«Школа Науки» • № 5 (42) • Май 2021
Содержание
I
СОДЕРЖАНИЕ
ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ Астафьева Л.К., Астафьев В.В., Павлова Н.В. Анализ системы массового обслуживания на примере приемного отделения больницы станции Казань РЖД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Малыгин И.А. Теоретические основы разработки программного обеспечения для принятия решений на основе автоматизированного распознавания ЭКГ при помощи обученной нейронной сети. . . . . . . . . . . . . . 37
Муравьев Ю.В.
Критика планетарной системы атома . . . . . . . . . . . . . .4
Удивительные истории термина ревматоидный артрит и оценок его лечения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ
Плахута В.В.
Аниськин А.Н., Аниськина А.Н., Багдасарова Ю.А.
Повышение надежности подводных переходов путем выбора оптимального метода строительства . . ..................................................7
Барышникова М.Ю., Брянская Е.В., Иванов В.А.
Исследование методов разбиения пространства с целью ускорения работы алгоритмов обнаружения столкновений движущихся объектов. . . . . . . . . . . . . . 13
Бреус Н.Л., Ахметов Д.Р.
Климов П.В.
Актуальность производства модификатора на основе фосфолипидного концентрата и шунгита для резин. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ Ананьев М.В., Родина Е.Е.
Проблемы, решения и особенности социальной защиты государственных служащих. . . . . . . . . . . . . . 48
Дикаева Л.Х.
Применение классификатора строительной информации в области мостостроения. . . . . . . . . . . .18
Налог на имущество с физических лиц, проблемы администрирования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Расчетно-экспериментальное определение кривизны гибкого стержня. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Демина М.Ю.
Святовец К.В.
Фотоальбом деталей, полученных путем механических обработок заготовок разной конфигурации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ Pantea V., Graur V., Andronache L., Gulea A., Tsapkov V., Sardari V., Gamaniuc M., Gudumac V.
Coordination compound, derivative of isothiosemicarbazide of transition metals as an inhibitor of superoxide radicals. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Колбанов В.В.
Научная школа академика Л. А. Орбели до и после «Павловской» сессии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Негодяев А.А. Взаимосвязь интеллекта и межличностного общения у подростков. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Воробьев С.И., Воробьева О.А.
Дополнительная общеразвивающая программа естественно-научной направленности «Углубленное изучение отдельных тем по физике» . . . . . . . . . . . . . 58
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Кубышкин Г.В.
Лучшие практики адаптации детей-мигрантов: мировой опыт. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
II
Contents
ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ Дьяков С.И., Бакарюкин А.А., Громов Д.А., Меньшиков Н.С.
Подготовка офицерских кадров армии обороны Индии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
Дьяков С.И., Бакарюкин А.А., Иванов М.А.
Система обучение кадетов (курсантов) в Соединенных Штатах Америки. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Дьяков С.И., Бакарюкин А.А., Каблянов А.М.
Подготовка офицерских кадров армии обороны Израиля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Дьяков С.И., Бакарюкин А.А., Костенко Д.Е.
Подготовка командного состава вооруженных сил Великобритании. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Дьяков С.И., Бакарюкин А.А., Крылов А.В.
«School of Science» • № 5 (42) • May 2021
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ И КУЛЬТУРОЛОГИЯ Корниленко А.Н.
Особенности музыкального языка композиторов Республики Мордовия на примере некоторых фортепианных циклов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ Моргачева С.Г., Мелешко Д.А., Матюхина О.Е.
Влияние МиГиМа на продуктивность сортов южной конопли. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .92
НАУКИ О ЗЕМЛЕ
Подготовка командного состава вооруженных сил Турции. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75
Kochemasov G.G.
Подготовка командного состава вооруженных сил Федеративной Республики Германия. . . . . . . . . . . . . 76
Масколенко Т.М.
Дьяков С.И., Бакарюкин А.А., Тинин В.И.
Дьяков С.И., Бакарюкин А.А., Устинов А.Д.
Система обучения военнослужащих в Польше. . . . .79
Дьяков С.И., Бакарюкин А.А., Фурсов Д.А.
Система высшего военного образования курсантов военной школы г. Сэн-Сир (Франция) . . . . . . . . . . . . .81
Дьяков С.И., Бакарюкин А.А., Шайбель А.А.
Система обучение кадетов (курсантов) в Южной Корее. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Дьяков С.И., Бакарюкин А.А., Шипалов К.И.
Система обучение кадетов (курсантов) в Японии. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .85
Earth and Moon: similar wave tectonics of different ages reflecting their unequal masses. . . . . . . . . . . . . . . .94 Зарастание и обмеление рек на территории Курской области как опасное гидрологическое явление. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Физико-математические науки
1
ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ Анализ системы массового обслуживания на примере приемного отделения больницы станции Казань РЖД Астафьева Л.К. Казанское высшее танковое командное училище, Казань, Россия
Астафьев В.В. Казанский федеральный университет, Казань, Россия
Павлова Н.В. Казанское высшее танковое командное училище, Казань, Россия Аннотация. В статье представлен анализ эффективности работы системы массового обслуживания и рассмотрена методика расчета основных показателей функционирования системы массового обслуживания. Авторы рассматривают основные показатели функционирования системы массового обслуживания. Приводят расчет основных показателей системы массового обслуживания на примере приемного отделения больницы станции Казань РЖД. Ключевые слова: система массового обслуживания, экономическая эффективность, экономические показатели, расчет экономической эффективности.
Analysis of the queuing system on the example of the hospital's emergency department Kazan Russian railways stations Astafieva L.K. Kazan Higher Tank Command School, Kazan, Russia
Astafiev V.V. Kazan Federal University, Kazan, Russia
Pavlova N.V. Kazan Higher Tank Command School, Kazan, Russia Annotation. The article presents an analysis of the efficiency of the queuing system and considers the methodology for calculating the main indicators of the functioning of the queuing system. The authors consider the main indicators of the functioning of the queuing system. The calculation of the main indicators of the queuing system is given on the example of the emergency department of the hospital of the Kazan Railway station. Keywords: queuing system, economic efficiency, economic indicators, calculation of economic efficiency. DOI: 10.5281/zenodo.5036860 В современной экономике основное внимание уделяется процессам развития предприятия, повышению эффективности его деятельности, обеспечению удовлетворенности потребностей потребителей. Большинство предприятий в современном мире ориентированы на получение прибыли и на обслуживание большого количества клиентов. В связи с этим большое развитие получила теория массового обслуживания. Системы массового обслуживания (СМО) встречаются везде: от билетной кассы и регистратуры поликлиники до услуг провайдера. Грамотному руководителю необходимо учитывать особенности системы облуживания и определять, как работает его система и что ему необходимо для увеличения прибыли и количества удовлетворенных клиентов.
В настоящее время проблема эффективности работы системы массового обслуживания весьма актуальна. Причиной этому послужил тот факт, что с развитием экономики и общества потребления люди стремятся больше потребить, но для удовлетворения этой функции необходимо обеспечить им бесперебойную подачу средств, удовлетворяющих их потребности. Если предприятие хочет быть востребованным, ему нужно: - изучить основные модели систем массового обслуживания и особенности их функционирования; - определить влияние качества услуги на систему массового обслуживания; - изучить основные показатели функционирования системы массового обслуживания; - показать применение основных формул в теории массового обслуживания;
2
Physical and mathematical sciences
- изучить применение концепций менеджмента качества на примере системы массового обслуживания; - определить основные показатели эффективности работы системы массового обслуживания. Эффективность функционирования системы массового обслуживания определяется при помощи большого числа различных критериев, которые могут быть различными для разных типов систем. В зависимости от модели системы массового обслуживания меняются основные характеристики функционирования системы. Приведем показатели эффективности работы СМО с отказами и их обозначения: - вероятность отказа в обслуживании 𝑃отк ; - вероятность того, что требование будет обслужено𝑃обс ; - среднее число занятых каналов 𝑛#& и среднее число свободных каналов 𝑛#св - коэффициент занятости каналов 𝑘& и доля свободных каналов 𝑘св ; ̅ ; - среднее время обслуживания заявки 𝑡обс - среднее время простоя каналов 𝑡п̅ р; - относительная пропускная способность системы 𝑞; - абсолютная пропускная способность система А [1]. В перечисленных критериях не учитывается экономический фактор, важный при выборе оптимальных параметров систем массового обслуживания. Одним из общих экономических показателей является экономическая эффективность: 𝐸 = 𝑃обс 𝜆𝐶𝑇 − 𝐺п , где C - средний экономический эффект, полученный при обслуживании одного требования; Т - рассматриваемый интервал времени; 𝐺п - стоимость потерь в системе. Для СМО с отказами величина потерь вычисляется по формуле: 𝐺п = 0𝑞) 𝑛& + 𝑞* 𝑃отк 𝜆 + 𝑞+) 𝑛,- 2𝑇, где 𝑞) - стоимость эксплуатации одного аппарата (канала) системы в единицу времени; 𝑞* - стоимость убытков в результате ухода требований из системы в единицу времени; 𝑞+) - стоимость единицы времени простоя канала. Расчет показателей эффективности работы СМО с отказами: Вероятность отказа в облуживании 𝑃отк определяется вероятностью того, что поступившая на обслуживание заявка найдет все каналы занятыми, т.е. система будет находиться в состоянии 𝑆+ . Поэтому: 𝜌+ 𝑃отк = 𝑃+ = 𝑃. 𝑛! . Найдем вероятность того, что требование будет обслужено 𝑃обс . Ясно, что 𝑃обс + 𝑃отк = 1. Поэтому, 𝑃обс = 1 − 𝑃отк . Найдем среднее значение 𝑛#& занятых каналов. Этот показатель является математическим ожиданием числа занятых каналов. Поэтому 𝑛#& = ∑+)/0 𝑘𝑃) . Однако эта формула неудобная для вычислений. Получим более простую формулу. В любой СМО каждая заявка может обслуживаться только одним каналом. Поэтому среднее число заявок 𝜆. , обслуживае-
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 мых в единицу времени, определяется как произведение среднего числа занятых каналов 𝑛#& на плотность потока обслуживания: 𝜆. = 𝑛#& 𝜇. Вероятность 𝑃обс можно определить как отношение плотности потока обслуженных заявок к плотности потока поступающих заявок: 𝜆. 𝑃обс = . 𝜆 Из полученных соотношений получаем 𝑛#& = 𝜌𝑃обс . Теперь среднее число свободных число свободных каналов 𝑛#св вычисляется так: 𝑛#св = 𝑛 − 𝑛#& = 𝑛 − 𝜌𝑃обс . Коэффициент занятости каналов 𝑘& - это доля занятых каналов: 𝑛#& 𝑘& = . 𝑛 Доля свободных каналов 𝑘св вычисляется по формуле: 𝑛#св 𝑘св = . 𝑛 Среднее время обслуживания заявки одним каналом: 1 ̅ = . 𝑡обс 𝜇 ̅ .С Определим средняя время простоя каналов 𝑡пр этой целью введем вероятность 𝑃зн того, что произвольно взятый канал занят обслуживанием какойлибо заявки. Эта вероятность одинакова для всех каналов и вычисляется по формуле: 𝑛зн 𝑃зн = . 𝑛 Эту вероятность можно определить по формуле: 𝑡обс 𝑃зн = . 𝑡обс + 𝑡пр Отсюда 1 − 𝑃зн 1 𝑛 − 𝑛& 𝑡пр = 𝑡обс = . 𝑃зн 𝜇 𝑛& Относительная пропускная способность q системы – это доля обслуженных заявок: 𝜆. 𝑞= = 𝑃обс 𝜌. 𝜆 Абсолютная пропускная способность системы: 𝐴 = 𝜆. = 𝜆𝑞 = 𝜆 𝑃обс , где A – это число заявок, обслуживаемых системой в единицу времени. Для одноканальной СМО расчеты показателей упрощаются [2]: 𝜇 𝜆 𝜇 𝜆𝜇 𝑃. = ; 𝑃 = ; 𝑃 = 𝑞 = ; 𝐴 = . 𝜆 + 𝜇 обс 𝜆 + 𝜇 обс 𝜆+𝜇 𝜆+𝜇 Рассмотрим показатели СМО с ожиданием, т.е. с неограниченной длиной очереди. Примерами подобных систем могут служить магазины, кассы вокзалов, портов и др. [3,4,5]. Для этих систем поступающий поток требований можно считать неограниченным. Пусть СМО состоит из 𝑛 каналов. На вход системы подается поток требований с интенсивностью λ. Каждый канал обладает одинаковой производительностью обслуживания с интенсивностью 𝜇. Каждое вновь поступившее требование, застав все каналы занятыми, становиться в очередь и находится в ней до тех пор, пока один из каналов не освободится. Находим основные показатели эффективности СМО: Вероятность оказаться заявке в очереди Pоч :
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 7
𝑃оч = ? 𝑃+56 = 6/.
𝑝+56 𝑃. 𝑛! (𝑛 − 𝑝) .
Среднее число заявок, находящихся в очереди на ̅ ): обслуживание (средняя длина очереди 𝑙оч +56 𝑛 𝑝 ̅ = 𝑃оч 𝑙оч = 𝑃. 𝑛 − 𝑃 (𝑛 − 7)! (𝑛 − 𝑝)8 . ̅ : Среднее время ожидания заявки в очереди 𝑡оч ̅ 𝑙оч ̅ = . 𝑡оч 𝜆 ̅ : Среднее время пребывания заявки СМО 𝑡смо ̅ 𝑡оч 1 ̅ = 𝑡оч ̅ + 𝑡обс ̅ = 𝑡смо + . 𝜆 𝜇 Среднее число занятых и свободных каналов 𝑛#з , 𝑛#св : 𝐴 𝜆 𝑛#з = = = 𝑝; 𝑛#св = 𝑛 − 𝑝. 𝜇 𝜇 Коэффициент занятости каналов 𝑘з : 𝑛#з 𝑝 𝑘з = = . 𝑛 𝑛 Среднее число заявок, находящихся в системе ̅ : 𝑡смо ̅ + 𝑛#з = 𝑙оч ̅ + 𝑝. ̅ = 𝑙оч 𝑡смо ̅ : Среднее число просто каналов обслуживания𝑡пр 1 𝑛 − 𝑛з ̅ = 𝑡пр . 𝜇 𝑛 Для одноканальной СМО с ожиданием формулы значительно упрощаются: 𝑝8 𝑝 ̅ = 𝑃. = 1 − 𝑝; 𝑃оч = 𝑝8 ; 𝑙оч ; 𝑡̅ = ; 1 − 𝑝 оч 𝜇(1 − 𝑝) 1 ̅ = 𝑡смо . 𝜇−𝜆 Функция потерь для расчета критерия экономической эффективности теперь имеет вид [6,7]: ̅ + 𝑞+) 𝑛#,- + 𝑞) n#з 2𝑇, 𝐺п = 0𝑞оч lоч где 𝑞оч – стоимость потерь, связанных с простоем требований в очереди. Приведем расчет основных показателей системы массового обслуживания на примере приемного отделения больницы станции Казань РЖД. Деятельностью больницы является оказание медицинских услуг [8]. Больница является плановой, а значит, поступление больных происходит согласно плану или количеству свободных коек в отделениях. Среднее число заявок поступающих в день равно 8. Прием больных ведет один фельдшер, а значит, система массового обслуживания является одноканальной и 𝑛 = 1. В обязанности фельдшера приемного отделения входит: регистрация пациентов в базе данных; регистрация истории болезни в базе данных; первичное заполнение истории болезни; запись пациента на прием к лечащему врачу; определение больному палаты и койки в отделении [9,10]. Рабочее время фельдшера по приему пациентов на регистрацию в больницу - с 8 утра и до 14 дня - 6 часов. Среднее время обслуживания одной заявки 40 минут. СМО облуживания приемного отделения является системой с ожиданием, т.е. системой массового
Физико-математические науки
3
обслуживания с неограниченной длиной очереди. Произведем расчет основных показателей системы: Интенсивность потока требований в единицу времени (час) 0,75. Среднее число заявок, обслуживаемых в единицу времени (час): 1,5. Интенсивность нагрузки канала: 0,5. Значит, в один час в канал обслуживания поступает 0,75 заявок. Канал способен обслуживать 1,5 заявок в час. Рассчитанная интенсивность нагрузки канала: 0,89. Вероятность заявки оказаться в очереди: 0,25 Среднее число заявок, находящихся в очереди на обслуживание: 0,5. Среднее время ожидания заявки в очереди: 0,37. Среднее время пребывания заявки в системе: 1,33. Данные показатели полностью характеризуют работу системы. По ним можно сделать вывод, что одного канала обслуживания достаточно для удовлетворения имеющегося потока заявок. И при увеличении потока заявок свыше 10 в день необходимо расширить число каналов до 2 единиц или сократить время обслуживания одной заявки. Системы массового обслуживания являются одной из самых распространенной формой ведения бизнеса в современном мире. И изучение эффективности функционирования СМО является обязательной задачей для любого предпринимателя. Важной задачей является не только изучение важных показателей, но и грамотное применение полученных результатов, и принятие верных управленческих решений. Также, повышение качества услуги может значительно увеличивает показатель удержания клиентов, которые склонны покинуть компанию из-за негативного восприятия цен и небезразличного отношения к качеству услуги. Предприятие, исследующее показатели эффективности функционирования системы массового обслуживания и принимающее систему менеджмента качества становиться более конкурентоспособным, за счет приверженности покупателя к качественной продукции повышается прибыль и эффективной работы предприятия. Важнейшими преимуществами изучения и применения на практике показателей функционирования СМО и принципов управления качеством являются: повышение эффективности работы СМО; повышение индивидуальной, групповой и организационной результативности; повышение экологической и социальной ответственности бизнеса; повышение эффективности принимаемых управленческих решений; удовлетворение требований различных групп заинтересованных сторон на основе ценностно-ориентированного подхода; достижение бизнес-результатов, отвечающих принципам устойчивого развития. Конфликт интересов Не указан.
Литература: 1. Гнеденко Б.В. Введение в теорию массового обслуживания: учебное пособие / Б.В. Гнеденко, И.Н. Коваленко.– Москва: Эдиториал УРСС, 2005. — 400 с.
4
Physical and mathematical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
2. Подгорнов В.В. Системы массового обслуживания: учебное пособие / В.В. Подгорнов, В.Г. Скобеев. – Красноярск: Просвещение, 2008. - 168 с. 3. Астафьева Л.К. Принципы оценки банковской сферы / Л.К. Астафьева, И.Д. Емелина, Н.В. Павлова. – Текст: печатный // Научный альманах — 2020. — № 6-1 (68). – С. 12-15. 4. Астафьева Л.К, Емелина И.Д. Анализ применения систем массового обслуживания в организации деятельности абонентского отдела ПАО «Ростелеком» / Л.К. Астафьева, И.Д. Емелина. – Журнал (научное сетевое издание) «Научные исследования XXI века» – 2020. – № 1(3). – С. 123-127. 5. Новиков О.А. Прикладные вопросы теории массового обслуживания / О.А. Новиков, С.Н. Петухов //– М.: ЮПИТЕР, 2006. – 405 с. 6. Рыжиков Ю.И. Имитационное моделирование. Теория и технологии: учебное пособие / Ю.И. Рыжиков. – СПб: Корона, 2004. - 384 с. 7. Фомин, Г.П. Математические методы и модели в коммерческой деятельности / Г.П. Фомин. – М.: Финансы и статистика. – 2011. – 544 с. 8. Поведение потребителей: учебник / Под общей редакцией О. Н. Романенковой. – М.: Вузовский учебник: ИНФАРА-М, 2015. 320 с. 9. Бедорева И.Ю. Принципы функционирования системы менеджмента качества в медицинском научноисследовательском учреждении / И.Ю. Бедорева. – Текст: печатный // Главврач. — 2011. — № 3. – С. 62-72. 10. Гайфуллин Р.Ф. Модернизация внутреннего контроля качества оказания медицинской помощи в системе многопрофильной организации / Р.Ф. Гайфуллин // Практическая медицина. –2013. –№ 6. –С. 25–32. References: 1. Gnedenko B. V. kütləvi xidmət nəzəriyyəsinə Giriş: təlim təlimatı / B. V. Gnedenko, i. N. Kovalenko.- Moskva: Editorial URSS, 2005. - 400 p. 2. Подгорнов v. V. kütləvi xidmət Sistemləri: dərs vəsaiti / v. V. Подгорнов, V. H. Скобеев. – Krasnoyarsk: Maarif, 2008. - 168 p. 3. Astafyeva L. K. bank sektorunun qiymətləndirilməsi prinsipləri / L. K. Astafyeva, I. D. Emelina, N. V. Pavlova. Mətn: çap / / elmi Almanak — 2020. — № 6-1 (68). - P. 12-15. 4. Astafyeva L. K, Emelina I. D. abonent şöbəsinin fəaliyyətinin təşkilində kütləvi xidmət sistemlərinin tətbiqinin təhlili PİQ "Rostelekom" / L. K. Astafyeva, İ.D. Emelina. – "XXI əsrin elmi tədqiqatları" - 2020 jurnalı (elmi şəbəkə nəşri). – № 1(3). - P. 123-127. 5. Novikov OA kütləvi xidmət nəzəriyyəsinin tətbiqi məsələləri / OA Novikov, S. N. Petukhov //–M.: Yupiter, 2006. - 405 p. 6. Рыжиков Y. İ. Təqlidçi simulation. Nəzəriyyəsi və texnologiyası: dərs vəsaiti / Y. İ. Рыжиков. - Sankt-Peterburq: Tac, 2004. - 384 p. 7. Fomin, G. P. kommersiya fəaliyyətində riyazi üsullar və modellər / G. P. Fomin. – M.: Maliyyə və statistika. – 2011. - 544 p. 8. İstehlakçıların davranışı: dərslik / O. N. Romanenkova tərəfindən ümumi redaktə. – Moskva: Ali məktəb dərsliyi: İNFARA-M, 2015. 320 p. 9. Bedoreva I. Yu.tibb elmi-tədqiqat müəssisəsində keyfiyyət menecment sisteminin fəaliyyət prinsipləri / i. y. Bedoreva. - Mətn: çap // baş həkim. — 2011. — № 3. - P. 62-72. 10. Qayfullin R. F. çoxprofilli təşkilat sistemində tibbi yardımın göstərilməsinə daxili nəzarətin müasirləşdirilməsi / R. F. Qayfullin / / praktik tibb. –2013. –№ 6. - P. 25-32.
Критика планетарной системы атома Плахута Владимир Васильевич Аннотация. В статье приводятся некоторые недостатки общепринятой теории модели атома. Предлагается новая теория. 1. В планетарной модели атома электроны, вращаясь около ядра в своих орбиталях, находятся в равновесии под действием центробежной силы и кулоновской силы притяжения к ядру. Отрицательно заряженный ион имеет «лишние» электроны на орбите. Возникает вопрос: как нейтральный атом захватывает и удерживает «лишние», имеющие отрицательный заряд, электроны, ведь электроны, вращаясь в своих орбиталях, экранируют ядро и в атоме заряды скомпенсированы. Какая сила придаёт этим «лишним» электронам нужную скорость и выводит их на нужную орбиталь. Все атомы, в конкретном веществе,
имеют одинаковые планетарные системы. У них одинаковые орбитали, одинаковые наборы скоростей электронов. Как это так получается. Никаких случайностей. Никакой статистики. Все атомы на одно лицо. Разве бывает такое в природе. Все деревья в лесу разные. В космосе все планетарные системы разные. При встрече двух тел в космосе, тело с меньшей массой, либо падает на тело с большей массой, либо становится спутником более массивного тела. Все зависит от скорости сближения и траекторий тел. А как в микромире? На электроны и ядра атомов действуют
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 силы гравитации, центробежные и электродинамические силы. Других сил в науке неизвестно. Так почему электроны вокруг ядра должны выстраиваться по законам Бора или Шрёдингера. 2. В пространстве всё время появляются свободные ядра атомов. Это и осколки радиоактивных изотопов, например урана, и в космических лучах приходящих на Землю имеются свободные от электронов ядра. При атомных взрывах образуются свободные ядра атомов. Как такие ядра превращаются в атомы со всеми своими орбиталями электронов. Кто и как размещает электроны по своим орбиталям? Кто ускоряет их до нужных скоростей? Откуда берется и как передается при этом энергия? 3. В пространстве часто скапливаются отрицательные и положительные заряды, например в грозовых тучах. Как потом эти скопившиеся электроны находят свои орбитали, и какая сила сообщает им нужные скорости. Все эти вопросы ставят под сомнение планетарную модель атома. Что, надо придумывать новые постулаты? 4. Жидкости и твёрдые тела практически несжимаемы при давлении, применяемом в технике. Однако в экспериментах, при сверх высоком давлении, некоторые материалы уменьшают свой объём иногда в два и более раз. При этом вероятней всего уменьшаются не межатомные расстояния, а размеры самих атомов. Возникает вопрос, что в этом случае происходит с Боровскими разрешёнными орбитами или орбиталями. Давления меняется плавно и плавно меняется объём. Никаких скачков не наблюдается. Как электроны в этом случае переходят с одной орбиты на другую? 5. При газообразном состоянии вещества, атомы и молекулы хаотично двигаясь с различными скоростями, в соответствии с распределением Максвелла, сталкиваясь, упруго отскакивают друг от друга, не слипаясь. При понижении температуры и повышении давления расстояния между атомами или молекулами уменьшаются. Между ними возникают Ван-дер-Ваальсовские силы, они слипаются, и газ превращается в жидкость. Природа Ван-дер-Ваальсовских сил объясняется тем, что атомы и молекулы это полярные диполи. Почему диполи при газообразном состоянии вещества не притягиваются друг к другу при столкновении. Планетарная модель атома не даёт ответ на этот вопрос, как и на многие другие. Различные орбитали, рассчитанные по уравнению Шрёдингера, симметричны относительно осей координат. Они не похожи на диполи. 6. Наибольший триумф получила теория Бора, после вычисления радиусов орбит электронов в атоме водорода. При переходе электрона с одной орбиты на другую излучается энергия с частотой равной частоте соответствующей линии в спектре водорода. Так утверждает теория Бора. Эти орбиты получили название разрешенных. По другим орбитам электронам двигаться Бор запретил. Почему электроны, вращаясь вокруг ядра атома, не излучают энергию, Бор не объяснил. Хотя это противоречит классической электродинамике. Расчеты Бор произвёл исходя из равенства кулоновских сил центробежным. Формулы вышли простые, понятные, не проти-
Физико-математические науки
5
воречащие классической физике. Произвести расчёты для других атомов таблицы Менделеева, по аналогичной методике, не получилось. В некоторых случаях получаются, радиусы орбит абсурдно велики, а скорости электронов превышают скорость света. Возникает вопрос, если расчёты для других атомов дают неверные результаты, то почему сделано исключение для атома водорода. Может, методика не верна? 7. Шрёдингер, взяв за основу теорию де Бройля, когда движение любой частицы можно рассматривать как волну, предложил представить движение электрона как волновой процесс. Он предложил своё знаменитое уравнение волнового процесса. В последствии теоретики, по уравнению Шрёдингера, с применением сложнейшего математического аппарата, и с различными ухищрениями ,придумывании различных дополнительных гипотез (противоречащих классической физике и здравому смыслу) стали вычислять схемы движения электронов. В основе по- прежнему остаётся планетарная модель строения атома. Результатом этих расчетов явилось пространство вокруг ядра атома, названного орбиталью, в точках которого может, с различной вероятностью, находится электрон. Ставить вопрос, о том по каким траекториям двигается электрон внутри орбитали, считается неприлично. Зная частоты линейчатых спектров различных атомов и молекул, сложнейшими расчетами, по сомнительным методикам, можно вычислить эти орбитали. Итогом методик таких расчётов явилась наука, названная квантовой механикой. Для практических целей она мало что дала. Научные объяснения, выявленных опытным путём явлений, весьма сомнительны. 8. Основой теории являются правила квантования, не вытекающие из законов механики и электродинамики. 9. Эта теория при расчете ряда спектральных характеристик, в частности, интенсивности спектральных линий и их мультиплетности, даёт результаты, не совпадающие с опытом. 10. Теория Бора – Зоммерфельда при расчете энергии электронов в многоэлектронных атомах также даёт не совпадающие с опытом результаты (даже для самого простого случая – атома Не). 11. Данную теорию оказалось невозможным применить для количественного объяснения химической связи. 12. Найти орбиту для электрона, по методу Бора, для любой молекулы имеющей два и более ядра, чтобы она была устойчивая, невозможно. Кулоновские силы разрывают молекулу в такой системе. Когда электроны находятся между положительно заряженными ядрами, в системе может быть равновесие. При движении электронов равновесие нарушается. Надо придумывать новые постулаты. 13. Радиус «n» орбиты по теории Бора определяется по формуле rn = n2 h2 εo /π me e2. Поскольку «n» может изменяться от единицы до бесконечности, то получается, что и радиус орбиты может увеличиваться ступенчато до бесконечности. 14. При изменении температуры, любое тело излучает или поглощает лучистую энергию квантами.
6
Physical and mathematical sciences
По теории Бора электроны при этом должны переходить с одной орбиты на другую. Что при этом нужно считать нижним устойчивым состоянием атома. При какой температуре атом не возбуждён. Теория Бора как и вся квантовая наука не даёт ответы на эти вопросы. 15. Квантовая механика не может объяснить законы излучения темного тела, в чястнасти формулу Планка для излучения абсолютно чёрного тела. 16. Опыты Эйнштейна и де Хааса показали, что намагничивание железа обязано магнитным моментам самих электронов, а не их орбит. Это подтвердили и опыты, в особо наглядной форме поставленные П. Л. Капицей и А. Ф. Иоффе в 1920 г. Опытами Барнета было определено, что магнитный момент электрона соответствует механическому моменту электрона S – спина электрона, и это не связано с движением электрона по орбите. Прямых опытов подтверждающих существования вращения электронов по орбитам вокруг ядра не существует. Опыты Штерна и Герлаха не дают основания предполагать сушесвования движения электронов вокруг ядра атома. 17. Кроме планетарной модели атома были предложены и другие модели. Наиболее интересую систему устройства атомов и молекул предлагал Ритц. У него, ядро атома представляет крестовину, составленную из набора частиц обладающими магнитными свойствами. Электроны располагаются в узлах сетки, напротив частиц ядра. Такая система обладает устойчивостью. Электроны могут колебаться около центра равновесия. Устойчивость атома при этом не нарушается. В этой модели электроны не теряют энергию. Для различных атомов и молекул Ритц построил модели, которые объясняли причину линейных спектров и их частоты. Его модели давали объяснения химическим свойствам элементов. Ритц не применял сомнительных постулатов. Однако идеи Ритца быстро забылись после его ранней смерти. Модель атома Ритца имеет свои недостатки. На них
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 останавливаться не будем. Можно конечно придумать и много других моделей устройства атома. Если эти модели объяснят известные явления и предскажут новые, то почему бы и нет? МОДЕЛЬ СТРОЕНИЯ АТОМА, ГДЕ ЭЛЕКТРОНКОЛЬЦО. Электрон обычно представляется в виде шарика. Его масса на много порядков меньше ядра. Но это не должно служить препятствием, представить его в виде любой фигуры. Наиболее интересная модель атома, предстанет перед нами, если электрон представить в виде кольца. Самая простая конструкция атома у водорода. Ядро атома, не обязательно, должно быть в центре кольца. Опытным путём определены размеры атомов. Естественно, диаметр кольца будет равен диаметру атома. Некоторые теоретические расчёты предсказывают именно такой диаметр электрона. Такая конструкция атома наиболее устойчивая. При ударе кольца о препятствие, ядро атома под действием инерции сместится. При этом ядро сделает несколько затухающих колебаний. При ударе по ядру, оно сместится. Движения ядра будут аналогичны колебанию груза на пружине. Электрон-кольцо можно представить как гибкое и эластичное. Его диаметр и форма может меняться. При столкновении атомов в кольце возникают стоячие волны, аналогично как у струны. Частоты линий спектров различных атомов и молекул известны. Это позволяет вычислять параметры атомов и молекул. Количество колец вблизи ядра, равно заряду ядра. Расположение колец, их конфигурация, строится исходя из свойств элементов и веществ, в том числе и химических. Электрон в виде кольца не излучает энергию. Такая модель атома лишена недостатков, перечисленных выше в семи пунктах. Расчёты автор намерен привести в следующей статье.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Технические науки
7
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ Повышение надежности подводных переходов путем выбора оптимального метода строительства Аниськин А.Н., начальник технического управления ООО «Транснефть – ТСД»
Аниськина А.Н., главный эксперт проекта отдела комплексной экспертизы ФАУ «Главгосэкспертиза России», Самарский филиал
Багдасарова Ю.А., к.п.н., доцент кафедры «Трубопроводный транспорт» Институт нефтегазовых технологий, ФГБОУ ОУ «СамГТУ» Магистральный трубопроводный транспорт важнейшая и неотъемлемая составляющая транспортной инфраструктуры страны. Выбранный инновационный вариант развития российской экономики выступает в качестве целевого для долгосрочной государственной транспортной политики, и предполагает более эффективное производительное качественное и безопасное использование имеющегося потенциала. Поэтому безаварийная работа и надежность магистрального трубопроводного транспорта – залог достижения целей транспортной стратегии Российской Федерации на период до 2030 года. Магистральные трубопроводы относятся к системам повышенного риска. Обеспечение их надежности является важной задачей проектировщиков, разработчиков конструкционных материалов и технологий, строителей, организаций по эксплуатации контролю и мониторингу. Подводные переходы магистральных трубопроводов (ППМТ) – наиболее ответственные участки трубопроводов, так как даже их незначительные повреждения с потерей герметичности могут привести к тяжелым экологическим последствиям. В связи с этим к их работоспособности предъявляются особые требования с позиции обеспечения безопасности и управления ею. Ключевыми элементами безопасности ППМТ являются: выбор методов прокладки, мониторинг и контроль состояния, предупреждение аварийных ситуаций и готовность к их ликвидации. В данной статье рассмотрены методы обеспечения безопасности ППМТ и управление ею путем выбора способа прокладки подводного перехода. Суммарная протяженность порядка 1500 подводных переходов нефтепроводов и нефтепродуктопроводов ПАО «Транснефть» составляет примерно 1800 км (2.5% от общей длины магистралей). Протяженность отдельных подводных переходов достигает нескольких километров. Самые сложные в эксплуатации – глубоководные переходы, на которых расстояние от верхней образующей трубопровода до зеркала реки – 25 и более метров. Всего таких переходов на нефтепроводной сети около 40, больше всего – в Волго-Камском бассейне и на реках Сибири. Около 70% переходов проложены траншейным методом, в том числе через крупнейшие реки России (Обь, Волга, Кама и др.).
Статистика аварий на магистральных трубопроводах России собрана на основе анализа открытых данных Ростехнадзора и представлена в таблице 1. По данным Ростехнадзора за последние 20 лет из общего числа возникших аварийных ситуаций на магистральных нефтепроводах 11% приходится на подводные переходы. Задача обеспечения безаварийной или безопасной эксплуатации подводных переходов магистральных нефтепроводов (ППМН) решается на основе результатов оценки их технического состояния (ОТС), которая формируется из данных комплексного анализа – периодического дефектоскопического контроля внутритрубными снарядами и внешнего периодического обследования (частичного и полного). Последние выполняются с использованием приборов и, в необходимых случаях, водолазного обследования. Имеющиеся аналитические исследования данных эксплуатации свидетельствуют о том, что относительное количество отказов (по отношению к рассматриваемой длине) подводных переходов превышает этот показатель для остальной линейной части магистральных нефтепроводов в 1,3 раза. Установлено, что аварии на подводных переходах, являющиеся в большинстве случаев результатом развития имеющихся и возникших в процессе эксплуатации дефектов, обусловлены воздействием двух групп факторов, связанных, во-первых, со снижением несущей способности трубопроводов, и, во-вторых, с увеличением нагрузок и внешних воздействий. Снижение несущей способности нефтепровода происходит вследствие развития дефектов в стенке трубы, в частности, различных видов коррозии, а также старения металла под действием циклических нагрузок. Вторую группу составляют нагрузки и внешние воздействия (рабочее внутреннее давление, температурный перепад, продольное усилие, воздействие потока и др.), изменяющие напряженно-деформированное состояние трубопровода. Из причин, вызывающих усиление этих факторов, прежде всего надо отметить оголения и провисы в русловой части. Имеющиеся данные по ОТС и причинам аварий на ППМН говорят о неоднозначности полученных характеристик. Так, например, рассмотрим результаты
8
Technical sciences
дефектоскопического контроля трубопроводов с отрицательной плавучестью. Всего было обследовано
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 33 подводных перехода, расположенных в средней полосе России.
Таблица 1. Статистика аварий на магистральных трубопроводах России за период с 2000 по 2019 год Число аварий на магистральных трубопроводах МГ МН МНПП АП Итого 2000 35 9 4 0 48 2001 38 11 3 0 52 2002 34 7 1 0 42 2003 33 18 1 0 52 2004 29 19 0 0 48 2005 19 13 3 0 35 2006 21 18 1 0 40 2007 16 11 2 0 29 2008 20 5 0 0 25 2009 16 9 2 1 28 2010 9 2 2 0 13 2011 14 2 1 0 17 2012 16 5 0 0 21 2013 9 2 1 0 12 2014 6 0 0 0 6 2015 7 1 1 1 10 2016 9 1 1 0 11 2017 5 1 0 0 6 2018 8 4 0 0 12 2019 4 3 0 0 7 Всего 348 141 23 2 514 Примечание: МГ – магистральный газопровод, МН – магистральный нефтепровод, МНПП – магистральный нефтепродуктопровод, АП – аммиакопровод. Год
Имеющиеся данные по ОТС и причинам аварий на ППМН говорят о неоднозначности полученных характеристик. Так, например, рассмотрим результаты дефектоскопического контроля трубопроводов с отрицательной плавучестью. Всего было обследовано 33 подводных перехода, расположенных в средней полосе России. Из данных дефектоскопического контроля следует, что наибольшее число составляют дефекты типа вмятин и рисок (на каждый переход в среднем приходится 2 таких дефекта); также велика доля таких дефектов как аномалии в продольном сварном шве и гофры (по 1 на каждый переход), а также дефектов типа потери металла. Дефекты типа вмятин, рисок и гофр трубопроводы получают, чаще всего, еще на этапе сооружения (75% от общего числа). Аномалии (поры, непровары, трещины) в продольном сварном шве – это результат заводского брака, в поперечном шве – результат нарушения технологии сварки в полевых условиях. Дефект типа потери металла является эксплуатационным, так как появляется чаще всего уже в период эксплуатации, как результат коррозии трубопровода. Данный анализ приводит к выводу о том, что большинство дефектов ППМН были заложены еще на этапе сооружения трубопроводов, и только небольшая доля дефектов возникла позже. Таким образом, важным фактором, обеспечивающим надежность трубопроводов, является корректный выбор метода строительства подводных переходов. Рассмотрим современные методы строительства подводных переходов.
При выборе места пересечения трубопроводом водных и других преград учитываются многие факторы: направление и особенности трассы, а также характеристики преграды. Например, в случае пересечения МН водной преграды - это тип руслового процесса, ширина и глубина водоема, водный режим, состояние береговых склонов, геологическое строение русла, берегов, поймы и пр. При проектировании ППМН через водные преграды разработчики опираются на данные гидрологических, инженерно-геологических и топографических изысканий с учетом специфики эксплуатации в данном районе ранее построенных подводных переходов, существующих и проектируемых гидротехнических сооружений, которые могут оказать влияние на режим водной преграды в месте перехода, планируемых дноуглубительных работ, а также на требования по охране водных ресурсов. В мировой практике строительства ППМН наиболее широкое применение получили методы прокладки, которые условно можно разделить на две группы: траншейные и бестраншейные. ТРАНШЕЙНЫЙ МЕТОД Одним из самых распространенных методов строительства ППМН является траншейный метод (рис. 1). Он включает в себя подводную разработку траншеи специальной землеройной техникой (земснаряды, грунтососы, гидромониторы, скреперы и т. д.) и одновременно с этим подготовку дюкера (дюкер - часть магистральной трубы, проходящая через водную преграду, изолированная, обернутая футеровочной рейкой и утяжеленная пригрузами). При-
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 меняются три основных метода укладки трубопровода в подводные траншеи: протягивание по дну; погружение с поверхности воды трубопровода полной длины и укладка с плавучих средств и опор. Каждый из перечисленных методов укладки имеет свои недостатки, основным из которых явля-
Технические науки
9
ется большой объем подводно-технических и земляных работ, связанных с разработкой траншеи, однако при определенных условиях имеют ряд преимуществ. Чаще всего траншейный метод строительства подводных переходов применяется в случаях невозможности использования бестраншейных методов, характеризующихся рядом ограничений.
Рис. 1. Схема разработки грунта с помощью экскаватора на понтоне для укладки трубопровода траншейным методом. 1 - трактор-тягач (может применяться лебедка); 2- отвал разработанного грунта; 3 - траншея; 4 - смотровые люки на понтоне; 5 - экскаватор с удлиненной рукоятью; 6 - страховочные тросы; 7 - понтонная переправа; 8 - гашевые тросы; 9 - разрыхленный грунт БЕСТРАНШЕЙНЫЕ МЕТОДЫ - протягивание трубопровода в разрабатываемую В настоящее время широкое распространение поскважину. лучили бестраншейные методы строительства подДанный метод позволяет обеспечить высокую водных переходов магистральных трубопроводов: надежность построенного объекта; сохранение принаклонно-направленное бурение, метод горизонродного ландшафта и экологического баланса в метально-направленного бурения щитом (ГНБЩ), миксте проведения работ, исключение техногенного ротоннелирование, тоннелирование и др. воздействия на флору и фауну, размыва берегов и При использовании бестраншейных технологий донных отложений водоемов; значительное уменьстроительства подводных переходов отсутствуют шение риска аварийных ситуаций и, как следствие, недостатки традиционных методов, уменьшается негарантию длительной сохранности трубопроводов в благоприятное воздействие на окружающую среду, в рабочем состоянии. том числе гидрологию водоемов, повышается надежПрименение ННБ имеет ряд ограничений: сложность трубопровода. ные инженерно-геологические условия, большая Наклонно направленное бурение. Строительство протяженность перехода и диаметр укладываемой подводных переходов методом наклонно направлентрубы. ного бурения (ННБ), в зависимости от характеристик В России были построены единичные переходы водных преград, технических характеристик испольпротяженностью более 1000 м с диаметром труб не зуемых буровых установок, технологии бурения, конболее 1020 мм. Основная масса построенных перехоструктивных параметров протаскиваемого трубодов диаметром труб 1020-1220 мм имеет протяженпровода (длины криволинейного участка, диаметра и ность не более 500-700 м. Другим ограничением медр.), осуществляется по различным технологическим тода ННБ являются сложные геологические условия: схемам. галечниковые грунты, грунты с включением валунов, Общими для всех технологических схем являются карстовых полостей, скальные, илистые грунты. Эти основные этапы ННБ: факторы в совокупности с конструктивными пара- бурение пилотной скважины; метрами буровых установок и технологии бурения - расширение скважины в один или несколько определяют возможность или невозможность строиприемов в различных направлениях; тельства того или иного объекта методом ННБ. I – Бурение пилотной скважины
10
Technical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 II – Расширение скважины
III – Протаскивание трубопровода
Рис. 1. Этапы строительства подводного перехода методом наклонно-направленного бурения Микротоннелирование. Метод микротоннелирования (рис. 2) основан на строительстве тоннеля с помощью дистанционного управляемого проходческого щита. Микротоннельный щит работает из заранее подготовленной стартовой шахты в прямолинейном или криволинейном направлении. Выемка щита производится из приемной шахты. Преимуществами микротоннелирования (так же как и метода ННБ) является отсутствие отрицательного воздействия на русловые процессы пересекаемой водной преграды; надежная защита руслового участка ППМН от размыва и высокая степень защиты трубопровода от механических повреждений, обеспечиваемая прокладкой трубопровода на глубине не менее 7 м от дна и значительно ниже линии предельного размыва русла реки; сохранение экологического баланса в месте проведения работ; отсутствие воздействия на режим судоходства и пр. Однако микротоннелирование имеет следующие сложности при проходке:
- в трещиноватых доломитах есть большой риск заклинивания трубного става, в связи с относительно высокой прочностью породы и опасностью возникновения неравномерного горного давления; - на границе перехода из прочных пород в зону карстового образования при малейшем отклонении щита от заданной траектории резко возрастают усилия продавливания всего трубного става (заклинивание), при превышении которых будет происходить разрушение секций трубного става; - при преодолении карстовых участков возникает большая степень риска отклонения трубного става от проектной траектории прокладки микротоннеля, что повлечет за собой изменение проектного положения и расчетной схемы трубопровода; - стандартная конструкция труб не предусматривает связи растяжения в стыках, поэтому заклинивание может привести к раскрытию стыка и прорыва грунта в микротоннель при проходке в слабых грунтах.
Рис. 2. Конструкция подводного перехода методом микротоннелирования: 1- трубопровод; 2 – тоннель; 3 – датчик изменения давления; 4 – крановый узел; 5 – полиэтиленовая труба; 6 – стальная труба; 7 – пространство, заполненное инертным газом Сравнение стоимости строительства трассы подводных переходов различными методами по конструктивному параметру, представляющему собой
произведение длины подводного перехода L на диаметр трубопровода D, показало следующие результаты (рис. 3).
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Технические науки
• При LD < 200 м2 стоимость строительства трассы трубопровода траншейным методом (0,13–0,50 усл. ед.) ниже, чем при применении метода ННБ (0,60 усл. ед.). Стоимость строительства трассы трубопровода методом микротоннелирования значительно превышает аналогичный показатель при использовании других методов и составляет 3,4 усл. ед. • При 200 < LD < 600 м2 стоимость строительства трассы трубопровода траншейным методом и методом ННБ сопоставима – до 2 усл. ед.
11
• При 600 < LD < 1400 м2 стоимость строительства подводного перехода траншейным методом и методом ННБ сопоставима в ряде случаев, но в среднем при использовании траншейного метода она ниже. Однако с учетом снижения эксплуатационных затрат на обследование и ремонт подводного перехода при строительстве методом ННБ строительно-эксплуатационные затраты обоих методов могут быть соизмеримыми. Сравнение описанных методов представлены в таблице 2.
Рис. 3. Стоимость строительства трассы подводных переходов в зависимости от конструктивного параметра LD (до LD = 1400 м2) Таблица 2. Сравнительная характеристика методов строительства подводных переходов трубопроводов Метод строительства подводных переходов
Достоинства
Недостатки
Возможные дефекты при строительстве
Траншейный метод
Рекомендуется при пересечении равнинных рек всех типов руслового процесса, а также аллювиальных участков рек горной-предгорной зоны; -не имеет ограничений по грунтам
ННБ Микротоннелирование
- большая глубина укладки трубопровода; -большая надежность построенного объекта; -уменьшение неблагоприятного воздействия на окружающую среду
- большой объем земляных и трудоемких водолазных работ; - необходимость установки балластирующих устройств, удерживающих трубопровод в проектном положении; -механизированная разработка грунта береговых и русловых участков переходов наносит ущерб экологическому состоянию водоема - ограниченная длина перехода; - ограничения, связанные с геологическими условиями; - ограничения по русловому процессу; -дороговизна
Гофры, вмятины, каверны, царапины, забоины, непровары, поры, неоднородность металла, отклонения выше нормы геометрического сечения труб, размыв ложа трубопровода, повреждения изоляционного покрытия повреждения изоляционного покрытия; Гофры, вмятины, каверны, царапины
По результатам рассмотрения технических аспектов строительства трассы трубопровода, а также с учетом параметров, лежащих в основе классификации, сформулирована технико-технологическая схема выбора метода строительства подводных пе-
Стоимость при протяженности перехода до 200 м, усл.ед. 0,4
0,6 3,4
реходов магистральных трубопроводов (рис. 4). В основе данной схемы зависимость между деформациями речных русел в створах трубопроводов и вероятностью выхода их из строя в результате разрушений трубопровода.
12
Technical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
Рис. 4. Схема выбора метода строительства ППМТ I категория – участки рек, на которых глубинные переформирования русла не превышают 1 м, а плановые незначительны. На участках полного проявления деформаций русла трубопроводы в большинстве случаев не размываются. К этой категории участков подводных переходов относятся малые реки (шириной до 50 м), а также средние и крупные реки с устойчивыми берегами и руслами. Опасность размыва или оголения трубопровода почти исключается, если глубина его залегания превышает 1 м, а врезка в берег – более 5 м. Для данной категории наиболее целесообразно применение траншейного метода прокладки ППМТ. II категория – участки рек, на которых глубинные деформации русла рек достигают 2 м, а плановые – 10 м. К этой категории относятся участки переходов через средние и крупные реки (более 50 м). Для прокладки ППМТ на участках данной категории наиболее целесообразно применение траншейного метода или метода ННБ. III категория – участки рек, на которых максимальные глубинные переформирования русла достигают 2 м, а плановое переформирование – нескольких десятков и даже сотен метров. К этой категории относятся участки подводных переходов через малые, средние и крупные реки в зависимости от плановых переформирований. На участках данной категории для строительства ППМТ целесообразно применение метода ННБ. IV категория – участки рек с особыми формами руслового процесса: горные реки, реки с ярко выраженными неустойчивым руслом (максимальные плановые и глубинные переформирования более 2 м могут происходить в течение нескольких дней, недель или месяцев). В таких условиях целесообразно вести строительство ППМТ методом ННБ или микротоннелирования. V категория – районы с возможным проявлением сейсмической активности менее 7 баллов. Для данной категории наиболее целесообразно применение специальных конструкций трубопроводов с защит-
ным кожухом и проведение других необходимых технических мероприятий с использованием траншейного или бестраншейного метода прокладки ППМТ. В связи с высокой экологической опасностью подводных переходов, в настоящее время используется широкий спектр мероприятий, связанных с обеспечением безопасности их эксплуатации. Этому способствует наличие паспортов на каждый переход, создание информационно-аналитической системы, аккумулирующей сведения и характеристики по поддержанию технической исправности переходов. Сегодня, в связи с бурным развитием вычислительной техники и в рамках реализации общенациональной программы цифровизации экономики появилась возможность, во-первых, выполнять самые сложные вычисления (использовать адекватные математические модели), во-вторых – использовать в качестве исходной информации большие объемы неструктурированной информации, что в свою очередь позволяет на основании ее статистической обработки разрабатывать модели прогнозирования индивидуального остаточного ресурса. Такие модели дают возможность прогнозировать период безотказной работы объекта с достаточно высокой достоверностью. Кроме того, эти модели можно использовать для интервальной оценки даты проведения дополнительного обследования, что позволит корректировать сроки не только безопасной эксплуатации объекта, но и улучшить сами модели прогнозирования. Для повышения достоверности прогнозирования времени безотказной эксплуатации ППМН в качестве ресурсного обеспечения процесса оценки погрешности остаточного ресурса ППМН должна быть создана единая система поддержки принятия решения по техническому состоянию ППМН, которая включает базу данных о техническом состоянии ППМН на всех стадиях жизненного цикла и программное обеспечение анализа достоверности информации об обследованиях ППМН, которая в последующем должна стать неотъемлемой частью цифровой информационной модели объекта.
Литература: 1. Бородавкин П.П., Березин В.Л., Шадрин О.Б. Подводные трубопроводы.-М.: Недра, 1979 г. 2. Шаммазов А.М., Мугалимов Ф.М., Нефедова Н.Ф. Подводные переходы магистральных нефтепроводов. – М.: 2000 г. 3. Сапсай А.Н., Шарафутдинов З.З., Шаталов Д.А., Вафин Д.Р. Выбор метода строительства подводных переходов магистральных трубопроводов//Трубопроводный транспорт нефти. - 2017.-№11.- С.143-148. 4. Идрисов Р.Х., Идрисова К.Р., Кормакова Д.С. Анализ аварийности магистральных трубопроводов России https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-avarii-nosti-magistralnyh-truboprovodov-rossii/viewer 5. Коробков Г.Е., Сайфутдинов А.И. Безаварийная эксплуатация подводных переходов МНП//Neftegaz.RU-2018. - №12.- С.49 – 51. 6. Официальный сайт ПАО «Транснефть» https://www.transneft.ru
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Технические науки
13
7. Транспортная стратегия Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 22.11.2008 №1734-р. 8. Руководство по безопасности «Методические рекомендации по проведению количественного анализа риска аварий на опасных производственных объектах магистральных нефтепроводов и магистральных нефтепродуктопроводов», утвержденное приказом Федеральной службы по экологическому, технологическому и атомному надзору от 17.06.2016 № 228. 9. Федеральная служба по экологическому, технологическому и атомному надзору. http://www.gosnadzor.ru
Исследование методов разбиения пространства с целью ускорения работы алгоритмов обнаружения столкновений движущихся объектов Барышникова М.Ю., Брянская Е.В., Иванов В.А. Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана, Москва, Россия Аннотация. Работа посвящена анализу подходов к повышению временной эффективности алгоритмов вычисления столкновений движущихся объектов. Проанализированы алгоритмы, основанные на пространственном разбиении. Для верификации полученных данных разработано программное обеспечение, с помощью которого исследована зависимость времени работы алгоритмов от параметров сцены. DOI: 10.5281/zenodo.5036840 Постановка задачи В настоящее время задача моделирования движения тел приобретает все большую актуальность. Данные модели используются, например, при разработке тренажеров или при создании компьютерных игр, сценарий которых основан на взаимодействии тел. Одной из проблем, которую приходится решать при создании систем подобного типа, является обнаружение столкновений физических объектов (такие столкновения часто принято называть коллизиями). Сложность построения таких визуальных моделей заключается в необходимости добиться плавности движения и реалистичности поведения довольно большого количества объектов при их соударении друг с другом, а также исключить эффект «проваливания» одного объекта в другой. В качестве дополнительного ограничения выступает требование минимизации времени на обновление сцены. Важную роль в решении данной задачи играет выбор алгоритма вычисления столкновений, наиболее оптимального с точки зрения быстродействия. В силу своей актуальности, проблемы обнаружения столкновений движущихся объектов активно исследовались в работах различных авторов. Так, например, в книге Кристера Эриксона «Real-Time Collision Detection» [5] приводится большое количество различных алгоритмов, по-разному решающих поставленную задачу. Результаты аналогичных исследований нашли отражение в статье «I-COLLIDE: an Interactive and Exact Collision Detection System for Large Scale environments» [6], написанной группой учёных из Университета Северной Каролины, в которой они подробно описывают разработанный ими алгоритм, основанный на использовании списка активных объектов. Однако, указанные работы не акцентируются на повышении временной эффективности предложенных алгоритмов. В них больший упор делается на универсальность по отношению к разнообразию форм взаимодействующих объектов.
Целью данного исследования было проведение анализа существующих подходов к решению задачи обнаружения столкновений физических объектов с точки зрения возможного улучшения временных характеристик данных алгоритмов. Решение задачи вычисления столкновений объектов целесообразно начать с рассмотрения алгоритма полного перебора, который обеспечивает наибольшую корректность результата. Однако существенным ограничением его использования является сложность порядка 𝑂(𝑛! ) [1], что сказывается на временных характеристиках. Поэтому в первой части данной работы была поставлена задача проанализировать имеющиеся модификации алгоритма полного перебора и по возможности предложить собственные решения, направленные на уменьшение временных затрат. В ходе анализа должны были быть выявлены ограничения на условия применения различных алгоритмов и выработаны рекомендации по переходу с одного алгоритма на другой в зависимости от параметров сцены. В качестве одного из возможных подходов было предложено использовать структуры деревьев для иерархического разбиения пространства на подобласти [2]. Это позволит исключить из рассмотрения такие пары объектов, которые явно не могут сталкиваться в текущий момент времени. Для проведения анализа временных характеристик различных алгоритмов была написана программа, моделирующая движение шаров, одинаковых по массе и размеру, в двухмерном пространстве. Шары могут сталкиваться с границами области и между собой. При этом используется модель абсолютно упругого удара и для упрощения не рассматривается вращение шаров вокруг собственной оси. Трение также не учитывается для сохранения динамичности системы в процессе исследования. Ниже приведены краткие характеристики алгоритмов, рассмотренных в ходе анализа.
14
Technical sciences
Алгоритм полного перебора Как было сказано выше, использование алгоритма полного перебора является самым простым решением поставленной задачи. Принцип алгоритма заключается в том, что каждый объект проверяется на наличие его столкновения со всеми остальными. В моделируемой сцене в качестве объектов выступают шары одинакового размера, поэтому, чтобы определить наличие коллизии между любыми двумя из них, нужно сравнить расстояние между их центрами с двойным радиусом. В случае, если расстояние меньше или равно сумме радиусов, считается, что столкновение есть. Преимуществом данного метода является: • простота реализации; • отсутствие необходимости использования дополнительных структур данных; • универсальность. Однако, как было сказано выше, существенным недостатком алгоритмом полного перебора является высокая сложность, которая при увеличении количества объектов на сцене будет провоцировать быстрый рост временных затрат. При этом для небольшого количества объектов данный алгоритм показывает хорошие результаты, поэтому он используется как основа для построения алгоритмов разбиения пространства, которые сводят задачу распознавания коллизий большого количества физических объектов в широкой области к обработке множества ограниченных подобластей с малым числом тел. Далее будут рассмотрены следующие алгоритмы разбиения пространства. • Quadtree (дерево квадрантов). Потенциал алгоритма заключается в наиболее простом и адаптивном разделении пространства на прямоугольные области. • BSP (двоичное разбиение). Данный алгоритм показывает высокую гибкость по отношению к форме и размеру сцены. • Bin algorithm (корзинное разбиение). Алгоритм обеспечивает разбиение пространства на регулярную сетку, что эффективно при большой плотности заполнения сцены физическими объектами. Рассмотрим данные методы подробнее. Алгоритм дерева квадрантов (Quadtree) Относится к числу наиболее известных алгоритмов разбиения пространства и имеет следующий принцип работы. 1. Изначально создаётся структура корневого дерева, в которую будут добавляться объекты. 2. После выполнения ряда шагов по добавлению объектов, когда будет достигнуто их «критическое количество», создаются деревья, разбивающие область на четыре одинаковые прямоугольные части. Общая вершина этих прямоугольников располагается ровно в центре разделяемого пространства. Объекты распределяются по новым подобластям. 3. После добавления всех объектов, производится обход по дереву и в каждом концевом листе (то есть неразделённой области) применяется алгоритм полного перебора для поиска столкновений. 4. Проверка вхождения объекта (в данном случае – шара) в подобласть производится путем сравнения
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 координат углов прямоугольной подобласти и описанного вокруг него квадрата. Если обнаруживается их пересечение, то считается, что тело принадлежит области. Графически принцип работы данного метода представлен на рис. 1. Линии показывают границы областей, выделенные деревом квадрантов.
Рис. 1. Алгоритм Quadtree Общей проблемой для всех способов пространственного разбиения является определение правил принадлежности для шаров, расположенных на границе двух и более подобластей [4]. Так как такой шар может иметь столкновения с телами в каждой из затронутых им областей, его следует занести в каждую из них. В ходе изучения принципов работы алгоритма, использующего дерево квадрантов (Quadtree), авторами работы была выдвинута гипотеза о возможности провести его модификации с целью улучшения временных характеристик. Эти предложения описаны ниже. Алгоритм nona-дерева Поскольку целью модификации является ускорение работы алгоритма Quadtree, было предложено уменьшить его вычислительные затраты за счёт увеличения количества подобластей. Для этого исследуемое пространство делится не на четыре одинаковые области, а на девять. Данное число областей возникает причине того, что каждая сторона разбивается на три части. В результате уменьшается глубина дерева, что позволяет найти решение за меньшее количество переходов по дереву, а следовательно – сократить время обработки. Иллюстрация работы данного метода приведена на рис. 2.
Рис. 2. Алгоритм nona-дерева Еще одной проблемой, которая возникает при использовании алгоритмов пространственного разбиения, является невозможность равномерно распределить объекты по подобластям. Для ее решения была предложена еще одна модификация алгоритма дерева квадрантов, основанная на перемещении центра разбиения.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 Алгоритм дерева квадрантов с динамическим центром Для того, чтобы достичь желаемого результата, чаще всего координаты точки разбиения задают как среднее от координат всех центров объектов (в данной модели оно совпадает с центром масс системы). По достижении критического числа объектов в области в первую очередь будет определяться сумма координат всех объектов. Поделив её на количество объектов, вычисляется центр разбиения. Производится разделение пространства на подобласти с распределением в них объектов (рис. 3).
Рис. 3. Алгоритм дерева квадрантов с динамическим центром Вычисление координат средней точки всех тел является затратным по времени действием. Центр каждого тела будет учитываться при каждом разбиении, поэтому в среднем один объект будет учтён log4(n) раз, где n –число объектов в системе. Всего дополнительные вычисления будет произведены примерно n*log4(n) раз. Но, для уменьшения затрат вычисления средних координат можно использовать небольшое количество случайно выбранных шаров. Теоретически, две представленные модификации могут улучшить производительность алгоритма дерева квадрантов. Ниже приводятся экспериментальные данные, подтверждающие целесообразность их практического применения для решения поставленной задачи. Однако, квад-деревья не являются единственным подходом для иерархического разбиения пространства. Принципиально другое решение данной проблемы предлагает алгоритм двоичного разбиения. Алгоритм двоичного разбиения (BSP-дерево) Как следует из названия, в данном методе разбиение пространства происходит на две равные части. Сцена имеет прямоугольную форму, поэтому её деление производится по диагонали и приводит к образованию двух равных прямоугольных треугольников. Их дальнейшее разбиение осуществляется по медиане к самой длинной стороне. Полученные части удобнее всего обозначить как левая и правая относительно вектора, лежащего вдоль границы (при разбиении прямоугольника направление вектора берётся от нижней вершины, в треугольнике – от наибольшего угла). При подобном делении усложняется задача определения принадлежности объектов к областям. Её иллюстрация представлена на рис. 4.
Технические науки
15
Рис. 4. Задача определения принадлежности объектов в BSP дереве Определить положение точки относительно разделяющего отрезка можно с помощью векторного произведения вектора, лежащего вдоль него, и вектора от конца отрезка до рассматриваемой точки. На рисунке эти векторы окрашены зелёным и коричневым цветом соответственно. Точки, лежащие правее разделителя, будут иметь положительное векторное произведение, левее – отрицательное. Для проверки шара на принадлежность к правой области следует использовать самую «правую» точку окружности. Положение точки вычисляется как сумма координат центр шара и вектора радиуса, направленного перпендикулярно к разделителю. Аналогично – для определения принадлежности к левой области. На рис. 4 вычисление этих точек представлено с помощью векторов. Более наглядно алгоритм представлен на рис. 5.
Рис. 5. Алгоритм BSP Алгоритм корзинного разбиения (Bin algorithm) Все ранее описанные алгоритмы используют иерархическое разбиение пространства, основанное на утверждении, что доступ к нужной области обеспечивается через ряд последовательных разбиений более обширных областей. Отличие заключается в принципах построения иерархий. Однако разбиение пространства можно организовать с помощью одинаково равноправных разбиений. Такой принципиально отличный подход используется в алгоритме корзинного разбиения. Всё поле делится на одинаковые прямоугольные области (называемые «корзинами», от анг. bin) [5]. В общем случае алгоритм предназначен для оценки наличия пересечения множества прямоугольных областей. Для этого каждая корзина представляется массивом объектов, которые частично или полностью попадают в данную область. Для включения объекта в структуру нужно найти области, в которых расположены его вершины с минимальными и максимальными координатами. После чего, рассматриваемый объект заносится во все корзины, которые расположены между найденными.
16
Technical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
Применительно к данной задаче, шары описываРезультат проведенного анализа алгоритмов свеются прямоугольниками с координатами углов (x-r, дены в таблицу 1, в которой n – количество частиц, S y-r) и (x+r, y+r), где (x, y) - центр, r - радиус. Стоит от– площадь сцены. метить, что использование размера корзин меньше 2r не имеет смысла, так как некоторые области будут полностью внутри шаров. После добавления всех шаров в структуру для обнаружения их столкновений достаточно проверить корзины, в которых находятся два и более шара. Графически алгоритм показан на рис. 6. При небольшой плотности заполнения поля производить обход всех областей неэффективно. Для этого можно воспользоваться дополнительной структурой связанного списка. В него заносятся клетки, в которых число шаров больше одного. Явным недостатком является зависимость занимаемой памяти от площади контролируемого проРис. 6. Bin алгоритм странства, что делает проблемным его использование для обширных сцен. Таблица 1. Сравнение алгоритмов Полный перебор
Quad дерево
Динамический центр
Nona дерево
BSP
Сложность
𝑂(𝑛! )
O(n*ln(n))
O(n*ln(n))
O(n*ln(n))
O(n*ln(n))
Дополнительная память Гибкость по отношению к пространству Склонностью к параллелизму
0
O(n)
O(n)
O(n)
O(n)
O(S*n) или O(n) O(S)
Сильная
Средняя
Средняя
Средняя
Сильная
Слабая
Низкая
Средняя
Средняя
Средняя
Средняя
Высокая
Верификация полученных результатов анализа алгоритмов вычисления столкновений физических объектов в моделях их взаимодействия была проведена с помощью специально написанной для этой цели программы. Сравнительный анализ эффективности реализации алгоритмов обнаружения столкновений
Bin
Ниже приведены графики зависимости количества обновлений сцены (также называемое FPS frames per second) за одну секунду от числа шаров при использовании каждого из рассмотренных алгоритмов. В обновление сцены включается операция по перемещению шаров, поиску их столкновений с бортиком и между собой.
Рис. 7. Зависимость количества кадров в секунду от количества объектов (от 10 до 100) Приведённые на рисунке 7 данные позволяют сделать следующие выводы. • При малом количестве объектов (n < 100) лучшие показатели демонстрирует алгоритм полного перебора, поскольку в ходе его использования не создаются дополнительные структуры данных, использование которых в данном случае не оправдано. Но ближе к 100 он уступает древовидным алгоритмам.
• Время работы Bin алгоритма практически не изменяется в заданном диапазоне. Количество обновлений сцены значительно ниже по сравнению со всеми остальными алгоритмами. При количестве объектов от 100 до 1000 (рис. 8):
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Технические науки
17
Рис. 8. Зависимость количества кадров в секунду от количества объектов (от 100 до 1000) • Полный перебор начинает ощутимо проигрывать остальным алгоритмам по скорости работы. Его использование становится нерациональным. • При n ближе к 1000 Bin алгоритм начинает превосходить древовидные алгоритмы по времени ра-
боты. Однако, временное преимущество незначительно, но требует значительно больших затрат по памяти. Поэтому в данном диапазоне наибольший интерес представляют алгоритмы, использующие деревья.
Рис. 9. Зависимость количества кадров в секунду от количества частиц (от 1000 до 30 000) Из графика, представленного на рисунке 9, следует, что: • алгоритм полного перебора неприменим для большого (n > 1000) количества объектов; • Bin алгоритм демонстрирует скорость работы на порядок большую, чем у алгоритмов, использующих деревья. Поэтому при таком количестве объектов его использование является наиболее оправданным. Большое количество взаимодействующих объектов приводит в каждом из алгоритмов к образованию большого количества областей. Как отмечалось выше, области являются практически полностью изолированными друг от друга. Поэтому на следующем этапе эксперимента была применена многопоточная реализация всех перечисленных алгоритмов, кроме алгоритма полного перебора. Результаты эксперимента представлены на рис. 10.
Полученные результаты показывают, что использование многопоточности позволяет несколько улучшить временные показатели всех алгоритмов. Проведенный анализ позволил сформулировать следующие рекомендации по использованию алгоритмов обнаружения столкновений. • Для малого количества частиц (n < 100) целесообразно использовать алгоритм полного перебора. • Для среднего количества частиц (100 < n < 1000) наиболее предпочтительным является алгоритм дерева квадрантов. • Для большого количества частиц (n > 1000) предпочтение следует отдать Bin алгоритму, по возможности – многопоточному. • Использование алгоритма с динамическим центром показывает наилучшие временные характеристики, когда количество частиц примерно равно 100.
18
Technical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
В такой сцене равномерность распределения существенно не проявляется. • Алгоритм nona-дерева более расположен к параллелизму, чем оригинальный алгоритм Quadtree.
• Алгоритм двоичного разбиения пространства также в основном уступает дереву квадрантов.
Рис. 10. Зависимость количества кадров в секунду от количества объектов (от 1000 до 30 000) для распараллеленных алгоритмов В заключение можно отметить, что проведенный анализ показал, что алгоритмы вычисления столкновений движущихся объектов, основанные на пространственном разбиении и использовании деревьев, имеют потенциал для дальнейшей модифика-
ции и развития в сторону уменьшения временных характеристик. Наиболее очевидными являются модификации, которые позволяют наследовать структуры разбиений из предыдущего момента времени вместо их полного пересоздания.
Литература: 1. Алгоритмы. Построение и анализ : пер. с анг. / Кормен Т., Лейзерсон Ч., Ривест Р. [и др.]. - 3-е изд. М. : Вильямс, 2018. - 1323 с. : ил. 2. Алгоритмы. Руководство по разработке. – 2-е изд.: Пер. с англ. – СПб.: БХВ-Петербург, 2018. – 720 с.: ил. 3. Собинов Д. И., Коробицын В. В. Алгоритмы обнаружения столкновений / / МСиМ. 2010. №1 (21). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/algoritmy-obnaruzheniya-stolknoveniy (дата обращения: 20.03.2021). 4. Тотмаков А. С. Оптимизация доступа к пространственным данным / / Исследовано в России. 2005. №. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/optimizatsiya-dostupa-k-prostranstvennym-dannym (дата обращения: 20.03.2021). 5. Ericson, Christer Real-Time Collision Detection. - ISBN: 1-55860-732-3 изд. - San Francisco: Elsevier Inc., 2005. - 632 с. 6. Cohen, Jonathan D.; Lin, Ming C.; Manocha & Ponamgi, Madhav K. (April 9-12, 1995), I–COLLIDE: an Interactive and Exact Collision Detection System for Large Scale Environments), Proceedings of the 1995 Symposium on Interactive 3D Graphics (Monterey, CA), с. 189–196
Применение классификатора строительной информации в области мостостроения Бреус Наталья Леонидовна, кандидат экономических наук; Ахметов Дамир Радикович, студент Тюменский индустриальный университет Проведен анализ таблицы классификатора строительной информации «Строительные изделия» с целью выявления недостающих позиций для информационного моделирования мостов. В процессе анализа сформировался ряд наименований изделий, которые отсутствуют в таблицах классификатора строительной информации. В результате предложен вариант наименований, отсутствующих в таблицах, для внесения их в классификатор строительной информации. Ключевые слова: классификатор строительной информации, информационное моделирование, BIM, мост, обмен данными.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 Минстрой подготовил изменения в СП 328 «Информационное моделирование в строительстве. Правила описания компонентов информационной модели» сформировали стандарт, позволивший синхронизировать требования к компонентам библиотек информационных моделей и к их элементам, описанным в других нормативных документах. Кроме того, в документ внесены положения, обеспечивающие возможность применения Классификатора строительной информации (КСИ) для кодирования компонентов и атрибутов. Создание системы классификации строительной информации наряду с созданием общих терминологических основ BIM в России важно для формирования новых подходов к управлению жизненным циклом объектов капитального строительства (ЖЦ ОКС)
Технические науки
19
[1]. Применение систем классификации делает возможным индексацию и структурирование всего массива данных инвестиционно-строительного проекта (ИСП), обеспечивая удобный доступ к ним и позволяя однозначно идентифицировать состав информационной модели (ИМ) на каждом из этапов ЖЦ ОКС, что особенно важно в рамках процессов контроля реализации и управления рисками ИСП на различных этапах его ЖЦ [2]. Целью проведения анализа является возможность применения действующего классификатора строительной информации в области мостостроения. За основу для анализа была взята информационная модель моста через р. Язевка (рис. 1).
Рис. 1. Модель моста через р. Язевка Занесение данных с таблицы КСИ «Строительные изделия» в информационную модель: 1. Свая мостовая – используются при строительстве мостов, переправ, при строительстве дорожных развязок.
В таблице классификатора строительной информации наименование «Свая мостовая железобетонная» присутствует (рис. 2), причем со ссылкой на классификатор строительных ресурсов (КСР).
Рис. 2. Таблица КСИ «Строительные изделия» 2. Лежень – прямоугольный вытянутый блок, на который поперечно укладывается переходная плита автодорожного моста. Мостовой лежень, в качестве фундамента, позволяет создать опору простейшего типа – в виде горизонтального бруса, уложенного в теле насыпи или на грунтовое основание.
В таблице классификатора строительной информации наименование «Лежень железобетонный» присутствует (рис. 3), причем со ссылкой на классификатор строительных ресурсов (КСР).
Рис. 3. Таблица КСИ «Строительные изделия»
20
Technical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
3. Переходная плита – плита прямоугольной формы и прямоугольного сечения. Основная задача переходных плит заключается в обеспечении плавности въезда автомобилей с переходов на мост, в местах сопряжения автодорог, путепроводов. Поверх дорожных плит укладывается асфальт.
В таблице классификатора строительной информации наименование «Переходная плита» присутствует (рис. 4), причем со ссылкой на классификатор строительных ресурсов (КСР).
Рис. 4. Таблица КСИ «Строительные изделия» 4. Насадка – элемент свайной или стоечной опоры, объединяющий поверху головы свай или стоек.
В таблице классификатора строительной информации наименование «Насадка железобетонная для опор пролетных строений» присутствует (рис. 5).
Рис. 5. Таблица КСИ «Строительные изделия» 5. Открылок – боковая консольная стенка устоя, не имеющая фундамента и служащая для удержания грунта насыпи подхода.
В таблице классификатора строительной информации наименование «Блок открылка железобетонный для путепроводов через автомобильные и железные дороги» присутствует (рис. 6).
Рис. 6. Таблица КСИ «Строительные изделия» 6. Стенка шкафная – элемент верхней части устоя, защищающий торец пролетного строения и зону расположения опорных частей от грунта насыпи подхода.
В таблице классификатора строительной информации наименование «Блок шкафной стенки железобетонный для путепроводов через автомобильные и железные дороги» присутствует (рис. 7).
Рис. 7. Таблица КСИ «Строительные изделия» 7. Железобетонные мостовые балки – это опорные несущие конструкции, которые предназначаются для строительства и реконструкции мостов, мостовых путепроводов и других пролетных строений. Мостовые балки воспринимают нагрузки, которые воздействуют на мосты и путепроводы, и равномерно
распределяют их далее по нижележащим конструкциям опорных сооружений мостов. В таблице классификатора строительной информации наименование «Блок шкафной стенки железобетонный для путепроводов через автомобильные и железные дороги» присутствует (рис. 8).
Рис. 8. Таблица КСИ «Строительные изделия»
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 8. Подферменник – элемент верхней части опоры моста в виде железобетонного выступа на подферменной площадке, предназначенный для установки опорных частей. В таблице классификатора строительной информации наименование «Блок подферменника железобетонный для путепроводов через автомобильные и железные дороги» отсутствует.
Технические науки
21
9. Акустический экран – искусственная преграда, устанавливаемая на пути распространения шума от автомобильного транспорта к защищаемому от шума объекту. В таблице классификатора строительной информации наименование «Экран звукопоглощающий» присутствует (рис. 9), причем со ссылкой на классификатор строительных ресурсов (КСР).
Рис. 9. Таблица КСИ «Строительные изделия» 10. Барьерное ограждение – конструктивный элемент автомобильной дороги, предназначенный для предотвращения съезда транспортного средства с обочины или мостового сооружения, недопущения выезда автомобилей на встречную полосу движения.
В таблице классификатора строительной информации наименование «Ограждение барьерное» присутствует (рис. 10), причем со ссылкой на классификатор строительных ресурсов (КСР).
Рис. 10. Таблица КСИ «Строительные изделия» 11. Монолитные конструкции – строительные конструкции, изготовленные главным образом из железобетона, основные части которых выполняются непосредственно на строительной площадке путем укладки бетонной смеси и арматуры в предварительно подготовленную опалубку. Монолитные конструкции в таблице КСИ «Строительные изделия»» отсутствуют. Таким образом, таблица классификатора строительной информации «Строительные изделия» со-
держит перечень необходимых наименований изделий для информационного моделирования мостов. Однако, в результате проведенного анализа, было выявлено несколько наименований, отсутствующих в таблице КСИ. Дополнение таких наименований в таблицу КСИ сделает ее более подробной, что будет способствовать исключению ошибок при проектировании и проведении автоматизированных проверок проектов, а в конечном итоге, ускорит процессы цифровой трансформации строительной отрасли.
Литература: 1. Беляев А.В., Антипов С.С. Жизненный цикл объектов строительства при информационном моделировании зданий и сооружений // Промышленное и гражданское строительство. 2019. №1. С.65-72. 2. Шарманов В.В., Симанкина Т.Л., Мамаев А.В. Контроль рисков строительства на основе BIMтехнологий // Строительство уникальных зданий и сооружений. 2017. №12 (63). С.113-124. DOI: 10.18720/CUBS.63.6 3. Волкодав В.А., Волкодав И.А. Разработка структуры и состава классификатора строительной информации для применения BIM-технологий / / Вестник МГСУ. 2020. Т. 15. Вып. 6. С. 867-906. [Электронный ресурс]. – Режим доступа – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=43801256 (Дата обращения: 10.01.2021). 4. Сайт классификатора строительной информации. [Электронный ресурс]. – Режим доступа – URL: http://ksi.faufcc.ru (Дата обращения: 10.01.2021).
22
Technical sciences
УДК 539.1
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
Расчетно-экспериментальное определение кривизны гибкого стержня Демина М.Ю., кандидат физико-математических наук, доцент
Высшая школа технологии и энергетики СПбГУПТД, г. Санкт-Петербург, Российская Федерация Теория упругого изгиба стержней, применяемая в курсе сопротивления материалов, основана на предположении о малости перемещений при изгибе по сравнению с длиной стержня и радиусом его начальной кривизны. При этом прогиб линейно зависит от внешних сил [1]. Однако в технике встречаются такие конструкции, в которых стержень или тонкая полоска сильно изгибаются при работе материала в пределах упругости. Примерами могут служить различного рода плоские или ленточные пружины, гибкие токоподводы к подвижным частям в электромеханических системах (например, в гироскопических приборах), детали клапанов, гибкие упругие связи, движущиеся элементы (аккумуляторы потенциальной энергии), механические датчики нелинейных зависимостей или выпрямители нелинейных зависимостей. В связи с этим весьма актуальной является задача определения больших перемещений при изгибе, когда в процессе изгиба тонкой детали сильно изменяется ее первоначальная конфигурация, причем перемещения при изгибе становятся соизмеримыми с длиной самой детали [2]. Причем наблюдается существенно нелинейная зависимость больших перемещений от внешних сил, хотя деформации остаются малыми и материал работает упруго, в этом случае применяют термин «стержень малой жесткости». Поэтому целый ряд важных для практики особенностей поведения гибких деталей и возможных форм
упругой линии при изгибе с большими перемещениями не может быть изучен даже качественно с помощью обычной линейной теории изгиба. При исследовании больших перемещений при упругом изгибе тонкого стержня или полоски не накладывается никаких ограничений на изменение конфигурации упругой линии изогнутого стержня, поэтому в отличие от случая малых перемещений, в этом случае нельзя определить реакции опор заранее, рассматривая стержень как абсолютно твердое тело. Все опорные реакции (силы и моменты) будут существенно зависеть от значений искомых перемещений при изгибе, следовательно, задачи становятся статически неопределимыми [3]. В данной работе применяли расчетно-экспериментальный метод для определения радиуса кривизны при изгибе стального гибкого тонкого стержня прямоугольного сечения. Экспериментально находили перемещения, по результатам измерений определяли уравнение упругой линии стержня методом наименьших квадратов, рассчитывали радиус кривизны, по его значению вычисляли максимальную деформацию и напряжение. Параметры гибкого стержня приведены в таблице 1. Осевые моменты инерции сечения рассчитывали как J x = bh3 12 и J = hb3 12 . y
Таблица 1. Параметры гибкого стержня Длина L , см
Ширина сечения b , см
Высота сечения h , см
30,2
2,18
0,05
Стержень жестко защемляли по одной из коротких сторон, к противоположному концу прикладывали постоянную силу Р. Измеряли координаты zi и
yi шести точек, расположенных на верхней поверхности стержня, относительно недеформированного положения (рис. 1), за начало отсчета выбирали защемление стержня.
Момент инерции
2, 27 ×10-5
J x , см4
Момент инерции J , см4 y 0,04317
нагрузки, значения которой указаны у кривых в Н (ньютонах). Полученные экспериментальные смещения точек в вертикальном и горизонтальном направлениях использовали для определения уравнения упругой линии.
Рис. 1. Определение упругой линии стержня На рис. 2 приведены показаны продольные оси гибкого стержня относительно недеформированного состояния для нескольких значений приложенной
Рис. 2. Экспериментальная зависимость упругой линии защемленного стержня от приложенной нагрузки
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Технические науки
В таблице 2 приведены уравнения упругой линии, полученные обработкой экспериментальных значений для заданных уровней нагрузки, показанных на
23
рис. 2. Для определения уравнения упругой линии использовали метод наименьших квадратов, реализованный в Microsoft Excel.
Таблица 2. Определение уравнения упругой линии стержня Нагрузка Р, Н 0 0,05 0,1 0,2 0,4 0,6 1
Уравнение упругой линии стержня
y = 4 ×10-7 z 3 - 0,0003z 2 + 0,024 z - 0,0845 y = 5 ×10-7 z 3 - 0,0006 z 2 + 0,028z - 0,0439 y = 10-6 z 3 - 0,001z 2 + 0,0352 z + 0,0476 y = 2 ×10-6 z 3 - 0,0016 z 2 + 0,0699 z - 0,2174 y = 3 ×10-6 z 3 - 0,0024 z 2 + 0,0661z - 0,0083 y = 2 ×10-6 z 3 - 0,0025z 2 + 0,0308 z - 0,0087 y = 5 ×10-6 z 3 - 0,0045z 2 + 0,0803z - 0,1145
Полученные уравнения использовали для определения кривизны упругой линии в конкретной точке, т.к. между радиусом кривизны плоской кривой r и координатами ее точек y и z существует зависимость
d2y . (1) 1 dz 2 = 32 2 r æ æ dy ö ö çç1 + ç ÷ ÷÷ è è dz ø ø Определив радиус кривизны r , вычисляли деформацию поверхности стержня в точке с заданной координатой z
emax =
h , 2r
(2)
затем напряжение нормальное напряжение на поверхности (3) smax = Eemax , предполагая деформацию упругой. Приведем последовательность расчета деформации и напряжения для нагрузки Р = 0,3 Н и точки с координатой z = 60 мм относительно заделки. Уравнение упругой линии для этой нагрузки имеет вид y ( z ) = 10-6 z 3 - 0,0011z 2 - 0,0267 z - 0,3604 , находим производные полинома
y¢ ( z ) = 3 ×10-6 z 2 - 0,0022 z - 0,0267 , y¢¢ ( z ) = 6 ×10-6 z - 0,0022 .
Определяем численные значения производных в заданной точке y¢ ( 60) = 3 ×10-6 × 602 - 0,0022 × 60 - 0,0267 = -0,1479 , y¢¢ ( 60) = 6 ×10-6 × 60 - 0,0022 = -0,00184 ,
которые подставляем в уравнение (1) для определения кривизны стержня мм-1. 1 y¢¢ -0,001781 = = = -0,001781 3 2 3 2 r 1 + ( y¢ )2 (1 + 0,14792 )
(
)
Максимальная деформация в сечении с координатой z = 60 мм при нагрузке Р = 0,3 Н составила
emax =
h = 0, 25 × 0,001781 = 0,0445% , 2r
а максимальное нормальное напряжение smax = Ee max = 2 ×1011 × 44,5 ×10-5 = 89 МПа, где модуль упругости стали принимали равным E = 2 ×1011 Па. Подобная последовательность расчетов была выполнена для точек с другими координатами z, результаты вычислений сравнивались с экспериментом, в котором применяли метод электротензометрирования для определения деформации (таблица 3).
Таблица 3. Сравнение результатов расчета и эксперимента Р, Н
z, мм
0,3
60 120 180 240
Расчет e, % s, МПа 0,0445 89,06 0,0338 67,69 0,0241 48,15 0,0155 30,98
Эксперимент eэкс, % sэкс, МПа 0,0651 130,15 0,0418 83,67 0,0232 46,48 0,0139 27,89
Выводы: 1. На основании экспериментальных данных численно определены уравнения упругой линии гибкого, жестко защемленного стержня для разных значений нагрузки.
Расхождение, % 31,6 19,2 3,7 11,2
2. Проведено сравнение расчетов и экспериментальных данных деформации и напряжения для точек, расположенных на поверхности изогнутого стержня, максимальное расхождение составило ~30%.
Литература: 1. Тимошенко, С. П. Курс теории упругости [Текст] / С. П. Тимошенко. – М.: Изд-во «Наукова думка». 1972. - 501 с. 2. Попов, Е. П. Теория и расчет гибких упругих стержней [Текст] / Е. П. Попов. – М.: Наука. – 1986. – 296 с. 3. Ландау, Л. Д. Теория упругости [Текст] / Л. Д. Ландау, Е. М. Лившиц. – М.: Наука. – 1987. – 248 с.
24
Technical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
Фотоальбом деталей, полученных путем механических обработок заготовок разной конфигурации Святовец Константин Владимирович, в прошлом Соискатель ученой степени кандидата технических наук Нижегородский государственный технический университет им. Р.Е.Алексеева (НГТУ) Аннотация. Фотографии, как и в первом фотоальбоме[1], предназначены студентам и аспирантам, а также всем тем, кто хочет заниматься и работать в черной металлургии и машиностроении. Они являются продолжением истории получения деталей путем механических обработок заготовок разной конфигурации. Это новшество [2] [3] [4] [5], которое необходимо в учебных заведениях с целью просвещения и познавания металлургических специальностей и которое не было представлено ранее. ДЕТАЛИ Вал Вал Вал Вал Винт Гайка Калибр Колесо червячное Корзина Муфта фрикциона коробки подач верт. Фрез. С-и мод ВМ127м Корпус Крышка
Обойма зубчатая Оправка черная Противовес Ролики Ролики Ролики Сектор Серьга Тяга Упор Фреза пальцевая m = 50 z=27 чистовая Фреза пальцевая m = 50 z=27 черновая В
Рис. 1. «Вал»
Рис. 2. «Вал»
Рис. 3. «Вал»
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Технические науки
Рис. 4. «Вал»
Рис. 5. «Винт» Г
Рис. 6. «Гайка» К
Рис. 7. «Калибр»
Рис. 8. «Колесо червячное»
Рис. 9. «Корзина Муфта фрикциона коробки подач верт. Фрез. С-и мод ВМ127м»
25
26
Technical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
Рис. 10. «Корпус»
Рис. 11. «Крышка» О
Рис. 12. «Обойма зубчатая»
Рис. 13. «Оправка черная» П
Рис. 14. «Противовес» Р
Рис. 15. «Ролики»
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Технические науки
Рис. 16. Ролики
Рис. 17. Ролики С
Рис. 18. Сектор
Рис. 19. «Серьга» Т
Рис. 20. «Тяга» У
Рис. 21. «Упор»
27
28
Technical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 Ф
Рис. 22. «Фреза пальцевая m = 50 z=27 чистовая»
Рис. 23. «Фреза пальцевая m = 50 z=27 черновая» Литература: 1. Святовец К. Фотоальбом деталей полученных путем механической обработки заготовок круглого профиля. - М.: Издательство "Перо", 2021. - 12с. ISBN978-5-00171-855-0. 2. Кузнецов И.Н. Научное исследование: Методика Проведения и оформление. – 2 – е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство – торговая корпорация «Дашков и К»,2006. – 4660с. ISBN 5-94798-904-2. 3. Целиков А.И., Никитин Г.С., Рокотян С.Е. Теория продольной прокатки. М.: «Металлургия», 1980. 320 с. Учебник для студентов машиностроительных и металлургических вузов. 4. Гулидов И.Н. Оборудование прокатных цехов (эксплуатация, надежность): Учеб. Пособие для студентов сред. Спец. Учеб. Заведений / И.Н. Гулидов. – М.: Интермет Инжиниринг, 2004. – 320 с.: ил. ISBN 5-89594096-X 5. Теория прокатки крупных слитков. Чекмарев А.П., Павлов В.Л., Мелешко В.И., Токарев В.А. Изд – во «Металлургия», 1968, 252 с. 6. Ю.М. Чижиков Процессы обработки давлением легированных сталей и сплавов издательство металлургия 1965 г. 7. А.Я. Хейн Процесс ленточной и тонколистовой прокатки, Государственное научно – техническое издательство литературы по черной и цветной металлургии Ленинград 1941 Москва
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Медицинские науки
29
МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ Coordination compound, derivative of isothiosemicarbazide of transition metals as an inhibitor of superoxide radicals Pantea Valeriana, postgraduate student, ORCID 0000-0002-8835-6612 State University of Medicine and Pharmacy “Nicolae Testemitanu”, Chisinau, Republic of Moldova
Graur Vasilii, PhD in Chemistry, ORCID 0000-0001-8153-2153 Moldavian State University, Chisinau, Republic of Moldova
Andronache Lilia, MD, ORCID 0000-0002-8781-8037 State University of Medicine and Pharmacy “Nicolae Testemitanu”, Chisinau, Republic of Moldova
Gulea Aurelian, PhD in Chemistry, Professor, Academician ASM, ORCID 0000-0003-2010-7959; Tsapkov Victor, PhD in Chemistry, Associated professor, ORCID 0000-0001-8153-2153 Moldavian State University, Chisinau, Republic of Moldova
Sardari Veronica, MD, ORCID: 0000-0002-1047-9145; Gamaniuc Marina, postgraduate student, ORCID 0000-0002-7662-0973; Gudumac Valentin, MD, Professor ORCID: 0000-0001-9773-1878 State University of Medicine and Pharmacy “Nicolae Testemitanu”, Chisinau, Republic of Moldova Abstract. A new biologically active coordination compound, which belongs to the class of transition metal isotiosemicarbazides - bis (µ2-acetate-o) -bis {[N-prop-2-en-1-yl-N'- (pyridin- 2-ylmethylidene) carbamo-hydrazonothioate] copper} dihydrate was obtained. It has established that this compound exhibits strong anti-radical properties to the action of the organic molecule with the superoxide radical. Due to this property, the obtained compound can have a wide application in medicine as an inhibitor of superoxide radicals in the human body, thus preventing damage to cells and tissues, atherosclerosis and carcinogenesis. The synthesized coordination compound expands the arsenal of superoxide radical inhibitors with high biological activity. Keywords: superoxide radical inhibitors, coordination compounds, isothiosemicarbazide derivates.
Координационное соединение, производное изотиосемикарбазида переходных металлов, как ингибитор супероксидных радикалов Пантеа Валериaна, аспирант, ORCID 0000-0002-8835-6612 Государственный университет медицины и фармации им. Н. Тестемицану, Кишинёв, Молдова
Граур Василий, кандидат химических наук ORCID 0000-0001-8153-2153 Молдавский Государственный Университет, Кишинёв, Молдова
Андронаке Лилия, Кандидат медицинских наук, ORCID 0000-0002-8781-8037 Государственный университет медицины и фармации им. Н. Тестемицану, Кишинёв, Молдова
Гуля Аурелиан, доктор химических наук, профессор, академик АН, ORCID 0000-0003-2010-7959; Цапков Виктор, кандидат химических наук, доцент, ORCID 0000-0003-1732-3116 Молдавский Государственный Университет, Кишинёв, Молдова
Сардарь Вероника, кандидат медицинских наук, ORCID 0000-0002-1047-9145; Гаманюк Марина, аспирант, ORCID 0000-0002-7662-0973; Гудумак Валентин, доктор медицинских наук, Профессор ORCID 0000-0001-9773-1878 Государственный университет медицины и фармации им. Н. Тестемицану, Кишинёв, Молдова Аннотация. Получено новое биологически активное координационное соединение, относящееся к классу изотиосемикарбазидов переходных металлов - бис ((µ2-ацетато-o)-бис {[N-проп-2-ен-1-ил-N'- (пиридин -2илметиллиден) карбамо-гидразонотиоат] меди} дигидрат. Установлено, что это соединение проявляет сильные антирадикальные свойства при взаимодействии органической молекулы с супероксидным радикалом. Благодаря этому свойству полученное соединение может найти широкое применение в медицине в качестве ингибитора супероксидных радикалов в организме человека, предотвращая, таким образом, повреждение клеток и тканей, атеросклероз и канцерогенез. Синтезируемое координационное соединение расширяет арсенал ингибиторов супероксид-радикалов, обладающих высокой биологической активностью.
30
Medical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
Ключевые слова: ингибиторы супероксид-радикалов, координационное соединение, производные изотиосемикарбазида. DOI: 10.5281/zenodo.5036805 Introduction Studies in recent years have provided increasing evidence that damage caused to cells by oxygen free radicals and nitrogen free radicals are the most important factors leading to aging and degenerative diseases such as cancer, cardiovascular diseases, cataracts, chronic inflammatory processes, renal failure, etc.[1-3]. The identification, study and testing of new remedies to correct disorders that occur as a result of the imbalance between oxidants and antioxidants, in favor of oxidants, having destructive and pathogenic potential in acute and chronic degenerative diseases (of the most common types of diseases), is of interest especially due to the increased incidence and severity of these pathologies. However, there is a clear necessity for the development of new compounds, which could serve as a base for the development of medical preparations for the prevention and treatment of the mentioned above diseases. The particular interest in this regard are thiosemicarbazide derivatives, which could exert a significant influence on the multiple free radical processes, which are forming in large quantities in many diseases and pathological processes. Research over the last decade has revealed their therapeutic efficacy and their prospects for recovery [46]. At the same time, their mechanisms of biochemical action, especially on peroxidative processes, are not known in detail. The aim of the study is to investigate the influence of new coordination compounds of copper, thiosemicarbazide derivatives on free radical oxidation processes, estimating and selecting the most effective compounds to combat diseases caused by excess of free radicals, and which can be used for prevention and treatment of acute and chronic degenerative diseases. Respectively, one of the priority directions of modern applied chemistry is the synthesis of new compounds, which capture and neutralize superoxide radicals, thus preventing the development of cell and tissue damage, including inflammatory processes in the human body, atherosclerosis and carcinogenesis. Material and methods A new, biologically active, copper-coordination compound in the class of isothiosemicarbazides of transition metals - bis (µ2-acetate-o)-bis {[N-prop-2-en-1-yl-N'(pyridin- 2-ylmethylidene) carbamo-hydrazonothioate] copper} dihydrate, of formula (Scheme 1) has been investigated. This compound has been synthesized [5], at the State University of Moldova in the Laboratory "Advanced materials in biopharmaceutics and technics" but its influence on oxidative processes with ROS, such as superoxide radical, has not been studied. The scavenging activity of the superoxide radical was determined by the spectrophotometric method, described in [7,8] with some modifications. This method is based on the generation of superoxide radicals by the reduced phenazine methosulfate / nicotinamide adenine dinucleotide (PMS / NADH) system by oxidation of
NADH, and the superoxide radicals reduce the tetrazolium salt - Nitro Blue Tetrazolium (NBT) in blue-purple formazane. The method is carried out as follows: the working dilutions of the tested substances in DMSO solution in concentrations 0,1; 1.0; 10.0; 100 µM / l were prepared. Then 20 µl of each working dilution of the tested substances into the wells of the 96-well microplate was pipetted. Each dilution was poured into duplicate. Then 180 µl of medium (working mixture) containing 20 mM phosphate buffer (pH 7.4), NADH (0.1 mM) and NBT (0.09 mM) was added. The control sample was mounted in the same way as the test sample, but instead of dilutions of the tested substances, an equivalent amount of 20 mM phosphate buffer solution (pH 7.4) was poured. It has been prepared into duplicate. After mixing, the absorbance at 560 nm [Ao] was measured. Then, in all wells, 20 μl of 8.0 μM phenazine methosulphate (FMS) solution was added, was stired for 10-15 s and was incubated at room temperature for 5 min, after which the absorbance [A1] was remeasured at 560 nm. The percentage of superoxide radical scavenging was calculated using the following formula: Superoxide radical scavenging activity (%) = [(A0 – A1)/A0 x 100]; where A0 is the absorbance of the control and A1 is the absorbance of the tested compounds or the standard and / or reference substances. Quercetin (3,3', 4,5,6-pentahydroxyflavone) and coordination compound bis (2,4,6-trinitrophenolate) bis (2,2'-pyridin-2,6-diyl-kN)-bis-1H-benzimidazole] copper (II) bis (N, N-dimethylformamide) solvates were used as a standard and reference substances for the determination of superoxide radical inhibitory activity. Quercetin (3,3',4,5,6-pentahidroxiflavone) with the formula: OH
OH HO
O OH OH
O
is a natural flavonol which possesses antioxidant and antiinflammatory effects, destroys cancer cells, prevents cardiovascular disease [9,10,11]. Coordination compound bis (2,4,6-trinitrophenolate) bis (2,2'-pyridin-2,6-diyl-kN)-bis-1H-benzimidazole] copper (II) bis (N, N-dimethylformamide) solvates of the formula (Scheme 1) is one of the synthetic chemical compounds with the highest antiradical activity described in the literature [12]. Results and discussions The compound bis (µ2-acetate-o)-bis {[N-prop-2en-1-yl-N'-(pyridin-2-ylme thyl-idene) carbamo-hydrazonothioate] copper} dihydrate has anti-superoxide radical activity, with an IC50 of 0.35 ± 0.07 μM, which is 176.7 times higher than the activity of quercetin, used as a standard for the determination of superoxide radical inhibition activity and is 2.8 times more effective than prototype (Table 1).
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
NH
N
Медицинские науки
NH N
N
NH
NO2
H3C
O
H3C
H
. 2 N
N
O-O2N
Cu N
31
NO2
2
NH
Scheme 1. The chemical structure of the compound bis (2,4,6-trinitrophenolate) bis (2,2'-pyridin-2,6-diylkN)-bis-1H-benzimidazole] - copper (II) bis (N, N-dimethylformamide) solvate [12] Table 1. The anti-superoxide radical activity of the researched compound compared to quercetin and prototype Compound Quercetin (3,3',4,5,6-pentahydroxyflavon) Bis (2,4,6-trinitrophenolate) bis [2,2'-pyridin-2,6-diyl-kN)-bis-1H-benzimidazole]-copper (II) bis (N, N-dimethylformamide) solvate (prototype) Bis (µ2-acetate-O)-bis {[N-prop-2-en-1-yl-N'- (pyridin-2-ylmethylidene) carbamo-hydrazonothioate] copper} dihydrate The disadvantage of quercetin is that, it does not have a high antiradical activity [half maximal inhibitory concentration (IC50) is only 61.86 ± 2.51μM / L], as well as causing toxic side effects [11]. From known synthetic chemicals, it has been established that in the case of bis (2,4,6trinitrophenolate) bis [2,2'-pyridin-2,6-diyl-kN) -bis1H-benzimidazole] -copper (II) bis (N, Ndimethylformamide) solvates (prototype) the half maximal superoxide radical inhibitory concentration (IC50) is = 0.99 ± 0.09 μM / L, which is 62.5 times higher than of quercetin. However, the given compound does not possess a sufficiently high superoxide radical inhibiting activity and has not been found wide application in medicine so far. Established property of the compound bis (µ2-acetate-o)-bis {[N-prop-2-en-1-yl-N '- (pyridin-2-ylme thyl-idene) carbamo-hydrazonothioate] copper} dihydrate is new, because its use as an inhibitor of superoxide radicals has not been described so far. Comparative analysis of bis (µ2-acetate-o)-bis {[Nprop-2-en-1-yl-N'(pyridin-2-ylme thyl-idene) carbamo-hydrazonothioate] copper} dihydrate with prototype demonstrates that they differ, and they belong to different classes of copper (II) coordination compounds and a new combination of already known chemical bonds have been made in the investigated compound. The process of obtaining of the above-mentioned compound is simple in execution, the starting substances are accessible [5]. The investigated complex is stable in contact with air, slightly soluble in water and aliphatic alcohols, is soluble in dimethylformamide and dimethylsulfoxide, practically insoluble in ether. The сonducted researches established that the investigated compound represents a coordination dimer, in which the elementary fragment represents a copper (II) complex with a distorted tetragonal-pyramidal structure (Scheme 2).
NH N
IC50, µM/L 61,86±2.51 0,99±0.09 0,35±0.07
O S
N Cu N
N
O O
Cu N S O
. 2H2O
N NH
Scheme 2. Chemical structure of the compound bis (µ2-acetate-o)-bis {[N-prop-2-en-1-yl-N'- (pyridin-2ylme thylidene) carbamo-hydrazonothioate] copper} dihydrate In the inner sphere of the central atom is a tridentate thiosemicarbazone molecule, which coordinates to the copper atom through the pyridine nitrogen atoms [d (Cu-N) = 2.059 Å], azomethine [d (Cu-N) = 1.970 Å] and sulfur atom in deprotonated thiol form [d (Cu-S) = 1,736 Å], forming two metallocycles of five atoms. The double bond in the coordinated isothiosemicarbazone molecule is delocalized between the carbon and nitrogen atoms N4 [d(C3 - N4) = 1,337Å] and carbon and nitrogen azot N3 [d(C3 – N3) = 1,334Å]. The fourth and fifth places in the inner sphere of the copper atom are occupied by two oxygen atoms of acetate ions with distances d1 (Cu-O) = 1,954Å and d2 (Cu-O) = 2,429Å. In the outer sphere of the complex dimer there are two molecules of water of crystallization, which form hydrogen bonds with the coordination dimer. Other interatomic distances and valence angles are standard for compounds in this class. Thus, based on the results of the element analysis, the physico-chemical research and the X-ray analysis, the composition and structure of the investigated compound has been established.
32
Medical sciences
Use of a novel coordination compound - bis (µ2-acetate-o)-bis {[N-prop-2-en-1-yl-N'- (pyridin-2-ylme thyl-idene) carbamo-hydrazonothioate] copper} dihydrate expands the arsenal of compounds with high superoxide radical inhibitory activity. Direct quantitative measurement of the superoxide radical (O2-.) is difficult due to its exceptional reactivity and short half-life. The most commonly used in biological and chemical systems are the classical methods that use the PMS / NADH NBT system and that allow to determine the activity of superoxide radical scavenging. As mentioned above, repeated exposure to these radicals is considered a major cause of aging, neurodegenerative and inflammatory diseases due to the gradual deterioration of major cellular components, such as DNA and proteins. In pathogenic process of acute and chronic degenerative diseases (the most common diseases) an important role is being attributed to reactive oxygen and nitrogen species (ROS / RNS), in particular, the superoxide radical, which from a biological view, can be generated from two major sources: mitochondrial respiratory chain and NADPH oxidase (nicotinamide adenine dinucleotide phosphate oxidase) - an enzyme complex found in the plasma membrane, as well as in the membranes of phagosomes of nucleate polymorphic leukocytes of the blood to destroy microorganisms [13]. However, the superoxide radical O2-. is the product of the mitochondrial respiratory chain and a crucial
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 component of the immune system. Due to high reactivity of superoxide radicals O2-. - through their potential to oxidize nucleic acids, proteins, lipids or carbohydrates, they are responsible for multiple harmful actions in the body, such as inflammation, cancer, cardiovascular disease, hypertension, ischemia /reperfusion, diabetes mellitus, neurodegenerative diseases (Alzheimer's and Parkinson's disease), rheumatoid arthritis, alcoholinduced liver disease, ulcerative colitis, senescence and atherosclerosis. Antioxidants through their ability to eliminate free radicals (FR) present in biological systems from a wide variety of endogenous and / or exogenous sources, limit the harmful effects of FR, allowing the body to fight efficiently in various pathological situations, limiting the injuries, and do not allow their spread [14 -16]. Therefore, the therapeutic inhibition of the superoxide radical is a new contribution, because the compounds with antiradical activity show a strong curative effect, thus preventing multiple harmful actions in the body. Further studies have to confirm the therapeutic utility of this bioactive compound under investigation. Acknowledgment This study has been supported by the State Program (2020-2023) of the Republic of Moldova (research grant No. 20.80009.5007.10). Conflict of Interests The authors declare that there is no conflict of interests regarding the publication of this paper.
Reference: 1. Lien Ai Pham-Huy, Hua He, Chuong Pham-Huy. Free Radicals, Antioxidants in Disease and Health.Int J Biomed Sci. 2008 Jun, 4(2): pp. 89–96. 2. Babizhayev MA, Yegorov YE. Reactive Oxygen Species and the Aging Eye: Specific Role of Metabolically Active Mitochondria in Maintaining Lens Function and in the Initiation of the Oxidation-Induced Maturity Onset Cataract - A Novel Platform of Mitochondria-Targeted Antioxidants With Broad Therapeutic Potential for Redox Regulation and Detoxification of Oxidants in Eye Diseases. Am J Ther. 2016 Jan-Feb;23(1):e98-117. doi: 10.1097/MJT.0b013e3181ea31ff. PMID: 21048433. 3. Dhaliwal JS, Singh H. Free Radicals and Anti-oxidants in Health and Disease. Int J Oral Health Med Res 2015;2(3):97-99. 4. Iakovidis I., Delimaris I., Piperakis S. M. Copper and Its Complexes in Medicine: A Biochemical Approach Molecular Biology International. 2011, p. 13. DOI: http://dx.doi.org/10.4061/2011/594529. 5. Pahontu E., Usataia I., Graur V., Chumakov Yu., Petrenko P., Gudumac V., Gulea A. Synthesis, characterization, crystal structure of novel Cu(II), Co (III), Fe (III) and Cr (III) complexes with 2hydroxybenzaldehyde-4‐allyl-S-methyl-isothiosemicarbazone: antimicrobial, antioxidant and in vitro antiproliferative activity // Appl Organometal Chem., 2018, Vol. 32, Nr. 12, e4544. DOI: 10.1002/aoc.4544. 6. Balan G, Burduniuc O, Usataia I, Graur V., Chumakov Yu., Petrenko P., Gudumac V., Gulea A., Pahontu E. Novel 2-formylpyridine 4-allyl-S-methylisothiosemicarbazone and Zn(II), Cu(II), Ni(II) and Co(III) complexes: Synthesis, characterization, crystal structure, antioxidant, antimicrobial and antiproliferative activity // Appl Organometal Chem. 2019; e5423. https://doi.org/10. 1002/aoc.5423 7. J. Robak, R.J. Gryglewski. Flavonoids are scavengers of superoxides anions. Biochem Pharmacol, 37 (1988), pp. 837-841. 8. Fontana M., Mosca L., and Rosei, M.A. Interaction of enkephalines with oxyradicals. Biochemical Pharmacology, 2001; Vol.61. pp 1253-1257. 9. David A., Arulmoli R., Parasuraman S. Overviews of Biological Importance of Quercetin: A Bioactive Flavonoid.Pharmacogn. 2016, Jul-Dec; 10(20), pp. 84–89. 10. Srivastava, S., Somasagara, R., Hegde, M. et al. Quercetin, a Natural Flavonoid Interacts with DNA, Arrests Cell Cycle and Causes Tumor Regression by Activating Mitochondrial Pathway of Apoptosis. Sci Rep 6, 24049 (2016). https://doi.org/10.1038/srep24049. 11. Andres S, Pevny S, Ziegenhagen R, Bakhiya N, Schäfer B, Hirsch-Ernst KI, Lampen A. Safety Aspects of the Use of Quercetin as a Dietary Supplement. Mol Nutr Food Res. 2018 Jan;62(1). doi: 10.1002/mnfr.201700447. Epub 2017 Dec 19. PMID: 29127724.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Медицинские науки
33
12. Hui-Lu Wu, Xingcai Huang, Bin Liu, Fan Kou, Fei Jia, Jingkun Yuan, Ying Bai Copper(II) complex based on a V-shaped ligand, 2,6- bis (2-benzimidazolyl)-pyridine: synthesis, crystal structure, DNA-binding properties, and antioxidant activities // Journal of Coordination Chemistry, 64:24, 4383-4396, DOI: 10.1080/00958972.2011.640934 13. Hayyan M, Hashim MA, AlNashef IM. Superoxide Ion: Generation and Chemical Implications. Chem Rev. 2016 Mar 09;116(5):3029-3085. 14. Buetler, Timo & Krauskopf, Alexandra & Ruegg, Urs. (2004). Role of Superoxide as a Signaling Molecule. News Physiol Sci 19: 120-123, 2004; 0886-1714/04 5.00 © 2004 Int. Union Physiol. Sci./Am. Physiol. Soc. 10.1152/nips.01514.2003 15. Varela-Chinchilla CD, Farhana A. Biochemistry, Superoxides. [Updated 2021 Feb 16]. In: StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing; 2021 Jan. Available from: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK555982/. 16. Helmut Sies, Dean P. Jones. Reactive oxygen species (ROS) as pleiotropic physiological signalling agents. Nature Reviews Molecular Cell Biology (2020), volume 21, pages363–383.
Научная школа академика Л. А. Орбели до и после «Павловской» сессии Колбанов В.В., доктор медицинских наук, профессор Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени акад. И. П. Павлова, Санкт-Петербург, Россия Аннотация. Прослежены основные этапы развития и распространения научной школы академика Л. А. Орбели в середине ХХ века. Показано значение фундаментальных научных исследований этой школы в области физиологии для развития смежных областей медицины и биологии. Ключевые слова: научная школа, медицинское образование, нормальная физиология, физиология военного труда, физиология и патология высшей нервной деятельности, генетика, эволюционная физиология.
Scientific school of academician L. A. Orbeli before and after “Pavlov session” Kolbanov V.V. Pavlov First St.Petersburg State Medical University, St.Petersburg, Russia Abstract. Basic stages of development and spreading of academician L.A. Orbeli scientific school in the middle of XX century are traced/ Significance of main scientific rsearches of this school in the physiology for the development of adjacent areas of medicine and biology is shown. Keywords: scientific school, medical education, normal physiology, physiology of military labour, physiology and pathology high nervous activities, genetics, evolutionary physiology. DOI: 10.5281/zenodo.5036782 Преодоление издержек борьбы с космополитизмом в советской науке К столетию с момента зарождения научной школы Л.А. Орбели нами была опубликована статья, отразившая основные этапы творческого роста крупного ученого и его многочисленных учеников, продолжателей учения И.П. Павлова в отечественной медицине и физиологии [1]. В середине ХХ века исследовательский коллектив под руководством академика Леона Абгаровича Орбели достиг максимальной результативности в области физиологии человека, медицинской науки и, в частности, военной медицины. Этому способствовала деятельность руководителя школы в статусе вице-президента АН СССР (1942-1946) и на посту начальника ВМедА имени С.М.Кирова (1943-1950). Одновременно Л.А.Орбели принял самое активное участие в создании АМН СССР и был избран ее ака-
демиком (1944). За выдающиеся достижения в области советской медицины академику Л.А.Орбели указом Президиума Верховного Совета СССР 10 июня 1945 г. было присвоено звание Героя Социалистического Труда. Возврат к мирной жизни потребовал усиления тех приоритетов академической науки, которые были вынужденно приостановлены во время Великой Отечественной войны. В первую очередь, это касалось возобновления исследований, начатых научной школой И.П. Павлова на Биостанции в Колтушах, превращенной позже в Институт эволюционной физиологии и патологии высшей нервной деятельности, основу которого составляла Лаборатория генетики высшей нервной деятельности [2, с.50-61]. По представлению Орбели Президиум АН СССР В 1946 г. Утвердил новую структуру Физиологического института им. И.П. Павлова и определил направле-
34
Medical sciences
ния исследований лабораторий. В руководстве лабораториями Института участвовали ученики и сотрудники И.П. Павлова, а также ученики и сотрудники Орбели. Он сам возглавил лабораторию физиологии вегетативной нервной системы. Основные работы Института в этот период были связаны с изучением проблем эволюционной физиологии, физиологии органов чувств и физиологии сельскохозяйственных животных [3]. Однако в 1948 году на августовской Сессии Всесоюзной академии сельскохозяйственных наук имени В.И.Ленина (ВАСХНИЛ) была подвергнута критике классическая генетика, что опосредованно коснулось Лаборатории экспериментальной генетики высшей нервной деятельности, основанной по инициативе Павлова в Колтушах [4]. Сессия была подготовлена по личному указанию И.В.Сталина, им же был одобрен основной доклад Т.Д.Лысенко «О положении в биологической науке», осудивший «реакционную, антинародную сущность вейсманистско-морганистско-менделевского направления в биологической науке». По итогам Сессии ВАСХНИЛ постановление Президиума АН СССР от 26 августа 1948 г. гласило, что «...Бюро Отделения биологических наук и его руководитель академик Л.А. Орбели не сумели поставить теоретическую работу биологов Академии Наук СССР на службу насущным задачам социалистического строительства в области растениеводства и животноводства...». Президиум АН СССР постановил освободить академика Л.А. Орбели от обязанностей академика-секретаря Отделения биологических наук и ввести в состав Бюро Отделения биологических наук академика Т.Д. Лысенко. Отношение Орбели к генетике в связи с этим постановлением не изменилось, тем более, что лаборатория, созданная И.П. Павловым в Колтушах, не имела прямого отношения к проблемам растениеводства и животноводства. Но вскоре последовали более серьезные обвинения идеологического характера. В июле 1950 года состоялась совместная Научная сессия АН СССР и АМН СССР, посвященная проблемам физиологического учения И. П. Павлова в области высшей нервной деятельности (ВНД) человека и животных [5]. Сессия позже получила известность под названием «павловской», хотя проходила в полном противоречии с учением Павлова. Мероприятие проходило под личным контролем Сталина, а основными докладчиками были заранее намечены К.М. Быков, А.Г. Иванов-Смоленский и Э.Ш. Айрапетьянц. В докладах и в прениях были спланированы острые критические замечания в адрес Л.А. Орбели, А.Д. Сперанского, И.С. Бериташвили, П.К. Анохина и Л.С. Штерн, которые якобы существенно отклонились от учения И.П. Павлова. Л.А. Орбели обвинялся в том, что он «сбивал исследователей с правильных Павловских позиций», исходил в ряде вопросов из «идеалистической теории психофизиологического параллелизма», не направил имеющийся у него коллектив работников на развитие Павловских идей, на борьбу с влиянием антипавловских западноевропейских и американских буржуазных теорий. На протяжении десяти за-
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 седаний сессии под действием партийно-политического прессинга и нарастающего чувства страха наименее стойкие последователи и некоторые ученики академика Орбели оказались в числе его противников. После сессии в результате слияния Физиологического института им. И.П. Павлова АН СССР с двумя институтами АМН СССР был создан Институт физиологии им. И.П. Павлова АН СССР, директором которого стал академик К.М.Быков. Л.А.Орбели был уволен со всех должностей, в том числе и с должности начальника Военно-медицинской академии. Ему была предоставлена только возможность заведования лабораторией физиологии с четырьмя научными сотрудниками в Естественнонаучном институте им. П.Ф. Лесгафта, подчиненном Академии педагогических наук РСФСР. Только осенью 1950 года постановлением президента АН СССР акад. А.Н. Несмеянова была создана «Группа для индивидуальной работы академика Л.А. Орбели» (8 штатных единиц). План Академии педагогических наук по изучению развития функций мозга ребенка не было возможности выполнять на территории института им. П.Ф. Лесгафта, поэтому кстати пришлась помощь академика АМН ССР А.Ф. Тура в клинике для недоношенных новорожденных детей Ленинградского педиатрического института. Благодаря поддержке многих коллег-ученых группа постепенно превратилась в большую лабораторию, а в январе 1956 г. Президиум АН СССР принял решение о создании Института эволюционной физиологии и назначил Л.А. Орбели его директором. В соответствии с партийными решениями состоялись кадровые перемещения не только в научных сферах, но и в структурах Минздрава и ГВМУ Министерства обороны СССР. После смерти И. В. Сталина партийно-политическая чехарда в научных сферах закончилась. В 1953-м году на должность начальника ВМедА был назначен профессор кафедры патологической физиологии Павел Поликарпович Гончаров. Началась постепенная нормализация учебной и научной работы в Академии [6]. Изменения на кафедре физиологии ВМедА в 1950е годы После увольнения Л.А. Орбели кафедру физиологии ненадолго возглавил Андрей Владимирович Лебединский. В научном отношении он был наиболее достойным претендентом на эту должность, т.к. на протяжении 14 лет был заместителем начальника кафедры и имел опыт научно-исследовательской работы почти во всех областях физиологии, но в его адрес также прозвучала критика на объединённой сессии АН и АМН СССР. Можно было прогнозировать, что как «персона нон-грата» он тоже должен покинуть кафедру, что вскоре и произошло. В 1951 году А.В. Лебединский был переведен на кафедру физиологии Военно-Морской медицинской академии, а в 1953 г. был уволен из ВМФ в запас. В это же время с кафедры физиологии ВМА одновременно удалены в НИЛ-1 ученики Л. А. Орбели Т. К. Джаракьян и А.С. Мозжухин. Начальником кафедры физиологии был назначен профессор М.П. Бресткин, до этого времени возглавлявший созданную им при кафедре лабораторию авиационной медицины, но в 1952 году
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 он уже возглавил внезапно созданную кафедру физиологии военного труда [7]. Вместе с ним на новую кафедру были переведены молодые перспективные сотрудники В.И. Медведев, В.П. Загрядский, И.А. Пеймер, Б.М. Савин и З.К. Сулимо-Самуйлло. Проводилось тщательно продуманное «распыление» научной школы, а кафедра физиологии снова оказалась на распутье. Временно (1952-1954) обязанности начальника кафедры исполнял доцент И.И. Голодов, после чего постоянным начальником (1954-1960) был избран И.Т. Курцин, ученик и соратник К.М. Быкова. Под его началом на кафедре стали усиленно разрабатываться вопросы кортико-висцеральной физиологии и патологии на примере острой лучевой болезни. Для продолжения исследовательской работы по всем направлениям научной школы Л.А.Орбели сил и средств не оставалось. Несмотря на возвращение Л.А. Орбели в академию в статусе научного консультанта (1956), его научная школа некоторое время оставалась разрозненной в ожидании новых административных решений. Вопреки инициативам начальника академии П.П. Гончарова по нормализации научной и учебной работы, позитивные результаты оказались отсроченными в связи с сокращениями Вооруженных Сил СССР 19571960 гг. После ухода И.Т. Курцина с кафедры в Институт физиологии имени И.П. Павлова АН СССР обязанности начальника кафедры четыре года исполнял доцент Н.А. Лапшин. Развитие научного наследия академика Орбели в дочерних научных школах В 1964 г. начальником кафедры нормальной физиологии ВМедА был избран профессор А.С. Мозжухин. С этого момента началось возрождение научной школы Л.А. Орбели. Насколько оно было непростым, свидетельствуют цифры. В 1950-м году на кафедре под руководством Л.А. Орбели работали 9 преподавателей и 6 научных сотрудников. В 1960 г. после ухода И.Т. Курцина на кафедре оставались 4 преподавателя. После введения курса физиологии военного труда (1962), штатное расписание кафедры пополнилось еще двумя преподавателями. Одновременно происходили повторные перемещения бывших сотрудников кафедры физиологии. В.И. Медведев после защиты докторской диссертации (1958) в качестве руководителя отдела физиологии военного труда был перемещен на кафедру спецфизиологии, а позже (1962) вместе с тем же научным коллективом, переименованным в НИЛ физиологии военного труда, перемещен на кафедру нормальной физиологии. После ликвидации кафедры физиологии военного труда (1958), профессор М.П. Бресткин уволен в отставку, а его сотрудники переведены на созданную впервые кафедру авиационной медицины. Основным научным направлением кафедры нормальной физиологии с курсом физиологии военного труда под руководством А.С. Мозжухина стало снова изучение взаимотношений афферентных систем в условиях воздействия на организм экстремальных раздражителей. В этом направлении проявил инициативу выпускник адъюнктуры, преподаватель
Медицинские науки
35
В.И. Шостак, защитивший кандидатскую (1966), а затем и докторскую (1971) диссертации и позже назначенный на должность заместителя начальника кафедры (1973). Одновременно под руководством А.С. Мозжухина продолжались исследования в области радиобиологии. Одно из направлений научной работы А.С. Мозжухина – биофизика клетки – получило дальнейшее развитие в исследованиях его ученика В.О. Самойлова. Когда потребовалось введение в учебные планы академии новой учебной дисциплины – биофизики – доцент Самойлов был рекомендован для ее преподавания и переведен на должность начальника кафедры медицинской физики (1974-1988), где реализовал свой научный интерес в области физиологии клетки. На этой же кафедре он завершил работу по теме докторской диссертации «Гетерогенность вкусовой и каротидной хемосенсорных систем» и защитил ее (1980). Дальнейшая деятельность профессора Самойлова осуществлялась преимущественно в административном русле в должности заместителя начальника Академии по учебной и научной работе (1988-1994), после чего В.О. Самойлов был уволен в отставку в воинском звании генерал-майора. В начале XXI века В.О. Самойлов в течение 15 лет заведовал кафедрой нормальной физиологии ВМедА. Стремление поддержать инициативы начинающих исследователей стало основой дальнейшей деятельности кафедры нормальной физиологии с курсом физиологии военного труда. Широкое развертывание научных исследований с привлечением к ним слушателей Академии явилось в последующие годы началом создания дочерних научных школ ВМедА. За заслуги в области физиологической науки и плодотворную педагогическую деятельность Указом Президиума Верховного совета РСФСР от 11 августа 1971 года профессору Мозжухину присвоено почётное звание заслуженного деятеля науки РСФСР. В последующие годы (1975-2001) А.С.Мозжухин заведовал кафедрой физиологии Ленинградского государственного института физической культуры им. П.Ф.Лесгафта, где продолжал исследования по проблеме резервов организма. А.С.Мозжухин опубликовал свыше 350 работ по различным вопросам физиологии, в том числе 10 монографий, свыше 20 учебников и учебных пособий, 6 изобретений. Под его руководством защищены 32 кандидатских и 10 докторских диссертаций [8]. Дальнейшее развитие научной школы академика Орбели на кафедре нормальной физиологии связано с именем доктора медицинских наук, профессора В.И. Медведева. Развитие научного наследия академика Орбели в научных подразделениях ВМедА имени С.М. Кирова Директивами Генерального Штаба Вооружённых Сил СССР от 08.04.1966 и Штаба Тыла ВС СССР от 05.05.1966 предписывалось создание в Военно-медицинской академии Центральной научно-исследовательской лаборатории обитаемости. Лаборатория была создана 1 июня 1966 года. По сути дела, был задуман институт, но такого названия в структуре Академии не предусматривалось, потому штатная струк-
36
Medical sciences
тура лаборатории оказалась парадоксальной: создавались не лаборатории внутри отделов, как это принято было везде, а отделы внутри лаборатории. Начальником лаборатории был назначен патофизиолог, доктор медицинских наук И.Д. Кудрин, заместителем начальника по научной работе - доктор медицинских наук В.И. Медведев. Основу лаборатории составили четыре отдела: гигиенический, токсикологический, физиологический и инженерно-технический. Постепенно сформировались небольшие отделения (морфологическое, биохимическое) и службы материально-технического обеспечения. Физиологический отдел первоначально предназначался для физиологического обоснования и разработки методов и нормативов отбора специалистов-военнослужащих в различные виды Вооружённых Сил. Позже основной задачей отдела стала разработка научно-методических проблем, связанных с физиологическим нормированием и оценкой функционального состояния и работоспособности специалистов комплексов вооружения и объектов вооружения и военной техники. В соответствии с Директивой ГШ ВС СССР от 2.06.1981 г. данное подразделение получило название «Отдел физиологии военного труда». Начальиком отдела был назначен доктор медицинских наук В.П. Загрядский [9]. Вместе с В.П. Загрядским отдел пополнили бывшие сотрудники академика Орбели кандидаты наук Б.М. Савин и З.К. Сулимо-Самуйлло, вскоре ставшие докторами наук. Младшие научные сотрудники, врачи и биологи без ученой степени, выполняя исследования в войсках и на полигонах, как правило, через три-четыре года становились кандидатами наук под научным руководством В.И. Медведева и В.П. Загрядского. Направлениями научной деятельности физиологического отдела в разные годы оказывались: • изучение физиологических закономерностей и способов повышения устойчивости организма военных специалистов к воздействию неблагоприятных факторов обитаемости объектов вооружения и военной техники (ВВТ); • исследование и установление закономерностей военно-профессиональной адаптации к экстремальным условиям работы в различных климатогеографических зонах; • исследование психофизиологических особенностей военнослужащих с целью их профессионального отбора; • участие в подготовке высококвалифицированных специалистов по физиологии военного труда и эргономике. Расстановка приоритетов была примерно следующей: проблемы профессионального психофизиологического отбора на операторские специальности; физиология сенсорных систем и психофизиология; физиология труда и функциональная диагностика. Работа отдела не была изолированной. С физиологами сотрудничали специалисты различных областей профилактической и клинической медицины. К техническому обеспечению и обработке результатов исследований привлекался инженерно-технический состав и специалисты в области математического моделирования.
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 Исследования выполнялись в различных климатических зонах Советского Союза с обеспечением эффективной работоспособности военнослужащих при испытаниях перспективных образцов военной техники и фортификационных сооружений. Продолжение научных исследований на кафедре нормальной физиологии В начале 60-х гг. командование Академии пришло к выводу о необходимости восстановления на кафедре нормальной физиологии прежних научных направлений и дальнейшего развития научной школы Л.А.Орбели. После выхода в отставку профессора А.С. Мозжухина кафедру нормальной физиологии с курсом физиологии военного труда (ФВТ) возглавил В.И.Медведев (1975-1987). Он существенно увеличил объём учебной работы на кафедре. Предпочтение отдавалось трем научным направлениям: динамика функциональных состояний человека; особенности гомеостатического регулирования в различных условиях труда; роль нейропептидов в управлении функциями организма. В сферу интересов В.И. Медведева входила также разработка ряда проблем кровообращения, сенсорной физиологии, психологии труда, профессионального отбора. В начале 1980-х годов, когда в Вооруженных Силах возникла острая потребность в специалистах по психологическому обеспечению военной службы, по инициативе В.И. Медведева на кафедре было разработано и внедрено в учебный процесс трёхгодичное усовершенствование специалистов по психофизиологии. В 1984 году В.И.Медведев был избран членом-корреспондентом АМН СССР, а в 1987 г. – членом-корреспондентом АН СССР [10]. Под его руководством защищены 20 докторских и 40 кандидатских диссертаций, им опубликовано более 300 научных трудов, в том числе 20 монографий. Последняя его монография «Адаптация человека» (584 с.) издана в 2003 г. С 1987 г. и до конца жизни В.И.Медведев работал в Президиуме АН СССР и РАН, сначала заместителем академика-секретаря Отделения физиологии по научной работе, затем – заместителем главного ученого секретаря Президиума РАН, а в последние годы – советником президента РАН. С начала 90-х годов XX века актуальность психофизиологического обеспечения профессиональной деятельности военнослужащих возросла многократно. В 1996 г. возникла необходимость создания самостоятельной кафедры. Согласно Директивам Генерального штаба МО РФ от 31 марта 1997 г. № 314/8/0195 и от 19 июля 1997 г. № 314/8/1044 по Приказу начальника ВМедА от 1 сентября 1997 г. № 328 была создана кафедра военной психофизиологии. Заместителем начальника кафедры и временно исполняющим должность начальника кафедры был назначен ученик профессора В.И. Медведева, доцент В.Н. Сысоев. В декабре 1998 года он стал начальником кафедры военной психофизиологии (профессором) и является им по настоящее время. Развитие научной школы Л.А. Орбели в Институте эволюционной физиологии им. И.М. Сеченова АН СССР (РАН)
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 Годы напряженной борьбы за научно обоснованное продолжение учения И.П. Павлова существенно повлияли на здоровье Л.А. Орбели, но в течение почти трех лет он совершенствовал штатную структуру и материальную базу нового института. Академик Л.А.Орбели ушел из жизни 9 декабря 1958 года. После смерти Л. А. Орбели Институт возглавил его ученик и ближайший помощник, чл.-кор. АМН СССР А.Г. Гинецинский. Следующим директором (1960-1975) стал акад. Е.М. Крепс. Под его руководством стали успешно развиваться исследования по
Медицинские науки
37
эволюционной биохимии, что позволило изменить название нстит-та: Институт эволюционной физиологии и биохимии им. И. М. Сеченова АН СССР. После Е.М. Крепса руководство Институтом продолжили академики АН СССР В.А. Говырин (1975-1980), В.Л. Свидерский (1981- 2004), акад. РАН Н.П. Веселкин (2004-2015), известные исследователи в области нейрофизиологии. С 2015 года Институт возглавляет доктор биологических наук, заведующий лабораторией эволюции органов чувств М.Л. Фирсов. Научная школа Л.А. Орбели продолжает свое развитие.
Литература: 1. Колбанов В.В. Научная школа академика Л.А. Орбели в Петрограде-Ленинграде / В.В. Колбанов //Ученые записки Санкт-Петербургского гос. мед. ун-та им. акад. И.П. Павлова. – 2020. – 27(4). – С. 9-13. 2. Л.А.Орбели в воспоминаниях современников: К 100-летию со дня рождения / Отв. ред.Е.М. Крепс. – Л.: Наука, 1983. – 160 с. 3. Ноздрачев А. Д. Институт физиологии им. И.П. Павлова РАН в биографиях (члены государственных академий) / А.Д. Ноздрачев, Е.Л. Поляков, Е.П. Вовенко. – СПб.: Изд-во» КультИнформПресс», 2016. – 418 с. 4. О положении в биологической науке. Стенографический отчет о сессии Всесоюзной академии сельскохозяйственных наук имени В. И. Ленина. 31 июля - 7 августа 1948 г. М.: ОГИЗ-Сельхозгиз, 1948. – 536 с. 5. Научная сессия, посвящённая проблемам физиологического учения академика И.П.Павлова, 28 июня – 4 июля 1950 г.: стенографический отчёт. – М.: изд-во АН СССР, 1950. – 734 с. 6. Военно-медицинская академия (1798 – 2008) /Под ред. А.Б.Белевитина. – СПб. ВМедА, 2008. – 912 с. 7. Лебединский А.В. Очерки истории кафедры физиологии Военно-медицинской академии. /А.В.Лебединский, А.С.Мозжухин. - Л.: ВМедА, 1971. - 168 с. 8. Материалы научной конференции, посвящённой 80-летию проф. А.С. Мозжухина /Под общей ред. В.О.Самойлова – СПб.: ВМедА, 2001. – 86 с. 9. Профессора Военно-медицинской (Медико-хирургической) академии (1798 – 1998) /Под ред. Ю.Л.Шевченко. – СПб.: Наука, 1998. – 316 с. 10. Памяти Всеволода Ивановича Медведева // Физиология человека. – 2008. – Т. 34, № 4. – С.5-10.
Теоретические основы разработки программного обеспечения для принятия решений на основе автоматизированного распознавания ЭКГ при помощи обученной нейронной сети Малыгин Иван Александрович; Богатырева Юлия Игоревна, доктор педагогических наук, научный руководитель Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого Аннотация. В статье затрагивается проблема вопроса долгой обработки данных ЭКГ, так необходимых человечеству для выявления заболеваний сердечнососудистой системы. Предлагается решение этой проблемы, путём использования уже повсеместного программного обеспечения на основе нейронных сетей, которое может легко адаптироваться под нужды медицины. Время обработки существенно сократиться, а нейронная сеть легко обучиться, и будет хорошим подспорьем при принятии решения врачом. Ключевые слова: ЭКГ, нейронные сети, обучение нейронных сетей, распознание ЭКГ, заболевания сердечнососудистой системы.
Theoretical basis of software development for decision-making based on automated ECG recognition using a trained neural network Abstract. The article touches upon the issue of long-term processing of ECG data, so necessary for humanity to identify diseases of the cardiovascular system. A solution to this problem is proposed by using the already ubiquitous software based on neural networks, which can be easily adapted to the needs of medicine. The processing time will be significantly reduced, and the neural network is easy to learn, and will be a good help in making a decision by the doctor. Keywords: ECG, neural networks, neural network training, ECG recognition, diseases of the cardiovascular system. Цель исследования – понять теоретическую и практическую основу разработки программного
очеспечения для принятия решения на основе распознования электрокардиограммы.
38
Medical sciences
Материалы и методы исследования. По сведениям Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) заболеваний сердечнососудистой системы (ССС) уже много лет остаются главной причиной смерти, без преувеличений, в подавляющем большинстве стран. В 2020 году около 19 миллионов людей умерли по причине болезней кровообращения. На долю умерших от заболеваний ССС приходится около трети всех умерших, примерно 80% этих смертей – вследствие инфаркта и инсульта. Следует понимать, что ранняя диагностика заболеваний ССС в наше время имеет приоритетное значение для медицины в целом и в кардиологии в частности. Раннее выявление возможных проблем с сердечной мышцей открывает дверь к своевременному лечению, просветительской работе с пациентами, а значит и предотвращение высокого уровня смертности от данных заболеваний, вкупе с помощью в первую очередь молодому и трудоспособному населению. Одним из самых доступных и простых методов инструментальной диагностики заболеваний ССС и по сей день является электрокардиограмма (ЭКГ). ЭКГ основан на принципах регистрации биоэлектрической активности сердца человека. То есть на процессе регистрации электрических потенциалов, возникающих при его работе и позволяющим выявить различные отклонения от нормы. Достоинствами данного метода исследования можно считать скорость выполнения кардиограммы (оперативность, быстрота), довольно высокую точность результатов (так или иначе, основные группы поражений ЭКГ, как правило, показывает достоверно, например, инфаркт, блокаду, ишемическую болезни сердца и др), неинвазивность, отсутствие лучевой нагрузки, как например, при лучевых инструментальных методах исследования, мобильность, то есть электрокардиограмму можно сделать и за пределами клиники, удобство для пациента, экономическая эффективность (проведение ЭКГ на порядок дешевле, чем проведение того же УЗИ сердца и других подобных исследований). Логично, что в таких условиях, вопрос более верной и быстрой интерпретации результатов ЭКГ имеет приоритетное значение. В последнее время набирают обороты различные направления автоматизации во многих сферах нашей жизни. Данный аспект актуален и относительно обсуждаемой темы: разработка систем автоматизированного распознавания ЭКГ описывается во многих работах. Целесообразно взять за основу подобную систему и произвести на свет систему, которая служила бы поддержкой для принятия решений. Несмотря на то, что первые исследования в области цифровой обработки записей ЭКГ появились еще в 70-х годах прошлого века, эта область не теряет актуальности для здравоохранения и продолжает свое развитие. Главным образом, изменения касаются доступности для рядовых пациентов непрерывного удаленного кардиомониторинга в рамках телемедицинских систем.
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 Вообще, вопрос разработки программного обеспечения для поддержки принятия решений на основе автоматизированного процесса распознавания ЭКГ является междисциплинарным вопросом. Базовое направление работы для решения этого вопроса лежит в плоскости разработки алгоритмов повышения точности данных при снижении общей требовательности к самим данным. Автоматизированное распознавание с повышением уровня точности требуют все большее количество размеченных данных для обучения и тестирования моделей. Обучение – это процесс, в котором свободные параметры нейронной сети настраиваются посредством моделирования среды, в которую эта сеть встроена. Тип обучения определяется способом подстройки этих параметров. Это определение процесса обучения нейронной сети предполагает следующую последовательность событий: в нейронную сеть поступают стимулы из внешней среды, после изменения внутренней структуры нейронная сеть отвечает на возбуждения уже иным образом. Получение, распознавание на автоматизированном уровне, принятие решений на основе данных ЭКГ осложняется ещё и непосредственно сам причиной возникновения сигналов на ЭКГ, а именно биологическими потенциалами живой сердечной мышцы. За счет своего физиологического происхождения, данные потенциалы не является детерминированными, зачастую имеют довольно большое разнообразие форм и реализаций на кардиограмме. При некоторых видах патологий и неотложных состояниях очень нестабильны, изменчивы, не могут быть стационарными, процесс их появления и проведения может быть довольно непредсказуемым, они подвержены электрическим помехам. Все это вынуждает разработчиков систем автоматизации и систем принятия решений на основе автоматизированного распознавания сигналов ЭКГ действовать с учетом потребности в более тщательном анализе проходящих через программное обеспечение сигналов и усложняет задачу машинного обучения при использовании данного вида технологии при разработке программного обеспечения для принятия решений. Другая проблема в вопросе разработки данного типа системы – малое количество данных для обучения. При основательной работе системы поддержки принятия решений на основе автоматизированного распознавания ЭКГ необходим определенный минимум данных, который обеспечивал бы адекватное функционирование системы. Методы автоматического распознавания с повышением точности требуют все большее количество размеченных данных для обучения и тестирования моделей. Наиболее доступные открытые данные собраны на сайте проекта PhysioBank[6]. К счастью, в виду расширения научного интереса относительно вопросов разработки систем поддержки принятия решений, общедоступной базы данных различных форм ЭКГ различных пациентов и общей систематизации электронных кардиограмм, данная проблема решаема. Например, существует исследование команды Ауриги, объектом которого являлась общедоступная база MIT–BIH Arrythmia
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 (mitdb)[7], координирующая работу системы автоматического распознавания ЭКГ. В свою очередь вопрос валидности входных данных, представляющих собой кардиограммы, можно решить вопросом предварительной фильтрации данных, позволяющей устранить возможные помехи при снятии кардиограммы: наводные токи, широкополосные помехи от движений электродов, дрейф изолинии в результате плохого контакта электрода и кожи и другие виды помех. Наиболее простым способом реализации системы поддержки принятия решений на основе автоматизированного распознавания ЭКГ является непосредственная разработка обученной нейронной сети. Это наименее затратная задача с точки зрения вычислительных ресурсов и подготовки базы данных исследуемых параметров. Сети подобного рода могут быть основаны на структуре на DCNN. По данным Аурига, среднее время для распознавания патологии на примере фибрилляции предсердий составляет 10 секунд записи. Возьмем эту длительность за стандартную. Это оптимальное время, с точки зрения точности распознавания алгоритма, и максимально возможное сокращение времени, а значит и уменьшение объема обрабатываемых данных и сохранение оперативности. Разработка базы данных производится по определенным правилам. Размножение данных для обучения «бедных» классов производится путём выборки из длинной реализации перекрывающимися 10-секундными окнами. При этом размещение разметки ритмов вручную может привести к ошибочному размещению в первом отрезке, потому что разработчик предпочитает установить начало ритма относительно фазы сокращения, при этом в реальности нужный 10-секнудный отрезок может начаться с любого места. Перекрытие окон распознавания совершается с односекундным шагом. Интервал непрерывного ритма округляется с точностью до одной секунды. Он центрируется относительно исходного, таким образом, смещение получается в районе четверти секунды (0-0,5 секунд). Необходимо отметить также проблему релевантной выборки для исследования. Чтобы исключить
Медицинские науки
39
попадание в базу данных несистематических выбросов, принимается решение исключить из общей выборки следующие типы кардиограмм: 1. записи, помеченные экспертами как шумовые; 2. участки нормального синусового ритма, на которых обнаружены редкие эпизоды нарушений типа экстрасистол; 3. фрагменты с пометками Q (неклассифицированный удар), U (ЭКГ не читается), I (изолированный QRS-подобный артефакт). При запуске работы нейронной сети для разработки системы принятия решений на основе автоматизированного распознавания ЭКГ естественным образом можно прогнозировать, что некоторые классы с малой долей записей в базе данных не будут значительно менять ход обучения под более крупные, но более многочисленные классы, судя по всему, будут переобучать сеть. Это можно проверить валидацией на кардиограммах пациентов, данные из которых не участвуют в обучении нейронной сети. В целом, можно заметить, что для принятия решений на основе автоматизированного распознавания ЭКГ при надежном уровне обучения нейронной сети и нужным уровнем валидации системы можно ограничиться и несколькими десятками кардиограмм пациентов с различными патологиями. Количество данных, которое необходимо разработчику системы для поддержки принятия решений при том или ином заболевании сердечной мышцы, которое обнаруживается при автоматизированном распознавания ЭКГ, может быть различным и увеличиваться для более редких либо сложных патологий. Обязательно выделение группы данных кардиограмм для валидации. Заключение. В качестве вывода отметим, что самый безболезненный и легкий способ разработки системы поддержки принятия решений на основе автоматизированного распознавания ЭКГ лежит в основе запуска уже обученной нейронной сети. Вместе с тем, этот способ не лишен недостатков и требует внимания разработчиков в плане корректного и достаточного обучения, отбора данных и необходимого уровня валидации и тестирования системы.
Литература: 1. Всемирная Организация Здравоохранения: причины смертности [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.who.int/topics/mortality/ru, свободный. 2. Красичкова А.С., Фралова Е.В., Акулова А.Н. Статистический подход к синтезу алгоритма обнаружения QRS-комплекса для многоканальных записей электрокардиосигнала. Медицинская радиоэлектроника, 2012г., №1, С. 53-57. 3. Мурашко В.В., Струтынский А.В. Электрокардиография. 312 стр. 3-е изд. М. – 1998 г. 4. Вайсман М.В., Прилуцкий Д.А., Селищев С.В. Алгоритм синтеза имитационных электрокардиосигналов для испытания цифровых электрокардиографов. Электроника.-2000.-№ 4.-C. 21-24. 5. Саймон Хайкин «Нейронные сети: полный курс», 2-e издание. : Пер. с анrл. М. Издательский дом "Вильямс", 2006. 6. PhysioNet, the moniker of the Research Resource for Complex Physiologic Signals. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://archive.physionet.org/physiobank/, свободный режим. 7. MIT-BIH Arrhythmia Database. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.physionet.org/content/mitdb/1.0.0/, свободный режим.
40
Medical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
Удивительные истории термина ревматоидный артрит и оценок его лечения Муравьев Ю.В., ORCID: 0000-0001-5394-883X ФГБНУ «Научно-исследовательский институт ревматологии им. В.А. Насоновой», Москва, Россия Представлены неоспоримые данные о появлении термина ревматоидный артрит и его давно забытом авторе, а также критический анализ разработанных стандартных показателей оценки эффективности лекарственных препаратов при этом заболевании. Рассматривается современное методологически неверное выделение клинической и рентгенологической стадий. Проведенное сопоставление активности РА, определенной по DAS28 и отечественным критериям, показало выраженный уровень статистической корреляции ,что позволяет рассмотреть целесообразность возобновления их применения согласно решения, принятого пленумом Ассоциации ревматологов России 30 ноября 2007 г. Обсуждаются данные убедительно доказывающие, что современное определение ремиссии, исключающее лечение, длительность ремиссии, показатели физической функции и рентгенологическое прогрессирование, мало приемлемый шаг назад по сравнению с пониманием ремиссии РА в середине прошлого века и противоречит 7-й рекомендации современной стратегии treat to target, согласно которой наряду с оценкой индексов активности следует обязательно учитывать не только функциональные,но и структурные изменения, то есть регулярно (не реже раза в год) делать контрольные рентгенологические снимки суставов. Ключевые слова: ревматоидный артрит, утренняя скованность, активность ревматоидного аптрита, рентгенологические стадии ревматоидного артрита, ремиссия. DOI: 10.5281/zenodo.5036800 „В прежнее время книги писали писатели, а читали читатели. Теперь книги пишут читатели и не читает никто.“ Оскар Уайльд Augustin Jacob Landre-Beauvais в 1800 г подготовил диссертацию для получения докторской степени, в которой описал заболевание наблюдаемых им девяти постоянных жителей Парижского госписа, во многом отличающееся от состояния, известного со времен Гиппократа как подагра [I]. Тщательный анализ основных проявлений их болезни, выявил такие характерные признаки, как преобладание у женщин, хроническое течение, одновременное поражение многих суставов ,нарушение общего здоровья. Данные этой диссертации много лет игнорировались. Только во второй половине XIX века было установлено, что именно Augustin Jacob Landre-Beauvais первый описал ревматоидный артрит(РА) [2 ]. Прошло более двух столетий и согласно современным представлениям РА иммуновоспалительное (аутоиммунное) ревматическое заболевание неизвестной этиологии, характеризующееся хроническим эрозивным артритом и системным воспалительным поражением внутренних органов, приводящим к ранней инвалидности и сокращению продолжительности жизни больных [3]. Лекарственное лечение РА осуществляется на протяжении всей жизни больного. Однако только в XIX веке ,в связи с появлением новых лекарственных препаратов (ЛП), возникла настоятельная необходимость в стандартных показателях оценки их эффективности и для решения этой задачи Нью-Йоркской ассоциацией ревматологов был специально организован Комитет по терапевтическим критериям РА [4]. Его члены сразу столкнулись с серьезными трудностями: • Широким спектром определений лечебного эффекта ЛП потому, что применялись термины отличный, хороший, улучшение, значительное улучшение,
умеренное улучшение, объективное улучшение и т.п., что затрудняло понимание полезности сообщаемых данных. • Влиянием субъективных факторов на результаты лечения так, как любой новый ЛП мог оказать психогенный эффект. Поэтому было принято решение использовать только термины объективно отражающие состояние больного в период лечения. • Диагностикой РА, которым считали системное заболевание неизвестной этиологии, возникающее в любом возрасте, обратимое, особенно на ранней стадии; с вовлечением суставов(основное проявление),обычно множественным и как правило симметричным с типичной веретенообразной припухлостью; поражение суставов характеризовалось болью, припухлостью, скованностью, с часто возникающими подкожными узелками и атрофией мышц, признаками прогрессирования в виде деформаций, подвывихов и/или анкилозов; определяемых на рентгенограммах остеопороза, деструкций хряща и субхондральной кости; нарастанием скорости оседания эритроцитов (СОЭ), иногда лейкоцитоза, анемии, потери веса. • Отсутствием понимания естественного течения РА, которое в любой период времени может привести к спонтанной ремиссии , не связанной с лечением, либо(чаще) к обострению, поскольку болезнь обычно прогрессирует. Поэтому для оценки эффективности лечения необходим достаточно длительный период наблюдения. Предполагалось, что продолжительность такого периода должна быть не менее года. Были предложены следующие степени ответа на лечение ЛП: • I - Полная ремиссия, характеризующуюся отсутствием системных проявлений и симптомов воспаления суставов; отсутствием внесуставных симптомов; нарушениями подвижности и деформациеей суставов только в результате необратимых изменений; нормальными показателями СОЭ; отсутствием прогрессирования рентгенологических изменений.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 • II - Значительное улучшение, которое характеризовалось минимальной (остаточной) припухлостью суставов (без вовлечения новых суставов); минимальными внесуставными симптомами (без появления новых); ограничением подвижности суставов обусловленным минимальной активностью; деформацией суставов связанной с необратимыми изменениями; СОЭ может быть ускоренной; отсутствие прогрессирования рентгенологических изменений. • III -Минимальное улучшение. Для исключения возможных ошибок при интерпретации естественного течения болезни Комитет по терапевтическим критериям РА рекомендовал не считать минимальное улучшение значимым, что позволяло избежать ложного завышения успешных результатов. • IV - Без улучшения, считали отсутствие изменений. В сообщении о лечебном действии проводимого лечения Комитет по терапевтическим критериям РА рекомендовал рассматривать в динамике степень возникших изменений. Для облегчения такой задачи больных классифицировали согласно стадииям болезни (табл.1) до назначения ЛП, поскольку это позволяло: оценить прогрессирование болезни ;отметить любые различия в ответе на лечение больных в зависимости от стадии, сопоставлять результаты разных исследований. Учитывались такие признаки, как стойкая припухлость сустава с выпотом или без него, его болезненность , скованность и ограничение движений, но главным образом структурные изменения. Таким образом, Комитет по терапевтическим критериям РА при описании критериев выделенных стадий РА учитывал клинико-рентгенологические особенности болезни (табл.1) [4]. Таблица 1.Критерии клинико-рентгенологических стадий РА. I стадия , ранняя 1. Отсутствие на рентгенограммах деструктивных изменений. 2. Могут присутствовать рентгенологические признаки остеопороза. II стадия, умеренная 1. Рентгенологические признаки остеопороза с незначительной деструкцией субхондральной кости и хряща или без нее; 2. Деформации суставов отсутствуют, хотя могут наблюдаться ограничение их подвижности. 3. Атрофия околосуставных мышц. 4. Внесуставные поражения мягких тканей, такие как узелки, тендовагинит. III стадия, выраженная 1. Рентгенологические признаки деструкции хрящей и костей, помимо остеопороза. 2. Деформация суставов (подвывихи, ульнарная девиация или гиперэкстензия, без фиброзного или костного анкилоза). 3.Распостраненная атрофия мышц. 4. Внесуставные поражения мягких тканей (узелки, тендовагинит). IV стадия, терминальная. 1. Фиброзный или костный анкилоз. 2. Критерии III стадии. Следует отметить, что спустя более полувека, со-
Медицинские науки
41
гласно принятой АРР в 2007 г отечественной классификации, выделены следующие стадии [5], клинические (комбинирующие длительность болезни, типичные симптомы и рентгенологические стадии) стадии: • отражающие длительность болезни менее 6 месяцев-раннюю; • длительность болезни от 6 мес до года и типичные симптомы- развернутую; • длительность болезни 2 года и более+ выраженные деструкции мелких и крупных суставов (III-IV рентгенологическая стадия), наличие осложнений – поздняя); и рентгенологические : 1. Околосуставной остеопороз(ОП); 2. ОП+сужение суставной щели, могут быть единичные эрозии; 3. Признаки предыдущей стадии+множественные эрозии+подвывихи в суставах; 4. Признаки предыдущей стадии+костный анкилоз. Современная клиническая стадия отражает комбинацию длительность болезни, клинических и рентгенологических признаков, а рентгенологическая стадия – клинико-рентгенологические признаки. Поэтому применение такой стадийности не только вызывает определенные трудности, но и методологически неверно. Кроме этого рекомендовалось определение функциональной способности (функционального класса) больного (табл.2), поскольку структурные изменения и функция суставов взаимосвязаны, хотя и не всегда пропорционально [4]. Тем не менее, лечение РА редко приводит к улучшению стадии болезни, в то же время активность болезни и/или функциональная способность могут улучшаться[4]. Таблица 2.Функциональный класс больного I класс Сохранена функция суставов в полном объеме с возможностью выполнять все обычные обязанности без ограничений. II класс Функциональная способность, достаточна для нормальной деятельности, несмотря на дискомфорт или ограниченную подвижность одного или нескольких суставов. III класс Функциональная способность, достаточна для выполнения небольшой работы или для выполнения лишь небольшой части обычных обязанностей или ухода за собой. IV класс Характеризуется в значительной степени или полной недееспособностью больного, прикованного к постели или инвалидной коляске, с ограничением самообслуживания. Комитет рекомендовал установить диагноз РА, наличие или отсутствие активности (в тот период степень активности еще не определяли), стадию, функциональный класс, и в дальнейшем установить степень ответа на проводимое лечение, оценив в динамике изменения стандартных показателей. Степени активности (оценка их первоначально носила описательный характер) болезни (неактивная, минимальная, умеренная, высокая активность) были
42
Medical sciences
позже разработаны в Институте ревматизма АМН СССР [6]. В дальнейшем разработана возможность определять активность в баллах: отсутствие активности - 0 ;минимальная – 1-6;умеренная – 7-12; высокая -13-18 баллов (табл.3), оценивая стандартные базовые показатели - три клинических(утреннюю скованность, гипертермию и экссудативные явления в суставах) и три лабораторных (повышение уровня α2глобулинов, СОЭ, С-реактивного белка (СРБ) [7]. Для расчета активности не требовалось вычислительной техники, причем степень активности можно было установить только по клиническим критериям прямо у постели больного, обозначив ее как «клиническая активность». Полученные величины можно было сравнивать при повторных исследованиях , т.е по сути это были показатели «для оценки динамики течения болезни» или другими словами для оценки эффективности проводимого лечения Таблица 3 Отечественные критерии активности воспалительного процесса при РА (в баллах) Утренняя скованность Нет - 0; До 30 мин - 1; До 12 часов дня- 2; Более 12 часов -3. Гипертермия (суставов) Нет - 0; Незначительная - 1; Умеренная - 2; Выраженная - 3. Экссудативные явления в суставах Нет - 0; Незначительные - 1; Умеренные - 2; Выраженные -3 . Повышение уровня α2-глобулинов (отн%) До 10.0 - 0; До 12.0 -1; До 15.0 -2; Более 15.0 -3. СОЭ мм/час (по Панченкову Т.П.) Норма (до 12) – 0; До 20 – 1; До 40 – 2; Более 40 -3. СРБ Отр. – 0; + 1;++ 2; +++ 3. Активность(А) А 0 - 0; А1 – 1-6; А2 – 7-12; А3 – 13-18. Приведенная схема определения активности РА постулировалась Институтом ревматизма АМН СССР и должна была неукоснительно выполняться отечественными ревматологами ,что имело важное значение для диспансерного наблюдения и коррекции лекарственной терапии . Однако , как ни странно, применению этой схемы в определенной степени могли помешать отечественные руководства «Клиническая ревматология» и «Ревматические болезни», выпущенные тиражом 73000 и 5000 соответственно [8,9]. В первом была допущена досадная опечатка в примечании к таблице 16 «Показатели активности РА»(«сте-
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 пень активности процесса определяется числом баллов:1-я - 8 баллов; 2-я – 9-16 баллов; 3-я – 17-24 балла; нулевая - 0 баллов» ) [8], что приводило к ошибочной трактовке результатов определения активности, а во втором – в таблице 9.2 «Оценка активности РА» указана степень активности (0,I,II,III) , но отсутствует ее бальная характеристика [9], что делало совершенно невозможным ее разумное определение по этой схеме, поскольку в основу определения активности воспалительного процесса при РА специально была заложена балльная оценка . Менее известна монография «Ревматоидный артрит», в которой авторы приводят балльную оценку клинико-лабораторной активности РА, ссылаясь в тексте на работу Отто В., Астапенко М.Г., Трофимова Т.М. и др. ,но не приводя ее в списке литературы и не описывая методику оригинального расчета[10], что также не способствовало ее практическому применению. Тем не менее перечисленные ошибки не помешали проведению в 2002 г сравнительного анализа отечественных критериев активностии индексов DAS(diseases activity score) у больных РА, показавшего что активность по DAS смещена в сторону умеренной и высокой степени по сравнению с принятыми в отечественной практике критериями [11]. В дальнейшем некоторые авторы решили ,что отечественная методика оценки активности болезни не отвечает современным требованиям(не указывая эти требования), которые предъявляются к такого рода системам. Кроме того,по их мнению она слишком громоздка и мало пригодна для использования в практической ревматологии [12]. Поэтому единственным общепринятым инструментом определения активности РА по их мнению является индекс DAS 28 [13]. Он широко применяется в научных исследованиях, но в силу своей сложности не может быть использован в повседневной клинической практике. Очевидно поэтому в Институте ревматологии РАМН на основе DAS 28 был разработан упрощенный показатель воспалительной активности (ПВА), который вычисляется по формуле: ПВА=10хЧПС+ОСЗ+СОЭ, где ЧПС - число припухших суставов (по данным исследования 28 суставов) ОСЗ - оценка состояния здоровья больным по визуальной аналоговой шкале (ВАШ), на которой 0 соответствует очень хорошему и 100 мм - очень плохому состоянию здоровья..При сопоставлении ПВА с соответствующими значениями DAS 28 было показано, что эти индексы достоверно коррелируют между собой (г=0,87, р<0,01).. Наличие такой корреляции между двумя индексами позволяет использовать ПВА для оценки эффективности терапии при помощи метода, разработанного для DAS 28.Хорошо понимая, что замедление прогрессирования РА в большей степени зависит от возможности подавления активности воспалительного процесса, выделение рубрики «активность» является необходимой для определения тактики врача при выборе схемы лечения. Для удобства работы практикующего врача обсуждались четыре показателя оценки активности: выраженность боли по ВАШ, длительность утренней скованности, СОЭ и С-реактивный белок [14]. В дальнейшем Ассоциация ревматологов России (АРР) в 2003 г предложила для практической работы таблицу степеней активности ревматоидного артрита (табл.4) [15].
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Медицинские науки
43
Таблица 4. Степени активности ревматоидного артрита (АРР, 2003) Показатель Боль по визуальной аналоговой шкале(ВАШ) Утренняя скованность СОЭ (мм/час)* С-реактивный белок *не указан метод определения
0 0 нет ≤15 Норма( N)
Однако ни ПВА ,ни предложенное АРР в 2003 г для практической работы определение степеней активности РА почему-то не нашли должного применения. Несмотря на появление новых ЛП, позволяющих более эффективно контролировать симптомы заболевания, по мнению зарубежных исследователей боль в суставах считается самым значимым для больного РА проявлением болезни [16]. Однако, согласно отечественным данным клинические признаки поражения суставов могут быть условно разделены на 2 категории: потенциально обратимые (обычно ранние), cиновит и необратимые структурные (более поздние), эрозии, анкилоз. Причем наиболее яркий признак воспаления синовиальной оболочки суставов при РА – утренняя скованность [17]. Таким образом, для раннего поражения суставов характерна утренняя скованность (другими словами тугоподвижность), симптом который не вошел в определения активности по DAS и DAS28 предлагаемые нашими зарубежными коллегами. Вышеперичисленных недостатков лишены критерии активности РА, разработанные в Институте ревматизма АМН СССР[7], в которых отсутствует показатель боли(весьма субъективный), а для расчета не
Степени активности 1 2 3 ≤3 > 3-6 >6 30-60 мин До 12 час В течение дня 15-30 31-45 >45 ≤2N ≤3N >3N
нужна вычислительная техника, как для соответствующего расчета индекса DAS(программируемый калькулятор или компьютер, или же компьютер с подключением к Интернету) что весьма актуально в наше время. Отечественные авторы сравнившие отечественные критерии активности РА, с показателями DAS и DAS28 [11] допустили неточности , поэтому полученные ими результаты вызывают сомнения. Мы, в свою очередь, провели анализ оценки активности РА по DAS28 и по отечественным критериям , модифицировав в них результаты показателя СРБ в соответствии с предложениями, принятыми Ассоциацией ревматологов России (АРР) в 2003 г [7,15]. В исследование были включены 31 больной РА, соответствующих классификационным критериям ACR (American College of Rheumatology) / EULAR (EUROPEAN League Against Rheumatism), 2010 [18], средний возраст больных составил 54 ± 9 лет, медиана длительности заболевания – 5,5 лет с интерквантильным размахом (1,75–10). Результаты активности РА по модифицированным отечественным критериям [7,15 ] представлены в табл. 3 и по индексу активности DAS28 [13] в табл.4 .
Таблица 3. Показатели активности РА по модифицированныи отечественным критериям , n = 31 Показатели
Степени активности 1 2 1–6 7–12 32,3(10) 35,6(11) 30–60 до 12 часов 32,3(10) 35,6(11)
0 0 0 нет 0
Активность (А), баллы % (n) Утренняя скованность (мин.) % (n)
3 13–18 32,3(10) в течение дня 32,3(10)
Гипертермия (суставов) ,пальпаторно % (n) Экссудативные явления в суставах, пальпаторно
нет 29(9) нет
незначительная 19,4(6) незначительные
умеренная 41,9(13) умеренные
выраженная 9,7(3) выраженные
% (n) Повышение уровня a2-глобулинов (отн %) % (n) СОЭ по Панченкову(мм/час)* % (n) СРБ, ВГН % (n) Cреднее значение активности 8,9 ± 4,2 балла.
3,2(1) до 10 42,1(8) до 12 22,6(7) ≤1 22,6(7)
16,1(5) до 12 26,3(5) до 20 29(9) ≤2 22,6(7)
51,6(16) до 15 26,3(5) до 40 22,6(7) ≤3 6,5(2)
29(9) >15 5,2(1) >40 25,8(8) >3 48,3(15 )
Таблица 4. Показатели активности по DAS28, n = 31 Показатели DAS28
(М ± ) 5,2 ± 1,0
ЧБС ЧПС ООЗБ СОЭ по Вестегрену (мм/час)
6,4 ± 5,0 4,9 ± 3,8 67,8 ± 15,4 31 ± 27
44
Medical sciences
Сопоставление активности РА, определяемой по отечественным критериям и DAS28, показало выраженный уровень статистической корреляции двух шкал, r = 0,69 (рис. 1).
Рис. 1. Корреляционный анализ. диаграмма рассеяния Согласно приказу МЗ СССР № 648 от 15.07.1975 года(т.е. почти полвека назад) все больные РА подлежали диспансерному наблюдению, задачами которого являлись: 1)поддержание процесса на уровне минимальной активности; 2)профилактика обострений; 3)восстановление и поддержание функции опорно-двигательного аппарата; 4)определение показаний к повторной госпитализации больных или направление их для санаторно-курортного лечения. Диспансеризации, в том числе больных ревматологического профиля, посвящено Постановление июльского (1983 г) Пленума ЦК КПСС [19]. В настоящее время основной целью терапии РА следует считать ремиссию [20]. Приемлемой альтернативой может быть низкая активность заболевания [21]. Под эгидой ACR и EULAR был организован комитет по определению ремиссии при РА [22], который принял решение , что любое определение ремиссии должно включать как минимум показатели ЧБС,ЧПС и уровень острофазовых показателей, но исключать лечение, длительность ремиссии, показатели физической функции и рентгенологическое прогрессирование. Проведенное восьмилетнее наблюдение больных ранним РА показало, что его активность довольно хорошо контролировалась, но нарастала нетрудоспособность,т.е. прогессировала инвалидизация [23]. Динамика активности болезни, рентгенологических изменений при раннем РА по результатам 5-летнего наблюдения в рамках российской программы «РАДИКАЛ» показала аналогичные результаты, на фоне стабильного течения РА продолжают развиваться необратимые структурные изменения суставов. На момент включения в исследование 16% больных имели эрозивный процесс в суставах, после 1, 2, 3, 4 и 5 лет наблюдения – 27,5; 38,5; 49,5; 58 и 73% соответственно [24]. Эти данные убедительно доказывают,что перечисленные комитетом по определению ремиссии при РА исключения (лечение, дли-
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 тельность ремиссии, показатели физической функции и рентгенологическое прогрессирование ) не просто упрощение, а шаг назад по сравнению с пониманием ремиссии РА в середине прошлого века [4], кроме того оно противоречит 7-й рекомендации современной стратегии treat to target , согласно которой наряду с оценкой индексов активности следует учитывать структурные и функциональные изменения(поэтому рентгенографию суставов нужно проводить ежегодно и в тех случаях, когда прогрессирование происходит несмотря на достижение желаемой цели, необходима коррекция лечения и наконец – практически исключает безлекарственную ремиссию. Тем не менее ACR/EULAR предложили два определения ремиссии( правда для проведения исследований), включающие оценку показателя СРБ и не требующие для расчета специальной вычислительной техники[25]: Логическое (Булево): ЧБС,ЧПС,СРБ(в мг/дл) и ОАББ ≤ 1,(при оценке ЧБС и ЧПС по 28 суставам желательно также учесть суставы стоп и голеностопные ) [26];индекс SDAI (simplified diseases activity index) ≤ 3.3 [22].В клинической практике рекомендуется считать ремиссией такое состояние, при котором ЧБС,ЧПС и ОАББ ≤ 1 . Cпециально проведенное исследование показало, что согласно этим критериям даже в наше время удается достичь ремиссии у 7,5%-8,9% больных РА, хотя ремиссии длительностью до 2 лет наблюдались менее, чем у 3% больных [21]. Однако почти полвека назад в Институте ревматизма АМН СССР уже были разработаны критерии отсутствия активности РА ,т.е. ремиссии (в баллах: утренняя скованность -0; гипертермия суставов – 0; экссудативные явления в суставах – 0,нормальные значения трех острофазовых показателей), да и клиническую активность болезни, используя эти критерии, можно было рассчитывать в течение нескольких секунд прямо у постели больного [ 7 ]. Таким образом, общепризнанной основой критериев эффективности лечения РА является активность воспалительного процесса ,для целевой оценки которой нашими зарубежными коллегами разработаны комплексные индексы, которые по числу объективных показателей и простоте определения уступают разработанным отечественными учеными критериям диагностики активности РА. При этом сопоставление активности РА, определяемой по DAS28 и отечественным критериям, показало выраженный уровень статистической корреляции ,что позволяет обсуждать целесообразность их применения поскольку согласно решения Пленума АРР 30 ноября 2007 г допустимо использование других методов подсчета активности, для которых доказана хорошая сопоставимость с DAS28 . Прозрачность исследования Исследование не имело спонсорской поддержки. Автор несет полную ответственность за предоставление окончательной версии рукописи в печать. Декларация о финансовых и других взаимоотношениях Автор не получал гонорар за исследование, лекции или гранты по теме исследования.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Медицинские науки
45
Литература: 1. Landré-Beauvais AJ. The first description of rheumatoid arthritis. Unabridged text of the doctoral dissertation presented in 1800. Joint Bone Spine. 2001 Mar;68(2):130-43. English, French. doi: 10.1016/s1297-319x(00)002475 2. Parish L.C. Augustin Jacob Landre-Beauvais.A neglected forerunner in the history of rheumatoid arthritis.Department of the history of medicine.Tufts University School of Mtdicine,Philadelphie,1964 3. Российские клинические рекомендации.Ревматология/под ред.Е.Л.Насонова.-М.:ГЭОТАР-Медиа,2020.-17-57 4. Steinbrocker O., Trager C.H., Batterman R.C. Therapeutic criteria in rheumatoid arthritis. J Am Med Assoc. 1949;140(8):659-62. doi: 10.1001/jama.1949.02900430001001. 5. Каратеев Д.Е., Olunin Y.A. О классификации ревматоидного артрита. Научно-практическая ревматология.2008;46(1):5-16. https://doi.org/10.14412/1995-4484-2008-848 6. Астапенко М.Г.,Пихлак Э.Г.Болезни суставов.Из-во «Медицина»,Москва,1966,380 с. 7. Отто В.,Астапенко М.Г.,Трофимова Т.М. и др. Усовершенствование и апробация критериев диагностики активности процесса при ревматоидном артрите.Вопр.ревматизма,1975,3,18-21 8. Насонова В.А.,Астапенко М.Г.Клиническая ревматология.Руководство для врачей/АМН ССР.-М.:Медицина,1989,592 с. 9. Ревматические болезни/Руководство для врачей/Под ред.В.А.Насоновой,Н.В.Бунчука.М.:Медицина,1997,520 с. 10. Дормидонтов Е.Н.,Коршунов Н.И., Фризен Б.Н. Ревматоиднывй артрит. М., Медицина, 1981,54-61 11. Чичасова Н.В., Насонова М.Б.,Степанец О.В.,Насонов Е.Л. Современные подходы к оценке активности ревматоидного артрита.Тер.архив ,2002,5,57-60 12. Балабанова Р.М.,Олюнин Ю.А. Клиническая классификация ревматоидного артрита(проект для обсуждения).Научно-практическая ревматоллгия,2005,2,83-4. https://doi.org/10.14412/1995-4484-2005-1534 13. Prevoo M.L., van't Hof M.A., Kuper H.H., et al. Modified dis ease activity scores that include twenty-eightjoint counts. Development and validation in a prospective longitudinal study of patients with rheumatoid arthritis. Arthr. Rheum., 1995, 38(1),44-8. 14. Балабанова Р.М.,Насонова В.А. К вопросу о совершенствовании рабочей классификации ревматоидного артрита. Научно-практиеская ревматология,2001,5,91-95 15. Клиническая ревматология(руководство для врачей)/под ред.чл.-корр.РАМН проф.В.И.Мазурова.- 2-е изд.,перераб. и доп. – СПб:ООО «Издательство ФОЛИАНТ», 2005.-520 с.:ил. 16. Heiberg T, Finset A, Uhlig T, Kvien TK. Seven year changes in health status and priorities for improvement of health in patients with rheumatoid arthritis. Ann Rheum Dis. 2005 Feb;64(2):191-5. doi: 10.1136/ard.2004.022699. 17. Насонов Е.Л.,Каратеев Д.Е.,Балабанова Р.М. Ревматоидный артрит//Ревматология:национальное руководство/под ред. Е.Л.Насонова, В.А.Насоновой. М.:ГЭОТАР-Медиа:2008.С7290-331 18. Aletaha D, Neogi T, Silman AJ, et al.. 2010 rheumatoid arthritis classification criteria: an American College of Rheumatology/European League Against Rheumatism collaborative initiative. Ann Rheum Dis. 2010 Sep;69(9):15808. doi: 10.1136/ard.2010.138461 19. Трофимова Т.М.,Алекберова З.С.,Суровцева В.М. и др.Диспансеризация больных ревматоидным артритом.Ревматология,1985,3,25-28 20. Smolen JS, Aletaha D, Bijlsma JW,et al. T2T Expert Committee. Treating rheumatoid .arthritis to target: recommendations of an international task force. Ann Rheum Dis. 2010 Apr;69(4):631-7. doi: 10.1136/ard.2009.123919. 21. van Tuyl L.H., Felson D.T., Wells G. al. Evidence for predictive validity of remission on long-term outcome in rheumatoid arthritis: a systematic review. Arthritis Care Res. (Hoboken), 2010,62,108-17. doi: 10.1002/acr.20021. 22. Felson D.T. Smolen J.S., Wells G. et al. American College of Rheumatology/European League Against Rheumatism provisional definition of remission in rheumatoid arthritis for clinical trials. Arthritis Rheum. ,2011,63,57386. doi: 10.1002/art.30129. 23. Hallert E, Björk M, Dahlström O, Skogh T, Thyberg I. Disease activity and disability in women and men with early rheumatoid arthritis (RA): an 8-year followup of a Swedish early RA project. Arthritis Care Res (Hoboken). 2012 Aug;64(8):1101-7. doi: 10.1002/acr.21662. 24. Ермакова ЮА, Каратеев ДЕ, Лучихина ЕЛ, Демидова НВ. Динамика активности болезни, функционального статуса и рентгенологических изменений при раннем ревматоидном артрите: результаты 5-летнего наблюдения в рамках российской программы «РАДИКАЛ». Научно-практическая ревматология. 2015;53(1):17– 23. https://doi.org/10.14412/1995-4484-2015-17-23 25. Felson D.T., Smolen J.S., Wells G. et al. American College of Rheumatology/European League Against Rheumatism Provisional Definition of Remission in Rheumatoid Arthritis for Clinical Trials. Ann. Rheum. Dis., 2011,70,404–413. doi: 10.1136/ard.2011.149765. 26. Shahouri S.H., Michaud K., Mikuls T.R. et al. Remission of rheumatoid arthritis in clinical practice: application of the American College of Rheumatology/European League Against Rheumatism 2011 remission criteria. Arthritis Rheum., 2011,63,3204-15. doi: 10.1002/art.30524.
46
Chemistry sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ Актуальность производства модификатора на основе фосфолипидного концентрата и шунгита для резин Климов Павел Владимирович, магистр кафедры полифункциональных материалов Казанский национальный исследовательский технологический университет На сегодняшний день синтетический изопреновый каучук является базовым каучуком при производстве резинотехнических изделий. Резинотехнические изделия находят применение практически во всех сферах деятельности человека. Уникальные конструкционные свойства резины предопределили столь широкое его применение в самых различных отраслях хозяйства и в быту. Однако стоит задача создать новые материалы, обладающие высокими эксплуатационными свойствами и оказывающие меньшее воздействие на окружающую среду. В связи с этим стоит вопрос подбора модификатора, который бы способствовал снижению экономических затрат и улучшению свойств резинотехнических изделий. Наполнители, основанные на минеральном сырье уже давно заняли важную роль в рецептуре резиновых изделий. Их эксплуатация обоснована необходимостью обеспечения резиновых смесей различными технологическими свойствами: придания резине особых свойств, упрочнения светлых и цветных каучуков и снижения затрат на себестоимость. Выбор используемых минеральных наполнителей довольно ограничен. Каолин, мел-кремнезем уже зарекомендовали себя в химической промышленности, это видно по объемам продаж компаний-производителей. Тренд на минеральные наполнители растет во всем мире. Появляются новые типы и подходы к их эффективному использованию. Природный минеральный наполнитель шунгит не остался в стороне и в последние годы вызывает активный интерес у производителей резины. Такой интерес вызван необычными свойствами шунгита, которые определяют потенциальные перспективы его использования в качестве наполнителя для каучуков. Шунгитовые породы уникальны по составу, структуре и свойствам образования и представляют собой соединение, в котором высокодисперсные кристаллические силикатные частицы равномерно распределены в аморфной углеродной матрице. В работе [1] изучено влияние шунгита (ООО «Фос-Форос», Казань) на свойства резиновых и вулканизированных смесей для производства неформовых резиновых изделий. Раньше в работе проводились на кафедре. ТСК КНИТУ продемонстрировал, что фосфолипидный концентрат (ФЛК) способствует лучшему распределению ингредиентов резиновой смеси в резиновой матрице. Поскольку шунгит, который представляет собой смесь диоксида кремния, углерода и оксидов металлов, плохо сочетается с углеводородной матрицей,
мы предлагаем использовать концентрат фосфолипидов в качестве компатибилизатора. В каучуках для протирки тканей, для производства конвейерных лент, для напорных шлангов и амортизаторов: - замена до 50% технического углерода Т-900 на шунгит обеспечивает наряду с улучшением технологических свойств резиновых смесей улучшение низкотемпературных свойств каучуков, снижение гистерезисных потерь и разрушения температура при многократном удлинении, увеличение силы прижима к резине - полная замена БС-50 и БС-100 на шунгит с одновременным увеличением его дозировки на 3-10 частей в час. обеспечивает улучшение технологических свойств резиновых смесей, сохраняя уровень технических свойств резин на нормативном уровне. - Потребители заметили значительное улучшение показателей огнестойкости при использовании шунгита в каучуках. В маслостойких каучуках на основе каучуков БНКС-18АМС и БНКС-28АМН: - замена до 50% технического углерода П514 на шунгит повышает пластичность резиновых смесей, качество экструдированных и каландрированных заготовок, сохраняя показатели резины на стандартном уровне; - дополнительное знакомство с действующей рецептурой до 50 ppm. шунгит повышает твердость и эластичность резин при сохранении уровня технологических свойств резиновых смесей и физико-механических показателей вулканизаторов; - шунгит оказывает пластифицирующее действие на резиновые смеси. Это позволяет при использовании в каучуках шунгита - снижать содержание пластификаторов, таких как диоктилфталат. В резиновых смесях для производства обуви: - замена технического углерода П-803 в резиновом покрытии на шунгит обеспечивает снижение вязкости резиновых смесей, увеличение времени начала горения, эластичности и условного сопротивления резины; - Замена «белой сажи» (5м.п. БС-50) на шунгит в интеркалированных резиновых смесях обеспечивает улучшение технологических свойств смесей при сохранении физико-механических свойств резиновых показателей на нормативном уровне. В каучуках для конвейерных лент, перчатках, клиновых ремнях, формованных и неформованных изделиях использование шунгита открывает возможность увеличения степени наполнения резины на 1050% (при соответствующем сохранении содержания
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 каучука) при улучшении технологического свойства резиновых смесей и сохраняют физико-механические и расходные характеристики каучуков В целом свойства смесей и вулканизатов с введением ФЛК характеризуются улучшенными характеристиками. Резиновые смеси, содержащие 3 и 5 п.ч. ФЛК на 100 частей по массе резины имеют значительно более высокие значения когезионной прочности. Условная прочность на разрыв увеличивается при дозировке модификатора до 5 частей по массе. на 100 весовых частей ластика. Влияние ФЛК на прочность сцепления каучуков с металлом локорда было положительно отражено. Используемые фосфолипиды обладают стабилизирующим действием, поскольку прочностные характеристики после старения оставались на значительно высоком уровне по сравнению с контрольными образцами [2]/ Данные, полученные в ходе исследования, сопоставимы с требованиями ТУ на выпускаемые шины и резинотехнические изделия. Можно отметить, что лабораторные исследования фосфолипидного концентрата в качестве моди-
Химические науки
47
фикатора синтетического полиизопрена были подтверждены опытно-лабораторными испытаниями в рецептурах протектора шин и опытно-промышленными испытаниями в рецептурах для изготовления резинотехнических изделий. Было установлено, что оптимальное содержание ФЛК в рецептурах для протектора шин составляет 3 мас.ч., а в рецептурах для резинотехнических изделий -3-5 мас.ч. на 100 мас.ч. каучука. Для каучуков СКИ-3 разработаны и изготовлены модифицирующие добавки, в том числе природный минерал, содержащий углерод - шунгит и модификатор на основе растительного сырья - ФЛК с содержанием последнего от 1 до 10 мас.% [3]. Полученные композиции в количестве от 1 до 15% мас. ч. на 100 вес. ч. каучуков используются в рецептурах резиновых смесей, не наполненных техническим углеродом. Было установлено, что образец с 3 массовыми частями характеризуется более высокими физико-механическими свойствами (прочностью на разрыв, условной прочностью и относительным удлинением). Шунгитовый модифицированный фосфолипидными концентратами в количестве 5% по весу.
Литература: 1. Цыганова М.Е. Модификация синтетического изопренового каучука фосфолипидами: автореф. дисс. … канд. техн. наук. Казань, 2012, 19 с. 2. Исследование влияния белково-липидных комплексов на свойства вулканизатов на основе синтетического полиизопрена / Х. Т. Чан, А. П. Рахматуллина, М. Е. Цыганова [и др.] // Промышленное производство и использование эластомеров. – 2018. – № 1. – С. 14-21. 3. Аристова, А. А. Модификация синтетического полиизопрена добавкой на основе шунгита и фосфолипидного концентрата / А. А. Аристова, А. П. Рахматуллина // Актуальные проблемы науки о полимерах-2018: Сборник трудов Всероссийской научной конференции, посвященной 60-летнему юбилею кафедры Технологии пластических масс, Казань, 19–20 ноября 2018 года / Ответственный редактор О.Ю. Емелина. – Казань: Казанский национальный исследовательский технологический университет, 2018. – С. 124.
48
Economical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ Проблемы, решения и особенности социальной защиты государственных служащих Ананьев М.В., магистр; Родина Е.Е., кандидат экономических наук, доцент кафедры Экономики и менеджмента Московский финансово-юридический университет Аннотация. В статье рассматриваются особенности социальной защиты государственных служащих как субъектов, занимающихся специфическим видом управленческой деятельности. Система социальной защиты государственных служащих – это система взаимосвязанных или взаимодействующих денежных фондов, учреждений и органов, нормативных правовых актов, видов обеспечения и субъектов обеспечения. Социальная защита государственных служащих способна представлять деятельность различных органов государства, организаций по предоставлению государственным служащим из бюджетов субъектов РФ и Федеральных бюджетов, социальных внебюджетных фондов денежных выплат, натуральных услуг и выдач с целью компенсации ограничений, установленных в сфере государственной службы, поддержания полного уровня материальной обеспеченности членов семей государственных служащих и самим государственных служащих, а также обеспечение качественного исполнения ими своих данных служебных обязанностей. Актуальность темы исследования определяется тем, что становление и развитие государственной службы РФ невозможно без создания эффективной системы социальной защиты государственных служащих. Ключевые слова: служба, социальная защита, регулирование.
Ananyev M.V., Rodina E.E. Abstract. The article deals with the features of social protection of civil servants as subjects engaged in a specific type of management activity. The system of social protection of civil servants is a system of interconnected monetary funds, institutions and bodies, regulatory legal acts, types of security and security subject. Social protection of civil servants is able to provide the activities of various state bodies, organizations that provide civil servants from the budgets of the Russian Federation and federal budgets, social extra-budgetary funds with cash payments, in-kind services and disbursements in order to compensate for the restrictions established in the field of civil service, maintain the full level of material security of family members of civil servants and civil servants themselves, as well as ensure the quality performance of their official duties. The relevance of the research topic is determined by the fact that the formation and development of the civil service of the Russian Federation is impossible without the creation of an effective system of social protection of civil servants. Keywords: service, social protection, regulation. Мы хотим донести своё видение, что социальная защита государственных служащих не ограничивается материальным обеспечением, но и учитывает их психологию, самоуважение и признание со стороны коллег, начальства, общества в целом. Проблема социальной защиты государственных служащих не поднималась, т.к именно эта категория и была наиболее защищена и с точки зрения удовлетворения основных жизненных потребностей. В Российской Федерации, вплоть до реального времени, никак не происходило развитие в достаточной мере конкретных подходов к реформированию образовавшейся концепции общественной охраны, для который свойственно весьма значительно патерналистская значимости страны и весьма недостаточно отмеченные публичные учреждения. Общественная охрана населения РФ ориентировалась на адресное эксплуатационное решение наиболее резких, переломных, а также актуальных
трудностей раздельных категорий жителей на заявительном основании. В конкретном периоде данный подход был максимально действителен в целях фактического решения вопросов в данной области и представлялся успешным. Время показало, то что подобное отношение никак не может дать долговременного результата, потому что оно никак не наставлено на повторение кризисных ситуаций, на обещающую общественную охрану конкретного лица и жителей в целом. Мировой опыт социальной защиты государственных служащих показывает, что существуют различные системы оплаты труда государственных служащих. Социально значимым ограничением является абсолютный запрет государственным служащим на участие в забастовках с целью защиты своих профессиональных прав. Компенсацией ограничения на участие в забастовках могло бы стать создание примитивных процедур и органов, в компетенцию которых входило рассмотрение жалоб государственных
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 служащих по вопросам установления оплаты труда, по результатам аттестации, квалификационных экзаменов, разрешения служебных конфликтов. Одним из важных условий становления эффективной государственной гражданской службы является формирование системы социальной защиты как комплекса контролируемых государством экономическим, социальным и правовым гарантий, обеспечивающих государственным гражданским служащим выполнение должностных полномочий. Актуальность проблемы состоит в том, что только наличие сильной социальной и правовой защищенности государственных служащих создаёт условия для притока и закрепления на государственной службе наиболее компетентных и добросовестных граждан, способных стать связующим звеном государства с населением, обслуживая государство, обслуживать и защищать права и законные интересы человека в стране. В условиях России должен использоваться имеющийся опыт и существующая инфраструктура, что и послужит базой для формирования концепции социального обеспечения. Служба в государственных органах, госудаственных и общественных организациях является одним из видов социальной деятельности людей. Служба государства неразрывно связана с самим государством, его ролью в жизни общества. Это одна из сторон деятельности государства по организации и правовому регулированию личного состава государственных органов. Государственная служба прежде всего служение государству, т.е выполнение по его поручению, за плату от него определённой деятельности по реализации задач и функций государства в государственных предприятиях. В Федеральных законах «О системе государственной службы Российской Федерации» и о «государственной гражданской службе РФ», в Указах Президента РФ определены правовые основы, сущность и структурные элементы системы социальной защиты государственных гражданских служащих Российской Федерации. Законодательство о государственной службе разных стран отражает своеобразие их исторического пути, государственно – правовых форм и политического строя. Государственная власть осуществляется при непосредственном участии государственной службы, которая реализует волю государства, выраженную в решениях соответствующих ветвей власти. В ряде стран основные принципы, на которых строится законодательство о государственной службе, закреплены в их конституциях. В некоторых странах правовой основой формирования корпуса государственных служащих являются комплексные законы [2]. Государство для нейтрализации неблагоприятных факторов должно помогать государственному служащему в решении различных бытовых проблем, как то: создании нормальных условий труда, обеспечении хорошо отапливаемыми, освещенными, правильно спланированными помещениями, транспортом, связью, автоматизации и научной организации труда. Достаточно изучить информацию на официальных сайтах федеральных органов исполнительной
Экономические науки
49
власти, чтобы убедиться в наличии вакантных мест и высокой текучести кадров даже в условиях экономического кризиса и сокращения штатов на государственной службе. Функционирование государственного аппарата, а также процесс государственной службы регламентируется нормативными актами. Современное состояние правового регулирования государственной службы отражает необходимость его дальнейшего совершенствования, в том числе и в области социальной защиты государственных служащих [10]. Сегодня социальная защита населения в качестве основной цели преследует избавление значительной его части от нищенского существования в условиях, когда среднедушевой совокупный доход семьи стал ниже уровня удовлетворения элементарных физиологических потребностей. Возникла настоятельная необходимость предотвращения снижения уровня жизни малообеспеченных, нетрудоспособных членов общества и семей с детьми, как наиболее социально уязвимых групп населения. Но так как уровень оплаты труда все более отстает от уровня цен, все большее количество товаров повседневного спроса становится малодоступным, а то и вовсе недоступным не только для нетрудоспособных, но и для трудоспособных граждан. В связи с этим возникает проблема защиты стабильности рабочих мест как основного источника обеспечения средств существования и создание условий для активного включения населения в социально полезную деятельность. Потому социальная защита государственных служащих не должна ограничиваться их материальным обеспечением, но учитывать их психологию, самоуважение и признание со стороны коллег, начальства, общества в целом. И в этой связи возникает первоочередная проблема создания положительного, делового имиджа государственной службы на основе правдивой и оперативной информации. Необходимо отметить, что одной из причин отрицательного отношения населения к государственной службе была и остается проблема льгот и привилегий. Привилегии являются объективной необходимостью любой управленческой структуры в любом обществе. Заявления о желании их ликвидировать есть или демагогия, или непонимание основ управления. В то же время именно привилегии вызывают, как это мы уже подчеркивали, негативные оценки в общественном мнении государственной службы. Опыт демократически развитых зарубежных стран показывает, что этого достаточно легко избежать. Система социального обеспечения на государственной службе обычно выполняет как задачу компенсации экономических ограничений, налагаемых на всех государственных служащих, так задачу удержания и привлечения различных профессионалов на государственной службе [13]. Система социальной защиты государственных служащих также может предполагать направления деятельности: - удовлетворение потребностей интересов государственных служащих. - обеспечение государственным гарантии возможностей нормального прохождения федеральной государственной службы.
50
Economical sciences
- стимулирование целесообразного решения задач службы и закрепление на государственной гражданской службе. Социальная защита государственных служащих как система представляет также совокупность механизмов и технологий управленческой деятельности, факторов и условий реализации достаточных и необходимых правовых и социально – экономических гарантий, которые обеспечивают государственным служащим реализацию социальных гарантий. Исследование нормативно – правовой базы денежного содержания государственных служащих заставило сделать вывод о том, что денежное содержание государственных служащих числится в законодательном регулировании под воздействием федерального закона. К тому же нельзя признать нормальным положение, при котором субъекты РФ должны самостоятельно регулировать вопросы денежных средств государственных служащих, в связи с чем есть место неоправданных разнобоя в уровне оплаты труда всех государственных служащих, как федеральных государственных служащих, так и государственных гражданских служащих субъектов РФ. Определенные в федеральном законе нормы социальной защиты требуют развития не только в рамках принятия различных нормативных документов, но и в форме экономических, управленческих и организационных механизмов реализации защитных мер. Для обеспечения и оценки результативности профессиональной служебной деятельности или соответствия этой деятельности целям и задачам органов государственной власти стоит решить целый ряд задач. По факту они должны сводиться к усилению мотивации государственных служащих к повышению качества предоставления государственных услуг, а также к развитию системы гарантий, материального и нематериального стимулирования государственных служащих. Государство для нейтрализации неудобных факторов обязано оказывать помощь государственному служащему в решении разных бытовых проблем как то: создание нормальных условий труда, правильно спланированным помещениями, транспортом, связью, автоматизации и организации труда. Государственная служба прежде всего это служение государству, то есть выполнение по его поручению, за плату от него организационной деятельности по реализации задач государства в государственных предприятиях. В Федеральном законе «О системе социальной защиты государственных служащих» и о «государственной гражданской службе РФ» [3] Указе Президента РФ определяется сущность и структурные элементы системы социальной защиты государственных служащих. Рассматривая проблемы нормативно – правового регулирования системы социальной защиты государственных служащих, стоит также принимать во внимание комплекс характера защиты и современный уровень установления и закрепления государственных гарантий, которые обеспечивают социально – правовую связь государства и государственных служащих. Регламентация государственной службы констатирует статус государственных слу-
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 жащих и определяет объем их полномочий, составляет и устанавливает пределы социальной защиты всех представителей государства. В связи с этим задача выявления проблем, относящихся к социальной защите государственных служащих, должна быть решена на основе анализа действующего законодательства. Социальная защита государственных служащих разобрана не до конца, хотя закреплена в законе, статьях и в нормативном акте. Установленные в федеральном законе нормы социальной защиты государственных служащих нуждаются в немедленном развитии не только в различных дополнительных нормативно – правовых акте, но и определения правовых, экономических и организационных, в том числе управленческих механизмов реализации социальной защиты. Система социальной защиты населения направляется как на непосредственную защиту отдельных граждан, так и на развитие экономики, стимулирование трудовых усилий трудоспособных членов общества, создание условий в которых он хотел бы заработать. Именно труд дает достаточные средства для действенной защиты [7]. Законодательство на данный момент не предусматривает особого порядка оказания медицинской помощи госслужащим. В соответствии с законом Российской Федерации «О медицинском страховании граждан Российской Федерации» данная категория работников подлежит обязательному медицинскому страхованию, как и остальное население, за счет средств бюджетов, из которых финансируются государственные органы, выступающие в данном случае в качестве работодателя. Таким образом, никаких дополнительных гарантий при оказании медицинской помощи гражданским должностным лицам не устанавливается. Законодательством субъектов РФ также закреплено право госслужащих на бесплатное медицинское обслуживание, а в некоторых субъектах Российской Федерации [6] работники имеют полное право на получение дополнительных медицинских услуг за счет средств региональных бюджетов. Обязательное государственное страхование от причинения вреда здоровья и имуществу при исполнении служебных обязанностей также является важной гарантией для государственного служащего, но его практическая реализация также зависит от его компетентности. Таким образом, если говорить о военнослужащих, сотрудниках правоохранительных органов, то вопросы обязательного государственного страхования на случай причинения вреда жизни или здоровью регулируются Федеральным Законом от 28 марта 1998 г. Об обязательном государственном страховании жизни и здоровья военнослужащих, граждан, призванных на военные сборы, лиц рядового и начальствующего состава органов внутренних дел РФ и сотрудников федеральных органов налоговой полиции [4], порядок реализации настоящего Закона установлен в постановлении Правительства РФ № 855 от 29 июля 1998 года О мерах по реализации Федерального закона «Об обязательном страховании жизни и здо-
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 ровья военнослужащих, граждан, призванных на военные сборы, лиц рядового и начальствующего состава органов внутренних дел РФ и сотрудников федеральных органов налоговой полиции. Статья 20 Федерального закона от 21 июля 1997 г. «О судебных приставах» устанавливает порядок обязательного государственного страхования судебных приставов. Отдельные госслужащие подлежат обязательному государственному страхованию в соответствии со статьей 20 Федерального закона от 20 апреля 1995 г. «О государственной защите судей, должностных лиц правоохранительных и контролирующих органов» [5], но только в случае, если они контролируют исполнение соответствующих законов и иных нормативно – правовых актов, способны выявлять и устранять нарушения. Что касается госслужащих, стоит сказать что эти проблемы социальной защиты не решены, хотя обязанность осуществлять государственное страхование, помимо ФЗ «О основах государственной службы РФ, установлена и в прочих нормативно – правовых актах об особенностях государственной службы. Риск причинения вреда жизни или здоровью должностного лица при выполнении военных и аналогичных функций выше, чем при выполнении функций на государственной службе, но следует иметь ввиду, что гарантии установлены для всех чиновников, порядок обязательного государственного страхования которых еще не определен [11]. Не решен также вопрос о пенсиях за выслугу лет для всех госслужащих, хотя необходимость принятия специального федерального закона, согласно которому госслужащему назначается и выплачивается пенсия по возрасту, прямо предусмотрена статьей 19 Федерального закона «Об основах государственной службы в Российской Федерации». Госслужащий также может иметь право на доплату, если увольнение произошло по следующим причинам: - ликвидация органов, созданных в соответствии с Конституцией РФ и федеральных законов, а также сокращение штатов федеральных должностных лиц в государственных органах, их аппарат и других государственных органах, образованных в соответствии с Конституцией РФ и Федеральными Законами: - увольнение с должностей, установленных в порядке, установленном законодательством Российской Федерации для непосредственного обеспечения исполнения полномочий лиц, занимающих государственные должности, в связи с прекращением своих полномочий; - достичь предельного возраста, который установлен федеральным законом для замещения должности федеральной государственной службы.
Экономические науки
51
- выявленная несогласованность замененной должности федеральной службы по состоянию здоровья, препятствующему сохранению государственной службы. - увольнения по личному желанию в рамках выхода на государственную пенсию. При увольнении лица с государственной службы, помимо увольнения в связи с ликвидацией государственных органов или сокращения штата госслужащих, приобретается право на ежемесячную надбавку к государственной пенсии, если этот человек замещал должность как минимум в течении года непосредственно перед увольнением [8]. Указ также может ограничивать размер заработной платы федерального госслужащего, на основании которой рассчитывается ежемесячная доплата к государственной пенсии. Он не должен превышать 1,8% от должностного оклада или 0,8% от ежемесячного денежного вознаграждения замещаемых должностей федеральной гражданской службы. Подобные ограничения в отношении военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов не предусмотрены Законом Российской Федерации № 4468-1. Из этого следует, что социальные гарантии и льготы, которые установлены ФЗ «О основах государственной службы в Российской Федерации», в отношении госслужащих вообще не реализуются, а также могут нести декларативный характер, и не могут быть реализованы без принятия дополнительных нормативно – правовых актов. Осуществление определенных гарантий в отношении военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов ставит федеральных чиновников в неравное положение. Очевидны и проблемы, связанные с регулированием прав госслужащих. Стоит также отметить, что в соответствии со статьей 71 Конституции Российской Федерации [1] регулирование и защита прав и свобод человека и гражданина является исключительной компетенцией РФ. Права госслужащих субъектов Российской Федерации регулируются различными нормативно – правовыми актами этих субъектов, что часто может привести к тому, что перечень и уровень социальных гарантий и льгот для должностных лиц существенно различаются в субъектах Российской Федерации, а в некоторых они вообще не установлены как это часто бывает. Получается, что перечень и минимальный уровень гарантий и льгот для государственных служащих, которые должны компенсировать ограничения, налагаемые на них в связи с прохождением госслужбы, содержатся в федеральном законе и должны действовать во всех субъектах Российской Федерации абсолютно одинаково.
Литература: 1. Федеральный закон «О государственной гражданской службе Российской Федерации» 2. Федеральный закон «О системе государственной службы Российской Федерации» 3. Указ Президента Российской Федерации «Об утверждении Положения о персональных данных государственного гражданского служащего Российской Федерации и ведении его личного дела» 4. Нормативные правовые акты о социальной защите государственных служащих составляют комплексное образование. 5. «Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020 г.)
52
Economical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
6. Федеральный закон № 79-ФЗ от 27.07.2004 г. «О государственной гражданской службе Российской Федерации» (последняя редакция) 7. Федеральный закон № 119-ФЗ от 31.07.1995 г. «Об основах государственной службы Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями от 18.02.1999 г., 07.11.2000 г., 27.05. 2003 г.) 8. Федеральный закон № 52-ФЗ от 28.03.1998 г. «Об обязательном государственном страховании жизни и здоровья военнослужащих, граждан, призванных на военные сборы, лиц рядового и начальствующего состава органов внутренних дел РФ и сотрудников федеральных органов налоговой полиции» 9. Федеральный закон «О социальных гарантиях сотрудникам органов внутренних дел Российской Федерации и внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации» 10. Федеральный закон «О государственной гражданской службе» 11. Особенности социальной защиты государственных служащих. 12. Нормативные правовые акты Российской Федерации, судебная практика. 13. Закон о медицинском страховании граждан в Российской Федерации (в ред. Закона РФ от 02.04.93 N 4741-1; Указа Президента РФ от 24.12.93 № 2288; Федерального закона от 01.07.94 № 9-ФЗ) 14. Приказ МВД РФ, Минздрава РФ от 6 мая 1997 г. № 272/136 «Об утверждении Инструкции о порядке проведения финансовых расчетов за медицинскую помощь, оказанную военнослужащим внутренних войск МВД России учреждениями здравоохранения» 15. Закон Российской Федерации № 4468-1 от 12 февраля 1993 г. «О пенсионном обеспечении лиц, проходивших военную службу, службу в органах внутренних дел, учреждениях и органах уголовно-исполнительной системы, и их семей»
Налог на имущество с физических лиц, проблемы администрирования Дикаева Л.Х., канд.экон.наук., доцент Грозненский нефтяной технический университет имени акад. М.Д.Миллионщикова, г.Грозный Аннотация. Налоги на имущество принадлежат к числу исторически первых, традиционных платежей, которые хорошо известны большинству современных государств. В советское время большая часть имущества (как движимого, так и недвижимой его части) находилась в государственной собственности, что исключало возможность его налогообложения. Лишь с начала 90-х годов после демонополизации роли государства в сфере собственности актуальность вопросов налогообложения имущества получила новое звучание. В настоящее время в состав имущественных налогов с физических лиц входят налог на имущество физических лиц, транспортный и земельный налоги. Последние два с точки зрения состава плательщиков относят к разряду смешанных налогов, так как они распространяются не только на население, но и на организации. Налоги на имущество населения тесно взаимосвязаны и представляют единую систему, т. е. действие одного налога зависит от организации другого. В то же время с помощью каждого отдельно взятого налога достигаются определенные цели и выполняются задачи. Ключевые слова: налоги, имущество, государство, налогообложение имущества, населения.
Property tax on individuals, problems of administration Abstract. Property taxes are among the historically first, traditional payments that are well known to most modern states. In Soviet times, most of the property (both movable and immovable parts of it) was in state ownership, which excluded the possibility of its taxation. Only since the beginning of the 90s, after the demonopolization of the role of the state in the field of property, the relevance of property taxation issues has received a new sound. Currently, property taxes from individuals include the property tax of individuals, transport and land taxes. The latter two are classified as mixed taxes from the point of view of the composition of payers, since they apply not only to the population, but also to organizations. Taxes on the property of the population are closely interrelated and represent a single system, i.e. the effect of one tax depends on the organization of the other. At the same time, with the help of each individual tax, certain goals are achieved and tasks are completed. Keywords: taxes, property, state, taxation of property, population. DOI: 10.5281/zenodo.5036894 На сегодняшний день в различных источниках литературы принято выделять самые разнообразные трактовки понятия «налог». Обобщив вышеназванные трактовки понятия «налог» можно сказать о том,
что налог – это есть не что иное как сумма, уплачиваемая физическими и юридическими лицами в бюджет и внебюджетные фонды. [2,c.44] Налогообложение является частью современной финансовой политики государства. Совокупность
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 налогов образует внутри любого государства налоговую систему. Каждое современное прогрессивное государство в своем функционировании так или иначе связано с налоговой системой. Кроме того, каждый человек в своей повседневной жизни сталкивается с налогами и знает, что это такое. В налоговых отношениях в конкретных случаях принимают участие и прочие субъекты, к примеру, работодатели при перечислении налогов, взимаемых с заработной платы собственных сотрудников. [2,c.50] Особенностью имущественных налогов с населения является то, что чаще всего источником их уплаты выступает доход физического лица от неимущественных операций. Данное обстоятельство имеет теоретическое происхождение, которое на практике порождает немалые сложности в вопросах возможности уплаты налога. Поэтому такое противоречие можно отнести к существенному недостатку таких налогов, который в некоторой степени сглаживается посредством применения налоговых льгот и невысоких налоговых ставок. Редко источником уплаты служит доход от имущества (аренда, продажа). Безусловно, данная группа налогов обладает неоспоримыми достоинствами, которые позволяют говорить об их преимуществах в сравнении с другими составляющими налоговой системы. К их числу можно отнести вещную форму объектов обложения, их материальное воплощение в разнообразных видах недвижимости, земли и транспортных средств. В этой связи возможности сокрытия объектов от налогообложения близки к нулю. Помимо этого, данная разновидность налогов обладает свойством устойчивости в планировании и формировании налоговых поступлений, а, следовательно – гарантией определенной стабильности финансовой базы территориальных бюджетов, которую они формируют. Значительным потенциалом обладают имущественные налоги с населения и с точки зрения регулирующего аспекта: состав объектов обложения, подходы к стоимостной оценке недвижимости и предоставлению льгот, периодичность и сроки уплаты. Все это свидетельствует в пользу несомненного потенциала и объективной значимости имущественных налогов с населения. [3,c.54] В процессе функционирования налоги на имущество физических лиц проявляют свойства и функции, присущие налогам в целом. Вместе с тем, будучи самостоятельной группой налогов, они обладают специфическими чертами и проявлениями, что позволяет говорить об их особенностях и определенном месте в налоговой системе. Прежде всего, стоит сказать о функциональном значении этих налогов. Имущественные налоги имеют ряд фискальных преимуществ по сравнению с другими налоговыми платежами (на доход, прибыль, продажи). Данное свойство характеризуется не столько существенными налоговыми поступлениями данной группы налогов, сколько их стабильностью, управляемостью и гарантией.[4,c.65] Налоги – самый важный источник бюджетных доходов, рычаг развития рыночных отношений. От того,
Экономические науки
53
как будет сформирован бюджет, зависит экономическое развитие страны и соответственно условия жизни каждого из нас. Поэтому эффективность работы налоговой системы – одна из наиболее важных задач государства. Согласно Налогового Кодекса РФ, налог на имущество физических лиц относят к местным налогам. Особенности его начисления, а также порядок уплаты прописан в главе 32 «Налог на имущество физических лиц» НК РФ, вступившей в силу 01.01.2015 г. Согласно данной статье, порядок уплаты и взимания данного налога производится на основе НК РФ, а также нормативно-правовыми документами представительными органами муниципальных образований. Данный налог обязательный и уплачивается в бюджеты соответствующих муниципальных образований. [1] Налоговые ставки по НИФЛ устанавливаются нормативными правовыми актами представительных органов муниципальных образований (законами городов федерального значения Москвы, Санкт-Петербурга и Севастополя) в зависимости от применяемого порядка определения налоговой базы, но не выше предельных значений. Рассмотрим показатели бюджета РФ на основе данных Министерства финансов за 2015-2019 годы.
Рис. 1. Структура федерального бюджета РФ за 2015-2019 годы в млрд. руб. В структуре доходной части бюджета выделяют нефтегазовые и ненефтегазовые доходы бюджета.
Рис. 2. Структура доходной части бюджета Российской Федерации Налог на имущество физических лиц занимает важное место в структуре налоговых поступлений в бюджет РФ, совокупная структура и динамика представлена в таблице 1.
54
Economical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
Таблица 1. Динамика доходных статей бюджета РФ в % к ВВП Статья доходов Госпошлина Налог на прибыль НДФЛ НДС Акцизы Налог на имущество
2013 год 0.21% 4.7% 3.9% 6.6% 0.9% 1.2%
Одной из важных проблем имущественного налогообложения являются высокие ставки налога, которые вызваны завышением кадастровой стоимости. При учете, что кадастровая оценка всегда выше инвентаризационной, налогоплательщикам за недвижимость приходится платить в 2 раза больше. Кроме того, необходимо отметить проблему информационной базы, которая требуется при регистрации земельных участков и объектах на них. Не определены границы межевания и наличие на них строений, не обоснованы показатели расчетов кадастровой стоимости земельных участков. А также ограниченность информации о состоянии цен на рынке недвижимости. [5,c.53] Следующая проблема – несоответствие данных в разных государственных органах. Так, например, в Управлении Федеральной налоговой службе представлены одни сведения о налогоплательщике, а в Управлении Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии другие. А для исправления неправильных данных требуется много времени, что затягивает процесс изъятия налога. Проблема способа расчета налога на имущество физических лиц. При заключении сделки купли-продажи домов, квартир, дач, для того, чтобы уйти от уплаты налога или занизить его сумму, официально оформляется по инвентаризационной стоимости, а фактически сделка проведена по рыночной цене. На сегодняшний день большинство людей плохо разбираются в налоговом законодательстве, иногда даже и не знают какие налоги они обязаны платить, исходя из имущества, находящегося в собственности. Такую проблему можно связать с финансовой безграмотностью населения. Но эту проблему можно легко решить, создав интернет - сервисы, которые доступны абсолютно всем плательщикам налога. И ряд других проблем: широкий перечень льгот по налогу; количество специалистов, осуществляющих качественную оценку недвижимости, ограничено; отказ высоко обеспеченных граждан регистрировать новые построенные объекты, которые имеют высокую стоимость; большие объемы работ и т.д. [6,c.87] Проведя анализ системы налогообложения имущества физических лиц в России, которая представ-
2015 год 0.22% 4.5% 4% 6.7% 0.9% 1.2%
2017 год 0.24% 4.5% 4.2% 6.6% 0.8% 1.1%
2019 год 0.25% 4.5% 4.1% 6.4% 0.7% 1.1%
лена налогообложением недвижимости по трехуровневой системе процентных ставок, нуждается в необходимости ее совершенствования. К основным перспективам развития налога на имущество физических лиц, можно отнести следующие: 1) Снижение налоговой нагрузки для социально незащищенного населения, с помощью дифференцирования налоговых ставок. 2) Создание единого порядка формирования налоговой базы, исчисляемой по кадастровой стоимости. 3) Установление налоговым администрированием предпочтительную для налогоплательщиков честную уплату налогов. 4) Лимитирование перечня льгот, путем установления их только для определенных объектов недвижимости. 5) Обязательное установление на учет воздвигаемых объектов и объектов, которые на данный момент не имеют никакой стоимости. 6) Формирование и актуализация электронных баз данных, которые содержат необходимые данные для исчисления и уплаты налогов Для устойчивости, оптимизации, целостности собираемости местных налогов правительство РФ планирует объединить налог на имущество физических лиц и земельный налог и создать налог на недвижимость. На основе этого налога предполагается введение налога на роскошь. Главная задача данного налога – осуществление принципа справедливого налогообложения. Т.е., те, кто имеют большое количество дорогого недвижимого имущества, должны будут платить более высокие налоги, по сравнению с теми, кто проживает в обычных домах, квартирах и не имеют дополнительной недвижимости. На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что в РФ налоговая политика направлена на фискальную функцию, которая обеспечивает устойчивую доходную базу бюджетов всех уровней и способствует экономическому развитию государства в целом. Только комплексный подход и совокупность решения выявленных проблем может привести к успешному результату.
Литература: 1. Налоговый кодекс Российской Федерации N 117- ФЗ [Электронный ресурс]. - Режим доступа. - : http:// www.consultant.ru 2. Лыкова Л. Н. Налоги и налогообложение: учебник и практикум для СПО / Л. Н. Лыкова. — М.: Издательство Юрайт - 2015. — 353 с. 3. Майбуров И.А. Теория налогообложения. Продвинутый курс: учебник для магистрантов, обучающихся по специальностям «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит» / И.А. Майбуров, А.М. Соколовская. – М.: ЮНИТИ-ДАНА. - 2017. - 591с.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Экономические науки
55
4. Назаров М.А., Широков А.Е. Проблемы повышения эффективности осуществления налогового контроля // Мир в эпоху модернизации и глобализации: политические, экономические и социокультурные аспекты: сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. / под ред. С.Г. Михневой [и др.]. Пенза. - 2017. - С. 66-70 5. Налоги и налоговая система Российской Федерации: учебник и практикум для академического бакалавриата / под науч. ред. Л. И. Гончаренко. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 541 с. 6. Пансков В. Г. Налоги и налогообложение: теория и практика. В 2 т. Т. 1 : учебник и практикум для академического бакалавриата / В. Г. Пансков. — 5-е изд., перераб. и доп. — М. : Издательство Юрайт - 2017. — 336 с. 7. Ордынская Е. В. Организация и методика проведения налоговых проверок: учебник и практикум для СПО / Е. В. Ордынская; под ред. Л. С. Кириной. — М.: Издательство Юрайт - 2017. — 406 с. 8. Черноусова К.С., Черноусова Н.Г., Утюшева Ю.Р. Влияние налоговой безопасности на состояние налоговой системы в современных условиях // Современная налоговая система: состояние, проблемы и перспективы развития: сб. тр. VIII Всерос. заоч. науч. конф. с междунар. участием / под ред. М.К. Аристарховой; ГОУ ВПО "Уфимский государственный авиационный технический университет". - 2014. - С. 25.
56
Psychological sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Взаимосвязь интеллекта и межличностного общения у подростков Негодяев А.А. НФИ КемГУ (Россия, Новокузнецк) Аннотация. в данной статье рассматривается вопрос о взаимосвязи интеллекта и межличностного общения у подростков. Рассмотрены разные подходы к понятиям: «интеллект», «межличностное общение», «подростки». Ключевые слова: интеллект, межличностное общение, подростки, общение, межличностные отношения. Resume. The article examines the issue of the relationship between intelligence and intergenerational communication in adolescents. Different approaches to the concepts of "intelligence", "intergenerational communication", "adolescents" are considered. Keywords: intelligence, interpersonal communication, adolescence, communication, relationships. В отечественной психологии общение трактуется иначе, чем термин «коммуникация» и включает не только передачу и прием информации, но и восприятие партнера по общению, оказание воздействия на него и т.д. По сути дела, общение есть реализация всей системы отношений человека – и общественных и межличностных, считает М.В. Гамезо [1]. Кроме того, утверждает А.Н. Леонтьев, содержание его рассматривается в отечественной социальной психологии в контексте психологической теории деятельности. В соответствии с этим подходом предполагается, что любые формы общения включены в специфические формы совместной деятельности: люди не просто общаются при выполнении ими различных функций, но они всегда общаются в процессе некоторой деятельности и по поводу нее [2]. Все сказанное позволяет сделать вывод, что принцип связи и органического единства общения с деятельностью, разработанный в отечественной социальной психологии, открывает действительно новые перспективы в изучении этого явления. При этом под общением следует понимать форму социального взаимодействия людей, в котором осуществляется обмен мыслями и чувствами, мотивами и действиями посредством знаковых (языковых) средств в целях взаимопонимания и согласования совместной деятельности, утверждает Я.Л. Коломинский [11]. Понятие "интеллект" как объект научного исследования было введено в психологию антропологом Ф. Гальтоном в конце ХIХ в. Находясь под влиянием эволюционной теории Чарльза Дарвина, он считал решающей причиной возникновения любых индивидуальных различий, как телесных, так и психических, фактор наследственности. Если раньше наследственностью объясняли только умственную отсталость, то Ф. Гальтон распространил влияние этого фактора на все уровни развития интеллекта - как самые высшие (талантливость, гениальность), так и средние [3]. Другое известное понимание интеллекта как способности оперировать абстрактными отношениями и
символами разделяли Л. Термен, один из создателей шкал Стэнфорд - Бине, Дж. Петерсон и другие известные психологи начала XX века. Так, Э. Торндайк представлял, что интеллект зависит от абстрактного мышления и проявляется в умении опираться на абстрактные признаки при решении проблем [4]. Существуют различные концепции, пытавшиеся объяснить структуру интеллекта. Так, в начале века Ч. Спирмен (1904) выделил генеральный фактор интеллекта (фактор G) и фактор S, служащий показателем специфических способностей. С точки зрения Ч. Спирмена, каждый человек характеризуется определенным уровнем общего интеллекта, от которого зависит, как этот человек адаптируется к окружающей среде. Кроме того, у всех людей имеются в различной степени развитые специфические способности, проявляющиеся в решении конкретных задач [6]. Л.Л. Терстоун с помощью статистических методов исследовал различные стороны общего интеллекта, которые он назвал первичными умственными потенциями. Он выделил семь таких потенций: 1) счетную способность, т.е. способность оперировать числами и выполнять арифметические действия; 2) вербальную (словесную) гибкость, т.е. легкость, с которой человек может объясняться, используя наиболее подходящие слова; 3) вербальное восприятие, т.е. способность понимать устную и письменную речь; 4) пространственную ориентацию, или способность представлять себе различные предметы и формы в пространстве; 5) память; 6) способность к рассуждению; 7) быстроту восприятия сходств или различий между предметами и изображениями [9]. Согласно теории интеллекта психолога Рэймонда Кэттелла интеллект можно условно разделить на подвижный и кристаллизовавшийся интеллект. Первый состоит в способности мыслить логически, анализировать и решать задачи, выходящие за пределы
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 предыдущего опыта; второй включает накопленный опыт и способность использовать усвоенные знания и навыки [10]. Американский психолог Дж. Гилфорд представляет интеллект как кубическую модель. Он выделил 120 факторов интеллекта, из того, для каких умственных операций они нужны, к каким результатам приводят эти операции и каково их содержание (содержание может быть образным, символическим, семантическим, поведенческим) [8]. У А. Бине и Д. Векслера интеллект - это одноуровневая модель с двумя блоками показателей вербального и невербального (действенного и образного) характера [5]. Б.Г. Ананьев рассматривал интеллект как многоуровневую организацию познавательных сил, охватывающую процессы, состояния и свойства личности. В свою очередь, эта структура связана с нейродинамическими, вегетативными и метаболическими характеристиками. Они определяют меру интеллектуальной напряженности и степень ее полезности или вредности для здоровья человека. При таком подходе интеллект рассматривается как интегральное образование познавательных процессов и функций, сопровождаемое метаболическим обеспечением. Высокие показатели по интеллекту прогнозируют успешность человека в любом виде деятельности [7]. В нашем исследовании на выявление роли интеллекта в межличностном общении, применялись две методики на выявление интеллекта: методику «Прогрессивные матрицы Равена» и «тест эффективного интеллекта (ТЭИ-2010.А) Лаборатория azps.ru». Для нашего исследования использовалась выборка из 20 подростков, где возраст варьируется от 17 до 19 лет, таким образом у нас 12 студентов 3 курса и 8 человек 11 класса.
Психологические науки
57
В исследуемой группе для большинства респондентов характерен средний показатель интеллекта, который равен 109 и 108,25 IQ. Это дает понять, что это, средний уровень (90-109). Отталкиваясь от нашей гипотезы, можно предположить, что уровень общительности будет выше среднего. В исследуемой группе преобладает у респондентов средний показатель общительности равен 14.6. Если отталкиваться, что высший показатель равен 20, то 14.6 выше среднего. При проведении корреляционного анализа был использован Коэффициент линейной корреляции К. Пирсона по методикам «Прогрессивные матрицы Равена» Дж. Рейвена и Л. Пенроуз, Тест эффективного интеллекта (ТЭИ-2010.А) (Лаборатория azps.ru), «Q – сортировка» У. Стефенсон. Также в процессе исследования соотношения интеллекта и межличностного общения была выявлена степень общительности у подростков, а именно: высокая степень общительности присуща 35% подросткам от всей группы, средняя степень общительности составила 60%, низкая степень общительности в исследуемой группе подростков составила 5%. Для проверки гипотезы, выдвинутой в начале исследования, применялся метод анализа литературных источников; сформирована выборка; подобраны, описаны и проведены методики психодиагностического тестирования, математико-статистической обработки данных и Коэффициента линейной корреляции (по Пирсону). В процессе исследования была подтверждена гипотеза о том, что существует значимая взаимосвязь между интеллектом и межличностным общением подростков, а именно чем выше показатель интеллекта, тем выше показатель межличностного общения, и наоборот - чем ниже показатель интеллект, тем ниже показатель межличностного общения.
Литература: 1. Psychojournal.ru: научная электронная библиотека: сайт. - СПб, 2014-2020. - URL: https://psychojournal.ru/tests_online/129-progressivnye-matricy-ravena.html (дата обращения 01.10.2020). Текст: электронный. 2. Куницына, В.Н. Межличностное общение: учебник для вузов./ В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб.: Питер, 2001.- 544 с. - ISBN 5-8046-0173-3 – Текст: непосредтсвенный 3. Azps.ru: научная электронная библиотека: сайт. - Москва, 2010-2020. - URL: http://azps.ru/tests/kit/tei2010_a.html (дата обращения 10.09.2020). - Текст: электронный. 4. Psyarticles.ru: учебные статьи по психологии: сайт. – Москва, 2019. – URL: http://www.psyarticles.ru/view_post.php?id=231 (дата обращения: 04.10.2020). – Текст: электронный. 5. Psycabi.net: научная электронная библиотека: сайт. - Москва, 2017. - URL: https://psycabi.net/testy/451-test-q-sortirovka-metodika-v-stefensona-metod-q-sort-technique (дата обращения 10.09.2020). - Текст: электронный. 6. Megalektsii.ru: научная электронная библиотека: сайт. - Москва, 2015. - URL: https://megalektsii.ru/s14756t1.html (дата обращения: 26.10.2020). - Текст: электронный. 7. Studfile.net: учебные материалы для студентов: сайт. – Москва, 2015. – URL: https://studfile.net/preview/16322359/page:5/ (дата обращения: 07.10.2020). – Текст: электронный. 8. Studme.org: учебные материал для студентов: сайт. – Москва, 2017. - URL: https://studme.org/208741/psihologiya/model_struktura_intellekta (дата обращения: 15.10.2020). – Текст: электронный. 9. Vocabulary.ru: научная электронная библиотека: сайт. - Москва, 2016. - URL: https://znanium.com/catalog/document?id=8736 (дата обращения 03.10.2020). - Текст: электронный. 10. Vocabulary.ru: научная электронная библиотека: сайт. - Москва, 2017. - URL: https://vocabulary.ru/termin/intellekt-v-obschenii.html (дата обращения 10.09.2020). - Текст: электронный. 11. Баттерворт Д., Харрис М. Принципы психологии развития: учебное пособие / Д. Баттерворт, М. Харрис. - Москва.: Когито-Центр, 2000. - 350 с. - ISBN 5-89353-015-2 - Текст: непосредственный.
58
Pedagogical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Дополнительная общеразвивающая программа естественно-научной направленности «Углубленное изучение отдельных тем по физике» Воробьев Сергей Иванович, кандидат физ.-мат. наук, учитель физики и информатики и ИКТ; Воробьева Ольга Александровна, учитель информатики и ИКТ МБОУ «Гатчинская средняя общеобразовательная школа № 9 с углублённым изучением отдельных предметов» (г. Гатчина, Ленинградская обл.) Дополнительная общеразвивающая программа курса по физике предназначена для более глубокого изучения наиболее интересных и иногда загадочных проблем современной физики. Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни общества современного мира, её влиянием на темпы развития научно-технического прогресса. Социальные и экономические условия в быстро меняющемся современном мире требуют, чтобы нынешние выпускники школ получили целостное компетентностное образование. Успешное формирование компетенций может происходить только в личностно-ориентированном образовательном процессе на основе личностно-деятельностного подхода, когда ребёнок выступает как субъект деятельности, субъект развития. Приобретение компетенций базируется на опыте деятельности обучающихся и зависит от их активности. Самый высокий уровень активности - творческая активность - предполагает стремление ученика к творческому осмыслению знаний, самостоятельному поиску решения проблем. Именно компетентностно-деятельностный подход может подготовить человека умелого, мобильного, владеющего не набором фактов, а способами и технологиями их получения, легко адаптирующегося к различным жизненным ситуациям. Занятия кружкового объединения способствуют развитию и поддержке интереса учащихся к деятельности определенного направления, дает возможность расширить и углубить знания и умения, полученные в процессе учёбы, и создает условия для всестороннего развития личности. Занятия кружка являются источником мотивации учебной деятельности учащихся, дают им глубокий эмоциональный заряд. Воспитание творческой активности учащихся в процессе изучения ими физики является одной из актуальных задач, стоящих перед учителями физики в современной школе. Основными средствами такого воспитания и развития способностей учащихся являются экспериментальные исследования и задачи. Умением решать задачи характеризуется в первую очередь состояние подготовки учащихся, глубина усвоения учебного материала. Решение нестандартных задач и проведение занимательных экспериментальных заданий способствует пробуждению и развитию у них устойчивого интереса к физике.
Цель дополнительной общеразвивающей программы - содействовать формированию у школьников научного воображения и интереса к углубленному изучению физики, развитие у обучающихся интуиции, формально-логического и алгоритмического мышления, понимания физической стороны применяемых математических моделей, формирование познавательной активности, потребности к научно-исследовательской деятельности в процессе самостоятельной работы, воспитание научной культуры. Отличительная особенность программы состоит в том, что соответствующий курс физики должен не только продемонстрировать роль физики как основы всего современного естествознания, сформировать у школьников общее физическое мировоззрение, но и развить творческое мышление. Актуальность программы заключается в том, что в общей системе естественнонаучного образования современного человека физика играет основополагающую роль. Под влиянием физической науки развиваются новые направления научных исследований, возникающие на стыке с другими науками, создаются техника и технологическая база инновационного развития общества. Содержание учебного предмета «Физика» в структуре содержания общего среднего образования, его цели и задачи определяются достижениями в области физики, их влиянием на уровень жизни людей Актуальность дополнительного образования также в том, что естественнонаучное образование является одним из компонентов подготовки подрастающего поколения к самостоятельной жизни. В образовательной области среди других естественных наук физика играет приоритетную роль, как наиболее развитая естественная наука. Ведущая роль физики обусловлена тем, что основные физические понятия являются непременной составляющей научного языка всех естественнонаучных дисциплин; физические принципы давно стали достоянием всего естествознания, философии и других областей интеллектуальной деятельности человека; физические методы исследования позволили осуществить прорыв в других науках и прикладных сферах человеческой деятельности, подчас весьма далеких от физики; достижения физики применяются для разработки совре-
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 менных технологий и т. д. Таким образом, физика, являясь наукой развивающей, призвана обеспечить всестороннее развитие личности ребенка за время его обучения и воспитания в школе. Большую степень развития при изучении физической науки приобретают самоопределившиеся заинтересованные учащиеся, целенаправленно расширяющие или углубляющие свои знания и навыки, развивающие творческие индивидуальные способности. Но в последние десятилетия наблюдается все большая перегрузка школьной программы, связанная, в частности, с введением новых дисциплин, что приводит к сокращению числа часов, отводимое на изучение таких естественнонаучных дисциплин, как химия, физика, биология. Это приводит к тому, что в обычных (не профильных) школах и классах у учителя не хватает времени на качественное и полное изложение вопросов программы. Обычно это приводит к тому, что основное внимание уделяется изложению теоретических вопросов, а времени на практическое применение знаний (в частности, решению задач, проведению лабораторных работ и опытов) не остается. С другой стороны, идет постоянное снижение уровня способностей учащихся, которым требуется все больше времени для того, чтобы понять предмет, а не «выучить» его (в лучшем случае). Не прибавляет качества усвоения материала и значительный «перекос» в последнее время в сторону тестового контроля знаний, что часто ориентирует школьников не на владение материалом, а на «угадывание» правильного ответа. Как результат, дети не учатся мыслить логически, а в лучшем случае запоминают набор научных фактов, не умеют ими оперировать. Таким образом, возникает разрыв между требованиями, предъявляемыми к учащимся в стенах школы, и требованиям к уровню овладения материалом при сдаче вступительных экзаменов в вузы. Переход к ЕГЭ ненамного улучшает картину, так как некоторые разделы единого экзамена по естественнонаучным дисциплинам содержит достаточно сложные задачи и упражнения, требующие от школьника знаний на гораздо более высоком уровне, чем те знания, которые он получает во время обучения в рамках школьной программы. В результате снижаются конкурсы на физико-математические, естественнонаучные и инженерные специальности ВУЗов. Это приводит к тому, что студентами становятся абитуриенты со средним и низким уровнем способностей. Этот фактор вынужденно снижает общий уровень высшего образования в стране. Для ликвидации вышеуказанного несоответствия необходимо организовать дополнительное образование по физике, задачей которого является предоставление обучающимся, проявляющим интерес к физико-математическим, естественнонаучным и техническим наукам, возможности получения углубленного образования высшего качества по всему спектру изучаемых в школе дисциплин. Отличием данной программы является ее ориентирование не только на успевающих учеников 9-10 классов, но и на школьников, которые по ряду причин не могут получить качественного образования в
Педагогические науки
59
школе. Применение нетрадиционных методов обучения должно привести к возникновению у учащихся интереса к обучению и, как результат, сохранить данный контингент в качестве потенциальных абитуриентов физико-математических, естественнонаучных и технических специальностей ВУЗов. Чтобы охватить и создать условия для доступности дополнительного образования ребенку, удовлетворения спросов, интересов детей, родителей необходимо дополнительное образование по физике, которое не только удовлетворит интересы детей, но и будет способствовать их творческому развитию, личностному развитию и профессиональному самоопределению. Учащиеся получают углубленные знания по физике по пройденным в школе темам, занимаются повторением и закреплением изученных тем, учатся решать задачи разных типов и разного уровня сложности. Занятия ведутся по двум направлениям: 1. Углубление знаний по физике, заключающееся в решении задач разных типов и разного уровня сложности, подготовка к успешной сдачи экзамена при поступлении в ВУЗ. 2. Учебно-исследовательская деятельность, в которую входит подборка материала для докладов и рефератов по выбранной теме, защита их на занятиях и участие в научно-практических конференциях. Курс обучения по данной программе состоит из теоретических и практических занятий, а также ведения научно- исследовательской работы и работы над рефератами. На теоретических занятиях учащиеся получают теоретические знания, развивают самостоятельное мышление. На практических занятиях учащиеся применяют полученные теоретические знания сначала для решения простых, а затем всё более сложных физических задач, приобретая ценные собственные практические навыки и умения обосновывать свои решения. Педагог выполняет функцию консультанта. Научно-исследовательская и реферативная работа направлена на приобретение учащимися навыков самостоятельной работы с дополнительной литературой, поиск и умение правильно оформлять найденный материал, работа в сети Интернет. Основные цели: • Создание условий для развития личности ребенка; • Формирование знаний, важнейших понятий, фактов, законов физики; • Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах практической деятельности; • Научить применять знания, полученные в школе для решения задач; • Научить понимать смысл задачи, физическую сущность рассматриваемых процессов и явлений, составлять алгоритм решения задачи, овладеть навыками решения физических задач; • Научить логически мыслить;
60
Pedagogical sciences
• Научить работать с литературой, проводить подборку, анализ и систематизацию материала по теме, оформлять и защищать рефераты и доклады; • Развитие мотивации личности к познанию и творчеству, формирование навыков научно-исследовательской и проектной деятельности; • Приобретение опыта индивидуальной и коллективной деятельности при проведении исследовательских работ; • Научить использовать компьютер для работы с физическими моделями; • Работа в сети Интернет; • Участие в конференциях и олимпиадах; • Подготовка к осуществлению осознанного выбора профессиональной ориентации. Задачи: 1. Образовательные: способствовать самореализации учащихся в изучении конкретных тем физики, развивать и поддерживать познавательный интерес к изучению физики как науки, знакомить учащихся с последними достижениями науки и техники, научить решать задачи нестандартными методами, развитие познавательных интересов при выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий. 2. Воспитательные: воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и техники, воспитание уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры. 3. Развивающие: развитие умений и навыков учащихся самостоятельно работать с научно-популярной литературой, умений практически применять физические знания в жизни, развитие творческих способностей, формирование у учащихся активности и самостоятельности, инициативы. Повышение культуры общения и поведения. Формы работы: • Беседы, консультации, лекции (разбор задач, обсуждение основных теоретических положений по теме занятия); • Практикум, занятия по решению задач разного уровня; • Индивидуальная работа с учащимися; • Самостоятельное изучение материла; • Тестированный контроль полученных знаний; • Работа с литературой; • Составление и оформление докладов и рефератов; • Проектная работа; • Экскурсии; • Вечера физики; • Работа с Интернетом. Виды деятельности: • Решение разных типов задач; • Занимательные опыты по разным разделам физики; • Конструирование простейших приборов, используемых в учебном процессе; • Применение ИКТ;
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 • Занимательные экскурсии в область истории физики; • Применение физики в практической жизни. Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы: • участие в предметных олимпиадах; • участие в научно-практических конференциях; • подготовка и проведение физических вечеров; • проведение различного рода конкурсов; • выполнение ученических научных работ; • участие в «Неделе физики» в своих школах и др. Ожидаемые результаты: По окончании обучения учащиеся должны уметь: • решать задачи разных типов и разного уровня сложности; • получать дополнительные знания по физике; • работать с литературой; • оформить доклад в соответствии с предъявляемыми требованиями; • работать в сети Интернет; • анализировать физическое явление; • проговаривать вслух решение; • анализировать полученный ответ; • классифицировать предложенную задачу; • составлять простейшие задачи; • последовательно выполнять и проговаривать этапы решения; • решать задачи средней трудности; • решать комбинированные задачи; • владеть различными методами решения задач: аналитическим, графическим, экспериментальным и т.д.; • владеть методами самоконтроля и самооценки; • использовать приобретенные знания для решения тестов на ЕГЭ. Сроки реализации данной образовательной программы: Программа рассчитана на один учебный год (72 часа). Возраст детей, участвующих в реализации образовательной программы: – 9-10 классы. Содержание программы: Вводное занятие – 4 часа. Теория: Знакомство с учащимися. Знакомство учащихся с предстоящей работой. Современные средства для изучения физических явлений. Известные учёные – физики. Полезные ссылки по физике в Интернет. Проблемы физики в Интернет. Требования к сдаче вступительного экзамена по физике при поступлении в ВУЗ. Список учебных заведений. Обсуждение тем рефератов. Практика: Индивидуальная работа с обучающимися с разным уровнем усвоения учебного материала. Решение разноуровневых задач. «Стартовый уровень». Общая физика – 6 часов. Теория: Методические указания к решению задач по физике. Основные понятия физики. Единицы и размерности физических величин в СИ. Виды физических таблиц и работа с ними. Таблица производных и интегралов. Дельта-функция Дирака. Понятие физической модели явления. Периодический закон и периодическая система химических элементов
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 Д.И.Менделеева. Фундаментальные физические константы. Основные понятия математики: Расчеты по физическим уравнениям; Основные тригонометрические функции; Множители и приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц и их наименований; Греческий и латинский алфавит; Некоторые сведения о векторах. Практика: Индивидуальная и групповая работа с учащимися. Решение разноуровневых задач. «Базовый уровень». Механика – 18 часов. Теория: Прямолинейное равномерное движение. Прямолинейное равнопеременное движение. Криволинейное движение. Вращательное движение твёрдого тела. Физический мир Ньютона, Законы движения Ньютона: Первый закон. Второй закон, динамика прямолинейного движения тела. Третий закон. Закон всемирного тяготения. Закон Гука. Импульс. Закон сохранения импульса. Работа. Энергия. Закон сохранения энергии. Практика: Индивидуальная работа с учащимися. Решение олимпиадных задач. «Продвинутый уровень». Макрофизика – 4 часа. Теория: Законы Кеплера. Закон всемирного тяготения. Время и его измерение. Основные физические понятия и законы Вселенной (обзор). Практика: Решение задач повышенной сложности. Физика микромира – 38 часов. Теория: Идеальный газ. Газовые законы. Основы газовой динамики. Молекулярные силы и агрегатные
Педагогические науки
61
состояния вещества: Твёрдое тело. Жидкость. Пар. Фазовые переходы. Основы квантовой физики: Фотон. Элементы квантовой механики. Строение атомов и молекул. Квантовые свойства металлов и полупроводников. Физика ядра и элементарных частиц: Строение ядра. Ядерные реакции. Электродинамика: Поле неподвижных зарядов в вакууме. Диэлектрики. Постоянный ток, магнитное поле в вакууме. Заряды и токи в магнитном поле. Магнетики. Электромагнитная индукция. Классическая электронная теория. Электропроводность электролитов. Ток в вакууме и газах. Колебания и волны: Гармонические колебания. Свободные колебания. Вынужденные колебания. Упругие волны. Интерференция и дифракция света. Дисперсия и поглощение света. Поляризация света. Электричество и магнетизм: Закон Кулона. Электрическое поле, напряжённость поля. Работа сил электрического поля. Электрическое поле в диэлектрике. Электрическая ёмкость, конденсаторы. Законы постоянного тока. Тепловое действие тока, мощность тока. Постоянные магниты, магнитное поле тока. Сила, действующая в магнитном поле на проводник с током. Электромагнитная индукция. Оптика: Природа света. Фотометрия. Геометрическая оптика. Закон прямолинейного распространения света, закон отражения света. Сферические зеркала. Преломление света на плоской границе. Оптические приборы. Тонкие линзы, оптические системы. Практика: Индивидуальная работа с обучающимися. Решение разноуровневых задач. «Базовый» и «Продвинутый уровни». Заключительное занятие – 2 часа. Подведение итогов за год.
Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы: 1. А.А. Пинский. Задачи по физике. 2. А.В. Перышкин. Физика (все классы). М.: «Дрофа». 3. А.П. Рымкевич. Задачник по физике. М.: «Дрофа». 4. В.А. Касьянов. Физика. М.: «Дрофа». 5. В.Г. Зубов, В.П. Шальнов. Задачи по физике. 6. В.Н. Лани. Экспериментальные физические задачи на смекалку: учебное руководство. М.: «Наука», 1985. 7. Г. Роуэлл, С. Герберт. Физика. Пер. с англ. М.: «Просвещение», 1993. 8. Г.Е. Зильберман. Электричество и магнетизм. М.: «Наука», 1970. 9. Г.Я. Мякишев Физика. Механика. М.: «Дрофа», 2004. 10. Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков. Физика. Молекулярная физика. Термодинамика. М.: «Дрофа», 1998. 11. Г.Я. Мякишев, А.З. Синяков. Физика. Электродинамика. М.: «Дрофа», 1998. 12. Д. Джанколи. Физика, в 2-х томах. Пер. с англ. М.: «Мир», 1989. 13. Дж. Уокер. Физический фейерверк. М.: «Мир», 1988. 14. Е.И. Бутиков, А.С. Кондратьев. Физика. Книга 1. Механика. М.: «Наука», 1994. 15. И.Е. Иродов. Сборник задач по общей физике. 16. Л.И. Анциферов, И.М. Пищиков. Практикум по методике и технике школьного физического эксперимента. М.: «Просвещение», 1984. 17. Л.Н. Ланда. Умение думать. Как ему учить? М.: «Знание», 1975. 18. М.Г. Кириллова. Книга для чтения по физике. М.: «Просвещение», 1986. 19. М.Я. Куприн. Физика в сельском хозяйстве. Пос. для учащихся. М.: «Просвещение», 1997. 20. Н.М. Шахмаев, С.Н. Шахмаев, Д.Ш. Шодиев. Физика: учебник для 9 кл.ср.шк. М.: «Просвещение», 1994. 21. О.Ф. Кабардин и др. Факультативный курс физики. 22. П.Г. Саенко. Физика. М.: «Просвещение», 1992. 23. Перельман. Занимательная физика. М.: «Наука», 1985. 24. Практикум по физике в средней школе, под ред. А.А. Покровского, М.: «Просвещение», 1982. 25. Учебники: «Физика» (все классы). М.: «Просвещение». 26. Физика. Учебное пособие для 10 класса школ и классов с углубленным изучением физики под ред. А.А. Пинского. М.: «Просвещение», 1993.
62
Pedagogical sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
27. Физический практикум для классов и школ с углубленным изучением физики, под ред. Ю.И. Дика и О.Ф. Кабардина, М.: «Просвещение», 1993. 28. Ю.А. Селезнев. Основы элементарной физики. М.: «Наука», 1974. 29. Я.М. Гольфер. Законы сохранения. М.: «Наука», 1967. Перечень учебно-методических материалов для обучающихся. 1. Бендриков Г.А., Буховцев Б.Б., Керженцев В.В., Мякишев Г.Я. Физика. Сборник задач. –М.: Рольф, Айрис-пресс, 2012. 2. Зубов В.Г., Шальнов В.П. Задачи по физике: Пособие для самообразования: Учебное руководство. М.: «Наука. Главная редакция физ.-мат. литературы», 2012, 256 стр. 3. Иродов И.Е. Сборник задач по общей физике. - М.: Наука. 1996. 4. Коган Б.Ю. Сто задач по физике. Под редакцией И.Е. Иордова. –М, Наука, 2009. 5. Перышкин А.В. Физика (все классы). М.: «Дрофа». 6. Рымкевич А.П. Задачник по физике. М.: «Дрофа»,2013, 193 стр. 7. Физика. Учебное пособие для 10 класса школ и классов с углубленным изучением физики под ред. А.А. Пинского. М.: «Просвещение», 1993. 8. Физический практикум для классов и школ с углубленным изучением физики, под ред. Ю.И. Дика и О.Ф. Кабардина. - М.: «Просвещение», 2012. 9. Физика. Задачи для самостоятельного решения. Б.Д. Агапьев и др.- СПб. Изд-во СПбГУ, 2010. 10. Черноуцан А.И. Физика, Задачи с ответами и решениями. -М.; Высшая школа, 2013. Перечень учебно-методических материалов для педагогов. 1. Бабканина Л.П., Белонучкин В.Е., Козел С.М. Сборник задач по физике для 10-11 классов с углубленным изучением фиизики. / Под редакцией С.М. Козела. - М.: Вербум, 2013. 2. Зорин Н.И. Элективный курс «Методы решения физических задач»: 10-11 классы – М.: Вако, 2007 (мастерская учителя). 3. Кабардин О.Ф., Орлов В.А., Зибелрман А.Р.Физика. Задачник: 9-11 классы: Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2014. 4. Кондратьев А.С., Узин В.М. Физика. Сборник задач. –М.: Физматлит, 2015. 5. Орлов В.Л., Сауров Ю.А. Методы решения физисческих задач. /Программы элективных курсов. Физика. 9-11 классы. Профильное обучение. – М.: Дрофа, 2009. 6. О.А. Воробьева, С.И. Воробьев. Психолого-дидактические возможности информационных компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе. Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, № 10 (2009) 293. 7. О.А. Воробьева, С.И. Воробьев. Возможности информационных компьютерных технологий при использовании принципа наглядности в образовательном процессе. Наука и мир. Международный научный журнал, № 8 (48), 2017, с. 108-110. 8. С.И. Воробьев. Элективный курс «Мир законов физики». Международный научно-исследовательский журнал, № 3 (10) (2013) 50.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Социологические науки
63
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Лучшие практики адаптации детей-мигрантов: мировой опыт Кубышкин Григорий Владимирович, ученик 9 класса; Жуков Николай Сергеевич, учитель обществознания, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, научный руководитель ГБОУ школа №451 Колпинского района Санкт-Петербурга В статье авторы поднимаю актуальную проблему социальной адаптации детей-мигрантов и рассматривают лучшие практики работы образовательныз с детьми-мигрантами. Ключевые слова: адаптация детей-мигрантов, школа, культурная среда, социальная среда, социокультурная адаптация. В настоящее время в России наблюдается активный процесс этнической миграции населения. В связи с распространением COVID-19, были закрыты границы с другими государствами, что повлияло на число мигрантов в России. Отметим, что данные меры временные, и показатели этнической миграции могут вновь увеличиться в России, так по словам президента Федерации мигрантов России Вадима Коженова, в 2021 году в Россию вернётся около миллиона мигрантов в связи с восстановлением авиасообщений со странами Средней Азии. В Российской Федерации велика доля семейной международной миграции, и она составляет 12% от общей миграции в России. Осознавая масштабы миграции, Министерство просвещения определило количество учащихся детей-мигрантов в российских школах на 2021 год. Число таких детей составило 140 тыс. чел., из них в Санкт-Петербурге обучаются около 14-15 тыс. чел. Президент Российской Федерации В.В. Путин заявил, что доля детей мигрантов в российских школах должна быть такова, чтобы можно было адаптировать их к языковой и культурной среде, а также не допустить ситуации, как в Европе и США, где формируются целые школы, укомплектованные только детьми мигрантов. В связи с этим процесс адаптации детей-мигрантов становится актуальной темой и проблемой современного российского общества. Проблема социокультурной адаптации детей мигрантов является актуальной не только в России, но и в Европе в целом. На сегодняшний день нет четких методических рекомендаций и алгоритма работы с данной категорией детей. Для определения эффективных способов взаимодействия с детьми-мигрантами мы изучили лучшие практики образовательных учреждений России и Европы. Европейский опыт показывает, что использование традиционных дидактических методов, направленных на адаптацию детей мигрантов, имеют свойства «изнашиваться», в связи с чем исполнительные органы власти, педагоги школ, общественность разрабатывают новые методики работы. В результате проведённых европейских исследований было выявлено 4 типа поддерживающих образовательных политик, направленных на интеграцию
детей мигрантов в образовательные системы: лингвистическая поддержка, академическая поддержка, взаимодействие и сотрудничество и межкультурное образование. Применение этих политик в сочетании с характеристиками образовательных систем определяет выбор поддерживающей образовательной модели. В итальянском Турине на протяжении нескольких лет работает проект «e-learning» (от англ. Electronic Learning – электронное обучение). Педагоги обучают детей мигрантов новому языку с помощью образовательных программ, видеофильмов и тестов. В Берлинских школах применяются методы театрализации и инсценировки. Эти методы помогают детям мигрантам изучить язык, усвоить социальные роли и культурно интегрироваться в новое общество. Во многих европейских и даже российских школах существуют транзитные или подготовительные классы. Их цель – ускорить языковую адаптацию вновь прибывших детей мигрантов. Обучение в таких классах длится около двух лет, и основной их задачей является подготовка детей мигрантов к дальнейшему обучению в общеобразовательных классах. В 2012 г. Президент Российской Федерации В.В.Путин утвердил Концепцию государственной миграционной политики Российской Федерации на период до 2025 г. В ней определены приоритетные задачи миграционной политики. Важно организовать содействие в адаптации и интеграции мигрантов. Как отмечено в документе, именно школа должна стать основным агентом адаптации и интеграции детеймигрантов в социокультурное пространство нашей страны. В сентябре 2019 года в Иркутской области началась реализация образовательного регионального проекта «Языковая и социокультурная адаптация детей мигрантов в образовательных организациях Иркутской области». Исходя из дорожной карты по реализации проекта, для педагогов образовательных организаций – участников проекта, были проведены обучающие семинары по темам изучения русского языка детьми-мигрантами как иностранного. Были проведены конференции, в ходе которых была разъяснена польза сотрудничества общеобразовательных организаций с национальными и культурными центрами с целью высокой социокультурной адаптацией
64
Social sciences
детей мигрантов. По итогам реализации проекта был издан сборник эффективных практик социокультурной адаптации детей мигрантов. Проект "Адаптация и интеграция детей-мигрантов в условиях образовательной организации (модель сетевого взаимодействия)" средней общеобразовательной школы №25 г. Перми реализуется с 2015 года под руководством директора школы Е. М. Погребицкой. В результате реализации модели разработчиками были достигнуты следующие результаты: создание условий для адаптации и интеграции детей-мигрантов в учебно-воспитательный процесс образовательной организации; качественное улучшение результативности обучения детей-мигрантов; снижение риска возникновения фактов правонарушений В Санкт-Петербурге с апреля 2012 года реализуется проект «Дети Петербурга», его главная цель помочь каждому ребёнку-мигранту социокультурно адаптироваться в новое общество и получить школьное образование, при этом дав ему больше возможностей для саморазвития. Проект «Дети Петербурга» организовывает курсы по русскому языку для детей мигрантов в 11 библиотеках и 2 школах в разных районах города. На период пандемии COVID-19 часть занятий проходит онлайн. На момент лета 2021 года курсы по русскому языку проходит около 150 детей и подростков мигрантов. На базе проекта «Дети Петербурга» работает 13 городских языковых лагерей. На осенних, зимних и весенних каникулах неделю в таких лагерях находится около 60 детей мигрантов, а летом около 110 детей-мигрантов один месяц. Также педагоги-волонтёры помогают семьям мигрантов при устройстве школу, консультируют и сопровождают их. Тема социальной адаптации детей мигрантов актуальна и для нашей школы, в ней обучается 35 детей-мигрантов и гораздо больше детей разных этносов. Школа №451 в 2020-2021 учебном году была включена в федеральный проект «500+», который направлен на повышение качества образования, а также адресную поддержку обучающихся с проблемами в обучении. После анкетирования обучающихся, педагогов, родителей было установлено, что школе необходимо пересмотреть работу в направлении «Низкое качество преодоления языковых и культурных барьеров».
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 Педагогическим составом школы с привлечением ученического совета была разработана программа антирисковых мер по направлению «Низкое качество преодоления языковых и культурных барьеров». Основными задачами которой является организация психолого-педагогического сопровождения детеймигрантов; проведения мероприятий среди обучающихся школы по повышению толерантного создания; изменения учебного процесса с ориентацией на детей-мигрантов (создание программ внеурочной деятельности, направленных на запросы детей-мигрантов). В своей работе мы начали использовать ряд методов по адаптации детей-мигрантов. 1. Метод проектов. Педагоги школы совместно с обучающимися разработали кейсы для детей мигрантов и их родителей, в которых предлагается самостоятельно найти информацию об истории России, её культуре, обществе. 2. Метод диалога. Данный метод планируется применять, когда ребёнку-мигранту непонятна жизнь в России, педагоги будут готовы ответить на все вопросы ребенка. 3. Метод ролевых и дидактических игр - своими способами помогает преодолеть детям мигрантов барьер неуверенности при общении с российскими одногодками, а российские дети поймут, что для дружбы не важны цвет кожи, разрез глаз и национальность; 4. Метод театрализации и инсценировки. Планируется с помощью театральных постановок помочь детям-мигрантам усвоить социальные роли нового общества, а также позволить российским детям и их родителям принять в свой круг общения детей-мигрантов и их родителей. Реализация данной программы рассчитана до 31.12.2021 года. После реализации программы планируется достичь таких результатов, как понижение языкового барьера, снижение психологических проблем, развитие политкультурного пространства школы. Таким образом, мы должны говорить, что для решения вопроса социокультурной адаптации необходимо учитывать мировой опыт, применять разные методы, использовать комплексный подход через урочную и внеурочную деятельность.
Литература: 1. Ионцев В. Международная миграция населения: теория и история изучения. – М.: Диалог-МГУ, 2017 2. Казанская В. Г. Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей. / В.Г. Казанская. М. : Питер, 2011. – 294 с.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Политические науки
65
ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ Подготовка офицерских кадров армии обороны Индии Дьяков Сергей Иванович, доцент, кандидат педагогических наук; Бакарюкин Алексей Александрович; Громов Дмитрий Алексеевич; Меньшиков Никита Сергеевич МВАА (Санкт-Петербург) Аннотация. В рамках данной статьи рассмотрена система подготовки офицерских кадров Армии обороны Индии. Показаны ключевые особенности системы подготовки индийских офицеров. Ключевые слова: офицеры армии Индии ВС Индии, учебное заведение. Введение В настоящее время Индия уверенно входит в первую десятку мировых держав по своему военному потенциалу. Вооруженные силы Индии уступают армиям США, России и Китая, но все равно очень сильны и многочисленны. По-другому в стране с населением около 1,3 миллиарда человек быть и не могло. В вооружённых силах Индии служит 1 455 500 человек на 2020 год. По уровню военных расходов в 2020 году Индия занимала 5-е место в мире — 60,5 миллиардов долларов. Говоря о вооруженных силах Индии, стоит помнить, что Индия является крупнейшим в мире импортером вооружений, а также обладает ядерным оружием и средствами его доставки. Официальной датой образования национальных вооружённых сил Индии считается 15 августа 1949 года. Разберем систему подготовки военнослужащих армии Индии: 1. Допризывная подготовка 2. Подготовка сержантов 3. Подготовка старшего офицерского состава Допризывная подготовка военнослужащих Набор на воинскую службу в стране осуществляется исключительно на добровольной основе, туда принимаются юноши (и даже девушки) в возрасте от 18 до 25 лет. При этом официально соблюдается пропорция в вербовке — примерно 10% от количества потенциальных призывников-мужчин в каждом регионе. В реальности это не совсем так. Все дело в том, что еще со времен британского владычества (конкретно с конца ХІХ века) в индийской армии существует так называемый «классный» принцип комплектования. И именно «существует», а не «существовал»! Введенный колонизаторами для намеренного разделения по разным частям представителей различных этнических и религиозных групп, этот принцип прекрасно пережил времена обретения Индией независимости, и, судя по имеющимся данным, применяется военным руководством страны и сегодня. [1] Подготовка сержантов Сержантский состав комплектуется из числа
наиболее подготовленных солдат и матросов, прослуживших определенный срок в регулярных частях и проявивших себя на военной службе. При учебных центрах СВ, ВВС и ВМС действуют специальные курсы по подготовке сержантского и старшинского состава. Продолжительность учебы - от трех месяцев до года.[2] Подготовка офицерского состава Подготовка офицерских кадров для всех видов Вооруженных Сил включает в себя три основных периода обучения: общеобразовательная и начальная военная (военно-специальная) подготовка; военная подготовка в училищах и колледжах соответствующих видов ВС; совершенствование военных знаний и переподготовка на офицерских курсах, в том числе обучение за рубежом. Комплектование военных учебных заведений осуществляется за счет выпускников детских военизированных учреждений, Национального кадетского корпуса Индии, студентов и выпускников гражданских учебных заведений (колледжей и университетов), а также наиболее подготовленных солдат и матросов. Ниже представлена таблица организации обучения военнослужащих армии Индии. Программа обучения учитывает квалификационные потребности и специализацию применительно к каждому виду ВС с учетом специфики, формы и физической сферы его применения. Учебный процесс предусматривает тематику общей, специальной и общеобразовательной подготовки, которая является обязательной для военнослужащих соответствующих званий и занимаемых должностей. Обучение личного состава осуществляется в военных учебных заведениях, специализированных центрах и профильных гражданских вузах.[2] Учебная программа предусматривает последовательное освоение тематического материала с использованием существующих методик и процедур, проведение практических занятий и тренировок с целью закрепления полученных знаний. Она также включает меры по выработке требуемой психологической и физической подготовки военнослужащих, обеспечению высокого уровня гражданской ответственности.
66
Political sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 Таблица Организация обучения
Категория
Учебное заведение/курсы
Старшие офицеры, высшее звено
Национальный колледж обороны, курсы подготовки высшего командного состава, курсы военного управления и равнозначные им курсы
Старшие офицеры, среднее звено видов ВС
Военные колледжи видов ВС, военно-штабной колледж, курсы подготовки офицеров СВ, ВВС и ВМС
Младший офицерский состав
Курсы подготовки младшего командного состава
Курсанты военных училищ
Военные академии видов ВС и равнозначные им курсы
Программа обучения учитывает квалификационные потребности и специализацию применительно к каждому виду ВС с учетом специфики, формы и физической сферы его применения. Учебный процесс предусматривает тематику общей, специальной и общеобразовательной подготовки, которая является обязательной для военнослужащих соответствующих званий и занимаемых должностей. Общеобразовательную и начальную военную подготовку будущие офицеры сухопутных войск получают- в течение трех лет на армейском отделении Национальной военной академии (Кхадаквасла) или в колледже сухопутных войск (Пуна). По окончании учебы курсанты направляются для дальнейшей подготовки в Индийскую военную академию (Дехра Дун) со сроком обучения 1 - 1,5 года, после чего им присваиваются офицерские звания. В штабном колледже проходят подготовку офицеры с выслугой не менее шести лет, с должностей командира роты, им равных и выше (до командира дивизии), имеющие положительные аттестации и рекомендации и выдержавшие вступительные экзамены. Будущие офицеры ВВС Индии, прошедшие всестороннюю проверку специальных отборочных комиссий, поступают на авиационный факультет Национальной военной академии, где обучаются три года. После окончания курса обучения и сдачи специальных тестов будущих летчиков направляют в школу первоначальной летной подготовки (Бидар, 140 км северо-западнее Хайдерабада) для 22 недельного обучения полетам. После школы курсанты продолжают обучение в академии ВВС в Хайдера-баде. Окончив академию, они получают офицерское звание и назначение на должности по родам ВВС соответственно полученной специальности.[2]
Основное содержание учебных тем Подготовка совместных (межвидовых) операций и формы их ведения, организация всестороннего обеспечения (управление и связь, разведка), автоматизация управления, достижение оперативной совместимости, порядок действий в условиях применения ОМП Оперативное искусство и планирование совместных операций, их ведение и тыловое обеспечение, тактика частей и соединений видов ВС. Ведение информационной войны, использование системы управления и связи, разведки, компьютеризация, достижение оперативной совместимости, основы сетецентричных войн Краткое содержание оперативного искусства и основы подготовки совместных операций. Тактика частей и подразделений. Изучение видов вооруженных сил Изучение основных положений тактики видов ВС вероятных противников и истории развития теории подготовки и боевых действий Подготовка офицеров ВМС осуществляется за счет выпускников военно-морского отделения Национальной военной академии. По окончании академии кадеты военно-морского отделения направляются па учебные корабли, где в течение шести месяцев проходят практику и сдают экзамены, после чего им присваивается звание гардемарин. После сдачи экзаменов и одного года практики на боевых кораблях им присваивается первичное офицерское звание. Офицерский корпус подразделяется на офицеров кадровой и некадровой службы. Кадровый офицерский состав комплектуется за счет выпускников военных учебных заведений. Некадровый набирается главным образом из числа гражданских лиц, имеющих высшее образование и изъявивших желание временно служить в ВС. Особое предпочтение при этом отдается лицам с техническим и медицинским образованием. Со своей стороны командование ВС расширяет обучение персонала военизированных и правительственных структур на базе военных учебных заведений. Они готовят специалистов различных категорий для видов вооруженных сил, правительственных структур к выполнению функциональных задач в составе своих подразделений и в принятии адекватных решений на пропорциональное задействование имеющихся полномочий, возможностей и ресурсов.[3] Заключение Таким образом, ВС Индии имеют качественный уровень индивидуального обучения личного состава, оперативную и боевую подготовку войск, внедрение в практику новых концепций, определяющих подготовку к возможным военным конфликтам на театре военных действий, а также расширяет потенциал вооруженных сил по обеспечению национальной безопасности государства.
Литература: 1. ОКО ПЛАНЕТЫ//Подготовка военных кадров в индии. – 2009.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Политические науки
67
2. История Индии XX век//Военная доктрина и ВС Индии.-2015 3. Вооружённые силы Индии // 2020. – Зарубежное военное обозрение, № 10. -с.10-18.
Система обучение кадетов (курсантов) в Соединенных Штатах Америки Дьяков Сергей Иванович, доцент, кандидат педагогических наук; Бакарюкин Алексей Александрович; Иванов Максим Александрович МВАА, (Санкт-Петербург) Аннотация. В статье раскрывается система подготовки офицерских кадров в Соединенных Штатах Америки. Подготовка курсантов к дальнейшей службе в Вооруженных Силах Соединенных Штатах Америки. Ключевые слова: Подготовка. Программа. Обучение. Профессиональная подготовка, Артиллерия. Введение Военно-политическое руководство ведущих зарубежных стран придает большое значение подготовке и комплектованию вооруженных сил квалифицированными, политически благонадежными офицерскими кадрами В последнее время в ведущих зарубежных странах уточнена система первичной подготовки будущих офицеров, повышения их квалификации, расширена
сеть курсов усовершенствования. Проведя исследования и анализ данной темы, нами была раскрыта система подготовки офицерских кадров в Соединенных Штатах Америки. Первоначальная подготовка будущих кадров проводится последовательно в двух военно-учебных заведениях: в училище (Вест-Пойнт), где они получают сначала общевойсковое образование, а затем переводятся в школу (на курсы) рода войск, где приобретают специальные знания по избранной военной специальности.
Профессиональная подготовка офицеров представляет собой последовательный и строго регламентированный процесс обучения в течение всей их военной службы. Он включает: – получение среднего военного образования и первичного офицерского звания «второй лейтенант» в военном училище Вест-Пойнт, на курсах вневойсковой подготовки офицеров резерва и в офицерской кандидатской школе; – прохождение курсов специализации и курсов усовершенствования подготовки офицеров звена «взвод-рота-батальон» (в том числе курса рейнджеров); – повышение уровня образования в командноштабных колледжах; Для поступления в военную академию сухопутных войск Соединённых Штатов Америки, граждане
должны подать заявку непосредственно в это учебное заведение, а также получить рекомендацию на зачисление, от члена американского конгресса. Поступающий в училище должен иметь среднее образование, возраст от 17 до 22 лет, годный по состоянию здоровья и сдавших конкурсные экзамены. От кандидата берется подписка, что он не состоял, не состоит и не вступит в брак до окончания обучения и после окончании училища прослужит в вооруженных силах не менее 5 лет. Первоначальная подготовка будущих кадровых офицеров сухопутных войск проводиться последовательно в двух военно-учебных заведениях: в училище(Вест-Поинт), где они получают сначала общевойсковое образование, а затем переводят в школу рода войск, где они приобретают специальные знания по избранной военной специальности.
68
Political sciences
При поступлении на военную службу американцы подписывают контракт, который обычно предусматривает, что служба будет длиться от 2 до 6 лет плюс несколько лет нахождения в резерве. После окончания основного срока значительная часть военнослужащих подписывает новый контракт. В результате, средний срок службы составляет примерно 10 лет. Негласно подобная практика приветствуется: благодаря этому в вооруженные силы постоянно вливается «молодая кровь» и предотвращается появление чрезмерного числа военных с высокими званиями кадров по различным специальностям. [8] В программу училища входят следующие дисциплины: Военные: тактика, управление войсками, вооружение и боевая техника, инженерное дело, военная топография, военная психология, история военного искусства, медицинская и физическая подготовка. На военные дисциплины выделено около 41% учебного времени. Общеобразовательные: математика, физика, химия механика, география астрономия, топография, черчение, вычислительная техника, политэкономия международное право, основы законодательства, педагогика, философия, американское государственное устройство и 10 факультативов. Практический курс ставит своей целью формирование и развитие у курсантов качеств и навыков, необходимых ему для службы на офицерских должностях. В конце первого курса изучается бронетанковая и инженерная техника, стрелковое и артиллерийское вооружение, средства связи, отрабатываются действия в составе пехотных, танковых, аэромобильных и разведывательных подразделений. На втором курсе (по выбору) – курс пилотирования вертолета, парашютно-десантная подготовка, курс подготовки рейнджеров, курс подготовки для ведения боя в условиях севера или джунглях. После этого курсанты направляются в войска для прохождения месячной стажировки в качестве младшего офицера. В конце третьего курса проводиться ознакомительная поездка по гарнизонам сухопутных войск (армии) Соединённых Штатов Америки и трехдневное полевое учение [2] Учебной программой училища не предусмотрена специальная подготовка офицера конкретного рода войск (службы) СВ. В ходе учебы в училище курсанты лишь определяются в вопросе – офицерами какого рода войск (службы) они хотят быть. Поэтому выпускники до назначения на конкретную должность направляются в школы родов войск и служб для прохождения курса После окончания академии и получения диплома офицеры могут дополнительно обучаться в других вузах, а также поступать в различные университеты. Повышение образовательного уровня очень поощряется (боевой летчик, например, может стать специалистом по иностранным языкам). В Соединённых Штатах Америки в интересах качественного отбора на военную службу новобранцев создана система вербовки на конкурсной основе, обеспечивающая проведение качественного отбора кандидатов на службу в армии. В интересах принятия объективного решения об использовании кандидатов
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 на той или иной специальности с поступающими на службу проводятся медицинские обследования и организуются квалификационные испытания. Для проведения профессионального отбора используются тестовые материалы, позволяющие всесторонне изучить претендентов и уточнить профессиональное предназначение. Каждый вид вооруженных сил имеет свои учебные подразделения, где добровольцы проходят начальную военную подготовку и подготовку по специальности. [1] На первом этапе занятия проводятся по программам начальной военной подготовки в составе учебного подразделения. Причем на первом этапе курс занятий является общим для всех независимо от избранного кандидатами направления службы. В содержание подготовки новобранцев включено проведение занятий по физической подготовке, приобретению необходимых знаний, навыков и умений для грамотного действия в бою, занятия по строевой подготовке, оружию массового поражения, изучению правил ношения военной формы одежды, основам военного законодательства, воинскому этикету и воинской дисциплины. Главное внимание на втором этапе обращается на проведение огневой подготовки. Новобранцы изучают правила обращения с оружием, материальную часть техники и оружия, теорию стрельбы. Значительное место отводится приобретению навыков по оказанию первой медицинской помощи, по тактике ведения боя. Обучение заканчивается выполнением двух зачетных боевых стрельб из винтовки в ночных и дневных условиях, а также тактическим занятием в поле с выполнением элементов стрельбы. [3] Завершается обучение сдачей зачетов. Полевая выучка новобранцев проверяется на полигоне. Курс комплексной психологической подготовки проводится на всех основных уровнях системы военной подготовки: базовой боевой подготовки, командирских и командных курсах, сержантских курсах, курсах подготовки офицеров резерва, при подготовке кандидатов в офицеры. [5] Самыми крупными центрами по военно-профессиональной подготовке офицерского состава сухопутных войск являются пехотная школа в Форт-Беннинге, школа бронетанковых войск в Форт-Ноксе и школа полевой артиллерии в Форт-Силл (штат Оклахома, 5 км севернее г. Лотон). Школа полевой артиллерии предназначена для подготовки офицеров, ворэнт-офицеров, младшего командного состава и специалистов различных категорий для артиллерийских подразделений, подразделений инструментальной разведки, артиллерийского вооружения и вспомогательного оборудования. Емкость школы полевой артиллерии, включая и учебный центр в Форт-Силл, составляет 6730 человек. [3] Ежегодно вооруженные силы Соединённых Штатов Америки принимают на службу около 200 тыс. рядовых и 15—20 тыс. офицеров. Лишь 35 % офицеров заканчивают три военных ВУЗа, имеющихся в Соединённых Штатов Америки: — Военную академию армии Соединённых Штатов Америки в Вест-Пойнте, Академию военно-воздушных сил в Колорадо-
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
69
Политические науки
Спрингс и Академию военно-морских сил в Аннаполисе (часть выпускников последней поступают на службу в Корпус морской пехоты). Все офицеры, за-
канчивающие гражданские ВУЗы, имеют степень бакалавра, обычно они проходят дополнительное обучение в особых офицерских школах. [9]
Таблица 1. Выслуга лет на офицерских должностях
Воинское звание
С 23 до 30
Полковник (и выше)
с 16 до 22
с 11 до 15
с 5 до 10
с 3 до 4 с 1 до 2
Курсы повышения квалификации высших офицеров Армейский, национальный военные колледжи, военно-промышленный колледж, ВВК, ВМК
Подполковник
Майор
Капитан
Первый лейтенант Второй лейтенант Ворэнтофицер, сержант, рядовой (курсант)
(образование: высшее –
Гражданское образование
Военное образование
Курсы усовершенствования подготовки офицеров звена «рота-батальон» Курсы усовершенствования подготовки офицеров звена «взводрота» Курсы специализации
Армейский командноштабной колледж
Курсы «рейнджерс»
Военное училище Вест-Пойнт Курсы вневойсковой подготовки офицеров резерва Офицерская кандидатская школа
среднее –
Заочное обучение в гражданских ВУЗах
Очное обучение в гражданских ВУЗах
Военное училище Вест-Пойнт Курсы вневойсковой подготовки офицеров резерва Офицерская кандидатская школа
) Таблица 2.
Наименование курса подготовки и его программа Офицерские курсы Военно-профессиональная подготовка Профессиональная ориентация молодых офицеров полевой артиллерии: – общие знания, необходимые для службы в подразделениях ствольной артиллерии, управляемых ракет, артиллерийской инструментальной разведки; – функции передового наблюдателя, офицера управления огнем батареи, обязанности заместителя командира батареи. Ускоренный курс для резервистов
Категория личного состава
Продолжительность обучения, недели
Выпускники военного училища ВестПойнт, курсов вневойсковой подготовки офицеров резерва сухопутных войск, офицерских кандидатских школ, получившие первичные офицерские звания (кадровый состав и резервисты).
10
Выпускники офицерских кандидатских школ национальной гвардии штатов.
4
70
Political sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
Наименование курса подготовки и его программа
Категория личного состава
Продолжительность обучения, недели
Усовершенствование офицеров полевой артиллерии: – знания и навыки, необходимые для замещения должностей командира батареи и офицера управления огнем дивизиона; – тактика и способы ведения боевых действий подразделениями полевой артиллерии.
Офицеры сухопутных войск и резервисты в званиях «первый лейтенант», «капитан».
26
Офицеры резерва в звании «первый лейтенант» с подготовкой в объеме Ускоренный курс для резервистов. курсов профессиональной ориентации. Военно-специальная подготовка Подготовка офицеров связи подразделений полевой артиллерии: Офицеры войск связи сухопутных – средства радио- и кабельно-проводной связи; войск и резервисты в званиях «пер– артиллерийские РЛС, РЛС обнаружения движувый лейтенант», «капитан». щихся наземных целей, их применение и обслуживание. Подготовка Подготовка офицеров артиллерийской инструментальной разведки (АИР): Офицеры полевой артиллерии сухо– средства и способы ведения (артиллерийской путных войск и резервисты, имеющие инструментальной разведки ); подготовку в объеме курсов профес– обработка и доведение до заинтересованных ин- сиональной ориентации. станций разведывательных данных
12
9
9
Подготовка старших офицеров Офицеры в званиях «подполковник», «полковник» перед заступлением в Краткосрочные ознакомительные курсы команддолжности командиров дивизионов и ного состава групп (бригад) ПА, а также начальника артиллерии дивизии. Курсы уорэнт-офицеров, сержантского состава и рядового состава (по самым различным специальностям полевой артиллерии) Выпускникам училища присваивается первичное офицерское звание «второй лейтенант», после чего они направляются в регулярные войска, где обязаны прослужить не менее пяти лет, а затем имеют право уволиться из армии в резерв. 1. Практически почти каждому назначению офицера на высшую должность предшествует его обучение в том или ином военно-учебном заведении либо на курсах усовершенствования. 2. Продвижение офицеров по службе осуществляется после прохождения подготовки на курсах усовершенствования при различных военно-учебных
1
2,5-23,5
заведениях и получения соответствующего военного образования. 3. На формирование деловых и профессиональных качеств офицерского состава значительное влияние оказывают существующая система их периодической аттестации, стремление командования в приобретении офицерами опыта организации и ведения боевых действий путем их участия в вооруженных конфликтах. 4. Практически исключены случаи продвижения по службе офицера, который не обладает достаточной компетентностью.
Литература: 1. Друганов Б.Н., Яцевич С.П. Организация подготовки офицерских кадров в зарубежных странах. Ленинград: издание академии. 1988 г. 2. Журнал «Зарубежное военное обозрение»: 2006г. 3. Журнал «Зарубежное военное обозрение»: 2013г. 4. Электронная библиотека [электронный ресурс]: Современные требования к проффесиональной подготовке офицерских кадров в высшей военной школе Г.В. Зибров «Стратегия высешго образования Вестник ВГУ – Режим доступа: http://www.vestnik.vsu.ru (дата обращения: 04.02.2021) 5. Подготовка офицеров в высшей военной академии бундесвера. Перевод. Military Review, 1984 6. Электронная библиотека диссертаций [электронный ресурс]: Библиотека диссертации и авторефератов России dslib.net. – Режим доступа:https:www.dslib.net/ (дата обращения: 01.02.2021).
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Политические науки
71
7. Научная библиотека диссертаций [электронный ресурс]: Библиотека диссертации и авторефератов – Режим доступа: https:www.freereferats.ru./ (дата обращения:02.01.2021). 8. Электронная библиотека [электронный ресурс]: Cистема подготовки офицерского состава сухопутных войск зарубежных стран – Режим доступа № 05/2003 г. http://militaryarticle.ru с.19-26 полковник В. Ожгихин 9. Электронная библиотека [электронный ресурс]: Армия США как участник Карибского кризиса – Режим доступа https://cmcmods.getbb.ru от 18 ноября 2016 г.
Подготовка офицерских кадров армии обороны Израиля Дьяков Сергей Иванович, доцент, кандидат педагогических наук; Бакарюкин Алексей Александрович; Каблянов Артем Михайлович МВАА (Санкт-Петербург) Аннотация. В рамках данной статьи рассмотрена система подготовки офицерских кадров Армии обороны Израиля. Показаны ключевые особенности данной системы, проведено сравнение систем подготовки российских и израильских офицеров. Ключевые слова: система подготовки офицеров, Армия Обороны Израиля, ЦАХАЛ. Введение Основы системы военной подготовки в Израиле были заложены еще до создания государства. С 1920х годов еврейские подпольные военные организации в тайне от британских властей осуществляли подготовку солдат и командиров на различных курсах в т.н. «кибуцах» - еврейских сельскохозяйственных общинах. С началом Второй мировой войны значительная часть еврейского населения подмандатной Палестины была призвана или пошла добровольно служить в ряды Британской армии. Многие будущие командиры израильской армии закончили офицерские школы британской армии, что послужило основной причиной принятия в дальнейшем в ЦАХАЛе британской модели подготовки офицерских и сержантских кадров, заключающейся в прохождении кандидатом в офицеры всех стадий армейской службы, начиная с рядового бойца, в сочетании с обучением на краткосрочных командирских курсах. С возникновением в 1948 году государства Израиль была разработана система подготовки военнослужащих. В данной системе можно выделить несколько основных этапов: 1. Допризывная подготовка 2. Подготовка сержантов и младших офицеров 3. Подготовка старшего офицерского состава 1. Допризывная подготовка военнослужащих Всеобщая начальная военная подготовка школьников осуществляется в рамках молодежной военизированной организации ГАДНА (аббревиатура ивритских слов «Молодежные батальоны»). Ежегодно старшеклассники проходят двухнедельные военные сборы в лагерях. Руководят ими офицеры и сержанты. Во время сборов школьники получают армейскую форму, с ними проводятся занятия по стрелковой, физической и строевой подготовке. Значительное внимание уделяется занятиям в поле. По окончанию сборов каждый школьник проходит аттестацию, на которой даются заключения об уровне подготовки и рекомендации по выбору армейской
специальности. В рамках ГАДНА действуют также авиационная и военно-морская секции. [1] Для подростков 13-15 лет (как юношей, так и девушек), решивших получить профессиональную подготовку по специальностям армейского профиля, действует целая сеть израильских аналогов кадетских корпусов. К их числу относятся многочисленные колледжи ВВС, Службы вооружений, военно-морского флота, где готовят будущих армейских и флотских специалистов. Старейшим военно-учебным заведением такого профиля является Школа морских офицеров в Акко, открытая в 1938 году. Кадеты, завершившие учебный курс в колледже, призываются в армию, где служат по приобретенным специальностям. Лучшие выпускники могут продолжить обучение в университетах, где получают первую академическую степень. [1] Особое место среди военно-учебных заведений для подростков занимает Командный подготовительный колледж, готовящий командирские кадры для пехотных и воздушно-десантных войск, основанный в 1953 году. Кадеты этого профиля получают разностороннюю боевую командирскую подготовку. Специфической чертой их учебы является постоянное участие в войсковых учениях в составе воинских частей, где они стажируются в качестве рядовых бойцов и командиров отделений и взводов. [2] Наряду со светскими военно-учебными заведениями, в Израиле действуют и подготовительные колледжи для религиозных подростков, в которых интенсивная военная подготовка сочетается с изучением религиозных предметов. К их числу принадлежат Командный колледж «Ор-Эцион» и многочисленные военные ешивы (ешивот хесдер). Кадеты религиозных военных школ проходят, как правило, подготовку в качестве командиров и бойцов пехотных и воздушно-десантных войск. 2. Подготовка сержантов и младших офицеров По достижению 18-летнего возраста все израильтяне обоего пола подлежат призыву в армию. Общим для всех является прохождение курса молодого бойца (тиронут), длительность и сложность которого
72
Political sciences
зависят от рода войск, в которые направляется призывник. В боевых частях тиронут длится до шести месяцев, в тыловых – один месяц. По окончанию тиронута солдатам присваивается индекс боевой подготовки («роваи»). Величина индекса определяется уровнем боевой подготовки: например, самый низкий индекс равен 0, тогда как, например, у солдата– пехотинца роваи может достигать значения 0,5. Индекс боевой подготовки повышается при прохождении дополнительных курсов. [3] Для солдат боевых частей следующим этапом боевой подготовки является курс продвинутого обучения, который длится несколько месяцев. Наиболее подготовленные бойцы затем проходят курс сержантов. и лишь самые лучшие выпускники курса сержантов могут получить направление на офицерские курсы. Таким образом, для кандидатов в офицеры является обязательным прохождение всех этапов боевой учебы, которая проходит непосредственно в войсках, и общая длительность может достигать от одного до полутора лет. Все это время солдат сочетает обучение с несением службы в своих воинских частях. Существует ряд требований, предъявляемых к кандидатам в офицеры ЦАХАЛа: наличие аттестата о среднем образовании, высокий уровень интеллектуального и физического развития, который складывается из 27 параметров, успешное прохождение экзаменов и медкомиссии, а также наличие рекомендаций от своих непосредственных командиров. [4] Офицерские курсы расположены на учебных базах родов войск и войсковых соединений. Длительность учебы составляет от 6 месяцев для командиров пехотных взводов до 20 месяцев для офицеров флота. Только в Военно-воздушной Академии, где готовят пилотов ВВС, срок обучения составляет 3 года и по окончанию выпускникам вместе с офицерским званием присваивается первая академическая степень. [5] Обучение на офицерских курсах, ввиду их краткосрочности, отличается высокой интенсивностью и требует от курсантов максимальных моральных и физических усилий. Вся система обучения неразрывно связана с решением реальных боевых задач, упор делается на овладение будущими офицерами практических навыков командования подразделениями. Типовая программа теоретических занятий офицерских курсов включает в себя, наряду со специальными, следующие основные предметы: 1. Военное искусство. 2. Лидерство (психологические основы управления воинским коллективом) 3. Боевая тактика 4. Моральные ценности (усвоение положений Этического кодекса бойца ЦАХАЛа) 5. Управление и организация воинских подразделений, частей и соединений. До недавнего времени существовала отдельная учебная база Женского Корпуса, где на различных женских офицерских курсах осуществлялась подготовка курсантов из числа девушек, проходящих срочную военную службу. Однако после расформирова-
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 ния в 2001 году отдельного Женского Корпуса, женские курсы были слиты с существующими офицерскими курсами, и теперь девушки, в основном, проходят обучение на общих и для мужчин, и для женщин основаниях. Из курсантов обоего пола формируются роты и батальоны смешанного состава. Для подготовки офицеров-специалистов с высшим образованием, в ЦАХАЛе действует программа «Атуда». По этой программе дается отсрочка от призыва студентам гражданских высших учебных заведений, обучающимся по специальностям, нужным армии, как правило, технического и медицинского профиля. Студенты подписывают договор, по которому обязуются прослужить в армии по окончанию учебы не менее пяти лет. Армия частично оплачивает их учебу в университетах. За годы учебы студенты, обучающиеся по этой программе, периодически призываются в армию, где проходят месячный курс молодого бойца, а также базисный офицерский курс. Аналогов военных кафедр в израильских университетах не существует. 3. Подготовка старшего офицерского состава Условием успешного продвижения офицера по службе является обязательное прохождение им курсов, соответствующих должностям различного командирского уровня. В ЦАХАЛе действует разветвленная система военно-учебных заведений, в которых осуществляется такая подготовка. В Командно-тактическом колледже проходят обучение перспективные молодые офицеры, выдвигаемые на командование ротами. Обучение идет в течение двух лет, после чего выпускники получают первую академическую степень. Обязательным условием обучения там является подписание договора о службе в армии на протяжении 4.5 лет после окончания этого колледжа. Будущих командиров батальонов готовят в Командно-штабном колледже. Срок обучения там составляет 1 год. Принимают туда офицеров в чине майор, уже имеющих 1-ую академическую степень. Выпускники колледжа в дальнейшем используются в качестве командиров батальонов и штабных офицеров. Наряду с получением образования в военно-учебных заведениях, в ЦАХАЛе есть практика направления офицеров для получения академического образования в гражданских университетах, как в Израиле, так и за рубежом. Офицерам может предоставляться оплачиваемый отпуск сроком до 3 лет для получения академической степени. Возможно также очно-заочное обучение офицеров в гражданских университетах. В этом случае для учёбы в течение двух лет без отрыва от службы предоставляется день-полтора в неделю для занятий. Наличие академической степени является обязательным условием для продвижения по службе, начиная со звания подполковник. Подготовка офицеров высшего командного звена полк-бригада-дивизия осуществляется в Колледже национальной безопасности, на различных факультетах которого обучаются не только представители военного командования, но и государственные чиновники высокого ранга. [5]
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 Заключение Такая разветвленная система военного образования в Израиле охватывает практически все население страны. За многие годы войн и вооруженных конфликтов она доказала свою эффективность в под-
Политические науки
73
готовке командных кадров и стала примером для армий многих государств. Система военного образования Израиля находится в постоянном развитии и чутко реагирует на изменяющиеся требования современной войны и государственного строительства.
Литература: 1. ОЕОУ/Шульман, А. Военное образование в Израиле. – 2017. 2. Кашер Аса/КЕЭ. – 2003. – Дополнение III. – с. 215 – 216. 3. Хагана/КЕЭ. – 1999. – Т.9. – с. 492 – 503. 4. Иргун цваи леумми/КЕЭ. – 1986. – Т.3. – с. 816 – 818. 5. Вооружённые силы Израиля // 1994. – Зарубежное военное обозрение, № 7. – с. 9 – 15.
Подготовка командного состава вооруженных сил Великобритании Дьяков Сергей Иванович, доцент, кандидат педагогических наук; Бакарюкин Алексей Александрович; Костенко Даниил Евгеньевич МВАА (Санкт-Петербург) Аннотация. В статье рассматривается система подготовки командного состава Вооруженных сил Великобритании, основные военно-учебные заведения, а также критерии поступления в них. Освещается вопрос направленности военного образования, методы и средства применяемые для обучения личного состава. Ключевые слова. Вооруженные силы Великобритании, Сандхерстское военное училище, подготовка офицеров, организация подготовки, офицерский корпус. Введение Систему подготовки офицерских кадров в Великобритании необходимо рассматривать в контексте утвержденных парламентом в 2010 г. и дополненных в 2011 г. документах под общим названием «Обеспечение безопасности Британии в эпоху неопределенности» («Стратегия национальной безопасности» и «Обзор состояния обороны и безопасности»). Согласно британским оценкам, на современном этапе изменений в государственной и международной военно-политической обстановке значительно расширится перечень угроз для национальной безопасности. Сейчас к ним относятся: агрессивная экономическая политика других стран; деятельность террористических и преступных групп; киберпреступность; незаконная миграция; нарушение поставок энергоресурсов; природные и техногенные катастрофы, а также вероятность применения ядерного оружия против Великобритании. Порядок комплектования и прохождения военной службы офицерским составом ВС Великобритании регламентирован многочисленными руководящими документами, основными из которых являются: «Королевский закон о вооруженных силах Великобритании», «Наставление по порядку прохождения службы офицерским составом в вооруженных силах Великобритании», «Наставление командирам по руководству личным составом». [1] Комплектованием личным составом руководит штаб обороны через штабы видов вооруженных сил. На территории Великобритании набором добровольцев в сухопутные войска занимаются 207 информационных пунктов, шесть пунктов по связи с университетами и 24 со школами, в ВВС – 61 информационный пункт и пять пунктов по связи с университетами, в ВМС – 60 информационных пунктов.[2]
Офицерский корпус вооруженных сил формируется как за счет выпускников военных училищ (кадровый офицерский состав), так и за счет выпускников гражданских вузов, вербуемых по контрактам (состав краткосрочной службы). Помимо этих двух категорий в британской армии существует небольшая прослойка офицеров (порядка 5 %), которые начинали свою службу рядовыми и затем окончили установленные курсы подготовки и переподготовки. Последнюю категорию используют, как правило, на низших административных и технических должностях [3]. Основными военно-учебными заведениями вооруженных сил являются: в сухопутных войсках – Сандхертское военное училище, в военно-воздушных силах – Крануэллский авиационный колледж (Линкольншир) и Бракнеллский штабной авиационный колледж (Беркшир); в военно-морских силах – Королевский военно-морской колледж (Дартмут) и Манадонский военно-морской инженерный колледж (Девон). Высшими военно-учебными заведениями вооруженных сил центрального подчинения являются Объединенный штабной колледж и Королевский колледж оборонных исследований (оба в Лондоне), штабной колледж (Кимберлей) и военно-научный колледж (Шривенгем).[4] Основные направления деятельности военноучебных заведений по подготовке офицерских кадров рассмотрим на примере Сандхертского военного училища и Королевского колледжа оборонных исследований. В Сандхерстское военное училище принимаются лица в возрасте 17,5-25 лет, окончившие среднюю общеобразовательную школу и имеющие хорошие или средние показатели в аттестате зрелости. Суще-
74
Political sciences
ствуют также еще две формы поступления в училище: для учащихся университетов и для выпускников школ, заключивших контракт с Министерством обороны, которое на протяжении учебы в вузе и последние два года учебы в школе оказывает студентам и ученикам финансовую поддержку. [5] Все добровольцы на общих основаниях в течение четырех дней проходят военно-врачебную комиссию и сдают вступительные экзамены в комиссии по набору кадровых офицеров, которая расположена в Вестбери. Вступительные экзамены для абитуриентов включают: письменный экзамен в форме ответов на вопросы по основным международным политическим проблемам и внутриполитической обстановке в стране, сочинение на заданную тему в течение 45 минут (первый день сборов); тесты на проверку интеллектуальных и умственных способностей, проверку способностей на ведение открытых дискуссий в течение 40 минут, проверку физической выносливости, ловкости и реакции; индивидуальные собеседования с членами комиссии (второй день); проверку и выявление командирских способностей, навыков управления небольшим подразделением, проверку способностей проводить занятия в качестве руководителя в течение 5 минут (третий день); проверку физической подготовки в составе. Преимущественным правом при поступлении в Сандхерстское военное училище пользуются выпускники Велбекского специализированного технического колледжа (Шеффилд). Этот колледж существует на дотации Министерства обороны и предназначен для подготовки технических специалистов для британских сухопутных войск. В колледже в течение двух лет обучаются 150 учеников (в возрасте 1617,5 лет), которые углубленно изучают химию, физику, математику. Они освобождаются от сдачи вступительных экзаменов в училище и после прохождения курса общей военной подготовки в течение 7 месяцев и направляются в учебные центры родов войск, служб для специализации. Из выпускников колледжа 26 % идут в инженерную службу, 26 % – войска связи, 16 % – артиллерийско-техническую службу. В ходе учебы учащиеся колледжа не связываются обязательствами по службе в армии. После окончания училища и одного года службы в войсках выпускники Велбекского колледжа направляются для совершенствования своих знаний в Кембриджский университет или Шривенгемский военно-научный колледж.[5] При поступлении в училище отборочная комиссия может направить абитуриентов на стажировку в учебную роту «Ровалан» и после 6 месяцев дополнительной подготовки курсанты без экзаменов принимаются в училище. Срок обучения в училище для курсантов и слушателей всех категорий составляет 12 месяцев. После окончания училища выпускникам присваивается воинское звание «второй лейтенант». Молодые офицеры направляются в войска для прохождения дальнейшей службы или на курсы специализации в учебЛитература:
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 ные центры и части родов войск и служб (4-12 месяцев). Независимо от выбранного рода войск или службы для всех обязательным является обучение в Сандхерстском военном училище. Кроме того выпускники после окончания училища могут быть направлены для дальнейшей учебы в гражданские университеты или Шривенгемский военно-научный колледж. Офицеры морской пехоты готовятся в течение 2 лет в специализированном учебном центре в Лимпстон. Выпускники учебного центра получают звание «лейтенант» и направляются в войска. После 7 лет службы им присваивается звание «капитан» (как правило, в возрасте 30 лет). Последующие звания присваиваются выборочно по представлению старших начальников и с занятием соответствующей должности. В 30 лет может быть присвоено звание «майор» и в 40 лет – «подполковник» (как правило, при занятии должности командира батальона морской пехоты). В возрасте 26-29 лет офицеры морской пехоты могут быть направлены на учебу на курсы молодых штабных офицеров в учебный центр сухопутных войск в Варминстер и курсы усовершенствования при Кемберлийском штабном колледже. [6] Подводя итог, необходимо отметить, что в Великобритании создана экономически эффективная структура, обеспечивающая оптимизацию временных нормативов и финансовых расходов процесса обучения военнослужащих. Наличие достаточного количества учебных заведений, на базе которых организована система военного образования, и отлаженного алгоритма их взаимодействия с органами центрального аппарата Министерства обороны позволяют полностью удовлетворять потребности по укомплектованию национальных вооруженных сил. Содержание, направленность, цели, задачи и организация подготовки офицеров для вооруженных сил Великобритании сфокусированы на получении теоретических знаний и выработке практических навыков военнослужащими всех категорий, позволяющими профессионально и грамотно действовать в возможных формах применения английской армии и адекватно реагировать на развитие ситуации в любых кризисных конфликтах. Направленность системы военного образования английской армии полностью подчинена и соответствует взглядам военно-политического руководства Великобритании на подготовку национальных вооруженных сил страны для действий в вероятных вооруженных конфликтах как самостоятельно, так и в составе коалиционных группировок, создаваемых под эгидой НАТО, Евросоюза, Совета безопасности ООН в интересах урегулирования кризисных ситуаций в зоне ответственности Североатлантического союза и за ее пределами. В этой связи следует ожидать усиления в программах обучения акцента на вопросах теории и практики применения национальных вооруженных сил в составе коалиционных группировок, в том числе, при проведении операций, отличных от войны.
1. Поляков В.Т., Емельянов А.П., Ермаков Ю.В. Военный академический журнал. Изд. №3 (7), 2015 г., С.132140.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Политические науки
75
2. Военное право. Учебник 3. Мерзликин А.А. Система комплектования вооруженных сил Великобритании: Изд. ЗГВ, 1990. С. 6—7. 4. Коровников А.В. Социальная защита военнослужащих в зарубежных государствах: правовое регулирование. М., 1997. С. 98. 5. Великобритания. Информационно-справочный материал: Изд. КСФ, 1996. С. 55, 61—65. 6. Стрелецкий А. Система подготовки офицерских кадров в США // Зарубежное военное обозрение. 2006. № 12.
Подготовка командного состава вооруженных сил Турции Дьяков Сергей Иванович, доцент, кандидат педагогических наук; Бакарюкин Алексей Александрович; Крылов Андрей Владимирович МВАА (Санкт-Петербург) Аннотация. В данной статье представлены сведения о подготовке офицерского состава Вооружённых Сил Турции, основные учебные заведения, а также особенности обучения курсантом в одном из них («Kara harp okulu). Эти данные в совокупности позволяют создать общую картину формирования кадрового состава одной из сильнейших армий мира. Ключевые слова. Подготовка офицерских кадров, вооруженные силы Турции, военная академия «Кара харп окулу». Введение При комплектовании кадрового офицерского состава предусматривается очень высокий уровень отбора. Это достигается путём добровольного поступления юношей в военные училища и комплекса проверок политической благонадежности, что позволяет формировать офицерский корпус преимущественно из высокообразованных слоев населения: средний и высший класс и люди свободных профессий – 55% (для сравнения: в 1994 г. эта категория турецких граждан составляла 40%), из государственных служащих – 35% (против 30% в 1994 г.), из рабочих и крестьян – около 10% (в 1994 г. эта цифра составляла 20%). Офицерский состав также подразделяется на несколько категорий: кадровые офицеры, офицеры запаса и военные чиновники (юристы, финансовые работники и т.д.). Подготовка офицеров ведется в военно-учебных заведениях, к которым относятся лицеи (военные гимназии и прогимназии), высшие училища видов вооруженных сил, средние училища родов войск и военные академии. Офицеров также готовят на военных факультетах гражданских высших учебных заведений. Если в 1994 г. офицеры – выпускники гражданских вузов, занимавшие первичные офицерские должности (командиры взводов и групп), составляли около 30% офицерского корпуса, то в настоящее время их число снизилось до 15% должностей, главным образом остродефицитных специальностей. Военные лицеи комплектуются выпускниками восьмых классов общеобразовательных средних школ. Срок обучения – 3 года; лицеисты получают законченное среднее образование и преимущественное право поступления в военные училища. Средние военно-учебные заведения родов войск и служб (пехотные, бронетанковое, ракетное, артиллерийское, разведывательное, иностранных языков, технические, интендантское, связи, коммандос и др.) готовят офицеров низшего звена – командиров взводов, групп, рот и батарей. Они комплектуются, как
правило, курсантами из числа бывших унтер-офицеров и сержантов, частично гражданской молодежью, а также офицерами — выпускниками высших военных училищ (для овладения умениями и навыками своей будущей профессии в соответствующем роде войск или службе). Основным звеном в подготовке офицерских кадров вооруженных сил Турции являются три высших училища видов вооруженных сил: в сухопутных войсках – «Кара харп окулу» («Kara harp okulu), в военновоздушных силах – «Хава харп окулу» («Hava harp okulu) и в военно-морских силах – «Дэниз харп окулу» («Deniz harp okulu). В этих военно-учебных заведениях будущие офицеры получают высшее общее и среднее военное образование. Срок обучения во всех училищах – 4 года. После окончания училища выпускникам присваивается звание «лейтенант». Далее выпускники, как правило, направляются на одиндва года в училища родов войск и служб. Рассмотрим подробнее подготовку офицерских кадров высшего училища сухопутных войск «Кара харп окулу» («Kara harp okulu). В Военной академии проходят подготовку офицеры мужского и женского пола, соответствующиего класса в количестве, требуемом командованием Сухопутных войск. Срок обучения - 5 лет, включая подготовительный класс по иностранному языку. Одновременно с академическим образованием в деканате они получают высшее образование и назначаются действующими офицерами в штаб командования Сухопутными войсками, если они успешно завершили военно-прикладную и физкультурно-спортивную подготовку, проводимые командованием студенческого полка. Студенты-военные, принятые в «Kara harp okulu», проходят подготовку по мнгочисленным специальностям: инженерия (промышленность и системы, электроника и связь, машиностроение, строительство, компьютер), бизнес и управление, международные отношения, история, стратегия и безопасность,
76
Political sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
управление информацией и разведка, управление логистикой и обороной, а также его международный эквивалент по программе бакалавриата. В академию набираются не только граждане Турции, но и абитуриенты из дружественных и братских стран, которые соответствуют определенным стандартам. Эта категория обучающихся выбирает Военную академию, чтобы развиваться как в военной, так и в академической областях, в рамках двусторонних соглашений о военном сотрудничестве. Студенты из 20 разных стран оканчивают Военную академию и получают образование и подготовку в качестве квалифицированных офицеров в своих государствах. Военно-прикладная подготовка «Кара харп окулу» В конце первого года обучения курсанты распределяются командованием сухопутных войск в соответствии с учетом их мнений, а также рекомендаций деканата и командования, состояния их здоровья на различные факультеты (танковые, артиллерийские, ПВО, инженерные, связи и др.). Студентам, не желающим «оставаться на земле», предлагается возможность стать пилотом вертолета и самолета, если они соответствуют необходимым требованиям. Для того, чтобы дать курсантам возможность командовать, получать информацию о боевых действиях с использованием различных видов вооружения и военной техники на тактическом уровне, военная подготовка проводится полдня или полный день в неделю. Летом на объектах в Измире Ментеш проводится 6 недель практических тактических и стрелковых тренировок. Кроме того, организуются поездки, посвященные военной истории и культуре, на важные поля сражений и культурно значимые города страны, особенно Афьон и Чанаккале. Академия обеспечивает не только отменную академическую и военную подготовку, но и достойное физическое воспитание, включающее в себя такие дисциплины, как спортивное ориентирование, лёгкая атлетика, плавание, теннис, футбол, баскетбол,
военное пятиборье и т.д. Для воспитания физически сильных, ловких и выносливых курсантов в «Кара харп окулу» предлагаются современные спортивные сооружения, залы для бодибилдинга, стрелковые тиры, поля для тенниса и коврового футбола. Все потребности курсантов (еда, сон, одежда, карманные расходы, образование и т. д.) удовлетворяются государством. Их общежития состоят из комнат на 3-8 человек. Курсантам предоставляется право на ежедневное увольнение по пятницам, субботам и воскресеньям каждую неделю. Те куранты, семьи которых проживают в Анкаре, отправляются в отпуск на дом (отпуск с семьей) с вечера пятницы до вечера воскресенья. В отпуске они могут посещать студенческий клуб, расположенный в Анкаре - Кызылай. Большое внимание в академии уделяется развитию кругозора обучающихся. Курсанты в её стенах имеют возможность продолжить заниматься любимым делом или найти новое хобби по вкусу. Секции и факультативы проводятся персоналом, который является экспертом в верховой езде, мраморе, моделировании самолетов, интеллектуальных играх, шахматах, музыке, живописи, театре, танцах и других различных направлениях. В то же время через студенческие клубы (военно-исторические, военные игры, робототехника, программное обеспечение и т. д.) курсанты могут продолжить обучение в тех областях, в которых они хотят совершенствоваться под руководством своих инструкторов. Также организуются различные поездки по стране и за границу для поощрения успешных студентов и повышения их знаний и опыта. Итак, подготовке офицерских кадров ВС Турции уделяется особое внимание. Качественно отобранные кандидаты (абитуриенты) проходят высококлассную подготовку, становясь настоящими профессионалами своего дела. Но, как и в любой жизненной сфере, развитие и становление офицеров становится возможным только лишь при наличии целеустремлённости и преданности выбранному пути.
Литература: 1. 2. 3. 4. 5.
Википедия: «Вооружённые силы Турции» Статья: «Подготовка военных профессионалов в Турецкой Республике», автор: Задонский С.М. Т.А. Ганиев, С.М. Задонский "Военная мощь Турецкой Республики", ИБВ, М., 2018 Вооружённые силы Турции на портале «Современная армия» Kara Harp Okulu © Turkish Military Academy. Tüm hakları saklıdır.
Подготовка командного состава вооруженных сил Федеративной Республики Германия Дьяков Сергей Иванович, доцент, кандидат педагогических наук; Бакарюкин Алексей Александрович; Тинин Владислав Игоревич МВАА (Санкт-Петербург) Аннотация. В статье раскрывается система подготовки офицерских кадров в Федеративной Республики Германия. Подготовка курсантов к дальнейшей службе в Вооруженных Силах Федеративной Республики Германия. Ключевые слова: Подготовка. Программа. Обучение. Профессиональная подготовка, Артиллерия.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 Введение В Вооруженных силах Российской Федерации проходит качественная и детально проработанная подготовка офицерских кадров. Еще с XVIII века офицеры являлись элитой общества. Быть офицером значит уметь принимать трудные решения и уметь отстаивать свои интересы и взгляды. Их главная задача - поддерживать безопасность на территории своей страны и за ее рубежом. Но для того чтобы знать как защищать и от кого защищать, офицер должен знать, как подготавливают офицеров другие страны. В данной статье мы рассмотрим как проходит становление офицеров Бундесвера. Данные знания необходимы для офицера, чтоб впредь не допустить таких ситуаций как в начале и середине XX века. [1] Военно-политическое руководство ФРГ придает большое значение состоянию национальных вооруженных сил, их готовности и способности реагировать на весь спектр угроз и вызовов, возникающих в современных условиях. При этом значительное внимание уделяется не только проблемам оснащения бундесвера современными образцами ВВТ, но и вопросам комплектования всех элементов военной организации страны подготовленным личным составом. Система набора и подготовки офицерских кадров для германских ВС на регулярной основе адаптируется к особенностям складывающейся внешнеполитической обстановки, ситуации в стране и потребностям современной армии. Так, после решения бундестага о приостановлении с июля 2011 года призыва на действительную срочную службу комплектование национальных вооруженных сил осуществляется только на добровольной основе, что предъявляет дополнительные требования к привлечению на военную службу лиц, годных для подготовки в качестве офицеров. В настоящее время ВС ФРГ укомплектованы следующими категориями личного состава: военнослужащими-добровольцами (кто пожелал проходить службу в течение 12-23 месяцев); военнослужащими-контрактниками (продолжительность контракта от двух до 15 лет); профессиональными (кадровыми) военнослужащими (срок службы до предельного возраста). ВС Бундесвера подразделяются на сухопутные войска, военно-воздушные силы и военно-морские
Политические науки
77
силы. В данной статье мы рассмотрим подготовку именно сухопутных войск. Как и в России, для того чтобы пройти обучения на офицера, необходимо пройти ряд мероприятий, а именно: – медицинское обследование; – профессиональный и психологический отбор в течение двух дней в центре отбора кандидатов в офицеры (г. Кёльн), подчиняющемся управлению кадров министерства обороны Германии [2] – Согласно требованиям кандидатом в кадровые офицеры или офицеры по контракту на срок не менее 15 лет может быть любой гражданин ФРГ в возрасте от 17 до 25 лет, который окончил среднюю школу, профессионально-техническое училище или гимназию, не имеет судимости и финансовых долгов, пригоден к службе по состоянию здоровья. – Подготовка офицерского состава и кандидатов в офицеры сухопутных войск в ВС ФРГ проводится на базе 15 видовых учреждений, среди которых: – офицерская школа сухопутных войск (г. Дрезден); – унтер-офицерская школа сухопутных войск (г. Делич); – учебный центр СВ (г. Мюнстер, объединяет учебные центры бронетанковых войск и войсковой разведки); – центр боевой подготовки СВ (г. Летцлинген); – центр подготовки к специальным операциям (г. Пфуллендорф); – центр оперативной подготовки СВ (г. Вильдфлек-кен); – центр подготовки к операциям (миссиям) ООН (г. Хаммельург); – школа подготовки войск к действиям в горах и в зимних условиях (г. Миттенвальд); – артиллерийская школа (г. Идар-Оберштайн); – школа армейской авиации (г. Бюккебург); – - школа воздушно-десантных войск и военно-транспортной авиации (г. Альтенштадт); – школа войск РХБЗ (г. Зонтхофен); – техническая школа сухопутных войск (г. Аахен); – инженерно-строительная школа (г. Инголытадт).
Таблица 1. Система подготовки офицеров сухопутных войск Германии
78
Political sciences
Все кандидаты в офицеры начинают обучение по единой программе, включающей следующие этапы: Курс кандидатов в офицеры (шесть месяцев) в составе курсантских батальонов на базе учебного центра СВ (г. Мюнстер) и двух школ родов войск (пехотная в г. Хаммельбург и артиллерийская в г. ИдарОберштайн). Кандидаты проходят начальную военную подготовку, предусматривающую общую военную (три месяца) и начальную по специальности (три месяца). В течение данного этапа обучения кандидату в офицеры последовательно присваиваются звания ефрейтора и старшего ефрейтора. [1] Первый (начальный) офицерский курс (три месяца) в офицерской школе СВ (г. Дрезден). В течение 12 недель кандидаты в офицеры изучают основы тактики (30 % учебного времени, основной вид боевых действий - сдерживание), специальные военные дисциплины, совершенствуют физическую подготовку (16 %), развивают командирские навыки. Курс языковой подготовки (около трех месяцев) в артиллерийской школе СВ (г. Идар-Оберштайн), где достигается требуемый уровень знаний английского языка по окончании курса согласно натовской классификации SLP (единая четырехуровневая система оценки умения читать, понимать на слух, говорить и писать) - 3, 3, 3 и 2 (максимальные оценки - 4, 4, 4, 4). После данного курса кандидатам присваивается воинское звание фанен-юнкера (соответствует уровню подготовки унтер-офицера). Войсковая стажировка (до трех месяцев) проводится в частях и подразделениях сухопутных войск или объединенных сил обеспечения, где курсанты практикуются на должности командира отделения соответствующего рода войск. Дальнейшее обучение будущих офицеров организуется в зависимости от продолжительности подписанного ими контракта, а также от полученной перед поступлением на военную службу гражданской специальности. Для кандидатов в кадровые офицеры и офицеры по контракту сроком 12-15 лет последующая подготовка включает: Второй курс подготовки офицеров - обучение в одном из двух университетов бундесвера (около четырех лет), где кандидаты в офицеры получают высшее гражданское образование без отрыва на прохождение военной практики или изучение военных дисциплин. Через семь месяцев учебы в университете курсантам присваивается воинское звание фенриха, еще через девять - старшего фенриха, через пять месяцев после этого кандидат в офицеры получает звание ейтенанта (через 36 месяцев с момента поступления на военную службу). В ходе обучения в университете окончательно определяется род войск, в кото-
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 ром офицер будет проходить службу. После получения диплома о высшем гражданском образовании выпускники обучаются на втором (специализированном) офицерском курсе (три месяца) в офицерской школе СВ. В ходе подготовки слушатели изучают тактику (57 % учебного времени, основные виды боя наступление и действия в ходе операции по стабилизации обстановки в кризисном регионе), специальные военные дисциплины, совершенствуют физическую подготовку (11 %) и командирские навыки. По завершении офицер получает воинское звание старшего лейтенанта (через 5,5 лет с момента начала службы). [2] Третий (подготовка по предназначению) офицерский курс (учебная часть 10 месяцев) организуется на базе школ родов войск, а также непосредственно в частях и подразделениях. В рамках обучения проводятся занятия по курсам "Выживание в сложных условиях" и "Рейнджерская подготовка". В завершающей части курса офицер в течение трех лет совершенствует навыки на должности командира взвода (заместителя командира роты). Общая продолжительность типового процесса подготовки военнослужащего бундесвера для службы на первичных офицерских должностях в сухопутных войсках составляет в среднем 6,5 лет. В дальнейшем перед каждым новым назначением на вышестоящую должность офицеры обязаны пройти курсы повышения квалификации в школах родов войск. Обязательными для повышения квалификации для командного состава СВ ФРГ являются следующие курсы: командиров рот (школа рода войск), командиров батальонов (школа рода войск), старших офицеров (академия руководящего состава бундесвера) и штабных офицеров (академия руководящего состава бундесвера). 10-12 % лучших военнослужащих по результатам окончания курсов старших офицеров получают право в дальнейшем обучаться на курсах офицеров службы генерального штаба (два года, академия руководящего состава бундесвера). Заключение На основании всего вышеизложенного можно сделать вывод о том, что подготовка офицерских кадров Бундесвера проходит также качественно, как и в России. Офицеры Бундесвера проходят серьезную подготовку, получают как теоретические знания, так и практические умения и навыки. Они являются серьёзными конкурентами на театре военных действий. И поэтому русскому офицеру надо знать тактику ведения боевых действий не только своих войск, но и войск противника, предугадать его действия и думать на несколько шагов вперёд, чтоб избежать человеческих жертв и захвата ВВТ.
Литература: 1. Система подготовки офицеров вооруженных сил ФРГ (2014 г.) Зарубежное военное обозрение. 2014, №9, С. 24-34 2. Зарубежное военное обозрение, 2013 г. История войн. Система подготовки офицеров Вермахта.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Политические науки
79
Система обучения военнослужащих в Польше Дьяков Сергей Иванович, доцент, кандидат педагогических наук; Бакарюкин Алексей Александрович; Устинов Александр Дмитриевич МВАА (Санкт-Петербург) Аннотация. В статье раскрывается система подготовки офицерских кадров в Польше. Подготовка курсантов к дальнейшей службе в Вооруженных Силах Соединенных Польше. Ключевые слова: Подготовка. Программа. Обучение. Профессиональная подготовка, Республика Польша. Введение Система обучения, создаваемая в образовательных учреждениях и центрах национальных вооруженных сил Республики Польша (РП), нацелена на достижение максимального соответствия требованиям Североатлантического союза. В 2012 году руководство министерства обороны страны представило проект концепции реформирования системы военного образования. Мероприятия осуществляются в два этапа: на первом (до конца 2012 года) была подготовлена и создана необходимая законодательная база, а на втором (2013-2015) планируется полностью завершить переход к новой системе военного образования. Согласно программе развития вооруженных сил Польши на 2013-2022 годы все высшие военные учебные заведения (училища) будут сведены в единую структуру - Академию национальной обороны (или объединенную военную академию). Одновременно на ее базе планируется создать Академию национальной безопасности, которая будет осуществлять подготовку кадров как для министерства обороны, так и для других ведомств (служб), обеспечивающих безопасность государства. [1] Подготовка командного состава оперативностратегического уровня осуществляется в Академии национальной обороны ВС Польши (г. Варшава), в состав которой входят несколько институтов и учреждений. В нее принимаются военнослужащие, окончившие высшее училище и прослужившие в войсках не менее пяти-семи лет, а также гражданские лица соответствующего ранга. Слушатели академии граждане Польши - в течение первых шести месяцев интенсивно изучают иностранные языки, а принятые на обучение иностранные граждане в течение десяти месяцев - польский язык. В ходе основного курса (два года) им преподают тактику и оперативное искусство, а также знакомят с вопросами стратегии и политики национальной безопасности. Курс оперативно-стратегического искусства в академии для повышения квалификации офицеров, назначаемых на высшие командные должности, составляет один год. С 2006 года в учебном процессе применяется компьютерный центр моделирования военных игр стратегического, оперативного и тактического уровня.[2] Академия национальной обороны активно поддерживает тесные контакты и осуществляет обмен научными и преподавательскими кадрами с военными вузами ведущих европейских государств. Особенно тесное взаимодействие организовано с Академией руководящего состава бундесвера (г. Гамбург,
ФРГ), в том числе по вопросу адаптации структуры и программы обучения к современным требованиям и организации учебного процесса. Подготовка офицерского состава сухопутных войск осуществляется также в Военно-технической академии им. Домбровского (г. Варшава). В этой академии, выпускающей специалистов в области эксплуатации вооружения и военной техники, средств связи и РЭБ, имеется пять факультетов: механический, электроники, инженерный, химический и физико-технический. Оба вуза подчиняются непосредственно министерству обороны Республики. В настоящее время при рассмотрении кандидатов на высшие руководящие должности в ВС Польши одним из основных требований является наличие опыта участия в международных операциях и образования, полученного в военно-учебных заведениях стран - членов НАТО. В соответствии с имеющимися договоренностями военнослужащие ВС РП могут быть направлены для прохождения полного курса обучения либо на краткосрочные курсы усовершенствования в военно-учебные заведения США, Великобритании, Нидерландов, а также Швейцарии, Швеции и Израиля. Для переподготовки военнослужащие направляются в школы блока и центры передового опыта НАТО Стратегического командования реформирования ОВС НАТО. Подготовкой офицерского состава и гражданского персонала ВС Польши, планируемого для службы в высших военно-политических органах альянса, а также в штабах объединенных и национальных ВС стран-участниц, занимается ведущий вуз Североатлантического союза - военный колледж НАТО (г. Рим, Италия). Ежегодно до трех польских офицеров проходят обучение по военным программам Балтийского оборонного колледжа НАТО (г. Тарту, Эстония).[1] В связи с этим, прекращены обучение и подготовка офицерского состава для сухопутных войск в системе высших военных училищ. Так, завершена подготовка офицеров в высшем общевойсковом военном училище им. Костюшко (г, Вроцлав), в высшем училище бронетанковых войск им. Чарнецкого (г. Познань) и в высшем военном артиллерийском училище им. Вема (г. Торунь). Офицерский состав для подразделений ПВО и связи ранее готовился в высших училищах войск ПВО (г. Кошалин) и войск связи (г. Зег) соответственно.
80
Political sciences
Офицерская учеба - это способ подготовки офицерских кадров для нужд Вооруженных Сил Республики Польша, внедренный в последние годы и адресованный выпускникам университетов со степенью магистра. Это форма обучения, предоставляемая в качестве дополнительной процедуры набора офицеров по сравнению с основным способом, реализуемым в системе очного обучения. Основанием для организации офицерской учебы послужило Постановление министра национальной обороны № 105 / МОН от 22 апреля 2002 года о реорганизации военного образования. На его основе офицерские школы начали процесс разработки концепции обучения и подготовки кандидатов в профессиональные офицеры. Работа, о которой идет речь, координировалась тогдашним Департаментом кадров и военного образования и консультировалась с командованием польских вооруженных сил. В результате были созданы допущения для функционирования офицерского исследования, определяющие как объем обучения, так и его продолжительность.[1] Также стоит отметить, что постановлением Министра национальной обороны № 123 / МОН от 19 марта 2008 г. о введении стандарта профессиональной подготовки кандидатов в офицеры - «Минимальные программные требования» (Законодательный вестник Минобороны). 62) введен стандарт профессионального образования кандидатов в профессиональные солдаты (офицеры). Он указывает квалификацию и военные навыки, которыми должен обладать кандидат в офицеры, а также минимальные компетенции, необходимые для должности первого офицера. Кроме того, этот стандарт включает все ведомственные требования, в т.ч. в области английского языка, физического воспитания, стрелковой подготовки, лидерства, военных правил и норм, права.[2] Подготовка выпускников вузов в качестве кандидатов в офицеры осуществляется в соответствии с учебным планом и программой соответствующей специальности. Для той части выпускников вузов, которые не прошли военную подготовку во время учебы, ее продолжительность составляет один год. С другой стороны, для выпускников, которые завершили обучение (шесть недель или три месяца), продолжительность обучения в офицерской подготовке сокращается в соответствии с объемом предыдущей базовой подготовки. Дидактический процесс годового офицерского обучения состоит из следующих этапов: - базовая военная подготовка (около пяти недель в Военной академии Сухопутных войск), - начальная профессиональная специализация общепрофессиональная и специальная подготовка до уровня командира отделения (эквивалент) продолжительностью около шестнадцати недель в Военной академии Сухопутных войск, а также в центрах и специализированных учебных центрах для отдельных видов войск, - профессиональная специализация - подготовка специалистов до уровня командира взвода (эквивалент) продолжительностью около двадцати пяти недель в Военной академии Сухопутных войск и в центрах специальной подготовки отдельных видов
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 Вооруженных Сил Республики Польша, в том числе учебно-тренировочный сбор с практической частью офицерского экзамена.[1] Обучение офицерам - это интенсивные теоретические и практические занятия, которые требуют от студентов больших интеллектуальных усилий, физической подготовки и устойчивости к стрессу. Занятия в университете проводятся пять дней в неделю по шесть-десять часов каждое, а также двухчасовое обучение. Офицерский экзамен - это проверка знаний и навыков, полученных студентами. Он состоит из двух частей: практической по окончании обучения в центре (центре) и теоретической по окончании обучения в офицерском кабинете. Продолжительность обучения офицера, а значит, и возможность полного выполнения содержания обучения и достижения предполагаемых образовательных результатов, является гарантией высокого качества выпускников. Таким образом, именно военный университет определяет сроки, в которые он может завершить необходимый образовательный контент, в том числе с учетом замечаний и предложений выпускников. Кроме того, директор Департамента науки и военного образования в соответствии с постановлением министра обороны страны от 19 марта 2008 года о введении стандарта профессионального образования кандидатов в офицеры - «Минимальные программные требования» уполномочен: внести изменения в стандарт профессионального образования кандидатов в офицеры с точки зрения содержания и размеров образования.[2] Стоит подчеркнуть, что исследование, проведенное в 2007 году Военным бюро социальных исследований по вопросам профессиональной подготовки офицеров и унтер-офицеров, показало, что профессиональные солдаты положительно оценивают свою военную подготовку к занятию первой воинской должности. Также планируется провести исследование качества образования в военных вузах. Это станет основой для оценки системы подготовки офицерских кадров для Вооруженных Сил Республики Польша. В настоящее время военная подготовка в рамках офицерской подготовки проводится в Военной академии Сухопутных войск во Вроцлаве и Военно-воздушной академии в Демблине. В первом из них проводится годичное обучение личного состава общевойсковой, ракетно-артиллерийской, военной инженерии, защиты от оружия массового поражения, связи и информационных технологий, материальнотехнического обеспечения и образования, а также трехмесячная подготовка кадров для работы на должностях. требующие определенной квалификации или отвечающие требованиям для выполнения определенных профессий, в т.ч. в корпусе медицинского персонала, юстиции и юридических службах, пастырском попечении, военной и финансовой жандармерии. В Военно-воздушной академии проводится ежегодная подготовка в составе зенитного, радио и авиационного личного состава по инженерным и авиационным специальностям, а также двадцатимесячная подготовка кандидатов в летчики.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Политические науки
81
Литература: 1. Зарубежное военное обозрение. - 2014. - №3. - С.36-41 2. Odpowiedź ministra obrony narodowejna interpelację nr 2787, Warszawa, dnia 21 maja 2008 r.
Система высшего военного образования курсантов военной школы г. Сэн-Сир (Франция) Дьяков Сергей Иванович, доцент, кандидат педагогических наук; Бакарюкин Алексей Александрович; Фурсов Дмитрий Александрович МВАА (Санкт-Петербург) Аннотация. В статье рассматривается вопрос об организации обучения курсантов высшей военной школы г. Сэн-Сир (Франция). Особое внимание уделено проблеме качественного образования курсантов и обеспечения всесторонней подготовки молодёжи для пополнения офицерского корпуса. Ключевые слова. Обучения курсантов, Вооружённые силы Франции, организационные условия, профиль обучения “Артиллерист”. Введение В целях выявления мотивов учебно-профессиональной деятельности необходимо провести эмпирическое исследование курсантами 1-5 курсов Михайловской военной артиллерийской академии (к опросу привлечь курсантов военной специальности «Применение подразделений артиллерии») и ответить на вопросы: Становление военнослужащего, от курсанта до офицера, является, в некотором смысле, обрядовым характером, позволяющим осуществить переход от молодого юноши к личностно и физически зрелому мужчине, отличающемуся безупречностью поведения, мужеством и самопожертвованием ради своей нации. [1] Чтобы армия, столкнувшись с врагом, противостояла ему и одержала успех, военнослужащий должен оставаться очень крепким физически и морально. Такое требование к совершенной физической и моральной форме военных посредством интенсивных тренировок тела и ума прекрасно иллюстрируется в следующем принципе: ≪Тренируйтесь так, как если Вы уже сражаетесь≫. Подобная иерархия ценностей, тесно связанная с поведением отдельного военного, является основополагающим аспектом, который необходимо принимать во внимание при подготовке военнослужащих любого государства. [2] В современном обществе, которое показывает все больше и больше признаков индивидуализма, становится все более трудно определить понятие добровольного поступления на военную службу, а армия не имеет иммунитета к этой тенденции. Новые поколения курсантов, хотя и кажутся менее подверженными влиянию, чем гражданские лица, до сих пор воспринимают действительность в призме, отличной от их старшего поколения. Они выражают новые ожидания к уже существующему статусу офицера. Как показывает опрос среди карьерных курсантов базовой подготовки в Особой военной школе Сен-Сир во Франции (Ecole speciale militaire de SaintCyr), пламя призвания курсанта по-прежнему светит с такой же интенсивностью, даже если средства для
достижения смысла развиваются под гнётом эволюции социальных и культурных ценностей. [3] В целях нашего научного исследования представляется необходимым проанализировать условия подготовки будущих офицеров во французской военной школе и попытаться определить основные ориентиры качественной подготовки будущих офицерских кадров. Данное высшее учебное заведение занимается подготовкой кадров для французского офицерства. Девиз учебного заведения — ≪Учиться, дабы побеждать≫ (фр. Ilss’instruisent pour vaincre). Специальная военная школа Сен-Сир, расположенная в городе Кеткидан, принимает по конкурсу через два года после получения степени бакалавра около сотни молодых людей, в том числе несколько женщин, которые в течение трёх лет получают военное и университетское образование. В конкурсе могут участвовать мужчины и женщины от 17,5 и до 30 лет, являющиеся гражданами Франции, выполняющие требования закона. Начиная с 1983 г. диплом об окончании военной школы соответствует уровню второго цикла университета. После короткого пребывания в армии выпускники проводят год в специализированной школе. Курсанты, закончившие школу г. Сен-Сир, составляют 30 % всех строевых офицеров. [2] Если Ваш запрашиваемый профиль ≪Артиллерист≫, данная специальность может соответствовать, если: Вам дается сохранять спокойствие, Вы методичны и точны, Вы получаете удовольствие от работы в команде, у Вас есть вкус к физическим нагрузкам, Вы любите быть в центре событий. Необходимо также иметь аттестат об окончании общеобразовательного учебного заведения. По французской системе образования — это дипломы CAP (Le certificat d’aptitude professionnelle) и BEP (Lebrevet d’etudes professionnelles). [3] Система обучения профилю ≪Артиллерист≫ состоит из трёх этапов: начальное общее обучение (продолжительность 12 недель, направленные на формирование технических и тактических умений, в числе которых ведение боя и обращение с оружием,
82
Political sciences
хорошая физическая форма); начальное специальное обучение (в войсковых частях земля-земля, землявоздух); приобретение специфических навыков (действие в опасной ситуации, обработка опасных материалов и изделий, точность, способы ведения боя, работа в команде, хорошая физическая подготовка). Овладение специальностью артиллериста заключается в поддержке пехоты и кавалерии на местности (поле боя) с помощью оружия с использованием новейших технологий обнаружения, подтверждения и нейтрализации цели. Миссия артиллериста имеет решающее значение для безопасности ваших товарищей. В частности, в артиллерии ≪земля-земля≫, вы можете быть оператором на передовой для анализа собираемой информации и оператором обнаружения пушечного огня; оператором тыла, чтобы вызвать стрельбу и нейтрализовать вражеские цели. В артиллерии ≪земля-воздух≫, вы выполняете задачу заряда зенитных ракет. [3] Контракт военнослужащего продлевается на 2, 3, 5, 8 или 10 лет с возможностью прогрессировать благодаря регулярному повышению звания и систему оценок на протяжении всей карьеры. Типичный день курсанта военной школы в г. СэнСир посвящен формированию профессионального воина, равно как и его специальности, а также применению на практике этих знаний посредством тренировок и осуществления своих служебных обязанностей. Спортивные мероприятия и техническое обслуживание оборудования занимают важное место, цель которых в том, чтобы сохранять боеспособность и боеготовность в любое время. Ниже представлен пример распорядка дня курсанта военной школы: —6:00: подъём —6:10: утренний туалет —6:45: завтрак —7:45: построение (постановка задач на день) —8:00 утра: тренировка —9:30 утра: теоретический курс по обращению с оружием (монтаж, демонтаж, правила безопасности) —10:15 утра: обучение обращению с оружием —12:00: питание на месте —13.30: построение (подведение итогов за первую половину дня и постановка задач на вторую половину дня) —13:45: техническое обслуживание оборудования —14:30: теоретический курс по топографии (чтение карт, пользование компасом, ориентирование и перемещение) —15.30: обучение с практическим применением знаний топографии —17.30: построение (подведение итогов за вторую половину дня и постановка задач на следующий день). [2] В часы службы военнослужащие должны всегда находиться в военной форме. Она зависит от рода деятельности: от камуфляжной рабочей формы до спортивной, военнослужащий адаптирует свою форму одежды к ситуации
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 Вооружённые силы Франции предоставляют военнослужащему всю необходимую форму, от нижнего белья до тяжелого шлема. Весь комплект выдаётся по его прибытию в вооруженные силы. Вне рабочего времени, солдат переодевается в гражданскую одежду. Аксессуары не допускаются, за исключением часов и обручальных колец. Стрижка военнослужащего должна иметь аккуратный и опрятный внешний вид, чтобы носить головные уборы (берет, кепку, шлем). Не обязательно иметь бритую голову. Для женщин волосы укладываются так, чтобы не касаться ворота рубашки. С момента прибытия в армию военнослужащий проживает в казармах бесплатно. Через 6 месяцев он может выбрать проживание по своему желанию и за свой счёт. Бесплатное жилье предоставляется до звания главного капрала (старшего сержанта). Позднее военнослужащему доступно получение жилья по льготной ставке Министерства обороны Франции. [1] Питание военнослужащих предусмотрено с целью удовлетворения их потребностей и хорошего физического состояния. Оно находится под контролем военной службы здравоохранения. В армии практикуется самообслуживание, в то время как в полевых условиях индивидуальный рацион на 24 часа обеспечивается полевой кухней, когда позволяют условия. Предусмотрены оплачиваемые отпуска 9 недель, дата которых, как и в гражданской среде, может быть выбрана для удобства военнослужащего при условии согласования с руководством. Единственное условие — что бывает крайне редко — военнослужащие могут быть мобилизованы в любое время, где бы они ни находились, чтобы присоединиться без промедления к военной части в случае необходимости. Вне периодов служебной деятельности (рабочий день, караул, а также взыскание, военные операции), военнослужащий может сосредоточиться на своей личной жизни. Во время выполнения военных миссий и операций военнослужащий находится на службе 7 дней из 7, 24 часа из 24. Все поездки, связанные со службой, оплачиваются военнослужащим без авансовых выплат. Для личных поездок военнослужащий предъявляет военный билет в компанию железных дорог Франции (SNCF), которая предлагает ему 75 % скидку на билеты на поезд. [3] Таким образом, Вооружённые силы Франции комплектуются кадровым офицерским составом в основном за счёт выпускников военных школ. Военная карьера во Франции является престижной, поскольку считается, что она обеспечивает стабильность общественного и прочность материального положения. В целом, по мнению государственного руководства Франции, военные школы являются крайне важными действенным механизмом, позволяющих решить весьма сложную проблему — дать качественное образование курсантам и обеспечить всестороннюю подготовку молодёжи для пополнения офицерского корпуса.
Литература: 1. Абрамов А.П. Социокультурная трансформация личности в условиях реформирования системы средних специализированных военно-учебных заведений: монография — М.: Директ-Медиа, 2014.-425 с.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Политические науки
83
2. Колесов, А. Стрелецкий Сен-Сирская специальная военная школа сухопутных войск Франции //Зарубежное военное обозрение. 2006, № 6, С. 26–32. 3. Delaye Richard, “Les représentations du sacré chez les élèves-officiers de l’armée de l’air. Entre mutations et permanence de la notion d’engagement”, Questions de communication 1 / 2013 (n 23), p. 101–120.
Система обучение кадетов (курсантов) в Южной Корее Дьяков Сергей Иванович, доцент, кандидат педагогических наук; Бакарюкин Алексей Александрович; Шайбель Александр Александрович МВАА (Санкт-Петербург) Аннотация. В статье раскрывается система подготовки офицерских кадров в Южной Корее. Подготовка курсантов к дальнейшей службе в Вооруженных силах Южной Кореи. Ключевые слова: Подготовка. Программа. Обучение. Профессиональная подготовка. Система. Сухопутные войска. Введение Руководство Южной Кореи (Республики Корея), действуя в рамках концепции национальной обороны в XXI веке, в качестве главного направления военного строительства рассматривает создание современных компактных вооруженных сил (ВС), способных обеспечить безопасность государства в условиях динамично изменяющейся военно-политической обстановки на Корейском п-ове и в Восточной Азии в целом, а также обладающих таким уровнем боевых возможностей, который позволил бы им не только отразить внезапное нападение вероятного противника, но дать ему решительный отпор и нанести боевое поражение. С учетом оценки характера существующих и потенциальных угроз в Республике Корея исходят из того, что главным источником военной опасности и основным дестабилизирующим фактором на ближайшую перспективу будет являться Корейская Народно-Демократическая Республика (КНДР). В случае возникновения военного конфликта на Корейском п-ове, считают в Сеуле, он будет характеризоваться решительными действиями сторон по достижению поставленных целей и применением средств поражения на всю глубину ТВД. При этом ведущую роль в нем командование ВС Южной Кореи отводит сухопутным войскам (СВ). [1] Задачи И Структура Сухопутных Войск Южной Кореи В соответствии с существующими взглядами руководства Республики Корея, сухопутные войска предназначены для ведения боевых действий и отражения внешней агрессии вероятного противника как на своей территории, так и при необходимости за ее пределами совместно с другими видами ВС, самостоятельно либо в составе коалиционной группировки многонациональных сил. В связи с изложенным выше на сухопутные войска возлагаются следующие задачи: проведение наступательных боевых операций в целях разгрома противостоящих групп противника и овладения его территорией; организация совместно с ВВС и ВМС противодесантной обороны; ведение оборонительных боевых действий в целях удержания занимаемых рубежей, районов и территорий, нанесение максимального поражения наступающей группировке противника и создание
условий для последующего перехода в контрнаступление; участие в морских и воздушно-десантных операциях; борьба с силами специального назначения (СпН) на своей территории; ликвидация последствий стихийных бедствий. [2] Сухопутные войска включают: пехоту, танковые войска, ракетные части и подразделения, артиллерию, войска СпН и противовоздушной обороны, армейскую авиацию (АА), инженерные, химические и войска связи, а также органы, соединения и части тылового обеспечения, военную полицию. Комплектование И Боевая Подготовка Южнокорейской Армии Общая численность сухопутных войск Республики Корея около 560 тыс. человек. Комплектование сухопутных войск осуществляется на основе закона страны «О воинской обязанности» (1980); призыву подлежат все лица мужского пола в возрасте от 17 до 50 лет. По достижении 17 лет они обязаны встать на воинский учет по месту жительства, где получают удостоверение допризывников. Уклоняющиеся от постановки на учет могут быть привлечены к уголовной (тюремное заключение до трех лет) или административной (крупные штрафы) ответственности. В 19 лет каждый допризывник проходит медицинское освидетельствование. В результате около 85% данного контингента признаются годными к военной службе. Остальные могут быть переосвидетельствованы в течение трех лет. На этот срок им запрещен выезд за границу. На действительную военную (срочную) службу сроком на 2,5 года призываются лица мужского пола в возрасте от 19 лет до 31 года. В резерве находятся военнообязанные в возрасте от 18 до 50 лет, отслужившие действительную военную службу или прошедшие военную подготовку в военизированных формированиях. Резерв предназначен для доукомплектования соединений регулярных войск, формирования новых соединений и частей, восполнения потерь, обороны тыловых районов и выполнения задач ГО и ЧС. В зависимости от возраста и уровня подготовки военнообязанные, отслужившие установленные сроки службы и по различным причинам освобожденные от военной службы, но годные к ней в военное время, зачисляются в ре-
84
Political sciences
зерв первой или второй очереди. В целом существующая в стране система комплектования СВ обеспечивает планомерное создание необходимого обученного военного резерва для нужд мобилизационного развертывания. Подготовка кадров для сухопутных войск организуется в командно-штабном колледже и академии сухопутных войск, университете национальной обороны Республики Корея, на курсах подготовки офицеров резерва при гражданских вузах, школах (училищах) младших специалистов, учебных центрах родов войск, на курсах (в школах) сержантов. Также на регулярной основе обучение офицеров проводится в зарубежных военных учебных заведениях. [3] Пополнение офицерского состава сухопутных войск страны осуществляется на добровольной основе. Кандидаты из числа гражданских лиц и военнослужащие должны соответствовать предъявляемым требованиям к здоровью и уровню образования. Для получения первичного офицерского звания лейтенанта обязательным условием является наличие диплома об окончании военного учебного заведения или специальных курсов. Кандидаты на получение офицерского звания из числа военнослужащих срочной службы оканчивают краткосрочные курсы (20 недель), а также проходят доподготовку по специальности. Следует отметить, что в армии Южной Кореи к настоящему времени реализован принцип непрерывного военного образования для офицеров. Сообразно ему предполагается обучение офицерского состава на курсах повышения квалификации (младшие офицеры - 20 недель), в командно-штабном колледже (26-48) и университете национальной обороны (44 недели). Проводится также обязательная доподготовка офицеров перед назначением на вышестоящие должности. В частности, для командиров батальонов и полков предусмотрен курс продолжительностью восемь недель, а для командиров дивизий одна неделя. Широко практикуется направление офицеров в званиях до полковника (капитана 1 ранга) на обучение в военные учебные и гражданские заведения иностранных государств (США, Великобритании, Китая и др.). Подготовку офицерских кадров для сухопутных войск Республики Корея осуществляет военная академия СВ (уровень высшего военного училища ВС РФ). Основана в мае 1946 года, расположена в г. Сеул. Срок обучения составляет четыре года.[4] В академии имеются кафедры гуманитарных, естественных, технических, а также военных дисциплин. Слушатели сведены в 16 учебных рот (по четыре на каждом курсе). Численность курса 260 человек, одновременно в академии обучается до 1040 военнослужащих. Учебная программа рассчитана на 2140 ч, из которых 70% приходится на общеобразовательные дисциплины, 30% - на военные. Военная подготовка включает обучение владению личным оружием и штатным вооружением, ведению боя в составе взвода - роты, а также разведывательную, воздушно-десантную, водолазную и маршевую подготовку. Учебный год разбит на два семестра: первый (март - июнь, 17 недель), второй (сентябрь - февраль, 21 не-
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 деля). После первого семестра каждого курса слушатели выезжают на полевые занятия общей продолжительностью восемь недель. Между семестрами предусмотрен отпуск (три недели).[2] В академию принимаются лица в возрасте от 17 до 21 года. Вступать в брак им не разрешается до ее окончания. Слушатели, нарушившие данное условие, подлежат отчислению. Прием в учебное заведение осуществляется на конкурсной основе в два этапа. На первом отбираются кандидаты с наивысшими результатами аттестации по окончании общеобразовательной школы, на втором проводится индивидуальное собеседование, сдается зачет по физической подготовке и оформляется заключение военно-врачебной комиссии. По окончании академии выпускникам присваивается офицерское звание лейтенанта.[5] При учебном заведении действует школа военных наук, которая готовит для СВ технических специалистов по следующим направлениям: системы управления и связи, разведка, радиоэлектронная борьба, вооружение и военная техника. В школу ежегодно набирается 60 слушателей, которым по выпуску присваивается ученая степень магистр. Командно-штабной колледж СВ предназначен для совершенствования военных и специальных навыков офицеров сухопутных войск. Подготовка включает базовый (обязательный для всех слушателей) и основной курсы. Обучение по программе базового курса (26 недель) направлено на повышение уровня знаний офицеров в области организации и ведения боевых действий в составе разнородных группировок войск, развитие способностей эффективного руководства подчиненными подразделениями, а также освоение основ военного искусства. Программой предусматривается изучение 20 предметов (всего 1 096 ч учебного времени), в том числе тактики действий в звеньях "батальон - полк" и "дивизия - корпус", организации работы штабов и всестороннего обеспечения боевых действий. Основной курс рассчитан на 48 недель и включает 26 предметов (1 996 ч), в том числе оперативное искусство, основы боевых действий в составе объединенной группировки ВС РК и США. Для обучения отбираются наиболее перспективные офицеры в звании майора - подполковника. Получение углубленной профессиональной подготовки является необходимым условием для назначения на командные и штабные должности в звене "полк - бригада - дивизия".[6] Кроме того, в соответствии с действующей системой прохождения службы в ВС РК в командно-штабном колледже организуется дополнительная подготовка офицерского состава непосредственно перед назначением на новые должности. В частности, для командиров батальонов и полков предусмотрены курсы продолжительностью до четырех недель, для командиров бригад и дивизий до двух. Университет национальной обороны (г. Нонсан, провинция Южная Чхунчхон) образован в 2000 году на базе национального оборонного колледжа и является главным военным учебным заведением ВС. В
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 нем проходят подготовку офицерские кадры в воинском звании полковника (капитан 1 ранга) перед назначением на генеральские (адмиральские) должности. Образование получают также гражданские лица из числа государственных служащих, связанных по роду своей деятельности с обеспечением безопасности государства, а также иностранные военнослужащие. В состав университета входят колледжи национальной безопасности, военного управления, командно-штабной, а также учебный центр и научноисследовательский институт (НИИ) проблем национальной безопасности.[4] Слушателей обучают по одной из четырех программ подготовки: базовой; адъюнктов, высших офицеров (соответствует факультету национальной безопасности и обороны государства Военной академии Генерального штаба ВС РФ), а также управленческого аппарата для гражданской сферы. Базовая программа подготовки (в среднем 44 недели) включает курсы национальной безопасности, военного управления, военных информационных систем, подготовки офицеров штаба объединенного американо-южнокорейского командования. Адъюнктов обучают по специальностям: международные отношения, военная стратегия, военное строительство, оперативное искусство, разведка и
Политические науки
85
информационные системы, вооружение и военная техника.[6] Академия ВМС (ВМБ Чинхэ) основана в 1949 году на базе школы рядового состава военнослужащих военно-морских сил. Срок обучения составляет четыре года с последующей обязательной стажировкой в течение двух лет в ВМС РК или США. В учебное заведение принимаются граждане в возрасте от 17 до 21 года. Прием осуществляется на конкурсной основе (аналогично военной академии СВ). Программа обучения направлена на изучение тактики боевых действий национальных ВМС самостоятельно или совместно с другими видами ВС, вооружения и военной техники, кораблестроения, автоматизированных систем управления, военного управления, международного права, океанологии. Значительное внимание уделяется физической подготовке и иностранным языкам. По окончании академии выпускникам присваивается офицерское звание лейтенанта. В целом созданная в Республике Корея система подготовки военных кадров обеспечивает основные потребности видов ВС и родов войск (сил) в квалифицированных специалистах, а также позволяет поддерживать укомплектованность вооруженных сил и их резервных компонентов на уровне, необходимом для решения стоящих перед ними задач.
Литература: 1. Друганов Б.Н., Яцевич С.П. Организация подготовки офицерских кадров в зарубежных странах. Ленинград: издание академии. 1988 г. 2. Журнал «Зарубежное военное обозрение»: 2006г. 3. Журнал «Зарубежное военное обозрение»: 2013г. 4. Научная библиотека диссертаций [электронный ресурс]: Библиотека диссертации и авторефератов – Режим доступа: https:www.freereferats.ru./ (дата обращения:16.02.2021). 5. Электронная библиотека [электронный ресурс]: Cистема подготовки офицерского состава сухопутных войск зарубежных стран – Режим доступа № 05/2003 г. http://militaryarticle.ru с.19-26 полковник В. Ожгихин 6. Основные военные учебные заведения Республики Корея (2019) http://factmil.com/ Fact Military.
Система обучение кадетов (курсантов) в Японии Дьяков Сергей Иванович, доцент, кандидат педагогических наук; Бакарюкин Алексей Александрович; Шипалов Константин Игоревич МВАА (Санкт-Петербург) Аннотация. В статье раскрывается система подготовки офицерских кадров в Японии. Подготовка курсантов к дальнейшей службе в Вооруженных Японии. Ключевые слова: Подготовка. Программа. Обучение. Профессиональная подготовка. Введение Комплектование вооруженных сил Японии осуществляется путем найма (вербовки) граждан на военную службу. Эта система принята в Японии в послевоенное время под влиянием сложившихся условий в стране и за рубежом. Негативное отношение народов мира к японскому милитаризму, принесшему в годы второй мировой войны горе и страдания народам многих стран Азиатско-Тихоокеанского региона, в том числе японскому народу, широкое антивоенное движение в Японии после войны не давали
возможности правящим кругам ввести воинскую повинность и вынудили прибегнуть к наемничеству.[1] Набор наемников на службу в вооруженные силы Японии осуществляется через систему центральных и местных органов. К центральным органам относятся 2-е отделение департамента личного состава и обучения УНО, отдел личного состава ОКНШ, отделения комплектования штабов сухопутных войск и ВВС и отделение кадров штаба ВМС, в функции которых входит определение общих потребностей в пополнении личным составом. К местным органам
86
Political sciences
набора наемников относятся отделения комплектования штабов армий, отделения личного состава штабов авиационных направлений и военно-морских районов, вербовочные пункты, которые организуют и осуществляют вербовку.[2] Подавший заявление о приеме на службу подданный Японии в возрасте от 18 до 24 лет привлекается к сдаче экзамена в объеме неполной средней школы (9 классов). В случае сдачи экзаменов и прохождения медицинской комиссии каждый новобранец заключает контракт на службу в сухопутных войсках на 2 года, в ВВС, ВМС и частях сухопутных войск, где требуется техническая подготовка, — на 3 года. При этом новобранец дает обязательство, что не будет увольняться досрочно. По истечении срока контракт может быть продлен на 2 года для рядового состава всех видов вооруженных сил.[3] Срок службы даже по истечении контракта может быть продлен приказом начальника Управления национальной обороны на 1 год в случае решения правительства о применении войск и на 6 месяцев в других случаях.[4] При отборе наемников на службу в вооруженные силы принимается во внимание политическая благонадежность новобранца. На службу даже в качестве рядовых не принимаются лица, являющиеся членами прогрессивных политических партий и общественных организаций (или поддерживающие их).[5] Через вербовочные пункты осуществляется набор и других категорий военнослужащих: курсантов — в военно-учебные заведения, технических специалистов и окончивших гражданские высшие учебные заведения — на унтер-офицерские и офицерские курсы, резервистов, воспитанников кадетских училищ. Так, в 1982 г. планом предусматривалось набрать 11 095 человек, в том числе для сухопутных войск — 9599, ВВС — 692, ВМС-804 человека. Система подготовки личного состава. Японское командование уделяет большое внимание подготовке кадров, рассматривая их одним из основных элементов, влияющих на боеготовность вооруженных сил. Вооруженные силы Японии имеют развитую систему органов, отвечающих за подготовку и обучение личного состава. В составе департамента личного состава и обучения УНО имеется отделение обучения, на которое возложены задачи выработки общих направлений подготовки личного состава вооруженных сил, а также организации контроля за процессом обучения в высших военно-учебных заведениях. В штабах видов вооруженных сил имеются отделы (отделения), ведающие планированием, организацией обучения личного состава и контролем за ним в учебных заведениях, частях и подразделениях, а также за ходом боевой подготовки в соединениях и частях.[6] Главным в обучении военнослужащих считается достижение высокого морального духа, необходимого уровня технической, физической и оперативнотактической подготовки. Высокий моральный дух рассматривается как основа для достижения победы. Система подготовки, ее цели и задачи во многом различаются в зависимости от категории военнослужащих.
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 Обучение рядового состава определяется принятой системой комплектования, уровнем образования новобранцев, предназначением вооруженных сил. Новобранцы, зачисленные на службу в сухопутные войска, направляются для прохождения подготовки в учебные соединения и части. Имеется три учебные бригады (1-я дислоцируется в Такеяма, 2-я — в Оцу, 3-я — в Аиноура), два полка (1-й — в Тагадзё, 3-й — в Макоманаи) и несколько учебных батальонов.[7] В учебных подразделениях новобранцы проходят в течение 20–24 недель начальную военную подготовку, в ходе которой обучаются рукопашному бою, совершению марша, умению оказать первую медицинскую помощь, читать карту, изучают оружие и боевую технику и подвергаются идеологической обработке. Затем военнослужащие направляются в пехотные боевые части. Лица, отобранные из числа новобранцев для прохождения службы в артиллерийских, бронетанковых, саперных, транспортных и других подразделениях, требующих технической подготовки, проходят дополнительное обучение на специальных курсах в течение 6 — 24 недель. Подготовка унтер-офицеров, ворэнт-офицеров (мичманов) и старшин осуществляется в зависимости от уровня образования отобранных для учебы курсантов. При отборе кандидатов в унтер-офицеры предпочтение отдается рядовым, изъявившим желание продолжать военную службу. В сухопутных войсках они направляются на учебу в армейские унтерофицерские учебные центры. В каждой из пяти армий имеется по одному центру, которые размещаются в Титосе (Северная армия), Сендай (Северо-Восточная армия), Итадзума (Восточная армия), Мацуяма (Центральная армия), Аиноура (Западная армия). Ежегодно обучение проходит до 4500 человек сроком до 6 недель.[8] Курсанты, предназначенные для дальнейшей службы в подразделениях артиллерии и связи, проходят дополнительный курс обучения в армейском учебном центре сроком 14 педель, для танковых подразделений — в бронетанковом учебном центре (общевойсковое училище «Фудзи»), для воздушно-десантных войск — в учебном центре в Нарасино со сроком обучения 30–40 недель, для других родов войск и служб — в соответствующих училищах. По завершении учебы им присваивается звание «унтерофицер 3-го класса» и они направляются в войска для продолжения службы. Гражданские лица, окончившие полную среднюю школу и изъявившие желание служить в вооруженных силах в качестве унтер-офицера (старшины), проходят курс двухгодичного обучения в соответствующих училищах (школах), по завершении которого им присваивается воинское звание «унтер-офицер 3-го класса» («старшина 3-й статьи»). Унтер-офицерский (старшинский) состав также готовится в кадетских технических училищах видов вооруженных сил. Создание таких училищ вызвано потребностью в высококвалифицированных технических специалистах. На учебу набираются лица, окончившие неполную среднюю школу (9 классов) в возрасте до 17 лет. Срок обучения — 4 года. В училищах готовятся младшие специалисты; для сухопут-
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 ных войск — по средствам связи, вооружению, саперному делу; для ВВС — по средствам связи, радиолокационным станциям и их обслуживанию; для ВМС — по средствам связи, гидролокации, радиоэлектронике.[1] В кадетском техническом училище сухопутных войск, дислоцирующемся в Такеяма, в течение 3 лет обучение проводится по общей программе, 4-й год — соответственно специальности в училищах связи, артиллерийско-техническом, инженерном. Для повышения знаний по специальности унтерофицеры (старшины) направляются на курсы совершенствования при соответствующих училищах родов войск и служб видов вооруженных сил. Срок обучения: на курсах сухопутных войск — 10 недель, ВВС — от 9 до 24 педель, ВМС — от 12 педель до 1 года в зависимости от сложности специальности. В Академии обороны — основном учебном заведении по подготовке офицерского состава — обучаются лица, изъявившие желание стать офицерами вооруженных сил. Срок учебы — 4 года. В академию принимаются лица мужского пола в возрасте до 21 года из гражданской молодежи (из числа военнослужащих — до 23 лет) после сдачи конкурсных экзаменов в объеме полной средней школы. Ежегодно набирается 530 человек, в том числе для сухопутных войск — 300, ВВС — 130, ВМС — 100 человек. По программе курсанты изучают как военные, так и общеобразовательные предметы в объеме университета. Большое внимание уделяется изучению естественных и технических наук, истории и иностранных языков. Начиная со 2-го курса преподаются специальные дисциплины в зависимости от вида вооруженных сил, для службы в котором курсант предназначен, — история военного искусства, основы тактики и стратегии, стрелковое дело, топография и др. После завершения учебы в Академии обороны курсантам присваивается звание «унтер-офицер 2-го класса» («старшина 2-й статьи») и они направляются на стажировку в войска, а затем на учебу в училища кандидатов в офицеры сухопутных войск, ВВС и ВМС, которые размещаются соответственно в г. Куруме (преф. Фукуока), г. Нара (преф. Нара), на о-ве Этадзима (преф. Хиросима), со сроком обучения 22– 25 недель (в училище ВМС — 1 год). По окончании училища курсантам присваивается первичное офицерское звание «подпоручик». В училищах кандидатов в офицеры имеются также курсы со сроком обучения 42 недели, на которые набираются лица, окончившие гражданские высшие учебные заведения. Первичное офицерское звание может быть присвоено отобранным лучшим ворэнт-
Политические науки
87
офицерам (мичманам) и унтер-офицерам (старшинам) после прохождения обучения на специальных курсах (28 недель) и сдачи ими экзаменов.[2] Подготовка старших офицеров осуществляется на специальных курсах (до года) при командно-штабных колледжах видов вооруженных сил, куда направляются офицеры в званиях «майор» и «подполковник», проявившие себя па службе и имеющие перспективу на занятие руководящих должностей в войсках и штабах. Высшую военную подготовку офицерский состав получает в Командно-штабном колледже при ОКНШ, на постоянно функционирующем курсе общей подготовки, куда принимаются офицеры в звании «подполковник», и курсе специальной подготовки, на который направляются военнослужащие в званиях «полковник» и «генерал-майор». Офицеры высшего звена совершенствуют свои знания также на курсах Исследовательского института Управления национальной обороны. Для подготовки по некоторым специальностям часть японских военнослужащих направляется на учебу в гражданские вузы, главным образом технические и медицинские, где обычно ежегодно обучается 50–60 человек, а также на учебу за границу, в основном в США (в среднем 30 человек). Таким образом, японское командование уделяет значительное внимание обучению и подготовке личного состава, особенно офицерского и унтер-офицерского. В этих целях создана широкая система различного рода военно-учебных заведений и установлен определенный порядок прохождения службы. В частности, переход военнослужащих из одной категории в другую (из рядового состава — в унтер-офицеры, из унтер-офицеров, старшин — в ворэнт-офицеры, мичманы и в офицеры) возможен только после сдачи соответствующих экзаменов.[3] Продвижение офицеров и унтер-офицеров (старшин) по службе и присвоение им очередных воинских званий тесно увязывается с прохождением ими курсов усовершенствования или сдачи соответствующих экзаменов. Это поощряет их к поступлению на учебу в военно-учебные заведения и получению права на замещение более высокой должности. Большое число в вооруженных силах Японии командного состава создало трудности для продвижения по службе, в связи с чем многие высказывают недовольство, часть офицеров и унтер-офицеров (старшин) вынуждена уходить со службы досрочно, что отрицательно сказывается на укомплектованности войск и моральном духе военнослужащих.
Литература: 1. Друганов Б.Н., Яцевич С.П. Организация подготовки офицерских кадров в зарубежных странах. Ленинград: издание академии. 1988 г. 2. Журнал «Зарубежное военное обозрение»: 2006г. 3. Журнал «Зарубежное военное обозрение»: 2013г. 4. Электронная библиотека [электронный ресурс]: Современные требования к проффесиональной подготовке офицерских кадров в высшей военной школе Г.В. Зибров «Стратегия высешго образования Вестник ВГУ – Режим доступа: http://www.vestnik.vsu.ru (дата обращения: 04.02.2021) 5. Подготовка офицеров в высшей военной академии бундесвера. Перевод. Military Review, 1984 6. Электронная библиотека диссертаций [электронный ресурс]: Библиотека диссертации и авторефератов России dslib.net. – Режим доступа:https:www.dslib.net/ (дата обращения: 01.02.2021).
88
Political sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
7. Научная библиотека диссертаций [электронный ресурс]: Библиотека диссертации и авторефератов – Режим доступа: https:www.freereferats.ru./ (дата обращения:02.01.2021). 8. Электронная библиотека [электронный ресурс]: Cистема подготовки офицерского состава сухопутных войск зарубежных стран – Режим доступа № 05/2003 г. http://militaryarticle.ru с.19-26 полковник В. Ожгихин
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Искусствоведение и культурология
89
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ И КУЛЬТУРОЛОГИЯ Особенности музыкального языка композиторов Республики Мордовия на примере некоторых фортепианных циклов Корниленко Анна Николаевна, заместитель директора по развитию ГБУДО г. Москвы «ДШИ им. А.А. Алябьева», Москва, Россия Аннотация. В статье исследуются особенности стиля композиторов Республики Мордовия на примере циклов фортепианных пьес Л.П. Кирюкова “Одиннадцать фортепианных миниатюр”, Н.В. Кошелевой “Лесная сказка”, А.Е. Пивкина “Детский альбом”. Проанализировано влияние русских и зарубежных композиторов на музыкальный язык и характерную образность сочинений композиторов Республики Мордовия. Ключевые слова: музыкальный язык, миниатюра, программность, сюжет, образность, фактура. Творчество композиторов Республики Мордовия является ярким и самобытным феноменом в музыкальном искусстве современной России. Сформировавшись к 70-м годам XX века, фонд композиторского наследия располагает полным спектром жанров: симфонии, симфонические поэмы, оперы, кантаты, оратории, музыкальные спектакли, концерты, полифонические сочинения, произведения малых форм и др. На формирование творчества композиторов Республики Мордовия повлияло развитие русской, европейской музыкальной культуры и традиционного мордовского фольклора. Фортепианные сочинения композиторов Республики Мордовия являются значительной частью профессионального музыкального искусства Мордовии, они привлекают интерес как исследователей, так и исполнителей. На современном этапе фортепианное творчество композиторов Мордовии представлено всевозможными жанрами. Среди них произведения крупной формы (концерты для фортепиано с оркестром, сонаты, вариации), произведения полифонических жанров, но в большинстве своем фортепианные сочинения композиторов Республики Мордовия это произведения малых форм и циклы, зачастую имеющие программу. Цикл “Одиннадцать фортепианных миниатюр” стал первым сочинением для фортепиано и был написан в 1959 году основоположником профессиональной музыки в Мордовии Леонтием Петровичем Кирюковым (1895 - 1965). Выпускник Московской консерватории, Л. П. Кирюков по праву считается первым профессиональным композитором в Республике, его имя носит музыкальное училище в г. Саранске. Цикл состоит из 11 пьес, каждая из которых имеет название: «Утро», «Прелюдия», «Хороводная пляска», «Скерцо», «Элегия», «Мордовская протяжная песня», «Весенние отзвуки», «Праздник в Пимбуре», «Мордовская песня свадебная», «Песня пряхи», «Вальс». В этом сочинении композитор деликатно относится к народной мелодике, подчас цитирует мордовские напевы. Миниатюры «представляют собой своеобразную звуковую картину» характерных образов, настроений, ярко контрастирующих между собой и отмеченных чертами сюитности»[1, с.32]. По форме пьесы цикла являются
трехчастными произведениями с серединой развивающего типа. Каждая из пьес имеет свой жанровый колорит и особое настроение, например, “Хороводная пляска” по характеру напоминает марш, а “Элегия” - медленный танец. “Праздник в Пимбуре” представляет собой яркую зарисовку сельского праздника, своеобразие которого передается средствами фортепианной фактуры и гармонического языка. Выразительная мелодия «Прелюдии» и глубокое содержание придают миниатюре проникновенный и волнующий характер. Глубоко выразительный склад мелодии как бы повествует о чем-то сокровенном, поэтому миниатюра становится самой трогательной и поэтичной пьесой цикла. Печальный напев мордовского (мокшанского) плача определяет эмоциональный настрой “Прелюдии”, который «развивается в традициях лирической протяжной песни, написанной в манере полифонического развертывания» [2, с.142-143]. Л.П. Кирюков добавляет колористическое звучание роялю и воспроизводит в музыке тембры различных симфонических инструментов. Например, в пьесе «Утро» в заключительных 5 тактах (Maestoso) тема проходит в октавном удвоении в левой руке, что напоминает призывный звук трубы, а в аккомпанементе правой руки звучит тремоло струнной группы инструментов. Такое же фактурное решение встречается в других пьесах цикла и придает некоторую торжественность звучания: «Хороводная пляска», «Мордовская протяжная песня», «Мордовская песня свадебная». Лирическое настроение, разнообразный сюжет, тесная взаимосвязь с темами родины и народными истоками – вот основные черты, которые придают циклу логичность, целостность и глубокую национальную окраску. Творчество Нины Васильевны Кошелевой (род.1952) отличает песенность, бережное отношение к мелодии, опора на фольклорный источник. Нина Васильевна – председатель Союза композиторов Республики Мордовия, по своей природе дарования композитор – лирик, в своем творчестве она отдает предпочтение вокально – хоровым сочинениям. Н.В. Кошелева отличается искусством создавать мелодии широкого дыхания, которые соединяют в себе красоту и гибкость мелодического рисунка с яркой
90
Art and Culturology
национальной колоритностью. В ее творческом багаже – произведения различных жанров: песни, хоровые сочинения, сочинения для симфонического оркестра, кантаты, оратории и др. Важно отметить фольклорное начало, опору на мордовский народный мелос во всех произведениях композитора. Это подчеркивает музыковед Л.В. Бражник, которая в своей статье, посвященной юбилею Н.В. Кошелевой пишет: «Характерная ладоинтонационная специфика мордовского музыкального фольклора ясно ощутима во всех произведениях композитора, даже тех, которые напрямую не связаны с национальной тематикой»[3, с. 174]. Н.В. Кошелева в своем творчестве передает самые прекрасные и глубокие чувства. Наиболее естественно этот талант отражается в миниатюре. В цикл «Лесная сказка» вошли обработки для фортепиано отдельных фрагментов из музыкальных спектаклей композитора, написанных для мордовского театра. Продолжая в цикле классические традиции, каждая пьеса носит заголовок, что указывает на яркое образное содержание: «Размышление», «Веселое настроение, «Осень», «Плясовая», «Протяжная», «Утро», «Грезы», «Заяц и ежик», «Еж жалуется», «Колыбельная», «Танец поезжан», «Хоровод подружек», «Танец стряпух», «Танец-шутка», «Мордовская свадьба», «Уняжа», «Песня Уняжи», «Восточный танец», «Мелодия любви», «Вальс», «Песня колдуний», «Лирическая музыка», «Медведь-старик», «Хор колдуний», «Кувшинки», «Танец», «Погоня». Условно пьесы цикла можно разделить на четыре сюжетные группы: первая – обращение к теме свадебных обрядов мордвы («Мордовская свадьба», «Танец поезжан», «Хоровод подружек», «Танец-шутка», «Танец стряпух»); вторая группа представляет собой образы природы («Осень», «Утро», «Кувшинки»); третья группа – сказочные образы мордовских сказок («Песня колдуний», «Медведь-старик», «Хор колдуний», «Заяц и ежик», Еж жалуется»); четвертая группа - пьесы лирического содержания («Мелодия любви», «Размышление», «Лирическая музыка»). Фортепиано в цикле Н.В. Кошелевой звучит камерно и выразительно, миниатюры цикла лаконичны, доступны и понятны по своему содержанию детской аудитории. Эти пьесы прочно вошли в учебный репертуар учащихся ДМШ и ДШИ не только г. Саранска и Республики Мордовия, но и всей России. На протяжении более двух веков детские альбомы занимает значительное место в творчестве отечественных и зарубежных композиторов. Выдающимися образцами являются «Детский альбом» П.И. Чайковского, «Альбом для юношества» Р. Шумана, «Детский альбом» А. Т. Гречанинова, «Тетрадь для юношества» Р. К. Щедрина, «Детский альбом» А. Хачатуряна и многие другие. Композиторы в наиболее простой форме знакомят детей со средствами музыкальной выразительности, приемами игры на фортепиано, которые запечатлены в небольших миниатюрах. А.Е. Пивкин продолжает следовать этой традиции, которая находит отражение в цикле пьес для фортепиано «Детский альбом», написанном в 2015 году. Композитор Андрей Ефимович Пивкин (род. 1953) окончил Казанскую консерваторию, в 1978 – по специальности «баян», в 2010 – по специальности
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 «композиция». А.Е. Пивкин - Заслуженный работник культуры Республики Мордовия, заведующий отделением народных инструментов Саранского музыкального училища им. Л.П. Кирюкова, преподаватель, его творческое наследие разнообразно: произведения для народного, симфонического оркестра, хора, вокальные сочинения, различные инструментальные произведения (пьесы для баяна, домры, балалайки и др.). В своем композиторском творчестве А. Е Пивкин, как и большинство композиторов Республики, опирается на фольклорные традиции, мордовские (мокшанские) народные песни, которые пела ему в детстве мать. «Композитору присуще яркое национальное своеобразие и богатый мелодизм, воплощение единства национальной традиционной мелодики и классической формы»[4, с. 8]. Пьесы, входящие в состав цикла, имеют программный заголовок, который обуславливает настроение и помогает понять ребенку общее содержание произведения. А.Е. Пивкин продолжил классическую традицию и дал миниатюрам название: «На празднике», «Игра», «Сказка», «Вечер», «Вальс», «Городище», «Весенний ручеек», «Пряха», «Веселый марш», «Вальс», «Полифоническая пьеса», «Плясовая», «Плясовая-задорная», «Кукушка», «Сельская картинка». Пьесы цикла открываются небольшим вступлением, написаны в простой трехчастной форме. Анализируя миниатюры, отметим удивительное техническое удобство для исполнения пьес юными пианистами, поскольку композитор внимательно учел особенности строения детских рук. Простые и лаконичные мелодии, которые легко ложатся на слух, четко оформленные музыкальнопоэтические образы придают циклу завершенность и художественную ценность. В цикле представлены различные средства фортепианной фактуры, благодаря чему музыка звучит насыщенно, но вместе с тем свежо и чисто. Нисходящие и восходящие фигурации шестнадцатых и триолей в правой руке в миниатюрах «Игра» и «Вечер» придают прозрачность и легкость звучанию фортепиано. Кульминационным моментом цикла становится миниатюра «Городище», которая написана на «сюжет мокшанской песни и описывает сюжет мордовского сказания о гибели юноши и его семьи от змея» [5, с. 46]. Уже во вступлении закладывается драматизм содержания, композитор умело передает это диссонансными аккордами на forte. «Весенний ручеек» представляет собой довольно трудное в техническом отношении произведение и написано в инструктивной «этюдной» манере изложения. Завершается цикл миниатюрой «Сельская картинка», которая написана в форме вариаций. Здесь проявилось умение композитора средствами фортепианной фактуры и музыкального языка показать оркестровые тембры звучания. Цикл явился трансляцией замысла композитора с целью воплотить в музыке образный мир ребенка, ведь «это не просто сборник, а именно цикл со вступительной картинкой (№1 «На празднике») и финальной сценкой из деревенской жизни (№15 «Сельская картинка») - все это создает драматургическую арку цикла» [4, с. 51]. Мордовская фортепианная музыка сегодня вполне сложившееся явление, поэтому всестороннее
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 исследование должно служить установлению уникальных творческих процессов, проходящих в ней. Это станет твердым принципом для дальнейшего формирования культуры Республики Мордовия в целом. Композиторы Мордовии плодотворно работают в различных жанрах, продолжая традиции основоположника мордовской профессиональной музыки Л.П. Кирюкова. Глубокое понимание цитируемой мелодии композиторами становится ключевой и высокохудожественной основой в исследуемых сочинениях. Ярко выраженный мордовский народный колорит объединяет рассмотренные циклы, который проявляется в особой ладовой и метро-ритмической организации музыкальной ткани. Этим объясняется своеобразие художественной красочности и живости
Искусствоведение и культурология
91
названных произведений, что делает их с одной стороны современными, с другой – долговечными, а общая идея программности служит для более точного понимания содержания миниатюр. Из этого следует, что в стиле композитора именно программность определяет конкретность и характерность музыкальных образов, связанных с природными явлениями и картинами народного быта. «Общим в них является то, что каждая из них так или иначе отражает в мимолетности целый мир. … Но именно стремление запечатлеть вечность, непреходящую человеческую ценность, схватить ту или иную важную черту жизни и является особенностью, объединяющей самые разные роды музыкальных миниатюр» [6, с. 4].
Литература: 1. Леонтий Петрович Кирюков (1895-1965) : очерк жизни и творчества : сборник статей / А.И. Буянова, И.А. Галкина ; под общ. ред. И.А. Галкиной. – Саранск : Тип. «Крас. Окт.», 2005. - 120 с. 2. Гулая, Т.Н. Музыкальный язык фортепианных пьес Л.П. Кирюкова // Международный научный журнал “Символ науки” № 10. Уфа: ООО “Омега сайнс”, 2016. – 194 с. 3. Бражник, Л.В. Фольклор в творчестве мордовского композитора Нины Кошелевой. К 65-летию Н.В. Кошелевой. К юбилею композитора/Л.В. Бражник// Ежегодник финно-угорских исследований. Ижевск: Удмуртский гос. ун-т, 2017. – 198 с. 4.Венчакова, С.В. Мелодии родной земли : некоторые этапы творчества мордовского композитора Андрея Пивкина : монография / С.В. Венчакова. – Издательство : LAP LAMBERT, место издания : 17 Meldrum Street, Beau Bassin 71504, Mauritius, 2018. – 101 с. 5.Пивкин, А.Е. Детский альбом для фортепиано / А.Е. Пивкин. – Саранск : Тип. «Крас. Окт.», 2015. – 48 с. 6.Назайкинский, Е.В. Поэтика музыкальной миниатюры // Международный журнал “MUSIQI DÜNYASI” (“Мир музыки”) №3/ Е.В. Назайкинский ; под ред. О.В. Лосевой. - Баку: 2016. – 78 с.
92
Agricultural sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ УДК 633.522:631.87
Влияние МиГиМа на продуктивность сортов южной конопли Моргачева Светлана Геннадьевна, Мелешко Дмитрий Александрович, Матюхина Оксана Евгеньевна ФГБНУ «НЦЗ им. П. П. Лукьяненко» (г. Краснодар, Россия) Аннотация. В условиях центральной зоны Краснодарского края проведена оценка влияния систем применения МиГиМа на сортах южной конопли. Отмечено положительное влияние МиГиМа на урожайность семян и стеблей независимо от целевого назначения сортов технической конопли. Ключевые слова: конопля техническая (Cannabis Sativa L.), сорт, урожайность, однодомный, двудомный, фаза. DOI: 10.5281/zenodo.5036830 Введение Коноплеводство в южных районах имеет двустороннее направление: получение большого количества семян с высокими посевными качествами и одновременно волокна, пригодного для изготовления различных изделий (1). Южная конопля способна производить 10-15 тонн биомассы на гектар в течение четырех месяцев. Биомасса может быть преобразована в метан, метанол или бензин по цене сопоставимой с нефтяной, что гораздо лучше для окружающей среды. С одного гектара конопли можно изготовить столько бумаги как с 4-х гектаров леса. Конопля может заменить все виды тканей без избыточных химических веществ и дать положительный экологический эффект. Из конопли можно сделать более 50 тысяч продуктов, начиная от создания композитов: целлофан, динамит, шампунь, текстильные в изделия, шпагат и пряжу и т.д. (5). Кроме того, в семенах конопли содержится 33-38% масла, которое по своему жирно-кислотному составу принадлежит к лучшим пищевым маслам и относится к линолево-линоленовой группе (4). Несмотря на огромное народнохозяйственное значение этой культуры площади под посевом коноплей значительно снизились. Поэтому наряду с созданием высокопродуктивных сортов селекционными методами необходима разработка различных агротехнических приемов, позволяющих повысить урожайность и качество конопляной продукции. В настоящее время имеется ряд физиологически активных препаратов отечественного производства, которые, как показано на ряде сельскохозяйственных культур, положительно влияют на процессы прорастания ферментативного метаболизма, накопления органических веществ, роста и развития растений. Особый интерес для исследования на южной конопле вызвал препарат комплексного действия МиГиМ, Ж гумусовые вещества: гуминовые кислоты (не менее 3 г/л); фульвовые кислоты (не менее 15 г/л); макроэлементы (нитратный азот – 20 г/л, аммонийный азот – 8 г/л, калий – 8 г/л, фосфор – 5 г/л, сера – 150 мг/л, железо-50 мг/л); микроэлементы в хелат-
ных формах (бор-35 мг/л, марганец -20 мг/л, молибден – 20 мг/л, медь 15 мг/л, цинк – 10 мг/л, кобальт – 1мг/л). По рекомендациям производителя препарат эффективно снимает стресс от гербицидов и неблагоприятных факторов окружающей среды. Так как, составляющие МиГиМа способны влиять на отдельные процессы роста и развития растений (благоприятное влияние на развитие корневой системы и повышение семенной продуктивности), мы использовали этот препарат в своих опытах. Материалы и методы Исследования проводились на опытном участке лаборатории семеноводства и сортовой агротехники конопли агротехнологического отдела ФГБНУ «Национальный центр зерна им. П. П. Лукьяненко», расположенном в центральной почвенно-климатической зоне Краснодарского края. Почвы опытного участка представлены выщелоченным малогумусным сверхмощным черноземом, который характеризуется тяжелым механическим составом. С целью изучения влияния препарата комплексного действия МиГиМа на урожайность семян южной конопли в схему опыта были включены различные системы применения этого препарата: 1.Контроль – обработка водой; 2.Обработка семян южной конопли препаратом МиГиМ нормой 2л/т; 3.Обработка семян южной конопли препаратом МиГиМ нормой 2л/т + опрыскивание в фазу 5 листьев 2л/га; 4. Обработка семян южной конопли препаратом МиГиМ нормой 2л/т + опрыскивание в фазу 5 листьев 2л/га + опрыскивание в фазу бутонизации 2л/га. При предпосевной обработке семян норма рабочей жидкости составила 10 л/т семян. Обработку растений изучаемым препаратом МиГиМ проводили ранцевым опрыскивателем – в фазы 5 листьев и бутонизации культуры. Расход рабочего раствора – 200л/га.
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021 Оценку эффективности изучаемого препарата проводили на двух сортах южной конопли – Виктория и Мария. Сорт Виктория – двудомный высокоурожайный, позднеспелый сорт волокнистого направления использования. Урожайность: стеблей- 13,0-15,0 т/га, волокна 4,0-4,5 т/га; семян 0,4-0,5 т/ га. Вегетационный период 145-150 дней. Сорт Мария - раннеспелый однодомный, масличного направления использования. Урожайность: стеблей- 8,0 -10,0 т/га, волокна 2,0-2,6 т/га; семян 1,1-1,5 т/ га. Вегетационный период 115-118 дней. Предшественник: кукуруза на зерно. Общая площадь делянки 48 м2, учётная 30 м2. Опыт заложен в трёхкратной повторности, расположение делянок систематическое. Агротехника в опыте общепринятая для возделывания южной конопли в центральной зоне Краснодарского края. В 2018 году посев сортов южной конопли произведен во 2 декаде апреля. Опрыскивание растений обоих сортов конопли проводили в начале 1 декады мая (фаза 5 листьев культуры) и в третьей декаде мая (фаза бутонизации культуры). В 2019 году южная конопля высевалась в 3 декаде апреля. Фаза 5 листьев отмечена в начале 2 декады мая, фаза бутонизации отмечалась в 1 декаде июня, соответственно в эти периоды проводили опрыскивания растений конопли. Учеты и наблюдения проводили согласно "Методическим указаниям по регистрационным испытаниям фунгицидов в сельскохозяйственных культурах", С-П., 2009 г. (3) Статистическую обработку полученных результатов проводили по Б.А. Доспехову (1). При составлении таблиц и математической обработке данных опытов пользовались рекомендациями В.А. Дзюба (2). Результаты и обсуждение Погодные условия в годы исследований несколько отличались. Так, в период апрель-август 2018 года выпало 243,8 мм, т.е. ниже средних многолетних на 71,2 мм. Средняя температура воздуха в период опыления и завязывания семян (конец июля-август) была высокой (33,20 С), максимальная достигала (36,80 С), при низкой относительной влажности воздуха (44,5%), такие условия привели к слабому опылению и получению большого количества пустозерных семян. В 2019 году в период апрель-август выпало 329,5 мм осадков, что выше средних многолетних показателей на 14,5 мм и на 85,7 мм по сравнению
Сельскохозяйственные науки
93
с 2018 годом. Средняя температура воздуха в период опыления и завязывания семян (конец июля-август) была (24,10 С), а максимальная (30,2 0 С) при относительной влажности воздуха -54%, что в свою очередь, оказало положительное влияние на урожайность стеблей и семян растений конопли. Так, на контрольном варианте (семена обработаны водой) в 2019 году в сравнении с 2018 годом урожайность семян двудомного сорта Виктория была выше на 1,8 ц/га, а урожайность стеблей на 12,6 ц/га. Урожайность семян и стеблей однодомного сорта Мария (контрольный вариант) в 2019 г. в сравнении с 2018 г. была выше на 2,2 ц/га и 15,0 ц/га, соответственно. При обработке семян сорта Виктория препаратом МиГиМ дополнительно к контролю было получено 0,4 ц/га (2018 г.) и 0,6 ц/га (2019 г.). В варианте с обработкой семян и опрыскиванием растений в фазу 5 листьев МиГиМом прибавка урожая семян составила 0,8 ц/га (2018 г.) и 1,0 ц/га (2019 г.). При обработке семян, опрыскивании в фазу 5 листьев и бутонизации растений конопли сорта Виктория разница с контролем составила 1,2 ц/га (2018 г., при НСР05 -0,36 ц/га) и 1,6 ц/га (2019 г. при НСР05 -0,41 ц/га). Отмечена положительная динамика от применения МиГиМа в показателях урожайности стеблей сорта Виктория. В среднем за 2 года обработка семян испытуемым препаратом способствовала повышению урожайности стеблей на 3,3%; в варианте с обработкой семян и опрыскиванием растений в фазу 5 листьев – 5,0%; при обработке семян, опрыскивании в фазу 5 листьев и бутонизации – 8,3%. На сорте Мария также отмечен положительный эффект от применения препарата МиГиМ, по сравнению с контролем, была получена прибавка урожайности как семян от 0,4 до 1,4 ц/га в 2018г. (при НСР05 -0,38 ц/га) и от 0,3 до 1,4 ц/га в 2019г. (НСР05 -0,46 ц/га), так и стеблей от 4 до 11 ц/га в 2018 г.( НСР05 2,62 ц/га) и от 6 до 15 ц/га в 2019 г. (НСР05 -3,16 ц/га). В среднем за два года обработка семян сорта Мария испытуемым препаратом способствовала повышению урожайности семян на 12,4 %; в варианте с обработкой семян и опрыскиванием растений в фазу 5 листьев – 25,5 %; при обработке семян, опрыскивании в фазу 5 листьев и бутонизации – 36,6%. Таким образом, независимо от выбранной системы применения МиГиМа и целевого назначения сорта испытуемый препарат целесообразно включить в технологию выращивания южной конопли.
Литература: 1. Доспехов Б.А. Планирование полевого опыта и статистическая обработка данных/Б.А. Доспехов. -М.: Колос, 1972. -208 с. 2. Дзюба В.А. Планирование многофакторных опытов и методы статистической обработки экспериментальных данных /В.А. Дзюба, Б.Н. Шемелев. – Краснодар, 2004. – 83 с. 3. "Методическим указаниям по регистрационным испытаниям фунгицидов в сельскохозяйственных культурах". Под ред. В.И.Долженко - С-П., 2009 г. 4. Сенченко Г.И. Конопля /Г.И.Сенченко, М.А.Тимонин. – М.: Колос, 1978. -228 с. 5. Шабельный М.М. Создание однодомных сортов южной конопли//Автореферат, Краснодар -2010. -25с
94
Earth sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
НАУКИ О ЗЕМЛЕ Earth and Moon: similar wave tectonics of different ages reflecting their unequal masses Kochemasov G. G., engineer–geologist, scientific worker IGEM RAS, Moscow Abstract. “Orbits make structures”-main point of the wave planetology. Earth and Moon share the same heliocentric orbit. As a result, they are similarly structured. This is substantiated by various structures: 2πR, πR, and πR/2. Keywords: Earth, Moon, wave structures, plate tectonics, impacts. Аннотация. «Орбиты делают структуры» - главное положение волновой планетологии. Земля и Луна делят одну околосолнечную орбиту. Как следствие, они структурируются одинаково. Это подтверждается структурами разного масштаба: 2πR, πR, πR/2. Ключевые слова: Земля, Луна. волновые структуры, тектоника плит, импакты. The Earth and Moon’s tectonics are usually discerned separately. However, the wave planetology allows considering them together [1, 2]. The key point of the wave planetology is following: “Orbits make structures”. The planet and its satellite share the same circumsolar orbit. That is why their structures are analogous. Wave structures are schematically presented in Fig.1-9. Actually, caused by the fundamental wave dichotomous structure of planets and satellites is long ago established: two different hemispheres-segments (Fig.14).Proceeding the harmonic line, take in the account the first overtone forming tectonic sectors comparable in the both bodies (Fig. 1-4).Further, the smaller structures (granules) appear. In the fig. 9 the rows of lunar ring structures are shown traditionally considered as impacts (hits).
The crater chains, not obeying to random hits, are placed in the both hemispheres [2]. In addition to asymmetry of Polar regions and hemispheres (repetition of the Earth’s tectonics) we give attention to the middle latitudes of the southern hemisphere where there is a repetition of uplifts and subsidences of relief. This is, most probably, due to a wave process (fig. 9, [2]).This lunar wave chain is inclined to the equator as black thick line in the north. Such wave repetition in the lithosphere is comparable to alternation of ancient cratons and oceans in the northern hemisphere of Earth [1, 2]. Conclusion: Instead of two pseudo tectonics (Earthplates, Moon-giant impacts) we consider one common for the both bodies wave tectonics. It embraces harmonic structures of various scales- from the fundamental one to tectonic granules. New Earth-Moon wave tectonics denies terrestrial plate tectonics and lunar earlier giant impacts. School and university programmers must consider corrections.
Тектонические триады Земли и Луны
Fig. 5, 6. Geoid miima in Earth (up) and Moon Fig. 1, 2. Dichotomy and tectonic triads of Earth (up) and Moon. Pacific-Indonesia-Indian Ocean. Oceanus Procellarum-Mare Orientale-Basin South poleAitken [2]
Fig. 7. Sectors in Earth (right) and Moon Black sectors-Indian geoid minimum and South pole Aitken minimum Fig. 3, 4. Fundamental wave in line and circle
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Науки о Земле
95
Fig. 8. Achaean cratons of Earth (granules) in net
Fig. 9. Lunar tectonics. Gravity map of the Moon. LPOD-Sept6-09 (www2.lpod.com)+ uplift, - subsidence in lunar relief. Mare Fecundidatis(-)-in center between Marea Сrisium,Smithii, Nectaris)- Crater PtolemaeusRuper Altai (+)-Mare Humorium (-) - crater Mendal-Rydberg (+) - crater Apollo (-) - Crater Mendeleev(+) References: 1. Kochemasov G.G. (2014) Earth and Moon: similar structures – common origin// NCGTJournal,2014, v.2,#2, 28-38. 2. Kochemasov G.G. (2018) Regular wave tectonics of the Moon// B.Cudnic (ed.) Encyclopedia of Lunar Science, Springer International Publishing AG, part of Springer Nature 2018. https://doi.org/10.1007.978-3-31905546-6_121-1
Зарастание и обмеление рек на территории Курской области как опасное гидрологическое явление Масколенко Т.М. ФГБОУ ВО «Курский государственный университет», Россия, Курск Аннотация. В статье изучается проблема распространения обмеления и зарастания рек на территории Курской области, как опасное гидрологическое явление, приводится сравнение графиков по показателю высшего уровня воды за год, на реках, протекающих в различных районах области. Приведен основной список мер по комплексному решению ряда проблем, характерных для региона. Ключевые слова: опасные гидрологические явления, обмеление, уровень воды, рациональное природопользование, окружающая среда, реабилитация рек, малые реки. DOI: 10.5281/zenodo.5036820
96
Earth sciences
Введение Опасные гидрологические явления – процессы, связанные с объектами гидросферы – реками, озерами, прудами, водохранилищами, с колебаниями их уровня воды, которые способны в той или иной степени оказывать неблагоприятное или вредное воздействие на население и экономику. Курская область расположена на Восточно-Европейской равнине, на юго-западе Среднерусской возвышенности. Природная зона – лесостепная, с овражно-балочным рельефом. Область не имеет на своей территории крупных водных объектов. Основные гидросферные элементы относятся к бассейнам Дона – 22% и Днепра – 78%. В регионе насчитывается больше 800 рек с общей густотой речной сети 0,25 км/км2. Тип питания – смешанный, состоящий из снегового и дождевого. Среднемноголетний речной сток составляет 3,8 км3/год. Территория области хорошо освоена и большинство природных ресурсов интенсивно используется в хозяйственных отраслях. Специализация региона – сельское хозяйство и добыча железистых кварцитов. Водные объекты активно используются для различных целей, например коммунально-бытовых, про-
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021 мышленных, оросительных. Вместе с тем, для области характерен ряд геоэкологических проблем, в частности, связанные с поверхностными водами. Результаты. Одной из основных гидрологических проблем Курской области считается обмеление и зарастание рек, т.е постепенное заполнение русла реки обломочным материалом, слоем ила и интенсивное зарастание макрофитами. Для исследования динамики и распространения этого опасного природного гидрологического явления будут использоваться пять выбранных рек и многолетние данные гидрологических постов Курской области по такому показателю как высший уровень воды за год. Выбор рек Тим, Снова, Свапа, Псёл и Рать обусловлен их географическим положением, принадлежность притокам крупных рек и к малым рекам по классификации рек России по величине. Уровнем воды называется высота поверхности воды до нулевой отметки от которой начинается отсчет. В России чаще всего применяется Балтийская система высот. На рисунках 1, 2, 3, 4 и 5 приводятся графики, где показано, как менялись отметки высшего уровня воды за год реках Тим, Снова, Свапа, Псёл, Рать в течение восьмидесяти лет.
Рис. 1. Высшие уровни воды за год по посту р. Тим - с. Новые Савины в период с 1928 года по 2010, см
Рис. 2. Высшие уровни воды за год по посту р. Снова- д. Щурово в период с 1950 года по 2010, см
Рис. 3. Высшие уровни воды за год по посту р. Свапа - с.Старый Город в период с 1928 года по 2018, см
Рис. 4. Высшие уровни воды за год по посту р. Псёл - г. Обоянь в период с 1943 года по 2010, см
«Школа Науки» • № 6 (43) • Июнь 2021
Науки о Земле
97
Рис. 5. Высшие уровни воды за год по посту р. Рать – с. Беседино в период с 1948 года по 2010, см Выводы. Линии тренда на всех пяти графиках оказались нисходящими. Это означает, что количественный показатель высшего уровня воды снижается с каждым годом. Наиболее резкая линия тренда у реки Тим, Свапа и Рать. Исходя из того, что в исследуемых реках, протекающих в западной, северной, южной, восточной и центральной частях области, наблюдается ежегодное уменьшение регистрируемого высшего уровня воды – явление также имеет абсолютно повсеместный характер. То, что данные реки являются малыми добавляет причины для того, чтобы начать активно реализовывать меры по улучшению состояния не только рек, но и способов и приёмов возделывания сельскохозяйственных культур. Обмеление рек становится целым комплексом экологических проблем, которые уже не могут быть решены только за счет естественных процессов самоочищения водоемов. При изучение данного опасного гидрологического явления, выясняется что его главными причинами являются агросектор и климатические особенности области. Истощение плодородного слоя и как следствие этого вынужденное обширное использование удобрений в сельском хозяйстве. Специфика климатических явлений в регионе в виде сильных ливней привносит в воды рек огромное количество биогенных веществ, которые сильно стимулируют рост водорослей и другой водной растительности. Учитывая глобальную тенденцию потепления воздуха, принадлежность Курской области к лесостепной зоне, повторяемость погодных явлений, овражно-балочный тип рельефа, принадлежность 80% территории региона к сельскохозяйственным угодьям, сокращение площадей древесной растительности – уровень воды в реках и дальше будет снижаться. Спад уровня вод в малых реках приводит к тому, что они превращаются в пруды, пересыхают. Также это приводит и к сокращению поверхностного питания более крупных рек, снижению или полному исчезновению местной ихтиофауны. Подобный ход развития речной деятельности несёт в себе множество других негативных последствий, среди которых – резкое снижение количества потенциальных водных ресурсов, которые можно использовать в хозяйственной деятельности и исчезновение рекреационных объектов. Многочисленные полевые наблюдения, периодически проводимые Курским государственным уни-
верситетом только подтверждают результаты графических моделей. Берега рек густо обрастают гидрофитами, толстый слой ила в некоторых местах достигает полутора метров, а такие рыбы как сом, елец, жерех, налим, лещ становятся всё редко встречающимися видами. Наиболее рациональным решением в данной ситуации является комплексная работа, которая позволит решить сразу несколько геоэкологических проблем. 1. Применение точечного земледелия с определением границ участков и всех геофизических данных по нему. В последствие эти данные загружаются на карту, которые идут в основу рабочих инструкций и сельскохозяйственная техника обрабатывает каждый участок поля так, как было подобран для них нужный способы возделывания. 2. Органическое земледелие и использование в большей степени компостов, сидератов и растительных остатков. 3. Хомобиотический оборот с использованием деструкторов органических отходов, перерабатывающих их в питательные корма. 4. Защитное земледелие с снижением количества механического воздействия на почвы полей. 5. Использование малотоксичных и быстроразлагающихся химических средств. 6. Повсеместное создание лесозащитных полос с таким древесным ассортиментом как: дуб черешчатый, тополь, береза, вяз, груша, клён, рябина. 7. Расчистка русел не только крупных рек и озёр, но и самых малых с последующим использованием сапропели как удобрения. Вышеперечисленные меры смогут поспособствовать корректировке сельскохозяйственной деятельности, улучшат состояние поверхностных вод и сохранят запасы пресных подземных вод, а также более рационально позволят использовать органические и органоминеральные отходы. В Курской области ежегодно реализуются различные проекты, направленные на улучшение состояния окружающей среды, в том числе и на реабилитацию рек. Современная техника и научно-методические материалы позволяют это сделать. На данном этапе необходимо применять меры по защите и восстановлению ко всей территории региона, а также совершенствоваться в будущем.
Литература: 1. Бедило, М. В. Заворотный А. Г., Неровных А. Н., [и др.] : учебник Опасные природные процессы / 2-е изд. перераб. и доп. – М. : Академия ГПС МЧС России, 2020. – 308 с. 2. Государственный водный кадастр. Многолетние данные о режиме и ресурсах поверхностных вод суши, том 1, выпуск 3, Гидрометеоиздат, Л., 2011.
98
Earth sciences
«School of Science» • № 6 (43) • June 2021
3. Егорова М. С., Трифонова О. Н. Инновационные технологии в системе органического земледелия // Молодой ученый. — 2015. — №6. — С. 324-326 4. Кумани М. В. Способы регулирования почвенно-эрозионных процессов и гидрологического режима агроландшафтов Центрально-Черноземной зоны: автореф. дисс…докт. с.-х. наук. Курск, 2003. 49 с. 5. Михайлов В.Н. Добровольский А.Д., Добролюбов С.А. Гидрология: учебник для вузов. 2-е изд. испр. М.: Высшая школа. 2007. 463 с. 6. Сведения об опасных природных гидрометеорологических явлениях, наблюдавшихся на территории деятельности ФГБУ «Центрально-Черноземное» УГМС в 2019 году. – Курск: Центрально-Черноземное УГМС, 2020г. 7. Чернышев А.А. Ихтиофауна Курской области: изученность, проблемы охраны и рационального использования. // Уч. зап. электрон. науч. журн. Курского гос. ун-та. – 2010. – № 1. 8. Экологический практикум: Учебное пособие/ Брянск. Гос. инж. – технолог. акад. Автор составитель Цублова Е.Г. – Брянск: БГИТА, 2007. – 96 с.