ยก NOS VAMOS A LA GRANJA! 1ยบ NIVEL DE EDUCACIร N INFANTIL CURSO 2.011/12
ELECCIÓN DEL TEMA El tema de “La granja y los animales domésticos” ha venido condicionado por la salida que teníamos programada desde principio de curso a la Granja-Escuela “La Torre”. Esta ha sido la razón fundamental por la cual hemos abordado esta Unidad Didáctica. A la vuelta de las vacaciones de Semana Santa, empezamos a motivar el tema recibiendo una carta de nuestro amigo Hiawatha, que solicitaba ayuda para resolver una adivinanza. Encontramos la solución y decidimos aprender cosas sobre la granja. En primer lugar, realizamos una evaluación inicial para averiguar los conocimientos previos que tenían los niños y niñas sobre el tema. Les planteamos la pregunta: “¿Qué sabemos sobre la granja?” y fueron respondiendo las cosas que sabían. Sus respuestas fueron recogidas por las tutoras. Desde el primer momento los niños y niñas mostraron un gran interés por el tema: los animales, en general, les atraen y, además, es algo cercano a su vida (todos tienen libros de animales, películas de animales, animales de peluche, …). Además, la mayoría de los cuentos que les contamos a nuestros chicos y chicas desde pequeños tienen como principales protagonistas a los animales. Desde este momento montamos en clase el “Rincón de la granja”. En pocos días contábamos con una gran cantidad de cuentos, libros, juegos, animales de peluche, reproducciones de animales, granjas de juguete, … Este rincón, sin duda, ha sido el más visitado por nuestros chicos y chicas. Apenas disponíamos de tiempo libre se acercaban, observaban los materiales, los utilizaban y los compartían con los demás. Además, el “rincón preferido” de nuestros niños y niñas se ha visto complementado con la presencia de animales reales (“mascotas”). Durante todo este tiempo nuestros chicos y chicas han estado muy motivados y el mejor complemento para esta Unidad Didáctica, sin duda, fue: ¡La excursión a la Granja-Escuela!. Al finalizar la Unidad Didáctica hemos realizado una evaluación final para constatar los conocimientos que habían adquirido nuestros niños y niñas sobre “la granja. Las aportaciones fueron recogidas por las tutoras.
OBJETIVOS -
Conocer los aspectos más importantes de la granja: personas que trabajan, objetos y herramientas, trabajos, animales, … Reconocer y nombrar diferentes animales de la granja (domésticos). Fomentar la curiosidad por la vida de los animales: sus características físicas, formas de desplazamiento, alimentación, medio en que viven, … Reconocer y valorar la importancia de los animales para las personas (alimentación, ayuda, compañía, …). Descubrir diferentes profesiones, objetos y acciones vinculadas con el mundo animal y expresar su función y utilidad. Desarrollar sentimientos de respeto y cuidado hacia los animales. Participar en las diferentes actividades realizadas en la clase. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes.
TEMAS TRANSVERSALES -
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Educación del consumidor: Utilización de los productos obtenidos de los animales para la alimentación. Educación ambiental: Fomento de la curiosidad, el cuidado y el respeto por los animales. Tomar conciencia de la importancia de dejar crecer a las “crías”. Sensibilidad ante los cuidados que precisan los animales como seres vivos que dependen de nosotros. Colaboración en el cuidado de sus mascotas. Contribución a ambientes limpios. Educación para la salud: Hábitos de higiene en el contacto con animales y prevención de riesgos. Educación moral y para la paz. “Convivencia”: Comprensión de la necesidad de respetar a todos sin tener en cuenta el tamaño, la fuerza o el aspecto físico. Comunicación de las propias opiniones y valoración de las de los demás. Iniciativa y autonomía en la resolución de pequeños conflictos de forma adecuada. Atención a las diferencias individuales.
HÁBITOS -
Hábitos de higiene y limpieza: Lavarse las manos después de tocar a los animales. Hábitos de conducta: Cuidado y respeto de los animales y del entorno natural. Hábitos de observación, atención y escucha.
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Hábitos de orden y recogida. Hábitos de ayuda y colaboración: Ayudar y colaborar en las situaciones cotidianas. Hábitos de trabajo: El trabajo individual (comprensión de la orden y ejecución de la misma) y el trabajo en grupo (participación y aceptación de las normas).
ASPECTOS A TRATAR -
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La granja:
El granjero y la granjera. Utensilios, herramientas y otros objetos. ¿Qué hay que hacer en la granja?. ¿Qué animales hay en la granja?. Los animales de la granja y sus crías: Nombres, partes más importantes, lugar donde viven. Desplazamiento: Animales que vuelan, nadan, caminan, corren y saltan. Hábitat: Medio en que viven (tierra, mar, aire). Animales que tienen plumas, pelo, escamas. Alimentación: Carnívoros, hervíboros y omnívoros. Reproducción: Ovíparos y vivíparos. Mamíferos. ¿Por qué se llaman así?. Importancia de los animales para las personas: Alimentación, compañía, ayuda, utilidad, protección, vestido. Cuidado y respeto de los animales y del medio ambiente. El veterinario: ¿Qué hace?, ¿cómo va vestido?, ¿qué objetos utiliza?. El pastor o la pastora: ¿Qué hacen?. Manada, rebaño, perro pastor. Las mascotas.
LENGUAJE VOCABULARIO: - Animales domésticos y de la granja. Sus crías (caballo, yegua, potro; cabra, cabritilla; cerdo, cochinillo; gallina, gallo, pollito; vaca, buey, toro, ternero; oveja, carnero, cordero; conejo, pato, perro, burro, asno, gato, oca, pavo, paloma, …). - Partes del cuerpo de los animales: Pezuña, garra, rabo, colmillos, cresta, cuerno, hocico, pata, lomo, morro, pico, plumas, alas, escamas, pelo, lana, dientes, lengua, bigote, buche, … - Lugar donde viven: Establo, gallinero, pocilga, conejera, cuadra, redil, palomar, … - Acciones: Nadar, volar, trotar, píar, ladrar, mugir, balar, gruñir, cacarear, maullar, relinchar, rebuznar, lamer, morder, aullar, … - Alimentación y alimentos: Carnívoros, herbívoros, omnívoros; hierba, carne, heno, pienso, semillas, trigo, maíz, leche, gusanos, lechuga, zanahorias, … - Reproducción: Ovíparos y vivíparos. - Mamíferos: Leche, tetas. “Ordeñar”. - Productos que nos dan los animales: Huevos, leche, jamón, lana, carne, piel, … - La granja: Granjero o granjera, tractor, pala, rastrillo, cubos, cesta, ordeñar, sembrar, recolectar, esquilar, comedero, abrevadero, valla. - El veterinario: Bata, botas, delantal de plástico, maletín, … - El pastor o la pastora: Morral, cayado, rebaño, perro, … - Mascotas: Perro, gato, pez, pájaro, periquito, canario, conejo, tortuga, hámster, …
EXPRESIÓN ORAL - Comunicación de ideas, vivencias y hechos relacionados con el tema. - Tormenta de ideas sobre los animales, características, lugar donde viven, lo que les gusta de ellos, … - Participación en conversaciones y diálogos como medio de obtención de información. - Utilización del vocabulario relacionado con el tema. - Observación de láminas, fotografías y otros materiales para favorecer el diálogo y la conversación. - Expresión del contenido de textos informativos y narrativos. - Memorización de adivinanza y canciones relacionadas con los animales. - Descripción de animales fijándonos en sus características físicas. - Libre expresión de sus sentimientos y deseos. - Reflexión conjunta sobre la visita a la granja: Las cosas que hemos hecho, los animales que hemos visto, las sensaciones que hemos tenido, lo que nos hubiera gustado hacer, lo que más nos ha gustado, … - Actividades orales realizadas a partir de la narración de un cuento: Personajes, qué ocurre primero / después / al final, … - Observación del tiempo. Descripción del mismo. - Ejercicios buco-faciales. Juegos de fono-articulación.
CUENTOS - “La ratita presumida” “El pollito Pito” “El patito feo” - Otros cuentos traídos por los niños y niñas.
ADIVINANZA Qué sitio es, donde muchos animales puedes ver, y quien los cuida granjero es.
COMPRENSIÓN ORAL - Comprensión de cuentos. Análisis de la secuenciación de la historia y de los personajes que intervienen. Evocación de su argumento. - Comprensión de órdenes sencillas realizándolas en el orden indicado. - Identificación de animales a partir de unas características dadas. - Comprensión de narraciones y textos orales sobre los animales. - Resumir la información y/o la historia contada.
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Respuestas surgidas a partir de una narración. Anticipar conclusiones.
EXPRESIÓN ESCRITA - Desarrollo de la capacidad de atención y de la motricidad fina. - Coordinación y control del trazo (libre y resiguiendo el modelo). - Copiar palabras intentando realizar el trazo de letras mayúsculas. - Escribir su nombre ayudándose del modelo. - Reconocimiento de la grafía de las letras de su nombre. - Identificar las letras de su nombre en otras palabras. - Expresión escrita de sus producciones gráficas. - Escritura espontánea. - Trabajo con el nombre propio: Composición con letras móviles Número de letras Palmear y contar sílabas Largo / corto
MATEMÁTICAS -
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Colores: Reconocimiento de los diferentes colores. Reconocimiento de la grafía de los números 1,2,3. Asociación grafía-cantidad Reconocimiento visual Trazo de los números 1, 2, 3 (resiguiendo). Figuras planas: Círculo, cuadrado y triángulo. Reconocimiento. Actividades de seriación de dos elementos. Orden temporal: Primero y último. Clasificación de animales atendiendo a diversos criterios. Observación de animales descubriendo semejanzas y diferencias entre ellos y entre animales y seres humanos.
EXPRESIÓN PLASTICA TÉCNICAS - Pintado con diferentes materiales: Ceras blandas, rotuladores gruesos, pincel, dedo. - Modelado con plastilina. - Picado. - Pegado: Iniciación al uso del pegamento. “Gomets”. - Iniciación al recortado.
SOPORTES Y MATERIALES Rotuladores, ceras, lápiz, plastilina, juegos de modelado, punzón, alfombrilla, gomets, papel de seda, tijeras, cartulinas, encuadernadores, pinceles, pegamento, … CREATIVIDAD - Dibujo libre de animales. - Modelar animales con plastilina (descubrir nuevas posibilidades). - Dibujo libre sobre tema sugerido: “Visita a la granja”. TALLERES - “El pollito”: Pintar un pollito. Picar las dos partes del huevo y el pollito. Con un encuadernador unirlo de forma que el pollito sale del cascarón. - PORTADA: “El establo”.
EXPRESIÓN MUSICAL EDUCACIÓN AUDITIVA - Reproducción de sonidos de animales: Onomatopeyas. - Discriminación auditiva: Identificar el animal por el sonido emitido. - Fomento del gusto por escuchar música. EDUCACIÓN VOCAL - Ejercicios de articulación de sonidos trabajando la postura correcta de todos los órganos implicados en su pronunciación. - Canciones: . “En la granja de Tobías” . “La pata y el pato” . “Los pollitos dicen: pío, pío, pío” . “La gallina Turuleca” . “Un/dos/ …. huevos pone la gallina” . “Tengo una vaca lechera” . “Los cochinitos” . “Estaba el señor don gato” . “Miau, miau” . “Tengo tres ovejas” . “Tengo una hormiguita en la tripita” . “Debajo un botón” EDUCACIÓN RÍTMICA - Sentir la musicalidad y el ritmo en las poesías y canciones. - Control del ritmo corporal dentro de un espacio de juego concreto.
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Desarrollo de la coordinación asimilando un ritmo. Juego de ritmo: “La granja sorpresa”. Caminar al ritmo del pandero en un espacio delimitado. Al dejar de sonar el pandero, cada niño y niña se convierte en el animal de la granja que quiera, imitando el desplazamiento, la postura y el sonido del animal elegido.
EXPRESIÓN CORPORAL - Imitación de formas de locomoción y desplazamiento de algunos animales. - Expresión libre. Posibilidades expresivas del propio cuerpo. - Dramatización de cuentos (todos participan). - Juego: “¿De qué animal se trata?”. Un niño/a imita los gestos, el sonido y los movimientos de un animal y los demás adivinan el animal del que se trata.
PSICOMOTRICIDAD -
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Movimientos de los animales: andar a datas, apoyando los pies y las manos y levantando las rodillas, de puntillas, de talones; reptar; andar hacia atrás; trotar; rodar; girar; correr; saltar; caminar; balancearse; a la pata coja; pasos pequeños/grandes; … Desplazamientos y saltos, imitando animales, a distintas velocidades y con recorridos de distinta dificultad. Coordinación general individual. Coordinación de movimientos con los demás. Juegos y actividades con diferentes materiales: pelotas, aros, cuerdas, picas, bloques de goma-espuma, … Circuitos. Juegos tradicionales: . “Ratón que te pilla el gato” . “Pase-misí” .”Jugando al escondite en el bosque anocheció” . “La gallinita ciega” . “Historia de la serpiente”
MATERIAL MOTIVADOR LIBROS Y JUEGOS - Libros y cuentos relacionados con el tema. - Láminas. Fotografías. - Reproducciones de animales. - Animales reales. “Mascotas”.
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Bits de inteligencia sobre animales. “La granja”. La granja. Construye tus maquetas. SALDAÑA.
CD Y CINTAS DE MÚSICA “Animaladas”. Los titiriteros de Binefar. “Los cochinitos”. Rosa León. DVD Y VÍDEOS - Cortos Disney. - “Pollito Pito”. - Espinete. Barrio Sésamo.
EXPERIENCIAS -
Observar libros y cuentos de animales. Traer un animal a clase para observarlo y conocer cosas sobre él. Visita a la Granja-Escuela “La Torre” (Miralbueno). Participación en la elaboración del periódico escolar. Iniciación a las nuevas tecnologías (uso y manejo del ordenador). Funcionamiento del “Rincón del ordenador” en el aula. Visitamos la Biblioteca Municipal de Garrapinillos. Talleres organizados y realizados por las familias.
TRABAJO EN EQUIPO -
Actividades de clase (gran grupo y pequeño grupo). Juegos y actividades de psicomotricidad (gran grupo y pequeño grupo). Participación en los diferentes talleres.
SALIDAS Visitamos la Granja-Escuela “La Torre” (Miralbueno), el miércoles, día 9 de Mayo. Ha resultado una experiencia sumamente atractiva y motivadora para nuestros niños y niñas, además de ser un buen complemento para la Unidad Didáctica que hemos trabajado.
Esta ha sido la primera salida que hemos realizado con nuestros chicos y chicas. Ha sido su “estreno” en el tema de las excursiones y ha sido altamente motivadora y gratificante para todos. Sin duda, fue un día de convivencia muy especial para todos.
TEMPORALIZACIÓN Esta Unidad Didáctica la hemos trabajado durante el tercer trimestre. A la vuelta de las vacaciones de Semana Santa, establecimos un margen de tiempo para recuperar el ritmo de clase y realizar el “Taller de San Jorge”. Posteriormente, iniciamos la Unidad Didáctica y hemos estado trabajando sobre ella hasta el 8 de Junio. El tiempo de clase hasta terminar el curso (19 de Junio) lo hemos dedicado a terminar algunos materiales y trabajos de clase que nos quedaban pendientes de acabar.
TALLERES DE PADRES Y MADRES TALLERES RELACIONADOS CON LA UNIDAD DIDÁCTICA Una mamá de un niño de 1º de E.I. vino a clase para presentarnos su mascota: el conejo “Tambor” y contarnos muchas cosas sobre ella. El conejito estuvo correteando por la clase, perseguido y agobiado por nuestros niños y niñas, pero despertó la ilusión y la alegría de todos. Resultó una actividad muy gratificante, novedosa y motivadora para todos. Tambor se quedó en clase durante todo el día para alegría de todos. Hay que destacar la participación indirecta de otros padres y madres que, con la misma ilusión que sus hijos, nos han traído animales a clase para que pudiéramos disfrutar de ellos: Tortugas y periquitos. Tampoco podemos olvidar la gran cantidad de “animales” (reproducciones) que nos han llegado a clase. Estos, sin duda, han colaborado a nuestro quehacer diario y han formado parte de nuestra vida en clase. OTROS TALLERES Durante el tercer trimestre se han llevado a cabo diferentes talleres, organizados y llevados a cabo por las familias: - “Taller de San Jorge”: Leyenda de San Jorge Composición de un dragón Significado del día 23 de Abril
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Taller de “potato”: Elaboración de un “potato” Taller de cocina: “Pinchitos de frutas y vegetales”
Todos ellos nos han permitido vivir experiencias inolvidables y muy enriquecedoras. ¡Muchas gracias por vuestra disponibilidad y colaboración para favorecer y facilitar nuestra labor educativa!.
EVALUACIÓN Nuestra valoración como tutoras es muy positiva, tanto por los resultados obtenidos, como por el grado de participación e interés demostrado por nuestros niños y niñas. También hay que destacar la colaboración de las familias aportando todo tipo de materiales relacionados con el tema, lo que nos ha permitido trabajar con una gran variedad de materiales y recursos y estos han contribuido, sin duda, a despertar la motivación de nuestros chicos y chicas. Hemos trabajado todos los contenidos que nos habíamos planteado y los alumnos y alumnas han participado en las actividades programadas con interés y entusiasmo. En todo momento, hemos respetado el ritmo de aprendizaje y el nivel de maduración de cada uno de nuestros niños. Esto es básico a la hora de trabajar en clase y nos permite darnos cuenta de que nuestros niños y niñas van evolucionando y superándose progresivamente. Nuestra programación está dotada del carácter de flexibilidad y está sujeta a los cambios y modificaciones que impone la vida diaria, sin que ello suponga un problema sino un beneficio. Siempre daremos prioridad a lo que ocurre en la vida cotidiana, que de forma ordinaria o extraordinaria, nos arrastra a veces por caminos insospechados pero que, sin duda, nunca nos defraudan. La evaluación es muy positiva porque hemos conseguido que nuestros niños y niñas sean felices y disfruten de cada uno de los momentos que compartimos en este lugar maravilloso llamado “escuela”. Por último, queremos daros las gracias por vuestra colaboración y disponibilidad siempre que os la hemos solicitado. No debemos olvidar que el éxito de nuestros niños y niñas depende, en gran medida, de la estrecha colaboración entre la escuela y la familia. ¡Muchas gracias por todo!, pero sobre todo muchas gracias por dejarnos conocer a vuestros pequeños y disfrutar y aprender de ellos. ¡La escuela ya forma parte de sus vidas! ¡Y nuestros niños y niñas ya forman parte de la nuestra!
BIBLIOGRAFÍA . “El burro Curro”. SM. . “La gallina Carolina”. SM. . “Pelayo, el caballo”. SM. . Cuentos de la granja. TODOLIBRO. . “Máquinas”. Puzles de 4 piezas. TODOLIBRO. . “El reloj de la granja”. SUSAETA. . Pictogramas con animales de la ciudad. SUSAETA. . “Animales de granja”. Adivíname. BRUÑO. . “Seis pollitos recién nacidos”. BRUÑO. . “Nicolasa, Nicolaso y los 5 cerditos”. BRUÑO. . “Rufo y los dos globos”. BRUÑO. . “La granja”. Mis animalitos de madera. TODOLIBRO. . Números. SUSAETA. . “En la granja”. C.E.O. PUBLICATIONS INTERNATIONAL. . Canciones de la granja. TODOLIBRO. . Busca los animales de la granja. SUSAETA. . Animales de la granja. Escenas con imanes. SUSAETA. . “20 Historias de la granja”. Ya leo. SUSAETA. . “Visita a la granja”. Escenas con imanes. TODOLIBRO. . “Los amigos del conejito”. Desplegables Felices. SUSAETA. . “Mi libro de la granja”. YOYO. . “En la granja de Pepito”. PLAZA JOVEN. . “Un día en la granja”. Las tres mellizas. CROMOSOMA. . Mi libro de imágenes de la granja. SUSAETA. . “Patas, vacas y compañía”. SM. . “Farm animals”. MILES KELLY. . “Farm 1 2 3 “. MACMILLAN. . “La granja”. TODOLIBRO. . “Granja”. Aprendo inglés con la granja. TODOLIBRO. . “La granja”. SALDAÑA. . "A quinta da Anita”. CASTERMAN. . Animales de la granja. Libro de pegatinas. . “Animales de la granja”. TODOLIBRO. . “La granja feliz”. SUSAETA. . Animales en sociedad. La aventura de aprender. PLANETA. . Conoce a Tarta de Fresa. SALVAT. . Diviértete y aprende con la letra G. PLANETA. . Revista “Maestra Infantil”. . Internet.
SALIDA A LA GRANJA-ESCUELA “LA TORRE” El día 9 de Mayo visitamos la Granja-Escuela “La Torre” (Miralbueno) como actividad complementaria para la Unidad Didáctica que estábamos trabajando. Además fue la primera salida que realizábamos con nuestros niños y niñas y resultó de lo más motivadora e interesante para todos. ¡Lo pasamos genial!. Esta salida está estructurada en tres talleres: 1. Taller de animales: Visita a los animales de la granja para conocerlos, observarlos, darles de comer, tocarlos, … 2. Taller de huerto: Visita al huerto que tienen en la granja, conociendo algunos alimentos que se obtienen del huerto y plantación de una lechuga. 3. Taller de cocina: Elaboración de una receta de cocina (bizcocho, tarta de palomitas), haciendo especial hincapié en el origen de los diferentes ingredientes.
¿QUÉ SABEMOS DE LA GRANJA? Estas fueron las aportaciones realizadas por nuestros chicos y chicas cuando, al principio de la Unidad Didáctica, les planteamos esta pregunta. Están recogidas tal y como ellos las expresaron, respetando siempre la expresión utilizada por nuestros niños y el orden en que se van produciendo las diferentes intervenciones. El objetivo de esta pregunta es realizar la evaluación inicial: constatar los conocimientos previos que tienen los niños antes de empezar a trabajar sobre la Unidad Didáctica.
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EN LA GRANJA HAY CERDOS.
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EN LA GRANJA HAY POLLITOS.
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EN LA GRANJA HAY GALLINAS.
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EN LA GRANJA HAY CABALLITOS Y CABALLOS.
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EL GRANJERO CUIDA LOS ANIMALES DE LA GRANJA.
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EN LA GRANJA HAY PAJA PARA LOS CABALLOS.
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EN LA GRANJA HAY VACAS LECHERAS.
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LAS VACAS LECHERAS DAN LECHE.
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A VECES, EN LA GRANJA HAY PATITOS.
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LOS PATITOS NADAN EN EL AGUA.
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YO, UN DÍA, FUI A UN PUENTE PARA DAR PAN A LOS PATITOS.
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YO VÍ EN LA GRANJA UN CABALLO CHIQUITITO.
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LOS PATOS COMEN COMIDA DE PATOS.
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Y TAMBIÉN PAN.
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YO FUI A UN PAÍS QUE LES DÍ DE COMER A LOS PATOS Y A LAS PALOMAS. PAN.
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EN EL CIELO DE LA GRANJA HAY PALOMAS Y PÁJAROS.
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EN LA GRANJA HAY TEJADO PARA QUE NO SE MOJEN LOS ANIMALES.
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EN LA GRANJA HAY UN GATO.
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PODEMOS PASEAR EN CABALLO EN LA GRANJA.
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EN LA GRANJA HAY CONEJITOS.
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EN LA GRANJA HAY AGUA PARA QUE BEBAN LOS CABALLOS, LOS CERDOS Y LOS CONEJOS Y TODOS LOS ANIMALES.
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LOS CERDOS SE BAÑAN EN EL BARRO.
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Y HUELEN MUY MAL.
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YO FUI A LA GRANJA Y UN CERDITO ME MANCHÓ EL ZAPATO.
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LOS CABALLOS TIENEN COLA CON PELOS.
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LOS CABALLOS HACEN CACA.
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EN LA GRANJA, CUANDO LOS PATITOS SALEN DE SU CASITA, SALEN LOS PATITOS PEQUEÑITOS PARA QUE NO SE QUEDEN SOLITOS.
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LA MAMÁ PATO LLAMA A SUS PATITOS.
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LAS GALLINAS DAN DE COMER A SUS HIJITOS: LOS POLLITOS.
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LOS POLLITOS SALEN DE LOS HUEVOS DE LAS GALLINAS.
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO SOBRE LA GRANJA? Cómo evaluación final y, con el objetivo de constatar los conocimientos que habían adquirido y asimilado nuestros niños y niñas sobre la Unidad Didáctica trabajada, les planteamos esta pregunta. La verdad es que los resultados fueron sumamente satisfactorios y, seguramente que si hubiésemos dedicado más sesiones a recopilar aportaciones los resultados nos habrían dejado boquiabiertos, como normalmente se dice. Sin duda, es un tema que apasiona a nuestros chicos y nunca se cansan de aprender cosas sobre “la granja y los animales”. Hemos abierto una puerta que podéis mantenerla abierta durante mucho tiempo: “un gran filón” del que nuestros chicos nunca dejarán de sorprendernos, como en tantas otras cosas. Esta es una de las ventajas de esta forma de trabajo: despertar el interés y la motivación para seguir aprendiendo cosas sobre el tema trabajado y, ayudar a nuestros chicos a que sean ellos los que satisfagan su interés a través de los medios que están a nuestro alcance.
QUÉ HEMOS APRENDIDO DE LA GRANJA… - Hay cabras en la granja. -
El ternero es el hijo de la vaca.
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Las vacas dan leche y sus hijitos nacen de la tripa de la mamá vaca.
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Las ovejas son de algodón.
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¿de algodón?
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Si, son suaves de algodón.
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Es que son de lana.
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Yo sé otra cosa de la granja…. Esquilar.
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Explícanos qué es eso
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Pues cortan la lana de la oveja para hacer una manta y un jersey…
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Los cerdos dan jamón de york.
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Y también jamón normal.
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Las gallinas comen maíz…
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Y dan trigo a los pollitos…
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Los pollitos nacen de un huevo.
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Las vacas de la tripa…
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Son mamíferos.
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Y nosotros también.
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Yo sé como hace la vaca : Muuuuuu.
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¿Sabéis cómo se llama ese sonido?
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Mugir.
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¿Sabéis cómo se llaman otros sonidos de animales?
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Los pollitos pian.
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El gato maúlla.
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El caballo relincha.
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El perro ladra y vigila a los ladrones para que no entren en la granja.
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Las ranas hacen croa, croa, ¿cómo se dice?.
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Croar
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Y los delfines… ¿cómo hablan? …..
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Gallina.
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¿Qué sabes de la gallina?.
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La gallina Turuleta vive en la granja.
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El gallo Malayo también vive en la granja.
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Caballo.
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Dí algo que sepas del caballo.
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El caballo tiene mucha fuerza porque es más grande que el burro y que el poni.
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El gallo Pipirigallo tiene plumas, es muy guapo porque tiene las plumas de colores.
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El gallo tiene cresta.
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Tiene garras y despierta por las mañanas a las gallinas.
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Las gallinas miran a los gallos porque les quieren y se enamoran todas.
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La gallina tiene plumas y garras.
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¿Todas las plumas son del mismo color?
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No. Las plumas son blancas y marrones y negras.
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El gato lleva cola y bigotes.
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Los gatos saben trepar; clavan sus uñas en las paredes. (La expresión va acompañada del gesto).
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El pollito sale del cascarón y del huevo.
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Hay un tractor en la granja para llevar el remolque con la paja.
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Las gallinas viven en el gallinero.
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Los gatos también arañan.
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Los pavos tienen plumas y moco rojo, pero no el de la nariz, el del cuello.
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El perro es un animal que vive en la granja y vigila la granja y ladra.
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Las vacas no saltan porque son muy pesadas.
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Pollitos.
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¿Qué sabes de los pollitos?.
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Los pollitos viven en la granja.
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Los cerditos se revuelcan en el barro porque tienen calor y tienen que refrescarse.
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Algunos animales toman la leche de su madre.
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¡Mamíferos!.
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La vaca lechera tiene leche.
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Algunas vacas sólo tienen leche para sus hijos.
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Son de carne. Las vacas de carne.
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Los caballos tienen un tejado para no mojarse cuando llueve.
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El caballo es mamífero porque bebe leche y porque nace de la barriguita de su mamá.
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Los cerditos no beben leche de su mamá todos a la vez porque no caben porque nacieron muchos.
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Yo y mi papá vimos un burrito, un caballo y un potrillo que se daban besos.
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¿De amigos o de amor?.
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De amigos.
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Los besos de amor se dan en los labios.
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Los pavos reales extienden la cola para ver sus plumas.
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Un día mi papá vio un caballo que se echó un pedo.
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(Todos se echaron a reir).
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Los ratones se meten por la paja y los buscan los gatos.
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Los ratones tienen miedo a los gatos. Y las ratas.
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¿Las ratas también?
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Sí, porque los gatos cazan ratones y ratas y se los comen.
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En la granja hay corderos.
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Esto ya lo último.