hartzaileek horiek ezagutu eta jarraitu beharko dituzte, horregatik, lagun bat baino gehiago jarduteko izan ahal dira, baina bakarrean aritzeko ere badaude.
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ZER DIRA GENERO SISTEMAK? Genero sistemak dira gizon eta emakumeen arteko hierarkiak ahalbidetzen dituen jendarte antolaketa, baina, era berean, sexualitate eredu batzuk gailentzen dituena. Horrela, identitate batzuk eta harreman mota batzuk botere kokapen pribilegiatua dute, beste batzuekin alderatuta. Generoa dinamikoa da, garai eta kulturaren arabera aldatzen da: ezberdina da Keniako emakumea izatea edo Euskal Herrikoa, ala, ezberdina da gure aitona-amonen garaiko emakume-gizonak edota gaur egungoak. Horrela, generoak testuinguru soziokulturalaren baitan gizon eta emakume izateko baldintzak eta arauak ezartzen ditu, nolabait, esan daiteke jendarteak ezarritako Generoaren araberako sozializazio prozesuen ondorio dira emakume eta gizonen jokatzeko moduen aldaerak. Haurtzaroa garai oparoa da ideia horiek guztiak barneratzen hasteko, baina gainerako adinetan ere genero ikasketa horrek jarraitzen du.
GENERORIK AL DUTE JOSTAILUEK? Jolasek eta jostailuek berez ez dute generorik; baina genero eredu erreferenteak bultzatzen dituzte. Gustuak direla esanez naturalizatu egiten da haurren jolas ezberdinduen hautaketa;, haurrak etengabe jasotzen dituzte mezuak “mutilen jostailuak” edo “nesken jostailuak” aukeratzeko. Horretarako, hainbat estrategia dituzte, esate baterako, umeen jolasak kolore biren arabera banatzea: arrosa eta urdina. Banaketa horrek genero rolak indartu egiten ditu: zaintza eta etxeko lanei loturiko jolasak kolore
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arrosaren bitartez irudikatzen diren bitartean, lehia eta kutsu oldarkorra duten jolasak urdinarekin agertzen dira. Bizi-gida bezala funtzionatzen dute, jostailu eta jolasen bidez etorkizunerako prestatzen dira: gizon eta emakume izaten ikasten dute, emakume edo gizon izateagatik itxarobide ezberdinak izanik. Genero ezberdintasunak markaturik, gure jendartean ezarrita dauden botere harremanak errepikatzen dituzte jolasek. Izan ere, jolas horiek genero ezberdintasunaren inguruko ideia, sinesmen eta mito barnerarazten ditu haurrak. Neskei zuzendutakoetan, hainbat mezu daude: edertasunaren mitoa (printzesen irudiak, makillajeak, orraztekoak…), maitasun erromantikoaren mitoa (printze urdinarekin ezkontzea, betiereko maitasuna lortzea…), harreman heterosexualak izatera bultzatzen dituzte, bestelako harreman motak alboratuz, nahitaezko amatasun batetara bideratzen ditu neskak… Mutilei zuzendutakoak, aldiz, beste balio eta funtzioak dituzte: ekimenarekin eta indarkeriarekin lotuta (gerra jolasak, autoak..), boterea erakusten dute maila ezberdinetan (ekonomikoan, harremanetan…) alor afektibotik urrundu, lehiakortasuna eta erresistentzia fisikoa, heroi identitatea arriskuaren ideiaren aurrean… Esan dezakegu jolas eta jostailuek genero rolak indartzen dituztela. Baina, tentuz ibiliz, horien bitartez ere gure jendartean dauden genero harremanak zalantzan jarri eta horiek eraldatu ditzakegu. 4
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JOSTAILU EZ-SEXISTAK AUKERATZEKO IRIZPIDEAK 1. Neskek zein mutilek jolastu ahal izatea. Genero zehatzekin identifikatzen diren jolasak alboratu. Neskek zein mutilek jolasean erosoki aritzeko aukera izatea garrantzitsua da, bazterketa saihesteko. Horrela, neska eta mutilen arteko harremanak sendotuko dira, genero sozializazio ezberdindua maila batean baztertuz. 2. Estereotipo sexisten transmisioa saihestu. Gure jendarteko eredu sexistak jolasaren bitartez errepikatzea ekidin behar da, haurrek rol horiek barneratzen dituztelako. Gainera, etorkizunera begira ikasketa horiek funtsezkoak dira, horren arabera joka dezaketelako. Esate baterako, jolas sinbolikoan aritzean, rol horiek errepikatzen aukera ugari daude. 3. Gainerako haurrekin jolasteko aukera ematea, berdinen arteko harremanak indartuz. Jolasa partekatzeak ikasketa prozesua erraztu eta osa dezake, taldean aritzeak dakartzan aberastasun guztiekin. 4. Haurren arteko komunikazioa ahalbidetzea. Taldean aritzearekin batera, haurren arteko komunikazioa indartzen da, eta adierazteko zein negoziatzeko gaitasunak garatzen lagunduko die, etorkizunean ondorioak izango dituenak. 5. Harreman parekideak bultzatzea, ez etsaitasunezkoa zein lehiakortasuna. Jolasean harremanak berdinen artekoak izan behar dute: jolasean hartzen dituzten rolak parekideak izan eta lidergo jarrerak saihestu. Gehiegizko lehiakortasuna eta etsaitasuna oztopa ditzakete haurren arteko erlazioak.
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6. Gehiegizko lehia eta indarkeria ekidin. Jarrera bortitzak sustatzen dituzten jolasak ezeztatu behar dira, horiek indarkeriazko jokabideak bultzatzen dituztelako. Adibidez: pistolak, tankeak, armak‌ 7. Harreman kooperatiboak indartzea, hau da, helburua partekatua lortzea haurren artean. Haurren arteko lankidetza sendotzea komeni da harremanetarako abileziak garatzeko, baita botere harremanak ekiditeko (lidergo jarrerak) eta taldean aritzeko gaitasunak lantzeko ere. 8. Baztertzailea ez izatea: edozein haur jolas ahal izatea, ez soilik gaitasun bereziak dituztenak. Jolasa baztertzailea izatea saihestu behar da, taldekidetza indartzea nahi badugu, ahalik eta intrusiboena izan behar du; beraz, gertuko haurren gaitasunei ere erreparatu beharko diegu. 9. Dibertigarria eta motibagarria izatea: jolasteko gogoak piztea. Gozamena eta dibertsioa badira jolasaren xede nagusietako bat, jolasa erakargarria izan beharko da, haurrak behin baino gehiagotan eta gogotsu jolasean aritzeko. 10. Irudimena eta sormena garatzen laguntzea. Irudimena giltzarria da jolasteko, eta jolasak irudimena zein sormena garatzen laguntzen badu, haurrak hainbat arlo haziko ditu bere eguneroko bizitzarako (jolasteko, besteak beste) eta etorkizunerako. 6
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11. Jakin-mina piztea, jostailuari beste aukera batzuk bilatzeko. Sormena garatzearekin batera, jolasak jakinmina piztu behar du, ekimenezko jarrerak bultzatzeko. Jakin mina piztea eta motibagarria izatea elkarrekin doazen faktoreak dira. 12. Hausnartzeko gaitasuna bultzatzea, hala nola, gatazkak konpontzeko gaitasuna lantzea. Jolasak hainbat egoera irudikatzeko eta horiek, maila batean bizitzeko abagunea ematen die. Egoera horiek pentsatzeko eta sentitzeko aukera ematen die, beste rol batzuetan jarriz, eta suerta daitezkeen gatazken aurrean erabakiak hartzera bidera ditzake, gatazkak konpontzeko gaitasuna landuz. 13. Bizitzarako eredu anitzak bilatu. Estereotipoetan oinarritutako ereduak errepikatzen dituzten jolasak ekidin, eredu horiek gainditzeko. Horien aurrean bestelakoak harremanak irudikatzen dituztenetara bideratu behar dira, aniztasuna ezagutu aldera: familia eredu anitzak, feminitate zein maskulinitate eredu anitzak, guraso eredu ezberdinak, kultur aniztasuna‌
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JOSTAILU BAT AUKERATZERAKOAN HONAKO HAU GALDETU BEHAR DIOGU GURE BURUARI: 1. Zein gaitasun landuko ditu jolasaren bitartez?Bere adinerako aproposa da? 2. Zergatik eskatu du jostailu hori? Modagatik, iragarkiagatik‌ 3. Norekin jolas daiteke jostailu horrekin? Neskekin? Mutilekin? Biekin?Aniztasuna errespetatzen du? 4. Erabilera anitzeko jostailua da? 5. Zein rol garatzen dira jostailu horren bitartez?Positiboak edo negatiboak? 6. Lagunduko dio haurrari estereotipo sexistak ez errepikatzen? 7. Ze motatako eredu maskulinoa eta femeninoa erreproduzitzen ditu? 8. Zein nolako harreman ereduak bultzatzen ditu? Parekideak? Botere harremanik al da? 9. Zein nolako harreman ereduak bultzatzen ditu? Parekideak? Botere harremanik al da? 10. Bestelako harreman eredurik eta familia eredurik bultzatzen ditu?
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A LA HORA DE ELEGIR UN JUGUETE PREGÚNTATE LO SIGUIENTE:
1. ¿Qué habilidades va a desarrollar a través de este juego? ¿Es adecuado a su edad? 2. ¿Por qué quiere ese juguete? De acuerdo con la moda, por un anuncio… 3. ¿Quién puede jugar con este juguete? ¿niñas? ¿niños? ¿los dos? ¿Respeta la diversidad? 4. ¿Es un juguete versátil? 5. ¿Qué roles se desarrollan a través de este juego? (¿son positivos? ¿negativos?) 6. ¿Lleva a no reproducir estereotipos sexistas? 7. ¿Qué modelos de feminidad y de masculinidad reproducn? 8. ¿Qué tipo de relaciones promueve al jugar? ¿igualitarias? ¿de poder? ¿violentas? ¿de cooperación o de liderazgo? 9. ¿Alienta los mitos de la belleza , el amor romántico y la maternidad obligatoria? 10. ¿Promueve modelos de relación y de familias diversas?
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10. Que contribuya a desarrollar la imaginación y la creatividad. La imaginación es clave para jugar, y si los juegos ayudan a desarrollar la imaginación y la creatividad, las niñas y niños cultivarán diferentes campos y facetas a utilizar en su día a día (entre otros cosas, para jugar) y futuro cercano. 11. Que estimule la curiosidad, y permita buscarle al juguete otras opciones de juego. Es necesario que el juego aliente la curiosidad, para fomentar las actitudes activas. El crear curiosidad y el ser motivador son dos factores que van juntos. 12. Que promueva la capacidad de reflexión, como por ejemplo, desarrollar la capacidad de resolver conflictos. El juego genera la ocasión propicia para imaginarse una serie de situaciones y para en cierta medida poder experimentarlas. 13. Que busque modelos diversos de vida. Se debe evitar los juegos que reproduzcan modelos basados en estereotipos, para así, de este modo, puedan ser superados dichos modelos. 7
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6. Que evite la lucha y violencia excesiva. Se deben anular los juegos que fomenten conductas violentas , ya que conducen a comportamiento violentos. Por ejemplo: pistolas, tanques, armas... 7. Que refuerce las relaciones cooperativas, es decir, conseguir objetivos compartidos entre niñas y niños. Es conveniente fortalecer la cooperación entre niñas y niños para desarrollar habilidades a la hora de relacionarse, para evitar las relaciones de poder (posiciones de liderazgo), y también para estimular las capacidades del trabajo en común. 8. Que no sea excluyente ni discriminador: debe de poder jugar cualquier niña o niño, no solamente los que tengan unas capacidades o cualidades determinadas. Se debe de evitar que el juego sea excluyente, si lo que queremos es premiar la agrupación, ha de ser lo más intrusivo posible; por tanto, se debe tener en cuenta las capacidades de las niñas y niños del entorno cercano. 9. Que sea divertido y motivador: que estimule las ganas de jugar. Si el disfrute y la diversión son uno de los principales objetivos del juego, éste deberá ser atractivo, para que las niñas y niños quieran jugar en más de una ocasión y que les resulte entusiasta.
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QUÉ TENER EN CUENTA PARA ELEGIR UN JUGUETE NO SEXISTA: 1. Que puedan jugar tanto niñas como niños. Descartar los juegos que se identifican con género concretos. Para poder evitar la exclusión o discriminación, es importante que tanto las niñas como los niños tengan opción de jugar de manera cómoda. 2. Que evite la transmisión de estereotipos sexistas. Se debe evitar que mediante el juego se reproduzcan los modelos sexistas de nuestra sociedad, ya que las niñas y niños son como esponjas a la hora de interiorizar dichos roles. 3. Que de opción a jugar con las demás niñas y niños, fortaleciendo las relaciones entre iguales. El hecho de compartir el juego puede facilitar y complementar el proceso de enseñanza, gracias a la riqueza que aporta el trabajo en conjunto. 4. Que facilite la comunicación entre las niñas y niños. A la vez que se potencia el trabajo y actividad en conjunto se fortalece la comunicación entre niñas y niños; y les valdrá de ayuda para desarrollar las capacidades de expresión y negociación. 5. Que fomente relaciones paritarias, no de rivalidad y competitividad. Durante el juego las relaciones han de ser entre iguales: los roles que se adoptan en el juego han de ser paritarios y evitar las posturas de liderazgo. 5
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que reforzar los roles de género: los juguetes asociados con el cuidado y las tareas del hogar están relacionados y representados con el color rosa, mientras que los juegos vinculados a la competitividad y a la agresividad se nos muestran con color azul. Funcionan como si de una guía de la vida se trataran, llevando a cabo una preparación de cara al futuro mediante los juguetes y juegos: enseñan a ser mujer y hombre. Esas dos ramas principales favorecen una socialización desigual: mientras en los “juegos de los niños” se genera competición, en los “juegos de las niñas” se reforzará el cuidado.. Resumiendo, podemos concluir que los juegos y juguetes sexistas avivan los roles de género, ya que es un hecho que por medio de los juegos se encauzan y materializan las relaciones de las niñas y niños.
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¿QUÉ SON LOS SISTEMAS DE GÉNERO? Con este nos referimos al modelo organizativo de sociedad que faculta o posibilita las jerarquías entre mujeres y hombres, y que al mismo tiempo, resalta o prevalece determinados modelos de sexualidad. Dicha situación favorece a identidades concretas y a algunos modelos de relación y concede una posición de poder privilegiada, en contraste con otros modelos. El género es dinámico, y atiende a cambios según la época y la cultura: es diferente ser mujer de Kenia o de Euskal Herria, lo mismo que son distintas las mujeres y hombres de la época de nuestras abuelas y abuelos que las de hoy en día. Los sistemas de género, o las relaciones de poder que así lo posibilitan, son sostenidos por diferentes instituciones en indistintos campos: religión, educación, familia, leyes, sistema de sanidad, mercado laboral, ciencia, políticas públicas, medios de comunicación, estado, lenguaje... Por supuesto, la infancia es una etapa propicia para empezar a interiorizar todas esas ideas, aun así y todo también en el resto de edades ese aprendizaje de género continua.
JUGUETES CON GENERO JUGANDO CON EL GENERO. ¿Los juguetes tienen género? De por sí, los juegos y los juguetes no tienen género; pero, sí que generan modelos de género referenciales. Es un hecho que las niñas y niños estan permanentemente recibiendo mensajes en los que se les plantea elegir “juguetes de niñas” o “juguetes de niños”. Con esa finalidad existen diferentes estrategias, por ejemplo, el reparto de los juegos de niñas y niños en base a los dos colores anteriormente mencionados: rosa y azul. Con la distribución de los colores rosa y azul es muy fácil de asociar a cada género cual es su identificación cromática. Dicho reparto no hace más 3
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Por norma general corresponde a madres, padres y otras personas adultas elegir de manera adecuada juegos y juguetes para las niñas y niños. En consecuencia, a la hora elegir un juego o juguete se debe pensar concienzudamente, ya que dichos objetos o instrumentos son los que encaminarán la formación infantil. La diversión es una actividad que tiene como objetivo el disfrute y el placer, y se puede originar tanto de manera libre como reglada. Se trata de una acción placentera y motivadora, donde se pueden generar contacto y relaciones con otras personas, el soporte del juego es el juguete. Podemos encontrar diferentes tipos de juguetes, en general, se clafisifican en 4 grupos: • Juegos de ejercicio: son juegos sensoriales y de movimiento que suelen repetirse. Contribuyen al desarrollo de los sentidos y la coordinación de los movimientos • Juegos simbólicos: por medio de la imaginación y la creación dotan de diferentes significados a las acciones, personas y objetos. • Juegos de construcción: nos referimos a los juegos que disponen de piezas y que se basan en la construcción. • Juegos de reglas: son juegos que disponen de reglas. Tienen una gran repercusión en los procesos de socialización, ya que posibilitan la interiorización de las normas
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JUEGOS Y JUGUETES PARA HACER FRENTE AL SEXISMO
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