Autora María Paz Torres Miranda Asesora Helen Urra Parra Colaboración Ana María Vliegenthart Diseño y Diagramación MIRA Publicidad Personaje leñito Propiedad del Sistema Nacional de Certificación de Leña Elaborado por Agrupación de Ingenieros Forestales por el Bosque Nativo Financiado por Fundación AVINA FOMIN - BID EXPLORA CONICYT Año 2010 Todos los derechos reservados Se autoriza la reproducción de este material, siempre que se cite la fuente
AGRUPACIÓN DE INGENIEROS FORESTALES POR EL BOSQUE NATIVO
PRESENTACIÓN Nuestros bosques no sólo cautivan por paisajes hermosos y singulares, sino que por constituirse en un gran potencial para el desarrollo de nuestro país. Sin embargo, también tenemos una larga historia de destrucción de los bosques nativos, principalmente por que las actividades forestales que se han estado implementado durante años, se traducen en grandes plantaciones de pino y eucalipto, que crecen día a día, y que son muy bien cuidadas, mientras que los bosques autóctonos se deterioran cada vez más, principalmente por cortar árboles sin el debido cuidado para su mantenimiento y conservación. Con este escenario nace en el año 1993, la Agrupación de Ingenieros Forestales por el Bosque Nativo (AIFBN), con la fuerte convicción de que los bosques deben estar al servicio del desarrollo y para el beneficio de toda la población de nuestro país, especialmente de aquellos sectores sociales marginados, y planteando firmemente que la conservación y utilización de los bosques pueden ser objetivos armónicos, sin olvidar a las generaciones futuras. Creemos que mantener, conservar y regenerar el bosque chileno frente a la explotación comercial, son acciones que convocan a un cambio profundo de actitud, donde la educación ambiental es uno de los factores más importantes para salvar nuestros bosques.
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Es por ello que esperamos que esta Guía Docente de Educación Ambiental, se constituya en un real aporte para aquellos profesores interesados en el manejo adecuado de los bosques, utilizando un lenguaje sencillo y focalizando el trabajo en torno a uno de los principales productos del bosque y utilizado en la mayoría de los hogares sureños: la leña. A través de lo planteado en esta guía, estamos seguros que se facilitarán y fortalecerán procesos educativos y adaptativos, que permitirán a los niños ser más conscientes de los problemas ambientales asociados a la inadecuada extracción de la leña, a la vez que los preparará para difundir el manejo sustentable del bosque nativo para la producción y uso eficiente de este combustible renovable. Agradecemos los aportes realizados por el proyecto “Fortalecimiento y Replicación de Modelos de Organización de Pequeños Productores para la Comercialización de Leña Certificada y otros Productos en el Sur de Chile" financiado por Fundación AVINA y BID/FOMIN, y el proyecto de Valoración y Divulgación de la Ciencia y Tecnología EXPLORA CONICYT “Juntos por una Buena Leña”, los cuales hacen posible que este material didáctico pueda ser entregado a la comunidad escolar.
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Inés Soto Higuera Presidenta Agrupación de Ingenieros Forestales por el Bosque Nativo E L
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ÍNDICE 1.
ANTECEDENTES GENERALES Educación ambiental Bosque nativo y leña Diferencias entre bosque nativo y plantación Importancia y problemas del bosque nativo Importancia y problemas de la leña Medidas para resolver los problemas asociados a la leña 2. ANTECEDENTES DE LA GUÍA DOCENTE Ciclo didáctico socio-constructivista Estructura general de cada planificación de aula 3. PLANIFICACIÓN DE AULA: ¡Tarjeta Roja para la Leña! Material complementario 1: Importancia y problemas del bosque nativo con énfasis en la inadecuada extracción de la leña Material complementario 2: Mapa del bosque nativo de la Región de la Araucanía, Región de Los Ríos, Región de Los Lagos y Región de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo, en el año 1550 (antes) y el año 2008 (ahora). Material complementario 3: Importancia y problemas de la leña Material complementario 4: Juego “Leñito Preguntón” 4. PLANIFICACIÓN DE AULA: Auditoría ambiental de la leña Material complementario 5: Juego leñaglífico
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Material complementario 6: Pauta de observación Material complementario 7: Cuestionario 5. PLANIFICACIÓN DE AULA: ¿Qué solución propones tú? Material complementario 8: Plantilla con Preguntas 6. PLANIFICACIÓN DE AULA: Leña, amiga del bosque y el aire Material complementario 9: Uso adecuado del bosque para producir leña Material complementario 10: Figura paisaje, figuras de árboles y figuras de cruces Material complementario 11: Uso eficiente de la leña Material complementario 12: Pauta de observación 7. PLANIFICACIÓN DE AULA: Pequeños expertos de la Leña Material complementario 13: Elaboración del plan de acción 8. PLANIFICACIÓN DE AULA: ¡Atina con la leña! Material complementario 14: Gigantografía sobre el uso eficiente y responsable de la leña 9. PLANIFICACIÓN DE AULA: Nuestra escuela predica y también practica Material complementario 15: Formato carta Material complementario 16: Plantilla de firmas 10. BIBLIOGRAFÍA
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1.- ANTECEDENTES GENERALES 1.1.- Educación ambiental
conocimientos y habilidades para actuar reflexiva y positivamente en la solución de conflictos y problemas ambientales.
La educación ambiental es un “proceso dirigido a desarrollar una población mundial que esté consciente y preocupada del medio ambiente y de sus problemas y que tenga los conocimientos, actitud, habilidades, motivación y conductas para trabajar ya sea individual o colectivamente, en la solución de los problemas presentes y en la prevención de los futuros”. En el año 1977, este concepto fue validado internacionalmente en la Conferencia Intergubernamental de Educación Ambiental convocada por las Naciones Unidas en Tbilisi. Esta validación permite tener un marco común a proyectos, acciones y realizaciones que se desarrollen dentro de esta temática.
Estos objetivos se encuentran íntimamente relacionados y cada uno de ellos depende del anterior. Son pasos que se deben alcanzar gradualmente para lograr la formación del individuo hacia el desarrollo sustentable. 1.2.- Bosque nativo y leña 1.2.1.- Diferencias entre bosque nativo y plantación ¿Qué es un bosque nativo?
La educación ambiental enfatiza cinco objetivos generales, los cuales se describen a continuación: Conciencia: Ayudar a la población a adquirir conciencia y sensibilidad hacia el medio ambiente y sus problemas; desarrollar la habilidad de percibir y discriminar entre estímulos; procesar, afinar y aumentar estas percepciones, usar estas habilidades en una gama de situaciones nuevas. Conocimiento: Ayudar a la población a comprender como funciona el medio ambiente, como el ser humano interactúa con el medio ambiente, y como conflictos y problemas relacionados con el medio ambiente se inician y se resuelven. Actitud: Ayudar a la población a adquirir un conjunto de valores y sentimientos de preocupación por el entorno, las motivaciones y la decisión de participar en la mejoría del medio ambiente. Habilidades: Ayudar a la población a adquirir las habilidades necesarias para identificar e investigar problemas ambientales y contribuir a la solución de ellos. Conducta: Ayudar a la población a adquirir experiencia en el uso de sus CONSUMIR
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En nuestro país existe una superficie de bosque nativo de 13.430.602,5 hectáreas, lo que representa el 17,8% de la superficie del territorio nacional. En la Región de la Araucanía encontramos una superficie aproximada de 937.312,3 hectáreas de bosque nativo, donde existen diferentes tipos, tales como: tipo forestal araucaria, tipo forestal ciprés de la cordillera, tipo forestal lenga, tipo forestal robleraulí-coigüe, tipo forestal coigüe-raulí-tepa y el tipo forestal siempreverde. Con respecto a la Región de Los Ríos tenemos cerca de 849.770,6 hectáreas de bosque nativo, destacándose el tipo forestal siempreverde (está compuesto por especies que no pierden sus hojas como el ulmo, tineo, canelo, luma, melí, mañío, lingue, etc.), tipo forestal roble-raulí-tepa, tipo forestal roble-raulí-coigüe, tipo forestal lenga y tipo forestal alerce. En cambio en la Región de Los Lagos existe una superficie de 580.401,7 hectáreas de bosque nativo, encontrando el tipo forestal siempreverde, tipo forestal robleraulí-coigüe, tipo forestal roble-raulí-tepa, tipo forestal alerce, tipo forestal lenga, tipo forestal ciprés de las guaitecas, tipo forestal ciprés de la cordillera y tipo forestal coigüe de magallanes. EL
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En relación a la Región de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo encontramos una superficie de bosque nativo cerca de 4.832.019 hectáreas, en la cual tenemos presencia del tipo forestal lenga; tipo forestal siempreverde; tipo forestal coigüe de magallanes y tipo forestal ciprés de la guaitecas. ¿Qué es una plantación? Una plantación es un conjunto de árboles plantados por el ser humano, que puede estar compuesta por una o más especies exóticas o nativas, las cuales frecuentemente son de similar tamaño y edad. Por lo tanto, una plantación no es lo mismo que un bosque. En Chile existe una superficie de 2.119.604,2 hectáreas de plantaciones forestales, abarcando un 2,8 de la superficie del territorio nacional, las cuales están compuestas principalmente por especies exóticas como el pino y el eucalyptus. 1.2.2.- Importancia y problemas del bosque nativo ¿Cuál es la importancia del bosque nativo? El bosque nativo chileno posee una gran importancia ambiental, socio-cultural y económica.
todo tipo de seres vivos, tales como aves, mamíferos, insectos, reptiles, arbustos, musgos, hongos, helechos, entre otros. Protección de las fuentes de agua (regula la cantidad y calidad del agua): Los bosques nativos funcionan como una esponja, es decir, que son capaces de acumular y entregar gradualmente agua a los arroyos y ríos de las cuencas andinas y costeras, debido que el follaje del bosque permite interceptar la lluvia, lo que favorece la infiltración y almacenamiento del agua en el suelo, y durante el verano pueda cederla a los arroyos y ríos. Al mismo tiempo, la cobertura de bosque nativo permite reducir la velocidad del agua que escurre por la superficie del suelo, evitando el arrastre de sedimentos de la tierra, lo que contribuye a la calidad del agua. Protección del suelo: El bosque nativo a través de sus raíces permite mantener fijo el suelo, y gracias a su follaje se reduce la velocidad del agua que escurre por la superficie del suelo, lo que permite evitar que se arrastre elementos nutritivos (erosión producto del agua) de la tierra hacia los arroyos y ríos, además de evitar deslizamientos o avalanchas del suelo. Por otro lado, el bosque protege contra la erosión producto del viento, evitando el arrastre de las partículas del suelo al atenuar la velocidad del viento.
En términos ambientales el bosque nativo ofrece una serie de servicios ecosistémicos, que son de vital importancia para la vida en el planeta y el desarrollo del ser humano, tales como:
Producción de oxígeno y purificación del aire (absorben dióxido de carbono, CO2): El bosque nativo, a través del proceso de fotosíntesis, captura de la atmósfera importantes cantidades de dióxido de carbono CO2 y devuelve una gran cantidad de oxígeno O2. Esta función permite limpiar el aire, al evitar altas concentraciones de CO2 en la atmósfera producto de la actividad humana, lo cual contribuye a disminuir el efecto invernadero. Por este motivo, se habla que los bosques son sumideros de dióxido de carbono o los pulmones de la tierra.
Fuente de biodiversidad (flora y fauna): El bosque nativo ofrece una multitud de hábitats distintos (entre los troncos, entre las copas de los árboles, en la hojarasca, etc.), por lo que en ellos se alberga una gran variedad de especies de
Regulación del clima: El bosque nativo influye sobre el microclima de diversas formas. Por un lado, el bosque reduce las temperaturas máximas y mínimas, disminuyendo en consecuencia la insolación excesiva y la intensidad de las heladas.
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Además, el bosque permite reducir la velocidad del viento, constituyendo barreras casi impenetrables por el mismo. Ejerce asimismo influencia en cuanto a la humedad atmosférica, siendo ésta en general superior dentro del bosque. Por lo tanto, el bosque permite atenuar las inclemencias del clima, brindando protección del viento, del frío y del calor. Belleza escénica: La belleza natural que entrega los bosques nativos al paisaje, permite que las personas puedan disfrutar de un escenario de descanso y recreación. En el caso de las personas que viven en un área de bosque, el paisaje es el escenario de sus vidas, lo que se refleja en sus costumbres y estilos de vida. Importancia sociocultural En relación a la importancia sociocultural, los bosques nativos representan una fuente de trabajo para muchas familias campesinas, ya que pueden comercializar diferentes bienes y servicios que ofrece el bosque (leña, hongos, turismo, etc). Además, el bosque constituye una fuente de alimento, materiales y plantas medicinales, lo que forma parte de la identidad cultural de los pueblos que los habitan o que viven en sus cercanías. Importancia económica Por otro lado, el bosque nativo provee numerosos beneficiosos económicos, ya que ofrece una amplia variedad de bienes y servicios comercializables. El bosque no sólo brinda madera y leña, también ofrece otros bienes como hongos comestibles (digüeñes, changle, loyo, etc.), frutos (avellanas, murta, piñones, etc.), plantas medicinales (matico), follaje para arreglos florales (avellano, mañío, etc.), enredaderas para la cestería (voqui), entre otros; donde la venta de estos productos constituye un ingreso importante para muchas familias campesinas. Además, el uso recreacional del bosque nativo es un servicio que ha permitido desarrollar actividades turísticas de valor económico, tales como camping, hotelería, ecoturismo, etc. También existen actividades económicas que dependen en forma indirecta de los servicios ecosistémicos que entrega el bosque, como por ejemplo, la función de regular la cantidad y calidad del agua, permite CONSUMIR
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desarrollar actividades económicas de importancia regional y nacional, como la salmonicultura, pesca deportiva, el abastecimiento de agua a las ciudades y generación hidroeléctrica, etc. ¿Cuáles son las causas de la desaparición del bosque nativo? Las principales causas de la destrucción y deterioro del bosque nativo son: • Incendios forestales • Sustitución de bosques nativos para establecer plantaciones de especies exóticas (pino y eucalyptus) • Sustitución de bosque nativo para habilitación de terrenos para praderas y agricultura • Mal manejo del bosque nativo para producir LEÑA y otros productos (uso destructivo del bosque) 1.2.3.- Importancia y problemas de la leña Significado de la palabra “leña” Cualquier trozo de madera que se echa al fuego no es leña. Para disfrutar de este combustible mañana sin afectar nuestra salud debemos aprender hoy la definición correcta de la palabra leña: LEÑA = trozos de madera seca provenientes de un bosque manejado. ¿Cuál es la importancia de la leña? La leña aporta el 19% de la energía primaria, siendo la segunda fuente de energía más importante de nuestro país. La primera fuente es el petróleo y la tercera es el gas natural, satisfaciendo un 42% y 16% de nuestras necesidades energéticas respectivamente. A diferencia del petróleo y el gas, la leña es una energía renovable. Las energías renovables son aquellas que se obtienen de fuentes naturales capaces de regenerarse. EL
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En el caso de la leña, los bosques crecen todos los años y si se extrae de ellos una cantidad inferior a su crecimiento, se podrá aprovechar esta energía en forma indefinida. Además, la leña es un producto forestal de origen nacional y que casi siempre se produce en la misma región o provincia donde se utiliza como combustible. Por lo tanto, no dependemos de otros países para su abastecimiento.
Valdivia, Osorno y Puerto Montt. Estas ciudades sufren los efectos de la contaminación del aire durante el otoño e invierno, causando molestias y afectando la salud de la población sureña, sobre todo en niños y ancianos.
En la zona sur del país, la leña representa una importante fuente de energía, la cual es utilizada por la población urbana y rural para fines de calefacción y cocina. Este combustible posee una alta demanda por la población sureña, debido a su bajo precio en comparación a otras fuentes de energía. Según estudios realizados calefaccionarse con leña es hasta 4,5 veces más barato que con electricidad, 3,8 veces más barato que con gas y 3,3 veces más barato que con el petróleo. Por este motivo, la leña muchas veces es la única fuente de energía a la que puede acceder gran parte de la población sureña.
¿Cómo consumir leña conservando el bosque nativo?
Por otro lado, el mercado de la leña representa una fuente de trabajo para un número importante de personas, entre los cuales encontramos, productores, transportistas, cortadores y picadores de leña, limpiadores de estufa, etc. ¿Qué problemas ambientales están asociados a la leña? Se han detectado serios problemas ambientales asociados a la producción indiscriminada y al consumo desinformado de la leña: Destrucción de los bosques nativos: la leña proviene principalmente del bosque nativo, sin embargo, su extracción del bosque se realiza generalmente sin normas técnicas y sin un adecuado control (sobreexplotación), lo que provoca la degradación o la desaparición del bosque nativo. Contaminación atmosférica: La utilización masiva de leña de mala calidad (leña verde o húmeda) en equipos poco eficientes, es una de las principales causas de la contaminación del aire en diferentes ciudades del sur de Chile, tales como: Temuco,
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1.2.4.- Medidas para resolver los problemas ambientales asociados a la leña
Todos los años los bosques crecen una cantidad de metros cúbicos, por lo tanto, si manejamos bien estos bosques, permitiendo que crezcan en las mejores condiciones y extraemos una cantidad de leña inferior a su crecimiento, podremos obtener este biocombustible en forma permanente. De esta manera la producción de leña no representa una amenaza de sobreexplotación, siempre y cuando ésta provenga de un buen manejo forestal y que cuente con la autorización de la Corporación Nacional Forestal (CONAF), a través de un plan de manejo. Por otro lado, existe una alta demanda por determinadas especies, tal es el caso del ulmo, debido que su madera posee un alto poder calorífico. Su extracción progresiva amenaza su sobrevivencia, causando una pérdida importante de biodiversidad en los bosques de la región. Por tal razón, es necesario diversificar el consumo de leña, utilizando otras especies arbóreas nativas o exóticas que puedan aportar igual calor a la hora de calefaccionarnos, como por ejemplo, la luma, melí y trevo que son especies nativas, y en el caso de especies exóticas tenemos el aromo y el eucalyptus. ¿Qué es un manejo forestal? Un manejo forestal es utilizar el bosque aplicando conocimientos y técnicas que permiten favorecer su crecimiento y composición para que se conserve en el tiempo. Un bosque bien manejado permite obtener bienes (leña, frutos, hongos, etc) y servicios (abastecimiento de agua de calidad, protección del suelo, recreación, turismo, etc) en forma permanente, sin producir daños al medio ambiente y a la vida en general.
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¿Cómo se hace un buen manejo del bosque para producir leña? Un manejo adecuado del bosque para producir leña debe considerar los siguientes criterios: Conservar árboles de buena calidad: Implica dejar en el bosque árboles sanos, de buena forma (rectos) y valiosos, ya sea por su madera, frutos, flores o porque es escaso. Al mantener una cubierta de árboles en forma permanente permite el continuo abastecimiento de agua de calidad, protección del suelo, mantener la diversidad biológica y la obtención de frutos, hongos, plantas medicinales, etc.
pierde en evaporar el agua que se encuentra en la leña. Por lo tanto, al utilizar leña seca se aumenta su rendimiento, se ahorra dinero y se contamina menos. El calor que entrega la leña no sólo depende del contenido de humedad, también depende de la densidad de la madera, mientras más densa la madera mayor será su poder calorífico
• Extraer árboles de menor calidad: Significa sacar del bosque árboles torcidos, dañados o bien árboles que entorpecen el crecimiento de otros; lo que permite dejar espacio a los árboles de buena calidad para que puedan crecer más rápido y regenerar con nuevas especies el bosque. La extracción de los árboles debe respetar la composición original del bosque.
Además, para lograr una correcta combustión se necesita que la leña tenga las dimensiones adecuadas. Cada trozo no debe tener más de 16 cm. de ancho, por 25 a 35 cm. de largo, dependiendo del tamaño del equipo de combustión. Cabe señalar, que la leña que ha sido partida, es decir, que no está completamente cubierta de corteza, facilita el inicio de la combustión.
• Conservar árboles envejecidos (percha): Implica dejar en el bosque algunos árboles envejecidos, ya que sirven de refugio y mirador de aves, y su madera en descomposición permite la vida de insectos y otros organismos fundamentales del bosque.
La leña seca se reconoce por las siguientes características:
¿Cómo consumir leña contaminando menos? Existen tres aspectos que son fundamentales para realizar un uso eficiente de la leña como combustible: 1. Utilizar leña seca: La leña se considera seca cuando cuenta con un contenido de humedad que no supera el 25% (leña de calidad). Mientras más seca la leña, más calor se obtiene de ella y contamina menos el aire. Por el contrario, mientras más húmeda la leña menor será su poder calorífico y emitirá mayor cantidad de contaminantes a la atmósfera (material particulado respirable MP10). La leña recién cortada (verde) tiene una humedad superior al 60%, y al quemarla generará sólo la mitad del calor que si estuviera seca, pues la otra mitad del calor se
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• Trozos livianos •Trozos con la corteza semidesprendida con grietas en los extremos • Sin manchas de color gris o blanco producto de los hongos • Color opaco, los colores vivos son muestra de un alto contenido de humedad. 2. Utilizar un calefactor eficiente: En el sur de Chile se utiliza frecuentemente chimeneas, salamandras, cocinas y combustión lenta (equipo simple), que son equipos que poseen un bajo rendimiento y altas emisiones de partículas contaminantes. En cambio, los calefactores de doble combustión presentan una mayor eficiencia y reducen considerablemente las emisiones. La eficiencia de un calefactor se mide por el porcentaje de calor que es capaz de aprovechar de la leña, el resto se pierde por el cañón. La chimenea tiene una eficiencia de 15%, la salamandra y la cocina posee una eficiencia de 35%, la combustión lenta entre 55% y 60% de eficiencia y el calefactor de doble combustión posee una eficiencia entre 65 -70%, por tanto, es el equipo que aprovecha más calor de la leña.
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La estufa de doble combustión posee una entrada de aire secundario, que permite introducir aire al interior del equipo (templador), el cual se calienta a elevadas temperaturas (sobre 800°C), provocando que se quemen los gases y humos que se producen durante la combustión de la leña, reduciendo aquellos contaminantes que son dañinos para la salud de las personas. 3. Buen comportamiento del usuario: Finalmente es el usuario quien utiliza la leña y los equipos de combustión, por lo tanto, el usuario debe considerar las siguientes acciones para tener un buen comportamiento: Utilizar un calefactor eficiente con leña seca Iniciar el fuego con papel y astillas para que ardan rápido y en forma vigorosa. No usar ceras y parafinas, ni quemar basuras o madera con barnices, pinturas u otros elementos tóxicos. No hacer durar el fuego cerrando todas las entradas de aire, un fuego ahogado genera más contaminantes, ensucia el equipo y no genera más calor Limpiar la estufa y el cañón, si el cañón no se limpia se obstruye con hollín y disminuye el tiraje afectando la combustión. Esto aumenta la contaminación y el riesgo de inflamación. La periodicidad de la limpieza dependerá del uso de la estufa. Almacenar la leña de la siguiente forma: · La leña se debe almacenar trozada, debido a que se seca con mayor facilidad. · En el verano, la leña se debe almacenar al sol y al viento para que seque más rápido. · En el invierno, la leña se debe almacenar bajo techo para evitar que se moje con la lluvia, en un lugar ventilado y no en contacto directo con el suelo para que no se humedezca.
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2.- ANTECEDENTES DE LA GUÍA DOCENTE 2.1.- Ciclo didáctico socio-constructivista “Consumir Leña: El Desafío de Conservar el Bosque y Contaminar Menos” es una guía docente de educación ambiental basada en los problemas ambientales asociados a la inadecuada extracción y uso de la leña, el manejo adecuado del bosque nativo y el uso eficiente y responsable de la leña. Esta guía didáctica está dirigida al nivel de enseñanza NB3 de educación general básica, y está desarrollada a través del ciclo didáctico socio-constructivista, que propone un proceso de aprendizaje organizado en siete momentos claves, los cuales fueron desarrollados en siete modelos de planificaciones de aula. Las etapas del ciclo didáctico se presentan a continuación:
El ciclo didáctico comienza por la toma de conciencia del problema ambiental y pasa progresivamente a actividades de descubimiento y a experiencias concretas para resolver el problema ambiental. 2.2.- Estructura general de cada planificación de aula La guía docente de educación ambiental contiene siete planificaciones de aula que presentan la siguiente estructura: Título: nombre de la actividad
Contexto: iniciación del tema y orientación hacia los objetivos (conocimientos previos sobre la problemática ambiental).
Nivel de aplicación: ciclo de aprendizaje de educación general básica para la cual se recomienda aplicar la actividad
Experiencia: exploración del tema y experiencia concreta (visitar sitios del problema ambiental).
Síntesis temática: resumen de las actividades propuestas que se pueden desarrollar en el aula.
Reflexión: reflexión de la experiencia (¿Qué ví?, ¿Cuál es el problema?, ¿Qué solución propongo para resolver el problema?).
Objetivos de educación ambiental: es lo que se desea enseñar a los alumnos considerando los principios de la educación ambiental.
Nuevos conocimientos: introducción de nueva información con respecto al tema ambiental.
Vinculación con el programa educativo: es la integración de las actividades propuestas con los objetivos fundamentales, contenidos mínimos obligatorios y sector de aprendizaje que contempla el Decreto Supremo de Educación N°232 del Ministerio de Educación.
Plan de acción: planificación de acciones concretas para contribuir a resolver el problema. Implementación: ejecución de alguna actividad concreta para contribuir a resolver el problema, dentro o fuera del aula. Evaluación: evaluación global del proceso de aprendizaje, centrada en el impacto ambiental del tema tratado. CONSUMIR
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Duración: tiempo de duración de las actividades propuestas que se pueden desarrollar en el aula. Materiales: elementos que se requieren para implementar las actividades propuestas en el aula.
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Procedimiento: es la descripción del desarrollo de las actividades propuestas en el aula. Reflexión: son las preguntas de meditación en relación a los contenidos, aprendizajes adquiridos, habilidades desarrolladas y conductas responsables frente al problema. Evaluación: pauta para evaluar el logro de los objetivos planteados en la clase. Material complementario: información complementaria a la actividad, como por ejemplo juegos, mapas, ejercicios, presentaciones, entre otros. La planificación de aula es una herramienta de trabajo que permite organizar anticipadamente los procesos de enseñanza- aprendizaje en el aula. PPor este motivo, se invita a los docentes a que utilicen este material didáctico como una herramienta para fortalecer los procesos educativos sobre el bosque-leña, y que hagan uso de experticia pedagógica para enriquecer y adaptar las diferentes actividades que propone esta guía, como una forma de contribuir a que los niños y niñas conozcan, tomen conciencia, actúen y reflexionen sobre los problemas ambientales asociados a la leña, de manera de generar cambios profundos en el comportamiento de niños y jóvenes.
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3.- Planificación de Aula: ¡Tarjeta roja para la leña! Nivel de aplicación NB3 de educación general básica.
Subsector Estudio y Comprensión de la Naturaleza.
Síntesis temática En esta planificación de aula se aborda la importancia del bosque nativo, la importancia de la leña como fuente de energía y los problemas ambientales asociados a la inadecuada extracción y uso ineficiente de la leña: la destrucción del bosque nativo y la contaminación atmosférica. El profesor dedica una clase para entregar el contexto sobre la importancia y causas de la destrucción del bosque nativo con énfasis en la producción inadecuada de leña, a través de una presentación power point u otro material de apoyo. Además, realiza un trabajo grupal con los alumnos, en el cual deberán analizar mediante un mapa la situación actual del bosque nativo (en el material complementario 2 se adjunta un mapa de la Región de la Araucanía, Región de Los Ríos, Región de Los Lagos y Región de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo). En la siguiente clase, el profesor entrega el contexto sobre la importancia y el problema de la contaminación atmosférica por el uso ineficiente de la leña, a través, de una presentación power point u otro material de apoyo. A partir de la información entregada en la presentación, los alumnos deberán jugar “leñito preguntón” para reforzar lo aprendido en clases.
Objetivo fundamental Apreciar la importancia que las especies biológicas tienen en el mejoramiento de la calidad de vida de los seres humanos.
Objetivos de educación ambiental • Valorar la importancia del bosque nativo. • Valorar la importancia de la leña como una energía local, renovable y económica. • Comprender los problemas ambientales asociados a la inadecuada extracción y uso desinformado de la leña.
Clase 1: Presentación sobre la importancia y causas de destrucción del bosque nativo con énfasis en la inadecuada extracción de leña, mapa que representa la situación de antes y actual del bosque nativo (Región de la Araucanía, Región de Los Ríos, Región de Los Lagos y Región de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo) y lápices de colores.
Vinculación con el programa educativo, decreto Nº 232
Clase 2: Presentación sobre la importancia y problemas de la leña, Juego “Leñito Preguntón”, tarjetas de cartulina con preguntas y respuestas del juego, dados y fichas de identificación (botones, legumbres, etc.).
Sector Ciencia.
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Contenido mínimo obligatorio Recursos naturales y conservación Conocimiento de especies animales y vegetales nativas y reconocimiento de la importancia comercial de algunas de ellas; señalar estrategias básicas de cuidado y conservación de especies animales y vegetales; consecuencia positiva y negativo del uso y explotación de la especie sobre la calidad de vida de los habitantes de la región. Tiempo 2 clases de 45 minutos. Materiales
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AGRUPACIÓN DE INGENIEROS FORESTALES POR EL BOSQUE NATIVO
Procedimiento Clase 1 1. El profesor inicia la clase preguntando a sus alumnos ¿Quién utiliza leña en su casa? ¿De dónde proviene la leña? ¿Para que se usa la leña? 2. Una vez respondidas las preguntas por los alumnos, el profesor presenta en forma breve los antecedentes sobre la importancia y causas de la destrucción del bosque nativo con énfasis en la producción inadecuada de leña. Los antecedentes que entrega el profesor son apoyados por una presentación power point (Material complementario 1) u otro material de apoyo. 3. Luego, el profesor realiza una actividad relacionada con la destrucción del bosque nativo. Para ello, el profesor divide la clase en grupos de un máximo de 5 alumnos. 4. La actividad consiste en entregar a cada alumno dos mapas que muestran la superficie de bosque nativo (Región de la Araucanía, Región de Los Ríos, Región de Los Lagos y Región de Aysén del General Carlos Ibáñez del Campo) en el año 1550 (antes) y en el año 2008 (ahora) (Material complementario 2). El área achurada de los mapas representan la superficie de bosque nativo, además se indican los principales centros urbanos de la región. El profesor reproduce los mapas con antelación (fotocopiar). 5. En seguida, el profesor le pide a sus alumnos que pinten el área achurada (bosque nativo) de ambos mapas, y que observen con atención las ciudades indicadas en el mapa. 6. Cuando los alumnos terminan de pintar el mapa, deberán trabajar en grupo las siguientes preguntas:
¿Qué efectos ambientales provoca el alto porcentaje de destrucción del bosque nativo? ¿Qué efectos sociales provoca el alto porcentaje de destrucción del bosque nativo? ¿Qué efectos económicos provoca el alto porcentaje de destrucción del bosque nativo? ¿Qué relación existe entre la ubicación de las ciudades y la destrucción del bosque nativo? ¿Cuáles crees que son las principales causas de la destrucción del bosque nativo? 7. Después el profesor pide que por grupo compartan las respuestas de una pregunta con el resto de la clase. Reflexión ¿Crees que es importante conservar el bosque nativo? Si compras leña que proviene de bosque nativo ¿Cómo podrías aportar para que la leña que consumes no represente una amenaza para conservación del bosque nativo? ¿Qué le recomendarías a los campesinos para que produzcan leña conservando su bosque nativo? Evaluación Los alumnos responden preguntas de reflexión sobre la problemática del bosque nativo. Los alumnos describen 3 razones por las cuales es importante conservar el bosque nativo. Los alumnos muestran interés en la actividad del mapa Los alumnos trabajan en equipo.
• ¿Cuál es el porcentaje de destrucción del bosque nativo? CONSUMIR
LEÑA:
EL
DESAFÍO
DE
CONSERVAR
EL
BOSQUE
Y
CONTAMINAR
MENOS
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Clase 2
el arbitro determina si la respuesta es correcta y si puede avanzar o no.
1. El profesor explica a los alumnos la importancia de la leña como una fuente de energía y el problema de contaminación atmosférica generado por el uso ineficiente de la leña, a través, de una presentación power point ( Material complementario 3) u otro material de apoyo.
8. En el caso que la ficha se detenga sobre un cuadro que señale una imagen, el alumno debe seguir las instrucciones que le indique el árbitro, es decir, si avanza o no. 9. Gana el primero que llega a la meta final.
2. Posteriormente, el profesor organiza a los alumnos en grupos con un máximo de 4 alumnos, los que deberán jugar “Leñito Preguntón” (Material complementario 4) para reforzar lo aprendido en la clase. El profesor reproduce el juego con antelación (fotocopiado) y lo reparte a cada grupo. 3. Cada grupo debe nombrar un árbitro, quien dirige el juego y conoce las respuestas. Una vez designado el árbitro, el profesor le entrega tarjetas que contienen las preguntas y respuestas del juego (Material complementario 4). 4. Cada alumno tiene una ficha de identificación de diferente color. Pueden usar botones, legumbres (poroto), piedrecitas, etc. como ficha de identificación. 5. Los alumnos lanzan el dado en turnos y se inicia el juego cuando uno de ellos obtenga el número 1 ó 6. Los demás jugadores parten cuando el dado marca 1 ó 6. 6. Cada alumno lanza el dado por turnos y los puntos que saque determinan el número de espacios que avanza en el juego. 7. Cuando una ficha se detiene sobre un cuadro que indica una letra, el alumno debe contestar la pregunta de la tarjeta de la letra correspondiente. En este caso
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CONSUMIR
LEÑA:
EL
DESAFÍO
DE
Reflexión ¿Por qué usamos leña? ¿Por qué usamos leña verde o húmeda? ¿Crees que es importante disminuir la contaminación atmosférica provocada por el uso de leña verde o húmeda? ¿De qué manera podrías contribuir para disminuir la contaminación atmosférica en tu ciudad? ¿Crees que una solución para evitar la contaminación atmosférica es prohibir el uso de la leña? Evaluación Los alumnos demuestran conocimiento sobre la i mportancia de la leña como combustible al jugar “Leñito Preguntón”. Los alumnos demuestran conocimiento sobre el uso ineficiente de la leña. Los alumnos eligen en forma democrática al árbitro que dirige el juego “Leñito Preguntón”. Los alumnos juegan en forma respetuosa con sus compañeros. Los alumnos siguen las reglas del juego.
CONSERVAR
EL
BOSQUE
Y
CONTAMINAR
MENOS
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Material complementario 1: Importancia y problemas del bosque nativo con énfasis en la inadecuada extracción de la leña.
BOSQUE NATIVO
Un bosque nativo es un ecosistema terrestre en donde conviven animales, plantas y elementos sin vida en perfecta armonía. El bosque nativo está poblado de árboles de una o más especies autóctonas de diferentes tamaños y edades que crecen naturalmente, las cuales conviven con arbustos, enredaderas, hongos, hierbas, helechos, musgos, líquenes, animales, aves, insectos, etc.
PLANTACIÓN
Es un conjunto de árboles plantados por el ser humano, que puede estar compuesto por una o más especies, exóticas o nativas, las cuales frecuentemente son de similar tamaño y edad.
CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS
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AGRUPACIÓN DE INGENIEROS FORESTALES POR EL BOSQUE NATIVO
Material complementario 1: Importancia y problemas del bosque nativo con énfasis en la inadecuada extracción de la leña.
ESPECIES NATIVAS
Ulmo
ESPECIES EXÓTICAS
(Tipo Forestal Siempreverde) Tineo
Pino
Tepa
Olivillo
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Canelo
Eucaliptus
CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS
AGRUPACIÓN DE INGENIEROS FORESTALES POR EL BOSQUE NATIVO
Material complementario 1: Importancia y problemas del bosque nativo con énfasis en la inadecuada extracción de la leña.
IMPORTANCIA AMBIENTAL DEL BOSQUE NATIVO El bosque nativo ofrece una serie de servicios ecosistémicos, tales como: Fuente de biodiversidad (flora y fauna)
Producción de oxígeno y purificación del aire (absorben CO2)
Protección de las fuentes de agua (regulan la cantidad y calidad de agua)
Belleza escénica (paisaje)
Protección del suelo de la erosión
Regulación del clima
CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS
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AGRUPACIÓN DE INGENIEROS FORESTALES POR EL BOSQUE NATIVO
Material complementario 1: Importancia y problemas del bosque nativo con énfasis en la inadecuada extracción de la leña.
IMPORTANCIA ECONÓMICA DEL BOSQUE NATIVO UlmoEl bosque nativo ofrece una amplia variedad de bienes y servicios comerciables, tales como: Hongos comestibles
Frutos, aceites y resinas
Madera y leña
Plantas medicinales
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Espacio para la recreación, turismo, ecoturismo (camping, pesca deportiva, hotelería)
Follaje para arreglos florales
CONSUMIR LEÑA: EL DESAFÍO DE CONSERVAR EL BOSQUE Y CONTAMINAR MENOS