En este informe buscamos resumir lo que hemos trabajado a lo largo de este tiempo, lo que respecta al diagnostico Bioclan 30/06/2010
2010 Índice 1. Definición del problema de investigación 1.1. Situación Problemática 2. Objetivos, temas y aspectos 2.1. Objetivos 2.2. Temas 2.3. Aspectos 3. Marco Teórico 3.1. Definición y clasificación de residuos 3.1.1. ¿Qué es un residuo? 3.1.2. Clases de residuos 3.2. ¿Qué son las tres R’s? 3.3. ¿Por qué sería importante hacer uso correcto de las tres R’s? 3.4. ¿Qué beneficios brindaría? 3.5. Marco Legal 4. Análisis de Actores 5. Resultados 5.1. Encuestas 5.1.1. Esqueleto de la encuesta 5.1.2. Resultado de la encuesta 5.2. Entrevistas 5.2.1. Esqueleto de la entrevista 5.2.2. Resultados y conclusiones de la entrevistas 6. Conclusiones Generales 7. Anexos 7.1. Cuadros estadísticos
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1. Definición del problema de investigación: 1.1. Situación Problemática: Los alumnos del colegio Claretiano entre 13 y 16 años pertenecientes al tercer, cuarto y quinto año de secundaria, son 453 y tienen dos espacios disponibles para el tiempo de recreo. El primer espacio está comprendido entre la cafetería y la zona de básquet. El segundo espacio esta comprendido en el patio principal de formación de diaria. Luego de los recreos podemos apreciar una gran cantidad de residuos sólidos provenientes principalmente de envolturas de alimentos que los alumnos consumen. Entre los mencionar:
factores que suscitan este problema podemos
Escasa participación por parte de los alumnos de 3ro, 4to y 5to de secundaria del colegio Claretiano de San Miguel, sumando un total de 452 alumnos entre hombre y mujeres, con respecto a las tres R’s, especialmente las de reuso y reducción.
2. Objetivos, temas y aspectos 2.1. Objetivos: 2.1.1. Averiguar quién decide el cambio de lugar de los tachos, cómo y bajo qué criterios se decide dónde van. El personal de limpieza del colegio tiene bajo su responsabilidad la distribución de los tachos y la limpieza general (que incluye patios, aulas y cafetería). La ubicación de los tachos se decide a partir de zonas estratégicas que faciliten a los alumnos botar sus desperdicios. Además, contamos con dos contenedores de reciclaje de papel ubicados en el patio principal. 2.1.2. Descubrir cuál es la incomodidad de los alumnos para reciclar. El inconveniente surge de la falta de motivación externa e interna y muchas veces por la idea equivocada que el tema de limpieza corresponde exclusivamente al personal de servicio. 2.1.3. Investigar cuál es el grado que desecha más residuos sólidos. Hemos llegado a la conclusión que son los alumnos de grados superiores (tercero, cuarto y quinto de secundaria) los mayores responsables de esta situación.
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2.1.4. Indagar sobre las causas de este problema. Hay un alto porcentaje de alumnos del colegio Claretiano que no colaboraría en la recolección de desperdicios en razón a las burlas que recibirían de sus compañeros. 2.1.5. Aclarar si es el uso de los tachos lo que esta fallando. No es el uso. Muchos de los alumnos afirmaron usar bien los tachos de reciclaje o usarlos a veces. Fueron pocos los que dijeron hacer un mal uso de éstos. 2.1.6. Detallar la situación específica de los tachos antes, durante y después de los recreos. Muchas veces los tachos quedan saturados de desperdicios finalizando el recreo, razón por la cual muchos de estos desechos quedan fuera de los tachos. 2.1.7. Señalar si es el reciclaje uno de los factores del problema. Según lo investigado, podría considerarse uno de los factores que contribuyen al problema, el hecho de sólo tener tachos de reciclaje de papel pero de ningún otro tipo (vidrio, orgánico, plástico, etc). 2.1.8. Especificar si es la “R” de reducción lo que falla más. Sí, en las actividades del colegio vemos que se utiliza demasiado material impreso (guías, trípticos, dípticos, exámenes, separatas, etc) y muchas veces estos materiales son desechados por los alumnos de una manera inadecuada. 2.1.9. Precisar si hay problemas con el reuso. Sí, no contamos con los medios (aparte de los tachos de reciclaje de papel) para reutilizar muchos de esos materiales que continuamente generamos. 2.2. Temas:
Conocimiento de la ubicación de los tachos. El uso de los tachos (incluido los de reciclaje). Actitudes de los alumnos en mantener la limpieza de los patios. El estado en que encontramos los patios después de cada recreo. 2.3 Aspectos:
Conocimiento de las tres R`s. Saturación de los tachos, especialmente aquellos que se encuentran en las esquinas del patio. Ubicación de los tachos. Colaboración de los alumnos.
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2010 Excesivo uso de papel en actividades escolares.
3. Marco teórico 3.1. Definición y clasificación de residuos 3.1.1. ¿Qué es un residuo? Cualquier tipo de material que esté generado por la actividad humana y que está destinado a ser desechado o cuando un material resultante de un proceso de fabricación, consumo, limpieza o transformación, es abandonado. En otras palabras, es todo material que producimos en nuestras actividades diarias y del que nos tenemos que desprender porque ha perdido su valor o dejamos de sentirlo útil para nosotros.
3.1.2. Clases de residuos Residuos domiciliarios: Comprenden los residuos procedentes de viviendas, de la limpieza de calles y veredas, de zonas verdes y de los establecimientos industriales y comerciales cuando son asimilables a los residuos domiciliarios (por ejemplo: material de oficina, restos de comedores de empresas, etc.) Vidrios.- Botellas, vajilla, vasos, etc. Papel y cartón.invitaciones, etc.
Revistas,
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periódicos,
cajas
de
zapatos,
2010 Plástico.- Botellas, bolsas, objetos desechables, cinta scotch, etc. Residuos voluminosos: Son materiales de desecho de origen domestico que por su forma, tamaño, volumen o peso son difíciles de ser recogidos y/o transportados por los servicios de recogida convencionales. Tal es el caso de muebles, colchones, electrodomésticos, etc. Residuos comerciales: Están constituidos por los residuos de la actividad de los diferentes circuitos de distribución de bienes de consumo (por ejemplo: embalajes, residuos orgánicos de mercados y ferias, etc.) Residuos sanitarios: Son los derivados de actividades sanitarias procedentes de hospitales, clínicas, laboratorios de análisis clínicos, laboratorios de investigaciones biológicas y establecimientos similares. Estos residuos se caracterizan por la presencia tanto de gérmenes patógenos como de restos de diversos medicamentos.
Residuos de construcciones y demoliciones: Proceden de obras de construcción. Por ello, se componen de escombros, ladrillos, maderas, vidrios, etc. Residuos industriales: Son los generados en cualquier actividad industrial y han de recogerse o depositarse en recipientes adecuados, debido a que –en general- se encuentra prohibido su vertido en las redes de alcantarillado público, en el suelo, en el subsuelo, en los cauces públicos o en el mar litoral. ó
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3.2. ¿Qué son las tres R’s? Reducir: Evitar todo aquello que de una u otra forma genera un desperdicio innecesario. Reutilizar: Volver a usar un producto o material varias veces sin tratamiento. Darle la máxima utilidad a los objetos sin la necesidad de destruirlos o deshacerse de ellos. Reciclar: Utilizar los mismos materiales una y otra vez, reintegrarlos a otro proceso natural o industrial para hacer el mismo o nuevos productos, utilizando menos recursos naturales.
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3.3. ¿Por qué sería importante hacer uso correcto de las tres R’s? Para reducir la cantidad de recursos que se usan diariamente en el colegio. De modo que el volumen de residuos sólidos sea reducido. Si logramos concientizar a los alumnos en un enfoque práctico, se logrará el uso correcto de las tres R’s. 3.4. ¿Qué beneficios brindaría? En conclusión, se lograría reducir la huella ecológica producida por el colegio, y también en parte la producida por los domicilios de los alumnos en función de este. Y de modo igualmente importante, se brindaría un ambiente limpio y amigable para los alumnos y el personal del colegio. 3.5. Marco Legal Ley General de Residuos Sólidos LEY Nº 27314 TÍTULO III MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS CAPÍTULO I DISPOSICIONES GENERALES PARA EL MANEJO Artículo 14.- Definición de residuos sólidos Son residuos sólidos aquellas sustancias, productos o subproductos en estado sólido o semisólido de los que su generador dispone, o está obligado a disponer, en virtud de lo establecido en la normatividad nacional o de los riesgos que causan a la salud y el ambiente, para ser manejados a través de un sistema que incluya, según corresponda, las siguientes operaciones o procesos: 1. Minimización de residuos 2. Segregación en la fuente 3. Reaprovechamiento 4. Almacenamiento 5. Recolección 6. Comercialización 7. Transporte S. Tratamiento 9. Transferencia 10. Disposición final
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Esta definición incluye a los residuos generados por eventos naturales. Artículo 15.- Clasificación 15.1. Para los efectos de esta Ley y sus reglamentos, los residuos sólidos se clasifican según su origen en: 1. Residuo domiciliario 2. Residuo comercial 3. Residuo de limpieza de espacios públicos 4. Residuo de establecimiento de atención de salud 5. Residuo industrial 6. Residuo de las actividades de construcción 7. Residuo agropecuario 8. Residuo de instalaciones o actividades especiales 15.2. Al establecer normas reglamentarias y disposiciones técnicas específicas relativas a los residuos sólidos se podrán establecer subclasificaciones en función de su peligrosidad o de sus características específicas, como su naturaleza orgánica o inorgánica, física, química, o su potencial reaprovechamiento. TÍTULO VI POBLACIÓN Y PARTICIPACIÓN CIUDADANA Artículo 40.- De los derechos Son derechos frente al manejo de residuos sólidos los siguientes: 1. Acceder a servicios de residuos sólidos estructurados conforme a lo previsto en esta Ley y sus normas reglamentarias. 2. Acceder a la información pública sobre residuos sólidos. 3. La protección de su salud y entorno ambiental frente a los riesgos o daños que se puedan producir durante todas las operaciones de manejo de residuos sólidos, incluyendo los del ámbito de la gestión no municipal. 4. Participar en el proceso de aprobación de los planes, programas y proyectos de manejo de residuos sólidos del ámbito provincial. TÍTULO VIII MEDIDAS DE SEGURIDAD Y SANCIONES DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS, TRANSITORIAS Y FINALES Décima.- Definición de términos
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5. GENERADOR Persona natural o jurídica que en razón de sus actividades genera residuos sólidos, sea como productor, importador, distribuidor, comerciante o usuario. También se considerará como generador al poseedor de residuos sólidos peligrosos, cuando no se pueda identificar al generador real y a los gobiernos municipales a partir de las actividades de recolección. 11. OPERADOR Persona natural que realiza cualquiera de las operaciones o procesos que componen el manejo de los residuos sólidos, pudiendo ser o no el generador de los mismos. 13. REAPROVECHAR Volver a obtener un beneficio del bien, artículo, elemento o parte del mismo que constituye residuo sólido. Se reconoce como técnica de reaprovechamiento el reciclaje, recuperación o reutilización. 14. RECICLAJE Toda actividad que permite reaprovechar un residuo sólido mediante un proceso de transformación para cumplir su fin inicial u otros fines. 15. RECUPERACIÓN Toda actividad que permita reaprovechar partes de sustancias o componentes que constituyen residuo sólido. 26. REUTILIZACIÓN Toda actividad que permita reaprovechar directamente el bien, artículo o elemento que constituye el residuo sólido, con el objeto de que cumpla el mismo fin para el que fue elaborado originalmente.
4. Análisis de actores Los beneficiarios del proyecto serían los alumnos de 3ro, 4to y 5to de secundaria del colegio Claretiano y el personal de limpieza que trabaja en el instituto. Por un lado, los alumnos se beneficiarían por tener un colegio más limpio y saludable, pero también podrían no mostrar interés alguno en el ó
2010 proyecto. Como estrategias contra este tipo de actitudes que puedan mostrar ciertos alumnos podríamos hacer campañas de concientización, actividades juveniles sobre el tema y dinámicas que los hagan participar más profundamente en estos. Por otro lado, el personal de limpieza también se beneficiaria, ya que se despojaría de un poco de trabajo. Por esta razón, el personal de limpieza no mostraría ningún impedimento. Como estrategias para ellos podríamos darles, a través de cursos u otros, seguridad frente a los alumnos para que no se dejen manipular por ellos y tengan todo derecho de llamarles la atención cuando vean que alguno de ellos esta tirando residuos al piso. Como uno de los cooperantes tenemos al profesor José Novoa (subdirector), quien también se beneficiaria de este proyecto pues él es el encargado de ver los problemas en general del colegio (sea limpieza, actitudinal y otros). Otro de nuestros cooperantes es el Padre Director Ronnel Chipana Peña, quien se beneficiaria porque el colegio tendría mayor prestigio en cuanto a limpieza. Ambos cooperantes podrían mostrar algún tipo de impedimento económico. Sin embargo, como estrategias se podrían presentar nuestras ideas y proyectos señalando su importancia. Y como últimos cooperantes tenemos a otros profesores como Renée Agama, Jorge Tovar, Hilder Mendieta, Consuelo Febres, Jorge Mata y Cesar Naquira. Ellos también se beneficiarían, ya que son los profesores del área de ciencias y son los encargados de ver por los temas del medio ambiente. Estos profesores no mostrarían ningún impedimento, más bien apoyarían con más ideas para mejorar nuestro proyecto. Como oponentes tenemos a algunos alumnos rebeldes de 3ro, 4to y 5to de secundaria (mayoritariamente de 4to). Ellos se sentirían perjudicados, ya que verían un cambio en la conducta de otros y se sentirían fuera de lugar haciendo lo que normalmente hacen. Estos alumnos, como impedimento, tratarían de convencer a otros que este tema medio ambiental no les incumbe y que dejen de actuar así. Como estrategias, podríamos hablar directamente con ellos, luego de una previa entrevista a nuestra psicóloga del colegio para
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2010 que nos guíe como hacerlo, y hacerles caer en cuenta del daño que le hacen al ambiente.
5. Resultados 5.1. Encuestas 5.1.1. Esqueleto de la encuesta
1. ¿De quién crees que es la responsabilidad del patio? a) Alumnos b) Personal de limpieza c) Ambos 2. ¿Consideras adecuado que se arrojen desperdicios en el patio? a) Si
b) No
c) A veces
3. Si vieras algún desperdicio en el piso, ¿lo recogerías? a) Si
b) No
c) A veces
4. ¿Crees que la implementación de otros tachos (plástico, cartón, vidrio) mejoraría la limpieza del colegio? a) Si
b) No
5. ¿Crees que los tachos de reciclaje están bien ubicados? a) Si
b) No
6. ¿Quiénes crees son los responsables de la limpieza del aula? a) Alumnos
b) Personal de limpieza
c) Profesores
7. ¿La limpieza del salón se limita solo a tu sitio? a) Si
b) No
8. ¿Consideras que usas adecuadamente la zona de reciclaje? a) Si
b) No
c) A veces
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2010 5.1.2. Resultado de la encuesta Al haber planteado nuestro problema y los objetivos de investigación, decidimos usar la dinámica de las encuestas como herramienta para sondear distintos puntos de vista sobre nuestro problema. Los resultados fueron así: Se encuestó a un total de 63 alumnos, 31 hombres y 32 mujeres, comprendidos entre 3ro, 4to y 5to de secundaria con una edad promedio de 15 años. Sólo en 3ro se entrevistó a 13 hombres y 8 mujeres llegando a un total de 18 alumnos. Sólo en 4to se entrevistó a 9 hombres y 13 mujeres, que es un total de 22 alumnos. Y para finalizar, en 5to de secundaria, se entrevistaron a 9 hombres y 14 mujeres, con un total de 23 alumnos. Del total de alumnos encuestados en 3ro a 5to de secundaria, se pudo ver que 45 alumnos del total piensan que la limpieza del patio depende tanto de los alumnos como del personal de limpieza. Otros 11 alumnos piensan que la limpieza del patio sólo depende del personal de limpieza. Los otros 7 alumnos creen que la limpieza del patio es responsabilidad únicamente de los alumnos. Sobre la otra pregunta, 1 solo alumno piensa que es aceptable arrojar desperdicios en el patio. Otros 51 alumnos creen que el arrojo de basura no es aceptable. Y otros 11 alumnos dicen que es aceptable arrojar basura en el patio a veces, cuando lo consideran necesario. Del total de alumnos encuestados, 4 dicen siempre recoger los desperdicios que encuentran en el patio del colegio. Otros 22 alumnos afirman que no se detendrían a recoger algún desperdicio en el patio. Y otros 37 alumnos recogen los desperdicios de vez en cuando. Con respecto a la otra pregunta de la encuesta, 49 alumnos creen que la implementación de tachos de basura que se separen vidrios, plásticos, etc.; ayudaría a la limpieza del patio del colegio. Otros 14 alumnos creen que no. Con respecto a la posición de los tachos de reciclaje, 41 alumnos dicen que los tachos es sus salones están debidamente colocados. Otros 22 alumnos piensan que la ubicación de los tachos está mal. En el aula, durante las horas de clase, 50 alumnos creen que la responsabilidad de la limpieza depende de ellos. Otros 9 alumnos creen que ésta depende sólo de los profesores. Y 4 alumnos piensan que depende exclusivamente al personal de limpieza.
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Sobre la limpieza del salón, 35 alumnos dicen limpiar solo el espacio en donde se sientan en sus respectivas carpetas. Y 28 alumnos dicen limpiar tanto el espacio que ellos ocupan como el espacio de otros compañeros de clase. Por último, 28 alumnos dicen utilizar debidamente los tachos y zonas de reciclaje dentro del colegio. Otros 10 alumnos dicen no usar estos espacios de la manera correcta. Y 25 alumnos afirman que a veces usan estos espacios correctamente, pero otras no. 5.2. Entrevistas 5.2.1. Esqueleto de la entrevista Sra. Consuelo Febres 1. ¿Cómo haría usted para ganarse la confianza de los “alumnos rebeldes”? Hay que hacerles saber que son muy importantes, ya que ellos también forman parte de este mundo y tienen el deber de cuidarlo. 2. ¿Qué cree usted que motiva a los alumnos a tirar residuos sólidos en los patios de recreo? Una de las cosas que yo pienso es la educación que reciben en casa, en primer lugar yo pienso que lo vives en tu casa, y si piensas en el otro esto no va a pasar; como de niños había un eslogan: “Manos Sucias”; como que si tu votabas algo, mostrabas tu nivel de educación, pensar que si votas un papel, esto implicaba que el personal de mantenimiento trabaje más y no se vea ordenado. 3. ¿Se puede cambiar este tipo de hábitos a corto plazo? No sé si a corto plazo, pero si consigo que esto implicaría tener doble trabajo; esto podría sensibilizar a las familias y les ayudaría a mejorar a nivel social. Creo que pocas personas pensamos en que “estoy con un residuo de algo”, creo que se puede hacer algo, siempre y cuando sea una campaña fortalecida con una buena organización al respecto.
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2010 Profesor César Náquira. 1. ¿Qué campañas de reciclaje se han hecho en el colegio? Se han hecho diversas campañas para fomentar la recolección de productos reciclables como por ejemplo: la implementación de los tachos de reciclaje de papel, en convenio con la empresa Kimberly Clark y la recolección de botellas de plástico en la cafetería del colegio. 2. ¿Quién es el encargado de la posición de los tachos? Los que se encargan de ubicar los tachos en el colegio son la dirección, personal administrativo, y el responsable de la campaña de reciclaje (FUNDADES). 3. ¿Qué opina usted del uso que le dan los alumnos a los tachos de reciclaje? Hasta el momento los alumnos están respetando las indicaciones de sólo colocar papel en los tachos. Me parece que su participación con respecto a esta campaña ha sido positiva, ya que la mayoría de los alumnos los utilizan de manera adecuada. 4. ¿Considera que se deben implementar tachos para reciclar productos orgánicos, inorgánicos, botellas de vidrio, de plástico, otros; en el colegio? En mi opinión sería una buena idea poner más tachos de reciclaje, ya que hay que ampliar los tipos de productos a reciclar, y así se podrá motivar la participación de los alumnos en esta campaña. 5. ¿Qué metas se esperan alcanzar en este año 2010 con respecto a la campaña de reciclaje? Se desea superar la cantidad de alumnos que participaron el año pasado en esta campaña, tomando en cuenta los resultados obtenidos en el año 2009. 6. ¿En que otras actividades de responsabilidad social participa el colegio? El colegio participa en actividades como “Ayuda y Comparte”, una campaña donde los alumnos y profesores recolectan víveres y diversos productos de primera necesidad para donarlos a personas necesitadas; “Apoyo a la Misión de Atalaya”, en la cual el colegio ofrece ayuda a esta comunidad, donde se les da educación a 15 niños de diversas edades, y se les lleva víveres, ropa y algunos de los alumnos del nivel
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2010 secundario viajan hasta este pueblo para brindar su apoyo a esta comunidad. 5.2.2. Resultados y conclusiones de la entrevistas Con respecto a la entrevista aplicada a la psicóloga del colegio Consuelo Febres, se ha llegado a la conclusión de que el mal comportamiento que presentan los alumnos con respecto al desecho de residuos sólidos es por parte de una influencia traída de su hogar y se podría mejorar si se logra conseguir que esta persona sienta que es parte importante de esta sociedad. Con respecto a la entrevista aplicada al profesor Cesar Naquira, se ha llegado a la conclusión de que el colegio Claretiano participa en diversas actividades con respecto al tema de protección del medio ambiente; sin embargo, también se puede ver una escasa participación de parte de algunos alumnos que consideran innecesario estos proyectos. También se llego a la conclusión de que sería buena idea implementar tachos de reciclaje de materiales diversos y que en futuro se espera lograr una mejora en el colegio, si el alumnado y el personal docente ponen de su parte.
6. Conclusiones Generales
Razones de la falta de limpieza del patio o Saturación de los tachos en ciertas zonas. o Escaso interés por parte de los alumnos en mantener la limpieza del patio.
Sobre incorporar sistemas de reciclaje (cartón, plástico) o Todo indica que incorporar este tipo de tachos mejoraría la situación. Acerca del reciclaje de papel o Se ha comprobado que gran parte de los alumnos, en la mayoría de los casos, usa apropiadamente los tachos. o Pero también que el sistema no es perfecto, así que se buscaría mejorarlo. Con relación a como incorporar a los alumnos rebeldes de rto de secundaria o Según lo dicho por la psicóloga del colegio , una forma de conseguir esto hacerlos sentir importantes o También de hacerles sentir parte del proyecto
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7. Anexos 7.1. Cuadros estadísticos
¿De quién crees que es la responsabilidad del patio?
¿Consideras adecuado que se arrojen desperdicios en el patio?
Si vieras algún desperdicio en el piso, ¿lo recogerías?
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¿Crees que la implementación de otros tachos (plástico, cartón, vidrio) mejoraría la limpieza del colegio?
¿Crees que los tachos de reciclaje están bien ubicados?
¿Quienes crees son los responsable de la limpieza del aula?
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驴La limpieza del sal贸n se limita solo a tu sitio?
驴Consideras que usas adecuadamente la zona de reciclaje?
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FIN
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