Programación ESO EF

PROGRAMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA 1º, 2º,3º y 4º ESO CPEB CARLOS BOUSOÑO (BOAL) CURSO 2009/2010

“Programación de Educación Física”

Curso 2010/2011

INDICE CAPITULO I.-INTRODUCCIÓN. 1.1.Resumen-justificación de la programación 1.2.El nuevo mapa didáctico de la Educación.

CAPÍTULO II.- LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NUEVO MARCO EDUCATIVO DE LA LOE. 2 CAPÍTULO III.- COMPETENCIAS BASICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA. 3.1.Competencias básicas en la E.F. de 1º, 2º, 3º y 4º de E.S.O. CAPÍTULO IV.-OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 4.1.Objetivos generales.

4.1.1.Objetivos generales de etapa.

4.1.2.Objetivos generales de área.

4.2.Contenidos.

4.2.1.Contenidos a trabajar en 1º, 2º, 3º y 4º ESO. 4.2.2.Distribución temporal de contenidos en 1º, 2º, 3º y 4º ESO. 4.2.3.Contenidos Interdisciplinares.

4.2.4. Contenidos relacionados con todas las disciplinas.

4.3.Relación entre los O.G.de E.F., los bloques de contenido y los Criterios de Evaluación de 1º, 2º, 3º y 4º ESO. CAPÍTULO V.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 5.1.Método de trabajo 5.2.Recursos didácticos.

5.3.Contribución de la materia de E.F. al PLEI. CAPÍTULO VI.-EVALUACIÓN. 6.1.Evaluación del alumno.

6.1.1.Procedimientos e Instrumentos de evaluación.

6.1.2.Criterios de calificación.

A) Criterios de Calificación de las Unidades Didácticas.

B) Criterios de Calificación del Trimestre.

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“Programación de Educación Física” C) Criterios de Calificación del Curso.

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6.1.3.Criterios mínimos exigibles: 1º, 2º, 3º y 4º ESO. 6.1.4.Planes de recuperación.

A) Plan de Recuperación para alumnos con una o más Evaluaciones Suspensas a lo largo del Curso.

B) Plan de Recuperación para alumnos que Promocionan con EF pendiente.

C) Plan de Recuperación para alumnos/as que no Promocionan y suspenden EF. D) Plan de Recuperación para alumnos/as con Pérdida de Evaluación Continua.

E) Plan para alumnos/as que repiten con la materia superada.

F) Pruebas Extraordinarias.

2 6.2.Evaluación del proceso.

6.3.Evaluación del profesor CAPÍTULO VII.-MEDIDA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES. 7.1.Atención a la diversidad.

7.2.Adaptación curricular.

CAPÍTULO VIII.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. CAPÍTULO IX.-CONCLUSIÓN. ANEXOS.

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CAPITULO I.-INTRODUCCIÓN. 1.1.Justificación de la PROGRAMACIÓN. La programación es un instrumento de trabajo y debe de ser, por tanto, útil, no un documento que se elabora por obligación a principio del curso y se olvida en un cajón del departamento hasta el año siguiente. Lo que queremos conseguir con esta programación es que sea un documento que esté siempre sobre la mesa para ser consultado por cualquiera de los miembros del departamento, el equipo directivo o la inspección.

Los frecuentes cambios que sufre la legislación educativa plantean también problemas a la hora de realizar la programación. Por ello hemos intentado adaptarnos a las últimas modificaciones introducidas con la LOE y con el nuevo Decreto de enseñanzas mínimas, que fue 2 desarrollado por el decreto de currículo del Principado de Asturias, de 74/2007 de 14 de Junio, pero procurando que la guía siga siendo útil aunque en un futuro haya nuevos cambios curriculares.

La programación debe ser además un apoyo en el proceso de evaluación. Unos criterios bien definidos y unos precisos instrumentos de evaluación aplicados en el momento adecuado permitirá evaluar al alumno de forma objetiva y, por otra parte, serán de utilidad en el caso de que se produzca alguna reclamación.

Elaborar nuestra programación ideal es un proceso continuo, nunca estaremos del todo satisfechos con el resultado y eso hará que cada año añadamos, quitemos, o modifiquemos algún apartado. Este proceso es el que mantendrá la programación viva. La propia programación será evaluada cada año.

1.2.El nuevo mapa didáctico de la Educación.

Cada uno de los elementos curriculares (COMPETENCIAS BÁSICAS, OBJETIVOS, CONTENIDOS, EVALUACIÓN, OTROS ELEMENTOS) está directamente relacionado con cada uno de los niveles de concreción: En la actualidad, nuestro sistema educativo propone un currículo abierto y flexible que se rige por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que establece los principios y fines del sistema educativo y, por tanto, define las líneas básicas que han de guiar la intervención educativa en todo el territorio nacional. En su artículo 6 define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de estas enseñanzas. Se introduce así la principal novedad de la LOE, las Competencias Básicas; aquellos aprendizajes que el alumnado debe alcanzar al finalizar la etapa, con el trabajo de las diferentes materias. Por tanto, desde la EF, se contribuye de manera directa y clara a la consecución de todas las competencias básicas Con el fin de asegurar una formación común a todos los alumnos y alumnas dentro del sistema educativo español y garantizar la validez de los títulos a nivel de la Unión Europea, el gobierno fija en el RD 1631/2006 de 29 de diciembre, los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas mínimas para todo el territorio español. Posteriormente, nuestra Comunidad Autónoma, dentro de su marco de competencias en materia educativa, adapta este RD a nuestra realidad en el Decreto 74/2007, de 14 de Junio que establece el currículo de la ESO para todo el Principado de Asturias, del que forman parte las enseñanzas mínimas fijadas por el Gobierno y que requerirán el 65 por ciento de los horarios escolares. Estos dos documentos forman lo que se ha denominado Primer Nivel de Concreción Curricular.

El Segundo Nivel de Concreción, partiendo de las prescripciones del primer nivel de concreción curricular y atendiendo al contexto que rodea al centro (entorno rural, alumnado que C.P.E.B. Carlos Bousoño

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“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 atienda, filosofía educativa,…), se plasma en un documento que es el Proyecto Educativo de Centro (PEC). El PEC, lo definen distintos autores como el equivalente en los centros docentes de la “Constitución”. A través de él, la comunidad educativa define, en el marco de su autonomía, el modelo de alumna y alumno que quiere educar. Es el documento programático que define la identidad del centro, recoge los valores y establece los objetivos y prioridades del centro docente y de la comunidad educativa de acuerdo con el contexto socioeconómico y con los principios y objetivos recogidos en el primer nivel de concreción. El PEC incluye entre otros documentos la Programación Docente (PD) de todas las materias, es decir “instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del currículo que elaboran los equipos docentes mediante un proceso de toma de decisiones que tiene como referente las características del alumnado, el Proyecto educativo, los elementos básicos del currículo y los rasgos específicos de cada una de las áreas”.

2 El Tercer Nivel de Concreción lo constituye la Programación de Aula que elabora el profesor para un grupo-clase concreto y adaptado a sus características. En ella se debe llegar a especificar la secuencia de Unidades Didácticas que se desarrollan a lo largo del curso. En este sentido, los componentes básicos de la misma son las Unidades Didácticas que la integran, que organizan, desarrollan y concretan los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que el departamento ha establecido en su Programación Docente (MECD, 1996).

Tradicionalmente, algunos autores como Cesar Coll(1986), consideran que son solo 3 los tres grandes niveles de concreción curricular, pero ya en 1992 en el libro de “Orientaciones y Tutorías” de las Cajas Rojas (MEC 1992) y en la actualidad autores como Sánchez Bañuelos (2003), consideran la existencia de un Cuarto Nivel de Concreción Curricular que tendría como prioridad la atención a la diversidad del alumnado, atender a sus características y elaborar las diferentes adaptaciones del currículo para el alumnado con algún tipo de discapacidad.

Por otro lado, debemos tener presente, otros documentos importantes por los que se va a regir la siguiente Programación docente: -RD 83/1996, de 26 de Enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

-Resolución de 27 de noviembre de 2007, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria.

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CAPÍTULO II.- LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL NUEVO MARCO EDUCATIVO DE LA LOE. La materia de Educación física se debe cursar de manera obligatoria en los cuatro cursos de la Educación Secundaria obligatoria.

El concepto de “competencias básicas” que retoma la LOE se define como el conjunto de habilidades del saber (cognitivas), saber hacer (procedimentales) y saber estar (actitudinales) desde una perspectiva global, integradora e indisociable, que favorecerán el desarrollo personal y social del alumno o alumna, dentro de su contexto natural y vital, su ingreso en la vida adulta y el desarrollo de la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida. Al final de la educación obligatoria los alumnos deben alcanzar los objetivos, pero también desarrollar las capacidades básicas. Estas capacidades buscan la relación de todos los objetivos y contenidos del currículo educativo, de tal manera que, si en educación física se enseña a correr, por ejemplo, y se desea 2 transferir este aprendizaje a una competencia, se debería adaptar esta tarea a un contexto con transferencia real y transversal para el momento actual y para la vida futura: correr para marcar un gol en un partido, correr para coger el autobús, saber entrenar la carrera para preparar una oposición de bombero, o correr para rescatar a una persona.

Tal como marca la LOE, la materia de Educación física contribuye a la adquisición de las competencias de la siguiente manera: “La materia de Educación física contribuye de manera directa y clara a la consecución de dos competencias básicas: la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la competencia social y ciudadana. El cuerpo humano constituye una pieza clave en la interrelación de la persona con el entorno y la educación física está directamente comprometida con la adquisición del máximo estado de bienestar físico, mental y social posible, en un entorno saludable.

Respecto a la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, esta materia proporciona conocimientos y destrezas sobre determinados hábitos saludables que acompañarán a los jóvenes más allá de la etapa obligatoria. Además, aporta criterios para el mantenimiento y mejora de la condición física, sobre todo de aquellas cualidades físicas asociadas a la salud: resistencia cardiovascular, fuerza-resistencia y flexibilidad. Por otra parte, colabora en un uso responsable del medio natural a través de las actividades físicas realizadas en la naturaleza.

La Educación Física plantea situaciones especialmente favorables a la adquisición de las competencias social y ciudadana. Las actividades físicas, propias de esta materia, son un medio eficaz para facilitar la integración y fomentar el respeto, a la vez que contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo. La práctica y la organización de las actividades deportivas colectivas exige la integración en un proyecto común, y la aceptación de las diferencias y limitaciones de los participantes, siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades. El cumplimiento de las normas y reglamentos que rigen las actividades deportivas colaboran en la aceptación de los códigos de conducta propios de una sociedad.

La Educación Física ayuda de forma destacable a la consecución de autonomía e iniciativa personal, fundamentalmente en dos sentidos. Por un lado, si se otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de jornadas y actividades físicas y deportivas o de ritmo, y en aspectos de planificación de actividades para la mejora de su condición física. Por otro lado, lo hace en la medida en que enfrenta al alumnado a situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva ante tareas de cierta dificultad técnica o en la mejora del propio nivel de condición física, responsabilidad y honestidad en la aplicación de las reglas y capacidad de aceptación de los diferentes niveles de condición física y de ejecución motriz dentro del grupo.

Contribuye también a la adquisición de la competencia cultural y artística. A la apreciación y comprensión del hecho cultural lo hace mediante el reconocimiento y la valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos C.P.E.B. Carlos Bousoño

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“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 tradicionales, las actividades expresivas o la danza y su consideración como parte del patrimonio cultural de los pueblos.

A la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa contribuye mediante la exploración y utilización de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y el movimiento. A la adquisición de habilidades perceptivas, colabora especialmente desde las experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresión corporal. Por otro lado, el conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural.

En otro sentido, esta materia está comprometida con la adquisición de una actitud abierta y respetuosa ante el fenómeno deportivo como espectáculo, mediante el análisis y la reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.

La Educación Física ayuda a la consecución de la competencia para aprender a aprender 2 al ofrecer recursos para la planificación de determinadas actividades físicas a partir de un proceso de experimentación. Todo ello permite que el alumnado sea capaz de regular su propio aprendizaje y práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada. Asimismo, desarrolla habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas y contribuye a adquirir aprendizajes técnicos, estratégicos y tácticos que son generalizables para varias actividades deportivas.

A la adquisición de la competencia en comunicación lingüística la materia contribuye, como el resto, ofreciendo una variedad de intercambios comunicativos y a través del vocabulario específico que aporta.”

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CAPÍTULO III.- COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA. 3.1. Competencias Básicas en la E.F. en 1º, 2º, 3º y 4º de ESO. La organización y estructura de la programación de Educación Física de la ESO se ha concebido para que el alumnado alcance adecuadamente las Competencias Básicas. Las competencias se citan por su número de orden, de acuerdo con la siguiente relación:  Competencia en comunicación lingüística.  Competencia matemática.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.  Tratamiento de la información y competencia digital.  Competencia social y ciudadana.

2  Competencia cultural y artística.  Competencia para aprender a aprender.  Autonomía e iniciativa personal.

Así las Competencias Básicas, relacionadas con los contenidos de las unidades son: Competencia 3: Conocimiento y la interacción con el mundo físico: En la programación de Educación física de la ESO, la mayor parte de las unidades, de forma directa o indirecta, ayudan a alcanzar esta capacidad. Los hábitos saludables que deben acompañar a los jóvenes a lo largo de la vida ( La actividad física y calidad de vida ), el conocimiento, mantenimiento y mejora de la condición física, y las actividades en la naturaleza, así como el uso responsable del medio natural están presentes de forma muy significativa.

Competencia 5: Social y Ciudadana.

De igual forma, se abordan situaciones favorables para la adquisición de “la competencia de la tolerancia”, ya que relaciona de la actividad física con planteamientos sociales y ciudadanos, facilita la integración, fomenta el respeto y contribuye a la cooperación y la igualdad, así como el trabajo en equipo. Las actividades tienen como premisa fundamental transmitir el mensaje democrático, responsable y colectivo de la actividad física.

Competencia 6: Cultural y Artística.

En la programación podemos encontrar unidades expresamente relacionados con esta competencia. La expresión corporal, los juegos y deportes populares o los valores del deporte favorecen la comprensión de las diversas manifestaciones artísticas y culturales asociadas a la actividad física.

Competencia 7: Aprender a aprender. En todos las unidades.

Competencia 8: Autonomía e iniciativa personal.

La estructura de la materia persigue en todas las unidades la adquisición de las dos competencias más relevantes para el continuo aprendizaje, para la toma de iniciativas personales y para el desarrollo de la autonomía personal. La competencia para aprender a aprender “supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma (R.D. 1631/2006)“ y por tanto gracias a la Competencia de Autonomía e Iniciativa Personal, “ supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos (R.D. 1631/2006); ciertas acciones pretenden favorecer estas dos competencias proponiendo actividades, tareas y proyectos para la adquisición progresiva de autonomía, mediante iniciativas personales, que ayuden al alumnado a aprender a aprender.

Competencia 1: Competencia de comunicación lingüística.

Muchas de las actividades que se plantean en la ESO, contribuyen a esta competencia.

Escuchar, exponer y dialogar en la dramatización (expresión corporal), y la interpretación y comprensión de la realidad, la comunicación del conocimiento y la organización del pensamiento son parte muy importante de lo que esta materia aporta al alumnado.

Competencia 2: Competencia matemática.

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“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 La competencia matemática también se encuentra presente en muchos de los contenidos de educación física. Desde la comprensión de los números, los símbolos y las operaciones básicas, podemos entender desde los tipos de contracciones, hasta hacernos una idea de la velocidad que puede alcanzar una pelota de tenis en un saque o mediante un cálculo simple, conocer el número de calorías que hemos gastado.

Competencia 4: Tratamiento de la información y competencia digital.

Las actividades planteadas en múltiples temas (búsquedas en internet, consulta en bibliotecas, visionado de vídeos, etc), persiguen el desarrollo de las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y transformarla así en conocimiento. En definitiva el alumnado “incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información ... incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse(R.D. 1631/2006)” 2

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CAPÍTULO IV.- OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.1.OBJETIVOS. 4.1.1.Objetivos Generales de Etapa.

La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

2 b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

4.1.2 Objetivos Generales de Área.

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida, adoptando estilos de vida activos.

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“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas y recreativas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación y reconociendo las posibilidades que ofrece el Principado de Asturias como escenario privilegiado para la práctica de actividades en el medio natural.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas, de 2 adversario y cooperativas aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego con progresiva autonomía en su ejecución.8. Conocer, practicar y valorar los juegos y deportes tradicionales asturianos, reconociéndolos como parte del patrimonio lúdico y cultural de Asturias.

9. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad, valorando la actividad física como factor de integración social.

10. Practicar y diseñar actividades rítmicas y expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa y apreciando las manifestaciones artísticas corporales. Conocer, practicar y valorar las danzas y bailes tradicionales de Asturias y de otras culturas y países.

11. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social y ante cualquier tipo de discriminación por por razón de sexo, origen, o cualquier otra condición personal o social.

12.Adoptar valores positivos en la práctica de la actividad física y el deporte como el esfuerzo, la autosuperación, el respeto a los demás, la igualdad de oportunidades, la solidaridad y el compañerismo, con el fin de mejorar la autoconfianza y la autoestima y contribuir al desarrollo físico, psíquico y social.

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4.2.CONTENIDOS. 4.2.1.Contenidos a trabajar en 1º, 2º 3º y 4º ESO. La secuenciación numerada de unidades didácticas serán las siguientes: 1º ESO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

LA ACTIVIDAD FÍSICA Y CALIDAD DE VIDA EL CALENTAMIENTO Y LA VUELTA A LA CALMA. LAS CFB: LA RESISTENCIA, LA FUERZA, LA VELOCIDAD Y LA FLEXIBILIDAD. INDUMENTARIA, CALZADO E HIGIENE CORPORAL. LA COORDINACIÓN. GIMNASIA 1 FÚTBOL. JUEGOS ADAPTADOS. JUEGOS Y DEPORTES (EL ULTÍMATE: EL DISCO VOLADOR) FLOORBALL. LA EXPRESIÓN CORPORAL. DANZAS ASTURIANAS. JUEGOS POPULARES, AUTÓCTONOS Y TRADICIONALES. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL. SEGURIDAD. LAS ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA: RASTREO.

2

2º ESO 1

HÁBITOS SALUDABLES (Postura corporal e hidratación) Y NOCIVOS (Alcohol, Tabaco…). EL CALENTAMIENTO Y LA V.C. MEJORAMOS NUESTRA C.F. LA RESPIRACIÓN Y LA RELAJACIÓN LA COORDINACIÓN Y LA AGILIDAD. GIMNASIA Y ACROSPORT. EL ATLETISMO. Carreras, Marcha y Concursos.

EL SHUTTLEBALL EL FÚTBOL COEDUCATIVO VOLEIBOL. BALONCESTO 1 JUEGOS Y DEPORTES POPULARES Y TRADICIONALES (Lanzamientos de precisión).

EXPRESIÓN CORPORAL: Mimo e Improvisaciones.

MÚEVETE CON UNA BASE MUSICAL. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL: Recorridos con mapa.

SENDERISMO

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

3º ESO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

EL CALENTAMIENTO(GENERAL Y ESPECÍFICO) Y LA VUELTA A LA CALMA. CONDICIÓN FÍSICA RELACIONADA CON APARATOS Y SISTEMAS. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO GENERAL. LA ALIMENTACIÓN. LA AGILIDAD..

BALONMANO. ATLETISMO 2 (SALTOS Y LANZAMIENTOS) VOLEIBOL 2.

BÁDMINTON 1.

HOCKEY. EXPRESIÓN CORPORAL. RITMO: BAILES Y DANZAS ASTURIANAS. JUEGOS Y DEPORTES TRADICIONALES DE FUERZA. JUEGOS POPULARES: BOLOS, TIRO… DEPORTES ALTERNATIVOS: FREESBI, BÉISBOL. ORIENTACIÓN

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

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4º ESO 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

HÁBITOS SALUDABLES RELACIONADOS CON LA A.F( Calentamiento, Vuelta a la Calma, Alimentación) NOCIVOS Y PRIMEROS AUXILIOS ( Prevención de lesiones).

RELAJACIÓN, RESPIRACIÓN Y POSTURA CORPORAL. PLANIFICACIÓN DEL ENTRENAMIENTO Y REPERCUSIÓN SOBRE LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO. COORDINACIÓN Y AGILIDAD. Diseño de actividades.

BALONCESTO 2.

BALONMANO 2.

VOLEIBOL RECREATIVO. BADMINTON 2 Y SUTHERBALL 2 LOS BOLOS Y LOS JUEGOS Y DEPORTES TRADICIONES ASTURIANOS. LOS DEPORTES DE OCIO Y RECREACIÓN Y EL DEPORTE COMO FENÓMENO SOCIAL. COMPOSICIONES COREOGRÁFICAS: Teatralizaciones y Composiciones Coreográficas.

ACTIVIDADES RÍTMICAS Y EL LENGUAJE CORPORAL. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL. POSIBILIDADES DE NUESTRO ENTORNO NATURAL: Escalada, Orientación, Senderismo.

4.2.2.Distribución Temporal de los Contenidos.

Con la finalidad de ofrecer una visión panorámica y facilitar así el seguimiento de la programación de aula, exponemos a continuación un gráfico en el que se puede apreciar la organización por cursos y la distribución temporal de las unidades didácticas.

En la organización temporal de los contenidos, lo primero que se ha tenido en cuenta han sido aquellos contenidos que tienen un carácter más básico. Por tanto, la primera unidad didáctica está dedicada al aprendizaje y desarrollo de la condición física y del conocimiento de su estado de condición física que nos servirá también como evaluación inicial de los alumnos.

Uno de nuestros objetivos es que los alumnos conozcan la mayor variedad posible de actividades, también lo es el que tengan un cierto nivel de dominio de al menos de dos deportes, uno individual y otro colectivo.

En la distribución también se ha tenido en cuenta la climatología, por ello, se sitúan en la 2ª evaluación (cuando hace mas frío) las actividades que se realizan en el interior del gimnasio. Aún así, la climatología nos obligará con cierta frecuencia en este periodo a alterar el orden de las sesiones.

La organización de los contenidos está planteada en unidades didácticas, llamados temas para mayor comprensión de los alumnos/as. Las unidades didácticas o temas, recogen contenidos de los 6 bloques de contenidos del currículo oficial.

La presentación en UD facilita la distribución flexible de los contenidos a lo largo de un curso. También permite una progresión adecuada y reconocible entre los cursos de la etapa. La denominación de los temas y su relación con el bloque de contenidos es el siguiente:

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1º,2º,3º,4º ESO

2

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1º ESO TRIMESTRE 1º 1º 1º 2º 2º 1º 2º 3º 2º 3º 2º 2º 3º 1º y 3º 3º

Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

UNIDAD DIDÁCTICA LA ACTIVIDAD FÍSICA Y CALIDAD DE VIDA EL CALENTAMIENTO Y LA VUELTA A LA CALMA. LAS CFB: LA RESISTENCIA, LA FUERZA, LA VELOCIDAD Y LA FLEXIBILIDAD. INDUMENTARIA, CALZADO E HIGIENE CORPORAL. LA COORDINACIÓN. GIMNASIA 1 FÚTBOL. JUEGOS ADAPTADOS. JUEGOS Y DEPORTES (EL ULTÍMATE: EL DISCO VOLADOR) FLOORBALL. LA EXPRESIÓN CORPORAL. DANZAS ASTURIANAS. JUEGOS POPULARES, AUTÓCTONOS Y TRADICIONALES. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL. SEGURIDAD. LAS ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA: RASTREO.

2º ESO TRIMESTRE 1º

Nº 1

1º 1º 2º 1º 2º 3º 2º 3º 2º 3º 2º 2º 3º 1º y 3º

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

UNIDAD DIDÁCTICA HÁBITOS SALUDABLES (Postura corporal e hidratación) Y NOCIVOS (Alcohol, Tabaco…). EL CALENTAMIENTO Y LA V.C. MEJORAMOS NUESTRA C.F. LA RESPIRACIÓN Y LA RELAJACIÓN LA COORDINACIÓN Y LA AGILIDAD. GIMNASIA Y ACROSPORT. EL ATLETISMO. Carreras, Marcha y Concursos.

EL SHUTTLEBALL EL FÚTBOL COEDUCATIVO VOLEIBOL. BALONCESTO 1 JUEGOS Y DEPORTES POPULARES Y TRADICIONALES (Lanzamientos de precisión).

EXPRESIÓN CORPORAL: Mimo e Improvisaciones.

MÚEVETE CON UNA BASE MUSICAL. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL: Recorridos con mapa.

SENDERISMO

3º ESO TRIMESTRE 1º 1º 1º 1º 2º 2º 1º 3º 3º 2º 2º 2º 3º 3º 2º 3º

Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

UNIDAD DIDÁCTICA EL CALENTAMIENTO(GENERAL Y ESPECÍFICO) Y LA VUELTA A LA CALMA. CONDICIÓN FÍSICA RELACIONADA CON APARATOS Y SISTEMAS. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO GENERAL. LA ALIMENTACIÓN. LA AGILIDAD..

BALONMANO. ATLETISMO 2 (SALTOS Y LANZAMIENTOS) VOLEIBOL 2.

BÁDMINTON 1.

HOCKEY. EXPRESIÓN CORPORAL. RITMO: BAILES Y DANZAS ASTURIANAS. JUEGOS Y DEPORTES TRADICIONALES DE FUERZA. JUEGOS POPULARES: BOLOS, TIRO… DEPORTES ALTERNATIVOS: FREESBI, BÉISBOL. ORIENTACIÓN

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

2

“Programación de Educación Física”

Curso 2010/2011

4º ESO TRIMESTRE 1º

Nº 1

1º 1º

2 3

2º 2º 2º 3º 1º 3º 3º

4 6 7 8 9 10 11

2º

12

2º 3º 1º y 3º

13 14 15

UNIDAD DIDÁCTICA HÁBITOS SALUDABLES RELACIONADOS CON LA A.F( Calentamiento, Vuelta a la Calma, Alimentación) NOCIVOS Y PRIMEROS AUXILIOS ( Prevención de lesiones).

RELAJACIÓN, RESPIRACIÓN Y POSTURA CORPORAL. PLANIFICACIÓN DEL ENTRENAMIENTO Y REPERCUSIÓN SOBRE LOS SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO. COORDINACIÓN Y AGILIDAD. Diseño de actividades.

BALONCESTO 2.

BALONMANO 2.

VOLEIBOL RECREATIVO. BADMINTON 2 Y SUTHERBALL 2 LOS BOLOS Y LOS JUEGOS Y DEPORTES TRADICIONES ASTURIANOS. LOS DEPORTES DE OCIO Y RECREACIÓN Y EL DEPORTE COMO FENÓMENO SOCIAL. COMPOSICIONES COREOGRÁFICAS: Teatralizaciones y Composiciones Coreográficas.

ACTIVIDADES RÍTMICAS Y EL LENGUAJE CORPORAL. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL. POSIBILIDADES DE NUESTRO ENTORNO NATURAL: Escalada, Orientación, Senderismo.

4.2.3.Contenidos Interdisciplinares.

Los Contenidos Interdisciplinares se caracterizan por ser tratados desde distintas áreas o materias a pesar de que en una de ellas tenga más peso o incidencia mayor en los mismos. En nuestra materia, al igual que en otras, algunos de los Contenidos están estrechamente relacionados con otras materias, y que éstos requerirán un tratamiento interdisciplinar, sin excluir un tratamiento especial en EF, con el objetivo de que el alumno/a logre un aprendizaje integral y más significativo. Se plantean aquí algunos de los contenidos en los cuales se colaborará de forma activa con otros departamentos (Matemáticas, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura, Informática y Plástica…): Unidades didácticas de Actividades en la Naturaleza, se trabajarán con la materia de Plástica en la creación de un plano del Centro y en las salidas previstas con la materia de Ciencias Sociales y Biología o Ciencias Naturales.

Unidades didácticas de Condición Física, en el cálculo de Frecuencias Cardiacas, gasto energético, realización de gráficas de tiempos, movimientos de implementos…trabajo interdisciplinar con la materia de Matemáticas y Física y Química o Ciencias Naturales.

Unidades didácticas de Expresión Corporal se trabajará estrechamente con la materia de Música, Informática y Plástica.

4.2.4. Contenidos desde todas las Disciplinas.

En el Capítulo I. Principios y disposiciones generales del Decreto 74/2007, en sus artículos 5,6 y 7 sobre la organización de los dos primeros cursos, de 3º y de 4º, se menciona expresamente que… “sin perjuicio del tratamiento específico en algunas de las materias de dichos cursos, la COMPRESIÓN LECTORA, LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA, LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA C.P.E.B. Carlos Bousoño 1º,2º,3º,4º ESO

2

“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 COMUNICACIÓN, Y LA EDUCACIÓN EN VALORES se trabajará en todas ellas”. Es decir, que a pesar de que los Temas Transversales (Educación para la Salud, Coeducación, Educación Ambiental…), introducidos en su momento por la LOGSE (1990), ya no se han desarrollado de forma explícita en la LOE, lo cierto es que siguen estando presentes en la filosofía del Sistema Educativo Actual, dada la relevancia de los mismos como temas que deben impregnar esa educación en valores en nuestro centro educativo.

2

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 4.3. RELACION ENTRE LOS O.G. DE E.F., LOS BLOQUES DE CONTENIDO Y LOS CRITERIOS DE EVALUACION DE ESO. En la siguiente tabla se puede apreciar la vinculación de los objetivos generales de Educación Física para la ESO, los Bloques de Contenido y la ubicación de las Unidades de EF de ESO, y los Criterios de Evaluación propios del nivel.

Objetivos generales.

Bloques de Contenidos 1º ESO

Criterios de Evaluación 1º ESO

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida, adoptando estilos de vida activos.

3 .Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas y recreativas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación y reconociendo las posibilidades que ofrece el Principado de Asturias como escenario privilegiado para la práctica de actividades en el medio natural.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas, de adversario y cooperativas aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego con progresiva autonomía en su ejecución.8. Conocer, practicar y valorar los juegos y deportes tradicionales asturianos, reconociéndolos como parte del patrimonio lúdico y cultural de Asturias.

9 .Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad, valorando la actividad física como factor de integración social.

10 .Practicar y diseñar actividades rítmicas y expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa y apreciando las manifestaciones artísticas corporales. Conocer, practicar y valorar las danzas y bailes tradicionales de Asturias y de otras culturas y países.

11 .Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social y ante cualquier tipo de discriminación por por razón de sexo, origen, o cualquier otra condición personal o social.

12.Adoptar valores positivos en la práctica de la actividad física y el deporte como el esfuerzo, la autosuperación, el respeto a los demás, la igualdad de oportunidades, la solidaridad y el compañerismo, con el fin de mejorar la autoconfianza y la autoestima y contribuir al desarrollo físico, psíquico y social.

1.Condición física y salud La actividad física y calidad de vida El calentamiento y la vuelta a la calma.

Las cfb: la resistencia, la fuerza, la velocidad y la flexibilidad.

Indumentaria, calzado e higiene corporal.

1. Recopilar actividades, como juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular, previas y posteriores a la práctica regular de actividades físicas deportivas.

2. Cualidades Motrices y agilidad La coordinación.

3. Incrementar las capacidades físicas relacionadas con la salud trabajadas durante el curso respecto a su nivel inicial.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

3.Juegos y deportes Gimnasia 1 Fútbol.

Juegos adaptados.

Juegos y deportes (el ultímate: el disco volador) Floorball.

4. Juegos y deportes Tradicionales de Asturias Juegos populares, autóctonos y tradicionales.

5. Expresión corporal y ritmo La expresión corporal.

Danzas asturianas.

6. Actividades en el Medio Natural Actividades en el medio natural.

Seguridad.

Las actividades en la naturaleza: rastreo

2. Identificar y aplicar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.

4. Incrementar la coordinación dinámica general y el equilibrio estático respecto al nivel de partida.

5. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado.

6. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.

7. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.

8. Localizar e interpretar el significado de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.

9. Identificar las manifestaciones lúdico deportivas de la tradición asturiana, conociendo y practicando algún juego popular infantil.

1º,2º,3º,4º ESO

2

“Programación de Educación Física” Objetivos generales.

Bloques de Contenidos 2º ESO

Curso 2010/2011 Criterios de Evaluación 2º ESO

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida, adoptando estilos de vida activos.

3 .Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas y recreativas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación y reconociendo las posibilidades que ofrece el Principado de Asturias como escenario privilegiado para la práctica de actividades en el medio natural.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas, de adversario y cooperativas aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego con progresiva autonomía en su ejecución.8. Conocer, practicar y valorar los juegos y deportes tradicionales asturianos, reconociéndolos como parte del patrimonio lúdico y cultural de Asturias.

9 .Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad, valorando la actividad física como factor de integración social.

10 .Practicar y diseñar actividades rítmicas y expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa y apreciando las manifestaciones artísticas corporales. Conocer, practicar y valorar las danzas y bailes tradicionales de Asturias y de otras culturas y países.

11 .Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social y ante cualquier tipo de discriminación por por razón de sexo, origen, o cualquier otra condición personal o social.

12.Adoptar valores positivos en la práctica de la actividad física y el deporte como el esfuerzo, la autosuperación, el respeto a los demás, la igualdad de oportunidades, la solidaridad y el compañerismo, con el fin de mejorar la autoconfianza y la autoestima y contribuir al desarrollo físico, psíquico y social.

1. Reconocer la actividad física como factor clave en la salud y mostrarse crítico con los hábitos nocivos.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1.Condición física y salud Hábitos saludables (postura corporal e hidratación) y nocivos (alcohol, tabaco…). El calentamiento.

Mejoramos nuestra c.f.

La respiración y la relajación 2. Cualidades Motrices y agilidad La coordinación y la agilidad.

Gimnasia y acrosport.

3.Juegos y deportes.

El atletismo. Carreras, marcha y concursos.

El shuttleball El fútbol coeducativo Voleibol.

Baloncesto 1 4. Juegos y deportes Tradicionales de Asturias Juegos y deportes populares y tradicionales (lanzamientos de precisión).

5. Expresión corporal y ritmo Expresión corporal: mimo e improvisaciones.

Múevete con una base musical.

6. Actividades en el Medio Natural Actividades en el medio natural: recorridos con mapa.

Senderismo

2. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial aplicando métodos de entrenamiento de estas capacidades físicas.

3. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud haciendo las adaptaciones oportunas 4. Incrementar la coordinación dinámica específica y el equilibrio dinámico respecto al nivel de partida.

5. Incrementar el nivel de competencia en los deportes impartidos respecto a su nivel inicial progresando en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, y mostrando autocontrol en la aplicación de fuerza y en la relación con el adversario ante situaciones de contacto físico en los juegos y en las actividades de lucha.

6. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte colectivo.

7. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales o una representación dramática a partir de un ritmo escogido.

8. Realizar de forma autónoma un recorrido de senderismo cumpliendo las normas de seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.

9. Conocer y practicar los juegos y deportes tradicionales asturianos.

1º,2º,3º,4º ESO

2

“Programación de Educación Física”

Curso 2010/2011

Objetivos generales.

Bloques de Contenidos 3º ESO

Criterios de Evaluación 3º ESO

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida, adoptando estilos de vida activos.

3 .Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas y recreativas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación y reconociendo las posibilidades que ofrece el Principado de Asturias como escenario privilegiado para la práctica de actividades en el medio natural.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas, de adversario y cooperativas aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego con progresiva autonomía en su ejecución.8. Conocer, practicar y valorar los juegos y deportes tradicionales asturianos, reconociéndolos como parte del patrimonio lúdico y cultural de Asturias.

9 .Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad, valorando la actividad física como factor de integración social.

10 .Practicar y diseñar actividades rítmicas y expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa y apreciando las manifestaciones artísticas corporales.

Conocer, practicar y valorar las danzas y bailes tradicionales de Asturias y de otras culturas y países.

11 .Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social y ante cualquier tipo de discriminación por por razón de sexo, origen, o cualquier otra condición personal o social.

12.Adoptar valores positivos en la práctica de la actividad física y el deporte como el esfuerzo, la autosuperación, el respeto a los demás, la igualdad de oportunidades, la solidaridad y el compañerismo, con el fin de mejorar la autoconfianza y la autoestima y contribuir al desarrollo físico, psíquico y social.

1.Condición física y salud

1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquéllos que son más relevantes para la salud.

2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a partir del nivel inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios en función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad.

3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene postural como estrategia para la prevención de lesiones.

2 4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.

5. Incrementar la agilidad a partir del nivel inicial.

6. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

7. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del mismo, mostrando respeto y desinhibición.

8. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.

9. Participar con un cierto nivel de juego en los deportes tradicionales asturianos Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

El calentamiento(general y específico) y la vuelta a la calma.

Condición física relacionada con aparatos y sistemas.

Acondicionamiento físico general.

La alimentación.

2. Cualidades Motrices y agilidad

La agilidad..

Actividades alternativas: freesbi, béisbol.

3.Juegos y deportes.

Balonmano.

Atletismo 2 (saltos y lanzamientos) Voleibol 2.

Bádminton 1.

Hockey.

4. Juegos y deportes Tradicionales de Asturias

Juegos y deportes tradicionales de fuerza.

Juegos populares: bolos, tiro…

5. Expresión corporal y ritmo

Expresión corporal.

Ritmo: bailes y danzas asturianas.

6. Actividades en el Medio Natural

Orientación

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física” Objetivos generales.

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida, adoptando estilos de vida activos.

3 .Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de autoexigencia en su ejecución.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas y recreativas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación y reconociendo las posibilidades que ofrece el Principado de Asturias como escenario privilegiado para la práctica de actividades en el medio natural.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas, de adversario y cooperativas aplicando los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos en situaciones de juego con progresiva autonomía en su ejecución.8. Conocer, practicar y valorar los juegos y deportes tradicionales asturianos, reconociéndolos como parte del patrimonio lúdico y cultural de Asturias.

9 .Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad, valorando la actividad física como factor de integración social.

10 .Practicar y diseñar actividades rítmicas y expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa y apreciando las manifestaciones artísticas corporales.

Conocer, practicar y valorar las danzas y bailes tradicionales de Asturias y de otras culturas y países.

11 .Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social y ante cualquier tipo de discriminación por por razón de sexo, origen, o cualquier otra condición personal o social.

12.Adoptar valores positivos en la práctica de la actividad física y el deporte como el esfuerzo, la autosuperación, el respeto a los demás, la igualdad de oportunidades, la solidaridad y el compañerismo, con el fin de mejorar la autoconfianza y la autoestima y contribuir al desarrollo físico, psíquico y social.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

Curso 2010/2011

Bloques de Contenidos 4º ESO

Criterios de Evaluación 4º ESO

1.Condición física y salud

1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física que se realizará.

Hábitos saludables (postura corporal e hidratación) y nocivos (alcohol, tabaco…).

El calentamiento.

Mejoramos nuestra c.f.

La respiración y la relajación 2. Cualidades Motrices y agilidad La coordinación y la agilidad.

3.Juegos y deportes.

El atletismo. Carreras, marcha y concursos.

El shuttleball El fútbol coeducativo Voleibol.

Baloncesto 1 4. Juegos y deportes Tradicionales de Asturias Juegos y deportes populares y tradicionales (lanzamientos de precisión).

5. Expresión corporal y ritmo Expresión corporal: mimo e improvisaciones.

Múevete con una base musical.

6. Actividades en el Medio Natural Actividades en el medio natural: recorridos con mapa.

Senderismo

2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de la condición física supone para el estado de salud.

3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una capacidad física relacionada con la salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento.

2

4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.

5. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.

6. Resolver situaciones reales de práctica deportiva con coordinación y agilidad, autoevaluando su progresión.

7. Resolver situaciones de juego en los deportes individuales, de adversario, colectivos y alternativos aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios.

8. Participar en la organización y puesta de torneos en los que se practicarán actividades físicas, incluidos los juegos tradicionales asturianos, realizadas a lo etapa.

en práctica deportes y y deportes largo de la

9. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical.

10. Utilizar y aplicar autónomamente los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida cotidiana.

11. Organizar y participar en una actividad en el medio natural, dentro de las posibilidades que ofrece el Principado de Asturias.

Mediante este criterio se pretende valorar que los alumnos y alumnas practican actividades físicodeportivas en la naturaleza dentro de las posibilidades que puede ofrecer cada centro.

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física”

Curso 2010/2011

CAPÍTULO V.-METODOLOGÍA DIDÁCTICA. 5.1. Método de Trabajo.

La metodología será activa y participativa, facilitando el aprendizaje significativo y el enlace de los conocimientos previos con los correspondientes al nivel en que se encuentra. Ha de ser de la mayor relevancia el hecho de que dichos conocimientos supongan para el alumno una fuente de motivación, y ésta difícilmente se logra si no conseguimos que lo enseñado tenga una aplicación práctica y útil para su vida. Dada la gran diversidad del alumnado, en cuanto a capacidades, intereses y motivaciones, la formulación del currículum ha de ser flexible, con la finalidad de adaptarse a esa diversidad. Uno de los aspectos más positivos de tratarse de un centro pequeño, es el conocimiento por parte del profesor de todos los alumnos, por lo que puede predecir con mucha mayor precisión la metodología idónea para cada situación, ya que ésta debe 2 estar al servicio de la consecución de las capacidades programadas y adaptarse a cada grupo y alumno. Esto se ve doblemente favorecido por el hecho de trabajar con grupos poco numerosos (entre 9 y 24 alumnos) Las tareas que se desarrollen darán prioridad en ésta etapa a los aspectos de toma de decisión y de ejecución. Se trata de ir de la generalización a la especialización y esto hay que entenderlo en su doble vertiente teórico-práctica. Así, si queremos que un alumno llegue a realizar su programa de actividad física, como un objetivo a alcanzar al final de la etapa, tiene que tener conocimientos tanto de las diferentes cualidades físicas, como de los sistemas de entrenamiento. Hay que añadir que son posibles diferentes grados de conocimiento por lo que consideramos que a mayor madurez mayor profundización.

El aspecto práctico de este principio se puede concretizar en la siguiente propuesta: A edades tempranas crear una gran riqueza motriz mediante la práctica de muchos juegos y predeportes, para paulatinamente, sobre esta base, ir perdiendo el carácter lúdico del juego en beneficio de una mayor profundización y especialización en unos pocos deportes que sean del interés del alumno. Las actividades deportivas tendrán un carácter abierto, no discriminativo y no competitivo, creando un clima de trabajo, aceptación mutua y cooperación.

5.2. Recursos Didácticos.

La asignación económica del Departamento es insuficiente si tenemos en cuenta que es necesario gastarse en equipamiento todo el dinero disponible, siendo imposible por tanto la reposición del material año a año (en este curso se ha invertido 600€ en recursos materiales).

En cuanto a las instalaciones deportivas, decir que a lo largo de este curso se verá aumentadas ya que el polideportivo tendrá unos vestuarios que podrán ser utilizados por los alumnos. Además del polideportivo cubierto podemos utilizar una cancha descubierta, que aunque está en mal estado, permite realizar algún que otro ejercicio.

También disponemos de un aula, que funciona como gimnasio y almacén. Está dotado con 6 espalderas, una mesa y unas estanterías, además de otro material deportivo como son colchonetas, balones, picas…

En la materia de Educación Física no se recomienda a los alumnos ningún tipo de libro de texto, aunque deben llevar un cuaderno con los apuntes de la materia y las actividades teóricoprácticas que se desarrollen, además los exentos o alumnos que no pueden realizar la actividad deben llevar material para hacer una ficha de la clase.

Otros materiales didácticos utilizados son:

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 - Material elaborado por el propio profesor donde se plantea a los alumnos actividades realizar (fichas, hojas de observación, carteles, dibujos, etc.).

- Recursos audiovisuales: videos sobre los deportes, la condición física, el cuerpo, etc.

- Prensa y revistas deportivas.

-Técnicas de Información y Comunicación.

5.3.Contribución de la materia de EF al PLEI. OBJETIVOS  Promover la lectura comprensiva de los ejercicios, fichas, artículos o textos propuestos.  Incentivar la búsqueda de información a través de recursos informáticos y otras fuentes.  Analizar la correcta redacción, expresión y ortografía de las actividades escritas.  Ampliar conocimientos relacionados con los trabajados en el aula de Educación Física.

CONTENIDOS 1º ESO. Webquest sobre contenidos de la Materia. (Si se dispone del Aula de Nuevas Tecnologías).

Una historia real de…(un personaje históricamente famoso en el mundo deportivo).

2ºESO. Webquest sobre contenidos de la Materia. (Si se dispone del Aula de Nuevas Tecnologías).

Técnicas de Relajación.

Una historia real de…

3º ESO. Webquest sobre contenidos de la Materia. (Si se dispone del Aula de Nuevas Tecnologías).

Análisis de un artículo periodístico deportivo.

Salud y actividad física.

Alimentación y Actividad Física.

4º ESO. Webquest sobre contenidos de la Materia. . (Si se dispone del Aula de Nuevas Tecnologías).

Condición Física.

Revista sobre actualidad de la Actividad Física.

MÉTODOS PEDAGÓGICOS En las lecturas propuestas, se trabajarán con los siguientes criterios: -Antes de iniciar la lectura se facilitará una introducción de la temática y se tratará de detectar los conocimientos previos.

-Lecturas con una duración de 10 minutos.

-Se realizarán cuestiones de comprensión lectora, bien a través de preguntas verdadero o falso, preguntas abiertas o preguntas de razonamiento.

-Se trabajarán ejercicios de habilidad lectora (atención, memoria,…).

-Se realizarán actividades para mejorar la propia lectura comprensiva.

-Se favorecerá, en la medida de lo posible, la búsqueda de información a través de las TIC’s.

Desde el curso pasado, y siguiendo el horario marcado por la dirección del Centro, se propone una hora de PLEI a la semana de tal forma que se inicia con el Lunes a 1ª hora, Lunes a 2ª hora, Lunes a 3ª hora…y así sucesivamente. En la materia de EF se procederá a leer artículos o documentación sobre la Unidad Didáctica en desarrollo, y adaptado al curso que le corresponda.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

2

“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 Por otro lado, y en relación con el PLEI, se tratará de dotar a la Biblioteca de una sección de Educación Física, con unos fondos documentales acordes con el momento actual, y útil para la búsqueda de información del alumno con libros como los siguientes: TÉCNICAS DE RELAJACIÓN. PLANIFICACIÓN Y CONTROL DEL ENTRENAMIENTO DE RESISTENCIA DOSCIENTOS 50 EJERCICIOS DE ESTIRAMIENTO Y TONIFICACIÓN MUSCULAR. MIL EJERCICIOS DE MUSCULACIÓN. CARRERAS DE ORIENTACIÓN. Guía de aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PLEI -Conseguir la comprensión de un texto relacionado con la materia, identificando la idea general del mismo.

-Conseguir establecer una relación entre la actividad a desarrollar, su implicación con la unidad didáctica y su aplicación en la vida real, utilizando como fuentes de consulta las TIC’s.

-Reflexionar sobre los contenidos trabajados y relacionarlos con otros conocimientos previos.

-Saber expresarse con corrección utilizando lenguaje específico de la materia.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

2

“Programación de Educación Física”

Curso 2010/2011

CAPÍTULO VI.-EVALUACIÓN 6.1.EVALUACIÓN DEL ALUMNO. La evaluación del alumno no ha dejado de ser un punto clave, fundamental en el proceso de evaluación educativa. De la objetividad, fiabilidad, validez y claridad de ésta dependerá la estabilidad en las relaciones profesor- alumno en algunos aspectos. ¿Qué se ha de evaluar en el alumnado? Se han de evaluar tanto los niveles de dominio de los jóvenes ante los diferentes tipos de contenidos, determinando en la medida de lo posible, el grado de consecución de los objetivos marcados en los distintos niveles de diseño del proceso educativo.

6.1.1.PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. Dentro de las herramientas de las que dispone el profesor para llevar a cabo la evaluación señalamos los siguientes: 1.La Observación sistemática; la cual busca el análisis del proceso, y que a su vez se concreta en dos: La observación diaria, que pretende constatar el trabajo realizado y fomentar la labor reflexiva del profesor y el Registro anecdótico que recoge las curiosidades y avatares, que tanto a nivel individual como grupal, se producen en el día a día de la clase.

2El Análisis de las producciones de los alumnos; que analiza el resultado del trabajo y que se concreta en Reflexiones escritas individuales, las cuales se solicitan a los alumnos para conocer sus sensaciones, impresiones, aprendizajes, reflexiones, comentarios… o las Producciones motrices grupales, vinculadas fundamentalmente a los Montajes Finales en la U.D. de Bailes y Danzas.

3Intercambios orales con los alumnos. Las Entrevistas individuales: En cada evaluación se realizará una entrevista enfocada a la autoevaluación y a comentar la nota, de tal manera que entre lo que el alumno cree que merece por su trabajo (analizándolo aspecto por aspecto) y lo que opina el profesor, existe un mínimo de concordancia. Si entre lo que opina uno y otro existe más de una nota de diferencia, tanto por encima como por debajo, algo no va bien. O el profesor no ha sabido explicar lo que pretendía o buscaba, o el alumno no acepta ni reconoce la labor desarrollada durante la evaluación. Se contemplan también las Reflexiones grupales al inicio de las U.Ds. o al final de las sesiones, así como las Aportaciones a las actividades diarias y las Autoevaluaciones y Coevaluaciones: Éstas se desarrollarán con el fin de que los alumnos se hagan conscientes del trabajo desarrollado en cada uno de los aspectos que el profesor se ha fijado para establecer la nota de la evaluación. No consiste en preguntar a los alumnos que nota creen que merecen, sino que a través de una actividad, pretendemos que comprendan qué han hecho y qué no, para así tener una nota que sea justa por su trabajo. “Tan injusto es tener una nota más baja de la que merecen, que una más alta” (y esto es lo verdaderamente importante que comprendan). Buscamos que lleguen a evaluar su trabajo de manera justa, así como el de los demás. Así por ejemplo, en relación a la U.D. de Bailes y Danzas Asturianas se plantea realizar una autoevaluación así como la evaluación de los compañeros.

4Pruebas específicas. Escritas, a través de un control teórico junto con el resto de U.D. trabajadas en el trimestre, Resolución de ejercicios y problemas, a través de Planillas de Actividades al finalizar cada U.D. así como Trabajos Voluntarios de Ampliación sobre los contenidos tratados en el aula.

5Grabaciones en vídeo: ayuda fundamentalmente a que contemplen lo que han hecho y aprendan a valorarlo. Ayuda a mejorar su autoestima porque pueden comprobar lo que su esfuerzo ha conseguido. Se utilizarán en la U.D. de Bailes y Danzas.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

2

“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 6Así como cualquier otra que se considere oportuna como consecuencia de la adecuación del currículo, de las circunstancias de la clase o de algún alumno en particular.

Si bien es cierto que todos estos procedimientos y/o instrumentos de evaluación son los utilizados con regularidad, con el fin de tener suficientes elementos de juicio para evaluar y calificar posteriormente, éstos se utilizarán en función del curso, o de las características del alumnado, a criterio del profesor.

6.1.2.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. La Evaluación se realizará de acuerdo al calendario que el claustro de Profesores apruebe. En todo caso se efectuarán tres evaluaciones, que coincidirán más o menos con el final de cada trimestre.

El rendimiento del alumno, tanto desde el punto de vista objetivo (se valorará mediante 2 actividades concretas), como subjetivo (mediante la observación cotidiana), se evaluará desde tres puntos de vista. Del mismo modo, este departamento entiende que no se puede desarrollar una buena ejecución práctica sin un previo conocimiento teórico.

1- Conocimientos teóricos adquiridos (evaluados mediante pruebas de asimilación técnica). Se valorará mediante preguntas orales, exámenes, diálogos personales, exposición de uno o varios temas y trabajos individuales o colectivos.

2- Nivel e incremento de sus capacidades físicas adquiridas (evaluados mediante la aplicación de test de aptitud física), de destrezas y habilidades, de gestos técnicos y de estrategias tácticas.

3- Actitud del alumno/a con respecto a la unidad didáctica y a la globalidad de la materia (apreciación subjetiva del profesor y del alumno), utilizando como instrumentos hojas de autoevaluación para los alumnos y seguimiento por observación del profesor.

Todo lo anterior se traduce en los siguientes porcentajes: 30% Actitud del alumno.

40% Condición física y destreza deportiva en su vertiente práctica.

30% Conocimientos teóricos adquiridos, mediante examen o trabajos.

Una parte de la evaluación será la asistencia a clase, la cual se integrará en la parte actitudinal, en ella se incluye el comportamiento, la actitud, etc. En cuanto a las faltas injustificadas a clase, nos ajustaremos a lo que determine el Reglamento de Régimen Interno del CPEB CARLOS BOUSOÑO de Boal.

La evaluación nos servirá para: • Valorar el progreso individual de cada alumno, y el trabajo diario que desarrolla.

• Determinar el nivel de conocimientos, capacidades y destrezas alcanzado por el mismo en relación a los objetivos.

• Indicar las principales dificultades de los alumnos en la consecución de dichos objetivos.

• Informar del grado de eficacia de metodología y programación.

El departamento dispone de un sistema extraordinario para poder superar la materia, para aquellos alumnos que acumulan un 20% de faltas sin justificar durante el curso. Los alumnos que incurran en la circunstancia anterior tendrán que examinarse de los contenidos de condición física y destreza deportiva exigidos al resto de los alumnos, necesitando para aprobar un resultado de 7 en la media de los test físicos según el baremo establecido para el curso y superar la prueba de destreza deportiva. La nota final será un 70% de la nota media obtenida en ambas pruebas.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 A los alumnos con algún tipo de exención se les evaluará de la parte práctica que puedan realizar y de los trabajos encomendados por el profesor, variando el porcentaje en la nota de acuerdo a la cantidad de práctica que realicen.

Se valorarán tres aspectos: 1º.- ACTITUD/COMPORTAMIENTO (puntúa el 30% de la nota= 3 puntos). Se tendrá en cuenta: La asistencia. Se restarán 0,2 puntos por cada sesión a la que no se asista sin justificar.

Si se asiste sin participar (por olvido de ropa deportiva, lesión, indisposición...) se restará 0,2 punto, aunque se puede recuperar este 0,2 puntos, si la falta es justificada, entregando un trabajo 2 escrito a mano sobre un tema relacionado con la unidad didáctica. La puntualidad. Llegar con retraso supone la pérdida de 0,2 puntos (R) El comportamiento. Se pueden perder 0,2 (R) o un negativo (-) según la gravedad de la falta de disciplina.

Amonestación (0,2 puntos): no contestar cuando se pasa lista, interrumpir las explicaciones, pasividad en el ejercicio, molestar a un compañero/a.

Negativo (-): interrumpir el desarrollo de la clase, no participar en varios ejercicios, ser excluido temporalmente de la participación en la sesión, recibir dos amonestaciones...

Exclusión (uno o dos negativos): interrumpir frecuentemente, impedir el normal desarrollo de la clase...Tres exclusiones a lo largo de la evaluación supondrá una calificación negativa.

Positivo (0,5 puntos, máximo 3 puntos): se pueden obtener puntos extra cuando se destaque especialmente en el esfuerzo, participación y colaboración con el buen funcionamiento de la clase.

5 FALTAS O NEGATIVOS ACUMULADOS EN LA EVALUACIÓN SUPONDRÁ LA EVALUACIÓN NEGATIVA. Cuidado de las instalaciones y del material. (-0,2 hasta -1)Los desperfectos ocasionados en las instalaciones (vestuarios, gimnasio,...), la incorrecta utilización del material, dejar sin recoger los elementos utilizados durante la clase (bancos, colchonetas...); supondrá la pérdida de puntos, según la gravedad de la infracción. Como material del alumno también se considera el cuaderno del alumno/a, por ello se deben recopilar los apuntes de toda la evaluación así como las Fichas final de U.D. y ejercicios realizados en las U.Ds. correspondientes.

Tanto este apartado como el anterior se podrá aplicar a alumnos/as concretos o al conjunto de la clase.

2º.- RENDIMIENTO FÍSICO Y DEPORTIVO (Puntúa el 40% de la nota =4 puntos).

La valoración de este apartado se realizará mediante hojas de observación descriptivas o numéricas y exámenes prácticos de habilidad deportiva relacionados con la unidad didáctica que se haya desarrollado.

1.Valoración de la Condición Física con respecto a los baremos establecidos, y así mismos.

2.Destreza Deportiva: el nivel en el deporte correspondiente a cada curso.

Las pruebas físicas que se propone se califican a través de un sistema informático, que asigna la nota en función de un baremo, el cual está siendo confeccionado a partir de la media de los resultados de todos los alumnos del mismo nivel del año escolar en curso. Este sistema nos permite valorar también la mejora personal de cada alumno.

En la 1ª Evaluación se realizan los test de condición física y se evalúa al alumno de acuerdo a su situación con respecto al baremo del año de nacimiento y no del curso en que esté.

Estos tests de condición física supondrán el 50% de la nota en su vertiente práctica de la 1ª evaluación. En la 2ª evaluación al alumno se le evalúa de los contenidos de destreza deportiva C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 propios de cada curso con un examen práctico. El contenido de estas pruebas es conocido por el alumno al comienzo de la evaluación. En la 3ª evaluación, dado que se trabajan bloque de contenidos más participativos (expresión corporal, actividades en la naturaleza…) y de una más difícil evaluación objetiva primará el interés, la participación y la creatividad a la hora de poner la nota .Al final de la misma, se repiten las pruebas de condición física y las de destreza deportiva a aquellos que no hayan alcanzado los mínimos exigidos en el periodo normal.

Estas pruebas físicas se utilizan para que los alumnos conozcan sus propios límites y sus progresos, por lo que tiene una función orientadora de su nivel de partida y de sus carencias. A partir de ellos deben conocer el nivel medio que tienen y qué deben trabajar.

Se exigirán unos niveles mínimos a todos los alumnos para superar la asignatura (un 2 de media en todas las pruebas físicas.).

Así mismo, exponemos a continuación los test físicos a realizar en los diferentes cursos. La baremación de los test no se incluye en la programación pues está siendo modificada para 2 adaptarla al centro.

Test Físicos Pruebas Resistencia Test carrera Continua.

Agilidad Conos a 9 metros.

Velocidad 30 m.

Fuerza explosiva del tren inferior Salto Horizontal Fuerza-resistencia de los Puros (30``)(1minuto para los cursos de 3º y 4º ESO).

Abdominales Fuerza explosiva del tren superior Lanzamiento de balón medicinal (2 Kg)(En 3º y 4º ESO se introduce el balón de 3 kg.)

Flexibilidad Flexión profunda del cuerpo.

3º.-CONOCIMIENTOS TEÓRICOS (Puntúa el 30% de la nota =3 puntos).

La valoración de este apartado se realizará a través de exámenes tipo test al final de cada evaluación, entrega de actividades al final de cada U.D., cuaderno de clase al final de cada evaluación, ejercicios teórico-prácticos o trabajos, dependiendo de la U.D. que se trate.

A) Criterios de Calificación de las Unidades Didácticas.

En primer lugar hemos de tener en cuenta una serie de consideraciones iniciales que han de cumplir necesariamente los alumnos para superar cada una de las U.Ds: Actitud y comportamiento adecuado (2 exclusiones máximas por evaluación). Traer ropa, calzado y aseo para la práctica de actividad física (5 faltas supone la evaluación negativa). Asistencia a clase (10% máximo de faltas injustificadas) y a los exámenes teóricos y prácticos que se realicen a lo largo de la evaluación. Entrega de la Ficha de actividades al final de cada U.D, así como los ejercicios y trabajos que se requieran y el cuaderno del alumno al final de la evaluación. De acuerdo con lo establecido en los objetivos del PLEI, en todas las actividades, ejercicios, trabajos o exámenes se tendrán en cuenta las faltas de ortografía. Los alumnos deberán copiar 50 veces cada una de ellas y entregarlas al profesor. Si no cumplen con las copias, se restará 0,1 por cada falta en el ejercicio marcado.

Una vez dicho esto cada una de las U.Ds. se tendrá en cuenta los siguiente: Instrumento de Evaluación

Criterio de Calificación (intr.)

Examen teórico o en su caso Test junto con el resto de U.Ds.(10 ejercicios teóricos-prácticos que preguntas por cada U.D. donde 4 mal se realizan en algunas U.Ds. restan 1 bien).

C.P.E.B. Carlos Bousoño

Criterio de Calificación (%)

30%

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física”

Curso 2010/2011

(10%)

(se exige una calificación mínima de 3 para realizar media en la evaluación) Ficha de Actividades al final de Valoración de 0 a 10. la U.D. Hoja de observación sobre Valoración de 0 a 10. el rendimiento en el trabajo. Cuaderno del profesor. Valoración de 0 a 10. Cuaderno del alumno Valoración de 0 a 10. (recopilación de apuntes y fichas de actividades al final de cada evaluación).

5% 40% 25% Será de obligatoria entrega.

Una vez finalizada la U.D. se podrá proponer un trabajo para subir nota, que sumará 0,5 en 2 la nota final de la Evaluación.

B) Criterios de Calificación del Trimestre.

A lo largo de cada uno de los trimestres se van a desarrollar una serie de U.Ds. cuyo peso dentro de la calificación va a depender del número de sesiones que le hemos dedicado, sin olvidarnos de la independencia de cada una de ellas. Así por ejemplo, si en la 3ª Evaluación se desarrollasen 5 U.D., se llevaría a cabo el siguiente procedimiento: 3ª EVALUACIÓN. U.D.

11 12 13 14 15

“Badminton” “Juegos y Deportes Asturianos Fuerza” “Pasabolo Vaqueiro” “Bailes y Danzas Asturianas” “Orientación”

Sesiones

de

Proporciones a nivel global dentro de la Nota de la Evaluación

5 2

3 1

4 3 4 NOTA

2 2 2 10

A lo largo del trimestre, para realizar la media entre las distintas U.Ds. se deben cumplir los siguientes requisitos: Actitud y Comportamiento 10% Rendimiento Físico y Deportivo 15% Conocimientos Teóricos 10% (La no presentación de cualquiera de los trabajos que el profesor solicite, constituirá la calificación negativa en la evaluación pertinente).

C) Criterios de Calificación del Curso.

Las características particulares de la EF, hacen que, teniendo en cuenta la formación integral del alumnado, y sin perder de vista los objetivos que pretendemos, la materia se estructura para su calificación en tres grandes apartados:

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física”

Curso 2010/2011

La nota final de curso se obtiene con la suma de las puntuaciones de las tres evaluaciones realizando la media aritmética en cada parte.

6.1.3.CRITERIOS MÍNIMOS EXIGIBLES. Como se recoge en la Resolución de 27 de Noviembre de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos deben conocer no solo los objetivos, contenidos y criterios de evaluación del curso, sino también los MÍNIMOS EXIGIBLES PARA OBTENER UNA CALIFICACIÓN POSITIVA, es decir, aquellos aprendizajes que son necesarios que superen para 2 conseguir los objetivos planteados.

1º ESO Los alumnos de 1º de La ESO, para superar la materia de Educación Física, deberán adquirir los siguientes conocimientos: 1.Definir el calentamiento y la vuelta a la calma y conocer ejercicios para su realización.

2.Llevar a cabo la realización de hábitos higiénicos y posturales relacionados con la actividad física.

3.Conocer las capacidades físicas básicas y aumentar su nivel a través de la práctica consciente de distintas actividades, relacionándolo con el esfuerzo, edad y práctica se actividad física.

4.Conocer la coordinación y su importancia, así como el equilibrio. Realizar distintos recorridos.

5.Mejorar la ejecución en los distintos deportes vistos, como son la gimnasia, fútbol,…, 6.Realizar las habilidades coordinativas de las habilidades específicas de los deportes colectivos, individuales y alternativos vistos.

7.Participar y colaborar en la elaboración de un mensaje coreográfico utilizando los gestos y la mímica.

8. Interpretar las señales de rastreo en el medio natural.

9.Identificar y practicar diferentes manifestaciones lúdico deportivas tradicionales de Asturias.

10.Identificar las normas básicas de educación, trabajo y respeto a los compañeros y al profesor.

2º ESO Los alumnos de 2º de La ESO, para superar la materia de Educación Física, deberán adquirir los siguientes conocimientos: 1. Reconocer las CFB identificando algunos métodos para su desarrollo, así como la importancia del Calentamientos y la Vuelta a la Calma para su la práctica habitual de actividad física .

2. Incrementar las CFB respecto a su nivel inicial aplicando métodos de entrenamiento de estas capacidades físicas.

3. Reconocer las actividades físicas beneficiosas para la salud haciendo las adaptaciones oportunas y reconociendo las repercusiones sobre los Sistemas del Cuerpo humano.

4. Superar los niveles mínimos de coordinación dinámica específica y el equilibrio dinámico respecto al nivel de partida en las actividades gimnásticas practicadas como en el acrosport.

5. Superar el nivel de competencia en los deportes impartidos respecto a su nivel inicial y mostrar autocontrol en la aplicación de fuerza y en la relación con el adversario ante situaciones de contacto físico en los juegos y en las actividades de lucha.

C.P.E.B. Carlos Bousoño 1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 6. Manifestar actitudes de cooperación y deportividad en los deportes practicados.

7. Crear y poner en práctica una representación dramática a partir de un ritmo escogido.

8. Llevar a cabo un recorrido de orientación y senderismo cumpliendo las normas de seguridad y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del entorno en el que se lleva a cabo la actividad.

9. Practicar y conocer los elementos básicos de los juegos y deportes tradicionales asturianos desarrollados.

10.Respetar las normas básicas de educación hacia los compañeros y hacia el profesor, así como mostrar una actitud de trabajo e interés por la materia.

3º ESO Los alumnos de 3º de La ESO, para superar la materia de Educación Física, deberán 2 adquirir los siguientes conocimientos: 1.Conocer el calentamiento general y específico, así como la vuelta a la calma y ser capaces de diseñar y poner en práctica alguno.

2.Relacionar la condición física con los efectos producidos en distintos aparatos y sistemas.

3.Aumentar un mínimo la condición física y dominar alguna técnica de relajación.

4.Conocer el índice de masa corporal, así como el cálculo del aporte y gasto calórico.

5.Practicar y conocer las habilidades específicas de voleibol, balonmano, jockey y bádminton.

6.Practicar y conocer bailes y danzas asturianas propias de la región.

7.Conocer las normas y señales de la orientación, participando en la realización de diferentes recorridos.

8. Realizar la práctica de juegos tradicionales asturianos (los Bolos), dominando las normas básicas reglamentarias del juego.

9.Respetar las normas básicas de educación hacia los compañeros y hacia el profesor, así como mostrar una actitud de trabajo e interés por la materia.

4º ESO Los alumnos de 4º de La ESO, para superar la materia de Educación Física, deberán adquirir los siguientes conocimientos: 1. Conocer los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de la condición física supone para el estado de salud.

2. Diseñar un plan de trabajo de una capacidad física relacionada con la salud a partir del conocimiento de sistemas y métodos de entrenamiento, así como una sesión de acondicionamiento físico (Calentamiento, Parte Principal y Vuelta a la Calma).

3. Conocer y saber actuar ante las lesiones que se pueden producir en la vida cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras atenciones.

4. Mejorar la coordinación y la agilidad en las actividades propuestas y diseñadas por los propios alumnos.

5. Resolver situaciones de juego en los deportes individuales, de adversario, colectivos y alternativos, aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios básicos para su desempeño.

6. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se practicarán deportes y actividades físicas, incluidos los juegos y deportes tradicionales asturianos, realizadas a lo largo de la etapa.

7. Participar en la creación y realización de actividades expresivas colectivas con soporte musical.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 8. Conocer y practica diferentes tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones.

9. Conocer los aspectos básicos de la actividad en el medio natural que se lleve a cabo y participar en su desarrollo.

10. Respetar las normas básicas de educación hacia los compañeros y hacia el profesor, así como mostrar una actitud de trabajo e interés por la materia.

6.1.4.PLANES DE RECUPERACIÓN. A) Plan de Recuperación para alumnos con una o más Evaluaciones Suspensas a lo 2 largo del Curso: Aquellos alumnos/as que hayan suspendido una, dos o tres evaluación, se les realizará una recuperación al final de la tercera (junio) antes de la evaluación final ordinaria, en función de la parte que han suspendido Si han suspendido la parte teórica deberán, además de entregar las actividades de fin de la UD correspondiente, realizarán un examen teórico. Si la parte que suspende es la parte de rendimiento físico y deportivo deberán realizar dicha práctica y superarla. Si el suspenso en una evaluación viene motivado por el parámetro “actitudinal”, se hará un seguimiento a través de distintos procedimientos de evaluación: Si durante el siguiente trimestre se aprecia una mejora significativa a nivel comportamental, se dará por aprobado el trimestre anterior, siempre y cuando los otros contenidos (conceptuales y procedimentales) estén aprobados. En el caso de que esa mejora no se produzca, la recuperación se realizará a través de un examen final en Junio de los contenidos teórico-prácticos correspondientes a las evaluaciones donde la actitud no ha sido la exigida para aprobar, y en su defecto se acudirá al Examen Extraordinario de Septiembre. En el caso de que el empeoramiento actitudinal se produzca durante el tercer trimestre, suspenderá la 3ª evaluación. En tal situación se hará un examen teórico-práctico en Junio; si lo suspendiera, se examinaría sólo de esta evaluación, en el Examen Extraordinario de Septiembre.

B) Plan de Recuperación para alumnos que Promocionan con EF pendiente.

En cuanto a los alumnos/as que promocionan de curso y tienen pendiente la asignatura, deberán realizar, entregar ó exponer ante el profesor del curso actual y en cada evaluación un trabajo teórico-práctico sobre los Mínimos Exigibles para obtener una Calificación Positiva, tratados en el curso anterior. Se seguirán los siguientes pasos: -Tras realizar una evaluación inicial, realizar un seguimiento individualizado del alumno, dándole actividades de refuerzo así como los apuntes del curso que tiene pendiente.

-Examen teórico-práctico ó trabajo por evaluación. Si supera la 3ª evaluación recuperará la materia pendiente.

-Información al tutor de la evolución del alumno para que informe a la familia.

C) Plan de Recuperación para alumnos/as que no Promocionan y suspenden EF. Y en cuanto a los alumnos/as que no promocionan y no han superado la E.F., tras realizar una evaluación de inicial para saber su nivel de competencia, se establecen las medidas de refuerzo oportunas (explicaciones más precisas, horario flexible para resolver dudas…)

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 D) Plan de Recuperación para alumnos/as con Pérdida de Evaluación Continua.

En relación al Art. 42.4 del R.R.I. que hace referencia a la perdida de la evaluación continua por parte de los alumnos que tengan un número de faltas injustificadas superior al 15% de la materia. Los alumnos que se encuentren en esta situación podrán recuperarla superando las siguientes pruebas de carácter extraordinario: Instrumentos de evaluación: Examen teórico sobre los contenidos conceptuales dados a lo largo del curso.

Examen práctico sobre contenidos procedimentales reflejados en la programación.

Requisitos para la superación: Obtener un mínimo de siete en ambas pruebas.

Se plantea el examen teórico-práctico en la convocatoria Extraordinaria de Septiembre sobre los 2 contenidos trabajados a lo largo del curso (Mínimos exigibles para obtener una Calificación Positiva).

E) Plan para alumnos/as que repiten con la materia superada.

En el curso actual, se plantea la situación de alumnos que repiten y que han superado la materia. Dado que los objetivos planteados para el curso ya están superados se les planteará la siguiente opción: Trabajar los contenidos de igual forma que el año anterior. Realizar ayudas al profesor, trabajos de exposición de los contenidos teóricos sustituyendo al examen teórico, dirigir el trabajo de la sesión a través de grupos de nivel, trabajos prácticos alternativos, etc. En aquellos casos en los que el alumno se compromete a llevar a cabo este trabajo se valorará otorgar la máxima calificación.

F) Pruebas Extraordinarias.

Según la Resolución de 27 de noviembre de 2007, se especifica, que la prueba extraordinaria de recuperación se llevará a cabo en Septiembre, antes del inicio de las actividades lectivas del curso siguiente, previa elaboración de un plan personalizado según los aprendizajes que no ha alcanzado. La prueba tendrá un carácter teórico o práctico en función de las particularidades del alumno/a pero se realizará atendiendo a los Mínimos Exigibles para obtener una Calificación Positiva y siempre por evaluaciones completas.

La calificación será la siguiente: Si ha suspendido las 3 evaluaciones (60% examen teórico, 40% examen práctico). Si ha suspendido 1, 2 evaluaciones (se hará la media con la/as evaluaciones suspensas con el mismo sistema de calificación, 60%examen teórico, 40% examen práctico). En aquellos casos en el que el alumno/a no haya superado la materia por la falta de algún trabajo u otros motivos, se convocará al alumno en el examen de septiembre para su entrega y se le realizará la media para obtener la calificación final.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física”

Curso 2010/2011

6.2.EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. Se revisara el seguimiento de la programación, y las causa por las que se ha podido modificar la temporalidad de la misma o ciertos contenidos. Los indicadores que pueden mostrarnos cómo está siendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como los instrumentos para recoger la información necesaria son: Nivel de consecución de objetivos del alumnado.

Adecuación de los contenidos a los objetivos didácticos o de aprendizaje .

Niveles de motivación, de funcionalidad, de participación en las actividades y tareas El apropiado diseño de los estilos de enseñanza y su adecuación a las U.D. 2 6.3. EVALUACIÓN DEL PROFESOR. Será evaluado a través de una autoevaluación al finalizar cada evaluación, y de un cuestionario que rellenaran los alumnos al finalizar el curso.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física” CAPÍTULO VII.-MEDIDA CURRICULARES.

DE

ATENCIÓN

Curso 2010/2011

A

LA

DIVERSIDAD

Y

ADAPTACIONES

7.1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Seguramente, dentro del currículo de la Enseñanza Secundaria el correspondiente al área de Educación Física es uno de los que tiene más posibilidades de selección de los contenidos y de las actividades que van a constituir la práctica de la asignatura.

La intención del Departamento es tratar de garantizar la atención a la diversidad mediante la enseñanza individualizada, y las adaptaciones curriculares que están presentes de forma explícita o implícita en la programación, ya que se pretende y se pide a cada alumno que trabaje siempre según su nivel y sus capacidades.

El profesorado de Educación Física dispone de una multitud de recursos para atender a la 2 diversidad de los alumnos. Partiendo de una enseñanza individualizada facilitada por una metodología basada en la asignación de tareas, se puede organizar a los alumnos por grupos de nivel o de intereses, desdoblar los grupos para trabajar con un número menor de alumnos, atender por separado a un alumno o grupo de alumnos que en un momento determinado lo necesite, mientras los demás continúan realizando su trabajo...

Algunos ejemplos de atención a la diversidad y de tratamiento individualizado, llevados a cabo a lo largo del desarrollo de las Unidades Didácticas, son los siguientes: - Los alumnos trabajan en función del nivel de partida. Para ello se utilizan como base los resultados de los diferentes test iniciales realizados.

- Se tiende a realizar actividades de calentamiento individualizadas, elaboradas por el propio alumno en función de las actividades, y supervisadas por el profesor.

- Se ofrecen actividades alternativas para el desarrollo de la resistencia aeróbica.

- Se trabaja con grupos de nivel ocasionalmente. Los grupos más adelantados cambian de actividad con mayor frecuencia que los que encuentran dificultades en la tarea. También se proponen tareas de diferente dificultad.

- La utilización de la microenseñanza también permite trabajar con niveles diferenciados.

- Si un grupo de alumnos tiene un nivel alto, en la última parte de la clase puede realizar partidos en situación de juego real, en lugar de los juegos adaptados.

- En algunas sesiones en que se realizan actividades peligrosas o que dan más miedo, los alumnos deberán iniciar la clase, pero cuando los ejercicios se complican pueden ir pasando voluntariamente a desarrollar otra actividad o mantenerse en niveles más sencillos.

- La enseñanza recíproca permite trabajar a cada pareja a un ritmo diferente, marcando el profesor el cambio de unos ejercicios a otros. En algunas sesiones, el tiempo dedicado al repaso de los gestos técnicos ya trabajados puede ser utilizado por las parejas más avanzadas para jugar partidos.

- Se adapta el ritmo de enseñanza y aprendizaje al nivel específico de cada grupo de alumnos, seleccionando los ejercicios o prescindiendo de los más complicados.

- Se dedica más o menos tiempo a la práctica de situaciones reales de juego, dependiendo del nivel y de las necesidades de cada grupo de alumnos. Cada alumno puede adaptar individualmente la intensidad de la actividad a su nivel de partida. El profesor tiende a prestar mayor ayuda a aquellos alumnos que más lo precisen.

7.2. ADAPTACIÓN CURRICULAR. En nuestra materia hay un capítulo aparte para los alumnos con algún tipo de problema o lesión (anteriormente llamados exentos), que según enuncia la Orden ministerial de 10 de Julio de 1995 "Se realizará una adaptación curricular para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidades motoras o sensoriales temporales o permanentes. Solamente estarán dispensados de la asignatura, los alumnos que sean C.P.E.B. Carlos Bousoño 1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física” Curso 2010/2011 mayores de veinticinco años o cumplan esta edad en el período para el que formalizan la matrícula, los cuales presentarán la solicitud correspondiente ante la Dirección del Centro.

Las solicitudes para que se realicen las adaptaciones curriculares serán formuladas ante la Dirección del Centro por los alumnos, y si estos son menores de edad, por sus padres o representantes legales e irán acompañadas de los certificados médicos correspondientes.

Aquellos alumnos cuya lesión o incapacidad y sea conocida con anterioridad deberán entregar la documentación a principio del curso, antes del 31 de Octubre y los que se lesionen o les diagnostiquen la incapacidad durante el curso, aportarán las solicitudes de forma inmediata, en el momento que se incorporen nuevamente al Centro.

El Departamento acordará las adaptaciones oportunas a la vista de los certificados médicos, así como del resultado de la evaluación y el dictamen emitido por el Departamento de Orientación del Centro, en su defecto por el equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica que corresponda, de quienes recabará asesoramiento, si lo estima 2 necesario, para la determinación de dichas adaptaciones" La evaluación de los aprendizajes de los alumnos con necesidades educativas especiales se hará conforme a los objetivos y contenidos para ellos propuestos en la adaptación curricular correspondiente, que constará de todos los ejercicios que su lesión o discapacidad les permita hacer, teniendo además en cada evaluación que realizar unos trabajos monográficos de algún tema relacionado con la asignatura.

Todos los alumnos que no puedan realizar la practica, tanto los que sea de forma parcial como total, al igual que los que, por cualquier circunstancia, no puedan hacer la práctica que corresponda en un momento determinado, tienen que acudir a clase, tomar nota de los contenidos teóricos que se expongan, y hacer una ficha diaria de las actividades que se realizan, y que, posteriormente, tienen que entregar al profesor.

Además, deben colaborar con la clase en los momentos que se precisen ayudas para la utilización del material, arbitraje, anotaciones, encargarse de la música... siempre que sea necesario.

Estos alumnos serán calificados mediante la entrega y valoración correspondiente de todos los trabajos que se encarguen a la clase y de algunos más que les serán encargados de forma especial a ellos, así como a través de las fichas diarias de clase que deberán haber realizado durante el curso. Además, deberán realizar el examen teórico, que, mientras que para sus compañeros tendrá un valor del 30% de la nota, para ellos será del 50%. Si la exención es parcial o temporal, se les examinará de la parte práctica que puedan realizar.

Existe la posibilidad de que los alumnos con desviación de columna, o con otro tipo de trastorno funcional, realicen los ejercicios prescritos por el médico durante las clases de Educación Física.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física”

Curso 2010/2011

CAPÍTULO VIII.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 8.1. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Está previsto dentro del horario escolar, la organización en los recreos de actividades deportivas. Estas actividades deberán ser organizadas por los propios alumnos, fundamentalmente por los alumnos/as de Bachillerato, encargándose ellos mismos de las cuestiones correspondientes a las inscripciones, material, arbitrajes, etc.... siendo supervisados dichos aspectos por los profesores del Departamento. Estas actividades se tendrán en consideración en la evaluación en el apartado actitudinal.

También se llevarán a cabo salidas del recinto escolar para completar unidades didácticas de resistencia, senderismo u orientación. Será durante el horario lectivo y se tratara de no influir 2 en otras materias.

De igual forma se considera la participación de todo el alumnado de la ESO en las Competiciones De Cross Noroccidental que tendrán lugar a lo largo del 1º y 2º Trimestre del curso.

Así mismo, y en colaboración con el Club de Bolos de la localidad, se tratará de organizar una salida a la Bolera para tratar los contenidos propios del Bloque de Juegos y Deportes Tradicionales del Principado de Asturias.

8.2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Para la elección de las actividades se ha seguido básicamente 2 criterios: 1º Programar actividades que permitan a los alumnos conocer instalaciones de su entorno, que él pueda utilizar en su tiempo libre para hacer deporte.

2º Permitir el tratamiento del bloque de contenidos de actividades en el medio natural a través de actividades extraescolares, ya que su tratamiento dentro del horario y de las instalaciones escolares está muy limitado.

Por otro lado también se ha tenido en cuenta la oferta de actividades por parte de empresas de servicios deportivos, ya que todas ellas son actividades que se ofrecen de forma organizada a los institutos, lo cual simplifica su puesta en práctica.

1º E.S.O.

2º E.S.O.

Salidas a la montaña Salidas a la montaña Campeonatos con otros Campeonatos con centros. otros centros.

Deporte escolar Deporte escolar Bicicleta de montaña Bicicleta de montaña Semana Blanca Semana Blanca.

3º E.S.O.

4º E.S.O.

Semana Blanca Salidas a la montaña Campeonatos contra otros centros.

Deporte de orientación.

Deporte escolar Bicicleta de montaña

Semana Blanca(en colaboración con otro IES) Orientación Campeonatos Deporte escolar Bicicleta de montaña.

Consideramos las Actividades Extraescolares de especial importancia para conseguir los objetivos de la propia asignatura y entendemos éstas como una continuación de la programación fuera del aula para el presente curso, aunque en el presente curso no puedan ser llevadas a cabo por falta de medios y la organización de una sola salida extraescolar para todo el centro.

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física”

Curso 2010/2011

CAPÍTULO IX.-CONCLUSIÓN La presente programación es un punto de partida en base a los criterios emanados del planteamiento del sistema educativo y expuestos en los diversos documentos que la desarrollan y la propia configuración de nuestro centro y del entorno en el que se encuentra. Con toda seguridad será susceptible de ampliación, modificación y en definitiva de adaptación a lo largo de los sucesivos cursos académicos.

Este documento será complementado con la Programación de Aula, en donde se reflejará minuciosamente la realización práctica del contenido de la presente programación.

La programación de Educación Física, sirve como base de posteriores aprendizajes a lo largo de la E.S.O., por ello tiene un carácter fundamentalmente multifuncional.

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C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

“Programación de Educación Física”

Curso 2010/2011

ANEXO BIBLIOGRAFÍA •

Blázquez Sánchez, D. (1990): Evaluar en Educación física. Inde, Barcelona.

Calais- Germain, B. (1994): Anatomía para el movimiento, tomo 1. Los libros de la liebre de marzo. SL. Barcelona.

Díaz Lucea, J. (1994): El currículum de la Educación Física en la Reforma Educativa. Inde, Barcelona.

Montavez, M. y Zea, M. J. (1998): Expresión Corporal. Propuestas para la práctica. RecreaEduca. Malaga.

Montavez, M. y Zea, M. J. (2004): Recreación Expresiva. Vol. I y II. Recrea-Educa. Malaga.

Parra Boyero, M (1998-1999): Apuntes inéditos de la asignatura de Actividades en la Naturaleza y Deportes de Aventura. FCD. Cáceres.

Ruiz Alonso, J.G. (1996): Juegos y deportes alternativos en la programación de Educación Física Escolar. Agonos. Lérida. www.efdeportes.com www.saltodecomba.com www.cnice.mecd.es www.el-mundo.es/aula www.educarex.es www.homeofpoi.com

C.P.E.B. Carlos Bousoño

1º,2º,3º,4º ESO

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